Организационный проект клубного часа « Мы ученые».

Руководитель: Чучунева Е.Ю.

Тема: « Способы очистки воды»

Участники: дети подготовительной группы «А», «Б», старшей группы «А»,

«Б».

Место проведения: приемная 2 младшей группы «Б»

Дата проведения: 12.01 2017г.

Время проведения: 15.15ч. -16.00ч.

Цель: формировать представления детей о простых способах очистки воды,

подручными средствами.

Задачи: расширять знания о свойствах воды, побуждать детей к

самостоятельным действиям и смекалке в решении задач; учить делать

выводы практических действий во время опытов и экспериментов,

воспитывать аккуратность в работе.

№ п/п Содержание Дата/

Время

Предполагаемый результат

1. « Свойства

воды»

Дети наливают воду в

стаканы, рассматривают,

называют ее свойства.

5мин. Вода имеет прозрачность,

жидкое состояние.

2. « Растворим

песок»

Добавляют песок в воду,

размешивают, делают

выводы.

5 мин. Вода приобрела мутный,

грязный цвет.

3. « Очистка

воды»

Дети берут воронку,

ставят ее в чистый

стакан, в отверстие

кладут вату, наливают в

нее мутную воду с

песком.

5 мин. Вода, проходя через ватных

фильтр становится чистой,

песчинки песка остались на

вате, следовательно, песок

через вату не прошел, а вода

просочившись, стала чистой.

Оборудование: прозрачные стаканы по 2 на каждого участника; воронки,

ложки, ватные диски, общие формы с песком, емкости с водой.

Методическое обеспечение: авторская разработка.

10. «Дружба красок» 1. Берем три банки гуаши (красный., желтый, синий)

2. Берем три стакана с водой.

3. В первом стакане смешиваем красный и желтый цвета – получился

оранжевый.

4. Во втором стакане смешиваем синий и красный – получаем фиолетовый.

5. В третьем стакане смешиваем желтый и синий – получаем зеленый.

Почему?

11."Загадочная бумага»

1. Ставим два одинаковых стакана, кладем на них лист бумаги.

2. На этот лист ставим третий стакан. Что произошло?

3. Бумага не выдержала веса стакана и прогнулась.

4. Складываем тот же лист гармошкой.

5. Кладем, сложенный гармошкой лист, на два стакана, а сверху третий.

6. Что произошло? Почему?

12.«Растворение веществ в воде»

1. Берем стакан воды и кусок сахара. 2. Кладем сахар в стакан. 3. Размешиваем. Что произошло? 4. А что будет, если положить еще больше сахара?

13.«Волшебный магнит» 1. Взять стакан с водой.

2. Положить в него деревянный кубик и канцелярские скрепки.

3. Подставить магнит к стенке стакана: магнит притягивает только

металлические предметы, даже через стекло и воду.

Введение.

Дошкольное детство — это начальный этап человеческой личности, когда

маленький человечек начинает осознавать свое место в природе, то, что он

является неотъемлемой частью природы. Поэтому важная цель в дошкольном

возрасте - это развитие у дошкольников основных ключевых компетенции,

способности к исследовательскому типу мышления формированию начал

экологической культуры. Воспитание любви к природе должно идти через

практическое применение знаний о ней. На шестом году жизни дети

достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не

только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в

основе природных явлений. Творчество в экспериментирование

обуславливает создание новых проявлений способностей ребѐнка.

Цели: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции,

способность к исследовательскому типу мышления.

Способствовать развитию у детей познавательной активности,

любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

Задачи экспериментальной деятельности: Построить модель познавательно-

исследовательской деятельности в мини - лаборатории детского сада, через

интеграцию опытно- экспериментальной деятельности:

Активизировать интерес детей к окружающему миру.

Систематизировать знания детей о явлениях природы.

Развитие у детей представления о химических свойствах веществ.

Развитие у детей элементарных представлений об основных

физических свойствах и явлениях.

Развивать у детей умственные способности:

развитие мыслительных способностей: анализ, классификация,

сравнение, обобщение;

- формирование способов познания путѐм сенсорного анализа;

- обучать выделению противоречий в различных жизненных

ситуациях;

- активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации.

Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при

проведении игр-экспериментов.

Актуальность: Детская познавательно - исследовательская деятельность

способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности

дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности

дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям,

любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача

удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведѐт к

интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Виды познавательно-исследовательской деятельности.

Можно выделить два вида такого рода деятельности: Ребенок сам является

источником деятельности, ставит цель и различными способами ее достигает.

Он удовлетворяет свое любопытство, потребность в познании. Взрослый

организует исследовательский процесс, в результате которого ребенок

учится, как нужно действовать. Для того чтобы развивать у ребенка интерес к

познаниям и исследованиям, необходимо уметь пробудить в ребенке интерес.

Воспитатель может сам заинтересовать детей каким-либо предметом,

задавая наводящие вопросы. Вымышленные события из художественного

произведения, которое воспитатель читал детям. Исследование может

коснуться предметов, которые приносят дети в группу и, особенно,

заинтересовали сверстников.

Можно организовать наблюдение за живыми организмами, и

экспериментировать с неживыми.

Технологические аспекты исследовательской работы.

Технология познавательно-исследовательской деятельности заключается в

выборе разных занятий-исследований, которые могут заинтересовать детей.

Очень важно привлечь внимание ребенка, разбудить в нем любопытство.

Им могут быть предложены такие формы познавательно

исследовательской деятельности:

Постановка экспериментов, опытов – дети находят причинно-

следственные связи и отношения.

Классифицирование предметов, например, к такому виду деятельности

относится коллекционирование – дети осваивают родовидовые

отношения. Путешествие по миру при помощи карты – ребята

осваивают понятие пространства и соотношение разных миров, стран.

Путешествие во времени – дети представляют себя

путешественниками, рассматривая разные исторические события. И так

из прошлого в настоящее.

Любой вид деятельности, выбранный из вышеуказанного списка,

необходимо правильно организовать.

Методика организации познавательной деятельности с

исследовательской направленностью.

Для того чтобы поддерживать заинтересованность ребенка на протяжении

занятия, необходимо выполнить следующие условия.

Создать проблемную ситуацию.

Начинать нужно с простых заданий и переходить к более сложным.

Провести анализ ситуации вместе с детьми.

Воспитатель при этом внимательно выслушивает и помогает принять

правильное решение.

Придумав несколько вариантов, необходимо выбрать один, который

нужно будет проверить.

Это может быть наблюдение, сравнение, проведение опыта, показ

модели. В заключение необходимо правильно сделать вывод, но дети

должны пытаться сами его сформулировать.

Чем больше организовывать таких занятий, побуждая ребенка к

исследованиям, тем ему будет легче самому создавать интересные задачи,

находить их решение, искать закономерности, изучать происхождение

различных явлений.

Задача воспитателя - помогать в поиске ответов, изучении, исследовании

всего того, что заинтересовало детей. Организация познавательно-

исследовательской деятельности дошкольников играет большую роль в

развитии умственных способностей, заинтересованности, усидчивости у

детей, которые сделают еще один шаг навстречу взрослой жизни. Как

проводится экспериментирование.

В ходе проведения экспериментов с детьми необходимо придерживаться

следующего плана:

Поставить задачу или создать проблемную ситуацию.

Обязательно необходимо ознакомить детей с правилами безопасности

при проведении эксперимента.

Рассмотреть план последующих действий.

Выбрать необходимые средства и оборудование для эксперимента.

Если работа командная, необходимо разделить детей и выбрать

ответственного.

Подвести итоги и проанализировать полученные результаты.

На какие вопросы нашли ответы? Для детей очень важно познание.

Познавательно-исследовательская деятельность прежде всего дает

возможность ребенку найти ответы на следующие вопросы:

Как это происходит? Почему именно так? Зачем проводить только такие

действия? Каков будет результат действий? Почему так, а не иначе?

Оборудование для экспериментирования

Когда организовывается познавательно-исследовательская деятельность в

подготовительной группе, для экспериментов понадобится оборудование,

оно может быть следующим:

Разнообразные емкости.

Измерительные приборы: весы, ложка, рулетки, линейки, песочные

часы, термометр.

Сито.

Резиновая груша.

Трубочки из пластика или резины.

Лопатки, шпателя, палочки.

Контейнеры из пластика.

Цветные стеклышки и т.д.

Материалы для исследований

Какие материалы можно исследовать, когда проводится познавательно-

исследовательская деятельность в подготовительной группе?

Вещества, которые повседневно используются в быту, например, соль и

сахар, мука и чай.

Средства гигиены.

Природные материалы: шишки, семена растений, скорлупа орехов,

желуди.

Глина, почва. Кора, ветки деревьев.

Разноцветная бумага. Поролон, ткань, мех. Вата, нитки. Кусочки резины.

Правила безопасности для детей при экспериментировании.

Необходимо предупредить детей о том, что нужно соблюдать технику

безопасности для того, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.

Эти правила выглядят так:

Проводить опыты только в присутствии воспитателя.

Начинать опыт только с разрешения.

Если хочешь что-то сделать, сначала спроси.

Материалы сыпучие брать только ложкой.

При проведении опыта не трогать глаза, лицо руками.

Нельзя вещества и предметы, с которыми проводится эксперимент,

пробовать на вкус, брать в рот.

Любая исследовательская работа должна всегда начинаться с

повторения правил безопасности.

Направленность исследовательской деятельности.

Организация работы воспитателя прежде всего предполагает планирование

познавательно-исследовательской деятельности. При этом должны быть

учтены направления этого процесса, и не должна теряться связь между ними.

Существуют следующие темы познавательно исследовательской

деятельности:

Изучение предметов неживой природы и живых организмов, а также их

свойств. Рассмотрение физических явлений (свойства магнита, света,

электричества, звука). Можно остановиться на изучении предметов, которые

создал человек своими руками, например, бумагу, резину, ткани и так далее.

Изучение своего организма (глаза, уши, нос, руки, ноги, кожа).

При планировании должны быть охвачены все темы в течение учебного

процесса.

Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность в

ДОУ - это решение, прежде всего, следующих задач:

Необходимо создавать все условия для развития познавательной

активности, интеллектуальных способностей, самостоятельного

мышления.

Моделировать ситуации, которые будут побуждать детей применять

все свои знания и умения.

Необходимо создавать преграды, побуждая ребенка к борьбе, достигать

желаемого, найти ответ на вопрос с помощью творческих новых идей.

Пополнять знания ребенка умениями, возможностью их совмещать.

Вызывать интерес к нахождению зависимостей между вещами.

При помощи познавательных коллективных игр учиться общению с

другими детьми, искать рациональные решения, оказывать помощь или

организовывать опыты.

Как поддерживать интерес ребенка.

Существует несколько рекомендаций для воспитателей и родителей, чтобы

познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ, и не только,

стимулировалась в ребенке.

Необходимо поощрять у ребенка любознательность.

Ему необходимы новые знания, впечатления.

Всегда надо одобрять и помогать ребенку проводить эксперименты с

разными материалами, веществами.

Не мешать узнавать новое, непонятное и помогать в этом.

В случае своего отказа или запрета проводить тот или иной

эксперимент, надо объяснить свой отказ, не оставлять вопрос почему

без ответа. Хвалить ребенка за его желание, активность.

Результат:

С ранних лет учиться доводить все до конца.

Расспрашивать ребенка о его намерениях, чего он хочет добиться, как

он это будет делать.

Это научит его высказывать свои мысли и правильно их

формулировать.

Правильная организация познавательно-исследовательской

деятельности поможет педагогам и родителям вырастить умного,

образованного и любознательного человека.

Перспективно-тематический план.

1.«Свойства воды»

Цель.

Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха,

вкуса, цвета).

Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.

Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям,

что вода принимает форму сосудов.

Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она

налита.

2. «Вкус воды».

Цель. Выяснить имеет ли вкус вода.

Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка.

Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям

попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В

другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь

приобрела вода?

Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее

добавлено.

3. «Запах воды».

Цель. Выяснить имеет ли запах вода.

Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор.

Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их

понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один

из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем

пахнет вода?

Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее

добавлено.

4. «Цвет воды».

Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.

Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета.

Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с

водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь?

Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее

добавлено.

5.«Агрегатные состояния воды»

Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и

находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед;

газообразном – пар.

Ход: 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии.

Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в

твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег).

2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода

испарится, она перешла в газообразное состояние.

6.«Свойства воздуха»

Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха.

Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д.

Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и

предложите детям последовательно почувствовать запахи,

распространяющиеся в помещении.

Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во

всех направлениях и не имеет собственного запаха.

7.«Как обнаружить воздух»

Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить

поток воздуха в помещении.

Ход: Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими

предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с

предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с

воздухом легкий, выпуклый, гладкий.

8. « Буря в стакане» Стаканы с водой, трубочки. Дети дуют в воду с разной силой.

Вывод: Воздух внутри нас.

9. Опыт. Взаимодействие веществ.

«Живая пена».

Необходимый инвентарь:

Большой стакан:

- Сода 2 ст. ложки, вода, гуашь.

Уксус 1 ст. ложка.

Капелька жидкого моющего средства,

чтобы пена лучше пенилась;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по одному из направлений развития детей

№ 4 « Звездочка»

Технология

КЛУБНЫЙ ЧАС

«МЫ - УЧЕНЫЕ»

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

Воспитатель:

1 квалификационной категории

Чучуневой Е.Ю.

ШУШЕНСКОЕ

2016-2017уч.г.

ПРИЛОЖЕНИЕ