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GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS DE TITULACIÓN

i

INDICE pág.

Introducción ………………………………………………………………………1

Capítulo I

La Asesoría y su papel en la investigación………………………………4

Perfil del asesor……………………………………………………………………6

El lector……………………………………………………………………………9

Capítulo II

Proyecto de Titulación

Perfil para el proyecto de titulación …………………………………………… 11

Elementos que contiene el perfil………………………………………………...11

Portada……………………………………………………………………… …. 11

Título del trabajo……………………………………………………………….. 13

Índice…………………………………………………………………………… 13

Resumen..…………………………………………………………………….... .15

Introducción.…………………………………………………………………….15

Antecedentes y justificación…………………………………………………….16

Situación problemática……………………………………………………….....17

Formulación o enunciado del problema………………………………………….18

Delimitación del problema……………………………………………………….19

Justificación del problema………………………………………………………..20


ii

Objetivos…………………………………………………………………………20

Marco teórico…………………………………………………………………….22

Metodología de la investigación…………………………………………………24

Tipos de estudio…………………………………………………………………25

Determinación de la población y selección de la muestra………………………26

Unidad de análisis…………………………………………………………………27

Muestreo…………………………………………………………………………..27

Muestra……………………………………………………………………………28

Condiciones que debe tener la muestra……………………………………………28

Recolección de datos………………………………………………………………31

La encuesta………………………………………………………………………...32

Entrevista………………………………………………………………………….35

Procesamiento de datos……………………………………………………………35

Cronograma de actividades………………………………………………………..36

Bibliografía………………………………………………………………………...37

Anexos……………………………………………………………………………. 37

Capítulo III

Estructura final del informe de investigación

Portada……………………………………………………………………………..39

Índice……………………………………………………………………………….39

Resumen…………………………………………………………………………….39

Abstrat………………………………………………………………………………39

Certificado del asesor……………………………………………………………….40

Certificado de autoría del trabajo …………………………………………………..40


iii

Introducción…………………………………………………………………………41

Marco Teórico……………………………………………………………………….41

Capítulo II. Metodología …………………………………………………………… 42

Discusión de los resultados………………………………………………………….42

Capítulo III. Presentación de la propuesta…………………………………………. 42

Propuesta…………………………………………………………………………… 42

Título…………………………………………………………………………………42

Objetivos……………………………………………………………………………..42

Elaboración………………………………………………………………………….. 43

Impacto……………………………………………………………………………….43

Conclusiones………………………………………………………………………….43

Recomendaciones…………………………………………………………………….43

Bibliografía …………………………………………………………………………...43

Anexos……………………………………………………………………………….43

Anexo 1

Recomendaciones para la redacción del trabajo de investigación……………………44

Anexo 2

Guía en la preparación de las bibliografías……………………………………………47

Anexo3

Procedimiento administrativo para la titulación………………………………………55


iv

Anexo 4

Formato para la presentación del perfil del trabajo de titulación…………………….. 58

Anexo 5

Constitución del tribunal de grado……………………………………………………73

Anexo 6

Lectura y defensa del trabajo de grado……………………………………………… 76

Anexo 7

Valoración de los proyectos de trabajo de investigación…………………………… 78


1

INTRODUCCIÓN

“Investigar significa pagar la entrada por adelantado Y entrar sin saber lo que se va a ver”

(Oppenheimer)

El perfeccionamiento de la enseñanza se ha convertido, desde hace algunos años, y en casi

todas las latitudes, en centro de atención de didactas y pedagogos. Ello es el resultado de

las nuevas y elevadas exigencias que la Revolución Científico-Técnica le plantea a la escuela

contemporánea. (Paúl Torres Fernández, 1993: 16).

Para el logro de tal meta se hace necesario que el proceso de formación de profesionales

adquiera un perfil más amplio, donde el egresado, no sólo sea capaz de resolver

problemas interdisciplinarios de su asignatura, en un área del conocimientos; sino un

profesional capaz de integrar, lo académico con lo investigativo y con las practicas pre

profesionales. Tal encargo sitúa como centro del proceso formativo al tutor y asesor,

quienes dirigen el proceso de formación de los estudiantes desde diferentes aristas y

coordinan las influencias educativas que sobre él actúan.

Se trata de formar un profesional competente que una vez graduado pueda trabajar

conscientemente, que posea un alto nivel de conocimientos científicos-técnicos y sepa

aplicarlos a la vida y garanticen su participación en la construcción de la sociedad

ecuatoriana. Esto exige el desarrollo de motivaciones, intereses, habilidades, hábitos y

capacidades en los estudiantes en formación para fomentar en ellos una actitud

independiente de búsqueda y solución creativa a los problemas que se les presenten en su

profesión, donde la tutoría se convierte en una actividad que rebasa los límites de dar

clases individuales a los estudiantes y emerge un proceso donde estos necesitan al

profesor asesor para la búsqueda de una elevada orientación en su proceso de formación

investigativa.


2

Desde esta perspectiva, estudios realizados por eminentes pedagogos, entre los que se

encuentran José A. Cienfuegos (1993), Francisco Ayala Aguirre (1998), R. Vizquerra Alzira

(1998), Marta de la Fuente (2000), Alejandro Arrecillas Casas (2002) y Antonio Rus

Arboleda (2003), sustentan la relevancia significativa de la figura del tutor y asesor en

función de consolidar la formación integral de los estudiantes, como componente clave

que da respuesta a las aspiraciones de la UNESCO en la sociedad contemporánea.

Por lo expresado anteriormente, es necesario que el profesor asesor reciba una

actualización, a fin de que este alcance una formación que lo prepare para un desempeño

profesional-docente, acorde con el proyecto de vida de la sociedad ecuatoriana actual y

esté en condiciones de contribuir a desarrollar el espíritu investigativo en sus estudiantes.

Constituye una preocupación la problemática relacionada con la asesoría investigativa,

dadas las carencias formales y de los recursos humanos que asumen esta tarea. En tal

sentido se decide buscar soluciones creativas e integradoras, orientadas

fundamentalmente a la formación de los profesores asesores, en función de las exigencias

del Modelo Pedagógico por Competencia, en el cual la figura del tutor y el asesor son

imprescindible en el proceso formativo del profesional, sin embargo, los profesores

asesores no poseen la preparación idónea para enfrentar el desempeño eficiente de la

asesoría investigativa en todas sus direcciones.

El objetivo del presente trabajo es la elaboración de una propuesta de guía metodológica

para la asesoría de los trabajos de investigación que realizan los estudiantes en cada una de

las carreras.

Formular un proyecto de investigación previa la titulación es un proceso que le permite al

estudiante-investigador organizar sus ideas en torno a un problema o pregunta que él

considera importante resolver y para lo cual tiene capacidades y conocimientos suficientes

desde su trayectoria académica.

Además, permite que el estudiante después de hacer una investigación llegue a unas

conclusiones personales, integrando todas las competencias adquiridas a lo largo de la

carrera, relacionando la teoría con la práctica, con la finalidad de resolver un problema


3

que se extrae de la realidad y que es factible de investigar y de ser solucionado porque

está al alcance de su nivel de formación académica.

Tiene como objetivo desarrollar de forma integrada las competencias que el estudiante ha

adquirido, utilizando la metodología de la investigación apropiada para el tipo de trabajo

que plantea, con iniciativa y creatividad.


4

CAPÍTULO I

LA ASESORÍA Y SU PAPEL EN LA INVESTIGACIÓN

La asesoría es un servicio técnico especializado que ofrece la universidad a los estudiantes

que están por terminar su carrera para la dirección de sus trabajos de titulación. El asesor

debe poseer una serie de características personales, profesionales y académicas, para que

se convierta en agente de la formación del alumno apoyándole en la adquisición,

elaboración y generación de conocimientos para el desarrollo de la investigación.

Por lo tanto, se puede definir la asesoría como un proceso de enseñanza-aprendizaje que

prepara al alumno para que culmine de manera satisfactoria su trabajo de titulación.

Del Castillo, (2007:16) expresa, en su obra que la asesoría “Se considera como la consulta

que brinda un profesor (asesor), fuera del tiempo dedicado al grupo, o extra clase, para

resolver dudas sobre temas específicos que domina, sobre la construcción de los trabajos

de tesis”.

La atención extra clase es una de las características fundamentales de la asesoría ya que

permite al asesor dedicar al estudiante el tiempo que este requiere para resolver las dudas

que se generan en el proceso de aprendizaje y de investigación.

Para que la asesoría cumpla con su finalidad de ser un proceso formativo del estudiante es

importante que tenga un alto nivel de calidad, tanto en lo académico como en el trato y la

relación personal con el estudiante asesorado. (Dousdebés, Ma. de L. 2003:125).

Esto significa que el estudiante en el transcurso de la investigación adquiere conocimientos

sólidos, novedosos, fortalece habilidades y destrezas para la elaboración y apropiación de

conceptos.

El propósito esencial de los asesores es pertrechar a los futuros profesionales del método

científico, de forma tal que, una vez apropiado del mismo, puedan convertir a la actividad

científica en una herramienta que contribuya a la solución de los principales problemas que

se presentan en su objeto profesional.


5

Importantes investigadores han realizado aportes en función del perfeccionamiento del

desempeño de este actor del proceso formativo. Se pueden destacar entre otros a

Añorga (2002, 2004), Alpízar (2004), Valcárcel, (2003), Chacón (2002), Del Llano (2004),

Piñón (2004), Martínez (2005), Ponce (2005), Comisel y Cols (2007) y Colunga (2009).

No obstante a los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores, aún persisten

insuficiencias en el accionar de dichos profesionales, lo cual fundamenta la necesidad de

encontrar soluciones científicas que posibiliten perfilar la labor de los asesores hacia

metas cualitativamente superiores.

Dirigir un trabajo de investigación, exige una extraordinaria responsabilidad por parte no

solo de aquel que debe desarrollarla, sino ante todo de aquel que decide asumir la labor

de asesoría.

El procedimiento académico más adecuado para definir las asesorías en los trabajos de

titulación tiene lugar cuando este acto se produce no de manera fortuita, sino en

correspondencia con cierta direccionalidad científica de la institución o universidad que

asume la responsabilidad oficial de acreditar este tipo de ejercicio científico y académico.

Lo anterior significa que la determinación del tema no debe depender de la simple

voluntad o deseo del estudiante o del asesor sino que de algún modo debe articularse con

las líneas principales de investigación de la carrera.

Es importante que el estudiante sepa que está acompañado y que el asesor domina la

materia y un marco teórico suficientemente amplio como para orientarlo en el tema de

investigación seleccionado. La base de asesoría se fundamenta en la responsabilidad del

estudiante, para que junto con el asesor desarrolle las actividades de investigación con un

interés común: la titulación.

El asesor es un profesional en el campo de especialidad que brinda la asesoría con

suficiente experiencia para conducir y acompañar al estudiante en el proceso de

investigación cuando culmina uno de los niveles educativos, a partir del pregrado.


6

El profesor que ejerce el rol de asesor académico del trabajo de titulación es designado

por las autoridades de la carrera, quien lo acompaña durante todo el proceso. (Dousdebés

V. 2003).

El asesor además de guiar al estudiante en el campo del conocimiento específico le guía en

el proceso metodológico para la elaboración del trabajo de investigación. Cuando el

asesor no conoce de metodología es usual que esté acompañado de un experto en

metodología para la elaboración de trabajos de titulación. Es recomendable trabajar en

pares, es decir, el asesor especialista en la materia y el asesor especialista en la

metodología.

Perfil del asesor

El asesor debe de cumplir determinados requisitos entre las que se pueden precisar:

ü Dominio de contenidos de su especialidad.

ü Experiencia docente en instituciones de educación superior.

ü Conocimiento e interés en la investigación.

ü Participación en publicaciones sobre resultados de investigaciones realizadas.

ü Ser docente o profesional titulado.

Además debe poseer las siguientes características personales:

ü Madurez personal y en el área del conocimiento.

ü Disposición para atender a los estudiantes.

ü Calidez en las relaciones personales.

ü Influencia positiva para el logro del éxito del proceso formativo.

ü Psicología para conocer las características individuales de los estudiantes.

ü Sociabilidad.

ü Éticas y moral en su rol de docente.

ü Experiencia en las interrelaciones con jóvenes.

ü Comprensivo, sensible y comunicativo.


7

Requisitos para la selección de los asesores

ü Título académico de cuarto nivel.

ü Especialización en el área general de la investigación.

ü Conocimiento del uso de las fuentes de documentación e información.

ü Conocimiento sobre el proceso de elaboración del trabajo de titulación.

ü Tiempo disponible para el estudio, la exploración y desarrollo de los aspectos

propuestos por el estudiante.

ü Reconocimiento por parte de las autoridades competentes en cuanto a carga de

trabajo y evaluación de méritos.

ü Conocimiento sobre las tecnología de la información

Trabajo del asesor durante el proceso de investigación

El asesor debe realizar una serie de actividades con el estudiante que asesora en el tiempo

establecido en el cronograma de trabajo, que responda a las exigencias, tanto del trabajo

como a los requisitos establecidos por la UMET. Por tanto debe:

ü Colaborar en la formación del estudiante.

ü Ofrecer herramientas metodológicas para la investigación.

ü Brindar ayuda técnica y metodológica.

ü Discutir con su asesorado los procedimientos, estrategias y caminos a seguir en la

investigación.

La asesoría tiene varios niveles y momentos: al inicio del trabajo de investigación puede

sugerir el tema y una serie de conceptos que orientarán mejor al estudiante pero que en

esta etapa todavía son difusas.

Conforme avanza el trabajo, la asesoría es más puntual y puede abarcar cualquier aspecto

de la investigación. Se debe tener presente que ninguna investigación parte desde “cero”.


8

Por lo general hay trabajos anteriores y escritos, comentarios, artículos que pueden ser de

interés del investigador.

La información que aporta el asesor es muy variada y debe responder a las siguientes

interrogantes:

1) ¿Qué se ha escrito, estudiado, investigado, sobre el tema elegido y cómo puede

incidir en el nuevo trabajo de investigación?

2) ¿Cuál sería la mejor manera de llevar a cabo la investigación?

3) ¿Qué métodos, técnicas, paradigmas de investigación, pueden utilizarse?

4) ¿En qué estado se halla el tema a investigar?

5) ¿Con qué personas merece la pena hablar ahora y en qué congresos o reuniones

merece la pena participar?

6) ¿Cuáles son los “contactos” que van a facilitar algunos trabajos de campo?

Moisés Coriat (2001) con respecto a la supervisión que realiza el asesor del trabajo de

investigación precisa: “Si la formación del investigador fuera “completa”, no necesitaría hacer

una tesis. Si la del director también lo fuera, las tesis quedarían encargadas y organizadas por

este.

Por tanto, cada investigador tiene puntos fuertes en su formación inicial, junto con otros

menos fuertes. En ambos casos, el asesor tiene que supervisar. En el primer caso, para que

los puntos fuertes no ahoguen el desarrollo de cuestiones que van siendo esenciales a

medida que avanza la investigación. En el segundo caso, hay que supervisar la formación y

el uso de las ideas.


9

Julia de Del Castillo, (2001), resume el proceso de asesoría como:

El lector

El lector es un profesional con experiencia académica, psicopedagógica e investigativa que

está en comunicación con el asesor para dar seguimiento y sugerencias en el diseño y

revisión del contenido desarrollado en el trabajo de investigación, su experiencia ha sido

adquirida a través de la práctica constante y del ejercicio de sus funciones como lector.

Debe revisar el informe previo a la sustentación, la revisión se hace del Informe de

Trabajo de Titulación aprobado por el Director del mismo.

Perfil del lector

ü Dominar los contenidos, para orientar y sugerir aspectos de relevancia

conformados en un buen documento o trabajo de investigación.

ü Contar con elementos necesarios para la investigación.

ü Tener conocimiento de estrategias de lectura y redacción para una revisión

correcta y detallada del trabajo de investigación.

ü Competencias profesionales para ser sensibles a las situaciones de estudio

presentadas en las investigaciones como resultado de la realidad.


10

Funciones del lector

ü Respetar el diseño metodológico del trabajo de investigación seguido por el

estudiante y el asesor y verificando los detalles de redacción, ortografía y

estructura del trabajo de investigación..

ü Entregar oportunamente la revisión realizada para que se sigan conformando los

capítulos en los tiempos de acuerdo al calendario establecido.

ü Respaldar el sustento teórico y metodológico presentado en el documento.

ü Sugerir en caso necesario algunas teorías de sustento para conformar los

referentes teóricos o marco teórico conceptual en común acuerdo con el asesor.

El lector puede sugerir cambios en determinados aspectos de trabajo de investigación,

pero no puede rechazar o eliminar ningún tema, capítulo o propuesta. Eso le corresponde

únicamente al asesor. El lector es parte del Tribunal de Grado.

Informe del lector

El lector debe dar el informe como resultado del estudio detallado del trabajo de

investigación realizado por el estudiante que ha terminado la carrera, formulando con

claridad sus criterios.

El informe por escrito del lector se le entregará al aspirante con no menos de diez días de

antelación a la fecha en que se efectuará la sustentación.


11

CAPITULO II

PROYECTO DE TITULACION

PERFIL PARA EL PROYECTO DE TITULACIÓN

La investigación científica generalmente se realiza en dos fases: Perfil y el informe

final.

2.1 PERFIL DEL PROYECTO DE TITULACIÓN

Lo primero que elabora el estudiante es el perfil del proyecto de titulación que debe

reunir las siguientes las características:

• No se debe exceder de 20 páginas como máximo, en tamaño A4 INEN a espacio y

medio. Se diferencia del informe final en que no lleva resultado, discusión,

conclusiones y recomendaciones.

• Es una planificación a futuro de lo que se va a hacer.

• Debe estar redactado en forma lógica, ordenada, sistemática y en tercera persona.

2.2 ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PERFIL

A continuación se describen algunos elementos que se debe tener en cuenta para la

elaboración del perfil, aunque su aplicación dependerá del tipo de estudio y desarrollo

metodológico que seleccione el investigador a partir de su tema de investigación.

2.2.1 La portada

La portada, es la primera hoja del trabajo, esta hoja no va numerada y contiene los

siguientes datos:

• El logotipo de la Universidad

• El nombre de la carrera

• El título del trabajo

• El nombre del autor


12

• El nombre o los nombres de los asesores

• El nombre de la ciudad y año de presentación del trabajo


13

2.2.2 Título del trabajo

El título debe indicar en forma precisa cuál es el objeto de estudio. Siempre debe ser

informativo y sucinto. Es deseable que el título dé una idea general del tema, en lo posible

nombrar expresamente las variables principales o las dimensiones de estas.

En esta etapa el título aún es preliminar, debe ser continuo, no incluye cortes o

abreviaturas, subrayados, ni comillas. Su objetivo es informar brevemente y desde el

comienzo sobre el contenido de la investigación, revelando con suficiente claridad lo que

se pretende investigar.

Ejemplo: SÍNDROME VISUAL DEL COMPUTADOR

2.2.3 Índice

Se orienta su realización al final del trabajo, para garantizar una rápida localización de los

aspectos que requieran ser valorados. Es necesario hacer una lista de todos los cuadros y

tablas con el título y el número respectivo, verificando la coincidencia exacta entre la

ilustración y el número de la página. Esta hoja va numerada en romanos.

Ejemplo: ÍNDICE DE CONTENIDOS:


14

Ejemplo: ÍNDICE DE FIGURAS:

Ejemplo: ÍNDICE DE TABLAS:

2.2.4 Resumen

No debe exceder de 250 palabras y debe contener toda la información necesaria para

darle al lector una idea precisa de las preguntas de investigación, los objetivos, su


15

pertinencia y relevancia, la metodología a emplear, y el tipo de resultados que se espera

obtener. El resumen se redacta en pasado. Esta hoja va numerada en romanos.

2.2.5 Introducción

En la introducción se presenta una descripción clara y sencilla del tema y del problema

objeto de investigación, así como de algunas implicaciones complementarias, que permitan

una mejor comprensión inicial del trabajo; debe estar escrita en forma de narración, en la

que se vea con claridad que los hechos están relacionados unos con otros, que ocurrieron

en un determinado periodo y los efectos que tuvieron sobre la situación inicial.

Para elaborar la introducción del trabajo de investigación se requiere práctica y capacidad

para sintetizar los contenidos además, de conocimiento sobre los temas que se tratan; se

debe de explicar en muy pocas palabras cómo se realizó la investigación, que se ha

intentado demostrar o alcanzar y cómo se ha estructura

do el contenido de la misma.

Considerar las razones que llevaron a realizar la investigación, los objetivos, y la

metodología utilizada para llegar a la comprobación o no de los objetivos. Se explica paso

a paso y en forma resumida el contenido de cada uno de los capítulos.


16

Es recomendable que se realice en un máximo de tres páginas. Su objetivo es facilitar la

lectura del proyecto y al mismo tiempo explicar a los lectores las motivaciones que

impulsaron a elegir la investigación propuesta. Por lo tanto servirá para sensibilizar y

generar expectativas sobre lo que se presentará.

2.2.6 Antecedentes y justificación

Los antecedentes constituyen el marco de referencia que permite ubicar el tema de

investigación dentro del área del conocimiento general. Se redacta en función a los

objetivos y la justificación. Los antecedentes tienen que incluir una buena revisión

actualizada de la bibliografía nacional y/o extranjera existente sobre el problema planteado.

Si se presentan investigaciones similares o relacionadas con el tema, se debe hacer constar

el autor.

La presentación de los antecedentes debe seguir la Ley del EMBUDO; es decir, primero se

deben mencionar aquellos estudios de interés general para después ir centrándose en los


17

estudios de interés de mayor importancia y de mayor precisión. En otras palabras, se

redacta utilizando una estructura lógica deductiva.

Exige un estudio en centros de documentación, bibliotecas y fuentes de información que

permitan tener datos acerca del problema que se investiga. Puede ser que el problema

que se investiga haya sido solucionado, que ya esté resuelto pero no contextualizado a la

realidad que se quiere. Puede ocurrir que no contenga antecedentes y sea un estudio

original.

En la redacción de los antecedentes se debe ubicar con precisión el contexto en el que

se va a trabajar el problema, indicando con detalle el estado actual de la transformación;

se debe puntualizar de forma secuencial que causas originan el problema y los efectos que

producen. (Hernández. A. M.: 2008).

2.2.7 Situación problemática

El primer paso es el desarrollo de la problemática de la investigación; significa poner en

orden todos los elementos o causas que originan el problema sobre el cual se va a trabajar

de manera suficientemente organizada para justificar la presencia del problema, los

objetivos y la metodología escogida, desde el punto de vista particular del investigador.

En este ordenamiento de los elementos entra en juego la subjetividad del investigador, lo

que implica que una situación puede ser problemática para unos y no para otros; la

subjetividad juega un papel importante al momento de establecer el problema, como

explican varios autores “la ubicación o disposición de las partes de la problemática se

efectúa en el mundo de las percepciones” (Gómez, Deslauries, Azate: 2010:45).

Para la construcción de la situación problemática se recomienda seleccionar argumentos,

hechos, situaciones, datos, materiales que tengan relación con el objeto que causa el

problema y con la historia, o pueden apoyarse sobre informes ya existentes que

contribuyan a descubrir esa situación problemática.


18

El segundo paso lo constituye la selección del material reunido, se utiliza solo aquel que

servirá para la investigación, sin descartar la posibilidad que a lo largo de la investigación

requiera nuevamente de toda la información que obtuvo al comienzo del proceso.

Gómez Mendoza, Miguel y otros (2010: 53), sugieren que la construcción de la situación

problemática se puede esquematizar de la siguiente manera:

2.2.8 Formulación o enunciado del problema

Esta es una etapa relativamente corta que resulta de la problemática planteada.

David Hernández, curso de Maestría en CC.EE, (2011), sugiere la elaboración de un árbol

de problemas en el que se vea con claridad cuál es el problema principal, las causas que lo

originan y los efectos que produce el mismo.


19

ARBOL DE PROBLEMAS

La formulación del problema debe consistir en una presentación clara, con afirmaciones

breves o en forma de interrogación.

Por tanto, en la formulación del problema debe tener en cuenta lo siguiente:

• Que el problema sea significativo y que justifique un estudio científico.

• Transformar las inquietudes, intenciones y experiencias correspondientes a los

contextos empíricos, a la información disponible y a las intuiciones del investigador,

en un problema de conocimiento, lo cual supone un nivel mínimo de abstracción y

elaboración conceptual.

• Culminar en la precisión de la relación o relaciones fundamentales que lo definen.

• Redactar de manera clara, sencilla, indicando cuál es el punto fundamental por

investigar.

• Expresar con una aseveración y/o con una o más preguntas.

• Debe estar formulado en relación a una o más variables y expresar siempre un efecto

negativo.

2.2.9 Delimitación del problema

En la delimitación del problema deberán considerarse los límites conceptuales,

temporales, espaciales y disciplinarios.


20

2.3 Justificación del problema

La justificación consiste en resaltar el significado que tiene la solución del problema

propuesto; presenta la idea argumentada del investigador sobre el "por qué" y "para qué"

servirá su trabajo.

Debe dar respuesta satisfactoria (aunque todavía no totalmente desarrollada y

argumentada, cosa que le corresponde a la propia investigación) a las preguntas:

• ¿Dónde, en qué contexto (secuencia de procesos de producción, de diseño, de

planeación, etc.) se presenta el problema?

• ¿Cuál es el problema que se quiere resolver? (diseñar, mejorar, proponer mejoras a un

método, aplicar un material, mejorar un programa, determinar un comportamiento,

aclarar la causa de algún fenómeno, etc.)

• ¿Qué tan importante y significativo es el problema en cuestión?, ¿Dónde, con qué

consecuencias y en qué magnitud se presenta, ¿Cómo repercute económicamente?

• ¿Cuál es la utilidad que se espera de la solución?

• ¿Cómo se ha resuelto este problema (o problemas muy semejantes) en otras partes?

• ¿Qué están haciendo en otras partes para resolver este problema?

Además, en este apartado se justificará la novedad y el valor teórico y práctico de la

investigación. El propósito de este apartado es manifestar que se propone un trabajo

relevante y que se tiene conciencia de la relevancia del mismo, también estos elementos

sirven para orientar la investigación.

2.4 Objetivos

La formulación de objetivos es cada vez más reconocida e indispensable en la actividad de

la investigación. Tienen la misma lógica que se utiliza para formular las preguntas de

investigación, sin embargo varía en la forma de redactarlos, deben ser claros, precisos y

viables y se constituyen en una base importante para lograr una propuesta coherente

facilitando la estructuración de la metodología. (MERA, E.1998)


21

Los objetivos de un proyecto definen qué es lo que se hará o que es lo que se pretende hacer

y deben mostrar una relación clara y consistente con la(s) pregunta(s) que se quiere resolver.

Es importante diferenciar el o los objetivos del proyecto, del propósito del mismo. Los

objetivos responden a la pregunta ¿qué se va a lograr con el proyecto mismo? mientras

que el propósito de un proyecto responde a la pregunta ¿para qué se hace o, qué se

quiere hacer con los resultados que se obtengan? y está muy relacionado con el impacto

que se espera de los resultados. Los objetivos son redactados en forma de proposiciones

con consecuencias conductuales, de tal forma que dan las indicaciones precisas en cuanto

a la elección metodológica realizadas. (MERA, E.1998)

Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con la pregunta planteada. El

objetivo general declara lo que se pretenda alcanzar con la investigación que satisfaga los

intereses y necesidades de la empresa, institución, facultad, sector para el que se está

realizando la investigación y que permita resolver el problema planteado.

Los objetivos específicos deben ser alcanzables con la metodología propuesta. Recuerde

que la generación de conocimiento es más que la producción de datos nuevos y que no se

deben confundir objetivos con actividades o procedimientos metodológicos.

Los objetivos específicos son más concretos y deben estar relacionados con el objetivo

general de la investigación.

RESUMEN:

Paso 1: Concebir la idea a investigar.

Paso 2: Plantear el problema de la investigación:

• Establecer objetivos de la investigación.

• Desarrollar las preguntas de la investigación

• Justificar la investigación. (Hernández y otros: 1997)

3 Marco Teórico


22

En la etapa de elaboración del perfil el marco teórico solo se enuncia; en el informe de la investigación debe

desarrollarse de manera ordenada y de conformidad con los objetivos trazados.

La investigación debe estar amparada teóricamente en teorías, investigaciones anteriores,

referencias útiles, y en los estudios que ya existen.

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:

1) Revisión de la literatura.- Se refiere a los artículos, estudios y libros específicos que

serán utilizados, facilitará la información de utilidad para los propósitos de la investigación

(Rojas, 1981). Esta revisión exige que una selección de la literatura considerando la más

reciente e importante para los fines que se propone.

Existen diversas formas de recopilar la literatura, algunos autores sugieren el uso de fichas,

sin embargo, cada persona puede hacer de manera diferente; lo más importante es que

cada uno obtenga el material que necesita para la elaboración del marco teórico. Es

indispensable que se anote la referencia completa de donde se obtuvo la información para

luego poder citar el o los autores consultados.

2) La adopción de una teoría por parte del estudiante que investiga.

La primera etapa de una investigación es documental y bibliográfica para tomar decisiones

en el diseño de la investigación de campo y para orientar el análisis de los datos recogidos

en terreno. Aquí se establece y se deja claro la teoría que ordena la investigación, es decir,

la teoría que se sigue como modelo de la realidad que se está investigando. “La teoría no

es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto

son constructos –construcciones— de nuestra mente), pero no es la realidad misma”.

(Gómez M: 2010: 45).

En esta etapa es muy importante que el estudiante demuestre cómo se ha apropiado del

saber, qué conclusiones ha sacado de cada autor y cómo él ha construido su propia teoría

o ha adoptado la de los autores investigados. Es decir, se requiere que el estudiante

asuma una posición, realice análisis crítico de lo leído y valoraciones personales al

respecto.


23

Para algunos autores se deben recoger al menos tres tipos de información: teorías o

modelos que inspiran o justifican la investigación y que el investigador las articula entre sí;

b) investigaciones similares o parecidas que ya se han realizado por otro; y c) conceptos

en juego en sus propias investigaciones.

Se debe asegurar la validez del marco teórico a través del examen crítico.

Siguiendo a Gohier (2000:103-104) algunas de las condiciones de validez que deben

contemplar los enunciados teóricos son las siguientes:

• Ser pertinentes con relación al campo de estudio.

• Responder a las exigencias de coherencia o de no contradicción.

• Los enunciados teóricamente ser creíbles.

El marco teórico desempeña varias funciones en un trabajo de investigación:

• Ayuda para que la persona que escribe su investigación no cometa los mismos errores

que los anteriores.

• Sirve para orientar cómo se ha de desarrollar el trabajo.

• Guía al investigador para que se centre en el tema.

• Conduce al establecimiento de afirmaciones o hipótesis que más tardes deben ser

comprobadas.

• Provee un marco de referencia para interpretar los estudios.


24

RESUMEN:

Paso 3: Elaborar el marco teórico

• Revisión de la literatura

• Detección de la literatura

• Obtención de la literatura

• Consulta de la literatura

• Extracción de la información de interés

• Construcción del marco Teórico (Hernández y otros: 1997)

4 Metodología de la investigación

En la elaboración del perfil se presenta la metodología que se va aplicar en el trabajo de investigación, los

instrumentos para la recolección de datos y se explica la manera como se va a procesar la información.

Una vez que se tiene revisada la literatura y se ha perfeccionado el planteamiento del

problema, se debe programar el alcance que tendrá la investigación que se realiza de

acuerdo al problema de estudio: será una investigación de tipo descriptivo, exploratoria,

explicativa, correlacional. Es decir, ¿hasta dónde será posible que llegue el estudio?

HERNANDEZ y otros (1997).

Para elegir uno u otro tipo de estudio el investigador debe estar consciente cuanto sabe

hasta dónde llega su conocimiento respecto del tema. El tipo de estudio que se elija

depende del objetivo. No hay una metodología pura y a lo largo de la investigación se

pueden tomar diferentes decisiones sobre la metodología, conforme exija el estudio.

El estudiante podrá ubicar el estudio que realizará en uno o varios tipos de investigación,

de acuerdo con los criterios de partida que considere asumir.


25

4.1 Tipos de estudios

Estudios exploratorios.- Los estudios exploratorios persiguen familiarizar al

investigador con un tópico desconocido, poco conocido, estudiado o novedoso.

Según Dankhen, (1986, p.412), “este tipo de estudio se caracteriza por ser más flexible en

su metodología en comparación con los estudios descriptivos o explicativos, son más

amplios y dispersos”; el mismo autor sostiene que “buscan observar tantas

manifestaciones del fenómeno estudiado como sea posible”, lo que implica un mayor

riesgo y mayores precauciones por parte del investigador.

Según otros autores este tipo de estudios son más factibles realizarlos cuando se quiere

investigar el comportamiento de humano en situaciones donde hay poca información.

Estudios descriptivos.- Sirven para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y

sus componentes.

“Busca especificar las propiedades más importantes de personas, grupos, comunidades o

cualquier otro fenómeno sometido a análisis (Dankhe, 1986).

De acuerdo con Hernández (1977, p.60), los estudios descriptivos “miden o evalúan

distintos aspectos, dimensiones o componentes de un fenómeno o fenómenos a investigar.

… Esto es en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada

una de ellas independientemente, para así describir los que se investiga”.

Para el autor antes citado, “los estudios descriptivos miden de manera independiente los

conceptos o variables con los que tiene que ver”.

Los estudios descriptivos se centran en medir con la mayor precisión posible, lo que

implica que se tenga un gran conocimiento del área para formular con precisión las

preguntas de las cuales se busca respuesta.

A través de este tipo de estudios se puede obtener predicciones aunque sean iniciales.


26

Estudios correlaciónales.- Pretenden ver cómo se relacionan y vinculan los

fenómenos entre sí. Es decir, medir el grado de relación que existe entre las variables y

después analizar la correlación y es útil para saber como se puede comportar una variable

conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.

Estudios explicativos.- Están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos

o sociales, su interés es explicar por qué ocurre un determinado fenómeno y en qué

condiciones se da, o porqué dos o más variables se relacionan.

RESUMEN:

En este apartado se expondrá la manera cómo que se plantea llevar a cabo la

investigación. Indicará lo que piensa hacer para lograr el objetivo o idea defender.

El método junto con los objetivos de la investigación o las ideas a defender permiten

definir el tipo de investigación, es decir el modelo o diseño investigativo, que a su vez es

congruente con el problema de investigación.

4.2 Determinación de la población y selección de la muestra

Concepto de población

Se define tradicionalmente la población como “el conjunto de todos los individuos

(objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno. Éstos deben

reunir las características de lo que es objeto de estudio” (Latorre, Rincón y Arnal, 2003).

Para otros autores la población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una

serie de especificaciones (Slletiz, 1974). La población se debe situarse en torno a sus

características de contenido, lugar y en el tiempo.

En las diferentes bibliografías consultadas La parte del universo a la que el investigador

tiene acceso se denomina población; David Fox (1981: 368), “El término universo designa

a todos los posibles sujetos o medidas de un cierto tipo...”.


27

4.2.1 Unidad de análisis

Una vez establecido el problema a investigar, formulados los objetivos y las preguntas de

la investigación o la idea a defender, se hace necesario determinar los elementos o

individuos con quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigación. Hay que definir

quiénes son los sujetos u objetos de estudio, dependiendo del planteamiento inicial de la

investigación y esto se conoce como la unidad de análisis.

Debe existir coherencia entre los objetivos de la investigación y la unidad de análisis de

los mismos.

Para la selección de la muestra es indispensable saber cuál es la unidad de análisis –puede

ser personas: niños, jóvenes, adultos mayores, madres de familia, profesores,

organizaciones, quién va a ser medido.

Una vez que se tenga claro cuál es la unidad de análisis se procede al siguiente paso que es

delimitar la población que va a ser estudiada y sobre la que se van a generalizar los

resultados.

4.2.2 Muestreo

Concepto

Se conoce con el nombre de muestreo “al proceso de extracción de una muestra a partir

de la población. El proceso esencial del muestreo consiste en identificar la población que

estará representada en el estudio”. (Latorre, Rincón y Arnal, 2003).

Para David Fox (1981:367), “La razón esencial por la que se muestrea es la imposibilidad

de estudiar todos los sujetos, es un proceso lógico, porque en la práctica no es necesario

obtener datos de todos los posibles sujetos para comprender con exactitud la naturaleza

del fenómeno que se estudia, sino que, en general, se puede alcanzar esa comprensión con

una parte de los sujetos. Debido a esto, se pueden aprovechar las ventajas del muestreo,

que son la reducción del coste de la investigación en tiempo y en dinero... El ahorro de

tiempo o dinero mediante el muestreo sólo es lógico cuando se puede justificar el hecho


28

de que los datos obtenidos a partir de la muestra proporcionarán una base firme para

determinar con exactitud las características del fenómeno que se estudia”.

4.2.3 Muestra

Tomás García Muñoz, (2002) citando a Jiménez Fernández, (1983:237) explica que la

muestra “es una parte o subconjunto de una población normalmente seleccionada de tal

modo que ponga de manifiesto las propiedades de la población. Su característica más

importante es la representatividad, es decir, que sea una parte típica de la población en la

o las características que son relevantes para la investigación”.

El mismo autor, citando a Sierra Bravo Sierra Bravo, Latorre, Rincón y Arnal hace explica

que la muestra es “... una parte representativa de un conjunto o población debidamente

elegida, que se somete a observación científica en representación del conjunto, con el

propósito de obtener resultados válidos, también para el universo total investigado”.

(Sierra Bravo, 1988: 174). “Conjunto de casos extraídos de una población, seleccionados

por algún método de muestreo”. (Latorre, Rincón y Arnal, 2003: 78).

Para la selección de la muestra se debe utilizar técnicas definidas de selección de la

muestra que por un lado, permitan establecer el tamaño óptimo de la misma y por otro,

que represente a la población con la mayor fidelidad posible.

4.2.4 Condiciones que debe tener la muestra.

Para Sierra Bravo, son cuatro las condiciones que debe tener una muestra:

• Que comprendan parte del universo y no la totalidad de éste.

• Que su amplitud sea estadísticamente proporcionada a la magnitud del universo.

Esta condición se halla en relación con el punto práctico de determinación del

tamaño de la muestra y sirve para decidir si, según las unidades que comprende

respecto al universo, una muestra es o no admisible.


29

• La ausencia de distorsión en la elección de los elementos de la muestra. Si esta

elección presenta alguna anomalía, la muestra resultará por este mismo hecho viciada.

• Que sea representativa o reflejo fiel del universo, de tal modo que reproduzca sus

características básicas en orden a la investigación. Esto quiere decir que si hay sectores

diferenciados en la población que se supone ofrecen características especiales, a

efectos de los objetivos de la investigación, la muestra también deberá comprenderlos

y precisamente en la misma proporción, es decir, deberá estar estratificada como el

universo”. (Sierra Bravo, 1988: 175)

Las muestras se pueden agrupar en dos grandes grupos: las muestras probabilísticas y las

no probabilísticas.

Las primeras, son aquellas que todos los elementos de la población tienen la misma

posibilidad de ser escogidos. Se obtiene definiendo las características de la población, el

tamaño de la muestra, y se realiza a través de una selección que puede ser aleatoria o

mecánica, utiliza el azar como instrumento de selección, pudiéndose calcular de antemano

la probabilidad de que cada elemento sea incluido en la muestra. Para Marín Ibañez (1985)

este tipo de muestreo es el que alcanza mayor rigor científico, y se caracteriza porque se

cumple el principio de la equiprobabilidad, según el cual todos los elementos de la

población tienen la misma probabilidad de salir elegidos en una muestra. (Martínez, T.

2002).

El muestreo por azar o probabilístico se puede realizar de distintos modos:

1.- Muestreo aleatorio simple.

Es la modalidad más conocida y que alcanza mayor rigor científico (Mera, E. 1998).

Martínez (2002) explica de la siguiente manera el procedimiento:

• “Se extraen al azar un número determinado de elementos, ‘n’, del conjunto mayor ‘N’

o población, procediendo según la siguiente secuencia: a) definir la población,

confeccionar una lista de todos los elementos, asignándoles números consecutivos


30

desde 1 hasta ‘n’; b) la unidad de base de la muestra debe ser la misma; c) definir el

tamaño de la muestra, y d) extraer al azar los elementos.

• La muestra quedará formada por los ‘n’ elementos obtenidos mediante sorteo de la

población. Los procedimientos más comunes de extracción de los elementos en este

tipo de muestreo son: las tablas de números aleatorios, incluidas en los manuales de

estadística; los clásicos sistemas de lotería, etc.

Este procedimiento se simplifica con la ayuda mecanizada.

2. Muestreo estratificado.

Este muestreo se utiliza cuando la población esta constituida en estratos o conjuntos de la

población homogéneos con respecto a la característica que se estudia. Dentro de cada

estrato se puede aplicar el muestreo aleatorio o sistemático. Consiste en subdividir la

población en subgrupos o estratos con arreglo a la/s característica/s que se consideren y

en elegir la muestra de modo que estén representados los diferentes estratos. (Martínez,

G. Tomás, 2002)

Para la obtención de la muestra estratificada se siguen los siguientes pasos:

a) Se divide la población en estratos;

b) b) de cada estrato se extrae una muestra por algún procedimiento de muestreo;

c) c) el número de individuos de cada estrato se puede decidir por paridad o

proporcionalidad; y d) la suma de las muestras de cada estrato forman la muestra total

‘n’. (Latorre, Rincón y Arnal, 2003)

- Cálculo estadístico para determinar la muestra a través de la siguiente fórmula:

n = N*PQ/ N – 1 (E/K) +PQ

n = Número

N = Población


31

PQ = constante de varianza poblacional (0.25)

E = Error al cuadrado. Error aceptado para la investigación: 5% es representativo de en el

total de la muestra que en bien amplia.

K = Constante de corrección de error de varianza poblacional: 2

RESUMEN:

Paso 6: Selección de la muestra

• Determinar el universo

• Extraer la muestra

4.2.5 Recolección de datos

La recolección de datos que supone:

a) Seleccionar el instrumento de medición que sea válido y confiable,

b) Aplicar el instrumento de medición para obtener las observaciones y las mediciones

de las variables;

c) Codificar los resultados para que puedan ser analizados.

El instrumento de medición debe reunir dos requisitos indispensables: Validez y

confiablidad.

La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto

de investigación produce iguales resultados.

Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de los instrumentos, los más

utilizados para determinar la confiabilidad mediante coeficientes son:

1.- Medida de estabilidad consiste en aplicar dos o más veces el mismo instrumento a un

grupo de personas después de un período de tiempo. Si no hay variaciones o la

correlación es muy alta entre los resultados que se obtienen de las distintas aplicaciones

se considera que el instrumento es confiable. Se aconseja que el periodo de tiempo para


32

las distintas aplicaciones no sea muy largo para que obviamente no se den cambios que

pueden producir confusiones en la interpretación.

2.- Formas alternativas o paralelas, se construyen dos o tres instrumentos equivalentes

que se aplican a un mismo grupo de personas en un tiempo corto. Se considera que el

instrumento es confiable cuando la correlación de las respuestas entre estos instrumentos

es alta.

3.- El método de mitades partidas conocido como Split-halves se aplica una sola vez. El

total de ítems aplicados se divide en dos partes iguales o mitades y los resultados de cada

una de las partes es comparado. Es confiable si ambas partes están altamente

correlacionadas.

La validez, se describe el grado en que el instrumento mide la variable que se pretende

medir. Los instrumentos pueden ser: encuestas, entrevistas, test, listas de chequeo, entre

otros.

Es más compleja de obtener, la que más se utiliza es la validez de criterio, porque se

correlaciona la medición con el criterio y este coeficiente es el que se toma como

coeficiente de validez. Bohrnstedt, 1976, citado por Hernández (1997).

4.2.6 La Encuesta

“La encuesta es una técnica cuantitativa que consta de una serie de preguntas

estandarizadas que son realizadas a una muestra representativa. “ (Mera, E. 1988). En la

investigación es el instrumento adecuado para obtener información concreta acerca de las

situaciones de la investigación o de los sujetos que actúan en ella. Además, da por si

mismo información suficiente para contestar a las preguntas de la investigación.

El investigador obtiene la información haciendo una pregunta verbal al encuestado para

recoger datos cuando el investigador no conoce la respuesta.

En este instrumento consideramos varios elementos:


33

1.- El contexto: que inicia con el planteamiento de la pregunta que hace le investigador

hasta el por qué piensa, el encuestado que el investigador le formula la pregunta, ya que

las razones pueden ser muy variadas.

2.- El contenido de la pregunta

3.- La previsión de la respuesta

4.- La forma como se registra la respuesta: hablada, escrita, grabada. 5.- La naturaleza de la

interacción del investigador – investigado.

Según el tipo de preguntas la encuesta puede ser:

De respuesta cerrada: los encuestados deben responder una de las opciones que se

presentan en un listado que formularon los investigadores. Esta manera de encuestar

permite cuantificar los resultados de manera más fácil.

Ejemplo:

De respuesta abierta: una pregunta se considera abierta cuando se le da libertad al

entrevistado para contestar con sus propias palabras y expresar las ideas que considera

adecuadas a la pregunta.


34

Esto permite tener respuestas más profundas conociendo el porqué y cómo de las

respuestas realizadas. El orden de formulación de las preguntas es importante en el diseño

de la encuesta para obtener información.

Se debe tener en cuenta:

1º Una introducción corta que indique al entrevistado quien realiza la investigación, los

objetivos.

2º Indicar la colaboración que se solicita.

3ª Asegurar que se respetara el anonimato de los participantes y el uso confidencial de la

información.

2º Las preguntas iniciales deben ser sencillas e interesantes para motivar al entrevistado y

deben de ser cortas.

3º Se deben agrupar las preguntas o cuestiones afines para que el sujeto se concentre por

completo en un solo tema a la vez.

4º En cada tema se plantean primero las preguntas generales y después con los temas más

específicos.

5º Las preguntas difíciles o delicadas se colocan un poco antes de la mitad del

cuestionario.

6º Para evitar la distracción se agrupan las preguntas de formato similar, en especial si son

complejas.

7º Antes de llegar al final del cuestionario se colocan las preguntas de descompresión o relax.

8º Las preguntas clasificatorias se colocan al final del cuestionario.

9º No se debe olvidar agradecer la colaboración del entrevistado.


35

10º Debe haber instrucciones para el entrevistador, a veces junto a las preguntas, ya que

la calidad de la información obtenida dependerá del entrevistado.

4.2.7 Entrevista

Son recopilaciones de datos en forma directa a través de testimonios verbales. En la

investigación las preguntas pueden ser individuales, con un cuestionario debidamente

ideado y redactado que permita obtener abundante información, y se adaptarán a las

situaciones individuales.

En la entrevista juega un papel importante el entrevistador que formula la pregunta al

entrevistado, con el fin de recoger respuestas relacionadas con el problema y el objetivo

de la investigación, por lo que las preguntas deben estar relacionadas con el problema y

con los objetivos de la investigación.

4.3 Procesamiento de datos

Recogidos los datos a través de los instrumentos descritos es necesario clasificar,

cuantificar, relacionar y problematizar las informaciones obtenidas”.

Esto implica el ordenamiento de la información, revisión de los instrumentos aplicados y la

clasificación de los mismos.

Las etapas para el procesamiento de datos son las siguientes:

a. Entrada:

Los datos obtenidos deben ser llevados a un bloque central, de acuerdo a cada uno de las

variables, para ser procesados.

b. Proceso:

El proceso consiste en la ejecución de las distintas operaciones para convertir esos datos

en información significativa.


36

c. Salida:

Son los procesos que se realizan para que la información útil llegue al usuario.

La función de control asegura que los datos estén siendo procesados en forma correcta.

Existen diferentes tipos de procesar los datos, están en función de los avances de la

tecnología.

a. Proceso Manual:

El manual es el más antiguo es un proceso lento y expuesto errores a lo largo de todas las

etapas o actividades del ciclo de procesamiento a involucra el uso de los recursos

humanos, tales como realizar cálculos mentales, registrar datos con lápiz y papel, ordenar

y clasificar manualmente.

b. Procesos Electrónicos

Es el más moderno y el más usado. En este tipo de proceso se emplean las computadoras,

por lo que la intervención humana no es requerida en cada etapa. Una vez ingresados los

datos, el computador efectúa los procesos requeridos automáticamente y emite el

resultado deseado. Los procesos son realizados a velocidades increíblemente altas,

obteniendo información confiable. Un ejemplo práctico lo tenemos en el empleo de las

computadoras personales que se usan en el hogar, para llevar los gastos diarios de la casa,

ver recetas de cocina y otros. En el trabajo, donde gracias a la PC (Computadora

Personal) permite la redacción de documentos y en la recreación, con el uso de los video

juegos, bingos y otros.

4.4 Cronograma de actividades

Es el esquema básico donde se distribuye y organiza en forma de secuencia temporal el

conjunto de experiencias y actividades diseñadas a lo largo de la investigación. La

organización temporal básicamente se organiza en torno a dos ejes: la duración de la

actividad y el tiempo que previsiblemente el estudiante dedicará al desarrollo de cada

actividad.


37

En el cronograma de actividades se pondrá tiempos y fechas a su plan de trabajo. Por lo

tanto, es necesario evaluar cuánto tiempo necesita para las distintas tareas requeridas para

el desarrollo de su investigación. Se indicarán también los controles internos del avance

del proyecto.

Se sugiere elaborar el cronograma conjuntamente con el asesor. El propósito de este

apartado es lograr la coherencia y viabilidad del plan de trabajo desde el punto de vista de

los plazos temporales.

5 Bibliografía

La bibliografía ofrecer una visión general de todas las publicaciones sobre el tema que se

han consultado o leído para la investigación. En este apartado el estudiante indicará la

bibliografía revisada hasta el momento y sujeta a revisión. Asimismo indicará el material

(cualquier fuente de conocimiento) que planea analizar en la investigación.

Naturalmente esta propuesta de fuentes estará sujeta a ampliaciones y variaciones a lo

largo de la investigación, por lo tanto no se pretende que sea exhaustiva. El propósito de

la exposición de las consultas a realizar es dar a conocer la base informativa sobre la cual

se apoyará.

6 Anexos

Los anexos son relativamente independientes de los trabajos de investigación que

permiten conocer más a fondo, aspectos específicos que no conviene tratar dentro del

cuerpo principal.

Se colocan luego de las conclusiones y recomendaciones y de la bibliografía.

Son muy variados los materiales que en un informe de investigación pueden incluirse

como apéndices. Ellos son:

• Documentos completos que se han citado fragmentariamente durante el desarrollo del

trabajo, especialmente con textos históricos, leyes, artículos breves, etc.

• Listas, alfabéticamente ordenadas, de abreviaturas o siglas que aparecen en el texto.


38

• Datos sobre instrumentos de investigación utilizados. Estos pueden ser

especificaciones técnicas sobre aparatos o útiles de laboratorio, materiales empleados,

etc.

• Instrumentos o pautas que se han utilizado para recoger observaciones sistemáticas,

los cuestionarios empleados en cuando se realiza investigación social de campo, las

pautas de entrevistas y otras herramientas similares usuales en la investigación social.

• Dibujos, diagramas, fotos o cualquier otro material gráfico que no resulta conveniente

incluir en el texto principal porque podría dificultar su lectura continúa.

• Gráficos, tablas y cuadros estadísticos que resulten necesarios para la comprensión de

lo tratado.

Aquí termina el perfil del proyecto.


39

CAPITULO III

ESTRUCTURA FINAL DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN

Se ha terminado el proceso de investigación, pero es necesario conocer los resultados de

la misma y la propuesta concreta para la solución del problema y los objetivos planteados

o la idea a defender en el trabajo de investigación.

El reporte de la investigación es un documento donde se describe el trabajo realizado; en

la primera parte del informe se trasladan del perfil del proyecto los siguientes aspectos:

1. Portada

Debe incluir el nombre de la Universidad y la Carrera. Título del proyecto de trabajo de

grado y autor, nombre del asesor del trabajo, ciudad, país, año de la misma manera que se

presentó en el perfil.

2. Índice

Se sigue el mismo criterio que en el documento del perfil de proyecto, pero se

complementa con la información de ésta segunda parte de la investigación.

3. Resumen

Es el mismo que se puso en el perfil del proyecto.

4. Abstracta

El resumen traducido al inglés

Para esta traducción no se puede utilizar el traductor de la computadora, debe ser una

traducción realizada por una persona que domine el idioma inglés.


40

5. Certificación del asesor

6. Certificación de autoría del trabajo

Declaración de autoría del trabajo

Yo …………………………….., estudiante de la Universidad Metropolitana del

Ecuador “UMET”, declaro en forma libre y voluntaria que la presente investigación que

versa sobre ……………………… así como la expresiones vertidas en la misma son

autoría del/la compareciente, quien ha realizado en base a recopilación bibliográfica,

consultas de internet y consultas de campo.

En consecuencia asumo la responsabilidad de la originalidad de la misma y el cuidado al

remitirme a las fuentes bibliográficas respectivas para fundamentar el contenido

expuesto.

Atentamente,


41

7. Introducción

Se sigue el mismo criterio que en el documento del perfil de proyecto.

7.1 Antecedentes y justificación

7.2 Situación problemática

7.3 Formulación o enunciado del problema

7.4 Justificación

7.5 Objetivos

8. Capítulo I. Marco Teórico

La función del marco teórico es precisar y organizar las ideas y conceptos contenidos en

la sección introductoria. Es conveniente iniciar cada capítulo siempre con una

introducción, que explique brevemente el contenido del mismo.

En el marco teórico se presenta un análisis del estado del arte relacionado con el tema,

reflejando lo que se trabaja en la ciencia en cuestión a nivel nacional e internacional. Ello

significa explicar detalladamente cómo se aborda en el mundo la temática objeto de

investigación, con qué medios, con qué objetivos. Debe comparar esta situación con la

realidad en que se desarrollará su trabajo. En caso de tratarse de una idea totalmente

nueva deberá mostrarse en forma más minuciosa la situación actual del conocimiento en

ese campo. El estudiante no debe limitarse sólo a la definición de conceptos, sino que

debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autores sobre el problema que se

está analizando y lógicamente, tomar partido.

En este capitulo se puede hacer referencia a los antecedentes históricos, conceptuales,

contextuales y antecedente legales si fuese necesario, de esta forma el marco teórico

tiene una estructura más sólida.


42

9. Capítulo II. Metodología

La metodología constituye la médula del plan: se refiere a la descripción de las unidades de

análisis de investigación, las técnicas de observación y recolección de datos, los

instrumentos, los procedimientos y las técnicas de análisis, se redactan en tiempo pasado.

9.1 Discusión de los resultados

Demuestra que el estudiante que ha realizado la investigación ha adquirido dominio sobre

el contenido técnico; la utilidad que presta el marco teórico en la definición de los

caminos que se deben seguir en la investigación y en la elaboración de la propuesta.

El investigador realiza un análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos para

lo cual puede apoyarse en tablas, cuadros, gráficos, cada uno de estos numerados y con el

respectivo título. Los resultados obtenidos son la base principal y fundamental para la

elaboración de la propuesta que contribuirá a resolver el problema.

10. Capítulo III. Presentación de la Propuesta

10.1 Propuesta

La propuesta constituye generalmente un nuevo capítulo y tiene como fin dar solución al

problema investigado, debe estar estrechamente relacionada con los resultados de la

investigación, contiene las siguientes partes:

10.2 Título

Debe ser igual que el de la investigación: claro, conciso, y que deje ver el problema que va

a solucionar. La presentación que como su nombre lo indica, presenta y justifica la

propuesta y sobre todo enfatiza en la consecuencia que tiene para la resolución del

problema y su impacto.

10.3 Objetivos

Son diferentes a los objetivos de la investigación, indican de manera precisa lo que se

quiere alcanzar con la puesta en ejecución de la propuesta.


43

10.4 Elaboración

La elaboración de la propuesta, o como llaman algunos autores el desarrollo de la

propuesta, tiene relación con los aspectos técnicos y con el plan para la ejecución en la

que se incluye las actividades y el cronograma de implantación de la misma.

10.5 Impacto

El impacto de la propuesta se mide a través de indicadores que demuestran los cambios

que se producen en cada etapa de implantación hasta la finalización del proyecto e indican

si se han cumplido o no los objetivos expresados.

Se puede dar distintos tipos de impacto: social, económico, ambiental, político, o de

aprendizaje.

11. Conclusiones

Estudio sobre la correspondencia que debe existir entre el planteamiento del problema,

los objetivos, el marco teórico, los resultados y la propuesta realizada.

• Examen de la propuesta en el aspecto técnico y la factibilidad de su aplicación y

valoración de los mismos.

• Valoración sobre el impacto de la propuesta.

• Deben estar encaminadas a informar si se cumplieron o no los objetivos del trabajo de

investigación. A integrar el trabajo de investigación y sus resultados.

12. Recomendaciones

Por lo general deben apuntar a la puesta en práctica de la propuesta.

13. Bibliografía

Como se explicó en el perfil, debe presentar no solo la que está en las citas utilizadas en

el documento, sino toda aquella bibliografía que se ha leído e investigado.

14. Anexos Confrontar con la explicación dada en el perfil.


44

ANEXO 1

RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN


45

RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

Todos los proyectos que se presentan en las distintas carreras de la UMET deben

responder a una de las líneas de investigación de la Universidad.

Para la redacción del trabajo de investigación se tendrá en cuenta lo siguiente:

El trabajo debe redactarse en tercera persona. Al referirse a la persona que está

escribiendo, se redacta como “El autor considera...”

• La redacción del informe no es una conversación transcrita, por lo tanto, debe evitarse

expresiones coloquiales.

• La redacción debe ser concreta y clara.

• Utilice terminología específica cuando sea necesario, pero evite las palabras de uso

poco frecuente cuando existan palabras más sencillas.

• Evitar la repetición de palabras dentro del mismo párrafo.

• Utilizar el sistema de numeración decimal o el alfanumérico, sin combinarlos.

• Los temas, subtemas y sub-subtemas van seguidos sin comenzar en hoja aparte.

• El estilo de fuente cursiva debe corresponder únicamente para títulos de obras y

palabras escritas en idiomas extranjeros incluyendo locuciones latinas. (MERA, E.

1988)

• El tipo de letra debe ser “Times New Roman”, el tamaño debe ser de 12 puntos

(aproximadamente 72 golpes por renglón).

• La escritura debe ser a doble espacio (24 renglones por página).

• Los márgenes deben tener las siguientes dimensiones: superior: 2.5 cm.; inferior: 2.5

cm.; izquierdo: 3.5 cm. y derecho: 2.5 cm.

• La extensión máxima del documento no debe exceder de 150 cuartillas (Esta

extensión máxima no incluye anexos, tablas, figuras, etc.)

• No se debe dejar sangría al inicio de cada párrafo.


46

• Todo capítulo debe iniciarse en hoja aparte de hoja correspondiente a un capítulo

previo.

• Todos los títulos de los capítulos, las secciones y las subsecciones deberán estar

alineados al margen izquierdo del escrito.

• Todos los conceptos técnicos, las abreviaturas o símbolos deben definirse al menos la

primera vez que se mencionen en el texto.

• En muchos casos es recomendable el uso de un glosario de términos técnicos.

• Seguir el formato APA para las citas textuales y listado de referencias que se explica

seguidamente.


47

ANEXO 2

GUÍA EN LA PREPARACIÓN DE LAS BIBLIOGRAFÍAS


48

GUÍA EN LA PREPARACIÓN DE LAS BIBLIOGRAFÍAS

Normas APA y funcionalidad de las citas bibliográficas

La cita bibliográfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y transparente a la

crítica, y permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no

abundar en citas poco sustanciales y sí hacerlo con aquellas que sean relevantes al trabajo.

Existen normas de uso generalizado para citar y describir bibliografía, algunas de ellas

internacionales, como las ISBD (Descripción Bibliográfica Internacional Normalizada),

otras de uso específico en una disciplina o áreas disciplinarias, y otras de uso establecido

en una disciplina pero que se han hecho extensivas a otras, como las normas contenidas

en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).

Son éstas las normas que la Universidad de Palermo ha adoptado para las citas en los

trabajos de investigación, las tesis y trabajos de integración final. Basándose en las mismas,

la Biblioteca de la Universidad ha elaborado, para los casos más frecuentes, las «Normas

básicas para las citas bibliográficas» que se detallan a continuación.

Para aquellos casos que no estén contemplados en estas normas se deberá consultar el

Manual de la APA, antes citado, disponible en la Biblioteca. Se debe documentar el estudio

a lo largo del texto citando con el sistema autor / fecha los documentos que se

consultaron. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite

localizarla en la «Lista de Referencias Bibliográficas» al final del trabajo.

Citas textuales

Si se transcriben frases enteras de un trabajo se deben referenciar una cita textual. Si no

se cita la fuente, es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir las palabras, la

ortografía y la puntuación de la fuente original, aun si esta presenta incorrecciones. Si

alguna falta de ortografía, puntuación o gramática en la fuente original pudiera confundir al

lector, inserte la palabra sic entre corchetes (ie. [sic] ), inmediatamente después del error

de la cita. Las palabras o frases omitidas han de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita


49

textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre

comillas dobles.

Paráfrasis o cita ideológica

Si interesa algún concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras del que

escribe un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es legítimo siempre que se

indique la fuente. Cuando se parafrasea o se hace una referencia a una idea contenida en

otro trabajo, se coloca el apellido del autor y el año de publicación, los cuales se insertan

dentro del texto en el lugar apropiado.

Citas de citas

Algunas citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda mano, es decir, el

autor del trabajo de investigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en

otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que la

cita. En este caso debe quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor

que la cita y en qué obra lo hace de acuerdo con las normas detalladas anteriormente.

Lista de referencias bibliográficas

Todos los documentos citados en el texto deben ser incluidos en esta lista. Las

referencias bibliográficas no deben ser indicadas a pie de página. No se debe omitir

ninguna obra utilizada por más parcialmente que se lo haya hecho. Debe cerciorarse que

cada cita en el texto aparezca referida en la lista y que la cita en el texto y la entrada en la

lista sean idénticas en su forma de escritura y en el año. También se incluirán aquellas

obras no citadas pero que conciernen directamente al tema tratado y los estudios de

interés general del área del trabajo.

En todos los casos deben incluirse solamente los documentos que se hayan leído o

consultado. No abultar la lista con títulos que se conocen apenas de nombre. En cada

entrada en la lista se hará sobresalir la primera línea y se sangrarán las siguientes a tres

espacios.


50

Cada entrada por lo común tiene los siguientes elementos: Autor, año de publicación,

título y subtítulo, datos de la edición, si no es la primera, lugar de publicación (ciudad) y

editorial.

En el caso en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los

mismos será la siguiente: Autor, año de publicación, título y subtítulo, título de la revista,

volumen, número y páginas.

Las entradas se ordenarán alfabéticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el

orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo hará en un solo

orden, independientemente del tipo de documento (libros, revistas u otro tipo de

material).

Formas de entrada según el tipo de documento

Libro

Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administración: una pers¬pectiva global (11ª ed.).

México: McGraw-Hill Interamericana.

Capítulo de libro con editor/es o compilador/es

Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic

structures processing (p. 55¬81). Amsterdam: North-Holland.

Artículo de revista científica

Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern

Language Journal, 72 (2), 73¬187. Está indicando: Volumen 72, número 2, de la página 73 a

la 187.


51

Artículo de revista no especializada

Lefort, R. (2000, junio). Internet, ¿Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco, 53,

44-46. Está indicado: Volumen 53, de la página 44 a la 46.

Proporcionar la fecha mostrada en la publicación

El mes para las mensuales o el mes y día para las semanales. Dar el número de volumen.

Ponencia y acta de congreso

No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la colección en bibliotecas públicas.

Trabajo presentado al II Congreso Latinoame¬ricano de Bibliotecas Públicas, realizado en

Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas:

Carsen, T. (1995). Derecho a la información: una aproximación hacia una ética y conducta

profesionales. En Reunión Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires). Trabajos

presentados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA.

Manuscrito no publicado

Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar:

Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney.

Manuscrito no publicado.

Comunicación personal

Incluye cartas, mensajes de correo electrónico, listas y grupos de discusión,

conversaciones telefónicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la «Lista de

referencias bibliográficas». «Juan González sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993)

que ...»

Recursos electrónicos

Siguen básicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, título).


52

Cuando la información se obtiene a través de Internet, al final de la cita se agrega la

dirección correspondiente.

Documentos en Internet:

Especificar la vía (el «URL») para documentos obtenidos por Internet.

Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber:Eurocentrismo y ciencias sociales.

Buenos Aires: CLACSO. Disponible en:

http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/html/fbiblioteca.html

Para otro tipo de recurso, a continuación del título y entre corchetes, se agrega del tipo

de recurso, por ejemplo CD-ROM, disquete, base en línea, etc.

Medios audiovisuales

Es la misma estructura de cita, especificando el medio entre corchetes inmediatamente

después del título. Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola

[videocasete]. Buenos Aires: Marketing para el Crecimiento.

Normas de Estilo

Se indican a continuación algunas normas de estilo. Para los casos no contemplados aquí,

se debe consultar el Manual de la APA.

Tablas y figuras

Las tablas exhiben datos cuantitativos que se disponen en una presentación ordenada de

columnas y filas. La figura es cualquier tipo de ilustración distinta a una tabla: diagrama,

gráfica, fotografía, dibujo u otro tipo de representación. Las tablas y figuras deben ser

tituladas, numeradas con nú¬meros arábigos en secuencia diferente para tablas y figuras, y

referidas en el texto por su número.

Comillas dobles

En general se usan para:


53

Las citas de menos de 40 palabras dentro del texto

Presentar una palabra como comentario irónico, como jerga o como expresión inventada.

. Para resaltar el título de un artículo de revista o capítulo de un libro cuando se

mencionan en el texto. No confundir con el título de una revista o el título de un libro.

No se usan para:

Enfatizar.

Presentar un término nuevo, técnico o clave. En vez de ello ponerlo en cursiva.

Citas en bloque (citas de más de 40 palabras).

Cursivas

Como regla general se deben usar las cursivas sólo de manera excepcional.

Se usan para:

• Palabras de otro idioma. Cuando éstas estén asimiladas al castellano, irán en

redonda y con la acentuación correspondiente (estándar).

• Títulos de libros y revistas

• Presentar un término nuevo, técnico o clave.

Se usan dentro de una oración para indicar que se ha omitido material de la fuente

original. No se deben usar al principio o al final de cualquier cita a menos que se necesita

enfatizar que la cita comienza o finaliza en medio de una oración.

Paréntesis

Además del uso en las citas y en las referencias biblio¬gráficas, se usan para: . Introducir

una abreviatura. Técnica del Grupo Nominal (TGN) . Para resaltar letras que identifican

los puntos enumerados en una serie. a), b), c).


54

Bibliografía

American Psycological Association (2002) Manual de estilo de publicaciones. (2º ed.).

México: El Manual Moderno.

Este manual está tomado de forma textual del internet.

www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf


55

ANEXO 3

PROCEMIMIENTOS ADMINISTATIVOS PARA LA TITULACIÓN


56

PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA LA TITULACIÓN

La presentación y sustentación del trabajo de graduación o titulación es la salida del

proceso curricular que la Universidad Metropolitana exige para otorgar un título

profesional y/o un grado académico. De hecho, permite a los egresados, cumplir unos de

los requisitos obligatorios para la obtención del título profesional o grado académico en

cualquiera de los niveles de formación científico-técnico. Tomado de la Guía Metodológica

anterior

El estudiante en el proceso de graduación o titulación deberá:

1. Notificar el tema o denunciar el tema

2. Elaborar y defender el proyecto de trabajo de investigación.

3. Presentar el informe del trabajo de investigación afín con la carrera y/o programa.

4. Exponer y defender el informe del trabajo de investigación.

Para el efecto el estudiante debe haber complementado el 80% del programa académico,

certificado por el director de la carrera, incluida la probación de Metodología de la

Investigación Científica, estar egresado de la carrera con certificación proporcionada por

la Secretaria General de la Universidad. El certificado de aptitud debe extender el

Secretario/a Procurador/a previo el cumplimiento de los requisitos anteriores.

Los estudiantes deben presentar, a nivel de pregrado y postgrado los temas de los

trabajos de investigación cuidando:

Que los tema a presentar no sean los mismos que realizado por otros estudiantes, en

años anteriores en la Universidad, si presenta temas similares debe cuidar que el

planteamiento y los resultados que se propone conseguir con la investigación sean

distintos.

Comprobar que el teme propuesto no se haya realizado de la misma manera en otra

universidad ecuatoriana


57

La aprobación del tema de investigación está en relación a las líneas de investigación

elegida por el estudiante, la originalidad, validez, factibilidad de realizar la investigación y el

nivel para el que esté realizada la propuesta: pregrado o post grado.

El Decano y/o Director de Carrera y Director de Postgrado proporcionarán el formato

con el perfil para la presentación del tema.

El proyecto de trabajo de graduación o titulación de pregrado es la consecuencia de un seminario de fin de carrera.

El Seminario de de fin de carrera o investigación tiene como objetivos:

• Profundizar en el método de investigación científica como vía de contrastación y

búsqueda de conocimiento.

• Incorporar el valor de la ética del investigador en los estudiantes y

• Perfeccionar las habilidades de exposición y defensa de trabajos científicos.

Tomado del documento de la UMET


58

ANEXO 4

FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DEL PERFIL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE…


59

FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DEL PERFIL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE…

Portada


60

1.2.2 Título del trabajo

______________________________________________________________________

1.2.3 Índice

RESUMEN ………………………………………………………………………………..

I.- INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………

1.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN …………………………………….…

1.2 SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA

1.2.1 DECRIPCION DEL PROBLEMA…………………………………………

1.2.2 PROBLEMA………………………………..…………………………………. 1.2.3 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………… 1.2.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ……………………………………

1.3 OBJETIVOS

1.3.1.GENERAL……………………………………………………………… ……..

1.3.2 ESPECÍFICOS ………………………………………………………………

II MARCO TEÓRICO

2.1 CAPITULO 1 ………………………………………………………………………… 2.1 CAPITULO II ……………………………………………………………………… 2.3 CAPITULO III ………………………………………………………………………..

III.- MARCO METODOLÓGICO

3.1METODOLOGIA…….………………………………………………………………

3.2 INSTRUMENTOS……………………………………………………………………

3.3 CRONOGRAMA……………………………………………………………………

IV.COSTOS……………….………………………………………………………………

V. IBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………….


61

I.- INTRODUCCIÓN (Máximo 2 cuartillas)


62

1.2 .- SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA:

1.2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA (Máximo una carilla).


63

1.2.2 PROBLEMA: (Máximo 3 líneas).

1.2.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (Máxima media carilla).


64

1.2.5 DELIMITACIÓN DEL PROBELMA (Máximo media carilla)

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 GENERAL (Máximo 10 líneas)

1.3.2 ESPECÍFICOS (Máximo madia carilla)


65

II. MARCO TEÓRICO (Lo que sea necesario)


66

III.- MARCO METODOLÓGICO

3.1 METODOLOGÍA (Máximo de 1 carilla)


67

3.2 INSTRUMENTOS (Máximo 1 carilla)


68

3.3 CRONOGRAMA (Lo que sea necesario)


69

IV.- COSTOS


70

V BIBLIOGRAFÍA


71

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACION

1.- Portada (esta primera hoja no va numerada)

2.- Certificación del Asesor (Del Numero 2 al 6 va numerado con romanos)

3.- Declaración de Autoría

4.- Índice

5.- Resumen

6.- Abstrat

7.- Antecedentes y Justificación (inicia la numeración con arábigos)

8.- Objetivos

8.1 General

8.2 Específicos

9.- Capítulo I

1. Marco Teórico

1.1.1 Capítulo I

1.1.2 Capítulo II

1.1.3 Capítulo III

Capítulo II

2. Discusión de los resultados

2.1 Análisis e interpretación de resultados

2.2 Conclusiones

2.3 Recomendaciones


72

Capítulo III

3. Propuesta

3.1 Antecedentes y Justificación

3.2 Objetivos

3.2.1 General

3.2.2 Específicos

4.- Desarrollo de la Propuesta

5.- Conclusiones Generales

6.- Recomendaciones

7.- Bibliografía

8.- Anexos

8.1. Tablas

8.2 Gráficos


73

ANEXO 5

CONSTITUCIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO


74

CONSTITUCIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Tribunal de grado: requisitos y funciones

Los tribunales de tesis estarán compuestos por tres miembros: Coordinador de la carrera,

director de investigación o un miembro de la comisión y un docente de la carrera que

asumirá la función de lector. Se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. En caso de ausencia de algunos de los miembros del tribunal, podrá sustituirse por un

profesor del área, que reúna los requisitos y la especialización del miembro que remplaza.

2. Todos los miembros del tribunal deben poseer título de cuarto nivel o por lo menos

estar cursando ese nivel académico.

3. Los miembros del tribunal deben haber leído el trabajo de investigación por lo menos

con 8 días de anticipación.

4. Cada uno de los miembros del tribunal puede preguntar al estudiante que defiende su

trabajo hasta tres veces como máximo, sin el ánimo de perjudicar al estudiante y

únicamente sobre el tema del trabajo realizado. No puede olvidarse que es una defensa o

lectura del trabajo de investigación. Los conocimientos adquiridos durante la carrera ya

fueron evaluados en los exámenes finales de fin de carrera, por eso se extendió el

certificado de egresado.

5. De no ser satisfechas las respuestas de los miembros del tribunal, se puede dar una

oportunidad al estudiante para que redacte su respuesta por escrito y al finalizar la

intervención de todos los miembros, después de un receso de diez minutos, volver a

contestar las preguntas pendientes.

6. El tutor y asesor del trabajo de investigación no puede ser parte del tribunal. Ellos

acompañan al estudiante y previa la intervención del mismo, hacen una presentación del

estudiante y del trabajo que ha realizado, permanece todo el tiempo en un lugar cercano

al estudiante.


75

7.El tribunal de grado, terminada la disertación del estudiante, solicita al estudiante y al

público que se retiren 10 minutos para deliberar la nota. El Secretario promedia las notas

de cada uno de los miembros del Tribunal y elabora el acta de graduación que será leída

en público, con la presencia de todos los miembros del Tribunal, el alumno, el asesor y el

tutor si lo hubiera.


76

ANEXO 6

LECTURA Y DEFENSA DEL TRABAJO DE GRADO


77

LECTURA Y DEFENSA DEL TRABAJO DE GRADO

El alumno para iniciar la lectura y defensa del trabajo de grado debe:

1. Esperar que el tribunal esté constituido y que cada uno de los miembros ocupe su

lugar en la mesa directiva.

2. Ingresar acompañado de su asesor quien hará una presentación del estudiante y del

trabajo realizado, en un tiempo no mayor a cinco minutos.

3. Para empezara la lectura o defensa de su trabajo debe solicitar permiso al

presidente del tribunal y a los demás miembros, con una frase de rigor que dice: “CON

LA VENIA SEÑOR PRESIDENTE VOY A DAR INICIO A LA LECTURA Y DEFENSA DE

MI TRABAJO DE INVESTIGACIÓN QUE SE TITULA ……………………………………

4. Inicia la exposición del trabajo de investigación, que no puede durar más de veinte

minutos, para lo cual puede ayudarse de cualquier tipo de medio visual.

5. Terminada la exposición el Presidente del Tribunal dispone que se inicien las

preguntas.

6. El estudiante puede solicitar que le permitan escribir las preguntas para responder.


78

ANEXO 7

VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN


79

VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

DATOS

Evaluación de Informe de Trabajo de Titulación

1. Título Del Trabajo De Titulación 2. Nombre Del Estudiante/Autor 3. Título a obtener 4. Nombre del tutor 5. Nombre del evaluador 6. Cedula del evaluador 7. Ciudad y Fecha de inicio de evaluación

8. Ciudad y Fecha de finalización de evaluación


80

REFERENCIA REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN n.-‐ Criterios de Evaluación Puntaje 1 Forma de presentación 5 2 Originalidad e innovación 20 3 Pertinencia científica y tecnológica 20 4 Potencialidad de aplicación inmediata 25 5 Pertinencia para el desarrollo del país 30 TOTAL 100

Parámetros evaluación

Total indicadores 18

Puntuación máxima 10,00

Peso por partes del informe

Peso Diseño Teórico 35,00 Peso Diseño Metodológico 23,00 Peso Resultados de la investigación 25,00 Peso Aspectos Formales 17,00

Total peso 100,00


81

DETALLE DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO

DE TITULACIÓN

DISEÑO TEÓRICO Poner "x" en opción seleccionada Valoración

INDICADORES Peso Insuficiente Regular Bueno

Muy Bueno Excelente Puntaje Puntaje

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Obtenido Ponderado

1 Clara definición del problema de investigación 0,950 2 Originalidad y relevancia del problema de

investigación 0,950

3 Supuestos o hipótesis de trabajo y objetivos formulados con claridad y en correspondencia con el objeto de investigación

0,650

4 Marco teórico fundamentado con literatura pertinente, actual y relevante 0,950

TOTAL PESO 3,50 Puntaje Total

DISEÑO METODOLÓGICO Poner "x" en opción seleccionada Valoración

INDICADORES Peso Insuficiente

Regular Bueno

Muy Bueno Excelente Puntaje Puntaje


1 Coherencia entre la opción metodológica, el problema y objetivos planteados 0,300

2 Identificación operacional de variables o categorías de análisis 0,500

3 Representatividad de la muestra seleccionada 0,500 4 Control, confiabilidad y validación de

instrumentos de recolección de datos 0,500

5 Consistencia entre objeto de estudio, las fuentes, las técnicas de recolección y las técnicas de análisis de la información

0,500

TOTAL PESO 2,30


82

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Poner "x" en opción seleccionada Valoración

INDICADORES Peso Insuficiente Regular Bueno Muy

Bueno Excelente Puntaje Puntaje


1 Adecuado procesamiento, análisis e interpretación de los hallazgos encontrados 0,500

2 Presentación de los hallazgos de forma clara y sintética 0,500

3 Conclusiones sustentadas en los hallazgos encontrados 0,500

4 Relevancia de la propuesta a la temática 0,500 5 Implicaciones y aportará a futura investigaciones 0,500

TOTAL PESO 2,50

De los Aspectos Formales

Poner "x" en opción seleccionada Valoración

INDICADORES Peso Insuficiente Regular Bueno Muy

Bueno Excelente Puntaje Puntaje


1 Títulos y estructura de los contenidos 0,350 2 Uso adecuado del lenguaje técnico 0,450 3 Sintaxis y ortografía 0,450 4 Citas y referencias bibliográficas 0,450

Total peso 1,70

Total peso general 10,00

Resumen de la Evaluación Puntaje A. Diseño Teórico

B. Diseño Metodológico C. Resultados de la Investigación D. De los Aspectos Formales Puntaje Total


83

Informe de Evaluación de Trabajo de Titulación

Datos Generales

1. Título Del Trabajo De Titulación

2. Nombre Del Estudiante/Autor

3. Mención A La Que Opta

4. Nombre Del Tutor

5. Nombre Del Evaluador

6. Fecha de inicio de evaluación

Resumen de la Evaluación

Puntaje

A. Diseño Teórico

B. Diseño Metodológico

C. Resultados de la Investigación

D. De los Aspectos Formales

Puntaje Total

Esta última parte de la evaluación del trabajo de titulación involucra presentar un comentario consecuente con los aspectos más relevantes, tanto positivos como negativos de la investigación. Además, si el evaluador considera que el informe presentado puede ser mejorado en algún aspecto puntual por parte de Tutores y la Coordinación de Investigación, se la plantea de forma fundamentada, a continuación.

En la lectura del trabajo de titulación surgen los siguientes comentarios:

a) El desarrollo del marco teórico está correctamente fundamentado b) Al plantear el título del tema de titulación no se establece la ubicación geográfica c) La bibliografía debe ser revisada por estar desactualizada y en algunos casos no

corresponde a fuentes fidedignas


84

BIBLIOGRAFÍA

ALZATE, María V. (2009) La enseñanza didáctica universitaria y formación documental

del estudiante Bogotá.

BRIONES, G. (1980) La formulación de problemas de la investigación. Bogotá.

DOUSDEBES, Lourdes. (2003) El Bachillerato Diversificado y a Distancia. Granada.

GOMEZ MENDOZA, y otros. (2010) Cómo hacer una tesis de Maestría y doctorado.

Bogotá.

HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, J. (1993). Principios básicos de Orientación Educativa:

teorías y modelos. Barcelona: DM/PPU.

HERNANDEZ SAMOPERI, R. y otros (1997) Metodología de la Investigación.

México.

MERA ROSALES, E. (1998) Investigación Educativa, Quito, CODEU