Guía de aprendizaje,de Lenguaje y Comunicacaión comprensión lectora.7º año

Aprendizaje Esperado: Utilizan diversas estrategias para la comprensión de un texto.

Observa el esquema de la comprensión lectora y conversa con tu profesor todas tus dudas.

Luego de haber revisado el esquema de como se produce la comprensión de un texto, podemos decir que lo primero es descubrir las condiciones del texto.(TIPOLOGÍA TEXTUAL),luego necesitamos interactuar con el texto, y para esto aprenderemos a formular hipótesis.., y a realizar inferencias.

Las hipótesis son predicciones del texto que realizamos antes de leerlo, considerando las claves textuales.

l.-Lee atentamente el siguiente título de un texto

El miedo al dentista, ¿última pelea?

-Piensa en lo que tu crees que será el contenido de este texto... y escríbelo en tu cuaderno ,fundamentando tu respuesta.-Compartamos las hipótesis creadas.-Escucha atentamente el texto y comprueba tus hipótesis.( al final de esta guía aparece el texto)

2.-Realicemos el mismo ejercicio anterior con los siguientes títulos de textos: -Peces Generosos, Abusos Tormentosos.-Misterios de la mi1igración de las aves, métodos más precisos.

Las inferencias: es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto, a partir del significado del resto.

Lee el siguiente texto y responde las dos preguntas que a continuación se señalan.

“Los fosfatos han sido durante mucho tiempo un componente básico de los detergentes. El inconveniente es que sobre fertilizan las aguas donde son vertidos, provocando un crecimiento anormal de las algas. A este fenómeno se lo llama eutroficación y tiene como consecuencia la disminución de oxígeno en el agua.”

 

1. Ahora escriba qué significa la palabra eutroficación:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Piensa qué hiciste para saberlo, escríbalo:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Un Paseo en Bicicleta

    Angélica tiene una hermosa bicicleta roja que se la regalaron para navidad.    Hoy, en la mañana quiso ir a dar un paseo y le pidió permiso a su mamá. Se fue a dar un paseo alrededor del barrio, por la manzana. En la segunda vuelta quiso ir más rápido y pedaleó muy fuerte. Pero de repente se cruzó un gato y Angélica, para no atropellarlo desvió el manubrio. Lamentablemente perdió el equilibrio.   Al rato llegó a su casa con las rodillas rotas, la bicicleta torcida y llorando

 Haga las siguientes preguntas a los niños:

¿Qué le pasó a Angélica?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Cómo lo saben?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lee la siguiente frase

“El nacionalismo es una enfermedad infantil. Es  el sarampión de la humanidad" (Albert Einstein)

 

 Ahora escribe su respuesta a esta pregunta:

1.-¿A qué tipo de personas le da más frecuentemente el sarampión?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 2. ¿Cómo pudiste dar tu respuesta?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Textos para el docente.

El miedo al dentista, ¿última pelea?Hace algo menos de un año que se vende en el mercado estadounidense el primer torno

láser, realmente efectivo. Silencioso, indoloro y sumamente preciso, no necesita de anestesia alguna para tratar una caries.

Peses generosos, abusos tormentososChile es un país con una extensa costa. Los productos del mar están en abundancia.El pescado de diferentes tipos está en los mejores restaurantes, pero su consumo excesivo puede producir graves trastornos alimenticios. Cuando se come pescado y se toma bebida, es una combinación fatal por que produce una fermentación en el estomago y fuertes dolores abdominales.

Misterios de la migración de las aves, métodos más precisos.

Las mas avanzadas tecnologías incorporadas  a la investigación han dado como resultado la revelación de algunos misterios sobre la migración de las aves. El seguimiento por radar ha significado un gran aporte a este objetivo. Sin embargo queda mucho por descubrir.

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Guía de aprendizaje 7º año

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Aprendizaje Esperado: Utilizar diversas estrategias para acercarse a la comprensión de un texto leído.

Lee atentamente la siguiente información:

Existen en forma general tres tipos de textos donde podemos agrupar casi la totalidad de los escritos:-Textos narrativos-Textos informativo expositivo-Textos argumentativos  Para cada uno de ellos nos planteamos objetivos de lectura diferentes.

Analiza los tres tipos de textos siguientes de acuerdo a su tipología .

Texto 1CÁMARAS DE VIDEO CON TECNOLOGÍA PROFESIONALImágenes con una inmejorable calidad, nitidez y la más avanzada tecnología digital,Podrán lograrse con las nuevas cámaras de video Samsung. Por su pequeño formato, los modelos son tan livianos y manejables como una cámara fotográfica. Además, estos modelos cuentan con lo más avanzado en acercamiento: el zoom digital de 32x y 64x, que logra acercar imágenes al doble de la distancia de las cámaras comunes.

Texto 2LA DROGA ELECTRÓNICAEl término realidad virtual ofrece un cierto parecido con otro de acuñación más antigua: paraíso artificial. Hay quien piensa que la similitud no es sólo fonética.

En Estados Unidos se han levantado ya algunas voces de protesta, preocupadas por los efectos que estos mundos alternativos puedan tener sobre la psicología humana.Más preocupados están los psicólogos, que piensan que, si hoy día la televisión y losvideo juegos absorben excesivamente la atención de muchos niños, el futuro entorno virtual aumentará este problema considerablemente.Incluso, el ingeniero virtual Tom Furness reconoce que esta nueva tecnología podría implicar grandes riesgos sociales. Ya se habla de su potencial como droga electrónica, término que han apoyado personas como Timothy Leary, investigador de Harvard.

Texto 3

INQUIETUD EN SEÚL

Carea del Sur empieza a preocupar nuevamente a algunos analistas. Ante la caída ayer de su mercado bursátil, la subida en el desempleo y una racha de insolvencias empresariales, aumenta el temor de que el país sucumba a una recaída económica como la del año pasado. La bolsa está apenas por encima de los niveles vistos durante el auge de la crisis monetaria de diciembre.

Qué objetivos de lectura nos podemos proponer para cada tipo de texto?

TEXTOS NARRATIVOS:- Entretención- Ampliar vocabulario- Imaginar mundos fantásticos - Compartir vivencias personales - Volcar la propia intimidad.

TEXTO INFORMATIVO EXPOSITIVO:- Aprender- Recopilar información- Saber más de un  tema- Conocer hechos de la realidad nacional o internacional- Obtener datos específicos sobre un tema

TEXTOS ARGUMENTA TIVOS:- Reconocer opiniones- Apoyar o rechazar opiniones- Informarse- Relacionar opiniones entre ellas y con las propias.

 

Lee atentamente el siguiente texto:

Perros enfermeros, y descubre que tipo de texto es y cual en su objetivote lectura.

                                                        PERROS ENFERMEROS

Parece ser que los enfermos que cuentan con la compañía de un simpático perrito se rehabilitan a una velocidad asombrosa. Así le sucedió a Jorge. Estaba muy enfermo en el hospital y echaba de menos a su mascota, un perro dálmata muy cariñoso y juguetón, se llamaba Fido. Jorge pidió a sus papás que le llevaran su perro al hospital, pero los padres le respondieron que en el hospital no permiten ingresar animales.

Tantas ganas tenía Jorge de ver a su perro que le pidió permiso al doctor para que se lo trajeran y el doctor aceptó. Al otro día llegó Fido al hospital moviendo su cola y ladrando. Jorge estaba feliz, tanto que comenzó a sentirse mejor. Al día siguiente el doctor le dijo a Jorge que podría regresar a casa.

 

Tipo de texto:…....................................................................................................................Objetivos de lectura:………………………………………………………….....................……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………..

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Guía de trabajo de estrategias de comprensión lectora 7º Año

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Aprendizajes Esperado. Utilizan diversas estrategias para la comprensión de un texto.

Luego de haber revisado el esquema de como se produce la comprensión de un texto, podemos decir que lo primero es descubrir las condiciones del texto.(TIPOLOGIA TEXTUAL),luego necesitamos interactuar con el texto , y para esto aprenderemos a formular hipótesis.., y a realizar inferencias.

Las hipótesis son predicciones del texto que realizamos antes de leerlo, considerando las claves textuales.

1.-Lee atentamente el siguiente título de un texto- El miedo al dentista, ¿última pelea? -Piensa en lo que tú crees que será el contenido de este texto… y escríbelo en tu cuaderno, fundamentando tu respuesta. -Compartamos las hipótesis creadas. -Escucha atentamente el texto y comprueba tus hipótesis.

2.-Realicemos el mismo ejercicio anterior con los siguientes títulos de textos: -Peces Generosos , Abusos Tormentosos. -Misterios de la migración de las aves ,métodos más precisos

Las inferencias: es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto , a partir del significado del resto.

Lee el siguiente texto y responde las dos preguntas que a continuación se señalan.

         Los fosfatos han sido durante mucho tiempo un componente básico de los detergentes. El inconveniente es  que sobre fertilizan las aguasdonde son vertidos, provocando  un crecimiento anormal de las algas.       A este fenómeno  se lo llama eutroficación y tiene como consecuencia la disminución de oxígeno en el agua.

1. Ahora escriba qué significa la palabra eutroficación.

2. Piensa qué hiciste para saberlo, escríbelo.

Un Paseo en Bicicleta              Angélica tiene una hermosa bicicleta roja que se la regalaron para navidad.  Hoy, en la mañana quiso ir a dar un paseo y le pidió permiso a su mamá. Se fue a dar un paseo alrededor del barrio, por la manzana. En la segunda vuelta quiso ir más rápido y pedaleó muy fuerte. Pero de repente se cruzó un gato y Angélica, para no atropellado desvió el manubrio. Lamentablemente perdió el equilibrio.             Al rato llegó a su casa con las rodillas rotas, la bicicleta torcida y llorando.

¿Qué le pasó a Angélica? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Cómo lo saben? ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

 

Lea la siguiente frase: “El nacionalismo es una enfermedad infantil. Es el Sarampión de la humanidad” (Albert Einstein)

 

Ahora escribe tu respuesta a esta pregunta:

 

1- ¿A qué tipo de personas les da más frecuentemente el sarampión?: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2- ¿Cómo pudiste dar su respuesta? .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Textos para uso del Docente

 

El Miedo al dentista, ¿Última Pelea?Hace algo menos de un año que se vende en el mercado estadounidense el primer torno láser,realmente efectivo. Silencioso, indoloro y

sumamente preciso, no necesita de anestesia algunapara tratar una caries.

Peces Generosos, Abusos tormentosos Hay gente que le encanta el pescado, y come tantoDe una sola vez, que abusa de él. Luego los dolores estomacales, son enormes, provocando un gran tormento que sólo se alivia con medicamentos especializados.

 

Misterios de la migración de avesMétodos más precisos

 Las avanzadas tecnologías incorporadas a la investigación han dado como resultado la revelación de algunos misterios sobre la migración de las aves. El seguimiento por radar ha significado un gran aporte a éste objetivo, sin embargo queda mucho por descubrir.

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Guía de Lenguaje y Comunicación.7ª año

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Aprendizaje Esperado: Vinculan textos de los medios de comunicación con otros subsectores.

La Revolución Francesa.

El año de 1789, el más recordado del siglo, se inició en medio de una gran expectación. ¡Se iban a reunir los Estados Generales en Versalles! Aunque el rey los había convocado buscando apoyo para solucionar la crisis financiera del reino, se sabía que el tercer estado buscaba el establecimiento de una constitución que limitara el poder real y pusiera fin a los privilegios.

Una vez reunida la asamblea en mayo, el conflicto no se hizo esperar: el rey y los privilegiados se opusieron a las demandas de los diputados burgueses, una de las cuales era que en la Asamblea se votara por persona, pues al hacerlo por grupo, el tercer estado quedaba en desventaja de dos votos contra uno. En medio del desorden, el rey ordenó clausurar los Estados Generales, lo que provocó las primeras crisis. Los miembros. del tercer estado, junto a algunos privilegiados, partidarios de las reformas, se reunieron en una nueva Asamblea, se declararon los legítimos representantes de la nación y juraron no separarse hasta dar una Constitución a Francia. Se había formado la Asamblea Nacional Constituyente. Era el 20 de junio de 1789.

¡Estalla la Revolución!

Luis XVI parecía apoyar esta asamblea pues ordenó a la Nobleza y el Clero unirse a ella, pero las calles de París, sus cafés y sus ferias, comenzaron a circular rumores de que el rey agrupaba tropas para reprimir la revuelta y de que las armas se guardaban en el viejo edificio

de la Bastilla, que ahora servía de cárcel. Fue entonces cuando el pueblo de París, mal armado y desorganizado, pero con una decisión incontenible, salió en masa a la calle, asaltó y demolió dicha fortaleza. No había armas ni soldados en ella, pero aquel día 14 de junio se abrieron las puertas a la revolución.

Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno:

1. ¿Con qué otro subsector puedes relacionar el texto leído? Explica por qué.

2. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

3. Con la ayuda de un diccionario busca todas las palabras subrayadas y averigua su       significado, anótalas en tú cuaderno.

4. Antes de leer el texto, ¿qué sabías de la revolución Francesa?

5. ¿Crees que lo qué hizo el tercer estado estaba bien o mal? Fundamenta tu respuesta.

6. Reescribe el texto leído y transfórmalo dándole una estructura de una noticia   respondiendo a las preguntas básicas estudiadas.

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Guía de Lenguaje y Comunicación.7ª año

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Lee atentamente la siguiente noticia y responde a sus preguntas fundamentales.

Travesía al Polo Sur.

20 Kilómetros diarios cubre caminante ciego.

Miles Hilton Barber, acompañado de su amigo Jonathan Cook y dos guías, ha recorrido 245 de los 1.100 kilómetros de su caminata. Además del clima debe soportar las ampollas de sus pies y los peligros constantes del continente blanco.

PUNTA ARENAS Rolando Martínez.

Temperaturas de hasta 310 bajo cero y molestas ampollas en sus pies, enfrenta a diario el aventurero ciego Miles Hilton Barber, 52 años, quien ha caminado 245 de los mil 100 kilómetros que debe completar para llegar al polo sur en enero próximo.Milton camina acompañado por su amigo, también británico, Jonathan Cook, 39 años y por los guías expertos en expediciones antárticas Doug Stoup, 37 años, de Estados Unidos y Damien Gildea, 31 años, de Australia.

La aventura, patrocinada por el Instituto Real Nacional de Ciegos del Reino Unido (RNIB), comenzó hace un par de semanas desde el sector de Hércules Inlet desde donde fueron llevados los aventureros vía aérea desde el campamento de Patriot Hills, ubicado a 3 mil 100 kilómetros al sur de Punta Arenas, en latitud 80 grados sur en el Círculo Polar Antártico.El aventurero invidente y sus hombres avanzan equipados con esquíes y apoyados en bastones. Cada uno viste dos tipos de tenidas: una delgada con material polar para mantener el calor corporal y evitar la humedad y encima de esta una tenida térmica que les permite soportar el frío y las ventiscas de nieve. Asimismo, arrastran un trineo de fibra de vidrio de casi dos metros de largo en el que transportan los implementos del campamento y alimentos con un peso total de 80 kilos.

            Cada día caminan entre 8 y 9 horas, con un recorrido promedio de 20 a 21 kilómetros, dependiendo de las condiciones climáticas del día, aunque con el transcurrir del tiempo debieran mejorar su rendimiento.            El esfuerzo de tirar los trineos es grande y a cada paso sienten cansancio y dolor en las piernas. A cada hora de caminata se detienen 10 minutos para descansar y beber chocolate caliente.Recientemente pasaron por Patriot HilIs, donde se sitúa el campamento de la empresa Adventure Network International que apoya a las expediciones que avanzan al polo. Allí permanecieron un par de días, tiempo suficiente para reparar algunos equipos.Días de soledadMiles Hilton Barber, quien perdió la vista a los 30 años producto de una retinitis pigmentosa, se propuso seguir la vida como si nada hubiese ocurrido. Este optimismo lo ha llevado a desarrollar con éxito travesías aventureras por todo el mundo, demostrando que los no videntes pueden desenvolverse sin mayores problemas.En estos primeros días, ha dicho que la Antártica es espectacular y que a veces avanzan sumidos en un profundo silencio, sólo interrumpido por algunas ráfagas de viento. Quizás su mayor preocupación es procurar el cuidado de sus manos con el uso de guantes debido a que es el tacto el sentido que la ayuda a experimentar los cambios que impone su travesía.Hilton cuida sus dedos como si fueran sus ojos. En cuanto los deja quietos, comienza a sentir más mo, por lo que los mantiene en constante movimiento. Avanza solo confiado en sus bastones, siguiendo a los guías a su amigo Jonathan Cook.En su paso por Patriot Hills comentó que en los primeros días de travesía se le formaron ampollas en los pies, pero comprendía que esto era inevitable.Cada vez que arman las tiendas para descansar en la noche -aunque en esta época no hay oscuridad en la Antártica- Miles aprovecha de otorgar un tratamiento adecuado a su molestia. Al término de cada jornada los expedicionarios arman dos carpas. En una de ellas duerme Miles Hilton Barber y Cook y en la segunda los guías Gildea y Stoup. Mientras él ordena la ropa de cama, Cook afirma los durmientes de la carpa en la nieve, previa construcción de un pequeño cortaviento confeccionado en base a bloques de nieve que son cavados con el apoyo de pequeñas palas.Cook ha dicho que es asombroso y un privilegio acompañar a Hilton, quien cada día da muestras de gran voluntad para sortear las severas y potencialmente arriesgadas condiciones que impone el continente blanco.            Diariamente, en horas de descanso, la expedición mantiene contacto radial con Patriot Hills, entregando información sobre su posición, ya que es la única forma de mantener una comunicación constante con quienes pueden darles apoyo inmediato vía aérea en caso de que enfrenten alguna emergencia.

Diario El Mercurio, Santiago, 20 de noviembre de 2000.

Actividades

Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.1. ¿Podrías identificar el contenido básico de esta noticia?a) ¿Qué ocurrió?b) ¿Quiénes estuvieron involucrados?c) ¿Cuándo ocurrió?d) ¿Dónde ocurrió?e) ¿Cómo ocurrió?f) ¿Por qué ocurrió?

2. ¿Qué opinas de la noticia del caminante ciego: es objetiva o sensacionalista?        ¿Por qué?

3. ¿Qué tipo de noticias crees tú que le gusta más a la gente, la objetiva o la sensacionalista? Explica el por qué de tú respuesta.

4. Transforma la noticia leída en una leyenda o un cuento, puedes inventar alguna situación que creas que el caminante junto a su grupo vivieron y que no se menciona dentro de la noticia.

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Prueba de lenguaje y Comunicación.Medios de Comunicación Masiva.

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Objetivo Fundamental:  Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación.

1. Ahora que ya has estudiado, leído, observado, producido textos de los medios de comunicación e interpretado diversos tipos de textos, te invito a recordar lo aprendido por medio de las siguientes preguntas (3 puntos cada pregunta).

a) Señala los tres tipos de funciones del lenguaje que se dan y sus características.

b) Enumera las características de la Televisión y los medios digitales más importantes a tú parecer.

c) ¿Qué entiendes por medios de comunicación masiva y cuales son los principales medios que existen?

d) ¿Qué entiendes por noticia sensacionalista y objetiva?,' ¿En qué medios de comunicación se pueden dar este tipo de noticias?

e) Señala los tres tipos de narradores que existen y sus características, y cuáles se daban en el documental observado "The Grizzly Man" 

f) . ¿En qué radica la importancia de la radio como medio de comunicación?

f) ¿ Qué tipo de noticias se nos presentan en los diarios? ¿Cuáles son las diferencias con los otros medios de comunicación?

 

2. Escucha el siguiente trozo de un programa radial, identifica qué información nos quiere entregar la grabación (5 puntos).

 

 

3. En la siguiente noticia, ordena e identifica qué ocurrió, dónde ocurrió, quiénes estuvieron involucrados,    cómo ocurrió, cuándo ocurrió y por qué ocurrió (12puntos).

Camioneta evade control policial.

La camioneta no alcanzó a cruzar la intersección antes mencionada quedando estacionada en el bandejón central, obstaculizando el normal tráfico de vehículos desde Camilo Henríquez hacia Gerónimo de Alderete.En la tarde del día viernes pasado, una camioneta color rojo, doble cabina, marca Chevrolet, evadió un control policial luego de que no respetara una señal de tránsito, en las calles Gerónimo de Alderete y Pedro de Valdivia.Posteriormente, fue sorprendido por un carabinero de servicio, pero el conductor avanzó una vez que el semáforo le indicara luz verde, dándose a la fuga.

Villarrica 29 de Abril del 2006.

 

4. En la siguiente noticia, identifica el tipo de lenguaje utilizado, ¿es una noticia objetiva o sensacionalista?       Explica por qué. ( 6 puntos)

PLR para dos pacomios frescolines que vendían CDs piratas en feria Tenían su tendal propio en feria libre de San Fernando

En breve y sencilla ceremonia, dos funcionarios mala leche de la 20a. Comisaría de Puente Alto recibieron el doloroso decreto PLR tras ser sorprendidos vendiendo películas y cidís piratas en una feria libre de la ciudad de San Fernando, en la Sexta Región.Los funcionarios estaban moviendo la merca en calle Manso de Velasco, el sábado en la mañana, cuando fueron arrestados por detectives de la Brigada de Investigación Criminal (Bicrim) de San Feña. Los perlas estaban armados y no portaban documentos. Por lo mismo fueron trasladados al cuartel policial, donde se confirmó que pertenecían a las filas de Carabineros. Se trata del carabinero J.C. y del cabo segundo R.G.ConfirmanLa detención de los polis fue confirmada por el mayor Rodrigo Ramos, jefe de la Primera Comisaría de San Fernando.El jefe de la Sexta Zona Policial,. general Raúl Retamal Fuentes, señaló a La Cuarta que "elementos como éstos deben ser alejados inmediatamente de la Institución, ya que enlodan su prestigio y no merecen ser carabineros".Averiguaciones hechas por el diario pop apuntan a que las películas y CDs de música serían parte de la merca que la semana pasada se le incuató a un socio que se estaba cacheteando con tres minitas, en Puente Alto.

5. ¿Por qué son importantes las deducciones en los relatos policiales?, ¿Qué es lo más importante de este tipo de textos? ¿Se pueden transformar en una noticia o hecho periodístico un relato policial? (6 puntos)

6. Responde verdadero (V) o falso (F) según corresponda y justifica las falsas (2 puntos cada una).

1- Los textos expositivos científicos utilizan un lenguaje objetivo y con palabras técnicas.

2- Dentro de los textos científicos predomina la función apelativa del lenguaje.

3 - Las preguntas valorativas son las que las respuestas es la opinión personal de los hechos a partir de la             información leída.

4- La importancia de la radio es el uso del lenguaje audiovisual.

5- La televisión entretiene, informa y educa.

6- Lo más importante de los documentales es que utilizan recursos atractivos para llamar la atención.

7 - Los medios de comunicación masiva han sido creados por unos pocos para ser observado, leídos y escuchados por muchos y adoptan múltiples formas: radio, T.V, cine, afiches, cartas entre otros.

8- Las noticias expuestas tanto en televisión, radio, y diarios responden a preguntas fundamentales para entregar la información.

9 - Las cartas personales, las conversaciones telefónicas son ejemplos de comunicación interpersonal.

10- Para acceder a los medios digitales es necesario dinero, intemet y saber usar este tipo de medio de comunicación.

11- Los relatos policiales pertenecen al género informativo y presentan casos de crímenes cometidos por            sospechosos que deben ser descubiertos por policías.

E. Distinguir en diversos textos analizados hechos y opiniones.

Lee atentamente los siguientes textos y descubre con tus compañeros de grupohechos y opiniones, Subrayando con lápices de colores distintos.

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EVALUACIÓN ESCRITA 7° AÑO

NOMBRE ……………………………………………………………….FECHA ………………………………………………………………….

Aprendizaje Esperado: Reconocer la estructura y destinatario de los diferentes tipos de                                       textos.

I.- Lee atentamente el siguiente texto y responde las siguientes preguntas relacionadas

 

INSTRUCCIONES PARA CAMBIAR DE PIEL (Jorge Díaz)

Voz 1: (Masculina, en off). Por última vez te lo digo, Nacho: ¡tienes que cambiar! Voz 2: (Femenina, en off). ¿Qué he hecho yo para merecer un hijo como tú?... ¡Qué cruz!... Pero, ¿es que no te miras en el espejo? Nacho: (Tomando un espejo y mirándose), La lavadora no se atranca, el que tiene una  “trance” soy yo. (Saca la lengua y se la mira en el espejo. Hace morisquetas. Se desordena el pelo, gesticula). ¿Por qué justo a mí me tocó ser yo? Todos me  dicen: Tienes que cambiar. ¿Por qué? Así estoy bien. ¿O no?... No sé. (Levantando la voz). Sí, estoy bien! (Dudando). O quizás no. Tienes que cambiar, tienes que cambiar... Tengo la oreja como una empanada de oír siempre lo mismo. ¿Cambiar qué? No puedo cambiar la nariz ni el color del pelo ni mi esqueleto. Y entonces, ¿qué puedo cambiar? La manera de ser. ¿Y cómo es mi manera de  ser?... No tengo idea. Soy como soy. Y no estoy tan mal. La Loreto dice que tengo una voz bonita cuando hablo por teléfono. Y la Beatriz dice que bailo bien. ¿Por qué tengo que cambiar? Bueno, me gustaría no tener caspa ni espinillas, pero no sé si se refieren a eso cuando me dicen...

Voz 1: (Femenina, en off). ¡Nacho, tienes que                 cambiar!

Voz 2: (Masculina, en off). ¡Nacho, tienes que cambiar! Nacho: ¿Por qué justo a mí me Tocó ser yo?... Parece que yo tendría que ser como ese, como aquel o como usted, sí, señor... pero, jamás como soy yo, o como yo creo que soy yo... ¡Qué enredo! Me gusta ser como soy, pero lo que me gusta a mí no e gusta a los demás. ¿Por qué justo a mí me tocó ser yo?

 

1.- El texto leído corresponde a: a) Texto poético b) Texto normativo c) Texto dramático d) Texto narrativo

2.- La oración (tomando un espejo y mirándose) corresponde a: a) Indicación que se cambió de escena. b) Acotaciones que se dan para la puesta en escena. c) Indicación que se cambió de acto. d) Ninguna de las anteriores

3.-El lenguaje utilizado en el texto leído es de tipo:            a) Culto            b) Formal        c) Informal        d) Informal — culto

4.-La intervención que hace Nacho en el texto corresponde a:        a) Diálogo        b) Aparte        c) Monólogo        d) Discurso

II. - Coloca V o F según corresponda (justifique las falsas)

1..…... Los textos publicitarios buscan convencer a la gente para que adquiera un producto. 2..….. La fábula corresponde a un texto normativo. 3..….. La función de los textos poéticos es expresiva. 4…… La leyenda combina elementos reales e imaginarios. 5…… Los textos poéticos se escriben en prosa. 6…… Las editoriales expresan la opinión personal de los que realizan el diario. 7…… Las noticias son textos narrativos. 8…… La función que predomina en los textos publicitarios es la apelativa. 9…… El poeta es el creador de una obra dramática.

III.- Observa atentamente el siguiente texto y responde. (LEYES DE LA ROBOTICA)

 

 

Ejemplo LEYES DE LA ROBOTICA

Un robot no debe dañar a un ser humano o, por falta de acción, dejar que un ser humano sufra daño.

Un robot debe obedecer las órdenes que le son dadas por un ser humano, excepto cuando estas órdenes estén en oposición con la Primera ley.

Un robot debe proteger su propia existencia hasta donde esta protección no esté en conflicto con la primera o la segunda Ley.

1. Este texto corresponde a:

1. Narrativo 2. Argumentativo 3. Dramático 4. Normativo 

2. El contenido de este texto radica en que: 

1. Los Robots terminarán destruyendo a la humanidad. 2. Hay que protegerse de los Robots a como de lugar. 3. Un Robots debe ser útil al ser humano y protegerlo. 4. Un Robots debe protegerse a como de lugar. 

 

IV.- Observa el siguiente texto y responde: (LA BRUJA Y EL SOLITARIO)

Había una vez, en la ciudad de Santiago de Chile, una bruja muy bella. Vivía en el barrio antiguo, en un castillo, en la calle Gorbea con avenida 

España. No era una bruja como las otras: no había telarañas colgando de los techos de su casa, ni ranas muertas en la cocina (...) Y, muy importante..., todas las maldades que hacía les resultaban bien. Y no se le movía un pelo. Era una bruja perfecta. Y malvada (…) Después de hacer maldades, la bruja se acodaba en su ventana y dejaba flotar su melena morada finísima, mientras el viento de la tarde se adentraba por la ciudad.

LA BRUJA BELLA Y EL SOLITARIO ( Ana María del Río)

1. Corresponde a un texto: 2. Narrativo 3. Normativo 4. Argumentativo 5. Dramático 

1. Esta historia es contada por: a)      Ana María del Río. b)      El Solitario c)      Por la misma bruja. d)      Por un Narrador.

2. Continúa el desarrollo de este texto y el final.

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Evaluación Escrita de Lenguaje y comunicación. 7° año

Nombre: ………………………………………….Fecha: …………………………………………….

Aprendizajes Esperados involucrados: - Descubrir el tipo de texto que están leyendo y describir sus características y estructura. - Transformar y ampliar diversos textos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos. -Producir textos literarios narrativos y poéticos en los que expresen libremente sentimientos, emociones y reflexiones. -Aplicar estrategias de producción de textos literarios escritos, ampliándolos, transformándolos y organizándolos. -Recrear adaptar y crear, en forma individual y colectiva, textos dramáticos basados en la lectura de textos literarios leídos. -Analizar críticamente textos periodísticos y programas de radio y televisión.

1-         Escribe V o F según corresponda justificando las falsas.

a)……….Los géneros literarios son narrativo y dramático. b)……….La carta y la biografía son textos literarios c)……….La leyenda combina elementos reales e imaginarios. d)……….El cuento es un texto dramático e)……….Los personajes de una fábula son solamente objetos.f)………..Las fábulas dejan una moraleja.

g)……….Las leyendas narran hechos que no han sido comprobados. h)……….Los mitos incluyen Dioses y personajes de la mitología Griega.i)………..El afiche publicitario no es un texto literario. l)………..En el P. D .de una carta,  va la despedida de la persona que la envía. j)………..Los reglamentos de convivencia corresponden a textos normativos. k)……….La editorial es un texto informativo. l)………..Las crónicas corresponden a textos del género periodístico. m)………La función del lenguaje en los textos publicitarios es la apelativa. n)……….La función de los textos Poéticos es la referencial .ñ)……….Los textos argumentativos tienen como estructura una tesis, argumentos y conclusión.o)……….Los caligramas son textos poéticos. p)……….Las noticias son textos informativos y responden a tres preguntas fundamentales.q)……….El aparte en un texto dramático es cuando el personaje habla solo. r)………..Las obras dramáticas solo pueden ser tragedias y comedias.  s)………..Los que escriben las obras dramáticas se llaman poetas. t)………..Las editoriales las escriben los que trabajan en el diario.u)……….Las cartas al director van dirigidas al periodista que trabaja para el diario.v)……….Los textos normativos tienen la función expresiva del lenguaje.w)………El narrador de un texto narrativo puede ser de tres tipos: básico, testigo o protagonista.

Lee atentamente el siguiente texto y responde las siguientes preguntas de selección múltiple.

 

Durante diez años, los montañistas chilenos prepararon el proyecto de ascensión al monte Everest. Uno de los intentos anteriores terminó con la trágica muerte de Víctor Hugo Trujillo, quien cayó 700 m casi Verticalmente. En otra oportunidad, cuando estaban a 600 m de la cumbre, un temporal líquido les impidió llegar.

El 18 de marzo de 1992, un nuevo grupo de chilenos llegó a Nepal para intentar el ascenso: Claudio Lucero, Alfonso Díaz, Cristián García-Huidobro, Dagoberto Delgado, Juan Luís Motes, Rodrigo Jordán y Cristián Buracchio. Con ellos iba un pequeño grupo formado por dos sherpas, un cocinero, un chofer y un ayudante, pero también los acompañaban 80 cargadores para 1bir dos toneladas con alimentos y equipos.

El 7 de abril, la expedición llegó al nacimiento del glaciar Kangshung, en las faldas del monte Everest, a 5.450 m de altitud. Desde allí contaban con 40 días para cumplir su anhelo; si tardaban más, los monzones harían imposible escalar la montaña o regresar, ya que ellos eligieron la ruta más difícil para subir.

Jordán relata: -Aunque no tenía visión, me di cuenta que se había desprendido un sérac. En menos de dos minutos me encontré envuelto en una nube de nieve y polvo que lo cubría todo. En ese momento me preguntaba ¿qué pasará con mis compañeros?... ¿Habrán sobrevivido?

Jordán descendió más de 300 m en menos de 10 minutos y suspiró cuando Lucero le dijo: -Mira, allá están; esos dos puntitos que se ven en la pared son ellos. Alfonso Díaz los enfocó con teleobjetivo y dijo: -No sólo no están heridos, ¡están ascendiendo!...

Cuando llegaron a 7.350 m de altitud decidieron que sólo tres subirían a la cumbre y los otros sólo los acompañarían hasta el campamento 3.

A las 23.50 hra. del 14 de mayo, iniciaron el ascenso final García-Huidobro, Jordán y Montes.

Cada día de ascenso avanzaban fijando cuerdas a la pared rocosa, haciendo postas entre los que subían los alimentos, las cuerdas y los que  descansaban; no había otra forma de trasladar el combustible, comida, oxígeno, sacos de dormir, carpas y todo lo que implica tener lo que se conoce como la  “montaña equipada” y lanzarse al ataque a la cumbre desde un campamento a 8.000 m de altura.

Durante días lucharon para escalar El Muro, una pared vertical de 80 m de roca. Estando allí se sintió un estruendo impresionante.

A las lO.32 hra.del 15 de mayo, Cristián García-Huidobro se convirtió en el primer chileno que puso el pie en la cumbre del monte más alto del mundo. A las 11.20 hra. a 8.848 m de altitud, en una planicie del tamaño de una mesa de comedor los dos chilenos lloraban abrazados de emoción. Media hora después recibieron a Juan Sebastián Montes.

Durante años, en la cima del Everest hubo un trípode enterrado por unos japoneses. Desde la mañana del 15 de mayo de 1992, hay también una banderita chilena allá arriba, casi tocando el cielo.

El texto anterior corresponde a: a) Una noticia b) Una editorial c) Un texto informativo d) Una carta al director.

El texto anterior fue escrito para: a) Dar a conocer las dificultades que tuvieron los chilenos para subir al Everest. b) Dar a conocer la trágica muerte que tuvo el Montañista Víctor Hugo Trujillo. c) Conocer la opinión de Jordán en la expedición realizada. d) Dar a conocer el gran logro de los chilenos al llegar a la cima del Everest.

El Nombre de Víctor Hugo Trujillo se menciona en el texto para: a) Decir que cayó verticalmente 700mts.. b) Dar a conocer las causas por las que el no pudo llegar a la cima del Everest. c) Dar a conocer que los Chilenos habían intentado antes el ascenso pero con malos resultados. d) Decir que los diez años que se preparó para ascender al Everest, no le sirvieron de nada.

De acuerdo al texto cual de las aseveraciones siguientes es FALSA. a) Siete eran los montañistas que intentarían el ascenso. b) Iba un equipo especializado de compañía que llevaban alimentos y equipos. c) La expedición demoró 40 días en llegar a término. d) Cristian García Huidobro fue el primer chileno en pisar el Everest.

En la oración:”Cada día de ascenso avanzaban fijando cuerdas”, la palabra avanzaban es un: a) Sustantivo b) Verbo c) Adjetivo d) Adverbio

La primera bandera que quedó puesta en el Everest fue la de: a) Los Chinosb) Los japoneses c) Los Chilenos d) Los Alemanes.

Según el texto el monte Everest es: a) El más alto del mundo b) El más impresionante del mundo. c) El más hermoso del mundo.

d) El más recurrido por los montañistas.

¿Que hicieron los Chilenos al llegar a la cima del monte?a) Pusieron la bandera Chilena. b) Recibieron en el lugar a Juan Sebastián Montes. c) Lloraron abrazados de emoción.d) Sacaron la bandera de los japoneses.

Un sinónimo de la palabra descendió sería:

1. Subió. 2. Bajó 3. Escaló 4. Ascendió 

Lee atentamente este reportaje y responde las preguntas que a continuación se señalan. 

Aproximadamente un 64% de los escolares chilenos, entre 10 y 14 años, mantienen una ingesta de calcio menor a la requerida para la edad; según estudios realizados por el Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos, INTA.Según el INTA, el déficit de calcio en esta edad en que niños y

 El reportaje es: a) Un texto que pertenece al género periodístico de opinión. b) Un texto que pertenece al género periodístico de información c) Un texto narrativo. d) Un texto normativo.

El reportaje anterior distinguimos: a) Una idea central.b) Dos ideas centrales.c) Tres ideas centrales.d) Cuatro ideas centrales

I.N.T.A. Significa:a) Instituto de Alimentos y de Nutrición infantil. b) Nutrición y tecnología de los alimentos c) Instituto de Nutrición y tecnología de los alimentos. d) Instituto natural de tratamiento del calcio.

La palabra Déficit significa: a) Diferente b) Carencia c) Diferencia d) Carestía

Según la información que entrega el texto, la osteoporosis es una enfermedad que se produce por:

a) Por un exceso de calcio en la dieta alimenticia. b) Por una falta de calcio en la dieta alimenticia. c) Por la edad de las personas. d) El desarrollo de los niños, entre los 14 y los 15 años.

El título más adecuado para este reportaje sería: a) El I.N.T.A.b) Cuidémonos de la osteoporosis.c) El déficit de calcio de los escolares chilenos.d) La importancia del calcio.

La función del texto que está presente en este texto es la:a) Expresivab) Referencialc) Apelativa.d) Metalingüística.

Lee Atentamente el siguiente texto:

Mariposa  Floridor  Pérez (chileno)

Maripósate en mí.      Aveflor          Marirrosa                Aveniña                    Avemaría                        Brisa                           que pasa                        de prisa.                    y no pesa               ni pisa          ni roza      el pétalo. donde se posa.

El texto anterior corresponde a: a) Un texto narrativo. b) Un texto Lírico. c) Un texto dramático. d) Un texto no literario.

Este tipo de texto se llama: a) Haiku b) Caligrama c) Poema d) Poesía.

La función del lenguaje que está presente en él es: a) Referencial b) Apelativa c) Expresiva  d) Metalingüística

El tipo de escritura que presenta es: a) Prosa b) Rimas c) Versos d) Ninguna de las anteriores.

¿Cuál de las siguientes palabras del texto anterior son compuestas?: a) Aveflor, avemaría, aveniña .b) Aveniña, maripósate, aveflor. c) Pasa, pesa, pisa. d) Brisa, prisa, posa.

Las palabras; brisa y prisa son:

1.  Sustantivos

b) Adjetivosc) Verbosd) Adverbios

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Guía de Lenguaje y Comunicación 7° año básico.

Nombre:…………………………………………………Fecha:………………………………………………….

Aprendizaje Esperado: Interpretan textos científicos y descriptivos en situaciones formales.

Hace unos 10.000 años a Humanidad dio un paso muy importante en su avance cultural. Fueron tantos los cambios que se produjeron, que se puede hablar de la revolución neolítica. En el Neolítico se producen dos hallazgos fundamentales que dan lugar a una modificación importante de los hábitos que tenía en hombre del periodo Paleolítico; estos hallazgos son la agricultura y la ganadería.La introducción de la agricultura y la ganadería hace que el hombre pase de ser  depredador a ser productor. La consecuencia principal de este cambio es que el hombre del Neolítico no tendrá que ir de un lugar a otro en busca de alimento; el alimento lo tendrá donde lo cultive o lo crié y, por lo tanto se volverá sedentario.Como consecuencia de esta vida sedentaria construye viviendas cada vez más sólidas, con armazones de palos, muros de adobe y cubiertas de ramas y aparecen las primeras aldeas que se sitúan en lo alto de las colinas y se rodean con un muro para aumentar su poderío defensivo.Otra consecuencia de este tipo de vida es la necesidad de una forma de organización en la que todos trabajan pero hacen actividades distintas; unos recogen productos del campo, otros se dedican a la roturación de las tierras, otros a la ganadería, etc. Las nuevas actividades desarrolladas por el hombre dan lugar a la aparición de nuevos útiles apropiados para practicadas; surge en este periodo el arado, el molino, la rueda, las primeras piezas de cerámica donde guardar los alimentos, etc.

 

Actividad 1: Responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes.

A. ¿De qué trata el texto que has leído? Escribe lo más importante sin volver a leer el texto.

B. Escribe las ideas más importantes del primer párrafo, y luego la idea global del párrafo leído. Has lo mismo con los otros párrafos.

C. De acuerdo al texto leído, ¿cómo crees que fue la vida del hombre antes de descubrir la ganadería y la agricultura?

D. ¿Por qué el hombre prefirió cambiar su estilo de vida?

E. Si hubieras vivido en el cambio de esa época de la historia, ¿qué labor realizarías y por qué? ¿hubieras preferido seguir con el mismo estilo de '{ida o adaptarte al cambio? :

F. ¿Qué crees que pasó al formar las primeras aldeas? ¿Funcionaría todo bien o hubo que adaptarse a los cambios?

G. ¿Qué nombre le colocarías al texto leído y por qué?

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EVALUACION DE PROCESO 7° AÑO

Curso: ……………………………………………….Fecha: .............................................................................

Los registros del habla son cuatro: culto- formal, culto informal, inculto formal, inculto informal.

   Escribe un texto enfatizando cada uno de los registros del habla.

Escribe un ejemplo para cada una de las funciones del lenguaje. (expresiva, emotiva, referencial, apelativa, metalingüística).

Explica y da ejemplos de lo que son las textos literarios y no literarios.

Señala las características y da un ejemplo de lo que es: leyenda, fabula, mito.

Extrae de alguna fuente bibliográfica o de Internet, un texto histórico, científico y tecnológico.

Ejemplifica en diferentes textos. Los tres tipos de narradores.

Revisa los diversos cuentos que la profesora lleva a la sala y escoge uno de acuerdo a los criterios que te parezcan adecuados.

o Fundamenta tu elección   dando razones claras y variadas. (texto organizado en párrafos).o Señala el destinatario del texto escogido.o Para el mismo título de tu cuento, realiza un préstamo a la literatura y crea otro cuento.o Recrea el final de la historia 

¿Qué valores crees tú que son fundamentales y deben estar        

     presentes  en la nueva generación de jóvenes de este siglo ?           Fundamente tu respuesta.  

Realiza un mapa conceptual sobre las partes de la oración.

Dando curso a la imaginación. Prepara creativamente: “Sopita de alegría”, “ Pastel de respeto”, “Torta cariñosa”, “Ensalada de tolerancia” y “ Pancitos de solidaridad” Recuerda escribir con letra adecuada a un alumno de 7| año, correcta puntuación y ortografía.( Elige dos de los anteriores)

 

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Evaluación de Comprensión lectora.“Martín Rivas”

Curso: 7ºaño.

Fecha:………………………………………………………………Nombre:…………………………………………………………….

1. ¿Por qué Martín Rivas llegó a la casa de don Damaso Encina? 2. ¿Quién era don Damaso Encina? ¿Quiénes eran los integrantes de su familia? Da una cualidad de cada 

uno de ellos.3. ¿Por qué Martín Rivas debe abandonar la casa de don Damaso?4. ¿Cómo se conocieron Rafael San Luís y Martín Rivas y por qué se afianzó la amistad entre ellos?5. Narra el incidente de la revolución.

6. ¿Cuál es el final de esta novela? 7. Describe el ambiente físico social y psicológico en que se desenvuelve la historia.8. Expresa tu opinión frente al libro leído. 

 

Taller Simce  8º Año 2007

Contenidos:-Acentuación diacrítica-Sinónimos y antónimos.-Registros del habla.-Narradores.-Comprensión lectora

Nombre:……………………………   Fecha:………………

1.-En cual de las siguientes oraciones la palabra de, debe  llevar tilde.

    a)  De todas mis amigas Juanita es la mejor.    b)  De todos modos iré a la fiesta.    c)   Papá me dijo que siempre de limosna.    d)   Le dije a mama que de ninguna manera me iré a Santiago.

2.-Un sinónimo de apesadumbrado es:

a) acomplejadob) apenadoc) acompañadod) acompasado

3.-En cual oración la palabra mas debe llevar tilde.

a) Te amo, mas no es suficiente para casarme contigo.b) Quiero tomar mas té.c) El dijo que quería más.d) No quiero saber nada más de ti.

4.-Lee el siguiente fragmento:

“La clase estuvo bacán, la profe estaba muy preparada. Cachai que la hora pasó volando. Entrete loco; ojala todas sean así.”

El lenguaje utilizado corresponde a:

a) culto informalb) culto formalc) Inculto formald) Inculto informal

5.-Un antónimo de extinguir es:

a) Subirb) Aparecerc) Destruird) Desaparecer.

6.-En que oración la palabra “te” lleva tilde.

a) Quiero tomar te.b) Te quiero.c) Quiero que te quedes.d) De todos modos te esperaré.

7.-En cual oración existe un adjetivo indefinido.

a) Este libro es mío.b) Mi cuaderno esta limpio.c) Varios niños llegaron tarde.d) De todos modos te esperaré.

8.-En que oración  existe un adjetivo calificativo.

a) Estos alumnos llegaron temprano.b) La niña rubia saltó la cuerda.c) Algunos perros fueron regalados.d) El curso donó siete bebidas. 9.-En cual oración la palabra “quien” lleva tilde.

a) Quien te quiere te aporrea.b) ¿Quien llamó?c) Es él  quien entregara las cosas.d) No sé quien vendrá.

10.- Lee el siguiente párrafo y descubre y descubre el tipo de lenguaje empleado.

“Fuimos de paseo y de camino se levantó una gran polvaera, que quedamos todos plomos. Llegamos a una casa y pedimos agua para lavarnos la cara y nos secamos con la toballa que nos prestaron.”

a) Culto formalb) Inculto Formalc) Inculto Informald) Culto Informal.

Lee atentamente el siguiente párrafo y responde:

“Ruperto Tapia, alias “El Guarén”, guardián tercero de la policía comunal de servicio, esa mañana en la población, iba y venia por el centro de la bocacalle con el cuerpo erguido y el ademán grave y solemne del funcionario que esta penetrado de la importancia del cargo que desempeña. De treinta y cinco años, regular estatura, grueso, fornido, el guardián Tapia goza de gran prestigio entre sus camaradas. Se le considera un pozo de ciencia, pues tiene la punta de lengua todas las ordenanzas y reglamentos policiales, y aun los artículos pertinentes del código penal le son familiares. Contribuye a robustecer esta fama de sabiduría su voz grave y campanuda, la entonación dogmática, y sentenciosa de sus discursos y la estudiada circunspección y seriedad de todos sus actos. Pero de todas sus cualidades la más original y característica es el desparpajo pasmoso con que inventa un término cuando el verdadero no acude con la debida oportunidad a sus labios. Y tan eufóricos y pintorescos le resultan estos vocablos con que enriquece el idioma que no es fácil arrancarles de la memoria cuando se les ha oído siquiera una vez.”

11.- De acuerdo al texto anterior podemos decir que es:

a) Dramáticob) Narrativoc) Definiciónd) Informativo

12.- El recurso del lenguaje que esta presente en él es:

a) Descripción b) Caracterizaciónc) Definiciónd) A y B son correctas.

13.- De acuerdo al texto, un sinónimo de la palabra erguido seria:

a) Dobladob) Derechoc) Curcunchod) Alto

14.- El narrador presente en el texto anterior es:

a) Básico u omnisciente b) Testigoc) Protagonistad) Con conocimiento de causa

15.- La cualidad más sobresaliente del personaje Ruperto Tapia es:

a) Ser fornidob) Ser considerado un pozo de cienciac) La habilidad para inventar palabrasd) Su voz grave y campanuda

16.- El día en que sucedieron los hechos, El Guarén:

a) Paseaba por la calleb) Iba por el centro de la boca callec) Estaba de guardiad) Estaba con sus camaradas

17.- El Guarén era:

a) Un ladrón perseguido por Ruperto Tapiab) Un habitante de la poblaciónc) El apodo de Ruperto Tapiad) Un hombre dedicado a las ciencias

18.- Al decir en el texto, “Se le considera un pozo de ciencia” quiere decir:

a) Que el personaje tiene un pozo científicob) Sabe mucho de cienciasc) Todos le consultan sobre cienciasd) Que se sabe todos los reglamentos policiales.

19.- La función del lenguaje que está presente en el texto anterior es:

a) Apelativab) Expresivac) Emotivad) Referencial

20.- El texto anterior es:

a) Novelab) Texto Expositivoc) Cuentod) Noticia

 

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Comprensión lectora, 8ª añoLee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas

Derretimiento de los hielos en la antárticaDesde un avión, lo único que se ve es un gigantesco vacío blanco. Sin embargo, debajo de esa masa de hielo se están produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante acelerado. Con el aumento de la temperatura que se registró en varias partes de la Antártica en los últimos años, el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez más profundo en los hielos, debilitando formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas durante miles de años. Como consecuencia, glaciares enormes están perdiendo espesor y placas de hielo gigantescas se están desintegrando o retrayendo —todos ellos posibles indicios de calentamiento global—. "Cada vez hay más evidencia", dice el doctor Robert Thomas, un especialista en glaciares de la NASA y autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del nivel del mar. La relación entre los glaciares (esencialmente, ríos congelados) y las placas de hielo (placas espesas de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el océano) es complicada y difícil de entender. Pero a los científicos les gusta comparar el lugar donde la "lengua" de un glaciar penetra en el mar en forma de una placa de hielo con el corcho de una botella. Cuando la placa se desprende, puede pasar que el hielo del interior acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar una inestabilidad muy importante. Los especialistas también saben que, por sí mismo, el hielo que flota libremente en el océano no aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un vaso de agua no produce un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son diferentes porque descansan sobre la tierra y, si ese vasto volumen de hielo entra en el mar, suma masa al océano, lo que a su vez puede aumentar el nivel global del mar. Los registros que existen sobre gran parte de la Antártica tienen menos de 50 años, mientras que los datos satelitales y de vuelos aéreos se recogieron en los últimos diez años. Pero esa investigación, más los cambios que se ven a simple vista, apunta a la modificación de los patrones climáticos que, según se cree, tuvo lugar durante miles de años. Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron están ubicadas en la península antártica, según Eric Steig, un especialista en glaciares que enseña en la Universidad de Washington. Según un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters , el hielo está perdiendo espesor a un ritmo de decenas de metros por año en la península y las elevaciones de los glaciares en algunos lugares cayó hasta 38 metros en seis meses. Sin embargo, la península contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los especialistas están más preocupados porque están empezando a detectar señales similares más cerca del Polo Sur, donde las placas de hielo son mucho más grandes y podrían contribuir mucho más a los cambios en el nivel del mar. "Si la Antártica colapsa, tendrá un efecto importante en todo el planeta" , advirtió el doctor Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsión Laboratory de Pasadena, California, en Estados Unidos. "La Antártica es tan grande que es importante analizar otras áreas" alrededor del perímetro del continente, pero Rignot agregó que "la naturaleza está experimentando con nosotros y nos está demostrando qué podría pasar si se sacara el corcho de la botella". 

 Según el texto, la causa mas concreta que ha provocado el derretimiento de los hielos es:

   a)    La pérdida del espesor de las grandes masas del hielo b)    El alza de la temperatura en la  antártica c)    El colapso  de las plataformas de hielosd)    La modificación de los patrones climáticos

El nombre Robert Thomas,  es mencionado en el texto para:a)    Decir que es un doctorb)    Dar a conocer que cada vez hay más evidencias del calentamiento global c)    Informar que es un especialista en glaciaresd)    Dar a entender que hace poco escribió un documento sobre el ascenso acelerado del nivel del mar.

El texto anterior corresponde a:a)    Texto informativob)    Texto normativoc)    Texto descriptivod)    Texto narrativo

El nivel global del mar podría aumentar a un más debido  a:a)    Las masas de hielo que flotan libremente en el océanob)    La modificación de los patrones climáticosc)    La entrada de los glaciares al mar d)    La presencia de los ríos congelados

Este texto fue escrito para:a)    Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielosb)    Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielosc)    Dar a conocer lo que pasaría en le planeta  si la antártica colapsarad)    Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los hielos 

Lee atentamente las opiniones extraídas en  una encuesta telefónica aplicada a 600 personas en la región metropolitana, sobre la distribución de la  píldora del día después.

OPINIONES SOBRELA PILDORA DEL DIA DESPUESAlto apoyo a la decisión gubernamental de distribuir la píldora.El 82% de los entrevistados le da la razón al gobierno por haber ordenado la distribución de la píldora a los consultorios municipalizados y sólo el 9% apoya a los alcaldes en su negativa a distribuir dicha píldora en sus respectivos consultorios Una gran mayoría usaría la píldora en caso de violación.El 86% de los encuestados afirma que si su hija o algún familiar fuesen violadas recomendaría el uso de la “píldora del día después” En caso de violación, la mayoría buscaría la píldora en el consultorio antes que comprarla en la farmacia.En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitaría la píldora en su consultorio, contra el 44% que la compraría en una farmacia .

Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura.Un 86% está de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio de Salud “que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la ‘píldora del día después’” Asimismo, el 85% está de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el gobierno que “si la ‘píldora del día después’ se vende actualmente en las farmacias, evitar su distribución gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de las mujeres pobres” Consistente con la anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento de que “esta polémica muestra el doble estándar de la derecha que acepta que las mujeres ricas compren la ‘píldora 

del día después’, pero le impiden a las mujeres pobres acceder a ella” Por el contrario, el 80% está en desacuerdo o muy en desacuerdo con aquélla opinión que se da en contra del gobierno, en el sentido de que “el gobierno está tratando de promover abortos encubiertos” 

¿Qué opinas de la decisión del gobierno de distribuir la píldora del día después? Fundamenta tu respuesta.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................¿Con cuál de las posturas te identificas más? , fundamenta tu respuesta.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Guia de comprensión lectora , 8º año

Te invito a leer detenidamente esta entrevista realizada a una famosa escritora llamada “ Isabel Allende”

ENTREVISTA A ISABEL ALLENDE             En su última visita a Chile, Isabel Allende donó cinco mil ejemplares de su libro El Reino del Dragón de Oro para distribuirlo en la red de bibliotecas escolares, al tiempo que entregó los premios a los alumnos de enseñanza básica y media, ganadores del concurso "Leer por gusto", convocado por el Ministerio de Educación, la Editorial Random House Monadori y la propia escritora. Su contacto con los estudiantes la emocionó: "Sentir el cariño de los jóvenes, que se acercan, me atienden, me preguntan... es maravilloso". Sus nietos Alejandro, Andrea y Nicole parecen estar detrás de esa nueva inspiración literaria que la mantiene ocupada hoy y que delata su fascinación por el mundo juvenil: "Al averiguar quiénes son mis lectores jóvenes, me fui enamorando de ellos, porque son muy exigentes, pero también muy abiertos. Tienen la capacidad de entender que el mundo es un lugar misterioso donde todo puede ocurrir, donde hay espacio para la magia, para los sentimientos buenos y malos", afirma. Acerca del lugar de la literatura en la educación actual, del rol del profesor, de su trabajo y disciplina al escribir una novela y de sus actuales proyectos, conversó con la Revista de Educación. ¿De qué manera usted, como escritora famosa, podría motivar a los jóvenes a leer y escribir?Pensando en ellos. Me doy cuenta de que mientras más vieja me pongo, más jóvenes son mis lectores. Y lo confirmo por las cartas que me llegan y también porque cuando hago un evento público, en cualquier país, me encuentro con que la gente es tan joven. De 13 ó 14 años. Eso es muy reconfortante, porque quiere decir que no estoy escribiendo para los puros viejos.¿Cuál es su percepción acerca del interés de la gente por los libros?En general, 60% de los libros de ficción lo compran las mujeres. Ellas, en todas las edades, leen mucho más que los hombres. Empezando por la primaria. En este concurso de lectura infantil que hicimos a través del 

Ministerio de Educación, 72% de los participantes eran mujeres. Y los editores cuando publican un libro de ficción saben que lo van a comprar mucho más las mujeres que los hombres. No así con las biografías o los ensayos. Los libros de autoayuda también los compran más las mujeres. A los eventos literarios o artísticos asisten mucho más mujeres que hombres. Eso es un asunto notable. Yo diría que hay que tratar de atraer a temprana edad a los varones, para que se incorporen al mundo de la cultura. Que no sea sólo una cuestión de las mujeres, sino algo que nos corresponde a todos. En esta sociedad globalizada, que se ha vuelto tan compleja y urgente ¿qué rol juega la literatura?La literatura necesita un poco más de reflexión y de tiempo. Se pensó que en la globalización con el auge de los juegos de video, de la TV, del cine y con la vida rápida que llevamos, la gente iba a leer menos. Eso no es verdad. La gente no lee menos; en elmundo se publican más libros al año que antes, aunque también hay más población. Cada año se editan alrededor de 360 mil nuevos títulos; o sea, mil títulos nuevos por día. Y supongo que habrá alguien que lee eso, si no no se publicarían. Pero la verdad es que hay una especie de abismo cultural entre los que leen y los que no. Y la literatura es cara, no solamente porque hay que pagar el libro, sino porque se invierten horas hombre u horas mujer. Horas que no están dedicadas al trabajo ni a ninguna otra cosa, han de dedicarse a leer, y eso tiene un costo que la gente no contempla. Distinto al pirateo, que es un fenómeno comercial, pero el fenómeno cultural de la literatura no está tan afectado por el pirateo, sino porque la gente tiene poco tiempo.Acercándonos más al ámbito de los niños y la educación, Mabel Condemarín (Premio Nacional de Educación 2003) hablaba de los lectores gozosos. ¿Cómo se pueden formar esos lectores gozosos?Yo fui una lectora gozosa, porque tuve acceso a los libros que quería leer. Primero, nadie me censuraba y había muchos en mi casa. Estaba toda la colección de Emilio Salgari, todos los de Julio Verne, de Mark Twain, de Bernard Shaw, todos los novelistas rusos, Shakespeare. Había tanta literatura en que la historia, la tragedia, el drama era tan rico, que daban ganas de leer. Nunca leí por obligación, porque me cultivé leyendo lo que yo quería leer. Hoy veo las listas de los libros que, a veces, son obligatorias en las escuelas, y no sólo en Chile, en todas partes del mundo. Y son textos escritos en el siglo XIX, que no tienen ninguna relación con los jóvenes lectores actuales. Les da lata leerlos; el idioma, los temas, las circunstancias son anticuadas, no sienten que se puedan conectar con ese texto. Si tú eres un lector sofisticado, que has leído mucho, le buscas el ángulo y lo lees feliz.Yo pude leer Mobie Dick hoy día, pero no pude hacerlo cuando tenía 10 años, porque es una lectura que me parecía pesada y anticuada. Si hay libros que los niños leen con gusto, como Harry Potter, Tolkien, Jerry Pullman y tantos otros, entonces denles a leer eso que les gusta para iniciarlos en la lectura gozosa, y después se irán convirtiendo en lectores sofisticados.Mabel sostenía que la tarea de los profesores de los primeros años, no sólo era enseñarles a los alumnos a decodificar, sino a que sintieran placer al leer y al escribir... Por eso el concurso de lectura que hicimos con el Mineduc se llama "Leer por gusto". Y los trabajos que los muchachos tenían que presentar no eran académicos, eran sobre qué sintieron frente a la lectura. Y lo que uno siente no se puede codificar. Y en este proceso de empezar a introducirse en el mundo de la lectura (hablamos de niños muy pequeños) ¿qué papel debiera jugar el adulto?En los casos donde no hay textos en la casa por falta de recursos, juega un rol muy importante la biblioteca escolar. Tengo tres nietos. Afortunadamente están en un colegio donde hay una maravillosa bibliotecaria. Ella implantó una novedosa competencia, que consiste en que por cada libro que un niño o niña lea, se hace una argolla de papel, que va formando una cadena. Hoy esa cadena da dos vueltas enteras en torno al colegio y el establecimiento está compitiendo a nivel internacional para ver en cuál colegio se leen más libros. Mis nietos leen casi por afán competitivo. Además, está la biblioteca al alcance de los niños y todos los días la bibliotecaria, su ayudante o una profesora, les lee, durante una hora, en voz alta a los más chiquitos, mientras los más grandes lo hacen individualmente.Creo que la forma de leerle a un niño, en la casa o en la escuela, debe ser kinestésica. Lo sientas en la falda o alrededor tuyo, lo tocas. La idea es que la lectura le resulte gratificante, que sea el momento del mimo, del cariñito, del cuento, de la fantasía.Que se transforme en una experiencia sensual. Mi nieta de 12 años, por ejemplo, es una lectora insaciable. Ella misma inventó un atril de plástico para leer en la ducha. Los libros no deben nunca ser una tarea. Más bien es: "vamos a abrir este libro para ver qué cosa fantástica encontramos". Por ahí entonces debiera situarse el profesor o profesora... en cautivarlos. Claro, saber que se trata de una experiencia seductora y que más que la tarea o el acto cognitivo, lo que 

importa es atraerlos a través del placer y del juego. Sobre todo cuando los estás iniciando en la lectura. En tantas familias no hay posibilidad de que el niño lea en su casa, no sólo porque no hay libros, sino porque no existe la cultura ni el hábito de la lectura. De modo que si no lo hace la escuela, no van a leer. Ahora, incluso, surgió una serie de experimentos en que las madres están empezando a leer a los bebés cuando están dentro de su vientre. Y cuando nacen les regalan libros de plástico para que puedan manejarlos, dar vuelta las páginas e ir reconociendo las letras. Yo tengo un vecino de 3 años que ya lee. Se puede empezar muy temprano.¿Cree usted que los medios de comunicación y las nuevas tecnologías nos están llevando a una segregación de la lectura y la escritura, a una merma del lenguaje?A una merma del lenguaje, sí. Yo me escribo con mi madre una carta al día desde que me acuerdo. Tengo un closet lleno de cartas de mi mamá. Esas cartas han ido degenerando a medida que avanza la tecnología. Al principio lo hacíamos a mano, en papel, y había en ese proceso tiempo suficiente para redactar las frases en un buen español y para expresar las  ideas de una manera rica, con cuerpo, con imágenes, con color, con textura. Después vino el fax. Escribíamos a máquina en el día y lo enviábamos en la noche. Y ahora el email, que parece telegrama. Mi mamá me decía: volvamos a la carta del correo, porque se nos estaba yendo esta cosa maravillosa que era contarse la vida por el gusto de contar y el gusto de leer la vida del otro; o sea, no solamente los datos de lo que pasó en el día, sino la elaboración de lo que ocurrió. Siento que eso se nos perdió con la tecnología. Sin embargo, creo que todos estos procesos tienen un tiempo de adaptación. Tal como hoy el email permite comunicarse con mucha gente simultáneamente, pero de una manera muy primaria, eso puede desarrollarse mejor. Usar esa tecnología sin abusarla para hacer un lenguaje mejor.Yo noto, como escritora, la diferencia entre lo que escribo hoy y lo que escribía hace 20 años. En esa época había una riqueza del adjetivo mucho mayor de la que tengo ahora; eso ya no se usa. Hoy parece recargado el texto, demasiado barroco, pesado. ¿Usted cree que Chile es un pueblo culto?Más culto que otros en América Latina, sin lugar a dudas. Un pueblo donde la educación era antiguamente la mejor del continente y ahora sigue siendo muy buena. La gente sabe expresarse, aparece alguien en la televisión con un micrófono haciendo una encuesta en la calle y cualquiera sabe lo que está pasando, está informado y aunque no sepa expresarse correctamente, está bien informado. Este es un país de grandes pintores, poetas, músicos. Hay pocos escritores de ficción, pero muchos ensayistas, muchos historiadores, tenemos un teatro formidable, se está haciendo gran cine, hay un renacimiento cultural extraordinario que se ve desde afuera. Pero parece que internamente no nos vemos tan así... Hay que comparar con otros países, aunque si nos estamos comparando con Francia todo el tiempo salimos perdiendo. Tenemos que pensar que somos latinoamericanos, que pasamos por un apagón cultural durante la dictadura y que todo eso pesa. Y, que, además, se ha privatizado la educación y la cultura, de manera que todavía no tiene el alcance popular que debería tener. ¿Qué relación ve entre medios de comunicación y violencia?Existen muchos estudios sobre esto, igual como los hay acerca de violencia y cine, violencia y televisión. Creo que se ha instaurado una cultura de la violencia, una fascinación con la violencia que la ha exportado Estados Unidos. Culpo completamente a EE.UU. por este fenómeno. Allá, la mitad de la población tiene armas en su casa (y lo puedo decir con propiedad porque vivo en ese país). La mitad de la población cree que se pueden resolver los conflictos a balazos, que el más fuerte tiene la razón. Es la ley de la selva. Hay un entendimiento democrático (gracias a Dios han tenido gobiernos democráticos siempre), pero es una elite democrática y cultural, que ha logrado controlar este latente fascismo desenfadado de los americanos, que en cualquier momento se puede soltar. Los medios de comunicación en el país donde yo vivo, exacerban la violencia. Uno va al cine y lo primero que pasan son las sinopsis de las películas anteriores, de manera que antes que empiece la película ya estás agotado de los balazos, de las explosiones, las carreras en autos, los puñetazos, la sangre, los descuartizados... ya no puedes más. Esa misma fascinación se refleja en los juguetes, en los juegos de video, en las teleseries, en todo, y nosotros hemos recibido este impacto y lo cultivamos también. Es innegable que hay una relación. Existe una categoría de que la mente del niño es capaz de separar lo que es ficción de lo que no lo es, pero cuando uno conoce a un niño que ve 17 asesinatos como promedio del día y para quien la vida y la muerte no tienen valor ¡qué sacas con tratar de inculcarle valores si está viendo todo eso en la televisión! Ese niño entonces no tendría ningún problema en apretar un gatillo..

¿Puede ayudar la escuela a agilizar esos procesos?Creo que sí. Lo que pasa con las escuelas, la mayoría de las veces, es que no hay medios. Cuando digo"no hay medios" es que no hay suficientes profesores por niño. Entonces, cuando existe un profesor cansado y mal pagado a cargo de 30 alumnos, es muy difícil que pueda hacer algo, sobre todo cuando tienes una violencia en la calle. ¿Cómo puede ese profesor contrarrestar en el aula lo que está sucediendo a diario en la calle, al interior de las casas? Sin embargo, los medios de comunicación tienen mucharesponsabilidad y pueden contribuir mucho. Hacer campañas en contra de la violencia intrafamiliar, para ayudar a los profesores, enseñar a la gente a resolver el conflicto sin la fuerza. Hace tiempo, mi hijo Nicolás tomó un curso que se llama Comunicación sin violencia y él refuerza el curso cada cierto tiempo, porque le permite comunicarse con su mujer, con sus hijos, con su jefe, con los vecinos, con todo el mundo, en forma pacífica, solucionando los problemas amistosamente. Ese tipo de mecanismos se están implementando en muchas escuelas de los Estados Unidos. Se les enseña a los niños a que cuando hay un conflicto, se reúne toda la clase y se resuelve democráticamente. Conversan sentados en círculo. No hay una jerarquía piramidal; se habla de las relaciones, se manejan sentimientos, se toman acuerdos en grupo. 

1.-Identifica los factores de la comunicación en la entrevista anterior.-Emisor:-Receptor:-Mensaje:-Código:-Canal:-Contexto:

2.-¿Cuáles son las características de los fieles seguidores de sus libros?

3.-La escritora manifiesta que sus más asiduos lectores son los jóvenes.¿sobre qué temas te gustaría que ella escribiera en este momento y por qué? Explica.

4.-De acuerdo a la entrevista , ¿Por qué crees que las mujeres son mejores lectoras que los varones? Fundamenta.

5.-¿Compartes la opinión de la escritora , al decir que a las mujeres les encanta la literatura de ciencia ficción? explica,

6.-¿ Por qué la escritora se considera una escritora gozosa? Explica.

7.-Según la escritora ,¿Cuál es la función del adulto en la lectura de los niños? Explica.

8.-¿Estás de acuerdo con la opinión de la escritora sobre la carta al estilo antiguo? Fundamenta.

9.-¿Por qué la escritora considera a Chile como un país culto?

10.-¿A qué se referirá Isabel Allende cuando dice:” que Chile durante la dictadura pasó por un apagón cultural?, si crees necesario consulta con tu profesor de sociedad .

11.-¿Compartes el pensamiento de la escritora sobre los medios de comunicación y la violencia?

12.-¿Qué quiere decir la escritora cuando dice que en las escuelas no hay medios? Explica.

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Sinónimos y HomónimosNombre:………………………………………………………………….

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1.- Indica dos sinónimos para cada una de las siguientes palabras.

Asombrado                    necio                            destello                      desalentado____________               ____________           ___________            ________________________               ____________           ___________            ____________

2.- Señale la alternativa que represente el significado de la palabra subrayada de acuerdo al contexto.

_ Las dos personas platicaron largamente.   a) discutieron       b) conversaron       c) dijeron       d) debatieron

_ El nuevo vecino es un trespeleque, se nota en las malas acciones en que se ha involucrado.a) culto       b) decente       c) vulgar       d) ordinario

_ Me vi envuelta en una situación embarazosa.a) difícil       b) vergonzosa       c) desastrosa       d) displicente

_ ¡Oh! Dijo la madre consternada.a) enojada        b) acomplejada       c)  amada       d) asombrada

_ Un ataque de fiebre repentina me había hecho revertir los pensamientos en mi mente.a) cambiar       b) rechazar       c) olvidar       d) aclarar

_ Sabia que tenía que eludir la esquina numero uno.a) esquivar       b) desviar       c) disipar       d) interceptar 

_Las semillas quedaron diseminadas en el suelo.a) Desperdiciadas       b) esparcidas     c) revueltas      d) desordenadas

_No se veía ascender  ninguna columna de humo.a) subir       b) bajar      c) alzar       d) aparecer

_Todos los niños erigían la bandera.a) tomaban      b) dejaban      c) levantaban     d) aprisionaban

_Habrá que sortear los acontecimientos que se avecinan.a) rifar       b) ofertar       c) jugar       d) soslayar

_Al observar el ocaso en el horizonte, el sol comienza a perderse de a poco.a) declinación        b) amanecer       c) despertar      d) anochecer

_En su trabajo se observaba minuciosidad.a) suciedad      b) pulcritud     c) dedicación     d)limpieza

_ “El chico era  muy haragán” no le gustaba ningún trabajo.a) regodeón       b) flojo       c) mentiroso       d) malicioso

_El niño nuevo se lo pasaba tramando embustes para involucrar a sus compañerosa) engaños       b) ideas       c) acciones     d) actos

_Loa alumnos ratificaron la decisión  tomada.a) cambiaron      b) confirmaron       c) anularon       d) anotaron

_El desempeño demostrado por los alumnos en la prueba fue óptimo. La profesora quedó feliz.a) bajo       b) alto        c)bueno       c) suficiente

_Los alumnos tuvieron la opción de omitir una pregunta de la prueba.a) cambiar       b) arreglar       c) anular       d) permutar

_El testimonio del testigo fue muy veraz.a) verdadero       b) falso       c) equivocado       d) extrañado

3.-Busca el significado de los siguientes homónimos.

Asechar:_______________________________________________________________Acechar:_______________________________________________________________

Acerbo:________________________________________________________________Acervo:________________________________________________________________

Azar:__________________________________________________________________Asar:__________________________________________________________________

Vacía:_________________________________________________________________Bacía:_________________________________________________________________

Vasto:_________________________________________________________________Basto:_________________________________________________________________

Baya:__________________________________________________________________Vaya:__________________________________________________________________

Cebo:__________________________________________________________________Sebo:__________________________________________________________________

Cima:_________________________________________________________________Sima:_________________________________________________________________

Insipiente:______________________________________________________________Incipiente:______________________________________________________________

Revelar:________________________________________________________________Rebelar:________________________________________________________________

Grabar:________________________________________________________________Gravar:________________________________________________________________

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Comprensión lectora 8° año

Nombre:……………………………………………..Fecha:………………………………………………..

Alas de plataAlicia Salinas A.

(Chilena)

          Aunque no me pregunten, les diré que hice el viaje solo. Que subí a un avión luego a un barco, después a un helicóptero y por último  a un tren largo y oscuro, de estrechos pasillos. Llegué al amanecer y hacía frío. Caminé por un sendero de arena, por los costados había rosas y claveles. El

camino terminaba en un enorme portón de madera. En la puerta había un cartel, que como había llovido y estaba un poco oscuro, no alcanzaba a leer.          Golpee fuerte y nadie abrió para mí. Me asomé por un hueco de la reja y ahí fue cuando me encontré con la maravilla. Un jardín lleno de árboles frutales, pasto en el suelo y flores de colores por todos partes.          Quise entrar pero no pude. Coloqué unas piedras y un pedazo de madera contra la muralla  y pude alcanzar la parte de arriba del portón. Me di cuenta que no era difícil darme impulso y saltar al otro lado, y eso hice.          En cuanto mis pies tocaron el pasto de aquel jardín, los árboles comenzaron a moverse, como si un viento fuerte los sacudiera, y vi muchas frutas colgando de los árboles.          Miré y miré porque sentía que alguien me observaba. De pronto oí una suave melodía, pero no era un pájaro, no era el ruido del río, no  era el sonido del viento; era una vocecita de un niño. Me acerqué para escuchar mejor y entonces lo vi. Era un pequeño niño, que tranquilamente tarareaba una melodía mientras armaba un diminuto volantín de colores.          Lo miré y me sonrió. Me agaché lo más que pude, porque aunque yo no tengo muchos años, era más grande que aquel niño pálido.         Me contó que era en ese jardín donde cada primavera armaba volantines. Y que cuando le pegaba la cola y los tirantes, aprovechaba para soplarlos despacito y entonces, se transformaban  en enormes volantines mágicos.         El mismo los encumbraba más arriba del sol y la luna. Si divisaba que algún niño o niña lloraba por uno, él le mandaba inmediatamente un  volantín de los que hacía.         Conversamos mucho rato, de pronto miró el sol y dijo:-ya es hora de ir a casa-         Me despedí y partí de vuelta. Cuando estaba encaramándome por el portón volví a mirarlo. El había guardado el papel  de volantín, el hilo y los palillos en su mochila, y caminaba hacia el lago.        Yo me quedé mirándolo, el se dio vueltas, movió su mano delgada para despedirse y comenzó a elevarse despacio. Lo vi volar hacia el volcán y desaparecer después de desplegar un par de alas de plata.

1.-Lee atentamente el texto “alas de plata” y señale la alternativa correcta.1.- El texto corresponde a:

1. Texto dramático2. Texto narrativo3. Texto informativo4. Texto normativo

2.- El tipo de narrador que esta presente es:

a) Básico u omniscienteb) Testigoc) Protagonistad) Básico y testigo

3.- Referente al viaje que realizó el  protagonista de esta historia podemos decir que:a) Comenzó en un tren largo y oscurob) Terminó en un barco de estrechos pasillosc) Al final había una puerta con un cartel que se podía leer d) Caminó por un sendero de rosas y claveles

4.- Referente al jardín que se menciona en esta historia podemos decir que:a) Habían muchos árboles sin frutob) Había un volcán muy cerca que humeabac) Tenía un lago transparented) Existía un portón como entrada

5.- Esta historia ocurre en:

1. Verano

2. Otoño3. Primavera4. Invierno

6.- ¿Qué cualidad no corresponde al niño de esta historia?

1. Era pálido2. Muy pequeño3. Tenía voz suave4. Tenía unas manitos gruesas

7.- ¿Qué acción no hacia el pequeño de esta historia?

1. Armaba volantines en primavera2. Encumbraba los volantines más allá del sol y de la luna3. Llevaba volantines a los niños que lloraban4. Soplaba despacito los volantines

8.- El  protagonista de esta historia

1. Llegó al lugar de los hechos al anochecer2. Sintió mucho frío a su llegada3. Tocó el portón pero nadie le abrió4. No alcanzaba la parte de arriba del portón.

9.- El descubrimiento del jardín surgió porque:

1. Al abrirse el portón se dejó ver2. Al saltar el cerco lo descubrió3. Hizo impulso y lo divisó por arriba del cerco4. Lo vio por un orificio de la reja

10.-El narrador de esta historia era:

a) Más alto que el niño de la historia.b) Más bajo que el niño de la historia.c) De la misma edad que el niño de la historia.d) Mayor que el niño de la historia.

11.- ¿Cuál de las siguientes aseveraciones es falsa?a) El que cuenta la historia es un varón.b) El niño del cuento era la primera vez que iba en primavera a aquel lugar.c) El mismo encumbraba sus volantines.d) Al despedirse movió la mano.

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Reforzando los textos dramáticos 8º año

Nombre:…………………………………………….Fecha:……………………………………………….

1.- Referente a Los textos dramáticos podemos decir:

1. Pueden ser solo tragedias y dramas.2. Pueden ser solo comedias y tragedias.

3. Que se subdividen  en actos, cuadros, y escenas .4. Que se subdividen en actos y escenas

2.- El dramaturgo es:

1. El actor principal que actúa en la obra2. El que dirige una obra3. El que escribe una obra dramática.4. El que tiene que ver con la escenografía e iluminación.

3.- En una obra dramática

1. Los antagonistas son los personajes centrales2. Los protagonistas se oponen a los antagonistas3. El conflicto dramático evoluciona en la obra4. El clímax es el momento final de la obra

4.- La escena en una obra dramática:

1. Está marcada por el cambio de escenografía2. Es la unidad de más duración en que se subdivide una obra 3. Está marcada por la entrada o salida de algún personaje del escenario4. Está marcada  por el cierre del telón.

5.- La comedia se caracteriza porque:.

1. Un personaje de la obra es destruído2. Es una obra trágica 3. Tiene  un final feliz4. Es una obra ligera y tiene una final feliz

6.- El siguiente fragmento corresponde a:

“¿Qué estoy gorda? (mirándose en el espejo) ¿Quién dijo que estoy gorda? Bah, es una calumnia en contra  de mi persona. No lo voy a tolerar. Es la envidia que aflora en mis amigas (arreglándose el pelo). Pero no voy  a flaquear. Seguiré adelante.”

1. Diálogo2. Aparte3. Monólogo4. Acotación

7.- Una obra de teatro es:

1. Una obra dramática en escena2. Una obra  de títeres3. Una obra trágica4. Una obra cómica 

8.- Las escrituras que van entre paréntesis son:

1. Errores de los dramaturgos 2. Ideas para la puesta en escena3. Palabras  de un narrador4. Diálogos de los personajes

9.- El siguiente fragmento corresponde a:

“Niños, ¿Vieron a la bruja pasar por aquí? ¿Qué  dicen? ¿Si? ¿Por dónde se fue?, ya, gracias por el datito.”

1. Diálogo2. Monólogo3. Acotaciones4. Aparte

10.- El desenlace en una obra dramática es:

1. El comienzo2. La parte más importante3. El final4. El momento donde se desarrolla el conflicto.

11.- La función del lenguaje que está presente en los textos dramáticos es:

1. Emotiva2. Expresiva3. Apelativa4. Referencial

12.-La obra dramática se  presenta en :

1. Un  cuadro2. Un escenario3. Una escena4. Ninguna de las anteriores.

13.-El conflicto de una obra dramática es :

1. La oposición de dos fuerzas presentes en la obra.2. La negativa de un actor a realizar la acción.3. La lucha por la dirección del elenco.4. Ninguna de las anteriores.

14.-Las obras que pertenecen al género dramático se caracterizan por:

1. La expresión de sentimientos.2. Un relato de acontecimientos3. El uso del diálogo4. Una manifestación de emociones.

15.-Cuando la tensión entre las fuerzas que se oponen en una obra dramática llegan a su máxima intensidad hablamos de:

1. Desenlace2. Climax3. Conflicto4. Acción dramática.

16.-El conjunto de antecedentes,( personajes , situaciones e ideas)que dan origen  a la acción dramática se denomina:

1. Presentación2. Conflicto3. Climax4. Desenlace

17.-Si durante una representación teatral se realiza un cambio de ambientación, decimos que hubo cambio de :

1. Acto2. Escena

3. Cuadro4. Presentación

18.-No pertenece al género dramático la forma denominada:

1. Drama2. Comedia3. Cuento4. Tragedia

19.-Cuando se llega a la resolución de la tensión entre las fuerzas en pugna de una obra dramática, estamos en presencia de:

1. Desenlace2. Climax3. Conflicto4. Acción dramática

20.- En la puesta en escena de una obra participan obligatoriamente:  I  Actores II  Director III Dramaturgo

1. solo I2. I-II3. II-III4. I-II-III

21.- El conjunto de las partes de un drama que constituyen entre si una unidad, se denomina:

o Escenao Cuadroo Actoo Presentación 

Tipos de textos. Clasificación y características.

La palabra texto designa cualquier mensaje visual, auditivo, mixto que emerge de una situación e intención comunicativas. Desde este punto de vista, el texto no tiene una extensión fija; puede ser lo mismo una palabra o un libro. La palabra texto se puede atribuir a una pintura, una obra de teatro, una pieza de ballet, una carta, en fin, todo aquel mensaje que posee integridad, sentido, coherencia y adecuación.      Un texto será inadecuado si omite información que el lector necesita para comprenderlo y emplea un esquema de presentación inadecuado; tal sería el caso de una persona que deseando transmitir una información, lo hiciera escribiendo un poema.El fenómeno comunicativo abarca todos los factores de que nos valemos para manifestarnos en forma oral, mímica o escrita, por medio de los discursos o de los textos. La manifestación de ideas a través de la comunicación oral por parte de un individuo que da a conocer un mensaje a una persona o a un grupo, es lo que se conoce como discurso. Cuando se escribe aquello que se ha pensado y/o pronunciado, se le llama texto.Se pueden deducir los siguientes tipos de textos, a partir de los objetivos que persiguen las personas que los han elaborado y de acuerdo con las funciones de la lengua que se ponen en práctica al escribirlos:

Existen textos literarios, científicos o informativos. Textos Literarios Narrativos Cuento, novela

Dramáticos Drama, tragedia, comedia

Líricos Himno, oda, elegía, canción

Textos Científicos De divulgación Se tratan los temas científicos de forma accesible ligera y amena,

están dirigidos para todo tipo de lectores.

Didácticos Estos textos explican en forma gradual los conocimientos científicos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes. Este tipo de texto son los llamados “libros de texto” de las escuelas, institutos o universidades.

De consulta Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano. (enciclopedias, diccionarios, atlas)

Técnicos Explican como se aplican en forma práctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los científicos), por ejemplo: manuales e instructivos

Especializados Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje técnico (tecnicismos) y están dirigidos a los especialistas o científicos.

Textos Informativos De tendencia informativa NoticiaReseña descriptivaEntrevista

De tendencia interpretativa CrónicaArtículoReseña críticaColumna

Mixtos ReportajeCrónica

* TEXTOS INFORMATIVOS.- El "texto informativo" es aquel escrito que da a conocer algo, expresando objetivamente a determinados hechos y/o conceptos ya que los dice directamente. Este tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estéticas.Presentan sucesos interesantes a una comunidad por medio de revistas, periódicos, folletos... cualquier publicación periódica. Hay predominio de la función referencial o informativa; a través de ellos se da a conocer algo sobre la realidad. Por ejemplo: noticias, reportajes, entrevistas, crónicas, editoriales, artículos, columnas periodísticas, etc.

*Estructura interna de un periódico*La estructura interna se refiere a la forma en que se organiza la información, tanto de la primera plana como de cada una de las secciones y páginas que consta la edición del periódico, en el que se pueden identificar las secciones que lo conforman y facilitan su manejo, y hacen más ágil el acceso a la información. Cada periódico decide cuál o cuáles incluye, las más comunes son:*Nacional*Internacional*Espectáculos*Deportiva*Cultural o Sociales*Bursátil o financiera*Avisos Judiciales

Textos con temáticas especiales como el editorial, las cartas al director, las participaciones del lector, los avisos de ocasión, los anuncios clasificados, los obituarios, los datos estadísticos, etcétera.Aparte de las secciones que aparecen diariamente, muchos grupos editoriales realizan un suplemento semanal, que suele salir los sábados o domingos, en los que se ofrecen sugerencias de actividades para el tiempo libre y reportajes o ensayos más profundos que la mayoría de las noticias cotidianas. Generalmente estas publicaciones tienen ilustraciones y fotos más cuidadas, e incluyen tanto comentarios de los colaboradores del periódico como ensayos de personajes de la cultura y las artes.

*Estructura externa de un periódico*La estructura externa del periódico corresponde a sus dimensiones y a la organización de su espacio. Existe el formato clásico o estándar con ocho columnas y el tabloide o chico que generalmente maneja cinco.Según Algunos Diseñadores, en la primera plana podemos identificar:Logotipo: nombre de la publicación que incluye el diseño, tamaño y grosor de las letras, y en muchos casos el color; de forma tal, que se distingue a primera vista del resto de los periódicos.Lema: enuncia el objetivo de la publicación e igualmente pretende llamar la atención.Fechario: indica el lugar, fecha de aparición, el año, el volumen o tomo.Cabeza principal: es la noticia principal del día, ocupa un lugar preponderante, en ocasiones de lado a lado, es decir las 8 columnas.Subcabeza: amplía lo dicho en la cabeza principal.Cintillo: se ocupa de la segunda noticia en importancia.Orejas: son anuncios publicitarios que se insertan en los espacios laterales del logotipo.Sumario: menciona los temas más relevantes y centrales de la información.Fotos o grabados: ilustran la noticia.Pie de foto: es una frase breve aludiendo a la noticia de la foto.Directorio: Los nombres del grupo responsable de la publicación, en orden de responsabilidad.Emblema: es el símbolo del periódico que se representa con alguna figura; el emblema proyecta la idea de un objeto o un elemento abstracto.

* TEXTOS EXPOSITIVOS O CIENTÍFICOS.- El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=enseñar finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial.Dan a conocer los avances científicos y tecnológicos a una comunidad de especialistas, a una parte de la población o a grupos de escolares. Están basados en investigaciones y experimentos, son totalmente denotativos y utilizan la función referencial. Por ejemplo: libros y revistas de divulgación científica y tecnológica (Psicoanálisis, Patología humana, Derecho Fiscal, Conozca Más, Muy Interesante…), textos escolares (Matemáticas I, Biología 2…) y de consulta (diccionarios, enciclopedias, almanaques, atlas…).

*CARACTERISTICAS*

· Predominan las oraciones enunciativas · Se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo

Indicativo · El registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos · No se utilizan expresiones subjetivas · Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general. · Va dirigida a un público mayoritario. · Es de fácil comprensión. · Utiliza un vocabulario estándar. · Posee objetividad. · Las características de los textos especializados expositivos: · Informa sobre un tema muy concreto. · Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado. · Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema. · Usa una terminología específica.

*ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS*La estructura básica de los textos expositivos: es introducción, desarrollo y conclusión.. Introducción: introduce el tema y explica el punto de vista desde el que se aborda.

. Desarrollo. Constituye la parte fundamental del texto expositivo.Conclusión: es la parte final del texto expositivo; resume los aspectos fundamentales del tema tratado.Algunas de las estructuras que pueden adoptar las formas expositivas son las siguientes:Enumeración: Se presentan una serie de fenómenos o conceptos relacionados entre sí por poseer algún rasgo común. Este tipo de organización viene indicada por el uso de conectores textuales del tipo: en primer lugar, por otro lado, además, y por recursos tipográficos o numeraciones.Comparación: esta forma de disposición textual permite explicar un fenómeno a partir de las semejanzas y diferencias que presenta en relación con otro similar. Se utiliza con frecuencia en los textos de divulgación científica y viene indicada por el uso de conectores del tipo: del mismo modo, de igual forma, igualmente.Causa-consecuencia: consiste en la explicación de un fenómeno a través del análisis de sus causas o antecedentes y sus consecuencias. Se caracteriza por la utilización de conectores causales o consecutivos: Por tanto, por esta razón, así pues, etc., y por la presencia de estructuras gramaticales que expresan causalidad.Ordenación cronológica: Consiste en la presentación de hechos o fenómenos según su sucesión temporal. Se refleja en la aparición del tipo: al principio, más adelante.Pregunta-respuesta: Este tipo de estructura analiza un fenómeno o situación que plantea un problema para ofrecer, la solución. Se caracteriza por la presencia de estructuras interrogativas directas o indirectas.

*FUNCIONES DE LENGUAJE*Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO (evita los adjetivos innecesarios, predominan los especificativos)Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintácticas tanto coordinadas como subordinadas puestas al servicio de la transmisión de información).PREDOMINIO DEL PRESENTE CON VALOR INTEMPORAL.Empleo de un léxico claro, preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la ambigüedad y la polisemia en aras de la MONOSEMIA (una palabra= un signo) Utilización de un vocabulario específico (tecnicismos, cultismos).En cuanto a funciones del lenguaje, en estos textos predomina la función referencial, así como la metalingüística.Este texto posee una estructura organizativa simple de introducción breve - desarrollo razonablemente largo - conclusión breve

* TEXTOS LITERARIOS.- Los textos literarios son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En el proceso de construcción de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura misma, juega con los recursos lingüísticos, trasgrediendo con frecuencia las reglas del lenguaje para liberar su imaginación y fantasía en la creación de mundos ficticios.Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos).Transmiten sentimientos y estados de ánimo a través de la palabra con finalidades estéticas. En ellos predominan las funciones estética y expresiva, así como la connotación, pues las palabras tienen un segundo sentido y, además, admiten varias interpretaciones. Por ejemplo: cuentos, novelas, fábulas, leyendas, poemas, obras teatrales, etc.

*CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS LITERARIOS*

Originalidad: El lenguaje literario es un acto de creación consciente de un emisor con voluntad de originalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, extraño, siempre original.

Voluntad artística: Se usa el lenguaje con una voluntad artística, es decir, intentando crear una obra de arte. Existe una finalidad estética.

Especial intención comunicativa: Este lenguaje no tiene una finalidad práctica, sino estética. Desviación: concepto. Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de

unidades lingüísticas de cualquiera de los niveles, es decir, aparición estadísticamente superior de una unidad determinada si la comparamos con su frecuencia de aparición en el lenguaje "normal".

Lo connotativo: Es un lenguaje esencialmente connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundarios de las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada época en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación.

Mundo propio: El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee.

Importancia del significante: En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones, simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de la forma.

La función poética: El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje.

Plurisignificación: el lenguaje literario da lugar a muchas interpretaciones de un mismo texto, hace descubrir relaciones insospechadas y puede sugerir tantos sentidos como lecturas se hagan. Muchas veces se dice que es distinto leer un mismo libro en dos épocas distintas de la vida, o que cada lector le da a cada libro un sentido distinto. Es, como vemos, una característica propia y fundamental de la literatura.

En resumen, las características del lenguaje literario, se pueden resumir en:- Forma específica del uso culto de la lengua. - La función poética.- Valores connotativos. - Originalidad.- Crea mundos de ficción.- Literalidad.- Hecho para perdurar.

*ESTRUCTURA*Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cómo las distintas partes del mismo se relacionan entre sí, estaremos analizando la estructura. Para hallar la estructura de un texto hay que delimitar en primer lugar sus núcleos estructurales. Estos pueden estar divididos a su vez en subnúcleos. Además, hay que determinar las relaciones que se establecen entre ellos.El esquema estructural clásico es el de introducción desarrollo, climax y desenlace, pero los textos pueden organizarse de otras formas:

La disposición lineal: los elementos aparecen uno detrás de otro hasta el final. La disposición convergente: todos los elementos convergen en la conclusión La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, ésta

puede llegar a ser caótica . La estructura abierta y aditiva: los elementos se añaden unos a otros y se podría seguir

añadiendo más. La estructura cerrada, contraria a la anterior, etc.

Los géneros literarios clásicos,  tienen dos tipos de estructuras la interna y la externa:Género narrativo:- Estructura interna: introducción, nudo y desenlace.- Estructura externa: párrafos y capítulos.Género dramático:- Estructura interna: introducción, nudo y desenlace.- Estructura externa: cuadros, actos y escenas.Género lírico: - Estructura externa: versos agrupados en estrofas.

Clasificación De Los Textos Por Sus Características.Clasificación de los textos por sus características.

1. Expositivos

Un texto expositivo es el que expone de forma objetiva hechos o conceptos con metáforas o frases inusuales.

Suelen presentar las siguientes partes:

  * Introducción (Presentación del tema)

  * Desarrollo (Explicación y aclaración del tema tratado)

  * Conclusión o síntesis

Tipos de estructura

  * Analizante o deductivo: Se expone al comienzo de las cuestiones generales y se van añadiendo los

detalles o datos particulares.

  * Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o

determinación del tema fundamental

  * Encuadrada: Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del texto, y por último una

conclusión que refuerza la idea inicial.

  * Paralela: En los textos con estas estructuras las ideas se exponen sin que haya necesidad de coordinarlas

entre sí; todos tienen el mismo nivel de importancia.

2. Narrativo

Cuando hablamos de Texto Narrativo nos referimos a aquel en el que se realiza un relato  de una serie de

acontecimientos que afectan a unos personajes y se desarrollan en un entorno determinado.

Estamos ante el tipo de texto rey, que todo escritor de ficción utiliza para transmitir sus mundos más o

menos imaginarios a sus lectores. Como en todos los tipos de texto, también en toda narración pueden

distinguirse tres partes bien diferenciadas:

1)  La Introducción: El autor plantea aquí la situación que va a desarrollar y realiza la presentación de los

personajes y su entorno. Es probablemente, la parte fundamental del texto narrativo, pues de ella depende

el que la obra sea o no capaz de captar la atención del lector.

2) Nudo: En toda narración se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las líneas

planteadas en la introducción convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto

central se le denomina Nudo.

3) Desenlace: Es el momento en que el conflicto...

Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o

entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de características lingüísticas. Las secuencias

textuales básicas son cuatro: narración, descripción, argumentación y exposición.

Clasificación de textos por su funcion

Texto narrativo

Artículo principal: Narración.

La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por

personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Al abordar el análisis de los textos

narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a

cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos. La narración, sobre

todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el diálogo y con la descripción, dando lugar a textos

complejos con distintas secuencias.

Estructura

inicio

desarrollo

desenlace

Texto descriptivo

Artículo principal: Descripción.

Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción,

por el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El

término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier

realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los

tipos de texto descriptivo son:

Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una

experimentación.

Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto,

creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se

incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los

prospectos de medicamentos.

Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Texto argumentativo

Artículo principal: Texto argumentativo.

Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada

"posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una

postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de

valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido,

adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general.

Ejemplos típicos son el discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede

dar un punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o en contra.

Véase también: Argumentación

Texto expositivo

Artículo principal: Texto expositivo.

Exposicion de trabajos: artes, trabajos grupales, afiches, etc.

Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o

realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino

mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo

que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto expositivo son

los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.

Existen dos tipos de textos expositivos:

1. Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público

amplio que usa información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo

encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables,

etc.

2. Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está

dirigido a un público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un

léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de

investigación científica, etc.

Las características de los textos divulgativos son:

Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando este bien

ejemplificado el tema.

Va dirigida a un público mayoritario.

Es de fácil comprensión.

Utiliza un vocabulario estándar.

Posee objetividad.

Las características de los textos especializados:

Informa sobre un tema muy concreto.

Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.

Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema.

Usa una terminología específica.

Prese

¿ Son iguales todos los textos  que leemos, escuchamos o escribimos?

Evidentemente no todos son iguales. Los textos difieren según la forma elocutiva, la función y el estilo comunicativos en que están construidos, todo lo  cual depende, como ya se sabe, de la intención comunicativa y el contexto en que se usan. Veamos un ejemplo:

Al dirigirse Martí en un discurso a los tabaqueros de Tampa y Cayo Hueso, les dice: "¡Cubanos!". ¿Por qué Martí en este contexto no inició su discurso a los tabaqueros con expresiones como "Señoras y señores", "Damas y caballeros", u otras similares?

En este caso, la expresión citada aparece en un discurso oral con el que Martí se dirigía a los cubanos exiliados con el propósito de convencerlos para que se unieran a fin de llevar a cabo la guerra de independencia. Dicho texto cumple una función apelativa y pertenece al estilo publicista, propio de la actividad política.

Para comunicarnos mejor es importante que podamos reconocer las características de los textos que leemos y escuchamos, y que podamos producir nuestros propios textos de acuerdo con la intención comunicativa que perseguimos.

Los textos se clasifican según:

     Su forma elocutiva: en dialogados, narrativos, descriptivos y expositivos.

     Su función: en informativos, expresivos, poéticos y apelativos.

     Su estilo: en coloquiales, oficiales, publicistas, científicos y literarios.

Mediante diferentes textos, se ejercitará a los estudiantes en el reconocimiento de sus características. A continuación, profundizamos  en el estudio de las características de los diferentes tipos de textos, lo que puede ser de utilidad al profesor en su preparación.

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS SEGÚN SU FORMA ELOCUTIVA

La forma elocutiva o forma retórica del discurso  es el modo de decir empleado por el autor.  Son formas elocutivas: el diálogo, la narración, la descripción y la exposición.

Textos dialogados: Aquellos que utilizan el diálogo como forma elocutiva: la conversación y la entrevista. Se usa también en las obras de teatro. En el diálogo intervienen dos o más personas, que se turnan en el uso de la palabra. En el teatro, estos turnos se denominan también parlamentos. En el diálogo, las ideas avanzan por asociación. Veamos estos fragmentos de un poema en forma de diálogo de la célebre poetisa cubana Dulce María Loynaz:

 

DIÁLOGO

_ Están cayendo estrellas.

_  ¿Qué estás diciendo, hermano?

Son estrellas fugaces.

………………………..

_  ¡Están cayendo estrellas!

_  Son estrellas fugaces (…)

_  No importa. Pon las manos...

 

a)    ¿Qué mensaje nos comunica el texto? Exprésalo con tus palabras.

b)    ¿Cuál será la intención comunicativa de la autora?

c)    ¿Cuántas personas intervienen?

d)    ¿Cómo podemos identificar los turnos?

e)     Construye un diálogo referido a un hecho cotidiano.

 

Textos narrativos: En ellos se presentan personajes que participan en  un hecho  o en una sucesión de hechos, en un lugar y en una época, enlazados por el hilo de una historia o fábula. Predomina la narración como forma elocutiva, aunque pueden aparecer insertados diálogos y descripciones. A continuación, se presenta el fragmento de un texto que  pudiera permitir la reflexión y el intercambio comunicativo entre los estudiantes:

"... Cuando Napoleón entró en España para quitarles a los españoles la libertad, los españoles todos lucharon contra Napoleón: lucharon los viejos, las mujeres, los niños. Un niño valiente, un catalancito, hizo huir una noche a una compañía, disparándole tiros y más tiros desde un rincón del monte. Al niño lo encontraron muerto, muerto de hambre y de frío; pero tenía en la cara como una luz, y sonreía como si estuviese contento..."

(José Martí, "Tres héroes", en La Edad de Oro)

a)    ¿A qué se refiere el texto?

b)    ¿Qué hechos se narran?

c)    ¿Cuándo y dónde ocurren?

d)    ¿Qué actitud tuvo el pueblo español frente a la invasión napoleónica?

e)    ¿Cuál es el personaje principal del texto?

f)     ¿Por qué piensas que el niño luchó como lo hizo?

g)    ¿Por qué el niño muerto tenía en su rostro una sonrisa?

h)   ¿Qué mensaje nos transmite este texto?

i)     ¿Cuál crees tú que haya sido la intención comunicativa de su autor?

j)     ¿Por qué consideramos que este es un texto narrativo?

k)    Redacta un párrafo narrativo sobre algún hecho histórico que recuerdes. Trata de imitar el estilo empleado por  Martí en el texto anterior.

 

Textos descriptivos: La descripción como forma elocutiva nos permite hacer la presentación de objetos, personas, lugares, sentimientos, para lo cual se precisan detalles importantes de la realidad que se describe. A diferencia de la narración, en la que aparece una secuencia de hechos en el tiempo y en el espacio, en la descripción el texto "crece" con las características y cualidades que se le atribuyen a aquello que  se describe. Veamos un ejemplo:

"Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro."

(Juan  Ramón Jiménez, "Platero y yo")

a)    ¿Qué se describe en este texto?

b)    ¿Puedes representarte su imagen?

c)    ¿A qué detalle hace referencia el autor?

d)    ¿Qué clases de palabras aparecen con mayor frecuencia en este texto? ¿Por qué?

e)    Redacta un párrafo en el que describas un animalito o juguete preferido por ti. Utiliza como modelo la descripción de Platero.

 

Textos expositivos: En los textos en los que aparece la exposición como forma elocutiva, se presentan y explican las ideas que tiene el autor sobre un tema dado. En la exposición, al igual que en la descripción, las ideas se van agregando sin que exista un orden establecido ni secuencialidad; pero  mientras la descripción es más concreta y objetiva, la exposición es más abstracta.

Veamos un ejemplo de texto expositivo:

“La terapia de los aromas incluye el uso específico de aceites esenciales de flores, raíces, maderas y frutos para aplicaciones físicas, psicológicas o estéticas. Algunos aceites esenciales de flores purifican y calman los estados anímicos; otros se usan para fabricar perfumes y cosméticos y para dar masajes. El aroma de las rosas nos eleva la autoconfianza; el jazmín estimula la creatividad femenina; la lavanda actúa sobre la depresión, y el insomnio se trata con la mejorana.”

(R. M. Cubela. Revista Bohemia, Nro. 17, Año 92, agosto del 2000)

 

A)   ¿Cuál es la idea principal de este texto?

B)   ¿Cuál será la intención comunicativa del autor?

C)   ¿Existe algún orden en las ideas que se exponen? ¿Cuál es?

D)   ¿Pudieran las mismas ideas ordenarse de otra manera?

E)   Rescribe el texto reordenando las ideas con otro criterio.

F)   Redacta un párrafo expositivo, en el que te refieras a un tema de tu interés. Utiliza como modelo el texto anterior.

El docente debe aprovechar este contenido para referirse a la necesidad de prepararse para las exposiciones orales de los trabajos prácticos de las diferentes asignaturas. En ellas debe tener en cuenta el título del trabajo, una breve introducción, un resumen de los aspectos esenciales del desarrollo y las conclusiones, la postura para la correcta pronunciación de las palabras y del texto en general, la fluidez, la coherencia y la expresividad. Si debe apoyar la exposición con la lectura de una cita textual debe practicar antes la lectura. También necesitará practicar para entrenarse y comprobar el ajuste al tiempo asignado.

 

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS SEGÚN SU FUNCIÓN COMUNICATIVA

Todos los textos cumplen determinadas funciones comunicativas. Estas pueden ser: informativa o referencial,  expresiva, artística, apelativa o conativa, fática y metalingüística.  Algunas de estas funciones pueden coincidir en un mismo texto; pero  realmente es una la que predomina y lo caracteriza. Las tres primeras son las que dan origen a textos diferentes; las tres restantes,  pueden estar en  los textos sin ser predominantes. Veamos a continuación las características de algunos textos según la función predominante.

-Textos informativos o referenciales: Corresponden a este tipo todos los textos que nos remiten a un aspecto de la realidad, sobre el cual el autor presenta hechos o datos de forma objetiva. Son textos informativos los textos científicos, periodísticos, jurídicos y otros que tratan sobre la realidad objetiva. Veamos un ejemplo:

“Ciudad del Cabo, también conocida como Ciudad Madre, es la urbe más austral de Sudáfrica y de toda África. Tal como ocurrió en otras regiones, los portugueses fueron los primeros en llegar a esta zona. En 1488, el explorador Bartolomeu Días divisó las costas de la nueva tierra y, diez años más

tarde, otro navegante de ese país,  Vasco de Gama, avanzó hacia  el Este hasta llegar al Océano Índico”.

(R. Correa. Perla austral de África. Revista Bohemia.)

 

A)   ¿Sobre qué aspecto de la realidad nos informa este texto?

B)   Según el código y la forma elocutiva, ¿cómo lo clasificarías?

C)   Redacta un párrafo en el que abordes un tema de actualidad e informa brevemente sobre él.

-Textos expresivos: En los textos en los que predomina la función expresiva, están presentes los estados de ánimo, sentimientos y emociones del autor. Son textos expresivos  la carta familiar, la conversación, el diario íntimo, etc. Veamos un ejemplo de una conversación casual:

-          ¡Antonio! ¡Qué sorpresa!

-          ¡Qué alegría verte, María!

-          ¿Volviste a matricular en la escuela?

-          Quisiera volver. ¡Tú te ves muy  bien!

-          Es que estoy haciendo ejercicios aeróbicos.

-          Y los muchachos, ¿cómo están?

-          Todos terminaron bien el curso.

-          Quisiera solicitar de nuevo la matrícula.

-          ¡Qué bueno! Me alegra mucho que quieras seguir estudiando.

-          Bueno, ¡ojalá  estés  otra vez con nosotros!

-          Hasta la vista.

A)   ¿Sobre qué hablan Antonio y María?

B)   ¿Existe un orden rígido en la conversación?

C)   ¿Por qué  sabemos que es un texto expresivo?

D)   ¿Se manifiesta alguna otra función comunicativa?

E)   Construye un texto en el que se aprecie la función expresiva de forma predominante.

-Textos poéticos o artísticos: Cuando la intención comunicativa del autor es recrear la realidad artísticamente mediante el lenguaje figurado, estamos en presencia de un texto cuya función es poética o artística. Dicha función predomina en los textos literarios (poemas, cuentos, novelas y obras teatrales). Veamos un ejemplo:

“Si ves un monte de espumas

Es mi verso lo que ves:

Mi verso es un monte, y es

Un abanico de plumas.”

“Versos Sencillos”, José Martí.

A)    ¿A qué se refiere Martí en esta estrofa?

B)    ¿Puedes representarte qué es para Martí su verso?

C)     Extrae las expresiones empleadas por Martí para decir qué es su verso?

D)     ¿Qué significado tienen para ti  dichas expresiones? ¿Qué  te sugieren?

E)     Escribe un texto en el que recrees  la realidad de forma artística. Puedes referirte al mar, a la música, a una flor o a cualquier tema que te guste. Puedes tomar como modelo el texto martiano.

-Textos apelativos o conativos: Cuando la intención comunicativa del autor se dirige a  convencer a su interlocutor y moverlo a la acción, se  dice que el texto tiene función apelativa. De manera explícita, se invoca a alguien o a algo (cosa personificada). Realizan esta función: los avisos, los anuncios, los discursos políticos,  las circulares,    las cartas, etc. Existen poemas en los que junto con la función poética está presente la función apelativa. Con los textos que tienen función apelativa   tratamos de convencer o persuadir a las personas a las que nos dirigimos. En los pasillos de un hospital pueden aparecer carteles con los siguientes textos: ¡Silencio!, ¡Cuide la limpieza!, ¡No fumar! Todos  están dirigidos a las personas que transitan por el lugar y la intención es lograr la conducta deseada en ellos. De igual forma, en el mural del aula pudiera aparecer el siguiente aviso:

COMPAÑERO:

MANANA, A LAS 8 A.M., DEBES PARTICIPAR EN LA REUNIÓN QUE SE EFECTUARÁ PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE ESTE  VERANO. ¡ASISTE PUNTUALMENTE!

A)   ¿Cuál es la intención comunicativa en este texto?

B)   ¿Cómo  nos damos cuenta de que es un texto apelativo?

C)   ¿Cuál es la palabra  que identifica a aquel al que va dirigida la apelación? ¿Qué tipo de palabra es?

D)   Redacta un texto cuya función sea apelativa. Te sugerimos como temas, el cuidado del medio ambiente, el cuidado de la salud, la importancia de estudiar diariamente. Escríbelo en tu libreta.

 

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS SEGÚN SU ESTILO

Un último criterio es aquel que se basa en el estilo de la comunicación, que se relaciona también con la función comunicativa. Para conocer mejor los textos según su estilo, debes comprender que no siempre hablamos de la misma forma. Si estamos entre amigos o en familia, nuestro lenguaje expresa confianza, nos valemos de un vocabulario común, abordamos temas propios de nuestra vida personal; por el contrario, si vamos a un lugar donde prestan servicios a la población (hospital, terminal de ómnibus, tienda, etc.), nuestro lenguaje se hace más distante y respetuoso, tratamos a las personas de “usted”, porque no las conocemos.  En los periódicos y revistas se encuentra el lenguaje propio de la publicidad; en los libros de la escuela, el estilo de la ciencia y en las novelas, cuentos y poemas, se halla el estilo artístico o poético, propio de la creación literaria.

Por su estilo, los textos se clasifican en: coloquiales, publicistas, oficiales, científicos y literarios.

Se sugiere seleccionar textos de la revista Somos Jóvenes que llega a la biblioteca escolar (ya sea la sección  que se presenta historietas juveniles, la portada, las pinturas, las  letras de las canciones, u otros textos de diferentes temáticas del interés de los estudiantes), poemas del agrado de ellos, fragmentos sobre la comunicación en textos de Psicología, la presentación de la resolución de los

concursos de conocimientos (91/07), del programa de la asignatura. En el caso de estos dos últimos se debe aprovechar la oportunidad para invitar a los estudiantes a colaborar con la elaboración de la convocatoria y a prepararse para participar en el concurso de la asignatura y para informar el carácter oficial de los programas de estudio. También pueden apoyarse en los libros de texto que utilizan en las clases, los afiches de propaganda sobre el SIDA, la prevención sexual, entre otros. En el libro de texto de noveno grado aparece un fragmento de “Misceláneas filosóficas”, de Félix Varela sobre el estudio que puede retomarse en este grado para resaltar el valor del estudio sistemático sobre todo para el futuro docente. En “Cómo estudiar más y mejor”, de G. Torroella pueden seleccionar fragmentos que los orienten en ese sentido.

Textos coloquiales: Son aquellos que se emplean en la conversación. Por su código, son fundamentalmente orales, aunque también pueden ser escritos; por su función son expresivos, y por su forma elocutiva, dialogados. Pertenecen a este grupo la conversación, la entrevista, la carta familiar y otros.

Textos publicistas: Pertenecen a este grupo los textos periodísticos, los anuncios, los carteles. Su función es persuadir y convencer mediante el mensaje que transmiten. En el radio, el texto lingüístico puede ir acompañado de la música  y  en la televisión, además de la música, puede ir combinado con imágenes (vídeo, fotografías, dibujos o íconos). Según el código, son orales, escritos o icónicos; según su forma elocutiva son expositivos o argumentativos y, según su función, apelativos o informativos.

Textos científicos: Comprenden los textos técnicos (manuales) y los científicos propiamente dichos (informes, tratados, artículos, ponencias, tesis y otros). Su código es generalmente escrito; su forma elocutiva es expositiva y argumentativa; su función, referencial o informativa.

Textos oficiales: Se incluyen en este estilo los textos jurídicos, los administrativos y los propios de la actividad diplomática. Entre los textos jurídicos se encuentran las leyes, los códigos, los estatutos; los administrativos comprenden las órdenes, cartas de solicitud, certificados y circulares; los diplomáticos incluyen convenios, acuerdos internacionales, cartas de intención. Estos textos aparecen siempre en el código escrito; su forma elocutiva es la expositiva o  argumentativa, y pueden tener función informativa y apelativa.

Textos artísticos: Emplean el lenguaje como medio de creación, con una intención artística.  Las palabras se usan en sentido figurado; por eso, se considera que el lenguaje literario es sugerente y nos ofrece una imagen de la realidad recreada artísticamente. Son textos literarios los poemas, los cuentos, las novelas, las obras teatrales y otros.