guia de taller de liderazgo

M.C.C. Francisco Palacios Rodrguez MATSI Edith Xchitl Miranda Espinosa

TALLER DE LIDERAZGOsta Gua Didctica es un documento

de trabajo propiedad del

Instituto Tecnolgico de DurangoDivisin de Educacin a Distancia

Ninguna parte de este documento puede serreproducida o transmitida mediante ningn sistema

o mtodo electrnico u otros medios sin autorizacindel Instituto

2011 DERECHOS RESERVADOS INDAUTORInstituto Tecnolgico de Durango

Blvd. Felipe Pescador 1830 Ote.Durango, Dgo. C.P. 34080

Tel. 01 800 836 3434 Tel. Directo: 01 (618) 884 05 98

e-mail: [email protected]

Registro en Trmite

Impreso en DurangoJulio 2011

El contenido de la Gua Didctica es responsabilidad de los profesores titulares que la elaboraron.

Jefa de la Divisin de Educacin a Distancia:M.C. Adriana Erndira Murillo

Elaborada por:M.C.C. Francisco Palacios Rodrguez

MATSI Edith Xchitl Miranda Espinosa

Coordinacin de Pedagoga de Educacin a Distancia:

M.E.T. Teresa Flix Raigosa

Asesora:Cuerpo Colegiado de Profesores

Centro de Produccin de Materialespara Educacin a Distancia:

L.C. y T.C. Abril Denisse Meraz Hernndez

Responsable de Proyectos Didcticos:L.I. Gabriela Reyes Berumen

Material Multimedia:L.I. Aiv Liz Delgado Sarmiento

I.S.C. Yazmn Guadalupe Rubio Dvila

Produccin de Audios:L.C. y T. C. Jos Antonio Salas Galvn

Digitalizacin de Videos:L.C. y T. C. Paloma Velzquez Luvanos

Diseo Grfico:I. S. C. Julio Cesar Macas Roldn

La Modalidad de Educacin a Distancia del Instituto Tecnolgico de Durango es un programa conjunto de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica (DGEST) y el Gobierno del Estado de Durango.

III

cedentesEl Instituto Tecnolgico de Durango fundado en 1948 ofrece en la modalidad presencial estudios de licenciatura, maestra y doctorado. A partir de agosto del 2003, inicia con la modalidad a distancia en unidades ubicadas en cabeceras municipales de la entidad; los estudiantes que ingresan a la modalidad, participan en el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia que est integrado por los talleres de Aprendizaje Sinrgico1, Habilidades Computacionales y Habilidades Matemticas. El facilitador del taller de aprendizaje sinrgico desempea posteriormente la labor tutorial con el grupo, lo apoya en la organizacin para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de las diferentes materias y lleva a cabo el seguimiento acadmico. Los estudiantes asisten a la unidad a recibir asesora en lnea de las materias que cursan, por parte del asesor y, a elaborar trabajos ya sea individuales o por equipo. El personal acadmico que tiene estrecho contacto con los estudiantes, son los facilitadores de las materias a travs de medios electrnicos y los tutores de manera presencial.2 En las unidades cuentan con el equipamiento, las tecnologas de informacin y comunicacin, mobiliario e instalaciones para realizar las actividades de aprendizaje. Las instalaciones fsicas, posibilitan la flexibilidad para el trabajo individual, en equipo y en sesiones plenarias, ya sea en trabajo autnomo o con el apoyo del tutor y del profesor. Las prcticas especializadas que requiere la formacin en ingeniera, se llevan a cabo en los talleres y laboratorios que se encuentran en la capital del Estado.

La propuesta metodolgica del aprendizaje sinrgico, pone la atencin en el ser humano; a travs de ella los estudiantes trabajan en el aspecto acadmico, las habilidades, valores, actitudes y hbitos que favorecen el desarrollo de su potencial.

Ante

IV

El aprendizaje sinrgico se fundamenta principalmente en el humanismo, tomando entre otras las propuestas de Abraham H. Maslow de redescubrir al hombre, sus capacidades, necesidades y aspiraciones, de ver a cada ser humano como una excepcin, una maravilla, como miembro sin par de su clase, no considerar la conducta promedio como normal; poner la atencin en las ms altas posibilidades de la naturaleza humana.3 La propuesta metodolgica del aprendizaje sinrgico propicia en cada estudiante un crecimiento exponencial mediante la interaccin grupal y la transformacin del ambiente institucional y familiar, de tal manera que la sinergia se convierte en una actitud ante la vida.

Sinergia, proviene del griego synerga, que significa cooperacin; en las ciencias sociales, se debe el desarrollo del concepto de sinergia a Ruth Benedict (1887-1948), profesora de antropologa en la Universidad de Columbia, quien se refiere a culturas de baja sinergia, cuando la estructura social condiciona actos que son mutuamente opuestos y de efectos contrarios; y a culturas con alta sinergia cuando condiciona actos mutuamente reforzantes...4

Fundamentalmente, el docente, bajo el enfoque del aprendizaje sinrgico, tiene inters por apoyar el desarrollo de los alumnos, respeto y aceptacin por los integrantes del grupo, facilidad para la comunicacin, sensibilidad para captar la emocionalidad implicada en los diferentes momentos de una interaccin grupal.

En los talleres que integran el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje en la educacin a distancia, se promueve la prctica, el desarrollo de habilidades bsicas para el aprendizaje; siendo estudiante y el facilitador

Sinergia, proviene del griego

synerga, que significa cooperacin

En los talleres de aprendizaje sinrgico, se propicia una atmsfera agradable, a travs de factores internos, como la comunicacin que se da en forma multidireccionalV

responsables del proceso. En los talleres de aprendizaje sinrgico, se propicia una atmsfera agradable, a travs de factores internos, como la comunicacin que se da en forma multidireccional; en esto es primordial el respeto a las emociones y sentimientos de los alumnos, lo cual facilita la cohesin de los participantes. Existe una interestimulacin positiva, al compartir motivaciones y metas, siendo el papel del maestro nicamente el de facilitador de las acciones y del logro de cambios de actitud. Las identificaciones que se presentan son positivas, favoreciendo la formacin de equipos de trabajo y la aceptacin de las aportaciones, tanto del asesor como de los compaeros; lo que posibilita el mejoramiento en conocimientos, habilidades y actitudes; adems les permite identificar y controlar, sus ansiedades, frustraciones y mecanismos de defensa.

Aprendizaje sinrgico es un trmino propuesto por el Instituto Tecnolgico de Durango; el uso de dicho trmino tiene la finalidad de enfocar la atencin hacia la interaccin grupal y el consiguiente enriquecimiento del aprendizaje individual; hacia la importancia de las aportaciones individuales y al crecimiento exponencial que se propicia.5

Con la modalidad a distancia, el Instituto Tecnolgico de Durango en coordinacin con el estado y los municipios tiene como propsitos: la ampliacin de la cobertura, ofrecer educacin superior tecnolgica a las regiones y grupos menos favorecidos por el desarrollo, acercarse a poblaciones diferentes a las que actualmente atiende, utilizando las nuevas formas de la tecnologa, crecer con equidad y calidad.

Institucin EducativaEstudiante Pr

ofes

orTutor Plan de

Estudios

Propuesta DidcticaMateriales

Tecn

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Dista

ncia

Formacin de Profesores yLderes de Proyecto

Trabajo Colegiado

Seguimiento delDesempeo Acadmico

VI

21

VII

El software y el equipamiento constituyen una plataforma tecnolgica que hace posible el acceso a los materiales, programas, actividades de aprendizaje, tanto presenciales como a distancia, de esta manera se llevan a cabo los procesos convergentes de estudiantes, facilitadores, tutores y personal acadmico-administrativo, quienes participan en actividades de formacin y capacitacin para su desempeo en la modalidad.

La formacin integral que se da a lo largo del proceso de educacin a distancia, garantiza que los profesionistas que egresan de esta modalidad, posean las caractersticas que se requieren para el uso de la tecnologa de trabajo individual y el trabajo colaborativo que requieren las empresas actuales en un entorno sin fronteras.

El modelo implementado por el Instituto Tecnolgico de Durango consta de 12 elementos: la institucin educativa, el estudiante, el profesor, el tutor, el plan de estudios, la propuesta didctica, los materiales, las tecnologas de la comunicacin, el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia, la formacin de profesores y lderes de proyecto, el trabajo colegiado y el seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes. 6

La Institucin Educativa

El Estudiante

El Instituto Tecnolgico de Durang

o es una institucin

pblica de educacin superior tecno

lgica fundada en 1948,

que ha evolucionado de impartir car

reras tcnicas a ofrecer

actualmente licenciatura y posgrad

o en las modalidades

presencial y a distancia.

El estudiante en el modelo acadmico para la educacin a distancia requiere de un alto nivel de motivacin, lleva a cabo las actividades que se indican en la gua didctica de la asignatura, que fueron diseadas por el profesor titular. Dentro del margen de las experiencias de aprendizaje, tiene autonoma en cuanto a la planeacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de su trabajo educativo, y asesora a travs de las nuevas tecnologas de la comunicacin. Estudia en forma individual o conformando pequeos grupos en forma presencial o virtual, siendo l, el principal responsable de su aprendizaje.

54

3

VIII

El modelo contempla dos momentos e

n la labor del docente, como profesor

titular y como asesor, ambas funciones s

e realizan en la unidad de educacin a

distancia de la Cd. de Durango. Los prof

esores son profesionistas de las diversas

reas que integran la retcula de la c

arrera que se ofrece en la modalidad

a distancia, con experiencia docente

en la asignatura a desarrollar. En un

primer momento el profesor puede de

sempearse como titular, en el diseo

de la gua de estudios y los materiale

s que se requieren y, posteriormente,

al impartirse la asignatura, puede l

levar a cabo la funcin de asesor.

En las unidades de educacin a distancia

, el tutor, es elemento fundamental, cada

grupo de estudiantes tiene asignado un

tutor, que los apoya en la organizacin,

ejecucin y evaluacin de las actividad

es de aprendizaje. El tutor debe poseer,

o desarrollar, habilidades y conocimien

tos especficos para el manejo de las

diferentes formas de comunicacin que

utiliza la modalidad a distancia. Trabaja

adems en estrecha colaboracin con e

l facilitador para orientar al estudiante

durante el desarrollo de la asignatura.

El plan de estudios integra los elementos t

ericos y prcticos para que el estudiante

desarrolle el perfil profesional de la carr

era. Tiene una estructura modular que

permite una gran flexibilidad y el recono

cimiento de los aprendizajes previos de

los estudiantes.

El plan de estudios se organiza en dos gr

andes bloques que se dividen de acuerdo

con el carcter de la formacin, el prime

ro corresponde a la formacin genrica y

el segundo al de especialidad.

Esta estructura, a su

vez, es abordada desde cuatro reas c

urriculares: ciencias

bsicas y matemticas, ciencias de la ing

eniera, diseo de ingeniera y ciencias

sociales y humanidades a travs de la ap

licacin de capacidades, conocimientos

y actitudes a los niveles requeridos en e

l empleo, alcanzando las competencias

esperadas. Incorpora como recurso didc

tico la realizacin de una residencia en el

sector social o productivo. La especialidad

constituye un espacio flexible dentro del

plan de estudios que da la oportunidad d

e que el estudiante incursione en algn

campo de su inters y, lo que es muy imp

ortante, tambin favorece la atencin de

necesidades del sector productivo y cuya

vigencia puede ser temporal.

Las materias se cursan en periodos trim

estrales, en grupos de tres materias cada

uno. Esto con el propsito de facilitar la fo

calizacin del aprendizaje y el manejo de

la informacin tanto de alumnos como d

e profesores.

El P

rofes

orEl

Tuto

rEl

Plan

de E

stud

ios

67IX

Las estrategias y tcnicas didcticas que se utilizan en el modelo integran el aprendizaje significativo de conceptos, procedimientos y actitudes, en relacin a la ciencia y la tecnologa vinculadas a las ingenieras, en el contexto de un conocimiento en permanente transformacin, centrndose en las estructuras individuales y en el trabajo individual y grupal, de tal manera que el grupo construye su propio conocimiento, partiendo del anlisis de la transformacin histrica de los contenidos.

En las estrategias y tcnicas didcticas que emplean se considera el enfoque de competencias ya que implica adems de conocimientos, habilidades y destrezas la resolucin de problemas prcticos en situaciones reales para mantener relaciones e interacciones para el aprendizaje de las ciencias, tales como: aprendizaje por descubrimiento, mediante el conflicto cognitivo, mediante la investigacin dirigida y, por explicacin y comparacin de modelos; incluyen diversos tipos de recursos, preparan al alumno para trabajar de manera individual, en pequeos grupos y en sesiones plenarias; favorecen la transferencia de la informacin a la prctica profesional, logrando que el participante, avance en los sentidos de aprender a hacer, aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir.

La propuesta didctica del modelo plantea que el estudiante construye el conocimiento a partir de un proyecto planteado por el profesor titular y, que se desarrollar durante el curso y estar basado en una situacin de la realidad profesional, mediante el trabajo individual o en equipos ya sea de manera presencial o a distancia, con el apoyo de un tutor y mediante la interaccin a distancia con el profesor asesor, en un ambiente que favorece el aprendizaje sinrgico. Plantea tambin la autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin, como estrategias de aprendizaje. Incluye la utilizacin de estrategias y tcnicas didcticas bsicas, las cuales pueden ser combinadas o rediseadas para su adecuacin, dejando a la creatividad de docentes y alumnos, el trascender las propuestas, mediante el diseo de estrategias y tcnicas innovadoras para la educacin superior tecnolgica a distancia.

Los materiales que el estudiante tiene a su disposicin para su formacin, estn organizados a travs de una gua didctica, que se presenta ya sea impresa, en disco compacto o en lnea. En la produccin de los materiales didcticos se utilizan los diferentes medios para promover la construccin del conocimiento. Las guas didcticas son elaboradas de tal manera que posibilitan el estudio independiente. Tienen como finalidad el facilitarle al estudiante que cursa la materia en la modalidad a distancia la realizacin de actividades de aprendizaje.

La Propuesta Didctica

Los Materiales

98

X

Las tecnologas de la comunicacinEn la educacin a di

stancia se emplean las tecnologas de

comunicacin, la tecnologa es utilizada co

mo un elemento

que alienta el desarrollo de la autonoma e

n el aprendizaje.

Para asegurar el logro

de resultados en el aprendizaje, el

modelo acadmico de educacin a distancia

cuenta con el programa propedutico

de desarrollo de habilidades para el

aprendizaje a distancia, este programa

facilita que el estudiante logre el perfil

requerido para iniciar sus estudios de la

carrera y le permita superar los obstculos

personales y metodolgicos en su

formacin profesional. Adems contribuye

al incremento de la calidad acadmica y a

disminuir el ndice de desercin; incrementa

las posibilidades de que desarrollen

con xito sus estudios de licenciatura

a travs de la bsqueda, seleccin y

manejo de la informacin; el desarrollo

de habilidades, hbitos y actitudes para

el estudio; la planeacin de vida y carrera,

el desarrollo de la motivacin intrnseca;

de las habilidades para la comunicacin

y, de la integracin en beneficio de los

estudiantes de los procesos sinrgicos

familiares e institucionales. Se logra as

que los estudiantes se responsabilicen de

su propio proceso de aprendizaje y sean

acompaados eficientemente por la familia y

por las instancias acadmico-administrativas

institucionales. El programa disminuye los

problemas de adaptacin a la modalidad a

distancia.

El programa de desarrollo de habilidades para elaprendizaje a distancia

10

1112

XI

Seguimiento del desempeoacadmico del estudianteEl seguimiento del desempe

o acadmico del estudiante es una actividad

formalizada que tiene como propsito el obtener informacin

sobre el avance del

trabajo acadmico de cada uno de los estudiantes de mane

ra particular, con la

finalidad de apoyarlos en la autoevaluacin y mejoramiento

permanente en su

desarrollo personal y en su desempeo acadmico.

Los elementos que se han incl

uido y su contribucin al proceso de formacin de

profesionistas, requieren ser adaptados a las caractersticas

de cada sector de la

poblacin que se atiende, de tal manera que cuando se trata de

adultos que trabajan,

la modalidad puede llegar a transformarse en virtual, y tod

os los elementos se

alejan del trabajo colaborativo y se acercan ms al extremo d

el trabajo individual,

sin embargo, es conveniente, para potenciar el desarrollo acad

mico y personal y,

mantener en su mnima expresin la desercin y reprobaci

n, que se conserven

todos los elementos del modelo aunque tengan otras mane

ras de expresin. El

trabajo colaborativo, siempre ser posible con el apoyo de la

tecnologa, de igual

manera sucede con la labor tutorial y la asesora.

Formacin de profesores y lderes de proyectoLa formacin del personal docente y lderes de proyecto se logra a travs del Programa de formacin de lderes de proyecto de Educacin a Distancia, este programa atiende a la necesidad de desarrollar habilidades en reas especficas del perfil del docente de educacin a distancia tales como: El modelo educativo del SNEST, Didctica de la educacin superior tecnolgica a distancia, Diseo de experiencias de aprendizaje, Diseo y elaboracin de materiales didcticos, Acreditacin y evaluacin en la educacin a distancia, Operacin del modelo de educacin a distancia.

Trabajo colegiadoAcompaando al proceso de formacin de los profesionistas, existe una permanente colaboracin entre los profesores asesores, los tutores, el personal acadmico administrativo tanto de las unidades a distancia como de la unidad de educacin a distancia de la Cd. de Durango, con la finalidad de apoyar el proceso de desarrollo de las potencialidades de los estudiantes y, la superacin de las deficiencias, el mejoramiento permanente de la formas de expresin de la propuesta didctica y los materiales requeridos para el aprendizaje.

XII

1. NJERA JQUEZ, Esperanza (1993) Aprendizaje Sinrgico En: UBAMARI. Ao X, No. 30, Instituto Tecnolgico de Durango. 2. NJERA JQUEZ Eustolia, NJERA JQUEZ Esperanza, El papel de las nuevas tecnologas en el docente para la educacin a distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniera. ANFEI-U de G, 2001.3. MASLOW, Abraham H. (1979). La Psicologa de la ciencia. Edamex, Mxico, D.F.

4. MASLOW, Abraham H. (1982). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas, Mxico, D. F.

5. NJERA JQUEZ Esperanza, NJERA JQUEZ Eustolia, Programa de desarrollo de habilidades bsicas para la educacin a distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniera. ANFEI-U de G, 2001.

6. NJERA JQUEZ Eustolia, RUVALCABA GONZLEZ, Francisco (2004). Modelo Acadmico para la Educacin Superior Tecnolgica a Distancia. Instituto Tecnolgico de Durango, Durango, Mxico.

XIII

La gua didctica de Taller de Liderazgo es auxiliar en la preparacin de los educandos en la modalidad de Educacin a Distancia y sirve de ayuda a los tutores de las unidades a distancia del Instituto Tecnolgico de Durango.

En la gua didctica se presentan los elementos mnimos necesarios que todo estudiante debe manejar, comprender y asimilar, tema por tema, hasta completar el curso de Taller de Liderazgo clave INC-1030, conforme al programa de estudios de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica para la carrera de Ingeniera Industrial.

La gua didctica constituye un apoyo para el curso y busca orientar al estudiante y al tutor de la unidad a distancia, en los contenidos esenciales que deben aprender para lograr la acreditacin de la asignatura.

Al ser una gua de los temas particulares y del curso en general, el estudiante encontrar en ella varios elementos que desarrollar a travs de las actividades encaminadas a la construccin de su aprendizaje. Estas actividades sern dirigidas por el tutor de la unidad a distancia y asesoradas por el profesor asesor en la unidad de Educacin a Distancia del Instituto Tecnolgico de Durango.

La gua didctica de Taller de Liderazgo proporciona al estudiante y al tutor de la unidad a distancia, la ubicacin curricular de la asignatura, y las polticas del curso, as como la representacin grfica del curso que describe y enlaza los contenidos presentados, a lo largo de la misma. El lenguaje utilizado es sencillo para una mejor comprensin y asimilacin, evitando el vocabulario rebuscado y ofrece como complemento un glosario de trminos propios de la asignatura.

Presentacion

XIV

En la gua didctica, se resaltan los contenidos formativos (SABER, SABER-HACER, SABER-SER). En seguida se describen las actividades a realizar, y se solicita, en cada una de ellas, una(s) evidencia(s), adems, una secuencia de actividades secundarias. Cada actividad viene marcada con su nmero distintivo para su fcil y rpida localizacin. En su modalidad de CD, es posible enlazar los diferentes temas con el empleo de hipervnculos.

Finalmente, se informa al estudiante y al tutor de la unidad a distancia, de los elementos de competencia, los criterios de realizacin y su ponderacin, as como las especificacin del campo ocupacional.

Las experiencias de aprendizaje expuestas en la gua didctica son producto del trabajo de los profesores titulares de la asignatura y del personal de la coordinacin de pedagoga de Educacin a Distancia.

Por ltimo, es importante sealar, que la modalidad de Educacin a Distancia del Instituto Tecnolgico de Durango es un programa conjunto de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica (DGEST) y el Gobierno del Estado de Durango y las experiencias de aprendizaje diseadas para la gua didctica de Taller de Liderazgo son producto del trabajo de los profesores titulares de la asignatura y del personal de la Coordinacin de Pedagoga de Educacin a Distancia del propio Instituto.

En la gua didctica, se resaltan los contenidos formativos (Saber, Saber-Hacer, Saber-Ser). En seguida las actividades a realizar, adems, una secuencia de actividades secundarias.

XV

ContenidoAntecedentes IIIPresentacin XIIIIntroduccin 16Manual para el asesor 19Manual para el estudiante 21Manual para el Tutor 22Ubicacin Curricular de la Asignatura 23Polticas del Curso 24Representacin Grfica del Contenido del Curso 28Elemento de Competencia: 29

Proyecto (s) a desarrollar 30Planeacin, organizacin y desarrollo de un da de conferencias relacionadas con un tema o grupo de inters en su comunidad (econmico, social, ambiental u organizacional). 31Contenidos Formativos 32

1. Actividad a realizar 33Reconocer las habilidades para liderar equipos y lograr sinergia. 33Evidencias de la Unidad de Competencia 33

2. Actividad a realizar 35Identificar y aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita. 35Evidencias de la Unidad de Competencia 35

3. Actividad a realizar 37Aplicar la inteligencia emocional y financiera para resolver problemas en los mbitos social, 37empresarial, acadmico y laboral.Evidencias de la Unidad de Competencia 37 374. Actividad a realizar 39Tomar decisiones para liderar la solucin de problemas complejos. 39Evidencias de la Unidad de Competencia 39

Estndares de Competencia 41Glosario 48Referencias Bibliogrficas y electrnicas 53Curriculums Vitae 57

16

A travs de la historia de la humanidad se han resaltado acciones realizadas por dirigentes de cualquier ndole (religiosos, empresarios, gobernantes, deportivas, etc.), normalmente ellos son reconocidos como lderes, todos con diferente estilo: desde los conquistadores, en los tiempos ms lejanos, hasta los ms recientes lderes de la era de la informacin y del conocimiento, pasando por los comerciantes, los organizadores y los innovadores, en otras pocas; pero independientemente del tiempo, la tarea del lder no es fcil pues debe ser capaz de tener muy buena comunicacin y capacidad de integracin as como hacer que los miembros de la organizacin liberen su energa para el logro de un objetivo comn.

En la actualidad, es comn escuchar diferentes opiniones respecto de la existencia de una crisis de liderazgo o de una ausencia de lderes. Hay, segn esa visin, muchos directores, administradores y gerentes, pero pocos lderes. No obstante, habra que evaluar si realmente es as o si se enfrenta un cambio de conceptos y necesidades en torno del liderazgo.

El estilo y la definicin de liderazgo han cambiado de acuerdo a las necesidades circunstanciales e histricas. Seguramente existe un sinnmero de opiniones relacionadas con el perfil del lder ideal, pero tambin es cierto que hay caractersticas y virtudes comunes y necesarias a travs del tiempo, como el

Introduccion

17

servicio, la influencia, la confianza, buena comunicacin, el trasmitir una visin y el lograr lo mejor de cada uno de los seguidores.

Aunado a lo anterior, en la era moderna, un papel fundamental deseable en todo lder es lograr la competitividad y adaptacin a los cambios que demandan los mercados globalizados no solamente a las organizaciones, sino a los profesionistas en general.

En dcadas pasadas, en la economa industrial, la autoridad del jefe se apoyaba en gran medida en el conocimiento que atesoraba; pero, ya en la era del saber y el aprendizaje permanente, en la economa del capital humano y el mercado global, el dirigente ha de asumir nuevos desafos de gestin y tal vez no pueda seguir siempre el rpido avance tcnico en profundidad. Por ello es de suma importancia hacer hincapi no solamente en las habilidades y competencias que deben desarrollarse en los futuros profesionistas, sino trabajar en sus actitudes, valores y manejo de emociones ya que el ingrediente ms importante del liderazgo es el individuo que lo ejerce.

Los dirigentes deben aprender a desarrollar un liderazgo creativo, cuya toma de decisiones ha de considerar el liderazgo compartido que promueva el desarrollo de estas habilidades en otros y a su vez el crecimiento personal y organizacional en actividades como creacin y mejora de productos bajo principios de produccin y competitividad, creacin de empresas con base tecnolgica que promueva el desarrollo socioeconmico de una regin as como toma de decisiones para la mejora de sistemas productivos y de servicios.

El reto para ser lder es personal pues las competencias necesarias se van formando con el tiempo y esfuerzo continuo basado en el compromiso individual orientado hacia el bien comn.

19

La gua didctica est diseada para propiciar un espacio de confluencia de elementos para el aprendizaje; en la parte introductoria, proporciona al estudiante la visin global de la asignatura, su utilidad, la relacin con otras materias y con el perfil de egreso, los contenidos bsicos y los aprendizajes sustantivos. Describe las actividades a realizar para el logro de cada uno de los Saberes-Hacer y establece los vnculos para acceder a los materiales requeridos; define las evidencias de aprendizaje que permiten al estudiante integrar los conocimientos y al asesor valorar los avances hacia el logro del proyecto establecido de la asignatura; a travs de la autoevaluacin, el estudiante comprueba su aprendizaje.En la modalidad a distancia en educacin superior tecnolgica, la gua didctica es elemento central, diseada por los titulares de la asignatura con el apoyo de un equipo de trabajo de las reas de pedagoga, audio, video, y virtualizacin, para la inclusin de materiales que abarquen los diferentes estilos de aprendizaje.Los principales tipos de recursos que el maestro utiliza como apoyo para el logro de los Saberes-Hacer son: textos, videos, audios, multimedios, foros de discusin, sntesis, reseas, resmenes, presentaciones, mapas conceptuales, entre otros.Los elementos de la gua de estudio, con algunas variaciones en funcin de las estrategias didcticas especficas para la asignatura son: introduccin, manual para el asesor, manual para estudiante, ubicacin curricular de la asignatura, polticas del curso, representacin grfica del contenido del curso, actividades a realizar, actividades de cierre del curso, glosario y referencias bibliogrficas.

Manual para el asesor

20

En la introduccin, se incluye la contribucin de la asignatura al perfil profesional, el impacto del Taller de Liderazgo en el quehacer cotidiano.

En la ubicacin curricular de la asignatura, se muestra la materia en el contexto del plan de estudios de la carrera y, se especifican los antecedentes requeridos.

En el apartado de estructura y polticas del curso, se incluye la distribucin de horas para cada una de las unidades que integran el programa de estudios; las polticas del curso, los lineamientos, la forma en que se asignarn las calificaciones para la acreditacin de las unidades y para la calificacin final del curso; las recomendaciones que son convenientes seguir para tener un buen desempeo acadmico y, la forma de utilizacin de los materiales de apoyo.

En el apartado correspondiente a la representacin grfica del curso, se muestran los conceptos centrales de la asignatura, as como sus relaciones.

En la gua de actividades a realizar, correspondiente a los temas, se incluye el nmero de sesiones programadas, la descripcin de las actividades a desarrollar para el aprendizaje; la descripcin de las evidencias de aprendizaje, los criterios de realizacin a enviar para acreditar el proyecto(s), as como la ponderacin de cada uno de ellos, en funcin de la calificacin total de la materia.

En las referencias bibliogrficas, se incluyen las diversas fuentes que el estudiante puede consultar para realizar las actividades.

Es importante destacar que la gua contiene las actividades mnimas a realizar durante el curso y que el estudiante, haciendo uso de su creatividad, puede emprender otra serie de actividades que enriquezcan su dominio de la materia.

Es importante que el asesor se presente con los estudiantes al inicio de las actividades de la asignatura, que los apoye en la solucin de dudas que se les presentan durante el desarrollo de las actividades sealadas en la gua; adems debe mantener la comunicacin con los tutores.

21

Encontrars que la gua didctica es la base de este curso a distancia y que el diseo de la misma es tal que posibilita el aprendizaje autnomo.

La gua contiene lo siguiente:

Informacin relevante para guiar el proceso de aprendizaje. Presentacin del curso. Metas y objetivos. Orientaciones de estudio. Descripcin de actividades a realizar. Material de apoyo. Criterios de acreditacin.

Recuerda que t eres el responsable de tu propio proceso de aprendizaje, por lo que se te recomienda que al final de la semana revises el calendario de actividades para programar las que tienes que realizar, de igual manera hacerlo al trmino de las actividades del da, con la finalidad de que te organices con el suficiente tiempo para cumplir con las actividades que el proyecto requiere.

Realiza las actividades con anticipacin, de tal manera que detectes los puntos en que requieres asesora, de esta forma, podrs aprovechar mejor el tiempo en que se establece comunicacin con el asesor.

Mantente atento a las dudas y a las aportaciones planteadas tanto por el asesor, como por tus compaeros, esto te permitir visualizar diferentes maneras de abordar y resolver problemas. Recuerda que el conocimiento no es algo acabado, est en permanente evolucin.

Manual para elestudiante

22

Las funciones

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Manualpara eltutor

Taller de Liderazgo

2-2-4

23

Ubicacin Curricular de la

La asignatura de Taller de Liderazgo, se ubica en el 2 semestre de la carrera de Ingeniera Industrial con un valor curricular de 4 crditos, y no requiere como antecedente asignatura alguna.

tutor

Asignatura

24

En el contenido de esta asignatura se incorporan diversos elementos con el propsito de generar un ambiente que facilite el aprendizaje y la construccin del conocimiento, mediante el trabajo individual y en equipo.

Como parte de la estrategia metodolgica, se proporcionan elementos tericos de liderazgo, trabajo en equipo, comunicacin e inteligencias mltiples, que deben ser llevados a la prctica; las bases tericas se proporcionan a travs de los recursos didcticos con los que cuenta el curso:

Texto Hipertexto Internet Multimedia Videos Hetereoevaluacin Coevaluacin Portafolio de evidencias

Lineamientos del curso1. El profesor asesor realizar una Evaluacin diagnstica a los alumnos, la cual tiene la finalidad de identificar que conocimientos previos tiene de la materia y sus expectativas de aprendizaje sobre el curso.2. Al comienzo del curso el tutor les indicar a los alumnos que el proyecto se desarrollar en equipos de tres a cinco personas, cada equipo eligir un representante el cual se encargar de enviar las evidencias que se van solicitando, para que al termino del curso se logre concretar el proyecto. 3. Al finalizar la Actividad 1, con base en lo aprendido, el grupo nombrar un lder del grupo que ser el representante para las diferentes actividades a realizar durante el curso.4. Las referencias bibliogrficas de las citas, ya sean textuales o parafraseadas, deben insertarse en el cuerpo del texto, evita escribirlas a pie de pgina; todas y cada una de las obras utilizadas para realizar las actividades, deben incluirse ordenadas alfabticamente en el apartado de Referencias bibliogrficas. Utilizar

Politicasdel curso

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las normas de publicacin de trabajos de la American Psychological Associaton (APA) en su Publication Manual (Washington, 1994).5. Los trabajos escritos deben tener en el pie de pgina los datos de identificacin de la actividad y los nombres de los autores.6. Los trabajos escritos deben paginarse en el lado inferior derecho.7. Los productos de aprendizaje del curso debern ser entregados en las fechas programadas en el calendario de actividades. Las excepciones se harn slo por causas de fuerza mayor y plenamente justificadas. 8. La comunicacin por medio del sistema de aprendizaje en lnea o por correo electrnico, deber darse siempre dentro de un ambiente de respeto; el vocabulario inapropiado o las descalificaciones a los compaeros podrn ser penalizadas por el profesor asesor.9. Durante el desarrollo de cada actividad se realizar un registro a manera de bitcora, de tal forma que se regristre los acontecimientos y sucesos llevados a cabo, con fechas, lugares fsicos, nombres y ocupaciones de las personas con quienes hayas tenido contacto durante el proceso de la realizacin del trabajo final de Liderazgo. 10. Durante el curso se debern efectuar registros en el formato de coevaluacin mismo que ser entregado junto con las evidencias que den cumplimiento a los criterios de realizacin para que el asesor tenga un panorama ms amplio acerca de la adquisicin de la evidencia y desempeo de los alumnos tanto en la hora de tutoras como en la de asesoras.11. Heteroevalucin. El asesor conduce a los alumnos mediante la asesora, para ello solicita, recibe, revisa, registra y evala las evidencias individuales y por equipo para asignar ponderaciones y emitir calificaciones y/o juicio de valor, segn su desempeo, en formatos especficos destinados para tal fin, mismos que se denominan como rbricas de evaluacin en los momentos de evaluacin. 12. Coevaluacin. Todos los alumnos dan sus opiniones acerca del desempeo de sus compaeros, una vez que haya sido finalizado el saber y todos han cubierto las indicaciones respectivas, para ello seleccionan la opcin ms apropiada de acuerdo a los logros que han obtenido durante el proceso de adquisicin de las competencias. En los formatos de coevaluacin los alumnos tienen la posibilidad de describir algunas sugerencias positivas para sus compaeros. Estos registros se hacen en la tabla de Bitcora de desempeo del compaero. 13. Portafolio de evidencias. El alumno debe integrar todas sus evidencias en un Portafolio de evidencias con el propsito de contar con el registro de todas sus actividades que muestran en su conjunto el trabajo realizado durante el curso, el portafolio es solicitado por el profesor al finalizar el curso. La manera en la que deber integrarse el portafolio es a travs de archivos electrnicos, organizados por carpetas y subcarpetas por lo que el asesor debe contar con lo siguiente a travs de la intervencin del tutor y el alumno.

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Modalidad y fecha de envoTodas las actividades que se te soliciten en la gua, sern enviadas a travs del Sistema de Aprendizaje en Lnea (SAL) en el formato requerido, el da indicado en el calendario de actividades.

Evaluacin del cursoLa asignacin de calificaciones se llevar a cabo de acuerdo a los siguientes lineamientos:

Los productos resultantes de las actividades debern ser enviados por el representante de cada equipo al asesor, va sistema en lnea, en las fechas indicadas en el calendario de actividades.

Es importante que analicen de manera individual la tabla de estndares de competencia en donde se desglosa la ponderacin para cada evidencia de aprendizaje.

Los productos que no sean enviados en la fecha establecida en el calendario de actividades, no recibirn ningn punto.

Cada saber-hacer se califica en una escala de 0 a 100 puntos; cada producto a enviar para acreditar el tema, tiene asignado un puntaje segn la ponderacin determinada por el profesor asesor en los estndares de competencias.

La asignacin de puntos depender del cumplimiento de lo establecido en el producto a enviar.

Para acreditar, es requisito indispensable enviar todos los productos solicitados en cada saber-hacer.

La calificacin que se asigne a cada actividad no incluye nmeros decimales, por ejemplo se podrn asignar calificaciones de 75, 84 o 92, pero no 75.4, 84.5 o 92.3.

Una vez asentada la calificacin de la actividad en el Sistema de Aprendizaje en Lnea ya no ser posible corregir ningn trabajo.

La asignacin de la calificacin final del curso, se llevar a cabo de acuerdo con los siguientes lineamientos:

La ponderacin de las actividades ser la misma para todos los miembros de cada equipo que hayan cumplido con sus actividades.

Individualmente presentarn un examen en cada saber hacer. La suma de calificacin de evidencias ms la calificacin obtenida en el examen

ser la calificacin final. Para acreditar el curso, el estudiante deber tener calificacin igual o superior

a 70 en cada saber-hacer.

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Si es menor de 70% el alumno tendr oportunidad en fechas prximas a presentar examen de regularizacin y extraordinario considerndolo con el 100 % como lo marca el reglamento, pero deber seguir trabajando con las actividades en equipo del siguiente saber-hacer.

Si no logra obtener mnimo el 70% en cada saber-hacer el alumno quedar fuera del curso.

Recomendaciones Evita acumular trabajos e incluso, trata de adelantar en las actividades previas

a su elaboracin; para su envo, respeta las fechas indicadas en el calendario de actividades.

Conserva todos los trabajos; ya que se requieren para actividades posteriores o para consulta. Tambin son de utilidad para cualquier aclaracin posterior, gurdalos en archivo electrnico.

Esfurzate en expresar con tus propias palabras y de manera fundamentada las ideas que incluyas en los trabajos escritos.

Mantn comunicacin con el profesor asesor para aclarar dudas y recibir sugerencias con respecto a las actividades a realizar y los productos a enviar.

Asegrate de que el profesor asesor revis sus productos de aprendizaje y asent las calificaciones.

Procura que todos los trabajos sean realizados con claridad (que tengan organizacin y puedan ser comprendidos), sencillez (con trminos y palabras de uso comn), concisin (evite las repeticiones, los prrafos intiles y palabras innecesarias), precisin (evite vaguedades y ambigedades), suficiencia (usar todos los elementos requeridos y no ms que los requeridos).

Utiliza el corrector de ortografa y realiza adems una revisin detallada en pantalla, para corregir elementos que son pasados por alto en el corrector ortogrfico.

Materiales El curso est formado por documentos impresos, disco compacto (CD) y/o

en lnea, mismos que se requiere leer, ver y/o escuchar para llevar a cabo las actividades de aprendizaje del curso; ah mismo se sugieren otras fuentes que pueden complementar y/o ampliar la informacin referente a los contenidos temticos; todos estos materiales podrn consultarse las veces que se considere necesario y son la base para realizar las actividades del curso.

Finalmente, en bibliografa del curso; hay una lista de todas las obras impresas y direcciones electrnicas utilizadas para el diseo y desarrollo del mismo, y recomendadas para su consulta.

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Taller de Liderazgo

29

Elemento de Competencia:

Desarrollar las habilidades que le permitan guiar grupos de personas en el diseo, produccin y mejora de productos y servicios, cumpliendo con los estndares de calidad, eficiencia, ambientales, econmicos y sociales, en los sistemas organizacionales establecidos y en la creacin de empresas.

Integrar los estilos apropiados de conduccin, promoviendo la inteligencia emocional, la toma de decisiones y la comunicacin, que permitan mantener las relaciones interpersonales en armona.

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1. Planeacin, organizacin y desarrollo de un da de conferencias relacionadas con un tema o grupo de inters en su comunidad (econmico, social, ambiental u organizacional).

Desarrollo del proyecto:

Para llevar a cabo la planeacin del proyecto ser necesario que una vez finalizada la actividad 9 del Saber 1, de manera grupal elijan a la persona que tenga ms caractersticas de lder para que los gue durante el proceso de elaboracin del mismo.Los alumnos identificarn un tema de inters en su comunidad, para ello harn un sondeo en diferentes reas para decidir el contenido de las conferencias. Tomando como base el tema elegido, seleccionar varios posibles conferencistas, para que uno de ellos funja como Orador principal. Hacer la invitacin correspondiente y verificar su participacin. (Este Orador debe ser ajeno al grupo).Cada alumno identificar el tema que tratar en su conferencia y recopilar la informacin relacionada con su punto de inters. De manera individual llevar a cabo la redaccin de su conferencia y en sesin grupal har la exposicin de la misma.Por votacin elegirn a los 5 mejores expositores para que sean los representantes del grupo en el ciclo de conferencias.Planear los recursos necesarios para llevar a cabo el evento as como el medio para obtenerlos.Organizados en equipos de mximo cinco personas realizarn las gestiones necesarias para solicitar y adecuar un local para las conferencias. (Saln, auditorio, sillas, sonido, entre otros).Disear propaganda para el evento (mantas, trpticos, volantes, slogan, entre otros).Agendar visitas para invitar a las conferencias a las personas que se interesen en el tema y repartir la propaganda al posible auditorio.Al final revisar que todo est preparado en tiempo y forma para el acontecimiento.Desarrollo del evento en el da y lugar establecido, quedando evidencia en video.

Proyecto:

Contenidos formativos

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SABER SABER HACERDefine y comprende los siguientes temas referente a Liderazgo:- Papel del lder y formacin para lderes.- El liderazgo en el trabajo y en la vida. Aspectos claves en la direccin de personas- Habilidades: Iniciativa, proactividad, innovacin y creatividad.- Funcin directiva y de mando.- Los estilos de direccin.- Gerencia y liderazgo, La delegacin y el control.- Errores bsicos en la direccin.- Liderazgo y trabajo en equipo.- La estrategia de movilizacin de equipos.- Lo que los jefes esperan de sus colaboradores y lo que los colaboradores esperan de su jefe.- Coaching.

Reconocer las habilidades para liderar equipos y lograr sinergia.

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SABER SABER HACEREstudia los siguientes temas:- Aprender a hablar y escribir correctamente.- Como iniciar conversaciones, como comunicarse ante una audiencia.- Conocer a la gente por su lenguaje corporal.- Guiones, discursos y frases para decir en una presentacin.

Identificar y aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita.

Conoce y define los siguientes temas:- Inteligencia emocional y social.- Desarrollo de la inteligencia financiera.- Poder mental aplicado a las ventas de ideas.

Aplicar la Inteligencia emocional y financiera para resolver problemas en los mbitos social, empresarial, acadmico y laboral

Comprende los siguientes temas:- La toma de decisiones, concepto y proceso.- Reglas para la toma de decisiones.- Toma de decisiones y liderazgo.- Actividad integradora: Autoevaluacin.

Tomar decisiones para liderar la solucin de problemas complejos.

Contenidos formativos

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Reconocer las habilidades para liderar equipos y lograr sinergia.

unoReconocer las habilidades para liderar equipos y lograr sinergia.No. de sesiones programadas: 20 hrs.

Evidencia (s): a) Ensayo de la vida de un lder destacado en algn mbito importante. b) Mapa mental de las caractersticas y habilidades de un lder.c) Tabla de estilos de direccin.d) FODA del lder de grupo y lder de equipo.e) Listado de caractersticas a desarrollar en el grupo mediante Coaching.f ) Reporte del tema de conferencias a realizar como proyecto final.

g) Examen individual.

Material de apoyo: Gua para la escritura de un ensayo. Qu es un mapa mental?. Anlisis FODA.

Para que tu actividad la cumplas con xito realiza lo que sigue:

Individualmente:1. Analiza la lectura Liderazgo e identifica las caractersticas deseables de un

lder. 2. Identifica las habilidades de un lder en el material Habilidades del lder. 3. Realiza el test de liderazgo en el siguiente direccin: http://www.

inteligencia-emocional.org/tests/sabe_ser_lider.htm con el fin de que determines tus cualidades en este rubro y puedas aprovecharlas al mximo durante el curso.

4. Tomando como base lo aprendido en las dos actividades anteriores, investiga la vida de un lder que admires en un mbito especfico y despus elabora un ensayo con la informacin del personaje.

5. Lee el material Habilidades para la direccin de personas e identifica las habilidades y competencias deseables en las personas que tienen puestos directivos. Elabora un mapa mental donde expreses tu conocimiento adquirido.

Actividad a realizar:

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6. Analiza el tema Estilos de direccin, determina los seis estilos que se mencionan en la lectura as como las caractersticas de cada uno.

7. Investiga los errores bsicos que se comenten en la direccin de personal con la finalidad de que durante el desarrollo del proyecto eviten caer en ellos.

8. Localiza a lderes de tu comunidad, intercambia puntos de vista e identifica su estilo de direccin, renanse en equipo y con los datos obtenidos en los puntos 6 y 7 elaboren una tabla en la que se evidencien situaciones (reales o hipotticas) en las que se apliquen los diferentes estilos de liderazgo.

Ver formato de la tabla.9. Escucha detenidamente el audio Liderazgo y equipo e identifica el papel

del lider dentro de un equipo de trabajo, as como las caractersticas de los equipos de alto rendimiento.

10. Observa detenidamente la multimedia Trabajo en equipo, analiza las caractersticas y habilidades de los integrantes de un equipo con la finalidad de que durante el desarrollo del proyecto trabajen de manera adecuada.

11. Realicen una dinmica grupal, con base en las habilidades individuales para nombrar un lder de grupo para que dirija el proyecto final del curso.

12. Formen equipos de trabajo de mximo 4 personas.13. Identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del

lder del grupo y de los jefes de equipo (relacionadas con la actividad de liderazgo), con esta informacin elaboren en equipo una tabla FODA.

14. Analiza el material Coaching, elabora una lista de actitudes y aptitudes deseables en un lder Coach, en equipo comparen la lista con las caractersticas del grupo y detecten reas de oportunidad para trabajar en ellas.

15. Identifica temas de inters para tu comunidad (realiza encuestas, entrevistas, entre otros). Analiza las ventajas y desventajas de cada alternativa, comntenlas en plenaria y considerando la informacin determinen el tema central del proyecto final.

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dosIdentificar y aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita.


No. de sesiones programadas: 16 hrs.

Evidencia (s): a) Carta de presentacin para patrocinadores y autoridades o lderes.b) Reporte de entrevistas con autoridades o lderes.c) Discurso individual del tema seleccionado para conferencias.d) Trptico de conferencias a impartir.e) Coevaluacin del equipo.

f ) Examen individual.


Individualmente:1. Analiza el material Ortografa bsica e identifica las reglas de

ortografa que desconoces para que las aprendas y las apliques a partir de hoy.

2. Consulta la siguiente direccin en Internet: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/index1.htm y revisa detenidamente los apartados: Lo ltimo de la RAE, Acento, Maysculas, Puntuacin y Otras. Recuerda que en todos los proyectos que realices durante tu carrera profesional debes seguir estas reglas.

3. Observa la multimedia Comunicacin asertiva.4. Revisa la multimedia Entrevista de trabajo y

el audio Reglas bsicas para buscar empleo, ambos materiales te proporcionarn una gua de preparacin para una entrevista de trabajo o de cualquier otro tipo.

5. Apoyndote con lo aprendido en las actividades anteriores, en equipo redacten una carta de presentacin para realizar visitas a patrocinadores y lderes de grupos con el objetivo de invitarlos a las conferencias del proyecto final.

6. Tomando como base lo aprendido en el material del punto 3 y 4, en equipos realicen al menos tres


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entrevistas con lderes o autoridades (padres de familia, directores, empresarios, autoridades locales, entre otros) con la finalidad de invitarlos a las conferencias del proyecto final.

7. En dinmica dirigidos por su lder, elaboren una propuesta acerca de personajes que puedan ser invitados como conferencista principal. Elijan al idneo e invtenlo a participar.

8. Investiga textos relacionados con el tema de conferencias y elige el que ms te interese para la elaboracin de tu discurso.

9. Examina el material Cmo preparar un discurso y estudia la informacin presentada con el fin de aprender cmo organizar un discurso, as como su esquema bsico.

10. Elabora tu discurso tomando en cuenta toda la informacin recopilada hasta el momento.

11. Observa el video Temor al pblico. 12. Observa la presentacin PowerPoint Mostrar informacin e identifica

las herramientas que puedes utilizar para tu discurso individual. 13. Revisa detenidamente la multimedia Comunicacin asertiva

analizando el tema referente a postura y lenguaje corporal.14. Realiza la presentacin de tu discurso en sesin grupal, recuerda

tomar en cuenta lo expresado anteriormente.15. Dirigidos por el lder de grupo, en sesin plenaria y siendo totalmente

objetivos realicen una votacin para elegir a los siete mejores exponentes, para ello deben tomar en cuenta las caractersticas del discurso y habilidades de comunicacin (verbal y corporal).

16. Con base en los resultados de la votacin y a la evaluacin del asesor, elegirn los 5 mejores co nferencistas que participarn con su tema el da del proyecto final.

17. Investiga cmo elaborar un trptico y en equipo diseen uno en el que promocionen las conferencias para el proyecto final.

18. En sesin plenaria votarn por el mejor trptico y en conjunto con el asesor y tutor decidirn el que ser usado para promocionar el evento de conferencias.

19. Realiza la coevaluacin de tus compaeros de equipo de acuerdo al formato que se les proporcionar. Recuerda ser totalmente sincero y objetivo ya que reflejar las reas de mejora de cada uno de ustedes.

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tresAplicar la inteligencia emocional y financiera para resolver problemas en los mbitos social, empresarial, acadmico y laboral.



Evidencia (s): a) Ensayo de la importancia de la inteligencia emocional e inteligencia social en los aspectos personal y profesional.b) Resultados del test de inteligencia emocional con interpretacin personal.c) Tabla con los 7 hbitos y estrategias a seguir para adquirir cada uno de ellos.d) Lista de 10 ideas de negocios que generen utilidad. e) Tabla con el desglose de los recursos necesarios para el proyecto final.f ) Mapa mental del tema Programacin neurolingistica para ventas.g) Examen individual.


Individualmente:1. Lee detenidamente el material Inteligencia emocional y social. 2. Estudia la entrevista realizada a Daniel Goleman relacionada con este

tema e identifica los conceptos: Inteligencia emocional, inteligencia social, coeficiente intelectual. La direccin Web ser proporcionada por el asesor.

3. Realiza el test de inteligencia emocional en el Sitio Web: http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml y reflexiona qu tan acertados son tus resultados.

4. Tomando como base los puntos 1, 2 y 3 elabora un ensayo acerca de de la importancia de la inteligencia emocional e inteligencia social en los aspectos personal y profesional.

5. Dar lectura al material Los siete hbitos e identifica cada uno de ellos y tus reas de oportunidad en cada hbito. Elabora una tabla en la que expreses claramente lo que vas a realizar para mejorar en cada uno de los siete hbitos.

Aplicar la inteligencia emocional y financiera para resolver problemas en los mbitos social, empresarial, acadmico y laboral.

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Usa el siguiente formato como gua:

Hbito Caractersticas rea de oportunidad personal

Estrategia para mejorar

6. Lee cuidadosamente el material El cuadrante del flujo del dinero.7. Analiza la lectura Inteligencia financiera y la actividad 6

asimila las estrategias que debes adoptar para tener xito en el aspecto financiero.

8. En equipo investiguen en Internet o en otras fuentes bibliogrficas acerca de ideas de negocio que puedan ser llevadas a la prctica para obtener utilidades y enlistar mnimo 10.

9. En equipo analicen los recursos necesarios para llevar a cabo con xito su proyecto final (local, conferencistas, invitados, logstica, entre otros), consideren entrevistas con los patrocinadores. Dirigidos por su lder, enlistar los recursos y plasmarlos en una tabla.

Recomendacin: Planifiquen estrategias para obtener los recursos necesarios.10. Estudia el material Programacin neurolingistica y elabora un mapa mental que represente los conceptos acerca del tema.

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cuatroTomar decisiones para liderar la solucin de problemas complejos.



Evidencia (s): a) Mapa conceptual con el proceso para la toma de decisiones.b) Proceso de dos decisiones importantes para la elaboracin del Proyecto final. c) Presentacin de Proyecto final.d) Evaluacin del desempeo final.

Material de apoyo: Mapas conceptuales.


Individualmente:1. Revisa el material Toma de decisiones e

identifica los pasos que se llevan a cabo para la toma de decisiones y elabora un mapa conceptual.

2. Lee el material Liderazgo y toma de decisiones.

3. Identifica dos decisiones importantes que debieron tomarse para la elaboracin del proyecto final, y en un documento Word seala cada uno de los pasos para la toma de decisiones, considera para este trabajo los planteamientos de la lectura del punto 2.


40

4. Lee el material Reglas para la toma de decisiones y considera esta informacin para las decisiones que se deban tomar durante el desarrollo del proyecto final y en tu vida profesional futura.

5. En sesin grupal con ayuda de su lder, revisen los detalles finales para llevar a cabo su proyecto.

6. Elaborar la evaluacin de desempeo final. Ver rbrica.

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ELEMENTO DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE REALIZACIN %

ESPECIFICACIN DELCAMPO OCUPACIONAL

Reconocer las habilidades para liderar equipos y lograr sinergia

a) Ensayo de la vida de un lder destacado en algn mbitoimportante.- Introduccin.- Desarrollo.- Conclusiones.- Redaccin y ortografa.

Ver rbrica

b) Mapa mental de las caractersticas y habilidades de un lder.- Organizacin.- Imaginacin.- Uso de palabras claves.- Uso de colores.- Smbolos.

Ver rbrica

c) Tabla de estilos de direccin- Estilo de direccin (seis).- Caractersticas.- Cundo es apropiado usarlo.- Situacin hipottica.

Ver formato tablaVer rbrica

152210

2321210

223310

Lder de proyecto.Jefe de departamento. Direccin de equipos de alto rendimiento.

Estndares de competencia

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ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL

d) FODA del lder de grupo ylder de equipo.- Factores internos del lder de equipo.- Factores externos de lder de equipo.- Estrategias para disminuir las debilidades y aprovechar las oportunidades.- Factores internos del lder de grupo.- Factores externos del lder de grupo.- Estrategias para disminuir las debilidades y aprovechar las oportunidades.

Ver rbrica

e) Listado de caractersticas a desarrollar en el grupo mediante Coaching.- Deficiencias.- Objetivos.- Estrategias.- Mtrica.

Ver rbrica

2

2

1

2

2

110

223210

43





f ) Reporte del tema de conferencias a realizar como proyecto final.- Alternativas (al menos tres temas).- Justificacin (de cada uno).- Ventajas (de cada uno).- Auditorio probable.- Tema (general) elegido por votacin.- Tema de conferencia Individual

Ver rbrica

g) Examen individual.Total

a) Carta de presentacin para patrocinadores y autoridades o lderes.- Encabezado.- Desarrollo.- Despedida.- Ortografa.- Redaccin.

Ver rbrica

b) Reporte de entrevistas con autoridades o lderes.- Identificacin.- Desarrollo.- Conclusin.- Redaccin y ortografa.- Nmero de entrevistas.

Ver rbrica

2

2111

310

40100

1313210

1422110

Consultor, Conferencista, Director, Gerente, Lder de proyecto.

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ESPECIFICACIN DELCAMPO OCUPACIONAL

Aplicar la inteligencia emocional y financiera para resolver problemas en los mbitos social, empresarial, acadmico y laboral.

c) Discurso individual del tema seleccionado para conferencias.- Lenguaje corporal.- Elementos vocales.- Tema del discurso.

Ver rbrica

d) Trptico de conferencias a impartir.- Imgenes representativas.- Formato y contenido.- Ortografa y redaccin.

Ver rbrica

e) Coevaluacin del equipo.Ver rbrica

f ) Examen individual.Total

a) Ensayo de la importancia de la inteligencia emocional e inteligencia social en los aspectos personal y profesional. - Introduccin. - Desarrollo. - Conclusiones. - Redaccin y ortografa.

Ver rbrica

b) Resultados del test de inteligencia emocional con interpretacin personal. - Grfica de resultados del test. - Interpretacin personal del test. - Redaccin y ortografa.

Ver rbrica

44210

34310

10

50100

152210

35210

Lder de Proyecto.Jefe de Departamento. Direccin de equipos de alto rendimiento.

Lder o evaluador de proyectos, reas de administracin, reas en incubadora de empresas.

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c) Tabla con los 7 hbitos y estrategias a seguir para adquirir cada uno de ellos. - Caractersticas de cada hbito. - rea de oportunidad. - Estrategia para mejorar. - Ortografa.

Ver rbrica

d) Lista de 10 ideas de negocios que generen utilidad. - Nmero de ideas. - Justificacin. - Capital inicial. - Fuente del capital. - Ortografa y redaccin.

Ver rbrica

e) Tabla con el desglose de losrecursos necesarios para elproyecto final.- Justificacin.- Recursos materiales.- Espacio fsico.- Invitados.- Ortografa y redaccin.

Ver rbrica

224210

1232210

2222210

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f ) Mapa mental del tema Programacin neurolingistica para ventas. - Organizacin. - Imaginacin. - Uso de palabras claves. - Uso de colores. - Smbolos.

Ver rbrica

g) Examen individual.Total

a) Mapa conceptual con el proceso para la toma de decisiones. - Jerarquizacin. - Seleccin. - Impacto visual. - Redaccin y ortografa.

Ver rbrica

b) Proceso de dos decisiones importantes para la elaboracin del Proyecto final . - Decisiones justificadas en el proyecto. - Proceso para toma de decisiones. - Redaccin y ortografa.

Ver rbrica

2321210

40100

332210

3

5

210

Lder o Jefe de proyectos, reas de administracin, Jefe de planta, Jefe de departamento, Directivo.

47




c) Presentacin de Proyecto final. - Lugar y ambientacin. - Asistentes. - Video de conferencias.

d) Evaluacin del desempeo final.Total

1010305030100

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Actitud: estado de disposicin nerviosa y mental, que es organizado mediante la experiencia y que ejerce un influjo dinmico u orientador sobre las respuestas que un individuo ofrece a los objetos y a las situaciones. Por lo tanto, la actitud es ms bien una motivacin social antes que una motivacin biolgica.Es una predisposicin aprendida para responder de un modo consistente a un objeto social. (http://definicion.de/actitud/)

gil: (RAE) dicho de una persona o de un animal: Que se mueve o utiliza sus miembros con facilidad y soltura.

Aptitud: en el habla comn, la aptitud hace referencia a la capacidad de una persona para realizar una tarea en forma correcta. En psicologa, en cambio, el trmino abarca tanto las capacidades cognitivas como las caractersticas emocionales y de la personalidad. De esta forma, la aptitud est vinculada con la inteligencia y con las habilidades innatas y adquiridas tras un proceso de aprendizaje. (http://definicion.de/aptitud/)

Asertividad: es la accin de la conducta que trata de explicar en trminos moderados acciones de los humanos que de otra manera podran ser de forma agresiva. (http://www.psicopedagogia.com/definicion/asertividad)

Capacidad: capacidad, por otra parte, es la cualidad, el talento o la aptitud que permite a alguien completar el buen ejercicio de algo. (http://definicion.de/capacidad/)

Caracterstica: (RAE) dicho de una cualidad: Que da carcter o sirve para distinguir a alguien o algo de sus semejantes.

Cognitivo: (RAE) perteneciente o relativo al conocimiento.

Comunicacin: la palabra se deriva del latn communicare, que significa compartir algo, poner en comn. Por lo tanto, la comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A travs de la comunicacin, las personas o animales

Glosario

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obtienen informacin respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto. (http://definicion.de/comunicacion/)

Conferencia: del latn conferenta, una conferencia es una disertacin en pblico sobre algn tema concreto. Por ejemplo: El escritor Mario Vargas Llosa ha dado una conferencia en Montevideo sobre la historia de la literatura latinoamericana, Esta tarde he asistido a una conferencia muy interesante sobre los negocios en tiempos de crisis. Cuando el disertante es una personalidad famosa o reconocida, se habla de una conferencia magistral. Esto implica que la persona tiene amplios conocimientos y experiencia sobre los temas a tratar. (http://definicion.de/conferencia/)

Conocimiento: el conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo. (http://definicion.de/conocimiento/)

Consultor: (RAE) persona experta en una materia sobre la que asesora profesionalmente.

Creatividad: la creatividad es la facultad de crear o la capacidad de creacin. Consiste en encontrar mtodos u objetos para realizar tareas de maneras nuevas o distintas, con la intencin de satisfacer un propsito. La creatividad permite cumplir los deseos de forma ms rpida, fcil, eficiente o econmica. (http://definicion.de/creatividad/)

Cultura Organizacional: sistema de creencias y valores compartidos al que se apega el elemento humano que las conforma. La cultura corporativa crea, y a su vez es creada, por la calidad del medio ambiente interno; en consecuencia, condiciona el grado de cooperacin y de dedicacin y la raigambre de la institucionalizacin de propsitos dentro de una organizacin. (http://www.rrppnet.com.ar/culturaorganizacional.htm)

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Discurso: en el lenguaje cotidiano, un discurso es un mensaje. Se trata del acto verbal y oral de dirigirse a un pblico, con el objetivo de comunicar o exponer algo, pero tambin de persuadir. Para la lingstica y las ciencias sociales, el discurso es una forma de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacin en su contexto social, poltico o cultural).(http://definicion.de/discurso/)

Empata: es la capacidad que tiene el ser humano para conectarse a otra persona y responder adecuadamente a las necesidades del otro, a compartir sus sentimientos, e ideas de tal manera que logra que el otro se sienta muy bien con l.(http://www.psicopedagogia.com/definicion/empatia)

Empowerment: significa delegar y confiar en todas las personas de la organizacin y conferirles el sentimiento de que son dueos de su propio trabajo olvidando las estructuras piramidales, impersonales y donde la toma de decisiones se haca slo en los altos niveles de la organizacin.(http://www.recursos-humanos.es/liderazgo/empowerment/)

Exactitud: (RAE) puntualidad y fidelidad en la ejecucin de algo.

Habilidad: de competencia de una persona frente a un objetivo determinado. (http://definicion.de/habilidad/)

Kinestsico: persona que tiene la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecnico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las tctiles y la percepcin de medidas y volmenes. (http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/070625131122--4.html)

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Innovacin: el trmino innovacin refiere a aquel cambio que introduce alguna novedad o varias. Cuando alguien innova aplica nuevas ideas, productos, conceptos, servicios y prcticas a una determinada cuestin, actividad o negocio, con la intencin de ser tiles para el incremento de la productividad. (http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php)

Lder: (RAE) persona a la que un grupo sigue, reconocindola como jefe u orientadora.

Motivacin: est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. (http://motivacionlaboral.galeon.com/motivacion.htm)

Ortografa: (RAE) 1. f. Conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.2. f. Forma correcta de escribir respetando las normas de la ortografa.Paradigma: el concepto paradigma procede del griego paradeigma, que significa ejemplo o modelo. En principio, se aplicaba a la gramtica (para definir su uso en un cierto contexto) y a la retrica (para referirse a una parbola o fbula). A partir de la dcada del 60, comenz a utilizarse para definir a un modelo o patrn en cualquier disciplina cientfica o contexto epistemolgico. (http://definicion.de/paradigma/)

Proactivo: el trmino proactivo refiere a una actitud que puede ser observable en cualquier ser humano y que se caracterizar principalmente entre otras cuestiones por el asumir el control de su vida de modo activo, es decir, lo esttico, lo permanente, para una persona que decide como forma de vida adoptar la proactividad no existir ms si es que alguna vez existi, ya que la iniciativa en el desarrollo de acciones marcadas por la audacia y la creatividad sern la manera natural de actuar y comportarse de una persona proactiva/o. (http://www.definicionabc.com/social/proactivo.php)

Redactar: (RAE) poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.

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Sinergia: la sinergia es la integracin de elementos que da como resultado algo ms grande que la simple suma de stos, es decir, cuando dos o ms elementos se unen sinrgicamente crean un resultado que aprovecha y maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. (http://www.alegsa.com.ar/Dic/sinergia.php)

Talento: (RAE) capacidad para el desempeo o ejercicio de una ocupacin

Valor: (RAE) 1. m. Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite.2. m. Cualidad de las cosas, en virtud de la cual se da por poseerlas cierta suma de dinero o equivalente.3. m. Alcance de la significacin o importancia de una cosa, accin, palabra o frase.4. m. Cualidad del nimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros. U. t. en sent. peyor., denotando osada, y hasta desvergenza. Cmo tienes valor para eso? Tuvo valor de negarlo.

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MITSI Edith Xchitl Miranda Espinosa

Originaria de Durango, Dgo. Mxico. Curs sus estudios en el Instituto Tecnolgico de Durango, obteniendo el ttulo de Licenciado en Informtica. Es catedrtico del I.T.D. desde 1999, en donde ha impartido diversas asignaturas, para estudiantes de las carreras de Licenciatura en Informtica e Ingeniera en Sistemas Computacionales.

Como parte de continua preparacin docente y profesional ha participado en diferentes diplomados como: Formacin de Consultores Especializados en Soluciones de Negocio a travs de Tecnologa de Informacin, Desarrollo de Habilidades Docentes, Diplomado en Educacin Superior Tecnolgica a Distancia; as como diversos cursos de actualizacin, entre ellos: Aprendiendo a Aprender, Tcnicas de Aprendizaje Grupal, Estrategias para Diseo Curricular, Asertividad y Escucha Activa en el mbito Acadmico.

Desde hace ms de 6 aos es asesora en la Unidad de Educacin a Distancia del Instituto Tecnolgico de Durango para la carrera de Ingeniera Industrial. Asimismo ha contribuido en la realizacin de diferentes guas didcticas en esta misma Unidad de Educacin a Distancia. Durante 7 aos ha participado en el PDHA como instructora del curso Aprendizaje Sinrgico para alumnos de Nuevo Ingreso. Paralelamente a sus actividades docentes, se desempea como Consultora, formando parte del Centro de Atencin Empresarial del I.T.D. Ha colaborado en diversos eventos acadmicos como Coordinadora de Ponencias Tcnicas en el Congreso Internacional de Ciencias Computacionales e Informtica y como ponente en el Primer Congreso Nacional de Formacin Docente. En el rea administrativa se ha desempeado como coordinadora de las carreras de Licenciatura en Informtica e Ingeniera en Sistemas Computacionales.

Curriculum Vitae

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M.C.C. Francisco Palacios Rodrguez

Naci en la ciudad de Durango, Dgo., Mxico el 4 de Abril de 1964, efectu sus estudios de posgrado Ciencias Computacionales (MCC) en el ITESM de la sede Durango y su carrera profesional de Licenciatura en Informtica en el Instituto Tecnolgico de Durango.

Es profesor del ITD desde el ao 1994 y hasta la fecha impartiendo asignaturas en las carreras de Sistemas Computacionales y Licenciatura en Informtica, tambin ha ocupado las siguientes Jefaturas de Departamento: Jefe del Centro de Informacin, Jefe Del Departamento de Sistemas y Computacin y Jefe del Departamento de Planeacin, Programacin y Presupuestacin;

Entre otras ocupaciones laborales a colaboro en el Centro de Computo de la Secretaria de Educacin Publica del estado de Durango desarrollando diversas actividades propias del puesto Analista de Sistemas Computacionales. En la iniciativa privada fue profesor impartiendo diversas materias en el rea de computacin y posteriormente director del Centro de Estudios Tcnicos en Computacin, A.C. Ha desempeado actividades de consultora en Anlisis y Desarrollo de Sistemas, diseando diversos sistemas contables y administrativos.

Actualmente se desempea como Jefe del Departamento de Planeacin Programacin y Presupuestacin del ITD.

guia de taller de liderazgo

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