guia de logros dii (cnh)

MINISTERIO DE INCLUSION ECONOMICA Y SOCIALSUBSECRETARIA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

INDICADORES DEL DESARROLLO POR PERIÓDOS ETÁREOS Y ESFERAS

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE DE LA NIÑA O NIÑO:

FECHA DE NACIMIENTO:

VALORACIÓN

NO LO CONSIGUE 1

2. REGISTRO DE INDICADORES 2

3FECHA DE APLICACIÓN: _____/_____/______

EDAD DEL NIÑO O NIÑA: _____/_____/______

0 A 3 MESESNIVEL DEL LOGRO

Sonríe ante el rostro del adulto. SA

Sostiene bien la cabeza cuando esta cargado en posición vertical. M

Fija su mirada durante algunos segundos en las personas y objetos. I

Mueve la cabeza hacia donde proviene la voz u otro estímulo sonoro. C

FECHA DE APLICACIÓN: _____/_____/______


3 A 6 MESES

NIVEL DEL LOGRO

Demuestra que reconoce la voz de las personas más allegadas. SA

Se desplaza boca abajo(reptar) M

Busca con la vista los objetos que caen frente a él. I

Agarra objetos y los mantienen en sus manos por un tiempo. I y M

Emite sonidos en cadena, balbucea (aaa, eee, entre otros) C y L



6 A 9 MESESNIVEL DEL LOGRO

Ríe a carcajadas ante los adultos conocidos. SA

Puede reaccionar con llanto ante la presencia de personas desconocidas. SA

Gatea para alcanzar un objeto. M

Se sienta y conserva el equilibrio M

“Juega” a tirar objetos. I

Imita la acción de golpear un objeto sobre la mesa I

Puede agarrar objetos pequeños con dos dedos. I y M

Presta atención cuando escucha su nombre. C y L

EN PROCESO DE DOMINIO

DOMINA EL LOGRO

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Acostado boca abajo, eleva la cabeza y parte del tronco apoyado en antebrazos o manos. M

Sigue con la mirada la cara de una persona u objeto que se mueve lentamente..I

Emite sonidos o vocalizaciones elementales, aisladas, guturales o vocales (a, e, g, entre otros) C y L

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Se sonríe, mueve piernas y brazos ante la presencia y la estimulación de los adultos. SA y M

Acostado realiza giros (cambios de posición) de boca arriba a boca abajo y viceversa. M

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Emite sonidos o imita otros nuevos que le pronuncian (tata, papa, dada, mama, entre otros). C y L



9 A 12 MESES

NIVEL DEL LOGRO

Puede aceptar algunas personas no tan conocidas. SA

Se alegra y disfruta ante la llegada de familiares o de personas habituales. SA

Da pasitos por si solo M

Busca un objeto, cuando se le esconde ante su vista. I

Tapa y destapa cajas de tamaño adecuado a sus manos I y M

Puede cumplir órdenes sencillas: coge el juguete, toma, dame…. C y L

Pronuncia algunas palabras. C y L

Bebe del jarro por si solo. M y SA (autonomía)



1 A 2 AÑOSNIVEL DEL LOGRO

Reacciona en ocasiones al ‘’se puede’’ y ‘’no se puede’’ SA y C y L

Utiliza la cuchara. M y SA (autonomía)

Avisa de alguna manera el deseo de hacer pipi o caca. SA (autonomía)

Camina con movimientos coordinados. M

Lanza con una y dos manos hacia abajo, al frente y hacia arriba. M

Trepa a un plano horizontal con apoyo de manos y pies. M

Sube gradas colocando un pie e incorporando el otro. M

Cumple hasta tres órdenes sencillas, de manera simultánea. C y L

Realiza acciones con objetos: meter y sacar, tapar y destapar,… I y M

Hace torres con tres o más bloques. I y M

Reconoce su imagen corporal I y C y L

Mueve su cuerpo o da palmadas al escuchar música. M y SA



2 A 3 AÑOS

NIVEL DEL LOGRO

Establece relaciones con niños y adultos, aunque sean desconocidos. SA

Se muestra contento cuando lo elogian. SA

Se reconoce y refiere a sí mismo como “yo”. I y SA

Manifiesta curiosidad y pregunta con insistencia ¿por qué?. I

Se lava las manos y dientes. M y SA (autonomía)

Ingiere por si solo los alimentos M y SA (autonomía=

Corre con seguridad. M

Salta con dos pies. M

Golpea con el pie la pelota colocada en el piso. M

Selecciona objetos iguales y diferentes por su color y por su forma. I

Hace construcciones hasta con 6 bloques: torres, caminitos, puentes…. I y M

Utiliza objetos como sustitutos de otros. I

Comprende y establece conversaciones sencillas. C y L

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Realiza acciones de imitación como decir adiós, mecer la muñeca, acariciarla,…I

Trepa a un plano horizontal con ayuda de todo el cuerpo (silla, butaca, sofá, piernas de adulto) M

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Se relaciona con niños y adultos conocidos y acepta relacionarse con personas desconocidas. SA

Se comunica con frases cortas y/ o utiliza el lenguaje gestual: adiós, ven, lanzar besos,… C y L

Hace garabatos con un lápiz, un palito, u otro objeto, en hoja de papel, en arena o en la tierra. I y M

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Comprende algunas relaciones espaciales: delante - detrás, arriba – abajo, dentro – fuera,…. I

Utiliza un instrumento para alcanzar un objeto: una varilla, una cuchara, una caña de “pescar,”…. I

Disfruta la música, acompaña el canto con frase y/o movimiento corporal. C y L y SA



3 A 4 AÑOS

NIVEL DEL LOGRO

Busca la relación con otros niños y niñas. SA

Se viste y, desviste, aunque a veces necesita ayuda. SA (autonomía)

Utiliza la cuchara y la cucharita. SA (autonomía)

Atrapa con ambas manos una pelota grande que le lanzan. M

Salta con dos piernas desde una altura (no mayor de 30 cms). M

Escala con coordinación al subir y bajar. M

Repta por debajo de un mueble, de una cerca, con altura apropiada. M

Disfruta al escuchar y reproducir cuentos y poesías. C y L

Representa imágenes con materiales variados y les da nombre. I y C y L



4 A 5 AÑOS

NIVEL DEL LOGRO

NO LO CONSIGUE DOMINA EL LOGRO

Se baña solo o sola y se peina con ayuda. SA (autonomía)

Se amarra los cordones y abotona por si solo. SA (autonomía)

Utiliza el tenedor. SA (autonomía)

Participa con satisfacción en algunas tareas domésticas. SA (autonomía)

Reconoce los símbolos patrios (Bandera e Himno Nacional). I y SA

Rebota y atrapa una pelota M

Corre con cambios de dirección y por diferentes planos. M

Salta con un pie y avanza en diferentes direcciones. M

Reconoce las variaciones de los colores, de las formas, de los tamaños… I

Establece relaciones cuantitativas (más que, menos que, igual que) I

Disfruta los cuentos y expresa sentimientos hacia sus personajes. C y L y SA

LEYENDA INDICADORES POR ESFERAS DEL DESARROLLO:

SOCIOAFECTIVO SA

MOTRIZ M

INTELECTUAL I

COMUNICACIÓN y LENGUAJE C y L

Educadora Familiar

Nombre

CC.

NO LO CONSIGUE


DOMINA EL LOGRO

Se asea de forma independiente y reconoce sus prendas personales. SA (autonomía)Da las gracias, pide por favor, comparte los juguetes con algunos amiguitos. SA y C y LSe apena cuando se equivoca, cuando algo no sale bien, cuando lo desaprueban. SA

Agrupa y reconoce los objetos por su naturaleza, color, forma, tamaño y textura. IHace construcciones sencillas, libres, por petición o por un modelo que le dan. I

Canta canciones solo y puede acompañarlas con movimientos corporales. C y L y SAEn sus juegos, asume el papel del adulto y utiliza unos objetos por otros (sustitutos) I


Manifiesta orgullo y vergüenza ante la aprobación y desaprobación del adulto SA

Resuelve por si solo los conflictos que se presentan en el juego o en cualquier otra actividad. I y SA

Se orienta espacialmente con respecto a su propio cuerpo y a otro lugar definido. I

Realiza construcciones “complejas” con bloques y otros materiales, guiándose por un modelo. I

Se expresa de forma fluida y coherente empleando sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. C y L

Juega con otros niños, se ponen de acuerdo para asumir roles y desempeñar sus acciones. I y SA

Firma

Semestral (marzo-octubre)

MINISTERIO DE INCLUSION ECONOMICA Y SOCIALSUBSECRETARIA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

INDICADORES DEL DESARROLLO POR PERÍODOS ETÁREOS Y ESFERAS

Recomendaciones generales:

¿Cuándo se llena la información?

¿Quién llena la ficha? La Educadora Familiar CNH y la Coordinadora CIBV

¿Con quien se llena? En CNH con la participación activa de cada familia; En CIBV con el apoyo de otra compañera o la Coordinadora.

Una vez llenas, ¿qué se hace con las fichas?

Para iniciar con la aplicación de los indicadores del desarrollo, realice los siguientes pasos:

1 En el registro, llene todos los datos de identificación.

2 Tome la fecha de nacimiento del niño o niña, de la carpeta individual que se encuentra archivada en la unidad de atención.

3 Realice el cálculo para obtener la edad actualizada de los niños y niñas; para ello escriba la fecha de la aplicación y reste la fecha de nacimiento.

4 Una vez que tenga calculada la edad en: años / meses / días, utilice el siguiente cuadro para ubicar el grupo de edad que tiene que aplicar:

5 Ubique el grupo de edad en la ficha de registro

6

7 Ubique el grupo de edad que va a aplicar y coloréelo, esto le ayudará a visualizar el espacio en el que tiene que registrar.

8 Llene la información respecto a la fecha de aplicación (año/mes/día), la edad de la niña o niño.

9

10 Puede iniciar por cualquiera de los ítems, esto depende de la motivación que tenga el niño o niña.

11 Siga al pie de la letra lo indicado en la guía, recuerde que es un seguimiento del desarrollo.

12

13

14 Cada vez que utilice un material, es necesario que lo guarde, retirándolo de la mirada de la niña o niño, para evitar distracciones.

15 Si la niña o niño y su familia se ha incorporado a la unidad recientemente y aun no se encuentra adaptado, espere hasta un mes aproximadamente para realizar la aplicación.

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17 La aplicación debe ser en forma de juego, motíve el juego para mantener su interésy el de la familia y no sientan que se está evaluando.

18 Una vez que haya aplicado los ítems y cuente con todos los casilleros llenos (con el SI o el NO) escriba las observaciones si las tiene y firme y registre su nombre.

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NIVEL DEL LOGRO

0 A 3 MESES MATERIALES CRITERIO DE APLICACIÓN NO LO CONSIGUE DOMINA EL LOGRO

Sonríe ante el rostro del adulto. SA Sonríe

Compañeras y compañeros:La modalidad CNH plantea capacitar a las familias por medio de acciones demostrativas con sus hijas e hijos, las orientaciones realizadas deben ser ejecutadas por ellas en sus hogares, lo que permitrá el alcance de los logros en el desarrollo integral de sus niños y niñas. La modalidad CIBV ejecuta directamente actividades que promueven el desarrollo integral de los niños y niñas en todos los momentos de la jornada diaria. La aplicación de este instrumento contribuirá a conocer la consecución de estos logos, cuyos resultados ayudarán a tomar decisiones en el trabajo cotidiano.

Cada seis meses, En el caso del CNH la Educadora suspende las actividades grupales e individuales de una semana y planifica un cronograma con cada familia por cada niña y niño. En el caso del CIBV cada Asistente de cuidadose organiza en relaciones de trabajo y realiza un cronograma para ir aplicando el instrumento, siempre con el apoyo de otra compalera y la coordinadora.

En CNH la Educadora Familiar las consolida en la ficha "CONSOLIDADO DE INDICADORES DEL DESARROLLO" (ver instrumento y manual), En CIBV cada Asistente de Cuidado entrega la información a la Coordinadora quien consolida la información en la ficha de consolidación indicada.

El consolidado, ¿A quién se entrega y qué proceso continúa?

A la técnica o técnico de seguimiento, responsable de su acompañamiento técnico; quien consolidará la información del territorio asignado y lo reportará a la técnica o técnico zonal de CNH o CIBV correspondiente, quienes a su vez, consolidará la información de la zona y la registrará en el sistema determinado.Los resultados deben ser revisados y analizados por la Educadora Familiar en CNH y por el equipo del CIBV liderado por la Coordinadora, para realizar un plan de intervención por cada grupo de edad y un general por unidad.

Lea detenidamente los items, su aplicación y valoración en el manual de aplicación, a la vez, vaya seleccionando los materiales que requiere y adecuando el espacio (participa la familia en la ubicación del espacio).

Una vez que se encuentre preparada/o, invite a la niña o niño a JUGAR; ofrézcale un juguete para que lo manipule mientras que usted explica a la familia lo que van a realizar, recuerde que es un seguimiento a los logros del desarrollo.

Marque con X según corresponda, en uno de los casilleros: NO LO CONSIGUE, EN PROCESO DE DOMINIO, DOMINA EL LOGRO; recuerde que todos los indicadores deben ser aplicados.

NO realice procesos educativos, es decir, tratar de enseñar en ese momento, para que el niño/a cumpla con el ítem. Este instrumento NO es una EVALUACIÓN de su trabajo, éste nos ayudará a contar con información delogros del desarrollo para realimentar los procesos ejecutados.

Puede existir el caso de los niños y niñas que se encuentren enfermos, dormidos o que no están dispuestos a jugar en ese momento; debe esperar en otro momento o día, en que sus condiciones de salud y ánimo faciliten la aplicación.

Una vez lleno el instrumento y en caso de que el niño o la niña no haya cumplido algunos indicadores, debe tener mucho cuidado en la información que proporcione a la familia. No utilizar términos como “su hijo o hija está retrasado”, “el niño o niña no puede” y otras expresiones que limiten sus expectativas sobre las potencialidades de su hijo o hija. Es mucho mejor utilizar frases como “su hijo/ o hija estaría mucho mejor sí le apoya”, “apoye más tiempo a su niño o niña con las actividades propuestas”, etc.


Pregunte a la familia: ¿Qué hace su niña o niño cuando se le acerca, lo mira fijamente y le habla?

No reacciona o lo hace negativamente

Fija la mirada atentamente y reacciona con algún gesto, vocalización o movimiento

Acostado boca abajo, eleva la cabeza y parte del tronco apoyado en antebrazos o manos. M

Objeto o juguete llamativo

Coloque al niño o niña boca abajo y con un juguete llamativo y sonoro estimúlela para que levante la cabeza y los hombros.

No realiza movimientos para levantar su cabeza y tronco

Realiza algunos movimientos como intento para levantar la cabeza y el tronco

Levanta su cabeza y tronco apoyándose en sus antebrazos o manos

Sostiene bien la cabeza cuando esta cargado en posición vertical. M

Tome a la niña o niño en los brazos, con una de sus manos sujete su espalda y acérquelo hacia su pecho.

Su cabeza se mueve hacia los lados y finalmente cáe

Mantiene su cabeza firme por algunos segundos

Mantiene su cabeza firme mientras está en sus brazos

Fija su mirada durante algunos segundos en las personas y objetos. I


Acerquese o acerque un objeto llamativo a la cara del niño o niña y llame su atención.

No fija su mirada en el objeto

Mira el objeto pero déja de hacerlo rápidamente

Fija la mirada en el objeto por cinco segundos o más.

Objeto sonoro



NIVEL DEL LOGRO


Es indiferente Presta atención a su voz

Se desplaza boca abajo(reptar) M No se mueve

Busca con la vista los objetos que caen frente a él. I



NIVEL DEL LOGRO


Ríe a carcajadas ante los adultos conocidos. SA Responde con risa Ríe a carcajadas

Gatea para alcanzar un objeto. M

Se sienta y conserva el equilibrio M

“Juega” a tirar objetos. I

Imita la acción de golpear un objeto sobre la mesa I

Sigue con la mirada la cara de una persona u objeto que se mueve lentamente..I

Coloque al niño o niña boca arriba sobre una superficie plana, póngase frente a él/ella, háblele o muévale un objeto sonoro, muévase y mueva el objeto sin salirse de su campo visual.

No sigue con la mirada el movimiento

Fija la mirada en el objeto o rostro pero fácilmente deja de seguir el movimiento.

Sigue con la mirada el movimiento hasta que se detiene

Mueve la cabeza hacia donde proviene la voz u otro estímulo sonoro. C

Ubíquese fuera del campo visual del niño o niña y llamele por su nombre o realice un sonido llamativo.

No mueve la cabeza hacia la fuente del sonido

Mueve la cabeza buscando la fuente del sonodo y desiste fácilmente

Mueve la cabeza y ubica la fuente del sonido

Emite sonidos o vocalizaciones elementales, aisladas, guturales o vocales (a, e, g, entre otros) C y L

Pregúnte: ¿Su niña o niño emite sonidos solo o cuando lo estimulan?

No emite sonido alguno

Ha empezado a emitir algún sonido

Emite sonidos o vocalizaciones variadas


Se sonríe, mueve piernas y brazos ante la presencia y la estimulación de los adultos. SA y M

Acostado boca arriba, acérquese y háblele con afecto.

No hay reacción, o ésta es negativa

Reacciona con una o algunas de estas acciones: sonríe, mueve piernas y brazos, emite gorgeos.

Reacciona con todas estas acciones: sonríe, mueve piernas y brazos, emite gorgeos.

Demuestra que reconoce la voz de las personas más allegadas. SA

Pregunte: Cuando llega un familiar muy cercano (que conozca el niño o niña) a su casa y su hijo o hija lo escucha, cómo reacciona? ¿qué hace?

Se emociona y lo busca con la mirada


Ponga al niño o niña en el suelo en posición boca abajo y enséñele un objeto llamativo.

Intenta moverse hacia delante

Repta, se arrastra con el pecho y abdómen en contacto con el suelo.

Acostado realiza giros (cambios de posición) de boca arriba a boca abajo y viceversa. M


Acueste al niño o niña boca arriba y pida a un familiar que se ubique a un lado y lo llame utilizando un objeto, estimúlela para que se ponga boca abajo, si lo hace, llame su atención para que vuelva a la posición anterior y repita el ejercicio ubiándose al otro lado.

No logra darse la vuelta para ningún lado, aunque lo intente

Logra darse la vuelta hacia uno de los lados

Si los dos movimientos son conseguidos sin ninguna ayuda volviendo a la posición original


Siente a la niña o niño, con apoyo y llame su atención con un objeto vistoso, cuando fije su mirada en él, dejelo caer cerca de su cuerpo

Ante la caída del objeto no lo sigue con la mirada ni lo busca una vez caído

Sigue con la mirada la caída del objeto pero no lo busca cuando está en el suelo o intenta buscarlo pero fácilmente deja la búsqueda sin conseguirlo

Sigue con su mirada el objeto caído y lo busca hasta encontrarlo.

Agarra objetos y los mantienen en sus manos por un tiempo. I y M

Cubos, animalitos de plástico, pelotas pequeñas, semillas de árboles, conchas, etc.

Coloque frente al niño/a 3 objetos llamativos, livianos y de fácil agarre.

No coge los objetos; los coge pero no logra mantenerlos en sus nmanos

Intenta mantener objetos en sus manos aunque sea por pocos segundos.

Logra sostener uno de los objetos por un momento; puede ser unos 5 segundos o más.

Emite sonidos en cadena, balbucea (aaa, eee, entre otros) C y L

Pregunte: ¿Su niña o niño emite sonidos seguidos, por ejemplo aaaaa, eeee, u otros? ¿cuáles?

No emite sonidos o emite sonidos aislados

Emitir algunos sonidos consecutivos, aunque esto sean rara vez

emite sonidos consecutivos como parte de su comunicación.


Observe o pregunte a la familia: ¿Qué hace su niña o niño cuando se siente bien, cuando se baña, cuando alguien juega con él o ella o cuando escucha un sonido agradable?

No se emociona o lo hace sonriendo.

Puede reaccionar con llanto ante la presencia de personas desconocidas. SA

Observe o pregunte: ¿Qué hace su niña o niño cuando alguien que no conoce se le acerca?

Permite que se acerquen a él o ella

Aunque permite que se le acerque, rápidamente trata de alejarse.

Llora o se mantiene intranquilo o intranquila


Coloque a la niña o niño en el suelo, en posición de gateo, indíquele a la madre o colóquese usted al frente, a unos cuantos pasos y llámele por su nombre enseñándole un objeto llamativo.

Se desplaza arrastrándose

Se pone en cuatro e intenta gatear, puede movilizarse un poco y luego caer.

Si el niño, niña se traslada gateando en cuatro patas.


Siente al niño o niña en un lugar cómodo y seguro, entréguele un juguete para que lo manipule.

Se vira, no puede mantenerse sentado

Se mantiene sentado unos segundos y se vira o se mantiene sentado pero se mueve guardando equilibrio.

Se mantiene sentado sin apoyo


Siente al niño y ofrezcale objetos pequeños de fácil manipulación.

Juega con ellos pero no intenta lanzarlos

Intenta lanzarlos aunque no lo consigue

Los lanza aunque no llega muy lejos


Siente al niño o niña en sus piernas frente a una mesa; ofrezcale juguetes pequeños de fácil manipulación.

Juega con ellos pero no los golpea contra la mesa

Intenta golpearlos en contra la mesa.

Los golpea contra la mesa

Puede agarrar objetos pequeños con dos dedos. I y M

Semillas, piedras pequeñas

Ofrézcale al niño/a, en un recipiente grande y entregue uno por uno, las semillas o piedritas pequeñas, para que tengan que agarrarlo con los dos dedos.

Toma las semillas o piedritas con toda la mano.

Toma la semilla con los dedos en forma de tenaza o con tres dedos

Toma la semilla conel dedo {indice y el pulgar

Emite sonidos o imita otros nuevos que le pronuncian (tata, papa, dada, mama, entre otros). C y L

Colóquese frente al niño o niña y pronuncie sonidos como: da,da; ma,ma, hasta por 3 veces, motivándola para que mire su boca.

No pronuncia los sonidos

Intenta pronunciar los sonidos

Emite los sonidos varias veces.

Presta atención cuando escucha su nombre. C y L Es indiferente



NIVEL DEL LOGRO

9 A 12 MESES MATERIALES CRITERIOS DE APLICACIÓN NO LO CONSIGUE DOMINA EL LOGRO

Acepta su presencia

Es indiferente

Da pasitos por si solo M

Pronuncia algunas palabras. C y L

Bebe del jarro por si solo. M y SA (autonomía) Vaso con agua No logra beber de él.



NIVEL DEL LOGRO

1 A 2 AÑOS MATERIALES CRITERIOS DE APLICACIÓN NO LO CONSIGUE DOMINA EL LOGRO

Utiliza la cuchara. M y SA (autonomía)

No avisa Avisa aveces

Camina con movimientos coordinados. M

Pelota Lanza sin dirección

Cumple una orden Cumple dos órdenes Cumple las tres ódenes

Hace torres con tres o más bloques. I y M

Colóquese detrás o junto a la niña o niño y llamelo por su nombre por 2 ocasiones

Deja de hacer lo que se encontraba haciendo y escucha.

Gira la cabeza o dirige la mirada hacia usted


Realiza acciones de imitación como decir adiós, mecer la muñeca, acariciarla,…I

Pregunte: ¿Su niño o niña imita algunas acciones como decir adios, mecer la muñeca, sembrar, u otras? ¿cuáles?

No realiza acciones de imitación

intenta imitar alguna acción

Si realiza estas u otras acciones de imitación

Puede aceptar algunas personas no tan conocidas. SA

Pregunte: ¿Cómo reacciona su niño o niña ante la presencia de personas no tan conocidas?

Reacciona negativamente

Se muestra lejano pero no rechaza totalmente su presencia

Se alegra y disfruta ante la llegada de familiares o de personas habituales. SA

Pregunte: ¿Cómo reacciona su niño o niña ante la llegada de familiares o personas muy cercanas?

Presta atención a su llegada sin embargo no se mantiene cerca

Expresa emoción y alegría, se acerca para compartir con ellos.

Trepa a un plano horizontal con ayuda de todo el cuerpo (silla, butaca, sofá, piernas de adulto) M

Silla, butaca, grada alta, muro…

Solicite al familiar que la o lo invite a subirse a sus piernas mientras está sentada.

Requiere de ayuda del adulto en todo momento

Requiere de poca ayuda, fundamentalmente para impulsarse

Se sube sin ayuda del familiar, aunque para ello requiera del esfuerzo de todo su cuerpo

Con el niño o niña de pie y usted o alguien de la familia colocada al frente, a una distancia prudente, llámelo

Requiere de ayuda para dar pasitos, tomado de la mano o arrimado a algo

Se suelta, da unos pocos pasos y nuevamente vuelve a sujetarse o se sienta

Camina algunos pasos aunque sus movimientos no sean tan coordinados

Busca un objeto, cuando se le esconde ante su vista. I

Objeto novedoso, llamativo, tela o pañal que cubra el objeto.

Deje que la niña o niño manipule un objeto por breves momentos, luego pídaselo y ante su vista cúbralo con cualquier tela y pregúntele: ¿Dónde está?

Una vez tapado el objeto pierde interés en él

Una vez tapado, dirige la mirada hacia donde estaba.

Busca el objeto en donde está escondido.

Tapa y destapa cajas de tamaño adecuado a sus manos I y M

Caja del tamaño adecuado a las manos del niñó o niña, que contenga pocas semillitas en su interior

Haga sonar la cajita y entreguela al niño o niña preguntándole ¿Qué hay dentro? Motívele a abrir la caja; luego de dejarlo jugar un momento con las semillas solicítele guardarlas y tapar.

No logra destapar y tapar la cajita

Realiza una de las dos acciones, ya sea destapar o tapar.

Realiza las dos acciones: destapa y tapa.

Puede cumplir órdenes sencillas: coge el juguete, toma, dame…. C y L

Objeto o juguete llamativo conocido

Dele al un objeto conocido y pídale que se lo dé, extienda la mano. Por ejemplo: “dame la pelota”, coge esa piedrita"

No realiza la orden dada

Inicia una orden pero no la termina

cumple la orden indicada

Pregunte: ¿Su niña o niño pronuncia algunas palabras?, ¿cuáles?

No promuncia palabras

Utiliza una sola palabra para refrirse a todas las cosas

Utiliza algunas palabras aunque estas no son claramente pronunciadas.

Ofrezcale un vaso con agua y motívele a bebr de él.

Bebe, aunque derrama una parte de su contenido

Bebe de él sin derramar.


Se relaciona con niños y adultos conocidos y acepta relacionarse con personas desconocidas. SA

Pregunte: ¿Cómo se relaciona con niños, niñas y adultos desconocidos?

Evita relacionarse con personas desconocidas

Se relaciona, sinembargo lo hace en períodos cortos.

Se relaciona adecuadamente con niños, niñas y adultos desconocidos.

Reacciona en ocasiones al ‘’se puede’’ y ‘’no se puede’’ SA y C y L

Pregunte: ¿Cómo reacciona su niño o niña cuando le dice "se puede" y cuando le dice "no se puede"?

No hace caso y ejecutala acción

Ante el "si se puede" lo hace, sin embargo le cuesta mucho detenerse ante el "no se puede"

Realiza lo solicitado algunas veces.

Plato y cuchara pequeños

Ofrezcale al niño o niña un poquito de comida que le guste en un plato e invítelea comer

No utiliza la cuchara para llevarse los alimentos a la boca

Utiliza aveces la cuchara y puede derramar la comida

Utiliza de manera permanente pa cuchara para servirse los alimentos

Avisa de alguna manera el deseo de hacer pipi o caca. SA (autonomía)

Pregunte: ¿Su hijo o hija avisa cuando quiere hacer pipi o caca?, ¿cómo lo hace?

Siempre avisa de alguna manera

Solicite al familiar queinvite a caminar a su niño o niña, dirigiéndose a alguna parte

Camina pero aun necesita de alguna ayuda para mantener el equilibrio

Camina sin coordinación, con movimientos bruscos

Camina erguido o erguida con movimientos coordinados

Lanza con una y dos manos hacia abajo, al frente y hacia arriba. M

Invítele a jugar, dele la pelota y solicite que lance hacia arriba, abajo y al frente

Logra lanzar hacia dos direcciones

Logra lanzar en las tres direcciones

Trepa a un plano horizontal con apoyo de manos y pies. M

Solicite al familiar que le invite a subirse a sus piernas mientras está sentada.

Se trepa utilizando todo su cuerpo para apoyarse

Se trepa utilizando algunas partes del cuerpo

Se trepa con apoyo solo de manos y pies

Sube gradas colocando un pie e incorporando el otro. M

Si puede acceder a gradas, solicite al familiar que invite al niño o niña a subirlas, si no dispone de ellas, pregunte: ¿cómo sube las gradas?

Sube apoyando las manos en el suelo

Sube alternando el gateo con momentos de subida apoyando primero un pie luego el otro en el mismo escalón

Apoya primero un pie y luego sube el otro al mismo escalón

Cumple hasta tres órdenes sencillas, de manera simultánea. C y L

Dele tres ódenes, como: levántate, camina hacia afuera y tráeme la escoba

Realiza acciones con objetos: meter y sacar, tapar y destapar,… I y M

Caja con tapa y en su interior juguetes

Entréguele una caja e invítele a destaparpa para ver que cotiene, una vez abierta solicítele que saque su contenido, permítale jugar unos minujtos y motívele a guardar los juguetes y tapar la caja

No realiza ninguna de las acciones o cumple una de ellas

Realiza dos de estas acciones.

Realiza las cuatro acciones

Cubos de 3 cm. Por lado

Entréguele cubos y motívele para que juegue y construya torres con ellos

consruye torres de dos cubos

Intenta construir torres de tres cubos

Construye torres de tres o más cubos

Reconoce su imagen corporal I y C y L

lápiz, papel, palito Realiza rayas Realiza garabatos

música



NIVEL DEL LOGRO


Se muestra contento cuando lo elogian. SA

Se reconoce y refiere a sí mismo como “yo”. I y SA

Realiza pocas preguntas

Se lava las manos y dientes. M y SA (autonomía)

Le dan de comer

Corre con seguridad. M

Salta con dos pies. M

Golpea con el pie la pelota colocada en el piso. M Pelota

Palo largo delgado

Utiliza objetos como sustitutos de otros. I

música no canta ni se mueve


Solicite al niño o niña señalar algunas partes del cuerpo como: dónde está la cabeza, dónde están las piernas, levante las manos, ….

No reconoce ninguna parte del ceurpo

Reconoce nemos de cinco partes del cuerpo

Reconoce cinco o más partes del cuerpo.

Se comunica con frases cortas y/ o utiliza el lenguaje gestual: adiós, ven, lanzar besos,… C y L

Observe cómo se comunica con sus familiares o con usted

Su comunicación es limitada, lo hace con palabras aisladas y algunos gestos

Inicia la utilización de fraces cortas, de gestos y palabras aisladas

Se expresa con fraces cortas acompañadas de gestos

Hace garabatos con un lápiz, un palito, u otro objeto, en hoja de papel, en arena o en la tierra. I y M

Invítele a dibujar ya sea con lapiz en una hoja o con un palito en tierra o arena

Realiza grabados incorporando líneas circulares

Mueve su cuerpo o da palmadas al escuchar música. M y SA

Invítele a bailar, pude poner música o solicitar al familiar, junto con usted, el niño o niña cartar una canción con ritmo que motive el movimiento.

No realiza movimientos con su cuerpo

Realiza uno que otro movimiento casulamente

Se mueve al ritmo de la música.


Establece relaciones con niños y adultos, aunque sean desconocidos. SA

Pregunte: ¿Su niño o niña inicia relaciones con otros niños y niñas o adultos desconocidos?

No inicia ninguna relación con niñas, niños o adultos desconocidos

De vez en cuando toma la iniciativa, con quien le da confianza

Le gusta acercarse y establecer relaciones con niñas, niños y adultos desconocidos

Busque el mejor momento para elogiar o felicitarle por lo que hace o dice.

Le es indiferente el elogio

Se averguenza ante el elogio, sin embargo se muestra feliz

Demuestra felicidad ante el elogio.

Realice preguntas al niño o niña, dependiendo de la situación: ¿Quién es el niño o niña más valiente?, cuéntame donde estuviste el día e hoy?,

No se refiere a sí mismo como "yo"

En algunos momentos utiliza el "yo"

Utiliza el "yo" para referirse a sí mismo al contar sobre lo que hace

Manifiesta curiosidad y pregunta con insistencia ¿por qué?. I

Pregunte: ¿su niño o niña realiza preguntas de manera insistente?

Casi no realiza preguntas

Siempre realiza preguntas y aveces una tras de otra

Pregunte: ¿su hijo o hija se lava las manos y los dientes? ¿cada cuánto? ¿lo hace solo?

No se lava ni dientes ni manos, o lo hace con ayuda

Se lava algunas veces solo cuando se le pide hacerlo

Se lava solo las manos y los dientes cuando se le pide hacerlo

Ingiere por si solo los alimentos M y SA (autonomía=

Pregunte: ¿Su niño o niña come por si solo sus alimentos?, ¿Cómo lo hace?

Come solo pero aun necesita de ayuda

Come solo la mayuría de las veces

Un espacio libre de objetos de unos 15 metros aproximadamente

Propóngale al niño/a hacer una competencia de carreras, se le pide que corra aproximadamente unos 10 metros.

Corre lento y con mucho cuidado

Con velocidad y aveces se detiene un poco para nuevamente correr

Si lo hace con seguridad y sin caerse; mantiene el ritmo de la carrera

Solicite al niño o niña saltar como sapitos, hágalo conjuntamente.

En el salto, no despega los pies del suelo o salta impulsándose más con uno de sus pies

Salta con los dos pies unos pocos saltos

Realiza varios saltos con los dos pies

Invítele a jugar al futbol, coloque la pelota en el suelo y motívelo a patear

No logra patearla o la mueve suavemente

la patéa, sin embargo la pelota recorre poco y para o patea rosándola por un lado, enviándola para otro lado

Patea la pelota y esta se mueve un espacio considerable.

Comprende algunas relaciones espaciales: delante - detrás, arriba – abajo, dentro – fuera,…. I

Una caja pequeña sin tapa y un objeto pequeño

Solicite al niño o niña colocar el objeto:- dentro de la caja,- fuera de la caja,- delante de la caja- detrás de la caja- arriba de la caja- debajo de la caja

No ubica ninguna posición

Ubica correctamente cuatro posiciones

Ubica el objeto correctamente en las seis posiciones

Selecciona objetos iguales y diferentes por su color y por su forma. I

fichas de colores: 3 círculos amarilos,3 círculos azules3 círculos rojos

y de formas diferentes:3 círculos verdes, 3 cuadrados verdes3 triángulos verdes

Ponga las fichas de los colores distribuidas en una mesa, solicítele que realice montoncitos de los iguales.

Retire esas fichas y coloque las de formas diferentes, solicitele que haga montoncitos de los que se parecen

Los montoncitos no refleja agrupaciones por color y por forma

Logra hacer montoncitos por una de las cualidades (ya sea forma o color)

Hace montoncitos por color y por forma

Hace construcciones hasta con 6 bloques: torres, caminitos, puentes…. I y M

Objetos de madera, cajas, piedras pequeñas, etc.

Entréguele al niño/a varios objetos de madera, cajas, piedras pequeñas, etc., y pídele que juegue al constructor haciendo torres, puentes, caminos.

Construye con pocas piezas

Construye otras formas con menosd e seis fichas

Hacer una construcción, de 6 o más fichas

Utiliza un instrumento para alcanzar un objeto: una varilla, una cuchara, una caña de “pescar,”…. I

Coloque un pequeño cubo sobre una mesa, entréguele el palito y desde una distancia definida, solicítele que acerque el cubo

Empuja el cubo en lugar de acercarlo

Acerca el cubo pocos centímetros

Acerca el cubo hasta lograr cogerlo con la mano

Juguetes, piedras, palos, hojas, etc.

Coloque estos objetos al aalcance de su hijo o hija e invítele a jugar, observe si sustituye objetos (utilizar uno de ellos simulando ser otro objeto)

No utiliza un objeto en lugar de otro

Sustituye objetos pero con dificultad

Si por sí solo tiende a usar sustitutos y los usa en correspondencia con el objeto que sustituye

Comprende y establece conversaciones sencillas. C y L

Converse con el niño/a y pregúntale por ejemplo: ¿Qué hiciste cuando te levantaste?¿Qué comiste?¿Qué estás haciendo ahora?

no comprende la conversación

Sigue conversaciones cortas y en ocasiones le es difícil comprender y expresarse

Comprende la conversación y la sigue

Disfruta la música, acompaña el canto con frase y/o movimiento corporal. C y L y SA

Invítale a cantar y canten realizando movimientos

Canta algunas partes y se mueve sin ritmo


NIVEL DEL LOGRO


Busca la relación con otros niños y niñas. SA

Es indiferente A veces se siente mal

Utiliza la cuchara y la cucharita. SA (autonomía)

Pelota grande

Salta sin ayuda

Escala con coordinación al subir y bajar. M

No repta para pasar Intenta y repta un tramo


Pregunte: ¿cómo se relaciona su hijo o hija con otros niños y niñas? ¿su hijo o hija es quien busca iniciar el juego o iniciar una conversación?

Nunca inicia el juego o una conversación

Aveces inicia el juego o una conversación

Por lo general es quien inica el juego o una conversación

Se viste y, desviste, aunque a veces necesita ayuda. SA (autonomía)

Prendas de vestir que se encuentre usando el niño o niña

Solicite al niño o niña sacarse y luego que se ponga una prenda de vestir, puede ser el saco, el buso, la camiseta, el zapato, etc. que tenga un grado de dificultad (es decir no puede ser algo muy fácil como la chancleta, el gorro, la chalina…

Para sacarse y ponerse la prenda necesita en su gran parte la ayuda del adulto.

Si una de las dos accionesla consigue sin mucha ayuda

Las dos acciones las realiza casi solo

Se asea de forma independiente y reconoce sus prendas personales. SA (autonomía)

Tres prendas de vestir: una del niño o niña (que no este usando en ese momento) dos de otras personas de la familia.

Pregunte: ¿Cómo se asea su niño o niña? ¿quién le ayuda en su aseo personal?

Solicite a la familia tres prendas de vestir: una del niño o niña y las otras dos, de cualquier persona de la familia.

Mézclelas y cogiendo cada prenda, pregunte al niño o niña ¿De quién es esta?

Indican que no se asea solo (lavarse la cara, los dientes, las manos)

No reconoce su prenda de vestir de entre otras.

Indican que se asea con ayuda o de vez en cuando lo realiza solo (lavarse la cara, los dientes, las manos)

Duda al observar su prenda de vestir de entre otras.

Indican que se asea solo (lavarse la cara, los dientes, las manos)

Reconoce su prenda de vestir de entre otras.

Da las gracias, pide por favor, comparte los juguetes con algunos amiguitos. SA y C y L

Pregunte: ¿En los juegos con sus amiguitos, comparte los juguetes con los demás? ¿Agradece y pide por favor?

No le gusta compartirNo utiliza el "por favor y el gracias" de manera voluntaria

A veces comparte algunos juguetes y de vez en cuando utiliza el por favor y gracias de manera voluntaria.

Comparte algunos juguetes y utiliza el por favor y gracias de manera voluntaria.

Se apena cuando se equivoca, cuando algo no sale bien, cuando lo desaprueban. SA

Pregunte: Cuando se equivoca o alguien desaprueba lo que a hecho ¿cómo de comporta?

Se apena, se averguenza

Plato, alimento que le guste, cuchara y cucharilla (cuchara pequeña)

Ofrezca al niño o niña un poco de alimento en un plato, con una cuchara, solicítele que se lo sirva, luego cambie la cuchara por una cucharilla y nuevamente solicítele que se lo sirva.

Le es muy difícil utilizar la cuchara y la cucharilla

Utiliza la cuchara y la cucharilla con alguna dificultad o utiliza una de ellas, aunque la otra no.

utliza sin dificultad la cuchara y la cucharilla.

Atrapa con ambas manos una pelota grande que le lanzan. M

A una distancia de tres metros aproximadamente, del niño o niña, colóquese usted e invitele a jugar a atrapar la pelota con sus manos. Lance la pelota y observe, puede lazarla por tres ocaciones.

En ninguna de las tres ocasiones atrapa la pelota y la mantiene en sus manos sin dejarla caer

En uno o dos de los lanzamientos atrapa la pelota y la mantiene en sus manos.

En los tres lanzamientos atrapa la pelota u la mantiene en sus manos sin dejarla caer.

Salta con dos piernas desde una altura (no mayor de 30 cms). M

Borde, muro, grada, silla, etc. No mayor a 30 cms. de altura.

Invite al niño o niña a subir en el lugar preparado (debe ser seguro y estable) solicítele que salte, como si estuviese saltando en un charquito.

No demuestra seguridad para saltar, no salta.

Demuestra inseguridad y solicita la mano del adulto para hacerlo.

Una escalera segura no muy alta, o un árbol pequeño e inclinado

solicite al niño o niña subir unaos tres escalones en la escalera o unos tres pasos en el árbol. Observe

No logra subir con coordinación y facilidad

Sube un poco aunque su ccordinación no se observa en todos sus movimientos. Puede bajar con las mismas características

Sube y baja con buena coordinación y seguridad.

Repta por debajo de un mueble, de una cerca, con altura apropiada. M

Mueble, cerca,reja, etc., que tenga una altura suficiente (en la parte de abajo) que permita que el niño o niña pueda pasar arrastrándose)

Invite al niño o niña a jugar a la "culebrita" y a pasar por debajo de un puente. Puede cantar mientras el niño o niña va pasando, para motivarle.

Repta sin dificultad y pasa por debajo del lugar selecionado.

Agrupa y reconoce los objetos por su naturaleza, color, forma, tamaño y textura. I

Figuras geométricasde 9 cms.: - 3 cuadrados amarillos, 3 azules y 3 rojos.- 3 círculos amarillos, 3 azules y 3 rojos- 3 trángulos amarillos, 3 azules y 3 rojos.

Figuras geométricas de 5 cm.:- 3 cuadrados amarillos, 3 azules y 3 rojos.- 3 círculos amarillos, 3 azules y 3 rojos- 3 trángulos amarillos, 3 azules y 3 rojos.

Tres figuras de plástico de frutas de la zona, tres objetos representativos del hogar.Tres tarjetas con textura áspera y tres con textura lisa.

Invita al niño o niña a jugar:

Coloca sobre la mesa todos los objetos y fichas y solicítale que realice montoncitos, de los que son iguales, una vez que lo haga, pregúntale ¿hay como hacer montoncitos de otra manera? Si menciona que sí, mexcla nuevamente todo para que los organice de otra forma.

Puede volverse apreguntar.

No logra agrupar por ninguno de los cinco criterios

Agrupa por alguno, hasta por cuatro criterios.

agrupa por los cinco criterios:- naturaleza (entre frutas, entre objetos del hogar)- color (entre amarillos, entre azules, entre rojos)- forma(entre círculos, entre cuadrados y entre triángulos)- tamaño (todos los grandes y todos los pequeños)- textura (entre los ásperos y entre los lisos)



NIVEL DEL LOGRO


Utiliza el tenedor. SA (autonomía)

Es indiferente

Rebota y atrapa una pelota M Pelota

Espacio amplio.

Hace construcciones sencillas, libres, por petición o por un modelo que le dan. I

Fichas de madera de diferentes formas, colores, peso, textura, etc.

Entregue las fichas y solicítele que construya lo que desee con ellas; puede darle alguna idea para su construcción o puede darle un modelo, es decir realizar la construcción y solicitrarle que haga una igual.

No realiza la construcción.

Realiza una construcción aunque requiera de ayuda.Ante su pedido la construcción no refleja lo solicitado.La construcción no se parece al modelo

Realiza cualquiera de las solicitudes de construcción

Disfruta al escuchar y reproducir cuentos y poesías. C y L

Cuento corto con hasta tres personajes. (no el cuento en físico)

Invite al niño o niña a escuchar un cuento, narre el mismo, sin apoyarse en las láminas del cuento. Hágalo pausadamente; puede repetirlo dos veces.Solicítele repetir el cuento.

Demuestra disgusto o inseguridad ante la solicitud de repetir el cuento. No lo hace

Puede demostrar inseguridad inicialmente, pero luego intenta y narra el cuento aunque este no puede ser completo y con todos los elementos.

Narra el cuento con todos o la mayoría de los elementos, además disfruta al hacerlo.

Representa imágenes con materiales variados y les da nombre. I y C y L

Diferentes materiales como: piedras, palos, materiales de reciclaje, lanas, tillos, semillas, conchas, hojas, entre otros.

Ubique los materiales en el suelo o en un lugar cómodo que permita la manipulación del mismo; invite al niño o niña a jugar con ellos.

No juega con ellos.Juega pero no representa nada. No da nombre a sus representaciones.

juega, puede realizar representaciones aunque no les de el nombre.

Juega con ellos, realiza representaciones y les da nombre.

Canta canciones solo y puede acompañarlas con movimientos corporales. C y L y SA

Solicítele que cante una canción realizando movimientos. Puede iniciar usted cantando una canción en conjunto y luego motivarle para que cante otra. Trate de que cante una canción que le guste.

No canta una canción solo o sola.

Canta realizando algún movimiento, aunque esta no sea completa. Solicita, en momentos, que le acompañen.

Canta la canción solo o sola , realizando movimientos.

En sus juegos, asume el papel del adulto y utiliza unos objetos por otros (sustitutos) I

Revise sus anotaciones sobre el juego del niño o niña, específicamente del juego de roles. Pregunte: En los juegos de su niña o niño ¿juega a ser un adulto?, ¿quién?, ¿utiliza algún objeto y finge que es otro?, ¿cuáles?

Le es difícil asumir el papel del adulto y juega en su rol de niño o niña.No utiliza sustitutos.

Asume roles de los adultos en ocasiones y está iniciando en sustituir objetos.

En sus juegos asume roles de los adultos y utiliza unos objetos por otros.


Se baña solo o sola y se peina con ayuda. SA (autonomía)

Pregunte: ¿Quién baña a su hijo o hija?, ¿quién lo o la peina?

Lo o la bañan y peinan

En ocaciones se baña solo o sola y se piena solo o sola, o lo hace con ayuda.

se baña y peina solo o sola

Se amarra los cordones y abotona por si solo. SA (autonomía)

Un zapatos con cordón y saco, blusa o otra prenda con botones

Solicite al niño o niña amarrar el cordón. Solicite al niño o niña abotonar la prenda.

No logra amarrar el cordón ni abotonar en botón

Tiene la idea de amarrar el cordón y abotonar el botón aunque no lo haga.

abotona un botón y amarra un cordón.

Plato con alimento y tenedor

Ofrezca al niño o niña un poco de alimento en un plato con un tenedor, solicítele que se lo sirva

Le es muy difícil utilizar el tenedor y comer

Utiliza el tenedor con alguna dificultad.

Utliza sin dificultadel tenedor.

Participa con satisfacción en algunas tareas domésticas. SA (autonomía)

Pregunte: ¿Su niño o niña participa o ayuda en alguna tarea del hogar? ¿en cuál?

No participa o ayuda en ningún quehacer doméstico

Lo hace en algunas ocasiones aunque no es con mucho agrado.

Lo hace y con mucho gusto. En algunas ocasiones solicita hacerlo.

Manifiesta orgullo y vergüenza ante la aprobación y desaprobación del adulto SA

Pregunte: Cuando le elogian o le felicitan o alguien desaprueba lo que a hecho ¿cómo de comporta?

En ocaciones manifiesta vergüenza y orgullo.

Se enorgullece ante los elogios y se averguenza ante la desaprobación de los adultos.

Reconoce los símbolos patrios (Bandera e Himno Nacional). I y SA

Lamina de la Bandera del Ecuador

Indique al niño y niña la lámina de la Bandera y jugando al "adivina adivinador" pregúntele ¿qué es?; luego cante e invítele a cantar el coro del Himno Nacional y pregunte nuevamente ¿qué cantamos?

No reconoce la Bandera ni el Himno Nacional

Reconoce uno de ellos o da alguna muestra de conocer uno o los dos (ejm. Es del Ecuador… )

Reconoce tanto la Bandera como el Himno Nacional

Resuelve por si solo los conflictos que se presentan en el juego o en cualquier otra actividad. I y SA

Revise sus anotaciones sobre el juego del niño o niña y de su desenvolvimiento con sus otros amigos en otras actividades.

Pregunte: cuando su niña o niño juega o comparte alguna otra actividad con otros niños y niñas y tiene alguna dificultad ¿cómo él o ella lo resuelve?

Solicita ayuda, expresa temor, llora o tiene alguna reacción negativa.

En algunos casos lo resuleve solo o sola

Resuelve los conflictos solo o sola

Invite al niño o niña a jugar con la pelota; rebote usted primero la pelota y solicítele, luego que lo haga igual. Puede hacer tres intentos.

La deja caer pero no la atrapa.

La suelta con con intensión de rebote aunque no la atrape. Puede lograrlo en uno de los tres intentos

Rebota y la atrapa en los tres intentos.

Corre con cambios de dirección y por diferentes planos. M

Espacio amplio con objetos de referencia y diferentes planos: horizontal, cuasta no muy pronunciada, gradas.

Invítele a realizar una copetencia: correr en plano en diferentes direcciones, de manera consecutiva, a continuacón en la pequeña cuesta y terminar con subir gradas.

Corre con facilidad únicamente en plano. En en cambio de direcciones se detiene y vuelve a empezar.

Presenta alguna dificultar en las diferentes actividades.

Corre con cambio de direcciones y por diferentes planos sin dificultad.

Salta con un pie y avanza en diferentes direcciones. M

Juegue con el niño o la niña a la rayuela, indíquele que lo van a hacer sin el dibujo en el suelo, el mismo que lo van a imaginar. Realice tres saltos hacia adelante, inmediatamente realice tres saltos hacia la izquierda y luego otros tres hacia la derecha. "vamoa a saltar hacia acá..... ahora hacia acá...... ahora por acá....

Tiene dificultad para mantener el equilibrio y realizar los saltos en un pie

Realiza unos cuantos saltos y pierde el equilibrio o únicamente lo realiza hacia adelante.

Realiza los saltos sin perder el equilibrio y en las tres direcciones. No importa si son más de tres saltos en cada dirección.

SOCIOAFECTIVO SA

MOTRIZ M

INTELECTUAL I

COMUNICACIÓN y LENGUAJE C y L

Educadora Familiar

Nombre

CC.

Firma

Reconoce las variaciones de los colores, de las formas, de los tamaños… I

Tres tarjetas de matices del color rojo:- rojo - rojo claro- rojo oscuro

Fichas de figuras geométricas:- dos círculos verdes- dos óvalos verdes- dos cuadrados verdes- dos rectángulos verdes- dos triángulos verdes -dos rombos verdes

Tres casitas de la misma forma, color pero de firerentes tamaños: una pequeña, una más grande y otra más grande.

Invite al niño o niña a jugar:

entréguele las tres tarjetas, deje que las observe y dígale: "coloca las tarjetas de la más clara a la más oscura". Usted únicamente observe. Cuando haya terminado retire las tarjetas.

"ahora vamoa ajugar con estas fichas" entregue todas las fichas de color verde, deje que las observe y solicite: "haz montoncitos de los iguales". Observe y cuando haya terminado, guarde las fichas.

Preséntele las tres casitas frente a él o ella, en desorden; dígale: "colócalas de la más pequeña a la más grande". Cuide de no hacer gestos de ningún tipo que dé alguna pista.

No ordena la gama los colores requeridos,

Mezcla las formas: círculos con óvalos, cuadrados con rectángulos, triángulos con rombos.

No ordena las casitas por tamaños

Cumple con alguna o dos de las tres indicaciones: ordenar por secuencia de matiz, clasificar por todas las formas o ordenar por tamaño.

Cumple con las tres indicaciones: ordenar por secuencia de matiz, clasificar por todas las formas y ordenar por tamaño.

Se orienta espacialmente con respecto a su propio cuerpo y a otro lugar definido. I

Diferentes objetos que tenga a disposición

Solicítele colocarse de pie; ubique un objeto al fente, otro objeto atrás otro a cualquiera de los lados. Pregúntele: ¿qué tienes frente a tí?, ¿qué está detrás de tí?, ¿Qué está a un lado de ti?.

Finalmente pregunte ¿en dónde estás, dentro o fuera de.......(indique el lugar)?

No ubica ninguna de las nociones

Ubica algunas o casi todas las nociones

Ubica todas las nociones.

Realiza construcciones “complejas” con bloques y otros materiales, guiándose por un modelo. I

Fichas de madera de diferentes formas, colores, peso, textura, otros objetos de reciclaje, reuso y e su entorno natural y familiar.

Iinvítele a jugar facilitándole todos los objetos y materiales, relice una construcción utilizando varios de los objetos y materiales que dispone, luego, solicítele que haga cosntruya lo mismo.

No realiza la construcción.

Realiza una construcción aunque requiera de ayuda.La construcción no se parece al modelo

Realiza una construcción parecida al modelo utilizando los mismos elementos.

Establece relaciones cuantitativas (más que, menos que, igual que) I

Semillas y dos vaso transparentes

Invítele a adivinar. Coloque un vaso lleno de semillas y junto a éste, un vaso con pocas semillas (debe notarse la diferencia) pregunte: ¿cuál tiene más que el otro?, vuelva a pregunter, ¿cuál tiene menos que el otro?

Junto al vaso que tiene menos semillas coloque un tercer vaso lleno de semillas (con aproximadamente la misma cantidad que el primero), pregúntele: "éste vaso (señalando el último vaso colocado) es igual a cuál? señalándo los dos primeros.

No reconoce las cantidades

Establece una o dos cantidades

Reconoce las tres cantidades.

Se expresa de forma fluida y coherente empleando sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. C y L

Converse con el niño o niña, pregúntele: ¿qué haz hecho hoy?, ¿a qué te gusta jugar con tus amigos y amigas?, u otras preguntas que faciliten manener una conversación.

No forma oraciones completas y su conversación no es fluida.

intenta mantener una converación fluida, y la estructura gramatical está casi completa.

Su conversación es fluida, se expresa con oraciones que tienen sustantivo, adjetivos, verbos, y adjetivos.

Disfruta los cuentos y expresa sentimientos hacia sus personajes. C y L y SA

Argumento de un cuento (no requiere de las láminas del cuento)

Cuéntele un cuento nuevo y corto en el que existan personajes buenos y personajes malos.

Al terminar pregunte, refiriéndose al personaje malo: ¿qué hizo¨……….?, ¿estuvo bien o mal?.

Luego pregunte por el personaje bueno: ¿qué hizo¨……….?, ¿estuvo bien o mal?.

Sus sentimientos son iguales para los dos personajes.

Expresa emoción aunque no realiza mucho énfasis hacia la actitud de los dos personajes.

Con mucha emoción expresa sus sentimientos ante los dos personajes, hacia el bueno con aprobación y hacia el malo desaprobación.

Juega con otros niños, se ponen de acuerdo para asumir roles y desempeñar sus acciones. I y SA

Revise sus anotaciones sobre el juego del niño o niña, específicamente del juego de roles.

Pregunte: En los juegos de su niña o niño ¿ha observado si se pone de acuerdo con sus amigos antes de jugar a hacer adultos?, ¿en qué cosas se ponen de acuerdo?

No se pone de acuerdo y empieza a jugar

se observan los primeros inedicios para ponerse de acuerdo, puede ser en los juegos a realizar.

Antes de jugar se pone de acuerdo con sus amigos para asumir roles y en las acciones a realizar.

LEYENDA INDICADORES POR ESFERAS DEL DESARROLLO:

guia de logros dii (cnh)

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