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GUIA PARA LA FORMULACION DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACION

Por: Pablo Páramo Ph.D

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No existe un formato estandarizado para presentar su propuesta de investigación; esto depende de las políticas que sigan las universidades, del nivel de formación en que se presente la propuesta (pregrado, especialización, maestría o doctorado), del instituto financiador o cofinanciador del estudio, del enfoque epistemológico, y de la estrategia de investigación que se adopte como orientadores del proceso de la investigación.

Un debate famoso al respecto fue el que sostuvieron Elliot Eisner y Howard Gardner en 1996 durante el encuentro de la Asociación Americana de Investigación en Educación (Paul, 2005) en el que se debatió si una novela podía contar como una disertación doctoral en educación.

Gardner rechazó la idea argumentando que el fundamento de la investigación está en el esfuerzo por encontrar algo y describirlo de manera sistemática con el fin de registrarlo o informarlo luego de la manera más precisa posible.

Eisner por su parte defendió su idea argumentando que el asunto de la investigación tiene más que ver con la forma en que la persona ha aprendido a escribir, las virtudes de tal forma para aproximarse a un problema, en particular a la que el investigador se ha querido aproximar y del tipo de comprensión que uno quiere alcanzar.

Sin lugar a dudas estos debates retan la línea tradicional de formular y hacer la investigación y por tanto debemos estar abiertos a nuevas posibilidades. Importantes trabajos de investigación no se han ceñido el formato tradicional y pareciera que apegarse a una estructura rígida no necesariamente garantiza el proceso creativo que supone hacer investigación, o

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formular nuevas construcciones epistemológicas, teóricas o metodológicas a que debe dar lugar la investigación, en particular en ciencias sociales.

Si bien esto puede ser verdad en algunos casos, los centros universitarios exigen la aprobación de un plan de la investigación más o menos estructurado para dar por aprobada la propuesta. Con esta advertencia la guía que se presenta a continuación pretende dar algunos lineamientos flexibles con la intensión de contribuir a la formulación de su propuesta de investigación. No obstante si la universidad en la que usted adelanta sus estudios o el instituto para quien presenta su proyecto tienen una estructura fija o unos términos de referencia, CÍÑASE a ellos, el desvío de estos es penalizado en el momento de evaluar su propuesta. Por lo general en una propuesta de investigación usted debe colocarle un título que se refiere de forma precisa de qué trata el estudio, una introducción, una justificación o racionalidad de la propuesta, un marco referencial que recoja el estado del arte de la investigación en el campo en el que se inscribe el estudio y unos aspectos procedimentales o metodológicos para llevarla a cabo, aunque estos dos últimos aspectos dependen, como lo ilustraré más delante, de la estrategia de investigación que usted adopte para llevar a cabo su trabajo de grado, tesis, disertación doctoral o proyecto en busca de financiación.

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INTRODUCCIÓN

Asegúrese de responder en su introducción las siguientes preguntas:

-Cuál es el propósito de la investigación?

-Cómo se eligió el tópico?

-Cuáles son las principales motivaciones para realizarlo (problemática y personales)

-Cómo está organizado el documento?

Nota: Tenga presente que éste es el capítulo introductorio de su trabajo y no una introducción al tópico de su trabajo

1. TEMA

En un párrafo mencione el campo en el que se inscribe su propuesta. Consulte las líneas de investigación de su programa de formación.

2. JUSTIFICACIÓN En su propuesta debe distinguir entre la justificación, el objetivo o propósito y la(s) pregunta(s) de investigación. Antes de caracterizar el propósito tenga presente que algunos autores, cuando se refieren a esta sección del trabajo asimilan el problema como la “problemática” o “justificación”, la cual debe dar origen a la pregunta de investigación. De tal manera que poblemática, situación problémica y justificación se refieren a lo mismo. Independientemente de cómo se denomine, esta sección corresponde a las dificultades, situaciones tensionantes o de falta de conocimiento en el ámbito social, educativo, de la gestión, del desarrollo, o de tipo teórico que ameritan adelantar un trabajo de investigación.

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A continuación encontrará algunos ejemplos:

En una comunidad hay un alto índice de enfermedades de transmisión sexual, situación que hay que explorar para tomar decisiones; o, se hace necesario investigar las razones de un alto índice de deserción escolar; no se conoce en la literatura trabajos que muestren la efectividad de distintos tipo de organizaciones comerciales; no se ha hecho la evaluación del programa de gobierno : de vacunación; Bogotá sin hambre, Escuela-Ciudad-Escuela, etc ; o, se quiere conocer el Estado del Arte de la investigación sobre evaluación del docente universitario, embarazos no deseados en adolescentes, la normatividad sobre espacio público; los cultivos ilícitos y su impacto en el ambiente, o, se quiere recoger y analizar la normatividad existente sobre el patrimonio no tangible, etc. De tal manera que la justificación debe plantear una situación problemática o necesidad de conocer más acerca de algo, razón por la cual se propone llevar a cabo el estudio.

Al formular la justificación haga uso de frases del tipo: no se sabe suficiente acerca de…..; los resultados en el campo de…muestran ser contradictorios y se requiere resolver las incongruencias..; es importante llevar a cabo un estado del arte que de cuenta de …….; dadas estas condiciones es importante entrar a trabajar con la comunidad con miras a resolver….etc.,.

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Así, una investigación puede justificarse por diferentes motivos: porque ayuda a resolver un problema social, a construir una nueva teoría o a derivar nuevas preguntas de investigación. En este sentido, se debería dar respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Qué tan beneficiosa es la investigación y a qué intereses responde?

¿Qué importancia social tiene?

¿Contribuirá a resolver alguna situación existente y real? ¿Repercute en la solución de problemas prácticos?

¿Con la investigación, se contribuirá a llenar vacíos en algunos campos del conocimiento?, o ¿se podrán generalizar los resultados obtenidos a principios más amplios?, ¿los resultados permiten apoyar o comentar una teoría?, ¿los resultados de la investigación pueden derivar ideas, recomendaciones o puntos de partida para futuras investigaciones?

¿La investigación puede contribuir a formular un nuevo instrumento para recoger o analizar datos?,

¿Contribuye a generar conocimiento, con la definición de conceptos o relación entre variables?, ¿enriquece la búsqueda de conocimiento con el uso de diferentes técnicas?

La argumentación que usted de en la justificación debe dar lugar a la(s) pregunta(s) de investigación y/o hipótesis de su propuesta, por consiguiente la pregunta que debe responder en esta sección es:

¿Se enuncian las razones por las cuales se considera importante formular la pregunta de investigación?

3. ANTECEDENTES

-Se indican las motivaciones personales para realizar la investigación?

-Se vincula la propuesta a una de las líneas de investigación de la universidad?

Si su trabajo es una continuación de lo que hizo en la especialización o la maestría, es el lugar indicado para mencionarlo.

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4. FORMULACION DE LA(S) PREGUNTA(S) PROBLEMA

Las preguntas o hipótesis suministran mayor centralidad a su estudio. Tenga presente que en estrategias de investigación a las que he denominado en otra parte “alternativas”(ver nota al pié de página) del tipo: teoría fundada, IAP, estudio de caso, etnografía y etnografía rápida, histórica, etc., la propuesta puede o no iniciar con preguntas de investigación pues las preguntas van surgiendo de la observación. En las estrategias de investigación tradicionales tipo cuestionario generalmente se formulan preguntas generales cada una de las cuales va acompañada de preguntas más específicas, y en los estudios de tipo experimental además de formularse una o varias preguntas, éstas se acompañan o son reemplazadas por hipótesis. Las hipótesis establecen respuestas tentativas a preguntas específicas de interés.

Hay cuatro tipos de preguntas de investigación, cada una de las cuales tiene implicaciones importantes para el diseño del estudio: Preguntas descriptivas, que se refieren a la caracterización acerca de algo. Por ejemplo: Cuáles han sido las prácticas sociales vinculadas al espacio público en el periodo colonial? Cuáles son las representaciones sociales que circulan en la población acerca de la violencia? Qué impacto económico ha tenido en la población campesina de los departamentos del sur del país la erradicación manual de cultivos ilícitos? Qué tipo de problemas de investigación abordan los maestros a nivel nacional?

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Preguntas de asociación. Estas preguntas buscan responder interrogantes sobre diferencias categoriales o de tipo correlacional. Por ejemplo: Qué muestra la comparación de resultados en pruebas ECAES entre distintas universidades del país? Qué diferencias en niveles de satisfacción se encuentran ente habitantes de las distintas localidades de la ciudad respecto del programa de gobierno de la actual administración distrital? Qué grado de correlación existe entre los embarazos de adolescentes respecto de la accesibilidad a los métodos de anticoncepción?

Preguntas que implican causalidad. Se refieren a interrogantes que implican que una o más variables o condiciones establecen diferencias o cambios en lo que se va a observar. Por ejemplo: Qué variables explican las diferencias en la evaluación que hacen los estudiantes de los docentes universitarios? Aumentar el nivel de conocimiento sobre finanzas en la población contribuirá a mejorar los niveles de percepción sobre la administración distrital? La distribución de preservativos de forma gratuita en los colegios disminuye la aparición de embarazos no deseados?

Preguntas que implican transformaciones sociales: Como lo indica la denominación, se refieren a que tienen un claro propósito trasformativo o de aplicación: Por ejemplo: Qué características pedagógicas debe tener un programa de formación de maestros orientado a la inclusión? De qué manera el diseño de ciclorutas contribuye a mejorar la convivencia entre los ciudadanos? En qué medida la capacitación y acompañamiento en la creación de microempresas agroindustriales contribuye a mitigar el impacto de los programas de erradicación manual de cultivos ilícitos?

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El primer tipo de preguntas son más fáciles de resolver que las últimas. Para las de tipo descriptivo lo que se debe hacer es medir o recoger las características de interés. Para las preguntas de asociación se debe sistematizar o categorizar y computarizar según sea el caso, las comparaciones. Para las de tipo causal es necesario establecer asociaciones, secuencias temporales entre las variables, y ejercer control de variables en muchos casos. Y para las de intervención se requiere comparar o acompañar el proceso con los logros de la intervención.

Al formular su interrogante haga uso de palabras propias pra formular interrogantes del tipo : QUÉ?, CÓMO?, POR QUÉ ? EN QUÉ MEDIDA..?

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5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN

5.1 OBJETIVO GENERAL

Es la idea principal del studio; al redactarlo haga uso de la palabras del tipo: “objetivo”, “intención”, “propósito”, etc, para llamar la atención a esta frase como la idea principal del estudio. Por tratarse de un proyecto debe redactarse en tiempo futuro: El propósito (intención, objetivo) de este estudio será…...Céntrese en una sola idea que será explorada. Haga uso de verbos que impliquen acción o en tiempo infinitivo: Se quiere describir, comprender, desarrollar, evaluar, examinar el significado; si su estudio es de tipo exploratorio. Mencione el tipo de estrategia que va a utilizar en el proceso investigativo ya sea una etnografía, etnografía rápida, investigación documental, IAP, estudio de caso, teoría fundamentada, o de carácter correlacional o experimental. Mencione igualmente los participantes, si es que los va a haber, grupo de personas u organización. E identifique el lugar en que se va a llevar a cabo el estudio. Puede expandirse en la presentación de su objetivo pero al menos debe contener los aspectos antes mencionados.

A continuación se presentan a manera de ejemplo dos formatos para la formulación de un objetivo :

El propósito de este estudio ____________________ (estrategia de investigación como etnografía, etnografía rápida, investigación documental, estudio de caso, teoría fundada, etc.) será _____________(entender, explorar, describir, descubrir, etc.) el ________________(fenómeno central de su estudio) para _______________(los participantes (individuos, grupos u organizaciones) en _______________( lugar en el que se va a realizar el estudio).

Tratándose de un estudio enmarcado en una postura más tradicional de tipo explicativa podría ser la siguiente:

El objetivo de esta _______________(experimento, encuesta) será evaluar la teoría o hipótesis que establece ________________( compara, relaciona) las variables________(independiente y dependiente), en donde la variable independiente es__________ y la dependiente es__________.

Puede ampliar su objetivo con el fin de hacerlo más

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explícito pero al menos esta información debe estar contenida al formular el propósito.

Algunos ejemplos de estudios desarrollados o por desarrollar:

“El propósito de este estudio de caso será explorar los factores afectivos, sociales y educativos que pueden estar contribuyendo a la inhabilidad de lectura en cuatro adolescentes. El estudio busca la explicación del por qué las inhabilidades de lectura de los estudiantes persisten a pesar de los años que han recibido instrucción. Su énfasis no es la intervención para resolver el problema aunque en el proceso pueden observarse mejorías en la lectura” (Kos, 1991).

“Este estudio contribuye a la literatura sobre inclusión social y está orientado a identificar las necesidades en varias áreas de estudiantes gay y bisexuales con el propósito de mejorar el clima social del campus en el que estudian. El estudio se deriva de un trabajo etnográfico que se llevó a cabo durante dos años dentro de una subcultura estudiantil compuesta por estudiantes masculinos gay y bisexuales en una universidad. El énfasis sobre los hombres refleja el hecho de que las mujeres lesbianas y bisexuales constituyen una subcultura diferente en la universidad bajo estudio. (Rhoads, 1997)”.

“El presente estudio estuvo orientado a desarrollar una teoría acerca del desarrollo de la carrera profesional de 18 mujeres exitosas afro-americanas y blancas a través de ocho campos laborales. Nuestro principal propósito fue el de explorar las principales influencias en el desarrollo profesional de estas mujeres, particularmente aquellas relacionadas con el logro del éxito profesional” (Richie y cols, 1997).

“El proyecto Equidad y convivencia ciudadana en el espacio público de Bogotá: aportes para la pedagogía y la gestión urbana, tiene como propósito principal caracterizar, a través de un proceso de etnografía rápida, los aspectos que según los habitantes de la ciudad hacen equitativo el acceso y uso del espacio público y que contribuyen a la convivencia ciudadana. Para ello el proyecto explorará las distintas narrativas inmersas en el espacio público como el arte, historias urbanas y las que hacen parte del conjunto de representaciones sociales que circulan en los habitantes de la ciudad sobre la experiencia de la vida en público.

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Además de la caracterización de las representaciones se espera igualmente producir un conjunto de indicadores e instrumentos con miras a facilitar la gestión urbana en asuntos de planeación y educación ciudadana” (Páramo y cols, 2007).

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Con respecto a los objetivos específicos ( si diera lugar ) asegúrese de responder los siguientes interrogantes:

-Se enuncia unos objetivos específicos acordes con el problema formulado?

-Están descritos de forma clara?

-Los objetivos específicos se encaminan a alcanzar el objetivo general?

6. MARCO TEORICO O REFERENCIAL

La revisión de la literatura ayuda al investigador a delimitar su campo de estudio y sustenta la importancia del estudio para el lector. En la revisión de la literatura se debe dar a conocer al lector los estudios más relacionados y actualizados con respect al que se propone mostrando así que su propuesta está enmarcada en un campo o línea de investigación, en donde se busca complementar la información disponible, llenando un vacío o proponiendo una mirada distinta a lo que se viene desarrollando en la comunidad académica. Algunos autores diferencian entre Estado del Arte y Revisión de la Literatura para distinguir entre la revisión y análisis de estudios en el campo dentro del cual se propone el estudio de la revisión meramente teórica y conceptual. Ya sea que separe o no estas dos secciones los dos tópicos se deben considerar en esta sección. Igualmente la revisión de la literatura es el marco de referencia para la interpretación de los hallazgos de su estudio, en la medida en que sirve de comparación con otros estudios o porque usted se vale de las teorías o conceptos revisados para analizar sus hallazgos. Esto implica que la revisión de la literatura puede cambiar en el momento de entregar su informe final, por ello debe ser una tarea que usted debe realizar permanentemente. No olvide retomar estos conceptos o estudios similares

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al suyo que apoyen o lo contradigan en el momento de escribir sus conclusiones. La revisión de literatura puede usarse para enmarcar el problema, presentando teorías, definiendo conceptos claves para su investigación y/o como una manera de mostrar el estado del arte en el campo o línea de investigación en la que se inscribe su proyecto.

Pasos para llevar a cabo la revisión de la literatura en un proyecto de investigación

-Identifique conceptos clave para la búsqueda de material teórico.

-Busque estos conceptos en las bases de datos electrónicas especializadas: Google Scholar, Altavista, REDUC, Psycinfo, Proquest, Easy Web of Knowledge, ERIC, etc,.

-Revise los abstracts o resúmenes de capítulos encontrados en libros especializados, en las bases de datos y en la Web.

-Elabore un mapa conceptual con el fin de posicionar sue studio frente al campo o línea de investigación.

-Haga resúmenes de los artículos más relevantes.

-Ensamble o estructure la literatura a partir de los conceptos importantes para sustentar su estudio y que le servirán para el análisis de los resultados.

-Justifique de esta manera la necesidad de abordar el tópico de su estudio.

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- Si adopta el enfoque de Teoría de Facetas, la revisión de la literatura debe ayudarle a definir las facetas del estudio y lo que escriba en esta sección del documento deberá referirse a las facetas que finalmente se proponga estudiar.

Papel que juega la revisión de literatura dependiendo de la estrategia de investigación que se adopte en el estudio.

En estudios etnográficos, o de teoría crítica se usa como marco orientador en la introducción al estudio.

En estudios con fuerte soporte teórico siguiendo la estructura tradicional, se presenta para introducir el problema y se ubica en una sección o capítulo aparte.

En teoría fundamentada, estudios de caso y fenomenológicos sirve menos como punto de partida y más para comparar o contrastar la teoría propuesta por el/la investigadora con otras en la literatura. Por eso va al final de lo encontrado en el estudio.

El propósito de una revisión de la literatura es el de mirar críticamente la investigación existente que es significativa para el trabajo que usted está llevando a cabo, o ha desarrollado, si se trata de un trabajo guiado por Teoría Fundamentada, estudio de caso, o IAP. No es un resumen de investigaciones; aunque usted debe resumir la investigación relevante en el campo de interés y por ende el más vinculado al tópico de su trabajo, es vital que haga una evaluación de estos trabajos, que muestre las relaciones entre estos trabajos y la manera como se relacionan con su propuesta. En la revisión de algunos artículos lo relevante podría ser la metodología y en otros, la manera como se definen ciertos conceptos. La revisión de la literatura debe ser el contexto de su investigación.

Algunas preguntas que la revisión de la literatura debe responder son:

-Qué se sabe sobre el campo de estudio en el que usted está interesado?

-Cuáles son los principales conceptos o principales variables que han sido estudiadas?

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-Cuál es la relación entre éstos?

Cuáles son las tendencias de la investigación en el campo?

-Qué teorías existen acerca del fenómeno que se está explorando?

-Cuáles son las inconsistencias o falencias en la manera como se ha venido explorando el fenómeno?

-Qué evidencia falta? Es inconclusa, contradictoria o limitada?

-Qué diseños de investigación parecen responder mejor su pregunta?

Algunos propósitos específicos de la revisión de la literatura son:

-Delimita el campo de estudio

-Relaciona el estudio con la literatura sobre el tópico que va a ser estudiado

-Establece un marco para establecer la importancia del estudio

-Sirve como punto de referencia para comparar los resultados obtenidos en su estudio con las investigaciones en el área.

-Puede revisar metodología: fortalezas y debilidades de los estudios que se relacionan con el propuesto.

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El mapa conceptual de la revisión de literatura.

La elaboración de un mapa conceptual en una fase preliminar de la investigación resulta de utilidad después de haber revisado las bases de datos y para discutirlo con su tutor. Hay varias formas de organizarlos:

-Jerárquicamente terminando con el estudio propuesto con el cual se amplía la literatura.

-Como plegable presentando los tópicos de izquierda a derecha.

-Mediante círculos en donde cada uno de los círculos representa un cuerpo de la literatura y la intersección en donde se requiere mayor desarrollo.

-Coloque en cada sección referencias de los documentos y autores encontrados y distintos niveles conceptuales: tópicos y subtópicos

Cómo hacer los resúmenes de los estudios revisados.

-Mencione el problema que está siendo abordado

-Establezca el propósito central del estudio

-Resuma información sobre la muestra o participantes del estudio

-Revise resultados claves que se relacionen con su estudio

-Especifique aspectos metodológicos del estudio revisado

Los manuales de estilo.

Opte por un manual de estilo y sea consistente con éste: APA, INCONTEC,ISO 690 etc., pero si la universidad le exige alguno en particular, cíñase a éste.

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RECOMENDACIONES FINALES PARA EL MARCO TEORICO

Al escribir su revisión de literatura si ha optado por una estrategia de investigación distinta a teoría fundamentada, estudio de caso o IAP:

-Suministre un párrafo introductorio que explique lo que se discute en el capítulo y el porqué es necesario incluir los temas seleccionados como parte de su trabajo

-Demuestre que va a llevar a cabo una revisión profunda sobre el tema.

-Demuestre que va a realizar una revisión actualizada sobre el tema.

-Resuma lo que usted ha revisado de forma temática y no a partir de los autores consultados. Resalte por ejemplo las tendencias en la discusión de su tópico de trabajo, por región, a lo largo del tiempo, por sector, etc.

-Comente la importancia de lo que usted ha leído y organice el material en relación con su proyecto.

-Identifique los vacíos en la literature.

-Demuestre que usted ha asimilado y entendido lo que ha leído y lo que ha escrito.

Nota: No olvide parafrasear al comentar lo dicho por los distintos autores y hacer las citas y referencias correspondientes.

Responda a los siguientes interrogantes al escribir su marco teórico :

¿Se revisa el estado actual de la investigación sobre el tema a investigar?

¿La revisión de la literatura hace referencia a las teorías en las que se fundamentará la investigación?

¿Existe una correspondencia entre las temáticas planteadas con el problema a investigar?

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7. MÉTODO

-Se presenta y justifica la estrategia de investigación a seguir?

-Se describen las características de los participantes del estudio? Se hace la salvedad en cuanto a la preservación de los aspectos éticos que se deben salvaguardar en el estudio? incluye formato de consentimiento? (Si aplica para su estudio).

-Se precisa el lugar, organización, comunidad o situación en la cual se va ha llevar a cabo el estudio?

-Se justifica el trabajo con los participantes que se proponen, lo mismo que el lugar, comunidad o situación?

-Se justifica el empleo de las técnicas de recolección de información para el proyecto?

-Se describe de forma secuencial los pasos a seguir en la recolección de información?

-Se describe con precisión los instrumentos a emplear?

-Se establece el tipo de datos que se piensan recoger en relación con los objetivos del estudio y la manera como se piensan analizar?

7.1 GUÍA PARA LA DELIMITACION

DEL ESTUDIO

Escenario/contextualización

El estudio se va a llevar a cabo en….El lugar está situado en el área rural el cual tiene una población…………….. Actores

Los informante del estudio serán….. Estaré entrevistándolos y observando…

Eventos

Valiéndome de la etnografía, el foco de interés de este estudio será las experiencias cotidianas y eventos en la comunidad. Esto incluirá los eventos rutinarios como excepcionales tratando de dar sentido a los acontecimientos que surjan……

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Proceso

Se prestará atención especial al rol de cada uno de los informantes claves y los distintos actores que se identifiquen.

Consideraciones éticas

Antes de iniciar el estudio se pedirá autorización a la institución para llevarlo a cabo, se informará a los participantes sobre los propósitos principales y se presentará el formato de Consentimiento Informado para que en caso de aceptar la participación lo firmen dando su autorización.

Técnicas de recolección de información

La información será recogida entre febrero y de 2012. Incluirá 10 visitas y entrevistas de 45 minutos mediante el formato que se adjunta. Las entrevistas serán grabadas y luego.

Procedimiento de análisis

La información será registrada y categorizada a partir de las teorías….valiéndome del programa para computador atlas.ti.

Validación:

La validación de la itnformación se hará mediante el procedimiento de triangulación, chequeo por parte de uno de los participantes, observaciones repetidas y clarificación de los sesgos personales

Una próxima guía le dará indicaciones acerca de los aspectos a tener en cuenta en el procesamiento de los datos y las conclusiones del estudio.

Mucha suerte!!

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REFERENCIAS

-Kos, R (1991) Persistence of reading disabilities. American Education Research Journal, 28(4), 875-895

-Paul, J (2005) Introduction to the philosophies of research and criticism in education and the social sciences: New Jersey: Prentice Hall

-Páramo, García, y Burbano (2010) Equidad y convivencia en el espacio público. CIUP.

-Rhodas, R.A. (1997) Umplications of the growing visibility of gay and bisexual male students on campus. NASPA

-Rhoada, R.A. (1997) Implications of the growing visibility of gay and bisexual male students on campus.NASPA Journal, 34 (4), 275-286.

-Richie, B.S. , Fassinger, R.E., Linn, S.G. (1997)Persistence, connection, and passion. Journal of Counseling Psychology, 44(2), 133-148