guia didÁctica sobre recursos tecnolÓgicos aplicados...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
INCIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO DE BÁSICA MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL “MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE LA
APLICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
DIRGIDO A DOCENTES
CÓDIGO: UG-FF-EB-P041-UTC-2017
AUTORA: ALVARADO PONGUILLO LEIDY YOLANDA
CONSULTOR: MSc. MÓNICA NOEMÍ LUCIO CHÁVEZ
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
___________________________ __________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUB-DECANO
___________________________ __________________________
MSc. Matilde Barros Morales. Abg. Sebastián Cadena Alvarado.
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
Guayaquil, 2017
iii
Guayaquil, diciembre 7 del 2017
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO DECANA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Básica, el día 13 de junio del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que la integrante LEIDY YOLANDA ALVARADO PONGUILLO con C.C. Nº 092662600-3, diseñó el Proyecto Educativo con el tema: INCIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE BÁSICA MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”. Propuesta: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE LA APLICACIÓN DE RECURSOS TEGNOLÓGICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DIRIGIDO A LOS DOCENTES. Mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede su APROBACIÓN, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
---------------------------------------------------------- CONSULTOR ACADÉMICO MSc. Mónica Noemí Lucio Chávez CI. 0909493637
iv
DERECHO DE AUTORIA
En calidad de estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la
Carrera de Educación Básica y autora del Proyecto Educativo:
INCIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE
BÁSICA MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “MONSEÑOR
LEONIDAS PROAÑO”, ZONA 8 DISTRITO 2, CANTÓN GUAYAQUIL
PROVINCIA DEL GUAYAS, PERIODO LECTIVO 2016. Propuesta: DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE LA APLICACIÓN DE
RECURSOS TEGNOLÓGICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
DIRIGIDO A LOS DOCENTES, expreso mi voluntad de ceder los derechos
de autoría con fines Pedagógicos del presente trabajo de Titulación como
una contribución a la comunidad universitaria y a la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.
__________________________________
LEIDY YOLANDA ALVARADO PONGUILLO
C.C. 092662600-3
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Guayaquil, 20 de octubre del 2017
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Psc. María Dolores Cabrera Chiquito, MSc.
Lcda. Silvia Placencia Ibadango, MSc.
Lcda. Rosario Cadena Alvarado, MSc.
vii
DEDICATORIA
Después de tantos esfuerzos y trabajo que me ha
llevado el realizar este proyecto, lo dedico a mi
Dios Jehová por darme las fuerzas necesarias, el
valor para superarme a mí misma cada día. A mi
familia por apoyarme en cada paso que doy. Mi
esposo, quien me ha animado a continuar. Mis
hijos que son el pilar fundamental en mi
preparación y formación como mujer, madre y
ahora una profesional más para la sociedad.
Leidy Yolanda Alvarado Ponguillo
viii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a Jehová por cada día en que
he podido demostrar lo que puedo dar de mis
conocimientos y así contribuir y colaborar con los
demás, a mi familia por ser pacientes
comprendiendo que les resto de mi tiempo para
cumplir un sueño anhelado, a mis compañeros
con los que vivimos hermosas experiencias y a
quienes espero cumplan sus metas, a mis
queridos maestros por ser ellos la guía en el
transcurso de mi carrera estudiantil compartiendo
sabiduría y conocimientos.
Leidy Yolanda Alvarado Ponguillo
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula…………………………………………………..…………………..i
Página de directivos……………………………………………….……….ii
Informe de aprobación del asesor del proyecto……………….……….iii
Derecho de autoría………………..……………………………………….iv
Tribunal de sustentación…………………………………………………...v
Comisión de Revisión……………………………………………………...vi
Dedicatoria…………………………………………………......................vii
Agradecimiento…………………………………………………..............viii
Índice general…………………………………………………..................ix
Índice de cuadros………………………………………………….............xi
Índice de gráficos…………………………………………………............xii
Resumen…………………………………………………........................xiv
Introducción…………………………………………………......................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema………………………………………………3
Ubicación del problema en un contexto…..……………………………..3
Situación del conflicto………………………………………….…………..7
Hecho científico……………………………………………………………..8
Causas del problema, consecuencias…...………………………………9
Delimitación del problema………………………………………………..11
Formulación del problema……………………………..…………………12
Objetivos de la investigación…………………………………………… 12
Interrogantes de la Investigación………………………………………..13
Justificación……………..….…………………………………………….. 14
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio………………………………………………...16
Bases teóricas……………………………………………………………..18
Fundamentación Epistemológica………………………………………..45
Fundamentación Filosófica………………………………………………46
Fundamentación Psicológica…………………………………………….47
Fundamentación Sociológica…………………………………………….48
Fundamentación Pedagógica……………………………………………49
Fundamentación tecnológica…………………………………………… 51
Fundamentación Legal…………………………………………………...52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación………………………………………………..54
Tipos de investigación………………………......………………………..55
Población y muestra………….….……………………......……….……..58
Métodos de investigación………………………………………………...60
Operacionalización de las variables…………………………………….64
Técnicas e Instrumentos de la investigación…………........................62
Interpretación de resultados……………………………………………...66
Conclusiones y recomendaciones……………………………………….87
Bibliografía…………………………………………………………………89
xi
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta………….…………………………………………93
Justificación………………………………………………………………..93
Objetivo General…………………………………………………………..94
Objetivos Específicos……………………………………………………..94
Factibilidad…………………………………………………………………94
Descripción de la Propuesta……………………………………………..95
Guía didáctica……………………………………………………………...96
Anexos………………………………………………………………………..
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nombre Página
1 Población 58
2 Muestra 59
3 Operacionalización de las variables 65
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Encuesta a estudiantes
Tabla 1 Aplican proyecciones 66
Tabla 2 Proceso activo 67
Tabla 3 Recursos tecnológicos 68
Tabla 4 Uso de laboratorio 69
Tabla 5 Uso de recursos tecnológicos 70
Tabla 6 Desempeño académico 71
Tabla 7 Uso de Recursos Tecnológicos para tareas 72
Tabla 8 Procesos pedagógicos 73
Tabla 9 Impulsar uso de Recursos Tecnológicos 74
Tabla 10 Diseño de una guía 75
Encuesta a docentes
Tabla 11 Recursos didácticos 76
Tabla 12 Clases activas 77
Tabla 13 Trabajo colaborativo 78
Tabla 14 Uso del laboratorio para dar clase 79
Tabla 15 Uso de recursos tecnológicos para las clases 80
Tabla 16 Actividades lúdicas con Recursos Tecnológicos 81
Tabla 17 Participación de representantes 82
Tabla 18 Proceso pedagógico 83
Tabla 19 Apoyo de gestión administrativa 84
Tabla 20 Actualizaciones tecnológicas 85
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Encuesta a estudiantes
Grafico 1 Aplican proyecciones 66
Grafico 2 Proceso activo 67
Grafico 3 Recursos tecnológicos 68
Grafico 4 Uso de laboratorio 69
Grafico 5 Uso de recursos tecnológicos 70
Grafico 6 Desempeño académico 71
Grafico 7 Uso de Recursos Tecnológicos para tareas 72
Grafico 8 Proceso pedagógicos 73
Grafico 9 Impulsar uso de Recursos Tecnológicos 74
Grafico 10 Diseño de una guía 75
Encuesta a docentes
Gráfico 11 Recursos didácticos 76
Gráfico 12 Clases activas 77
Gráfico 13 Trabajo colaborativo 78
Gráfico 14 Uso del laboratorio para dar clases 79
Gráfico 15 Uso de recursos tecnológicos para las clases 80
Gráfico 16 Actividades lúdicas con Recurso Tecnológico 81
Gráfico 17 Participación de representantes 82
Gráfico 18 Proceso pedagógico 83
Gráfico 19 Apoyo de gestión administrativa 84
Gráfico 20 Actualizaciones tecnológicas 85
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA DE EDUCACIÒN BÀSICA
Tema: Incidencia de la aplicación de recursos tecnológicos del área de ciencias naturales en el desempeño académico de básica media de la Unidad Educativa fiscal “Monseñor Leónidas Proaño”.
Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la aplicación de recursos tecnológicos del área de ciencias naturales dirigida a los docentes.
Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Consultor Académico: MSc. Mónica Noemí Lucio Chávez
RESUMEN
El proyecto sobre la incidencia de los recursos tecnológicos dentro del
aprendizaje de las Ciencias Naturales, y cómo éstos inciden en el
desempeño académico de los estudiantes se realizó de la Unidad
Educativa “Monseñor Leónidas Proaño”. En el capítulo I se detalla con
profundidad las características de la problemática presentada,
estableciendo objetivos generales y específicos. De la misma manera en
el Marco Teórico que sustenta el presente proyecto se realiza una
investigación de tipo documental y bibliográfica, citándose personalidades
del campo didáctico y tecnológico quienes aportaron a la construcción de
la base científica del trabajo. En este capítulo se presentan también las
fundamentaciones de tipo Legal, filosófica, pedagógica y social,
citándose a autores quienes desde los paradigmas constructivistas
factibilizan la investigación. Se utiliza en investigación cualitativa,
bibliográfica y de campo tomándose como muestra los estudiantes de la
básica media. Los resultados que arrojaron los instrumentos de
recolección de datos sugieren la necesidad de diseñar una guía sobre el
uso de recursos tecnológicos dentro del área de las ciencias naturales.
Recursos tecnológicos Aprendizaje Ciencias Naturales
xvi
UNIVERSITY OF GUAYQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES
CAREER OF BASIC EDUCATION
Theme: Incidence of the application of technological resources in the area
of natural sciences in the basic academic performance of the Fiscal
Education Unit "Monseñor Leonidas Proaño".
Proposal: Design of a didactic guide on the application of technological
resources of the area of natural sciences directed to the teachers
Author: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Academic Consultant: MSc. Mónica Noemí Lucio Chávez
SUMMARY
The project on the incidence of technological resources within the learning
of the Natural Sciences, and how these affect the academic performance
of the students was made of the Educational Unit "Monseñor Leonidas
Proaño." Chapter I details the characteristics of the problem presented in
depth, establishing general and specific objectives. In the same way in the
theoretical framework that supports the present project is carried out a
research of documentary and bibliographic type, mentioning personalities
of the didactic and technological field who from their fields contributed to
the construction of the scientific base of the work. This chapter also
presents the legal, philosophical, pedagogical and social foundations,
citing authors who from the constructivist paradigms make research
feasible. It is used in qualitative, bibliographical and field research taking
as sample the students of the basic media. The results of data collection
instruments suggest the need to design a guide on the use of
technological resources within the area of natural sciences.
Natural Sciences Learning Resources
1
INTRODUCCIÓN
El mejoramiento de la calidad educativa, sin lugar a dudas ha sido durante
mucho tiempo uno de los objetivos básicos del sistema educativo
ecuatoriano, en este contexto la presente investigación sobre la incidencia
de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de las ciencias naturales es pertinente y factible de realizar por cuanto su
desarrollo afecta de forma positiva no solo al sistema educativo sino que
tiene gran injerencia en el aspecto social, dado que si los estudiantes de
la Unidad Educativa “Monseñor Leónidas Proaño” manejan de forma
consecutiva recursos tecnológicos les permitirá desarrollarse con éxito en
su futura vida profesional.
En este punto es importante resaltar que para la realización de la
investigación se ha considerado el Marco Legal en el que se sustenta el
sistema educativo del país, y de forma particular los objetivos
establecidos en el Plan Decenal de Educación, El Plan Nacional del Buen
Vivir y demás leyes en las cuales la utilización de los recursos
tecnológicos son básicos para alcanzar el desarrollo social y económico.
Por este motivo y como forma de presentar una visión general de cada
uno de los capítulos que conformaron el desarrollo y ejecución del
proyecto, se presentan a continuación una breve explicación de cada uno
de ellos.
Capítulo I
En este apartado se realiza un análisis de tipo preliminar sobre la
problemática que para la presente investigación se centrará en el bajo
desempeño académico presentado por los estudiantes de la Unidad
Educativa “Monseñor Leónidas Proaño”, en este análisis se realiza un
tratamiento de la problemática desde una perspectiva macro-meso y
micro, utilizando para ello investigaciones ya realizadas así como
2
hallazgos científicos encontrados en trabajos previos. De la misma
manera se plantean los objetivos y se justifica la investigación.
Capítulo II
En este capítulo presenta una investigación de tipo Bibliográfica,
documental y de campo sobre las variables de investigación. De la misma
manera se presentan las fundamentaciones que sustentan el trabajo de
titulación. Se realiza un acercamiento a las variables de investigación
profundizándose en el estudio de los recursos tecnológicos y su
importancia dentro de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Capítulo III
En este apartado se determina el tipo de investigación que se utiliza en la
investigación, así como la población a la cual se aplicó los instrumentos
de recolección de la información. De la misma manera se presenta el
cuadro de operacionalización de las variables, los métodos y las técnicas
a utilizar. Además del análisis e interpretación de los resultados lo que
permitió factibilizar la propuesta de investigación.
Capítulo IV
En este capítulo se presenta la propuesta que surge de las conclusiones
y recomendaciones establecidas en el análisis y tabulación de los
resultados. Se muestran las actividades a ejecutar en la guía sobre usos
de los recursos didácticos como estrategia que permita mejorar el
desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de las ciencias
naturales.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El desarrollo tecnológico, es el motor fundamental del progreso en las
sociedades del mundo y éste dependerá siempre del uso y
manipulación que brindemos a las herramientas y accesorios adaptados a
los usuarios para facilitar y ahorrar esfuerzo y, sobre todo, tiempo en
nuestra vida cotidiana. Los nuevos cambios hacen que tengamos que
actualizarnos constantemente en conocimientos relacionados con las
nuevas tecnologías, sin negar que las invenciones tecnológicas de una u
otra manera han mejorado nuestra calidad de vida.
Por eso, es la misma sociedad la llamada a tener una participación más
activa y comprometida con su desarrollo e impacto generalizado, pero lo
más importante es que junto con este desarrollo tecnológico se ha
cambiado la mentalidad de millones de personas, quizás con una nueva
visión del mundo, ya no de acaparar ideas y conocimientos, sino de
compartirlos y realizarlos en común haciendo que la comunicación sea
mucho más rápida que antes desde diferentes partes del mundo durante
las 24 horas del día.
Por esta razón las sociedades tecnificadas del mundo, en la actualidad
han tenido que realizar reajustes en sus sistemas educativos
considerando que en muchos de ellos existe un alejamiento entre lo que
la sociedad necesita y lo que las instituciones educativas ofertan, de
forma específica en el uso y manejo adecuado de los sistemas
computacionales o de recursos tecnológicos.
4
En este sentido la investigación sobre la aplicación de recursos
tecnológicos dentro de la enseñanza de las ciencias naturales, resulta
indispensable por cuanto pretende demostrar que a través de la utilización
de este tipo de recursos se mejora la calidad educativa y por ende el
desempeño académico de los estudiantes de la unidad educativa
“Monseñor Leónidas Proaño”.
En este contexto y según el informe de la UNESCO realizado en Brasilia,
26-29 abril 2010; las inversiones en las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (Tics) para la educación realizadas en los países de
América Latina son crecientes y que solamente en materia de equipos, los
países invierten cientos de millones de dólares al año; además del
impacto que tienen las tecnologías en los aprendizajes básicos a los que
deben acceder todos los estudiantes y que a su vez han sido definidos en
los planes y programas de estudios oficiales y obligatorios de cada país.
En cuanto a las ventajas que ofrece el uso de los recursos tecnológicos
dentro del proceso de aprendizaje, tanto a los docentes como estudiantes
son múltiples dado que facilita los procesos de comprensión, favoreciendo
la atención y concentración, mejorando con ello de forma sustancial el
desempeño escolar, convirtiendo los aprendizajes en significativos y
productivos, puesto que estamos viviendo una gran revolución de la
información y la comunicación, por ello la tecnología juega un papel muy
importante en el mundo desde el momento en que se crea un "algo"
innovador.
Por ello, resulta indispensable que las instituciones educativas sean
equipadas con recursos tecnológicos que permitan generar procesos de
enseñanza efectivos y eficientes acordes a las necesidades que las
sociedades tecnificadas exigen, es por esto que el informe realizado por
la UNESCO (2010), menciona la importancia de la formación docente en
el manejo de tecnologías vinculadas a lo pedagógico, considerando que
uno de los mayores desafíos del siglo XXI, es el desarrollo de
5
competencias tecnológicas que permitan a los estudiantes asumir con
responsabilidad los cambios que demanda la sociedad.
En este punto conviene mencionar las políticas educativas nacionales que
el país ha promulgado para tratar de alcanzar la calidad que se espera
obtener de las instituciones que son parte del sistema, como por ejemplo
El Plan Decenal de Educación, que culminó en el 2015, cuyo objetivo
básico fue solucionar los nudos críticos que se detectaron dentro del
sistema educativo público y que impedía alcanzar aprendizajes de
calidad.
Este Plan establecía en su política quinta que era necesario dotar a las
instituciones públicas del Ecuador de una infraestructura adecuada,
además de dotarlas de un equipamiento tecnológico acorde a las
necesidades y exigencias de la sociedad actual, de la misma manera en
el Ajuste Curricular (2016), se establece la necesidad de utilizar recursos
tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje para mejorar el
rendimiento escolar de los estudiantes.
De la misma forma dentro del Plan Nacional del Buen Vivir (2013-2017),
se estable como política de estado la igualdad de los ecuatorianos en
aspectos como vivienda, salud, educación, sin distinción de raza, género
o creencia y sobre todo en su objetivo cuarto que está orientado a
fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía, mediante
una educación de calidad que responda a las necesidades y exigencias
de la sociedad tecnificada.
En este sentido el MINEDUC, dentro de sus políticas administrativas
inició un plan masivo de capacitación orientado a brindar los
conocimientos necesarios para que los docentes apliquen dentro del aula,
recursos tecnológicos que permitan desarrollar en los estudiantes
procesos cognitivos de alta calidad, que redunde de forma significativa en
su rendimiento académico, de la misma forma dotó a los docentes de
6
computadoras portátiles, para que puedan acceder a la información del
mundo globalizado y así mejorar los métodos educativos.
Por lo dicho anteriormente, la problemática sobre el uso de los recursos
tecnológicos dentro de la enseñanza de las ciencias naturales y su
incidencia en el desempeño académico, será analizado y aplicado en la
Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leónidas Proaño”, perteneciente a la
Coordinación Zonal 8, distrito educativo 2, dicha institución se encuentra
ubicada en el sur de la ciudad, sector conocido como Isla Trinitaria, lugar
donde se educan cerca de 800 estudiantes.
Esta institución fue creada mediante acuerdo ministerial de fecha 1988,
con el nombre de Dr. Carlos Ortiz García, posteriormente en 1999, siendo
ministro de Educación el Arquitecto Alfredo Vera, cambia de
denominación convirtiéndose en Unidad educativa con doble jornada,
ubicada en la Isla Trinitaria, sector urbano marginal del sur de la ciudad.
La presente investigación tiene relevancia por cuanto el tema analizado
centra su estudio en un problema didáctico-pedagógico, que guarda
relación con el uso de los recursos tecnológicos dentro de la enseñanza
de las ciencias naturales y cómo éste uso ayuda a mejorar el desempeño
académico de los estudiantes.
La investigación adquiere pertinencia puesto que propone solucionar un
problema de tipo educativo que dificulta alcanzar aprendizajes
significativos, impidiendo que el desempeño académico mejore de forma
sustancial.
La investigación propone que mediante la aplicación de estrategias y
técnicas lúdicas el desempeño de los estudiantes mejorará, facilitando los
procesos de aprendizaje y de forma específica la enseñanza de las
ciencias naturales.
Es viable de realizar porque se cuenta con el apoyo de la comunidad de
la unidad educativa fiscal “Monseñor Leónidas Proaño” de la ciudad de
7
Guayaquil, además del apoyo irrestricto de las autoridades y docentes del
plantel en mención, quienes de forma directa intervienen en la
investigación sobre la importancia de los recursos tecnológicos dentro del
desempeño académico de los estudiantes en el aprendizaje de las
ciencias naturales.
De la misma manera la investigación es pertinente de realizar por cuanto
se desarrollará en un ambiente adecuado y adaptado, mismo que brinda
las características necesarias para realizar el levantamiento de la
información para luego proceder a analizar la problemática detectada a
través de la aplicación de los diferentes instrumentos de recolección de
datos.
Situación Conflicto
El problema del bajo desempeño académico se analizará en los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leónidas Proaño,
considerado que en esta institución se presentan niveles de desempeño
escolar no adecuados para alcanzar calidad en la educación.
La investigación se realizará durante el periodo lectivo 2016-2017 y
estará dirigido específicamente a los estudiantes de la básica media
donde se aplicarán los instrumentos de levantamiento de información
además de la aplicación de las técnicas de investigación necesarias para
el presente trabajo investigativo.
El bajo desempeño académico es provocado por diversos factores que
determinan este hecho, sin embargo desde la perspectiva de la presente
investigación se considera que, la poca utilización de recursos didácticos
y tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje, afecta en el desempeño
escolar, por tanto la investigación se centrará en el análisis y estudio de
esta problemática.
8
Hecho científico
El problema sobre el bajo desempeño académico de los estudiantes de la
básica media, de la unidad educativa fiscal Monseñor Leónidas Proaño,
ubicada en el sector denominado Isla Trinitaria, perteneciente a la
coordinación Zonal 8, sin lugar a dudas es una problemática que debe ser
analizada desde diferentes puntos de vista, considerando que es un factor
determinante en la adquisición de aprendizajes significativos, por tal
motivo conviene para el trabajo de titulación, señalar datos específicos de
investigaciones realizadas sobre este nudo crítico que dificulta los
procesos educativos y el aprendizaje de las ciencias naturales, por ello la
misma se realizará durante el periodo lectivo 2016-2017.
Es importante indicar que esta problemática se vio comprobada en las
pruebas “Ser estudiantes” aplicadas en el 2010, donde los resultados
alcanzados reflejan la necesidad de replantear los procesos educativos
considerando que los estudiantes en las materias básicas no alcanzaron
los niveles de suficiencia requeridos para logar una educación de calidad.
Estos resultados indicaron que los estudiantes de cuarto año de EGB, en
un 25,3% no alcanzan el nivel elemental en matemáticas, de la misma
manera el 34% presenta falencias en el uso del lenguaje, estos datos
comunicados por INEVAL (Instituto Nacional de Evaluación Educativa),
fundamenta la presente investigación, considerando que en la Unidad
educativa fiscal Monseñor Leónidas Proaño, presenta deficiencias en el
rendimiento académico.
Cabe indicar que la institución donde se desarrollará la investigación no
cuenta con laboratorios de ciencias naturales para las diferentes prácticas
que la enseñanza de la asignatura necesita. Sin embargo se resalta la
importancia de que la unidad educativa presenta un laboratorio de
computación en óptimas condiciones y que utilizan Software de última
tecnología, los mismos que; con el uso adecuado hará que el desempeño
escolar de los estudiantes sea el indicado.
9
Se detalla además que la investigación analizará los aspectos
cuantitativos del uso de los recursos tecnológicos, ya que permitirá que
una vez interpretados los datos plantear los objetivos. Y en base al
desempeño académico, los puntos precisos de forma cualitativa
accederán a las conclusiones y recomendaciones adecuadas para la
solución del problema.
Se indica también, que se ha tomado como base a estudio la básica
media de la institución siendo un grupo limitado de alrededor de 60
estudiantes, por presentar la necesidad del mejoramiento en el
desempeño académico, mismo que se realizará durante el periodo lectivo
2016 – 2017.
Causas
Dentro de los múltiples factores que determinan el desempeño
académico de los estudiantes de la unidad educativa “Monseñor Leónidas
Proaño”, en la presente se describe de forma detallada los que a criterio
de la autora se consideran los más determinantes para el éxito o fracaso
escolar, mismos que se definen a continuación:
Uno de los factores que establece el bajo desempeño académico de los
estudiantes, es la falta de preparación por parte de los docentes en el
manejo de recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje, con
lo cual las clases se convierten en monótonas y tradicionalistas
alejándose de los procesos activos del pensamiento y la construcción de
aprendizajes con significación.
Otro de los factores que determinan el desempeño académico es la falta
de compromiso de los padres frente al hecho educativo, provocando en
los estudiantes una autoestima no idónea para el proceso de aprendizaje,
induciendo con ello a que el alumno pierda el interés y motivación por
aprender, afectando directamente a su avance íntegro en el sistema
educativo.
10
La aplicación de técnicas tradicionales y poco innovadoras dentro del
proceso de aprendizaje es una causa que provoca el bajo desempeño
académico de los estudiantes, en este punto es importante que el docente
comprenda la necesidad de aplicar estrategias metodológicas activas,
como forma de desarrollar procesos cognitivos de alta calidad, que sin
lugar a dudas redundará en el mejoramiento del desempeño académico
de los alumnos.
Uno de los factores que influyen en el desempeño de los alumnos es el
clima de aula, se debería establecer dentro de las instituciones porque
este determinará el nivel de motivación del estudiante frente al proceso de
aprendizaje de las ciencias naturales, considerando que la pedagogía
activa establece que es el estudiante quien debe ser el constructor activo
de su aprendizaje, por ello es de suma importancia que se estimule su
instrucción educativa.
Para el aprendizaje de las ciencias naturales el factor infraestructura es
una causa que puede determinar el éxito o el fracaso de su aprendizaje,
considerando que las instituciones educativas deben tener un laboratorio
específico para la enseñanza de esta importante área del currículo
ecuatoriano, siendo los experimentos una de las estrategias que le
permitirá aprovechar su curiosidad innata para llegar a comprender
muchos fenómenos que para ellos son desconocidos.
En la actualidad muchas instituciones carecen de esta infraestructura
indispensable para los procesos en donde se debe potenciar la
interacción con su propia construcción de conocimientos haciendo
necesaria la preparación de maquetas y álbumes interactivos con temas
que involucren en medio ambiente. Analizando los materiales disponibles
y cómo utilizarlos adecuadamente evitando generar tiempo perdido, lo
que hará que en vez de mejorar las estrategias didácticas, los estudiantes
pierdan el interés, es indispensable que los docentes aporten tiempo
preparando y planificando el momento adecuado de su uso.
11
Problema de la investigación.
El problema del bajo desempeño académico de los estudiantes es
provocado por la poca o nula utilización de recursos tecnológicos dentro
del proceso de aprendizaje en las ciencias naturales, y esto; no es una
problemática que ha surgido en las últimas épocas, sino más bien; es una
antigua problemática que hay generado aprendizajes descontextualizados
de la realidad social mundial y este hecho ha provocado que el
desempeño escolar no sea el adecuado para ofertar una educación
integral y de calidad.
En este contexto es importante indicar que en los últimos años el gobierno
nacional en cumplimiento a lo establecido en el Plan Decenal de
Educación (2006), ha priorizado el dotar de infraestructura tecnológica a
las instituciones públicas para que la calidad educativa mejore de forma
sustancial y con ello el desempeño académico de los estudiantes sea
óptimo.
Para afianzar lo dicho es importante señalar lo establecido por
Buckingham (2010), quien al referirse a la problemática señala que: la
escuela debe ser considerada como una institución proactiva dentro del
desarrollo social y clave dentro de la esfera y contexto público, puesto que
en ella se gestan estudiantes que deben aportar a la sociedad con ideas
para lograr su transformación y progreso, es indispensable mejorar la
enseñanza de las ciencias naturales a través de la utilización de recursos
tecnológicos que permitan potenciarla.
Es por ello que la investigación sobre el desempeño académico y cómo
éste se ve determinado por la utilización de recursos tecnológicos dentro
de los procesos de enseñanza de las ciencias naturales, es importante
considerando que estos recursos influyen directamente en la forma de
aprender del alumno, permitiéndole desarrollar procesos cognitivos de
calidad, y elevar su desempeño académico.
12
También resulta conveniente resaltar que dentro de los procesos
educativos los factores externos e internos que actúan en el contexto
social donde se desarrollan los estudiantes inciden de forma directa en el
desempeño académico, puesto que son la causa del éxito o fracaso del
proceso de aprendizaje, ya que no resulta una tarea sencilla; el docente
requerirá de habilidades y conocimientos técnicos.
Formulación de Problema
¿De qué forma la aplicación de recursos tecnológicos del área de ciencias
naturales incide en el desempeño académico de los estudiantes de la
básica media de la unidad educativa “Monseñor Leónidas Proaño” de la
ciudad de Guayaquil, durante el periodo lectivo 2016-2017?
Objetivo General
Demostrar la importancia del uso y aplicación de recursos tecnológicos en
el área de Ciencias Naturales, para mejorar el desempeño académico,
mediante un estudio de campo y bibliográfico que permita el diseño de
una guía didáctica sobre la aplicación de los recursos tecnológicos.
Objetivos Específicos
Evaluar el nivel de aplicación de recursos tecnológicos por parte de
los docentes dentro del proceso de aprendizaje de las ciencias
naturales, mediante la aplicación de una encuesta dirigida a los
estudiantes.
Diagnosticar el desempeño académico de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje de las ciencias naturales, mediante la
aplicación de rúbricas al proceso de clase de los estudiantes de la
básica media de la Unidad Educativa “Monseñor Leónidas Proaño”.
Diseñar una guía didáctica que contribuya a la aplicación de
recursos tecnológicos en el área de las ciencias naturales, dirigido
a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leónidas
Proaño”.
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Interrogantes de la Investigación
¿De qué forma los recursos tecnológicos, influyen en el proceso de
aprendizaje de las Ciencias Naturales?
¿En qué medida la calidad educativa se ve determinada por el uso
de los recursos tecnológicos?
¿Por qué para la educación del siglo XXI, los recursos tecnológicos
son indispensables para el aprendizaje de las ciencias naturales?
¿Qué habilidades del pensamiento se desarrollan al utilizar
recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje?
¿Por qué los procesos de aprendizaje dentro de la pedagogía
activa deben considerar el uso de recursos tecnológicos?
¿Cuál es la importancia de las técnicas y estrategias metodológicas
activas dentro del desempeño académico?
¿En qué medida el uso adecuado de recursos tecnológicos es
responsabilidad de los padres de familia frente al proceso de
aprendizaje de las ciencias naturales?
¿En qué aporta la Actualización y Fortalecimiento Curricular al
mejoramiento del desempeño académico a través del uso de
recursos tecnológicos dentro de los procesos de aprendizaje de las
ciencias naturales?
¿De qué forma el clima áulico generado por la utilización de
recursos tecnológicos determina el nivel de desempeño escolar de
los estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas
Proaño?
¿Por qué el desempeño académico está de cierta forma
condicionado por el uso óptimo de los recursos tecnológicos
actuales?
¿En qué medida el diseño de una guía metodológica sobre el uso
de recursos tecnológicos, incide en el mejoramiento del
desempeño escolar?
14
Justificación
La investigación sobre el uso de los recursos tecnológicos dentro del
proceso de aprendizaje y cómo este incide en el desempeño escolar,
goza de enorme importancia dentro del sistema educativo ecuatoriano
considerando que, pretende solucionar uno de los problemas que generan
profundas deficiencias en la calidad de educación que se oferta y de
forma particular dentro del aprendizaje de las ciencias naturales que al ser
una asignatura eminentemente técnica no puede seguir enseñándosela
de forma tradicional.
En este punto es fundamental para la investigación señalar que la
enseñanza de las ciencias naturales en la actualidad aún continúa
centrándose en los contenidos más que en el desarrollo de las destrezas
y habilidades necesarias para el avance integral de los estudiantes.
La relevancia social del presente proyecto de investigación está dada en
cuanto a las ventajas que se genera con la aplicación de los recursos
tecnológicos dentro del proceso de aula para los miembros de la
comunidad educativa de la institución Monseñor Leónidas Proaño, de la
ciudad de Guayaquil, considerando que el área de las ciencias naturales
es fundamentalmente práctica y experimental puesto que logra desarrollar
habilidades del pensamiento dentro del aprendizaje de la asignatura, por
ello la aplicación de la investigación es pertinente de realizar.
Es importante señalar que con la aplicación de recursos tecnológicos
dentro del proceso de aprendizaje de las ciencias naturales se pretende
solucionar una problemática que genera un bajo nivel de aprendizaje de la
asignatura, puesto que al aplicar un proceso tradicionalista a su
enseñanza los estudiantes se vuelven pasivos y repetitivos frente a una
asignatura eminentemente activa y participativa.
En cuanto al aporte teórico que genera la investigación hacia el proceso
de aprendizaje de las ciencias naturales es imprescindible señalar que el
15
trabajo se nutre de fuentes bibliográficas y documentales que, constituyen
un marco referencial, importante dentro del análisis del fenómeno en
estudio, por lo tanto es de suma importancia las diferentes investigaciones
que se realicen utilizando las herramientas prácticas de los recursos
tecnológicos además de resaltar el valor práctico del uso de otra de las
estrategias metodológicas como es el uso de los mapas conceptuales,
mapas mentales y audio - videos imprescindibles en la proyección del
análisis de su propio concepto.
En este contexto la investigación se justifica considerando que el
aprendizaje de las ciencias naturales debe estar enmarcada en la
corriente constructivista donde el estudiante aprende a través del Saber
Hacer, y en este punto el recurso tecnológico es fundamental para
desarrollar habilidades del pensamiento que permitan generar
aprendizajes significativos y productivos, de tal manera que el desempeño
académico o escolar mejore de forma sustancial.
Por lo dicho anteriormente la investigación pretende dotar a la comunidad
educativa de la institución, de un material didáctico indispensable para el
desarrollo del proceso de aula, en donde los docentes puedan orientar su
labor a través de la aplicación de técnicas y estrategias metodológicas
basadas en el uso de recursos tecnológicos dentro del aprendizaje de las
ciencias naturales y que brindarán avances y mejoras en el desempeño
académico de los estudiantes.
Siendo de gran importancia la aplicación de recursos que guíen de
manera esencial al sistema educativo, de los cuales se aprecia el hecho
que la comunidad aportará y participará de las actividades, éstas
características evidenciarán la brecha existente entre docentes y
estudiantes. Observaremos las demandas y necesidades para potenciar
la igualdad en la alfabetización digital, por medio de la construcción de
conocimientos.
16
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del Estudio
Actualmente los procesos educativos son la prioridad fundamental
en las diferentes sociedades, por este motivo la utilización de métodos
pedagógicos ligados a los recursos tecnológicos en el aula son
fundamentales, de ahí que su utilización es indispensable para el modelo
pedagógico ecuatoriano que está sustentado teórica y epistémicamente
en la pedagogía crítica, donde el estudiante es un ente activo y
participativo en la construcción de aprendizajes significativos.
Es importante señalar que de acuerdo a los procesos educativos
actuales los problemas didácticos, se deben afrontar desde la realidad
contextual en la cual se desarrollan los estudiantes, mediante la utilización
de recursos y la participación activa de los niños y niñas de la básica
media dentro del proceso de aprendizaje, puesto que esto permitirá
desarrollar habilidades del pensamiento que indiscutiblemente lograrán
mejorar el desempeño académico de la unidad educativa fiscal Monseñor
Leonidas Proaño.
Hay que considerar que los recursos tecnológicos son herramientas
que ayudan al aprendizaje a mejorar los procesos de participación
cooperativa entre los estudiantes, así como mejora la atención y
concentración promoviendo con ello la atención que es tan necesaria para
obtener aprendizajes pedagógicamente significativos.
De la misma forma realizada la investigación de tipo bibliográfico se
ha encontrado abundante información relativos al problema de
investigación relacionados a las variables, desempeño académico y los
recursos tecnológicos; tales como la realizada por la Universidad Estatal
17
de Colombia sobre “Los factores que inciden en el rendimiento académico
de los estudiantes de la institución educativa La Merced. En esta
investigación se determina que el uso de recursos tecnológicos influye en
el rendimiento de los estudiantes, además de incidir en los procesos de
atención y concentración puesto que los estudiantes participan de manera
activa cuando manipula estos recursos.
En el mismo contexto descrito en el párrafo anterior la investigación
realizada por Molina, M. (2010), para la Universidad de Buena Aventura,
señala como factor determinante del rendimiento escolar, la poca
participación de los representantes legales dentro del proceso de
formación de los estudiantes, así como la falta de compromiso de los
docentes en la utilización de recursos didácticos de tipo tecnológico
dentro de los procesos de aula.
Así mismo en la biblioteca de la Universidad de Guayaquil se realizó
la investigación de tipo bibliográfico, encontrándose importante
información sobre el tema de investigación específicamente en las
investigaciones realizadas por Torres y Morales (2015) en la cual se
concluye que el bajo desempeño académico se debe al uso inadecuado
de recursos tecnológicos por parte de los docentes dentro del proceso de
aprendizaje.
En este mismo sentido la investigación realizada por Gencón y
Gorotiza (2015), para la Universidad de Guayaquil, señala que el
problema del bajo desempeño escolar, se debe a la poca o nula
utilización de recurso didácticos tradicionales y tecnológicos dentro del
proceso de aprendizaje por parte de los docentes.
Resulta importante comprender que los estudiantes de la básica
media de la institución objeto de la investigación, están inmersos en un
mundo tecnificado, y les resulta más fácil que a un adulto comprenderlo,
sin embargo también es conocido que para leer una imagen se necesita
de un aprendizaje específico (alfabetización visual), ya que la realidad que
18
reflejan las imágenes es variada y son múltiples, de modo que su
compresión depende de diversos factores personales como la experiencia
previa, la memoria, el contexto, la cultura y los códigos que posea cada
sociedad.
En la actualidad la educación ecuatoriana, puede ofrecer
instrumentos necesarios para leer e interpretar imágenes, sin embargo
existen complicaciones en su aplicación, especialmente debido al
desconocimiento sobre el uso de recursos tecnológicos para el proceso
de aprendizaje debido a muchos factores como el miedo a su manejo, lo
que se conoce como analfabetismo tecnológico.
En este sentido la pedagogía y los procesos metodológicos que el
docente aplique dentro del aula de clase resultan fundamentales para
desarrollar procesos de comprensión, a través del uso de los recursos de
comunicación tecnológica que se puedan utilizar y que sirvan como apoyo
a la labor docente.
BASES TEÓRICAS
El sistema educativo y la influencia de los medios audiovisuales
Es indiscutible que durante los últimos años la tecnología ha desarrollado
profundas transformaciones a nivel social, económico y educativo en este
sentido es importante resaltar que a nivel educacional existen recursos de
tipo audiovisual que permitirán potenciar el aprendizaje de las ciencias
naturales, sin embargo aún no son ampliamente utilizados por los
docentes quienes no están capacitados para enfrentar los cambios que
se originan en la sociedad tecnificada en la cual nos desarrollamos, por
ello en la actualidad un sistema educativo que carezca de herramientas
tecnológicas dentro de los procesos de aula, sería inconcebible
considerando que la globalización y los cambios sociales exigen su
utilización.
19
Por este motivo en la actualidad los recursos tecnológicos resultan ser
indispensables dentro de los sistemas educativos del mundo puesto que a
través de ellos, los estudiantes presentan mayor interés y dedicación por
los contenidos de las diferentes asignaturas, logrando procesos cognitivos
que mejoran de forma sustancial el desempeño académico de los
estudiantes frente al aprendizaje de las ciencias naturales, de ahí su
importancia, sin embargo es notorio que aún en ciertos sectores se
continúa trabajando con recursos tradicionales omitiendo las enormes
ventajas que el uso de los recursos tecnológicos ofrecen a la educación y
de forma especial al aprendizaje de las ciencias naturales.
Considerando lo anteriormente dicho y Según Ortiz L. (2011) al
referirse a la importancia de los recursos tecnológicos para la enseñanza
de las ciencias indica que:
“Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a
adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una
sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico ya que, la
tecnología está presente en todo lo que nos rodea, en fin todo
lo relacionado con la vida cotidiana, por esta razón muchas
instituciones están empezando a explorar el potencial tan
grande que ofrece la tecnología para educar y aprender”. (Pág.
50)
Ampliando lo dicho por el autor, es indiscutible que el uso de
recursos tecnológicos dentro del proceso de enseñanza, es indispensable
considerando que la sociedad en la que nos desarrollamos está
totalmente tecnificada por tanto el sistema educativo debe responder a
esa necesidad social, para ello desde las escuelas y colegios se debe
potenciar el uso y manejo de recursos tecnológicos que permitan a los
estudiantes adquirir destrezas en este campo.
En este contexto es indispensable que los docentes asuman una
actitud crítica constructivista, que permita alejar el aprendizaje de la
20
tradicional forma de enseñar a través de la pizarra y de la exposición oral
del docente, para que los estudiantes sean partícipes de la construcción
de sus propios saberes en donde el contexto social y áulico es de gran
importancia. Por tal motivo las prácticas pedagógicas deben adecuarse
en el sentido de permitir la integración de los recursos tecnológicos al
proceso a fin de lograr un aprendizaje significativo, mejorando el nivel de
comprensión de conceptos y favoreciendo el desarrollo de las habilidades
del pensamiento.
Los recursos tecnológicos y sus ventajas didácticas.
La tecnología dentro de los sistemas educativos sin lugar a dudas genera
múltiples ventajas didácticas y pedagógicas que beneficia de forma
sustancial el aprendizaje de las ciencias naturales y demás áreas del
currículo nacional, por ello se presentan a continuación para una mejor
comprensión algunas de ellas, citando lo establecido en la investigación
realizada por Caicedo, S. (2015), en la cual se establecen las ventajas de
utilizar los recursos tecnológico, misma que se detallan a continuación:
Reemplaza al texto impreso y las clases magistrales que los
docentes solían aplicar como única forma de aprender, estos
recursos mejorar las explicaciones volviendo al aprendizaje activo y
participativo.
Analiza los contenidos desde perspectivas diferentes pudiendo
verificar los datos mediante el uso del internet o demás recursos
tecnológicos que se posea.
Desarrolla capacidades cognitivas en los estudiantes que les
permite analizar desde una perspectiva crítico y lógica los
contenidos del área.
La utilización de paratextos o cualquier grafico potencia la atención
e interés de los estudiantes frente a la enseñanza de las ciencias
naturales puesto que ayuda a analizar con detalle distintas fases
de procesos complejos.
21
Permite al estudiante manejar con libertad los recursos
tecnológicos y en un aprendizaje basado en la manipulación de los
objetos comprender las características del área curricular en
estudio.
Además de las ventajas expuestas y que permiten la utilización de
los recursos tecnológicos, es importante indicar que el mismo autor
Caicedo, S. (2015), establece que: “los docentes deben utilizar una
metodología activa y participativa para desarrollar en sus estudiantes las
características propias de esta metodología indispensables para el
tratamiento de las ciencias naturales”.
Fomentar la participación, el interés por un tema y el espíritu crítico
en debates relacionados con la información audiovisual presentada
Facilitar el aprendizaje por descubrimiento ya que el uso de
imágenes posibilita la realización de comparaciones y contrastes
con el fin de establecer semejanzas y diferencias.
Desarrollar la creatividad permitiendo que el alumno se ejercite en
el uso integrado de materiales y evitando el aprendizaje
exclusivamente memorístico.
Ayudar al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno,
ya que la realización de un proyecto audiovisual puede ser el punto
de partida para analizar algunos de los problemas que preocupan a
los estudiantes así como la relación que estableen con su medio
social y natural.
Mejorar el proceso educativo ya que con grabaciones de videos
pueden registrarse actuaciones de los estudiantes con fines de
retroalimentación, análisis crítico y búsqueda de soluciones.
Los recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje pueden
ser utilizados de muchas maneras y desde diversos enfoques educativos,
sin embargo su uso no puede construir un hecho en sí mismo, ya que
sería solo un elemento de distracción, para evitar aquello el docente no
debe utilizarlos de manera improvisada sino que se debe planificar su uso
22
considerando las ventajas didácticas que representan su utilización. Por
ello y según Perea, A. (2014) los docentes deberían de considerar los
siguientes puntos para utilizar los recursos tecnológicos:
Los recursos tecnológicos deben ser utilizados a través de una
planificación previa del proceso de aprendizaje
Se debe seleccionar el recurso tecnológico que se va a utilizar para
poder alcanzar el objetivo de clase.
La presentación de las clases se dan mediante presentaciones
audiovisuales
Permite realizar actividades lúdicas - cooperativas posteriores a la
explicación de la clase
Cada recurso tecnológico o didáctico presenta ventajas o posibilidad
didáctica específica, por tal motivo el docente es el que debe escoger le
tipo de recurso tecnológico a utilizar puesto que no todos sirven para
alcanzar objetivos de calidad.
Los medios audiovisuales y el cerebro humano
Es indiscutible que el aprendizaje es un fenómeno psicosocial que se
produce mediante la interacción del individuo con el entorno y con su
contexto social por ello es importante considerar los conocimientos
previos que los jóvenes o niños posea puesto que el objetivo general de
los recursos tecnológicos es sin lugar a dudas mejorar los proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
En este sentido el uso de los recursos tecnológicos permitirá generar
profundas transformaciones en la forma de impartir clase o de enfrentar el
proceso de aprendizaje, lo que sin lugar a dudas obligará a dar un giro
espectacular al proceso educativo, puesto que se desarrolla dentro del
constructivismo logrando aprendizajes verdaderamente significativos y
mejorando ostensiblemente el desempeño escolar de los estudiantes de
la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño.
23
En este punto conviene mencionar la importancia que tiene el
recurso tecnológico, para el mejoramiento de la educación pero sobre
todo la importancia que tiene para el desarrollo cognitivo, por ello y según
el estudio desarrollado González Blanco, J (2014) citando a Beltrán, J.
(2012) sobre el impacto de los recursos tecnológicos en la conducta de
los niños y en su aspecto cognitivo, indica que: “Los recursos
tecnológicos pueden ser utilizados como elementos de estimulación en
niños que presenten necesidades educativas especiales asociadas o no
a la discapacidad puesto que podría generar un estímulo cognitivo
especial para el aprendizaje”. (pág. 12)
Este trabajo presentado resulta importante para los procesos
didácticos y pedagógicos puesto que demuestra la necesidad de generar
aprendizaje a través de la utilización de sistemas audiovisuales que
ayuden a los procesos de comprensión en los estudiantes y con ello
mejorar de forma sustancial el desempeño escolar.
Por ello resulta indispensable conocer cómo funciona el órgano en el
cual se genera los procesos de aprendizaje y como este incide en el
rendimiento escolar considerando que en el cerebro se realizan las
funciones motoras, sensitivas y de integración por tanto es el responsable
de los niveles de comprensión que tenga el estudiante.
Los estudios realizados al respecto indican que en el hemisferio
cerebral izquierdo se encarga de producir y comprender los sonidos del
lenguaje así como el control de los movimientos hábiles y los gestos que
las personas realizan. En cuanto al hemisferio derecho esta se
especializa en la percepción de los sonidos que no se relaciona con el
lenguaje es decir la música el llanto, etc.
Es por esto que los docentes deben considerar que los procesos
cognitivos se desarrollan en el cerebro del estudiante y por ende las
técnicas y estrategias de aprendizaje deben estimular esta área
24
importante del cuerpo humano indispensable para los procesos de
aprendizaje.
Según Duran, T. (2012),
“Con los avances tecnológicos se ha demostrado que el
cerebro es fundamental dentro de los procesos cognitivos de
las personas más aún cuando el, lóbulo occipital es el
encargado de recibir y analizar las informaciones visuales, el
temporal dirige las sensaciones visuales y auditivas, las
neuronas implícitas en todas las anteriores manejan los
movimientos, los frontales que se relacionan con el manejo de
la lengua la inteligencia y la personalidad”. (Pág. 15)
De acuerdo a lo plateado, la información científica aporta datos
relevantes sobre como el conocimiento que adquieren los estudiantes
dentro de los procesos de aula se desarrollan en la mente y como la
información que recogemos en el mundo propende la imaginación, la
memoria y sobre todo el aprendizaje es por esto que la investigación se
vuelve pertinente considerando que los docentes deben seleccionar
técnicas y estrategias que estimulen el aprendizaje es decir la memoria, y
que mejor manera de hacerlo que utilizando recursos didácticos
tecnológicos actuales que estimulen la atención y el interés del
estudiantado.
Los recursos tecnológicos y el aprendizaje
El desarrollo económico, social y cultural de los países indudablemente
depende de los procesos educativos que permitan generar cambios
sustanciales en las destrezas y habilidades de los estudiantes en virtud
del aporte que estos puedan dar al desarrollo del socio económico del
país. En este contexto el sistema educativo debe de adaptarse a los
avances que en esta materia se han dado en los últimos años y de esta
manera lograr mejorar el desempeño escolar, por ello se presentan a
continuación las ventajas y desventajas educativas de su uso.
25
El Ajuste Curricular presentado por el MINEDUC, tiene como objetivo
fundamental lograr que se oferte una educación integral y de calidad en
este sentido el uso de la tecnología como estrategia didáctica es
indispensable puesto que permitirá desarrollar proceso cognitivos de alta
calidad.
La distinta forma de aprender que presentan los estudiantes hace
necesario la inserción dentro del proceso metodológico de la enseñanza
de las ciencias los recursos técnicos que potencien las habilidades del
pensamiento necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes, por
este motivo es indispensable insistir que el uso de los recursos técnicos o
tecnológicos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje presentan
ventajas y desventajas que solamente el docente pueden manejar.
Según la Revista Electrónica Universia (2015) la utilización de recursos
tecnológicos dentro del sistema educativo presentas las siguientes
ventajas y desventajas educativas en el uso de recursos tecnológicos:
Es indiscutible que los estudiantes a la hora de aprender presentan
diferentes maneras de hacerlo lo que se llama en didáctica “estilos
de aprendizaje”, por ello es necesario a la hora insertar dentro del
„proceso educativo recurso tecnológicos escoger aquellos que
permitan de forma general potenciar la atención y concentración de
los estudiantes para de esta manera generar aprendizajes
significativos.
El uso de recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje
de las ciencias naturales permite que la clase se vuelva activa y
participativa toda vez que los estudiantes se entusiasmen por los
contenidos del área a través de proyecciones e investigaciones que
realicen vía internet.
Desventajas didácticas en el uso de los recursos tecnológicos.
Si bien es cierto que los recursos tecnológicos inciden de forma
positiva en el interés y atención de los estudiantes también es
cierto que su uso excesivo puede convertir a la clase en tediosa y
26
aburrida por cuanto los estudiantes pierden el interés si el docente
no planifica su clase de manera creativa y lúdica.
Para el uso de los recursos tecnológicos dentro del aula de clase
es indispensable que los docentes estén preparados para su uso y
manejo, considerando que en la actualidad los estudiantes en su
gran mayoría dominan el aspecto técnico y el docente no puede ni
debe presentar deficiencias en su manejo a fin de evitar que se
vuelva en su contra.
Es importante que el uso de la tecnología sea considerado como
un recurso didáctico y no la única forma de dar clases puesto que
si el docente simplemente presenta diapositivas o videos de la
clase se perdería el acercamiento y participación del docente en el
proceso de formación de los estudiantes de la básica media.
Los recursos audiovisuales en el aprendizaje de las ciencias
Naturales.
Según, Mazzitelli, C. Maturano, C. & Núñez, G. (2013) al referirse a la
importancia de utilizar recursos tecnológicos dentro de la enseñanza de
las ciencias naturales establece que:
“El uso de las estrategias computacionales tiene varias
ventajas: favorecer el aprendizaje de nuevos conceptos,
posibilitar el escalonamiento en· el grado de abstracción de
los temas, tener en cuenta las diferencias individuales en el
proceso de aprendizaje, acceder a los temas en un tiempo no
uniforme, ingresar por distintos ángulos al mismo tema, entre
otras”. (Pág. 127)
Por medio de la referencia, es indispensable resaltar que dentro del
proceso tradicional de aprendizaje, era esporádico el uso de recursos
audiovisuales en el aula de clase sin embargo en la actualidad dentro del
modelo activo de aprendizaje su uso es un requisito indispensable para
lograr alcanzar una educación de calidad en cualquier asignatura del
27
currículo nacional. Es importante recordar que la enseñanza y aprendizaje
de las ciencias naturales se daba de forma pasiva y tradicional y los
contenidos de la asignatura eran memorizados dejando a un lado el
análisis e interpretación básicos para el desarrollo del pensamiento crítico.
En este punto el MINEDUC, amparándose en las políticas educativas
promulgadas por el Gobierno Nacional inicia una campaña masiva de
capacitación sobre el uso de los recursos tecnológicos dentro del aula
para de esta forma preparar al magisterio nacional y dar cumplimiento a lo
establecido en el Plan Decenal de Educación sobre la necesidad de dotar
de recursos técnicos a todo el sistema educativo nacional, sin embargo
es importante resaltar que su uso no reemplaza las experiencias directas
que se generan en la interrelación entre los docentes y estudiantes,
experiencias directas que se necesitan dentro de los procesos de
comprensión como las visitas guiadas, el aprendizaje basado en
problemas y desempeños auténticos que son metodologías que también
desarrollan procesos cognitivos de alta calidad, permitiendo que estos
mejoren, por ello el presente estudio goza de factibilidad didáctica y
pedagógica toda vez que se pretende mejorar el desempeño académico
de los estudiantes a través del uso de recursos tecnológicos.
Por ello y según García Areito, L (2010) al referirse a los nuevos
ambientes de aprendizajes nos indica que:
“Los sistemas educativos en la actualidad se están viendo
obligados a crear nuevos espacios educativos los cuales
deben de adecuarse a la realidad social y técnica de la
actualidad…desde la didáctica se viene percibiendo cambios
hacia nuevos espacios de enseñanza aprendizaje, espacio
que generen aprendizajes más flexibles y menos rígidos”.
(Pág. 3)
Como se puede notar en lo dicho por García, los sistemas educativos
deben actualizar sus procesos metodológicos a fin de brindar una
28
educación de calidad y que responda a las necesidades que la sociedad
actual requiere, en este punto es importante indicar que las técnicas y
estrategias que deberían usarse dentro de los procesos áulicos deben
estar orientados a trabajar en desempeños auténticos así como
aprendizajes basados en problemas que permitan al estudiante
desarrollar su pensamiento crítico, tan necesarios para lograr una
educación de calidad donde se consideren todos los aspectos de la
formación del individuo (cognitivo-afectivo-psicomotriz)
Las redes sociales y la educación ecuatoriana
En la actualidad, las redes sociales son recursos tecnológicos muy
utilizados por los estudiaste por ello para la presente investigación su uso
dentro de la enseñanza de las ciencias naturales resulta indispensables
dado que a través de ellos se pueden generar actividades como chats,
foros, juegos didácticos en línea, blogs, mismo que permitirán dar un giro
significativo al proceso de aula.
Por este motivo su uso dentro del aula debe ser constante y oportuna a fin
de permitir a los jóvenes centra su interés y motivación por el aprendizaje
de las ciencias naturales. Según, Naso, F. (2015), al referirse a la
importancia de las redes sociales en los procesos educativos establece
que:
“Los medios y las tecnologías de la información y
comunicación constituyen modos de apropiación de la realidad,
del mundo y del conocimiento. Sus lenguajes están modelando
nuevos estilos cognitivos y estructuras mentales como otras
formas de comprensión y percepción de la realidad. En
consecuencia, es necesario, más bien imprescindible, que las
instituciones educativas asuman la tarea de la alfabetización en
estos nuevos lenguajes”. (Pág. 3)
29
Como se puede notar el uso de las redes sociales en la actualidad
es un recurso educativo indispensable para el sistema por cuanto permite
establecer un vínculo directo entre los estudiantes y el contexto social en
el que se desarrollen. Por ello, dentro del aprendizaje de las ciencias
naturales el uso y manejo de los materiales tecnológicos es un recurso
que permite mantener en contacto a todos los estudiantes además de
establecer procesos de investigación fundamentales para su aprendizaje.
Uso educativo de las redes sociales.
A continuación se muestran ciertas ventajas de uso de las redes sociales
dentro del proceso de aprendizajes de las diferentes áreas del currículo:
En la actualidad el uso de las aulas invertidas se ha hecho una
necesidad educativa por cuanto a través del uso de la recursos
tecnológicos, se pueden integrar al proceso de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias naturales, herramientas y aplicaciones,
proporcionando un escenario muy adecuado para la práctica
educativa de estas nuevas metodologías
El uso de los recursos tecnológicos y de forma particular las redes
sociales permiten a los estudiantes realizar un trabajo autónomo
indispensable para el autoaprendizaje, además de asumir su propio
ritmo de aprendizaje.
El uso de las redes sociales dentro del sistema educativo permite
desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes que les
permite operar textos de diversas características, además de
fomentar las relaciones interpersonales a la vez de mejorar el
desempeño académico de los estudiantes
La utilización de los recursos tecnológicos hacen posible que el
clima de aula mejore como consecuencia de la interrelación entre
las personas que la utilizan, desarrollando habilidades y aptitudes
necesarias para logra un desarrollo integral y mejorando de forma
sustancial el desempeño académico de los estudiantes.
30
El uso de la tecnología dentro del sistema educativo permitirá tanto
a docentes como estudiante considerar la importancia de su
utilización. En la actualidad este hecho es indispensable
considerando la sociedad tecnificada en la cual nos desarrollamos.
Mediante su aplicación áulica, se puede demostrar los principios
fundamentales del constructivismo, a través del “aprender
haciendo”, de esta forma los proceso cognitivos se desarrollan de
mejor forma logrando alcanzar niveles de análisis, síntesis además
de la toma de decisiones indispensables para su convivencia en
sociedad.
El celular como herramienta didáctica
En la sociedad actual la telefonía celular ha transformado el modus
vivendi de las personas, por ello su uso se ha vuelto común y cotidiano en
cada acto que se realice y el hecho de insertarlo como recursos didáctico
dentro del sistema educativo del país no es una alternativa, sino una
necesidad imperiosa y urgente considerando que la educación debe
responder a una necesidad social y en ese campo la telefonía celular o
simplemente el “celular” como herramienta didáctica es indispensable,
para lograr acercar a los estudiantes e la básica media al mundo
tecnológico, a la vez de mejorar los niveles de desempeño escolar.
Es importante indicar que este recurso tecnológico en la actualidad
es utilizado por la gran mayoría de adultos, jóvenes y niños, quienes
aprovechando que se encuentran el mercado equipos de calidad y a
costos accesibles, los adquieren para comunicarse, por ello su uso dentro
del proceso de aprendizaje no es una idea, descabellada sino más bien
es una metodología innovadora.
Sin embargo su utilización dentro del aula de clase debe ser
controlada por el docente para evitar una distorsión en el propósito
didáctico y pedagógico de su uso, considerando que puede convertirse en
un distractor del aprendizaje si es que el docente le permite actuar con
31
absoluta libertad al estudiante. Lo que si queda absolutamente claro es la
necesidad de que los docentes independientemente del uso que haga de
recursos didácticos, haga uso de recursos tecnológicos
Ventajas del uso del celular como herramienta didáctica
Destreza en su manejo. El uso que los estudiantes de la básica
media en la actualidad hacen de los recursos tecnológicos a su alcance
es verdaderamente sorprendente, puesto que sus conocimientos sobre
ellos son amplios y abundantes. En este punto para insertar el uso del
celular como herramienta didáctica se debe convencer al estudiante del
uso didáctico y productivo para realizar cualquier actividad, por ello es
interesante que se explique claramente todo el proceso de la actividad a
realizar por parte del docente del área de Ciencias Naturales:
Según, Herrera, B., Diez, G. & Buenabad, M. (2015), “el uso del
celular dentro del proceso de aprendizaje, sin lugar a dudas genera
incertidumbre entre los docentes que aún lo consideran como un
elemento distractor” (Pág. 12), sin embargo en la investigación realizada
se presentan las siguientes ventajas de su uso:
1.- Para el uso del celular los docentes deben contextualizar los
contenidos a utilizar y que servirán para demostrar la importancia de
contar con una herramienta tecnológica que permita descubrir a través de
la investigación científica las características particulares del objeto
investigado.
2.- Planificar su utilización como herramienta didáctica,
estableciendo pasos metodológicos en los cuales se detalle el motivo y
objetivo del uso de este importante recurso técnico.
3.- Se debe concientizar a los estudiantes a realzar el trabajo
autónomo con suma responsabilidad a fin de que el objetivo planificado se
cumpla de forma correcta.
32
4.- Cada vez que se utilice el teléfono como recursos didáctico se
debe planificar una exposición de los trabajos, como videos, documentos
y otros resultados obtenidos en la investigación realizada.
Ejemplos de trabajos por áreas:
A continuación se presenta algunos ejemplos y recomendaciones del
trabajo por áreas de estudio.
Ciencias de la naturaleza.- en esta área se puede mediante el uso del
celular ampliar el conociendo de su entorno a través de la fotografía, así
mismo en áreas como botánica, fauna, ecosistema o temas sobre la
contaminación del medio ambiente.
De la misma manera dentro de la enseñanza de las ciencias naturales se
puede aplicar juegos interactivos, donde los estudiantes de la básica
media puedan desarrollar procesos cognitivos que mejoren su
rendimiento académico a la vez de ampliar los conocimientos que posean
del área.
Ciencias Físicas.- Se puede utilizar el celular como medio de grabación
de los experimentos realizados, para luego en la comodidad del hogar
realizar un análisis metódico del proceso del experimento y poder sacar
conclusiones.
El PDI (Pizarra digital interactiva)
En la actualidad podemos observar que las instituciones en su afán
de actualizarse y de ofertar una educación de calidad, se han visto en la
necesidad de adquirir recursos tecnológicos que permitan mejorar los
procesos y elevar con ello el rendimiento escolar de sus estudiantes,
puesto que se constituye en un apoyo a la labor educativa.
En este punto es indispensable considerar que la utilización de la
pizarra digital interactiva constituye una herramienta innovadora dentro
del proceso de aprendizaje toda vez que constituye un alejamiento de los
33
principios conductistas y un acercamiento a la pedagogía activa donde los
estudiantes son participes directos de su aprendizaje.
Sin embargo es indispensable señalar que ningún material o
recurso didáctico tradicional o tecnológico puede reemplazar la labor del
docente puesto que es el con sus conocimientos sobre estrategias y
procesos metodológicos quien planifica su uso, en este punto y según,
Gómez Gómez, M & García Aretio, L. (2016), citando a Gallegos, D. &
Dulac, J. (2009), al referirse a este recurso técnico indica lo siguiente:
“Este es un sistema tecnológico, formado por un ordenador, video
proyector y un puntero que permite presentar una imagen o contenidos
digitales, lo novedoso de este sistema tecnológico es que permite
interactuar directamente sobre la superficie de proyección”. (Pág. 42)
Como puede notarse la pizarra Interactiva permite a los estudiantes
fomentar los procesos constructivistas ya que al interactuar desarrollan
destrezas, necesarias para la convivencia en sociedad. Este recurso
aparte de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizajes, permite
también mejorar la concentración y atención del estudiante.
Ventajas de la PDI
Las ventajas que presenta el uso del PDI, dentro del proceso de aula son
múltiples y variadas sin embargo, se presentan a continuación algunas
que para la presente investigación se consideran fundamentales y que
según Gómez Gómez, M & García Aretio, L. (2016), deben ser
consideradas dentro del uso y manejo de la pizarra interactiva:
El uso permite visualizar tanto a docentes como estudiantes de
manera ampliar cualquier tipo de información sobre las materias,
además este dispositivo permite con el tacto o con el lápiz digital
distribuir de forma inmediata y conforme el interés del maestro la
información.
34
En esta pantalla el docente puede escribir de forma ilimitada en la
pantalla, considerando que con solo un toque se puede abrir un
nuevo documento, permitiendo la interacción entre los estudiantes
con los dispositivos celulares.
Los ambientes de aula y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Es indiscutible que la pedagogía activa necesita de estudiantes que
interactúen dentro del proceso de aula, en este sentido los recursos
tecnológicos adquieren una importancia trascendental dentro del
desarrollo integral de los discentes para alcanzar procesos cognitivos de
alta calidad, pero utilizando la tecnología como medio o herramienta
didáctica. Según, García A. (2016), al referirse a los nuevos ambientes de
aprendizaje señala que:
“La educación actual demanda nuevos ambientes para generar
aprendizajes significativos, y este cambio no solo es temporo-
espacial, sino un cambio de responsabilidades, tareas,
actividades y formas de evaluar que debe ser generada por el
docente considerando todos los aportes de los estudiantes.
Esta concepción permite transformar la forma de enseñanza,
volviéndola más activa, participativa y sobre todo creativa”.
(Pág.13)
Ampliando lo expresado por García es indiscutible la necesidad de dar un
giro paradigmático a la forma de enseñar ciencias naturales, puesto que
al ser una asignatura eminentemente experimental necesita de procesos
activos dentro de su enseñanza, y para ello es indispensable que el
docente maneje de forma adecuada los recursos técnicos que permitan
generar aprendizajes significativos en los estudiantes.
Es importante indicar en este punto que en la actualidad los
procesos educativos son activos y participativos, por ello la utilización de
recursos tecnológicos dentro del aula es una necesidad urgente,
35
considerando que es una de las políticas centrales del Plan Decenal de
Educación, que concluyo en el año 2015.
En este punto es fundamental referirse a lo dicho por Fernández, M
(2010), “en relación a que deben existir transformaciones profundas en los
sistemas educativos puesto que estos deben responder a las necesidades
que la sociedad les demande”. (Pág. 5)
Por ello la necesidad de que los docentes revaloricen su práctica
para permitir que a través del “Aprender Haciendo”, los estudiantes
alcancen procesos cognitivos - significativos y de esta forma faciliten la
comprensión del estudiante mediante el uso de los recursos tecnológicos.
Es importante resaltar que este dominio de los recursos tecnológicos
le brindará al estudiante un amplio conocimiento para que pueda utilizarlo
en cualquier circunstancia convirtiéndose en un aprendizaje esencial para
el resto de la vida, aplicándolo cada vez que se encuentre estudiando su
entorno por medio de su propio análisis interpretativo y productivo.
EL DESEMPEÑO ACADÉMICO
Dentro de la presente investigación es importante considerar que el
resultado de la aplicación de recursos tecnológicos en el proceso de
aprendizaje de las Ciencias Naturales es indispensable para mejorar el
desempeño académico, no sólo porque pueden contribuir a que los
estudiantes aprendan más y mejor, sino porque se incorpora a las aulas
de clase la cultura digital, lo que minimiza las distancias entre docentes y
estudiantes y se logra situar el aprendizaje en el contexto apropiado, es
por esto que conviene para la investigación definir esta variable que
determina el éxito o fracaso del proceso de aprendizaje.
En este sentido Jiménez (2000), citado por Erazo, O (2012) al hacer
referencia al rendimiento académico señala que:
36
“El rendimiento académico, es entendido como el sistema que
mide los logros y la construcción de conocimientos en los
estudiantes, los cuales se crean por la intervención de
didácticas educativas que son evaluadas a través de métodos
cualitativos y cuantitativos en una materia”. (Pág. 21)
Como se puede observar el desempeño académico no es otra cosa
que la construcción de conocimientos que realiza los estudiantes, en este
punto es importante destacar que la metodología y recursos didácticos
aplicados por el docente serán fundamentales a la hora de verificar los
aprendizajes adquiridos, puesto que dependerá de estos el alcanzar un
mejor desempeño académico en el área de las ciencias naturales.
De la misma manera el rendimiento académico se ve afectado por
múltiples factores que determinan el éxito o el fracaso de los procesos
educativos, es así que la literatura señala como causantes de esta
problemática a los factores de tipo personal, así como a procesos
cognitivos mal desarrollados, estrategias y hábitos de estudio
inadecuados, escaza motivación para el proceso de aprender, además de
los factores sociales de aceptación al grupo y los niveles
socioeconómicos en los que se desarrolle el estudiante.
Es importante indicar que a pesar de existir abundante información
sobre desempeño académico según Nieto (2008), citado en Erazo, O.
(2012), indica que: “a pesar de que se han realizado diferentes modelos
de investigación, como exploratorio, descriptivo y explicativo estos no son
concluyentes”, es decir que no han demostrado de forma efectiva los
motivos por los que el desempeño académico en algunos estudiantes es
positivo y en otros se ve afectado de forma drástica y cuya consecuencia
por lo general termina en la pérdida del año escolar. Por ello en la
investigación realizada se pretende demostrar que a través del uso de
recursos tecnológicos en el área de ciencias naturales incide de forma
directa en el desempeño académico.
37
Importancia de las técnicas y estrategias metodológicas dentro del
desempeño académico
En la actualidad los sistemas educativos del mundo pretenden lograr
alcanzar la calidad en los proceso de aprendizaje y en este contexto la
importancia de las técnicas y estrategias que el docente aplique dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje es fundamental, puesto que de
ello dependerá la adquisición de aprendizajes perdurables y significativos,
en este sentido en el Ecuador la Reforma Educativa está orientada a
potencializar el proceso didáctico que el docente utiliza puesto que dentro
de la pedagogía critica las técnicas y estrategias utilizadas deben ser
activas, que permitan desarrollar en el estudiante procesos cognitivos de
alta calidad además de potenciar la concentración y atención
indispensable para alcanzar un nivel de comprensión alto.
Ampliando lo dicho y según Norzagaray, C. Sevillano, M. y
Valenzuela, B. (2012) al referirse a la importancia de las estrategias de
aprendizaje dentro del proceso escolar indican que:
“Son necesarias porque permiten la construcción del
conocimiento, son la vertiente procesual y procedimental que
complementa al conocimiento declarativo del aprendizaje, así
mismo su incorporación permite ser una opción de solución
ante la disminución del rendimiento en todos los niveles”. (Pág.
18)
Como se puede notar con claridad las estrategias permiten el trabajo
autónomo por parte del estudiante, logrando que el control del aprendizaje
pase del docente al estudiante quien considerando su ritmo y estilo de
aprender alcanzará un nivel de comprensión óptimo para desarrollar
aprendizajes significativos y perdurables no solo en el área de las
Ciencias Naturales sino en las demás áreas disciplinares. Es por ello que
los autores determinan la necesidad de saber manejar y utilizar las
38
estrategias para ello propone tres tipos de conocimientos indispensables
que son:
Conocimiento declarativo.- Este conociendo está relacionado al “saber
qué” y permite definir o explicar las estrategias que el estudiante utiliza
Conocimiento procedimental.- Este conociendo se relaciona al “saber
cómo” y que permite conocer las acciones o pasos que componen la
estrategia.
Conocimiento condicional.- Este conocimiento se refiere a saber
cuándo, dónde y para qué situación de aprendizaje se utiliza la estrategia,
además permite clasificar las técnicas y estrategias de acuerdo a su
complejidad y utilidad práctica.
En este contexto es importante indicar que existen diversos tipos de
estrategias de aprendizajes, sin embargo existe un cierto grado de
consenso en al menos tres clases, que se detallan a continuación:
1.- Cognitivas.- Estas estrategias se emplean para aprender, codificar,
comprender y recordar los conocimientos que permitirán alcanzar los
objetivos planteados en el proceso de aprendizaje.
2.- Metacognitivos.- Este tipo de estrategias permite al estudiante
planificar, controlar y evaluar su propio aprendizaje (cognición). Estas
estrategias están determinadas por la conciencia y el conocimiento
metacognitivo que permite al estudiante utilizarlas sabiendo que su
aplicación tendrá un resultado óptimo.
3.- Estrategias de gestión de recursos o control ambiental.- Este tipo de
estrategias guarda relación con el uso inteligente de los medios y
recursos disponibles del contexto externo. Estas estrategias se enfocan
en las condiciones materiales y psicológicas en que produce el
aprendizaje en lugar de interesarse directamente en el.
39
Factores que determinan el desempeño académico
Es indiscutible que el rendimiento escolar se ve determinado por
diversos factores tanto externos como internos, que influyen de forma
directa en el proceso de formación de los estudiantes, sin embargo es
importante indicar que la mayoría de estudia realizados al respecto
coinciden en señalar que existen tres principales elementos que influyen
en la educación y que de acuerdo a la Universidad de Valencia (2014)
son:
Factores personales, que guardan estricta relación con la parte
interna del ser humano
Factores socio familiares, mismos que reciben la influencia de los
padres y del contexto en el cual se desarrollan los estudiantes.
Factores académicos, que básicamente son todo aquello que se
desarrollan dentro del entorno educativo: padres, maestros, clima,
relación social, etc.
Los factores personales
Los factores personales dentro del sistema educativo resulta ser la
causa más frecuente del escaso o bajo desempeño académico por cuanto
está relacionado a la autoestima y el auto concepto, aunque también
pueden afectar el aprendizaje factores como la dislexia, la discalculia, y
otros problemas de aprendizaje que deben ser tratados a tiempo para
disminuir sus efectos en el desempeño escolar.
En este sentido y según, Chong, G. (2017), al preferirse a los
factores personales que inciden en el rendimiento académico indica lo
siguiente:
“La motivación es el elemento principal de los logros o
fracasos que el estudiante obtenga en el transcurso de vida,
cuando un estudiante está lo suficientemente motivado todo su
accionar estará dirigido a la consecución del objetivo planteado
40
y hacia ahí estará dirigido todo su esfuerzo y potencial”. (Pág.
89)
Es importante indicar que la autoestima se desarrolla por parte del
estudiante si su entorno social y familiar es el adecuado, en este punto la
participación de los padres o representantes así como el
comprometimiento el docente resulta indispensable considerando que son
actores y participes directos del proceso de formación del escolar.
En cuanto al auto concepto guarda relación con la interiorización que
cada persona hace de su imagen social, es decir de cómo la persona se
ve aceptada por el núcleo social donde se desarrolla, este factor se va
construyendo de forma progresiva durante toda la etapa escolar
determinado el nivel de desempeño que presente los estudiantes. Es
importante indicar que en la actualidad el nivel de aceptación y pertenecía
del estudiantes es un factor que condiciona su nivel de autoestima.
Factores socio- familiares
El contexto social donde el estudiante se desarrolla ha sido un tema
de amplia investigación y debate considerado que es uno de los factores
que incide de forma negativa o positiva en el proceso de formación de los
escolares, por ese motivo conviene para la presente investigación analizar
de forma detallada el nivel de incidencia.
Según, Garza Páez, G. & Segoviano Hernández, J. (2015), referirse
al tema señalan que: “Los factores socio familiares son determinantes en
el momento de medir el nivel de desempeño escolar pues este es
consecuencia del apoyo que reciban de sus padres y la comunicación que
se dé dentro del hogar”. (Pág. 63)
Ampliando lo expresado por los autores, una de las causas que
contribuye a provocar un bajo desempeño académico es el nivel cultural
que los padres o representantes posea puesto que no pueden brindar
una ayuda idónea a los estudiantes sobre temas específicos de las
41
diferentes áreas curriculares ya que su nivel de instrucción no se lo
permite. De la misma manera la situación económica es un condicionante
sumamente negativo puesto que al no haber una estabilidad económica
dentro del contexto familiar tanto los padres como los hijos se ven
obligados a trabajar y el estudiante termina desertando del sistema o su
nivel de desempeño es bajo.
Factores académicos
Este punto es fundamental de analizar en toda su extensión,
considerado que el sistema educativo público ecuatoriano apunta a
obtener calidad en la educación que se oferta en las diversas instituciones
educativas, para ello se han promulgado leyes y reglamentos que permite
potenciar todos aquellos factores que interactúan en el proceso de
aprendizaje, es por esto que el rol del docente frente al hecho educativo
es prioritario.
En este sentido y según Garza Páez, G. & Segoviano Hernández, J.
(2015), al referirse al tema indica que: “En la actualidad el sistema
demanda profesionales que con técnicas y estrategias didácticas
contribuyan a mejorar el nivel de desempeño escolar y con ello la calidad
de educación”. (Pág. 73)
En este factor la ausencia o presencia de infraestructura también
determina el desempeño escolar considerando que para desarrollar un
buen proceso educativo es necesario a más de indispensable presentar
un clima de aula idóneo y pertinente para la formación integral de los
alumnos, para u ellos se sienta seguros y puedan desarrollar proceso
cognitivos de alta calidad que redunden en la obtención de aprendizajes
significativos y perdurables.
La reforma educativa y el desempeño escolar
En el Ecuador desde 1996, la preocupación sobre la calidad de
educación que se ofertaba en las instrucciones públicas era prioridad
42
para la sociedad, en este contexto se promulgo la Reforma Curricular
Consensuada, que entre otras cosas cambia el paradigma sobre el cual
giraban los procesos educativos, siempre orientados a conseguir mejorar
la calidad educativa y con ello elevar el desempeño académico de los
niños, jóvenes y adultos.
Posteriormente en el año 2006 el Ministerio de Educación
(MINEDUC) promulga el Plan Decenal de Educación mediante consulta
popular en donde se aprueban ocho políticas educativas con el objetivo
único de mejorar la calidad de la educación, estas políticas giraban en
torno a logar la Universalización de la educación inicial, así como la de la
EGB desde el primer grado hasta la básica superior (10mo grado).
De la misma manera se pretende mediante el cumplimento de esta
políticas educativas nacionales erradicar el analfabetismo y fortalecer la
educación de los adultos considerando que es un derecho universal y
consagrado en la Constitución de la República del Ecuador. Además una
de las políticas que permiten validar y fundamentar la presente
investigación sin lugar a dudas es la que establecida la obligatoriedad del
estado ecuatoriano en mejorar la infraestructura y el equipamiento de las
instituciones educativas en recursos técnicos y tecnológicos que
potencien el desarrollo integral de los niños y jóvenes.
Con estas políticas se inicia en el país cambios dentro del sistema
educativo y de forma especial se inicia una gran campaña de
profesionalización docente (Sí profe) que pretendía entre otras cosas
dotar a los docentes de las herramientas necesarias en materia de
didáctica y pedagogía para que desarrollen dentro del aula procesos de
calidad que concluya en la obtención de aprendizajes significativos
mediante el uso de recurso didácticos que mejoraren el desempeño
académico de los estudiantes y facilitar la labor docente.
43
Políticas que permitirán mejorar el rendimiento académico.
Es indiscutible que el objetivo básico del presente trabajo es lograr
un mejoramiento del desempeño escolar en los estudiantes de la básica
media, para ello y según el informe PISA (2012), recomienda aplicar las
siguientes políticas educativas en todos los países latinoamericanos:
Política 1.- Priorizar la reducción del número de alumnos con un
rendimiento académico bajo, implementando reformas educativas que
ataquen de forma específica los factores que inciden en el bajo
rendimiento escolar.
Política 2.- Eliminar las múltiples barreras al aprendizaje, tales como
el nivel socio económico del país, para ello se deben dar profundas
transformaciones en el nivel central que direcciona a cada uno de los
países latinoamericanos. Además de los otros factores como agresión,
autoestima baja, entre otras por ello los sistemas deben implementar
clases de ayuda pedagógica, volver el sistema de evaluación más
completo e integral acorde a las corrientes didácticas actúales.
Política 3.- Crear un ambiente exigente en los centros escolares en
el que apoyen los alumnos, mediante la contratación de docentes
altamente capacitados que sean capaces de desarrollar en los
estudiantes procesos cognitivos de alta calidad, innovadores. Para ello se
debe mejorar los salarios que permitan trabajar con plana libertad y
dedicación exclusiva a la solución de problemas educativos. Se debe
establecer planes de capacitación masiva sobre formas de evaluación del
rendimiento escolar y ofrecer una instrucción individualizada que
considere las necesidades de los alumnos.
Política 4.- Ofrecer medidas de apoyo suplementario lo antes
posible, realizando evaluaciones diagnosticas sobre las destrezas
desarrolladas por los estudiantes a afín de detectar vacíos y ayudar a los
44
docentes a entender cuál es la evaluación más apropiada para el trabajo
en clase a más de diagnosticar a tiempo dificultades de aprendizajes.
Política 5.- Promover la participación de padres y comunidades
locales, de forma que sean coparticipes del proceso educativo realizando
actividades escolares en las cuales los padres participen directamente. En
este punto es importante detectar a los representantes que no están
mostrando interés por la educación de sus hijos y ofrecerles directrices
claras de cómo ayudar a sus hijos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Política 6.- Alentar a los alumnos a que saquen el máximo partido de
las oportunidades educativas disponibles, desarrollando una autoestima y
dotándoles de destrezas que les permitan resolver conflictos. Es
importante que el estudiante aproveche los recursos que les pueden dotar
la institución y el sistema, como becas de estudio y acceso libre a los
diferentes medios de comunicación e información.
Según el informe PISA, estas políticas permitirán intereses que generen
ambientes netamente activos, en donde se destaca el hecho que es una
tarea compleja, que se ve recompensada con las posibilidades que ofrece
la transformación de la acción educativa, para asegurar la aplicación
óptima de los resultados que se presentan, mismos que no se escapan de
la actividad pedagógica, que está a la disposición directa de nuestros
educandos.
El análisis pedagógico y didáctico acerca de los recursos que ofrecen los
recursos tecnológicos, es importante en tanto; que el uso de las mismas
tiene que responder a una renovación educativa, evitando convertirlas en
herramientas remediadoras de las problemáticas que se encuentran en
las instituciones y que, competen directa e indirectamente a la educación
en todas sus instancias.
45
FUNDAMENTACIONES
Fundamentación Epistemológica
La investigación sobre los recursos tecnológicos y el desempeño
académico desde el punto de vista epistémico asume la corriente
pragmática del pensamiento donde la ciencia busca la eficacia y utilidad
de las herramientas que son parte de la solución de problemas y en este
sentido el presente trabajo pretende a través de la aplicación de los
recursos tecnológicos mejorar los niveles de desempeño académico.
En este sentido y según, Rabino (2012) afirma que: “Enfrentar los
problemas educativos actuales conlleva a la necesidad de recurrir a la
epistemología para encontrar el paralelismo entre el conocimiento y su
construcción por parte del alumno”. (Pág., 54)
Como se puede notar en lo dicho por Rabino, el proyecto cuenta y
se fundamenta con una base epistémica que permite establecer la
relación de cómo el aprendizaje sucede en la mente del estudiante y
como los recursos tecnológicos propician el desarrollo de proceso
cognitivos de alta calidad, a la vez que mejora la concentración y la
memoria.
Es por esto que la utilización de los recursos tecnológicos dentro de
los procesos educativos resulta urgente y necesaria para lograr mejorar
los niveles de desempeño de los estudiantes, a través de aplicación de
los recursos tecnológicos que la institución posea, además de los que de
acuerdo a las necesidades y posibilidades de los estudiantes, se pueda
insertar dentro del proceso áulico.
En este contexto el pragmatismo permite demostrar la influencia del
recurso didáctico de tipo tecnológico dentro del aprendizaje y como este
influye en el pensamiento de los estudiantes, dejando a un lado la
creencia que solo el docente y su experticia condicionan el proceso de
enseñanza y aprendizaje y demostrando que todos los recursos
46
didácticos incluido el tecnológico influyen en el aprendizaje y por ende
determinan el nivel de desempeño académico.
Fundamentación Filosófica
La investigación asume desde el punto de vista filosófico la corriente
crítica del pensamiento por cuanto permite al estudiante desde una visión
pragmática llegar a conclusiones lógicas, razonables y justificadas sobre
un determinado problema. Por este motivo esta corriente filosófica es
pertinente para la investigación, considerando que el aprendizaje sucede
en la mente y es en ella donde los diferentes estilos de aprendizaje
determinan los niveles de desempeño, en este contexto el uso de los
recursos tecnológicos dentro del aprendizaje es prioridad del sistema y
acorde con la fundamentación filosófica.
En este sentido la UNESCO (2013) en su informe titulado “enfoques
estratégicos sobre las TICS en educación, América Latina y Caribe”
señala que:
“El acceso a una educación de calidad, en tanto derecho
fundamental de todas las personas, se enfrenta a un contexto
de cambio paradigmático al comenzar el siglo XXI. El desarrollo
que ha alcanzado las Tics (Tecnología de la Información y la
Comunicación) en los últimos años, demanda al sistema
educacional una actualización de prácticas y contenidos que
sean acordes a la nueva sociedad de la información”. (Pág. 3)
Como puede notarse en el informe emitido por la UNESCO, en la
actualidad todos los sistemas educativos entre ellos el ecuatoriano, han
realizado profundas trasformaciones en sus sistemas educativos por
cuanto el mundo se desarrolla en una era de globalización donde la
tecnología ha alcanzado límites insospechados, en este contexto la
presente fundamentación goza de pertinencia por cuanto el pensamiento
crítico permitirá que los estudiantes utilicen de forma adecuada los
47
recursos que la institución les provea de forma tal que mejoren
sustancialmente el rendimiento académico.
Fundamentación Psicológica
Desde el punto de vista sicológico la investigación se sustenta en la
psicología del aprendizaje cognoscitivo de Piaget que pretende demostrar
que el aprendizaje es un proceso mental que es determinado por factores
externos e internos que influyen en su éxito o fracaso, bajo esta premisa
Piaget , citado por Lugo, M (2013), señala que:
“La manipulación y la experiencia de los estudiantes permiten
generar conclusiones, es decir aprender de forma activa y
realizar sus propias conclusiones sobre determinados asuntos
o problemas que se presenten, en este contexto la teoría le
permite a la educación dotarse de materiales y oportunidades
para generar aprendizajes”. (Pág. 5)
Como se puede notar la teoría psicológica cognoscitiva es pertinente
y valedera para la presente investigación por cuanto señala que los seres
humanos aprenden a través de la manipulación de los objetos, en este
contexto la utilización de los recursos tecnológicos dentro del aprendizaje
de las ciencias naturales resulta indispensable ya que desarrolla procesos
cognitivos que estimulan y potencian el pensamiento crítico, creativo.
Por ello la importancia que tiene para el docente el conocimiento de
los procesos psicológicos internos de los estudiantes para de esta manera
manejar de forma adecuada y alcanzar el objetivo deseado que para el
presente trabajo consiste en mejorar los niveles de desempeño escolar a
través del uso de recurso tecnológicos que potencien los procesos de
aprendizaje. Por ello autores como Bandura, Piaget y Bruner han
realizado importantes investigaciones y aportes pedagógicos sobre el
proceso dinámico que se genera en la mente de los seres humanos en
relación al aprendizaje
48
Fundamentación Sociológica
El constructivismo dialectico es la concepción en la cual la investigación
se fundamenta desde el punto de vista de la sociología considerando que
los seres humanos construyen su propio aprendizaje a través del saber
hacer y la connivencia en la social, factores que inciden de forma directa
en el aprendizaje de los estudiantes, por lo cual es indispensable
considerar la presente investigación desde el punto de vista de la
sociología dado que el aprendizaje se desarrolla en interacción social.
Es indiscutible que el constructivismo dialectico determina al importancia
fundamental que tiene para el aprendizaje los contextos sociales, además
de señalar la necesidad de “situar al aprendizaje” en contexto reales que
les permita al estudiante generar aprendizajes significativos, en este
punto la investigación es factible de realizar por cuanto se pretende
demostrar que utilizando los recursos tecnológicos el aprendizaje se
vuelve más real y significativo.
Es indispensable señalar que al hablar de aprendizajes significativos se
señala los aportes de varias corrientes didácticas y pedagógicas, que la
nutren, en este sentido la investigación sobre el uso de los recursos
tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje de las ciencias naturales
reviste de gran significación práctica considerando que estos materiales
generan constructos mentales que indiscutiblemente aportara en gran
medida a mejorar el desempeño escolar.
Cada estudiante es dueño de su aprendizaje de tal manera que debe
prestar interés por lo que aprende por ello es necesario comprender los
contenidos de las ciencias naturales, y para ello se debe desarrollando el
pensamiento lógico y critico mediante la utilización de los recurso
tecnológicos que potencien la atención y concentración necesarios para
mejorar los desempeños académicos.
49
Fundamentación Pedagógica
La investigación en su fundamentación pedagógica se ubica en un
paradigma crítico- analítico y reflexivo, puesto que permite a los
estudiantes observar la realidad desde una perspectiva crítica a través del
uso de los recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de las
ciencias naturales. El uso de los recursos tecnológicos es una
herramienta didáctica esencial para despertar el interés en los estudiantes
logrando con ello mejorar sustancialmente el rendimiento académico.
Por ello Carrasco, F. (2013), citando a Feuertein, señala que: “todo
ser humano está dotado de una mente plástica, es decir una mente
abierta y flexible a cambios que le permite generar aprendizajes”. Al
respecto es trascendental el papel que debe asumir el docente como
mediador el aprendizaje, ya que depende de los recursos que seleccione
el éxito del proceso de aula.
También es indispensable considerar que, los procesos didácticos
en la actualidad son lúdicos y constructivistas por tanto la educación se
debe dar en este sentido, aplicando técnicas y estrategias que permitan
lograr desarrollar destrezas con criterio de desempeño y potenciando con
ello el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en el cual se basa esta
fundamentación.
Almudena, A. (2014), aportando a la fundamentación pedagógica de
la presente investigación establece que:
“Los enormes cambios que estamos sufriendo desde hace
décadas hace que nos tengamos que ir formando para la
sociedad que nos encontramos por lo que hoy en día la
sociedad está basada en las tecnologías, tanto para la
diversión, trabajo, información... estamos inversos en la
sociedad de las tecnologías y debemos de formar a los alumnos
para ella”. (Pág. 4)
50
Ampliando lo establecido por la autora, es indispensable que los sistemas
educativos respondan a las necesidades de la sociedad demanda, por
ello la inserción de recursos tecnológicos dentro del proceso de aula es
indispensable para lograr alcanzar un mejoramiento en el rendimiento
académico de los estudiantes de la básica media de la institución en la
cual se ejecutará la investigación.
En este punto es importante resaltar, que el Ecuador durante los últimos
diez años ha impulsado un plan de mejoramiento tecnológico, dotando
con material de punta a las instituciones educativas del país y de esta
forma mejorar la calidad de educación que se oferta, cumpliendo con las
políticas establecidas en el Plan Decenal de Educación.
Es por esta razón y tomando como referencia lo dicho por Sánchez, JFG
(2011) menciona que:
“Entender la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias como
parte fundamental de la formación integral de ciudadanos,
plantea el desafío de repensar y replantear nuestra labor
docente; adicionalmente, las ciencias avanzan, el currículo
oficial se reformula, los materiales y los enfoques educativos
evolucionan.” (pág. 8)
Nos vemos envueltos en prácticas que involucran sistemas
computarizados, como docentes; lo que queremos es aprovechar estos
instrumentos para ayudar a repotenciar el uso de las nuevas técnicas
existentes que les permitan a los niños y niñas investigar, involucrar y
meditar sus contenidos previos a sus nuevos enfoques, siendo ellos
tecnológicamente nativos en esta sociedad que apenas y se esfuerza por
estar al día en la tecnología globalizada en donde la motivación por parte
del docente, cumple un papel fundamental, por lo tanto debe impulsar el
hecho de que su participación es primordial.
51
Fundamentación tecnológica
En la actualidad la sociedad del conocimiento demanda personas
altamente competentes en el uso y manejo de recursos tecnológicos este
hecho es indispensable para que las sociedades alcancen un desarrollo
en este sentido Vázquez (2006) dice que: “En la actualidad las
sociedades del mundo están en constante cambios y transformaciones
por ello las personas deben adaptarse a estos cambios de forma especial
los sistemas educativos que son la base fundamental de las
trasformaciones sociales”. (Pág. 25)
Por ello el uso de los recursos tecnológicos dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales es fundamental
además de permitir mejorar el rendimiento escolar es importante resaltar
que de acuerdo a las políticas educativas nacionales es incorporar a todo
el sistema educativo nacional recurso tecnológicos como técnica de
mejorar la calidad de educación que se oferta.
Es indiscutible que la incorporación de recursos tecnológicos dentro
de los procesos de aula desarrolla competencias que son necesarias e
indispensables para acceder sin complicaciones al mercado laboral donde
los conocimientos en manejo de recursos informáticos y acceso a redes
sociales determinarán su éxito o fracaso frente a las múltiples
necesidades que la sociedad tecnificada exige.
Por ello y en cumplimiento a lo establecido en el Plan Decenal, se
debe priorizar el manejo de recursos tecnológicos dentro del aula afín de
dotar a los estudiantes y decentes de estas competencias básicas pero
indispensables.
Como mencionan Charry, E & Cerquera, L (2009) “esta tecnología
nos permite transformar la naturaleza y el mundo en que vivimos, mismas
que están susceptibles a ser cambiados y mejorados por las futuras
generaciones”. Lo que queremos es desarrollar en nuestros estudiantes
52
la creatividad, imaginación y construcción de ideas, mismas que harán
que planteen criterios investigativos para que sean futuros mentores en la
sociedad, no repetidores de conceptos sino más bien creadores de
proyectos con el uso de las tecnologías.
Fundamentación legal
La investigación sobre los recursos tecnológicos y su incidencia en la
enseñanza de las ciencias naturales desde el punto de vista legal se
sustenta en los siguientes artículos establecidos en el marco legal que
sustenta a la educación ecuatoriana, mismo s que se presentan a
continuación:
El artículo 334 de la Constitución de la Republica, en la parte pertinente
establece que: “la educación tendrá como finalidad el desarrollo de las
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población….el estado tendrá como centro al sujeto que aprende y
funcionará de manera flexible, dinámica, eficiente y eficaz.
Como se puede notar este articulo legal factibilizan el trabajo de titulación
puesto que la investigación pretende desarrollar las capacidades y
potencialidades que los estudiantes de la institución intervenida posee en
función del uso y manejo de los recursos tecnológicos para desarrollar
aprendizajes significativos y mejorar su desempeño escolar.
De la misma forma el artículo 350 de la carta Magna establece que: “la
educación tendrá como finalidad la formación académica y profesional
con visión científica y humanística; la investigación científica y
tecnológica….que aporten a la construcción de soluciones para los
problemas del país”. (Pág. 15)
Como se puede apreciar la Constitución de la Republica y al artículo
citado para justificar la investigación considerando que uno de los
objetivos establecidos en la investigación está referido al uso de los
recurso tecnológicos dentro del sistema educativo como medio para
53
mejorar los desempeños escolar toda vez que la escuela debe responder
a las necesidades de la sociedad tecnificada en la cual nos
desarrollamos.
Así mismo en el capítulo II de los derechos del Buen Vivir en el artículo
16, establece que: “todas las personas de forma individual o colectiva
tiene derecho al acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación”. (Pág. 25). Por lo expuesto es importante que los
estudiantes y docentes de la institución intervenida manejen de forma
competencial recursos tecnológicos para logar cumplir con esta normativa
legal.
En relación a la LOEI, en el artículo 3 literal “t” relacionado a los fines de
la educación ecuatoriana establece que: La educación debe promover el
desarrollo científico y tecnológico. Este artículo es pertinente para
investigación pues resume el objetivo general de la misma que consiste
en dotar de una guía sobre el uso de los recursos tecnológicos dentro del
aula como estrategias didácticas que permita mejorar el rendimiento
escolar.
En cuanto al Plan Decenal de Educación, aprobado mediante consulta
popular en su política tercera establece que: “es obligación del estado
ecuatoriano la determinación de modelos educativos que desarrollen
competencias de emprendimiento a través de la vinculación de la
educación y el trabajo productivo”. (Pág. 3)
Como se puede observar el Plan Decenal de Educación factibiliza la
investigación por cuanto indica que la educación debe de apuntar a
mejorar la educación a través del desarrollo de competencias en los
estudiantes, en este sentido la investigación es pertinente por cuanto se
pretende a través del uso de los recursos tecnológicos desarrollar
competencias tecnológicas en los estudiantes que les permitan mejorar
sus rendimiento escolar.
54
CAPITULO III
METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
El trabajo de investigación relacionado a el uso de los recursos
tecnológicos dentro del aprendizaje de las ciencias naturales y su
incidencia en el rendimiento académico, de los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, utilizará dentro de su
diseño metodológico la investigación cualitativa por cuanto permitirá
utilizar tanto los aspectos cuantitativos del uso de los recursos
tecnológicos así como los cualitativos que determinan el rendimiento
académico de los estudiantes.
Por lo expuesto, este tipo de investigación permite al investigador
una vez analizado e interpretado los datos obtenidos en la recolección de
información, cambiar o replantear los objetivos generales y específicos de
la investigación, considerando que el rendimiento académico y la
incidencia de los recursos tecnológico son variables de una investigación
de tipo educativo y merecen ser analizadas desde el punto de vista
cualitativa y cuantitativa para obtener una información más acertada sobre
la problemática a investigar y de esta forma establecer conclusiones y
recomendaciones acertadas que permitan solucionar o contribuir a la
solución del problema de investigación.
Por ello y según lo establecido por Hernández, et al., (2010) en
relación al tipo de investigación utilizada y su importancia dentro de los
procesos investigativos indica que: “Este tipo de método representa un
conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos que determinan la
recolección y el análisis de datos cualitativos y cuantitativos que permitan
un mejor análisis del fenómeno en estudio”. (Pág. 546)
55
Como se puede comprender, este tipo de investigación permitirá desde
una perspectiva integral utilizar datos cualitativos y cuantitativos dentro de
la investigación, considerando que las ciencias presentan proceso
multidisciplinares lo que permitirá observar al fenómeno en estudio de una
manera empírica.
En este punto es indispensable señalar que los procesos de
interdisciplinariedad y multidisciplinariedad del aprendizaje requieren de
un análisis profundo sobre la problemática detectada, que para la
presente investigación consiste en determinar las causas que provocan el
bajo rendimiento académico de los estudiantes, para ello se deben
considerar todos los factores, tanto externos como internos por eso la
investigación mixta es la más apropiada para el presente trabajo.
Tipos de investigación
Se debe determinar el alcance que tendrá la investigación, lo cual
resulta indispensable y fundamental dentro del presente trabajo. Por este
motivo la investigación sobre la incidencia de la aplicación de recursos
tecnológicos, dentro del área de ciencias naturales y cómo ésta influye en
el rendimiento académico, será de tipo descriptiva-explicativa, además de
utilizar la participativa y bibliográfica.
Según, Hernández, Fernández y Baptista (2010), al referirse al
alcance de la investigación señala: “en toda investigación al referirse al
alcance de la misma no se debe pensar en una tipología puesto que
solamente se indica el resultado que se espera obtener luego de
aplicados los instrumentos de recolección de datos” (pág. 145)
En este punto es importante indicar que la investigación también
será de campo y bibliográfica por cuanto se desarrollará en la misma
institución donde se detectó el problema, así como también se recurrirá a
la literatura existente en relación al fenómeno en estudio, ambas
importantes en la presente investigación.
56
Investigación Bibliográfica
Esta investigación permite obtener una amplia información sobre la
problemática analizada a través de la revisión literaria de los múltiples
trabajos realizados por escritores que han considerado pertinente hablar
sobre las variables de investigación. Esta investigación aportará con gran
cantidad de información que será parte del marco teórico que fundamenta
la investigación.
Según, Mora De la Bastida. (2014), al referirse a la investigación
bibliográfica indica: “La investigación bibliográfica es la primera etapa del
proceso investigativo que proporciona el conocimiento de las
investigaciones ya existentes, de un modo sistemático, a través de una
amplia búsqueda de: información, conocimientos y técnicas sobre una
cuestión determinada” (Pág.12).
Refiriéndonos al autor, estudiaremos los procesos investigativos previos a
fin de recabar información eficaz para la utilización veraz de los puntos
importantes, mismos que aplicaremos a nuestro trabajo; mismo que
brindará conceptos claros y reales.
Investigación Participativa
Este tipo de investigación es un método de estudio y acción de tipo
cualitativo que pretende obtener resultados fiables y útiles para solucionar
situaciones colectivas, basados y fundamentados en la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa Monseñor Leónidas
Proaño.
En relación a esta investigación el Instituto Mexicano para el Desarrollo
Comunitario (2012)
“La investigación Participativa es una propuesta metodológica
que forma parte de una estrategia que involucra a la
comunidad en el conocimiento y solución de sus problemas,
57
en este sentido, se inscribe dentro del campo de las acciones
de capacitación que no busca solamente describir los
problemas sino, generar conjuntamente con la comunidad los
conocimientos necesarios para definir las acciones adecuadas
que estén en la línea del cambio y la transformación”. (pág. 2)
Permitiéndonos resaltar la importancia de participar con la comunidad que
envuelve nuestro objeto de estudio para la solución de problemas
relacionados al desempeño académico de nuestros estudiantes y
potenciar la colaboración grupal logrando acciones que pretendan
alcanzar logros previstos.
Por medio de ésta participación lograremos motivar a una acción que
fomente en los estudiantes su capacidad de aprender a aprender
enfocados en la solución de problemas, pero no de sus propios
problemas; sino más bien en el apoyo de los demás.
Investigación descriptiva-explicativa
Esta investigación será fundamental ya que permitirá describir la
problemática desde diferentes perspectivas a fin de tratar de solucionar la
escasa utilización de recursos tecnológicos por parte de los docentes
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales.
En este contexto y según Hernández, Fernández & Baptista
(2015)señalan que “La investigación descriptiva busca especificar
propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno
que se analice. Describe tendencias de un grupo o población. (Pág. 80)
Evidenciaremos las necesidades netas de las variables con un fin en
común, la solución del problema que involucra a un área y grupo tan
importante como son las Ciencias Naturales.
58
Población y muestra
Población
Para la investigación es importante determinar la importancia de la
población. Según Gutiérrez, A. (2012), citando a Tamayo &Tamayo,
establece que: “La población es la totalidad del fenómeno a estudiar,
donde las unidades de población poseen características comunes, la que
se estudia y da origen a los datos de la investigación”. (Pág. 114).
Involucrando a un todo, que corresponde a nuestra institución objeto a
exploración, misma que cuenta con las necesidades que requiere el
trabajo.
Por ello, para la presente investigación la población estará dada por los
estudiantes de la básica media, de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor
Leónidas Proaño”, misma que está distribuida de la siguiente manera:
Cuadro # 1 Población
Ítems Indicador Universo
1 Autoridades 2
2 Docentes 15
3 Representantes 100
4 Estudiantes 640
Total 757
Fuente: Secretaría de la UE. Fiscal Monseñor Leónidas Proaño Elaborado por: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda.
59
Muestra
En relación a la muestra para la investigación se escogió el muestreo
intencional no probabilístico, que permitirá determinar un número fijo de
directivos, docentes y estudiantes a quienes se aplicarán los instrumentos
de recolección de datos, es importante indicar que en este tipo de
muestreo no se necesita la aplicación de fórmulas para la obtención de la
misma.
En este sentido y según lo establecido por Hernández, et al., (2010),
indica al referirse a la muestra que: “Es el proceso cualitativo de un grupo
de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el cual se habrá
de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del
universo o población que se estudia”. (Pág. 562)
Por lo dicho en la cita anterior es importante señalar que para la
recolección de datos se utilizará las técnicas de la encuesta y entrevista,
puesto que a través de ella se validarán los objetivos establecidos en el
proyecto de titulación además de factibilizar la propuesta de investigación.
Por ello se presenta a continuación los datos que señalan la muestra a
ser utilizada en el presente trabajo de titulación.
Cuadro # 2 Muestra
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Autoridades 2
2 Docentes 15
3 Representantes Legales 60
4 Estudiantes 60
Total 137
Fuente: Secretaría de la institución Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
60
Métodos de investigación
Los métodos de investigación según, Maya, E. (2014), establece que:
El método científico ha sido definido de diversas maneras. Algunos
autores lo precisan como un “procedimiento para tratar un conjunto de
problemas” (Bunge, 1991, p. 137). Otros lo han definido como un
“procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a una serie de
incógnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relación con uno o
varios efectos” (Sosa-Martínez, 1990, p. 45).
Por ello dentro de la investigación sobre la incidencia de los recursos
tecnológicos en el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad
Educativa Monseñor Leónidas Proaño, se utilizaran los siguientes
métodos de investigación:
Método Teórico
El método teórico a utilizar dentro de la investigación sobre los recursos
tecnológicos será el de análisis y síntesis, por cuanto permitirá desde la
prospectiva metodológica tener un acercamiento más real de la
problemática.
Según Martínez, R. & Rodríguez, E. (2014) al referirse al método teórico
establecen lo siguiente:
“El método teórico permite descubrir en el objeto de investigación las
relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de
manera sensoperceptual. Por ello se apoya básicamente en los procesos
de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción”. (Pág. 30)
Partiendo de esta premisa y según Morales, M. (2013), “el método de
análisis y síntesis nos permite describir de mejor forma las realidades del
fenómeno en estudio, además de permitir establecer las relaciones entre
los componentes de la problemática y poder construir nuevos
conocimientos a partir de los que ya se posee”. (Pág. 2)
61
Método empírico
El método empírico de mayor utilización sin lugar a dudas es el de la
observación, puesto que a través de ella se puede establecer las razones
por las que surge la problemática, por ello este método será puesto en
práctica con la aplicación de rúbricas a los procesos de aula que realizan
los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leónidas Proaño,
en cuanto a la utilización de recursos tecnológicos que mejoren los
niveles de desempeño académico de los estudiantes.
Por tal motivo y según lo establecido por Hernández, R. (2015), al
referirse a este tipo de método indica que:
“Este método es el más utilizado en la enseñanza de las ciencias
naturales ya que su esencia se basa en la experimentación y la lógica
científica, utilizando la observación de los fenómenos y los datos
estadísticos, determinar las causa por las cuales se produce la
problemática”. (Pág. 11)
Como se puede observar de lo dicho por Hernández a través de este
método se puede establecer conclusiones sobre la problemática,
mediante el análisis de los instrumentos aplicados en la recolección de
datos y de esta forma factibilizar la propuesta de investigación.
Métodos estadísticos
Para la investigación realizada se recurrirá a sistemas informáticos que
factibilicen el análisis de los datos obtenidos en la aplicación de los
instrumentos de recolección de la información, para ello se utilizarán
barras estadísticas y tablas que serán creadas en Excel. De la misma
forma se establecerán conclusiones y recomendaciones de los resultados
obtenidos y poder diseñar y ejecutar la propuesta de investigación sobre
la aplicación de recursos tecnológicos del área de Ciencias Naturales
dirigido a los docentes.
62
Métodos profesionales
Para establecer el nivel de concordancia entre las variables de
investigación se utilizara el sistema libre PSPP, quien desde el análisis de
las preguntas determinara si las mismas son factibles de realizar, es
importante señalar en este punto que este sistema no solo permite
establecer el nivel de concordancia entre las variables de investigación
sino realizar cambios oportunos en su desarrollo.
Técnicas e instrumentos de investigación
En lo concerniente a las técnicas e instrumentos de investigación, dentro
de la presente investigación se aplicará la encuesta dirigida a los padres
de familia y estudiantes, y la entrevista a los directivos que permitirá
obtener una visión más amplia del fenómeno en estudio
Para establecer la importancia de las técnicas e instrumentos de
investigación, dentro del presente proyecto de investigación, es meritorio
señalar lo establecido por Daynelis García Batista, (2012), en su texto
sobre metodología, define a las técnicas de la siguiente manera:
“Las técnicas de recolección de información son procedimientos
especiales utilizados para obtener y evaluar las evidencias necesarias,
suficientes y competentes que le permitan formar un juicio profesional y
objetivo, que facilite la calificación de los hallazgos detectados en la
materia examinada. El actor debe seleccionar la técnica más apropiada,
para examinar cualquier operación, actividad, área, programa, proyecto o
transacción de la entidad bajo examen”. (Pág. 57)
Considerando la definición dada por la autora, es importante recalcar que
es el investigador de acuerdo a criterios como población, genero,
objetivos, quien determina el tipo de instrumento que va aplicar dentro del
diseño metodológico y que servirá para obtener información valedera en
relación al tema de investigación.
63
La encuesta
La encuesta es un instrumento que permite recabar una amplia cantidad
de información sobre los factores externos e internos que inciden el bajo
desempeño académico de los estudiantes de la Unidad Educativa
Monseñor Leónidas Proaño.
En este punto es importante considerar que a través de la encuesta se
puede determinar si los docentes utilizan recursos tecnológicos dentro del
proceso de aula como forma de mejorar el desempeño académico de los
estudiantes, de ahí su importancia dentro del trabajo de titulación.
Ampliando lo dicho y según Casas, (2013) como se cita en Ferraro, al
referirse a la encuesta establece que: “Es una técnica que utiliza
procedimientos estandarizados de investigación, que permite levantar una
serie de datos de un universo amplio al que se pretende explorar,
describir, predecir y explicar”. (Pág. 35)
Como puede notarse, la encuesta es la técnica más pertinente para la
investigación puesto que permitirá a los investigadores, describir, analizar
y explicar de una forma didáctica los motivos que impulsan a los docentes
a utilizar de forma adecuada los recursos tecnológicos que dispone la
institución, de ahí la necesidad de utilizarla dentro de la investigación
sobre los recursos tecnológicos y su incidencia en el desempeño escolar
de los estudiantes en el área de las ciencias naturales.
La entrevista
Según, lo indicado por Arias en su texto Introducción a la metodología
científica, sexta edición (2014), al referirse a la entrevista señala que:
“La entrevista, más que un simple interrogatorio, es una técnica basada
en un diálogo o conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el
entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera
que el entrevistador pueda obtener la información requerida”. (pág. 74)
64
Ampliando lo dicho por Arias, para la presente investigación la aplicación
de la técnica de la entrevista es fundamental por cuanto se aplicará a los
directivos sobre la importancia de los recursos tecnológicos dentro de la
enseñanza de las ciencias naturales, lo cual permitirá tener una
concepción clara de cómo estos analizan la problemática desde la
perspectiva de gestión administrativa.
Ficha de observación.
En lo relacionado a la ficha de observación, es importante mencionar lo
señalado por Arias, (2014), sobre esta técnica de investigación: “La
observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante
la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que
se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos
objetivos de investigación preestablecidos”. (Pág. 69)
Es importante señalar que se aplica la ficha de observación a los
estudiantes considerando que se debe realizar un diagnóstico del uso y
manejo de recurso tecnológicos dentro de la enseñanza de las ciencias
naturales y de esta forma acercarnos de mejor forma a comprobar los
objetivos planteados al inicio del proceso de investigación.
Cuadro # 3
Operacionalización de las variables.
Dentro de la investigación y como forma metodológica de
comprender las características de las variables de investigación se
presenta el siguiente cuadro de Operacionalización de las variables donde
se señala de forma pormenorizada, las dimensiones, indicadores, e
instrumentos de cada una de las variables que forman parte de la
investigación y dieron lugar al diseño metodológico del presente trabajo
de titulación, de la misma forma y para mayor comprensión se determina
el instrumento a aplicar y que servirá para recabar la información
necesaria para factibilizar la propuesta de investigación.
65
VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL
DIMENSIÓN INDICADOR INSTRUMENTO
V. INDEPENDIENTE
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Los recursos tecnológicos son aquellos medios que permiten satisfacer una necesidad o conseguir aquello que se pretende, utilizando para ello las teoría y técnicas que posibilitan el aprovechamiento del conocimiento científico
M. audiovisuales
Ventajas y desventajas
Proceso cerebral
Importancia
Tipos
Sistema educativo
P. constructivista
Habilidades del pensamiento
Pedagógicas Educativas Funciones: motoras, sensitivas Plan decenal de educación Pizarra Interactiva PDI Celular Redes sociales Google Eart Diapositivas
ENCUESTA
ENTREVISTA
V. DEPENDIENTE
DESEMPEÑO ACADÉMICO
Es la medida de las capacidades del estudiante, que expresa lo aprendido a lo largo del proceso formativo.
Importancia
Técnicas y estrategias de aprendizaje
Reforma educativa
Políticas
Educativas
Sociales
Cognitivas
Metacognitivas
Importancia
Personales
Plan decenal LOEI Ajuste Curricular Importancia
ENCUESTA
ENTREVISTA
Fuente: Proyecto de investigación Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
66
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES
1.- ¿Los docentes utilizan proyecciones para explicar las clases de
ciencias naturales?
Tabla # 1: Aplican proyecciones
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 0 0%
2 Casi siempre 1 2%
3 En ocasiones 47 78%
4 Nunca 12 20%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 1: Aplican Proyecciones
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se establece que un 78% de estudiantes
consideran que los docentes solo en ocasiones utilizan proyecciones para
explicar sus clases haciéndose evidente el poco uso de los recursos, un
20% de ellos indica que nunca utilizan proyecciones, solamente un 2%
señala que casi siempre sus maestros proyectan las clases de Ciencias
Naturales.
0% 2%
78%
20%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
67
2.- ¿Desea usted que las clases de ciencias naturales sean más activas y
participativas utilizando para ello los recursos tecnológicos?
Tabla # 2: Proceso Activo
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 2: Proceso Activo
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los estudiantes encuestados en un 90% indican que desearían que
siempre sus clases de Ciencias Naturales, sean más activas y
participativas aceptando la necesidad de la aplicación de la propuesta,
con esta afirmación coincide un 10% quienes indican que casi siempre los
docentes imparten sus clases de manera divertida y dinámica.
90%
10%
0% 0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 54 90%
2 Casi siempre 6 10%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 60 100%
68
3.- ¿Los docentes utilizan recursos tecnológicos, para desarrollar trabajos
cooperativos?
Tabla # 3: Recursos Tecnológicos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 0 0%
2 Casi siempre 0 0%
3 En ocasiones 15 25%
4 Nunca 45 75%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 3: Recursos Tecnológicos
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Un 75% de los estudiantes encuestados indican que nunca los docentes
utilizan recursos tecnológicos haciéndose necesaria la utilización de los
mismos dentro del desarrollo de trabajos de tipo cooperativos, sin
embrago un significativo 25% señala que en ocasiones sus docentes si
los utilizan.
0% 0%
25%
75%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
69
4.- ¿Con qué frecuencia asisten al laboratorio de computación para recibir
clases de ciencias naturales?
Tabla # 4: Uso de Laboratorio
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 0 0%
2 Casi siempre 0 0%
3 En ocasiones 4 7%
4 Nunca 56 93%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 4: Uso de Laboratorio
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los estudiantes encuestados indican en un 93% que nunca asisten a la
sala de computación para recibir la clase de Ciencias Naturales siendo
tan necesario en un área que es netamente explorativa, un 7% señala que
solo en ocasiones lo hacen, no existen estudiantes que indiquen otras
alternativas.
0% 0%
7%
93%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
70
5.- ¿Consideran que sus docentes deben estar preparados para el
manejo de recursos tecnológicos dentro del proceso de clase?
Tabla # 5: Uso de Recursos Tecnológicos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 38 63%
2 Casi siempre 22 37%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 5 Uso de Recursos Tecnológicos
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 63% considera que sus
maestros sí necesitan estar capacitados para este tipo de estrategias
importantes en el logro metas constructivas, el 37% señala que casi
siempre. Ninguno de los encuestados contesta de forma negativa, a la
pregunta planteada.
63%
37%
0% 0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
71
6.- ¿Cree usted que su desempeño académico mejoraría si los procesos
de aula fueran divertidos a través del uso de la tecnología?
Tabla # 6: Desempeño Académico
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 60 100%
2 Casi siempre 0 0%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 6: Desempeño Académico
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
El 100% de los estudiantes encuestados contestan de forma positiva
frente a la posibilidad de que las clases de ciencias naturales sean más
prácticas y divertidas mediante el uso de los recursos tecnológicos que
permitan estimular su atención y aprendizaje.
100%
0% 0% 0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
72
7.- ¿Con qué frecuencia utiliza los recursos tecnológicos para realizar las
tareas en el hogar?
Tabla # 7: Uso de recursos tecnológicos para tareas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 0 0%
2 Casi siempre 2 3%
3 En ocasiones 37 62%
4 Nunca 21 35%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 7: Uso de recursos tecnológicos para tareas
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los estudiantes encuestados contestan en un 62% que solo en ocasiones
utilizan los recurso tecnológicos para realizar tareas un 35% indica que
nunca lo hacen puesto que sus docentes no incentivan la investigación,
un 3% de encuestados quienes señalan que siempre los utilizan como
forma de ampliar conocimientos.
0% 3%
62%
35%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
73
8.- ¿Cree usted que sus docentes deben manejar procesos pedagógicos
activos para mejorar los desempeños académicos de sus estudiantes?
Tabla # 8: Procesos Pedagógicos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 44 73%
2 Casi siempre 11 18%
3 En ocasiones 5 9%
4 Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 8: Procesos Pedagógicos
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los estudiantes en un 73% indican que sus docentes siempre deberían
estar preparados en el manejo de recursos tecnológicos siendo bases
para ayudarlos a utilizar clases más activas, un 9% señala que sólo en
ocasiones lo utilizan por falta de preparación, dejando a un 18% quienes
indican que casi siempre están preparados.
73%
18%
9%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
74
9.- ¿Considera que los directivos dentro de su gestión deberían impulsar
el uso de recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje?
Tabla # 9: Impulsar uso de Recursos Tecnológicos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 54 90%
2 Casi siempre 6 10%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 9: Impulsar uso de Recursos Tecnológicos
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que un 90% de los estudiantes
encuestados consideran que siempre los directivos deberían permitir que
los docentes utilicen recursos tecnológicos dentro del proceso de
aprendizaje, con este criterio un 10% se muestra de acuerdo por que
indican que casi siempre los directivos deberían autorizar su uso.
90%
10%
0% 0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
75
10.- ¿Considera usted que el diseño de una guía sobre recursos
tecnológicos aplicados a la enseñanza de las ciencias naturales seria de
ayuda para mejorar el aprendizaje?
Tabla # 10: Diseño de una guía
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 45 75%
2 Casi siempre 10 17%
3 En ocasiones 5 8%
4 Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 10: Diseño de una guía
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los estudiantes en un 75% indican que siempre sería de gran ayuda tener
un documento de apoyo sobre el manejo de recursos tecnológicos, con
este criterio un 17 % señala estar casi siempre dispuestos a utilizar la
guía. Un 8% indica que solo en ocasiones resultaría beneficio la guía
considerando que la institución no cuenta con este tipo de recursos.
75%
17%
8%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
76
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
1.- ¿Utiliza proyecciones como recurso didáctico, para el desarrollo de su
clase?
Tabla # 11: Recursos didácticos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 1 7%
2 Casi siempre 0 0%
3 En ocasiones 2 13%
4 Nunca 12 80%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 11: Recursos Didácticos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docentes encuestados indican en un 80% que nunca utilizan
proyecciones para la cátedra de ciencias naturales evidenciando la
efectiva aplicación del trabajo investigativo, un 13% señala que solo en
ocasiones lo utilizan, dejando a un 7% quienes indican que siempre lo
hacen.
7%
80%
13%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
77
2.- ¿Sus clases de Ciencias Naturales son activas y participativas?
Tabla # 12: Clases Activas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 4 27%
2 Casi siempre 6 40%
3 En ocasiones 5 33%
4 Nunca 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 12: Clases Activas
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docentes indican en un 40% que casi siempre sus clases son activas
y participativas, con este criterio coinciden un 27% quienes señalan que
siempre sus clases son activas, dejando a un 33% quienes indican que
solo en ocasiones lo hacen, podemos resaltar la falta del uso de nuevas
estrategias de aprendizaje.
27%
40%
33%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
78
3.- ¿Con qué frecuencia utiliza trabajos de tipo colaborativo en los que se
involucren recursos tecnológicos dentro del proceso de clase?
Tabla # 13: Trabajo colaborativo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 1 7%
2 Casi siempre 2 13%
3 En ocasiones 1 7%
4 Nunca 12 80%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 13: Trabajo colaborativo
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docentes indican en un 80% que nunca utilizan recursos tecnológicos
para los trabajos grupales en donde reconocemos la importancia de
hacerlo para incentivar la colaboración, un 13% señala que casi siempre
utilizan recursos tecnológicos dejando a un 7% que indican que solo en
ocasiones lo hacen y un 7% quienes indican que siempre lo hacen.
80%
13% 7%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
79
4.- ¿Utiliza el laboratorio de computación para desarrollar la clase de
ciencias naturales?
Tabla # 14: Uso del laboratorio para dar clases
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 2 13%
2 Casi siempre 1 7%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 10 67%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 14: Uso de laboratorio para dar clases
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docentes señalan en un 67% que nunca utilizan el laboratorio para
desarrollar la clase de ciencias naturales, un 7% indica que casi siempre
lo utilizan, dejando a un 13% quienes indican utilizarlos siempre.
13%
20%
67%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
80
5.- ¿Con qué frecuencia utiliza los recursos tecnológicos que la institución
posee para la clase de ciencias naturales?
Tabla # 15: Uso de recursos tecnológicos para las clases
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 2 13%
2 Casi siempre 1 7%
3 En ocasiones 4 27%
4 Nunca 8 53%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 15: Uso de recursos tecnológicos para las clases
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docentes encuestados indican en un 53% que nunca utilizan los
recursos que la institución posee, un 13 % señalan que siempre lo
utilizan, un 27% indican que solo en ocasiones utilizan los recursos
tecnológicos, un 7% indican que casi siempre lo hacen.
13%
53%
27%
7%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
81
6.- ¿Considera que las actividades lúdicas en las que se utilicen recursos
tecnológicos contribuyen a mejorar el desempeño académico de sus
estudiantes?
Tabla # 16: Actividades Lúdicas con recursos tecnológicos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 13 87%
2 Casi siempre 2 13%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 16: Actividades lúdicas con recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docenes señalan en un 87% que siempre las actividades lúdicas en
las que se utilicen recursos tecnológicos contribuyen a mejorar los
procesos de aprendizajes siendo aplicable la propuesta, un 13 % señala
que casi siempre estas actividades mejoran el desempeño académico.
87%
13%
0%
0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
82
7.- ¿Con qué frecuencia los representantes legales de sus estudiantes
asisten a la institución para averiguar sobre el desempeño académico?
Tabla # 17 Participación de representantes
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 0 0%
2 Casi siempre 0 0%
3 En ocasiones 13 87%
4 Nunca 2 13%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 17 Participación de representantes
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Un 87% de los encuestados indican que solo en ocasiones los
representantes asisten a la institución a dialogar sobre el desempeño
académico de sus representados, un 13% señalan que nunca asisten,
presentándose la necesidad de participar en colaboración al sistema
educativo.
0% 0%
87%
13%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
83
8.- ¿Considera usted que los docentes deberían manejar procesos
pedagógicos activos, para mejorar el desempeño académico de sus
estudiantes?
Tabla # 18: Proceso pedagógico
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 13 87%
2 Casi siempre 2 13%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la escuela fiscal Monseñor Leónidas Proaño Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 18: Proceso pedagógico
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño. Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los encuestados indican en un 87% de forma positiva, consideran que
siempre los procesos activos contribuyen a mejorar los procesos de clase,
por lo tanto nuestro trabajo toma mayor énfasis en cuanto a su desarrollo
un 13% señala que casi siempre lo hacen.
87%
13%
0% 0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
84
9.- ¿Los directivos dentro de su gestión administrativa impulsan el uso de
recursos tecnológicos dentro de los procesos de aula?
Tabla # 19 Apoyo de Gestión Administrativa
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 2 13%
2 Casi siempre 2 13%
3 En ocasiones 10 67%
4 Nunca 1 7%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño. Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 19 Apoyo de Gestión Administrativa
Fuente: Encuesta aplicada a docentes Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los docentes indican en un 67% que solo en ocasiones los directivos
impulsan la utilización de recursos tecnológicos, un 13% indican que
siempre recomiendan utilizarlas, un 13% indican que casi siempre
fomentan su utilización dentro del proceso, un 7% señalan que nunca lo
realizan.
13%
13%
67%
7%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
85
10.- ¿Estaría dispuesto a participar en actualizaciones de tipo
tecnológico?
Tabla # 20 Actualizaciones Tecnológicas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 13 87%
2 Casi siempre 2 13%
3 En ocasiones 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta aplicada a docentes Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Gráfico # 20 Actualizaciones Tecnológicas
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño. Autora: Alvarado Ponguillo Leidy Yolanda
Análisis e interpretación
Los encuestados responden en un 87% que siempre desean participar en
actividades en las que se involucren, manejo de recursos tecnológicos
volviéndose útil nuestra propuesta, un 13% indica que casi siempre
desean participar en estas actividades.
87%
13%
0% 0%
1 Siempre
2 Casi siempre
3 En ocasiones
4 Nunca
86
Interpretación de resultados
Considerando los datos recabados de la aplicación del instrumento de
recolección de la información aplicado se observa que:
Las clases de ciencias naturales continúan siendo tradicionales donde la
única forma de generar aprendizajes es la exposición de los contenidos
por parte del docente, sin embargo existe una marcada diferencia entre el
resultado que arroja la encuesta aplicada a estudiantes con al aplicada a
los docentes, puesto que mientras los unos indican que los docentes no
utilizan de forma continua recursos tecnológicos, los otros indica si
hacerlo, lo cual genera una profundad reflexión sobre la problemática.
En la institución educativa sí existen recursos tecnológicos sin embargo la
gran mayoría docentes no los utilizan por miedo a dañarlos, sin embargo
presentan una predisposición a utilizar una guía metodológica sobre el
manejo de los recursos técnicos aplicados al proceso de aprendizaje no
solo de las ciencias naturales sino de las demás áreas curriculares
Los docentes sí aplican técnicas y estrategias dentro del proceso de
aprendizaje sin embargo las técnicas que menos utilizan son las
tecnológicas, esto fue observado en las visitas áulicas realizadas dentro
del trabajo de investigación, ante lo cual la propuesta de investigación se
hace factible de realizar.
En la entrevista realizada los directivos se muestran de acuerdo en que
los recursos tecnológicos son indispensables para mejorar el desempeño
escolar de los estudiantes, sin embargo indican que los docentes no están
preparados para el manejo adecuado de estos equipos, esta respuesta
vuelve pertinente y factible el diseño de una guía sobre recursos
tecnológicos aplicables a la enseñanza de las ciencias naturales.
Los docentes se muestran predispuestos a realizar actualizaciones
didácticas sobre el uso y manejo de los recursos tecnológicos como forma
de tratar de mejorar el rendimiento académico.
87
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Realizado el levantamiento de la información y el respectivo análisis de
los datos obtenidos de los instrumentos aplicados en el proceso de
investigación sobre los recursos tecnológicos y su incidencia en el
rendimiento académico de los estudiantes, se concluye que:
De la observación realizada en los procesos de aprendizaje se
desprende que, los recursos tecnológicos que posee la institución
no son adecuadamente utilizados por los docentes, lo que impide
mejorar el desempeño académico.
Los estudiantes concluyen en un alto porcentaje que desean sus
clases de ciencias naturales, sean más activas y participativas, de
manera que a través de la práctica y utilización de recursos
tecnológicos, mejore su rendimiento académico.
Los docentes concluyen que, el manejo de recursos tecnológicos
dentro del proceso de aprendizaje contribuye a mejorar de forma
sustancial el desempeño académico, mostrándose dispuestos a
participar de forma decidida en capacitaciones sobre su uso y
aplicación.
Los procesos de aprendizaje aplicados en el área de las ciencias
naturales, aún continúan siendo tradicionalistas, donde se privilegia
los contenidos en detrimento al desarrollo de destrezas con criterio
de desempeño.
El uso del laboratorio de ciencias es esporádico, impidiendo con
ello la actualización en procesos didácticos, siendo importante
para el aprendizaje de las ciencias naturales, como forma de
mejorar el desempeño académico de los estudiantes a la vez de
incentivar a los docentes a utilizar este tipo de recursos.
88
Recomendaciones
Una vez analizadas las conclusiones a las que se llegaron luego del
levantamiento de datos se recomienda lo siguiente:
Establecer actividades curriculares y extracurriculares que
permitan utilizar herramientas tecnológicas para demostrar
niveles de comprensión de las ciencias naturales.
Reconocer la importancia de la tecnología como una forma de
potenciar los procesos de atención, comprensión y estimulación
basados en conceptos claves, primordiales y básicos de cada
estudiante.
Aplicar metodologías activas en el aprendizaje de las ciencias
naturales que permitan a los estudiantes comprender los
conceptos y al docente facilitar el proceso.
Diseñar una guía de orientación metodológica basada en el uso
de los recursos tecnológicos dentro del área de las ciencias
naturales dirigido a los docentes, que permita facilitar los
procesos de comprensión de esta área de estudio.
Utilizar de manera óptima los recursos tecnológicos, siendo
importante el manejo correcto de los mismos ya que permitirán
la construcción de criterios propios en los educandos, logrando
un aprendizaje significativo.
89
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93
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO
Diseño de una guía didáctica sobre la aplicación de recursos
tecnológicos del área de ciencias naturales dirigido a docentes.
JUSTIFICACIÓN
Aplicados los instrumentos de recolección de datos que se
utilizaron dentro del trabajo de investigación y que dieron como resultado
las conclusiones y recomendaciones establecidas en el capítulo anterior
de las cuales, se desprende la necesidad de diseñar una guía didáctica
sobre la aplicación de recursos tecnológicos dentro del área de Ciencias
Naturales, misma que permitirá facilitar el aprendizaje de los estudiantes
a la vez de desarrollar procesos cognitivos de alta calidad.
De la misma forma, la propuesta desde el punto de vista social es
factible de realizar por cuanto su objetivo general está centrado en
solucionar un problema educativo que afecta al rendimiento escolar y con
ello impide desarrollar aprendizajes realmente significativos para los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leónidas Proaño”,
puesto que los procesos aplicados para el aprendizaje de las ciencias
naturales aún continúa siendo conductista y poco significativo, es por esto
que desde el punto de vista de la autora de la presente investigación,
considera que si las autoridades competentes incentivaran a la utilización
de recursos tecnológicos a los proceso de aula se mejoraría de forma
sustancial el aprendizaje.
En este punto cabe resaltar que dentro de las conclusiones
establecidas en capítulos anteriores, tanto docentes como estudiantes se
encuentran predispuestos a participar de forma directa en el diseño de la
presente propuesta de investigación.
94
Objetivos
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica sobre la aplicación de recursos
tecnológicos para el aprendizaje de las Ciencias Naturales, mediante
actividades lúdicas que permitan mejorar los procesos educativos.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de uso de recursos tecnológicos por parte del
docente dentro del aula de clase, como estrategia didáctica que
potencie los aprendizajes significativos.
Seleccionar estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias
naturales en las que se utilice recursos tecnológicos.
Facilitar a los docentes de una guía de orientación didáctica sobre
el uso de recursos tecnológicos, que permitan mejorar la calidad
educativa que se oferta en la institución.
Factibilidad de la propuesta
La propuesta de investigación sobre el diseño de una guía metodológica
sobre el uso de los recursos tecnológicos dentro del aula de clase,
alcanza factibilidad por cuanto se consideran aspectos financieros,
técnicos, de recursos humanos y legales, que determina su pertinencia
didáctica y social, por tal motivo se detallan a continuación las
características de cada una de ellas , sin embargo hay que resaltar la
necesidad de que sea la institución a través de los distritos educativos
quienes provean de estos recursos a los estudiantes de la institución
intervenida.
Financiera
La investigación desde el punto de vista financiera no demandara gastos
excesivos por cuanto su campo de acciones está centrado en el análisis
95
del fenómeno que incide dentro del bajo desempeño académico y para
ello la autora de la investigación asume el costo del mismo.
Técnica
Desde el punto de vista técnico, la propuesta de investigación goza de
factibilidad por cuanto pretende dotar a los docentes de un manual de
sugerencias de orientación tecnológica, que facilite los procesos
educativos actuales. De la misma forma para la elaboración de la misma
se contó con herramientas informáticas que determinó el diseño
estructural de la guía.
Recursos Humanos
Dentro de la perspectiva que determinó el diseño de la propuesta de
investigación se contó con el valioso aporte de la comunidad educativa,
quienes de forma decidida colaboraron con la ejecución de la misma a
través de actividades que permitieron recabar información valiosa en
relación al uso de los recursos tecnológicos dentro del proceso de
aprendizaje de las ciencias naturales.
Legal
Dentro de los aspectos legales, la propuesta de investigación es viable de
realizar por cuanto está amparada en los preceptos establecidos en la
Constitución de la República, el Plan Decenal de Educación, la Ley
Orgánica de Educación Intercultural y su reglamento, y demás leyes
conexas.
Descripción de la propuesta
La presente guía de orientación didáctica, sobre el uso de recursos
tecnológicos en el aprendizaje de las ciencias naturales, dentro de su
estructura estará organizada por actividades lúdicas dentro de las cuales
se utilizaran recursos tecnológicos que permitan despertar el interés y
entusiasmo por parte de los estudiantes hacia el proceso educativo.
96
Cada actividad estará estructurada de la siguiente manera:
Descripción general
Explicación
Indicador de logro
Propósito
Recursos
Duración aproximada
Impacto social y beneficiarios
La presente propuesta de investigación por ser un problema de tipo
educativo goza de un alto impacto social, por cuanto pretende desde una
perspectiva didáctica y pedagógica innovadora, mejorar los procesos de
aprendizaje mediante la utilización de los recursos tecnológicos que
permitirá a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor
Leónidas Proaño” acceder a una educación de calidad, utilizando
recursos tecnológicos para desarrollar procesos cognitivos idóneos.
La propuesta tendrá como beneficiarios a la comunidad educativa
de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño, así como a todos los
actores del proceso de aprendizaje, quienes encontrarán en la guía
didáctica sobre la aplicación de recursos tecnológicos para el aprendizaje
de las ciencias naturales, un valioso recurso de tipo bibliográfico en donde
sustentar la práctica docente.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
2017
GUIA DIDÁCTICA SOBRE
RECURSOS TECNOLÓGICOS
APLICADOS AL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS NATURALES CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALVARADO PONGUILLO LEIDY YOLANDA
D O C E N T E S D E B Á S I C A M E D I A U . E “ M O N S E Ñ O R L E O N I D A S
P R O A Ñ O ”
97
http://www.lailuminacion.com/temas/imagenestemas/una-imagen-que-dice-mas-que-mil-palabras.jpg
ESTRATEGIA 1
UNA IMAGEN DICE MÁS QUE MIL PALABRAS
Objetivo:
Utilizar las proyecciones como recursos tecnológicos que permita potenciar el
análisis y la reflexión sobre temas específicos del área de las ciencias
naturales.
Dirigido:
A estudiantes de la básica media.
Duración:
Dos horas aproximadamente.
Indicador de logro:
Utilizar el video como medio de comunicación, que les permita apropiarse de la
información científica, histórica y cultural del mundo o su comunidad.
98
Recursos:
Proyector, cuadernos, lápices, internet.
Descripción:
Esta técnica permite que los estudiantes tengan un acercamiento al uso del
video como forma de expresar sus ideas y sentimientos, es una estrategia que
logra adquirir nuevos conocimientos además de fortalecer los que ya poseen.
Esta técnica permite al docente presentar de forma creativa y didáctica los
contenidos que quiere desarrollar además despierta en los estudiantes el
espíritu creativo, propiciando el debate y la discusión, condiciones básicas
para el aprendizaje significativo.
Explicación:
Durante la ejecución de la técnica se presentan dos momentos dentro de la
misma, la primera consiste en que tanto docentes como estudiantes valoren el
uso del video como un recurso didáctico que permite facilitar la comprensión
de cualquier asignatura, puesto que; a través de su uso y aplicación dentro del
proceso de aula se generan habilidades cognitivas de alta calidad y con ello se
mejora el desempeño escolar.
El segundo aspecto altamente importante es el reconociendo por parte del
alumno de las ventajas del uso del video como forma de adquirir, organizar y
utilizar conocimientos de diverso orden, además de permitir compartir
información relevante con sus compañeros y docentes.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
En la aplicación de actividad se recomienda realizar los siguientes puntos.
1. Ubicar de forma didáctica y cómoda a los estudiantes para que la
atención no se disperse.
2. Indicar a los estudiantes que anoten aquellos puntos relevantes que
pudieran encortar en la proyección de la clase y que luego en plenaria
indiquen que es lo nuevo que aprendieron, que es lo que ya sabían o
simplemente que establezcan si les agrado o no el video proyectado.
99
https://www.google.com.ec/ los-materiales-didácticos
ESTRATEGIA 2
PARA CONOCER HAY QUE ESCUCHAR
Objetivo:
Reconocer la importancia de los sistemas tecnológicos de audio como
recursos para conocer otras formas de pensar, sentir y vivir.
Dirigido:
A estudiantes de la básica y media.
Duración:
Se recomienda dos horas, sin
embargo el tiempo no es determinante
en la ejecución de la estrategia, por
cuanto se la puede retomar en diversos
encuentros.
100
Indicador de logro:
Los docentes y estudiantes reconocerán la importancia de los recursos
tecnológicos como medios de comunicación y de aprendizaje además de
permitir con su uso imaginar situaciones emotivas, físicas y culturales, lo que
permitirá enriquecer sus conocimientos.
Recursos:
Proyector, cuadernos, lápices, internet, audio libros, audio cuentos.
Descripción:
La intencionalidad de la presente actividad es lograr que los estudiantes se
acerquen a las diferentes maneras de utilizar el audio como recurso
tecnológico dentro de la enseñanza de las ciencias naturales, puesto que a
través de su uso se podrá obtener efectos ambientales que mejoren el clima
de aula y de esta forma aprovechar al máximo los conocimientos previos que
los estudiantes posean.
Explicación:
Esta técnica presenta como objetivo básico el lograr que los estudiantes se
empoderen de la importancia de la escucha, como forma de desarrollar la
comprensión oral de los contenidos de las ciencias naturales. Al utilizar esta
técnica los estudiantes deben analizar, comprender y formular opiniones sobre
los contenidos para luego llegar a un debate o narrar los hechos que fueron
escuchados.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
Esta técnica permite desarrollar las cuatro destrezas básicas del área de
lengua y literatura en función de la adquisición y comprensión de contenidos
de las ciencias naturales. Este sistema además permite desarrollar la
investigación, el análisis y la síntesis que son habilidades básicas del
pensamiento y parte de la formación integral del ser humano, por tanto puede
ser utilizada en todos los niveles del sistema educativo.
101
https://media.consumeraffairs.com/files/news/Students_using_computer_in_school_highwaystarz_Fotolia.jpg
ESTRATEGIA 3
EL ARTE CON MULTIMEDIA: LAS PRESENTACIONES EN
DIAPOSITIVAS
Objetivo:
Elaborar presentaciones en PowerPoint, información sobre el área de ciencias
naturales, para promover el análisis y la reflexión sobre el tema.
Dirigido:
A estudiantes de la básica y media.
Duración:
Se recomienda dos horas, sin embargo
el tiempo no es determinante en la
ejecución de la estrategia.
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Indicador de logro:
Conocerán y explorarán la herramienta informática del programa PowerPoint
como medio de comunicación y socialización de información.
Recursos:
Proyector, cuadernos, lápices, internet, herramientas informáticas.
Descripción:
La presente actividad tiene como objetivo fundamental realizar un cambio
sustancial en la forma de enseñar ciencias naturales, por ello se propone
utilizar como herramienta didáctica, el uso de los recursos tecnológicos como
forma de explorar y apropiarse de los contenidos de la asignatura. Es
importante resaltar que el uso de las Tics, permite a los estudiantes aprender
basados en desempeños auténticos, con lo cual se generan aprendizajes
significativos por el uso de los recursos técnicos indispensable para el
desarrollo integral.
Explicación:
Esta actividad pretende que a través de la construcción y diseño de
diapositivas, los estudiantes estimulen los procesos cognitivos en el
aprendizaje de las ciencias naturales, por ello los estudiantes tendrán que
buscar y seleccionar información de diversas fuentes sean estas textuales o
icónicas para expresar a través de la construcción de las diapositivas escribir y
mostrar sus pensamientos y emociones.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
Organizar a los estudiantes en grupos cooperativos y asignarles computadoras
para que a base de creatividad organicen la información en diapositivas y
posteriormente presentarlas ante sus compañeros explicando de la forma más
sencilla los contenidos utilizados.
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http://hoycinema.abc.es/Media/201404/02/al-gore-verdad-incomoda--644x362.jpg
ESTRATEGIA 4
EL USO DEL NAVEGADOR GOOGLE EARTH
Objetivo:
Utilizar la internet y el navegador Google Earth, como recurso tecnológico que
permita explicar los contenidos de ciencias naturales.
Dirigido:
Estudiantes de todos los niveles
Duración:
La utilización de esta herramienta
tecnológica puede ser utilizada en
cualquier etapa del proceso de aula.
Indicador de logro:
Los estudiantes demostrarán dominio en la utilización de esta herramienta
tecnológica como forma de comprender los contenidos de las ciencias
naturales.
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Recursos:
Computador, internet.
Descripción:
Los docentes o estudiantes utilizarán este navegador para adentrase en las
explicaciones que este sistema permite obtener sobre las plantas, relieves,
océanos y demás contenidos propios de las ciencias naturales permitiendo un
acercamiento más real.
Explicación:
Los estudiantes formados en grupos cooperativos utilizarán este navegador
con la intención de observar de forma detenida y detallada las características
del tema abordado, pudiendo elaborar resúmenes que posteriormente serán
socializados en plenaria para su discusión.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
Los estudiantes se organizan en grupos cooperativos de no más de tres
miembros para logar un nivel de participación óptimo en el desarrollo de la
clase.
http://hoycinema.abc.es/Media/201404/02/al-gore-verdad-incomoda--644x362.jpg
105
https://ichef-1.bbci.co.uk/news/624/cpsprodpb/164C6/production/_95243319_gettyimages-503572800.jpg
ESTRATEGIA 5
LAS REDES SOCIALES, Y SU UTILIDAD EN LAS CIENCIAS
NATURALES
Objetivo:
Reconocer, la importancia de las redes sociales en el aprendizaje de las
ciencias naturales, mediante la aplicación de técnicas lúdicas que permitan
potenciar el desempeño académico.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media y
superior.
Duración:
Durante todo el periodo lectivo.
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Indicador de logro:
Utilizar las redes sociales: Whatsapp, Facebook, Instagran, de forma acertada
para realizar investigaciones y trabajo autónomo.
Recursos:
Instrumentos electrónicos: Computadores, Laptops, celulares.
Texto guía, cuadernos.
Descripción:
Las actividades se desarrollan en el laboratorio de ciencias o en trabajos de
campo, siempre en grupos de trabajo cooperativos para que luego de un
proceso de investigación y de utilización de las redes sociales se expongan las
conclusiones realizadas en una plenaria.
Explicación:
Se pide a los estudiantes que en grupos cooperativos realicen investigaciones
sobre un tema determinado, luego se solicita que realicen diapositivas donde
se consignen las características más importantes encontradas en la
investigación. Posteriormente se les pide a los estudiantes que presenten la
información de diversas formas, utilizando para ello la creatividad.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes.
Se forman grupos cooperativos de no más de tres estudiantes, haciendo que
intervenga cada uno de los integrantes, desarrollando en ellos la participación
y dejando a un lado el pánico escénico.
107
ESTRATEGIA # 6
El WEBQUEST
https://mariocastellon.files.wordpress.com/2010/08/usos-de-la-webquest1.jpg
Objetivo:
Incentivar la investigación y ampliación de conocimientos en las ciencias
naturales, mediante la utilización del programa Webquest, que permitirá
realizar búsquedas guidas o asistidas.
Dirigido:
Estudiantes de básica media,
superior y bachillerato
Duración:
Determinado en la planificación, que no
exceda los 45 minutos
Indicador de logro:
Los estudiantes realizarán búsquedas guiadas o asistidas por el docente de
forma efectiva.
108
Recursos: Ordenador, texto de consulta, cuaderno de apuntes, dispositivo USB.
Descripción:
El docente una vez en el laboratorio de computación pedirá a los estudiantes
que utilizando la internet busquen información sobre un tema de Ciencias
naturales e indicará las fuentes o textos en qué consultar, señalando la
necesidad de que organicen la información, de tal manera que la puedan
presentar ante sus compañeros. Con esta actividad y manejando los recursos
tecnológicos los estudiantes potenciarán la investigación y conocerán las
bondades del sistema de búsqueda asistida.
Explicación:
La actividad se centra en la búsqueda guida por el docente, pues este debe
indicarle las páginas o las fuentes a consultar, la actividad se trata de procesar
la información y no simplemente copiarla, en esta actividad los estudiantes se
convierten en un periodistas o investigadores y no simplemente en
reproductores de información.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes.
El docente guiará a los estudiantes hacia el laboratorio de computación, luego
organizará grupos cooperativos para realizar la actividad, los cuales no deben
de exceder a tres personas por ordenador.
109
ESTRATEGIA # 7
LAS BITACORAS O WEBLOG
http://xfep.com/wp-content/uploads/2013/06/blog-promotion-internet-marketing.jpg
Objetivo:
Crear bitácoras como forma de incentivar el aprendizaje de las ciencias
naturales a través del uso de recursos tecnológicos que permitan desarrollar
actividades de tipo lúdicas.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media,
superior y bachillerato.
Duración:
La creación de bitácoras o blog, pude
ser utilizado como forma de establecer
procesos de interrelación entre
docentes y estudiantes.
Indicador de logro:
Los estudiantes diseñarán bitácoras de manera creativa y la utilizarán para
realizar actividades propias del área curricular.
110
Recursos:
PC, internet, cuadernos, texto guía.
Descripción:
La actividad consiste en que los estudiantes de forma creativa diseñen hojas
electrónicas, como forma de aprendizaje de las ciencias naturales, en la cual el
docente puede enviar tareas y los estudiantes de forma cooperativa pueden
interactuar entre ellos.
Explicación:
El docente pedirá a sus estudiantes que utilizando los recursos tecnológicos
que posee la institución diseñen de forma individual su blog personal.
Los estudiantes de forma cooperativa ayudarán en el diseño de la hoja
electrónica, considerado que la intención es fomentar la relaciones
interpersonales y el trabajo cooperativo.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
Luego de haber diseñado la hoja electrónica o cuaderno electrónico, el
docente enviará temas relacionados a las ciencias naturales y los estudiantes
a través del internet interactuarán entre ellos a fin de resolver las tareas
propuestas.
De la misma manera el docente revisará las actividades por medio del
programa y realizará recomendaciones.
111
ESTRATEGIA # 8
LOS WIKIS Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
http://fia.unitec.edu/wiki/images/thumb/7/7c/Wiki2.jpg/400px-Wiki2.jpg
Objetivo:
Utilizar el internet para editar contenidos de páginas relacionadas a las
ciencias naturales, a través del trabajo cooperativo.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media,
superior y bachillerato.
Duración:
Esta técnica puede ser utilizada en
cualquier momento que el docente lo
requiera.
112
Indicador de logro:
Utilizarán de forma adecuada el internet para editar contenidos de páginas
relacionas a las ciencias naturales.
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía.
Descripción: Esta técnica permitirá a los estudiantes editar de forma
cooperativa contenidos de ciencias naturales para luego compartirlo con sus
compañeros.
Explicación:
El docente utilizará este programa para crear clases interactivas entre los
discentes y por medio de éste programa compartir experiencias entre los
miembros del aula.
Los estudiantes pueden aportar con ideas o contenidos para formar un
concepto general de la temática tratada.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes.
Los educandos de forma individual, desde su casa o celulares podrán editar
los contenidos tratados para luego exponerlos en clase o a través de la red
presentar sus aportes a la temática.
113
ESTRATEGIA # 9
LA WEB SEMÁNTICA
http://3.bp.blogspot.com/_qjkCAnUx2Ig/S-
T_zm9OmRI/AAAAAAAAAKc/6wzg76oWkFw/s400/Imagen2Metadatos.png
Objetivo:
Obtener información pertinente sobre un tema específico utilizando el
programa denominado “la web semántica”, misma que permitirá a los
estudiantes obtener abundante información.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media,
superior y bachillerato.
Duración:
Puede ser utilizada durante todo el año
lectivo, puesto que es un recurso
necesario para las actividades
académicas.
114
Indicador de logro:
Los niños y niñas utilizarán de forma acertada la “Web semántica” como
forma de indagar sobre los contenidos de las ciencias naturales.
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía.
Descripción:
Esta actividad permitirá a los estudiantes verificar los contendidos aprendidos
en el salón de clase así como potenciará la investigación sobre tema
relacionados a las ciencias naturales.
Explicación:
El docente dentro del proceso de clase mencionará ciertas palabras
relacionadas a las ciencias naturales y les pedirá a los estudiantes que
busquen sus significados. Para ello recomendará utilizar el programa “Web
Semántica”.
Posteriormente las definiciones o conceptualizaciones encontradas serán
socializadas en plenaria para generar debates referentes al tema tratado.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
El docente si prefiere que los estudiantes realicen la actividad dentro del
colegio los guiará hacia el laboratorio de computación para que, utilizando los
ordenadores que posee la institución, realicen uso de la Web Semántica.
115
ESTRATEGIA # 10
EL KATAMOZ Y LAS CIENCIAS NATURALES
Fuente: www.google.imagenes
Objetivo:
Utilizar el sistema Katamotz como forma de impulsar la comprensión lectora en
el aprendizaje de las ciencias naturales, mediante la realización de juegos
lúdicos que desarrollen procesos cognitivos.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media.
Duración:
Se podrá utilizar este recurso en el
momento que desee el maestro.
116
Indicador de logro:
Los estudiantes mejorarán la comprensión lectora dentro de la enseñanza de
las ciencias naturales mediante el manejo adecuado del sistema Katamotz.
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía.
Descripción:
Este sistema permitirá a los docentes de ciencias naturales y docentes de
cualquier área, mejorar el proceso de comprensión lectora de los estudiantes,
por cuanto estimula la creatividad y el sentido crítico, mediante la realización
de juegos lúdicos como el mito, el KHangman y el kataluga.
Explicación:
El docente les pedirá a los estudiantes que entre pares ingresen al software y
realicen los desafíos que el sistema les propondrá, de esta manera los
estudiantes en forma cooperativa tratarán de ganar el juego y evitar perder.
Es importante indicar que este software permite impulsar la concentración y, a
su vez; recordar términos y conceptos de las ciencias naturales.
117
ESTRATEGIA # 11
El Cubetest, TuxMth Screbble, Kinsune y Pyromaths
Fuente: www.google.imagenes
Objetivo:
Verificar el aprendizaje de contenidos dentro del área de las ciencias
naturales, mediante la realización de juegos lúdicos, utilizando para ello
recursos tecnológicos que la institución pública posea.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media.
Duración:
Se utilizará en cualquier momento que
el docente lo requiera.
118
Indicador de logro:
Los estudiantes lograrán superar los desafíos propuestos por los juegos
lúdicos, en función de contenidos de las ciencias naturales y del manejo de:
Cubetest, TuxMth Screbble, Kinsune y Pyromaths.
Recursos
Internet, ordenador, texto guía.
Descripción:
Esta estrategia puede ser aplicada en cualquier área de estudio, puesto que el
sistema se puede modificar en función de los contenidos de las diferentes
áreas curriculares.
Explicación:
El docente puede al realizar esta actividad agrupando a los estudiantes en
tres o cuatro personas, generando juegos de competencias al estilo de “Quien
sabe, sabe”. Una vez ingresados los datos, el sistema arrojará en forma de
juegos preguntas que deben ser contestadas en un tiempo determinado, los
estudiantes cooperativamente tratarán de responderlas sin equivocarse, con
ello el docente valorará o verificará los conocimientos que poseen sus niños y
niñas.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
El docente realizará ejercicios o dinámicas a fin de formar grupos cooperativos
para la realización de la actividad.
119
ESTRATEGIA # 12
Stellarium, Celestia, Marble, World Wind, y Word Geography y las
Ciencias Naturales
Fuente: www.google.imagenes
Objetivo:
Utilizar el software libre (Stellarium, Celestia, Marble, World Wind, y Word
Geography y las Ciencias Naturales) como forma de generar aprendizajes
significativos en las áreas de ciencias naturales y sociales, para estimular el
desarrollo de destrezas con criterio de desempeño y el pensamiento creativo.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media
Duración:
Lo utilizaremos en cualquier momento,
con una duración máxima de 45
minutos.
120
Indicador de logro:
Los estudiantes dominarán el manejo del sistema informático Marble de forma
adecuada.
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía.
Descripción:
Al aplicar los programas informáticos a la enseñanza de las ciencias naturales,
los estudiantes desde de la observación critica ampliarán los contenidos.
Explicación:
Los educandos podrán desde la observación, analizar los contenidos de las
áreas de ciencias naturales y sociales, pudiendo estimular el análisis crítico y
el pensamiento creativo, como una manera innovadora de la enseñanza.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
Los docentes dirigirán a sus estudiantes hacia el laboratorio de computación y
presentarán el sistema Marble, que es un programa que permite visualizar
mapas, atlas y observar directamente el globo terráqueo; con ello se podrán
cuestionar los contenidos del área y formular preguntas para establecer
procesos de aprendizajes constructivos y significativos.
121
ESTRATEGIA # 13
Canal YouTube
https://www.youtube.com/yts/img/new_promo_page/dark_screenshot_r_600-vflA5l7O4.png
Objetivo:
Utilizar el video como recurso tecnológico para la enseñanza de las ciencias
naturales.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media.
Duración: una hora clase de acuerdo
a la planificación docente.
Indicador de logro:
Los estudiantes observarán clases de ciencias naturales en YouTube, como
forma de ampliar los conocimientos de las ciencias naturales.
122
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía, video en YouTube.
Descripción:
Los estudiantes luego de la explicación áulica y del trabajo cooperativo,
observarán de forma individual videos en YouTube, sobre la temática tratada
para ampliar y afianzar los aprendizajes.
Esta aplicación es una de las formas más comunes utilizadas por los
estudiantes para comprender los diferentes contenidos de las ciencias.
Explicación:
La actividad se centra en la forma de incentivar a los estudiantes, a investigar
sobre cualquier tema variado, para ello el docente debe indicar el sitio web o
direcciones electrónicas, para que ellos; utilizando esta aplicación de Office
amplíen sus conocimientos sobre la temática, formulen preguntas o
interrogantes para ser aclaradas con la supervisión del docente.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
El docente para la realización de esta actividad puede dirigir a sus estudiantes
hacia el laboratorio de computación y observar el video de forma grupal y
cooperativa.
Otra opción es, enviar de tarea a los estudiantes la observación del video por
YouTube, el docente con anterioridad debe haber analizado la información y
construido un banco de preguntas para ser socializado en clase.
123
ESTRATEGIA # 14
La Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de las ciencias
http://salauris.com/images/realidad-aumentada-2.png
Objetivo:
Permitir combinar la información virtual con la realidad, mediante la utilización
de la virtualidad aumentada, para mejorar los procesos de comprensión de las
ciencias naturales.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media
Duración:
El tiempo que estime necesario de
acuerdo al tema escogido a tratar.
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Indicador de logro:
Los estudiantes manipularán correctamente objetos virtuales a través de
marcadores como si fueran objetos reales.
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía.
Descripción:
La realidad aumentada, es un sistema que puede ser utilizado por los
docentes haciendo uso del programa Aumentaty Viewer y Aumentaty Autor,
para diseñar sus propios materiales y que será utilizado por los estudiantes.
Este programa es gratuito y pude ser descargado por cualquier persona.
Para su manejo no se necesita tener conocimientos de programación, por
tanto puede ser utilizado con facilidad por los estudiantes.
Explicación:
Este sistema permitirá a los estudiantes visualizar y manipular los instrumentos
de laboratorio como si fueran reales, ofreciendo una experiencia lúdica y
divertida, mejorando sustancialmente el desempeño académico.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
Este tipo de programa puede ser utilizado por los educandos de forma
cooperativa (grupos de máximo tres estudiantes) o de forma individual, desde
sus hogares o desde los dispositivos celulares.
125
ESTRATEGIA # 15
Proyecto Go-Lab
Captura de pantalla del proyecto Go-Lab - (http://www.golabz.eu/)
Objetivo:
Utilizar el portal del proyecto Go-Lab, como forma de potenciar la
investigación en las ciencias naturales y mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes.
Dirigido:
Estudiantes de la básica media.
Duración:
Este sistema puede ser utilizado en
las clases de laboratorio.
126
Indicador de logro:
Los estudiantes utilizarán de forma adecuada el portal de proyecto Go-Lab.
Recursos:
Internet, ordenador, texto guía, programa.
Descripción:
Con la utilización de este portal interactivo, los docentes pueden crear clases
en línea y los estudiantes seguir la misma, a través de las aplicaciones u
opciones que presente el programa.
Explicación:
El portal del Proyecto Go-Lab, contienen 301 laboratorios, 294 espacios de
investigación y 35 aplicaciones educativas, que permitirán a los estudiantes
acceder a una gran cantidad de información necesarias para la investigación y
aprendizaje de las ciencias naturales.
En este portal, el docente puede organizar la información de cada una de sus
clases para que sus discentes realicen las actividades propuestas desde
cualquier lugar, utilizando los recursos tecnológicos que posean.
Sugerencia de cómo organizar a los estudiantes
El docente una vez ingresada la información en el portal, seleccionará la
temática que necesita que sus estudiantes analicen, los agrupará de forma
cooperativa en un máximo de tres, para que ingresen a la plataforma.
ENTREVISTA REALIZADA A DIRECTIVOS
Objetivo: Establecer conclusiones relativas al tema de investigación
mediante la aplicación de entrevistas a los directivos de la institución
educativa.
Preguntas:
¿En qué medida desde la gestión educativa se puede contribuir al
mejoramiento del rendimiento académico?
R1.- Es indiscutible que en la actualidad el sistema educativo no puede
estar fraccionado, en este sentido la gestión administrativa reviste de gran
significación dentro del mejoramiento del rendimiento académico,
considerando que se pueden generar actividades curriculares y
extracurriculares en las cuales tanto estudiantes como docentes puedan
mejorar el manejo de recurso tecnológicos.
R2.- La gestión administrativa actual goza de mucha importancia dentro
del proceso educativo, por ello si se puede apoyar el rendimiento
académico, generando cronogramas de visitas al laboratorio de
computación y programación de clase donde los recursos tecnológicos
que posee la institución sean utilizados por los estudiantes.
¿Considera usted que el ajuste curricular contribuye al mejorar el
rendimiento escolar de los estudiantes?
R 1.- Considero que el ajuste curricular de la educación general básica
contribuye de forma sustancial al mejoramiento del rendimiento escolar de
los estudiantes por cuanto en él se establecen recomendaciones
metodológicas y estrategias didácticas que los docentes pueden utilizar
para mejorar los proceso de aprendizaje
R 2.- Es indiscutible que en el documento curricular se establecen
recomendaciones didácticas que permiten mejorar el proceso de
aprendizaje entre ellas se encuentra la utilización de recursos
tecnológicos como estrategia didáctica que permite generar aprendizajes
con significación
¿En qué medida la utilización de recursos tecnológicos dentro del
proceso de aula contribuye a mejorar el rendimiento académico?
R1. La utilización de recursos tecnológicos dentro el proceso de
aprendizaje es una necesidad imperiosa considerando que la sociedad se
desarrolla de forma vertiginosa y el sistema educativo no puede quedarse
relegado si se pretende brindar una educación de calidad a los
estudiantes que se educan en las instituciones públicas del país.
R2.- Considero que si se utilizarán recursos tecnológicos dentro del
proceso de aula el rendimiento escolar, mejoraría de forma sustancial
considerando que estos recursos potencian la atención y concentración
de los estudiantes, así como permite generar un clima de aula efectivo e
idóneo para el aprendizaje.
¿Por qué el sistema educativo actual necesita de procesos lúdicos
en los que se usen recursos tecnológicos?
R1.- En la actualidad la utilización de recursos tecnológicos dentro del
proceso de aprendizaje es una necesidad que debe ser atendida de
forma inmediata para de esta manera lograr mejora el rendimiento
académico de los estudiantes.
R2.- Desde la publicación y luego ejecución del Plan Decenal de
educación, las instituciones públicas del sistema educativo han recibido
recursos tecnológicos como forma de mejorar los procesos de aprendizaje
y por ende el mejoramiento del rendimiento escolar.
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a estudiantes de la Básica Media de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”
Instrumento de recolección de información Investigadora: Alvarado Ponguillo Leidy Encuesta N.- 001 Sírvase seleccionar la respuesta que a su criterio sea la indicada de acuerdo a las siguientes escalas.
Variable independiente: Recursos Tecnológicos del área de Ciencias Naturales 1. Siempre 2. Casi siempre 3. En ocasiones 4. Nunca
N° ITEMS 5 4 3 2 1
1 ¿Los docentes aplican proyecciones para explicar las clases de ciencias naturales?
2 ¿Desea usted que las clases de ciencias naturales sean más activas y participativas utilizando para ello los recursos tecnológicos?
3 ¿Los docentes utilizan recursos tecnológicos, para desarrollar trabajos cooperativos?
4 ¿Con que frecuencia asisten al laboratorio de computación para recibir clases de ciencias naturales?
5 ¿Consideran que sus docentes deben estar preparados para el manejo de recursos tecnológicos dentro del proceso de clase?
Variable dependiente: Desempeño Académico
1. Siempre 2. Casi siempre 3. En ocasiones 4. Nunca
N° ITEMS 5 4 3 2 1
6 ¿Cree usted que su desempeño académico mejoraría si los procesos de aula fueran divertidos a través del uso de la tecnología?
7 ¿Con que frecuencia utiliza los recursos tecnológicos para realizar las tareas en el hogar
8 ¿Cree usted que sus docentes deben manejar procesos pedagógicos activos para mejorar los desempeños académicos de sus estudiantes?
Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la aplicación de recursos tecnológicos
1. Siempre 2. Casi siempre 3. En ocasiones 4. Nunca
N° ITEMS 5 4 3 2 1
9 ¿Considera que los directivos dentro de su gestión deberían impulsar el uso de recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje?
10 ¿Considera usted que el diseño de una guía sobre recursos tecnológicos aplicados a la enseñanza de las Ciencias Naturales sería de ayuda para mejorar el aprendizaje?
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a Docentes de la Básica Media de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”
Instrumento de recolección de información Investigadora: Alvarado Ponguillo Leidy Encuesta N.- 002 Sírvase seleccionar la respuesta que a su criterio sea la indicada de acuerdo a las siguientes escalas.
Variable independiente: Recursos Tecnológicos del área de Ciencias Naturales 1. Siempre 2. Casi siempre 3. En ocasiones 4. Nunca
N° ITEMS 5 4 3 2 1
1 ¿Utiliza proyecciones como recurso didáctico, para el desarrollo de su clase?
2 ¿Sus clases de Ciencias Naturales son activas y participativas?
3 ¿Con que frecuencia utiliza trabajos de tipo colaborativo en los que se involucren recursos tecnológicos dentro del proceso de clase?
4 ¿Utiliza el laboratorio de computación para desarrollar la clase de Ciencias Naturales?
5 ¿Con qué frecuencia utiliza los recursos tecnológicos que la institución posee para la clase de ciencias naturales?
Variable dependiente: Desempeño Académico 1. Siempre 2. Casi siempre 3. En ocasiones 4. Nunca
N° ITEMS 5 4 3 2 1
6 ¿Considera que las actividades lúdicas en las que se utilicen recursos tecnológicos contribuyen a mejorar el desempeño académico de sus estudiantes?
7 ¿Con que frecuencia los representantes legales de sus estudiantes asisten a la institución para averiguar sobre el desempeño académico?
8 ¿Considera usted que los docentes deberían manejar procesos pedagógicos activos, para mejorar el desempeño académico de sus estudiantes?
Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la aplicación de recursos tecnológicos 1. Siempre 2. Casi siempre 3. En ocasiones 4. Nunca
N° ITEMS 5 4 3 2 1
9 ¿Los directivos dentro de su gestión administrativa impulsan el uso de recursos tecnológicos dentro de los procesos de aula?
10 ¿Estaría dispuesto a participar en actualizaciones de tipo tecnológico?
FOTOS
Encuesta realizada a estudiantes.
Consultorías con MSc. Mónica Lucio Chávez.
MSc. Nexi España Rectora de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor
Leonidas Proaño”.
Encuesta realizada a Docentes.
