guide de présentation d’un travail écrit et d’une...
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Guide de pre sentation d’un travail e crit et d’une bibliographie
Sciences de l’éducation
Version révisée en décembre 2016
Publié par le Décanat des Études de premier cycle de l’UQAR.
Dans cette publication, l’emploi du masculin pour désigner les personnes n’a d’autre fin
que celle d’alléger le texte.
Note : Toute reproduction est interdite sans l’autorisation écrite du Département des
sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Rimouski.
Nous tenons à remercier l’équipe qui a élaboré ce guide : Karine David, professionnelle
au Centre d’aide ainsi que Marie-Andrée Pelletier, assistante de recherche, sous la
supervision de Virginie Martel, professeure en sciences de l’éducation, avec la
collaboration de Vanessa Allnutt, bibliothécaire et de Marie-Ève Émond-Beaulieu,
bibliothécaire.
Dernière mise à jour : décembre 2016
Table des matières
1. Normes de présentation ............................................................................................... 3
1.1. Ordre des éléments ............................................................................................... 3
1.2. Format et marges .................................................................................................. 4
1.3. Pagination .............................................................................................................. 4
1.4. Interlignes et police ............................................................................................... 4
1.5. Guillemets et italiques ........................................................................................... 4
1.6. Corps du travail ...................................................................................................... 4
1.7. Spécificités ............................................................................................................. 5
Les nombres ........................................................................................................... 5
Les abréviations ..................................................................................................... 5
2. Sources bibliographiques .............................................................................................. 5
2.1. Plagiat .................................................................................................................... 5
2.2. Logiciel de gestion des références bibliographiques............................................. 6
2.3. Adaptation de principaux termes de l’APA ........................................................... 6
Les locutions latines ............................................................................................... 6
2.4. Références dans le texte ....................................................................................... 7
Une référence à une page ou à un document Web .............................................. 8
Plusieurs sources pour une même citation ........................................................... 8
Une source secondaire .......................................................................................... 8
2.5. Citations dans un texte .......................................................................................... 9
La citation de moins de quarante mots ................................................................. 9
La citation de quarante mots ou plus .................................................................... 9
3. Références bibliographiques ....................................................................................... 10
3.1. Les règles de présentation du nom des auteurs ................................................. 10
3.2. Les règles de présentation selon le type de document....................................... 10
4. Bibliographie ............................................................................................................... 20
Annexe I Exemple de page titre ........................................................................................ 21
Annexe II Tableau synthèse .............................................................................................. 23
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Cet aide-mémoire a été conçu afin que toute personne qui entreprend des études
universitaires de premier cycle, quelles que soient ses connaissances sur le sujet, soit
capable de remettre un travail qui répond aux normes de base de présentation de
qualité universitaire. Nous nous sommes inspirés des normes de l’American
Psychological Association (APA) 6e édition, lesquelles sont les plus utilisées pour les
travaux scientifiques et les publications en sciences humaines. Cela dit, étant donné
l’origine américaine de ces règles, nous avons procédé à une adaptation francophone.
Afin de savoir quelle présentation des travaux est exigée, chaque étudiant doit
questionner ses professeurs et chargés de cours et lire attentivement chaque plan de
cours en ce sens. Si aucune spécification n’est faite sur ce point, le présent document
peut servir de référence, sachant qu’il existe de nombreuses autres normes.
Les exemples proposés dans les pages qui suivent permettent de rédiger des
travaux sous une forme acceptable au premier cycle. Dans le cas de la rédaction d’un
essai ou d’un mémoire, il faudrait toutefois se référer à d’autres outils tels que le
canevas disponible sur le portail Moodle (dans le Menu – Bureau du doyen des études
dépôt des travaux de recherche, une fois vos code et mot de passe entrés).
1. Normes de présentation Tous les éléments suivants doivent être intégrés dans tout travail universitaire.
1.1. Ordre des éléments
Page titre,
Table des matières,
Introduction,
Corps du texte,
Conclusion,
Annexes,
Bibliographie.
Il est pertinent de savoir que la table des matières peut être générée automatiquement
dans Word (à condition d’utiliser les styles). Cette table peut être nécessaire dès que le
texte se divise en parties articulées avec des titres et des sous-titres ou en plusieurs
chapitres. Souvent, à partir de cinq ou six pages, elle est recommandée, et, à partir de
dix pages, elle devient obligatoire.
En annexe, vous trouverez un modèle de page titre à utiliser. Prenez note que les
espaces entre chaque intitulé doivent être régulières, mais n’exigent pas une mesure
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particulière. En ce qui concerne la table des matières, vous pouvez vous inspirer de celle
qui a été rédigée en première page.
Si des difficultés apparaissent lors de la manipulation informatique, Manon Deshaies
au Centre d’aide à la réussite de Lévis au poste 3289 ou Nathalie Landreville à
Rimouski au poste 1547 peuvent vous aider.
1.2. Format et marges
Il est de mise d’utiliser un papier de 8 ½ x 11 po. De manière globale, les marges sont
celles utilisées normalement : 2,54 x 3,18 cm. Par souci d’économie de papier, il est tout
à fait possible de fixer les marges à 2 cm.
De préférence, l’assemblage requis est un agrafage à gauche pour faciliter la correction.
1.3. Pagination
Il est conseillé de ne pas paginer la page de présentation ni la table des matières. Cela
dit, même si la numérotation des pages débute à la première page de texte, il faut tout
de même comptée la table des matières dans la pagination.
La pagination est inscrite, de préférence, en bas à droite et s’effectue en chiffres arabes.
1.4. Interlignes et police
La plupart du temps (sauf en cas de souci pour l’environnement), les travaux se
présentent à interligne et demi, imprimés au recto. De même, la police utilisée est
Calibri, Cambria, Times ou Arial en taille 12.
1.5. Guillemets et italiques
Dans tout écrit rédigé à l’ordinateur, les titres d’œuvres littéraires, artistiques,
musicales, etc., les mots et les expressions en langue étrangère, les appellations
scientifiques latines ou les mots anglais non francisés ainsi que les notes de musique et
les devises, proverbes, etc., s’écrivent en italique.
Les guillemets sont requis pour signaler un mot d’un registre familier, populaire, poétique ou un terme régional, archaïque, etc.
1.6. Corps du travail
Le travail est toujours composé d’une introduction, d’un développement et d’une
conclusion, peu importe le type de travail demandé. Le seul point qui puisse autoriser
de passer outre cette règle est le fait que le professeur ou chargé de cours le spécifie
clairement oralement ou dans son plan de cours.
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Le texte doit être justifié et, si vous décidez de mettre un retrait (alinéa) en début de
paragraphe, il doit être de 1 cm.
Il est aussi souhaitable que tout travail soit séparé en parties et que chaque partie soit
titrée. Il faut préférer des titres courts, saisis en majuscules et en minuscules (et non en
seules majuscules) et mis en gras.
Ne pas oublier que les titres ne comportent pas de point final.
1.7. Spécificités
Les nombres
De manière générale, les nombres inférieurs à dix doivent être écrits en lettres et, au-
delà, en chiffres arabes. Toutefois, les fractions, les pourcentages, les dates, les heures,
les âges, les sommes d’argent, etc. sont écrits en chiffres arabes. Par ailleurs, il ne faut
jamais commencer une phrase par un nombre écrit en chiffres. De plus, n’oubliez pas de
séparer les tranches de trois chiffres par une espace.
Les abréviations
Il est courant d’employer des abréviations comme MELS, TDAH, etc. Pour ce faire, à la
première utilisation dans le texte, le terme complet apparait, suivi du sigle entre
parenthèses. Lors des prochains emplois dans le texte, seul le sigle sera utilisé.
Cependant, il est recommandé, pour ne pas alourdir la lecture du texte, d’éviter l’usage
d’un grand nombre d’abréviations.
2. Sources bibliographiques Afin d’offrir un travail de qualité scientifique et universitaire, vous devez vous assurer
que vos sources soient citées. En effet, si vous vous êtes inspirés d’un ou de plusieurs
auteurs, que vous les citiez directement ou non, vous devez appuyer vos propos par une
référence.
2.1. Plagiat
Plagier est le vol intellectuel d’une idée, d’un texte, de paroles, d’une photographie ou
d’une image, d’une figure ou d’un tableau, etc., pris à autrui sur Internet, dans un
journal, un film, un ouvrage, etc., et ce, sans mention de l’auteur ni de l’origine du
document.
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Ainsi, reprendre un concept, une théorie, un extrait et le présenter dans vos mots sans
préciser la source constitue du plagiat.
Pour éviter le plagiat, il suffit de savoir correctement citer ses sources, ce que vous
découvrirez au cours des prochaines pages. Il faut aussi savoir que les professeurs et les
chargés de cours de l’UQAR peuvent recourir au logiciel de comparaison de textes
Compilatio pour les aider à détecter le plagiat.
Pour en connaitre davantage sur le sujet, vous êtes invités à consulter l’adresse
suivante : http://ptc.uquebec.ca/pdci/ ou à vous référer aux documents déposés sur le
portail Moodle par le Centre d’aide à la réussite.
2.2. Logiciel de gestion des références bibliographiques
Le logiciel EndNote, disponible gratuitement à la bibliothèque, permet de mettre en forme les références, de les classer et de les rédiger adéquatement. Pour toute information, consultez aussi le site Carrefour EndNote : http://endnote.uquebec.ca/
Pour des précisions sur l’utilisation de ce logiciel, consultez Marie-Ève Émond-Beaulieu
à la bibliothèque de l’UQAR Lévis au poste 3287 ou Sandrine Vachon à Rimouski au
poste 1481.
2.3. Adaptation de principaux termes de l’APA
In devient dans;
Ed(s). devient dir.;
(dans le sens de directeur scientifique d'un ouvrage et non de maison d'édition);
& devient et;
pp. devient p.;
2nd ed. devient 2e éd.;
Vol. devient vol.;
para. devient paragr.;
n.d. devient s. d. (sans date);
Retrieved from devient Repéré à;
Paper presented at devient Communication présentée à, au;
Poster session presented at devient Affiche présentée à, au;
Unpublished devient inédit(e);
in press devient sous presse.
Les locutions latines
La locution latine et al. n’est pas traduite puisque son usage est accepté en français.
Cela dit, il existe d'autres locutions correctes en français : « et coll. » ou « et collab. ».
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De plus, il faut noter que les locutions latines comme Ibid. ne sont pas utilisées dans
l’APA, c’est-à-dire dans la méthode auteur-date. Dans le corps du texte, on doit donc
répéter s’il y a lieu plusieurs fois la même référence en conservant la présentation
auteur, date.
2.4. Références dans le texte
Voici diverses façons de reformuler les propos d’un ou de plusieurs auteurs dans un texte et de s’y référer :
Comme le rapporte Guilloux (2009), un enseignant doit s’attendre à avoir dans sa classe au moins deux élèves ayant un trouble d’apprentissage.
Un enseignant doit s’attendre à avoir dans sa classe au moins deux élèves ayant un trouble d’apprentissage (Guilloux, 2009).
En 2009, Guilloux soutient qu’un enseignant doit s’attendre à avoir dans une classe au moins deux élèves ayant un trouble d’apprentissage.
Selon Beaudoin, Martel, Boutin et Gendron (2007), parmi les facteurs de risque associés au décrochage scolaire, les difficultés en lecture de même que le faible niveau d’habiletés sociales jouent un rôle prépondérant.
Parmi les facteurs de risque associés au décrochage scolaire, les difficultés en lecture de même que le faible niveau d’habiletés sociales jouent un rôle prépondérant (Beaudoin, Martel, Boutin et Gendron, 2007).
Lorsque vous vous référez au même auteur qui a écrit deux textes différents dans la
même année, il convient d’inscrire : (Boutin, 2010a, 2010b).
De plus, lorsque plusieurs sources sont citées simultanément, il faut les noter par ordre
alphabétique comme suit :
« À l’instar de plusieurs auteurs, dont Giasson (2003), Fayol et al. (2000) et
Rémond (2001), nous défendons le principe d’un “enseignement continué” de la
lecture auprès des lecteurs de 10-12 ans […] » (Beaudoin et al., 2007, p. 3).
S’il y a plus de deux auteurs, mais moins de six, on mentionne le nom de tous les
auteurs la première fois. Lorsqu’on cite de nouveau ces mêmes auteurs, on utilise
l’abréviation « et al. ».
1re fois : Beaudoin, Martel, Boutin et Gendron (2007) rapportent que…
2e fois : Beaudoin et al. (2007) soulignent que…
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S’il y a six auteurs ou plus, on mentionne le nom du premier auteur suivi de
l’abréviation « et al. » dès la première fois.
1re fois : (Tremblay et al., 2010)
2e fois : Tremblay et al. (2010) ont démontré que…
Une référence à une page ou à un document Web
Voici les façons d’intégrer dans un texte une référence Web selon la situation :
Quand l’auteur est une collectivité : (Ministère de l’Éducation et de
l’Enseignement supérieur, 2015)
Quand l’auteur n’est pas nommé : (Grand dictionnaire encyclopédique Larousse,
1985)
Quand la date n’est pas indiquée : (Deschamps, s. d.)
Quand ni l’auteur ni la date ne sont indiqués : (titre ou premiers mots du titre, s.
d.)
Plusieurs sources pour une même citation
Il arrive que plusieurs auteurs aient évoqué un même sujet et qu’il faille tous les citer.
Dans ce cas, les références doivent être présentées par ordre alphabétique ainsi que
chronologique et être séparées d’un point-virgule, selon l’exemple suivant :
La perception de compétence est une perception de soi par laquelle un élève,
avant d’entreprendre une activité qui comporte un degré élevé d’incertitude
quant à sa réussite, évalue ses capacités à l’accomplir de manière adéquate
(Bandura, 1993; Bouffard-Bouchard, 1990; Pajares, 1996).
Une source secondaire
Normalement, il faut favoriser la consultation d’une source originale (nommée aussi
primaire). Si on ne peut avoir accès à la source primaire, c’est-à-dire au document
original, on citera l’auteur citant cette source. En bibliographie, n’apparaitra que la
source réellement consultée, soit la source secondaire.
Ce type de référence peut prendre les trois formes suivantes :
Une étude sur la motivation scolaire (Chouinard, 2004, cité dans Archambault et
Janosz, 2006) suggère que [...]
En 2004, une étude sur la motivation scolaire (Chouinard, cité dans
Archambault et Janosz, 2006) suggère que [...]
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Une étude de Chouinard sur la motivation scolaire (2004, cité dans
Archambault et Janosz, 2006) suggère que [...]
Spinoza (cité dans Damasio, 2008) suggère que « l’Homme est affecté du même
sentiment de joie et de tristesse par l’image d’une chose passée ou future et par
l’image d’une chose présente » (p.62).
2.5. Citations dans un texte
Des extraits intégraux tirés d’un ouvrage consulté ne se notent pas de la même manière
selon leur longueur.
La citation de moins de quarante mots
Cette citation qui équivaut environ à trois lignes est laissée telle quelle dans le corps
du texte et est simplement encadrée de guillemets français.
En voici plusieurs exemples :
Selon Mazeau (2005), « le trouble de l’attention peut accompagner un autre
trouble spécifique d’apprentissage » (p. 224).
« Le trouble de l’attention peut accompagner un autre trouble spécifique
d’apprentissage » (Mazeau, 2005, p. 224).
« Le temps perdu durant les transitions et à gérer les problèmes d’indiscipline, a
affirmé Lessard et Smith (2011), ne peut être utilisé pour que les élèves
développent diverses compétences » (p. 4).
La citation de quarante mots ou plus
Elle doit être placée en retrait (l’équivalent d’une tabulation), sans guillemets et à
simple interligne.
Si un enfant est suivi pour des troubles psychologiques, mais que l’école ne décèle pas sa dyslexie, elle lui ajoute des difficultés psychologiques. De même, si l’on néglige d’apporter un soutien psychologique à un enfant qui vit très mal son trouble d’apprentissage, les soins et la remédiation pédagogiques seront insuffisants. (Guilloux, 2009, p. 4)
En instaurant des procédures spécifiques pour le déroulement des activités quotidiennes telles que l’entrée en classe, les déplacements, le retour des devoirs, l’enseignant rend plus autonomes les élèves, il limite les consignes qu’il doit leur donner, assure une constance, une stabilité et une prévisibilité dans la classe qui créent à leur tour un environnement sécurisant pour les élèves.
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L’enseignant est donc plus disponible pour établir des relations avec les élèves et régler les petits problèmes qui peuvent survenir. (Lessard et Smith, 2011, p. 5)
Pour tout ajout, suppression ou modification dans une citation, il faut insérer entre
crochets le renseignement additionnel ou supprimé selon les exemples suivants :
« Dans ce pays [la Suisse], il existe quatre régions linguistiques. »
« En instaurant des procédures spécifiques […], l’enseignant rend plus
autonomes les élèves. »
3. Références bibliographiques
3.1. Les règles de présentation du nom des auteurs
Nom de famille de l’auteur suivi d’une virgule et des initiales de son (ses) prénom(s)
Auteur, A. A.
Deux auteurs :
Auteur, A. A., et Auteur, B. B.
Entre trois et sept auteurs, on doit tous les nommer :
Auteur, A. A., Auteur, B. B., Auteur, C. C., Auteur, D. D., Auteur, E. E., Auteur, F. F., et Auteur, G. G.
Plus de sept auteurs, on doit nommer les six premiers, suivi d’une virgule, de points de suspension et du nom du dernier auteur : Auteur, A. A., Auteur, B. B., Auteur, C. C., Auteur, D. D., Auteur, E. E., Auteur, F. F., ... Auteur, I. I.
3.2. Les règles de présentation selon le type de document
Articles de journal (papier et en ligne)
Auteur, A. A. (Année, date). Titre. Nom du journal, p. xx. (ou Repéré à adresse URL)
Auger, S. (2012, 23 avril). Une ville verte, Québec? Le Soleil, p. 7.
11
Chouinard, M.-A. (2004, 11 novembre). Le MEQ entrouvre la porte au matériel scolaire numérique. Le Devoir, p. A5.
Mercier, J. (2013, 24 avril). Les parents-rois ne règnent pas, mais dérangent. La presse. Repéré à http://www.lapresse.ca/le-droit/actualites/education/201304/24/01-4644138-les-parents-rois-ne-regnent-pas-mais-derangent.php?
Richard, S. (2013, 1er mai). Formation des enseignants : Pour une meilleure maitrise du français. Le Devoir, p. A7.
Article de magazine (papier et en ligne)
Auteur, A. A. (Année, date). Titre. Nom du journal, numéro, p. xx. (ou Repéré à adresse URL)
Sender, E. (2008, juin). Nouvelles découvertes sur le rêve. Sciences et avenir, 736, 56-
67.
Debroise, A. (2016, juillet). Les drogues, ennemi numéro un de nos neurones. Paris Match, Hors série, 52-54.
Delahaye, J.-P. (2016, juillet). Logique et calcul. Des stratégies miraculeuses. Pour la science. Repéré à http://www.pourlascience.fr/ewb_pages/a/article-probleme-des-50-prisonniers-des-strategies-miraculeuses-37131.php
Articles de périodique (papier et en ligne)
Auteur, A. A. et Auteur, B. B. (Année). Titre de l’article. Titre du périodique, volume (numéro), page de début-page de la fin de l’article. (ou Repéré à adresse URL)
Gervais, F. (2001). À quoi pensent les stagiaires avant leur premier stage? Québec
français, (124), 73-74.
Martineau, S., Gauthier, C. et Desbiens, J.-F. (1999). La gestion de classe au cœur de l’effet enseignant. Revue des sciences de l’éducation, 25(3), 467-496.
Karsenti, T. et Collin, S. (2016). Pour un enseignement obligatoire de la littératie
numérique à l’école primaire et secondaire. Formation et profession 24(2), 78-
81. Repéré à http://formation-profession.org/fr/pages/article/24/14/a98
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Articles de périodique avec DOI (Digital Object Identifier/identifiant d’objet numérique)
Auteur, A. A. et Auteur, B. B. (Année). Titre de l’article. Titre du périodique, volume (numéro), page de début-page de la fin de l’article. doi : code
Asdih, C. (2012). Collaborer avec les parents pour accompagner la scolarité?
Représentations des enseignants et pratiques professionnelles. Enfances, familles, générations, (16), 34-52. doi : 10.7202/1012800ar
Bouffard, T., Vezeau, C., Romano, G., Chouinard, R., Filion, C. et Bordeleau, L. (1998). Élaboration et validation d’un questionnaire d’évaluation des buts d’apprentissage des élèves. Revue canadienne des sciences du comportement, 30, 203-206. doi : 10.1037/h0087063
Audiovidéo (entrevue, émission, chanson, etc. sur tout support)
Auteur, A. A. (Fonction). (Année, date). Titre de la production [Nature du média]. Pays d’origine : Maison de distribution ou de production.
Allaire, F. (Producteur), et Groulx, S. (Réalisatrice). (2006). La classe de madame Lise
[DVD]. Canada : Galafilm.
Allard, R. et Pineau, J.-P. (1995). Le grand dérangement, 2(B), Histoires, chansons et légendes de la Gaspésie [Cassette sonore]. Rimouski, Canada : Sonogram.
Gendron, B. (Musicien). (1997). Chansons pour enfants [CD]. Canada : Éditions de l’Envolée.
Hirsch, L. (Réalisateur). (2012). Intimidation [DVD]. États-Unis : Alliance Vivafilm.
Labbé, C. (2015, 10 mai). L’école, le domaine des Dieux [Reportage]. Dans C. Labbé (Réalisateur), Second regard. Montréal, Canada : Radio-Canada.
Tardif, L. (Réalisatrice), Giasson, J. et St-Laurent, l. (Réalisatrice). (1999). La lecture et l’écriture dans la vie de tous les jours [VHS]. Montréal, Canada : Éditions Chenelière/McGraw-Hill
Vitti, J. (Scénariste) et Reardon, J. (Réalisateur). (1992). Mr. Plow [Épisode de série télévisée]. Dans J. L. Brooks, M. Groening, et S. Simon (Producteurs), The Simpsons. États-Unis: Twentieth Century Fox.
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Audio en ligne
Auteur, A. A. (Producteur). (Année, date). Titre de la production [Nature du média]. Repéré à adresse URL
Radio-Canada (Producteur). (2010, 3 décembre). Les élèves des écoles Roland-Pépin et
Versant-Nord réagissent bien à leur intégration [Audio en ligne]. Repéré à http://www.radio-canada.ca
Vidéos en ligne
Auteur, A. A. [Producteur ou pseudo]. (Année, date). Titre de la production [Vidéo en ligne]. Repéré à adresse URL
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport [Éducation Québec]. (2013, 11 mars). Les
stratégies de motivation des enseignantes et des enseignants [Vidéo en ligne]. Repéré à http://www.youtube.com/watch?v=uZOyS7KRons
Zoneculture. (2008, 31 octobre). Entrevue avec Charles Tisseyre [Vidéo en ligne]. Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=14TYctU7cXg
Blogue
Auteur du billet. (Année, date). Titre du billet [Billet de blogue]. Repéré à adresse URL
Rose, E. (2016, octobre). Qu’est-ce que l’aménagement scolaire efficace? [Billet de
blogue]. Repéré à http://www.cea-ace.ca/fr/blog/ellen-rose/2016/10/4/qu%E2%80%99est-ce-que-l%E2%80%99am%C3%A9nagement-scolaire-efficace
Communications issues d’un colloque, congrès
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Desbiens, J.-F., Alem, J., Oddson, B. et Gauthier, C. (2012, juin). Un regard inédit sur
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Meunier, H., Bélanger, C., Raby, C. et Dufour, F. (2012, mai). Le portfolio professionnel au service de la formation des maitres. Communication présentée au LXXXe Congrès de l’Association francophone pour le savoir, Montréal, Canada.
Communications publiées dans des actes de colloque, congrès
Auteur, A. A. et Auteur, B. B. (Année). Titre de la communication. Dans A. A. Directeur, B. B. Directeur et C. C. Directeur (dir.), Titre des actes du congrès (p. page de début-page de la fin de la communication ou [en ligne]). Lieu de publication : Maison d’édition. (ou Repéré à adresse URL)
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April, J. et Charron, A. (2013). L’activité psychomotrice au préscolaire : Des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l’enfant. Montréal, Canada : Chenelière Éducation.
Chartier, D. (2010). La spectaculaire déroute de l’Islande : l’image de l’Islande à l’étranger durant la crise économique de 2008. Repéré à http://www.ebrary.com
Lebrun, J. et Araujo-Oliveira, A. (dir.) (2009). L’intervention éducative en sciences humaines au primaire : Des fondements aux pratiques. Montréal, Canada : Chenelière Éducation.
Chapitres d’un livre ou d’un collectif
Auteur, A. A. et Auteur, B. B. (Année). Titre du chapitre. Dans A. A. Directeur, B. B. Directeur et C. C. Directeur (dir.), Titre : Sous-titre (p. page de début-page de la fin du chapitre). Lieu de publication : Maison d’édition. (ou Repéré à adresse URL)
Carignan, I., Grenon, V. et Caron, A. (2012). Les facteurs favorisant l’activation et la non-
activation des hyperliens en 6e année du primaire. Dans M. Lebrun, N. Lacelle et J.-F. Boutin (dir.), La littératie médiatique multimodale : De nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école (p. 78-91). Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
Dumoulin, M.-J. et Gagnon, M.-L. (2011). La suppléance : Défis et pistes pour le développement professionnel. Dans F. Lacourse, S. Martineau et T. Nault (dir.), Profession enseignante : Démarches et soutien à l’insertion professionnelle (p. 19-35). Anjou, Canada : Éditions CEC.
Kunzle, D. (2002). The voice of silence. Dans R. Varnum et C. T. Gibbons (dir.), The language of comics : word and image (p. 3-12). Jackson, É.-U. : University Press of Mississipi. Repéré à https://books.google.fr/books?id=j_S6QHAov1kC&printsec=frontcover&hl=fr&a
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Mémoires et thèses (papier et en ligne)
Auteur, A. A. (Année). Titre de la thèse. (Thèse de doctorat ou Mémoire de maitrise inédit). Nom de l’université, Lieu de l’université s’il ne figure pas dans le nom de l’institution.
Lacroix, M. (2001). Fidélité et validité d’un questionnaire de processus décisionnel
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Lessard, A. (2012). Les effets de deux programmes sur le développement d’habiletés de lecture, de musique et de mémoire chez des élèves de 2e année du primaire au Québec. (Thèse de doctorat inédite). Université d’Ottawa.
Boudreault, A. (2014). L'adaptation psychosociale des élèves du secondaire victimes de cyberintimidation. (Mémoire de maitrise inédit). Université du Québec à Rimouski, Unités départementales des sciences de l'éducation. Repéré à http://semaphore.uqar.ca/1034/
Notes de cours (papier et en ligne)
Auteur, A. A. (Année). Sigle du cours - Titre du document. Document inédit, Nom de l’université, Lieu s’il ne figure pas dans le nom de l’institution. (ou Repéré à adresse URL)
David, K. (2016). ASS21206 – Didactique du français aux deuxième et troisième cycles du
primaire : Enseignement de la lecture [Présentation PowerPoint]. Repéré dans l’environnement Moodle : http://portail.uqar.ca/course/view.php?id=7991
Lecours, S. (2011). PSY1045 - Motivation et émotion. Recueil inédit, Université de Montréal.
Le terme « recueil » sera utilisé lorsqu’il s’agira d’un livre de lecture, cahier ou guide composé par le professeur ou chargé d’enseignement du cours en question ; quant au terme « document », il pourrait convenir pour toute feuille photocopiée fournie dans le cadre d’un cours.
Pages Web
Auteur, A. A. (Année, date). Titre du document. Repéré à adresse URL
Agence de la santé publique du Canada. (2012). Plan de leçons, jeux et activités : Sites
du Gouvernement du Canada. Repéré à http://www.phac-aspc.gc.ca/ncd-jne/educators-goc-fra.php
Haghebaert, É. (2001, aout). Abécédaire pour les étudiants étrangers. Repéré à http://www.uqar.ca/uqar/services/car/abecedaire_pour_les_etudiants_etrangers.pdf
Statistique Canada (2007). Apprentissage : Proportion de la population sans diplôme d’études secondaires, population de 15 ans et plus. Repéré à http://www4.hrsdc.gc.ca/[email protected]?seriesid=18etfromind=1etsid=8etsubmit=Soumettreetiid=29etchrtid=5
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Publications gouvernementales
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des jeunes pour soutenir leur réussite : Avis à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Québec, Canada : Conseil supérieur de l’éducation.
Groupe de travail sur les profils de formation au primaire et au secondaire. (1994). Préparer les jeunes au 21e siècle. Québec, Canada : Ministère de l’Éducation du Québec.
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Ministère de l’Éducation du Québec. (2001). Programme de formation de l’école québécoise : Éducation préscolaire et enseignement primaire. Québec, Canada : Gouvernement du Québec.
Ministère de l’Éducation du Québec. (1994). La formation à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire : Les orientations et compétences attendues. Québec, Canada : Gouvernement du Québec.
Auteur, A. A. (Année). Titre : Sous-titre (Rapport xxx ou Publication xxx si disponible). Repéré à adresse URL
Comité sur les affaires religieuses. (2007). Consultation sur le projet de programme
Éthique et culture religieuse : Rapport à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Repéré à http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/index.asp?page=fichetid=1660
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2012). Résultats aux épreuves uniques de juin 2011 (Publication annuelle). Repéré à http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/index.asp?page=ficheetid=145
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Rapports de recherche
Auteur, A. A., Auteur, B. B. et Auteur, C. C. (Année). Titre du rapport (Numéro du rapport si disponible). Lieu de publication : Organisme responsable de la publication.
Marchon, M. N. et Van Peeterssen, A. (1981). Impact de la substituabilité entre facteurs
causé par le changement du prix relatif de l’énergie (Rapport n° 81-22). Montréal, Canada : École des hautes études commerciales.
Viens, J., Breuleux, A., Bordeleau, P., Armand, F., Legendre, M.-F., Vasquez-Abad, J. et Rioux, S. (2001). Rapport de recherche du Collectif de recherche sur l’apprentissage collaboratif à l’aide des TIC (CRACTIC). Département d’études en éducation, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal.
Le numéro du rapport peut être absent s’il n’est pas spécifié clairement dans l’ouvrage.
Auteur, A. [Nom du Twitter]. (Année, date). Titre du gazouillis [Gazouillis sur Twitter]. Repéré à adresse URL
Asselin, M. [MarioAsselin]. (2016, 2 décembre). Je trouve qu’ils sont déjà très grands ces
jeunes qui identifient clairement leur vision de l’école et de la réussite scolaire. Repéré à https://twitter.com/MarioAsselin/status/804727102939549697
Pour chercher ou citer des documents numériques de toutes sortes (images, figures, photos, etc.), consulter la sélection de banque d’images de l’Université Laval au http://www.bibl.ulaval.ca/chercher-autres-sujets/ressources-en-libre-acces/banques-images et le catalogue Calypso de l’Université de Montréal au http://calypso.bib.umontreal.ca/
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4. Bibliographie
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6e éd.). Washington, DC : Auteur.
Couture, M. (2013). Normes bibliographiques de l’APA : Adaptation française des normes de l’APA. Repéré à http://benhur.teluq.uquebec.ca/~mcouture/apa/Presentation.htm
Diapason. (s.d.). Outil bibliographique. Repéré à http://mondiapason.ca/fichiers/OutilBibliographique/index_APA.php
Direction des bibliothèques de l’Université de Montréal. Calypso : Collections d’objets numériques. Repéré à http://calypso.bib.umontreal.ca/
Guilloux, R. (2009). L’effet domino « dys » : Limiter l’enchainement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie. Montréal, Canada : Chenelière Éducation.
Les bibliothèques du réseau de l’Université du Québec. (2012). Carrefour EndNote. Repéré à http://endnote.uquebec.ca/
Service des bibliothèques de l’Université de Montréal. (2012). Guides : Citer selon les normes de l’APA. Repéré à http://guides.bib.umontreal.ca/disciplines/20-Citer-selon-les-normes-de-l-APA?tab=108
Service des bibliothèques de l’Université du Québec à Montréal. (2010). InfoSphère : Sciences et technologies. Repéré à http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences/index.html
Réseau de l’Université du Québec. (s. d.). Répertoire de ressources sur les compétences informationnelles (CI). Repéré à http://ptc.uquebec.ca/pdci/#%20
Université du Québec à Montréal. Guide sommaire des normes de présentation des travaux. Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale. Repéré à http://www.unites.uqam.ca/moduleFP/normes.pdf
Université du Québec à Rimouski. (2016). Centre d’aide à la réussite. Trousse d’accueil pour les nouveaux étudiants. Plagier, c’est nul. Repéré à http://www.uqar.ca/uqar/services/car/plagiat.pdf
Université du Québec à Rimouski. (2016). Compétences informationnelles : La boite à outils en sciences infirmières. Repéré à http://boiteaoutils.uqar.ca/
Université du Québec à Rimouski. (2016). La boite à outils technopédagogiques : logiciels à exploiter - Utiliser un canevas sur Word. Repéré à http://boiteaoutils.uqar.ca/utiliser_un_canevas.php
Annexe I
Exemple de page titre
Université de Québec à Rimouski
Campus de Lévis
TITRE DU TRAVAIL
Par
Nom et prénom de l’étudiant
Travail présenté à nom du professeur ou chargé de cours
Dans le cadre du cours nom du cours
CODE DU COURS
Mois année
Annexe II
Tableau synthèse
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Principales règles de présentation des travaux
Contenu Remarques particulières
Page titre Elle doit comporter les éléments présentés dans l’annexe I. Table des matières Elle est placée après la page titre.
Pour une démarche « pas-à-pas » et bien illustrée afin de créer et mettre à jour une table des matières, veuillez consulter ce lien : http://boiteaoutils.uqar.ca/index.html?creer_et_mettre_a_jour_la_tabl.htm
Mise en page
Format Papier de 8 ½ x 11 po. Assemblage : agrafage du travail à gauche. Impression du document en recto.
Marges Haut : 2,54 Bas : 2,54 Gauche : 3,18 Droite : 3,18 Ce sont les marges qui sont normalement utilisées.
Pagination La pagination se fait en chiffres arabes (1, 2, 3,…), de préférence, en bas à droite. Généralement, la page de présentation ainsi que la table des matières ne sont pas paginées.
Interligne et police
Un interligne et demi (1 ½) Arial, Calibri, Cambria, Times ou Times New Roman 12 points
Guillemets et italiques
Le guide dresse une liste de mots et d’expressions pour lesquelles il est préférable d’employer les guillemets et l’italique : voir en page 4.
Alignement Justifié gauche-droite Corps du travail Le travail est composé d’une introduction, d’un développement et
d’une conclusion. Tout travail est séparé en parties et chacune d’elles peut être titrée. Il faut préférer les titres courts, saisis en majuscules et minuscules, et mis en gras. Les titres ne comportent pas de point final.
Références dans le texte
Différentes façons de se référer aux propos d’un auteur sont présentées dans le guide. Voir en pages 7 et 8.
Citations dans un texte
Voir des exemples en pages 9 et 10. Citation (courte) de moins de 40 mots Elle est laissée telle quelle dans le corps du texte et est encadrée de guillemets français (« »). Citation (longue) de 40 mots ou plus Elle doit être placée en retrait (une tabulation), sans guillemets et à simple interligne.
Références bibliographiques
La liste des références s’insère à la toute fin du texte, avant les annexes. Des règles de présentation du nom des auteurs sont présentées en page 10 du guide. Des règles de présentation selon le type de document sont aussi présentées dans ce guide : voir les pages 11 à 20 pour des modèles ainsi que des exemples.
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