gyomaendrŐd intÉzmÉnyi beszÁmolÓ a 2009/2010. tanÉv ... · 1 kner imre...

1

KNER IMRE GIMNÁZIUM,SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

GYOMAENDRŐD

INTÉZMÉNYI BESZÁMOLÓ

A 2009/2010. TANÉV

NEVELÉSI – OKTATÁSI

FELADATELLÁTÁSÁRÓL

TARTALOM:

1. GAZDÁLKODÁS

2. TANÜGYIGAZGATÁS

3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP

4. VERSENYEREDMÉNYEK, NYELVVIZSGÁK, SIKEREK, TOVÁBBTANULÁS

5. MÉRÉSEK EREDMÉNYEK

6. KAPCSOLATOK

2

1. Gazdálkodás Feladatellátás általános értékelése:

Statisztikai adatok ( 10.01 )

Megnev/év Gimnázium Szakközép Technikum kollégium

2005 229 114 25 55

2006 234 98 23 58

2007 243 103 0 51

2008 280 79 0 40

2009 292 58 0 37

A nappali rendszerű gimnáziumi nevelésben, oktatásban résztvevő tanulók létszámának éves

átlagállománya a 2008/2009 tanévben a statisztikai létszám szerint: gimnáziumi oktatásban

részt vevő tanuló 280fő, szakközépiskolai oktatásban részt vevő79 fő, és 12 csoportban

tanulnak a tanulók. A nappali rendszerű gimnáziumi nevelésben, oktatásban résztvevő tanulók

létszámának éves átlagállománya a 2009/2010 tanévben a statisztikai létszám szerint: nappali

tagozatos képzésben 350 fő tanuló vesz részt, és 12 csoportban tanulnak a tanulók. A

Kollégium létszáma 37 fő, 2 kollégiumi csoportban. A kollégiumi elhelyezés lakhatási

körülményei jók, az utolsó átalakítás után a nagyépületben 43 fő elhelyezésére van lehetőség,

elkülönítve a lányok és a fiúk, 1 db szilenciumi szobával.

2010.03.01-zől az Intézmény szerves részét képezi a Városi Sportcsarnok, mely jelentős

többletfeladattal jár. A működtetés technikai, szervezeti és szervezési feladatait ki kellett

alakítani, a későbbi zavartalan működtetés biztosítása miatt.

A nappali rendszerű közoktatásban nevelésben résztvevő 1 tanulócsoportra jutó tanulók

száma a 2009/2010 statisztikai adatok alapján: 29,167 fő.

46 fő engedélyezett létszámmal kezdtük a költségvetési évet, 17 fő technikai létszám nem

változott az elmúlt évhez képest, a Sportcsarnok feladatait közhasznú foglalkoztatás keretében

oldottuk meg , a következő év február végéig. A pedagógus létszám 28 fő . Az oktatási

feladatot megfelelő végzettséggel rendelkező , szakos pedagógussal látjuk el.

2. Bevétel alakulása:

3

Az Intézményi működési bevételi előírást teljesítette az Intézmény. Többletbevétel származott

a felnőtt étkezés térítéséből, az intézményi ellátás bevételéből, valamint a bérbeadásból, bár a

nyári kollégiumi kihasználtság ebben az évben nem alakult a legkedvezőbben. Sok csoport

elmaradt, a tanulók anyagi helyzetére hivatkozva.

Pályázati forrásból a Tempus Közalapítványon keresztül a hátrányos helyzetű tanulók

továbbtanulásának támogatására ösztöndíjat pályáztunk meg, 2009 évben realizált összege

540 E/Ft.

3.Kiadások alakulása:

Az Intézmény a számára meghatározott személyi juttatások előirányzatot nem lépte túl,

feladatát az előirányzat keretei között látta el. A stabil személyi állománynak köszönhetően

lehetett teljesíteni a jogszabályban előírt kötelezettségeket.

A dologi kiadások teljesítése nem haladta meg az engedélyezett előirányzatot.

Kisértékű tárgyi eszköz beszerzés valósult meg az OKM eszközfejlesztési pályázata útján,

ahol is 700 e/ft értékben kollégiumi szekrényeket, laptop szekrényeket és előadói asztalt

vettünk.

1 db nyomtatót, telefont, papír spirálozót szereztünk be, valamint a hangtechnika csekély

felújítása történt meg.

3.Felújítások, beruházások alakulása:

2009 évben megvalósult a járda majdnem teljes körű újjáépítése, csak a számítástechnika

előtti rész maradt ki. 7738 e/Ft összeget kellett ebben az évben kifizetni.

A konyha és kollégium felújítása befejeződött, 889 e/Ft értékben a konyha burkolata lett

kicserélve, és a kollégiumi csőtörés következtében sürgőssé vált fürdőszoba teljes felújítás

valósult meg.

399 e/ft értékben újítottunk fel számítógépeket, és 24 db notebook került megvásárlásra az

ITK terembe, 3528 e/Ft értékben. Teljesen modern IKT tantermünk lett, igaz, a tanulói

asztalok a régiek. Kerítéselemet vettünk 348 e/Ft értékben, mivel a régi már korhadt, minden

második elem kirohadt.

Nagy beruházási álmokkal indult a 2010-es költségvetési év, amikor a KEOP pályázaton a

Kollégium energiaracionalizálási tervei elkészültek, mely 2188 e/Ft-ba került. Sajnos a

pályázat nem nyert.

4

2010. június 10-én megkezdtük a Sportcsarnok vizesblokkjainak felújítását, mely egybe esett

az Önkormányzat által kiírt közbeszerzési eljárást követő küzdőtér felújítással. Az Intézmény

által vállalt munka július hónapban befejeződött.

4. Vagyon alakulása: ( 2009 évi beszámoló adatok e/Ft

Megnevezés/eszközök

állománya

Immateriális

javak

Ingatlanok és

vagyoni ért.

jogok

Gépek,

berendezések,

felszerelések

Összesen

Tárgyévi nyitó

állomány bruttó

értékben

1624 84498 27608 113730

Tárgyévi záró

állomány bruttó

értékben

1624 95450 32661 129735

2. Tanügyigazgatás Tanuló létszámok

2009/2010 tanév

Kezdő létszám Záró létszám

Osztályok gimn. szakk. elment gimn. szakk.

9/A 32 2 30

9/B 27 2 25

9/C 25 - 2 23 -

10/A 36 - 36

10/B 29 6 23

11/A 27 - 27

11/B 30 - 30

11/C - 27 1 - 26

12/A 30 - 30

12/B 26 - 26

12/C - 31 - - 31

13/A 31 - 31

5

Össz: 293 fő Össz:58 fő Össz: 281 fő Össz:257 fő

Kezdett: 35 fő Befejezte: 338 fő

3. Neveltségi helyzetkép A tanév során pozitív elmozdulás volt megfigyelhető a tanulók tanuláshoz, egymáshoz való

viszonyában. Ezt a magatartás (4,2), szorgalom (3,7), hiányzási (85 óra) átlagok is

alátámasztják.

A mulasztások esetében jónéhány óra a sportra, táncra, jogosítvány megszerzése számlájára

írható, hiszen tanulóink közül jónéhányan vesznek részt városunk sport és kulturális életében.

Nem elhanyagolható a versenyzés mellett a nyelvvizsgák, ECDL vizsgák miatt kiesett órák

száma sem.

4. Versenyeredmények, nyelvvizsgák, sikerek

2009/2010 nyelvvizsga eredmények

Jakab Csaba 13/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Kovács Gergő 13/A angol C felső Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Gubucz Anikó 12/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Győrfi Dávid 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Oltyán Lajos 13/A német B közép Pappné Nagy Katalin

Fülöp Cintia 13/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Kiss Kitti 13/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Megyeri István 13/A angol A közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Farkasinszky Zita 13/A angol A közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Farkasinszky Mariann 13/A angol A közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Kovács Endre 13/A német C közép Pappné Nagy Katalin, Tímár Marianna

6

Kovács Fanni 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Oltyán Lajos 13/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Tímár Ádám 13/A német A közép Pappné Nagy Katalin Tímár Marianna

Kovács Bence 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna

Varga Beáta 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna

Orosz Evelin 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna

Cselei Tamás 9/A német C alap Vinkovics Hangya Cecília, Tímár Marianna

Bartha Szofi 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Bácsi Sándor 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Valuska Sára 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Timár Anna 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Bela Zoltán 10/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Mag Bianka 12/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Farkas Orsolya 12/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Simon Balázs 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Zdusek Erik 11/A angol C közép Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Anka Vivien 9/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Anka Evelin 9/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Vitáris Alexandra 9/A angol C alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Szentpéteri Balázs 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Nagy Anikó 9/A angol A alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Kulik Andor 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

7

László Loretta 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Gonda Éva 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Szujó László 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Dinya Julianna 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

Gyuricza Tamás 9/A angol B alap Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

SIMONYI IMRE ORSZÁGOS VERSMONDÓ VERSENY 2010. február 5.

III. helyezett : Hunya Gréta 9/A Felkészítő tanár: Malatinszky Zita

VÍZ FESZTIVÁL PREZENTÁCIÓS PÁLYÁZAT

2010. március 21.

Külön díj: Hunya Gréta 9/A Felkészítő tanár: Tóth Ferenc

VITA-CSATA DISPUTAVERSENY

2010. ÁPRILIS 16-18.

Kecskemét regionális verseny (Dél –Alföld)

I. helyezést ért el a Kner-gyerekek csapat:

Bácsi Sándor 10/A

Földesi Ágnes 10/A

Valuska Sára 10/A

III. helyezést ért el a Körös-parti sereg:

Jakus Ágnes 11/A

Uhrin Csenge 11/A

Zdusek Erik 11/A

Felkészítő tanárok: Malatinszky Zita – Valuska Lajos

8

A knereseknél senki sem vitatkozik jobban

A képzeletbeli dobogó két helyét béreltük ki

Érvek és ellenérvek ütköztek a Magyarországon európai uniós témában idén először megrendezett Vita-csata disputa vetélkedőn, amely a kulturált vitatkozás fontosságára kívánta felhívni a figyelmet. A küzdelemben összesen harminckét, három-három középiskolás diákból álló csapat mérte össze kommunikációs képességeit a szegénység és az oktatás témakörében. Az esemény az Európai Bizottság Magyarországi Képviselete és a Külügyminisztérium EU Tájékoztató Szolgálata kezdeményezésére és finanszírozásában valósult meg. A Dél-alföldi régió diákjai a hétvégén Kecskeméten mérték össze tudásukat, amiből a tőlünk érkező Kner-gyerekek csapat került ki győztesen. Nálunk európai uniós témában először idén áprilisban rendeztek ilyen versenyt, Vita-csata elnevezéssel. A disputa mások véleményének tiszteletben tartására neveli a diákokat, miközben fejlődik együttműködési és kommunikációs képességük.

Az esemény az EU kezdeményezésére valósulhatott meg két alföldi régióban, április 9-e és 11-e között Debrecenben, április 16-a és 18-a között pedig Kecskeméten.

A vetélkedés már a versenyt megelőzően elkezdődött, a diákok első feladata ugyanis az volt, hogy csapatuk Facebook oldalának minél nagyobb rajongótábort szerezzenek. Az előzetes akció arra kívánta felhívni a figyelmet, hogy a közösségi média immár megkerülhetetlen eszköze a szabad véleménynyilvánításnak. Április 16-án a Dél-alföldi régió több településéről - Szentes, Szeged, Hódmezővásárhely - érkeztek a diákok Bács-Kiskun megye székhelyére. A csapatok a vetélkedő során tételmondatokat kaptak (az Európai Unióban a szegényebb országok lemaradása az oktatás színvonalán múlik. A szegényebb országokat segélyekkel lehet felzárkóztatni.) Ezek mellett és ellen egyaránt érvelniük kellett a disputa-bírák előtt. Végül a Kner-gyerekek csapat bizonyult a legmeggyőzőbbnek

A győztesek amellett, hogy értékes fődíjat vehettek át - fejenként egy-egy webkamerát , az Ab Ovo Kiadó könyvjutalmaiban is részesültek, a Jonathermál Gyógyfürdő pedig egy fürdőzésre hívta meg őket. Az eseményt lapszámokkal támogatta a Filmvilág Filmművészeti Folyóirat és a Mindennapi Pszichológia szakfolyóirat is, ez utóbbi egy-egy előfizetést is felajánlott a nyerteseknek. Az Európai Bizottság Magyarországi Képviselete tárgyjutalmakkal járult hozzá a nyereményhez, a Vizuális Világ Alapítvány pedig a felkészítő tanárokat lepte meg a Párbeszéd a tanórán című toleranciatréning DVD-vel.

A verseny az április 20-ától 25-ig tartó időszakban újra a virtuális térben folytatódik: Facebook-on a Vita-csata központi oldalán (Vita-csata disputa vetélkedő - 2010) ugyanis közönségdíjért folyik a küzdelem. A csapatok által a helyszínen készített bemutatkozó klipekre vasárnap éjfélig lehet szavazni

Vita-csata Kecskemét 2010. április 16-18. (16 csapat)

1.Kner-gyerekek (Kner G., Gyomaendrőd) : Bácsi Sándor, Földesi Ágnes, Valuska Sára

9

2. Deák Ferenc Gimnázium - Szeged

3. Körös-parti sereg : (Kner G., Gyomaendrőd) Zdusek Erik, Uhrin Csenge, Jakus Ágnes

BOD PÉTER ORSZÁGOS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI VERSENY

2010. április 26. Megyei II. helyezett: László Loretta 9/A a 9-10. évfolyam összevont versenyén. Országos 33. helyezés. Felkészítő tanára: Ricsey Edit

INFORMATIKA

7 modulból tettek sikeres vizsgát 2009 márciusában

ECDL bizonyítvánnyal rendelkeznek:

Bela Zoltán Botos Zsanett Bujdosó Éva Csőke Zsolt

Csorba Máté Csordás Ádám Dinya Krisztián Fekete Dávid

Forgács Ádám Hornok Nándor Jakab Csaba Kiss Kitti

Kovács Csilla Kovács Endre Kovács Gergő Liziczai László

Megyeri István Oltyán Lajos Rácz Gergő Szabó Dániel

Tímár Ádám Varga Emese Uhrin Éva Tóth Katalin

Schmidt Eszter

Felkészítő tanár: Tóthné Szakálos Margit

7 modulból tettek sikeres vizsgát 2009 szeptemberében

ECDL bizonyítvánnyal rendelkeznek:

Csőke Richárd

Fodor István

Gyarmati Balázs

Győrfi Dávid

10

Kovács Fanni

Lukács Csaba

Lehoczki Norbert

Tímár Richárd

Zdusek Erik

Liziczai Csaba

Uhrin Csenge

Vitáris Róbert

Zsombok Imre

Simon Balázs

Felkészítő tanár: Tóthné Szakálos Margit

TESTNEVELÉS 2009. OKTÓBER 14. ATLÉTIKA DÖNTŐ

ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA I. HELY

GERELYHAJÍTÁS: Farkasinszki Mariann

Farkasinszki Zita

Tokai Gréta

Dinya Anna

Mag Bianka

ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA II. HELY

SÚLYLÖKÉS: Farkasinszki Zita

Farkasinszki Mariann

Fekécs Fruzsina

Balázs Tímea

Tokai Gréta

ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA IV. HELY

DISZKOSZVETÉS: Farkasinszki Mariann

Farkasinszki Zita

Balázs Tímea

Mag Bianka

Tokai Gréta

DR. IRÁNYOSSYNÉ VÉRTESSY KATALIN VÁNDORDÍJ

I. ORSZÁGOS HELYEZETT

ÖSSZETETT ATLÉTIKAI LEÁNY PONTVERSENY

11

I. HELYEZETT GYOMAENDRŐD, KNER IMRE GIMNÁZIUM ÉS

SZAKKÖZÉPISKOLA

2010. október 20-21. MEGYEI ATLÉTIKA EGYÉNI és VÁLTÓBAJNOKSÁG

SÚLYLÖKÉS: I. hely Farkasinszki Zita VI. korcsoport

GERELYHAJÍTÁS: I. hely Farkasinszi Mariann „

TÁVOLUGRÁS: I. hely Cser Nikolett „

DISZKOSZVETÉS: II. hely Balázs Tímea V. korcsoport

III. hely Farkasinszki Zita VI. korcsoport

200 m SÍKFUTÁS II. hely Cser Nikolett „

800 m SÍKFUTÁS III. hely Uhrin Csenge „

4x100m SÍKFUTÁS II. hely Tokai Gréta V-VI korcsoport

Cser Nikolett

Farkasinszki Zita

Farkasinszki Mariann

2010. május 29-30

DIÁKOLIMPIA ORSZÁGOS EGYÉNI és VÁLTÓBAJNOKSÁG

DISZKOSZVETÉS: IV. hely Farkasinszki Mariann

IX. hely Farkasinszki Zita

SÚLYLÖKÉS: II. hely Farkasinszki Zita

III. hely Farkasinszki Mariann

GERELYHAJÍTÁS: III. hely Farkasinszki Mariann

Felkészítő tanárok: G. Darázsi Anna – Lakatos Tibor

KÉZILABDA

MEGYEI DIÁKOLIMPIA DÖNTŐ II. HELYEZETT CSAPAT TAGJAI: Botos Zsanett Bujdosó Éva Dávid Ivett Dinya Anna Farkasinszki Mariann Farkasinszki Zita Földi Emese Gonda Barbara Kiss Kitti Ramóna Kovács Ágnes Mag Bianka

12

Nagy Bianka Narancsik Fatime

ORSZÁGOS ELŐDÖNTŐ III. HELYZETT CSAPATA I. Debrecen Irinyi János Szk. II. Jászberény III. KNER IMRE GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA IV. Ózd

Felkészítő: Lakatos Tibor

ORSZÁGOS KAJAK MARATON MAGYAR BAJNOKSÁG

II. HELYEZÉS ÁGOSTON KATA (K2 női serdülő VI. korcsoport 15 km)

KÉRI VIRÁG

IFJÚSÁGI OLIMPIAI JÁTÉKOK

SZINGAPÚR

I. HELYEZETT: TÓTKA SÁNDOR

Tótka Sándor 10/A osztályos tanulónk olimpiai bajnok! A Kner Imre Gimnázium, de Gyomaendrőd történetének is eddigi legnagyobb horderejű

sporteseménye történt augusztus 22-én.

Kovács Gábor tanítványa, a gyomaendrődi gimnazista, Tótka Sándor megszerezte a magyar küldöttség hetedik olimpiai aranyérmét az idén első alkalommal megrendezett Ifjúsági Olimpiai Játékokon, Szingapúrban. A népes magyar sportolói gárdában a kajak-kenut egyedüli fiú versenyzőként képviseli a Körös Kajak versenyzője. Az arany megszerzéséért vívott döntő futamig hosszú út vezetett. Itt most nem a szokásos elő-, közép- és döntő futamokban kellett a mezőnyt legyőzni, hanem egy időmérő selejtező után egyre erősebb ellenfelek ellen kellett két napon keresztül páros versenyekben győzni az aranyig. Összesen öt ilyen futam előzte meg a német fiúval vívott döntő versenyt. Hihetetlen erőnlétre, technikai tudásra és lélekjelenlétre volt szükség, hogy az egymást félóránként követő viadalok végén is produkálni tudják a döntőben a másfél percnél rövidebb futamidőt, ami Sanyi esetében 1,28,91 perc volt.

Lelki és szakmai támaszt nyújtott kajakosunknak a felkészülés és a versenyek során, hogy a játékok helyszínén tartózkodtak szülei és a Körös Kajak edzője is.

Az itthoni rokonok, barátok, sporttársak és ismerősök is küldték folyamatosan a biztató és gratuláló sms-eket, e-maileket a családnak. A döntő napján a város lakói a Kner téren felállított kivetítőn szerették volna követni az olimpiai eseményeket, de csalódottan kellett tudomásul venniük, hogy a nyolc olimpiai online csatorna egyike sem közvetítette a kajak-

13

kenu eseményeit. Azért nem telt tétlenül a várakozás ideje. Tímár Imre a klub részéről összefoglalta Sanyi eddigi kajakos pályafutását és olvashattuk a Tótka család napi beszámolóit is a szingapúri eseményekről.

A döntő perceiben már mindenki lélegzet-visszafojtva várta az eredményt. Amikor megérkezett a büszke apa telefonos értesítése a győzelemről, üdvrivalgásban tört ki a szurkoló tábor és durrant a pezsgős üveg is.

Sanyi 29-ei érkezése még több embert csalt ki a Kner térre. A város apraja-nagyja kíváncsi volt a bajnokra, aki a kajakosokból álló sorfal előtt vonult végig edzőjével és családjával a téren felállított dobogóhoz. Miután kivetítőn végignéztük a győztes futamot, közösen meghallgattuk a Himnuszt, de ezúttal mi is énekelhettük Sanyival együtt. Ekkor több száz piros, fehér és zöld lufi emelkedett a magasba, és a tömeg újabb ovációban tört ki.

Fényképezkedés, gratulációk következtek ezután és a hosszú úttól és a rengeteg élménytől elfáradt Sanyi még órákig osztogatta rendületlenül az autogramot.

Diáktársaid és tanáraid ugyanazt üzenik neked, mint a téren a tömeg:

Szép volt Sanyi és csak így tovább!

14

2009/2010 tanévben érettségizett tanulóink felvételi eredményei

13/A tanulóinak továbbtanulása

Ambrusz Ivett Nyíregyházi Főiskola Szociálpedagógia Tanszék, ifjúságsegítő szakképzés

Baráth Beáta SZTE Juhász Gyula Főiskolai Kar, intézményi kommunikátor felsőfokú szakképzés

Botos Zsanett SZTE-ETSZK gyógytornász szakirány, Bujdosó Éva BMF-RKK: környezetmérnöki kar Cserenyecz Dóra Szent István Egyetem Egészségtudományi és Környezet egészségügyi Kar,

egészségturizmus-szervező szakirány

Csordás Ádám ELTE-ÁJK, jogász (ONA) Csőke Zsolt SZE-MTK építő mérnöki kar, Dinya Krisztián Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar, villamosmérnöki asszisztens (OKJ)

Fekete Dávid BMF Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Feuerwerker Daniella

Miskolc, rendészeti szakközép

Forgács Ádám SZTE BTK germanisztika német szak Fülöp Cintia BGF turizmus vendéglátás Gonda Barbara ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, szomatopedagógia (levelező)

Havelda Róbert Eger Esterházy Károly Főiskola, sportszervező szak, levelező,

Hornok Nándor Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Kar mérnök informatikus,

Huszka Edit Szent István Egyetem Gazdasági Kar, Banki szakügyintéző

Jakab Csaba ELTE Természettudományi Kar, Biológia szak, Kiss Kitti ELTE BTK történelem szak, Kovács Csilla SZTE BTK magyar szak Kovács Endre Debreceni Egyetem MTK mezőgazdasági mérnöki szak,

Kovács Gergő Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem- Kossuth Lajos Hadtudományi Kar katonai vezető szak

Liziczai László BGF pénzügy-számvitel szak, Megyeri István BME Gépészmérnöki Kar (BME-GÉK) Oltyán Lajos Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Kar mérnök informatikus

15

Rácz Gergő Eger - Eszterházy Károly Főiskola - Természettudományi Kar, Web-programozói szak (OKJ)

Szabó Dániel SZE Békéscsaba Idegenforgalom-turizmus szak Timár Ádám Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar, gépészmérnök

Uhrin Éva ELTE Természettudományi Kar biológia szak Varga Emese Gazdasági Főiskola, Kereskedelmi, Turisztikai és Vendéglátói Kar, Kis- és

középgazdálkodási menedzser

12/B osztály tanulóinak továbbtanulása

Andor Amelita Budapest – utaskísérő Balogh Erika Szarvas – Vajda Péter Gimnázium – informatika Benkó Lajos Túrkeve – Ványai Ambrus Szk. – autószerelő Czinege Edina Gyula – SZIE- Ekt. Szociális munkás Czinege Tímea Gyula – SZIE- Ekt. Szociális munkás Dávid Ivett Szeged – Rendészeti Szk. – sport edzői Fekécs Fruzsina Békéscsaba – ILS – csecsemő és kisgyermek gondozó Fias Csaba Békéscsaba – gyógymasszőr – OKJ Földi Emese Keszthely – agrár kereskedelmi menedzser Gyarmati Anita Mórahalom, Móra Ferenc Ált. Műv. Kp. – gyógymasszőr Hermeczi István Szeged – Rendészeti Szakk. Kiss Csaba Szeged – Rendészeti Szakk. Kurucz Zsolt Szeged – Rendészeti Szakk. Nagy Bianka Békéscsaba – ILS – csecsemő és kisgyermek gondozó Pusoma Klaudia Békéscsaba – ILS – pincér Strancki Ádám Szarvas – Vajda Péter Gimn. – informatika Szedlák Andor Békéscsaba – GSZI.- webmester Szilágyi Judit Szeged – Rendészeti Szakk. Uhljár Szabina Békéscsaba – SZIE-GK intézményi kommunikátor Varga Csaba Szolnok – jogi asszisztens Vincze Viktória Szolnok – protokoll ügyintéző OKJ

12/C osztály tanulóinak továbbtanulása

Tóth Zanett ILS Intézményi kommunikátor Keresztesi Dóra Szent István Egyetem- banki szakügyintéző Horváth András Raul Wallenberg Humán szak – mentőápoló Lánci Tamás Békéscsaba SZIE – banki ügyintéző Nyíri Nikolett Zwack József - Ker. és vendéglátó ipari menedzser Filimon Miklós GÉSZI Békéscsaba – Webmester Bella Dávid Bethlen Gábor Szakképző Békési Norbert SZIE Nemzetközi Szállítmányozás Czeglédi Dávid Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Diós Tamás SZIE – agrármérnök Földi László Keszthely Mezőgazdasági mérnök

16

Herczeg Hajnalka SZF vendéglátó Herczeg Zsanett SZF vendéglátó Patkós Zsanett Szolnoki Főiskola – Kereskedelmi marketing Szurovecz Kitti Szolnoki Főiskola – Kereskedelmi marketing Kurilla László Bethlen Gábor Szakképző

A 2009 – 2010. tanév 9. osztályai Az Adatlap statisztikai feldolgozása

A 2009 – 2010-as tanévben iskolánkban 84 diák kezdett tanulni, közülük 60-an

gimnáziumi, 24-en szakközépiskolai képzésre járnak. A nemek aránya 45 % fiú és 55 % lány. A tanulók a környék 14 iskolájából érkeztek hozzánk, legtöbben − 45-en − a Kis Bálint Általános Iskolából, A Rózsahegyi Kálmán Általános Iskolából 15 tanuló, a Szent Gellért Általános Iskolából 4 diák. A tanulók 92 %-a lakik városban, 8 százalékuk érkezett községből.

apaisk

Valid Percent

1,00 7,6

2,00 55,7

3,00 24,1

4,00 10,1

5,00 2,5

Valid

Total 100,0

Missing System

Total

A szülők iskolai végzettségét tekintve azt mondhatjuk, hogy az apák között 7,6 % azok aránya, akik csak általános iskolai végzettséggel rendelkeznek, 55,7 %-uk rendelkezik szakmunkás végzettséggel, 24 %-nak van érettségije, és csupán 10 olyan apa van, aki felsőfokú végzettséggel rendelkezik – kettőnek közülük egyetemi diplomája van.

anyaisk

Valid Percent

1,00 14,8

2,00 43,2

3,00 25,9

4,00 14,8

5,00 1,2

Valid

Total 100,0

Missing System

Total

17

Az anyák esetében 14.8 % csak általános iskolai, 43 % szakmunkás, 25,9% érettségi végzettséggel rendelkezik, 12 anyának van főiskolai, és egynek egyetemi végzettsége. A elsőfokú végzettségűek aránya a korábbi években is hasonló volt, az érettségivel nem rendelkezők aránya is évek óta 60 % körül mozog. Miután tudjuk a nemzetközi vizsgálatokból, hogy a tanuló teljesítményét nagy mértékben befolyásolja az anya iskolai végzettsége, a diákoktól alacsony teljesítményszintet prognosztizálhatunk a szülők végzettsége tükrében.

Az apák 55 %-a dolgozik szakmunkásként, 11%-uk betanított munkás, 4% írta azt, hogy munkanélküli, és 17% jelölte be az egyéb foglalkozású kategóriát.

Az anyák közül 40% szakmunkásként, 12 % betanított munkásként dolgozik, és további 20 % jelölte az egyéb foglalkozású kategóriát.

A diákok 78%-a él a két édesszülővel, 15 %-ukat egyedül nevelő anya, 2%-ukat egyedül nevelő apa neveli. Mintegy 5%-ban édesanya és nevelőapa a gondozó.

A tanulók 14 %-ának nincs testvére, 44%-uk kétgyermekes, 28%-uk háromgyermekes családban él. A diákok 14 %-ának van három, vagy ennél több testvére.

A diákok 86% él kétgenerációs családban. Arra a kérdésre, hogy milyen legmagasabb végzettséget szeretne elérni, a diákok 73%-

a válaszolta, hogy felsőfokú végzettséget kíván elérni, 19 % csak érettségit akar. A tanulók 89 %-ának van saját szobája, 98 %-uk rendelkezik számítógéppel, viszont

csak 18%-uk jár rendszeresen könyvtárba. A családok 20%-ánál 50-nél kevesebb könyv van otthon, 38%- uknál 50 és 200 között,

36 %-nál 200 és 1000 között, és höt diák jelölte, hogy 1000-nél több könyvük van. Tudjuk azonban a nemzetközi és hazai kutatásokból, hogy ezeket az adatokat nem lehet teljesen pontosnak tekinteni. Annál is inkább, mert a diákok közül csak 16 % olvas rendszeresen, 3% egyáltalán nem, 27% csak újságot olvas. Csak a kötelezőket veszi kézbe 37%.

A tanulók 47 %-a közepesen elégedett eddigi iskolai teljesítményével, 38%-uk elégedett, és 6%-uk nagyon elégedett. Csak 10%-uk gondolja úgy, hogy az eddigi teljesítményével nem lehet elégedett.

Itt érdemes megnézni az általános iskolai átlagokat, hiszen számunkra a felvételi eljárásban elsősorban ez a mérvadó. Az alábbi táblázatban az átlagok az összes tanulóra nézve olvashatók. (A tavalyi átlag 3,66 volt.)

Átlag 3,98

Szórás ,64 Az alábbi hisztogramon láthatjuk, hogy a görbe balra tolódott, jó eredménnyel kevesen, 3,5 alattival viszont annál többen érkeztek.

18

osztály átlag

A 4,52

B 3,43

C 3,76

A tantárgyankénti átlagok a következő táblázatban olvashatók:

irodalom nyelvtan törté-nelem

matema-tika

fizika földrajz biológia kémia ének idegen nyelv

Átlag 3,61 3,76 3,52 4,27 3,75 3,72 3,64 3,97 3,53 4,27

,84 ,98 ,98 ,64 1,01 ,92 ,94 ,87 1,01 ,83 Szórás

23,26% 26,06% 27,84% 14,98% 26,9% 24,73% 25,82% 21,91% 28,61% 19,43%

A három osztályra nézve homogenitás-vizsgálatot, úgynevezett variancia-analízist

alkalmaztunk, amely megmutatja, hogy a három osztály teljesítménye alapján homogén

csoportról beszélhetünk-e.

Az analízis azt mutatja, hogy az A osztály teljesítménye szignifikánsan különbözik a másik

két osztály teljesítményétől, illetve olyan a teljesítmény, mintha mindegyik osztály más

populációból érkezett volna

Az általános iskolai jegyek átlaga

osztály N Subset for alpha = 0.05

19

1 2 3

2,00 24 3,4391

3,00 21 3,7692

1,00 32 4,5264

Tukey HSDa,,b

Sig. 1,000 1,000 1,000

2,00 24 3,4391

3,00 21 3,7692 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,5264

Ha a tantárgyakat ugyanezzel a módszerrel végignézzük, azt látjuk, hogy az ének kivételével minden más tárgyból két, de többször három, szignifikánsan különböző csoportra oszlik a teljesítménycsoportra

irodjegy

Subset for alpha = 0.05

osztály N 1 2 3

2,00 25 3,1600

3,00 25 3,7200

1,00 32 4,5313

Tukey HSDa,,b

Sig. 1,000 1,000 1,000

2,00 25 3,1600

3,00 25 3,7200 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,5313

nyelvtanjegy


osztály N 1 2 3

2,00 25 2,9200

3,00 25 3,5200

1,00 32 4,2188

Tukey HSDa,,b

Sig. 1,000 1,000 1,000

2,00 25 2,9200

3,00 25 3,5200 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,2188

20

törtjegy


osztály N 1 2

2,00 25 3,2000

3,00 25 3,2400

1,00 32 4,6250

Tukey HSDa,,b

Sig. ,977 1,000

2,00 25 3,2000

3,00 25 3,2400 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,6250

matekjegy


osztály N 1 2

2,00 25 2,8800

3,00 25 3,3200

1,00 32 4,1875

Tukey HSDa,,b

Sig. ,126 1,000

2,00 25 2,8800

3,00 25 3,3200 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,1875

fizikajegy


osztály N 1 2

2,00 25 3,1600

3,00 23 3,3043

1,00 32 4,5625

Tukey HSDa,,b

Sig. ,751 1,000

2,00 25 3,1600 Tukey Ba,,b

3,00 23 3,3043

21

1,00 32 4,5625

földrajzjegy


osztály N 1 2

2,00 25 3,0800

3,00 24 3,4583

1,00 32 4,5000

Tukey HSDa,,b

Sig. ,215 1,000

2,00 25 3,0800

3,00 24 3,4583 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,5000

biológiajegy


osztály N 1 2

2,00 25 3,1600

3,00 23 3,4348

1,00 32 4,3750

Tukey HSDa,,b

Sig. ,396 1,000

2,00 25 3,1600

3,00 23 3,4348 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,3750

kémiajegy


osztály N 1 2 3

2,00 25 2,8800

3,00 24 3,3750

1,00 32 4,4375

Tukey HSDa,,b

Sig. 1,000 1,000 1,000

Tukey Ba,,b 2,00 25 2,8800

22

3,00 24 3,3750

1,00 32 4,4375

idnyelvjegy


osztály N 1 2

2,00 25 3,4000

3,00 24 3,8333

1,00 32 4,5313

Tukey HSDa,,b

Sig. ,092 1,000

2,00 25 3,4000

3,00 24 3,8333 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,5313

énekjegy

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

3,00 24 4,0417

2,00 25 4,2000

1,00 32 4,5000

Tukey HSDa,,b

Sig. ,112

3,00 24 4,0417

2,00 25 4,2000

Tukey Ba,,b

1,00 32 4,5000

rajzjegy


osztály N 1 2

2,00 25 4,2800

3,00 24 4,5833 4,5833

1,00 32 4,8750

Tukey HSDa,,b

Sig. ,166 ,189

Tukey Ba,,b 2,00 25 4,2800

23

3,00 24 4,5833 4,5833

1,00 32 4,8750

tesijegy


osztály N 1 2

3,00 24 3,9583

2,00 25 4,0800 4,0800

1,00 32 4,6563

Tukey HSDa,,b

Sig. ,877 ,059

3,00 24 3,9583

2,00 25 4,0800 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,6563

számtechjegy


osztály N 1 2

2,00 24 4,2083

3,00 24 4,3750

1,00 32 4,8438

Tukey HSDa,,b

Sig. ,618 1,000

2,00 24 4,2083

3,00 24 4,3750 Tukey Ba,,b

1,00 32 4,8438

24

A tanulóknak a tantárgyakhoz fűződő attitűdjét is megvizsgáltuk. A következő táblázatokban

ezt láthatjuk.

irodatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

1,00 32 3,3125

3,00 24 3,5000

2,00 25 3,5600

Tukey HSDa,,b

Sig. ,521

1,00 32 3,3125

3,00 24 3,5000

Tukey Ba,,b

2,00 25 3,5600

nyelvtatt


osztály N 1 2

2,00 25 2,6800

1,00 32 2,9375 2,9375

3,00 25 3,4000

Tukey HSDa,,b

Sig. ,429 ,070

2,00 25 2,6800

1,00 32 2,9375 Tukey Ba,,b

3,00 25 3,4000

25

töriatt


osztály N 1 2

3,00 25 2,9600

2,00 25 3,4800 3,4800

1,00 32 3,9375

Tukey HSDa,,b

Sig. ,177 ,259

3,00 25 2,9600

2,00 25 3,4800 3,4800

Tukey Ba,,b

1,00 32 3,9375

matekatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

1,00 32 3,0000

2,00 25 3,0000

3,00 25 3,1600

Tukey HSDa,,b

Sig. ,828

1,00 32 3,0000

2,00 25 3,0000

Tukey Ba,,b

3,00 25 3,1600

fizikaatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

3,00 25 3,0000

2,00 25 3,0800

1,00 32 3,5625

Tukey HSDa,,b

Sig. ,078

3,00 25 3,0000

2,00 25 3,0800

Tukey Ba,,b

1,00 32 3,5625

26

földrajzatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

2,00 25 3,0000

3,00 25 3,2400

1,00 32 3,6563

Tukey HSDa,,b

Sig. ,067

2,00 25 3,0000

3,00 25 3,2400

Tukey Ba,,b

1,00 32 3,6563

biológiaatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

3,00 23 3,2174

1,00 32 3,2188

2,00 25 3,5200

Tukey HSDa,,b

Sig. ,514

3,00 23 3,2174

1,00 32 3,2188

Tukey Ba,,b

2,00 25 3,5200

27

kémiaatt


osztály N 1 2

2,00 25 2,5600

3,00 24 2,9583 2,9583

1,00 32 3,3125

Tukey HSDa,,b

Sig. ,229 ,310

2,00 25 2,5600

3,00 24 2,9583 2,9583

Tukey Ba,,b

1,00 32 3,3125

idnyelvatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

2,00 25 3,6400

3,00 25 3,8800

1,00 32 4,0625

Tukey HSDa,,b

Sig. ,174

2,00 25 3,6400

3,00 25 3,8800

Tukey Ba,,b

1,00 32 4,0625

tesiatt


osztály N 1 2

3,00 25 3,2000

1,00 32 3,7500 3,7500

2,00 25 4,0400

Tukey HSDa,,b

Sig. ,138 ,570

3,00 25 3,2000

1,00 32 3,7500 3,7500

Tukey Ba,,b

2,00 25 4,0400

28

rajzatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

2,00 25 3,9200

1,00 32 3,9375

3,00 25 4,2000

Tukey HSDa,,b

Sig. ,479

2,00 25 3,9200

1,00 32 3,9375

Tukey Ba,,b

3,00 25 4,2000

énekatt

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

1,00 32 3,1875

2,00 25 3,2400

3,00 25 3,4800

Tukey HSDa,,b

Sig. ,574

1,00 32 3,1875

2,00 25 3,2400

Tukey Ba,,b

3,00 25 3,4800

Az eredmény nem túl meglepő: a tantárgyak kedveltsége a közepes körül mozog, csupán a

nyelvi előkészítősök idegen nyelv szeretete, illetve a rendészeti képzésre jelentkezők

testnevelés attitűdje megy a 4-es átlag fölé.

29

0

1

2

3

4

5

0 1 2 3 4 5

Látható, hogy a teljesítmény és az attitűd együtt mozog, és ez így természetes is. A három

osztályt külön nézve azonban már árnyaltabban láthatjuk az összefüggést.

Az A osztály jegy-attitűd ábrája

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

0 1 2 3 4 5

attitűd

jegy

30

A B osztály jegy-attitűd ábrája

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

attitűd

jegy

A C osztály jegy-attitűd ábrája

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

attitűd

jegy

31

A látvány arra ösztönzi az elemzőt, hogy megvizsgálja az osztályok homogenitását az attitűd

szempontjából is.

attitűdátlag

Subset for alpha

= 0.05

osztály N 1

2,00 25 3,3100

3,00 21 3,3730

1,00 32 3,4896

Tukey HSDa,,b

Sig. ,385

2,00 25 3,3100

3,00 21 3,3730

Tukey Ba,,b

1,00 32 3,4896

Azt látjuk, hogy az attitűd szempontjából az osztályok szignifikánsan nem különböznek

egymástól.

Az anya végzettsége és az iskolai teljesítmény

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

0 1 2 3 4 5

az anya végzettsége

telje

sítm

ény

32

Ezek tehát azok a mutatók, amelyeket a diákok adatlapja alapján, az általuk beírt

információk segítségével meg tudtunk állapítani. Ezekre az adatokra semmilyen befolyásunk

nincs, viszont ezek alapján/segítségével került be a gyerek az intézményünkbe, az itteni

teljesítményét is ezek tükrében tudjuk vizsgálni.

A bemeneti mérések eredményei

Az olvasási kompetencia mérése

Az olvasásértést a kilencedikes évfolyamon nagymintán bemért, jól működő tesztlappal

végezzük. A feladatlap négy szöveget tartalmaz: ismeretterjesztő, dokumentum,

publicisztikai, leíró jellegű szöveget, követve ezzel a hazai (Monitor, Orsz.

Kompetenciamérés) illetve a nemzetközi (PISA) mérési gyakorlatot.

A feladatlap esetében fontos, hogy jó mutatókkal rendelkezzen. Ez elsősorban a reliabilitást

jelenti, azaz azt, hogy a feladatlap azt méri, amit mérni szeretnénk vele, s ezt jó biztonsággal

teszi. A másik, nehezebben megfogható mutató a validitás, amelynek jóságát úgy próbáltuk

biztosítani, hogy a tanulók azonos feltételek mellett, egyazon időpontban,, megfelelő

körülmények között írták a feladatlapot.

A reliabilitás 0 és 1 közötti érték, a képességmérő tesztek esetében 0,75 –ös Cronbach-α

értéktől már megbízhatónak számít a feladatlap. A mi mérőlapunk Cronbach-α-ja 0,8248, ami

igen jónak mondható.

Azt látjuk, hogy a teljesítmény viszonylag homogén, a szórások a küszöbértéken jóval belül

vannak. A menetrend dokumentum olvasása okozta a legnagyobb problémát a diákoknak: a

32 %-os átlag azt jelenti, hogy szinte semmit nem értettek belőle. (A PISA vizsgálaton a

legalsó sáv határa 25%, s ez már gyakorlatilag funkcionális analfabetizmust jelent.)

A következő hisztogramon látjuk, hogy a görbe erősen balra tolódott, jó illetve kiugró teljesítményt alig találhatunk.

33

Az olvasásértés és az irodalomjegy összefüggése

0

5

10

15

20

25

30

35

0 1 2 3 4 5

irodalom jegy

olva

sásé

rtés

Látjuk, hogy nem feltétlenül a jó jegyet kapott gyerekek olvasásértése a legjobb, kiugró

teljesítményt látunk a hármas-négyesek közt is.

34

A matematikai kompetencia mérése

A matematikai kompetencia felmérését a korábbiakban már bevált, jó eredményeket mutató

feladfatsorral végeztük. A feladatsor reliabilitása 0,8317, ami igen jónak mondható, tekintve,

hogy képességet mérünk. A tanulók egyidőben írták a feladatsort, azonos körülmények

között, így biztosítottuk a megfelelő validitást.

Az évfolyam átlaga alacsony, mindössze 33,80%. A szórás viszonylag kicsi, tehát az

évfolyam nagyjából homogénnek tekinthető.

A matematikai kompetencia eredményei

Subset for alpha = .05

Tukey HSD

a B osztályba jár 27,3879

a C osztályba jár 28,3763

az A osztályba jár 45,6421

Sig. ,997 1,000

És íme, azt látjuk, hogy ezen a teszten is jobban teljesítettek az A osztályba járók. A

különbség szignifikáns.

Látjuk az osztályok közötti különbséget, viszont minden osztály külön teljesítménye

homogénnak mondható a kis szórás miatt.

35

Tantárgyi mérések

törtszáz nyelvtanszáz irodszáz matekszáz németszázalék fizikaszázalék kémiaszáz angolszáz

Átlag 36,97 28,91 37,38 27,16 42,06 33,67 34,81 33,48

Szórás 10,28 12,14 13,58 21,15 16,72 9,517 11,33 18,35

Matematika

A matematika felmérést a kollégák által összeállított feladatsorral végeztük. A teszt

Cronbach-α-ja 85,79, ez nagyon jónak mondható, a mérőeszköz alkalmas a tudásszint

felmérésére. A feladatok a tanulók alapvető matematikai készségét mérik, számolási,

képlethasználati és gondolkodási képességet egyaránt.

Irodalom

Az irodalom szintfelmérő megíratásával – mint minden szintmérő esetében – arra keresünk

választ, hogy a hozzánk érkező tanulók alapvető irodalmi alapfogalmakkal, értelmező és

elemző készséggel rendelkeznek-e, illetve milyen szinten. A feladatsor reliabilitása 0,84, ami

megfelelőnek mondható, vagyis a feladatlap nagy biztonsággal méri a diákok tudását.

Nyelvtan

A nyelvtan szintfelmérő megíratásával arra keresünk választ, hogy a hozzánk kerülő diákok

rendelkeznek-e a megfelelő helyesírási és leíró nyelvtani alapismeretekkel. Annál fontosabb

ez, hogy a középiskolának már nem feladata a leíró nyelvtani ismeretek újratanítása, csupán

az ismeretek bővítésével foglalkozik a tananyag, körülbelül az első év nyelvtanóraszámának

felében – gimnazista osztályoknál ez 16-18 óra, szakközepeseknél a kétszerese. Így nagyon

fontos feladat hárul az általános iskolai alapozó képzésre.

A nyelvtan szintfelmérő Cronbach – α értéke 0,94, így a feladatlap reliabilitása igen jónak

mondható.

36

Történelem

A történelem szintfelmérést a kollégák által kidolgozott teszttel végeztük. A teszt Cronbach-

α- ja igen jó, 0,8746. A teszt megbízhatóan méri a diákok tudását.

Informatika Az informatika felmérést is belső kidolgozású feladatsorral végeztük, így mindenképpen

fontos megvizsgálni a teszt jóságmutatóit. A teszt megbízhatóságát jelentő reliabilitás ebben

az esetben 0,8526, azaz elfogadható

Fizika, kémia és földrajz

A fizika, a kémia és a földrajz szintmérés is a kollégák által kidolgozott tesztlap segítségével

történt. A feladatsorok reliabilitása mindkét teszt esetében jó, 0,8476, 0,8683 illetve 0,8612.

Így mindkét feladatsor alkalmas a tudás mérésére.

A szintfelmérőkből – mint a fenti táblázat mutatja – az derült ki, hogy a tanulók

átlagteljesítménye nem éri el még a negyven százalékot sem (kivéve németből), így a

kollégákra hárul a feladat, hogy az év eleji szintrehozó ismétlések alkalmával pótolják a

tanulók hiányosságait a zökkenőmentes továbbhaladás érdekében.

37

Szakaszmérések

A 10. évfolyam végi szakaszmérések május utolsó hetében illetve június első hetében

zajlottak a fő érettségi tárgyakból: magyarból, matematikából, történelemből és idegen

nyelvekből. A hagyománynak megfelelően a szakaszmérésen nyújtott teljesítmény

beleszámított a tanulók év végi osztályzatába.

A szakaszmérés feladatlapjait a szaktanárok dolgozták ki a középszintű érettségi

követelményrendszerének megfelelően. A mérések alapján a feladatlapok reliabilitása

megfelelő, alkalmas a mérés lebonyolítására.

A szakaszmérés rendben lezajlott, statisztikai feldolgozása folyamatban van.

43 kérdőív alapján Milyen képzési formába jár a gyermeke?

a) szakközépiskola

(9-12. évfolyam)

b) szakiskola

(9-10. évfolyam)

c) szakképző évfolyam

Gyomaendrőd, Kner 100

Tegyen X jelet abba a rovatba, amelyikkel egyetért!

1) Hogyan értékelte iskolánkat gyermeke beíratásakor?

nagyon gyenge

gyenge közepes erősségű

erős nagyon erős

Gyomaendrőd, Kner 55 45

2) Hogyan értékeli jelenleg

iskolánkat? nagyon gyenge


erős nagyon erős

Gyomaendrőd, Kner 4 45 45 6

3) Az Önök ismeretségi körében

hogyan értékelik iskolánkat? nagyon gyenge


erős nagyon erős

Gyomaendrőd, Kner 2 45 47 6

A következő kérdések az iskolára vonatkoznak. Hogyan értékeli a következőket?

38

4) iskolánk technikai felszereltsége nagyon gyenge

gyenge közepes megfelelő nagyon jó

Nincs elég információm

Gyomaendrőd, Kner 2,3 4,7 39,5 44,2 9,3

5) az iskola komfortossága nagyon gyenge



Gyomaendrőd, Kner 2,3 2,3 39,5 55,8

6) a tantermek felszereltsége nagyon gyenge



Gyomaendrőd, Kner 14 41,9 41,9 2,3

7) az oktatási eszközök korszerűsége nagyon gyenge




8) az iskola épületeinek állaga nagyon gyenge




9) az iskolai környezet nagyon gyenge




10) az iskola légköre nagyon gyenge




11) tanárok és diákok kapcsolata nagyon gyenge közepes megfelelő nagyon Nincs elég

39

gyenge jó információm

Gyomaendrőd, Kner 2,3 7 18,6 41,9 18,6 11,6

12) az iskola és a szülők kapcsolata nagyon gyenge




13) a gyermekéről kapott tájékoztatás mértéke

nagyon gyenge



Gyomaendrőd, Kner 9,3 25,6 51,2 14

14) Az iskola számítástechnikai felszereltsége

nagyon gyenge



Gyomaendrőd, Kner 2,3 11,6 14 55,8 4,7 11,6

15) a közismereti tárgyakat (pl. magyar, történelem, matematika, stb.) tanító tanárok felkészültsége

nagyon gyenge




25) Elégedett-e az iskolától kapott, a gyermekét érintő tájékoztatással?

igen nem

Gyomaendrőd, Kner 54,6 15,4

26) Elégedett-e a szakképzéssel kapcsolatos tájékoztatással?

igen nem


27) Szükségesnek tartja-e a fogadó igen nem

40

órákat/esteket?


28) Elegendőnek tartja-e a fogadó órák/estek számát?

igen nem


29) Szükségesnek tartja-e a szülői értekezleteket?

igen nem


30) Elegendőnek tartja-e a szülői értekezletek számát?

igen nem


31) Szeretné-e, ha minden tanárnak lenne külön fogadó órája a fentieken kívül?

igen nem


32) Igényli-e, hogy négyszemközt beszélhessen gyermeke tanárával?

igen nem


33) Javasolja-e ismerőseinek, hogy ebbe az intézménybe írassák gyermeküket?

igen nem


Véleménye szerint mekkora a tanár szerepe…

34) a tanuló tanulmányi előmenetelében

nincs kicsi közepes nagy túlzott

Gyomaendrőd, Kner 4,9 39 56,1

41

35) a diák lelki fejlődésében nincs kicsi közepes nagy túlzott


36) a diák pályaorientációjában nincs kicsi közepes nagy túlzott


37) a továbbtanulásra való felkészülésben


Gyomaendrőd, Kner 24,4 73,2 2,4

38) a tudás megszerzésére való igény kialakításában



39) a rendszerességre nevelésben nincs kicsi közepes nagy túlzott


40) a szabadidő hasznos eltöltésére nevelésben



41) az udvarias viselkedésre nevelésben



Igénybe venné-e, ha lehetősége nyílna rá…

42) …pályaorientációs szakember segítségét

igen nem

42


43) …iskolapszichológus szakember segítségét

igen nem


Válaszoljon, hogy véleménye szerint milyen:

44) A tanári magyarázatok világossága

általában nem

megfelelő

esetenként megfelelő

általában megfelelő

általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 2,4 11,9 50 35,7

45) Az iskola motiváló légköre általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 22 48,8 29,3

46) A tanulók felelősségérzete általában

nem megfelelő



általában jó

kiváló


47) Az egyéni haladási képesség figyelembe vétele

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


48) Az osztályozás módszerei általában

nem megfelelő



általában jó

kiváló

43


49) A diákoknak a tanuláshoz való hozzáállása

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 14,3 26,2 50 9,5

50) A tanárok által megkövetelt fegyelem

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


51) Az osztályozás gyakorisága általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 2,4 11,9 50 33,3 2,4

52) A diákok magatartása általában

nem megfelelő



általában jó

kiváló


53) A dolgozatok javításának követhetősége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 9,5 19 47,6 16,7 7,1

54) A szülők által felvetett

problémák kezelése általában

nem megfelelő



általában jó

kiváló

44


55) A tanárok elfogulatlansága általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 19 52,4 28,6

56) Az osztályzatok igazságossága általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


57) Az iskolavezetés problémakezelő képessége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


58) Az iskolai dolgozók őszintesége általában

nem megfelelő



általában jó

kiváló


59) A tanárok és az igazgató segítőkészsége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 2,4 28,6 50 19

60) A szaktanárok, gyakorlati

oktatók felkészültsége általában

nem megfelelő



általában jó

kiváló

45


61) A szaktanárok, gyakorlati oktatók segítőkészsége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


62) A szaktanárok, gyakorlati oktatók által megkövetelt fegyelem

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


63) A szaktanárok, gyakorlati oktatók elfogulatlansága

általában nem

megfelelő



általában jó

nagyon jó

kiváló


17 kérdőív alapján

1) Milyen területen dolgozik? Többet is jelölhet! 1) közismereti tárgyat tanít 2) szakmai elméleti tárgyat tanít 3) szakmai gyakorlati tárgyat tanít

közismereti tárgyat tanít

szakmai elméleti

tárgyat tanít

szakmai gyakorlati tárgyakat tanít


2) Milyen régóta tanít?

1) 1 – 5 év 2) 5 – 10 év 3) 10 – 15 év

4) 15 – 20 év 5) 20 – 30 év 6) 30 évnél régebben

1. 2. 3. 4. 5. 6.


3) Ön szerint az Ön által tanított diákoknak hány százaléka nem éri el a tantárgyi minimum követelményeket?

46

1) 10% alatt 2) 10-20% között 3) 20-30% között 4) 30-40% között

5) 40-50% között 6) 50-60% között 7) 60-70% között 8) 70% fölött

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.


4) Vannak-e nehézségei a munkában a gyerekek tanulási problémája miatt?

1) igen 2) nem

igen nem


47

5) Vannak-e nehézségei a munkában a gyerekek magatartási problémája miatt?

1) igen 2) nem

igen nem


6) Kivel osztja meg szívesen a gondjait? Többet is karikázhat!

1) az igazgatójával 2) az igazgatóhelyettessel 3) a munkaközösség-vezetővel

4) kollégákkal 5) nem szívesen osztom meg az iskolában 6) egyéb: …………………………………

1. 2. 3. 4. 5. 6.


Elfogadna-e konzultációs lehetőséget a munkáját segítő pszichológus szakemberrel?

1) igen 2) nem

igen nem


7) Elfogadna-e konzultációs lehetőséget a munkáját segítő gyógypedagógus szakemberrel?

1) igen 2) nem

igen nem


8) Volt-e már olyan előadáson, vagy továbbképzésen, ahol a tanulási és/vagy a magatartási zavarokról volt szó?

1) igen 2) nem

igen nem


48

9) Igényelne-e tájékoztatást az SNI-s gyerekek tüneteinek jobb megismeréséről?

1) igen 2) nem

igen nem


Igényelne-e tájékoztatást a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek problémáiról?

1) igen 2) nem

igen nem


10) Tudja-e, hogy kik az SNI-s tanulók az Ön által tanított osztályokban?

1) igen 2) nem

igen nem


11) Tudja-e, hogy kik a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók az Ön által tanított osztályokban?

1) igen 2) nem

igen nem


12) Ha nem tudja, akkor ennek mi az oka? csak a saját osztályában tudja nem kérdeztem meg nem osztályfőnök

tájékoztatás hiánya véletlenül hallom

13) Tudja-e, hogy mekkora az iskolájában a lemorzsolódás és bukási arány?

1) igen 2) nem

igen nem


49

14) Ön szerint mi áll a bukások és lemorzsolódások hátterében

1) a szakközépiskolai osztályokban (9-12): ……………………………………………………………………………………

céltalanság,motiv hiány család, rossz iskolaválasztás család,motiv hiány család,motiválatlanság családi háttér, nemtörődömség gyenge képesség,akarathiány,céltalanság

képesség,szorgalomhiány,rossz tanulási módszerek képességhiány,családi háttér motiválatlanság nem érdekli a tanulás nem tanul eleget

2) a szakközépiskolai szakképző évfolyamon: ……………………………………………………………………………...

3) a szakiskolai osztályokban (9–10): ……………………………………………………………………………

4) a szakiskolai szakképző évfolyamokon: ……………………………………………………………………………………

15) Szeretne-e együttműködni abban, hogy a bukási, lemorzsolódási mutatók csökkenjenek?

1) igen 2) nem

igen nem


16) Szeretne-e többet tudni arról, hogy a lemaradó gyerekek milyen differenciált módszerekkel hozhatnák be a

hátrányukat? 1) igen 2) nem

igen nem


17) Érdekelnék-e alternatívák a számonkérés egyéni megoldásaira?

1) igen 2) nem

igen nem


50

18) Karikázza be azoknak az ismeretátadási módszereknek a jelét, amelyeket ismer a megszokott módszereken kívül: 1) project-módszer 2) kooperatív munka 3) epochális oktatás

project-módszer kooperatív munka epochális oktatás

Gyomaendrőd, Kner 73,3 73,3 20

19) Kérem, karikázza be azoknak a módszereknek a betűjelét, amelyeket alkalmaz az anyag átadására, megtanítására?

1) frontális osztálymunka 2) vázlat diktálása, 3) kooperatív munka, 4) csoportos differenciálás,

5) tanulópárok kialakítása, 6) egyéni otthoni anyaggyűjtés, 7) projekt-módszer 8) egyéb: ………………………………

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Gyomaendrőd, Kner 100 47,1 58,8 52,9 41,4 82,4 58,8

20) Most azoknak a betűjelét karikázza be, amelyeket a legeredményesebbnek tart! 1) frontális osztálymunka 2) vázlat diktálása, 3) kooperatív munka, 4) csoportos differenciálás,

5) tanulópárok kialakítása, 6) egyéni otthoni anyaggyűjtés, 7) projekt-módszer 8) egyéb: ……………………………

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Gyomaendrőd, Kner 52,9 23,5 58,8 29,4 35,3 29,4 41,2

21) Szeretne-e részt venni új tanítási/ismeretátadási módszerek kipróbálásában?

1) igen 2) nem

igen nem


22) Jelöli-e valamilyen módon a tanmenetében az egyéni fejlesztés és a differenciálás lehetőségét a lassabban,

nehezebben haladó diákok számára?

1) igen 2) nem

igen nem


23) Ha nem, kérne-e segítséget ennek megvalósításához?

51

1) igen 2) nem

igen nem


24) Szokott-e írásbeli feladatsort készíteni számonkéréshez?

1) igen 2) nem

igen nem


25) Ismeri-e a feladatsorok jóságmutatóit (reliabilitás, validitás)?

1) igen 2) nem

igen nem


26) Elfogadná-e szakértő segítségét a feladatsorok fejlesztéséhez?

1) igen 2) nem

igen nem


Ön szokott-e tanítványaival pályaorientációs kérdésekről beszélgetni?

1) igen 2) nem

igen nem


27) Elfogadná-e pályaorientációs szaktanácsadó segítségét?

1) igen 2) nem

igen nem


28) Részt venne-e tananyagfejlesztésben?

1) igen 2) nem

52

igen nem


29) Milyen továbbképzésen venne részt legszívesebben? (Többet is jelölhet!)

1) saját szaktárgyával kapcsolatos 2) informatika 3) mérés-értékelés 4) kooperatív tanulás 5) tanórai differenciálás 6) hatékony tanuló megismerési technikák 7) osztályzat nélküli értékelés 8) projektpedagógia 9) epochális (egységes, iskolaotthonos,

szakaszos) oktatás 10) tevékenységközpontú pedagógiák

53

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Gyomaendrőd, Kner 70,6 5,9 11,8 35,3 35,3 35,3 5,9 41,2 5,9 29,4

Köszönjük az együttműködést!

71 kérdőív alapján

Milyen képzési formába jársz?

a) szakközépiskola

(9-12. évfolyam)

b) szakiskola

(9-10. évfolyam)

c) szakképző évfolyam


1) Mi a szüleid legmagasabb iskolai végzettsége? Mindkét oszlopban karikázd be a megfelelő számot!

APA ANYA 0 nem fejezte be az általános iskolát 0

1 általános iskola 1

2 szakmunkásképző 2

3 érettségi 3

4 főiskola 4

5 egyetem 5

Az apa végzettsége 0. 1. 2. 3. 4. 5.


Az anya végzettsége 0. 1. 2. 3. 4. 5.

Gyomaendrőd, Kner 25,4 33,8 32,4 7 1,4

54

2) Mi a szüleid foglalkozása? Mindkét oszlopban karikázd be a megfelelő számot!

APA ANYA 0 alkalmi munkás 0 1 betanított munkás 1 2 szakmunkás 2 3 adminisztratív dolgozó 3 4 szakalkalmazott (diplomás) 4 5 vezető értelmiségi 5 6 rokkant nyugdíjas 6 7 nyugdíjas 7 8 munkanélküli 8 9 egyéb foglalkozású 9

Az apa foglalkozása 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gyomaendrőd, Kner 3,1 13,8 36,9 6,2 1,5 3,1 9,2 1,5 4,6 20

Az anya foglalkozása 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gyomaendrőd, Kner 14,5 20,3 13 2,9 8,7 13 27,5

Van-e otthon saját szobád? (1) Van (2) Nincs

van nincs


3) Van-e a családnak számítógépe? (1) Van (2) Nincs

van nincs


4) Van-e otthon internet hozzáférésetek? (1) Van (2) Nincs

van nincs


55

5) Miért ebbe az iskolába jelentkeztél?

1) jó a híre

2) a szüleim ezt választották

3) a barátaim ide járnak

4) azt mondták, a tanárok itt barátságosak

5) azt hallottam, hogy itt könnyű letenni a vizsgáimat

6) ez volt legközelebb

7) itt oktatják azt a szakmát, amit tanulni szeretnék

8) csak ide vettek fel

9) egyéb: ……………………………………………

Miért ebbe az iskolába jelentkeztél

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gyomaendrőd, Kner 14,5 10,1 4,3 1,4 1,4 29 34,8 22,9

6) Szabad idődben mivel foglalkozol legszívesebben?

barátnő, keresztlányra vigyáz barátok barátok, buli, internet barátok, kertészkedés, horgászat barátok, msn, séta barátok, net, séta barátok, számítógép család, barátok dvd, barátok fényképezés, olvasás, dobolás foci, internet gitár, számítógép görkorcsolya, internet internet internet, internet, barátok internet, barátok szórakozni járok internet, foci internet, kocsikázás, állatok körüli tevékenység internet, olvasás internetezés, majorett játék, horgászat kártyázok lovaglás olvas, barátok olvas, zenehallg, dvd olvasás olvasás, gyöngyfűzés

olvasás, séta, zene olvasás, zenehallgatás, internet olvasok, rajzolok, zene rajz rajz, gitár, olvas, számítógép rajz, táns, barátok sakk,foci, csavargás, dvd, internet segítek a szülőknek, tv, olvasás, kártya séta séta, barátok, zene séta, beszélgetés séta, internet, tv séta, vásárlás,olvas, számítógép sorozatokat nézk, suli után őrjöngés sport sport, barátok sport, drámaszakkör sport, zene, barátok számítógép számítógép, kerékpár számítógép, sakk számítógép, zene technikai hobbi tv, zene vezetés, internet vezetés, számítógép, motorozás, foci zene, barátok zene,foci

56

zene,kirándulás zene,olvasás, séta

zenehallgatás, sport zenehallgatás, tv, kerékpár

7) Naponta mennyi időt szánsz tanulásra? Karikázd be a megfelelő adat számjelét!

1) nem készülök

2) fél óránál kevesebbet

3) fél és 1 óra között

4) 1-1,5 órát

5) 1,5-2 órát

6) 2 óránál többet

Napi tanulásra szánt idő 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Gyomaendrőd, Kner 1,4 12,9 30 28,6 17,1 10

8) Készülsz-e a gyakorlati óráidra?

1) igen 2) nem

igen nem

Gyomaendrőd, Kner

9) Ha igen, írd le, hogyan készülsz!

........................................................................................................................................................................

57

10) Van-e valamilyen iskolán kívüli elfoglaltságod (különóra, sport, stb.)?

1) van 2) nincs

van nincs


Ha van, írd le, mi az!

angol magánóra dobtanszak drámaszakkkör énekkar foci gitár informatika kézilabda

kézilabda, vízilabda különóra majorett matek matek,angol különóra, ütőshangszer modern tánc nyelvóra

sakk sakk,kick box sport, dolgozik színjátszó színjátszókör színjátszószakkör zeneiskola

11) Milyen forrásokat használsz fel a tanuláshoz? Karikázd be a megfelelő számot! Többet is karikázhatsz!

1) nem tanulok

2) tankönyv

3) füzet

4) internet

5) csak az órán hallottakra emlékszem vissza

A tanulás forrásai 1. 2. 3. 4. 5.

Gyomaendrőd, Kner 1,4 88,7 95,8 60,3 7

58

12) Hogyan készülsz az órákra? Számozd meg, milyen sorrendben tanulsz? Ha valamelyiket nem használod, oda írj Ø-t!

…házi feladat

…elmélet a tankönyvből

…elmélet a füzetből

…gyakorlás

házi feladat 0. 1. 2. 3. 4.


elmélet a tankönyvből 0. 1. 2. 3. 4.


elmélet a füzetből 0. 1. 2. 3. 4.


gyakorlás 0. 1. 2. 3. 4.


59

13) Kihez fordulsz, ha segítségre van szükséged a tantárgy tanulásában? Többet is karikázhatsz!

1) osztálytárs/padtárs

2) szülő

3) testvér

4) tanár

5) barát

6) kollégiumi nevelőtanár

7) szakoktató

8) senkihez sem

9) egyéb: .,……………………..

kihez fordulsz segítségért? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gyomaendrőd, Kner 62 35,2 25,4 33,8 50,7 27,1 5,6

14) Karikázd be azt a HÁROM dolgot, amelyet fontosnak tartasz a jó tanulmányi eredmény eléréséért!

1) Ajándék/jutalom a szülőtől;

2) Jó jegy a tantárgyból;

3) Szaktanári dicséret;

4) Érdekesebb, nehezebb gyakorló feladatokat, önálló munkát kapsz a tanártól;

5) Nem kell különösebben jutalmazni, mert ez természetes, ez a dolgom;

6) A tanárod benevez tantárgyi versenyre;

7) Egyéb:…………………………………..

három fontos dolog 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Gyomaendrőd, Kner 7 90,1 56,3 38 45,1 5,6 7

15) Mennyire vagy elégedett az iskolai teljesítményeddel?

1) egyáltalán nem 2) lehetne jobb 3) közepesen 4) elégedett 5) nagyon elégedett

1. 2. 3. 4. 5.

Gyomaendrőd, Kner 16,4 36,6 38 7 1,4

60

16) Mit teszel, hogy az iskolai teljesítményed jobb legyen?

1) nem teszek semmit

2) együtt tanulok az osztálytársammal

3) többet tanulok

4) korrepetálásra járok

5) magánórákra járok

6) egyéb: …………………….

mit teszel a jobb teljesítményért? 1. 2. 3. 4. 5. 6.


17) Írj olyan tulajdonságokat, amelyeket egy tanártól elvársz!

adjon javítási lehetőséget barátságos, kedves, igazságos, korrekt elfogulatlan, segítőkész elnéző, jól magyaráz érdekes legyen érthető beszéd érthető, érdekes érthetőség, türelem figyeljen a diákokra igazságos igazságos, megértő, türelmes jó beszédkészség jó beszédkészség, közös hang a diákkal jól magyaráz jól magyaráz, kedves, okos jól magyaráz, kedvesség, önuralom, szelídség, határozottság jól magyaráz, összeszedett jól magyarázzon jól tanítson, humor kedves kedves, fegyelmet tart kedves, megértő, nem kiabál kedves, segítőkész, tud fegyelmezni kedves, segítőkész,érthető, összeszedett kompromisszumképesség, figyelmesség, odaadás korrekt, megértő, barátságos, nem konzervatív megértés, odafigyelés megbízható, jó előadó, szigorú, barátságos megértés, tanultság, közvetlenség, emberségesség, türelem megértő megértő, barátságos, szigorú megértő, segítőkész

ne beszéljen csúnyán a gyerekekkel ne buktasson ne buktasson, ne kivételezzen ne legyen engedékeny ne legyen kihívó, ne kivételezzen, rendes, segítőkész odafigyelés a diákra ránk figyeljen segítőkész segítőkész, barátságos segítőkész, figyelmes segítőkész, jól magyaráz, fegyelmez, nem túl szigorú segítőkész, kedves segítőkész, magas végzettség, át tudja adni ismereteit segítőkész, megértő, ne kiabáljon segítőkész, megértő, türelmes segítőkész, nyugodt, fegyelmez segítőkész, türelmes, érdeklődő, hajtson a jobb jegyért segítőkészség segítőkészség, humor, nagy szaktudás segítőkészség, kedvesség segítsen segítsen az órán szigorú, odafigyelő tiszteletreméltó, okos, türelmes, intelligens, nem túl szigorú tudjon fegyelmezni tudjon fegyelmezni, kedves legyen türelem, kedvesség, ne legyen agyhalott türelem, megértés, segítőkészség türelem, megértő türelem, segítőkész türelem, segítőkészség, magabiztosság türelmes, érthető magyarázat türelmes, jól magyaráz, nem túl szigorú

61

18) Fontosnak tartod-e, hogy egy téma elején pontosan elmondja a tanár azokat a követelményeket, amelyeket teljesítened kell?

1) igen 2) nem 3) nem tudom

igen nem nem tudom


19) A számonkérésnek mely módját szereted leginkább az elméleti órákon? Karikázhatsz többet is!

1) fölöslegesnek tartok bármilyen számonkérést

2) a szóbeli feleletet

3) az írásbeli feleletet

4) csak a témazáró dolgozatot

5) otthon elkészítendő feladatot

a számonkérés módjai - elméleti 1. 2. 3. 4. 5.


20) A számonkérésnek mely módját szereted leginkább a gyakorlati órákon? Karikázhatsz többet is!

1) fölöslegesnek tartok bármilyen számonkérést

2) a szóbeli feleletet

3) az írásbeli feleletet

4) otthon elkészítendő feladatot

5) gyakorlati feladat elkészítése

a számonkérés módjai - gyakorlati 1. 2. 3. 4. 5.


62

21) Milyen következményeket tartasz igazságosnak, ha kiderül, hogy nem készültél órára? Karikázhatsz többet is!

1) miért lenne következménye, magánügyem, ha nem készülök

2) elégtelent kapok

3) feleltet a tanár

4) plusz feladatot kapok órán

5) plusz házi feladatot kapok

következmények 1. 2. 3. 4. 5.


22) A jó jegyek hogyan befolyásolják a tanulási – felkészülési szokásaidat/stratégiáidat?

1) ösztönöznek

2) nem érdekel

3) így legalább egy ideig biztos nyugtom van;

4) lehet, hogy következő órán újra felelek?

a jó jegyek hatása 1. 2. 3. 4.


23) A rossz jegyek hogyan befolyásolják a tanulási–felkészülési szokásaidat/stratégiáidat?

1) ösztönöznek

2) nem érdekel

3) így legalább egy ideig biztos nyugtom van,

4) lehet, hogy következő órán újra felelek

a rossz jegyek hatása 1. 2. 3. 4.


24) Van-e iskolátokban tanulószerződés?

1) van 2) nincs

tanulószerződés van nincs


63

25) Ha van, befolyásolja-e a teljesítményed a tanulószerződésben kapott juttatás?

1) igen 2) nem

tanulószerződés hatása igen nem

Gyomaendrőd, Kner

26) Fontosnak tartod-e, hogy a tanár pontosan elmagyarázza, miben hibáztál?

1) igen, minden esetben

2) igen, a témazáróknál

3) igen, a szóbeli feleleteknél

4) nem, már úgyis mindegy

pontos magyarázat 1. 2. 3. 4.


27) Helyesnek tartod-e, hogy a puskázást bünteti a tanár?

1) igen 2) nem

a puskázás büntetése igen nem


28) Helyesnek tartod-e, ha valakit rossz magaviselete miatt feleltetnek?

1) igen 2) nem

a rossz magaviseletűek feleltetése igen nem


64

29) Tisztában vagy-e az általad tanult szakma munkaerő-piaci értékével?

65

1) igen

2) nem

3) nem érdekel

a szakma munkaerő-piaci értéke igen nem nem érdekel


30) A következő kérdések az iskolára vonatkoznak. Hogyan értékeled a következőket?

1) iskolánk technikai felszereltsége nagyon gyenge



2) az iskola komfortossága nagyon gyenge



3) a tantermek felszereltsége nagyon gyenge



4) az oktatási eszközök korszerűsége nagyon gyenge



5) az iskola épületeinek állaga nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner 7 38 55

66

6) az iskolai környezet nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner 18,3 62 19,7

7) az iskola légköre nagyon gyenge



8) tanárok és diákok kapcsolata nagyon gyenge



9) az iskola és a szülők kapcsolata nagyon gyenge



10) az iskola számítástechnikai felszereltsége

nagyon gyenge



67

31) Válaszolj a kérdésre!

1) Javaslod-e ismerőseidnek, hogy ebbe az intézménybe iratkozzanak?

igen nem


32) Véleményed szerint mekkora a tanár szerepe…:

1) a tanuló tanulmányi előmenetelében



2) a diák lelki fejlődésében nincs kicsi közepes nagy túlzott


3) a diák pályaorientációjában nincs kicsi közepes nagy túlzott


4) a továbbtanulásra való felkészülésben


Gyomaendrőd, Kner 2,9 20 70 7,1

68

5) a tudás megszerzésére való igény

kialakításában nincs kicsi közepes nagy túlzott


6) a rendszerességre nevelésben nincs kicsi közepes nagy túlzott


7) a szabadidő hasznos eltöltésére nevelésben



8) az udvarias viselkedésre nevelésben



33) Igénybe vennéd-e, ha lehetőséged nyílna rá…

1) …pályaorientációs szakember segítségét

igen nem


2) …iskolapszichológus szakember segítségét

igen nem


69

34) Válaszolj, hogy véleményed szerint milyen:

1) A tanári magyarázatok világossága

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


2) Az iskola motiváló légköre általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


3) A tanulók felelősségérzete általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 18,6 30 41,4 10

4) Az egyéni haladási képesség figyelembe vétele

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


5) Az osztályozás módszerei általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


70

6) A diákoknak a tanuláshoz való hozzáállása

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 14,3 50 28,6 7,1

7) A tanárok által megkövetelt fegyelem

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


8) Az osztályozás gyakorisága általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


9) A diákok magatartása általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 10 28,6 41,4 18,6 1,4

10) A dolgozatok javításának követhetősége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


71

11) A szülők által felvetett problémák kezelése

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


12) A tanárok elfogulatlansága általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 5,7 17,1 50 25,7 1,4

13) Az osztályzatok igazságossága

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


14) Az iskolavezetés problémakezelő képessége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner 1,4 10 32,9 45,7 10

15) Az iskolai dolgozók őszintesége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


16) A tanárok és az igazgató segítőkészsége

általában nem

megfelelő



általában jó

kiváló


72

35) Milyen a kapcsolattartás minősége az alábbi esetekben?

1) A kapcsolattartás a tanulók között

nem megfelelő



jó kiváló


2) A kapcsolattartás a tanulók és tanárok között

nem megfelelő



jó kiváló


3) Az információáramlás a tanárok között

nem megfelelő



jó kiváló


4) A kapcsolattartás a diákok és az osztályfőnök között

nem megfelelő



jó kiváló


73

36) Milyennek tartod a tájékoztatást az alábbi kérdésekben

1) Tájékoztatás a tanórán kívüli rendezvényekről

nem megfelelő



jó kiváló


2) Tájékoztatás az iskolában induló szakképzésekről

nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

74

Kérdések a szakképző évfolyamra járó diákoknak

Írd le, milyen szakmát tanulsz! ………………………………………………..

37) A következő kérdések az iskolai tanműhelyre/szakmai kabinetre vonatkoznak. Hogyan értékeled?

1) a tanműhely/kabinet technikai felszereltsége

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

2) a tanműhely/kabinet komfortossága

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

3) az eszközök korszerűsége nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

4) a tanműhely/kabinet épületeinek állaga

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

5) a tanműhely/kabinet légköre nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

75

6) szakoktatók és diákok kapcsolata nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

7) A szaktanárok, gyakorlati oktatók felkészültsége

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

8) A szaktanárok, gyakorlati oktatók segítőkészsége

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

9) A szaktanárok, gyakorlati oktatók által megkövetelt fegyelem

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

10) A szaktanárok, gyakorlati oktatók elfogulatlansága

nagyon gyenge


Gyomaendrőd, Kner

76

38) Kitől várod a tájékoztatást az alábbi esetekben?

1) A szakmai elméleti tananyagról Az iskolától

a gyakorlati képzőhelytől

A kereskedel-mi és ipar kamarától

A munkaügyi központtól

Gyomaendrőd, Kner

2) A szakmai gyakorlat feladatairól Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

3) A szakképesítő vizsgáról Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

4) A szintvizsgáról Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

5) A szakmai versenyekről Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

77

6) A tanulószerződésről Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

7) A tanulókat megillető juttatásokról Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

8) A lehetséges gyakorlati helyekről Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

9) A nyári összefüggő szakmai gyakorlatról

Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

10) Az elhelyezkedési lehetőségekről Az iskolától




Gyomaendrőd, Kner

78

39) Értékeld a tájékoztatás minőségét az alábbi esetekben!

1) A szakmai elméleti tananyagról

nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

2) A szakmai gyakorlat feladatairól nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

3) A szakképesítő vizsgáról nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

4) A szintvizsgáról nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

5) A szakmai versenyekről nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

6) A tanulószerződésről nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

79

7) A tanulókat megillető juttatásokról

nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

8) A lehetséges gyakorlati helyekről

nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

9) A nyári összefüggő szakmai gyakorlatról

nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

10) Az elhelyezkedési lehetőségekről

nem megfelelő



jó kiváló

Gyomaendrőd, Kner

80

6. Kapcsolatok

Iskolánk számos intézménnyel munkakapcsolatban áll. A Kis Bálint Általános Iskola és a Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Általános Iskola minden évben lehetővé teszi, hogy a két helyi Középiskola képviselői összevont szülői értekezlet keretében találkozhassanak a végzős tanulók szüleivel. Itt bőven van lehetőség a helyi képzési programok, az iskola arculatának bemutatására. A kompetencia alapú oktatás mindhárom helyi fenntartású iskolában még szorosabbra fonta az együttműködést. Közös továbbképzéseken a pedagógusok megismerhették egymást, ami nagyban megkönnyíti az együtt dolgozást.

Rendszeresen eljárunk a környező települések általános iskoláiba is beiskolázni. Ott már a megjelenő 25-30 középiskolai igazgatóval együtt csak 2-3 perc lehetőség adódik iskoláink bemutatására.

A Kner nyomda támogatásával szórólapokat készítünk a beiskolázáshoz, ami jól szolgálja a tájékozódás. Változatlanul kapcsolatban állunk a szlovákiai Vrutky gimnáziumával. A helyi családsegítővel is együttműködünk egy-egy speciális ügyben ami tanulóinkat érinti. Az idei tanévben is rendszeresen igénybe vettük az úszásoktatást. Mára tanulóink igen nagy számban vesznek részt a helyi Liget Fürdőben ezen a foglalkozásokon. Még kollégista csoportjaink is egy-egy alkalommal szervezetten élnek ezzel a lehetőséggel.

Dr. Kovács Béla igazgató Záradék A Kner Imre Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium nevelőtestülete az éves beszámolót 25 fővel elfogadta. Gyomaendrőd, 2010. augusztus 30.

Dr. Kovács Béla igazgató

gyomaendrŐd intÉzmÉnyi beszÁmolÓ a 2009/2010. tanÉv ... · 1 kner imre...

Documents