FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGACURSO E117.1 ORGANIZACIN Y GESTION EDUCATIVACATEDRTICA: LICDA. ANA JULIA DIMAS MASTERS

EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUMLOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR

TERCER INGRESOGRUPO No. 8SECCION: D

Nataly Xiomara Ajpop Xocol201320555Froilana Marisol Cuc Talen201320593Dilian Eloiza Carrillo Hernndez201320596Dolores Jolisma Santizo Santizo201322883Silvia Clara Oxlaj Ramos201322863Rosa Martina Ajpop Meja201322866Gloria Teresa Quibaj Ortz201322878Mara Isabel Santos Santos201322886Suly Marisol Villalobos Cayax201323195

RETALHULEU, 13 DE JUNIO DE 2015.

El tiempo como componente Destacado del Curriculum.Los recursos de la Escuela y Materiales para Apoyar el Desarrollo Curricular.

Este documento fue elaborado por los autores estudiantes de Tercer Ingreso Grupo No. 8 Seccin D, como informe de la investigacin del curso E117.1 ORGANIZACIN Y GESTIN EDUCATIVA, de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

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NDICE GENERAL

HOJA DE AUTORAi

CRONOGRAMA DE EXPOSICIONii

DINAMICA DE GRUPOiii

INTRODUCCION1

OBJETIVOS2

GENERAL2

ESPECIFICIOS2

EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM3

LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR4

CONCLUSIONES8

RECOMENDACIONES9

E GRAFA10

ANEXOS11

ANEXO No. 1. HOJA DE TRABAJO12

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAPROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVACRONOGRAMA DE LA EXPOSICIONDATOS GENERALESCurso:E117.1 Organizacin y Gestin Educativa

Grupo No.8Fecha:13.06.2015

Facilitador:Licda. Ana Julia Dimas MastersSeccin:D

No.ACTIVIDADRESPONSABLEMATERIALES A UTILIZARTIEMPO

1.BienvenidaNataly Xiomara Ajpop XocolEquipo audiovisual30 MINUTOS

2.Dinmica den animacin y diagnostica La escoba bailarinaTodasEscoba

3.Desarrollo del tema:El tiempo como componente destacado del currculo.Nataly Xiomara Ajpop XocolCarteles

4.Distribucin del tiempo educativo y repercusin del tiempo flexible. Froilana Marisol Cuc TaleonCarteles

5.Las caractersticas del tiempo.Dilian Eloiza Carrillo HernndezCarteles

6.Los recursos de la escuela y materiales para apoyar el desarrollo curricular.Silvia ClaraOxlaj RamosCarteles

7.Mdulo 1: Cambio Curricular.Mdulo 2. Dialogo entorno a polticas y su formulacin Rosa Martina Ajpop MejaCarteles

8.Mdulo 3. Diseo Curricular Mdulo 4. Gobierno y administracin del sistema. Gloria Teresa Quibaja OrtizCarteles

9.Mdulo 5. Desarrollo de libros de texto y materiales de enseanza y aprendizaje.Mdulo 6. Construccin de capacitaciones para la implementacin curricular.Mara IsabelSantos SantosCarteles

10.Mdulo 7. Proceso de Implementacin Curricular. Mdulo 8. Evaluacin del currculo y del alumno.Suly Marisol Villalobos CayaxCarteles

11.Espacio de dudasTodos Pizarra

12.Video de reflexin del docente.Docente Equipo Audiovisual

13.Hoja de trabajoTodosFotocopias

DINAMICA GRUPALDURACION: 5 MINUTOS

BAILE DE LA ESCOBAMATERIAL:Msica bailable y de estilos distintos. Una escoba o palo decorados con lazos o trapos.

FINES:Energetizar. Caldear el ambiente si la gente se conoce poco. Establecer los conocimientos previos de un tema.

DESCRIPCIN:Es un baile muy conocido que moviliza muy bien al grupo y facilita el conocimiento rpido de los participantes. Admite adems muchas variantes inusitadas, prendas y premios. Puede utilizarse tanto al comienzo como en un momento cualquiera en que se necesite activacin.

Una forma de introducirlo puede ser: Atencin!, vamos a realizar el conocidsimo y famossimo baile de la escoba. Alguien no lo conoce?

Bien, pues para los que nunca lo hayan bailado, all va una breve explicacin: todos vamos a bailar en parejas. A ver! Vayan formando parejas. Ya est? Bien, todos tenemos pareja, excepto una persona (si son pares, el coordinador es esa persona), o mejor dicho, s que tiene pareja: la famossima Srta. Escoba!.

En el instante en que se detenga la msica y se oiga: cambio de parejas!, todos lo hacemos con gran rapidez para no quedarnos solos, porque si no bailaremos con la escoba.

Puede adems pagarse una prenda, siendo preferible que estas prendas se dejen para el final a fin de no cortar el baile.

VARIANTES:La descripcin anterior es una variante ms movida que la tradicional de irse pasando la escoba y que pague prenda el que la tenga cuando cese la msica.

NOTA:El que est a cargo de la msica puede jugar a hacer ms largos o ms cortos los perodos de baile, buscando el factor sorpresa. Puede bajar el volumen de la msica para que la gente crea que ya est a punto de acabar, volvindolo a subir poco despus.

iii

INTRODUCCION

Dentro del contenido del presente informe de investigacin del curso E117.1 ORGANIZACIN Y GESTIN EDUCATIVA, de la carrera de profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Seccin Departamental de Retalhuleu, Grupo No. 8 Tercer Ingreso Seccin D, se describen aspectos importantes dentro del curriculum como el tiempo, los recursos y materiales de apoyo.

Es decir cuando nos referimos a factores tan importantes como lo son el tiempo, los recursos y la motivacin se nos hace necesario obtener ms conocimientos de los mismos ya que estos intervienen de una manera esencial en el proceso enseanza-aprendizaje.

Dentro del contenido del presente documento se desarrollan los temas de investigacin siguientes: El tiempo como componente destacado del curriculum Los recursos de la escuela y materiales para apoyar el desarrollo curricular La motivacin y la incentivacin del alumno como factor importante para el desarrollo curricular.

Estos temas se desarrollan de manera clara, concreta y concisa para una mejor comprensin y entendimiento de su importancia y su relevancia en el proceso de enseanza aprendizaje.

OBJETIVOS

GENERAL

1. Establecer la importancia del tiempo, los recursos de la escuela, los materiales de apoyo y la motivacin como factores importantes dentro del desarrollo curricular del proceso de enseanza aprendizaje.

ESPECIFICOS

Determinar la importancia del tiempo como componente destacado del curriculum. Establecer la importancia de los recursos de la escuela y materiales para apoyar el desarrollo curricular. Conocer los elementos de la motivacin e incentivacin del alumno como factor importante para el desarrollo curricular.

EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM

El tiempoEs uno de los recursos ms apreciados, pero sin embargo, se trata de un bien que no se puede ahorrar. Aprender a valorar el tiempo y a planificar el estudio y el trabajo, tanto a corto como a mediano y largo plazo.

Distribucin peridica del trabajo a lo largo de la escolaridad obligatoriaAl ser el tiempo un recurso limitado se hace necesaria la bsqueda de estrategias de mediacin eficientes, las cuales nos permitan conseguir las metas trazadas de forma eficaz y concreta.

Distribucin del tiempo educativoDecidir la duracin de la escolaridad, fijar los estadios en los que se estructura la educacin obligatoria, determinar los lmites de la semana y del da escolar, disponer las secuencias disciplinarias y metodolgicas en el orden de las jornadas y sesiones de trabajo, introducir las pausas, los descansos y las vacaciones en los procesos formativos, etc., no son acciones mecnicas y neutras.

Repercusin y tiempo flexibleEl tiempo de la educacin es decir, el currculum; es tambin un tiempo cultural, que se sustenta sobre determinados supuestos psicoeducativos, que jerarquiza los valores que acompaan a dicho currculum y que refleja los mtodos y formas de gestin de la escuela

EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM

Tiempo son las experiencias que sern analizadas dependiendo del sujeto que las experimenta e interpreta.

Las caractersticas del tiempo: Atpico Equitativo Inelstico Indispensable Insustituible Inexorable

LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR

La estructura de la caja de herramientas se ha construido en torno al Mdulo 1 que trata acerca del "Cambio curricular", relacionado con diferentes dimensiones del cambio curricular que forman un conjunto de mdulos independientes. Estos pueden leerse por separado en relacin con el Mdulo 1.

Figura 1. Estructura de la caja de herramientas

Mdulo 1: Cambio curricularEste mdulo introductorio propone un enfoque comprehensivo respecto del cambio curricular que comienza ubicando al currculo dentro del marco ms amplio de la educacin de calidad y de polticas educativas eficaces, y definiendo el cambio curricular como un proceso dinmico orientado a asegurar la relevancia del aprendizaje. Por lo tanto, este es un mdulo central y un punto de acceso clave para la caja de herramientas en su conjunto. Los otros mdulos que tratan acerca de las dimensiones especficas del cambio curricular descritos ms adelante pueden ser seleccionados sobre la base de su relevancia para diferentes usuarios potenciales y de los desafos del contexto especfico con los que se encuentran.

Mdulo 2: Dilogo en torno a polticas y su formulacinEste mdulo explora los contextos de cambio en las polticas, en primer lugar, mediante el anlisis de posibles disparadores y fundamentos para el cambio de polticas y en segundo lugar, mediante la provisin de herramientas para el anlisis de las fortalezas y debilidades en los contextos locales y para la identificacin de los actores involucrados en el sistema educativo y preocupados por ste. En consecuencia, identifica el nivel de involucramiento de posibles actores interesados en el dilogo en torno a polticas y su formulacin, como as tambin las posibles causas de resistencia al cambio de polticas.

Mdulo 3: Diseo curricularEste mdulo presenta una estructura genrica para los marcos curriculares y examina la relacin entre sus diferentes elementos constitutivos. El mismo provee una mirada acerca de los diferentes enfoques respecto del proceso de definir qu es lo que los alumnos deberan aprender y deberan poder hacer al finalizar los diferentes ciclos de aprendizaje sobre la base de la formulacin de objetivos, habilidades, competencias y/o estndares. Cada uno de esos enfoques tiene implicancias para la estructuracin del contenido de aprendizaje, la asignacin de tiempo y espacio a nivel de la escuela, las metodologas de enseanza y aprendizaje y los mtodos de evaluacin.

Mdulo 4: Gobierno y administracin del sistemaEste mdulo examina la relacin que existe entre un sensato gobierno y administracin y un exitoso desarrollo curricular. En concordancia con el principio de relevancia, explora la importancia de una administracin eficaz y el liderazgo de los procesos de desarrollo curricular en los niveles centrales, regionales y de centro educativo.

El mdulo identifica una diversidad de fundamentos y modalidades para la administracin y el gobierno eficaz y asimismo considera la necesidad de mantener un equilibrio entre la centralizacin y la descentralizacin. Este explora temas relacionados con la localizacin del currculo en contextos locales y nacionales especficos como un modo de asegurar una mayor respuesta a las realidades y necesidades locales. Al hacer esto, intenta clarificar las diferentes prcticas asociadas a la descentralizacin incluyendo la transferencia y la descentralizacin del poder de toma de decisiones a los niveles ms bajos, y la desconcentracin de las funciones administrativas de los niveles centrales.El mdulo promueve la idea de que las autoridades educativas deberan desarrollar o adoptar un sistema de administracin y gobierno que se base en principios aplicables universalmente (como la primaca de lo que es mejor para las nias y los nios, la importancia de los procesos ticos y libres de corrupcin) y debera adoptar procesos que funcionen ms eficientemente en las circunstancias polticas y econmicas predominantes.

Mdulo 5: Desarrollo de libros de texto y otros materiales de enseanza-aprendizajeEste mdulo explora las tendencias actuales en las polticas y los procesos de desarrollo de libros de texto y as tambin, analiza diferentes modelos para que puedan ser considerados por los profesionales del currculo. Se presentan los roles potenciales de los diferentes actores, incluyendo el Ministro de Educacin, en la produccin y distribucin de libros de texto. Asimismo, los usuarios pueden considerar los esquemas que mejor se adapten a sus contextos. Finalmente, se presenta un rango completo de materiales de enseanza y aprendizaje y se proporcionan algunas ideas para la seleccin y produccin respecto de las necesidades curriculares.

Mdulo 6: Construccin de capacidades para la implementacin curricularEste mdulo define la construccin de capacidades en el contexto del cambio curricular como un proceso de desarrollo del conocimiento, las habilidades y el entendimiento de los individuos y grupos involucrados en el cambio curricular, facultndolos para la toma de decisiones bien fundadas en reas tales como la formulacin de polticas, el diseo curricular, el desarrollo y la evaluacin de libros de texto, pruebas piloto e innovacin, evaluacin del currculo y evaluacin del estudiante. La construccin de capacidades para el cambio curricular se analiza en los contextos de nuevos enfoques de enseanza y aprendizaje, as como de las tecnologas de informacin y comunicacin. El mdulo destaca la necesidad de focalizar adecuadamente la construccin de capacidades, las reas de prioridad para empoderar a los grupos de inters focalizados, y los variados enfoques para una constante construccin de capacidades a fin de sustentar el proceso de cambio.

Mdulo 7: Procesos de implementacin curricularEste mdulo tiene como objetivo explorar y clarificar los posibles modelos de implementacin curricular. Examina varios temas relacionados a la implementacin, incluyendo:

El planeamiento para el proceso de implementacin; El anlisis del financiamiento y los recursos; El proceso de pilotear el nuevo currculo; La importancia de la formacin docente inicial y su continua Formacin y; Los posibles roles de los lderes regionales y escolares en la implementacin del nuevo currculo.

Mdulo 8: Evaluacin del currculo y del alumnoLa evaluacin del currculo se presenta como una importante fuente de cambio de poltica curricular, y de una permanente retroalimentacin para la adaptacin curricular continua en el proceso de implementacin. Se han considerado los fundamentos para la evaluacin y, por lo tanto, el mdulo identifica los currculos y los componentes curriculares que pueden ser evaluados; asimismo se exploran posibles enfoques respecto de la evaluacin.

El mdulo se centra en los procesos y las tcnicas de evaluacin: quien debe evaluar, las opiniones de quines son importantes, los tipos de datos cuantitativos y cualitativos que pueden resultar tiles, cmo reunir informacin y qu hacer con ella.

Este mdulo brinda oportunidades para los profesionales del currculo de desarrollar su comprensin de la evaluacin del currculo y de los estudiantes mediante la exploracin de: Tendencias internacionales y regionales, as como fundamentos para la evaluacin del currculo y la evaluacin del aprendizaje de los alumnos; Tipos y mtodos de evaluacin del currculo y de los alumnos; Enfoques respecto de la reestructuracin de los sistemas de evaluacin.

Este mdulo se encuentra organizado en tres actividades:1. Evaluacin del currculo: se gua al participante a travs de un esquema analtico para planear la evaluacin de los currculos.2. Evaluacin de alumnos: los participantes examinan criterios respecto de su evaluacin que se encuentran regularmente incluidos en los materiales curriculares.3. Evaluacin de los resultados de aprendizaje en reas de contenido especficas: se analizan estrategias y modalidades especiales para la evaluacin de los resultados de aprendizaje en reas de contenido recientemente incluidas en los currculos.

CONCLUSIONES

1. Una buena dosificacin del elemento tiempo en el curriculum, nos permite decidir la duracin de la escolaridad, fijar los estadios en los que se estructura la educacin obligatoria, determinar los lmites de la semana y del da escolar, disponer las secuencias disciplinarias y metodolgicas en el orden de las jornadas y sesiones de trabajo.

2. Los recursos y materiales de la escuela nos permiten como herramientas pedaggicas, situarse en un cruce de caminos entre la pedagoga, que se esfuerza por racionalizar y optimizar los procesos de aprendizaje, y la didctica, que busca asegurar la transmisin ptima de los conocimientos definidos por los objetivos y los contenidos propios de cada disciplina.

3. La motivacin hace alusin al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinmica que le diferencia de los seres inertes, por lo tanto la motivacin trata de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en s mismo el principio de su propio movimiento.

RECOMENDACIONES

1. Por la importancia que reviste la planificacin y organizacin es recomendable siempre realizarla para poder administrar el tiempo, puesto que es clave para que lo aprovechemos al mximo y le saquemos el mayor partido, es fundamental planificar y sobre todo no improvisar.

2. Es recomendable que en el uso del tiempo como parte del curriculum, se eviten los ladrones del tiempo, es decir puede identificar sus propios ladrones del tiempo, pero los ms comunes suelen ser: interrupciones, falta de organizacin, confusin en las prioridades, pesimismo en la valoracin de las propias habilidades o el potencial de trabajo, escasa delegacin de tareas, postergacin de tareas, precipitacin en la toma de decisiones, entorno desordenado, falta de planificacin, urgencias e imprevistos, dispersin, falta de disciplina, luego de identificarlos trate de evitarlos.

3. Para hacer el xito en la labor docente es recomendable la planificacin previa de la actuacin docente; aunque cuando se lleve a la prctica la intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan bsico de actuacin, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitar las cosas.

4. Es recomendable para que un material didctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de ltima tecnologa, sino cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas estn en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo.

E-GRAFIAS

1. El Tiempo componente Importante del Curriculum. Documento de Internet. Consultado el: 09.06.2015. Consultado en: http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Tiempo-Componente-Importante-Del-Curriculum/54411740.html#

2. El curriculum. Documento de Internet. Consultado el: 09.06.2015. Consultado en: http://html.rincondelvago.com/curriculo.html

3. El curriculum. El curriculum. Documento de Internet. Consultado el: 09.06.2015. Consultado en: http://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtml

ANEXO

FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGACURSO E117.1 ORGANIZACIN Y GESTION EDUCATIVACATEDRTICA: LICDA. ANA JULIA DIMAS MASTERS

Nombre:_________________________________ Carn:___________________

Seccin:_________________________________ Grupo No.________________

HOJA DE TRABAJOINDICACIONES: En el siguiente cuadro desarrollo la tcnica del Positivo, Negativo e Interesante de los temas expuestos en clase.TEMAS: EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM. LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR

POSITIVONEGATIVOINTERSANTE

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