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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen
(Skript)
TA Bern 5, 14. Mai
1TA Ausbildung Bern 5 4.6.08 Grundpositionen
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• Zielsetzung:• Grundpositionen über verschiedene Sinne
erfahren/erleben.
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Existentielle Grundpositionen• Entwicklung des BZ, • Grundpositionen, • schulfachbezogene Entscheidungen
(Grundpositionen), Französisch und Mathematik, • Tafeln von K. Baumgartner, • nonverbale Führungsüebungen, mit +/+, +/-
Haltung führen, • Erfahrungen austauschen, • OK Corral zeichnen,
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Grundpositionen im Verlauf eines Schultages
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Patrizia berichtet von ihrer Selbstein-schätzung im Fach Französisch: am Ende der obligatorischen Schulzeit und heute.
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• Kathrin begründet ihre Selbsteinschätzung im Fach Französisch.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Diskussion: Antreiberverhalten ‚Sei perfekt‘ und Selbsteinschätzung.
• In unserem System kommt die Selbsteinschätzung durch Lernende eher zu kurz. Selbstbild häufig in Abhängigkeit der andern einer Klasse. Selbstabwertungen mit eingeschlossen.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Silvia berichtet über schwierige Erfahrungen im Fach Französisch. Aggressiver Lehrer, hatte Angst, Silvia lernte Franz.wörter nicht. Kann sich nicht vorstellen, wie sie das ausgehalten hat damals.
• Totale Resignation.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Es wurde auch nicht darüber gesprochen, solche Dinge behielt man für sich.
• Schwierige Position in Klasse erschwerte das Ganze.
• Verfügte über Kraft, belastende Mobbing -Situation durchzu-stehen.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Schulfachbezogene Entscheidung /Ueberlebensstrategie von Silvia im Fach Französisch: Erdulden und erleiden.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Selbstbild Mathematik bei Schulende
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Selbstbild Mathematik bei Schulende
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Selbstbild Mathematik heute.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Barbara machte Prüfung in Mathematik vor drei Jahren. Musste lernen.
• Schulfachbezogene ‚Neuentscheidung‘: ich kann Mathematik.
• Erskine: Entscheidungen aus Kindheit können lebenslang geändert /der Gegenwart angepasst werden.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Fazit: Realistische Selbsteinschätzung bei Heranwachsenden fördern.
• Vermeiden von abwertenden Selbsteinschätzungen.>(-/+ oder +/- Haltungen).
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Patrizia bemerkte math. Fähigkeiten über Hilfestellungen ihrer Tochter gegenüber.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Highlighterlebnisse heute
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Versus Blockaden im Schulfach Mathematik während Schulzeit.
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Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)
• Einstellungsänderungen begannen im Sem.kurs.
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Grundpositionen im Unterricht
• Teiln. berichten über entsprechende Erfahrungen mit untersch. Positionen.
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Grundpositionen im Unterricht
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Existentielle Grundpositionen
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Grundpostionen und Bezugsrahmen (Gührs, S. 70)
• Verteidigung des Bezugsrahmens (BZ)
• ‚Die Ueberlebens-schlussfolgerungen, die für uns wichtig sind, versuchen wir erbittert zu verteidigen‘.
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Grundpostionen und Bezugsrahmen (Gührs, S. 70)
• Verteidigung des Bezugsrahmens (BZ)
• ‚Durch unser aktuelles Verhalten bestätigen wir uns unseren Bezugsrahmen immer wieder neu‘.
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Grundpostionen und Bezugsrahmen (Gührs, S. 71)
• Es ist das unbewusste Ziel zahlreicher Gespräche, sein Gegenüber in den eigenen Bezugsrahmen hinein zu ziehen, um damit sich und den anderen von der Gültigkeit des eigenen Systems zu überzeugen. > Psychologische Spiele.
• ‚Das vertraute Elend scheint oft besser zu sein als das unbekannte Risiko neuer Erfahrungen‘.
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Grundpostionen und Bezugsrahmen
• Lehrperson
• Hilfreich für Lehrpersonen, wenn sie Zugang haben zu eigenen Grundpositionen, zum BZ und zu eigenen schulfachbezogenen Entscheidungen.
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Unterricht, Grundpostionen und Bezugsrahmen
• Herausforderung und Chance: Bei den Lernenden konstruktive, realistische fachbezogene Selbstbilder aufzubauen.
• ‚Ueberprüfen‘ mit Fragestellungen Lehrperson> Lernende:Wie lernst du, was willst du erreichen, nächste Schritte, welche Unterstützung brauchst du von mir, was erwarte ich von dir.
> im Schulalltag selektiv umsetzbar. (Achtung vor Selbstüberforderung)
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