guia ccb monografia ib 2013

8/16/2019 Guia Ccb Monografia Ib 2013

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GUÍA PARA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA EN EL PROGRAMA DE DIPLOMA DEL

BACHILLERATO INTERNACIONAL: Versión 2013

COMPILADO POR: COORDINACION DE MONOGRAFIA IB

DEL COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO

COLEGIO COLOMBO BRITANICO SECCIÓN DE BACHILLERATO

CALI, COLOMBIA

IE‐EA‐PD‐01 Versión 2 Ed. abril 2012


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TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCION 02

1. RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO 03 1.1 ES RESPONSABILIDAD DEL COLEGIO 03 1.2 ES RESPONSABILIDAD DEL SUPERVISOR 04 1.3 ES RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES 04 1.4 ES RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE 05 1.5 POLÍTICA DE HONESTIDAD ACADÉMICA 05

2. DEFINICIÓN DE LA MONOGRAFIA 06 2.1RELACION DE LA MONOGRAFIA CON EL PERFIL IB 06 2.2 LENGUA DE LA MONOGRAFÍA 06

2.3 PARTES DE LA MONOGRAFÍA 06

3. ETAPAS EN EL PROCESO DE LA MONOGRAFÍA 12 3.1 ESCOGENCIA DEL TEMA 12 3.2 ESCOGENCIA DEL SUPERVISOR 13 3.3 BÚSQUEDA DE FUENTES 13 3.4 DELIMITACIÓN DEL TEMA 13 3.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 13 3.6 ESQUEMA DE TRABAJO 13 3.7 LECTURA SISTEMÁTICA DE FUENTES 13 3.8 POSICIONAMIENTO FRENTE AL PROBLEMA – ARGUMENTACIÓN RAZONADA 14 3.9 PLAN DE REDACCIÓN 14 3.10 PRESENTACIÓN FORMAL DE LA MONOGRAFÍA 16

4. ENTREVISTA FINAL 18

5. EVALUACIÓN 19 5.1 USO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 19 5.2 DESCRIPCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 21

GLOSARIO Y ABREVIATURAS 26

BIBLIOGRAFÍA 27

ANEXOS Anexo 1. MLA GUIDELINES FOR RESEARCH PAPERS 28 Anexo 2. APA GUIDELINES FOR RESEARCH PAPERS 29


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INTRODUCCION

El propósito de esta Guía es proporcionar un instrumento de orientación a docentes, padres de

familia y estudiantes del Programa de Diploma, en el proceso de elaborar su trabajo final de monografía.

Su contenido es el fruto de un trabajo en equipo realizado por la Coordinación del Diploma, la

Coordinación de Monografía y el Jefe del Centro de Información del CCB.

Se ha actualizado la versión anterior con una serie de documentos principalmente de la biblioteca

virtual de la Organización del Bachillerato Internacional, y de otras fuentes pertinentes citadas en

la bibliografía, con el objeto de presentar en forma completa todos los elementos necesarios para

la realización de un trabajo exitoso, que prepare al estudiante no solo para la presentación de su

monografía sino también para todos los trabajos de investigación que de aquí en adelante tendrá

que realizar en su vida universitaria y profesional.

1. RESPONSABILIDADES EN EL PROCESO

1.1 ES RESPONSABILIDAD DEL COLEGIO:

Asegurar que las monografías de los estudiantes cumplan con lo establecido en esta guía.

Asegurar que los estudiantes elijan la asignatura en la que presentarán el trabajo entrelas asignaturas aprobadas para la realización de monografías, antes de elegir el tema.

Asegurar que cada estudiante tenga un supervisor adecuadamente calificado, que sea profesor del Colegio.

Comunicar a los supervisores y a los estudiantes la información y las directrices generales y específicas de la

asignatura que se indican en esta guía. Proporcionar a los supervisores los últimos informes sobre las monografías en la asignatura que corresponda.

Asegurar que los supervisores conozcan el documento de IBO denominado probidad académica.

Explicar a los estudiantes la importancia del curso de monografía en el contexto global del programa del diploma.

Explicar a los estudiantes que deberán dedicar aprox. 40 horas a la elaboración de sus monografías.

Se recomienda especialmente al Colegio que:

Establezca plazos internos para las etapas de elaboración de la monografía, incluida la entrevista final.

Verifique que se haya enseñado a

los estudiantes las habilidades de investigación necesarias.

Proporcione a los supervisores la capacitación adecuada.


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1.2 ES RESPONSABILIDAD DEL SUPERVISOR:

Brindar al estudiante consejos y orientación en cuanto a las habilidades necesarias para realizar una investigación.

Alentar y apoyar al estudiante durante el proceso de

investigación y redacción de la monografía. Discutir la elección del tema con el estudiante y, en

particular, ayudarlo a formular un problema de investigación bien delimitado.

Verificar que el problema de investigación elegido cumpla con las correspondientes normas legales y éticas en cuanto a salud, seguridad, confidencialidad, derechos humanos, protección de los animales y cuestiones ambientales.

Conocer los requisitos y los criterios de evaluación para la monografía, y proporcionar a los estudiantes copias de ambos.

Leer y comentar solamente el primer borrador de la

monografía (pero

no

editar

el

borrador).

Supervisar el progreso del trabajo para brindar orientación y

corroborar que la monografía sea obra del propio estudiante; y leer la versión final para confirmar su autoría original.

Enviar a IBCA, la calificación prevista para la monografía del estudiante.

Completar el informe del supervisor (si la portada de la monografía no está firmada por el estudiante y por el supervisor, el trabajo no se aceptará para su evaluación y será devuelto al colegio)

Ofrecer en el informe una explicación para los casos en que el número de horas dedicadas a la discusión de la

monografía con el estudiante sea cero, indicando cómo se ha podido garantizar la autoría original del trabajo en tales circunstancias.

Redactar un informe y entregarlo al coordinador del programa del diploma si se sospecha que ha existido conducta fraudulenta (por ejemplo, plagio) en la versión final.

Se recomienda encarecidamente al supervisor que:

Lea los últimos informes sobre las monografías en la asignatura elegida. Dedique hasta cinco horas a cada alumno, incluida la entrevista final.

Cumpla con el cronograma establecido por el Colegio para supervisar al estudiante.

Verifique que el problema de investigación elegido sea adecuado a la asignatura.

Ofrezca consejo y orientación al

estudiante sobre:

‐ el acceso a fuentes y recursos apropiados (personas, una biblioteca, un laboratorio) ‐ las técnicas de obtención y análisis de información, pruebas o datos. ‐ la redacción del resumen. ‐ la documentación de fuentes.

Realice una breve entrevista final con el estudiante antes de completar el informe del supervisor.

El estudiante puede trabajar con personas externas al Colegio o consultar con ellas, pero es responsabilidad del supervisor dentro del Colegio cumplir con todos los requisitos indicados anteriormente.

1.3 ES RESPONSABILIDAD DELOS PADRES DE FAMILIA:

Velar porque el estudiante conozca bien el proceso de la Monografía IB. Asistir a las reuniones de orientación citadas por la Coordinación del Diploma. Apoyar al estudiante en el proceso y ayudarle a encontrar las fuentes de información

adecuadas. Velar por el fiel cumplimiento de la política de honestidad académica y del cronograma

propuesto por el Colegio. Asegurarse que el estudiante cumpla con las citas del supervisor.


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1.4 ES RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE:

Conocer la Guía de Monografía IB.

Conocer las normas de presentación de la Monografía.

Elegir un tema que corresponda a una de las asignaturas aprobadas para la realización de monografías.

Leer los criterios generales de la Monografía.

Conocer los criterios específicos de la asignatura escogida.

Cumplir con los requisitos establecidos para este trabajo.

Respetar los plazos establecidos.

Presentar un trabajo original y citar todas las fuentes de información e ideas utilizando normas establecidas.

Se espera que el estudiante:

Planifique bien el tiempo (40 horas) para cada etapa de este trabajo de investigación.

Elabore un plan de trabajo con una estructura clara Formule un problema de investigación posible. Cuanto

mayor conocimiento tenga el estudiante de la asignatura elegida, más probabilidades tendrá de elaborar una buena monografía.

Consulte la biblioteca para encontrar fuentes de información pertinentes. Registre los datos de las fuentes consultadas a medida que avanza en la investigación (en lugar de tratar de reconstruir una lista al final). Solo cite las fuentes utilizadas en el trabajo.

Estructure un argumento razonado en respuesta al problema de investigación, que esté basado en el material recopilado.

Presente su trabajo en un formato adecuado a la asignatura, utilizando normas aceptadas para citar las fuentes utilizadas.

Emplee la terminología y el lenguaje adecuados a la asignatura, demostrando destreza y comprensión.

1.5POLÍTICA DE HONESTIDAD ACADÉMICA

__________________ ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. PROGRAMA DEL DIPLOMA. Probidad Académica. Cardiff, Gales, IBO, 2009.

El estudiante es responsable de la autoría original de su monografía y de citardebidamente la fuente de las ideas que no son suyas y del trabajo de otros. Asimismo, es responsabilidad del supervisor confirmar quela versión de la monografía que se ha entregado para la evaluación,sea el trabajo original del estudiante.

Conductas Improcedentes:

PLAGIO : Presentar como propio ya sea las ideas o el trabajo parcial o total de otros. LaLey ampara los derechos de autor.

COLUSION : Permitir que otro estudiante copie total o parcialmente su trabajo y lopresente como propio. Ese estudiante a su vez cometerá plagio.

DUPLICACION : Presentar como monografía, un trabajo hecho anteriormente para unade las asignaturas del Diploma.


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exceda ese límite. El resumen no debe excederse de 300 palabras. Ver más información en el capítulo de Redacción de la Monografía.

2.3.1 Página del título. El título debe dar una idea clara del tema que trata la monografía. Debe ser

preciso y no es necesario que esté redactado en forma de pregunta. Debe contener en el primer renglón, el título como tal. En el centro de la página, el nombre del estudiante, su código IB, la asignatura y el número de palabras. En los dos últimos renglones, el nombre del colegio y la fecha de la convocatoria. Ej. Convocatoria Mayo 2012.

2.3.2 Resumen.Se incluye inmediatamente después de la página de título. Debe indicar claramente: la pregunta de investigación, el alcance y método de la investigación y la conclusión de la monografía.

Su extensión máxima es de 300 palabras. No tiene como finalidad servir de introducción, sino presentar una sinopsis de la monografía y, por lo tanto, debe redactarse al final y en tiempo pasado. La redacción del resumen ha de servir para que el estudiante examine detenidamente el desarrollo del argumento y la pertinencia de las conclusiones a las que haya llegado. También tiene el propósito de permitir que el lector entienda rápidamente el contenido de la monografía que va a leer (Criterio J: 2 puntos ).

2.3.3 Tabla de Contenidos. El índice al cual se refiere la Guía IB es una Tabla de Contenidos el cual va a continuación. Presenta los capítulos numerados con su paginación correspondiente.

2.3.4 La Introducción. Debe explicar por qué el tema escogido es importante, y cómo se relaciona con la pregunta de investigación dentro de un contexto; debe introducir al lector en el contenido del trabajo, en forma clara, breve y precisa; y debe contener una exposición final clara de la hipótesis y el argumento, es decir, la forma cómo la respuesta va a ser desarrollada en el cuerpo de la monografía. (Criterio B: 2 puntos)

2.3.5El cuerpo del trabajo (desarrollo del tema, métodos, resultados). La tarea más importante es presentar aquí un argumento razonado, cuya forma varía según la asignatura. Debe resultar claro para el lector cuáles son las pruebas pertinentes que se han encontrado, dónde y cómo se han obtenido y de qué modo sirven de fundamento al argumento. En la mayoría de las asignaturas, el uso de subtítulos o encabezamientos dentro de la sección principal de la monografía ayuda al lector a comprender el argumento y también ayuda al estudiante a mantener la estructura (Criterio E ‐Argumento Razonado: 4 puntos).

Una vez que la sección principal de la monografía está lista, es posible finalizar la introducción (que indica al lector de qué se trata el trabajo) y la conclusión (que expresa lo que se ha logrado, e incluye observaciones sobre las posibles limitaciones y las cuestiones que no se hayan resuelto).

Toda información importante para el desarrollo del argumento no debe incluirse en los anexos, ni en notas a pie de página o al final del trabajo. Los examinadores no están obligados a leer las notas o los Anexos; por lo tanto, una monografía que no esté completa en sí misma perderá puntos.

2.3.6 Conclusión. Presenta en forma lógica los resultados del trabajo. Las conclusiones debe ser la respuesta a los objetivos o propósitos planteados y a la respuesta de investigación. Debe ser consistente con la evidencia presentada.(Criterio H: 2 puntos)


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2.3.7 Referencias y Bibliografía. La bibliografía es una lista en orden alfabético de referencias bibliográficas, de todas las fuentes utilizadas para llevar a cabo la investigación y redactar la monografía.

Los estudiantes deben verificar que han citado las fuentes de todo el material que no es propio, que han incluido toda la información necesaria y se han ajustado al método elegido para ello. La bibliografía debe incluir solamente las fuentes utilizadas en la monografía.

La monografía debe demostrar probidad intelectual en las prácticas de investigación y facilitar al lector, mediante una bibliografía y referencias bibliográficas correctas y detalladas, las fuentes exactas de donde provienen las citas, ideas y puntos de vista. En este sentido, uno de los objetivos de los estudiantes debe ser perfeccionar las habilidades necesarias para incluir referencias bibliográficas y bibliografías correctas. Es fundamental documentar la investigación de este modo, ya que permite al lector evaluar las pruebas y demuestra que el estudiante comprende la importancia de las fuentes utilizadas. La falta de cumplimiento de este requisito constituye plagio y, por lo tanto, se trata como un caso de conducta fraudulenta.

2.3.7.1 Referencia bibliográfica. Es una manera ordenada de indicar al lector de dónde se ha extraído la información. Ésta proporciona todos los datos necesarios para encontrar dicho material y permite al lector consultarla a fin de verificar los datos presentados en la monografía.

Debe hacerse cada vez que se cite o se resuma el trabajo de otra persona. Puede provenir de diversas fuentes, incluidos libros, revistas, publicaciones periódicas, periódicos, mensajes de correo electrónico, sitios de Internet y entrevistas.

Las referencias de Internet deben incluir el título del fragmento utilizado además de la dirección web del sitio, la fecha en que se accedió a éste y, si es posible, el autor. Se debe tener especial

cuidado con

la

información

que

se

encuentra

en

sitios

web

que

no

ofrecen

referencias,

o

la

información que no se puede verificar comparándola con otras fuentes. Cuanto más importante es un determinado punto para la monografía, mejor debe evaluarse la calidad de las fuentes en las que se basa.

Ejs. de página en internet: EncyclopaediaBritannica Online. 2009. Encyclopaedia Britannica. Mayo 15, 2010, http://www.britannica.com/. Microbiology and Immunology.Dept.Home page.Stanford U. School of Medicine.Oct.4, 2010.http://cmgm.stanford.edu/micro/.

Las referencias a entrevistas deben indicar el nombre del entrevistador y del entrevistado, la fecha

y el lugar de la entrevista.

Ej. de entrevista: GOMEZ, Alvaro. [Entrevista personal]. Cali; junio 22, 1986. RESTREPO, José Antonio. [Entrevista telefónica]. Enero 25, 1993. ROWLING, J.K. [Entrevista por email]. Marzo 26, 2010.

La referencia de libros consta de las siguientes partes: APELLIDO, Nombre del autor. Título; Subtítulo. Edición. Ciudad: Nombre de Editorial, Año de publicación. # de páginas, (Serie si la hay).


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Cuando se cita el autor de un libro: MARTÍNEZ DE SOUSA, José. Manual de estilo de la lengua española. Gijón: Ed. Nova, 2000. 586 p.

Cuando no hay lugar de publicación se escribe [s.l.]; cuando no hay editor se escribe [s.n.]; cuando no hay fecha se escribe [s.f.]

Cuando hay dos o tres autores: GOMEZ, Juan y ARBELÁEZ, Jaime. Cuando hay más de tres autores: ZAFRA, Antonio, et.al. Cuando el autor es corporativo: INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS. Cuando el autor es anónimo: EL POEMA DEL MIO CID [Anónimo]. Cuando el autor usa seudónimo: NERUDA, Pablo [seud. De REYES, Neftalí Ricardo]

Ej. de artículo de una revista: DUNN, Scott. Secretos de Windows. En: PC World. Abril, 1992. Vol. 6, No. 98, p. 56‐64.

Ej. de un artículo de un periódico: FERNANDEZ, Carlos F. Charlando con el médico: síndrome del túnel del carpo, hay que dejar

descansar las

manos.

En:

El

Tiempo.

Bogotá,

septiembre,

2006.

Sec.

2,

p.

2,

col.

3

‐5.

Ej. de congreso, conferencia o reunión: CONGRESO INTERNACIONAL DEL BARROCO IBEROAMERICANO. (3: 8‐12 OCTUBRE, 2001; Sevilla, España). Memorias. Sevilla: Universidad Pablo de Olavide, 2001. 130 p.

Ej. de norma jurídica: COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPÚBLICA. Ley 100 (23, diciembre, 1993). Por la cual se crea el sistema de seguridad social integral y se dictan otras disposiciones. Diario oficial. Bogotá, 1993. No. 41148. P. 1‐88.

Ej. de trabajo de grado:

BECK, George. Bullying amongst incarcerated Young offenders.Tesis de Maestría. Londres: Birbeck College, University of London, 1992. 120 p.

Ej.departitura: CHOPIN, F. 24 préludes. [partituta] Wien, Urtextedition. 1 partituta; texto en alemán e ingles. New York: International Music, 1973. 48 p.

Ej. de mapa: INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTIN CODAZZI. Plano de la ciudad de Santafé de Bogotá. Escala 1: 30.000. Bogotá: IGAC, 2000. 1 plano: col.; 118 x 70 cm.

Ej. de programa de televisión: KASS, Aaron. (direct.) Maravillas modernas: calefacción y aire acondicionado. [Programa televisivo] HistoryChannel, 19, septiembre, 2002.

Ej. de película: It’s a wonderfullife. Dir. Frank Kapra. Actuación de James Stewart, Donna Reed y Lionel Barrymore. Miramax, 1946.

Ej. de pintura: REMBRANDT, Van Rijn. Aristotle contemplating the bust of Homer.MetropolitanMuseum of Art, New York.


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Ej. de un anuncio publicitario: AIR CANADA. [Anuncio publicitario]. CNN. Mayo 15, 1999.

2.3.7.2 Cita Bibliográfica. E s la transcripción de palabras o frases de otro autor que se insertan en

el trabajo. Es una cita directa, cuando se transcribe de manera textual y debe ir entre comillas. Es una cita indirecta, cuando se hace referencia a la idea o concepto de otro autor. Es una cita de cita, cuando se cita a un autor que cita a otro. La cita referencial es cuando se re‐narra una parte mínima del contenido de un texto como evidencia de las afirmaciones. No llevacomillas.

Ejemplo de cita directa:

“En el carnaval de miseria y derroche propio del capitalismo …”1.

Ejemplo de cita indirecta: Abelardo Manzo, 2 presenta una serie de modelos para citar documentos gubernamentales pero insiste en que no hay reglas para ello, sin embargo, fundamentalmente se debe indicar la identificación de los documentos.

Ejemplo de cita de cita: “Creemos que los fenómenos sociales se deben a esfuerzos impersonales…”3.

Ejemplo de cita referencial: El hecho histórico en Cien Años de Soledad se evidencia cuando se narra el conflicto bipartidista entre liberales y conservadores y se resalta la figura del Coronel Aureliano Buendía….

_________________________ 1 ZULETA, Estanislao. Sobre la idealización en la vida personal y colectiva y otros ensayos. Elogio de la dificultad. Bogotá: Procultura, 1985. p. 3.

2 MANZO, Abelardo. Manual para la preparación de monografías. Pag. 41.

3 SUMMER, G. y KELLER, T. The scientific of society, Citadopor KLIEM, Marmut.Lasinstitucionesmorales.Barcelona: Alta, 1986. P. 154.

Las referencias bibliográficas de las citas que aparecen en el texto, pueden ir como citas de pie de página, al final de la hoja donde está cada cita y separadas del texto por una línea de cuatro cm. (como en el ejemplo anterior) o pueden ir al final del capítulo, o al final de trabajo, en orden numérico.

2.3.7.2.1 IBID y OP. CIT.

IBID se usa cuando una misma obra se cita dos o más veces consecutivas. Ej.

______________________________________

1 RAMIREZ AISSA, Carlos. Interpretación de la obra de arte. 2ª. ed. Bogotá: Universidad Santo Tomás, 1988. P. 84. 2Ibid. P. 102. 3Ibid. P. 118.

OP. CIT. Se usa cuando se cita la obra de un autor, ya citado anteriormente pero no en la referencia inmediatamente anterior. Ej.


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______________________________________

1 REYES, Alfonso. La experiencia literaria. México; Fondo de Cultura Económica, 1983. P. 116. 2 RAMIREZ AISSA, Carlos. Interpretación de la obra de arte. 2ª. ed. Bogotá: Universidad Santo Tomás, 1988. P. 84. 3 REYES. Op. Cit. p. 124.

2.3.7.3 Uso

de

otros

medios

y materiales.

Además

del

material

gráfico,

podrá

aportarse

material

auxiliar en otro tipo de medios, pero deberá incluirse como apéndice y no deberá desviar la atención del contenido de la monografía en sí.

2.3.7.3.1 Computadores. Se usan siempre que constituyan una herramienta adecuada para analizar los datos pertinentes al tema de la monografía. Materiales tales como impresos resultantes de programas informáticos podrán ser incluidos en la monografía, pero cualquier programa relacionado, si es original, deberá ser mencionado o reproducido sólo en el apéndice. Se permitirá la inclusión de programas informáticos como parte de la monografía (en casos particulares) si ésta se presenta en Informática y en Física.

2.3.7.3.2 CD, DVD y material audiovisual. La monografía tiene como modelo los trabajos de las publicaciones académicas. Por lo tanto, generalmente no se aconseja la inclusión de materiales de este tipo. Pueden perderse o dañarse fácilmente y es probable que el examinador no tenga tiempo de mirarlos.

2.3.7.3.3 Muestras. Las muestras utilizadas o producidas en las investigaciones no forman parte de la monografía y no deben incluirse. En su lugar podrán presentarse fotografías.

2.3.8 Anexos. Contienen toda la información adicional que da apoyo al desarrollo del tema, pero se debe tener cuidado porque si un estudiante intenta eludir el límite de palabras mediante la incorporación de material importante en notas o anexos, corre el riesgo de perder puntos en varios

criterios de evaluación. A menos que se consideren imprescindibles, no deben incluirse en la monografía listas completas de datos sin analizar. Por otra parte, no es conveniente hacer referencia continua al material contenido en un apéndice, pues podría afectar la continuidad de la lectura de la monografía.

2.3.8.1 Ilustraciones. Es importante que la presentación sea adecuada y cuidada, y es esencial que el material ilustrativo que se incluya se presente y se utilice correctamente. Las gráficas, diagramas, tablas y mapas sólo resultan eficaces si están bien rotulados y pueden interpretarse con facilidad. Todo material de este tipo que se incorpore a la monografía debe tener relación directa con el texto y debe indicarse la fuente donde se ha obtenido. Se acepta el uso de fotografías y otras imágenes sólo si llevan los rótulos y leyendas correspondientes y se utilizan para ilustrar un punto específico mencionado en el texto.


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3. ETAPAS EN EL PROCESO DE LA MONOGRAFIA

3.1 ESCOGENCIA DEL TEMA

Elija un tema que le interese, dentro de una asignatura del Diploma; que sea pertinente, con acceso a fuentes de información adecuadas. Debe haber equilibrio entre la idea original y lo que es posible realizar con la disponibilidad de información. No es necesario que su tema coincida con las materias que escogió del Diploma. No se pueden presentar monografías en Teoría del Conocimiento ni Programas de Estudio del Colegio. . Lea detenidamente los criterios generales de evaluación y los criterios específicos de cada asignatura.


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3.2 ESCOGENCIA DE SUPERVISOR

Trate de buscar un supervisor relacionado con el tema escogido, con quien se establezca una relación de confianza y responsabilidad. Sugiera al supervisor el tema inicial y acepte sus recomendaciones. Establezca con el supervisor un plan de trabajo, con tiempos para reunirse y revisar los avances hasta cumplir con el cronograma propuesto.

3.3BÚSQUEDA DE FUENTES Una vez escogido un tema, se buscan posibles fuentes (en conjunto con el profesor supervisor de la monografía y la bibliotecóloga).Estas lecturas permiten mirar el tema desde un contexto intelectual más amplio, asimilar su contenidoyademás conocer las investigaciones que se han realizado en este terreno (enciclopedias, diccionarios, manuales de colección de importancia reconocida, obras de síntesis, sitios Internet reconocidos). Las fuentes primarias y secundarias son las que dan soporte y autoridad al argumento del estudiante y deben escogerse solo las que están relacionadas específicamente con la pregunta de investigación.

3.4 DELIMITACIÓN DEL TEMA

Una vez que ha identificado las fuentes documentales, debe evaluar el potencial informativo; si no tiene las suficientes fuentes, debe pensar en la pertinencia o no del tema o un posible cambio del mismo.Delimite el tema para que pueda abarcarse con las fuentes disponibles, dentro del tiempo asignado y con un enfoque que se adecúe a lo esperado.

3.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El tema se convierte en un problema de investigación específico (tesis o hipótesis) que debe resolverse una vez se tengan definidos y claros los aspectos anteriores. Este problema se traduce en una pregunta de deba ser resulta a lo largo del trabajo y sobre la cual, el estudiante saque una conclusión. El problema y el conjunto de preguntas asociadas con él se articulan mediante un título, el cual opera como punto de referencia.

Se debe escoger una estrategia de investigación. (Debe dialogarlo con su supervisor en la primera y segunda entrevista). El estudiante no debe trabajar con un problema de investigación que sea demasiado amplio, impreciso, restrictivo, difícil o inapropiado. Un buen problema de investigación es aquel que plantea una cuestión que vale la pena investigar y que puede abordarse eficazmente dedicando 40 horas de trabajo, en una extensión máxima de 4.000 palabras. Debe resultar claro cuáles son las pruebas que se presentarán para respaldar el estudio, y debe ser posible obtenerlas en el curso de la investigación. Si el estudiante no sabe qué pruebas necesitará, o no las puede obtener, no le será posible abordar el problema de investigación planteado.

El estudiante debe enunciar de manera clara los objetivos que persigue. Estos estarán ligados al problema de investigación que se formula y que le imprime sentido a todos los argumentos.

3.6 ESQUEMA DE TRABAJO El esquema es un plan de trabajo establecido con el supervisor, para desarrollar el problema de investigación en una forma organizada, dentro de un cronograma. Se debe definir el método para la demostración o argumentación del mismo.La distribución de las tareas en un tiempo estipulado, es definitivo para un buen cumplimiento del trabajo. Se debe definir la norma de presentación de la monografía.

3.7 LECTURA SISTEMÁTICA DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Una vez determinadas las fuentes, se debe hacer una lectura juiciosa de las mismas y un análisis profundo a la luz de una hipótesis ya definida y de los objetivos propuestos según una metodología


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determinada. Luego se establecen constataciones generales, estas se confrontan con la hipótesis inicial, para determinar cual va a ser la base de información sobre la cual se va a redactar las distintas partes de la monografía.(Ver Criterio C: Investigación).

El estudiante debe estar preparado para enfrentar dificultades. Es posible que en una fase avanzada de la investigación descubra algo que contradiga lo que creía haber establecido anteriormente, o que no es posible obtener las pruebas necesarias en el tiempo del que dispone. Si esto sucede, es necesario modificar el plan de la investigación.

A medida que se le hacen las lecturas, se deben tomar notas y hacer el registro de las citas y referencias bibliográficas.

3.8 POSICIONAMIENTO FRENTE AL PROBLEMA – ARGUMENTACIÓN RAZONADA

Consiste en una argumentación analítica, razonada y critica. En el curso de esta argumentación el estudiante transforma su objeto de estudio en un problema que es necesario resolver. Mediante esta argumentación, el estudiante define y justifica su manera de aproximarse al problema, propone una respuesta crítica y valorativa frente a su pregunta inicial (hipótesis), y pone en ejecución el conjunto de medios que se propone desplegar para responder a esta pregunta, para verificar su hipótesis y para construir su demostración. Ver también el Criterio A: Formulación del problema de investigación.

3.9 PLAN DE REDACCIÓN Como resultado de este plan se debe organizar el trabajo por capítulos. Cada uno debe corresponder a un aspecto en la demostración del problema de investigación. Igualmente los capítulos deben estar interconectados.(Debe dialogarlo con su supervisor)

Además se presenta y se justifica la respuesta aportada al problema de investigación; se analizan de manera lógica y razonada los elementos de la demostración; se clasifican los diferentes tipos de argumentos utilizados; se distingue entre ideas principales e ideas secundarias (tener en cuenta que el problema de investigación es la columna vertebral del trabajo).

3.9.1 PROCESO DE LA REDACCIÓN La monografía debe redactarse en un estilo académico formal, claro y correcto, adecuado a la asignatura a la que pertenece el tema. Un texto es una sucesión de oraciones, de párrafos y de secciones, organizada de manera coherente. En cierto sentido, la puntuación desempeña el papel guía en esta sucesión, puesto que reglamenta las pausas, establece una progresión en el desarrollo de la argumentación, etc. Para ello el respeto de ciertos principios elementales, normas de la puntuación, permite transmitir con claridad las ideas y establecer un máximo de comunicación entre el autor y el lector.

3.9.1.1 De la idea a una oración. La oración es el soporte y el lugar de enunciación de una idea. Una idea compleja puede descomponerse en varios segmentos y dar lugar a varias oraciones. Además, varias oraciones pueden generar el desarrollo y la profundización de una misma idea principal.

Las ideas suelen enlazarse unas con otras por medio de los conectores adecuados. De ahí que cada oración hace parte de una estructura lógica de redacción. Cada nueva oración debe anunciarse en la oración antecedente y anunciar a su vez la oración siguiente. Una oración que no ha sido anunciada, una frase que no se inscribe en una estructura lógica y progresiva de redacción, rompe el ritmo de la argumentación y desvía al lector.


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3.9.1.2 De la oración al párrafo. El párrafo es un conjunto de varias oraciones que se construyen y enlazan mediante el desarrollo de una idea principal y se unen por un hilo conductor. El párrafo es fundamental en la estructuración de un texto, puesto que establece coherencia, orientación, ritmo y unidad en la progresión de la argumentación. El párrafo ideal se halla integrado por tres partes, a saber:

‐Un encabezamiento en que la idea principal se formula de manera clara y concisa. ‐Un cuerpo en que la idea principal se desarrolle de manera lógica y acumulativa; ciertas conjunciones adverbiales o marcadores textuales (en primer lugar, luego, por último, etc.) pautan esta progresión. ‐Un final en que se efectúa algo así como un cierre que permite resumir la argumentación.

3.9.1.3 El encadenamiento de los párrafos. Los párrafos se encadenan de manera lógica para desarrollar con propiedad las ideas que dan pie a la argumentación y fundamentar la hipótesis planteada en la introducción del trabajo. De este modo resulta que el hilo conductor del conjunto

de párrafos es la hipótesis. De la misma manera que una oración se integra en una estructura lógica progresiva, el párrafo tiene un lugar preciso en el desarrollo general de la demostración. De lo contrario, se rompe el ritmo de la argumentación.

El texto debe ser fluido, es decir, desarrollarse sin rupturas, circunloquios, ni digresiones. De esta manera, la primera o la última oración de un párrafo pueden servir de puente con el párrafo precedente o el subsiguiente. Algunas palabras de enlace o algunas expresiones pueden acentuar la impresión de continuidad de un texto. Por ejemplo: “pero eso no es todo”, “vayamos más lejos”. Sólo debe recordarse que un texto de investigación es una construcción por etapas, ningunas de las cuales se pueden saltar, a riesgo de echar a pique la argumentación y, además, que cada aspecto importante de la argumentación suele dar lugar a una nueva etapa del mismo proceso.

3.9.1.4 La utilidad de las construcciones sintácticas simples. Una oración se puede construir de varias maneras. La variedad de las construcciones puede generar creaciones literarias interesantes. Sin embargo, la variedad de las construcciones sintácticas no genera por necesidad una mayor coherencia del texto. Por ello nunca se debe olvidar que un informe de investigación, un trabajo escrito, exige del redactor la búsqueda de un nivel máximo de coherencia y claridad. Por esta razón, la oración simple, compuesta de sujeto, verbo y complemento, es preferible a otra construcción sintáctica para expresar una idea compleja.

3.9.1.5 Títulos y subtítulos: los momentos cruciales de la demostración. Un texto equilibrado está compuesto por secciones y sub‐secciones bien designadas en los títulos. Cada una de estas secciones corresponde a una parte del plan de trabajo que el estudiante ha preparado desde el comienzo. De la misma manera, le permiten al lector situar el conjunto de párrafos en relación con los momentos de la demostración. Por último, representan para el estudiante, puntos de referencia útiles que orientan su proceso de reflexión y escritura. En un texto, las palabras que componen el título de una sección o de una sub‐sección deben ser minuciosas en extremo, ya que deben indicar el objetivo propuesto. Los títulos y subtítulos constituyen la columna vertebral de un texto.

3.9.1.6 La puntuación: el pulso del texto. Puntuar un texto no solo significa poner comas y puntos sino también organizar el texto buscando un máximo de sentido y efecto sobre el lector. La puntuación es un sistema complejo de signos que tiene por efecto reglamentar el flujo de las


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palabras, marcar las pausas, establecer las divisiones, definir ciertas relaciones sintácticas. Para la construcción de una oración, la puntuación es tan necesaria como las palabras.

A pesar de conocer los signos de puntuación, (el punto, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación, los signos de exclamación, la coma, el guion, los corchetes, los paréntesis y las comillas), la principal dificultad consiste en utilizarlos de modo adecuado y oportuno. Un signo de puntuación mal puesto cambia el sentido de una oración, desnaturaliza una idea e interrumpe una argumentación. Utilizados de manera correcta, contribuyen al discurso, ponen en evidencia la idea, acentúan o minimizan un elemento de información. La puntuación acelera o retarda el discurso, es decir marca la fluidez del mismo.

3.9.1.7 Redactar para convencer y seducir. Tiene que ver principalmente con la calidad de los argumentos que se utilizan, las pruebas que se esgrimen, la información que se organiza. Es la etapa en que es necesario ser convincente de la manera más inteligente posible al momento de utilizar la documentación y las reflexiones. Implica un trabajo laborioso de lectura y relectura y de organización de los contenidos del texto.

Tiene que ver con la exactitud de las formulaciones, la belleza del estilo, la precisión de los términos, la articulación funcional de las oraciones, el desarrollo lógico del texto, la concisión y claridad de la escritura, es decir, una estrategia de seducción intelectual al lector . Para tal efecto es indispensable el uso de una gramática clara y diccionarios especializados.

Es fundamental demostrar dominio del tema con la misma suficiencia con que se formuló. El empleo de un estilo vigoroso y seguro, apoyarse en una documentación rica y abundante y la capacidad para desplegar el vocabulario especializado de algunas disciplinas son exigencias de un buen investigador. También es importante demostrar que ha obtenido grandes satisfacciones personales adelantado la investigación que ahora entrega. Es una manera eficaz de suscitar la simpatía del lector hacia su trabajo.

3.9.1.8 Entrega del borrador. En la Monografía IB, se entrega un solo borrador al supervisor, quien hace anotaciones al estudiante, para pulir el trabajo y perfeccionarlo para la entrega definitiva.

Una vez terminado el trabajo, el estudiante debe redactar el resumen, verificar y revisar la versión final cuidadosamente. El supervisor evalúa el trabajo y produce una calificación interna.

3.9.1.8 Orden de la redacción. El orden para redactar no es el orden de presentación de la monografía. Lo primero es elegir las normas para citar las fuentes. Si se redacta primero la introducción, se debe revisar al finalizar el trabajo. El cuerpo del trabajo es la parte más importante de la redacción. Cuando este listo, se escribe la conclusión. Lo importante no debe ir en apéndices

ni notas de pie de página. Las citas deben registrarse con exactitud sobre el material que no es propio, evitando así correr el riesgo de plagio, el título de la monografía debe referirse exactamente al problema de investigación cuyo desarrollo se refleja en todas las partes del trabajo. El último paso es la redacción del resumen.

3.10 PRESENTACION FORMAL DE LA MONOGRAFIA (Ver Criterio I)

3.10.1 Normas de Presentación . El Colegio Colombo Británico recomienda adoptar las Normas del Instituto Colombiano de Normas Técnicas ICONTEC para la presentación de la monografía, que se relacionan a continuación y se incluyen en esta sección de la Guía, porque son las que rigen en


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Colombia y hacen parte de las competencias que deben tener los estudiantes al graduarse e ingresar a las universidades nacionales. Estas normas son:

NTC 1486 Documentación. Presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación.

NTC5613 Referencias bibliográficas. Contenido, forma y estructura. NTC4490 Referencias documentales para fuentes de información electrónicas.

A nivel internacional, las normas más usadas son las que se establecen en Modern Language Association MLA y American Psychological Association APA. (Ver Anexos 8 y 9)

3.10.2 Tipo de papel, márgenes y enumeración de capítulos .

El trabajo debe presentarse impreso en papel bond de 75 gramos, color blanco, tamaño carta y a doble espacio y a una sola cara. Debe entregarse una copia impresa, cosida pero no anillada. La otra copia debe entregarse en formato digital.

Los márgenes son los siguientes:

Superior: 3 cm. del borde superior del papel. Izquierdo: 4 cm. del borde izquierdo. Derecho: 2 cm. del borde derecho. Inferior: 3 cm. del borde inferior.

El título de cada capítulo debe comenzar en hoja independiente, a 3 cm. del borde superior. La numeración de las hojas debe hacerse en forma consecutiva y en números arábigos, excepto en la página de título pero si se cuenta.

Las divisiones de los capítulos son de primer nivel y a su vez pueden subdividirse en otros subniveles, hasta el cuarto nivel, a partir del cual se usan viñetas, conservando el mismo estilo a lo largo de todo el documento. Ej.

1. PRIMER NIVEL 1.1 SEGUNDO NIVEL 1.1.1 Tercer Nivel. 1.1.1.1 Cuarto Nivel. ‐ Viñeta en quinto nivel.


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4. ENTREVISTA FINAL

La entrevista final entre el estudiante y el supervisor tiene como objeto verificar que el trabajo haya sido desarrollado por el estudiante, reflexionar sobre los logros y las dificultades y servir de ayuda al supervisor para redactar el informe.(Criterio K: Valoración Global)

Debe durar entre 10 y 15 minutos, incluidos en el tiempo total que se recomienda que el supervisor dedique a cada estudiante. Para llevar a cabo la entrevista y redactar el informe, los supervisores deben tener presentes los siguientes puntos:

‐Los examinadores necesitan saber si los estudiantes comprenden el material (cuyas fuentes deben citarse correctamente) que han incluido en sus trabajos. Esto es especialmente importante en asignaturas tales como Matemáticas. Si la forma en que el material se emplea en el contexto no permite establecerlo claramente, el supervisor puede verificarlo en la entrevista final y mencionarlo en el informe.

Las omisiones

menores

en

las

citas

y referencias

bibliográficas

pueden

ocasionar

que

el

estudiante

pierda algún punto en la evaluación. Si se observan omisiones importantes, el supervisor debe investigar el caso exhaustivamente. No se deberá confirmar la autoría original de ninguna monografía que el supervisor crea que contiene plagio.

En la Valoración Global, los examinadores tomarán en cuenta la información que el supervisor proporcione en el informe sobre una posible iniciativa intelectual especial o la perseverancia ante dificultades inesperadas.

El informe no debe abordar la tarea del examinador, sino plantear aspectos o hechos relacionados fundamentalmente con el proceso en sí, que puedan no resultar obvios en la monografía misma.

Excepto si existen problemas específicos, se recomienda que la entrevista final resulte una conclusión positiva del proceso. La realización de un trabajo de la magnitud de la monografía debe ser un motivo de satisfacción para los estudiantes.


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5. EVALUACIÓN

5.1 USO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El método de evaluación utilizado por IBO se basa en criterios establecidos, es decir, se evalúa el trabajo de cada estudiante con relación a criterios de evaluación previamente establecidos y no con relación al trabajo de otros estudiantes.

5.1.2 Propósito El propósito es encontrar, para cada criterio, el descriptor que exprese de la forma más adecuada el nivel de logro alcanzado por el estudiante. Se trata, por tanto, de un procedimiento de aproximación. Desde la perspectiva de cualquiera de los criterios, el trabajo del estudiante puede presentar rasgos que correspondan a un descriptor de un nivel de logro superior, combinados con rasgos que pertenezcan a un nivel de logro inferior. Debe realizarse una valoración profesional para identificar el descriptor que más se aproxima al trabajo del estudiante.

5.1.3 Descriptores Una vez examinado el trabajo que se ha de evaluar, los descriptores de cada criterio deben leerse empezando por el de nivel 0, hasta que se alcance el que describe un nivel de logro que no corresponde tan adecuadamente como el anterior al trabajo que se está evaluando. El trabajo, por lo tanto, se describe mejor mediante el descriptor del nivel de logro anterior, y éste es el nivel que se debe asignar. En los casos donde el descriptor abarca dos niveles, se debe decidir en qué medida (mayor o menor) el trabajo corresponde a la descripción.

Sólo se utilizarán números enteros y no notas parciales, como fracciones o decimales.

Los descriptores más altos no implican un desempeño perfecto y tanto los examinadores como los

profesores no deben dudar en utilizar los niveles extremos, incluido el cero, si describen apropiadamente el trabajo que se está evaluando.

Los descriptores no deben considerarse como notas o porcentajes, aunque los niveles de los descriptores se sumen al final para obtener una puntuación total. No debe suponerse que existan otras relaciones aritméticas: por ejemplo, un desempeño de nivel 2 no es necesariamente el doble de bueno que un desempeño de nivel 1.

Un estudiante que alcance un nivel de logro determinado en relación con un criterio, no alcanzará necesariamente niveles similares en relación con otros criterios. No debe suponerse que la evaluación general de los estudiantes haya de dar como resultado una distribución determinada de

puntuaciones.

Todas las monografías son evaluadas por examinadores externos al colegio, designados por IBO, sobre la base de una escala de 0 a 36 puntos. La puntuación máxima se obtiene sumando los puntos correspondientes a los niveles de logro más altos de todos los criterios de evaluación. La puntuación total obtenida, en la escala de 0 a 36, determinará en cuál de las bandas (A a E) indicadas a continuación se ubicará la monografía. Esa banda, junto con la correspondiente al trabajo del estudiante en Teoría del Conocimiento, determina el número de puntos otorgado para estos dos requisitos del Programa del Diploma. Véase la sección sobre “Adjudicación de puntos para el diploma” para más información.


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Equivalencia Descripción de las bandas

A : 29 a 36 Trabajo excelente

B : 23 a 28 Trabajo

bueno

C : 16 a 22 Trabajo satisfactorio

D : 8 a 15 Trabajo mediocre

E : 0 a 7 Trabajo elemental

5.1.4Adjudicación de

puntos

para

el

diploma

La puntuación de la Monografía se combina con la otorgada a Teoría del Conocimiento para calcular la contribución de estos dos componentes a la puntuación total que el estudiante obtendrá en el Programa del Diploma. Se otorga un máximo de tres puntos a los resultados combinados del estudiante en estos dos requisitos.

Tanto Teoría del Conocimiento como la Monografía se califican de acuerdo con criterios de evaluación establecidos. Según la calidad del trabajo, el desempeño del estudiante en la Monografía y en Teoría del Conocimiento se ubicará en una de las cinco bandas descritas anteriormente.

La puntuación total se determina a partir de la combinación de los niveles de desempeño del estudiante en la Monografía y en Teoría del Conocimiento, según la matriz que se incluye a continuación.

5.1.5Matriz de puntos para la obtención del diploma


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Un estudiante que, por ejemplo, escriba una monografía de nivel bueno y cuyo desempeño en Teoría del Conocimiento se considere satisfactorio , obtendrá 1 punto, mientras que un estudianteque escriba una monografía de nivel mediocre y cuyo desempeño en Teoría del Conocimiento se considere excelente , obtendrá 2 puntos.

Si un estudiante no entrega la monografía recibe una “N”, que indica que no se le han otorgado puntos y no puede obtener el diploma.

Un desempeño elemental tanto en Teoría del Conocimiento como en la Monografía constituye una condición excluyente para la concesión del diploma.

* A partir de 2010, si un estudiante obtiene una calificación E en cualquiera de los requisitos Teoría del Conocimiento o la Monografía, necesitará un total de 28 puntos para que se le conceda el diploma. Como hasta ahora, una calificación A en uno de los requisitos otorga un punto adicional al estudiante, incluso si obtiene una calificación E en el otro requisito. La obtención de una calificación

E tanto

en

la

Monografía

como

en

Teoría

del

Conocimiento

sigue

siendo

una

condición

excluyente

para la concesión del diploma.

5.2 DESCRIPCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En esta sección se ofrece una descripción general de los aspectos de la monografía que se evalúan con cada criterio de evaluación. En la sección “Aspectos específicos: por asignatura” se proporciona más orientación sobre la forma de interpretar los criterios en cada asignatura en particular.

5.2.1 Criterio A: Formulación del problema de investigación

(Objetivos 1 y 2)

Con este criterio se evalúa la precisión y claridad con que se ha formulado el problema de investigación. En muchas asignaturas el propósito de la monografía se expresa en forma de pregunta. No obstante, ciertas disciplinas permiten o favorecen diferentes maneras de formular el objeto de la investigación.

Nivel de logro Descriptor

0 El problema de investigación no se ha formulado en la introducción o no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía en la asignatura en la que se presenta.

1 El problema de investigación se ha formulado en la introducción pero no se ha expresado con claridad o es demasiado amplio para permitir un tratamiento eficaz dentro del número

límite de palabras.

2 El problema de investigación está bien definido y se ha formulado de manera clara en la introducción, por lo que permite un tratamiento eficaz dentro del número límite de palabras.


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5.2.2 Criterio B: Introducción

(Objetivos 1 y 5)

Con este criterio se evalúa en qué medida en la introducción se deja en claro la relación entre el problema de investigación y los conocimientos existentes sobre el tema, y se explican su importancia y las razones que justifican su estudio.


0 No se ha ubicado el problema de investigación en un contexto, o apenas se ha intentado hacerlo. No se ha explicado la importancia del tema, o apenas se ha intentado hacerlo.

1 Se ha intentado ubicar el problema de investigación en un contexto. Se ha intentado explicar la importancia del tema y las razones que justifican su estudio.

2 El contexto del problema de investigación se indica claramente. La introducción explica con claridad la importancia del tema y las razones que justifican su estudio.

5.2.3 Criterio C: Investigación

(Objetivos 1 y 3)

Con este criterio se evalúa cómo se planificó la investigación, si se utilizó una gama de fuentes adecuadas y si se recopilaron datos pertinentes al problema de investigación. Cuando el problema de investigación no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía en la asignatura en la que se presenta, el nivel de logro máximo que se otorgará en este criterio será 2.


0 No se aprecian muestras de que el estudiante haya consultado fuentes o haya recogido datos y de que haya planificado la investigación, o las pruebas de ello son mínimas.

1 Se han consultado fuentes que no son apropiadas, o se ha obtenido información inadecuada, y las muestras de que se haya planificado la investigación son mínimas.

2 Se han consultado algunas fuentes apropiadas o se ha obtenido cierta información, y se han seleccionado algunos materiales pertinentes. Se aprecian algunas muestras de que se planificó la investigación.

3 Se ha consultado una variedad adecuada de fuentes o se ha obtenido información suficiente, y se han seleccionado materiales pertinentes. La investigación se planificó de forma satisfactoria.

4 Se ha consultado una variedad imaginativa de fuentes apropiadas o se ha obtenido gran cantidad de información adecuada, y se han seleccionado materiales pertinentes cuidadosamente. Se llevó a cabo una buena planificación de la investigación.

5.2.4 Criterio D: Conocimiento y comprensión del tema

(Objetivos 3 y 7)

Cuando el problema de investigación no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía en la asignatura en la que se presenta, el nivel de logro máximo que se otorgará en este criterio será 2. Por “contexto académico” se entiende el estado actual de la investigación sobre el tema objeto de estudio.


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El nivel académico de la reseña debe ser, no obstante, el que pueda exigirse razonablemente a un estudiante que cursa estudios de nivel pre‐universitario. Por ejemplo, para obtener un nivel 4 no es necesario hacer una reseña detallada, que denote un conocimiento extenso sobre el estado actual de la investigación sobre el tema. Basta con establecer relaciones entre la investigación y las principales líneas de investigación en el ámbito en cuestión.


0 La monografía no demuestra un verdadero conocimiento o comprensión del tema.

1 La monografía demuestra cierto conocimiento pero poca comprensión del tema, y apenas se considera el contexto académico de la investigación.

2 La monografía demuestra un conocimiento adecuado y cierta comprensión del tema; se considera en cierta medida el contexto académico de la investigación.

3 La monografía demuestra un buen conocimiento y una buena comprensión del tema.

Cuando resulta adecuado, se indica de manera general pero adecuada el contexto académico de la investigación.

4 La monografía demuestra un muy buen conocimiento y una muy buena comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica con claridad y precisión el contexto académico de la investigación.

5.2.5 Criterio E: Argumento razonado

(Objetivos 1 y 4)

Con este criterio se evalúa la medida en que se desarrolla un argumento razonado en relación con el problema de investigación y se utilizan los materiales recopilados para presentar ideas de manera lógica y coherente. Cuando el problema de investigación no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía en la asignatura en la que se presenta, el nivel de logro máximo que se otorgará en este criterio será 2.


0 No se intenta desarrollar un argumento razonado en relación con el problema de investigación.

1 Se intenta de modo limitado y superficial presentar ideas de manera lógica y coherente y desarrollar un argumento razonado en relación con el problema de investigación.

2 Se intenta presentar ideas de manera lógica y coherente y desarrollar un argumento razonado en relación con el problema de investigación, pero sólo se logra parcialmente.

3 Las ideas se presentan de manera lógica y coherente y se desarrolla un argumento razonado en relación con el problema de investigación, aunque con algunas dificultades.

4 Las ideas se presentan de manera clara, lógica y coherente. Se logra desarrollar un argumento razonado y convincente en relación con el problema de investigación.


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5.2.6 Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y evaluación apropiadas para la asignatura

(Objetivo 7)


0 La monografía no demuestra la aplicación de habilidades de análisis y evaluación apropiadas.

1 La monografía demuestra una aplicación mínima de habilidades de análisis y evaluación apropiadas.

2 La monografía demuestra la aplicación de algunas habilidades de análisis y evaluación apropiadas, pero esta aplicación, en algunos casos, puede resultar eficaz sólo parcialmente.

3 La monografía demuestra una aplicación competente de habilidades de análisis y evaluación apropiadas.

4 La monografía demuestra una aplicación eficaz y sofisticada de habilidades de análisis y evaluación apropiadas.

5.2.7 Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado para la asignatura

(Objetivo 6)


0 El lenguaje utilizado carece de precisión y claridad. No se aprecia un uso eficaz de la terminología apropiada para la asignatura.

1 El lenguaje utilizado a veces comunica las ideas con claridad. La terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente sólo en algunos casos.

2 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad en la mayoría de los casos. La terminología apropiada para la asignatura generalmente se emplea correctamente.

3 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad. La terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente, aunque ello no se logra en algunos casos aislados.

4 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad y precisión. La terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente, demostrando destreza y comprensión.

5.2.8 Criterio H: Conclusión (Objetivos 1, 4 y 5)

Con este criterio se evalúa la medida en que la monografía ofrece una conclusión pertinente al

problema de

investigación

y coherente

con

las

pruebas

presentadas

en

el

trabajo.


0 No se ofrece o apenas se ha intentado ofrecer una conclusión pertinente al problema de investigación.

1 Se ofrece una conclusión pertinente al problema de investigación, pero no resulta totalmente coherente con las pruebas presentadas en el trabajo.

2 Se formula claramente una conclusión eficaz, que es pertinente al problema de investigación y coherente con las pruebas presentadas en el trabajo. Se incluyen cuestiones no resueltas cuando resulta apropiado según la asignatura de que se trata.


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5.2.9 Criterio I: Presentación formal(Objetivo 5)

Con este criterio se evalúa la medida en que la presentación, la organización y los elementos formales de la monografía siguen un formato estándar. Los elementos formales son: página del título, tabla de contenido, numeración de páginas, material ilustrativo, citas, documentación

(incluidas las referencias, citas bibliográficas y bibliografía) y Anexos (si corresponde).


0 La presentación formal es inaceptable, o la extensión de la monografía supera las 4.000 palabras.

1 La presentación formal es insatisfactoria.

2 La presentación formal es satisfactoria.

3 La presentación formal es buena.

4 La presentación formal es excelente.

5.2.10 Criterio J: Resumen

(Objetivo 5)

En el resumen se debe indicar claramente el problema específico sometido a estudio, cómo se realizó la investigación y la conclusión o conclusiones de la monografía.


0 La extensión del resumen supera las 300 palabras o faltan uno o más de los elementos requeridos (mencionados anteriormente).

1 El resumen incluye los elementos requeridos pero no se han expresado con claridad.

2 Los elementos requeridos se expresan con claridad.

5.2.11 Criterio K: Valoración global

(Objetivo 1)

Con este criterio se evalúa en qué medida una monografía presenta cualidades que la distinguen como un trabajo superior a la media: iniciativa intelectual, profundidad de la comprensión y reflexión perspicaz. Aunque la presencia de estas cualidades se apreciará fácilmente en los mejores trabajos, también se observará en mayor o menor medida en aquellas monografías menos logradas

y los estudiantes deben recibir reconocimiento por ello.


0 No se aprecian muestras de las cualidades mencionadas.

1 Se aprecien muy pocas muestras de las cualidades mencionadas.

2 Se aprecian algunas muestras de las cualidades mencionadas.

3 Se aprecian muestras claras de las cualidades mencionadas.

4 Se aprecian muestras abundantes de las cualidades mencionadas.


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GLOSARIO Y ABREVIATURAS

ET AL.: Palabra latina que significa [y otros] y se usa cuando hay más de tres autores. IBID: Palabra latina, abreviación de [ibídem] que significa [allí mismo], en el mismo lugar, en el mismo punto. OP. CIT.: Abreviatura de la palabra latina [opere citato] , que significa [obra citada]. S.F.: Iniciales usadas en una referencia bibliográfica, cuando la fuente citada carece de fecha de publicación. S.L.: Palabra latina [sine loco] , que significa [sin lugar]. Se usa en la bibliografía cuando se desconoce el lugar de publicación de una obra.

S.N.: Palabra latina [sine nomine] , que significa [sin editor]. Se usa cuando se desconoce el nombre de la casa que publica la obra.


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BIBLIOGRAFÍA

1. GIBALDI, Joseph. MLA handbook for writers of research papers. 6th. Ed. New York: The Modern Language Association of America, 2003. 361 p.

2. INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS. Trabajos escritos: presentación referencias bibliográficas. Bogotá, Icontec, 2009. 23 p.

3. INTERNATIONAL BACCALAUREATE ORGANIZATION. Programa del Diploma: Guía de la Monografía Primeros Exámenes 2013. Cardiff, Gales: IBO, 2010.

4. INTERNATIONAL BACCALAUREATE ORGANIZATION. Online Curriculum Centre OCC. Marzo 15‐25‐28‐30, 2010.

5. LÉTOURNEAU, Jocelyn. (2007) La caja de herramientas del joven investigador. La Carreta. Editores E.U. Traducción de José Antonio Amaya.

6. O’FARELL, Finbar. Preparados para el IB. La evaluación al estilo IB, Monografía. Cardiff, Wales : IBO, 2012. 98 p.

7. PURDUE ONLINE WRITING LAB / Contributors:Tony Russell, Allen Brizee. MLA GUIDELINES. Abril 3‐4‐5, 2010. ( http://owl.english.purdue.edu/ ).

8. PURDUE ONLINE WRITING LAB / Contributors:Jodi Wagner, Elena Lawrick, Elizabeth Angeli, Kristen Moore, Michael Anderson, Lars Soderlund, Allen Brizee. APA GUIDELINES. Abril 3‐4‐5, 2010. ( http://owl.english.purdue.edu/ ).

9. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN / adapted from Research and Communication Skills. Otawa: Piperhill, 1996.

10. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Metodología formal de la investigación científica. 2ª. ed. México: Limusa, 2007. 159 p.

11. ‐‐‐. El proceso de la investigación científica. 4ª. ed. México: Limusa, 2007. 440 p.

12. WESTON, Anthony. Las Claves de la Argumentación. Corcega. Editorial Ariel, 2001. S.p.


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ANEXO 1

COLEGIO COLOMBO BRITANICO

MONOGRAFIA IB


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ANEXO 2

COLEGIO COLOMBO BRITANICO

MONOGRAFIA IB

guia ccb monografia ib 2013

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