grunnskólinn ljósaborg námskeið – þróunarverkefni: fjölbreyttar kennslu- og...
DESCRIPTION
Grunnskólinn Ljósaborg Námskeið – þróunarverkefni: Fjölbreyttar kennslu- og námsmatsaðferðir. Um verkefnið. Meginmarkmið verkefnisins er að skipuleggja og þróa kennslu - og námsmatsaðferðir í samræmi við stefnu skólans um teymiskennslu og einstaklingsmiðun . - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Grunnskólinn Ljósaborg
Námskeið – þróunarverkefni: Fjölbreyttar kennslu- og námsmatsaðferðir
Um verkefnið
• Meginmarkmið verkefnisins er að skipuleggja og þróa kennslu- og námsmatsaðferðir í samræmi við stefnu skólans um teymiskennslu og einstaklingsmiðun.
• Verkefnið hefst með námskeiði á 11.–12. ágúst 2009. Í framhaldi af námskeiðinu verða myndaðir þróunarhópar sem leggja drög að verkefnum sínum.
Í hverju felst þróunarverkefni?
• Markmið• Skilgreindar leiðir• Formlegt mat á því hvernig til tekst• Skýrsla (sem aðrir geta lært af)
• Dæmi um skýrslur: – http://starfsfolk.khi.is/ingvar/throunarverkefni.html
Þróunarverkefni – þáttur í daglegu starfi
• Skólaþróunarverkefnið fellt inn í daglegt skólastarf • Þróunarteymi, stýrihópur• Samstarfshópar (kennarar eða allt starfsfólk) um
sjálfvalin, afmörkuð verkefni (áætlun – mat)• Kynningar og skólaheimsóknir• Innanhússþing• Skýrslur (munnlegar, skriflegar og á Neti)• Utanaðkomandi ráðgjöf (IS)
Hvers vegna?• Efla markvisst umbótastarf• Ræða málin – skiptast á skoðunum – skilja hvert annað betur • Jafningjastuðningur, teymisvinna• Þróa og prófa hugmyndir (saman)• Læra meira hvert af öðru• Miðla hugmyndum og reynslu (... sýna betur það sem við
erum að gera ...)• Uppgötva eigin styrk (... við erum að vinna gott starf ...)• Byggja upp hugmyndabanka – miðla góðum hugmyndum• Skóli sem námssamfélag – kennsla sem sérfræðistarf
Námskeiðið
• Þriðjudagurinn: – Kennslu og námsmatsaðferðir: Hvað er efst á baugi? (IS)– Kennsluhættir – kennsluaðferðir (IS)– Námsmatið (IS)
• Miðvikudagurinn– Heildstæð verkefni (LMJ)– Nám og kennsla í Norðlingaskóla (ÁÓ)– Samræður um næstu skref
Að þróa kennsluaðferðir sínar Ígrundun Lestur (tímarit, bækur, Netið) Leshringir Skólaheimsóknir Fræðslufundir og námskeið Sjálfsmatsverkefni Jafningjaleiðsögn Samstarfsverkefni Formleg þróunarverkefni
Kennslu- og námsmatsaðferðirnar okkar
Hverjar notum við helst?
Notum við áreiðanlega þær bestu sem völ er á? Hvernig vitum að það?
Notum við allar þær aðferðir sem okkur langar til að nota?
Náum við öllu sem hægt er að ná út úr kennslu- og námsmatsaðferðum okkar?
Höfum við áhuga á að bæta kennslu- og námsmatsaðferðir?
Hvaða markmið skipta mestu?• Tjáning• Samstarfshæfni• Þekking – eða hæfni í
þekkingarleit• Gagnrýnin hugsun• Sköpun• Frumkvæði, áræði• Ábyrgð• Sjálfsþekking• Dugnaður
Hvaða aðferðir duga
best til að ná þessum
markmiðum?
Nokkur mikilvæg atriði um kennslu- og námsmatsaðferðir
• Kennslu- og námsmatsaðferðir hafa ólík markmið• Engin kennslu- eða námsmatsaðferð er fullkomin• Kennarar verða að þekkja eiginleika, styrk og
veikleika þeirra aðferða sem þeir beita• Hugsanlegt er að aðferðir henti okkur (og
nemendum) misvel• Kennsluaðferð verður að laga að viðkomandi
nemendahópi og aðstæðum
Flokkun IS: Hinir níu aðalflokkar kennsluaðferða
1. Útlistunarkennsla 2. Þulunám og þjálfunaræfingar3. Verklegar æfingar4. Umræðu- og spurnaraðferðir5. Innlifunaraðferðir og tjáning 6. Þrautalausnir 7. Leitaraðferðir8. Hópvinnubrögð9. Sjálfstæð skapandi viðfangsefni
Litróf kennsluaðferðanna - Kennsluaðferðavefurinn
Þessi flokkunbyggir á
greiningu á markmiðum aðferðanna og
þeim kröfum sem þær gera til kennara og nemenda
Glossary of Instructional Strategies
Fleiri kennsluaðferðavefirEdmund Sass:
Learning Theories and Teaching Models
Samkennsla árganga Skref í átt tileinstaklingsmiðaðs
náms
Einstaklingsmiðað nám merkir oftast ...
... að kennarar reyna með markvissum hætti að koma betur til móts við hvern nemanda með hliðsjón af ...Getu og kunnáttu og hvers og einsHæfileikum ÁhugaNámstíl (Learning Style)Áformum
Áherslur sem oft tengjast umræðu um einstaklingsmiðað nám
• Þyngdarskipt viðfangsefni• Útikennsla og vettvangs-
kannanir • Breytt námsumhverfi:
Vinnusvæði og verkstæði• Teymiskennsla• Samkennsla árganga• Þverfagleg samvinna • Samvinna nemenda, kennara
og foreldra • Tengsl við
grenndarsamfélagið• Leiðsagnarhlutverk
kennarans
• Ábyrgð og þátttaka nemenda• Val nemenda• Námsáætlanir og námssamningar• Markviss notkun tölvu og
upplýsingatækni • Skapandi starf af ýmsu tagi • Sveigjanlegir námshópar• Samvinnunám• Jafningjafræðsla• Heildstæð viðfangsefni,
þemanám, samþætting• Sjálfstæð verkefni og
upplýsingaleit
Carol Ann Tomlinson
Leadership for Differentiating Schools and Classrooms. 2000.
Differentiated, flexible, personalized and responsive instruction
How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. 1995 / 2001 (2. útgáfa).
The Differentiated Classroom. Responding to the Needs of All Learners. 1999.
Fulfilling the Promise of the Differentiated Classroom: Strategies and Tools for Responsive Teaching. 2003.
Líkan Tomlinson og Allan
Hægt er að einstaklingsmiða:
Inntak(Content)
Inntak(Content)
Með hliðsjón af
Með því að beita aðferðum á ýmsu tagi ...
Aðferð(Process)
Aðferð(Process)
Skil(Product)
Skil(Product)
Umhverfi(Environment)
Umhverfi(Environment)
Námshæfi / getu(Readyness)
Námshæfi / getu(Readyness)
Áhuga(Interest)
Áhuga(Interest)
Námstíl(Learning Style)
Námstíl(Learning Style)
Viðhorfi(Affect)Viðhorfi(Affect)
Aðferðir sem henta einstaklingsmiðuðu skólastarfi samkvæmt Tomlinson o.fl.
• Samvinnunám• Fjölgreinda-
kennsla• Einstaklingsmiðað
heimanám• Námssamningar• Samkomulagsnám• Þemanám,
heildstæð viðfangsefni
• Þyngdarskipt efni• Mismunandi
verkefni
• Sjálfstæð viðfangsefni
• Vinnuspjöld• Valverkefni +
valnámskeið • Frjáls verkefni• Stöðugt,
fjölþætt námsmat
• Fjölbreytt náms-gögn, textar, ítarefni
• Markviss notkun ólíkra miðla
• Kennsluforrit• Samræðuaðferðir• Áhugasvæði – krókar
– valsvæði (hringekjur)
• Áhugahópar• Jafningjakennsla• Lausnaleitarnám
Dæmi um íslenska skóla sem hafa unnið að þróun kennsluaðferða
• Norðlingaskóli• Hrafnagilsskóli• Framhaldsskólinn á Lau
gum• Lundarskóli• Hvolsskóli
Starfsmenn þessara skóla hafa verið
ötulir við að miðla öðrum af reynslu
sinni
Námsmat í deiglu
• Bandaríkin: Óhefðbundið námsmat (námsmöppur (portfolio assessment), frammistöðumat, stöðugt, fjölþætt námsmat) – mótvægi við stöðluðum áhættuprófum
• Bretland: Leiðsagnarmat (Formative Assessment) – tengist mjög hugmyndum um einstaklingsmiðað námsmat
Leiðsagnarmat (e. formative assessment)• Kjarninn í leiðsagnarmati er að nemandinn fái
(stöðuga) endurgjöf um nám sitt ásamt ábendingum um það hvernig hann geti bætt sig (ráðgjöf)
• Því er haldið fram að fjöldi rannsókna sýni fram á þýðingu vandaðs leiðsagnarmats til að bæta námsárangur
• Nemendur sem standa höllum fæti í námi virðast njóta sérstaklega góðs af leiðsagnarmati
• Sjálfsmat er mikilvægur þáttur í leiðsagnarmati en meginatriði er að nemendur skilji til hvers er af þeim ætlast (skilja markmiðin)
Black og Wiliam 1998: Inside the Black Box
Að hvaða atriðum
þarf ég að einbeita mér
við upprifjun?
Hvar er ég
sterkur og hverjir
eru veikleikar
mínir?
Hvernig
stend ég mig?
Hvernig veit ég
hvort vinna mín sé
góð?
Hvað fær mig
virkilega til að
hugsa?
Hver eru
markmiðin mín?
Hvað get ég
munað og hvernig fæ
ég betur skilið?
Er ég að læra eins
og mér hentar best?
Hvað þarf ég
að gera til að
bæta mig?
Hvernig fer ég að
því að ná árangri og
taka framförum?
Lykilhlutverk sjálfsmatsins
Gagnlegt kver um sjálfsmat:Self-assessment
Þóra Björk Jónsdóttirfær þakkir fyrir að benda IS
á þetta efni.
Kennslufræði leiðsagnarmats
• Útskýra markmið fyrir nemendum
• Beita markvissum spurningum
• Leiðbeinandi endurgjöf
• Virkja nemendur (sjálfsmat, jafningjamat)
• Jafningjakennsla
(Wiliam 2007: Changing Classroom Practice )
Margir skólar hér á landi eru og hafa verið að vinna skipulega að þróun námsmats:
• Vesturbæjarskóli• Grunnskólinn í Borg
arnesi• Laugalækjarskóli• Ölduselsskóli• Salaskóli• Hrafnagilsskóli
• Ingunnarskóli og Norðlingaskóli
• Langholtsskóli• Víkurskóli• Skólarnir í Fjallaby
ggð• ... og margir fleiri
Einstaklingsmiðað námsmat• Gengið er út frá getu og hæfni hvers nemanda• Matið nær til allra flokka markmiða (fjölbreytni)• Matið er stöðugt og reynt er að flétta með
eðlilegum hætti inn í námið• Námsmatsverkefnin sjálf eiga að hafa
kennslufræðilegt gildi• Matið nær jafnt til aðferða og afurða (úrlausna)• Byggt er á margvíslegum gögnum og sjónarhornum• Áhersla á stöðuga og uppbyggjandi endurgjöf
(leiðsögn)• Áhersla á virka þátttöku nemenda, sjálfsmat,
jafningjamat
Helstu námsmatsaðferðir
Skipulegar athuganir Mat á frammistöðu Greining og mat á
verkefnum / úrlausnum Námsmöppur /
sýnismöppur („Portfolio“)
Dagbækur, leiðarbækur Sjálfstæð verkefni Sjálfsmat nemenda
Jafningjamat Umræður – viðtöl Viðhorfakannanir Próf og kannanir Óhefðbundin próf Námshátíðir,
upp-skeruhátíðir (Celebration of Learning)
Heimildir um námsmat á Netinu
• Kennsluaðferðavefurinn • Námsmatsvefur Guðrúnar Pétursdóttur• Ástralski PEEL vefurinn:
• Best Practices