guía de aprendizaje del estudiante fase 3 - ceguime
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1 Educación Artística, 1.er grado
Guía de aprendizaje del
estudiante
Fase 3 DESDE SEMANA 1 A SEMANA 20
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2 INDICE SEMANA---------------------------------------------------------------------PÁGINA
- Semana 1------------------------------------------------------------------4
- Semana 2------------------------------------------------------------------9
- Semana 3------------------------------------------------------------------13
- Semana 4------------------------------------------------------------------17
- Semana 5------------------------------------------------------------------14
- Semana 6------------------------------------------------------------------24
- Semana 7------------------------------------------------------------------28
- Semana 8------------------------------------------------------------------28
- Semana 9------------------------------------------------------------------33
- Semana 10-----------------------------------------------------------------36
- Semana 11-----------------------------------------------------------------40
- Semana 12-----------------------------------------------------------------44
- Semana 13-----------------------------------------------------------------47
- Semana 14-----------------------------------------------------------------50
- Semana 15-----------------------------------------------------------------52
- Semana 16------------------------------------------------------------------55
- Semana 17------------------------------------------------------------------58
- Semana 18------------------------------------------------------------------60
- Semana 19------------------------------------------------------------------63
- Semana 20------------------------------------------------------------------67
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3 Introducción El presente con 69 páginas corresponde a la fase 3, desde la semana 1 hasta la semana
20, con información e ilustración que proporciona el Ministerio de Educación de El
Salvador.
Correspondiente a tres unidades de Educación Artística en el área de teatro, artes
plásticas, música, danza, manualidades y cultura.
Es importante valorar que se debe utilizar material que se encuentra en el entorno
(Reutilizar y reciclar), como un modo creativo de valorar los recursos.
El interés de vivenciar los valores de convivencia familiar en relación con todos los
valores fortaleciendo conocimientos a través de la expresión artística durante cada
etapa del niño y niña con el apoyo de la familia.
Es importante tener la disponibilidad de adaptarse a los cambios. Salir de lo convergente
a lo divergente significa poner en practica la creatividad. Que el estudiante comprenda
lo que lee, que viva el momento de su vida que necesita como niño o niña con equidad
de género. Para un desarrollo integral.
Recomendaciones:
1- Hacer un horario de todas las actividades de estudio de la semana, definir horas
de estudio y elaboración de tareas.
2- Definir un lugar para realizar las actividades artísticas.
3- Crear una carpeta, caja, folder o portafolio para organizar y cuidar los trabajos
por cada semana.
4- Disfruten la guía, hay actividades lúdicas que debe vivir cada estudiante y porque
no decirlo, también el adulto. Porque le recuerda la infancia o vive lo que no
pudo tener en la infancia como niño o niña.
5- Lectura diaria, con diccionario en mano.
6- Estar en sintonía de la teleclase y radio, abrir los enlaces de los videos de cada
semana, escuchar audios recomendados.
7- Escribir las generalidades de cada semana en el cuaderno (Fase, semana, unidad,
nombre del contenido, escriba solo notas de interés con dibujos utilizando
colores los colores y por último la autoevaluación.
Atentamente: ceguime…
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Semana 1
Unidad 2: Aprendamos con el arte
Guía didáctica
Contenido a desarrollar
Adornos decorativos para el día de la familia: mamá, papá y otros
Indicador de logro
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos
de la unidad 2.
2.8 Construye creativamente y con esmero adornos decorativos
hechos con diferentes materiales naturales del contexto o
desechables, con procesos de teñido, pegado y recortado
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño
debe desarrollar durante la semana con apoyo de su familia
Para el desarrollo de las actividades de esta semana, es importante que
la familia identifique, junto con la niña o el niño, un espacio en el
hogar que puedan destinar a la elaboración de adornos decorativos
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con apoyo de la madre, el padre o la persona responsable. Esto
favorecerá la convivencia familiar.
a. En un primer momento, solicite a la madre, al padre o a la persona
responsable de la niña o el niño que tenga a la mano dos bollos de
lana de colores diferentes, dos vejigas, tijera, un recipiente pequeño
con agua y pegamento.
Importante: en coordinación con la familia o la persona responsable
de la niña o el niño, valore la cantidad de lana y pegamento de la que
dispone, pues de eso dependerá el tamaño de las esferas que
elaborarán. Estas pueden ser pequeñas, medianas o grandes.
b. En un segundo momento, pida a la madre, al padre o a la
responsable que siga los pasos a continuación:
Paso 1: vierta en un recipiente con agua una porción de
pegamento. Debe ser la misma cantidad de ambos.
Paso 2: diluya el pegamento en el agua, con un palillo, hasta
formar una mezcla homogénea.
Paso 3: coloque, de forma ordenada, tiras de lana en la mezcla de
pegamento y agua y déjelas reposar por 3 min, cuidando que no se
enreden.
Paso 4: infle las dos vejigas. Estas deben tener media capacidad de
aire para evitar que exploten y que mantengan la forma redonda.
Paso 5: tome las tiras de lana y rodee cada vejiga en varias
direcciones.
Paso 6: asegúrese de que se sequen correctamente.
c. En tercer momento, pida a la familia que coloque las vejigas en el
espacio destinado para la elaboración de adornos decorativos, según la
naturaleza del espacio de cada hogar.
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d. En un cuarto momento, pida a la madre, al padre o a la persona
encargada que realice otras actividades de convivencia en familia,
como las que se sugieren adicionalmente. Sugerencias de actividades pedagógicas adicionales
Indicación: a continuación, se presentan algunas actividades para
reforzar los contenidos en casa con ayuda de la madre, el padre o
la persona encargada.
Contenido a desarrollar
Materiales y objetos que producen sonido: madera, plástico y metal
Indicador de logro
2.1 Nombra correctamente el material del que están compuestos objetos de madera,
plástico y metal al escuchar el sonido que producen al golpearlos.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
Debe crear en su Classroom un nuevo tema titulado "Semana 2". Todo el material
que haga y los enlaces que coloque deberá asignarlos a este tema.
La guía contiene actividades de aprendizaje que el niño o la niña debe desarrollar
durante la semana con apoyo de su familia. Por ello, se brindan las siguientes
orientaciones pedagógicas: ▪ Sugiera a las madres, los padres o la persona encargada que desarrollen
las actividades en el orden propuesto en la guía.
Las actividades de esta semana están orientadas a desarrollar la audición a través de
materiales y objetos que producen sonido:
1. En un primer momento, solicite a la madre, al padre o a la persona
responsable realizar el ejercicio de percepción con su hija o hijo.
Se realizará un ejercicio de percepción en el cual, el o la estudiante deba identificar, en
un espacio tranquilo o silencioso, los diferentes sonidos que se producen dentro del
hogar y algunos que logre identificar fuera de este contexto.
2. En un segundo momento, oriente a la madre, al padre o a la persona
responsable a acompañar la experiencia con los sonidos, realizando la siguiente
secuencia de actividades:
Paso 1. Se preparará un espacio, como una mesa, que se convertirá en "una
orquesta" de percusión. En este paso es importante brindar las condiciones al niño o a
la niña para disponer de todos los elementos reunidos.
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Paso 2. Se buscarán dos tapaderas de ollas, dos cucharas, dos tenedores, dos platos
plásticos y dos huacales pequeños, y se colocarán “boca abajo” (sobre la mesa). Una
cuchara de madera ayudará a dar toques sobre estos materiales.
Paso 3. Se realizará la percusión de estos materiales, dando un toque suave y uno
pausado sobre ellos. Se deberá escuchar con mucha atención para que se pueda
apreciar el sonido entre cada material.
Paso 4. Un miembro de la familia dará un toque pausado a cada instrumento, sin
seguir un orden, mientras él o la estudiante cierra los ojos y adivina cuál material
hace el sonido que se emite.
3. El tercer momento está diseñado para acompañar la experiencia del sonido
junto a la niña o al niño. En esta etapa puede sugerir alguna canción que toda la
familia identifique y trasladarla al golpear los materiales reunidos. Por ejemplo:
La vida es un carnaval, El himno de la alegría u otro que se considere oportuno.
Sugerencias de actividades pedagógicas adicionales
Las siguientes pistas musicales pueden ser utilizadas para acompañar los
sonidos producidos por los diferentes materiales. El ingrediente creativo es importante en
este proceso.
https://youtu.be/U3Ej5fsmL-c
Si la familia tiene acceso a
Internet, puede motivar a que
vea junto a su hija o hijo el video
Manualidades para niños y hacer
énfasis en el desarrollo creativo
y la importancia de la
convivencia y la inclusión entre
los miembros de la familia
.
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valuación
Autoevaluación
Practico lo aprendido
La evaluación de la semana
busca explorar no solo lo
cognitivo, sino que los factores
motivacionales también, los
cuales buscan desarrollar la
autonomía en las niñas y los
niños.
Acompañe a las familias en este
proceso, solicitando que sus
hijos e hijas desarrollen la
evaluación diariamente en el
hogar y de forma individual,
utilizando materiales que
simulen una pizarra, donde
deberán colocar una carita por
día, de acuerdo a cómo se
sintieron al desarrollar las
actividades programadas.
Ejemplo:
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Semana 2 Semana 2
Guía didáctica
Unidad 2: Aprendemos con el arte
Contenido a desarrollar
Materiales y objetos que producen sonido: madera, plástico y metal
Indicador de logro
2.1 Nombra correctamente el material del que están compuestos objetos de madera,
plástico y metal al escuchar el sonido que producen al golpearlos.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
Debe crear en su Classroom un nuevo tema titulado "Semana 2". Todo el material
que haga y los enlaces que coloque deberá asignarlos a este tema.
La guía contiene actividades de aprendizaje que el niño o la niña debe desarrollar
durante la semana con apoyo de su familia. Por ello, se brindan las siguientes
orientaciones pedagógicas: ▪ Sugiera a las madres, los padres o la persona encargada que desarrollen
las actividades en el orden propuesto en la guía.
Las actividades de esta semana están orientadas a desarrollar la audición a través de
materiales y objetos que producen sonido:
1. En un primer momento, solicite a la madre, al padre o a la persona
responsable realizar el ejercicio de percepción con su hija o hijo.
Se realizará un ejercicio de percepción en el cual, el o la estudiante deba identificar, en
un espacio tranquilo o silencioso, los diferentes sonidos que se producen dentro del
hogar y algunos que logre identificar fuera de este contexto.
2. En un segundo momento, oriente a la madre, al padre o a la persona
responsable a acompañar la experiencia con los sonidos, realizando la siguiente
secuencia de actividades:
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Paso 1. Se preparará un espacio, como una mesa, que se convertirá en "una
orquesta" de percusión. En este paso es importante brindar las condiciones al niño o a
la niña para disponer de todos los elementos reunidos.
Paso 2. Se buscarán dos tapaderas de ollas, dos cucharas, dos tenedores, dos platos
plásticos y dos huacales pequeños, y se colocarán “boca abajo” (sobre la mesa). Una
cuchara de madera ayudará a dar toques sobre estos materiales.
Paso 3. Se realizará la percusión de estos materiales, dando un toque suave y uno
pausado sobre ellos. Se deberá escuchar con mucha atención para que se pueda
apreciar el sonido entre cada material.
Paso 4. Un miembro de la familia dará un toque pausado a cada instrumento, sin
seguir un orden, mientras él o la estudiante cierra los ojos y adivina cuál material
hace el sonido que se emite.
3. El tercer momento está diseñado para acompañar la experiencia del sonido
junto a la niña o al niño. En esta etapa puede sugerir alguna canción que toda la
familia identifique y trasladarla al golpear los materiales reunidos. Por ejemplo:
La vida es un carnaval, El himno de la alegría u otro que se considere oportuno.
Sugerencias de actividades pedagógicas adicionales
Sugerencias de actividades pedagógicas adicionales
Las siguientes pistas musicales pueden ser utilizadas para acompañar los sonidos
producidos por los diferentes materiales. El ingrediente creativo es importante en este
proceso.
https://youtu.be/8fFZaWMHaqw
https://youtu.be/gYEeuR9APsw
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Según las características y posibilidades de su grupo de estudiantes, puede motivarles a
elaborar algunos instrumentos en casa con materiales reciclados.
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12 Auoevaluación. Practico lo aprendido
La evaluación de la semana permite
explorar no solo lo cognitivo, sino que los
factores motivacionales también, los
cuales buscan desarrollar la autonomía
en las niñas y los niños.
Acompañe a las familias en este proceso,
quienes deberán supervisar que sus hijos
e hijas desarrollen la evaluación
diariamente de forma individual.
Indíqueles que simulen una pizarra con
materiales disponibles en casa, donde la
niña o el niño deberá colocar una carita
por día, de acuerdo a cómo se sintió al
desarrollar las actividades programadas
.
Ejemplo:
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Semana 3
Guía didáctica
Unidad 2: Aprendamos con el arte
Contenido a desarrollar
Voces producidas por animales (onomatopeyas)
Indicador de logro
2.12 Nombra sin equivocarse el animal correspondiente al escuchar la imitación del sonido
que produce.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o ala persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Para las actividades siguientes, es importante que la familia identifique con la niña o el
niño un espacio en el hogar que puedan destinar a su desarrollo. Pida a la madre, al padre
o a la persona encargada que se prepare
junto a su hija o hijo para realizar
imitaciones del sonido que hacen los
animales, utilizando su voz y moviéndose
en diferentes espacios del hogar. El
objetivo será aprender a representar de
forma escrita y auditiva los sonidos de los
animales.
a. En un primer momento, indique a la
madre, al padre o a la persona encargada
que pida a la niña o al niño realizar la
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imitación del sonido que hacen los
animales, utilizando su voz. Para
fortalecer el reconocimiento del sonido,
puede sugerir a la madre, al padre o a la
persona encargada elaborar tarjetas con
la imagen del animal y la escritura del
sonido o dibujar el animal en su
cuaderno y escribir el sonido que hacen,
por ejemplo, el canto del gallo hace así:
“kiiiikirikiii”.
Recuérdele que, utilizar la creatividad y
escribir a la par de los animales el sonido
que emiten ayudará a mejorar el lenguaje
de su hija o hijo, así como la
identificación de sonidos de letras en las
palabras.
b. En un segundo momento, solicite a la madre, al padre o a la persona responsable que
imite con la niña o el niño los movimientos corporales y los sonidos de los siguientes
animales: león, pato, mono, perro, cerdo, pollo, gallo, caballo, gato, oveja, elefante u otro
de su contexto.
Sugerencia: según las posibilidades y características de los y las estudiantes, puede
motivarles a elaborar un antifaz simulando el rostro del animal, utilizando materiales
disponibles en casa como: cajas, papel, cartón, cintas de zapatos, lazo u otros. Esto
contribuirá a que las niñas y los niños puedan vivenciar y disfrutar más la actividad.
c. En tercer momento, pida a la madre, al padre o a la persona encargada que lea con su
hija o hijo la siguiente historia, en voz alta. Recomiéndele hacer una o dos lecturas previas
antes de la lectura en voz alta para tener mejor comprensión de la historia:
Ha caído la noche y después de haber dormido muy bien, el señor gato estira
lentamente su cuerpo y lame sus patas delanteras. De repente, sus ojos se abren muy
bien, parece que escuchó un sonido. Camina sigilosamente entre las sillas hacia la
cocina y lo descubre... "¡Es un ratón! que ha encontrado un trocito de queso y ahora
huye emitiendo su sonido ¡ih, ih, ih!".
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El perro que dormía ha escuchado tal escándalo y ¡corre a apoyar a su amigo!
emitiendo sus fuertes ladridos... ¡guau, guau, guau! Pero es tarde, al señor gato se le
ha escapado el ratón y se queda maullando... ¡miau, miau, miau! y el perro ladrando.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que, durante la lectura, represente
con el cuerpo cada animal de esta historia: con movimientos, sonidos y exagerando los
gestos. Además, que invite a otros miembros de la familia para jugar e imitar los
movimientos de los animales de la historia.
Finalmente, según las posibilidades de cada familia, puede solicitar que documenten la
actividad con un pequeño video, un audio o un texto escrito sobre qué aprendió y cómo
se sintió la niña o el niño al imitar los movimientos y realizar los sonidos de los animales;
pida que se lo compartan en línea, si cuentan con los recursos para ello.
https://youtu.be/AkCSQRudzE4
Sugerencias de actividades adicionales
Indicación: a continuación, se presentan
algunas actividades para reforzar los
contenidos en casa con ayuda de la
madre, el padre o la persona encargada.
Pida a la madre, al padre o a la persona
encargada que vea junto a la niña o el
niño el video "En el Arca de Noé -
Sonidos de los Animales", el cual le
ayudará a fortalecer su desarrollo
creativo, así como la convivencia y la
inclusión de todos los miembros de la
familia.
Solicite a la madre, al padre o a la
persona encargada que vea con toda la
familia el video "La ratita presumida".
Luego, que apoye a la niña o al niño en
inventar una historia a través de
imágenes, practicando la lectura en voz
alta.
https://youtu.be/ot4gpo3Lkj0
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https://youtu.be/a5LoHy_Vr0I
Autoevaluación Se sugiera indicar a la madre, al padre o a
la persona responsable que realice con su
hija o hijo la siguiente autoevaluación.
Midiendo
nuestro aprendizaje
socioemocional
Indicaciones
Elabore junto a la niña o el niño un
tablero similar al que está en la imagen
de abajo.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Cada día pregunte a su hija o hijo cómo
cree que fue el nivel de participación de
la familia en sus actividades y, según sea
su respuesta, coloque un círculo en el
color que corresponda a ese día. Al
finalizar la semana, dialogue con él o ella
sobre: ¿Cómo cree que fue la
participación familiar? ¿Por qué es
importante el trabajo en familia?
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Semana 4 Guía didáctica
Unidad 2: Aprendamos con el arte Contenido a desarrollar
Características del sonido: lento o rápido, fuerte o suave, agudo o grave
Indicador de logro
2.3 Califica verbalmente y representa gráficamente con gestos y movimientos los sonidos
que escucha: lento o rápido, fuerte o suave, agudo o grave.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Para las siguientes actividades, es importante que la familia identifique con la niña o el
niño un espacio en el hogar que puedan destinar a su desarrollo. Pida a la madre, al padre
o a la persona encargada que lea junto a la niña o al niño las definiciones de: altura,
intensidad, duración y timbre de los sonidos; indíquele que pueden pulsar los botones y
escuchar los ejemplos que se muestran.
En esta actividad introductoria, motive a la madre, al padre o a la persona encargada que
juegue con la niña o el niño a reproducir los diferentes sonidos emitidos por algunos
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animales y objetos como: león, pájaro, conejo, avión, tortuga, abeja, violín y otros, para así
reforzar el contenido.
A continuación, se presentan los diferentes momentos y sus actividades:
1. En un primer momento indique a la madre, al padre o a la persona encargada que con
la niña o al niño representen corporalmente las diferentes características del sonido,
siguiendo las indicaciones a continuación:
a. Representen sonidos agudos o graves: imaginen el sonido de una flauta; suban las
manos y párense con los pies en puntillas para representar la altura del sonido que la
flauta emite, el cual es agudo como el de un silbido.
Ahora imaginen el sonido de un gran tambor; bajen las manos y el cuerpo hasta quedar
agachados cerca del piso para representar el sonido bajo y grave: ¡bom!... ¡bom!
b. Representen sonidos lentos y rápidos: imaginen que son una tortuga y participan en
una carrera; caminen lentamente como tortugas.
c. Ahora representen sonidos fuertes y suaves: imaginen el sonido fuerte de un avión y
abran los brazos, simulando que vuelan como aviones. Luego busquen una almohada o
manta y déjenla caer al suelo; escuchen el sonido suave que produce.
2. En segundo momento solicite a la
madre al padre o a la persona encargada
que lea con la niña o el niño las
siguientes oraciones. Luego, que le pida
elegir el tipo de sonido que corresponde,
según los objetos o animales
mencionados.
a. El sonido de un tambor grande es:
grave o agudo. _______________
b. El sonido de una flauta es: grave o
agudo. _______________
c. El zumbido de una abeja es: rápido
o lento. _______________
d. El caminar de una tortuga es: rápido
o lento. _______________
e. El paso de un elefante es: fuerte o
suave. _______________
f. El “pío, pío” de un pollito es: suave o
fuerte. _______________
Respuestas a. Grave
b. Agudo
c. Rápido
d. Lento
e. Fuerte
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19 f. Suave
3. En un tercer momento sugiera a la
madre, al padre o a la persona encargada
que pida la niña o al niño que imite a un
explorador, con el objetivo de identificar
diferentes sonidos en el hogar. Recuerde
apoyarle en esta actividad, siguiendo con
ella o él estos pasos:
Paso 1. Pongan mucha atención a los
sonidos, según su altura, intensidad,
duración y timbre.
Paso 2. Escuchen atentamente la altura
del sonido agudo en el timbre de la
puerta, el sonido del tenedor en un plato
de vidrio y el sonido del timbre de
llamada de un teléfono.
Paso 3. Escuchen o reproduzcan el
sonido grave o bajo del motor de un
carro o del toque en una puerta de
madera.
Paso 4. Pongan atención y escuchen la
intensidad fuerte del sonido del grifo
(chorro) del agua que cae en la pila.
Paso 5. Escuchen con mucha atención el
sonido suave cuando cae una almohada.
Paso 6. Con atención escuchen o imiten
el sonido rápido de una abeja.
Paso 7. Escuchen con atención los
sonidos lentos de las agujas del reloj.
Paso 8. Ahora pongan mucha atención:
cierren los ojos e identifiquen el timbre
de voz de los integrantes de la familia y
traten de diferenciar si su voz es grave o
aguda.
4. En el cuarto momento oriente a la
madre, al padre o a la persona encargada
que junto a la niña o el niño escuche la
melodía "La flauta mágica de Mozart" y
sus distintos sonidos. Pueden acompañar
la música realizando movimientos con el
cuerpo que representen los sonidos:
fuertes y suaves, agudos y graves, lentos
y rápidos, que irán escuchando en esta
composición musical.
Recuerde: indique a la madre, al padre o
a la persona encargada acompañar a la
niña o al niño en la identificación de los
diferentes sonidos; esto desarrollará la
discriminación auditiva y le ayudará a
mejorar el lenguaje, la identificación del
sonido de las letras y la lectura.
https://youtu.be/hsS8xx828G8
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Autoevaluación e sugiera indicar a la madre, al padre o a
la persona responsable que realice con su
hija o hijo la siguiente autoevaluación.
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional.
Indicaciones
Elabore junto a la niña o el niño un
tablero similar al que aparece en la
imagen de abajo.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Cada día pregunte a su hija o hijo cómo
cree que fue el nivel de participación de
la familia en sus actividades y, según sea
su respuesta, coloque un círculo en el
color que corresponda a ese día. Al
finalizar la semana, dialogue con él o ella
sobre: ¿Cómo cree que fue la
participación familiar? ¿Por qué es
importante el trabajo en familia?
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Semana 5 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura Contenido a desarrollar
Técnica del enguantado para hacer títeres
Indicador de logro
3.2 Selecciona con autonomía y creatividad el material y los colores para hilvanar figuras,
entre los más comunes: lana hilo o papel retorcido.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 3.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Las actividades de esta semana están orientadas a desarrollar la motricidad fina en la
elaboración de un títere sencillo, además de la creatividad y expresión oral al utilizar el
titere para crear diálogos.
A continuación, se presentan los diferentes momentos y sus actividades:
a. En un primer momento, indique a la madre, al padre o a la persona encargada que
comente a la niña o al niño que los títeres de dedo son pequeños muñecos que se insertan
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en el dedo índice y se les da vida moviéndolos y haciéndolos hablar. Pueden elaborarse de
diversos materiales como papel, tela, fieltro, cuero, fomi, etc.
Luego motive a la madre, al padre o a la persona encargada que invente junto a la niña o
el niño una historia con dos o tres personajes y se diviertan elaborando los títeres para la
narración.
Recuerde: a la madre, al padre o a la persona encargada que es importante que la niña o
el niño se exprese libremente. Asimismo, esta actividad le ayudará al desarrollo del
lenguaje y de la creatividad.
b. En segundo momento, indique a la madre, al padre o a la persona encargada que
elabore junto a la niña o el niño un títere de dedo. Primero harán el diseño del personaje;
pueden elegir el que deseen (cerdo, gato, perro, etc.). Luego pida a la niña o al niño que
dibuje el personaje en su cuaderno, hoja de papel bond u otro material disponible en el
hogar.
Elaboración de un títere de dedo con
papel
Los materiales que se pueden utilizar son:
hojas de papel, papeles de colores, pega
o silicón líquido, plumones, colores u
otros materiales disponibles en el hogar;
luego sigan los pasos a continuación.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que motive a la niña
o al niño a utilizar la creatividad, ya que le
ayudará al desarrollo artístico y a la
expresión oral y escrita.
Sugiera a la madre, al padre o a la
persona encargada que vea junto a la
niña o al niño el video "Títeres de dedo";
esto ayudará a reforzar los pasos para la
elaboración de títeres de dedo. Pueden
usar cualquier material disponible en casa
para elaborar esta manualidad.
Recuerde: apoyar a su hija o hijo en la
realización de esta actividad, motivándole
con frases como: “¡bien hecho!”, “¡lo has
logrado!”, etc.
c. En un tercer momento, motive a la
madre al padre o a la persona encargada
que le den vida a los títeres e inviten a los
demás miembros de la familia a ver la
historia que elaboraron al inicio.
Para darle vida al títere, colóquenlo en el
dedo índice y, cuando realicen
movimientos, pueden cambiar la voz para
que hable.
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Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que la próxima
semana elaborarán un teatrino para los
títeres de dedo, utilizando una caja de
cartón pequeña.
https://youtu.be/D-qCRy62bX4
Autoevaluación Sugiera a la madre, al padre o a la
persona responsable que realice con su
hija o hijo la siguiente autoevaluación.
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional
Indicaciones
Elabore junto a la niña o el niño un
tablero similar al que aparece en la
imagen de abajo.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Cada día pregunte a su hija o hijo cómo
cree que fue el nivel de participación de
la familia en sus actividades y, según sea
su respuesta, coloque un círculo en el
color que corresponda a ese día. Al
finalizar la semana, dialogue con él o ella
sobre: ¿Cómo cree que fue la
participación familiar? ¿Por qué es
importante el trabajo en familia?
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Semana 6 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura
Contenido a desarrollar
Técnica del enguantado para hacer títeres
Indicador de logro
3.2 Selecciona con autonomía y creatividad el material y los colores para
hilvanar figuras, entre los más comunes:
lana, hilo o papel retorcido.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación
Artística se estudiarán contenidos de la
unidad 3.
La guía contiene actividades de
aprendizaje que la niña o el niño pueda
desarrollar durante la semana, con apoyo
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de su familia. Para ello, se brindan las
siguientes orientaciones pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la
persona encargada que desarrolle las
actividades en el orden propuesto en
la guía.
Dinámica inicial. Motive a la madre, al
padre o a la persona encargada que
Prepare junto a la niña o al niño un
espacio en el hogar para el arte y la
creatividad; luego reúnan los siguientes
materiales: caja de cartón pequeña (de
cereal o zapatos), regla, plumones o
colores, papel de color para hacer el
telón, recortes de tela, pega blanca o
silicón líquido, tijera u otros materiales
disponibles en el hogar.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que esta actividad
ayudará a su hija o hijo al desarrollo de la
creatividad y del lenguaje, así como a
fortalecer la motricidad fina.
a. En un primer momento, indique a la
madre, al padre o a la persona encargada
que comente a la niña o al niño que se le
llama teatrillo o teatrino al espacio en el
que se realiza la representación de los
títeres y donde se desarrollan diversas
historias.
La misión para esta semana será realizar
un teatrino para los títeres de dedo que
se elaboraron la semana anterior.
b. En segundo momento, indique a la
madre, al padre o a la persona encargada
que elabore junto a la niña o el niño un
teatrino; pueden reemplazar los
materiales sugeridos por los que tengan
en el hogar. ¡Manos a la obra!
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que motive a la niña
o al niño a utilizar la creatividad, ya que le
ayudará al desarrollo artístico y a la
expresión oral y escrita.
Sugiera a la madre, al padre o a la
persona encargada que vea junto a la
niña o al niño el video "Cómo hacer un
teatro de títeres de dedos para niños";
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26
esto ayudará a reforzar los pasos para la
elaboración del teatrino. Pueden usar
cualquier material disponible en casa
para elaborar esta manualidad.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que apoye a la niña o
al niño en la realización de esta actividad,
motivándole con frases como: “¡bien
hecho!”, “¡lo has logrado!”, etc.
https://youtu.be/faVifsUA71Q
c. En un tercer momento, solicite a la
madre al padre o a la persona encargada
que pida a la niña o al niño que invente
una historia con los personajes de los
títeres elaborados la semana anterior;
luego presenten la historia a todos los
miembros del hogar utilizando el
teatrino. Pueden incluir canciones para
acompañar la historia,; lo importante es
ser creativos y compartir en familia.
Indique a la madre, al padre o la persona
encargada que para documentar la
actividad, pueden tomar fotografías,
grabar un pequeño video o audio o
escribir (en el cuaderno u otro material
disponible en el hogar) sobre qué
aprendió y cómo se sintió la niña o el
niño al realizar el teatrino y dramatizar
diferentes historias con los títeres y el
teatrino. Después pueden compartirla en
línea con la o el docente, si poseen los
recursos.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encarga que es importante que
la niña o el niño se exprese libremente, ya
que le ayudará a fortalecer la confianza y
la seguridad.
Autoevaluación
Midiendo
nuestro aprendizaje
socioemocional
Indicaciones
Elabore junto a la niña o el niño un
tablero similar al que aparece en la
imagen de abajo.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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27
Cada día pregunte a su hija o hijo cómo
cree que fue el nivel de participación de
la familia en sus actividades y, según sea
su respuesta, coloque un círculo en el
color que corresponda a ese día. Al
finalizar la semana, dialogue con él o ella
sobre: ¿Cómo cree que fue la
participación familiar? ¿Por qué es
importante el trabajo en familia?
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28
Semana 7
¿ ?
Semana 8 Guía didáctica
Unidad 2: Aprendemos con el arte ▪
Contenido a desarrollar
Canciones sobre temas familiares: la mamá, el papá y otros ▪
Indicador de logro
2.4 Canta con espontaneidad y alegría canciones sobre la familia.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
El objetivo del contenido de esta semana es fortalecer los lazos familiares para desarrollar
la autoestima de la niña o el niño, así como fortalecer los valores humanos y la educación
que estimula la familia desde su casa.
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La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Dinámica inicial. Solicite a la madre, al padre o a la persona encargada que prepare junto
a la niña o al niño un espacio en el hogar para desarrollar las actividades de la semana y
disfrutar un espacio de convivencia.
Recuerde: a la madre, al padre o a la persona encargada motivar a la niña o al niño a
expresarse libremente, ya que esto
le ayudará en su confianza, autoestima y
seguridad.
a. En un primer momento, indique a la
madre, al padre o a la persona encargada
que lea con su hija o hijo el siguiente
texto:
La familia
La familia se entiende como el ámbito
social donde el ser humano se siente
cuidado, relacionado con lazos familiares
o sin ninguna relación de parentesco.
Tener familia es uno de los derechos
humanos fundamentales de toda
persona.
En la familia el ser humano establece sus
primeros aprendizajes sociales y
culturales, como caminar, hablar y
relacionarse con los demás, ya que es en
el hogar donde toda la educación
comienza.
Se reconoce a la familia como el centro
de la sociedad, dentro del cual las
personas construyen valores, como:
respeto, solidaridad, comprensión,
honestidad, tolerancia y comunicación. Es
importante que en el seno se fomente e
incentiven estos valores.
▪ Después, pida a la madre,
al padre o a la persona
encargada que converse con la
niña o el niño sobre la
importancia de la familia para
fomentar valores y propiciar
momentos de compartir y de
convivencia.
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b. En segundo momento, pida a la
madre, al padre o a la persona encargada
que junto a la niña o al niño inventen un
poema corto a la familia, utilizando
palabras sencillas; pueden escribirlo en
un cuaderno, una hoja de papel u otro
material disponible en el hogar.
Después, motive a la madre, al padre o a la
persona encargada que junto a la niña o al
niño, usando su creatividad, conviertan el
poema en una canción sencilla; para ello,
deben seguir estos pasos:
Paso 1. Inventen ritmos musicales para cada
palabra.
Paso 2. Utilicen las palmas de sus manos
para acompañar el ritmo de cada palabra.
Paso 3. Pronuncien cada palabra del poema y
acompáñenla del ritmo de la canción que
crearon, utilizando las palmas de sus manos
y dando golpecitos con los pies sobre el
suelo.
Paso 4. Practiquen hasta memorizar el ritmo
y la letra.
c. En un tercer momento, motive a la madre,
al padre o a la persona encargada que con la
niña o el niño inviten a los demás miembros
de la familia a cantar la canción que
compusieron e inicien el concierto para
disfrutar un tiempo de calidad en familia.
Material didáctico adicional para seguir
cantando en familia
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Motive a la madre, al padre o a la
persona encargada que junto a la niña o
al niño inviten a los demás miembros de
la familia a ver los siguientes videos y a
entonar con entusiasmo las canciones.
Pueden acompañar el ritmo de la música
con palmadas y golpes de pie en el suelo.
¡Diviértanse y disfruten en familia!
https://youtu.be/7qvy_wXeCxM
https://youtu.be/Dy0msYQYzbs
https://youtu.be/9ppm3QoA5NU
autoevaluación Se sugiere indicar a la madre, al padre o a
la persona responsable que realice con su
hija o hijo la siguiente autoevaluación.
Midiendo
nuestro aprendizaje
socioemocional
Indicaciones
Elabore junto a la niña o el niño un
tablero similar al que aparece en la
imagen de abajo.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Cada día pregunte a su hija o hijo cómo
cree que fue el nivel de participación de
la familia en sus actividades y, según sea
su respuesta, coloque un círculo en el
color que corresponda a ese día. Al
finalizar la semana, dialogue con él o ella
sobre: ¿Cómo cree que fue la
participación familiar? ¿Por qué es
importante el trabajo en familia?
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Semana 9 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura
Contenido a desarrollar
Modelaje de figuras humanas con bolitas y rollos
Indicador de logro
3.5 Combina creativamente bolitas y rollos modelados con plastilina o masa para formar
figuras humanas, animales y objetos, dejando ordenado su lugar de trabajo.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 3.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
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Dinámica inicial. Solicite a la madre, al
padre o a la persona encargada que
prepare junto a la niña o al niño un
espacio en el hogar para desarrollar las
actividades de la semana; luego, que
reúnan estos materiales: una caja de
zapatos, papel de cualquier tipo
(higiénico, de revista, de regalo u otro),
pegamento u otro material disponible en
el hogar.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
madre que esta actividad ayudará a la
niña o al niño al fortalecimiento de la
motricidad fina y al desarrollo de la
creatividad y del lenguaje.
a. En un primer momento,
indique a la madre, al
padre o a la persona
encargada que recuerden
junto a la niña o al niño las
partes del cuerpo humano;
para ello, pueden observar
el dibujo de la derecha.
Luego, que le anime a
repetirlas en voz alta.
Después, que le pida
dibujarse en media hoja
de papel y anotar las
partes del cuerpo; debe
orientarle a que
represente sus
características principales,
como: su pelo (forma,
corte, color y tamaño), sus
accesorios favoritos (gorra,
reloj y otros), etc.
b. En segundo momento,
pida a la madre, al padre o
a la persona encargada
que, junto a la niña o al
niño y con los materiales
que reunieron al inicio de
la sesión, elaboren un
pequeño diorama
(maqueta) para
representar creativamente
la figura humana; deben
incluir el nombre de sus
partes.
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c. En un tercer momento,
indique a la madre, al
padre o a la persona
encargada que junto a la
niña o al niño guarden
muy bien cada uno de
estos ejercicios que han
realizado, ya que los
utilizaremos para darle
continuidad a nuestro
aprendizaje la próxima
semana. ¡Será una
sorpresa!
Autoevaluación
Sugiera a la madre, al padre o
a la persona responsable que
realice con su hija o hijo la
siguiente autoevaluación.
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional
Indicaciones
Elabore junto a la niña o el niño un
tablero similar al que aparece en la
imagen de abajo.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Cada día pregunte a su hija o hijo cómo
cree que fue el nivel de participación de
la familia en sus actividades y, según sea
su respuesta, coloque un círculo en el
color que corresponda a ese día. Al
finalizar la semana, dialogue con él o ella
sobre: ¿Cómo cree que fue la
participación familiar? ¿Por qué es
importante el trabajo en familia?
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36
Semana 10 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura
Contenido a desarrollar
Modelaje de figuras humanas con bolitas y rollos
Indicador de logro
3.5 Combina creativamente bolitas y rollos modelados con plastilina o masa para formar
figuras humanas, animales y objetos, dejando ordenado su lugar de trabajo.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 3.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Dinámica inicial
Solicite a la madre, al padre o a la
persona encargada que prepare junto a la
niña o al niño un espacio en el hogar
para el arte y la creatividad, luego reúnan
los siguientes materiales que utilizarán:
barras de plastilina de diferentes colores,
tres cajas de fósforo vacías, cualquier tipo
de papel (periódico, de regalo, etc.),
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cuchillo y tenedor de plástico u otros
materiales disponibles en el hogar.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que esta actividad
ayudará a su hija o hijo al desarrollo de la
creatividad y del lenguaje, así como a
fortalecer la motricidad fina.
a. En un primer momento, indique a la
madre, al padre o a la persona encargada
que explique a la niña o al niño que la
primera sesión que se encuentra en la
guía de la semana anterior, permitió
concretar la parte inicial del que será su
pequeño diorama (maqueta). Es
importante que documente y cree un
registro del proceso para que la niña o el
niño se sorprenda del resultado que
obtendrá.
Para documentar la actividad, indique a
la madre, al padre o a la persona
encargada que con la niña o el niño
pueden tomar fotografías, grabar un
pequeño video o audio o escribir (en el
cuaderno u otro material disponible en
el hogar) sobre qué aprendió y cómo
se sintió la niña o el niño al elaborar la
primera parte de su diorama en la
primera sesión. Luego pueden
compartir el recurso en línea con la o el
docente, a través del medio que les
indique.
b. En segundo momento, solicite a la
madre, al padre o a la persona encargada
que junto con la niña o el niño preparen
los materiales requeridos para esta
semana. Luego, que sigan estos pasos:
Paso 1: coloquen las cajas de fósforo
según se observa en la imagen de
abajo, tomando en cuenta que deben ir
dos en la base para poder colocar la
figura modelada.
Paso 2: forren cada caja de fósforos
con el papel que han dispuesto.
Paso 3: para lograr la figura humana,
deberán modelar con esmero bolitas y
rollos, tratando que cada pieza
corresponda a las partes del cuerpo
que se han aprendido.
Paso 4: añadan a la figura los rasgos
particulares del niño o la niña, como:
ropa favorita, corte de pelo y zapatos
preferidos, entre otros que deseen.
Paso 5: coloquen la figura humana
modelada sobre las cajas de fósforos
forradas, en posición sentada, y
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38
agreguen algún objeto o animal de la
preferencia de la niña o el niño, como
se muestra en la imagen de abajo.
Recuerde: a la madre, al padre o a la
persona encargada que pueden
reemplazar la plastilina por barro,
masa o papel crespón (este lo pueden
retorcer y pegar para lograr el objetivo
de las extremidades de la figura de la
niña o el niño). También es importante
que le permita a su hija o hijo
expresarse libremente a través de cada
actividad, ya que esto le ayudará a
fortalecer la confianza y seguridad.
c. En un tercer momento, indique a la
madre, al padre o a la persona
encargada que, al terminar la figura,
pida a la niña o al niño que la coloque
dentro del diorama (maqueta) que
elaboró la semana anterior. Luego, que
le motive a invitar a los demás
miembros de la familia a modelar su
propia figura, utilizando plastilina u
otro material disponible en el hogar;
deben agregar sus características
particulares. Cuando la tengan lista,
que la coloquen junto a la figura de la
niña o el niño.
Será una experiencia enriquecedora
para toda la familia; también es un
buen momento para compartir. Al
finalizar, indique a la madre, al padre o
a la persona encargada que pueden
tomar una fotografía del resultado final
y enviarla a su docente a través del
medio que les indique.
Mi evaluación. ▪ Modelo la figura según las
partes de mi cuerpo utilizando
bolitas y rollos.
▪ Integro a mi familia para
finalizar mi ejercicio.
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Autoevaluación
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional
La siguiente autoevaluación es un
acompañamiento de los procesos de
motivación y aprendizaje compartidos en
familia durante la semana.
Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente pregunta y luego colocar una
carita en el tablero para señalar cuánto
participó la familia en las actividades
escolares durante esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen de la derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 11 Guía didáctica
Unidad 2: Aprendamos con el Arte Contenido a desarrollar
Instrumentos de percusión: Pandereta, tambor, maracas, y sonajas.
Indicador de logro
2.6 Construye con esmero sonajas y otros instrumentos de percusión con materiales del
entorno decorándolos con creatividad.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño puede desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
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Dinámica inicial. Organice y prepare
junto a los niños y niñas un espacio en el
hogar para el desarrollo de la creatividad
en música, para ello deben buscar
diferentes materiales para la construcción
de sus propios instrumentos musicales,
los que después utilizaran para ejecutar el
ritmo de la música que desee.
Recuerde: esta actividad contribuye a
que su niño o niña desarrollo su
coordinación motriz, y el fortalecimiento
de su percepción rítmica y desarrollo
vocal y auditivo.
En un primer momento, se realizara una
introducción de los instrumentos de
percusión los cuales surgieron como la
forma más antigua de instrumento
musical, en esa época se utilizaron; palos,
piedras, el cuerpo, troncos de árboles y
pieles de animales y muchos objetos más.
Para familiarizarse con esos instrumentos,
el y la estudiante puede realizar
diferentes percusiones, como: golpecitos
con las manos en la mesa, golpes con
lápices o lapiceros en la mesa, silla o
vasos de plástico o en algún otro objeto
que produzca un sonido al golpearlo con
otro, de esta forma estará haciendo
percusión. A continuación observan el
“Los instrumentos de percusión” para que
conozcas algunos instrumentos de ellos.
https://youtu.be/Ag0kNzNTWL0
En un segundo momento, se elaborara
un instrumento de percusión llamado
"SONAJA."
Materiales a utilizar: una lata de gaseosa
o jugo vacía, un trozo de cartón,
tirro, piedras pequeñitas, maicillo,
frijoles, arroz o maíz.
Se seguirán los siguientes pasos:
Paso 1: recortar el cartón del tamaño del
círculo de la lata.
Paso 2: introducirán al menos dos tipos
de granos o piedras pequeñitas en la
lata.
Paso 3: colocaran el círculo de cartón
tapando el orificio de la lata y sellándolo
con suficiente tirro para asegurarlo.
Paso 4: Decoraran la sonaja con mucha
creatividad puede ser con pintura o con
recortes u otras decoraciones que
inventes.
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42
IMPORTANTE:
-Los materiales para hacer reciclaje,
deben estar limpios y secos.
-Motive a buscar en casa esos
materiales que sobran como botes
plásticos, latas vacías, tubos de papel
higiénico, palos de escoba, entre otros.
Con estos podrían realizar instrumentos
musicales.
-Brinde a sus estudiantes la oportunidad
de ejercitar su imaginación, de esta
forma desarrollaran mejor su
creatividad.
En un tercer momento, invitaran a su
familia a participar siguiendo el ritmo de
la música “En Mi tribu” utilizando la
sonaja elaborada y siguiendo el ritmo de
la música de la canción mientras sus
familiares siguen el ritmo con percusión
corporal con palmas de manos y golpes
de pies en el piso.
Importante: explique a los familiares,
madre o padre, que es importante que la
niña o el niño se exprese libremente, y
participe en la elaboración de este
instrumento y lo utilice con entusiasmo y
espontaneidad, esto le ayudará a
fortalecer su autoestima.
También que debe guardar y cuidar el
instrumento que elaboró para utilizarlo
en otras actividades musicales.
https://youtu.be/IJ7-ZCXbtMs
Evaluación
▪ Identifico las características
de los instrumentos de
percusión.
▪ Elaboro paso a paso el
instrumento de percusión
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(sonaja) para seguir el ritmo de
una canción.
Autoevaluación
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 12 Guía didáctica
Unidad 2: Aprendamos con el arte
Sesión 2
Contenido a desarrollar
Instrumentos de percusión: pandereta, tambor, maracas y sonajas
Indicador de logro
2.6 Construye con esmero sonajas y otros instrumentos de percusión con materiales del
entorno decorándolos con creatividad.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño puede desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
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Dinámica inicial
Organice y prepare un espacio en el
hogar con ayuda de la niña o el niño para
el desarrollo de la creatividad en música.
Para ello, deben utilizar diferentes
materiales de desecho (que encuentren
en buenas condiciones en casa) en la
construcción de sus propios instrumentos
musicales; de esta forma, estarán
aportando al cuido del medio ambiente.
Recuerde: esta actividad contribuye a
fortalecer la coordinación rítmica corporal
de su hija o hijo.
En un primer momento, realizaremos
una retroalimentación recordando que la
persecución consiste en golpear dos
objetos entre sí para que emitan un
sonido musical.
Un instrumento de percusión puede ser
usado para crear patrones rítmicos, como
la batería, que realiza varios sonidos (por
ejemplo, ¡tam… tam!); también puede ser
utilizado para emitir notas musicales,
como el xilófono.
Los primeros instrumentos que se
conocen en la historia del ser humano
son los de percusión; estos fueron
utilizados por nuestros antepasados para
comunicarse entre ellos, así como para
festividades y homenajes a la naturaleza.
Los primeros instrumentos que se
conocen en la historia del ser humano
son los de percusión; estos fueron
utilizados por nuestros antepasados para
comunicarse entre ellos, así como para
festividades y homenajes a la naturaleza.
https://youtu.be/yXp51Nv5Avk
En un segundo momento, le invitamos
a motivar a su hija o hijo a elaborar su
segundo instrumento de percusión:
pandereta.
Materiales a utilizar
Corcholatas, dos platos desechables,
pegamento o silicón, martillo, clavo y
listón, lana o cualquier cinta de colores
Pasos a seguir
Paso 1. Aplanar las corcholatas con
algún objeto pesado (como se necesita
mucha fuerza, debe hacerlo una
persona adulta).
Paso 2. Perforar la orilla de los platos
desechables y el centro de las
corcholatas (también debe hacerlo una
persona adulta); para ello, utilizar el
clavo y el martillo.
Paso 3. Pegar ambos platos uno contra
otro, como se observa en la imagen.
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46
Paso 4. Sujetar las corcholatas en los
orificios de la orilla de los platos,
utilizando listones, lana o cualquier
cinta de colores; de tal forma que, al
golpear los platos, produzcan sonido
(ver imagen).
Importante
▪ Trabajar con esmero y
entusiasmo.
▪ Guardar el instrumento
elaborado para utilizarlo en
otras actividades musicales.
▪ Utilizar de forma creativa
materiales que se tengan en
casa para no gastar y evitar
salir.
En un tercer momento, será la
oportunidad de que, con su hija o hijo,
inviten a los miembros de su familia
presentes en casa a ver el video “El
pandero que yo toco”; anímenles a seguir
el ritmo de la canción con palmadas y
golpes de pie en el piso con mucha
alegría, mientras la niña o el niño lo hace
con su pandereta.
Recuerde: su hija o hijo debe expresarse
libremente, ya que esto le ayudará a
fortalecer su autoestima.
Importante
▪ Guardar y cuidar el
instrumento elaborado para
utilizarlo en otras actividades
musicales.
https://youtu.be/Sl3dOv3tsZM
Autoevaluación
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 13 Guía didáctica
Unidad 2: Aprendamos con el arte
Contenido a desarrollar
Materiales naturales y artificiales que se pueden teñirse: cáscaras de huevo, vasos
descartables, semillas, palos palitos de paleta, piedras pequeñaspiedrecillas, botellas, papel
y otros.
Indicador de logro
2.7 Selecciona materiales desechables y naturales del contexto que pueden teñirse y
decorarse para elaborar adornos.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
El objetivo del contenido de esta semana es identificar recursos naturales para extraer
colores y utilizarlos de forma alternativa para dar color a su trabajo creativo.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Dinámica inicial
Prepare junto al niño o niña un espacio de la casa donde ubicar los diferentes materiales a
utilizar, adecuando un plástico en la base para trabajar con libertad.
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a. En un primer momento, indique a la
niña o al niño que realice una exploración
en casa e identifique algunos materiales
naturales que conocen y utilizan sus
familiares para obtener color y que los
anote en un cuaderno o una página
aparte.
b. En segundo momento, solicítele que
preparen con el apoyo de un familiar, al
menos, dos materiales naturales con los
que puedas pintar.
Indíquele que los materiales a utilizar
son:
▪ 1 ramita de perejil
▪ 1 ramita de cilantro
▪ 4 hojas de espinaca
▪ 1/4 de cucharada de achiote
▪ 1/4 de cucharada de café
instantáneo
▪ 1 trozo de tela para limpiar
▪ 3 recipientes pequeños
(tazas o vasos)
▪ Agua (cantidad indicada en
los pasos)
Explíquele que los pasos a seguir son:
Pasos 1. Colocar el café dentro del
primer recipiente y el achiote dentro
del segundo; luego verter agua a cada
uno (4 cucharadas, aproximadamente)
y diluir de forma homogénea, cuidando
de que no quede ralo. ¡Listo!... ya se
tienen dos colores: café y anaranjado.
Paso 2. Colocar las hojas de cilantro,
espinaca y perejil en el tercer
recipiente; luego agregar agua (1/4 de
una taza) y estrujar con los dedos hasta
deshacer las hojas. ¡Listo!... ya se tiene
el color verde.
Importante: pueden experimentar a
obtener más colores utilizando otros
recursos naturales, como fresas,
remolacha u otros que tengan
disponibles en tu hogar.
c. En un tercer momento, solicite a la
niña o al niño que tome una página de
papel bond tamaño carta y dibuje
cualquier idea que desee representar; por
ejemplo: algún personaje inventado, un
animal fantástico, un lugar de otro
planeta, etc. Luego, que lo coloree
utilizando las pinturas que acaba de
elaborar.
Material de consulta
https://youtu.be/i2x9JPRAp1s
Evaluación
▪ Identificó recursos
naturales para extraer colores.
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▪ Utilizó los colores extraídos de forma creativa en el dibujo que elaboró.
Autoevaluación
Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la siguiente interrogante y luego colocar una carita en
el tablero para señalar cuánto participó la familia en las actividades escolares de esta
semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o al niño un tablero similar al que aparece en la
imagen derecha.
La primera columna identifica con colores el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 14 Guía didáctica
Unidad 2: Aprendamos con el arte ▪
Contenido a desarrollar
Recursos para teñir y decorar figuras: pegamento, tijera sin punta, colorante dulce, yeso
mojado, témpera y otros. Sesión 2 ▪
Indicador de logro
2.7 Selecciona materiales desechables y naturales del contexto que pueden teñirse y
decorarse para formar adornos
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 2.
El objetivo del contenido de esta semana es identificar materiales artificiales para extraer
colores y utilizarlos de forma alternativa para dar color a cualquier desafío creativo.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
a. En un primer momento, explorarán en casa buscando algunos materiales artificiales
que tengan identificados, los cuales puedan dejar registro de color y los anotarán en el
cuaderno. Estos podrían ser: papeles (cualquier tipo), tintas, maquillaje en desuso y
colorantes de comida, entre otros que descubran.
b. En un segundo momento, con el apoyo de un familiar presente en casa, prepararán los
materiales artificiales en los que pintarán: trocitos de papel kraf o cartón, pedacitos de
cáscara de huevo, palillos de madera (pueden ser algunos de fósforo que se hayan usado),
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trocitos de hojas secas, pegamento, un recipiente con agua y dos hojas de papel bond
tamaño carta.
Indique seguir estos pasos:
Paso 1: doblar la primera hoja a la mitad de forma vertical y extenderla.
Paso 2: dibujar en la columna izquierda cuatro o cinco círculos pequeños. Luego
pintar su interior con los materiales
reunidos.
Paso 3: anotar al lado derecho el nombre
del material al que corresponde.
Importante: mojar los materiales para
extraer su color.
c. En un tercer momento, teñirán los
materiales “porosos” que reunieron
(trocitos de papel kraf o cartón, pedacitos
de cáscaras de huevo, palillos de madera,
trocitos de hojas secas u otros) con las
pinturas artificiales y dejarlos secar
adecuadamente. En la segunda página,
elaborarán un dibujo siguiendo una
temática de su interés y pegarán los
trocitos de material que tiñeron para
completarlo.
Recursos adicionales
Evaluación
▪ Identificó recursos
artificiales para extraer colores.
▪ Utilizó su creatividad para
teñir los materiales y papeles
con los colores extraídos, así
como para elaborar su dibujo.
Autoevaluación
Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 15 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura ▪
Contenido a desarrollar
Rompecabezas ▪
Indicador de logro
3.4 Arma rompecabezas de figuras, al menos de diez piezas, relacionando el color, la forma
y el contorno de las imágenes.
Pautas
Recuerde: en la clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 3.
El objetivo del contenido de esta semana es fortalecer los lazos familiares interactuando
mediante la elaboración del rompecabezas.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Dinámica inicial. Invite a la niña o al niño a que acomode su mesa de trabajo y con
mucho entusiasmo se prepare a disfrutar del ejercicio de esta sesión en la que elaboraran
su propio rompecabezas creativo.
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. En un primer momento, indique al niño
o a la niña que pregunte a los integrantes
de su familia presentes en casa: ¿Han
armado alguna vez un rompecabezas?
¿Qué figura tenía? ¿Qué colores llevaba?
¿Cuál era el número de piezas que tenía?
b. En segundo momento, invite a su hija
o hijo a elaborar su propio
rompecabezas; para ello, deben seguir el
paso a paso a continuación y utilizar
estos materiales: regla, lápiz, crayolas,
tijera y un trozo de cartoncillo tamaño
carta.
Paso 1. Dividir la página en 12
espacios iguales. Esta será el
área de reverso.
Paso 2. Al frente del
cartoncillo, elaborar un dibujo
que sea del agrado de la niña
o el niño; por ejemplo: su
personaje favorito, frutas y
verduras bailarinas, un paisaje
que nadie ha visto antes, etc.
Deje que haga volar su
imaginación.
Paso 3. Colorear
creativamente sin dejar
espacios en blanco.
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Paso 4. Cortar
cuidadosamente las piezas,
siguiendo las líneas trazadas
en el paso 1.
c. En un tercer momento, motive a la
niña al niño o niña a armar su
rompecabezas; posteriormente, que
invite a los integrantes de su familia a
que lo armen.
Pueden proponer el reto a sus
familiares de armarlo mientras cuentas
10 segundos o menos.
Evaluación
Considere los siguientes criterios para
evaluar:
1. Elaboró el rompecabezas
con perseverancia y
creatividad, según el paso a
paso.
2. Relacionó el contorno, la
forma y el color de las piezas al
armar el rompecabezas.
Autoevaluación Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional
Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 16 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura ▪
Contenido a desarrollar
Rompecabezas. Sesión 2 ▪
Indicador de logro
3.4 Arma rompecabezas de figuras, de al menos diez piezas, relacionando el color, la forma
y el contorno de las imágenes.
Pautas
Recuerde: en esta clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad 3.
El objetivo del contenido de esta semana es fortalecer los lazos familiares para desarrollar
la autoestima de la niña o el niño, así como fortalecer los valores humanos y la educación
que estimula la familia desde su casa.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño pueda desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía.
Dinámica inicial
Prepare junto a la niña o al niño un espacio en el hogar para el desarrollo creativo de las
actividades, que además permita la convivencia familiar.
a. En un primer momento, brinde un breve recordatorio sobre lo que nos enseñan los
rompecabezas: perseverancia, asociación de formas y colores, etc. A continuación, solicite a
sus estudiantes que armen de nuevo el rompecabezas que elaboraron en la sesión anterior
y expliquen a su familia qué es un rompecabezas; pero antes, pueden escribir la idea en el
cuaderno.
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b. En segundo momento, solicite que elaboren el segundo rompecabezas, pero esta vez
tendrá una dificultad diferente.
Materiales que necesitarán: regla, lápiz, crayolas, plumón negro, tijera y un pedazo de
cartoncillo tamaño carta.
Indíqueles que sigan estos pasos:
Paso 1. Dibujarán una tortuga al centro de su cartoncillo. Esta deberá tener muchos
detalles. El estudiante podrá elegir otro animal de tu elección.
Paso 2. Repasarán las orillas con un plumón negro, destacando bien sus detalles.
Paso 3. Colorearán con crayolas de forma creativa sin dejar espacios en blanco.
Paso 4. Trazarán diferentes divisiones
con su regla al lado del revés de tu
dibujo, siguiendo el ejemplo en la
imagen; de tal forma que ninguna pieza
sea igual a otra.
Paso 5. Cortarán cuidadosamente cada
pieza siguiendo las líneas trazadas.
Importante: al realizar su dibujo,
recuérdeles que deben hacerlo en un
tamaño que permita abarcar casi toda
tu área de trabajo.
c. En un tercer momento, indique a sus
estudiantes que armen su rompecabezas
de manera individual y luego que inviten
a otros integrantes de su familia a
hacerlo. Pueden proponerles el reto de
armarlo en 10 segundos o menos,
mientras les toman el tiempo.
Recursos de apoyo
Evaluación ▪ Elaboró el rompecabezas
con esmero y creatividad,
según el paso a paso.
▪ Relacionó el contorno, la
forma y el color de las piezas al
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▪ armar la figura del rompecabezas.
Autoevaluación
Se sugiere indicar a la madre, al padre o a la persona responsable que realice con su hija
o hijo la siguiente autoevaluación.
Midiendo nuestro aprendizaje socioemocional
La siguiente autoevaluación es un acompañamiento de los procesos de motivación y
aprendizaje compartidos en familia durante la semana.
Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la siguiente interrogante y luego colocar una carita en
el tablero para señalar cuánto participó la familia en las actividades escolares de esta
semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o al niño un tablero similar al que aparece en la
imagen derecha.
La primera columna identifica con colores el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 17 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura ▪
Contenido a desarrollar
Manualidades decorativas: gallardetes y tapetes. Sesión 1 ▪
Indicador de logro
3.11 Dobla hojas de papel en dos o cuatro, dibujando creativamente figuras que recorta
con esmero, a fin de confeccionar gallardetes y tapetes calados.
Pautas
Recuerde: en esta clase de Educación
Artística se estudiará un contenido de la
unidad 3.
El objetivo del contenido de esta semana
es fortalecer la creatividad, motricidad
fina y gruesa al elaborar gallardetes.
La guía contiene actividades de
aprendizaje que la niña o el niño pueda
desarrollar durante la semana, con apoyo
de su familia. Para ello, se brindan las
siguientes orientaciones pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la
persona encargada que desarrolle las
actividades en el orden propuesto en
la guía.
Dinámica inicial
Prepare y adecúe junto a la niña o al niño
su espacio de creatividad en casa, a fin de
disfrutar las actividades de la semana y
tener un espacio de convivencia.
a. En un primer momento, indique a la
madre, al padre o a la persona encargada
que lea con su hija o hijo este texto: El
uso de los gallardetes y tapetes cumplen
una función decorativa dentro de
nuestras festividades; pero, sobre todo,
son parte de la tradición de nuestros
pueblos.
Ayude a la niña o al niño a consultar con
algunos familiares cuáles son los tipos
de gallardetes y tapetes que conocen o
se usan en las festividades.
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b. En segundo momento, invite a la niña
o al niño a elaborar sus propios
gallardetes; para ello, necesitará: hilo,
lápiz, hojas de revista o papel periódico,
tijera y trozos de papel de colores.
Pídale que siga estos pasos y
observen la ilustración de la guía:
Paso 1. Toma la hoja en forma vertical
y dobla dos veces a la mitad.
Paso 2. Dibuja en el centro del doblez
la mitad de la forma de un corazón y
corta con cuidado.
Paso 3. Dobla la hoja cuatro veces y
dibuja sobre el doblez medios
corazones más pequeños.
Paso 4. Finaliza realizando cortes de,
aproximadamente, 2 cm (como una
cortina) en la parte inferior del doblez,
sin afectar la forma del corazón.
c. En un tercer momento, solicite a la
niña o al niño que, en compañía de su
familia, experimenten otros tipos de
dobleces y cortes con líneas curvas
¡Anímele a experimentar con entusiasmo!
Al finalizar, indíquele que pueden pegar
en un hilo doble los gallardetes
elaborados y decorar varios puntos de
la casa.
Evaluación
▪ Elaboró figuras de papel
con diferentes patrones de
doblez.
▪ Realizó la secuencia de
dobleces paso a paso para
realizar los cortes.
Autoevaluación
Se sugiere indicar a la madre,
al padre o a la persona
responsable que realice con su
hija o hijo la siguiente
autoevaluación.
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional
Indicaciones
Oriente a su estudiante a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, indique a la persona
responsable que debe elaborar junto a la
niña o al niño un tablero similar al que
aparece en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 18 Guía didáctica
Unidad 3: Disfrutemos con el arte y la cultura
esión 2
Contenido a desarrollar
Manualidades decorativas: gallardetes y tapetes
Indicador de logro
3.11 Dobla hojas de papel en dos o cuatro, dibujando creativamente figuras que recorta
con esmero, a fin de confeccionar gallardetes y tapetes calados.
Pautas
Recuerde: en esta clase de Educación Artística se estudiará un contenido de la unidad 3.
La guía contiene actividades de aprendizaje que la niña o el niño puede desarrollar durante
la semana, con apoyo de su familia. Para ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la persona encargada que desarrolle las actividades
en el orden propuesto en la guía. ▪ En un primer momento, invite a sus estudiantes a que exploren los
espacios de se casa y respondan: ¿Qué podría aportar a nuestro hogar la
elaboración de los tapetes? Pueden apoyarse en la opinión de sus familiares.
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▪ En un segundo momento,
invite a sus estudiantes a reunir
estos materiales a utilizar:
pegamento o engrudo, tijera y
páginas de periódico, revista o
cuaderno reciclados, u otro
tipo de papel que tengan
disponible.
A continuación seguirán el paso a
paso:
Primero corta las tiras de papel del
lado más largo, que sean del mismo
grosor. Luego sigue los pasos que se
detallan en las ilustraciones.
Toma en cuenta que puedes
intercalar en tu tapete diferentes
tipos de papel, según los que tengas
a disposición. ▪ En un tercer momento,
motíveles realizar este ejercicio
en compañía de sus familiares
presentes en casa, de tal forma
que cada uno elabore su
propio tapete.
Al finalizar, pueden utilizar sus tapetes
para decorar alguna mesa, el marco de
una fotografía u otro objeto que
definan juntos.
Recursos de apoyo
https://youtu.be/M-4xD5n6qaU
https://youtu.be/hLhnFNpMUkg
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62 Evaluación
▪ Recortó diferentes
patrones de papel utilizando
materiales alternativos.
▪ Realizó el paso a paso para
elaborar su tapete de forma
creativa.
Evaluación de la participación de
la familia.
Midiendo nuestro
aprendizaje socioemocional Indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
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Semana 19 Guía didáctica
Unidad 3 : Disfrutemos con el arte y la cultura
Sesión 1
Contenido a desarrollar
Rondas y canciones tradicionales
Indicador de logro
3.6 Canta junto con sus compañeros y compañeras rondas tradicionales, formando
círculos, moviéndose rítmicamente y desplazándose hacia la derecha y hacia la izquierda,
demostrando respeto y cortesía.
Pautas
Recuerde que en esta clase de Educación Artística se estudiarán contenidos de la unidad
3.
Debe crear en su Classroom un nuevo tema titulado "Semana 19". Todo el material
que haga y los enlaces que coloque deberá asignarlos a este tema.
La guía contiene actividades de aprendizaje que el niño y la niña debe desarrollar durante
la semana con apoyo de su familia; por ello, se brindan las siguientes orientaciones
pedagógicas.
Sugiera a las madres, los padres o la persona encargada que desarrollen las
actividades en el orden propuesto en la guía.
Las actividades de esta semana están orientadas a conocer que las rondas (juegos
colectivos transmitidos por tradición oral durante la época de la Colonia; la mayoría
provienen de España). Es muy importante dar a conocer las rondas y las canciones
infantiles porque tienen muchos beneficios para los niños y las niñas debido a su ritmo y
letra que les ayuda al desarrollo de su concentración; vocalización; articulación de sílabas,
palabras y oraciones; entonación y coordinación motriz, que desarrollan con mucha
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destreza al bailar mientras cantan y giran en círculos tomados de las manos. Bailar y cantar
rondas es un ejercicio muy completo y gratificante para las niñas y los niños.
1. En un primer momento, se brindará una conceptualización de las rondas
2. y su origen: "Las rondas son juegos de niños y niñas, que consisten en
3. organizar un círculo y girar tomados de las manos, mientras se entonan
canciones o se recitan rimas." La mayoría de las rondas que se conocen en
Latinoamérica provienen de España y fueron transmitidas durante la época de
la Colonia.
Inician la primera actividad aprendiendo el siguiente juego oral con las indicaciones a
continuación:
Deben seguir los pasos para aprender la ronda “Juguemos en el bosque” con ayuda
del video que se proporciona en este enlace: https://youtu.be/vQITg0J5b2I, que
debes copiar y pegar en el navegador con ayuda de una persona adulta.
Paso 1. Repite la canción hasta aprenderla.
Paso 2. Integra a tus familiares y solicita a un voluntario que haga el papel de lobo.
Paso 3. Todos hacen las preguntas y pueden agregar otras hasta que el lobo los
persigue.
2. En un segundo momento, continúa su aprendizaje sobre las rondas y
canciones infantiles, teniendo en cuenta que tiene muchos beneficios para los
niños y las niñas, ya que les resultan muy divertidas por su ritmo y letra. Estos
elementos son muy importantes para su desarrollo cognitivo, motriz, afectivo,
intelectual y auditivo, entre muchos beneficios más.
Luego realizan la segunda actividad en la que deben seguir los pasos para aprender y
disfrutar la ronda “A la víbora de la mar” en el video que encuentran en este enlace:
https://youtu.be/uL3MlF-5ajQ.
Paso 1. Escucha la canción con mucha atención y memoriza la letra.
Paso 2. Haz la ronda y la fila en compañía de tus familiares presentes en casa.
Paso 3. Realiza los pasos que se indican en el video haciendo movimientos hacia la
izquierda y hacia la derecha.
Paso 4. Canta la canción con entusiasmo y alegría.
Importante: ▪ Utiliza las canciones para
divertirte con tu familia
las veces que deseen.
▪ Recuerda hacer rondas,
agregar movimientos
corporales al cantar y
pronunciar las palabras
con voz clara y fuerte.
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▪ Ten presente que es muy
importante jugar a cantar
con entusiasmo. ▪ Al finalizar cada ronda,
pueden darse un abrazo.
3. En tercer momento, se
sugiere que inviten a sus
familiares aprender la
canción “El twist de los
ratoncitos”, que pueden
consultar en este enlace:
https://youtu.be/gqpgZBtUt7
8. Deben hacer una ronda
entre todos para cantar y
bailar muy alegres. El reto es
aprenderse todas las
canciones primero.
Recursos utilizados en esta guía
https://youtu.be/vQITg0J5b2I
https://youtu.be/uL3MlF-5ajQ
https://youtu.be/gqpgZBtUt78
Evaluación
1. Cantó rondas tradicionales.
2. Formó círculos, con
movimientos rítmicos y
desplazamientos hacia la
derecha y hacia la izquierda,
mientras cantaba las rondas.
3. Compartió con su familia
el aprendizaje de las rondas
tradicionales.
Autoevaluación
Midiendo nuestro aprendizaje
socioemocional
La evaluación de la semana busca
explorar no solo lo cognitivo, sino que los
factores motivacionales también, los
cuales tienen por objetivo desarrollar la
autonomía en las niñas y los niños.
Acompañe a las familias en este proceso,
solicitando que sus hijos e hijas
desarrollen la autoevaluación diariamente
y de forma individual; para ello, deberán
utilizar materiales que simulen una
pizarra, donde deberán colocar una carita
por día, a partir de cómo se sintieron al
desarrollar las actividades programadas.
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Indicación. Responde la siguiente
interrogante y coloca una carita en el
tablero para señalar la cantidad de
participación familiar en las actividades
experimentada durante esta semana.
¿Cuánto crees que fue la participación de
tu familia en el desarrollo de las
actividades?
La primera columna identifica a través de
colores el nivel de trabajo en familia de la
siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Seman
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SeSemana 20
Guía didáctica
Unidad 1: Nos comunicamos con el arte. Contenido a desarrollar
Líneas rectas y onduladas en dirección horizontal, vertical o inclinada, trazadas a mano
alzada.
Indicador de logro
1.7 Adopta la postura de sentado adecuada y la toma correcta del lápiz al realizar los
trazos a mano alzada.
Pautas
Recuerde: en esta clase de Educación
Artística se estudiarán contenidos de la
unidad 1.
La guía contiene actividades de
aprendizaje que la niña o el niño puede
desarrollar durante la semana, con apoyo
de su familia. Para ello, se brindan las
siguientes orientaciones pedagógicas.
Sugiera a la madre, al padre o a la
persona encargada que desarrolle las
actividades en el orden propuesto en
la guía.
El objetivo de esta actividad es identificar
los tipos de línea para darles utilidad
creativa dentro de los espacio de una
imagen completa.
En un primer momento, solicite a sus
estudiantes que dibujen en el cuaderno
los diferentes tipos de línea que conocen
y sus nombres.
En un segundo momento, indíqueles
que se preparen para dibujar, pero antes
deben realizar el siguiente ejercicio:
elaborar una bolita de papel y sigue la
secuencia de la siguiente imagen. Este
ejercicio fortalecerá tu agilidad motriz:
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En un tercer momento, solicíteles que
completen el dibujo, utilizando en cada
espacio los diferentes tipos de línea que
conoces para ello puedes utilizar tus
colores o plumones.
Con el apoyo de tu orientador u
orientadora en casa, visita la siguiente
página web para observar las diferentes
estrategias creativas utilizadas por el
artista Romero Britto con los tipos de
líneas:
https://britto.com/es
Evaluación ▪ Sujetó suavemente el lápiz
con el dedo pulgar, índice y
medio.
▪ Utilizó diferentes tipos de
líneas para elaborar, completar
figuras y formas.
Evaluación de la participación de la
familia
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Midiendo
nuestro aprendizaje
socioemocional indicaciones
Oriente a su hija o hijo a responder la
siguiente interrogante y luego colocar
una carita en el tablero para señalar
cuánto participó la familia en las
actividades escolares de esta semana.
¿Cuánto crees que participó tu familia en
el desarrollo de las actividades?
Para ello, debe elaborar junto a la niña o
al niño un tablero similar al que aparece
en la imagen derecha.
La primera columna identifica con colores
el nivel de participación de la familia en el
trabajo escolar de su hija o hijo y se
puede observar de la siguiente forma:
Rojo: muchísimo
Anaranjado: mucho
Amarillo: más o menos
Verde: poco
Gracias