hafalkan q.s ibrahim ayat 7 web viewguru dapat memperkaya dengan kreasi dalam bentuk...

1

AQIDAH AKHLAKUntuk Pedoman Guru Kelas VII I

MADRASAH TSANAWIYAHPenyusun: Moch. Solehudin, S.Pd.

KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIAI

Berdasarkan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah was syukru lillah, bagi Allah Swt. segala puji yang memiliki kesempurnaan segalanya. Kita memuji dan memohon pertolongan, ampunan, dan berlindung kepada-Nya, untuk menuju kebahagiaanyang amat dirindukan, kebahagiaan yang tiada kekal dan yang kekal. Dengan rahmat, hidayah, inayah, dan pertolongan-Nya, buku Aqidah Akhlaq (untuk guru) ini dapat tersusun.

Dalam struktur ajaran Islam, pendidikan akhlak merupakan suatu hal yang penting dalam kehidupan, dibumi Indonesia seolah-olah akhlak menjadi barang langka disebabkan degradasi moral bangsa.

Dengan kemunculan Kurikulum 2013 yang dirancang untuk mengembangkan kompetensi yang utuh antara sikap, pengetahuan dan keterampilan, selain itu, Peserta Didik tidak hanya diharapkan bertambahan pengetahuan dan wawasan dan memiliki sikap yang baik, juga meningkatkan kecakapan dan keterampilannya serta semakin mulia karakter dan kepribadiannya atau berbudi pekerti yang agung.

Buku Meneladani Akhlak ini ditulis dengan semangat jihad fi sabilillah. Pembelajarannya dibagi ke dalam beberapa kegiatan keagamaan yang harus dilakukan peserta didik dalam usaha untuk memahami pengetahuan agama dan mengaktualisasikan dalam tindakan nyata dan sikap keseharian yang sesuai dengan pedoman keagamaan, baik dalam bentuk ibadah maghdhah (ritual) maupun ghoiru mahdhah (sosial).

Peran guru sangat vital untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan kesediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.

Kami menyadari bahwa segala kekurangan dan kekhilafan dalam metodologi maupun substansi. Oleh sebab itu, sumbangsih saran dan kritik yang konstruktif selalu diharapkan untuk perbaikan penyusunan buku selanjutnya. Semoga bermanfaat bagi kita semua, amin.

Atas kontribusi yang ada kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi muda.

2

Pedoman Transliterasi Arab-Latin

Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan Keputusan Bersama Mentri Agama dan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543/b/u/1987.

1. Konsonan

No Arab Latin No Arab Latin No Arab Latin

1 أTidak

dilambangkan

11 ز z 21 ق q

2 ب b 12 س s 22 ك k3 ت t 13 ش sy 23 ل l4 ث ṡ 14 ص ṣ 24 م m 5 ج j 15 ض ḍ 25 ن n6 ح ḥ 16 ط ṭ 26 و w7 خ kh 17 ظ ẓ 27 ه h8 د d 18 ع ’ 28 ء 9 ذ ż 19 غ g 29 ي y

10 ر r 20 ف f

2. Vokal Pendek 4. Diftongـــــــ ــ = a ـبـ ـت ك kataba ـــي ــ = ai ـيفـ ك kaifaـــــــ ــ = i ـلـ سئ su ila ـــو ــ = au حـولـ ḥaulaــــــ ــ = u ـذهـب ي yażhabu

3. Vokal Panjangــــــــا = ā قـالـ qālaــــــــي = ī قـيلـ qīlaū =ــــــــو ـقول ي yaqūlu

3

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR PENULIS

KATA SAMBUTAN DIREKTUR

TRANSLITERASI

DAFTAR ISI

PENDAHULUAN

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

KELAS VII, SEMESTER I

BAB 1: IMAN KEPADA KITABA. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

BAB 2:TAWAKKAL, IKHTIYAAR, SHABAR, SYUKUR DAN QANAA’AH

A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

4

BAB 3:ANANIAH, PUTUS ASA, GHADAB, DAN TAMAKA. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

BAB 4: ADAB KEPADA ORANG TUA DAN GURUA. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

BAB 5: KETELADANAN NABI YUNUS DAN NABI AYUBAS.A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

KELAS VII, SEMESTER II

5

BAB 1: IMAN KEPADA RASUL

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

C. Indikator

D. Tujuan Pembelajaran

E. Materi Pokok (Point)

F. Proses Pembelajaran

G. Soal-Soal

H. Penilaian

I. Pengayaan

J. Remedial

K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

BAB 2: MUKJIZAT DAN KEJADIAN LUAR BIASA DI LUAR MUKJIZAT



C. Indikator




G. Soal-Soal

H. Penilaian

I. Pengayaan

J. Remedial


BAB 3: HUSNUZH-ZHAN, TAWAADHU’, TASAAMUH, DAN TA’AAWUN



C. Indikator




G. Soal-Soal

6

H. Penilaian

I. Pengayaan

J. Remedial


BAB 4: HASAD, DENDAM, GHIBAH, FITNAH, DAN NAMIIMAH



C. Indikator




G. Soal-Soal

H. Penilaian

I. Pengayaan

J. Remedial


BAB 5: ADAB KEPADA SAUDARA DAN TEMAN



C. Indikator




G. Soal-Soal

H. Penilaian

I. Pengayaan

J. Remedial


BAB 6: KETELADANAN SAHABAT ABU BAKAR RA



C. Indikator

7




G. Soal-Soal

H. Penilaian

I. Pengayaan

J. Remedial


PENUTUP

IKHTISAR

DAFTAR PUSTAKA

8

Kompetensi Lulusan Madrasah Tsanawiyah

Setelah menjalani proses pembelajaran secara integral, lulusan Madrasah

Tsanawiyah diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai

berikut;

Madrasah Tsanawiyah

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian yang tampak mata.

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam

ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah

dan sumber lain sejenis.

STANDAR ISI PENDIDIKAN AKIDAH AKHLAQDI MTs

Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat

kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis

pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik

yang harus dipenuhi atau dicapai pada suatu satuan pendidikan dalam jenjang dan

jenis pendidikan tertentu dirumuskan dalam Standar Isi untuk setiap mata

pelajaran.

Standar Isi disesuaikan dengan substansi tujuan pendidikan nasional dalam

domain sikap spritual dan sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Oleh

karena itu, Standar Isi dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup

dan tingkat kompetensi yang sesuai dengan kompetensi lulusan yang dirumuskan

9

pada Standar Kompetensi Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Karakteristik, kesesuaian, kecukupan, keluasan dan kedalaman materi

ditentukan sesuai dengan karakteristik kompetensi beserta proses pemerolehan

kompetensi tersebut. Ketiga kompetensi tersebut memiliki proses pemerolehan

yang berbeda. Sikap dibentuk melalui aktivitas-aktivitas: menerima, menjalankan,

menghargai, menghayati, dan mengamalkan. Pengetahuan dimiliki melalui

aktivitas-aktivitas: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,

mengevaluasi dan mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas-aktivitas:

mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Karakteristik

kompetensi beserta perbedaan proses perolehannya mempengaruhi Standar Isi.

Kelompok Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq

Struktur kelompok mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa

Arab dalam kurikulum Madrasah meliputi: 1) Al-Qur’an Hadis, 2) Akidah

Akhlak, 3) Fikih, 4) Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), dan 5) Bahasa Arab.

Masing-masing mata pelajaran tersebut pada dasarnya saling terkait dan

melengkapi.

Akidah merupakan akar atau pokok agama. Syariah/fikih (ibadah,

muamalah) dan akhlakbertitik tolak dari akidah, yakni sebagai manifestasi dan

konsekuensi dari keimanan dan keyakinan hidup. Akhlak merupakan aspek sikap

hidup atau kepribadian hidup manusia, yang mengatur hubungan manusia dengan

Allah SWT dan hubungan manusia dengan manusia lainnya. Hal itu menjadi

sikap hidup dan kepribadian hidup manusia dalam menjalankan sistem

kehidupannya (politik, ekonomi, sosial, pendidikan, kekeluargaan,

Kebudayaan/seni, ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga/kesehatan, dan lain-

lain) yang dilandasi oleh akidah yang kokoh.

Pendidikan Akidah Akhlaq di Madrasah memiliki karakteristik sebagai

berikut: Akidah Akhlak menekankan pada kemampuan memahami keimanan

dan keyakinan Islam sehingga memiliki keyakinan yang kokoh dan mampu

mempertahankan keyakinan / keimanannya serta menghayati dan mengamalkan

nilai-nilai al-asma’ al-husna. Akhlak menekankan pada pembiasaan untuk

menerapkan dan menghiasi diri akhlak terpuji (mahmudah) dan menjauhi serta

10

menghindari diri dari akhlak tercela (madzmumah) dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Kelompok Mata Pelajaran Aqidah Akhaq di Madrasah Tsanawiyah

Akidah-Akhlak di Madrasah Tsanawiyah adalah salah satu mata pelajaran

PAI yang merupakan peningkatan dari akidah dan akhlak yang telah dipelajari

oleh peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Peningkatan tersebut

dilakukan dengan cara mempelajari tentang rukun iman mulai dari iman kepada

Allah, malaikat-malaikat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-Nya, hari akhir,

sampai iman kepada Qada dan Qadar yang dibuktikan dengan dalil-dalil naqli dan

aqli, serta pemahaman dan penghayatan terhadap al-asma’ al-husna dengan

menunjukkan ciri-ciri/tanda-tanda perilaku seseorang dalam realitas kehidupan

individu dan sosial serta pengamalan akhlak terpuji dan menghindari akhlak

tercela dalam kehidupan sehari-hari.

Secara substansial mata pelajaran Akidah-Akhlak memiliki kontribusi

dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan

mempraktikkan akidahnya dalam bentuk pembiasaan untuk melakukan akhlak

terpuji dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari.Al-akhlak al-

karimah ini sangat penting untuk dipraktikkan dan dibiasakan oleh peserta didik

dalam kehidupan individu, bermasyarakat dan berbangsa, terutama dalam rangka

mengantisipasi dampak negatif dari era globalisasi dan krisis multidimensional

yang melanda bangsa dan Negara Indonesia.

Mata pelajaran Akidah-Akhlak bertujuan untuk:

1. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta

pengalaman peserta didik tentang akidah Islam sehingga menjadi manusia

muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah

SWT;

2. Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan menghindari

akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam kehidupan individu

maupun sosial, sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai akidah Islam.

I. Ruang Lingkup Akidah-Akhlak

Ruang lingkup mata pelajaran Akidah-Akhlak di Madrasah Tsanawiyah meliputi:

11

a. Aspek akidah terdiri atas dasar dan tujuan akidah Islam, sifat-sifat Allah, al-

asma' al-husna, iman kepada Allah, Kitab-Kitab Allah, Rasul-Rasul Allah,

Hari Akhir serta Qada-Qadar.

b. Aspek akhlak terpuji yang terdiri atas ber-tauhiid, ikhlaas, ta’at, khauf, taubat,

tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur, qanaa’ah, tawaadu', husnuzh-zhan,

tasaamuh dan ta’aawun, berilmu, kreatif, produktif, dan pergaulan remaja.

c. Aspek akhlak tercela meliputi kufur, syirik, riya, nifaaq, anaaniah, putus asa,

ghadlab, tamak, takabbur, hasad, dendam, giibah, fitnah, dan namiimah.

d. Aspek adab meliputi: Adab beribadah: adab Shalat, membaca Al Qur’an dan

adab berdoa, adab kepada kepada orang tua dan guru, adab kepada kepada,

saudara, teman, dan tetangga, adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada

binatang dan tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan

e. Aspek kisah teladan meliputi: Nabi Sulaiman dan umatnya, Ashabul Kahfi,

Nabi Yunus dan Nabi Ayub, Kisah Shahabat: Abu Bakar ra, Umar bin

Khattab, Utsman bin Affan, dan Ali bin Abi Thalib

12

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)

A. AKIDAH AKHLAK

KELAS VIII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya

1.1. Meyakini adanya dan kebenaran kitab-kitab

Allah SWT

1.2. Menghayati nilai tawakkal, ikhtiyaar, shabar,

syukur dan qanaa’ah sesuai perintah syariat

1.3. Menolak perilaku ananiah, putus asa,

ghadab, dan tamak.

1.4. Menghayati adab yang baik kepada kepada

orang tua dan guru

1.5. Menghayati kisah keteladaan Nabi Yunus

dan Nabi Ayub

2. Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya

diri, dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya

2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan

beriman kepada kitab Allah SWT

2.2. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar, shabar,

syukur dan qanaa’ah sesuai perintah syariat

2.3. Membiasakan diri menghindari perilaku

ananiah, putus asa, ghadab, dan tamak.

2.4. Terbiasa beradab yang baik kepada kepada

orang tua dan guru

2.5. Terbiasa meneladani kisah keteladaan Nabi

Yunus dan Nabi Ayub

3. Memahamidanmenerapkanpengeta

huan (faktual, konseptual,

danprosedural) berdasarkan rasa

ingintahunyatentangilmupengetahu

an, teknologi, seni,

budayaterkaitfenomenadankejadian

tampakmata

3.1. Memahami hakikat beriman kepada kitab-

kitab Allah SWT

3.2. Memahami pengertian, contoh dan dampak

positif sifattawakkal, ikhtiyaar, shabar,

syukuur dan qanaa’ah


negatifsifat ananiah, putus asa, ghadab,

tamak dan takabur (dihilangkan)

3.4. Memahami Adab kepada kepada orang tua

13


dan guru

3.5. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yunus

dan Nabi Ayub

4. Mengolah,

menyajidanmenalardalamranahkon

kret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi,

danmembuat) danranahabstrak

(menulis, membaca, menghitung,

menggambar, danmengarang)

sesuaidengan yang dipelajari di

sekolahdansumber lain yang

samadalamsudutpandang/teori

4.1. Menyajikan data dari berbagai sumber

tentang kebenaran kitab-kitab Allah SWT

4.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku akhlak

terpuji pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar,

shabar, syukur dan qanaa’ah)

4.3. Mensimulasikan akibat burukakhlak tercela

dalam kehidupan sehari-hari

4.4. Mensimulasikan adab kepada kepada orang

tua dan guru

4.5. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus

dan Nabi Ayub

KELAS VIII SEMESTER GENAP


1. Menghargaidanmenghayatiajaran

agama yang dianutnya

1.1. Beriman kepada Rasul Allah SWT

1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah SWT

1.3. Meyakini adanya mukjizat serta kejadian luar

biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

1.4. Menghayati sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’,

tasaamuh, dan ta’aawun

1.5. Menolak sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah,

dan namiimah

1.6. Menghayati adab kepada saudara dan teman

1.7. Menghayati kisah keteladanan shahabat Abu

Bakar ra

2. Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya

diri, dalam berinteraksi secara


beriman kepada Rasul Allah

2.2. Meneladani sifat-sifatnya dalam kehidupan


beriman pada mukjizat dan kejadian luar biasa

14


efektif dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya

selain mukjizat

2.4. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan,

tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun dalam

kehidupan sehari-hari

2.5. Terbiasa menghindari perilaku hasad, dendam,

ghibah, fitnah dan namiimah dalam kehidupan

sehari-hari.

2.6. Terbiasamenerapakan adab islamikepada

saudara dan teman

2.7. Meneladanisifat-sifatutamaShahabat Abu

Bakar ra

3. Memahamidanmenerapkanpengeta

huan (faktual, konseptual,

danprosedural) berdasarkan rasa

ingintahunyatentangilmupengetahu

an, teknologi, seni,

budayaterkaitfenomenadankejadian

tampakmata

3.1. Memahami pengertian, dalil dan pentingnya

beriman kepada Rasul Allah SWT

3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah SWT

3.3. Memahami pengertian, contohdan hikmah

mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya

(karamah, ma’unah, dan irhash)


positifnya sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’,

tasaamuh, dan ta’aawun


negatifnya sifat hasad, dendam, ghibah,

fitnah, dan namiimah

3.6. Memahami adab kepada saudara dan teman

3.7. Manganalisis kisah keteladanan shahabat

Abu Bakar ra

4. Mengolah, menyaji, danmenalar

dalamranahkonkret (menggunakan,

mengurai, merangkai,

memodifikasi, danmembuat)

danranahabstrak (menulis,

membaca, menghitung,

menggambar, danmengarang)

sesuaidengan yang dipelajari di

4.1. Menyajikan peta konsep pengertian, dalil

dan pentingnya beriman kepada Rasul Allah

SWT

4.2. Menyajikan peta konsep sifat-sifat Rasul

Allah SWT

4.3. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai

sumber tentang adanya mukjizat dan

kejadian luar biasa lainnya (karamah,

15


sekolahdansumber lain yang

samadalamsudutpandang/teori

ma’unah, dan irhash)

4.4. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak

terpuji (husnuzh-zhan, tawaadhu’,

tasaamuh,dan ta’aawun)

4.5. Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak

tercela (hasad, dendam, ghibah, dan

namiimah)

4.6. mensimulasikan adab kepada saudara, teman

4.7. Menceritakan kisah keteladanan shahabat

Abu Bakar ra

PEMETAAN KI – KD

Kelas VII Semester 1

BAB KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARBab 1

Beriman Kepad KitabKI-1, KI-2, KI-3, KI-4 1.1,2.1,3.1,4.1.

Bab 2Tawakkal, Ikhtiyaar, Shabar, Syukur dan

Qanaa’ah

KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 1.2, 2.2, 3.2, 4.2

Bab 3Ananiah, Putus Asa, Ghadab, dan Tamak.

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4

1.3,2.3,3.3,4.3.

Bab 4Adab Kepada Orang Tua dan

Guru

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4

1.4,2.4,3.4,4.4.

Bab 5Keteladanan Nabi Yunus dan

Nabi Ayyub as

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4 1.5,2.5,3.5,4.5.

Kelas VII Semester 2

BAB KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARBab 1

Beriman Kepada Rasul KI-1, KI-2, KI-3, KI-4

1.1,1.2,2.1,2.2,3.1,3.2,4.1,4.2.

16

Bab 2Mukjizat dan kejadian luar

biasa di luar mukjizat

KI-1, KI-2, KI-3, KI-4

1.3,2.3,3.3,4.3.

Bab 3Husnuzh-Zhan,

Tawaadhu’, Tasaamuh, Dan Ta’aawun

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4

1.4,2.4,3.4,4.4.

Bab 4Hasad, Dendam,

Ghibah, Fitnah, dan Namiimah

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4

1.5,2.5,3.5,4.5.

Bab 5Adab Kepada Teman dan

Saudara

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4 1.6,2.6,3.6,4.6.

Bab 6Keteladanan Sahabat Abu

Bakar ra

KI-1, KI-2, KI-3,KI-4 1.7,2.7,3.7,4.7.

17

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

Dalam rangka untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, perhatian tahapan-tahapan berikut.

1. Pertama, bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh pendidikan Agama Islam serta memahami kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam rangka kurikulum 2013

2. Setiap bab berisi : Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedial, dan Interaksi Guru dengan orang tua

3. Pad sub bab tertentu, penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian kompetensi Dasar.

4. Juga disebabkan banyaknya sub bab, misalnya pada materi Asmaul Husna, Sifat-sifat terpuji, sifat-sifat tercela dan sebagainya. Maka diharapkan pada para guru memadatkan materi yang ada. Misalnya: pada sub tema Asmaul Husna, sub Al-Aziz, Al-Adl dan Al-Qayyum dijasikan satu rangkaian pembelajaran, dan seterusnya.

5. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam buku teks pelajaran sehingga menjadi fokus perhatian peserta didik. Kolom-kolom tersebut adalah sebagai berikut ;

a. “Amati dan Perhatikan”. Adalah kolom yang berisi gambar,kisah,dan atau ayat untuk merangsang keingintahuan peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari.

b. Kolom peserta didik menanya, dikembangkan menjadi kolom: “Penasaran?”. Pada kolom ini guru membimbing peserta didik untuk berani bertanya tentang apa yang membuat merka penasaran pada kolom amati dan perhatikan.

c. “Buka Cakrawalamu!”,adalah nama lain dari tahapan scientifik mengeksplorasi. Pada kolom/tahapan ini berisi materi atau konsep pemahaman hal yang dipelajari.

d. “Kembangkan Wawasanmu!”,adalah perwakilan dari tahapan “menalar” dalam scientifik. Dalam kolom/tahapan ini peserta didik diajak untuk mengasosiasi,mencipta,mongkomunikasikan dan sebagainya. Ada beberapa kegiatan di dalamnya berupa

18

diskusi,membuat karya,bercerita,dan mencatat hasil diskusi atau cerita dan sebagainya.

e. “Refleksi” adalah tahapan dimana guru memberi penguatan terhadap peserta didik tentang materi. Berisi soal-soal penalaran dan studi kasus serta kolom-kolom isian tentang keyakinan dan sikap. Tujuannya mengukur keyakinan dan sikap peserta didik yang berhubungan dengan materi yang telah dipelajari.

f. Ayo berlatih : untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas

Dalam proses pelaksanaannya, guru sangat mungkin melakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi Peserta Didik,sumber dan media belajar serta lingkungan sekitarnya.

SEMESTER 1

IMAN KEPADA KITAB-KITAB ALLAH

A. KOMPETENSI INTI: KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

19

KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR1.1. Meyakini adanya dan kebenaran kitab-kitab Allah SWT

2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman kepada kitab Allah SWT

3.1. Memahami hakikat beriman kepada kitab-kitab Allah SWT

4.1. Menyajikan data dari berbagai sumber tentang kebenaran kitab-kitab Allah SWT

C. INDIKATOR PEMBELAJARAN

1. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan kitab-kitab Allah swt.

2. Menyebutkan pengertian kitab-kitab Allah dan shuhuf dan pengertian

iman kepada kitab-kitab Allah dan shuhuf.

3. Memahami macam-macam, isi dan fungsi kitab-kitab Allah swt.

4. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada kitab-kitab Allah swt.

5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang kebenaran kitab-kitab

Allah swt.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelahpeserta didikmengamati,menanya,mengeksplorasi,menalar,dan merefleksi tentang iman kepada kitab, diharapkanpeserta didikmampu :

20

1. Meyakini adanya dan kebenaran kitab-kitab Allah SWT2. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman

kepada kitab Allah SWT3. Memahami hakikat beriman kepada kitab-kitab Allah SWT4. Menyajikan data dari berbagai sumber tentang kebenaran

kitab-kitab Allah SWT

E. Materi Salah satu pokok kepercayaan atau rukun iman dalam

islam ialah meyakini adanya kitab-kitab Allah swt. Kitab-kitab Allah swt.adalah himpunan wahyu yang diturunkan kepada para rasul-Nya untuk disampaikan kepada sekalian manusia sebagai pedoman hidup.

Macam-macam Kitab-kitab Allah swt.yang diwahyukan kepada para rasul adalah sebagai berikut. Kitab Zabur diwahyukan kepada Nabi Daud a.s. abad ke-10 SM, di daerah Israil, Kitab Taurat diwahyukan kepada Nabi Musa a.s. Pada kira-kira abad ke-12 SM, di daerah Israil dan Mesir, Kitab Injil diwahyukan kepada Nabi Isa a.s Pada permulaan abad pertama Masehi dan Kitab Al-Qur’an diwahyukan kepada Nabi Muhammad saw. pada abad ke-6 Masehi di Makah dan Madinah.

Selain empat kitab tersebut , Allah juga telah menurunkan wahyu berupa wahyu berupa suhuf kepada para nabi terdahulu. Suhuf menurut bahasa berarti lembaran. Adapun suhuf menurut istilah adalah wahyu yang disampaikan kepada rasul, akan tetapi tidak wajib disampaikan kepada manusia. Dengan demikian, jika kita bandingkan dengan kitab, suhuf relatif lebih sedikit daripada kitab.

Di dalam sebuah riwayat hadits disebutkan ada beberapa suhuf yang masing-masing diberikan kepada :Nabi Adam as, sebanyak 10 suhuf, Nabi Syits as, sebanyak 50 suhuf, Nabi Idris as, sebanyak 30 suhuf, Nabi Ibrahim as, sebanyak 10 suhuf, Nabi Musa as, sebabanyak 10 suhuf, juga menerima kitab Taurat.

F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan:

21

1) Guru mengucapkan salam dan bertanya tentang kondisi peserta didik .

2) Guru mempersiapkan bahan ajar misalnya media gambar-gambar dan memajangnya di tempat yang strategis, jelas di pandang oleh semua peserta didik .

3) Guru mengajak peserta didik memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.

b. Pelaksanaan 4) Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran

tentang kitab-kitab Allah swt. 5) Guru mengajak peserta didik mengamati dan

memperhatikan ayat-ayat AlQur’an yang berhubungan dengan keberadaan kitab Allah, dan sekaligus mengamati gambar kitab-kitab suci.

6) Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya tentang gambar-gambar dan ayat-ayat AlQur’an yang diamati.

7) Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala fikirannya dengan membaca ringkasan materi tentang kitab-kitab Allah swt. Antara lain: iman kepada kitab-kitab Allah swt, dalil-dalil tentang keberadaan kitab-kitab Allah swt, macam-macam kitab Allah yang harus diimani.

8) Guru mengajak peserta didik mencermati garis besar isi dari masing-masing dari 4 kitab suci dan fungsinya pada masing-masing umatnya.

9) Guru mengajak untuk mengembangkan wawasan dengan cara berdiskusi sebagai berikut: Kegiatan 1

Berkelompoklah 4-5 orang dengan tertib! Diskusikan hal-hal berikut dengan

saling menghargai pendapat teman! Antara lain mendiskusikan tentang:

a) Bagaimana pendapat kalian andai kata Allah tidak menurunkan kitab-

22

kitab sucinya di dunia ini ?

b) Bagaimana pendapat kalian bila ada orang berkata bahwa kitab AlQur’an

adalah kitab kuno yang tidak mengikuti kemajuan dan perkembangan

zaman? Jelaskan dan buktikan!

c) Orang Yahudi berkata: “AlQur’an ini tiada lain hanyalah ucapan

Muhammad”. Bagaimana pendapat kalian dalam menyikapinya?

d) Carilah literatur atau fenomena, bagaimana perilaku orang yang

beriman kepada kitab-kitab suci termasuk pada AlQur’an ? jelaskan!

kegiatan 2A. MENYAJIKAN DATA DAN KISAH

Sajikanlah data dan fakta tentang kebenaran kandungan kitab suci AlQur’an , Seperti contoh berikut, lalu ceritakan (presentasikan di depan kelas!)CONTOH:

No.

Data Fenomena (Fakta)

1 ــكـ ـجي ـومـ نن ــالي فــــونـ ـك ـت ـكـ ل ـن ـد ــ ـ ـب بـة ــ ـي لفـكـ آ ـمـن خـ لـيرا مـنـ ـ ــ ـث ـن ك وـإـا ـن ـات ـي اسـ عـن آ الن

ـغـافـلونـ )92(لArtinya: pada hari itu, Kami menyelamatkan badanmu (Fir’aun) supaya engkau menjadi tanda bagi

Sekitar tahun 1894 M, rakyat Mesir menemukan jasad Fir’aun, lalu mereka menyerahkan ke negara Mesir. Pada tahun 1980-an Presiden Perancis Jacques meminta peneliti Perancis bernama Maurice Bucaille untuk meneliti mumi Fir’aun. Ketika meneliti, Maurice Bucaille merasa sulit untuk mengetahui kebenaran tahun kematian Fir’aun karena kematiannya memang sudah ribuan tahun. Ia mencari-cari

23

orang yang hidup sesudahmu. Dan sungguh banyak manusia lupa akan ayat-ayat Kami (q.s Yunus: 92)

data tentang keberadaan Fir’aun, dikatakan dalam kitab Injil bahwa semua pasukan Fir’aun tanpa kecuali tenggelam tidak ada jasad yang selamat satupun. Lalu Maurice Bucaille meneliti ke Mesir, lalu ada seseorang memberi tahu bahwa ada ayat AlQur’an yang menjelaskan keberadaan Fir’aun. Dan setelah membaca surat Yunus ayat 92, tahulah Maurice Bucaille bahwa Tuhan menyelamatkan tubuh Fir’aun. Lalu ia menjadi muallaf karena penelitiannya dan studi komparatifnya dengan AlQur’an .

1 ......................... ……………………………………………………..

2 ………………… ……………………………………………………..

10) Ketika kelompok maju, kelompok yang lain memberikan penilaian

dengan panduan yang disediakan.

c. Penutup: 1) Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi yaitu:

o mencari hikmah-hikmah Allah menurunkan kitab-kitab suci pada

para hambaNya yang terpilih.

24

o Memberi tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku peserta didik! Setelah itu, guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran.

No PernyataanSetu

ju

Tidak Setuj

u1 Saya meyakini bahwa kitab-kitab

Allah diturunkan kedunia sebagai petunjuk kehidupan umat manusia

2 Saya meyakini bahwa kitab zabur diturunkan kepada nabi Daud AS.

3 Saya meyakini bahwa kitab taurat petunjuk bagiumat Nasrani

4 Saya meyakini bahwa Allah menurunkan kitab injil kepada Nabi Musa AS

5 Saya meyakini bahwa injil mengabarkan berita gembira datangnya nabi Muhammad SAW

6 Saya meyakini bahwa AlQur’an adalah kitab penyempurna dari kitab-kitab sebelumnya (zabur, taurat dan injil)

7 Saya meyakini bahwa AlQur’an adalah perkataan nabi muhammad

8 Saya meyakini bahwa kitab-kitab (Zabur, Taurat, Injil dan AlQur’an) diturunkan melalui para rasul Allah

25

d. Soal-Soal Siswa Tugas Peserta didik 1

Ayo berlatih!

1. Inti beriman kepada kitab-kitab Allah SWT adalah ...a. Mengamalkan ajarannya c. Tidak mengingat

petunjukNyab. Mempelajarinya d. Mengetahui ajaran-

ajaranya2. Percaya atau beriman kepada kitab-kitab Allah termasuk

rukun Iman yang ...a. Satu b. Empat c. Dua d. Tiga

3. Allah menurunkan Shuhuf kepada Nabi Adam sebanyak ... shuhufa. 10 b. 20 c. 30 d. 40

4. Perbedaan antara kitab dan shuhuf adalah ...a. Sama-sama wahyu Allah c. Diturunkan kepada

para Nabib. Isi kitab lebih lengkap dari shuhuf d. Kitab dan

shuhuf di bukukan

5. اهـيمـ وـموسـى ـبرـ ... Ayat tersebut menerangkan tentang صحفـ إa. Turunnya shuhuf dan kitab sucib. Ibrahim dan Musa sebagai rasulc. Nabi Ibrahim dan Nabi Musa mendapatkan suhufd. Ini adalah shuhuf

6. ـفـى ل هـذـا ـن األولىـالصحفـإ Maksud kata yang bergaris bawah adalah ..a. Al Qur’an b. Hadits c. Shuhuf d. Ayat-

ayat7. Nabi yang menerima kitab Taurat adalah ...

a. Daud AS c. Isa As

26

b. Musa As d. Muhammad saw8. Wahyu Allah yang turun kepada Nabi Muhammad saw itu

pada ...a. 1 Ramadhan c. 17 Ramadhanb. 7 Ramadhan d. 27 Ramadhan

9. Ciri-ciri kitab suci sebelum Al Qur’an adalah sebagai berikut, kecuali ...a. Untuk umat tertentu c. Hanya berlaku saat

itub. Isinya singkat sederhana d. berlaku sepanjang

masa10. Dibawah ini adalah nama-nama Al Qur’an kecuali ...

a. Al Furqon b. Al Huda c. Adz Zikrn d. An Nas11. Nabi yang menerima kitab Zabur adalah ...

a. Musa as b. Daud as c. Isa as d. Muhammad saw 12. Kitab Injil diturunkan kepada Nabi ...

a. Musa as c. Isa asb. Daud as d. Muhammad saw

13. Wahyu Allah untuk Rasul, tetapi tidak wajib diajarkan pada manusia adalah ...a. Wahyu b. Hadits c. Tarikh d. Shuhuf

14. Nabi yang menerima shuhuf adalah ...a. Isa as c. Muhammad sawb. Daud as d. Adam as

15. Nabi Idris mendapat shuhuf sebanyak ...a. 10 shuhuf b. 20 shuhuf c. 30 shuhuf

d. 40 shuhuf16. Nabi yang menerima 10 shuhuf adalah ...

a. Nabi Syits b. Nabi Adam c. Nabi Idris d. Nabi Daud

17. Pokok kandungan Al Qur’an yaitu tabsyir dan inzar maksudnya yaitu ...

27

a. Kabar gembira dan ancaman c. ibadah dan syariahb. Jual beli d. Benar dan salah

18. Salah satu fungsi kitab Allah bagi manusia adalah ...a.Sebagai petunjuk dan pedoman hidupb. Sebagai kumpulan kitab-kitab Allahc. Sebagai ayat suci yang harus dibaca oleh penganutnyad. Untuk dikirimkan kepada manusia

19. Dibawah ini adalah merupakan keistimewaan Al Qur’an kecuali ...a. Kitab yang paling sempurna c. Sebagai obat,

terutama penyakit hatib. Petunjuk khusus kaum muslimin d. Membacanya

ibadah 20. Al Qur’an disebut juga Al Bayyinah yang artinya ...

a. Bacaan b. Mulia c. Penjelasan d. PembedaEssay

1. Jelaskan maksud iman kepada kitab-kitab Allah !………………………………………………………………………………………………………………

2. Tuliskan nama kitab-kitab dan rasul yang menerima !………………………………………………………………………………………………………………

3. Tuliskan 5 macam isi kitab taurat !

………………………………………………………………………………………………………………

4. Tuliskan cara-cara mencintai Al-quran !………………………………………………………………………………………………………………

5. Tuliskan prilaku orang yang beriman kepada kitab Allah !

28

………………………………………………………………………………………………………………

G. PENILAIAN

1. KOLOM PENASARAN?.

Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.

No Nama SiswaAspek yang

dinilai Nilaia b c

123

dst

Aspek dan rubrik penilaian:

a. Frekuensi dalam bertanya

1) Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.

2) Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.


b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.

c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya

29

1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang

mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.

Nilai :a +b+c

Catatan :

Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa

berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan

Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus

diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses

pembelajaran

Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,

meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai

2. DISKUSI

Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.

a. Penilain kelompok yang maju/presentasi KELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

30

Keterangan:

T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )

BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM

R : Remedial

P : Pengayaan


a.Kejelasan dan kedalaman informasi

1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman

informasi lengkap dan sempurna, skor 30.


informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.


informasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi

1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.

2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan jelas dan rapi, skor 30. 3) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

Nilai= a + b + c

31

KELOMPOK 2,3,…DST

b. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi

Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai

karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.

Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh

peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:

No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst

Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang

dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum

konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten

yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang

dinyatakan dalam indikator.

32

Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7

Keterangan:

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-

tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan

adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator

tetapi belum konsisten).

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan

berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai

konsisten).

MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus

memperlihatkan

H. PENGAYAANPeserta didik yang sudah menguasai materi, maka mengerjakan soal pengayaan

yang disediakan guru pembimbingnya. Gurumencatat dan memberikan tambahan

nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

I. REMEDIALPeserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh guru

pada materiiamn kepada kitab-kitab Allah swt. .

J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA

33

Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo Berlatih”dalambuku teks

kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat

juga dengan mengunakanbuku penghubung kepadaorang tua yang berisi tentang

perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau

berkomunikasi langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang

perkembangan perilaku anaknya.

34

BAB 2

TAWAKKAL, IKHTIYAAR

SABAR, SYUKUR DAN QANA’AH

A. KOMPETENSI INTIKI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya




B. KOMPETENSI DASAR1.2. Menghayati nilai tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan

qanaa’ah sesuai perintah syariat2.2. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan

qanaa’ah sesuai perintah syariat3.2. Memahami pengertian, contoh dan dampak positif sifat

tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukuur dan qanaa’ah1.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku akhlak terpuji

pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qanaa’ah)

35

C. INDIKATOR PEMBELAJARAN1) Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku

tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah2) Menjelaskan pengertian tawakkal, ikhtiyaar, shabar,

syukur dan qana’ah3) Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku tawakkal,

ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah4) Menjelaskan hikmah berperilaku tawakkal, ikhtiyaar,

shabar, syukur dan qana’ah5) Menyajikan fakta dan fenomena tentang perilaku

tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah6) Menunjukkan contoh bentuk berakhlak terpuji pada diri

sendiri (tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah)

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah, diharapkan Peserta didik mampu : a. Menghayati nilai tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur

dan qanaa’ah sesuai perintah syariatb. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan

qanaa’ah sesuai perintah syariatc. Memahami pengertian, contoh dan dampak positif

sifat tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukuur dan qanaa’ah

d. Menunjukkan contoh-contoh perilaku akhlak terpuji pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qanaa’ah)

36

E. MATERI

Tawakal berasal dari wakala yang berarti menyerahkan, mempercayakan dan mewakilkan urusan kita kepada orang lain. Dalam kaitan ini penyerahan tersebut adalah kepada Allah swt.Tujuannya, untuk mendapat kemashlahatan dan menghilangkan kemudharatan.

Orang yang mempunyai sikap tawakal akan senantiasa bersyukur jika mendapatkan suatu keberhasilan dari usahanya. Hal ini karena ia menyadari bahwa keberhasilan itu di dapatkan atas izin dan kehendak Allah. Sementara itu, jika mengalami kegagalan orang yang mempunyai sifat tawakal akan senantiasa merasa ikhlas menerima keadaan tersebut tanpa merasa putus asa dan larut dalam kesedihan karena ia menyadari bahwa segala keputusan allah pastilah terbaik.

Sedangkan Ikhtiar secara bahasa artinya memilih. Secara istilah ikhtiar adalah usaha seorang hamba untuk memperoleh apa yang di kehendakinya. orang yang berikhtiar berarti dia memilih suatu pekerjaan kemudian dia melakukan pekerjaannya dengan sungguh-sungguh agar dapat berhasil dan sukses. Dalam kata lain Ikhtiar adalah berusaha untuk mencapai apa yang diinginkan, tidak berdiam diri dan berpangku tangan apa lagi lari dari kenyataan.

Sabar adalah menahan diri dari sifat kegundahan dan rasa emosi, kemudian menahan lisan dari keluh kesah serta menahan anggota tubuh dari perbuatan yang tidak

37

terarah. Sabar merupakan salah satu ciri mendasar orang yg bertaqwa.Sabar merupakan ikatan yg tak mungkin terpisah dari keimanan, ikatan antara sabar dengan iman bagaikan kepala dengan jasadnya.

Adapun syukuradalah salah satu refleksi dari sikap tawakal.Syukur ialah sesuatu yang menunjukkan kebaikan dan penyebarannya.Sedangkan secara syar’i syukur ialahmemberikan pujian kepada Allah dengan cara taat kepada-Nya, tunduk dan berserah diri hanya kepada Allah swt serta beramar makruf nahi mungkar.

Dan qana’ah adalah menerima keputusan Allah swt dengan tidak mengeluh, merasa puas dan penuh keridhaan atas keputusan Allah swt, serta senantiasa tetap berusaha sampai batas maksimal kemampuannya. Dapat diartikan pula Qanaah artinya merasa cukup terhadap pemberian rezeki dari Allah swt. Dengan sikap inilah maka jiwa akan menjadi tentram dan terjauh dari sifat serakah atau tamak.

F. PROSES PEMBELAJARAN

a. Persiapan:

1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.2. Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,po

sisitempatduduk siswa disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

3. Guru mengajak siswa mengucap basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.

4. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran.

5. Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif

38

materisebelumnya dan mengaitkandenganmateritawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah.

6. Untukmenguasaikompetensiinisalahsatumodelpembelajaranyangcocokdi antaranyamodeldirectinstruction(modelpengajaranlangsung) yangtermasuk kedalamrumpunmodelsistemperilaku(thebehavioralsystemsfamilyofmodel). Directinstructiondiartikansebagaiinstruksilangsung;dikenaljugadenganactive learningatauwhole-classteachingmengacukepadagayamengajarpendidikyang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).

Catatan:

Pembelajaranjugadapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala,masjid, laboratorium atau tempat lain yang kondusif di lingkungan sekolah.

b. Pelaksanaan:

1. Guru mengajak siswa mengamati dan memperhatikan gambar tentang tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah..

39

2. Guru mengajak siswa mengamati kisah Hatim Ibnu Asham dan

mengaitkan gambar-gambar manusia yang penuh rasa

tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah.3. Guru menjelaskan tema dan tujuan pembelajaran yang perlu

dicermati.

4. Guru meminta siswa memberikan komentar dan berbagai

pertanyaan tentang isi-isi gambar dan kisah yang disediakan.

5. Guru mengajak siswa membuka cakrawala fikiran tentang

tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah. dengan

cara mendiskusikan atau membuat bagan tentang tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah, pengertian dan dalil-

dalilnya.

6. Guru mengajak siswa mencari hikmah-hikmah berperilaku

tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah.7. Guru mengajak siswa mengembangkan wawasan, dengan cara

mendiskusikan dan mengkomunikasikan. Sebagai berikut:

Setelah kalian belajar dan berdiskusi tentang tawakkal, sabar,

syukur, sabar dan qonaah, tentunya kalian akan mendapati

fenomene-fenomena/peristiwa dalam kehidupan yang

berhubungan dengan perilaku tersebut. Selanjutnya bentuk

kelompok diskusi, nama kelompok sesuai dengan nama judul,

yaitu: 1) kelompok tawakkal, 2) kelompok ikhtiar, 3) kelompok

sabar, 4) kelompok syukur dan 5) kelompok qanaah. kemudian

lakukan kegiatan berikut:

1. Carilah dan tunjukkan contoh kisah/fenomena/peristiwa yang

berhubungan dengan perilaku sesuai dengan tema masing-masing

yaitu: kelompok 1) tawakkal, 2) ikhtiar, 3) sabar, 4) syukur dan

5) qona’ah

dari literatur buku, koran, majalah atau internet.

2. Bagaimanakah cara-cara mengamalkan sikap terpuji tersebut?

Jelaskan!

40

3. Apa sajakah hambatan / rintangan dalam mengamalkan sikap-

sikap terpuji tersebut?

4. Bagaimana cara kalian untuk mengatasi rintangan-rintangan

tersebut?

5. Apa saja manfaat mengamalkan sikap-sikap terpuji tersebut?

Jelaskan!

Contoh kolom:

no Tema/

kelompok

Kisah/

fenomena

Rintangan Jalan

keluar/solusi

Manfaat

1 Tawakkal … … … …

2 Ikhtiar … … … …

3 Sabar … … … …

4 Syukur … … … …

5 Qanaah … … … …

- Pajang hasil diskusimu/pamerkan di mading kelas!

Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil

kelompok lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/

kelengkapan contoh, dan kejujuran pendapat/tidak

menyontek!

- Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik

hasilnya.

6. “AyoBerlatih”, guru: Membimbingpesertadidikuntuk mengerjakan soal-soal “Ayo Berlatih”, di antaranya meminta peserta didik untuk menyalin beberapa dalil iman kitab-kitab Allah.

7. Meminta peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian.

41

8. Membimbingpeserta didik untukmengamati dirinyasendiri tentang perilaku-yangmencerminkanperilaku tawakkal, ikhtiar, shabar, syukur dan qanaah (kolom tugas).

9. Guru mengajak siswa melakukan refleksi dengan mengambil manfaat dan hikmah dari perbuatan tawakkal, ikhtiar, shabar, syukur dan qana’ah.

c. Penutup:

10. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan manfaat

pembelajaran hari itu.

11. Mengajak peserta didik melakukan refleksi-refleksi sebagai

berikut:

Refleksi

Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!(Ikhtiar)

No Perilaku selalu sering JarangTdk

pernah

1 Berdoa kepada Allah sebelum melakukan kegiatan

2 Berusaha dengan maksimal dalam semua kegiatan

3 Berlapang dada dalam setiap hasil pekerjaan yng sudah dikerjakan dengan baik

4 Tidak puas dengan hasil pekerjaan yang tidak sesuai keinginan

5 Berusaha menyelesaikan pekerjaan walau meninggalkan solat

42

Penerapan, berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!

No Pernyataan SetujuTidak Setuju

1 Saya meyakini bahwa ikhtiar adalah perilaku terpuji

2 Saya meyakini bahwa tawakal dapat membuat seseorang menjadi malas

3 Saya meyakini bahwa Allah akan memberikan kemudahan kepada orang-orang yang berusaha

4 Saya meyakini bahwa berdoa akan membuat manusia lebih dekat kepada Allah

5 Saya harus berserah diri kepada Allah setelah menjalankan usaha

6 Saya meyakini belajar termasuk perbuatan ikhtiar

7 Saya meyakini mencontek dalam ujian termasuk salah satu perbuatan tawakal

d. Soal-Soal Siswa

Ayo berlatih (1)

1. Secara bahasa tawakkal itu berarti ...

a. Bebas dari masalah c. Sabar

b. Mewakilkan d. Pasrah kepada

Allah

43

2. Jika usaha telah dilakukan dengan berbagai cara yang ditempuh maka

hasil akhirnya...

a. Diserahkan sepenuhnya kepada Allah

b. Diserahkan kepada yang berwajib

c. Dimusyawarahkan dengan baik

d. Dikembalikan pada suatu lembaga

3. Orang yang bertawakkal kepada Allah berarti dia memiliki ...

a. Kekhawatiran gagal c. Suuzzan kepada Allah

b. Husnuzzan kepada Allah d. Kelebihan dalam usaha

4. Dampak positif dari tawakkal kepada Allah adalah ...

a. Tidak menghadapi kendala akan berusaha

b. Tekun berusaha hasilnya bagus

c. Senantiasa berserah diri kepada Allah dan berdoa

d. Suuzzan kepada Allah

5. Suatu upaya yang tidak dipertimbangkan untuk mencapai maksud

yang diinginkan baik untuk diri sendiri maupun kelompok, disebut ...

a. Takwa b. Tawakkal c. Iktisab d.

Ikhtiar

6. Segala usaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkan disebut

a. Tawakal c syukur

b. Ikhtiar d. qanaah

7. pengartian tawakal yang benar adalah

a. menerima setiap keputusan yang oleh Allah SWt.

b. menyerahkan segala keberhasilan usaha kepada allah sebagai

pengaturnya

c. berusaha secara sungguh sungguh untuk mencapai sesuatu.

d. berakhlak baik dalam meraih keinginan.

8. tawakal sebaiknya dilakukan pada waktu….

a. mau melakukan suatu usaha

b. usaha yang dilakukan gagal

c. doa memohon kesuksessan usaha tidak terkabul

44

d. segala usaha berhasil

9. rela menarima kenyataan hidup yang ada disebut …a. syukur b ikhtiar

c. qanaah c. tawakal10. Rizqi manusia semua sudah ditentukan oleh Allah namun manusia

tidak bisa berpangku tangan untuk memperolehnya dibutuhkan …?

a. Ikhlas c. Tawakal

b. Ikhtiar d. Tahan uji

Essay

1. Tuliskan keuntungan mempunyai sifat tawakal!

2. Tuliskan pengertian tawakal menurut istilah!

3. Tuliskan pengertian ikhtiar menurut istilah!

4. Tuliskan contoh perbuatan tawakal di kegiatan sehari-hari!

5. Tuliskan hikmah ikhtiar menurut ilmu aqidah-akhlak!

Ayo berlatih! (2)

1. rela menarima kenyataan hidup yang ada disebut …

a. syukur b ikhtiar

c. qanaah c. tawakal

2. perintah untuk bersyukur berarti lararang agar tidak …

a. bersikap kafir b. memaksimalkan usahanya

c. kufur nikmat d. bersikap nifak

3. Tahan menghadapi cobaan adalah pengertian dari ..?

a. Ikhlas c. Qanaah

b. Sabar d. Syukur

4. Rizqi manusia semua sudah ditentukan oleh Allah namun manusia tidak

boleh berpangku tangan untuk memperolehnya dibutuhkan …?

a. Ikhlas c. Tawakal

b. Ikhtiar d. Tahan uji

45

5. Menyerahkan segala sesuatu kepada Allah setelah berusaha dengan

sungguh-sungguh dinamakan….?

a. Ihktiar c. Qonaah

b. Tawakal d. Tawadhu

6. ..... Menahan dari segala sesuatu yang tidak baik, karena hanya

mengharap ridha Allah

a. Sabar b. Taat c. Takabbur d.

Tama

7. Orang yang memiliki sifat sabar, maka orang tersebut ...

a. Pikirannya gelisah c. Hatinya sedih

b. Hatinya tenang d. Cepat putus asa

8. Berterima kasih kepada Allah atas segala nikmat yang diberikan adalah

pengertian ...

a. Qonaah b. Tawakkal c. Syukur d.

Sabar

9. Syukur merupakan perbuatan terpuji dan manfaatnya kembali pada ...

a. Orang lain c. Keluarga

b. Allah SWT d. Orang yang melakukannya

10. Rela menerima apa adanya adalah sifat orang yang ...

a. Qonaah b. Tawakkal c.Syukur d.

Sabar

Essay 1. Tuliskan pengertian syukur !

…………………………………………………………………

2. Tuliskan pengertian sabar !

…………………………………………………………………

3. Tuliskan dalil tentang syukur akan nikmat Allah !

…………………………………………………………………

4. Tuliskan pengertian qonaah !

…………………………………………………………………

46

5. Tuliskan contoh sifat qonaah dalam perilaku sehari-hari !

…………………………………………………………………

A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, b, c atau d di depan jawaban

yang paling benar !

1. Yang mempunyai arti mewakilkan atau menyerahkan adalah...

a. Tawakal c. sabar

b. Ikhtiar d. Qona’ah

2. Tawakal merupakan salah satu sifat orang .....

a. Mukmin c.munafik

b. Kafir d. Ihsan

3. Yang tidak termasuk manfaat dari sifat tawakal adalah...

a. Harta mudah hilang dari tangan

b. Dikuatkan dan dijauhkan dari setan

c. Rezekinya dicukupkan dan diberikan ketenangan

d. Termasuk dari umat Nabi Muhammad yang masuk surga tanpa di hisab

4. Pada surat Al-Baqarah, ayat 155

Arti yang bergaris bawah pada ayat diatas ialah............

a. kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahanb. sedikit ketakutan,. c. dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang

sabar.d. Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu dengan

beberapa ujian

47

5. Yang tidak termasuk sikap ikhtiar adalah..........a. Berusaha secara maksimalb. Berpangku tangan dari kenyataanc. Berdo’a dan memohon Allah agar diberi kemudahand. Bergerak secara dinamis menuju arah yang lebih baik

6. Ni’mat terbesar yang diberikan Allah kepada manusia adalah.......

a. Sehat c. Kerjab. Iman d. Kesejahteraan

7. Yang merupakan dalil syukur adalah.......................a. b.

c.

d.

8. Semua makhluk dijamin rezekinya oleh Allah, oleh karenanya kita harus meningkatkan sikap......

a. Berbuat c. Kesedihanb. Qanaah d. Menahan amarah

9. Meningkatkan rasa syukur merupakan usaha untuk meningkatkan sikap.........

a. Sabar c. Tawakalb. Ikhtiar d. Qona’ah

48

10. Salah satu sabar menurut Imam al-Ghazali adalah

........yang berarti الصبر عـلئ الطاعـهـ

a. Sabar dalam ketaatan c. Sabar dalam maksiat

b. Sabar maksiat d. Sabar dalam musibah

Refleksi (syukur)

Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


pernah

1 Bersyukur dalam nikmat Allah

2 Bersabar sebagai rasa syukur kepada Allah

3 Berpikir positif dalam menghadapi semua cobaan dan ujian Allah

4 Tidak melaksanakan ibadah kepada Allah dalam situasi sulit

5 Berusaha menjalin hubungan baik dengan sahabat yang selalu mengganggu

1.Penerapan.Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!

49

No

Pernyataan SetujuTidak Setuju

Alasan sutuju atau tidak

1 Saya meyakini bahwa syukur adalah perilaku sia-sia

2 Saya meyakini bahwa sabar adalah sifat seorang penakut

3 Saya meyakini bahwa Allah akan memberikan kenikmatan kepada orang-orang yang bersyukur

4 Saya meyakini bahwa tidak sombong terhadap sesame membuat hidup lebih mulia

5 Saya harus bersabar dan berpikir positif dalam menghadapi ujian dan cobaan Allah

6 Saya meyakini rendah hati termasuk perbuatan syukur

50

(DISKUSI BAB IKHTIAR)

Buat kelompok dan diskusikan dengan teman anda 5 pertanyaan tentang dua kata yang paradoks: Ikhtiar dan Takdir.

NO. PERTANYAAN JAWABAN KELOMPOK

KETERANGAN SKOR NILAI

1. Mengapa ada yang harus berikhtiar mati-matian untuk menggapai Takdir-nya?

2. Mengapa juga ada yang berikhtiar berdarah-darah namun akhirnya menyerah pada Takdir?

3. Perlukah Takdir diperjuangkan lewat Ikhtiar?

4 Takdir datang tanpa Ikhtiar?

5 Ikhtiar dan Takdir, mengapa kadang sejalan kadang bersimpangan?

6. Kapan bisa dikatakan bahwa Ikhtiar sudah bertemu Takdir?

51

Apa tanggapan Kalian tentang 3 tingkatan sabar berikut ini!

NO. PERNYATAAN PENJELASAN SKOR NILAI

1. Sabar dalam ketaatan

kepada Allah. Swt.

2. Sabar untuk

meninggalkan

kemaksiatan

3. Sabar menghadapi ujian

dari Allah

4. Sabar dalam menerima

kebahagiaan dan nikmat

Dari hasil membaca materi syukur, maka kami dapat menyimpulkan ada beberapa hal yang wajib disyukuri , yakni :

No. PERNYATAAN ALASAN DALIL/ AYAT DENGAN ARTI

SKOR NILAI

1. Bersyukur kepada Allah swt

2 Bersyukur kepada Ayah dan Ibu

3 Menjaga segala yang kita miliki dengan baik

(SYUKUR)

52

Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spritual)

Nama :

Teknik Penilaian : Penilaian diri

Penilaian : Lembar penilaian diri

Petunjuk:

a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 4-5 siswa

b. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dan menilai setiap anggota kelompok lain

c. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik

NO.

PERNYATAANPILIHAN JAWABAN

SKOR

Serius

Cukup serius

Kurang serius

Tidakserius

1. Hafalkan Do’a agar menjadi orang yang bersyukur. Q.S Al-Ahqaf: 15

2. Bekerja sama dalam mendiskusikan isi kandungan Q.S Al-Ahqaf: 15

3 Hafalkan Q.S Ibrahim ayat 7

4. Berusaha menemukan jawaban tentang apa yang sedang

53

didiskusikanJUMLAH SKORKETERANGAN NILAI NILAI AKHIRSerius : 100% =Skor 4Cukup serius=50% Lebih =Skor 3Kurang serius=Kurang dari 50% = Skor 2Tidak Serius= 0%=Skor 1

Skor yang diperoleh/ Skor Maksimal.........................x 100 =..........

Skor Maksimal (16)

CATATAN:

Kelompok ........

(.....................................)

INSTRUMEN PENILAIAN (ASPEK SIKAP SPIRITUAL)

Nama siswa :

Teknik Penilaian : Penilaian antar teman.

Petunjuk :

a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 4-5 siswab. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dan menilai setiap anggota

kelompok lainc. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik

PILIHAN JAWABAN

54

NO.

PERNYATAAN SKOR

Serius

Cukup serius

Kurang serius

Tidakserius

1. Bersyukur bersumber dari Allah swt dan Rasul-Nya

2. Bersyukur adalah perintah Allah swt

3 Dengan bersyukur ia akan ditambah rezekinya

4. Menerima ni’mat dengan rela dan puas

5. Jangan gunakan ni’mat dalam maksiatJUMLAH SKORKETERANGAN NILAI NILAI AKHIRSerius : 100% =Skor 4Cukup serius=50% Lebih =Skor 3Kurang serius=Kurang dari 50% = Skor 2Tidak Serius= 0%=Skor 1

Skor yang diperoleh.........................x 100 =..........

Skor Maksimal (16)

CATATAN:Kelompok ........

(.....................................)

55

(QONA’AH)

INSTRUMEN PENILAIAN (ASPEK SIKAP SOSIAL)

Nama siswa :

Teknik Penilaian : Penilaian antar teman.

Petunjuk:

a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 4-5 siswab. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dan menilai setiap anggota

kelompok lainc. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik

NO.

PERNYATAANPILIHAN JAWABAN

SKOR

Serius

Cukup serius

Kurang serius

Tidakserius

1 Bekerja sama dalam mendiskusikan isi kandungan surat Al-Baqarah,2 : 11, dan surat Al-Mu’minun,23: 71

2 Berusaha menemukan jawaban tentang apa yang sedang di diskusikanJUMLAH SKORKETERANGAN NILAI NILAI AKHIRSerius : 100% =Skor 4

Skor yang diperoleh...................

56

Cukup serius=50% Lebih =Skor 3Kurang serius=Kurang dari 50% = Skor 2Tidak Serius= 0%=Skor 1

......x 100 =..........

Skor Maksimal (16)

CATATAN:Kelompok ........

(.....................................)

SKALA SIKAP

NO.

PERNYATAAN SIKAP BUKTISUDAH BELUM TIDAK

PUNYA

1. Kamu mempunyai sikap Tawakal

1.

2.

2. Kamu mempunyai sikap Ikhtiar

1.

2.

3. Kamu mempunyai sikap sabar

1.

2

4. Kamu mempunyai sikap syukur

1.

2

57

5. Kamu mempunyai sikap qona’ah

1.

2.

G. PENILAIAN Guru melakukan penilaian pada:

1. PENASARAN?.

Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? (Menanya)“.


dinilai Nilaia b c

123

dst


b. Frekuensi dalam bertanya

1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.

2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.



58

c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang


Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran



2. DISKUSI


c. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

59

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan













c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan

dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan


60

Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST

d. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi





No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst

Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan

perilaku yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi

belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah

kosisten yang dinyatakan dalam indikator.

61

4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.


Keterangan:








konsisten).

MK: Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus

memperlihatkanberbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam

indikator dan mulai konsisten).

H. PENGAYAANPeserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan.

(Gurumencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang

berhasil dalam

pengayaan).

I. REMEDIAL

62

Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh

guru pada materitawakkal dan ikhtiyaar.

J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUAGurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo

Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar

dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakanbuku penghubung

kepadaorang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti

kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik langsung maupun

melalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya. Contohnya : para

siswa diminta mencari cara bagaimana kita bisa bertawakkal secara utuh pada

Allah dan berikhtiar secara lahir dan batin dengan baik.

BAB III

ANANIYAH, PUTUS ASA, GHADHAB

DAN TAMAK

A. KOMPETENSI INTI KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya



KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

63

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR 1.3. Menolak perilaku ananiah, putus asa, ghadhab, dan

tamak.2.3. Membiasakan diri menghindari perilaku ananiah, putus

asa, ghadhab, dan tamak.3.3. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatif sifat

ananiah, putus asa, ghadhab, tamak3.4. Mensimulasikan akibat burukakhlak tercela dalam

kehidupan sehari-hari

C. INDIKATOR 1. Menjelaskan pengertian perilaku ananiyah, putus asa,

ghadhab, dan tamak 2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku

ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak 3. Memahami macam-macam perilaku ananiyah, putus

asa, ghadhab, dan tamak 4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku perilaku

ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak 5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang

perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak 6. Memahami dampak negatif dari perilaku ananiyah,

putus asa, ghadhab, dan tamak

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan

64

merefleksi tentang ananiyah, putus asa, ghadhab dan tamak, diharapkan Peserta didik mampu :

a. Menolak perilaku ananiah, putus asa, ghadhab, dan tamak.

b. Membiasakan diri menghindari perilaku ananiah, putus asa, ghadhab, dan tamak.

c. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatif sifat ananiah, putus asa, ghadhab, tamak

d. Mensimulasikan akibat burukakhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari

E. MATERI Ananiyah disebut juga egois, yaitu sifat yang menilai

sesuatu berdasarkan kepentingan diri sendiri dan meremehkan orang lain. Perilaku ini harus dihindari karena tidak sesuai dengan ajaran Islam.Islam mengajarkan agar kita senantiasa bertolong-menolong antar sesama manusia. Ananiyah adalah Sifat sangat tercela, dan membahayakan di dalam pergaulan di masyarakat.Ananiyah termasuk penyakit hati, apabila dibiarkan akan berkembang menjadi sombong, kikir, takabur yang diiringi sifat iri dan dengki.

Adapun alya’su atau putus asa adalah sikap/ perilaku yang merasa bahwa dirinya telah gagal dalam meraih suatu harapan atau cita-cita, dan ia tidak mau berusaha untuk melanjutkan apa yang diinginkan.Putus asa berarti habis harapan, tidak ada harapan lagi.Seseorang di katakana putus asa apabila tidak lagi mempunyai harapan tentang sesuatu yang semula hendak di capai.

65

Ghadabberarti marah atau pemarah.Gadab termasuk sifat tercela, karena marah itu bersumber dari setan. Seseorang yang sedang marah memiliki kecenderungan tidak dapat mengontrol dirinya.Untuk itulah sebagai orang Islam harus pandai-pandai mengendalikan diri agar tidak sampai mudah marah.Orang yang dapat menahan amarah merupakan salah satu ciri orang muttaqin.

Adapun tamak adalah sikap rakus terhadap hal-hal yang ber Sifat rakus terhadap dunia menyebabkan manusia menjadi hina, sifat ini digambarkan oleh beliau seperti orang yang haus yang hendak minum air laut, semakin banyak ia meminum air laut, semakin bertambah rasa dahaganya. Maksudnya, bertambahnya harta tidak akan menghasilkan kepuasan hidup karena keberhasilan dalam mengumpulkan harta akan menimbulkan harapan untuk mendapatkan harta benda baru yang lebih banyak. sifat kebendaan tanpa memperhitungkan mana yang halal dan haram.

F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan:

1. Guru mengucapkan salam dan bertanya tentang kondisi siswa.

2. Guru mempersiapkan bahan ajar misalnya media gambar-gambar dan memajangnnya di tempat yang strategis bisa jelas di pandang oleh semua siswa.

3. Guru mengajak siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan. b. Pelaksanaan

66

a. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran tentang perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak .

b. Guru mengajak siswa mengamati dan memperhatikan kisah-kisah dan gambar-gambar yang berhubungan dengan perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.

c. Guru mengajak siswa berkomentar dan bertanya tentang kisah-kisah dan gambar-gambar yang berhubungan ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.

d. Guru mengajak siswa membuka cakrawala fikirannya dengan membaca ringkasan materi tentang ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.

e. Guru mengajak siswa mencermati bentuk-bentuk dari perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.Guru mengajak siswa merenung dan Targhib tentang ghadhab (amarah). Yaitu: ada (Seorang A’raby (Arab Pegunungan) datang pada Nabi, ia bertanya: amal apa yang terbaik untukku? Nabi menjawab: janganlah marah, 3x, maka untukmu surga)

f. Guru mengajak mengembangkan wawasan dengan cara berdiskusi sebagai berikut: sebagai berikut: Kegiatan: Diskusikan dan komunikasikan!

Langkah-langkah diskusi Buatlah empat kelompok diskusi! Dan praktekkan

dalam bentuk bermain peran (role playing) tentang bahaya ananiyyah, putus asa, ghadhab dan tamak.

Kerjakan hal-hal berikut: Kelompok 1:

No

Masalah Hasil Diskusi

1 Carilah dan sajikan kisah yang menunjukkan sikap seseorang yang

67

ananiyyah! Sertakan dengan gambar, bila diperlukan!

2 Apa saja dampak negatif dari perbuatan

yang ia lakukan? Jelaskan!

Kelompok 2:

No Masalah Hasil Diskusi

1 Carilah dan sajikan kisah yang

menunjukkan sikap seseorang yang berputus

asa! Sertakan dengan gambar, bila

diperlukan!



Kelompok 3:



menunjukkan sikap seseorang yang

pemarah! Sertakan dengan gambar, bila

diperlukan!



Kelompok 4:



menunjukkan sikap seseorang yang tamak!

Sertakan dengan gambar, bila diperlukan!



68

Pajang hasil diskusimu/pamerkan pada majalah dinding kelas!

Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan kejujuran pendapat?

Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik hasilnya.

Lalu, latih dan lakukan bermain peran sesuai dengan tema-tema di

atas beserta kasus yang terjadi, serta dampak negatifnya dalam

kehidupan sosial masyarakat.

c. Penutup:

a. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan hasil dan manfaat pembelajaran saat itu.

b. guru mengajak peserta didik melakukan refleksi sebagai

berikut:

Lakukan, Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian! (Ananiyah)


pernah

1 Tidak memperdulikan teman yang dalam kesusahan

2 Selalu mencontek dalam melaksanakan tugas

3 Berusaha selalu mendahulukan kepentingan orang lain

69

4 Melaksanakan solat berjamaah bersama warga sekitar

5 Berusaha menjalin hubungan baik dengan sahabat dan warga sekitar

I. Penerapan. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


1 Saya meyakini bahwa ananiyah adalah perilaku terpuji

2 Saya meyakini bahwa egois dapat menyinggung perasaan orang lain

3 Saya mendahulikan kepentingan orang lain daripada kepentingan pribadi

Aspek bercerita, simulasi: No Aspek yang

dinilai

Hal yang dinilai Skor Nilai1 2 3

1.

Isi cerita/

fenomena

Ketepatan isi

cerita/ fenomena

Kedalaman materi

cerita/fenomena

2. Penampil Kepercayaan diri

penampil

Keruntutan

70

penyampaian

Kelancaran dan

kelugasan bahasa

yang digunakan

Keterangan :a. Baik = 3b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1

1) Guru memberikan penguatan atas penampilan atau presentasi siswa di depan kelas.

2) Guru memberikan reward atas penampilan terbaik dari kelompok atau siswa.

3) Guru mengajak siswa melkukan refleksi dengan merenungkan bahaya berputus asa, meliputi bahaya di dunia dan bahaya di Akhirat.

d. Soal-Soal Siswa

A. Yuk berlatih1. Seseorang yang tidak mempunyai harapan untuk berhasil atau maju,

maka orang itu disebut ...

a. Sabar b. Syukur c. Tawakkal d. Putus asa

2. Orang yang putus asa memiliki ...

a. Optimisme c. Sifat pesimis

b. Kemauan apapun d. harapan

3. Putus asa termasuk dari salah satu akhlak…a. Karimah c. mahmudahb. Mazmumah d. maunah

4. Yang tidak termasuk dari salah satu ciri sifat putus asa ada

a. Takut kepada kegagalan c. selalu berfikir negatif

71

b. Bersandar pada Allah d. tidak dapat meraih sukses

5. Orang yang putus asa berarti orang yang…a. Selalu berfikir positif c. selalu berusaha

untuk maju b. Kehilangan semangat d. tidak puas dengan

hartaEssay

1. Tuliskan pengertian putus asa menurut istilah !2. Tuliskan dalil tentang larangan putus asa !3. Tuliskan ciri-ciri orang yang berputus asa !4. Tuliskan beberapa cara agar seseorang tidak berputus

asa !5. Tuliskan dampak negative oarng yang berputus asa !

B. Refleksi (2). Lakukan. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


pernah

1 Berusaha sekuat tenaga dalam melaksanakan semua kegiatan

2 Berperangsangka baik kepada Allah dan mahkluknya

3 Kembali berusaha setelah mendapatkan kegagalan

4 Berdoa sebelum melaksanakan kegiatan

72

dan sesudahnya

I. Penerapan.Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


1 Saya meyakini bahwa putus asa adalah perilaku tercela

2 Saya meyakini bahwa setiap kegagalan mempunyai pelajaran berharga

3 Saya meyakini bahwa semua ketentuan Allah tidak selalu baik untukdalam kehidupan manusia

4 Saya berusaha untuk berprasangka baik kepada Allah dalam setiap kegagalan

\

(GHADHAB)A. Yuk berlatih1. Rasa tidak senang yang menimbulkan kekecewaan dan

dilampiaskan dengan kemarahan disebut ...a. Putus asa b. Ghadab c. Amamiah d. Khauf

2. Sikap marah tidak memuaskan orang lain dan bisa menyebabkan ...

a. Persahabatan c. Pertentanganb. Perselingkuhan d. Persekongkolan

3. Apakah yang dinamakan ghadob….?a. Marah c. Putus asab. Murung d. Santun

73

4. Orang yang pemarah cenderung bersikap …a. Realistis c. tidak dapat

mengontrol dirib. Pemaaf d. pemalu

5. Marah dapat di cegah dengan cara …a. Berwudhu c. bercandab. Olah raga d. tidur

Essay

1. Tuliskan pengertian ghadab menurut istilah !2. Tuliskan dalil tentang larangan ghadabkepada sesama !3. Tuliskan dampak negatif dari sifat ghadab!4. Tuliskan ciri-ciri seorang yang suka marah !5. Tuliskan cara-cara pencegahan dari sifat ghadab !

B. Refleksi Lakukan. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


pernah

1 Berusaha selalu sabar dalam semua kegiatan sehari-hari

2 Berwudhu apabila sedang marah

3 Memaafkan kesalahan orang lain ketika

4 Berpuasa untuk menahan marah

II. Penerapan.

74



1 Saya meyakini bahwa marah adalah perilaku tercela

2 Saya meyakini bahwa setiap kemarahan akan merugikan diri sendiri

3 Saya meyakini bahwa kemarahan adalah sifat setan

(Tamak)

A. Yuk berlatih1. Terlampau besar nafsu untuk mendapatkan harta keduniaan disebut ...

a. Takabbur b. Ikhtiar c. Azam d. Tamak

2. Orang yang berpendapat bahwa harta yang ia dapat dari hasil jerih payah

sendiri, ia suka menumpuk harta sikap ini dinamakan…?

a. Tamak c. Putus asa

b. Istiqamah d. Ananiah

3. Salah satu akhlak yang tercela di bawah ini adalah …?

a. Qanaah c. alya’su

b. Ikhtiar d. Sabar

4. Yang menyebabkan orang takabur adalah…?

a. Kecantikan/ketampanan c. Kelemahan

b. Kesopanan d. Ketidak sempurnaan

5. Bekerjalah untuk duniamu seakan-akan engkau akan…?

a. Mati esok hari c. Bahagia selamanya

b. Hidup selamanya d. Memiliki dunia ini

75

6. Kaya itu bukanlah kaya harta, tetapi kaya …

a. Hati c. Amal

b. Ilmu d. Saudara

7. Salah satu tokoh yang terkenal tamak akan harta pada zaman nabi adalah

a. firaun c. Qarun

b. namrud d. Abu jahal

9. Hal yang dapat mencegah dari sifat takabur adalah..

a. Doa c. pantang menyerah

b. Berusaha d. itikaf

Essay

1. Tuliskan pengertian tamak menurut istilah !

2. Tuliskan ciri orang-orang yang tamak !

3. Tuliskan peristiwa ketamakan dan akibatnya !

REFLEKSI 2

Lakukan, Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


pernah

1 Bersyukur kepada Allah atas karuniaNya

2 Bersadaqoh kepada orang yang memerlukan

3 Tidak membeli barang-barang yang tidak perlu

4 Selalu rendah hati dalam bersikap

76

1. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!


1 Saya meyakini bahwa rakus kepada harta adalah perilaku tercela

2 Saya meyakini bahwa mengambil hak orang lain adalah salah satu sifat tamak

3 Saya meyakini bahwa sifat tamak akan di benci Allah dan manusia

4 Saya meyakini menolong orang lain akan menunjukan bahwa kita termasuk orang kaya

5 Saya meyakini dengan bekerja keras saja akan mendapatkan apa yang diinginkan

6 Saya meyakini bahwa manusia harus berusaha dan berdoa

G. PENILAIAN: 1. PENASARAN?.

Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? (Mari Bertanya)“.


dinilai Nilaia b c

1

77

23

dst


c. Frekuensi dalam bertanya







Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran

78



2. DISKUSI


e. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan


a. Kejelasan dan kedalaman informasi








79









Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST

f. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai




No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

80

4

dst

Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku

yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum

konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah

kosisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan

yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12MB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7

Keterangan:








konsisten).


memperlihatkan

81

Ayo Berlatih

Kegiatan ini

Pilihan ganda dan uraian Skor penilaian sebagai berikut:

Pilihan ganda: jumlah jawaban benar X 1 (maksimal 10 X 1 = 10).

No.

Soal Skor

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

dst

Skor maksimal = 20x3=60

1) Rubrik Penilaian essayNo.

Soal Skor

1 4

2 4

3 4

4 4

5 4

dst 4

Skor maksimal= 10x4=40

Nilai:Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda + uraian) x 100

Jumlah Skor Maksimal

82

H. PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan

soal pengayaan beriman kepada hari akhir.yang telah disiapkan oleh

guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta

didik yang berhasil dalam pengayaan).

I. REMEDIAL

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali

oleh guru materi iman kepada hari akhir. Guru akan melakukan

penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas

individu merangkum materi iman kepada hari akhir. Remedial

dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh di luar jam

pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).


Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih”

dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar

dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku

penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku

siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi

langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang

perkembangan perilaku anaknya.Contohnya orang tua diminta

mengamati perilaku putra-putrinya sendiri tentang perilaku-perilaku

yang mencerminkan sifat ananiyyah, putus asa, ghadhab dan tamak di

lingkungan tempat tinggalnya sehingga peningkatan akhlaq mulia bisa

saling mendukung.

83

BAB IV

ADAB

TERHADAP ORANG TUA DAN GURU

A. KOMPETENSI INTI

KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya




B. KOMPETENSI DASAR1.4. Menghayati adab yang baik kepada kepada orang tua dan

guru

84

2.4. Terbiasa beradab yang baik kepada kepada orang tua dan guru

3.4. Memahami Adab kepada kepada orang tua dan guru4.4. Mensimulasikan adab kepada kepada orang tua dan guru

C. INDIKATOR1. Mampu mempraktekkanadab y a n g b a i k pada orang

tua dan guru. 2. Mengidentifikasi adab y a n g b a i k pada orang tua dan

guru.3. Menjelaskan bentuk adab yang baik pada orang tua

dan guru. 4. Menceritakan perilaku beradab yang baik pada orang

tua dan guru.5. Bermain peran tentang adab kepada orang tua.

D. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang adab pada orang tua dan guru, diharapkan Peserta didik mampu :

a. Menghayati adab yang baik kepada kepada orang tua dan guru

b. Terbiasa beradab yang baik kepada kepada orang tua dan guru

c. Memahami Adab kepada kepada orang tua dan gurud. Mensimulasikan adab kepada kepada orang tua dan

guru

E. MATERI

Kedua orang tua merupakan sebab adanya manusia. Keduanya telah

merasakan kelelahan karena mengurus anak dan menyenangkan mereka. Allah

Subhaanahu wa Ta'aala mewajibkan hamba-hamba-Nya berbakti kepada kedua

85

orang tua. Bahkan memposisikan bakti pada orang tua setelah tauhid kepada

Allah SWT.

Oleh karena itu, wajib bagi setiap muslim berbakti kepada kedua orang

tuanya dan bergaul dengan sikap yang baik. Di antara adab bergaul dengan orang

tua adalah sebagai berikut: Mencintai dan sayang kepada kedua orang tua,

Menaati keduanya, Menanggung dan menafkahi orang tua, Menjaga perasaan

keduanya dan berusaha membuat ridha orang tuanya dengan perbuatan dan

ucapan, memanggil orang tua dengan namanya, Tidak duduk ketika keduanya

berdiri dan tidak mendahuluinya dalam berjalan, Tidak mengutamakan istri dan

anak daripada kedua orang tua, Mendoakan keduanya baik mereka masih hidup

atau sudah wafat, tidak Mencaci maki kedua orang tua, baik kepada kawan-

kawan orang tua setelah orang tua telah wafat dan sebagainya.

Adapun seorang guru, dengan perannya yang sangat besar dalam kehidupan kita, maka guru wajib itu dihormati oleh kita. Dalam Islam pun, ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam bersikap selaku murid terhadap gurunya. Di antaranya adalah menghormati dan menghargainya, tidak mencari-cari kelemahan dan kesalahannya. tidak mengghibahnya (membicarakannya dengan yang dia tidak senangi), bahkan membelanya ketika dighibah oleh orang lain, mendoakannya dari kejauhan semoga diberi pahala atas ilmu yang sudah ia ajarkan. mendoakan keampunan dan kesejahteraan buat guru, mengambil manfaat dari kebaikan sang guru, dan tidak mencontohnya andai kata ia melakukan kekhilafan. Dan lain sebagainya.


Persiapan

1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

2) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan

dengan kegiatan pembelajaran.

3) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan tema baru , lalu

86

menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pelaksanaan:

1) Guru membimbing peserta didik mengamati gambar berbakti pada orang

tua dan guru.

2) Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar gambar

berbakti pada orang tua dan guru.

3) Guru meminta peserta didik mengemukakan komentar dan

pertanyaannya seputar gambar berbakti pada orang tua dan guru.

lalu guru memberi penguatan atas hasil komentar dan

pertanyaan peserta didik .

4) Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala, dengan mengkaji

tentang tips-tips menyayangi orang tua dan manfaatnya dalam kehidupan.

Media/alatperaga/alatbantubisaberupatulisanmanualdipapantulis,kertas

karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugame

nggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

5) Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala, dengan mengkaji

tentang tips-tips berbakti pada guru dan manfaatnya dalam kehidupan.

6) Guru mengajak peserta didik mengeksplorasi dengan cara

mendiskusikan hal-hal berikut: a) berbakti pada orang tua dan

hikmahnya, b) berbakti pada guru dan hikmahnya. c) kisah anak durhaka

pada orang tua, dan sebagainya. Lalu meminta peserta didik

mengkomunikasikan dalam bentuk presentasi di depan kelas.

7) Guru mengajak peserta didik menemukan kisah/fenomena tentang adab

kepada orang tua, (termasuk juga dengan mengangkat tema seputar orang

tua, misalnya: kisah anak durhaka, berkah doa ibu, dan lain-lain). Hal ini

bertujuan mengembangkan keterampilan (skill) pemecahan masalah dan

tingkah laku, dan mengeksplorasi materi pelajaran dengan cara yang

bervariasi.

8) Secara bergantian masing-masing kelompok mendiskusikan peran dan

tanggung jawabnya dalam bermain peran tersebut

87

9) Guru mengajak Peserta didik bermain peran (role playing) dan kelompok

lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.

9)

Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpes

erta didik tentang materi tersebut.

c. Penutup:

1. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpes


2. Memberikan reward bagi peserta didik yang tampil baik.

3. Guru mengajak peserta didik merenungkan makna kandungan hadits

berikut. Nabi bersabda: “Barang siapa ingin rizkinya tidak terputus,

maka janganlah ia sampai memutus berdoa untuk kedua orang tuanya”.

4. Mengajak peserta didik menutup pembelajaran dengan doa atau ucapan

hamdalah.

d. Soal-soal Siswa:1. Durhaka pada orang tua menyebabkan …

a. Hujan tidak turun c. murka Allahb. Rizki terlambat turun d. kaya di dunia

2. Nabi bersabda: Allah tidak mau …. Pada hari qiyamat 2 golongan, yaitu 1: orang yang durhaka pada orang tua, 2: tetangga yang jahat. a. Mendengar b. melihat c. mengentas d.

mengampuni 3. Berbakti pada orang tua diperintahkan oleh Allah dalam

AlQur’an setelah perintah …a. Syahadat b. shalat c. zakat d. haji

Soal Penalaran:

88

1. Andai kata orang tua kalian non muslim. Apa yang kalian perbuat andai kata kalian diajak orang tua kalian untuk meninggalkan agama Islam? ………………………………………………………………………..

2. Apakah pendapat kalian apabila ada seorang dari teman kalian tidak mau mendoakan kedua orang tuanya? Jelaskan! ………………………………………………………………………..

3. Dan apabila terjadi peristiwa pada nomor dua di atas, selanjutnya, apakah yang perlu kalian lakukan?

G. PENILAIAN.

1. PENASARAN?



dinilai Nilaia b c

123

dst


d. Frekuensi dalam bertanya




89




Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran



2. DISKUSI


g. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1

No Nama Siswa

Aspek yang

Skor Maks

Nilai Ketuntasan

Tindak Lanjut

90

dinilaia b c T BT R P

123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan














dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.

91

2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan kurang rapi, skor 20.

4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST

h. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi





No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst

Rubrik penilaian:

92

1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.

3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.



Keterangan:








konsisten).


memperlihatkan

Penilaian sikap

Membiasakan diri berperilaku terpuji pada orang tua

93

Nama Peserta Didik : _____________________________________Kelas Semester : …Kompetensi Inti : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa igintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata

Kompetensi Dasar : Menghayati adab yang baik kepada kepada orang tua dan guru, terbiasa beradab yang baik kepada kepada orang tua dan guruIndikator : Mampu mempraktekkanadabyang baik pada orang tua. Teknik Penilaian : Penilaian DiriPenilai : Peserta Didik(penilaian sikap pada orang tua dan guru)

No. PERNYATAAN

PILIHAN JAWABAN

SKORSELALU SERING KADANG-KADANG

TIDAK PERNAH

1 Memilih kata-kata yang paling sopan saat bicara pada orang tua (dan guru)

2 Tidak menyela orang tua/guru ketika mereka sedang berbicara

3 Selalu mendoakan orang tua (dan gru) setiap selesai shalat wajib lima waktu

4Selalu mentaati orang tua dan guru

5Selalu menjaga perasaan orang tua dan guru

6 Selalu ingin membuat ridha orang tua dan guru.

7 tidak mengghibahnya (membicarakan aib/kekurangan) orang tua dan guru.

94

8Tidak menuntut sesuatu di luar kesanggupan orang tua.

9 Tidak bermuka cemberut pada orang tua dan guru

10 Tidak marah pada orang tua

11 Tidak mengatakan kata “uff” atau “saya bosan” atau kata lain yang sepadan kepada orang tuadan guru.

JUMLAH SKOR

KETERANGAN

Selalu = Skor 4

Sering = Skor 3

Kadang-Kadang = Skor 2

Tidak Pernah = Skor 1

Nilai 37-48 = A (Sangat baik)

Nilai 25-36 = B (Baik)

Nilai 13-24 = C (Cukup)

Nilai 00-12 = D (Kurang

CATATAN :

................................................................................................................................................

3. Ayo Berlatih

Kegiatan ini

Pilihan ganda dan uraian Skor penilaian sebagai berikut: 1) Pilihan ganda: jumlah jawaban benar X 1 (maksimal

10 X 1 = 10). No.

Soal Skor

1 3

2 3

95

3 3

4 3

5 3

dst

Skor maksimal = 20x3=60


Soal Skor

1 4

2 4

3 4

4 4

5 4

dst 4



Jumlah Skor Maksimal

H. PENGAYAAN





I. REMEDIAL




96





Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo

Berlatih” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan

komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku




perkembangan perilaku anaknya

97

BAB V

nabi yunus dan nabi ayyub

A. KOMPETENSI INTI





B. KOMPETENSI DASAR1.5. Menghayati kisah keteladaan Nabi Yunus dan Nabi Ayub2.5. Terbiasa meneladani kisah keteladaan Nabi Yunus dan

Nabi Ayub3.5. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub4.5. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub

C. INDIKATOR1. Menyebutkan dalil tentang keberadaan Nabi Yunus dan nabi

Ayyub. 2. Mendeskripsikan kisah keteladanan Nabi Yunus dan nabi

Ayyub.3. Mampu meneladani perilaku Nabi Yunus dan nabi Ayyub.

98

4. Bercerita atau menyajikan fenomena, fakta atau peristiwa yang menunjuk pada kisah Nabi Yunus dan nabi Ayyub.

5. Mengambil manfaat dari kisah Nabi Yunus dan nabi Ayyub.

D. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang Nabi Yunus dan nabi Ayyub., diharapkan Peserta didik mampu :

a. Menghayati kisah keteladaan Nabi Yunus dan Nabi Ayub

b. Terbiasa meneladani kisah keteladaan Nabi Yunus dan Nabi Ayub

c. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub

d. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub

E. MATERI NabiYunus bin Mata diutus oleh Allah untuk berdakwah

menghadapi penduduk Ninawa, suatu kaum yang keras kepala, penyembah berhala, dan suka melakukan kejahatan. Secara berulang kali Yunus memperingatkan mereka, tetapi mereka tidak mau berubah, apalagi karena Yunus bukan dari kaum mereka. Hanya ada 2 orang yang bersedia menjadi pengikutnya, yaitu Rubil dan Tanuh. Rubil adalah seorang yang alim bijaksana, sedang Tanuh adalah seorang yang tenang dan sederhana.Ajaran-ajaran Nabi Yunus itu bagi para penduduk Ninawamerupakan hal yang baru yang belum pernah mereka dengar sebelumnya. Sehingga mereka menolak dakwah nabi Yunus a.s.

99

Hal tersebut membuat nabi Yunus marah terhadap perilaku kaumnya sehingga ia meninggalkan kaumnya dan memberikan ancaman bahwa sebentar lagi azab Allah akan datang. Tetapi setelah nabi Yunus meninggalkan kaumnya, justeru kaumnya saat itu langsung bertaubat. Nabi Yunus tidak tahu sekiranya mereka bertaubat dan ia meninggalkan kaumnya dengan rasa gundah. Perasaan inilah yang kurang diridhai Allah swt, sehingga Allah memberi ujian baru pada nabi Yunus ia harus dilempar dan ditelan dalam perut ikan, dalam perut ikan inilah nabi Yunus memohon ampunan pada Allah dengan membaca tasbih Yunus, Allah berfirman andai kata Yunus tidak bertasbih dan emmohon ampunan, pastilah ia akan terus berada dalam perut ikan sampai hari qiyamat.

Adapun Nabi Ayub AS adalah putra Ish bin Ishak bin Ibrahim. Nabi Ayub adalah seorang yang kaya raya. Istrinya banyak, anaknya banyak hartanya melimpah ruah dan ternaknya tak terbilang jumlahnya. La hidup makmur dan sejahtera. Walau demikian ia tetap tekun beribadah. Segala nikmat dan kesenangan yang di karuniakan kepadanya tak sampai melupakannya kepada Allah. ia gemar berbuat kebajikan, suka menolong orang yang menderita terlebih dari golongan fakir miskin. Para Malaikat di langit terkagum-kagum dan sama membicarakan ketaatan Ayub dan keikhlasannya dalam beribadah kepada Allah. Sementara itu, Iblis yang mendengar pembicaraan itu merasa iri dan ingin menjerumuskan Ayyub agar menjadi orang yang tidak sabar dan celaka. Tetapi keimanan nabi Ayyub lebih kuat di banding godaan setan.

F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan


2) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan

dengan kegiatan pembelajaran.


100


b. Pelaksanaan:

1. Guru membimbing peserta didik mengamati kisah nabi Yunus dan nabi

Ayyub

2. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar kisah nabi

Yunus dan nabi Ayyub

3. lalu peserta didik mengemukakan komentar dan

pertanyaannya seputar kisah nabi Yunus dan nabi Ayyub, lalu guru

memberi penguatan atas hasil komentar dan pertanyaan siswa.

4. Guru mengajak peserta didik menalar, dalam kemasan Buka Cakrawalamu!!!

Diskusikan kisah-kisah di atas dengan cara:

1. Ceritakan secara singkat kisah dakwah nabi Yunus dan juga nabi Ayyub!

2. Temukan perilaku apa saja yang bisa kita teladani dari:

a) Nabi Yunusb) Nabi Ayyub 3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan

kelas! 5. Guru membimbing peserta didik mempresentasikan atau

menyajikan cerita tentang keteladanan dari nabi Yunus dan nabi Ya’qub.

6. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpeserta didik tentang materi tersebut.

101

7. Masing-masingkelompok peserta didik menampilkanperannyasecarabergantiansesuaidengan skenario yang telah dipelajarinya sedangkan kelompok lain memperhatikan/ menyimak dan memberikan tanggapan.

8. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpeserta didik tentang materi tersebut.

9. Memberikan reward bagi peserta didik yang tampil baik. c. Penutup:

1. Guru mengajak peserta didik melakukan Refleksi, perenungan tentang kesabaran dan ketabahan. Ada

sebuah motto:ر cبر ظف cمن ص,Artinya: Barang siapa yang

bersabar, maka akan menang. Sudahkah kalian mengamalkan?

2. Meminta siswa menutup dengan doa atau ucapan hamdalah.

3. Meminta peserta didik mengerjakan soal-soal latihan sebagai berikut:

d. SOAL-SOAL SISWA

Jawablah Pertanyaan berikut ini!

1. Tulislah kisah nabi Yunus yang terdapat dalam surat as-Shaffat!

Jelaskan!

2. Apa yang akan terjadi andai kata nabi Yunus tidak mau bertasbih

ketika berada dalam perut ikan tersebut?

3. Bagaimana protes setan ketika mereka tidak mampu menaklukkan

keimanan nabi Ayyub?

4. Ceritakan tentang istri nabi Ayyub yang paling taat pada nabi Ayyub?

5. Bagaimana cara menguji keimanan nabi Ayyub? Apakah nabi Ayyub

termasuk orang yang lulus akan ujian dari Allah swt? Sebutkan tanda-

tandanya!

102

G. PENILAIAN

- PENASARAN?



dinilai Nilaia b c

123

dst


e. Frekuensi dalam bertanya





c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya

103

1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang


Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran



DISKUSI


Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

104

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan


















105

Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST

Penilaian individu peserta didik dalam diskusi





No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst




kosisten yang dinyatakan dalam indikator.

106



Keterangan:








konsisten).

MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

4. Ayo Berlatih

Kegiatan ini adalah mengerjakan soal-soal uraian Skor penilaian sebagai berikut:


Soal Skor

1 4

2 4

3 4

107

4 4

5 4

dst 4



Jumlah Skor MaksimalH. PENGAYAAN





I. REMEDIAL Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali






J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih”

dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar

dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku





108

SEMESTER 2

109

BAB I

IMAN KEPADA RASUL

A. KOMPETENSI INTI





B. KOMPETENSI DASAR1.1. Beriman kepada Rasul Allah SWT1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah SWT2.1.Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman

kepada Rasul Allah 2.2. Meneladani sifat-sifatnya (Rasul) dalam kehidupan3.1. Memahami pengertian, dalil dan pentingnya

beriman kepada Rasul Allah SWT3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah SWT4.1. Menyajikan peta konsep pengertian, dalil dan

pentingnya beriman kepada Rasul Allah SWT

110

4.2. Menyajikan peta konsep sifat-sifat Rasul Allah SWT

C. INDIKATOR

1. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan iman kepada para rasul Allah swt.

2. Menyebutkan pengertian rasul dan iman kepada Rasul Allah swt.

3. Memahami pentingnya para rasul Allah swt. 4. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada para rasul

Allah swt. 5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang para

rasul Allah swt. 6. Menguraikan sifat-sifat para rasul7. Dapat mengambil manfaat dan teladan dari diutusnya

para Rasul Allah 8. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman pada

para rasul

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang beriman pada para rasul, diharapkan Peserta didik mampu : a. Beriman kepada Rasul Allah SWTb. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah SWTc. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman

kepada Rasul Allah d. Meneladani sifat-sifatnya (Rasul) dalam kehidupane. Memahami pengertian, dalil dan pentingnya beriman

kepada Rasul Allah SWTf. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah SWT

111

g. Menyajikan peta konsep pengertian, dalil dan pentingnya beriman kepada Rasul Allah SWT

h. Menyajikan peta konsep sifat-sifat Rasul Allah SWT

E. MATERIRasul menurut bahasa adalah utusan atau orang

yang dikirim untuk suatu tugas.Menurut istilah agama, Rasul adalah seorang lelaki yang terpilih untuk menerima wahyu dari Allah dan ditugaskan risalah kepada manusia.

Iman kepada para nabi dan rasul Allah, merupakansalah satu rukun iman.Keimanan seseorang itu tidak sah, sampai ia mengimani semua nabi dan rasul Allah dan membenarkan bahwa Allah telah mengutus mereka untuk menunjuki, membimbing dan mengeluarkan manusia dari kegelapan kepada cahaya kebenaran.

Allah mengangkat orang-orang yang terpilih untuk menjadi rosul di muka bumi ini.Tugas yang di emban oleh para rosul amatlah berat. Untuk suksesnya tugas yang di percayakan Allah, para rosul didukung oleh sifat-sifat yang sangat istimewa yang di antaranya tidak sama dengan sifat-sifat manusia biasa. Sifat-sifat tersebut terdiri dari tiga macam, yaitu: sifat wajib, sifat mustahil, dan sifat mustahil.


Persiapan:

1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.2. Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisit

empatduduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

3. Guru mengajak peserta didik mengucap basmalah

112

atau doa tertentu yang dibiasakan. 4. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran.5. Media/alatperaga/

alatbantubisaberupatulisanmanualdipapantulis,kertas karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

6. Untukmenguasaikompetensiinisalahsatumodelpembelajaranyangcocokdi antaranyamodeldirectinstruction(modelpengajaranlangsung) yangtermasuk kedalamrumpunmodelsistemperilaku(thebehavioralsystemsfamilyofmodel). Directinstructiondiartikansebagaiinstruksilangsung;dikenaljugadenganactive learningatauwhole-classteachingmengacukepadagayamengajarpendidikyang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).

Catatan:Pembelajaranjugadapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain: mushala,masjid, laboratorium atau tempat lain yang kondusif di lingkungan sekolah.

Pelaksanaan

113

1. Guru menjelaskan tema dan tujuan pembelajaran yang perlu

dicermati.

2. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar-gambar di

atas.

3. Guru meminta peserta didik memberikan komentar dan berbagai

pertanyaan tentang isi-isi gambar dan kisah yang disediakan.

4. Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala fikiran dengan

cara berdiskusi, yaitu:

Berkelompoklah 5-6 orang dengan tertib!

Diskusikan hal-hal berikut dengan saling menghargai pendapat

teman!

No

.Masalah

Hasil

Diskusi

1. Bagaimana pendapat kalian jika Allah tidak

menurunkan para Rasulnya di dunia ini ?

2. Bagaimana pendapat kalian jika ada manusia

biasa mengaku menjadi Rasul atau nabi

Allah?

3. Mengapa kita harus beriman kepada Rasul-

rasul Allah ?

4. Carilah dan temukan! Bagaimanakah perilaku

orang yang benar-benar beriman kepada

keberadaan para rasul Allah SWT.

5. Menurut pendapat kalian,masih adakah dalam

kehidupan sehari-hari, seorang muslim yang

masih belum mencerminkan perilaku dari sifat-

sifat rasul Allah?

6. Jika menurut kalian ada,sebutkan contoh-

contohnya,lengkapi dengan dokumentasi

(gambar/foto) jika ada/memungkinkan!

7. Carilah cerita/ fenomena dalam kehidupan sehari-

114

hari tentang kebenaran adanya rasul-rasul Allah

dari berbagai sumber lalu, Ceritakan secara

berantai di depan kelas! (semua anggota

kelompok diberi bagian untuk bercerita DI

DEPAN KELAS!

Pajang hasil diskusimu/ pamerkan di atas meja,atau tempel pada

dinding kelas!

Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok

lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh,

dan kejujuran pendapat/ tidak mencontek!

Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik hasilnya!

5. Guru mengajak peserta didik untuk menemukan manfaat diutusnya para rasul.

6. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan konsep penting atas diutusnya para rasul, dan juga sifat para rasul.

7. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dengan cara memperhatikan foto masjid nabawi dan arRaudhah atau makam Rasulullah saw.

Penutup1. Meneladani perilaku yang mencerminkan sikap

beriman pada sifat wajib bagi para rasul. 2. Menyebutkan manfaat diutusnya para rasul. 3. Mengambil refleksi dan hikmah diutusnya para

rasul. misalnya: hikmah beriman kepada rasul allah swt

115

dalam kehidupan, antara lain sebagai berikut :

a. Bertambah iman kepada Allah SWT dengan mengetahui bahwa rasul itu benar-benar manusia pilihan-Nya.

b. Mau mengamalkan apa yang disampaikan para rasul.

c. Bersyukur kepada Allah SWT atas segala nikmat yang diberikan.

d. Memercayai tugas-tugas yang dibawanya untuk disampaikan kepada umatnya.

e. Lebih mencintai, menghormati, dan mengagungkan rasul atas perjuangannya dalam menyampaikan agama Allah SWT kepada umatnya.

f. Akan selamat di dunia dan di akhirat dengan bimbingan yang diberikan rasul.

g. Memperoleh teladan yang baik untuk menjalani hidup.

d. Soal-Soal Siswa

Ayo Berlatih

1. Pengertian Rasul menurut bahasa berarti ....

a. Sahabat

b. Kepercayaan

c. Pilihan

d. Utusan

2. ة رسول همإذاجآء رسولولكل أم .... Ayat

yang digaris bawahi artinya adalah ....

a. Telah datang seorang Rasul b. Muncul seorang Rasul c. Datang bukan Rasul

116

d. Telah pergi seorang Rasul 3. Dibawah ini yang tidak termasuk dalam 25 Nabi yang wajib

diketahui adalah ....a. Adam ASb. Muhamad SAWc. Yusuf ASd. Khidzir AS

4. Andi adalah seorang ketua kelas. Ia mengatur teman-temanya dengan baik serta memotivasi mereka agar selalu kompak dan rajin masuk kelas. Ia melakukanya karena merasa bertanggung jawab sebagai pimpinan. Sifat Rasul yang diteladani oleh Andi adalah ....

a. Shidikb. Amanahc. Fathanand. Tabligh

5. Pengertian sifat wajib bagi rasul adalah… .a. sifat yang mesti dimiliki oleh setiap rasulb. sifat yang mungkin ada pada diri rasulc. sifat yang tidak mungkin dimiliki oleh rasuld. sifat yang boleh ada dan boleh tidak ada pada diri rasul

ESSAY

1. tuliskan perbedaan antara rasul dengan nabi !2. tuliskan pengertian beriman kepada rasul Allah !3. Sebutkanlah yang termasuk sifat mustahil bagi Rasul dan

tuliskan arti sifat mustahil tersebut!4. Sebutkanlah dua fungsi mukjizat yang Allah turunkan

kepada para Rasul !5. tuliskan 4 hikmah mukjizat !

117

Refleksi:

1. Penerapan, Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!

No PernyataanSetuj

u

Tidak

Setuju

1Saya meyakini akan keberadaan para rasul Allah

2Saya meyakini bahwa nabi Muhammad adalah nabi dan rasul terakhir

3Saya meyakini bahwa rasul-rasul Allah bisa merasakan sakit seperti manusia biasa

4

Saya meyakini bahwa rasul-rasul Allah SWTDi utus untuk mengajarkan syariat kepada manusia

5Saya meyakini bahwa rasul adalah teladan yang baik bagi umat manusia

Dalam waktu satu minggu berapa kali kah anda melakukan hal-hal berikut ?

NO Sifat Rasul Allah Ahad

Senin

Selasa

Rabu

Kamis Jum’at

Sabtu

1 Siddiq ( jujur )

118

2Amanah (dipercaya)

3Tabligh (berdakwah/mengajak pada kebajikan)

G. PENILAIAN

Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!

No.Hal yang

dinilaiHal yang dinilai

SkorNilai

1 2 3

1.Isi

cerita/fen

omena

Ketepatan isi cerita/ fenomena

Kedalaman materi

cerita/fenomena

2. PenampilKepercayaan diri penampil

Keruntutan penyampaian

Kelancaran dan kelugasan bahasa

yang digunakan

Guru melakukan penilaian pada:

- PENASARAN?.

Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? (Menanya)“.


dinilai Nilaia b c

123

ds

119

t


f. Frekuensi dalam bertanya







Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran



120

- DISKUSI


i. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan










121









Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST

j. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi





No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

122

3

4

5

dst

Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan

perilaku yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi

belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah

kosisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan



Keterangan:






123



konsisten).

MK: Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus

memperlihatkanberbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam

indikator dan mulai konsisten).

H. PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan.

(Gurumencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang

berhasil dalam pengayaan).

I. REMEDIAL


guru pada materi i n i .


Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo

Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar

dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakanbuku penghubung

kepadaorang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti

kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik langsung maupun

melalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya.

124

BAB II

A. KOMPETENSI INTI





B. KOMPETENSI DASAR:

1.3. Meyakini adanya mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

2.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman pada mukjizat dan kejadian luar biasa selain mukjizat

3.3. Memahami pengertian, contohdan hikmah mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

4.3. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai sumber tentang adanya mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

C. INDIKATOR 1. Menyebutkan pengertian mu’jizat, karamah, maunah dan irhash

125

2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan mu’jizat, karamah, maunah

dan irhash

3. Memahami pentingnya mu’jizat, karamah, maunah dan irhash

4. Mengidentifikasi contoh-contoh mu’jizat, karamah, maunah dan irhash

5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang mu’jizat, karamah,

maunah dan irhash

6. Menguraikan ciri-ciri mu’jizat, karamah, maunah dan irhash

7. Dapat mengambil manfaat dari keberadaan mu’jizat, karamah, maunah

dan irhash

8. Menunjukkan perilaku yang mencerminkan beriman pada keberadaan

mu’jizat, karamah, maunah dan irhash

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang mukjizat dan kejadian luar biasa selain mukjizat, diharapkan Peserta didik mampu :

a. Meyakini adanya mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

b. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman pada mukjizat dan kejadian luar biasa selain mukjizat

c. Memahami pengertian, contohdan hikmah mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

d. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai sumber tentang adanya mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)

E. MATERI

Mukjizat adalah kejadian luar biasa yang dianugrahkan Allah swt.Kepada para rasul-Nya untuk melemahkan dan mengalahkan lawannya, sebagai bukti atas kebenaran risalahnya.Mukjizat itu tidak dapat

126

dipelajari dan ditandingi oleh siapapun & datangnya secara tiba-tiba.Biasanya mukjizat diberikan pada waktu kondisi seorang rasul Allah swt.dalam keadaan sangat terjepit oleh musuh. Selain mukjizat adapula kejadian-kejadian luar biasa yang Allah berikan kepada hamba hambaNya yang Dia kehendaki. Adapun kejadian yang luar biasa itu terbagi menjadi tiga macam yaitu : Karomah, Maunah dan irhash.


a. Pendahuluan

1) Guru mempersiapkan media –media pembelajaran seperti

gambar-gambar, ICT , ensiklopedi dan lain-lain sebagainya.

2) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar peserta

didik .

3) Guru mengajak peserta didik memulai pembelajaran dengan

membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.

b. Pelaksanaan

1. Guru menulis tema pembelajaran, dan menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Guru mengajak peserta didik mengamati kisah nabi Musa dan para penyihir Fir’aun

3. Guru mengajak peserta didik memperhatikan dan mencermati gambar-gambar berikut ini

127

Ilustrasi: tangan

Nabi musa

bercahaya

Perahu Nabi Nuh Peristiwa terbelahnya bulan (lih. Juga

Photo bulan pernah terbelah yang

diambil oleh NASA melalui Internet.

4. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan membuat

pertanyaan-pertanyaan seputar kisah dan isi yang terjadi pada

gambar-gambar, peserta didik dianjurkan menulis berbagai

pertanyaan yang terjadi dalam gambar.

5. Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala dengan

mengkaji tentang mu’jizat dan kejadian luar biasa lainnya.

6. Guru mengajak peserta didik mengembangkan wawasan

dengan cara berdiskusi, sebagai berikut:

Kegiatan 1

a. Berkelompoklah 5-6 orang dengan tertib!

b. Diskusikan hal-hal berikut dengan saling menghargai pendapat teman!

No. Masalah Hasil

Diskusi

Bagaimana pendapat kalian jika ada yang beranggapan

bahwa mukjizat rasul-rasul Allah tidak nyata?

b. Bagaimana pendapat kalian jika ada seseorang yang

mengaku telah mendapatkan mukjizat dari Allah?

128

c. Mengapa kita harus mempercayai mukjizat dan

kejadian luar biasa lainnya?

d. Menurut pendapat kalian,masih adakah dalam

kehidupan sehari-hari, seorang muslim yang mendapat

kejadian luar biasa selain mukjizat?

e. Jika menurut kalian ada,sebutkan contoh-

contohnya,lengkapi dengan dokumentasi (gambar/foto)

jika ada/memungkinkan!

f. Carilah dan tunjukkanlah bagaimana perilaku orang

yang mencerminkan beriman pada keberadaan

mu’jizat, karamah, maunah dan irhash?

c. Pajang hasil diskusimu/ pamerkan di atas meja,atau tempel pada

dinding kelas!

d. Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain

dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan

kejujuran pendapat/ tidak menyontek!

7. Guru mengajak peserta didik mengamati fenomena gambar

berikut.

Kegiatan 2: Guru diharapkan membimbing peserta didik

sebagai berikut:Setelah kalian belajar dan berdiskusi iman

kepada mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya, tentunya kalian

akan mendapati fenomene-fenomena/peristiwa dalam kehidupan

yang berhubungan dengan kebenaran tanda-tanda mukjizat dan

kejadian luar biasa lainnya, Selanjutnya bentuk kelompok kecil

secara acak, kemudian lakukan kegiatan berikut:

129

1) Carilah cerita/fenomena/peristiwa yang berhubungan

dengan maunah, karamah dan irhash dari buku,

koran, majalah dan internet.

2) Ceritakan/jelaskan secara berantai di depan kelas!

(semua anggota kelompok diberi bagian untuk

bercerita atau menjelaskan di depan kelas.

Sementara kelompok lain bercerita, kelompok yang lain

memberikan penilaian dengan panduan yang sudah disiapkan.

8. Guru membimbing peserta didik mempresentasikan hasil

kerjanya tentang mu’jizat dan kejadian luar biasa lainnya.

9. Guru memberikan penguatan tentang presentasi peserta didik

yang baru saja ditampilkan.

c. Penutup

10.Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi

Pembelajaran, misalnya: berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan sikap kalian!

No PernyataanSetuj

u

Tidak Setuj

u1 Saya meyakini bahwa

mukjizat itu ada pada diri rasul-rasul Allah

2 Saya meyakini bahwa karomah hanya ada pada diri para wali-wali Allah

3 Saya meyakini bahwa Allah SWT Memberikan maunahnya kepada manusia biasa

4 Saya meyakini bahwa Allah SWT Memberikan maunahnya

130

kepada calon rasul

11. Guru mengajak mengakhiri pembelajaran dengan mengucap

hamdalah atau doa tertentu.

d. Soal-Soal Siswa

Ayo Berlatih!

1. Kejadian luar biasa yang diberikan Allah SWT kepada para Nabi dan Rasul disebut … .a. irhash b. mukjizat c. ma’unah

d. karomah2. Pengertian mukjizat aqliyah adalah … .

a. kejadian luar biasa yang diberikan Allah SWT kepada rasul-Nya

b. kejadian luar biasa yang timbul dari akal yang sehatc. mukjizat yang dapat ditangkap oleh panca indrad. mukjizat yang hanya dapat dipahami oleh akal budi

manusia3. Mukjizat yang diberikan Allah kepada nabi Ibrahim AS

adalah….a. menyembuhkan orang yang sakit c. tongkat

menjadi ularb. tidak hangus dibakar api d. membuat perahu di atas bukit

4. Firman Allah SWT Qs. Hud ayat 37.

ذـينـ ـي فـي ال ــاطـبن ـتخـ ـا وـال ــ ـن ـا وـوـحي ــ ـن ـعين ـأ ــكـ ب ـعـ الفل ن ــ وـاصقونـ هم مغرـ ـن ـموا إ ظـل

131

Salah satu mukjizat yang diberikan Allah SWT kepada para nabi yang terkandung dalam ayat tersebut di atas adalah... .a. Nabi Nuh AS membuat perahu di atas bukitb. Nabi Musa AS membelah lautan dengan tongkatnyac. Nabi Isa AS dapat menghidupkan orang matid. Nabi Muhammad SAW tangannya dapat memancarkan air

5. Di bawah ini merupakan mu’jizat para nabi :1. menyembuhkan penyakit buta2. kitab suci Alqur’an 3. menghidupkan orang mati4. celah-celah jarinya mengeluarkan air yang jernih dan

dapat diminum 5. dapat membuat burung dari tanah liat6. melakukan perjalanan isro mi’rajDari pernyataan di atas, yang termasuk mu’jizat Nabi

Muhammad SAW, terdapat pada nomor… a. 1,2,5 b. 1, 3, 4 c. 1, 3, 6

d. 2, 4, 66. Pengertian ma’unah menurut istilah adalah ... .

a. kelebihan yang istimewa yang dimiliki oleh para wali b. kemampuan yang luar biasa yang diberikan Alloh SWT

kepada seorang mukmin c. kemampuan luar biasa yang diberikan kepada calon

rasul d. kemampuan luar biasa yang dimiliki oleh hamba-Nya

yang soleh dan taat7. Peristiwa luar biasa di bawah ini yang termasuk contoh

irhas adalah … .a. Nabi Musa AS tongkatnya dapat menjadi ularb. Nabi Ibrohim AS tidak hangus dibakar api

132

c. Nabi Isa AS pada usia bayi dapat berbicarad. Nabi Muhammad SAW membangun masjid nabawi

8. Salah-satu mukjizat Nabi Isa AS Allah SWT.adalah dapat menyembuhkan penyakit buta sejak lahir dan penyakit kusta. Hal ini seperti dijelaskan dalam Al Qur’an surat Ali ‘Imron ayat 49 yang berbunyi... .a. وأبرئ األكمه واألبccرص وأحي المccوتى بccإذن

اللهb. ـنفخ ــأ ــرـ فـ ـةـ الطي ـهـيئ ـكم منـ الطينـ ك ــق ل ـخل ي أ ـن أ

ـذنـ الله ـإ ـكون طـيرا ب فـيهـ فـيc. ــل ـحـ ــذـاب يخزـيــهـ وـي ـيهـ عـ ـأت ـمونـ مـن ي ـعل وفـ ت فـسـ

ـيهـ عـذـاب مقـيم عـلd. ــا مـــعـ ـ سولـ فـاكتبن ـا الر ـعن ب لتـ وـات ـنزـ ـمـآأ ا ب ـآ ءـامـن ن ب رـ

اهـدـين الش9. Salah satu persamaan antara mukjizat dengan karomah,

ma’unah dan irhas adalah..a. semua datangnya dari Allah SWTb. dapat direncanakan sebelum dilaksanakanc. dapat diulangi untuk mengalahkan musuh Allahd. kejadian luar biasa yang tidak dapat dipelajari dan

tanpa direncanakan.10. Kejadian yang luar biasa yang Allah berikan kepada para wali

merupakan pengertian dari...

a. mukjizat c. irhas

b. maunah d. karomah

Essay

133

1. Jelaskan fungsi mukjizat bagi para nabi dan rasul !2. Jelaskan 4 hikmah mukjizat !3. Tuliskan dua perbedaan antara mukjizat dengan karomah, maunah

dan irhas !

G. PENILAIAN

Keterangan :a. Baik = 3

b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1

Atau menggunakan penilaian berikut:

- PENASARAN?


134

No Aspek yang

dinilai


1.Isi

cerita/feno

mena

Ketepatan isi cerita/

fenomena

Kedalaman materi

cerita/fenomena

2.

Penampil

Kepercayaan diri

penampil

Keruntutan

penyampaian

Kelancaran dan

kelugasan bahasa

yang digunakan


dinilai Nilaia b c

123

dst



4) Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.






Nilai :a +b+c

Catatan :



135



pembelajaran



- DISKUSI


k. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan





136














Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST

l. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi





No Na Aktifitas J Tingkat K

137

ma

umlah Skor

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

eterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst




konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan



Keterangan:

138








konsisten).


memperlihatkan


H. PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi, maka mengerjakan soal

pengayaan yang disediakan guru pembimbingnya. Gurumencatat dan

memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam

pengayaan.

I. REMEDIAL


guru pada materiini. .


Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo Berlatih”dalambuku teks



perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau



139

BAB III

HUSNUDZAN, TAWADHU’, TASAMUH DAN TA’AWUN

A. KOMPETENSI INTI





140

B. KOMPETENSI DASAR: 1.4. Menghayati sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh,

dan ta’aawun2.4. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan, tawaadhu’,

tasaamuh, dan ta’aawun dalam kehidupan sehari-hari 3.4. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak terpuji

(husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh,dan ta’aawun)4.4. Memahami pengertian, contoh dan dampak positifnya

sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun

C. INDIKATOR 1) Menjelaskan pengertian husnuzh-zhan, tawaadhu’,

tasaamuh, dan ta’aawun2) Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku

husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun3) Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku husnuzh-zhan,

tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun4) Memahami hikmah berperilaku husnuzh-zhan,

tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun5) Menyajikan fakta dan fenomena tentang perilaku

husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun6) Mempraktikkan contoh bentuk berakhlak terpuji yaitu

husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun7) Mensimulasikan akhlak husnudz--zhan, tawaadhu’,

tasaamuh, dan ta’aawundan dampak positifnya dalam kehidupan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang husnudz--zhan, tawaadhu’,

141

tasaamuh, dan ta’aawun, diharapkan Peserta didik mampu:

a. Menghayati sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun

b. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun dalam kehidupan sehari-hari

c. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak terpuji (husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh,dan ta’aawun)

d. Memahami pengertian, contoh dan dampak positifnya sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun

E. MATERI Menurutbahasaadalahberbaiksangka.Menurut istilah

adalah berbaik sangka terhadap apa yang terjadi atau dilakukan orang lain. Orang yang mempunyaisifathusnuzzanselalumemandang orang laindengankacamatakebaikan. Makaorang yang Selaluberhusnuzzanakanlebihtenangdalammenjalanihidup.Jikaseseorangberbuatbaikkepadanyamakaiaakansangatberterimakasihataskebaikannyadanberusahamembalaskebaikannya. Namunjikaada orang yang berbuattidakbaikmakaiatidakakanmembalasnyadenganhal-hal yang tidakbaik pula akantetapidiaakanmencarisisibaiknyadanselalumengintropeksidirinyasendiri.

Sedangkan tawadhu’adalahrendahhati, tidaksombong. Orang yang tawadhu’ adalah orang menyadaribahwasemuakenikmatan yang didapatnyabersumberdari Allah SWT. dengankeyakinannyatersebutmakatidakpernahterbersits

142

edikitpundalamhatinyakesombongandanmerasalebihbaikdari orang lain, tidakmerasabanggadenganpotensidanprestasi yang sudahdicapainya. Iatetaprendahhatidanselalumenjagahatisertaniatsegalaamalshalehnyadarisegalasesuatuselain Allah. Tetapmenjagakeikhlasanamalibadahnyahanyakarena Allah.

Adapun tasamuhmenurutistilahadalah "sama-samaberlakubaik, lemahlembutdansalingpemaaf."Dalampengertianistilahumum, tasamuhadalah "sikapakhlakterpujidalampergaulan, di manaterdapatrasa salingmenghargaiantarasesamamanusiadalambatas-batas yang digariskanolehajaran Islam."

Sikap tasamuh perlu dibangun dalan diri setiap individu karena agar tidak terjadi benturan antara keinginan dan kepentingan antar sesama manusia.Dengan tasamuh dapat menjauhkan diri dari sifat kesombongan dan keangkuhan. Adapun ta`awun adalah tolong-menolong antar sesama umat manusia dalam hal kebaikan, supaya saling melengkapi dalam memenuhi kebutuhan pribadi maupun kebutuhan bersama.

F. PROSES PEMBELAJARAN a. Pendahuluan

1) Guru mempersiapkan media pembelajaran seperti gambar-gambar, IT dan sebagainya.

143

2) Guru mengajak siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.

3) Guru menuliskan tema pembelajaran dan menjelaskan tujuan pembelajaran.

b. Pelaksanaan

1) Guru mengajak siswa mengamati ayat tentang teladan Nabi saw

ـة ن سولـ اللهـ أسوـة حـسـ ـكم فـي رـ ـانـ ل قـد ك -Al)ل

Ahzab33:21)

2) Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar berikut ini

3) Guru mengajak siswa berkomentar dan membuat pertanyaan-pertanyaan seputar isi ayat dan gambar-gambar yang telah disediakan , menggunakan pertanyaan apakah, siapakah, mengapa dan bagaimana.

4) Guru membimbing siswa membuka cakrawala dengan mengkaji berbagai hal tentang husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun.

5) Guru membimbing siswa berdiskusi, sebagai berikut: Kegiatan 1, Langkah-langkah diskusia. Berkelompoklah 4-5 orang dengan tertib!b. Diskusikan hal-hal berikut dengan teman dan saling

menghargai pendapat serta dengarkan jika satu anggota berbicara !

144

c. Hasil diskusi kalian tulis di selembar kertas atau kertas yang telah disediakan!

No

Masalah Hasil Diskusi

1 Mengapa kita harus berbuat baik kepada sesama ?

2 Adakah hambatan / rintangan dalam berbuat baik kepada sesama, kemudian bagaimanacara mengatasinya

3 Adakah kerugian yang didapat orang yang melakukan kebaikan kepada sesama ?

4 Berikan contoh nyata bentuk perilaku terpuji yang ada di sekitar tempat tinggalmu !

5 Sebutkan manfaat nyata yang dirasakan dari petilaku terpuji bagi : diri sendiri, keluarga dan masyarakat

a. Pajang hasil diskusimu/pamerkan pada mading kelas atau papan khusus pameran kelas!

b. Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh dan kejujuran pendapat/tidak menyontek!

c. Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik hasilnya.

d. Guru memberi penguatan dan motivasi terhadap hasil karya siswa

e. Guru mengajak siswa menyiapkan drama dan naskahnya mensimulasikan perilaku husnudz--zhan,

145

tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawundan dampak positifnya dalam kehidupan. Yaitu sebagai berikut: Mensimulasikan/mendramakan akhlak terpuji kepada sesama dan manfaatnyaa. Sekali lagi buat kelompok. Kali ini buat menjadi 4

kelompokb. Kelompok :

1. Mensimulasikan akhlak husnudzan dan dampak positifnya dalam kehidupan

2. Mensimulasikan akhlak tawadhu’ dan dampak positifnya dalam kehidupan

3. Mensimulasikan akhlak tasamuh dan dampak positifnya dalam kehidupan

4. Mensimulasikan akhlak ta’awun dan dampak positifnya dalam kehidupan

c. Semua anggota kelompok harus terlibat dan berperan dalam drama

d. Penampilan drama tidak lebih dari 10 menite. Kelompok lain memperhatikan dengan seksama,

tanyakan maksudnya pada kelompok yang tampil jika kurang mengerti maksudnya

f. Beri apresiasi pada kelompok berpenampilan terbaik

Penutup

Guru mengajak melakukan refleksi dengan cara merenung tentang berbagai manfaat dan kesuksesan dari orang-orang atau para tokoh yang berhasil mewujudkan cita-citanya dan hubungannya dengan sikap husnudz--zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun.lembar Refleksi tentang sikap diri dapat menggunakan cara berikut:

146


No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya yakin bila saya berbuat baik pasti akan disenangi orang lain

2 Saya yakin bila saya bertoleransi pasti hidup akan damai

3 Saya menyakini bila saya berprasangka baik akan disenangi Allah

4 Saya meyakini bahwa orang yang suka menolong orang lain akan selalu mendapatkan pertolongan dari Allah

5 Saya yakin orang baik tidak disukai masyarakat

6 Saya yakin jika memiliki akhlak tawadhu akan dicintai Allah

Berilah tanda ceklis (√) pada kolom yang sesuai dengan keadaanmu!

147

Akhlakfrekuen

si(√)

Tidak gampang mengeluh jika tertimpa sesuatu yang tidak menyenangkan sebagai bentuk husnudzan kepada Allah

SelaluSeringJarang

Tidak m udah curiga kepada sesorang sebagai bentuk husnudzan kepada sesama manusia

SelaluSeringJarang

Tidak sombong ketika mendapat ranking kelas sebagai bentuk tawadhu’

SelaluSeringJarang

Tidak pilih-pilih teman dalam bergaul meskipun beda agama selama tidak ada hubungannya dengan ibadah

SelaluSeringJarang

Tergerak untuk menolong orang lain saat membutuhkan pertolongan kita

SelaluSeringJarang

148

Buat daftar ceklis di atas 4-5 lembar

Usahakan ada peningkatan Frekuensi untuk tiap pengamalan akhlak pada tiap minggunya. Jika ”jarang” usahakan menjadi ”sering”,jika sudah ”sering” usahakan menjadi ”selalu”

Ingat, hari ini harus lebih baik dari kemarin dan besok harus lebih baik dari hari ini! Semoga sukses!

Guru mengajak peserta didik mengerjakan soal-soal berikut.

Soal-Soal Siswa

1. Husnudzan secara bahasa memiliki arti…a. buruksangka c. baik sangkab. prasangka d. perasaan

2. Upaya tidak menampakan kemampuan yang dimiliki dan selalu rendah hati dalam pergaulan adalah pengertian dari….a. tawadhu c. tasamuhb. ta’awun d. tafahum

3. Di bawahini yang tidak termasuk bentuk perbuatan tawadhu’ adalah…

a. member contoh yang baik c. menyantuni orang yang lemah

b. menghormati orang yang lebihtua d. selalu merendahkan orang lain

149

4. Berteman baik dengan orang yang berbeda Agama dengan kita, merupakan perwujudan dari sikap…a. qona’ah c. ta’awunb. tasamuh d. husnudzon

5. Memiliki jiwa sosial yang tinggi untuk saling tolong menolong kepada sesame manusia dan rela berkorban untuk kepentingan umat dan agama adalah pengertian dari … a. Qana’ah c. Ta’awunb. Tasamuh d. tafahum

essay1. Tuliskan pengertian dari husnudzan !2. Tuliskan contoh perbuatan tawadhu pada fenomena

sehari-hari !3. Tuliskan dalil tentang tasamuh !4. Tuliskan dampak dari perilaku tasamuh !5. Tuliskan pengertian ta’aawun !

G. PENILAIAN

1. PENASARAN?



dinilai Nilaia b c

1

150

23

dst


b. Frekuensi dalam bertanya







Nilai :a +b+c

Catatan :

Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan

Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses pembelajaran

151

Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b, meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai

2. DISKUSI Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “

Diskusi “.


NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

Keterangan: T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM ) BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial P : Pengayaan

Aspek dan rubrik penilaian:a. Kejelasan dan kedalaman informasi


152

informasi lengkap dan sempurna, skor 30.2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan

dan kedalamaninformasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalamaninformasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam

diskusi, skor 30.2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi,

skor 20.3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor

10.






Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST


153

Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:

No

Nama

Aktifitas Jumlah Skor

Tingkat Penguasaan nilai (MK, MP, MT BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerjasam

a

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 412345dst






Catatan:

154

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7

Keterangan: BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum

memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

H. PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tertentu, maka, Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

I. REMEDIAL

155

Pesertadidikyangbelummenguasaimateriakandijelaskankembaliolehgurumateri tentang “Iman Pada Malaikat”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktudanharitertentuyangdisesuaikancontoh:padasaatjambelajar,apabilamasihada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).


Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung baik langsung, maupun melaluitelepon,tentangperkembangan perilaku anaknya.

156

BAB IV

HASAD, GHIBAH,

FITNAH DAN NAMIMAH

A. KOMPETENSI INTI





B. KOMPETENSI DASAR1.5. Menolak sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan

namiimah2.5. Terbiasa menghindari perilaku hasad, dendam, ghibah,

fitnah dan namiimahdalam kehidupan sehari-hari.3.5. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatifnya

sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah

157

4.5 Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak tercela (hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah)

C. INDIKATOR1. Menjelaskan pengertian perilaku hasad, dendam,

ghibah, fitnah dan namiimah.2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku hasad,

dendam, ghibah, fitnah dan namiimah3. Memahami macam-macam perilaku hasad, dendam,

ghibah, fitnah dan namiimah.4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku perilaku hasad,

dendam, ghibah, fitnah dan namiimah5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang

perilaku hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namiimah.6. Memahami dampak negatif dari perilaku hasad,

dendam, ghibah, fitnah dan namiimah.7. Mensimulasikan akibat perilaku hasad, dendam, ghibah,

fitnah dan namiimah. D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namimah, diharapkan Peserta didik mampu :

a. Menolak sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah

b. Terbiasa menghindari perilaku hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namiimah dalam kehidupan sehari-hari.

c. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatifnya sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah

158

d. Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak tercela (hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah)

E. MATERI

Hasadatau dengki adalah perasaan tidak senang , terhadap orang yang mendapatkan nikmat dari Allah. Orang yang memiliki sifat hasad selalu iri hati jika melihat orang lain hidup senang. Hasad atau dengki adalah sifat tercela. Allah SWT. Dan rasul-Nya melarang kita berbuat hasad atau dengki.

Adapun dendam artinya berkeinginan untuk membalas. Allah SWT sangat membenci orang yang pendendam, karena sifat pendendam sangat membahayakan dan merugikan orang lain.

Adapun ghibah artinya mengumpat atua menggunjing yaitu perbuatan atau tindakan yang menjadi kekurangan orang lain, walau yang dibicarakan sesuai dengan kenyataan yang ada.

Sedangkan yang dimaksudkan dengan namimah menurut istilah adalah menyampaiakan sesuatu yang tidak disenangi, baik yang tidak senang itu orang yang diceritakan ataupun orang yang mendengarnya.Cara menyampaikan sesuatu itu biasanya dengan ucapan atau perkataan, tetapi adakalanya dengan tulisan, isyarat atau dengan sindiran.

Namimah pada hakekatnya adalah menyampaikan atau menceritakan rahasia orang lain sehingga merusak nama baik orang lain tersebut, tentu saja orang yang diceritakan itu merasa tidak senang dan dapat menimbulkan permusuhan.

F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan: 1) Guru mempersiapkan media-media gambar, IT dan

sebagainya2) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 3) Guru mengajak memulai pembelajaran dengan membaca

basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan. b. Pelaksanaan

159

1. Guru menjelaskan tentang tema dan tujuan pembelajaran. 2. Guru mengajak siswa mengamati kisah Abu Jahal dan Abu

Lahab3. Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar yang

telah disediakan

4) Guru mengajak siswa berkomentar atas kisah Abu Jahal dan Abu Lahab, serta berkomentar dan bertanya tentang hal-hal yang terjadi pada gambar-gambar yang disediakan.

5) Guru mengajak siswa mengkaji dan mendiskusikan materi yang berhubungan dengan sikap hasad, dendam, ghibah, namimah dan fitnah. Sebab-sebab yang melatar-belakangi perbuatan tersebut. Dan bahaya perbuatan tersebut baik bagi diri sendiri maupun bagi orang lain. Siswa dianjurkan membuat tabel atau bagan rangkuman untuk kegiatan di atas. Rangkuman meliputi jenis akhlak

160

tercela, latar belakang seseorang berbuat dengan perilakutersebut, apa bahayanya bagi diri sendiri dan orang lain serta bagaimana cara pencegahannya.

6) Guru memberi tugas siswa untuk menyajikan cerita dengan didukung

oleh data dan fakta, sebagai berikut: Guru diperkenankan berkata pada

siswa:

Kegiatan 1:

Setelah kalian belajar dan berdiskusi tentang perilaku tercela kepada

orang lain, tentunya kalian akan mendapati

fenomene-fenomena/peristiwa dalam kehidupan yang berhubungan

dengan perilaku tercela. Selanjutnya bentuk kelompok kecil secara acak,

kemudian lakukan kegiatan berikut :

1. Carilah cerita/fenomena/peristiwa yang berhubungan dengan

perilaku tercela kepada orang lain dari buku, koran, majalah atau

internet.

2. Ceritakan/jelaskan secara berantai di depan kelas! (semua anggota

kelompok diberi bagian untuk bercerita atau menjelaskan di depan

kelas.

3. Sementara kelompok lain bercerita, kelompok yang lain menilai

dengan panduan yang disediakan!

7) Guru memberikan penguatan atas penampilan siswa, memberikan reward

pada penampilan siswa yang terbaik.

8) Guru dapat mengajak siswa melaksanakan kegiatan bermain peran

(simulasikan), tiap satu kelompok memilih satu sub tema untuk

mensimulasikan atau bermain peran tentang perbuatan tercela di atas dan

dampak negatifnya.

c. Penutup

1. Guru memberikan motivasi, penguatan dan penilaian.

2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi, misalnya menilai diri

sendiri dengan panduan berikut:


161

No Pernyataan Setuju Tidak Setuju

1 Saya meyakini bahwa hasad dapat merusak amal manusia.

2 Saya meyakini bahwa dendam dapat mempererat persaudaraan

3 Saya meyakini bahwa ghibah dapat menambah pahala bagi pelakunya

4 Saya meyakini bahwa fitnah dapat merugikan orang lain

5 Saya harus menjaga silaturahmi dengan tidak mengadu domba

6 Saya meyakini bahwa fitnah akan menyenangkan orang lain

7 Saya meyakini bahwa dendam adalah perbuatan

162

yang disukai setan

d. Soal-Soal Siswa

1. Amar seorang siswa, ketika temannya memperoleh nilai yang bagus, ia merasa iri hati dan menunjukkan perilaku tidak senang terhadap temannya tersebut. Sikap Amar tersebut menunjukan perilaku….

a. Hasad c. Dendamb. Ghibah d. namimah

2. Namimah secara bahasa memiliki arti…a. Pertengkaran c. memfitnahb. dendam d. adu domba

3. Menceritakan sikap atau perbuatan seseorang yang belum tentu kebenarannya kepada orang lain dengan tujuan menjelekkan orang tersebut, sikap tersebut merupakanc ontoh dari….a. namimah c. hasadb. dendam d. ghibah

4. )18الفتنة أكبر من القتل (البقرة: ayat tersebut menjelaskan, bahwa fitnah lebih kejam dari pada …a. pembunuhan c. perpecahanb. perkelahian d. pemukulan

5. Lawan kata dari sifat tawadu’ adalah…a. ta’aruf c. tasamuhb. tafahum d. takabur

163

6. Dibawah ini merupakan contoh bentuk dari sikap dendam adalah….a. Niswata sangat membenci Nufus karena kemalasannyab. Indah memukul Faruq karena ia pernah dipukul oleh Faruqc. Fahri tidak menghadiri undangan Adi karena ada keperluand. Cahyani tidak mau satu kelompok dengan Albar karena merasa tersaingi

7. Menyadari akan kekurangan dan kelebihan yang dimiliki orang lain. Pernyataan tersebut adalah upaya menghindarkan diri dari perbuatan….a. namimah c. ghibahb. dendam d. hasad

8. Perasaan tidak senang terhadap orang lain yang mendapatkan kelebihan nikmat atau iri terhadap orang yang hidup senang adalah pengertian dari sikap…

a. namimah c. hasadb. dendam d.

ghibah9. Salah satupenyebab yang menyebabkan seseorang memiliki

sifat hasad adalah…a. senang melihat orang lain mendapatkan kebahagiaanb. senang melihat orang lain mendapatkan

keberuntunganc. senang melihat orang lain mendapat kesenangand. tidak pandai mensyukuri nikmat dari Allah

10. ـالقـتلـ ـرمـن ـكب ـةأ ــ ـ artiوـالفـتن potongan ayat disamping adalah…a. fitnah lebih kejam daripada pembunuhan

164

b. fitnah itu harus disampaikan kepada orang lainc. fitnah lebih baik daripada membunuh

d. membunuh lebih kejam dari pada menfitnah

Essay1. Tuliskan pengertian dan ciri-ciri prilaku hasad !2. Tuliskan dampak dari prilaku dendam !3. Tuliskan sebab terjadinya ghibah !4. Tuliskan dalil tentang prilaku fitnah !5. Tuliskan sebab-sebab terjadinya namimah !

G. PENILAIAN

Pada kegiatan bercerita atau bermain peran, aspek-aspek yang dinilai antara lain:

No Aspek yang dinilai


1. Isi cerita/fenomena

Ketepatan isi cerita/ fenomenaKedalaman materi cerita/fenomena

2.

Penampilan

Kepercayaan diri penampil Keruntutan penyampaian

Kelancaran dan kelugasan bahasa yang digunakan



- PENASARAN ?

165



dinilai Nilaia b c

123

dst









Nilai :a +b+c

Catatan :

166





pembelajaran



- DISKUSI



NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan



167
















Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST






168

No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst







169

Keterangan:








konsisten).


memperlihatkan


H. PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah menguasai materi dipersilakan mengerjakan soal

pengayaan yang telah disediakan guru pembimbingnya. (Gurumencatat dan

memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

I. REMEDIAL

Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh guru

khusus pada materi yang belum dikuasai.


Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Mari Berlatih”dalambuku teks



perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau



170

BAB V

ADAB BERGAUL

DENGAN SAUDARA DAN TEMAN

A. KOMPETENSI INTI





B. KOMPETENSI DASAR

1.6. Menghayati adab kepada saudara dan teman

2.6. Terbiasa menerapakan adab islami kepada saudara dan teman

3.6. Memahami adab kepada saudara dan teman

4.6. Mensimulasikan adab kepada saudara, teman

C. INDIKATOR

1. Mampu mempraktekkanadab y a n g b a i k pada saudara dan teman.

2. Mengidentifikasi adab y a n g b a i k pada saudara dan teman.

172

3. Menjelaskan bentuk adab yang baik pada saudara dan teman.

4. Menceritakan perilaku beradab yang baik pada saudara dan teman.

5. Mensimulasikan adab yang baik pada saudara dan teman.


Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang adab pada saudara dan teman, diharapkan Peserta didik mampu :

a. Menghayati adab kepada saudara dan temanb. Terbiasa menerapakan adab islami kepada saudara

dan temanc. Memahami adab kepada saudara dan temand. Mensimulasikan adab kepada saudara, teman

E. MATERI

Allah swt memerintahkan kepada kita hendaknya pandai- pandai memilih teman bergaul dalam kehidupan di dunia dimana hidup tak terulang dan hanya sekali, karena pengaruh baik dan buruk tergantung dari teman-teman dan sahabatnya, bahkan tidak jarang kita terbawa dan terpengaruh oleh kebiasaan baik maupun kebiasaan buruk mereka. Memilih teman yang baik bisa menghasilkan syurga tetapi bergaul dengan yang buruk bisa menyeret kita ke Neraka. Naudzu billah min dzalik.


a. Persiapan


2)

Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai

kan dengan kegiatan pembelajaran.

173



b. Pelaksanaan:

3. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar adab bergaul

dengan saudara dan teman.

4. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar gambar

adab bergaul dengan saudara dan teman.


pertanyaannya seputar gambar adab bergaul dengan saudara dan

teman. lalu guru memberi penguatan atas hasil komentar dan

pertanyaan peserta didik .

6. Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala, dengan mengkaji

tentang tips-tips adab bergaul dengan saudara dan teman dan manfaatnya

dalam kehidupan dalam materi Buka Cakrawalamu!

7. Dalam kolom Kembangkan Wawasanmu! Peserta didik mendiskusikan

pertanyaan dan permasalahan-permasalahan berikut ini!

a) Menurut pendapat kalian, apakah kriteria saudara dan teman

yang baik itu? Sebutkan sekitar 5 indikasi teman yang baik!

b) Dan menurut pendapat kalian, apakah kriteria saudara dan

teman yang jahat atau buruk itu? Sebutkan sekitar 5 indikasi

teman yang buruk!

174

c) Apa yang kalian lakukan apabila mempunyai teman yang bisa

menjerumuskan kalian ke dalam limbah dosa?

d) Apa saja bahayanya apabila seseorang hanyut dalam perilaku

temannya yang jahat? Jelaskan!

8. Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas.

9. Guru meminta peserta didik bermain peran (simulasi), dengan memilih

materi materi berikut:

Bentuklah kelompok -kelompok! (sesuai tiga pembahasan), lalu simulasikan atau bermainlah drama (role playing). Dan pilihlah satu dari 3 pembahasan berikut:

No. Tema

1 Adab bergaul dengan saudara

2 Manfaat persahabatan dengan teman yang baik

3 Akibat Salah Pergaulan

10. Guru mengajak peserta didik menyajikan bermain peran (role playing)

sesuai tema. Hal ini bertujuan mengembangkan keterampilan (skill)

pemecahan masalah dan tingkah laku, dan mengeksplorasi materi

pelajaran dengan cara yang bervariasi.

11. Secara bergantian masing-masing kelompok menyajikan bermain peran

(role playing) dan kelompok lainnya

memperhatikan/menyimak/memberikan penilaian.

12. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan tentang presentasi

yang dilakukan peserta didik.

175

c. Penutup:

1. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpe

serta didik tentang materi tersebut.


3. Guru mengajak peserta didik menungkan makna kandungan hadits

berikut. Nabi bersabda:

4. Meminta peserta didik menutup dengan doa atau ucapan hamdalah.

REFLEKSI, TARGHIB

Renungkanlah hikmah berikut ini, kalau perlu hafalkanlah untuk

motto hidup kalian!

ـن القـرـينـ ـهـ, فـإ ل عـن قـرـين ـل وـسـ ـسأ ــ ت عـنـ المـرءـ الـدـي ـقت نـ ي ـالمقـارـ ب

Atinya: tentang seseorang, janganlah bertanya (tentang dia), tapi

bertanyalah siapakah temannya! Karena temanlah yang memberi

petunjuk”.

Renungkanlah bahaya apa sajakah yang dihadapi apabila seseorang

berteman dengan teman yang jahat?

……………………………………………………………………………………………………………

176

Buah-buah yang baik akan lebih cepat membusuk karena ada satu buah busuk yang

bercampur dalam buah-buah yang baik. Renungkanlah!!!

INILAH KESAMAANNYA DENGAN TEMAN YANG BURUK PERILAKUNYA

G. PENILAIAN

Pada kegiatan bermain peran (simulasi), aspek-aspek yang dinilai antara lain:




Ketepatan isi cerita/ fenomenaKedalaman materi cerita/fenomena

2.

Penampil





- PENASARAN?


No Nama Siswa Aspek yang dinilai

Nilai

177

a b c123

dst


178








Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran



- DISKUSI


Penilain kelompok yang maju/presentasi

179

KELOMPOK 1

NoNama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Maks

NilaiKetuntas

anTindak Lanjut

a b c T BT R P123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan













c. Kejelasan dan kerapian presentasi

180

1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat

jelas dan rapi, skor 40.

2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan

rapi, skor 30.


kurang rapi, skor 20.

4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang

jelas dan tidak rapi, skor 10.

Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST






No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst

181







Keterangan:








konsisten).


memperlihatkan


konsisten).

182

H. PENGAYAAN





I. REMEDIAL








Guru meminta peserta didik menggunakan buku penghubung kepada

orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah

mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik

langsung maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku

anaknya.

183

BAB VI

KETEGUHAN IMAN

ABU BAKR ASH-SHIDDIQ

A. KOMPETENSI INTI





B. KOMPETENSI DASAR

1.7. Menghayati kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra

2.7. Meneladanisifat-sifatutamaShahabat Abu Bakar ra

3.7. Manganalisis kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra

4.7. Menceritakan kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra

C. INDIKATOR

184

1. Menyebutkan dalil tentang keberadaan sahabat Abu Bakar

2. Mendeskripsikan kisah keteladanan Abu Bakar

3. Mampu meneladani perilaku Abu Bakar.

4. Bercerita atau menyajikan fenomena, fakta atau peristiwa yang

menunjuk pada kisah Abu Bakar.

5. Mengambil manfaat dari kisah Abu Bakar.


Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar,

mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang Abu Bakar, diharapkan

Peserta didik mampu :

a. Menghayati kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra

b. Meneladanisifat-sifatutamaShahabat Abu Bakar ra

c. Manganalisis kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra

d. Menceritakan kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra

E. MATERI

Nama Abu Bakar Ash-Shiddiq radhiallahu 'anhu adalah tidak asing

lagi bagi sekalian ummat Islam, baik dahulu

maupun sekarang. Dialah manusia yang dianggap

paling agung dalam sejarah Islam sesudah

Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam.

Kemuliaan akhlaknya, kemurahan hatinya dalam

mengorbankan harta benda dan kekayaannya, kebijaksanaannya dalam

menyelesaikan masalah ummat, ketenangannya dalam menghadapi

kesukaran, kerendahan hatinya ketika berkuasa serta tutur bahasanya

yang lembut lagi menarik adalah sukar dicari bandingannya baik

dahulu maupun sekarang. Dialah tokoh sahabat terbilang yang paling

akrab dan paling disayangi oleh Rasulullah shallallahu 'alaihi

wasallam. Karena besarnya pengorbanan beliau itulah Rasulullah

shallallahu 'alaihi wasallam pernah mengatakan: “Islam telah tegak di

atas harta Siti Khadijah dan pengorbanan Abu Bakar.”

185

Beberapa keistimewaan beliau adalah karena Abu Bakar Ash-

Shiddiq r.a. adalah seorang sahabat yang terkenal karena keteguhan

imannya. Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam pernah menyanjungi

sahabatnya itu dengan sabdanya, “Jika ditimbang iman Abu Bakar

Ash-Shiddiq dengan iman sekalian ummat maka lebih berat iman Abu

Bakar“. Mengapa demikian, di antara jawabannya adalah karena beliau

tidak mencintai dunia ini, cintanya pada Allah dan rasulnya melebihi

apapun. Dan yang kedua adalah karena rasa takutnya pada yaumul

Hisab attau pengadilan Allah swt: suatu ketika beliau berkata:

alangkah beruntung jikalau diriku tercipta hanya seperti selembar daun

yang tidak dihisab pada hari Qiyamat nanti. Dua keadaan inilah yang

menyebabkan Nabi bersabda bahwa imannya adalah paling berat di

banding iman umat Islam semuanya.

Berikut adalah deskripsi tentang Abu Bakar r.a.: setelah ia masuk

Islam dia telah menginfaqkan empat puluh ribu dinar untuk

kepentingan shadaqah dan memerdekakan budak. Dalam Perang

Tabuk Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam telah meminta kepada

sekalian kaum Muslimin agar mengorbankan hartanya pada jalan

Allah. Tiba-tiba datanglah Abu Bakar radhiallahu 'anhu membawa

seluruh harta bendanya lalu meletakkannya di antara dua tangan

baginda Rasul. Melihat banyaknya harta yang dibawa oleh Saiyidina

Abu Bakar radhiallahu 'anhu, bagi tujuan jihad itu maka Rasulullah

shallallahu 'alaihi wasallam menjadi terkejut lalu berkata kepadanya:

“Hai sahabatku yang budiman, kalau sudah semua harta bendamu kau

korbankan apa lagi yang akan engkau tinggalkan buat anak-anak dan

isterimu?” Pertanyaan Rasulullah saw itu dijawab oleh Abu Bakar

Ash-Shiddiq dengan tenang sambil tersenyum, ujarnya. “Saya

tinggalkan buat mereka Allah dan RasulNya.” (lih. tafsir surat Al-

Lail).

Diriwayatkan oleh At-Turmudzi dari Umar Ibnul Khattab

186

berkata, “Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam memerintahkan kita

untuk bersedeqah, saat itu aku memiliki harta maka aku berkata, “Pada

hari inilah aku akan mengungguli Abu Bakar, semoga aku

mengunggulinya pada hari ini”. Maka akupun mengambil setengah

hartaku, maka Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam bersabda, “Apa

yang engkau tinggalkan untuk keluargamu? Aku menjawab: Sejumlah

yang aku sadaqahkan (50 %)”. Lalu Abu Bakar datang dengan

membawa seluruh hartanya dan Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam

bersabda: “Wahai Abu Bakar, apa yang kamu tinggalkan untuk

keluargamu? Dia menjawab: Aku meninggalkan Allah dan Rasul-Nya.

Lalu Umar berkata: Demi Allah aku tidak bisa mengungguli Abu

Bakar dalam kebaikan untuk selamanya”. [Sunan At-Tirmdzi no:

3675).

Diriwayatkan oleh At-Turmudzi dari hadits Anas bahwa Nabi

Muhammad shallallahu 'alaihi wasallam bersabda kepada Abu Bakar

dan Umar, “Dua orang ini adalah pemimpin para penghuni surga yang

dewasa baik generasi yang terdahulu atau yang akan datang kecuali

para Nabi dan Rasul”.[Sunan Turmudzi: no: 3664]. Imam Bukhari

rahimahullah membuat bab di dalam Kitab Fadha’il ash-Shahabah

[Fath al-Bari Juz 7 hal. 15] dengan judul ‘Bab; Sabda Nabi

shallallahu ‘alaihi wa sallam, “Tutuplah pintu-pintu -di dinding

masjid- kecuali pintu Abu Bakar. Imam Bukhari berkata, dari Abu

Sa’id al-Khudri radhiyallahu’anhu, beliau berkata: Rasulullah

shallallahu ‘alaihi wa sallam berkhutbah kepada para sahabat:

“Sesungguhnya Allah memberikan tawaran kepada seorang hamba;

antara dunia dengan apa yang ada di sisi-Nya. Ternyata hamba itu

lebih memilih apa yang ada di sisi Allah.”

Abu Sa’id berkata: “Abu Bakar pun menangis. Kami merasa heran

karena tangisannya. Tatkala Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam

memberitakan ada seorang hamba yang diberikan tawaran. Ternyata

yang dimaksud hamba yang diberikan tawaran itu adalah Rasulullah

187

shallallahu ‘alaihi wa sallam. Memang, Abu Bakar adalah orang yang

paling berilmu di antara kami.” Kemudian Rasulullah shallallahu

‘alaihi wa sallam bersabda, “Sesungguhnya orang yang paling berjasa

kepadaku dengan ikatan persahabatan dan dukungan hartanya adalah

Abu Bakar. Seandainya aku boleh mengangkat seorang Khalil -

kekasih terdekat- selain Rabb-ku niscaya akan aku jadikan Abu Bakar

sebagai Khalil-ku. Namun, cukuplah -antara aku dengan Abu Bakar-

ikatan persaudaraan dan saling mencintai karena Islam. Dan tidak

boleh ada satu pun pintu yang tersisa di [dinding] masjid ini kecuali

pintu Abu Bakar.” Hadits ini juga diriwayatkan oleh Imam Muslim

dalam Shahihnya, di KitabFadha’il ash-Shahabah (lihat Syarh

Nawawi Juz 8 hal. 7-8). Berikut ini pelajaran-pelajaran yang bisa

dipetik dari hadits di atas:

1. Hadits ini mengandung keistimewaan yang sangat jelas pada diri Abu

Bakar ash-Shiddiq radhiyallahu’anhu yang tidak ditandingi oleh siapapun

di antara para sahabat. Hal itu disebabkan beliau berhak mendapat predikat

Khalil -kekasih terdekat- bagi Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam kalaulah

bukan karena faktor penghalang yang disebutkan oleh Nabi di atas.

2. Abu Bakar radhiyallahu’anhu mengetahui bahwa seorang hamba yang

diberikan tawaran tersebut adalah Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam.

Oleh sebab itu beliau pun menangis karena sedih akan berpisah

dengannya, terputusnya wahyu, dan akibat lain yang akan muncul

setelahnya.

3. Para ulama itu memiliki pemahaman yang bertingkat-tingkat. Setiap orang

yang lebih tinggi pemahamannya maka ia layak untuk disebut sebagai

a’lam (orang yang lebih tahu).

4. Hadits ini mengandung motivasi untuk lebih memilih pahala akhirat

daripada perkara-perkara dunia (lihat Fath al-Bari [7/19])

5. Hendaknya seorang berterima kasih kepada orang lain yang telah berbuat

baik kepadanya dan menyebutkan keutamaannya (lihat Fath al-Bari

[7/19]).

188

Kita juga bisa melihat bersama bagaimana kedalaman ilmu Abu

Bakar ash-Shiddiq radhiyallahu’anhu terhadap hadits Nabi shallallahu

‘alaihi wa sallam, sehingga ilmu itupun terserap dengan cepat ke dalam

hatinya dan membuat air matanya meleleh. Kecintaan kepada akhirat dan

kerinduan untuk bertemu dengan Allah jauh lebih beliau utamakan

daripada kesenangan dunia. Beliau sangat menyadari bahwa kehadiran

Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam di tengah-tengah para sahabat

laksana lentera yang menerangi perjalanan hidup mereka. Nikmat hidayah

yang dicurahkan kepada mereka melalui bimbingan Nabi shallallahu

‘alaihi wa sallam adalah di atas segala-galanya.

Kita pun bisa menarik kesimpulan bahwa dakwah Rasulullah

shallallahu ‘alaihi wa sallam berjalan dengan bantuan dan dukungan para

sahabatnya. Beliau -dengan kedudukan beliau yang sangat agung- tidaklah

berdakwah sendirian. Terbukti pengakuan beliau terhadap jasa-jasa Abu

Bakar yang sangat besar kepadanya. Tentu saja yang beliau maksud bukan

semata-mata bantuan Abu Bakar untuk kepentingan pribadi beliau, akan

tetapi demi kemaslahatan umat yang itu tak lain adalah dalam rangka

dakwah dan berjihad di jalan Allah.

Hadits ini juga menunjukkan betapa agungnya kedudukan Abu Bakar

di mata Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam yang melebihi sahabat-sahabat

yang lain. Nabi tanpa malu-malu mengakui keutamaan Abu Bakar

radhiyallahu’anhu. Hadits ini juga menunjukkan bahwa memuji orang di

hadapannya diperbolehkan selama orang tersebut tidak dikhawatirkan ujub

karenanya. Hadits ini juga menunjukkan bahwa kecintaan yang terpendam

di dalam hati pasti akan membuahkan pengaruh pada gerak-gerik fisik

manusia. Kecintaan yang sangat dalam pada diri Nabi shallallahu ‘alaihi

wa sallam terhadap Abu Bakar pun tampak dari ucapan dan perbuatan

beliau. Kalau kita mencintai Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam

maka konsekuensinya kita pun mencintai orang yang beliau cintai.

Kecintaan yang berlandaskan Islam dan persaudaraan seagama.

189


a. Persiapan


2)

Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai

kan dengan kegiatan pembelajaran.



b. Pelaksanaan:

1. Guru membimbing peserta didik mengamati makam Abu Bakar dan kisah

hidupnya.

2. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar gambar

makam sahabat Abu Bakar dan kisah hidupnya.


pertanyaannya seputar Abu Bakar, lalu guru memberi

penguatan atas hasil komentar dan pertanyaan siswa.

4. Guru mengajak peserta didik menalar, dalam kemasan Buka

Cakrawalamu!!!

5. Guru mengajak peserta didik mendiskusikan hal-hal berikut:

a. Ceritakan secara singkat kisah Abu Bakar

b. Temukan perilaku apa saja yang bisa kita teladani dari

sahabat Abu Bakar

c. Cari dan diskusikan kelebihan apalagi yang melekat pada diri

Abu Bakar? Ceritakan!

d. Apa yang harus diteladani oleh para pejabat dari kepribadian

Abu Bakar r.a.

Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas!

6. Guru membimbing peserta didik mempresentasikan atau menyajikan

cerita tentang keteladanan dari sahabat Abu Bakar.



190

8. Masing-masingkelompok peserta didik

menampilkanperannyasecarabergantiansesuaidengan skenario yang telah

dipelajarinya sedangkan kelompok lain memperhatikan/ menyimak dan

memberikan tanggapan/penilaian.

c. Penutup:




3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi pembelajaran sebagai

berikut:

Refleksi

Meskipun sahabat Abu Bakar amat kaya dan juga seorang khalifah,

tetapi beliau amat sederhana kehidupannya. Hal ini disebabkan

karena rasa takutnya pada yaumul Hisab atau pengadilan Allah swt,

sampai suatu ketika beliau berkata: alangkah beruntung jikalau diriku

tercipta hanya seperti selembar daun yang tidak dihisab pada hari

Qiyamat nanti.

Bagaiman dengan kalian??? Tulislah apa motto hidup kalian di sini!

………………………………………………………

d. Soal-Soal Siswa

Ayo Berlatih

1. Gelar sahabat Abu Bakar adalah AhAshiddiq, asShiddiq artinya adalah:

a. Jujur b. benar c. membenarkan d. sangat membenarkan

2. Sahabat Abu Bakar sangat unggul dari sisi …

a. Ekonominya b. keimanannya c. ketampanannya d.

keberaniannya

3. Sahabat Abu Bakar merupakan …..dari Nabi saw

191

a. Saudara sepupu b. mertua c. paman d. kakek

4. Sahabat Abu Bakar termasuk bagian dari …

a. Khalifah ke-dua

b. orang yang amat perhitungan akan hartanya

c. Assabiqunal Awwalun

d. sahabat yang paling luas kebunnya

Essay

1. Carilah dan tulis keutamaan lain dari sahabat Abu Bakar r.a! jelaskan

dan ceritakan!

………………………………………………………………………

2. Bagaimana kepribadian Abu Bakar r.a ketika ia menjabat sebagai

khalifah pertama dalam Islam? Jelaskan!

………………………………………………………………………

3. Bagaimana pula perlakuannya kepada keluarganya saat ia menjdi

khalifah? Ceritakanlah!

………………………………………………………………………

4. Nilai anti korupsi apakah yang bisa kita dapatkan dari sahabat Abu

Bakar? Sebutkan dan jelaskan!

………………………………………………………………………

G. PENILAIAN

Pada kegiatan bercerita, aspek-aspek yang dinilai antara lain:




Ketepatan isi cerita/ fenomenaKedalaman materi

192

cerita/fenomena2.

Penampilan




penilaian yang lain menggunakan penilaian berikut:

- KOLOM PENASARAN?



dinilai Nilaia b c

123

dst




193






Nilai :a +b+c

Catatan :





pembelajaran



- KOLOM DISKUSI



No Nama Siswa

Aspek yang

Skor Maks

Nilai Ketuntasan

Tindak Lanjut

194

dinilaia b c T BT R P

123

dst

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan













c. Kejelasan dan kerapian presentasi

1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat

jelas dan rapi, skor 40.

195


rapi, skor 30.


kurang rapi, skor 20.

4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang

jelas dan tidak rapi, skor 10.

Nilai= a + b + c

KELOMPOK 2,3,…DST






No

Nam

a

Aktifitas

Jumlah Skor

Tingkat

Penguasaan

nilai (MK,

MP, MT

BT)

Keterangan

Keaktifan

Kerja

sama

Disiplin

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

dst

Rubrik penilaian:

196

1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.

3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah konsisten yang dinyatakan dalam indikator.



Keterangan:








konsisten).


memperlihatkan


konsisten).

H. PENGAYAAN

197





I. REMEDIAL








Guru meminta peserta didik menggunakan buku penghubung kepada

orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah

mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik

langsung maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku

anaknya.

198

Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

1. Abdul Majid Al-Zandaniy, dkk, Al-Iman, Pustaka Al-kautsar, Jakarta, 1991.

2. Abu Imam Taqiyuddin, TanbihulGhafilin, MutiaraIlmu, Surabaya,

TanpaTahun

3. Ahmad MujabMahali, MembangunPribadi Muslim, Menara Kudus,

Yogyakarta, 2002.

4. Ahmad Suharto, RiyadlusSholihin (terjemah), PustakaAmani, Jakarta,

1999.

5. Aid Al-Qarni, La Tahzan, Qitsi Press, Jakarta, 2005.

6. BeyArifin, RangkaianCeritaDalam Al-Qur’an, Al-Ma’arif, Bandung, 1988.

7. DitjenBimas Islam danPenyelenggaraan Haji, Al-Qur’an

danTerjemahannya, ProyekPeningkatanPelayananKehidupanBeragama,

Jakarta 2004.

8. DewanRedaksiEnsiklopedi Islam, Ensiklopedi Islam, PT. IkhtiarBaru, Van

Hoeve, Jakarta, 1993

9. DjauharArifin, SahabatRosulullah saw, RemajaRosdakarya, Bandung,

2000.

10. Hasbi Ash-Shiddieqy, TM. Prof. Dr., Al-Islam, BulanBintang, Jakarta,

TanpaTahun

11. Khalid, Muhammad Khalid, KarakteristikPrihidup 60 SahabatRosulullah,

Diponegoro, Bandung, 1987.

12. Ma’murDaud, TerjemahHaditsShahih Muslim, Wijaya, Jakarta, 1993.

13. Muhammad Al-Ghazali, AkhlakSeorang Muslim, Wicaksana, Semarang,

1986.

14. Muhammad HusinHaekal, SejarahHidup Muhammad, LiteraAntar Nusa,

Bogor, 1995.

15. M. QuraisyShihab, Membumikan Al-Qur’an, Mizan, Bandung, 1994.

16. SayidSabiq, Aqidah Islam, Diponegoro, Bandung, 1990.

199

17. Syaikh Abu Bakar Jabir Al-Jazairi, AqidahSeorangmukmin, CV.

PustakaMantiq, 1994.

18. Syekh Muhammad JamaluddinAlqasimiAddimasyqi,

Mau’idzatulMukminin (terj), CV. Diponegoro, Bandung, 1975.

19. ZaidHusein Al Hamidi, Kisah 25 NabidanRosul, Amani, Jakarta, 1983.

20. ZainudinHamidy H., dkk.,TerjemahanHaditsShahihBukhari, Wijaya,

Jakarta, 1992.

21. Departemen Agama RI. alQur’an dan Terjemahannya. CV Toha Putra Semarang.

1989

22. Almahalli. Jalaluddin. Terjemahan Tafsir Jalalain beserta Asbabun Nuzul Ayat

jilid 2. Sinar Baru Algesindo. Bandung. 2005

23. AlAsyqar. Umar Sulaiman. AlAsma’ AlHusna. Qisti Press. Jakarta. 2004

24. AlGhazali. Imam. Mukasyafatul Qulub. Amelia. Tanpa tahun. Surabaya.

25. Ibnu al-Atsir. alMubarak Ibnu Muhammad. anNihayah fi Gharib alHadits wal

Atsar. Beirut. alMaktabah al-Ilmiyah.

26. Abuddin Nata. Ensiklopedi Islam. PT Ichiar. Van Hove. Jakarta. 2003

27. nurtakwa.blogspot.com. gambar timbangan.

28. http://muslimah.or.id/aqidah/beriman-kepada-malaikat.html Beriman Kepada

Malaikat di Muslimah.or.id

29. http://www.dakwatuna.com/2008/iman-kepada-malaikat/ Iman kepada

Malaikat di Dakwatuna.com

30. http://swaramuslim.net/hikayat/ Malaikat di Swaramuslim.net

31. http://armansyah.swara muslim.net/more.php? . Malaikat apa dan bagaimana.

di Armansyah.swaramuslim.net

32. http://www.alsofwah.or.id/cetak kajian.php?id=925&idjudul=826 malaikat di Al

Sofwah.or.id

33. http://new-muslims.net/aqidah/iman2pillar.htm The Second Pillar of Iman

Belief in the Angels.

34. Majalah Al-Furqon Edisi 05 Tahun ke-10 Dzulhijjah 1431 H/2010

200

http://www.alsofwah.or.id/cetak

http://armansyah.swara/

35. Artikel www.KisahMusim.com

36. (http://www.alsofwah.or.id/index.php.pilih=lihatannur&id=460)

37. (http://futabashou534.multiply.com/journal/item/48)

38. (http://futabashou534.multiply.com/journal/item/49/Adab Bertetangga)

39. http://cintailmuku.blogspot.com/2010/10/qs-surat-ar-rum-ayat-41-42-

menjaga.htmlhttp://quran.ittelkom.ac.id/?sid=2&aid=30&pid=arabicid

40. Syaikh Abu Bakar Jabir Al-Jazairi, Minhajul

Muslimhttp://www.percikaniman.org/category/artikel-islam/akhlak-terhadap-

binatang

41. Quran In World 2003. Quran dan terjemahnya.Jame‟eh Syinasi (Sosiologi),

Samuel Kanik, hal. 207.

42. Ma‟ruf Basyuni, Kabar Indonesia Tentang Kesalehan Lingkungan, Pustaka Islam

Semarang1992.

43. Munawar Hakim, Akidah Akhlak SLTA, Bumi Agung 1987.Yusuf Mukhtar, Materi

Pokok Pendidikan Agama Islam, Direktorat Jendral PembinaanKelembagaan

Agama Islam dan Universitas Terbuka 1992.

44. http://abarokah51.blogspot.com/2012/11/akhlak-kepada-

lingkungan.html.Akhlak Kepada Alam Semesta

45. file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrator/My%20Documents/

Unduhan/search%20buang%20sampah.htm

201

http://cintailmuku.blogspot.com/2010/10/qs-surat-ar-rum-ayat-41-42-menjaga.htmlhttp://quran.ittelkom.ac.id/?sid=2&aid=30&pid=arabicid

http://cintailmuku.blogspot.com/2010/10/qs-surat-ar-rum-ayat-41-42-menjaga.htmlhttp://quran.ittelkom.ac.id/?sid=2&aid=30&pid=arabicid

http://futabashou534.multiply.com/journal/item/49/Adab

http://kisahmuslim.com/