guía para la elaboración de objetos didácticos virtuales actualizado

Camino a Xilotzingo 2ª. Cerrada No.6506 Fracc. San José Xilotzingo Puebla, Pue. Tel. 211 77 25

Correo:[email protected]

Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla

Organismo Público Descentralizado

Guía para la elaboración de Objetos Didácticos Virtuales (ODV)

Educación abierta y a distancia

Mtra. Mariana García Trinidad





Índice Introducción .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Objeto Didáctico Virtual (ODV) ............................................................................................ 3

Función de un ODV ................................................................................................................ 4

Características de un ODV: .................................................................................................... 4

Requisitos básicos para la elaboración de un ODV ................................................................ 6

Identidad grafica institucional .................................................................................... 6

Título del Objeto Didáctico Virtual ........................................................................... 6

Introducción general ...................................................................................................... 6

Índice o menú. .................................................................................................................. 6

Créditos ............................................................................................................................. 6

Referencias ....................................................................................................................... 7

Instrucciones .................................................................................................................... 7

Contenido. ........................................................................................................................ 7

Introducción .................................................................................................................... 8

Actividades de Aprendizaje ............................................................................................ 9

Evaluación .................................................................................................................... 10

Material Complementario ............................................................................................. 10

Metadato. ........................................................................................................................ 11

El sentido estético . ....................................................................................................... 13

Bibliografía ........................................................................................................................... 14

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Introducción

La presente guía está dirigida a todos los docentes del Colegio de Bachilleres Puebla que

tienen la oportunidad de elaborar Objetos Didácticos Virtuales (ODV). La finalidad es

contar con material didáctico con contenido dinámico que apoye la instrumentación en el

aula, basado en el desarrollo de competencias, el uso de las Tecnologías de la Información

y comunicación e implementando trabajo colaborativo.

La Dirección General del Bachillerato (DGB) propone los siguientes lineamientos para la

elaboración de un ODV.

• Facilitar y promover el trabajo autónomo de los bachilleres.

• Contener actividades que promuevan el desarrollo de competencias, tanto genéricas

como disciplinares básicas y extendidas.

• Garantizar la construcción de aprendizajes significativos, que contribuyan a la

capacidad de aprender a aprender y a crear un clima de cooperación, respeto e

interculturalidad. (Dirección de Coordinación Académica. Enero, 2013)

Los contenidos de la guía ayudarán al docente del COBAEP a crear ODV que apoyen la

enseñanza-aprendizaje de su asignatura de manera presencial o independiente ya que este

ODV puede ser presentado en las clases presenciales o virtuales. Cabe señalar que los ODV

que cubran los elementos básicos expuestos en esta guía podrán ser publicados en los

micrositios correspondientes y ser parte del programa de nuestro bachiller en línea.

Finalmente, se pretende contar con ODV accesibles, reutilizables, durables y portables los

cuales pueden encontrarse en distintos formatos y relacionarse con cualquier momento del

proceso educativo o contenido de la asignatura. La creatividad, originalidad, diseño, uso de

software, y plataformas educativas quedan a libertad del creador del ODV.

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Objeto Didáctico Virtual

El documento Base del Bachillerato General precisa, los elementos constitutivos de los

programas de estudios. El apartado 10 de éste se definen los Objetos de Aprendizaje como

elementos de estudio que obedecen a un orden o secuencia lógica de la asignatura y que son

relevantes y pertinentes. Una manera de acercar al estudiante, lo más posible, a los Objetos

de Aprendizaje para el desarrollo de competencias es a través del Material Didáctico que se

presente o se diseñe. (DGB-DCA-12-2010)

Los Objetos Didácticos Virtuales (ODV) son una opción en el uso de materiales didácticos

que apoyan el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los ODV son un recurso digital que permite un acercamiento, lo más real posible a

situaciones en donde se desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes, competencias,

trabajo colaborativo así como autónomo haciendo uso de la Tecnología de la Información y

Comunicación.

Las funciones de un ODV son:

Favorecer la generación, integración y reutilización de ODV.

Estimular el estudio autónomo.

Promover el trabajo colaborativo.

Posibilitar el acceso remoto a la información y contenidos de aprendizaje.

Posibilitar la integración de diferentes elementos multimedia a través de una

interfaz.

Estructurar la información.

Facilitar interacción de diferentes niveles de usuarios. (Administrador, diseñador,

alumno).

Algunas características que tienen los ODV son:

Interoperabilidad: capacidad de integración.

Reusabilidad: capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.

Escalabilidad: permite integración con estructuras más complejas.

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Generatividad: capacidad que permite generar otros objetos derivados de él.

Gestión: información concreta y correcta sobre contenido y posibilidades que

ofrece.

Interactivos: capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos

involucrados.

Accesibilidad: facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.

Durabilidad: vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar

obsolescencia.

Adaptabilidad: característica de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada

individuo.

Los materiales de apoyo en la elaboración de un ODV pueden ser: textos, imágenes, audios,

videos, animaciones, software, presentaciones en diapositivas, videoconferencias, correo

electrónico, chats, foros, y laboratorios en línea entre otros.

Robert Frank Mager (1998) propone que para que un Objeto Didáctico sea realmente útil

se deben tener en cuenta cuatro factores: audiencia, que generalmente se refiere al

estudiante (el quién); un comportamiento o conducta, que describe lo que se espera que la

audiencia pueda realizar (el qué); condiciones o exigencias, que deben darse en el

comportamiento (el cómo); y un grado, que determina el criterio de desempeño aceptable y

permite evaluarlo (el cuánto).

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Requisitos básicos para la elaboración de un ODV

Identidad grafica institucional . La importancia de presentar los ODV con el logo

institucional y el de la SEP representa quiénes somos y cuáles son nuestros rasgos de

autenticidad. Ejemplo:

Título del Objeto Didáctico Virtual . El título debe dar una idea adecuada del

contenido del ODV y este debe ser el elemento de estudio que pertenece al orden o

secuencia de la asignatura tal y como se presenta en el programa de estudios. Se sugiere

que contenga palabras claves para facilitar la tarea de búsqueda si estos ODV se suben a

alguna plataforma educativa. Ejemplo:

Lengua Adicional al Español.

¿Quién soy?

Introducción general . El quién, qué y para qué se va a utilizar este ODV. Ésta puede

ser una parte a integrar en una unidad mayor (en uno o más cursos), o puede ser un

elemento independiente con su propio nivel de granularidad. Por ejemplo:

El estudiante identifica, compara y expresa una presentación de sí mismo y de dos

personas en un contexto cotidiano mediante conversaciones y escritos.

Índice o menú. Se menciona lo que incluye cada sección del ODV. Por ejemplo

Introducción Actividades de

aprendizaje

Evaluación Material Complementario

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO

DE PUEBLA Organismo Público Descentralizado

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Créditos.Es necesario conocer el nombre completo de la persona que elaboró el ODV con

el fin de respetar la autoría del diseñador. Ejemplo:

ODV elaborado por: Luis Roberto Medina Sánchez.

Referencias.El dar las referencias representa una manifestación de respeto y valoración

de la propiedad intelectual, por lo tanto, es una parte integral del ODV. Se sugiere citar con

el formato APA. Ejemplo:

González, R., y Ramírez, J.L. (2007). La teoría de los valores. México: Prentice-Hall.

Instituto Nacional de Seguros. (2011). Normas de salud ocupacional para las empresas

privadas. [En línea]. Consulta 17 de mayo de 2013. Recuperado de

http://www.ins.go.cr/normas.html

Instrucciones. Las instrucciones son guías que proporcionan la información sobre cómo

lograr las metas. Ejemplo:

Instrucciones: escucha el audio y completa las oraciones.

Contenido. El contenido debe estar relacionado con el objeto de aprendizaje del bloque al

cual pertenece y debe de incorporar los elementos y organización que propone la Dirección

General del Bachillerato.

A) ¿Qué voy aprender?

B) Desarrollando competencias

C) ¿Qué he aprendido?

D) Quiero aprender más

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http://www.ins.go.cr/normas.html





Ejemplo:

Bloque 1.

Objeto de Aprendizaje: Verbo To Be

Competencia a desarrollar: el estudiante se comunica en una lengua extranjera (inglés)

mediante el uso del verbo to be a través de una presentación de sí mismo y de dos personas

en un contexto cotidiano mediante conversaciones y escritos.

Introducción

Instrucciones: lee las siguientes oraciones y da clic en el cuadro que contiene la oración que

utilizarías si te presentaras por primera vez con una persona o grupo de personas

Nice to meet you Good afternoon

My name is Lupita Perez Garzón P-E-R-E-Z

How old are you? I´m 17 years old

Luis is a boy I´m a girl

I´m from Puebla, Mexico Luis is from Puebla, Mexico

I´m a student at COBAEP I ´m young

Instrucciones: de las oraciones que seleccionaste en ¿qué orden las utilizarías? Escríbelas

en las siguientes líneas

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

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Instrucciones: escucha la presentación de Lupita Pérez y compara el orden que tú escribiste

las oraciones con el orden en que ella se presenta.

¿Hubo diferencia? Si No

Actividades de Aprendizaje

Cuando te presentas, usualmente, ¿cuál es el orden?

Instrucciones: Arrastra las oraciones colocándolas en el orden que consideres correcto.

OCCUPATION FULL NAME COUNTRY OF ORIGIN SAY HELLO AGE

Instrucciones: lee y completa las oraciones con el verbo en forma correcta.

Hi, good morning.

My name ___ is Luis García

I ___ 15 years old

I___ from Veracruz

I __ a student at COBACH

Instrucciones: escucha a Luis presentando a su amigo Roberto. Encierra en un círculo ( )

el verbo que menciona Luis.

Hi there, good evening.

His name is Roberto

He is 16 years old

He is from Tlaxcala

Audio

AUDIO

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He is a student at COBAT

Instrucciones: compara y completa las oraciones con el verbo to be en la forma correcta

Say hello

Hello, good morning

Hi, good afternoon

Full name

My name __ Julio

Her name ___ Roxana

Age

I __ 17 years old

She ___ 19 years old

Country of origin

I __ from Tlaxcala

She ___ from Veracruz

Occupation

I __ a student at COBAEP

She ___ a student at COBAT

Evaluación

Instrucciones: envía al correo de tu profesor un archivo adjunto de Word, presentando a dos

de tus mejores amigos, un hombre y una mujer. No olvides poner la fotografía de cada uno

de ellos. Tu profesor te contestará dando su opinión.

Instrucciones: envía el mismo archivo que le enviaste a tu profesor (a) a un compañero de

clase.

Instrucciones: contesta al menos a uno de tus compañeros, escribiéndole si la presentación

fue clara o si le falto algún elemento en las presentaciones.

Material Complementario

Si quieres conocer cómo se presentan alumnos de otra parte del mundo revisa los siguientes

sitios

1) Introducing yourself in English

http://www.youtube.com/watch?v=SYYLe06dJjE

2) Introducing Yourself in English - Learn to speak English

http://www.youtube.com/watch?v=4oceDC_w6uY

3) Nice to meet you, English for you

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http://www.youtube.com/watch?v=SYYLe06dJjE

http://www.youtube.com/watch?v=4oceDC_w6uY





http://www.youtube.com/watch?v=hudUr84TBFo

Instrucciones: ¿Qué información añadirías a tu presentación?, escríbelas y envíalas al

correo de tu profesor(a).

Metadato. Son datos estructurados que describen las características del ODV al que

identifican, permitiendo rápidamente su localización.

Categoría Elemento Ejemplo

General

Título. Nombre asignado al OVD

Idioma. En qué idioma se encuentra el

ODV

Descripción. Descripción textual del

contenido de ese ODV

Palabras clave. Describen el tema

principal del ODV

Otros autores

Lengua Adicional al español.

¿Quién soy?

Inglés / Español

El estudiante reconoce las

oraciones que se utilizan en una

presentación personal, así como

el orden. Escucha una

presentación, compara y ordena

oraciones de presentación

utilizando el verbo “to be” en el

idioma inglés. Completa

oraciones de presentación

utilizando el verbo to be. Envía

al correo electrónico del profesor

y de un compañero la

presentación de dos personas y

contesta a un compañero por la

misma vía. Compara su

presentación con otras que hay

en línea y agrega información a

sus presentaciones

Introduce yourself, introduce

someone else, introduce friends,

verb to be, am, is, quién soy,

who am I?, introducing myself

Tipo de recurso educativo. Se

distinguirá entre las opciones

disponibles (simulación, video,

diapositiva, ejercicio, cuestionario,

Software: Hot Potatoes

Youtube

Audio

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http://www.youtube.com/watch?v=hudUr84TBFo





Uso

Educativo

texto narrativo, autoevaluación,

experimento, conferencia, etc.) u otros

(en cuyo caso se rellenará el campo

abierto disponible).

Nivel de interactividad. Grado en que el

aprendiz puede influir en el

comportamiento o aspecto del ODV.

Escala seleccionable desde muy alto a

muy bajo

Densidad semántica. Se estimará en

función de su tamaño, duración. Se

equipará al nivel de dificultad del ODV

Destinatario usuario principal para el

que ha sido diseñado el ODV.

(Profesor, autor, aprendiz,

administrador…)

Contexto. Entorno principal o

recomendado de uso del ODV (primer

año, segundo semestre, ciclo superior,

postgrado, u otros…)

Dificultad. Escala que irá desde muy

difícil a muy fácil.

Tiempo típico. Tiempo aproximado que

necesita el destinatario medio para

asimilar el ODV.

Descripción acerca del uso.

Comentarios sobre cómo debe utilizarse

el objeto de aprendizaje

Idioma del destinatario

Nivel: básico, basic

30-40 minutos

Estudiante de la materia Lengua

Adicional al Español

Bachiller: primer semestre

Fácil

15 minutos

El ODV está presentado en

formato de página web y sólo

necesitas permitir que se ejecute

la página para que te dé

retroalimentación de tus

evaluaciones.

Necesitas tener una cuenta de

correo electrónico académica.

Inglés

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El sentido estético contiene la redacción, diseño gráfico, uso del color, uso de

imágenes, interactividad, opciones de navegación y creatividad, las cuales quedan a libertad

del diseñador. Sin embargo es importante conocer los lineamientos generales de éstos.

Por ejemplo al usar presentaciones PowerPoint tener en cuenta visibilidad, claridad y

sencillez.

Incluir sólo los puntos clave y desarrollarlos oralmente.

Desarrollar un tema por diapositiva.

Uso del tamaño de letra de 24-32 para el texto y de 32-40 para encabezados.

Asegurarse que el contenido sea lo suficientemente grande para ser visto claramente

en la parte de atrás del auditorio.

Cuidar que el tipo de letra que se utilice se vea bien con el cañón que se va a

utilizar.

No abusar de mayúsculas.

Evitar utilizar muchos colores.

Utilizar colores que no alteren al público.

Utilizar imágenes y gráficas en lugar de texto.

Precisión en la gramática, ortografía y puntuación.

No incluir efectos de sonido para las diapositivas, esto puede ser una gran

distractor.

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Bibliografía

Peñalosa, Eduardo. Landa, Patricia. Objetos de aprendizaje: una propuesta de

conceptualización, taxonomía y metodología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala.

[En línea]. Vol. 11 No. 3. Consulta 9 de mayo de 2013. Recuperado de

http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html

Galeana, Lourdes. (2005). Universidad de Colima. Centro Universitario de Producción de

Medios Didácticos. [En línea]. Consulta 20 de mayo 2013. Recuperado de

http://www.cudi.edu.mx/primavera_2004/presentaciones/Lourdes_Galeana.pdf

Erla M. Morales Morgado, et al. Desarrollo de competencias a través de objetos de

aprendizaje. Revista de Educación a Distancia. [En línea]. No 36. Consulta 21 de mayo

2013. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/36/morales.pdf

ASTD & SmartForce (2002). A Field Guide to Learning Object. [En línea]. Consulta 20 de

mayo 2013. Recuperado en: http://www.learningcircuits.org/2002/jul2002/smartforce.pdf

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http://www.learningcircuits.org/2002/jul2002/smartforce.pdf

guía para la elaboración de objetos didácticos virtuales actualizado

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