guía de estudio uso pertinente de las tic y tac en el

Uso Pertinente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física – QuímicaUso Pertinente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física – Química

NivelaciónA c a d é m i c a

Ciencias Naturales: Física Química

Guía de Estudio

© De la presente edición

Colección:GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA

DOCUMENTO:Unidad de FormaciónUso Perti nente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física – QuímicaDocumento de Trabajo

Coordinación:Dirección General de Formación de MaestrosNivelación Académica

Como citar este documento:Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Uso Perti nente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física – Química”, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

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NivelaciónAcadémic a

Uso Pertinente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física - Química


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Datos del participante

Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................

Cédula de identi dad: .....................................................................................................................................................................................................

Teléfono/Celular: .....................................................................................................................................................................................................

Correo electrónico: .....................................................................................................................................................................................................

UE/CEA/CEE: .....................................................................................................................................................................................................

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ESFM: .....................................................................................................................................................................................................

Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................

Puntaje

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Índice

Presentación .................................................................................................................... 7Estrategia Formati va ........................................................................................................ 8Objeti vo Holísti co de la Unidad de Formación .............................................................. 10Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11Materiales Educati vos .................................................................................................... 13Parti endo desde Nuestra Experiencia, Experimentación y el Contacto con la Realidad 14Tema 1 De TIC a TAC el difí cil tránsito de una vocal ...................................................... 16Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 171. Tecnología y Pedagogía en el Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo ....... 172. Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) ............................................. 193. Tecnología para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) .......................................... 224. Relación entre el manejo de las TIC y TAC en el proceso de aprendizaje ................ 225. Transformación virtual de las y los maestros ........................................................... 24

Tema 2 Las Tecnologías en el Proceso del Aprendizaje de la Física - Química ............... 26Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 271. Nuevos dispositi vos tecnológicos ............................................................................. 272. Innovaciones en los servicios educati vos digitales ................................................... 303. Innovaciones pedagógicas por efecto de la tecnología ........................................... 324. Herramientas ............................................................................................................ 345. Simuladores ............................................................................................................. 356. Recursos y materiales interacti vos ........................................................................... 36

Tema 3. Uso de las TIC y TAC en la enseñanza de la Física - Química ............................ 39Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 401. Infografí a en el proceso de enseñanza ..................................................................... 402. Laboratorios virtuales y reales asisti dos por computador ........................................ 413. Consulta en los buscadores ...................................................................................... 43

Tema 4. Aplicaciones Tecnológicas dentro de los Procesos Educati vos..........................451. Aplicaciones recomendados en los procesos educati vos ......................................... 452. Producción tecnológica dentro del ambiente educati vo ......................................... 483. Ventajas y desventajas de los programas tecnológicos ........................................... 49

Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 51Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 56Bibliografí a ..................................................................................................................... 57Anexo

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Presentación

El proceso de Nivelación Académica consti tuye una opción formati va dirigida a maestras y maestros sin perti nencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-ti ntos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP. EL mismo ha sido diseñado desde una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del Sistema Educati vo Plurinacional.

Esta opción formati va desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os autorizados, consti tuye una de las realizaciones concretas de las políti cas de formación docente, arti culadas a la implementación y concreción del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados educati vos en el marco de la Revolución Educati va con ‘Revolución Docente’ en el horizonte de la Agenda Patrióti ca 2025.

En tal senti do, el proceso de Nivelación Académica contempla el desarrollo de Unidades de Formación especializadas, de acuerdo a la Malla Curricular concordante con las necesidades formati vas de los diferentes segmentos de parti cipantes que orientan la apropiación de los contenidos, enriquecen la prácti ca educati va y coadyuvan al mejoramiento del desempeño docente en la UE/CEA/CEE.

Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a parti r de Guías de Estudio, Dossier Digital y otros recursos, los cuales son materiales de referencia básica para el desarrollo de las Unidades de Formación.

Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales, de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutora o tutor debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las acti vidades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específi cas de las y los parti cipantes.

Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efecti vo para un adecuado pro-ceso formati vo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de la transformación educati va en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓN

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Estrategia Formativa

El proceso formati vo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción de las labores educati vas en las UE/CEA/CEEs.

Este proceso formati vo, toma en cuenta la formación, prácti ca educati va y expectati vas de las y los parti cipantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educati vo Plurinacio-nal que no concluyeron diversos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.

Las Unidades de Formación se desarrollarán a parti r de sesiones presenciales en periodos intensivos de descanso pedagógico, acti vidades de concreción que la y el parti cipante deberá trabajar en su prácti ca educati va y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el descanso pedagógico. La carga horaria por Unidad de Formación comprende:

SESIONES PRESENCIALES

CONCRECIÓN EDUCATIVA

SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN

24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF

FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA

Estos tres momentos consisten en:

1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia coti diana de las y los par-ti cipantes, desde un proceso de refl exión de su prácti ca educati va.

A parti r del proceso de refl exión de la prácti ca de la y el parti cipante, la tutora o el tutor pro-mueve el dialogo con otros autores/teorías. Desde este dialogo de la y el parti cipante retroa-limenta sus conocimientos, refl exiona y realiza un análisis comparati vo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.

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USO PERTINENTE DE LAS TIC Y TAC EN EL APRENDIZAJE DE LA FÍSICA - QUÍMICA

2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción de la y el parti cipante deberá poner en prácti ca con sus estudiantes o en su comunidad educati va lo trabajado (contenidos) durante las Sesiones Presenciales. Asimismo, en este periodo de la y el parti cipante deberá desarrollar procesos de autoformación a parti r de las orientaciones de la tutora o el tutor, de la Guía de Estudio y del Dossier Digital de la Unidad de Formación.

3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a parti r de la socialización de la experiencia vivida de la y el parti cipante (con documentación de respaldo); desde esta presentación de la tutora o el tutor deberá enriquecer y complementar los vacío y posterior-mente avaluar de forma integral la Unidad de Formación.

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Objetivo Holístico de la Unidad de Formación Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas), la y el parti cipante deberá cons-truir el objeti vo holísti co de la presente Unidad de Formación, tomando en cuenta las cuatro dimensiones.

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Orientaciones para la Sesión Presencial

Dentro de cada guía que aborda una Unidad de Formación de la especialidad de Ciencias Na-turales: Física - Química, se desarrollarán diferentes contenidos planteados a parti r de diversas acti vidades, las cuales permiti rán alcanzar el objeti vo del Proceso Formati vo.

Al inicio del desarrollo de la presente guía de estudio, encontrarás una acti vidad ti tulada “Par-ti endo desde nuestra experiencia, experimentación y contacto con la realidad”, mediante la cual podremos reforzar tus saberes y conocimientos en relación a la Unidad de Formación.

La presente Unidad de Formación, por ser de carácter formati vo y evaluable, las y los parti ci-pantes trabajarán en la diversidad de acti vidades teóricas/prácti cas programadas para el de-sarrollo de las temáti cas. Durante el proceso de desarrollo de la presente guía deben remiti rse constantemente desde el principio hasta el fi nal, al material bibliográfi co (dossier) que se les ha proporcionado, puesto que, nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará en toda la Unidad de Formación, programada para el siguiente conjunto de temáti cas:

• De TIC a TAC el Difí cil Tránsito de una Vocal.

• Las Tecnologías en el Proceso de Aprendizaje de la Física – Química.

• Uso de las TIC y TAC en la Enseñanza de la Física – Química.

• Aplicaciones Tecnológicas dentro de los Procesos Educati vos.

Para las sesiones presenciales debe tomarse en cuenta dos aspectos:

1. La organización del Aula: Para comenzar el desarrollo del proceso formati vo es fun-damental considerar la organización del ambiente, de manera que sea un espacio propicio y adecuado para el avance de las acti vidades planteadas. Tomando en cuenta el ti po de acti vidad o acti vidades que se realizarán durante la sesión.

2. Las acti vidades formati vas, considerando la profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co. Las acti vidades correspondientes a la Unidad de Forma-ción “Uso Perti nente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física - Química”, que a lo largo de los contenidos irán desarrollándose de acuerdo a las consignas en cada una de ellas, ti enen

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GUÍA DE ESTUDIO

relevancia a parti r de las siguientes tareas:

• Aplicación de las experiencias propias, pedagógicas en el contexto.

• Resolución de las acti vidades planifi cadas.

• Descripción y construcción de gráfi cos (dibujos).

• Análisis y profundización de lecturas.

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Materiales Educativos

El uso de los materiales y recursos educati vos son herramientas que apoyan el trabajo docente, que no sólo forman parte del proceso educati vo sino también transmiten conocimientos facili-tando la comprensión de algunos contenidos, durante el desarrollo de la Unidad de Formación se uti lizaran los siguientes materiales:

Descripción del Material/recur-so educati vo Producción de conocimientos

Documentos DigitalesFortalece de manera clara y refl exiva el desarrollo de los conoci-mientos nuevos a trabajar, poder analizar las concepciones brin-dadas, además son prácti cos y de fácil consulta.

Material Audiovisual

Facilita el poder llevar a la imaginación más allá de solo teorizar, muestra la realidad de todo aquello que se busca conocer pero a veces no se puede tener de forma tangible, desarrolla del apren-dizaje visual y auditi vo.

Material de escritorio (hojas, lápices, colores, plasti lina, etc.)

Desarrolla la capacidad interpretati va, ejecutando diversos tra-bajos, formando conocimientos propios a parti r de lo aprendido, volviendo suyo el conocimiento y refl ejado en diversas acti vidades.

Contexto/lugares de la región Permite el fortalecimiento del conocimiento a parti r de la obser-vación y el análisis de la realidad.

ComputadoraLogrará integrar de manera correcta la uti lización de las TIC y TAC en el proceso de aprendizaje por medio de la uti lización de diversos programas y aplicaciones.

Cámara fotográfi ca Almacenar información relevante como evidencias del trabajo realizado.

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Partiendo desde Nuestra Experiencia, Experimentación y el Contacto con la Realidad

Dentro del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo, la aplicación y uso de las tecnolo-gías dentro del Desarrollo Curricular, se toma como estrategias pedagógicas para el desarrollo de los contenidos, en busca de una mejor comprensión y un aprendizaje producti vo dentro de la comunidad.

Para introducirnos al contenido del uso de las TIC y TAC, consideramos un previo análisis sobre el trabajo que desarrollas dentro de tu Unidad Educati va, dando respuesta a las siguientes interrogantes:

¿De qué manera desarrollas los contenidos con tus estudiantes?

¿Qué ti pos de materiales uti lizas en el proceso formati vo?

¿Con qué equipos tecnológicos te involucras en tu Unidad Edu-cati va?

¿Crees es perti nente la arti cula-ción de las tecnologías dentro de la educación?

¿Cómo consideras puede ser una clase innovadora? ¿Alguna vez tuviste una experiencia de ese ti po?

¿Cómo uti lizas Word y Excel en tus acti vidades dentro de los procesos formati vos y otras ac-ti vidades?

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Ahora trabajamos en la elaboración digital de material educati vo, para ello será necesario con-tar con una computadora y seleccionar cualquier contenido de la especialidad, empezamos a trabajar el mismo por medio de una presentación de diapositi vas con ayuda del programa de Power Point, el cual está dentro de las aplicaciones de Microsoft Offi ce, el orden de tu presen-tación deberá enfocarse en base a los siguientes puntos:

• Presentación del tema (indicar Unidad Educati va, asignatura, curso, contenidos, autor).

• Desarrollo del contenido (Objeti vo, desarrollo didácti co, es decir, uti lización de imágenes, cuadros, esquemas, etc.).

• Acti vidades (Proponer consignas a desarrollar en función al contenido del tema).

• Evaluación (Individual y comunitaria).

• Bibliografí a.

La canti dad límite de diapositi vas es de 15, deben tener animación, presentación automáti ca y se socializará con todos los parti cipantes, teniendo un ti empo de 10 minutos para ello. Además debe guardarse en formato MPEG -4 para tener así una presentación en video y luego también almacénalo como PDF. (Los tres archivos deben ser mostrados).

Una vez socializado todo el trabajo desarrollado, refl exiona en base a las siguientes interrogantes: ¿Qué te pareció haber elaborado una herramienta tecnológica para desarrollar los contenidos de un tema? ¿Cuántas veces uti lizas los medios tecnológicos en todo el año? ¿Produces material digital para fortalecer el aprendizaje de tus estudiantes? ¿Por qué? ¿De qué manera aplicaras de ahora en adelante los medios tecnológicos? ¿Qué medios tecnológicos ti enes dentro de tu comunidad?

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Tema 1De TIC a TAC el difícil Tránsito de una Vocal

La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de forma disti nta.”

(Howard Gardner)

La uti lización de las nuevas tecnologías van permiti endo en la actualidad una formación más prácti ca, incursionando dentro de un campo tecnológico, enfrentando nuevos retos educati vos, buscando una integración entre los avances que se presenta a diario y una formación integral de todas las personas.

De acuerdo al Programa de Estudio, la aplicación y uso de las TIC y TAC, está presente en todos los años de formación no solo en secundaria sino se debe incursionar desde los primeros cur-sos de formación, en el senti do de formar estudiantes creati vos, investi gadores, producti vos y tecnológicos.

Las y los maestros de Física – Química, deben considerar la evolución de las tecnologías den-tro del desarrollo curricular para lograr una incursión cientí fi ca virtual, tomando en cuenta la experimentación dentro de las asignaturas debido a que no todas las experiencias pueden realizarse de manera directa, existi endo para la ello la uti lización de laboratorio virtuales, pro-gramas, simuladores, etc., permiti rá además integrar de manera holísti ca los conocimientos y la producción comunitaria cientí fi ca.

Para las y los estudiantes, será de gran uti lidad comprender la uti lización y aplicación de las tecnologías en el proceso formati vo debido a que les brinda nuevas alternati vas de trabajo de manera diverti da y novedosa, fomentando en ellos la creati va y autoformación explorando nue-vos siti os y campos de estudio, relacionando de manera directa los medios educati vos actuales con los contenidos del plan de desarrollo curricular, además podrán uti lizar los medios que la comunidad les brinda para una educación de calidad.

Las innovaciones tecnológicas permiten formar personas aptas para cualquier situación siendo capaces de realizar producciones digitales en disti ntas áreas de estudio en benefi cio de los actores de la comunidad, por medio de la información y la aplicación de los mismos.

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Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co

1. Tecnología y Pedagogía en el Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo

La incursión de las tecnologías en nuestro Estado Plurinacional de Bolivia, se enfoca desde una perspecti va transformadora, revolucionaria y tecnológica según lo indica la Ley Educati va 070 Elizardo Pérez – Avelino Siñani, buscando una formación cientí fi ca en todos los estudiantes, para comprender mejor acerca de este proceso revolucionario en la educación, realiza la lec-tura (Huarachi, s.f.) “La experiencia de ser maestra y el Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo” (Pág. 14 – 18), en función a la misma elabora una síntesis conceptual, comparando la situación que se atraviesa dentro tu Unidad Educati va en la aplicación del modelo.

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GUÍA DE ESTUDIO

Como todo enfoque educati vo la construcción que se realiza al mismo es constante, donde se debe considerar los aportes de todos los actores involucrados en la educación, para ello se realizan encuentros pedagógicos nacionales; en ese entendido, analiza los resultados expuestos en la lectura (Viceministerio de Educación Regular, 2015) “Transformando la Educación junto a los Actores de la Comunidad” (Pág. 2 – 8) del 4º Encuentro Pedagógico Nacional, luego ela-bora un listado con los resultados obtenidos que consideres son relevantes y por otro lado los desaciertos que se presentan en el mismo .

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Desde tu experiencia educati va, ¿qué opinión ti enes acerca de las conclusiones establecidas del 4º Encuentro Pedagógico Nacional? ¿Qué aspectos consideras falta ser analizados? ¿Por qué?

2. Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)

A parti r de la lectura (Belloch C. , 2012) “Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Aprendizaje” (Pág. 1 – 8), construye una defi nición para las TIC y la implementación que se da en tu Unidad Educati va, describe los medio con los que se cuenta.

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GUÍA DE ESTUDIO

Completa el siguiente cuadro, considerando la aplicación y uti lidad que se les da en la educa-ción, además establece una comparación o similitud entre ambos respecto a sus métodos y estrategias en tu contexto educati vo.

Internet Educación y Pedagogía

Dentro tu Unidad Educati va

Si se te encomendará elaborar estrategias metodológicas integrando la uti lización del internet dentro de los procesos formati vos; ¿Cuáles serían tus propuestas? ¿De qué manera relacionarías las tecnologías educati vas con las acti vidades dentro de tu comunidad?

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Para entender el relacionamiento que se da entre las TIC y la educación analiza el video “Las TIC en la enseñanza y aprendizaje” (00:01 – 12:24 min.), en base al contenido del audiovisual realiza un esquema conceptual respecto a la importancia de la aplicación y aportes dentro de los procesos formati vos de las/los estudiantes.

Revisa tus Planes de Desarrollo Curricular para luego describir en que contenidos aplicas las TIC y de qué manera, anota además los resultados que te dan los mismos.

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Tecnología para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)

Hablar de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento involucra la relación directa que se ti ene con los medios tecnológicos, buscando brindar información adecuada en los diferentes procesos. Para entender mejor el presente contenido, revisa la lectura (Enríquez, s.f.) “¿Qué son las TAC’s?” (Pág. 1 – 2) y desarrolla una síntesis al respecto, indicando además la funcionalidad de las TAC en tu Unidad Educati va.

4. Relación entre el manejo de las TIC y TAC en el proceso de aprendizaje

El manejo de las tecnologías en el proceso formati vo es de vital importancia por la funcionalidad que se debe dar a las mismas, en ese senti do refl exiona en función a la lectura (Enríquez, s.f.) “Luego de las TIC, las TAC” (Pág. 1 – 11), elabora un esquema de llaves para cada una de estas tecnologías y el involucramiento que ti enen dentro de la educación.

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Completa el siguiente cuadro considerando las similitudes, diferencias y potencialidades que ofrece cada uno.

TIC TAC

Lee el documento (Sancho, 2008) “Investi gación en la Escuela” (Pág. 1 – 11) y elabora una sis-temati zación, tomando en cuenta los aspectos más sobresalientes del contenido, luego realiza un análisis refl exivo entorno a la situación actual que vives a parti r de tu experiencia educati va.

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GUÍA DE ESTUDIO

5. Transformación virtual de las y los maestros

Actualmente los cambios que vive la sociedad se ve inmersa dentro de la tecnología, donde para vivir “actualizado”, debemos relacionarnos con las nuevas tecnologías que salen al merca-do, buscando darles una buena funcionalidad en nuestra labor educati vo. Para entender esta transformación que vivimos, analiza la lectura (López, 2013) “De las TICs a las TACs: la impor-tancia de crear Contenidos Educati vos Digitales” (Pág. 2 – 10) y para las siguientes consignas del cuadro elabora una representación esquemáti ca en función al papel de las y los maestros dentro del ambiente pedagógico.

Aplicación Educati va

Contenidos Educati vos Digitales

Las Tecnologías para la Innovación y la Prácti ca Docente

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Considera la lectura (UNESCO, 2004) “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente” (Pág. 55 – 78) y elabora una planifi cación enfocada dentro del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo en base a un contenido de tu elección dentro de la especialidad, tomando en cuenta a las/ los estudiantes y la comunidad.

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Tema 2Las Tecnologías en el Proceso del Aprendizaje de la Física - Química

“La ciencia pura no permanece pura indefi nidamente. Tarde o temprano,

suele converti rse en ciencia aplicada y fi nalmente en tecnología.”

(Aldous Huxley)

El aprendizaje de las ciencias exactas se considera en muchos casos algo complicado debido a las representaciones que amerita este campo, pero por medio de simulaciones que se pueden desarrollar se logra tener explicaciones precisas de los contenidos, teniendo el cuidado de manejar cautelosamente los medios tecnológicos que se ti enen dentro del proceso educati vo.

De acuerdo al Programa de Estudio, las tecnologías en el proceso de aprendizaje de la Física – Química son aplicados según la necesidad que se presente dentro de los contenidos de la Malla Curricular, es decir, se usan según la necesidad de buscar un aprendizaje signifi cati vo dentro de nuestros estudiantes.

El desarrollo del presente tema permiti rá a las y los maestros de Física Química, integrar nuevas tecnologías en la Planifi cación Curricular, estructurando de esta manera metodologías prácti cas, buscando la innovación dentro de cada uno de los contenidos a desarrollar, fortaleciendo el trabajo investi gati vo adecuándose al nuevo mundo tecnológico por el cual atraviesa la educa-ción a nivel mundial, logrando intercambiar experiencias y vivir experimentaciones dentro de la especialidad.

Para las y los estudiantes relacionarse con herramientas y medios tecnológicas fortalecerá la capacidad creati vidad de poder producir nuevos conocimientos centrados en la tecnología de uso diario, logrando de esta manera consolidar las experiencias vividas por medio del contacto directo con medio informati vos y producti vos, donde podrán realizar prácti cas digitales sin tener muchos riesgos de accidentes u otros, integrando a la vez los medios dentro de su comunidad.

Dentro de la especialidad de Física – Química la integración de las nuevas tecnologías se ve refl e-jado a parti r de la implementación de laboratorios virtuales, talleres experimentales, tutoriales, programas, aplicaciones, simuladores y otros, fortaleciendo de esta manera los conocimientos en benefi cio de la sociedad de cada uno de las y los estudiantes.

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1. Nuevos dispositi vos tecnológicos

Los elementos de innovación tecnológica cada día van implementándose y modernizando dentro de la sociedad, uti lizados en diversos ámbitos, en este caso haremos referencia a los materiales tecnológicos dentro de la educación, tales como los proyectores, pizarras electrónicas, tablets,, teléfonos inteligentes, WiFi, impresoras, robots, etc. A conti nuación se describirá uno de ellos dentro de la lectura de (Red.es, 2006) “La pizarra interacti va como recurso en el aula” (Pág. 3 – 25), en función a la misma realiza una descripción de su aplicación, ventajas y desventajas.

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GUÍA DE ESTUDIO

Tomando en cuenta las innovaciones tecnológicas dentro de tu Unidad Educati va; ¿Qué ele-mentos consideras primordiales para poder desarrollar una clase tecnológica dentro de la especialidad? ¿Qué implementaciones podrías realizar a parti r de los materiales que ti ene en tu comunidad? ¿De qué manera lo harías? ¿En qué contenidos los uti lizarías?

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Analiza la lectura (Borbón, 2012) “Construcción interacti va de una pizarra interacti va de bajo costo con el mando de Wii” (Pág. 1 – 12) y desarrolla una sistemati zación conceptual de la misma, considera el proceso de armado que nos brinda el contenido del texto y desarrolla una propuesta para poder elaborar este dispositi vo tecnológico, realiza además una alternati va de construcción con materiales que consideres son más prácti cos para obtener el mismo efecto.

Propuesta tecnológica

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Innovaciones en los servicios educati vos digitales

Los servicios educati vos dentro de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia, va enmarcados en buscar mejorar cada día, por medio de diversas estrategias propuestas por el gobierno, como por ejemplo la entrega de las computadoras a las y los maestros como también a las y los es-tudiantes, buscando tener una formación tecnológica y transformadora, contando además con acceso a internet en varias Unidad Educati vas dentro de nuestro territorio. Para este contenido será necesario revisar la lectura (A.A., s.f.) “Uso de Dispositi vos Tecnológicos en la Educación en busca del Aprendizaje en este espacio Digital” (Pág. 1 – 2), luego elabora un esquema conceptual al respecto.

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A diario nos encontramos en contacto con los diversos medios tecnológicos, un claro ejemplo es el uso de los celulares y el acceso a internet por medio de ellos, en ese entendido, responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las páginas más visi-tadas cuando accedes a internet? ¿Por qué?

¿Qué ti po de información se en-cuentra dentro de los bloggers, wikis, portales, etc.?

¿Cómo defi nes las redes sociales? ¿Cuáles conoces?

¿De qué manera integrarías el uso de las redes sociales con tus estudiantes en el proceso forma-ti vo dentro de tu Unidad Educa-ti va?

¿Alguna vez realizaste presenta-ciones digitales a tus estudian-tes? ¿Por qué?

¿Qué tan confi able consideras la información brindada en los dife-rentes siti os web?

Dentro de los contenidos encon-trados en la red ¿Cuáles crees son fi dedignos? ¿Cómo los clasifi cas o seleccionas para captar infor-mación?

¿De qué maneras describes las presentaciones virtuales? ¿Algu-na vez desarrollaste alguna se-sión virtual o tutorial?

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Innovaciones pedagógicas por efecto de la tecnología

Las innovaciones tecnológicas aplicadas a la pedagogía de trabajo con las y los estudiantes, debe ir progresando en benefi cio de ellos, debido a que es sabido que el día de mañana las aplica-ciones tecnológicas tomarán mayor cobertura dentro de nuestra sociedad; en ese entendido, analiza la lectura (Belloch & Valencia, s.f.) “La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en el Aprendizaje” (Pág. 1 – 11) y describe los aporte que se hicieron al ámbito educati vo a parti r de la implementación de las TIC y TAC en el proceso formati vo.

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Una vez analizada la situación que atraviesa la metodología de enseñanza dentro de tu espe-cialidad, piensa de qué manera se arti cula estas innovaciones dentro de tu Unidad Educati va y si aún no se encuentran presentes, plantea una forma de integrarlas a parti r de la comunidad, además responde, si tuvieras la opción de dotar un equipamiento tecnológico dentro de tu contexto con fi nes educati vos y producti vos ¿Qué ti po de equipamiento sería, cuál su fi nalidad y hacia quienes se encontraría enfocado? ¿Por qué?

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GUÍA DE ESTUDIO

4. Herramientas

La uti lización de herramienta para fortalecer este proceso revolucionario en la educación es fundamental, para ello se cuenta con una diversidad de materiales, como por ejemplo Ptalbe, Web 2.0. Cal, Conversores de Unidades, etc., para comprender acerca de su uso observa el video “Tutorial Youtube - Curso de herramientas de la web 2.0 aplicadas a la Educación” (00:01 – 23 – 55 min.) donde se describe la manera de uso y realiza la uti lización de las herramientas como indica el audiovisual observado, posteriormente a ello elabora una descripción de la aplicación que podrías dar de los mismos, relata una experiencia realizada en cada uno de los programas considerando sus ventas, aplicaciones y desventajas.

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5. Simuladores

Las simulaciones tecnologías se uti lizan en casi la mayoría de los campos de estudio, al ser la Física y Química dos áreas bastante prácti cas, el uso de las mismas repercute de manera favorable, teniendo para aplicar un sin fi n de simuladores, para comprender acerca del uso de los mismo, lee (APERTURA, 2010) “Uso de Simuladores como recurso digital para la trans-ferencia de conocimientos” (Pág. 1 – 5), a parti r de elabora un esquema conceptual sobre la importancia del uso de los mismo en función a responder ¿Herramientas o medios? ¿Cuáles serán los productos obtenidos? ¿Su aplicación ayuda a uti lizar adecuadamente el ti empo en el desarrollo de contenidos?

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GUÍA DE ESTUDIO

La uti lización de los simuladores asisti dos por computadora es fáciles de interpretar, como por ejemplo las APPS Física, para comprender acerca de ello observa el video “Tutorial para instalar la App Física en la escuela en android” (00:01 – 06:28 min.), donde se da a conocer la uti lización del mismo ya sea en un ordenador o directamente en un teléfono inteligente, realiza la instalación en cualquiera de los dispositi vos mencionados y relata tu experiencia, responde ¿Qué contenidos puedes abordar con este simulador? ¿Por qué? ¿Qué resultados podrás obtener con él?

6. Recursos y materiales interacti vos

Hablar de recursos, medios y recursos en algunos casos para algunas maestras/maestros, resulta algo confuso, sobre todo al momento de poder realizar su aplicación dentro de los procesos formati vos, entendiendo esto se recomiendo leer (Moreno, 2004) “La Uti lización de Medios y Recursos Didácti cos en el Aula” (Pág. 1 – 13) para completar el siguiente cuadro, en función al relacionamiento con el Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo.

Modelo Educati vo Paradigma

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Analizando tu experiencia educati va ¿De qué manera se aplica dentro de tu Unidad Educati va los paradigmas tecnológicos? ¿Cuál es el criterio de uso y selección de los medios tecnológicos? ¿Qué material interacti vo implementaste ahora en benefi cio de las y los estudiantes?

Se reconoce como un recurso los videos y documentales, como así la representación virtual de experimentos, en ese entendido ¿Uti lizas este ti po de recursos dentro el desarrollo de los contenidos de tu especialidad? ¿Qué recursos uti lizas o conoces qué son úti les dentro de la experimentación Física – Química?

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GUÍA DE ESTUDIO

Como alternati vas te ofrecemos en la presente Guía de Estudio, la opción de poder explorar algunos materiales digitales como por ejemplo: Orbito Laika, Quantum Fracture, Educatche Física y Química, Full Exper, Diverciencia, etc., en función a tu criterio selecciona una de ellos y realiza alguna experiencia, comparte con los demás parti cipantes tu experiencia en el incur-sionamiento de las nuevas tecnologías.

Imagina que se pide realizar una sesión tecnológica en función a un experimento con la mate-ria más abundante de tu comunidad ¿Cómo armarías tu contenido? ¿Qué recursos didácti cos uti lizarías? ¿Cómo almacenarías la información? ¿Cuán importante crees es el tecnología en la educación?

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Tema 3Uso de las TIC y TAC en la Enseñanza de la Física - Química

“La tecnología no es nada. Lo importante es que tengas fe en la gente, que sean básicamente buenas e inteligentes, y si les das herramientas, harán cosas maravillosas con ellas.”

Steve Jobs

La uti lización de las tecnologías dentro de la educación debe manejarse forma perti nente, es decir, si es verdad que se cuenta con una gran diversidad de recursos, medios y materiales educati vos, pues se debe seleccionar cuales son realmente funcionales en la enseñanza de la Física – Química.

De acuerdo al Programa de Estudio, las estrategias metodológicas en función a las TIC y TAC, deben desarrollarse en los diversos grados, contenidos puesto que es una alternati va formati va y de autoformación para las y los estudiantes.

En el desarrollo del contenido las y los maestros de Física - Química, podrán desarrollar de manera correcta y dinámica las herramientas tecnológicas propuestas en busca de lograr una formación cientí fi ca e integradora dentro de un mundo online, o por medio de simuladores y tecnologías aplicadas a producir conocimientos de implicación sociales, comunitarios, cientí fi -cos, haciendo énfasis en la producción de materiales digitales, aplicar laboratorios o tutoriales para fortalecer la concreción de saberes.

Las y los estudiantes podrán comprender acerca de las aplicaciones cibernéti cas que pueden realizar, enmarcados dentro de un contacto directo con herramientas, recursos, medios vir-tuales, involucrando de esta manera no solo conocimiento dentro de la Física – Química, sino un relacionamiento con otros campos, logrando una formación integral y holísti ca, donde se pretende lograr producciones digitales, visuales u otros en benefi cio de la comunidad educati va a la que pertenecen.

El proceso de aprendizaje se da por medio de diversos agentes que se relacionan de manera directa o indirecta, se debe buscar la manera de que su aplicación sea de manera lógica y secuencial en la producción virtual, sobre todo que sea de interés educati vo en busca de una transformación social.

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GUÍA DE ESTUDIO


1. Infografí a en el proceso de enseñanza

El método de la inografí a, es una técnica bastante usado en el proceso de formación educati -va, para profundizar acerca este contenido, analiza la lectura (Ronquillo, 2015) “La infografí a como material de apoyo en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje” (Pág. 2 – 15) y en base al contenido de la misma completa el siguiente cuadro:

Parti cularidades

Maestras/os y Estudiantes

Tipos de Infogra-fí a

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Realiza una síntesis sobre el uso de las infografí as dentro de tu Desarrollo Curricular, toma como referencia de análisis el contenido de la lectura (Minervini, 2005) “La infografí a como recurso didácti co” (Pág. 1 – 10).

2. Laboratorios virtuales y reales asisti dos por computador

La tecnología dentro de la educación, en cierta medida facilita el trabajo experimental que se desarrolla dentro del campo Vida Tierra y Territorio, manejando las experiencias de manera virtual, se podría decir que evita riesgos, ahorra ti empo, pero no debe basarse toda la parte experimental en ella, si es verdad que es muy prácti ca hay prácti cas que deben ser realizadas por las y las estudiantes según los medios disponibles dentro de la Unidad Educati va o su comu-nidad, no olvidemos que la aplicación de la Física – Química se centra en la naturaleza debido a que es nuestro más grande laboratorio.

Para comprender la funcionalidad de los mismos es necesario dar lectura (Rodríguez & Rubén, s.f.) “La simulación computarizada como herramienta didácti ca de amplias posibilidades” (Pág. 2 – 9) donde refl eja los aspectos favorables y las desventajas que se dan, en ese enten-dido elabora una sistemati zación conceptual al respecto, tomando en cuenta la manera de aplicación que le darías.

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GUÍA DE ESTUDIO

Realiza la instalación de Virtual Chenistry Lab, y empieza a experimentar según las herramientas que te ofrece, anota las experiencias que creer puedes desarrollar en ello.

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3. Consulta en los buscadores

El acceso a la red, no es desconocido para nadie, pero muchas veces las visitas que se realizan a diferentes siti os no son los correctos, es necesario aprender a realizar selección de la infor-mación brindada, dentro de nuestra formación educati va se podrá encontrar una diversidad de propuestas, como por ejemplo acceso a blog, paginas, documentos digitales, videos, etc., pero se debe clasifi car según los requerimientos de investi gación, en ese entendido completa el siguiente cuadro en base a conocimientos previos que posees:

Buscadores en la Web y Documentos Proporcionados

A parti r de una herramienta de uso coti diano, como lo es tu teléfono celular, completa el si-guiente cuadro, mencionando el nombre de los programas que manejas y la uti lidad que das los mismos.

Programas o Aplicaciones

Redes Sociales de uso frecuente

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GUÍA DE ESTUDIO

Sabiendo que estamos dentro de una sociedad donde casi todos cuentan con un teléfono celular, ¿qué uti lidad le das al mismo? ¿Cómo lo involucras dentro el Desarrollo Curricular de contenidos? ¿Cuentas con algún grupo de red social con tus colegas, estudiantes? ¿Por qué? ¿Qué información podrías comparti r por medio de tu celular?

Que interpretación te merece las siguientes palabras; “Un teléfono celular defi ne la acti tud profesional de una persona”.

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Aplicaciones Tecnológicas dentro de los Procesos Educativos

Tema 4

“Mi moti vación siempre ha sido hacer las aplicaciones tecnológicas y las empresas, y no ganar dinero. El hecho que el dinero ha llegado, nada ha cambiado.”

Nick D’Aloisio

El proceso educati vo con la implementación de las tecnologías, fue creciendo de manera favo-rable, debido a que facilita la comprensión de algunos contenidos, puestos que los medios que se aplican llaman la atención de las y los estudiantes.

De acuerdo al Programa de Estudio, la aplicación de las tecnologías serán aplicadas en función a las y los maestros dentro de la especialidad de Física – Química, entendiendo que su imple-mentación también debe estar centrada en la producción de los mismos, puesto que los medios que se ofrecen o se trabajan dentro de la Guía de Estudio desarrollada, brinda propuestas de aplicación, ya depende de cada uno de las y los parti cipantes hacer efecti vo su desarrollo en los procesos formati vos.

La implementación de las aplicaciones tecnológicas dentro del ambiente pedagógico, permiti rá a las y los estudiantes tener una herramienta más de estudio para cada uno, según el acceso y facilidad de comprensión de uso que logre cada maestra o maestro, logrando despertar la creati vidad y acti vidad investi gati vo para realizar materiales digitales de apoyo a futuras ge-neraciones, es decir, se busca que también sean producti vos y dinámicos al contacto de los medios digitales e informati vos.

El presente contenido se enmarca en tener una serie de programas recomendados, donde en el dossier digital se encuentran incluidos para poder ser instalados y aplicados según vea necesario cada parti cipante.Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co.

1. Aplicaciones recomendados en los procesos educati vos

La implementaciones de aplicaciones no solo dentro del área de la educación, ha ido creciendo día con día, teniendo en ese senti do un mundo entero de medios tecnológicos, dentro de este contenido abordaremos algunos de ellos, que son considerados como herramientas úti les dentro el proceso educati vo, donde la o el maestro podrá integrarlos en los desarrollos de contenidos,

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GUÍA DE ESTUDIO

presentaciones o transmiti r experiencias, para ello es necesario dar lectura (Ministerio de Perú, 2015) “Soporte Pedagógico” (Pág. 12 – 50), una vez comprendido el contenido y la fi nalidad de las aplicaciones sugerida, completa el siguiente cuadro, caracterizando cada una de ellas, su funcionalidad, uti lidad y un ejemplo de la implementación que podrías hacer con ellas, para experimentas dentro de ellas no te olvides que deben estar instaladas en tu dispositi vo tecnológico.

Aplicación Caracterización Aplicación

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Producción tecnológica dentro del ambiente educati vo

Ahora es momento de crear, en función a cualquier programa con el que cuentes en tu máquina de todos los que ya se encuentran instados, elabora una propuesta y genera el mismo en tres formatos de trabajo, puede ser como presentación, video, musical, etc. A conti nuación describe la experiencia realizada considerada las fortaleces, oportunidades, desarrollos y aprendizaje del mismo.

Como maestra o maestro de la especialidad, ¿de qué manera moti varías a tus estudiantes a producir materiales digitales a parti r de un conocimiento fí sico o químico? ¿Qué les pedirías que hagan?

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A parti r de la lectura (Chipia, s.f.) “Experiencia pedagógica de construcción de un blog por es-tudiantes” (Pág. 1 – 6), responde; ¿Qué refl exión te merece el contenido del texto? ¿Por qué?

3. Ventajas y desventajas de los programas tecnológicos

Para poder establecer las ventajas y desventajas del uso perti nente y la aplicación de las tecno-logías en la educación, revisa la lectura (A.A., s.f.) “Uso, Ventajas y Desventajas de la Tecnología en la Educación” (Pág. 1 – 3) y elabora un cuadro comparati vo respecto a su aplicabilidad y desarrolla un diagrama de bloques.

Ventajas Desventajas

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GUÍA DE ESTUDIO

Diagrama de Bloques

Una vez concluida esta acti vidad ¿Qué opinas del uso de las TIC y TAC en la educación?

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Orientaciones para la Sesión de Concreción

Al llegar a la culminación del trabajo estructurado en toda la guía, pasaremos a la concreti zación del involucramiento que se dio por parte de las/los maestros, las/los estudiantes y la comuni-dad, a parti r de este momento la Unidad de Formación “Uso Perti nente de las TIC y TAC en el aprendizaje de la Física - Química”, nos refl ejará todos los resultados obtenidos.

Para el desarrollo de la Sesión de Concreción tomaremos en cuenta los siguientes aspectos:

1. Profundización de las lecturas/documentales complementarios.

Es necesario el poder profundizar los conocimientos y hacer un proceso refl exivo acerca de los contenidos, considerando la aplicación como también el uso perti nente dentro de los procesos formati vos, en ese entendido observa el video:

• TIC y Educación: Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza (00:01 – 01:18:49 min). Fuente: htt ps://www.youtube.com/watch?v=MZf_VtF2ZsM

Analizado el video, realiza una conceptualización considerando el tema de mayor relevancia y relaciona con el contenido estudiado dentro de la Unidad de Formación, establece además una comparación con la aplicación de las TIC y TAC dentro del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo.

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GUÍA DE ESTUDIO

A conti nuación en función a la lectura (Fundación COTEC para la Innovación Tecnológica, 2014) “Educación Digital y Cultura de la Innovación” elabora un ensayo considerando tu Unidad Educati va en la implementación digital.

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2. Trabajo con las y los estudiantes para arti cular con el desarrollo curricular y relacionarse e involucrarse con el contexto

A parti r de la Unidad de Formación abordada, se plantea la elaboración de un blog educati vo, considerando las siguientes consignas:

• Debe involucrar las dos asignaturas de la especialidad, es decir, Física y Química, en ese entendido debe tener un nombre creati vo.

• El contenido del blog debe ser enfocado de forma didácti ca, incluir juegos, vínculos.

• Ofrecer información fi dedigna, indicando las autorías que considere necesaria.

• Incluir material audiovisual, un experimento realizado en clase, editado, converti do.

• La información debe ser actualizada semanalmente.

Concluida la acti vidad, el material se verá refl ejado en una feria virtual, es decir se planteará la temáti ca en función a la presente Guía de Estudio.

Adjuntar el proceso organizati vo de las acti vidades a realizarse y el cuidado a la producción, por medio de evidencias tangibles, incluir el Plan de Desarrollo Curricular.

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Descripción de la Experiencia Educati va

Durante todo el proceso formati vo se busca consolidar nuestras experiencias Educati vas Trans-formadoras, donde parti remos de:

• Análisis de la parti cipación y aceptación de todos los actores involucrados (estudiantes, maestros y comunidad).

• Relación de las acti vidades con el PSP de la Unidad Educati va.

• Aceptación o rechazo por parte de los actores involucrados.

Este aspecto será esencial, puesto que relatarás el proceso formati vo de la acti vidad de concre-ción y así poder consolidar nuestras Experiencia Educati va Transformadora, para ello deberás hacerlo de manera críti ca y refl exiva, de acuerdo a los siguientes criterios:

• Análisis de la parti cipación de los actores educati vos (estudiantes, maestros y comunidad) durante la Experiencia Educati va Transformadora.

• El impacto que tuvo la acti vidad de concreción con relación al PSP de la Unidad Educati va.

Coloca las evidencias de acuerdos establecidos y propuestas realizadas en función al trabajo realizado.

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• Evidencias de trabajos, fotos, etc.

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Orientaciones para la Sesión de Socialización

Al haber concluido y llegar hasta este punto, será de gran importancia el proceso evaluati vo en todo el trabajo desarrollado, debido a que permiti rá valorar todos los conocimientos prácti cos y/o teóricos, mostrando logros dentro del objeti vo trazado.

Al concluir la Guía de Estudio “Uso perti nente de las TIC y TAC en el aprendizaje de la Física - Química”, la o el parti cipante deberá presentar los productos de su proceso formati vo.

Para la valoración, la o el tutor a cargo, tomará lo siguientes criterios:

Evidencias:

• Verifi cación de las evidencias de la acti vidad de concreción (fotos, materiales, actas, acuerdos, diario de campo, videos, etc.)

• Valoración de evidencias de producto a parti r de la bibliografí a propuesta en la Guía de Estudio.

Socialización de la sesión de concreción:

• Se debe socializar de cómo y a parti r de qué se desarrolló la arti culación de los conte-nidos con la malla curricular, mostrando el plan de desarrollo curricular elaborado para el contenido, demostrando el relacionamiento con el PSP de la Unidad Educati va.

• Socialización de su Experiencia de Prácti ca Educati va desarrollada con sus estudiantes.• Uso y adaptación de los materiales y su adecuación a los contenidos.• Involucramiento de la comunidad a la acti vidad desarrollada.• Valoración de productos tangibles e intangibles que se originaron a parti r de la concre-

ción.• Conclusiones.• Evaluación individual.

Profundización y refl exión de los contenidos temáti cos de la Unidad de Formación:

• De TIC a TAC el Difí cil Tránsito de una Vocal.• Las Tecnologías en el Proceso de Aprendizaje de la Física – Química.• Uso de las TIC y TAC en la Enseñanza de la Física – Química.• Aplicaciones Tecnológicas dentro de los Procesos Educati vos.

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Bibliografía

• A.A. (s.f.). Uso de Dispositi vos Tecnológicos en la Educación en busca del Aprendizaje en este espacio Digital.

• A.A. (s.f.). Uso, Ventajas y Desventajas de la Tecnología en la Educación. • APERTURA. (2010). Uso de Simuladores como recurso digital para la transferencia de

conocimientos. España.• Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje. • Belloch, C., & Valencia, O. (s.f.). La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)

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el mando de Wii. Costa Rica.• Chipia, J. (s.f.). Experiencia pedagógica de construccion de un blog por estudiantes. • Enriquez, S. (s.f.). ¿Qué son las TAC’s? • Enriquez, S. (s.f.). Luego de las TIC, las TAC. • Fundación COTEC para la Innovación Tecnológica. (2014). Educación Digital y Cultura de

la Innovación. Madrid.• Huarachi, M. (s.f.). La experiencia de ser maestra y el Modelo Educati vo Sociocomunitario

Producti vo. La Paz, Bolivia: Producti vo.• López, M. (2013). De las TICs a las TACs: la importancia de crear Contenidos Educati vos

Digitales. • Minervini, M. (2005). La infografí a como recurso didácti co. • Ministerio de Perú. (2015). Soporte Pedagógico . Perú.• Moreno, I. (2004). La Uti lización de Medios y Recursos Didácti cos en el Aula. Madrid.• Red.es. (2006). La pizara interacti va como recurso en el aula. • Rodrígez, L., & Ruben, M. (s.f.). La simulación computarizada como herramienta didácti ca

de amplias posibilidades. • Ronquillo, A. (2015). La infografi a como material de apoyo en el proceso de Enseñanza

- Aprendizaje . • Sancho, J. (2008). Investi gación en la Escuela. • UNESCO. (2004). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación

Docente. • Viceministerio de Educación Regular. (2015). Transformando la Educación junto a los

Actores de la Comunidad. La Paz, Bolivia.

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GUÍA DE ESTUDIO

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ág. 1

– 1

2).

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(200

6). L

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– 68

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- 12

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- 11

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(Pág

. 1 –

5).

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– 1

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14).

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as p

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s en

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riale

s par

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com

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cibe

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ient

o co

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don

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grar

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oduc

cion

es d

igita

les,

vis

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s u

otro

s en

ben

efi c

io d

e la

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unid

ad

educ

ati v

a a

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ue p

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nece

n.

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fogr

afí a

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nza

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ervi

ni, M

., (2

005)

. La

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recu

rso

didá

cti c

o. (P

ág. 1

– 1

0).

Ronq

uillo

, A.,

(201

5). L

a in

fogr

afi a

com

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ial d

e ap

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en e

l pro

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de

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-ña

nza

– Ap

rend

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. (Pá

g. 2

– 1

5).

• La

bora

torio

s virt

uale

s y re

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puta

dor

Rodr

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z, L

., &

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én, M

., (s

.f.).

La si

mul

ació

n co

mpu

tariz

ada

com

o he

rram

ient

a di

dácti

ca

de a

mpl

ias p

osib

ilida

des.

(Pág

. 2 –

9).

• Co

nsul

tas e

n lo

s bus

cado

res

Gratt

ón,

J., (

2003

). In

trod

ucci

ón a

la M

ecán

ica

Cuán

ti ca.

(Pág

. 37

– 52

).

• Si

mul

ador

es d

e Fí

sica.

• Si

mul

ador

es d

e Q

uím

ica.

60

GUÍA DE ESTUDIO

Ap

lica

cio

nes

Te

cno

lógi

cas

dent

ro

de

los

Proc

esos

Ed

u-ca

ti vos

De a

cuer

do a

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gram

a de

Est

u-di

o, la

apl

icac

ión

de la

s tec

nolo

-gí

as s

erán

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icad

as e

n fu

nció

n a

las y

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aest

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entr

o de

la

espe

cial

idad

de

Físic

a –

Quí

mi-

ca, e

nten

dien

do q

ue s

u im

ple-

men

taci

ón t

ambi

én d

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esta

r ce

ntra

da e

n la

pro

ducc

ión

de lo

s m

ismos

, pue

sto

que

los

med

ios

que

se o

frec

en o

se

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lada

, brin

da p

ropu

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s de

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n, y

a de

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o de

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hace

r ef

ecti v

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des

arro

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n lo

s pro

ceso

s for

mati

vos

.

La im

plem

enta

ción

de

las

aplic

acio

-ne

s tec

noló

gica

s den

tro

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mbi

en-

te p

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ógic

o, p

erm

iti rá

a la

s y

los

estu

dian

tes

tene

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a he

rram

ient

a m

ás d

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tudi

o pa

ra ca

da u

no, s

egún

el

acc

eso

y fa

cilid

ad d

e co

mpr

ensió

n de

uso

que

log

re c

ada

mae

stra

o

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stro

, log

rand

o de

sper

tar l

a cr

ea-

ti vid

ad y

acti

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ad in

vesti

gati

vo

para

re

aliza

r mat

eria

les d

igita

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e ap

oyo

a fu

tura

s ge

nera

cion

es, e

s de

cir,

se

busc

a qu

e ta

mbi

én se

an p

rodu

cti v

os

y din

ámico

s al c

onta

cto

de lo

s med

ios

digi

tale

s e in

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ati v

os.

• Ap

licac

ione

s rec

omen

dada

s en

los p

roce

sos e

duca

ti vos

Min

ister

io d

e Pe

rú.,

(201

5). S

opor

te P

edag

ógic

o. P

erú.

(Pág

. 12

- 50)

.

• Pr

oduc

ción

tecn

ológ

ica

dent

ro d

el a

mbi

ente

edu

cati v

oCh

ipia

, J.,

(s.f.

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perie

ncia

ped

agóg

ica

de co

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e un

blo

g po

r est

udia

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. (P

ág. 1

– 6

).

• Ve

ntaj

as y

Des

vent

ajas

de

los p

rogr

amas

tecn

ológ

icos

A.

A. (s

.f.).

Uso

, Ven

taja

s y D

esve

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e la

Tecn

olog

ía e

n la

Edu

caci

ón. (

Pág.

1 -

3).

–

Uso Pertinente de las TIC y TAC en el Aprendizaje de la Física – Química

NivelaciónA c a d é m i c a


Guía de Estudio

guía de estudio uso pertinente de las tic y tac en el

Documents