Hacia el ingeniero transdisciplinario: La incorporación de la ecología, la equidad y la democracia preocupaciones en las actitudes, las habilidades profesionales del

agua y de los conocimientos †

Palabras clave:

Gestión de recursos hídricos; los recursos hídricos de ingeniería; transdisciplinariedad; trabajo de frontera

gestion des ressources en eau;  ingénierie des ressources en eau; multidisciplinarité-objet frontière

AbstractoEste trabajo utiliza marcos emergentes para la investigación transdisciplinaria en la gestión de los

recursos naturales como un modelo para la definición de las actitudes y habilidades de los profesionales

del agua capaces de hacer frente a los retos de hoy en día en el sector del agua agrícola. Estos retos

pueden ser genéricamente clasifican en: (a) integrar las consideraciones ecológicas en los sistemas de

agua de diseño, gestión y gobernanza; (B) la conformación de la co-evolución del sistema / tecnológico

agua de la infraestructura y el sistema social del agua desde una perspectiva de desarrollo humano; y (c)

la participación constructiva de los grupos de interés asociados a la fiscalización de los sistemas de agua

en el diseño, la gestión y la gobernanza de estos sistemas. En cuanto a la "actitud", los ingenieros de

agua transdisciplinarios tendrán que ser explícitamente (es decir tímidamente) normativo, como la

definición del problema negociado y la resolución de problemas es un componente básico de la nueva

profesionalidad. Las (nuevas) "habilidades" necesarias implican (a) habilidades conceptuales para

concebir y poner en funcionamiento la multidimensionalidad de control del agua, (b) habilidades

instrumentales para dar forma a los sistemas de agua como objetos de contorno para distintos usos y

usuarios, y (c) el diseño conductual e institucional habilidades para participar en y dan forma a los

procesos de diseño negociado, la gestión y la gobernanza. En el proceso, la ingeniería de los recursos

hídricos y la hidrología conocimientos y métodos que constituyen la identidad profesional en la actualidad

tendrán que repensar creativamente. Copyright © 2009 John Wiley & Sons, Ltd.

Este artículo en utilizar les nouveaux cuadros de la recherche multidisciplinaire sur la gestion des

ressources naturelles comme modèle verter définir les actitudes et les compétences des professionnels de

l'eau nécessaires verter aborder les Defis actuels du secteur de l'eau agricole. Ces Defis peuvent être

généralement classées comme traje: (a) l'internalización des preocupaciones écologiques dans la

concepción, la gestion et la gouvernance des Systèmes hydrauliques; (B) l'élaboration de la co-evolución

des construcciones Technologiques et des construcciones Sociales dans une perspectiva humain de

développement et (c) la participación constructiva des groupes d'intérêt Associés pour la maîtrise de l'eau

à la concepción, la gestion et la gouvernance des Systèmes. En termes «d« actitud », les ingénieurs

multidisciplinaires devront être explicitement (c'est-à-dire consciemment) normatifs, coche la définition

négociée du problème et la résolution de problème ce est un élément essentiel du nouveau

professionnalisme. Les nouvelles () de «COMPETENCIAS» requises impliquent (a) les compétences

conceptuelles verter concevoir et Rendre opérationnel le caractère multidimensionnel De La Maîtrise de

l'eau, (b) les compétences técnicas verter mettre en forme les systèmes hydrauliques comme objet-

frontière vierten différents Usos et utilisateurs, et (c) les compétences comportementales et

institutionnelles nécessaires verter s'engager et mettre en forme les processus négociés de concepción,

de gestion et de gouvernance. Dans le processus, l'ingénierie des ressources en eau et les connaissances

et méthodes de l'hydrologie, qui constituyente l'identité professionnelle actuelle, devront être repensées

avec créativité.Copyright © 2009 John Wiley & Sons, Ltd.

INTRODUCCION

Durante la última década el concepto de gestión integrada de los recursos hídricos (GIRH) ha jugado un papel destacado en los debates de política nacional del agua a nivel mundial y muchos. En la variedad de significados del concepto hay al menos un punto en común: la gestión del agua y la infraestructura relacionada con el agua, ya no pueden concebirse desde un solo punto de vista o perspectiva. Su diseño, el mantenimiento, la transformación y el desarrollo requieren la alineación de diferentes objetivos, Diferentes usos del agua, los diferentes grupos de interés, los diferentes niveles de la escala, los diferentes recursos naturales, diferentes prioridades de desarrollo, y así sucesivamente. Esta complejidad se refleja en el solo término '' integración '', que es por lo tanto un poco de un cuadro negro, y una caja de Pandora, ya que puede entenderse de muchas maneras diferentes. Sin embargo, el la realidad de la gestión de los recursos hídricos contemporánea es tal que esta complejidad, y las incertidumbres relacionadas, no se puede evitar o hacerlo desaparecer a voluntad. Controversias en torno al uso del agua, la gestión y la gobernanza están proliferando en muchos lugares del mundo. Es en este terreno en disputa que el contemporáneo ingeniero de recursos hídricos tiene que ser capaz de operar.

Esto plantea la cuestión de qué nuevas demandas de la situación de los recursos hídricos contemporánea hace que en la actitud profesional, conocimientos y habilidades del ingeniero de los recursos hídricos, en comparación con la frecuencia más tranquila pasado disciplinaria y de propósito único.

El trabajo trata de responder a esta pregunta en los siguientes pasos. La primera sección se presenta el análisis de Chambers de '' profesionalidad normal "', y muestra que hemos estado tratando con los problemas de disciplina profesional orientación desde hace bastante tiempo ya. En la segunda sección describo brevemente la naturaleza de las nuevas demandas sobre el agua sector - los retos de la sociedad de que la profesión de la ingeniería de los recursos hídricos tiene que responder. La pertinencia de estos retos puede dar un mayor empuje a repensar las características deseadas y el papel de los recursos hídricos profesión. En la tercera sección resumo una serie de ideas a partir de la práctica de la investigación transdisciplinaria en gestión de los recursos naturales. Esto conduce, en la cuarta sección, a una descripción de la '' trabajo de frontera '' que el agua Se les pide a los ingenieros de los recursos para hacerlo, y el diseño conceptual, instrumental e institucional necesario competencias asociadas con eso. Concluyo con un breve panorama de la sección cinco.

EL PROBLEMA: ‘PROFESIONALIDAD NORMAL'

La década de 1980 vio la consolidación de la gestión del riego como un concepto, el campo de la investigación y el ámbito de la políticaintervención, fácilmente identificable por el establecimiento del Instituto de Gestión de Riego Internacional (IIMI)como instituto CGIAR en 1984. La década de 1980 fueron una década muy fructífera en términos de la producción de nuevoperspectivas y enfoques de la gestión del riego y los recursos hídricos. El trabajo de Robert Chambers tiene específico

relevancia para este papel. Él describe las actitudes profesionales estándar, los reflejos y la ciencia estándar de ingenierosy otras profesiones / disciplinas con el término '' profesionalidad normal "'. '' Profesionalidad Normal es elpensamiento, valores, métodos y comportamientos dominantes en una profesión. Reproducido través de la educación y la formación ysostenida por la jerarquía y recompensas, que tiende a la estrechez especializada '' (Chambers, 1988). El argumento básico esque este '' estrechez especializada '' conduce a enfoques fragmentados y parciales a la resolución de problemas y la planificación.Cada profesión o disciplina tiene su propia (reducida) percepción de una gestión específica de los recursos hídricos de hormigónproblema, y su propio (reducido) solución para ello.Cámaras argumenta que no hay que ser demasiado impresionado y sostenido por esta fragmentación, sino que hay un montónde oportunidades para hacer algo al respecto. Él es razonablemente optimista, con un sentido de urgencia: todo puede actuar, no es sin necesidad de esperar (Chambers, 1988). Veinte años más tarde que el optimismo parece no haberse justificado, aunque elurgencia probablemente sólo ha aumentado (véase la sección dos). El sector de riego parece estar atrapado en el mismopredicamento en gran medida todavía, una situación que ha sido descrito por Tony Allan como el 'persecución' delmisión hidráulica '' (Allan, 2006).Allan argumenta que las burocracias de agua modernizadores del siglo XX han perseguido vigorosamente la'' Aprovechar '' de los recursos hídricos (para el riego, control de inundaciones y la energía hidroeléctrica) motivado por el interés principal de lael crecimiento económico (agrícola). La orientación profesional es el de mejora de abastecimiento y el aumento debuen manejo de agua fluye a través de la construcción de infraestructura de agua, de preferencia a gran escala. El centrodisciplinas / profesiones en este '' misión hidráulica '' son los hidrólogos e ingenieros civiles. Esta forma de '' normalesprofesionalidad '' ha producido grandes logros, pero en el mundo desarrollado comenzado a ser cuestionada desde el1970 por varios motivos. Diferentes consecuencias indeseables del desarrollo de la infraestructura de agua a gran escala y'' Aprovechar 'agua' comenzó a ser observado y articulada por los grupos sociales, las consecuencias ecológicas negativassiendo el más importante. Así comienza el cambio hacia '' modernidad reflexiva '' en la gestión de los recursos de agua, provocadapor los movimientos ambientales (ver Espeland, 1998; Disco, 2002).Sin embargo, el cambio o cambio ha sido parcial, y también ha habido pasos atrás hacia la hidráulica ''misión '' perspectiva. La orientación de las burocracias de agua de la mayoría de los países en desarrollo está todavía firmemente ubicado enla '' misión hidráulica '' paradigma (Suhardiman, 2008; Wester, 2008). Estamos por lo tanto estamos obligados a revisar Chamberscrítica de la '' estrechez especializada '' como una característica de la ingeniería de los recursos hídricos y otras aguasprofesiones recursos.

RETOS PARA LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HÍDRICOSDesde 1988, la complejidad de los problemas de gestión de los recursos hídricos se ha convertido en mucho más reconocido.'' Complejidad '' y '' sistemas complejos '', se han convertido en palabras de moda en las ciencias de recursos naturales, y en muchosotros dominios. Por otra parte, es una predicción segura de que los problemas del agua pueden llegar a ser más grave, sobre todo en

desarrollar contextos nacionales. Controversias de agua son también propensos a proliferar (Alegría et al., 2008), es decir, el aguauso de recursos, gestión y gobernanza seguirán siendo un terreno políticamente controvertida. El corolario de la sociedadde esto es que los problemas del agua se han convertido en importante en la agenda política, como lo testimonia una plétora de global y'' informes agua 'nacionales' y '' los documentos de visión ''.Los retos '' nueva '' que se enfrentan los profesionales del agua pueden ser genéricamente clasificada de la siguiente manera:(A) integrar las consideraciones ecológicas en los sistemas de agua de diseño, gestión y gobernanza;(B) la conformación de la co-evolución del sistema infraestructural / tecnológico agua y el sistema social del aguauna perspectiva de desarrollo humano;(C) participación constructiva de los grupos de interés asociados de los sistemas de control del agua en el diseño,la gestión y la gobernanza de estos sistemas.En resumen, estos son los retos conocidos de la sostenibilidad ecológica, el desarrollo humano, yla gobernabilidad democrática.El reconocimiento de esto es visible en el dominio de la política en la inversión masiva en el desarrollo '' integradoenfoques '' a la resolución de problemas complejos de la sociedad, por ejemplo en el contexto del Marco Europea del AguaDirectiva. '' Los enfoques integrados '' no superará los enfoques disciplinarios y especializados; éstos voluntad en todaprobabilidad siguen constituyendo el grueso del trabajo profesional, pero la capacidad profesional para '' integrar ''Definitivamente tiene que ser mejorado para poder hacer frente a los retos y conflictos actuales de gestión del agua.

LA INVESTIGACIÓN TRANSDISCIPLINARIA DE RECURSOS NATURALESEste documento sostiene que una respuesta a la pregunta ' ' ¿Cómo se crea más " integradora " capacidad ? ' ' Puede ser en parteque se encuentra en la práctica emergente de investigación transdisciplinaria sobre la gestión de los recursos naturales .La investigación interdisciplinaria es la investigación en la que un problema definido conjuntamente se analiza en colaboración porinvestigadores con diferente backgrounds.1 disciplinaria El proceso conjunto de la definición del problema y la colaboración enanálisis requiere que el enfoque de cada investigador tendrá que ser conceptual y metodológicamente adaptado a '' ajusteen '' el enfoque general. Esto contrasta con la investigación multidisciplinaria - enfoques donde disciplinariaspermanecen intactos, y todas las disciplinas, básicamente, '' hacer sus propias cosas '', en paralelo. La investigación transdisciplinariainvestigación interdisciplinaria que está fuertemente arraigada en el contexto del problema. En la investigación transdisciplinaria llamada'Están íntimamente implicados' stakeholders '(grupos de interés) en la formulación y ejecución de la investigación, que afecta a lacamino '' la ciencia se hace '' profundamente. '' Hay una necesidad de TR [investigación transdisciplinaria] cuando el conocimiento acerca de unla sociedad campo problema relevante es incierto, cuando se discute la naturaleza concreta de problemas, y cuando hay unamucho en juego para los afectados por los problemas y que se ocupan de ellos '' (Pohl y Hirsch Hadorn,2007: 20). Esta situación se aplica a muchos problemas de gestión de los recursos hídricos. Una manera de formular la idea central detransdisciplinariedad es que la investigación transdisciplinaria pretende democratizar la práctica científica. A menudo es

'' Participativa '' en la naturaleza, con una fuerte comprensión de la participación implícita. Ponga todavía de otra manera,las partes interesadas / grupos de interés no sólo son consultados, investigados, los agentes de financiación o entregados los resultados, peroque están involucrados en el diseño, la gobernanza, así como la aplicación de la investigaciones.2Algunas de las principales características de la investigación transdisciplinar son - por lo tanto - lo siguiente.Problema o asunto orientaciónLa investigación parte de la complejidad de los problemas y las cuestiones de la vida real ya que se presentan en la sociedad,y la investigación tiene como objetivo contribuir a su '' solución '', si bien reconoce que '' soluciones '' nunca son definitivas, peropasos de un proceso de desarrollo y transformación.Énfasis en el proceso de definición del problemaLa investigación transdisciplinaria toma el proceso de definición del problema muy serio, basado en el entendimiento de quediferentes grupos involucrados pueden percibir el '' mismo problema '' de manera muy diferente, y lo que es un problema para algunospuede ser una bendición para otros.La atención explícita al proceso de investigaciónLa investigación transdisciplinaria presta mucha atención a la organización y la comunicación en el proceso de investigación:'' Internamente '' en lo que respecta al equipo de investigación, y otros directamente involucrados, y '' externa '' a los más indirectarelacionado con la realización de la investigación. '' Arreglos institucionales "externo" se refieren a las relaciones con la financiaciónorganismos y grupos de interés, las relaciones con el general, pública , con los responsables políticos , y así sucesivamente . Algunos aspectos dearreglos institucionales internos son los siguientes :

Gobierno de un proyecto ( asignación de tareas y responsabilidades , la distribución del poder dentro del proyecto , reglas de toma de decisiones , el control sobre el presupuesto , etc.)

Gestión del proyecto ( métodos / estrategias de comunicación , estrategias de intercambio de conocimientos / métodos , las prácticas de supervisión , la división del trabajo en el proyecto , etc.)

La cultura del proyecto: reglas de comportamiento para reuniones, seminarios , la ética del proyecto, la técnica / formación de capacidades , etc.

Los incentivos para el buen desempeño, colaboración , integración, etc.

El énfasis en la traducción de producto / resultado en impacto / cambioLa idea de que '' la buena ciencia ' ' conduce automáticamente a ' ' buena política ' ' no es parte de la transdisciplinarioperspectiva. Aparte de los conocimientos que tiene que ser creíble , para ser reconocido y ' ' tomado ' ' , el conocimiento tiene que sersaliente y legítimo también ( Cash et al. , 2003 ) . Los científicos e ingenieros se han centrado tradicionalmente en la credibilidad ; quees , cómo crear información reproducible y científicamente preciso abordar un recursos naturales dadosproblema de gestión. Relevancia se refiere a la importancia de la información para las partes interesadas y los tomadores de decisiones.

La información debe ser oportuna, precisa y específica para que sea relevante para las aplicaciones del mundo real. Legitimidadse refiere a la equidad del proceso de recopilación de información. Para que un proceso sea legítimo, se debe tener en cuentavalores apropiados, intereses, preocupaciones y circunstancias específicas de las perspectivas de los diferentes usuarios. Si prominencia

y aspectos de legitimidad no se tratan adecuadamente, el conocimiento puede permanecer sin utilizar.Otra información útil de la literatura sobre la investigación transdisciplinaria es que más de un tipo de conocimiento esnecesario para que la investigación contribuya eficazmente a '' resolución de problemas '' y la transformación social. Los tres tipos deconocimiento son el conocimiento de sistemas, conocimiento objetivo y conocimiento transformación (Pohl y Hirsch Hadorn,2007).Conocimientos de Sistemas es el conocimiento sobre el 'problema en sí' '' - la comprensión del objeto de la investigación y lacontexto, es parte de. Conocimiento objetivo es el conocimiento acerca de por qué es necesario el cambio y en qué cambio de dirección esdeseada. Hay una dimensión normativa y política explícita a este conocimiento. Dado que existen diferentespercepciones del problema y diferentes intereses asociados a ella, normativo negociación y puntos de vista políticoses un aspecto inherente a la investigación transdisciplinaria, como lo es de cualquier proceso de transformación de la sociedad. Transformaciónel conocimiento es el conocimiento estratégico sobre cómo llegar de A a B, es decir, el conocimiento acerca de cómo '' hacertransformación ''. Estos tres dominios de conocimiento no son independientes, pero la forma entre sí en el curso,proceso iterativo de cambio y transformación.La mejor metáfora que conozco para resumir en una frase lo inter y transdisciplinariedad se acerca es la de'' Límite cruce '', que es también el título de un libro muy conocido en la interdisciplinariedad (Klein, 1996). Hay unaliteratura sobre los procesos de límites y trabajo de frontera emergente en el contexto de la ciencia de la sostenibilidad, por ejemplo,(Cash et al., 2003; ver Star y Griesemer de 1989 para la declaración básica de objetos de contorno) que sistematiza lacaracterísticas de los procesos y el trabajo en las diferentes fronteras en la investigación orientada al cambio: disciplinariosfronteras, límites entre investigación y políticas, límites investigación-sociedad y límites investigadores profesionalessiendo los principales. Trabajo de frontera tiene que ser enseñado y aprendido - en la educación, en la formación profesional y enpráctica.

TRABAJO DE LIMITES: ACTITUDES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOSDescribir las características de la educación y la formación de habilidades '' integradores '' Yo subdivide estas característicasen las actitudes, habilidades y conocimientos que el '' ingeniero transdisciplinario "'requiere.ActitudesLa primera característica de actitud es la de estar dispuestos a cruzar las fronteras, en Becher y Trowler (2001)términos, siendo no tribal y no territorial. Un segundo es ser reflexivo y auto-consciente normativo, es decirno rehuir de abordar cuestiones normativas y políticas, y está dispuesto a reflexionar sobre cómo las propias opiniones de unoy sesgos dan forma a la obra de uno. Como Pohl y Hirsch Hadorn pusieron para la investigación transdisciplinaria, '' [l]proceso de investigación transdisciplinaria debe aclarar la manera de entender el concepto del bien común y suimplicaciones como principio normativo para hacer frente a los problemas en el mundo de la vida '' (2007). Un tercio de actitudcaracterística se relaciona con el hecho de que el trabajo orientado al cambio es el trabajo colaborativo, es decir, un no-individualista

Se requiere actitud. Una cuarta característica tiene que ver con la conexión de la tecnología de la masculinidad, también fuerte en eldominio de los recursos hídricos. Esa conexión debe ser cuestionado.Esta lista se hace fácilmente, pero menos fácilmente inducido a través de la enseñanza y la formación. Sin embargo, hay un número delos puntos de partida en la literatura sobre ingeniería y otras prácticas profesionales. Parcialmente éstos son '' modelos '',en parte, estas son las características de la ingeniería como una práctica social.El solucionador de problemas comprometido. Cristiano Pohl hace que el punto de que para entender los problemas decolaboración transdisciplinaria en la investigación ambiental, es quizá más útil distinguir entreinvestigadores como siendo '' especialistas independientes '' o '' solucionadores de problemas se dedican '', en lugar de para distinguirlospor motivos disciplinarios. Pohl concluye:'' Una de las características fundamentales de Problemas y soluciones comprometidas es que él o ella se niega a hablar de un tema en unforma abstracta, y por lo que está dispuesto o capaz de pensar y debatir cuestiones sólo en un contexto determinado problema. Estele distingue del Especialista Independiente, que está dispuesto y capaz de discutir las cosas de una manera mucho másabstracta, de forma generalizada y sin contexto. ''La distinción entre solucionadores de problemas Comprometidas y Especialistas Independiente no es la misma que la que existe entreel natural y el científico social. En un proyecto sobre el cambio climático, un científico natural destacó que su principalinterés en el programa fue realizar sofisticada investigación del clima en una situación climática única en elAlpes suizos. Era, como Especialista Independiente, interesado principalmente en los mecanismos del clima y sóloen segundo lugar, en el cambio climático como un problema ambiental de alta prioridad. En contraste, un problema de InscritosSolver estaba a cargo del proyecto científico-social conjunta, cuyo objeto era, por medio de grupos de enfoque, para hacersentar a personas familiarizadas con los hallazgos científicos naturales sobre el cambio climático, como un primer paso hacia el fomentoque hagan declaraciones políticas que solicitan una política climática más riguroso. (Pohl, 2005)

Sin embargo, en otros proyectos de las dos funciones se realizaron por la otra disciplina. Pohl observa una división detrabajo en muchos proyectos de investigación a lo largo de estas líneas, donde los solucionadores de problemas se dedican son los guardianes de'' Integración ''.Lele y Norgaard (2005) hacen una similar, aunque no idéntico, punto, cuando argumentan que las disciplinas son'' artefactos administrativos académicos '':No es tanto un mucho en común en todas las disciplinas y mucha variedad dentro de ellos. En las ciencias sociales,modelos económicos de mercado se utilizan en la economía, la antropología, la historia, la sociología, la ciencia política, públicapolítica, e incluso la psicología; los procedentes de diferentes disciplinas que utilizan estos modelos pueden tener más en comúnentre sí que con los de los mismos departamentos que utilizan perspectivas marxistas. El biológicaciencias han reorganizado en el último cuarto de siglo, dejando caer las históricas distinciones disciplinarias, paraejemplo, entre la planta y el mundo animal y la organización de más en niveles de análisis del gen de la

organismo al ecosistema. Sin embargo, los recortes de biología evolutiva en todos los niveles de análisis, y los ecologistas utilizan genéticatécnicas para comprender los sistemas y los procesos ecológicos. Así, la estructura del conocimiento científico y ladiferencias en las epistemologías, teorías y métodos entre los científicos tienen poco que ver con lo que tienenhistóricamente se ha llamado disciplinas. Así, cuando se acerca el trabajo de colaboración entre científicos, olvídatedisciplinas; pensar en las comunidades científicas. (Lele y Norgaard, 2005)

Las comunidades científicas que tienen una cuota de perspectiva similar entre sus miembros (a) centrado en una materia;(B) los supuestos subyacentes de los factores que estudian (por ejemplo, la naturaleza de la acción humana); (c) los supuestossobre el mundo en general no estudian (por ejemplo, los supuestos sobre la previsibilidad); (D) el tipo de modelos queusar; (E) el público se esfuerzan por informar a través de la investigación (Lele y Norgaard, 2005).El auditor social. Marcus Moench et al. (1999, 2003) modelar el proceso de '' gestión adaptativa '' (derecursos naturales como el agua), incluyendo el proceso de generación de conocimiento como un proceso social interactivo enque cuatro grupos diferentes están involucrados. Los agentes de cambio (1) de empuje contra la red de relaciones de los recursosusuarios (2) y los directivos (3), y de una categoría que Moench et al. auditores sociales de llamadas (4). Estos son '' el 'perro guardián'activistas sociales, así como diversos órganos del Estado que son responsables de asegurar la justicia apropiada '' (Moenchet al., 1999).Cuando la investigación y la creación de capacidad se encuentran en un proceso de este tipo, el papel del experto investigador difiere bastantecon fuerza de '' las actividades académicas "convencionales". S / él se convierte en un actor (política) en un proceso de desarrollo, en lugarque un forastero neutral, y tendrá que abordar conscientemente el tema de la '' conocimiento como recurso '' en el poderluchas que forman parte de las políticas y prácticas de gestión de los recursos naturales.El practicante deliberativa. Procesos de planificación participativa son un corolario lógico de una transdisciplinarioperspectiva. Forester (1999) analiza los atributos necesarios por los practicantes de deliberación para funcionar eficazmente entales procesos, y las características de la propia planificación participativa. Su trabajo en y sobre la ciudad y la regiónplanificación lo motiva a preguntarcómo los miembros de la comunidad y los planificadores de la esperanza de trabajar con ellos diversa puede actuar con mayor eficacia en la carade la desigualdad política, el racismo, guerras territoriales, y la marginación sistemática y la exclusión de los pobres (...) Eltema es la acción pública práctica en circunstancias políticas desordenadas, y mi objetivo es iluminar tantorequisitos y oportunidades para productivo si, práctica inevitablemente política deliberativa. (Forester, 1999)En un capítulo sobre los retos de la mediación y la deliberación en las profesiones de diseño, Forester caracteriza laposición del diseñador de la siguiente manera:Debido a que los planificadores y diseñadores trabajan en medio de muchas partes interesadas, inevitablemente trabajan en presencia deconflicto. Para ello, tienen que improvisar creativamente y de forma proactiva; que a menudo deben actuar como ambos negociadores

la búsqueda de fines deseables y mediadores que gestionan el proceso conflictivo planificación o el diseño en sí (...). Estesignifica, sin embargo, que los planificadores y diseñadores pueden hacer mucho más que perseguir compromisos: pueden promoverprocesos efectivos de aprendizaje público, casos prácticos e innovadores de la deliberación pública, incluso consensoedificio en muchas partes del proceso de planificación más grande. (Forester, 1999)Reemplace planificador y diseñador por el ingeniero de recursos hídricos, y no es difícil de leer esto como una descripción delos procesos de planificación y diseño de los recursos hídricos realmente existente. Forester da la última palabra en este capítulo a unPlanificador sede en Washington DC y mediador, William Potapchuk, que formula, en base a su experiencia, lahabilidades que tienen que ser parte de la educación de los planificadores a fin de prepararlos para el trabajo en el cambio de conflictos que se caracterizaprocesos. Estos son (a) habilidades como negociador; (b) Las habilidades de facilitación; (C) las habilidades de diseño institucional (diseño reuniónhabilidades, destrezas de diseño de procesos); (D) un claro sentido de la estrategia de la mediación; y (e) una cierta comprensión sustantiva de lose está hablando. Un requisito general para esto, pero algo que no se puede enseñar de acuerdo con Potapchuk,es queel conocimiento básico es entender la política y cómo funciona: la interacción entre el proceso de gobernanzay el proceso electoral, el papel del personal y de los órganos consultivos y cómo funcionan, y cómo el proceso de cabildeotrabaja. A menos que usted entienda el sistema como funciona, que va a ser muy difícil de actuar como un coadyuvante y comoun defensor de cambiar el sistema y cambiar el proceso. (Forester 1999, citando Potapchuk)Debe, sin embargo, que haya que demostrar en la enseñanza y la formación de la naturaleza inherentemente política de diseño yplanificación, y para discutir formas de comprometerse con eso.Invención por el diseño y el éxito a través del fracaso. Henry Petroski, ingeniero civil, ha escrito varios librossobre la naturaleza de la ingeniería y la tecnología (Petroski, 1996, 2006). Su trabajo hace hincapié en la exploración yelaborar aspectos de la ingeniería:(...) Cada proyecto de ingeniería es tocado por la idiosincrasia de ingenieros individuales, empresas, comunidades,y mercados. Y hay cuestiones de la economía, la política, la estética y la ética. Además, cadaproyecto de ingeniería es altamente dependiente de la disponibilidad de materias primas de calidad variable. Y aunqueingeniería es el arte de la reordenación de los materiales y las fuerzas de la naturaleza, las leyes inmutables de la naturaleza son para siemprerestringir el ingeniero en cuanto a cómo pueden o no se pueden hacer esos reordenamientos. (Petroski, 1996)En el análisis de Petroski '' [f] ailure es (...) un principio unificador en el diseño de las cosas grandes y pequeñas, duras y blandas,'' (Petroski, 2006) reales e imaginarios - ingeniería es siempre una respuesta a un fallo de algún tipo. '' [L] a juegoentre el fracaso y el éxito en el desarrollo de artefactos y sistemas tecnológicos es (...) un importante motorfuerza en el proceso de la invención '' (ibid.). Esto significa que la ingeniería es un proceso abierto como cada '' éxito ''generará nuevas '' fracasos 'reales e imaginadas ", porque crea nuevas capacidades, que son sólo parcialmenteanticipado.

Frente a la masculinidad . La primera frase del libro de Ruth Oldenziel en ' ' los hombres , las mujeres y las máquinas modernasen América ' ' es ' ' [m ] de en historia de amor con la tecnología es algo que damos por sentado ' ' ( Oldenziel , 1999 ) . aguaingeniería de recursos es una profesión fuertemente dominada por los hombres y lo masculino , como Zwarteveen (2008 ) discute .Ingeniería está fuertemente vinculada con las identidades masculinas y femeninas. El siglo XX fue testigo de la reproducción deingeniería como ' ' dominio de clase media masculina ' ' ( Oldenziel , 1999 ) . Las cosas pueden estar cambiando . Por ejemplo en el sur

Asia las mujeres están entrando en la profesión de la ingeniería de los recursos hídricos en número creciente . Sin embargo, eso no lo hacenecesariamente decir algo acerca de la masculinidad de la profesión. El feminismo se ha enfrentado a la tecnología comocultura masculina ( Wajcman , 1991), pero , que yo sepa, una historia social de la ingeniería de los recursos hídricos quese dirige a su clase, género y raza dimensiones , y su relación con el ascenso del capitalismo industrial , los temas principales entrabajar así de Oldenziel y Wajcman , aún está por escribirse.En conjunto, estos bocetos de modelos y características de la ingeniería como una práctica social pueden ser tomados comoinspiración para dar forma a la disposición del ingeniero transdisciplinario .

HabilidadesLos tipos de habilidades necesarias para '' ingeniería transdisciplinario "'como ya se ha anunciado y se sugirió anteriormente, puedeperfilarse de forma más sistemática al distinguir los diferentes tipos de '' trabajo de frontera '' que será necesariapor el ingeniero transdisciplinario. Hay tres tipos de habilidades pueden ser identificados (en base a Mollinga, 2008):Habilidades conceptuales para concebir y poner en práctica la multidimensionalidad de control de agua (límiteconceptos);Habilidades instrumentales para dar forma a los sistemas de agua como dispositivos útiles para diferentes usos y usuarios (objetos de contorno);Conductuales y habilidades de diseño institucional para participar en los procesos y la forma de diseño negociado, la gestióny de gobernanza (ajustes de límites).Habilidades conceptuales son necesarios para ser capaz de pensar a través de fronteras, es decir, para comprender la multidimensionalidad deprocesos y objetos. Los vocabularios necesarios para que no son evidentes, como atestigua la sustancialproblemas de comunicación en los proyectos y otros equipos de trabajo. Esto no es una cuestión de decidir '' adecuadadefiniciones '' una vez por todas, porque el tema es exactamente que palabras / conceptos tienen diferentes significados para diferentespersonas. Las llamadas se necesitan conceptos de frontera que puede capturar la multidimensionalidad, y por lo tanto pueden ser utilizados pordiferentes (grupos de) personas. Un ejemplo es el concepto de '' servicios ecosistémicos '', que capta la multiplicidad defunciones de los ecosistemas de una manera inteligible a una amplia gama de perspectivas. Una forma de '' integración conceptual ''se puede lograr de esta manera.

La ingeniería es una profesión práctica; ingenieros les gusta resolver problemas. En la resolución de problemas prácticos'' Integración '' significa que reúnen a diferentes objetivos y diferentes grupos de interés, y traducirlos

diversidades, contradicciones e incertidumbres en el diseño de los sistemas de agua de trabajo. Los sistemas de agua pueden ser consideradosde como los llamados objetos de contorno, dispositivos que abarcan y mantienen unidas a diversos usos y usuarios a través de diferentes tipos defronteras, mientras se trabaja con eficacia. Una vez más, el diseño de estos objetos de contorno no es un asunto trivial, como atestiguael funcionamiento problemática de muchos sistemas de riego, por ejemplo. Se requieren habilidades instrumentales que van alcorazón de la práctica de ingeniería entendida como un proceso creativo de "bricolage" o encontrar su camino a través de lalaberinto de un problema y llegar a algo útil al final (Latour, 2002).'' Resolución de problemas integrado '' es en gran medida un proceso social, dado el carácter iterativo y de colaboración que tiene,y las estrechas relaciones con grupos y organizaciones sociales que implica. Se requiere diferentes tipos de organizaciones socialesinteracción, que necesita ser aprendido y practicado. La energía pasó (y perdió) en la interacción social ineficaz enequipos de proyectos y otras formas de organización, y en el trato con los financiadores, los clientes y los responsables políticos puedan certificar queTambién este aspecto no es evidente por sí mismo. En parte el problema radica en el nivel de las actitudes y comportamientos individuales, pero hayun muy importante componente de diseño institucional también. El diseño cuidadoso de la gobernanza y la gestiónarreglos, los métodos de comunicación, las relaciones de rendición de cuentas, y muchas otras dimensiones institucionales de lael trabajo colaborativo y la organización son condiciones previas importantes (ajustes de límites) para el éxito de '' integración ''.

CONOCIMIENTODespués de este esbozo de los componentes de una actitud transdisciplinaria y los diferentes tipos de '' habilidades integradoras ''asociada con la ingeniería transdisciplinario , se puede preguntar qué pasa con el profesional ' ' núcleo ' ' deconocimiento de la ingeniería en el proceso, cuya posesión constituye la pieza central de muchos ingenieros 'identidad profesional ? El punto básico es que la perspectiva ' ' ingeniería transdisciplinario " ' pide a los ingenieroscreativamente repensar sus conocimientos y habilidades profesionales con el fin de utilizar de forma estratégica para hacer frente a la complejidad de los problemas de gestión de los recursos hídricos. '' Problema Integrado resolver '' constituye muchas profesionaldesafíos que sólo pueden ser abordados en parte por medios convencionales. En el contexto holandés la historia de laMarejada barrera Oosterschelde es un ejemplo de ello. La idea de que la ecología y la seguridad pueden ser combinados en eldiseño de este tipo de una presa fue rechazado y resistido por los ingenieros civiles primero. Cuando se vieron obligados a subircon una solución de este tipo, se movilizó mucho ingenio y creatividad para producir algo que es ahora laorgullo de la ingeniería del agua holandés, con una gran cantidad de nuevos conocimientos desarrollados en el proceso (Bijker, 2002).Una transformación hacia la ingeniería transdisciplinario es así de ninguna manera un proceso de '' descalificación '' o diluciónde experiencia en ingeniería - posiblemente todo lo contrario. No implica, sin embargo, como se sugiere, una recualificación parcial.El enfoque del desarrollo del conocimiento en ingeniería transdisciplinario puede resumirse con la frase'' Para el diseño de la multifuncionalidad '' (cf. Abdeldayem et al., 2005). La creación de sistemas de agua multifuncionales

a través de un proceso de diseño inclusivo es el principal reto profesional en la nueva gestión de los recursos hídricosparadigma.

OBSERVACIÓN DE CONCLUSIÓNComo Petroski sugiere, entre una idea y su realización puede mentir una ruta larga, complicada y curvo. Esto tambiénse aplica a la idea del ingeniero transdisciplinario. La necesidad de repensar las actitudes, habilidades y conocimientos queconstituyen la identidad profesional del ingeniero de los recursos hídricos se deriva de los 'fracasos' '' existenteingeniería ha producido. Sin embargo, estos '' fracasos '' deben ser considerados como el inicio de nuevos '' éxitos '', comopasos hacia un nuevo tipo de ingeniería que contribuye más eficazmente a presentar ideas de humano sostenibledesarrollo. Un paso práctico que se puede tomar es rediseñar los recursos hídricos de programas de educación, manteniendo laactitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la ingeniería transdisciplinario en mente, calibradas contra los tres tiposde los desafíos que enfrenta la gestión de los recursos hídricos (véase la sección dos). Este será sin duda un viaje a través de unlaberinto, pero uno con toda la anticipación y la emoción que viene con finalmente encontrar la salida. Los nombres dealgunos de los programas de capacitación que tratan de establecer los programas de educación hablan porsí: WaterNet (África del Sur), Concertacio'n (América Latina) y Crossing Boundaries (Asia del Sur;) 3.Estas redes actúan y no esperan.NOTAS1. La referencia es la investigación en colaboración con grupos de investigadores . La interdisciplinariedad también se puede hacer de forma individual ,pero la escala y la complejidad de los problemas de gestión de recursos hídricos contemporáneos están estudiando aquí por lo generalrequerir esfuerzo de grupo , en la investigación , así como en la práctica.2. Pohl y Hirsch Hadorn (2007 ) contiene tres anexos , de las juntas 27 páginas, en el que las diferentes definiciones ,terminología utilizada y significados atribuidos a la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad se presentan .3. Las direcciones web son: http://www.waternetonline.ihe.nl/ , http : // www . concertacion.info/indexeng.php yhttp://www.saciwaters.org/CB/cbhome.asp