El Cuento

Gua de Estudio, Grado 7

Unidad Didctica

2 Semanas

elparchedelcuento@gmail.co

m

1 Ttulo

Fecha

INTRODUCCIN El cuento provoca y excita la curiosidad de los nios y nias; estimula su imaginacin; desarrolla su inteligencia; facilita que identifique sentimientos y emociones; da respuesta a sus necesidades; pone al nio en contacto con problemas y le ayuda a que d respuestas a los mismos.

Para los nios y nias, escuchar cuentos es fuente de placer y de aprendizaje disfrutan y muestran inters por expresarse mediante recursos extralingsticos, comparten emociones, sensaciones y emociones provocadas por los cuentos, por ello, se considera al cuento como fuente de aprendizaje que produce placer, experiencia, reflexin, relacin e interaccin, y adquisicin de procedimientos adecuados para superar los objetivos educativos.

Las afirmaciones anteriores apoyan la necesidad de integrar en los programas de intervencin con los pequeos, los cuentos; por su valor educativo y por el intenso placer y disfrute que expresan y manifiestan los nios y nias, con esta actividad. El argumentar estas hiptesis es el objetivo prioritario de este tema, y para lograrlo se comienza el desarrollo del mismo aproximndonos a su significado, esto facilitar la investigacin y reflexin sobre el contexto del mismo y sus implicaciones; para concretar actividades que tienen como recurso educativo la magia del cuento.

2 Ttulo

Fecha

CONTENIDO DE LA GUA DE ESTUDIO

PAG.

INTRODUCCIN P. 1

PRESENTACIN DE LA UNIDAD P. 3

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA ACTIVIDAD P. 4

LOGROS P. 4

METODOLOGA EN LA MODALIDAD VIRTUAL P. 5

ACTIVIDADES UNIDAD DIDCTICA P. 5

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES P. 6

EL CUENTO: PRIMERA HISTORIA P. 6

TEORIA DEL GNEROS NARRATIVOS P. 7 DEFINICIN P. 7 ESTRUCTURA DEL CUENTO P. 7

EL CUENTO POLICIACO P. 8

EL CUENTO DE SUSPENSO P. 8

EL CUENTO DE CIENCIA FICCIN P. 8

EL CUENTO FANTSTICO P. 8

TEORIA DEL CUENTO P. 10

1. El cuento. Su valor educativo en los programas de intervencin infantil:

1.1. Qu es un cuento?: Caractersticas. P. 11

1.2. Valor educativo del cuento. P. 12

1.3. Elementos del cuento P. 13

2. Tratamiento de un cuento P. 14

2.1. Funcin del narrador: Estrategias de actuacin. P. 15

3 Ttulo

Fecha

2.2. Tcnicas de narracin. P. 16

3. Gneros de cuento. Criterios de seleccin de cuentos P. 17

3.1. Clasificacin de los cuentos. P. 18

RUBRICAS DE EVALUACIN P. 20

OTROS CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LOS INFORMES

ESCRITOS Y DE PARTICIPACIN. P. 21

RECURSOS TIC P. 22

4 Ttulo

Fecha

Presentacin de la unidad

El desarrollo de esta gua pretende abordar el tema del cuento, una teora que

define su estructura, caractersticas, representantes y obras. El diseo y planificacin de la unidad est soportada

en un Blog de manera que se pueda lograr un nivel de confiabilidad y validez en los

instrumentos, estrategias y elementos que hacen parte del proceso, en coherencia con las competencias que se determinen.

Se ha dicho muchas veces que la lectura de un cuento, le permite a cualquier

lector, sea nio, joven o adulto, descubrir maneras nuevas y sorprendentes de lo que significa ser humano. Tambin se afirma que la lectura de una historia echa a andar el delicioso ejercicio de la imaginacin, mientras

arrastra y conduce al lector a territorios que se sitan por fuera de la llamada realidad personal. Ponindolo en contacto con individuos que de otra forma

nunca encontrara, y donde, generalmente, las cosas reales se mezclan con hechos sin explicacin evidente o situaciones fantsticas, de otro tiempo y de otro espacio, que pueden dejar a este mismo lector en el desconcierto, el

terror o en un divertido entusiasmo.

Esta especie de frmula permite, en definitiva, que la lectura de una historia no slo sea una experiencia real -en algn caso verdaderamente fsica- sino tambin una autntica exploracin de los distintos mundos donde habitan los

corazones de los hombres. Por estos motivos y otros que nuestros jvenes lectores pueden inferir, los invitamos a iniciar esta aventura, explorando

detalladamente cada rincn de este blog. "Cuando alguien lee un libro (...) ya no es igual a como era antes de la lectura. Con frecuencia, esa lectura abre nuestra imaginacin, aporta nuevas referencias o sorprendentes desvaros y

nos ayuda a desarrollar nuevas ideas". Mariano Coronas.

5 Ttulo

Fecha

Competencias relacionadas con la actividad

General:

Desarrollar competencias lectoras y de escritura en los estudiantes de grado

7 a travs de una unidad didctica sobre el cuento y soportada en un ambiente virtual de aprendizaje. (Un Blog)

Especficas:

a. Cognitivas y metacognitivas:

Entiende las implicaciones de la teora del cuento mediado por las TIC y a la formacin por competencias

b. Procedimentales:

Exhibe habilidades para el diseo y elaboracin de relatos cortos con el uso

de instrumentos aplicables en la formacin a distancia mediada por las TIC

c. Actitudinales:

Demuestra permanente una actitud de compromiso, motivacin, inters y participacin a partir de las actividades propuestas en el curso.

d. Tecnolgicas:

Selecciona lso recursos apropiados al contenido y a su entorno, para propiciar procesos de aprendizaje.

e. Metodolgicas:

Asume el rol de estudiante de la modalidad a distancia virtual para la ejecucin de las distintas actividades de aprendizaje.

f. Comunicativas:

Utiliza adecuadamente diferentes estrategias lecto-escriturales en funcin de

su proceso formativo.

Atiende a otros de manera crtica y analtica y establece dilogos acadmicos. Logros Los estudiantes podrn entender las implicaciones de la teora del cuento como respuesta al proceso educativo a distancia mediado por las TIC y a la formacin por competencias.

Los estudiantes estarn en capacidad de explicar e interpretar la estructura y el contexto literario sobre el desarrollo de una teora del relato corto en su

6 Ttulo

Fecha

contexto escolar, y en el aprendizaje permanente de sus contenidos y el uso de las TIC en su rol de estudiantes.

METODOLOGA EN MODALIDAD VIRTUAL Tiempo de desarrollo de la unidad didctica: 15 das (dos semanas) Total de horas de dedicacin: 60 horas.

1. El estudiante debe leer la gua de trabajo y comprenderla en su totalidad. En ella encontrar todas las orientaciones para el desarrollo secuencial de la unidad didctica.

2. Debe dedicar en promedio 2 horas diarias para el desarrollo de las actividades.

3. Cada tema cuenta con enlaces de videos, audios, textos y aplicaciones

que el estudiante debe ver, leer o escuchar con el fin de comprender la informacin contenida y de esta manera poder desarrollar las actividades propuestas.

4. Algunas actividades pedirn productos o tareas concretas que debe

trabajar apoyndose en los recursos disponibles para su ejecucin.

5. El estudiante tiene la posibilidad de hacer comentarios en el blog o hacer preguntas al tutor para aclarar sus dudas o inquietudes frente al desarrollo de los temas.

6. El tutor debe organizar un encuentro sincrnico para realizar una

socializacin de los trabajos producto de esta propuesta.

7 Ttulo

Fecha

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

1. PRIMERA HISTORIA: Escucha el podcast de la daptacin en formato de dramatizado sobre El Coronel no tiene quien le escriba de nuestro Nobel Gabriel Garca Mrquez. Luego Te invito para que veas y escuches el video que se encunetra a contiuacin del audio. Despus debes entrar al hipervnculo de la WIKI : EL PARCHE DEL CUENTO que se encuentra a continuacin y contesta las siguientes preguntas: a. Qu tipo de historias te gustan ms(Suspenso, Policacas, Ficcin,

Fantasa, etc.)?.Por Qu? b. Te gusta leer las historias o escucharlas? Por Qu? c. El cuento que te pide el video consiste en lo siguiente: Cuntanos a

manera de cuento breve la historia de tu vida, lugar de origen,sobre tu familia, dnde vives, tus gustos, tus pasatiempos, y las expectativas que tienes sobre esta Unidad Didctica que vas a trabajar en este blog. No te excedas de los 3 prrafos.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD EVIDENCIA PRESENTACION FORMA DE ENTREGA

FECHA LIMITE

PUNTAJE MXIMO

%

1. PRIMERA HISTORIA

Escuchar podcast y Obsevar video.

Pariticipacin en Wiki

Individual Aula virtual (Blog)

1er da

5.0 10%

2. TEORIA DEL GENERO NARRATIVO

Descargar gua de estudio

Participacin en foro

Individual Aula virtual (Blog)

2, y 3er, das.

5.0 10%

3. DEFINICION Construir tu propia definicin de cuento.

Participacin en Wiki

Individual Aula virtual (Blog)

4 da 5.0 10%

4. ESTRUCTURA Anlisis de la estructura de un cuento.

Participacin en foro

Indivudual Aula virtual (Blog)

5 y 6 das

5.0 10%

5. EL CUENTO POLICIACO

Informe escrito y participacin en Wiki

Informe escrito. Participacin en Wiki

Grupal (3 integrantes). Individual.

Aula virtual(Blog)

8 y 9 da

5.0 15%

6. EL CUENTO DE SUSPENSO

Particiapcin en Foro

Registro en Wiki

Grupas (4 integrantes)

Aula virtual (Blog)

10 y 11 das

5.0 15%

7. EL CUENTO DE CIENCIA FICCION

Documento en word y Foro

Registo en Foro y envio por correo del documento en word

Participacin en foro Individual. Documento den word en grupos de 4 integrantes mximo.

Aula Virtual (blog)

12 y 13 das

5.0 15%

8. EL CUENTO FANTTISTICO

Documento en word y Wiki.

Registro en Wiki. Entrega de documento en word por correo.

Participacin individual en Wiki. Grupo de 4 integrantes mximo para documento en word.

Aula virtual. (Blog)

14 y 15 das.

5.0 15%

8 Ttulo

Fecha

2. TEORIA DEL GENERO NARRATIVO: En el enlace que encuentras aqu

podrs descargas un documento sobre la teora del Gnero Narrativo. Gurdalo en tu computador para que lo puedas consultar las veces que sea necesario, te servir de ayuda tanto para las siguientes actividades como para tu trabajo autnomo y colaborativo. Es un material de consulta que te ayudar a comprender los temas que vamos a desarrollar en la Unidad Didctica. Vamos a tener en cuenta los siguientes aspectos de este material: 1. El cuento. Su valor educativo en los programas de intervencin infantil. 1.1. Qu es un cuento?: Caractersticas. 1.2. Valor educativo del cuento. 1.3.. Elementos del cuento. 2. Tratamiento de un cuento. 2.1. Funcin del narrador: Estrategias de actuacin. 2.2. Tcnicas de narracin. 3. Gneros de cuento: Criterios de seleccin de cuentos 3.1. Clasificacin de los cuentos. Despus de ledo estos contendios observa la presentacin de Pow Toons all vas a reforzar los Gneros Narrativos , toma nota atenta para que participes en el foro EL PARCHE DEL CUENTO. En este foro hablars sobre los subgneros narrativos, diferencias, semejanzas. Adems lo vas a complementar con nombres de historias y autores como ejemplos para cada una de los gneros que expone la presentacin.

3. DEFINICION: Observa y toma nota sobre el video LA MEJOR DEFINICIN DE CUENTO JAMS ESCRITA . Vas a vovler al enlace de la Wiki: El parche del cuento y all vas a escribir con tus propias palabras la definicin de cuento lo ms completa posible en un slo prrafo. No olvides comenzar con tu nombre completo y curso.

4. ESTRUCTURA: En la presentacin que encuentras en este apartado, vas a identificar la estructura de un cuento. Toma nota sobre este aspecto y luego en el foro: el parche del cuento, vas a participar y exponer de manera muy concreta la estructura de un cuento, basado en un ejemplo que tu elijas.(Busca un cuento corto en internet y en el foro copia el enlace con el anlisis que te pido de la estructura del cuento ledo). De igual manera leers la participacin de alguno de tus compaeros y comentars sobre lo acertado o equivocado de la estructura que identific tu compaero en el cuento elegido.

5. EL CUENTO POLICIACO: Observa el video que en encuentras en este apartado y toma nota sobre las caractersticas del gnero policaco, tres de los escritores y obras que se comentan en el video. Escrbelos en la WIKI del blog. No olvides comenzar con tu nombre completo y curso.

9 Ttulo

Fecha

De igual manera, en el video que encuentras en este apartado vas a observar una historia sobre el gnero policaco. En grupos de 3 estudiantes, identifquen las caractersticas del gnero y estructura del relato. Redacta un texto de mximo dos hojas en Arial 12 y envalo al correo de tu tutor elparchedelcuento@gmail.com dentro del tiempo establecido para su entrega.

6. EL CUENTO DE SUSPENSO O TERROR. En el video que encuentras en este apartado podrs escuchar un relato del gnero de suspenso o terror. Vas a deducir, a partir de los gneros del cuento ya vistos hasta ahora, las caractersticas del cuento de suspenso. Escrbelas en el foro del parche del cuento. En tres prrafos como mximo y en grupos de 4 integrantes. Hacer dos participaciones ms donde comentarn a los otros grupos sobre los aportes hechos por ellos. No olviden dar sus nombres completos y curso.

7. EL CUENTO DE CIENCIA FICCION En el video que encuentras en este apartado podrs establecer las caractersticas, autores y obras de los relatos de ciencia ficcin. Toma nota y redacta un texto de dos hojas (Arial 12) sobre los aspectos ms importantes del gnero. Puedes conformar grupos de 4 integrantes mximo. Envalo al correo de tu tutor. elparchedelcuento@gmail.com dentro del tiempo establecido para su entrega. Observa el siguiente video de animacin Jungle Jail. En el foro: El parche del cuento debes hacer un aporte donde justifiques en dos prrafos si esta historia pertenece al gnero de ciencias ficcin o no. Debes hacer otros comentarios a mnimo tres compaeros sobre su aporte para complementar u oponerte sobre lo dicho por ellos.

8. EL CUENTO FANTASTICO: En el video de este apartado vas a reconocer las caractersticas del gnero fantstico. Toma nota de la estructura, caractersticas y autores representantes del cuento fantstico. Prepara un texto de dos pginas (Arial 12). Puedes hacer grupos de 4 integrantes mximo y envalo al correo del tutor. elparchedelcuento@gmail.com dentro del tiempo establecido para su entrega. Pariticpa de manera individual en la Wiki: El parche del cuento y explica qu fue lo que pas en la historia de Julio Cortazar Continuidad de los Parques. En qu consiste el efecto fantstico de este relato?

10 Ttulo

Fecha

TEORIA DEL CUENTO

1. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO EN LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIN INFANTIL.

El cuento es una actividad primordial en la infancia porque potencia el desarrollo de todas las capacidades del nio y la nia facilitando que los pequeos vivan esta situacin con gozo, inters y placer. Este hecho, hace del cuento una actividad necesaria y fundamental en los Programas de Intervencin Infantil tanto en el mbito de la Educacin formal (Sistema Educativo) como en el mbito de la Educacin no formal (Actividades con contenido educativo organizadas fuera del Sistema Escolar).

Se justifica esta premisa, argumentando el significado del cuento para deducir su valor educativo en los programas de intervencin infantil y concretar los elementos que potencian dicho valor.

1.1. Qu es un cuento?: Caractersticas

Se considera el cuento desde una doble perspectiva: La accin de contar que lo determina y su contenido. La accin de contar o de relatar un hecho se encuentra dentro de la narrativa (gnero literario). Cuando en los programas de intervencin educativa en la infancia se habla de narracin, se piensa implcitamente en la capacidad de atraccin que tienen para los nios y nias las narraciones de cariz literario. El inters de la narracin en la Educacin Infantil viene dado en gran parte por:

- Sus posibilidades como gnero literario (relacionar artstica y ldicamente una serie de hechos entrelazndolos en una trama para que la narracin sea capaz de conmover a los nios y nias).

- Sus potencialidades como manera de contar (incorpora la obligatoriedad de la linealidad de la secuencia, tambin implica tener en cuenta a los nios y nias a los que se dirige la narracin).

- Sus potencialidades como manera de conocer (captar la relacin entre sucesos en forma de secuencia). El contenido se refiere al relato de un hecho imaginario al que se le comunica apariencia de realidad.

Cmo definen algunos autores al cuento? Diferentes autores hacen su propia definicin sobre el cuento:

Para Ral Castagnino *El cuento constituye la piedra de toque en la culminacin del arte de narrar. Tal culminacin consiste en la capacidad de encerrar en las pocas pginas de su extensin: Intensidad concentrada, elevado inters y depurada condicin expresiva. Stith Thompson expone: El cuento es un relato de cierta longitud que conlleva una sucesin de motivos o episodios. Para Aguiar e Silva: El cuento es una narracin breve, de trama sencilla y lineal,

11 Ttulo

Fecha

caracterizada por una fuerte concentracin de la accin, del tiempo y del espacio.

Bettelheim expresaba con claridad que del mismo modo que ignoramos a que edad, un determinado cuento ser importante para un determinado nio, tampoco podemos saber cul de los numerosos cuentos existentes debemos contar, en que momento, ni por qu. Tan slo el nio puede revelrnoslo a travs de la fuerza del sentimiento con que reacciona a lo que un cuento evoca en su consciente e inconsciente.

Estas y otras definiciones permiten definir caractersticas del cuento:

Narrativo: est construido a partir de una sucesin de hechos. Se sostiene por la trama, a diferencia de la poesa.

Ficcin: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficcin de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad.

Argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (accin consecuencias) en un formato de: introduccin nudo desenlace.

nica lnea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesin de hechos.

Un slo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablar de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.

Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa: est escrito para ser ledo de una vez de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes.

Brevedad: por y para cumplir con todas las dems caractersticas, el cuento debe ser breve

Estas caractersticas y las definiciones sobre el cuento facilitan apreciar su importancia y considerar que tiene un valor educativo intrnseco, adems de contener elementos que facilitan este proceso. Por qu tiene el cuento valor educativo? Cules son las razones que justifican el gran valor educativo del cuento?

1.2. Valor educativo del cuento

Los cuentos tienen una gran importancia en el desarrollo psicolgico del nio, as como en la transmisin de una herencia cultural que perdura a travs de las generaciones. El valor educativo que del cuento se puede resumir en estos aspectos:

Se logra un ambiente distendido en la clase al trabajarlo. Se consigue una corriente de confianza entre la maestra o maestro y su

alumnado. Busca soluciones simblicas a problemas que le inquietan. Ayuda a asimilar valores y actitudes a travs de los personajes. Ayuda a proyectar sus miedos y angustias en los personajes. Desarrolla la imaginacin y el espritu crtico.

12 Ttulo

Fecha

Desarrolla el lenguaje, no slo en su aspecto comunicativo sino tambin en el esttico y creativo.

Favorece el desarrollo social en cuanto que le permite comprender roles y valores y es un medio de transmisin de ideas, de creencias y de valores.

Es un vehculo de la creatividad: a travs de l podrn inventar nuevos cuentos o imaginar y crear personajes.

Pone en contacto al nio con la realidad. Favorece momentos de dilogo y encuentros afectivos entre el nio y el

adulto y entre el nio y sus iguales. Favorece el proceso de evolucin de la personalidad del nio. Lo inicia en un cdigo moral: Concepto del bien y el mal.

En el cuento, intervienen diferentes elementos que potencian su valor educativo ya que favorecen el desarrollo de todas las capacidades del pequeo. Un breve anlisis de los mismos permite comprobar esta afirmacin.

1.3. Elementos del cuento.

a) Lingsticos

b) Imaginativos.

c) Ambientales.

d) Expresivos.

e) Psicolgicos.

f) Conductuales-sociales.

(a) Elementos lingsticos: Facilitan que el nio ejercite la escucha, la repeticin, la retencin y la comprensin, organizando de forma ldica su pensamiento y la construccin de estructuras lingsticas.

(b) Elementos imaginativos: Los cuentos favorecen el desarrollo de la fantasa. Los deseos de los pequeos, se ven reflejados en los personajes con los que se identifica de forma inconsciente.

(c) Elementos ambientales. Los aproxima al conocimiento de entornos diferentes, a travs del lugar donde acontecen las situaciones y hechos del cuento.

(d) Elementos expresivos: Las ilustraciones, la escritura, las canciones y ritmos que se encuentran en algunos cuentos, los recursos lingsticos..., permiten al pequeo expresar e interpretar lo que stos le sugieren.

(e) Elementos psicolgicos: La identificacin de los personajes facilita que los pequeos vayan conociendo las distintas naturalezas humanas e identificar como se afrontan y solucionan diferentes conflictos. La dualidad del bien y el mal se evidencia de forma cercana. Estimula el desarrollo socio-afectivo, en la medida que los nios y nias pueden comprender el significado de los valores sociales y humanos, mediante determinadas acciones de los personajes y sus consecuencias.

13 Ttulo

Fecha

(f) Elementos conductuales-sociales. Contribuyen al aprendizaje de hbitos de conducta.

Se ha argumentado el por qu y para qu el cuento tiene valor educativo justificndose as, su integracin en programas de intervencin para nios y nias, pero Qu tratamiento tiene que tener el cuento en dichos programas? Cul es la funcin del educador, como narrador, en los mismos? En qu fundamentos se ha de basar para aplicar unas determinadas tcnicas de narracin?

2. TRATAMIENTO DE UN CUENTO: TCNICAS DE NARRACIN.

Cuando se habla de contar un cuento se est refiriendo a dos formas de hacerlo: La narracin oral libre (contar un cuento) y la narracin leda (leer un cuento). En general, los nios escuchan mucho ms atentamente un cuento contado que un cuento ledo. En el cuento ledo, el narrador es un transmisor mientras que en el cuento contado es un verdadero emisor, adquiriendo un papel protagonista que permite una comunicacin ms interactiva con el receptor.

En el cuento ledo el narrador hace de intermediario entre el cuento y el nio. Esta labor es fundamental ya que la voz del narrador le transmite un clmax ntimo y afectivo. En el cuento narrado oral y libremente, el narrador tiene libertad para modificar y utilizar sus propias palabras y se sirve de mltiples recursos para comunicarse con el nio y enriquece el cuento con su aportacin personal; creando una atmsfera de relacin encantada entre el que narra y el que recibe la narracin.

Cules son las funciones del narrador para potenciar el valor educativo del cuento?

2.1. Funcin del narrador: Estrategias de actuacin.

La funcin del narrador contando o leyendo un cuento hace referencia a expresar los sentimientos de sus personajes y comunicar la impresin de los hechos del medio donde se desarrollan las diversas situaciones, al nio que acta como receptor.

Un cuento bien contado crea una complicidad entre narrador, cuento y oyentes, es capaz de movilizar sensaciones y emociones, capaz de invitar a los nios a participar de la cultura, capaz de recrearse en el hecho literario.

De acuerdo con esta afirmacin, para contar un cuento, el narrador necesita utilizar diferentes estrategias, como:

Conocer las historias que se van a contar. Conocerlas significa tener claros los ejes de la estructura de la narracin, y dominar los aspectos lingsticos relevantes de la historia (repeticiones, onomatopeyas, vocabulario especfico, formas de decir, etc.).

Crear un ambiente necesario para lograr ese momento mgico en el que la presencia de los dems afirma y tranquiliza.

Espacio diferente al habitual de las otras actividades.

14 Ttulo

Fecha

Espacio acogedor, que invite a escuchar el cuento. Confort material: Sillas de bajo respaldo o cojines organizados en

semicrculo. Silencio y penumbra que concentren la atencin en el narrador o

narradora. Mostrar y transmitir tranquilidad y seguridad. Narrar con claridad sin afectacin logrando plena expresividad. Entonacin: Tonos claros y matices que capten la atencin. Timbre: Sonoridad distinta de cada voz del relato. Pausa: Intrigar, desconcertar, sorprender. Ritmo: Dado por la velocidad (lento, rpido) o la duracin. Volumen: Bajo o alto, para vivenciar las situaciones narradas. Colocacin adecuada para narrar y escuchar el cuento. Colocarse frente a los nios y nias, a su misma altura, todos

tienen que ver al maestro o maestra. Es necesario cuidar mucho el tono de voz, con el que hay que invitar a escuchar algo que ha de resultar especialmente emocionante.

Repetir la misma narracin, una y otra vez para que los nios o las nias capten, entiendan memoricen el contenido propio de esta. Pero adems esta repeticin es requerida por los nios por el placer de volver a escuchar algo que les ha gustado, que ha producido placer a sus odos y que ha llegado al corazn.

Para Bettelheim Un nio ser capaz de sacar el mximo provecho de lo que la historia le ofrece en cuanto a comprensin de s mismo y en cuanto su experiencia del mundo, solo despus de haberlo odo repetidas veces y de haber dispuesto del tiempo y de las oportunidades suficientes para hacerlo. En que se apoya el educador o educadora para potenciar el inters, la atencin, la escucha y la participacin de los nios y nias?

2.2. Tcnicas de narracin.

Los educadores o educadoras, seleccionarn diversas tcnicas para narrar un determinado cuento, de acuerdo con las caractersticas de los nios y nias a los que va dirigido el cuento.

Adaptacin del contenido por abreviacin: Suprimiendo o acortando fragmentos poco relevantes, suprimiendo personajes secundarios, resumiendo algunas situaciones... Siempre, sin alterar el sentido bsico de la narracin y respetando la versin original en lo fundamental.

Adaptacin del estilo literario: La edad de los nios y nias, sirve de orientacin al maestro o maestra sobre las adaptaciones a realizar:

Simplificacin de las construcciones gramaticales y adaptacin del vocabulario empleado.

Empleo de dilogos y conversaciones frente a excesivas descripciones. Repeticin de algunos elementos para volver a introducir la escena o situacin.

Resaltar las escenas ms interesantes. Introduccin de preguntas para recuperar la atencin de los nios y nias.

15 Ttulo

Fecha

Utilizacin de recursos expresivos: Contar un cuento requiere el uso de variados recursos expresivos, tanto lingsticos como extralingsticos:

Introducir elementos que den expresividad al lenguaje: Cambios de entonacin, en el volumen, en el tono y en el timbre de voz, segn el efecto que se quiera conseguir.

Utilizacin de onomatopeyas, repeticiones, silencios y pausas para mantener el suspense, la intriga, la sorpresa...

Cuidar el ritmo narrativo evitando un ritmo excesivamente lento o demasiado rpido. Utilizar otros recursos expresivos relevantes para contar el cuento: Gestos Y movimientos exagerados de cualquier parte del cuerpo para representar expresiones y situaciones.

Utilizacin de sonidos y ruidos para resaltar determinadas situaciones e identificar a los personajes.

Incorporacin de otros recursos: Incorporacin de canciones, msica, efectos sonoros para que la narracin sea ms viva y dinmica; Incorporacin de objetos que estn relacionados con algn personaje u objeto del cuento.

Jugar con los cuentos: Basndose en las tcnicas de Rodari, explorar con los nios las diferentes posibilidades de jugar con los cuentos.

Algunas de estas posibilidades pueden ser:

Jugar a transformar los cuentos: Qu pasara si... la mam de Caperucita fuese el lobo...; Introducir una palabra construida de forma errnea para seguir creando y transformando el cuento; Contar el cuento al revs, cambiando los papeles de los personajes.

Jugar a inventar historias: Jugar a que ocurrira si... Luis fuese el dragn. introduciendo como protagonistas del cuento a los propios nios. Inventar una historia en la que el protagonista sea un nio del aula e incluir sus miedos, sus deseos, sus dificultades para dar una solucin adecuada.

Acompaar el cuento con imgenes, fotos, diapositivas. Acompaar el cuento con guiol y/o teatro de sombras. Representar el cuento.

Las tcnicas de narracin utilizadas en el tratamiento de un cuento tienen como punto de partida determinar a qu grupo de cuento pertenece dicho cuento; esto implica, definir el significado de gneros de cuento para valorar las implicaciones de esta conceptualizacin.

3. GNEROS DEL CUENTO

Los gneros, se conciben como la ordenacin de los cuentos en grupos con caractersticas afines. Los gneros permiten al maestro o maestra establecer relaciones, semejanzas y diferencias que facilitan su anlisis, comprensin y valoracin. Se establecen como gneros de cuento: Los cuentos clsicos populares o tradicionales y los cuentos actuales o literarios creados expresamente para los nios y nias.

Los cuentos populares o tradicionales pertenecen a la literatura de tradicin oral y la diferencia con los cuentos actuales es que estn grabados en la memoria

16 Ttulo

Fecha

colectiva y el vehculo de transmisin ha sido la palabra. Poco a poco, estos cuentos han ido dando lugar a numerosas publicaciones escrita e ilustradas en forma de recopilaciones, adaptaciones y/o versiones. Estos cuentos pueden contarse sin necesidad de soporte grfico, mientras que los cuentos literarios actuales, la historia viene presentada sobre todo por las imgenes.

Los cuentos tradicionales, son cuentos para contar y escuchar, mientras que los cuentos con soporte grfico son cuentos para mirar por los nios aunque sean contados por el adulto. Hay cuentos tradicionales que resultan adecuados para los nios y nias de cero a seis aos, sin embargo, hay otros, que no son indicados para ellos por su argumento, su mensaje, su complejidad... Las caractersticas de los cuentos populares o tradicionales que hacen que stos sean atractivos para los nios y nias son:

La rapidez de accin: Cuanto ms pequeos son los nios y nias ms inters tienen por la accin, por la sucesin de acontecimientos encadenados. Muchos de estos cuentos cumplen con esta condicin.

La sencillez teida de misterio: Los elementos estn cargados de misterio y le dan a cada escena un matiz mgico: El cuento de los tres osos; cada objeto familiar tiene un significado cotidiano pero a la vez mgico y fantstico.

La presencia de elementos reiterativos: En la mayora de estos cuentos aparecen repeticiones. Se recurre a frmulas repetitivas que ayudan a los nios a anticipar la accin o situacin.

Los cuentos literarios actuales, creados para los nios, hablan del presente: del aqu y ahora; sin embargo los cuentos tradicionales hablan de un pasado remoto. Los primeros tienen una estructura ms simple: las acciones son ms concretas. En general no estn hechos para la complacencia de la narracin oral, sino que estn escritos para ser ledos o visionados. En los Programas de Intervencin educativa es conveniente compaginar los cuentos tradicionales con los cuentos actuales. Rodari lo realiza en sus narraciones: Si el abuelo se convierte en gato; Historia tab; la palabra hola, etc. Se ha realizado una aproximacin a los gneros de los cuentos definiendo algunas de sus caractersticas, ahora, es necesario exponer diferentes tipos de cuentos de acuerdo a la clasificacin que se realiza.

3.1. Clasificacin de los cuentos.

La valoracin de los gneros del cuento implica clasificaciones que se extienden a toda su gama, desde los cuentos de frmula a las leyendas y relatos de historia natural pasando por los cuentos maravillosos o cuentos de hadas y las fbulas y cuentos de animales. Se realiza una clasificacin de los cuentos fundamentada en una adaptacin entre la clasificacin realizada por Ana Pelegrn en su libro "La aventura de or " y Almodvar en Cuentos de amor a la lumbre

Cuentos rimados y de frmula. Cuentos de animales. Cuentos maravillosos o de hadas

17 Ttulo

Fecha

Fbulas. Leyendas. Relatos de historia natural. Cuentos de costumbres

I. Cuentos rimados y de frmula.

Estos cuentos hacen referencia a los cuentos mnimos o breves, los de nunca acabar y los acumulativos. Ms que su contenido, interesa la forma en que se narran y el efecto que producen en los nios y nias. Los recursos literarios que se suelen utilizar son: Repeticiones, onomatopeyas, rima, reiteracin y el encadenamiento.

Los cuentos mnimos o breves, son muy cortos, en una frase se enuncia un personaje y la accin, la siguiente frase se queda como conclusin.

Un ratoncito iba por un arado y este cuentecito ya se ha acabado.

Los cuentos de nunca acabar, proporcionan la informacin elemental formulando una pregunta, que provoca una respuesta al que escucha, la respuesta es indiferente al narrador, pues vuelve a comenzar de nuevo.

Quieres que te cuente un cuento?

- S.

No me digas que s, di que no, porque mi abuela tena un gato con las orejas de trapo y el hocico al revs.

Quieres que te lo cuente otra vez?

- No.

No digas que no di que s porque mi abuela... ............................

Los cuentos acumulativos: Son similares a los cantos colectivos de suma de elementos, estimulan la memoria, van aadiendo elementos de forma que cada estrofa contiene los elementos de las anteriores.

Esta es la casa que Pedro, Ha construido. Esta es la harina guardada en la casa que Pedro ha construido.

Este es el gato que caz al ratn, que comi la harina guardada en la casa que

Pedro ha construido. ...................................

II. Cuentos de animales.

Son relatos que guardan una estrecha relacin con situaciones y escenas de la vida, alteradas muchas veces por algn hecho inslito, no corriente. Los protagonistas son animales y estn personificados. Entre estos cuentos, estn:

- Los tres cerditos y el lobo.

18 Ttulo

Fecha

- La ratita presumida.

- El patito feo

- La gallina Marcelina

III. Cuentos maravillosos o cuentos de hadas:

Son relatos en los que intervienen aspectos mgicos o sobrenaturales y lo imposible se ve de forma natural. En ellos aparecen personajes con caractersticas irreales: Hadas, brujas, ogros, genios, prncipes... y elementos que adquieren caractersticas humanas: rboles, animales, objetos. El esquema, de estos cuentos, tiene tres momentos en su estructura interna:

- Acontecimiento inicial que crea el nudo de la intriga.

- Las acciones del hroe como respuesta al hecho.

- El desenlace feliz, con el triunfo del hroe.

Estos cuentos ayudan, al nio y a la nia, a asimilar la realidad a travs de las vivencias de sus protagonistas. El nio se siente integrado en estas narraciones, puesto que en ellas encuentra respuestas a muchos de sus interrogantes: soledad, temores, incertidumbres, necesidad de atencin y cario...

De los muchos valores que tienen los cuentos maravillosos, destacaran, el estmulo para desplegar y cultivar la imaginacin, como fuente y motor de la creatividad. Bruno Bettelheim, opina en este sentido, que los cuentos de hadas ofrecen a la imaginacin del nio nuevas dimensiones a las que le seria imposible llegar por s solo. Entre estos cuentos maravillosos o de hadas figuran ttulos clsicos como:

- Blancanieves.

- Cenicienta.

- La bella Durmiente.

- Piel de asno.

IV. Fbulas

Los protagonistas son siempre animales, que actan como personas. Se diferencian de los cuentos de animales, por su carcter moralizante. En su final se enuncia una moraleja. En general cada animal representa un rol: El zorro la astucia, el lobo la maldad, la oveja la sumisin... Ejemplos de esta categora tenemos:

- El cuervo y la zorra.

- El lobo y el perro.

- La cigarra y la hormiga.

19 Ttulo

Fecha

Entre los autores ms conocidos de Fbulas, hay que mencionar a Samaniego, Iriarte.

V. Leyendas:

Tratamiento fantstico y mgico de historias basadas en acontecimientos ms o menos reales, con la incorporacin de elementos mgicos e irreales. Entre ellas podemos citar:

- La historia de "El rey Arturo y los caballeros de la tabla redonda"

- "El mago de Oz". Una leyenda contempornea.

VI. Relatos de historia natural.

Cuentos basados en hechos cientficos naturales relacionados con las plantas, los fenmenos atmosfricos, animales... El cuento de "El pequeo abeto", se ofrece una explicacin de por qu hay rboles a los que se les caen las hojas y por qu a otros no.

VII. Cuentos de costumbres.

Suelen reflejar modos de vida de las sociedades de un determinado lugar y momento, y son contados, la mayora de las veces en tono burlesco y satrico. Los cuentos de prncipes raros o tontos, pobres y ricos; pcaros... forman parte de este grupo.

Estos cuentos han sido recogidos por autores clsicos: Grimm, Andersen; Perrault:

- El traje nuevo del emperador.

- Epaminondas.

Pero Cmo seleccionar un cuento para contar a un determinado grupo?

20 Ttulo

Fecha

CRITERIOS DE EVALUACIN

RUBRICA PARA EVALUAR FORO Y WIKI

Objetivos

criterios

Indicadores de rendimiento

Superior Excelente Bsico Deficiente

TOTAL

Participacin. (30 puntos)

Tres participaciones efectivas.

(20 puntos)

Dos participaciones efectivas.

(10 puntos)

Realiza slo una participacin efectiva.

(0 puntos)

No realiza participaciones.

Relevancia

De la participacin.

(40 puntos)

Las participaciones son muy claras, ajustadas a la consigna, fundamentadas en las lecturas.

(30 puntos)

Las participaciones son claras, sin embargo se ajustan poco a la consigna y/o estn poco relacionadas con las lecturas.

(20 puntos)

Las participaciones son poco claras y no se ajustan a la consigna, no se relacionan con las lecturas.

(0 puntos)

Las participaciones son confusas y sin fundamento terico.

Interaccin y

creatividad

(30 puntos)

Establece un dilogo con los compaeros y la profesora,

(20 puntos)

Establece un dilogo con los compaeros y

(10 puntos)

No establece claramente un dilogo con los

(0 puntos)

No logra establecer dilogo con los compaeros ni,

21 Ttulo

Fecha

debate y defiende sus ideas construyendo nuevos aportes en conjunto.

la profesora,sin embargo su aporte es mnimo en la construccin de nuevas ideas.

compaeros y la profesora, casi nunca aporta nuevas ideas.

la profesora

.

OTROS CRITERIOS DE EVALUACION PARA LOS INFORMES ESCRITOS Y PARTICIPACIN

Estructura 10%

Investigacin 20%

Pertinencia de los contenidos 20%

Nivel de anlisis y argumentacin 20%

Calidad de la presentacin 10%

base terica de la contribucin al Foro y Wiki 10%

Utilizacin correcta del lenguaje y de las normas de netiqueta. 10%

REFERENCIAS Y RECURSOS TIC

Educacin Presencial y a Distancia. En: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_1/cap1c.htm (Visitado 2015 Mayo 2)

El binomio fantstico. Recuperado de:

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294751229/contido/index.html (Visitado 2015 Mayo 2)

El crimen casi perfecto. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=yQwcSuwVQ48 /Visitiado 2015 Mayo 2) EL CUENTO DE CIENCIA FICCIN. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=f48pLGAp6-U (Visitado 2015 Mayo 2) EL CUENTO FANTSTICO: Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=WjHqYU76bco (Visitado 2015 Mayo 2) EL CUENTO DE SUSPENSO. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=Jgba7dhRipk. (Visitado 2015 Mayo 2) EL CUENTO POLICIACO. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=1-

vUuOmFtTY. (Visitado 2015 Mayo 2)

22 Ttulo

Fecha

ESTRUCTURA DEL CUENTO. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=AHwpxYuolzE. (Visitado 2015 Mayo 2) Gneros Narrativos. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=w7ULFZzce5w (Visitado 2015 Mayo 2) Introduccin al cuento. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=7olMiRC5tow (Visitado 2015 Mayo 2) Jungle Jail. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=8nDP0ke3tfU

(Visitado 2015 Mayo 2) La continuidad de los prques. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=0zL9tb0y16g (Visitado 2015 Mayo 2) La mejor definicin de cuento jams contada. Racuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=ASZWaorRvb (Visitado 2015 Mayo 2) La ouija. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Qb7-pX_eQ6U

(Visitado 2015 Mayo 2).