Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario Metropolitano –CUM-

Escuela de Ciencias Psicológicas

Modelos Psicopedagógicos

Noveno semestre, Psicología educativa

Licda. Liliana Álvarez

Mayra Analée Catalán Dávila

Carnet: 200311243

Guatemala. 04 de Marzo de 2015

Introducción

Es de vital importancia conocer el ambiente de aprendizaje

en que se desenvuelven los estudiantes y así también el

diseño de los mismos en donde los alumnos puedan

interactuar y estudiar y sobretodo identificar la manera de

aprender de cada uno, lo que va a llevar a la creación de una

educación equitativa, conociendo las particularidades y

necesidades de cada quien, dejando de lado la educación

tradicional y superficial en donde los alumnos tenían un

papel pasivo dentro de su educación, es precisamente lo

contrario lo que debe buscarse, que el alumno se siente a

gusto al aprender y el aprendizaje sea de ambas vías, la

psicopedagogía ha tomado auge en los últimos tiempos y a

partir de ésta podemos conocer más a fondo las necesidades

y los retos que tenemos como futuros psicólogos.

Términos psicopedagógicos

Aprendizaje: Cambio duradero en la

conducta o en la capacidad para comportarse

de cierta manera, que resulta de la práctica o

de otras experiencias.

Aprendizaje por descubrimiento: Forma de

razonamiento inductivo por la cual se obtiene

el conocimiento al formular preguntas y

probar hipótesis en experiencias prácticas.

Aprendizaje por observación: Exhibición de

una nueva pauta de conducta por parte de

quien observa un modelo; antes del

modelamiento, tal conducta no tiene

probabilidades de ocurrir aun con la presencia

de algún incentivo motivador.

Cognoscitivismo: Teoría que considera al

aprendizaje como la adquisición de

conocimientos y estructuras cognoscitivas por

medio del procesamiento de información.

Conductismo: Teoría que considera que el

aprendizaje es un cambio en la forma o la

frecuencia de las conductas a consecuencia de los

acontecimientos del entorno.

Constructivismo: Doctrina según la cual el

aprendizaje ocurre en un contexto y el estudiante

forma o construye buena parte de lo que aprende y

comprende en función de sus experiencias.

Enseñanza: Es el proceso mediante el cual se

comunican o transmiten conocimientos especiales

o generales sobre determinado tema.

Memoria a corto plazo: Etapa del

procesamiento de información que corresponde

al estado de alerta, a lo que el individuo está

consciente en cierto momento.

Memoria a largo plazo: Etapa del procesamiento

de la información que corresponde al

almacenamiento permanente de los conocimientos.

Memoria episódica: Memoria personal y

autobiográfica de momentos, lugares, personas y

acontecimientos.

Memoria semántica: Memoria de información y

conceptos generales que están disponibles en el

medio y que no están vinculadas a un individuo o

contexto particular.

Modelamiento: Cambios conductuales,

cognoscitivos y emocionales derivados de la

observación de uno o más modelos.

Teorías del aprendizaje

Las teorías son principios que explican un fenómeno dado

del cual se obtiene el conocimiento a través de la

investigación por lo tanto las teorías del aprendizaje intentan

explicar el ámbito de la educación y el proceso enseñanza-

aprendizaje, brindando aportes para mejorar la práctica de la

enseñanza y así mismo predecir su efectividad a través de la

innovación didáctica, todo esto explicando las diferentes

teorías que funcionan como base para los maestros y

psicopedagogos, por ejemplo para obtener técnicas de

cómo enseñar y así también los factores que influyen en que

el aprendizaje de los alumnos sea efectivo, como también las

condiciones necesarias y óptimas para que el mismo se

obtenga, ya que para los educadores y los psicopedagogos

es importante también conocer el clima más favorable para

desarrollar el conocimiento.

Modelos Psicopedagógicos para la enseñanza

Un modelo es un punto de referencia para imitarlo o

reproducirlo por lo tanto los modelos psicopedagógicos de

la enseñanza propician el cambio y la transformación

requeridos para los miembros de la comunidad educativa

para alcanzar la innovación educativa, a través del

planteamiento y reconstrucción de teorías que se

fundamentan en la forma de aprender de los seres

humanos y la influencia que las emociones tienen en la

misma, así como la representación de las relaciones que son

predominantes dentro del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Cuadro expositivo

Conductual Cognoscitivo Social

Son instructivos.

Buscan el cambio de

una conducta.

Simulaciones:

formada por modelo,

evaluador que son

las órdenes lógicas y

la interfaz que es el

entorno diseñado

para que se

interactúe con el

simulador, dejando

que manipule.

Modelamiento:

Cambios

conductuales y

afectivos derivados

de observar

modelos.

Son

constructivos,

procesos de

pensamiento.

Formación de

conceptos:

Extraer las

características de

dos o más

objetos de la

misma clase.

Memorización:

Activación de

conocimientos en

las redes de

memoria. Cruzar

la información y

vincular

proposiciones en

la memoria.

Son cooperativos

y dialógicos.

Simulación

social:

orientación,

entrenamiento,

simulación y

análisis.

Cooperativo

entre pares:

asumir

responsabilidades

en el aprendizaje

y crear reglas.

Organizar

equipos a manera

de que compitan

entre sí para

beneficiar el

aprendizaje.

Instrucción

programada:

Diseñar la

instrucción que lleve

a los alumnos

sistemáticamente y

en pequeños pasos

por el material, útil

con niños con

problemas de

aprendizaje,

principalmente.

Inductivo

básico:

Evolución e los

procesos de

pensamiento en

una secuencia de

acuerdo a una

racionalidad que

les es propia.

Juego de roles:

se ocupa de los

problemas a

través de la

acción, se esboza

un problema se

representa y se

discute.

Conclusiones

El conocimiento de las teorías del aprendizaje

ayuda a conocer si las técnicas utilizadas en el

proceso de enseñanza- aprendizaje en la

educación del país son las adecuadas.

Los modelos psicopedagógicos son una

herramienta vital tanto para psicopedagogos

como para educadores.

Es necesario aplicar cada uno de los modelos de

enseñanza de acuerdo a las necesidades

educativas especiales de cada uno, reconociendo

que la forma de aprendizaje de todos es

diferente.

Referencias bibliográficas

Schunk, Dale. Teorías del aprendizaje. Pearson

Educación. Segunda edición. México. 1996.

Javier Augusto Nicoletti. Fundamento y construcción

del Acto Educativo. Buenos Aires. Argentina.

“La enseñanza

que deja huella

no es la que se

hace de cabeza

a cabeza sino

de corazón a corazón.”

Howard Hendricks