Guin de contenidos

Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educacin

Posibilidad 1: Inmaterialidad.

La materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la informacin, e informacin en mltiples cdigos y formas: visuales, auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean stos estacionarios o en movimiento, ya individuales o en combinacin.

Posibilidad 2: Interconexin.

Ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta forma sus posibilidades individuales. Estas conexiones permiten llegar a la construccin de nuevas realidades expresivas y comunicativas, como ocurre en la combinacin de la imagen, el sonido y el texto para la construccin de plataformas multimedia.

Posibilidad 3: Interactividad.

Permite que el control de la comunicacin, que en los medios tradicionales est situado en el emisor, se est desplazando hacia el receptor, determinar tanto el tiempo como la modalidad de uso. Con ello el receptor desempear un papel importante en la construccin de su mensaje, as como, a su vez, el de transmisor de mensajes.

Posibilidad 4: Instantaneidad.

Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma inmediata con las personas, bancos de datos, etc. Convierten el problema de la transmisin o recepcin de la informacin en uno exclusivamente tcnico, es decir, de la potencialidad tecnolgica de los medios utilizados. Los servicios de videoconferencia (los chat), en Internet, favorecen que usuarios alejados en el espacio puedan intercambiar al mismo tiempo mensajes y opiniones de forma interactiva.

Posibilidad 5: Elevados parmetros de imagen y sonido.

Fidelidad con la que pueden transferirse de un punto a otro, adems de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos. Estas calidades han sido sin lugar a dudas alcanzadas, por una parte, gracias a la digitalizacin de las seales visuales, auditivas o de datos, y por otra a las mejoras que se han realizado tanto en el hardware de transferencia.

Posibilidad 6: Digitalizacin.

Calidad de la informacin alcanzada gracias a la digitalizacin de las seales visuales, auditivas o de datos, y a las mejoras que se han realizado tanto en el hardware de transferencia.Posibilidad 7: Penetrado en todos los sectores de la sociedad.

Hasta hace poco la influencia de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin se centraba en los sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicacin de masas, en poco tiempo su impacto est penetrando en todos los sectores de la sociedad, desde la enseanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigacin.

Posibilidad 8: Nuevos cdigos y lenguajes.

Permiten nuevas realidades expresivas. Estos lenguajes repercutirn directamente en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabticos, que vayan ms all de la formacin en las capacidades lectoescritoras, potenciando la alfabetizacin en el lenguaje informtico y multimedia. Esta alfabetizacin no supone el aprendizaje de nuevas habilidades especficas.

Posibilidad 9: Ruptura de la linealidad expresiva.

Provoca que los mensajes tiendan a organizarse de manera hipertextual, frente a los tradicionales modelos de comunicacin lineal. Genera una serie de consecuencias significativas, como son la desestructuracin del discurso, la transferencia del peso de la comunicacin del autor al texto, el desafo de pasar de la distribucin de la informacin a su gestin, y la construccin del significado de forma diferente en funcin de la navegacin hipertextual realizada por el receptor.

Posibilidad 10: Diferenciacin y segmentacin de las audiencias.

Se tiende a la especializacin de los programas y medios en funcin de las caractersticas y demandas de los receptores. Repercutir, en la realizacin de programas a imagen y semejanza de la audiencia conseguida y a una progresiva tematizacin de canales y oferta televisiva. Se est rompiendo el concepto de cultura de masas y su suplantacin por la fragmentacin de las audiencias y la creacin de comunidades virtuales de comunicacin, organizadas y orientadas en funcin de los intereses y actitudes de los que all participan. Conllevar el riesgo de la creacin de una sociedad de soledades organizadas y de una sociedad de acceso a los medios de comunicacin especializados y otra a los generalizables, con una fuerte predisposicin hacia la vulgarizacin y banalizacin en los segundos. En poco tiempo se cuenta con tecnologas que realizan operaciones no slo ms fiables, sino incluso impensables con las antiguas.

Posibilidad 11: Innovacin (rapidez innovadora).

Ofrece la ventaja de poder contar con una tecnologa razonable para la realizacin de diferentes actividades no imaginables hace poco tiempo. Las nuevas tecnologas estn poniendo a disposicin una verdadera eclosin de informacin, tanto de forma cuantitativa como cualitativa, aumentando considerablemente su ruido, de manera que lleva, por una parte, a plantear si tener ms informacin es igual a estar ms informado y, por otra, que el problema educativo en este aspecto posiblemente ya no sea localizarla sino discriminarla.Posibilidad 12: Diversidad.

Se refiere a que no existe una nica tecnologa disponible sino que, por el contrario, se tiene una variedad de ellas, que pueden desempear diferentes funciones que giran alrededor de las caractersticas ya indicadas.

Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educacin.Limitacin 1. En las aulas 2.0 vamos a tener ms problemas:

Al introducir las TIC en el aula, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas. A menudo las infraestructuras TIC de los centros estn mal y esto genera ms problemas an.Hay que valorar las ventajas e inconvenientes que nos proporcionan las TIC.

Limitacin 2. Los profesores necesitan formacin para innovar con las TIC:

Las TIC no se estn utilizando totalmente para innovar las mtodos didcticos. Hay que resaltar la falta de informacin y confianza en el uso de las mismas por parte de los docentes.Cuando el profesorado tiene un buen nivel de formacin en el uso educativo de las TIC, se dan mejoras cmo el aumento de motivacin y participacin de los discentes.

Limitacin 3. Problemticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.

4 tipos de problemas:En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales. Lo cierto es que en nuestras aulas podemos considerar 3 escenarios: Usar libros de textos en papel, usar libros de texto digital o no usar libro,

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los discentes. Si disponemos de un ancho de banda de acceso a internet adecuado, esto no pasar.

Trabajando con los libros de textos digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y se dedican a jugar con los ordenadores. Una posibilidad que tenemos para que esto no ocurra est la de organizar la actividad de manera que los alumnos que terminen antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria.

Los ejercicios autorrecorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el refuerzo del alumno ni le ayuda a memorizar. Para reducir este efecto, conviene que cuando se equivoquen el programa de ms oportunidades, y les proporcione ayudas, permitiendo que el alumno lo intente ms veces.

Limitacin 4: en las aulas 2.0 los alumnos se distraen ms:

Esta limitacin est apoyada por las siguientes creencias:Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entran en sus redes sociales.

Los alumnos se distraen en clase con Internet.

Los alumnos se distraen en casa con Internet.

A lo que el centro educativo y al docente respecta, decimos que esto no es una verdad absoluta ya que debemos recordar que en primaria y en la ESO los alumnos solo pueden hacer uso del ordenador cuando el profesor lo indica. Adems, en clase existirn unas reglas que limitarn el uso de Internet a determinadas pginas y servicios.Limitacin 5: Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos:

Esta idea se sustenta en el pensamiento de que:Las TIC son las responsables de la instauracin de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversin y el no esfuerzo.

El tiempo que los estudiantes estn haciendo cosas con las TIC no leen, ni escuchan al profesor o a otros compaeros para aprender cosas y debatir.

Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perdern su caligrafa y su ortografa, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos acadmicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.

Cuando se encargan deberes para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.

Sin embargo hemos de decir que no estamos de acuerdo con ello porque los tiempos actuales exigen aunar tradicin e innovacin tecnolgica. Adems, el uso de los ordenadores recomendado en primaria y en la ESO se sita por debajo del 50% del tiempo semanal de clase.Por otra parte, las abreviaturas se evitan con la prohibicin de las mismas y si en necesario con penalizaciones si se utilizan. Tambin se ha comprobado que s se mejoran los rendimientos acadmicos. Adems, la mayora de los exmenes so memorsticos, o al menos requiere que el alumnado disponga de una informacin memorizada, por lo que no se puede apreciar en ellos las mejoras en el mbito de las competencias en este mbito.Por ltimo, creemos que la idea de que utilicen el argumento de que no se tiene Internet para hacer los deberes es simplemente una excusa ms para no realizar los deberes.Limitacin 6: El coste:

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administracin Educativa y la direccin del centro deben establecer prioridades.