guion del...
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NIVEL SECUNDARIOGUION DEL DIRECTOR
Queridos directores,
A través de estos materiales por encuentro tenemos la intención de acercarles una
síntesis de lo trabajado y reflexionado en cada capacitación, que seguramente podrá
ampliar en el intercambio con el referente de cada área.
También intentaremos aportarles algunas ideas para poder realizar un seguimiento de la
propuesta con sus colegas docentes de la institución.
El objetivo principal es fortalecer el equipo de Red involucrando a todos los actores
participantes de este proyecto esperando que las propuestas se reflejen en las aulas e
institución e impacten en el aprendizaje de los alumnos.
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE ABORDAJE
Buscaremos que el referente que se capacitó en el 2018 se vuelva a poner en contacto con los elementos esenciales, el camino y los instrumentos; se reconecte con lo vivido el año anterior para encarar esta nueva etapa. Además, se buscará propiciar la cooperación entre él y el nuevo referente.
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Elementos esenciales: Alumno en el centro, docente guía, indagación, interdisciplinariedad, evaluación permanente, cambio en la cultura escolar.Capacidades: Cooperación, pensamiento crítico, comunicación, autoconocimiento y regulación emocional
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Para el encuentro de abril, se le va a pedir que seleccione el tema del ABP. Sabiendo que éste debe surgir de los alumnos, elegido de forma democrática, o que esté en estrecha relación con los intereses de los alumnos. Además, recomendamos leer la bibliografía obligatoria, que enviaremos citada en el guion del referente. Por último, socializar lo aprendido colocando carteles en la escuela, por ejemplo, promoviendo la iniciativa e invitando a sumarse.
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
En este caso, les pedimos que se acerquen al referente para que les puedan compartir lo aprendido durante el primer encuentro. También, entusiasmarlo y darle apoyo para que lleve a cabo su tarea. Para esto, aconsejamos que, entre ambos, determinen en qué curso(s) se llevará a cabo el ABP.
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Comunicar, compartir, contagiar y convocar a participar de esta iniciativa. Ya sea teniendo un espacio para hablar con los compañeros, ya sea con información en sala de profesores/maestros. Además, si es necesario, buscar diferentes alternativas de encuentro.¡Salgamos a socializar!
MARZO 2019
A B P
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE ABORDAJE
Presentar y conocer la Red de Escuelas de Aprendizaje
Comprender el rol del referente como agente multiplicador de la formación
Aproximarse al concepto de clima escolar, educación emocional, su relación y el impacto que tiene en el aprendizaje
Introducir las dimensiones del clima escolar
Introducir la importancia de construir un plan de acción para la escuela
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Clima Escolar “Las percepciones que tienen todos los actores acerca de las relaciones interpersonales que establecen en la institución escolar y el marco en el cual estas relaciones se establecen (Casassus, 2003)”
Educación Emocional es “un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales (...) Bisquerra (2000)” con la finalidad de preparar para la vida y de aumentar el bienestar personal y social
Ambos trabajan como polos complementarios donde el contexto, el desarrollo personal y social hacen a la totalidad del aprendizaje de la comunidad educativa. A partir de este interjuego comenzamos este viaje de aprendizaje innovador
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Observar con nuevos ojos la escuela
Descubrir donde se entrecruzan las relaciones en la escuela
Empezar a idear conjuntamente con el Directivo posibles iniciativas para lograr un impacto en el clima escolar
Socializar la temática con sus colegas
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Promover espacios de trabajo conjunto y canales de difusión, en tanto que líder pedagógico de la institución
Generar e incentivar un espacio de encuentro entre referentes de la red y colegas.
Colaborar con iniciativas para impactar en el clima escolar
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
En el caso de ser nuevo referente conectar con el referente de clima 2018
Crear comunidad con los distintos referentes de la red para socializar lo que cada uno está trabajando
Generar un espacio de encuentro con colegas para socializar el primer encuentro de clima escolar, comenzar a definir y hablar de clima escolar
ESCOLARCLIMA
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE ABORDAJE
Profundizar sobre el concepto de Trayectorias Escolares
Desnaturalizar las Trayectorias Escolares en Riesgo, usando indicadores cuanti/cualitativos
Diseñar líneas de acción en el marco del
Proyecto Institucional
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Las trayectorias escolares teóricas y Reales: Trayectorias escolares teóricas y trayectorias “no encauzadas”
El diagnóstico de las trayectorias escolares: Lectura y análisis de los datos. Principales indicadores de las Trayectorias (tasa de ausentismo, tasa de repitencia, tasa de sobreedad, tasa de sobreedad avanzada, tasa de salidos sin pase, tasa de promoción efectiva, tasa de terminalidad)
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Presentación y difusión de la propuesta del área en la escuela
Lectura y análisis de causas e indicadores de trayectorias
Observación de 3/5 casos de trayectorias escolares en riesgo
Elaboración hipótesis respecto de las causas que están afectando dichas trayectorias
Selección de curso y/o alumnos para una acompañamiento focalizado
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Promover espacios de trabajo conjunto y canales de difusión, en tanto que líder pedagógico de la institución
Facilitar y colaborar con el proceso de relevamiento de indicadores, asesorando al docente referente cuando lo considere necesario
Colaborar con el docente referente para la selección del curso y/o alumnos a acompañar
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Uso de la cartelera institucional (si la hubiere) para difundir la importancia del concepto de trayectoria teórica/real
Uso de mensajes breves, conciso y eficaz, a fin de poner en acción canales de comunicación mediante el uso de redes sociales, del tipo ¿Sabías que? Nuestra escuela tiene un Referente de Acompañamiento de trayectorias… ¿Sabías que? Segundo “B”, contará con un Referente de Acompañamiento de trayectorias…
ESCOLARES
TRAYECTORIAS
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE ABORDAJE
GUION DEL DIRECTOR
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Planificar junto con el equipo directivo una reunión con los profesores de matemática de su institución para:
Analizar y discutir posibles problemas de enseñanza de la Matemática detectados en su escuela
Acordar posibles encuentros y vías de comunicación entre docentes y directivos también, para hacer circular, discutir y evaluar las propuestas del curso y la forma de implementarlas en las aulas
Presentar la propuesta del juego y algunos de los problemas elaborados; reflexionar sobre la planificación, puesta en aula de la misma y las condiciones de posibilidad en cada uno de los años
Llevar al aula la propuesta anterior en parejas pedagógicas
Traer alguna evidencia del trabajo para compartir en el 2do encuentro
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Se pueden utilizar la redes sociales para compartir y socializar el acceso al Padlet con el que trabajará el referente, poniendo los recursos a disposición de quién necesite utilizarlos
Confeccionar una cartelera de La Red de Escuelas de Aprendizaje, en la que figuren sintéticamente el trabajo de los referentes mes a mes
En reunión mensual de EEB, o sólo con los Jefes de Departamento de Integración Curricular, dar a conocer el trabajo y las tareas de los referentes para que puedan comunicarlo al interior de cada uno de los departamentos
En este caso, es necesario que se habiliten los espacios de encuentro entre el referente de matemática con los demás docentes del área
Facilitar indicadores acerca de los posibles problemas o obstáculos en el aprendizaje de la matemática en el establecimiento
Facilitar al referente la conformación de al menos una pareja pedagógica para poder llevar al aula las actividades propuestas
Motivar al referente, en su rol y brindarle el acompañamiento necesario para que su trabajo tenga impacto en las aulas
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
CONTENIDOS TRABAJADOS
Organización institucional de la enseñanza de la matemática. La planificación como eje de trabajoEl rol del referenteLos diferentes sentidos de las fracciones. El cálculo mental con los Números RacionalesLas organizaciones grupales posibles y su importancia en la construcción de sentido de los aprendizajes matemáticos en el aulaLa gestión del docente y las interacciones en la clase: interacciones entre los alumnos y los problemas, entre los alumnos entre sí, entre los alumnos con el docenteErrores significativos en el aprendizaje de los Números Racionales. Reflexiones en torno al tratamiento de los errores
Comenzar a construir el rol del referente
Reconocer problemas relevantes de la enseñanza y del aprendizaje de los Números Racionales, a fin de abordar su tratamiento desde marcos teóricos específicos
Utilizar el juego como punto de entrada al tratamiento de las fracciones en el nivel secundario
Identificar y construir estrategias para que los estudiantes pongan en juego diferentes formas de validación del trabajo realizado
Reconocer y abordar el carácter constructivo del error en el aprendizaje
OBJETIVO MENSUAL
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE ABORDAJE
Que los referentes detecten, formulen y conceptualicen los desafíos de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
Que problematicen sobre el qué y el cómo evaluar en el área de Prácticas del Lenguaje
Que conozcan e identifiquen los objetivos y las alternativas de evaluación y
Que puedan diseñar estrategias didácticas para evaluar diferentes contenidos, atendiendo a su especificidad
OBJETIVO MENSUAL
GUION DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Qué es evaluar
Por qué y para qué evaluar
Evaluación de aprendizajes y del sistema
Análisis para la decisión TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
En el marco del 1° Trabajo de Acreditación el referente tendrá que consignar cuáles son los objetivos para el 2019 de alguno de sus cursos que tiene al frente y elegir uno que considere complejo o presente dificultad.Elaborará una posible evaluación formativa del contenido seleccionado y una rúbrica de corrección de dicha evaluación.
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Acompañar al referente en la selección de los objetivos particulares en función del PI y las características de su institución
Facilitarle la documentación y consensuar juntos las prioridades
Alentar la vinculación con el referente 2018
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Realizar el Trabajo de Acreditación en conjunto con el referente 2018 u otro colega para que la evaluación y la grilla final sean de utilidad institucional.
PRÁCTICASDEL LENGUAJE
A B