guia 04 parte 11
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
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GUIA DE APRENDIZAJE N°2 CLASE 4
“Los movimientos sociales
La huelga obrera”
Nombre: Fecha:
Curso: 2° Medio
Contenido: Huelgas y motines obreros.
Objetivo: Reconocer el modo de actuar obrero frente a las malas condiciones de vida y
laborales, además de valorar la organización de la mujer para enfrentar el tema de la cuestión
social.
Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las
soluciones propuestas desde los distintos actores.
Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el
surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de
acción.
“Activación de los contenidos”
TIEMPO DE TRABAJO:
50MINUTOS
La huelga consiste en la interrupción colectiva del trabajo, por parte de los
obreros, es el principal medio utilizado para lograr sus objetivos. La huelga
laboral es la que más conocemos y ocurre cuando un grupo de trabajadores
deja de laborar por una razón u otra. También son conocidas como huelgas
generales cuando la huelga laboral se extiende a varios gremios de trabajadores
y muchos ámbitos de actividad en un país y que suele lograr la parálisis de sus
actividades (económicas principalmente).
Recordando contenidos y adentrándonos
en el nuevo.
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Observa la siguienteimagen y responde a las preguntas
1.-describe todos los elementos de
la fotografía. Toma en cuenta la
actitud de los trabajadores
2.- ¿Qué tipo de clima se puede
deducir de la fotografía? ¿Crees que
es apto para realizar una actividad laboral?
3. De acuerdo a los contenidos vistos en clases y en las guías que has desarrollado
menciona a lo menos dos abusos laborales que sean causante de que los obreros iniciaran
una huelga.
El ciclo del salitre abrió una nueva etapa en la proyección minera de Chile. Desde aproximadamente
1880 a 1930, las exportaciones de ese material constituyeron la actividad más importante del
economía del país.
Durante el periodo en que se desarrolló el parlamentarismo se dio inicio a una ineficiencia de los
partidos políticos para responder a las crecientes demandas sociales que preparó el escenario para
que a finales del siglo XIX y principios del siglo XX estallaran las grandes huelgas en las principales
ciudades de Chile.
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Desarrollo del contenido.
Sabías que las mujeres también participaban de las
huelgas, ellas organizaban acciones directas como por
ejemplo la huelga de viandas, en las que se negaban a
preparar las comidas que los hombres necesitaban para
la faena. Otra forma de protesta era apedrear a las
personas que no se adherían al paro.
“La creciente militancia de las mujeres trabajadoras después de 1900 fue muy evidente
cuando ellas comenzaron a participar en las acciones de huelgas, lo cual parecía
horrorizar a los empleadores cuanto más agradaba a los organizadores laborales”
.extraído deHutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de
trabajo en Chile urbano 1900 – 1930.primera edición, Lom, Santiago, 2006 p88
Las mujeres también impusieron sus propias huelgas y paros haciendo un acto
de solidaridad hacia sus compañeros obreros de otras fábricas, las peticiones
que hacían las mujeres fueron las mismas de los hombres, es decir, mejoras
salariales, reducción de las horas de trabajo, pago por las horas extras y
reconocimiento de los sindicatos, una de las huelgas que tuvo éxito para las
mujeres fue la que se produjo en 1907 en la fábrica de Corradi i Cia. “… las
mujeres se beneficiaron de las tácticas de acción directa abogadas por los
anarquistas, forzando, por ejemplo, una exitosa negociación con los patrones de la
fábrica de Corradi i Cia, en marzo de 1907. Aunque solo lograron un aumento de
salarios de un 10% en lugar del 30% que habían pensado, después de la huelga el
trabajo del día domingo fue pagado doble, y las multas fueron abolidas
completamente.” extraído deHutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo,
genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930.primera edición, Lom,
Santiago, 2006.P89
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Las principales huelgas desarrolladas en Chile por los
obreros. Desde 1890 hasta 1907.
• Sube el costo de la vida debido al alza del impuesto a la carne argentina. Hubo alrededor de 70 muertos y 300 heridos
huelga de la carne en Santiago 1905.
• Calificada por el historiador julio pinto como"la primera huelga general en laHistoria de Chile" esta movilizacion fue iniciada por los obreros portuarios deiquique, quienes demandaron el pago de sus salarios en dinero efectivo y noen papel moneda, desvalorizado por el tipo de cambio. posteriormente sesumaron los obreros salitreros, quienes exigieron el fin de la ficha-salario,pagos puntuales y mejores condiciones de trabajo. la huelga se extendió a losgremios de las ciudades de Santiago y Valparaíso.
La gran huelga de 1890
Huelga de la sociedad de resistencia de los tranviarios de santiago 1902.
• Se produjo en rechazo a la peticion de aumento salarial de los obreros de lascampañias Inglesa y Sudamericana de Vapores. el caso terminó con una revultapopular, incendios, saqueos un asalto a El Mercurio de Valparaíso y alrededorde medio centenar de muertos.
Huelga portuaria de valparaiso 1903
• Organizada por distintos gremios , que pedían una extensión de media hora para almorzar. La negativa del ferrocarril inglés provocó serios disturvios, incendios y saqueos que le costaron la vida a alrededor de 150 personas
Huelga en Antofagasta 1906
• Exigiendo mejores salarios, la adopción de medidas de seguridad industrial y el fin del monopolio de las pulperías. Una vez reunidos los obreros y sus familias en la Escuela Santa Maria de Iquique, el general Roberto Silva Renard, jefe de las fuerzas militares, ordenó insospechadamente abrir fuego contra las masas. El tragico final oscila entre 500 y 2mil muertos.
Huelga protagonizada por los salitreros de Iquique 1907
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1.analisis de texto
Objetivo actividad: Comparar las diferentes formas de manifestaciones sociales.
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que se harán a continuación, fundamenta tu respuesta con el contenido visto en clases y en esta guía. Los primeros años del nuevo siglo marcaron un importante giro en
las protestas sociales en Chile. Hacia 1904-1905 (poco antes o poco
después según las distintas zonas del país), las fuentes disponibles
paulatinamente dejaron de referirse a motines y asonadas pasando a
dar cuenta del estallido de huelgas y petitorios como el recién
mencionado. El término motín desapareció de las frecuentes
solicitudes que empresarios y autoridades locales dirigían a las
autoridades superiores del Estado para reforzar la vigilancia militar y
policial de ciertos lugares supuestamente amenazados por los
trabajadores. La amenaza para la elite fue cambiando de forma: el
peligro principal estaba representado ahora por huelgas o protestas
organizadas que podían devenir más o menos violentas (como
ocurriría también en las ciudades principales del centro del país, en
Valparaíso en 1903 o en Santiago en 1905); a diferencia de los años
anteriores cuando el temor permanente era el levantamiento
repentino, casi siempre violento, sin expresión formal de demanda
previa.
Sergio Grez. Transición en las formas de lucha: Motines peonales y
huelgas obreras en Chile (1891-1907). Artículo. Revista de la
facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.
CyberHumanitatis N°41, 2007.
El feminismo obrero desafío la concepción predominantemente masculina que
caracterizaba la vida popular. El hecho de que alrededor de un tercio de la población
económicamente activa estuviera conformada por mujeres en la primera década del
siglo XX obligó a las organizaciones de trabajadores a incorporar las demandas
femeninas, como las relacionadas con la maternidad. Las mujeres trabajadoras
gestionaron sus propias organizaciones, las sociedades de obreras, que surgieron en
las ciudades con mayor población trabajadora, como Antofagasta, Santiago y
Valparaíso.
PARA
TENER EN
CUENTA
Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de
la unidad didáctica.
Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada,
complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo
elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100%
atención en el desarrollo de las siguientes actividades.
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1.-¿Qué transformación ocurrió en las formas de movilización
obrera a comienzos del siglo XX?
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2.-¿Qué diferencia existe entre el motín y la huelga?
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3.-¿Qué cambios al interior del movimiento obrero reflejaron las nuevas formas de
protestas?
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Actividad N°2
Imagina que eres un obrero y te han asignado en una sociedad de resistencia la labor de
ser periodista para abarcar el desarrollo de la una huelga, esa huelga es la de 1907 en
Iquique.
En la siguiente hoja debes relatar todas las causas que originaron esta huelga y las
consecuencias que tuvo para la población obrera. Cuida tu ortografía y redacción.
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3. Actividad proyecto de bloque.
Evaluemos lo aprendido.
Responde las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué es una huelga?
2.- ¿De qué forma el gobierno ponía fin a la mayoría de las huelgas?
3.-¿Por qué se llamo la gran huelga de 1890?
Instrucciones para trabajar en clases.
La clase pasada el grupo pudo discernir la información que utilizara para la construcción del
periódico.
En esta clase nos centraremos en la redacción y elaboración de nuestro periódico de época.
1.- utiliza letra clara
2.- cuida la ortografía
3. cuida la redacción y la coherencia de los contenidos
4. utiliza imágenes apropiadas al contenido y al pensamiento del actor social del que estas
representando en el periódico.
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REFLEXÍON:
¿Qué piensas sobre el actuar
represivo que tuvieron los gobiernos
para enfrentar las huelgas?¿crees
que es la forma correcta para
terminar con una movilización
social?
CIERRE
INICIO DE LA CUESTION SOCIAL
PETICIONES DE OBREROS SOBRE DEMANDAS LABORALES
DESARROLLO DE GRANDES HUELGAS DURANTE LA
PRIMERA DECADA DEL SIGLO XX DEBIDO A LAS POCAS
SOLUCIONES QUE SE TENIAN
Cuadro síntesis
clase de hoy.
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Rubrica de evaluación para el desarrollo de las actividades.
Coef. Categorías
Totalmente logrado
Medianamente logrado
Parcialmente logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia de los contenidos
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS.
2 Redacción y orden
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN
LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE
LA RESPUESTA NO
Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3604.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-96190.html
http://www.youtube.com/watch?v=ScmZY2FVc5E
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
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LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA
LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES.
NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA
PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL).
LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES.
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos 21
Redacción y orden de la respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
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Lista de cotejo para evaluar actividad de bloque.
Indicadores para evaluar alumnos.
Si no 1 está presente en todas las reuniones realizadas para el
trabajo
2 muestra empeño en la realización del trabajo, preocupado porque resulte como se planeó
3 Antes de realizar cada tarea discute acerca del mejor camino para llevarla a cabo.
4 Escucha activamente (atiende a los otros mientras hablan, acoge las preguntas de los demás, debate de manera asertiva, critica las ideas y no las personas)
5 Maneja adecuadamente los conflictos (los hace explícitos, discute acerca de las soluciones posibles, toma decisiones al respecto)
6 Propicia un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto, buen trato)
7 Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo que todos los miembros estén realizando parte de la actividad.
8 Antes de entregar la tarea y/o producto, lo revisa y plantea modificaciones y sugerencias.
9 En la realización de las exposiciones del avance del proyecto, frente al grupo, muestra cohesión con el equipo al exponer.
10 Presenta el trabajo terminado oportunamente, según lo acordado en el equipo.