hamilton amarildo lópez santos módulo la …biblioteca.usac.edu.gt/eps/07/07_1125.pdfdificultades...
TRANSCRIPT
7
Hamilton Amarildo López Santos
Módulo la Biotecnología, dirigido a estudiantes del ciclo
Básico del Instituto por Cooperativa del municipio de Pastores,
Sacatepéquez.
Asesor: Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo de 2011
8
Guatemala, marzo de 2011
Este estudio fue presentado por el autor como
informe del Ejercicio Profesional Supervisado,
previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía
y administración educativa.
9
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... iii
CAPÍTULO I
Diagnóstico
Datos generales de la institución patrocinante .................................................................... 01
Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico.................................................................. 07
Lista de carencias................................................................................................................. 07
Cuadro de análisis de problemas ......................................................................................... 09
Datos generales de la institución beneficiada ...................................................................... 11
Lista de carencias................................................................................................................. 14
Cuadro de análisis y priorización de problemas .................................................................. 15
Análisis de viabilidad y factibilidad .................................................................................... 17
Problema priorizado ............................................................................................................ 21
Solución propuesta como viable y factible .......................................................................... 22
CAPÍTULO II
Perfil del proyecto
Aspectos generales .............................................................................................................. 23
Descripción del proyecto ..................................................................................................... 23
Justificación ......................................................................................................................... 24
Objetivos .............................................................................................................................. 24
Metas ................................................................................................................................... 24
Beneficiarios ........................................................................................................................ 25
Presupuesto y Fuentes de financiamiento ............................................................................ 25
Cronograma ......................................................................................................................... 26
Recursos .............................................................................................................................. 27
i
10
CAPÍTULO III
Proceso de ejecución del proyecto
Actividades y resultados ...................................................................................................... 28
Productos y logros ............................................................................................................... 29
Producto ............................................................................................................................... 30
CAPÍTULO IV
Proceso de evaluación
Evaluación del diagnóstico .................................................................................................. 101
Evaluación del perfil ............................................................................................................ 101
Evaluación de la ejecución .................................................................................................. 102
Evaluación final ................................................................................................................... 102
CONCLUSIONES ............................................................................................................... 103
RECOMENDACIONES ............................................................................................. 104
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 105
APÉNDICES
I. Plan de la etapa de diagnóstico .......................................................................... 107
II. Guía de análisis contextual e institucional, institución patrocinante ................. 110
III. Guía de análisis contextual e institucional, institución beneficiada .................. 153
IV. Instrumentos utilizados para la recopilación de la información ........................ 170
V. Instrumentos para la elaboración del módulo .................................................... 193
VI. Instrumentos para la evaluación de proyecto .................................................... 213
ANEXOS
I. Constancias ........................................................................................................ 217
II. Constancias de solicitud de EPS a la municipalidad ......................................... 218
III. Constancias de Autorización del EPS ............................................................... 219
IV. Constancia de Ejecución de EPS ....................................................................... 220
V. Constancia de socialización de modulo ............................................................. 221
ii
11
INTRODUCCIÓN
La elaboración del Módulo la Biotecnología, dirigido a estudiantes del ciclo básico es un
aporte para contrarrestar la problemática ambiental que afronta actualmente el municipio de
Pastores, Sacatepéquez, debido a la falta de material educativo y a la formación sobre esta
temática. La ejecución de este proceso fue efectuado en los meses de abril a agosto del año
dos mil diez en el municipio antes mencionado.
En el presente informe se plasma las distintas etapas realizadas para alcanzar los objetivos
trazados, para ellos se encuentra dividido en cuatro capítulos correspondientes al diagnóstico,
perfil, ejecución y evaluación del proyecto.
En la etapa del diagnóstico institucional se aplicaron las técnicas de la entrevista,
socialización y heurística, gracias a ellas se pudo apreciar claramente las carencias existentes
en la institución, esto proporcionó una lista detallada de las carencias para luego en el
análisis y priorización de problemas determinar las causas y las posibles soluciones de las
dificultades que afronta la institución. Así como también las soluciones más viables y
factibles para atender de forma inmediata alguno de los problemas existentes. De dicho
análisis se determinó que el problema priorizado sería el de las “deficiencias
medioambientales”.
El capítulo de Perfil de Proyecto se inició teniendo claro que existen deficiencias
medioambientales en el municipio de Pastores y que era necesario la elaboración y
socialización de un módulo sobre la biotecnología que fuera dirigido a alumnos del ciclo
Básico del Instituto Por cooperativa de la comunidad, de esta cuenta se elaboraron
objetivos y metas a lograr con la ejecución del proyecto, Se hicieron las gestiones respectivas
para adquirir los recursos necesarios para su implementación, se elaboró un presupuesto
detallado, así como las fuentes de financiamiento indispensables para cubrir cada una de las
actividades establecidas en el cronograma de ejecución.
iii
12
En el tercer capítulo sobresale la elaboración del módulo de formación sobre la
Biotecnología, dirigido a estudiantes del ciclo básico del instituto de Pastores, Sacatepéquez,
que se inicio con la elaboración de un plan de diseño en el que se determinó que el enfoque
metodológico para desarrollar los contenidos sería el Constructivismo y se seleccionaron y
establecieron contenidos dosificados en cuatro unidades temáticas que se desarrollaron
utilizando la metodología ERCA ( Experiencia, Reflexión, Conceptualización, Aplicación) ,
con tres estrategias de mediación. Cada unidad fue cuidadosamente diseñada a través del
cuadro de alcances y secuencias que proporciono la oportunidad de crear un derrotero de
páginas que permitió establecer claramente la cantidad y calidad del contenido del módulo.
Una vez elaborado el documento se procedió a su respectiva diagramación y luego a su
impresión.
En este capítulo de ejecución se puede tener un panorama general de las actividades
realizadas con sus respectivos logros, así como también los productos concretos surgidos de la
implementación del proyecto.
Finalmente la etapa de evaluación que comprende el cuarto capítulo es un espacio para
valorar el trabajo realizado tanto en la etapa del diagnóstico, en la etapa del perfil de proyecto
y en la ejecución del mismo, esto se logró realizando para cada una de las etapas una lista de
los resultados o logros obtenidos.
Es así como a través de este proceso, consciente de la responsabilidad social que como
estudiantes universitarios poseemos, se contribuye a atender y buscar soluciones a la
problemática nacional que vivimos a diario.
iv
13
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1.Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez
1.1.2. Tipo de institución
Es una institución de tipo oficial y autónoma, que vela por el bienestar y las
necesidades del pueblo.
1.1.3. Ubicación geográfica
La municipalidad de Pastores se encuentra en la calle real 2-12 zona 6, departamento
de Sacatepéquez, Guatemala.
1.1.4. Visión
“Ser una institución modelo en la prestación de servicios públicos y así poder
contribuir al desarrollo integral del área urbana y rural del municipio”.1
1.1.5. Misión
“Promover el desarrollo del Municipio a través de los servicios públicos municipales,
infraestructura vial, apoyo a la educación y salud, al desarrollo urbano y rural,
promoviendo también la cultura y el deporte para contribuir con la salud física y
mental de la juventud y así poder mejorar la calidad de vida y satisfacer las
necesidades de la población”.2
1 Municipalidad de Pastores Departamento de Sacatepéquez. Municipio de Pastores [en línea].
Recuperado el 20 de agosto de 2010, de http://municipalidaddepastores.org/
2 Ibidem
2
1.1.6. Políticas
“Impulsar el desarrollo a la comunidad en general en distintos ambientes como
deportivos, educativos, social cultural y religioso”.
Practicas del Buen Gobierno Municipal
Probidad, Transparencia y Austeridad
Las acciones se orientaran fundamentalmente a desarrollar planes, metodologías y
procedimientos que permitan dar transparencia a la gestión administrativa y financiera
de la municipalidad y cuantificar la eficiencia y eficacia de la gestión municipal en la
utilización de los recursos aplicando políticas institucionales para optimizar los
resultados esperados.
Inversión Social
Educación
Fortalecer el sistema educativo del municipio para garantizar la calidad y
pertinencia del servicio en los niveles de preprimaria, primaria y básica.
Salud
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población a través de la
ampliación de la infraestructura y su funcionamiento.
Cultura y Deportes
Fomentar el deporte y la recreación en las comunidades urbanas y rurales del
municipio para contribuir con la salud física y mental de la población.
Agua y Saneamiento
3
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población a través de
dotación de infraestructura en servicio de agua y saneamiento y su funcionamiento.
Infraestructura Vial
Red Vial
“Rehabilitación, ampliación y mantenimiento de la red vial del municipio”
1.1.7. Objetivos
Desarrollo de planes, metodología y procedimientos que permitan la transparencia
financiera.
1.1.7.1. Objetivo general
“Contar con un plan estratégico que permita a las autoridades y funcionarios de la
Municipalidad de Pastores, Departamento de Sacatepéquez, orientar sus acciones al
logro de objetivos y metas establecidos para el periodo 2009-2011” 3
1.1.7.2. Objetivos específicos
“Identificar las actividades y recursos que la municipalidad desarrollará para el
cumplimiento de políticas definidas para el período 2009-2011.
Contar con un instrumento que permita la toma de decisiones en la ejecución de las
acciones a realizar.
Desarrollo de planes, metodologías y procedimientos que permitan la transparencia
financiera” 4
3 Municipalidad de Pastores Departamento de Sacatepéquez. Municipio de Pastores [en línea].
Recuperado el 20 de agosto de 2010, de http://municipalidaddepastores.org/
4 Ibidem
4
1.1.8. Metas
“Implementar programas educativos para contrarrestar el alfabetismo en el
municipio.
Mejoramiento de las calles de diferentes lugares como: Cantón Buena Vista, Aldea
San Luis Las Carretas y Cabecera Municipal.
Excavación de zanjas e implementación de pozo mecánico para el mejoramiento
del servicio de agua potable.
Ampliación y construcción de edificios escolares en las aldeas, caseríos y
cabecera municipal.
Instalación de drenajes sanitarios.
Impartir charlas sanitarias, asistencia médica y servicio de farmacia comunitaria.
Impartir cursos y capacitaciones sobre actividades productivas (artes y oficios).
Asesoría y asistencia legal a los vecinos, a nivel de trabajo social.
Velar por el cumplimiento de los planes para el cumplimiento de los objetivos del
consejo municipal” 5
5 Municipalidad de Pastores Departamento de Sacatepéquez. Municipio de Pastores [en línea].
Recuperado el 20 de agosto de 2010, de http://municipalidaddepastores.org/
5
1.1.9. Estructura organizacional
Organigrama Institucional de la Municipalidad De Pastores
(Municipalidad de Pastores Departamento de Sacatepéquez. Municipio de Pastores [en línea].
Recuperado el 20 de agosto de 2010, de http://municipalidaddepastores.org/ )
1.1.10. Recursos
HUMANOS
-Alcalde Municipal
-Consejo Municipal
-Técnico forestal
6
-Guardabosques municipales
-Policía comunitaria
-Personal administrativo
-Personal operativo
-Usuarios
MATERIALES
Folletos
Manuales
Afiches
Periódicos
Trifoliares
Libros de asistencia
Libros de actas
Computadoras
Maquinas de escribir
Calculadoras
Fotocopiadoras
Anaqueles
Automóviles
FINANCIEROS
Contribuciones a base de arbitrios
Pago por servicios
Aportes del estado (7% por parte del gobierno)
7
1.2.Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico.
Entrevistas (lista de cotejo)
Socialización (dialogo)
Heurística (internet, libros, revista municipales)
1.3.Lista de carencias
1. Dificultad para accesar a los servicios básicos de salud comunitaria.
2. Inexistencia de programas para la promoción del turismo en la comunidad
3. Carencia de material escrito sobre datos históricos de la comunidad
4. No se promueve la exportación de la industria
5. Carencia de una planificación para la construcción de las viviendas.
6. Espacio insuficiente para prestar el servicio adecuadamente.
7. No se cuenta con instalaciones adecuadas (proyecciones, reuniones, cocina,
comedor)
8. Inexistencia de área verde para la recreación.
9. Mal estado de conservación de las instalaciones.
10. No se cuentan con documentos sobre la historia de la institución.
11. No se da a conocer a la comunidad la ejecución presupuestaria.
12. No se cuenta con un plan para adquirir recursos para implementar programas
específicos
13. Reducción de la asignación presupuestaria
14. Inestabilidad laboral
15. No se promueven incentivos laborales.
16. Falta de capacitación y actualización a los empleados.
17. Mala administración del recurso humano
18. No se promueven incentivos a estudiantes del nivel medio y superior.
19. Inexistencia de un consejo de educación municipal.
20. Los canales de comunicación que se aplican no son los adecuados.
8
21. No se cuenta con instrumentos específicos para la supervisión.
22. No se aplica el manual de puestos y funciones y procedimientos
23. Falta de priorización de proyectos con base a las necesidades de la comunidad.
24. Inexistencia de un régimen laboral determinado
25. La atención a los usuarios es deficiente
26. Existe burocracia en trámites de cualquier índole
27. No existe comunicación con otras instituciones y organizaciones locales
28. Pocas actividades de convivencia con la población.
29. Los trabajadores desconocen de la filosofía de la institución.
30. Falta un con un reglamento interno
31. Contaminación del río Guacalate
32. No existe un plan de educación ambiental en la comunidad
33. Los recursos naturales no se manejan de manera adecuada.
34. Áreas deforestadas
35. Manejo inadecuado de los desechos
9
1.4. Cuadro de análisis y priorización de de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN SOLLUCIONES
Insalubridad 1. Dificultad para acceder a los servicios básicos
de salud comunitaria
1. Creacion de clínicas comunitarias y
fortalecimiento de los recursos con los que
cuenta el centro de salud de la comunidad.
Relaciones
Humanas
1. Inexistencia de programas para la promoción
del turismo en la comunidad
1. Creación y ejecución de una
planificación para promover el turismo y
atreves de la promoción de productos
artesanales de la localidad y los recursos
naturales con los que se cuenta.
2. Carencia de material escrito sobre datos
históricos de la comunidad
2. Elaboración de de la monografía de la
comunidad.
3. No se promueve la exportación de la industria
3. Creación y ejecución de una
planificación para promover el turismo y
atreves de la promoción de productos
artesanales de la localidad y los recursos
naturales con los que se cuenta.
4. Los canales de comunicación que se aplican no
son los adecuados.
4. Buscar nuevas alternativas para hacer
llegar al a población la información,
5. debilidad en el área de comunicación con otras
instituciones y organizaciones locales
5. Fortalecer los lazos de información con
las demás instituciones.
6. Escasas actividades de convivencia con la
población.
6. Planificar de manera continua
actividades de acercamiento comunitario.
Administración
deficiente
1. No se cuentan con documentos sobre la historia
de la institución.
1. Elaboración de una reseña histórica
institucional.
2. No se da a conocer a la comunidad la ejecución
presupuestaria.
2. Realizar boletines informativos o foros
informativos con la comunidad.
3. No se cuenta con un plan para adquirir recursos
para implementar programas específicos
3. Creación de un plan acciones que
permitan la adquisición de recursos de
manera permanente para la
implementación de servicios básicos.
4. Reducción de la asignación presupuestaria
4. Optimizar el uso de los recursos y
realizar gestiones para la adquisición de
recursos.
5. Inestabilidad laboral
5. Crear estrategias que permitan
desarrollo competitivo de los empleados.
6. No se promueven incentivos laborales
6. Establecer bonos de eficiencia.
7. Son escasas las actividades de capacitación y
actualización a los empleados.
7. Buscar talleres de capacitación para el
personal u organizar algunos que llenen
las necesidades de los trabajadores de la
10
institución,
8. Mala administración del recurso humano
8. Aplicar el manual de puestos y
funciones.
9. No se promueven incentivos a estudiantes del
nivel medio y superior.
9. Crear programas de becas para
estudiantes de los diferentes niveles
educativos.
10. Inexistencia de un consejo de educación
municipal.
10. Creación del consejo municipal de
educación,
11. No se cuenta con instrumentos específico para
la supervisión.
11. Crear instrumentos de supervisión.
12. No se aplica el manual de puestos y
funciones y procedimientos
12. Socializar el contenido del manual de
puestos y funciones y luego exigir su
complimiento.
13. Menoscabo en priorización de proyectos con
base a las necesidades de la comunidad.
13. Hacer un estudio de las necesidades
más prioritarias de la comunidad y darles
solución,
14. Inexistencia de un régimen laboral
determinado
14. Crear el reglamento laboral.
15. La atención a los usuarios es deficiente
15. Restructuración de las técnicas y
métodos que se utilizan actualmente,
juntamente con la readecuación de los
espacios y del personal.
16. Existe burocracia en trámites de cualquier
índole
16. Implementar la automatización de los
servicios en cada una de las oficinas.
17. Los trabajadores desconocen de la filosofía de
la institución.
17. Socializar los aspectos filosóficos de la
institución.
18. Aun no se implementa un reglamento interno
18. Crear el reglamento interno de la
institución.
deficiencia
medioambiental
1. Carencia de una planificación para la
construcción de las viviendas.
1. Creación de un plan que se ajuste a las
necesidades de vivienda de la comunidad.
2. Contaminación del río Guacalate
2. Mejora o implementar los métodos de
reciclaje juntamente con el tren de aseo.
3. No existe un plan de educación ambiental en la
comunidad
3. Crear un modulo de educación
ambiental.
4. Los recursos naturales no se manejan de
manera adecuada.
4. Crear campañas de concientización en la
población.
5. Áreas deforestadas
5. Realizar campañas de reforestación.
11
6. Manejo inadecuado de los desechos
6. Mejora o implementar los métodos de
reciclaje juntamente con el tren de aseo.
Inadecuada
infraestructura
1. Espacio insuficiente para prestar el servicio
adecuadamente.
1. Optimizar los espacios con los que se
cuenta y readecuar las oficinas.
2. No se cuenta con instalaciones adecuadas
(proyecciones, reuniones, cocina, comedor)
2. Realizar gestiones para la construcción
de espacios para actividades específicas.
3. Inexistencia de área verde para la recreación.
3. Buscar espacios dentro de la institución
para plantar flores o macetas.
4. Mal estado de conservación de las
instalaciones.
4. Gestionar y planificar el remozamiento
de las instalaciones.
A petición de la municipalidad se atenderá el problema de deficiencia medio ambiental,
identificado en el diagnostico institucional.
Y para dicho fin se sugiere trabajar en el Instituto de Educación Básica y Diversificado Por
Cooperativa, específicamente con el grado de tercero básico de las secciones “A” y “B”.
1.5. Datos generales de la institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la institución:
Instituto de Educación Básica y Diversificado Por Cooperativa.
1.5.2. Tipo de institución:
Cooperativa
1.5.3. Región, área, distrito:
Distrito Escolar 03-006
1.5.4. Ubicación geográfica:
2ª. Avenida 04-22, zona 2, Pastores, Sacatepéquez
12
1.5.5. Visión
“Desarrollar un papel trascendente en el proceso de desarrollo humano en el
municipio de Pastores Sacatepéquez sin tendencias lucrativas ni discriminativas.” 6
1.5.6. Misión
“Impulsar valores intelectuales, culturales, sociales, deportivos, cívicos y la cultura de
la paz en la comunidad Educativa del Instituto por Cooperativa de Pastores Sac.” 7
1.5.7. Políticas (sin evidencia)
1.5.8. Objetivos
1.5.8.1.“General
Ofrecer una buena oportunidad de Educación Media a todo individuo con deseos de
superarse.
1.5.8.2. Específicos:
a) Maximizar el aprovechamiento del tiempo en el proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
b) Administrar de manera adecuada los recursos humanos y materiales en aras del
beneficio de los educandos.
c) Autogestionar recursos humanos y materiales para la adecuada implementación
del CNB.” (Plan Operativo Anual. Instituto de Educación Básica y Diversificado Por
Cooperativa. Pastores, Sacatepéquez. 2010)
6 (Instituto de Educación Básica y Diversificado Por Cooperativa. Pastores, Sacatepéquez. 2010, Plan Operativo
Anual) 7 Ibidem
13
1.5.9. Metas(sin evidencia)
1.5.10. Estructura organizacional
1.5.11. Recursos
HUMANOS MATERIALES TECNOLOGICOS FINANCIEROS
Director
Docentes
Secretario contador
Conserje
Alumnos
Sillas
Escritorios
Pizarras
Hojas de papel
Archivos
Libros de texto
Libros de asistencia
Computadoras
Impresoras
Calculadoras
Equipo de
amplificación
Televisor
Grabadoras
Reproductor de DVD
Cuotas de inscripción
Colegiaturas
Director Consejo de Padre de Familia
Secretario Contador
Docentes Alumnado Padres de Familia
Operativo
14
1.6. Lista de carencias
1.6.1. Insuficientes rutas de evacuación.
1.6.2. Falta de espacios para la recreación.
1.6.3. Pocos salones disponibles para los servicios
1.6.4. Espacio reducido para la atención a los usuarios.
1.6.5. No existen informes del manejo de fondos a la comunidad educativa.
1.6.6. Falta de gestiones de recursos con otras instituciones.
1.6.7. Inestabilidad laboral
1.6.8. No se cuenta con la totalidad de personal especializado.
1.6.9. El personal no permanece a tiempo completo.
1.6.10. Falta capacitación a los docentes
1.6.11. No existe un control del desempeño de los docentes.
1.6.12. Escasas actividades cocurriculares.
1.6.13. Inexistencia de planes a mediano y largo plazo.
1.6.14. Inadecuados medios de comunicación.
1.6.15. Falta de mecanismos de supervisión de los trabajadores.
1.6.16. No se tiene suficiente comunicación con otras instituciones
1.6.17. Falta de planes de contingencia
1.6.18. No se promueven actividades de convivencia entre la comunidad educativa
1.6.19. Falta de realización de actividades deportivas, culturales y sociales.
1.6.20. No se cuenta con el Proyecto Educativo Institucional.
1.6.21. Contaminación del río Guacalate
1.6.22. No existe un plan de educación ambiental en la comunidad
1.6.23. Los recursos naturales no se manejan de manera adecuada.
1.6.24. Áreas deforestadas
1.6.25. Manejo inadecuado de los desechos
15
1.7. Cuadro de Análisis y priorización de Problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN SOLLUCIONES
Infraestructura
Inadecuada
1. Insuficientes rutas de evacuación.
1. Crear y señalizar rutas de evacuación.
2. Inexistencia de espacios para la recreación.
2. Gestionar la adquisición de un terreno
más amplio.
3. Los salones disponibles para los servicios nos
son suficientes
3. Gestionar la construcción de más
salones.
4. Espacio reducido para la atención a los
usuarios
4. Optimizar el uso de los espacios de
atención.
5. Las gestiones de recursos con otras
instituciones no son realizadas correctamente.
5. Fortalecer las relaciones con las demás
instituciones y buscar estrategias para la
adquisición de ayuda.
Deficiencia
Administrativa
1. Inestabilidad laboral
1. Crear mecanismos de contratación a
tiempo completo.
2. No existen informes del manejo de fondos a
la comunidad educativa.
2. Implementar informes mensuales de los
movimientos económicos de la institución.
3. No se cuenta con la totalidad de personal
especializado.
3. Contratación de personas especializadas
en las ares que se requieran.
4. El personal no permanece a tiempo completo.
4. Buscar nuevos mecanismos de
asignación de curos.
5. Desatención en la capacitación de los
docentes
5. Programar capacitaciones constantes
para el personal.
6. No existe un control del desempeño de los
docentes.
6. Crear una herramienta que permita
evaluar el trabajo de los docentes.
7. Escasas actividades cocurriculares
7. Planificar y desarrollar actividades que
fortalezcan los aspectos curriculares de los
docentes.
8. Inexistencia de planes a mediano y largo
plazo
8. Incluir metas para proyecciones futuras
dentro de la planificación de la institución.
9. Los de mecanismos de supervisión de los
trabajadores no son las adecuadas.
9. Aplicar el reglamento interno de la
institución y crear herramientas de
evaluación.
10. 1. Carencia de una planificación para la
construcción de las viviendas.
1. Creación de un plan que se ajuste a las
necesidades de vivienda de la comunidad.
11. Inexistencia de planes de contingencia
10. Crear planes de contingencia del
instituto.
16
12. No se cuenta con el Proyecto Educativo
Institucional.
11. Crear el proyecto educativo
institucional.
13. Manejo inadecuado de los desechos
Mejora o implementar los métodos de
reciclaje juntamente con el tren de aseo.
Relaciones
Humanas y
públicas
1. Inadecuados medios de comunicación
1. Buscar nuevos métodos de trasladar la
información con las diferentes
instituciones.
2. No se tiene suficiente comunicación con otras
instituciones.
2. Buscar estrategias para mejorar y
fortalecer los lazos de comunicación con
las otras instituciones.
3. No se promueven actividades de convivencia
entre la comunidad educativa
3. Incluir dentro de la planificación de la
institución actividades recreativas y de
convivencias.
4 La realización de actividades deportivas,
culturales y sociales.
Buscar espacios para la recreación y el
deporto con el fin de socializar e ir crean
do un ambiente de confianza entre los
empleados.
Deficiencia
Medioambiental
1. Contaminación del río Guacalate
2. Mejora o implementar los métodos de
reciclaje juntamente con el tren de aseo.
2. No existe un plan de educación ambiental en la
comunidad
3. Crear un modulo de educación
ambiental.
3. Los recursos naturales no se manejan de
manera adecuada.
4. Crear campañas de concientización en la
población.
4. Áreas deforestadas
5. Realizar campañas de reforestación.
17
PROBLEMAS
Infr
aes
tru
ctu
ra
Ina
dec
ua
da
Def
icie
nci
as
Ad
min
istr
ati
va
s
Fa
lta
d
e R
elaci
on
es
Hu
ma
na
s y
pú
bli
cas
Def
icie
nci
as
med
ioa
mb
ien
tale
s
TO
TA
L
Infraestructura inadecuada XXX 0 1 0 1
Deficiencia Administrativa 1 XXX 0 0 1
Relaciones Humanas y
Públicas
1 0 XX
X
0 1
Deficiencia medioambiental 1 0 1 XXX 2
Se analizaran las cuatro opciones y luego de determinar que la problemática de las
deficiencias medioambientales es la que más atención requiere, se procede a lo siguiente.
5.5.Análisis de viabilidad y factibilidad
Luego de Priorizar los diferentes problemas se concluye que el problema ganador es el de
las deficiencias medioambientales. Por lo cual se procede a elabora la tabla de viabilidad
y factibilidad del mismo.
18
Indicadores
OP
CIO
N 1
OP
CIO
N 2
OP
CIÓ
N 3
OP
CIÓ
N 4
Si No Si No Si No Si No
FINANCIERO 1. Se cuenta con suficiente recursos
financieros? X X X X
2. Se cuenta con financiamiento externo? X X X X 3. El proyecto se ejecutará con recursos
propios? X X X X
4. Se cuenta con fondos extras para
imprevistos? X X X X
5. Existe posibilidad de crédito para el
proyecto? X X X X
6. Se ha contemplado el pago de impuestos? X X X X
ADMINISTRATIVO LEGAL 7. Se tiene autorización legal para realizar el
proyecto? X X X X
8. Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X X 9. Existen leyes que amparen el proyecto? X X X 10. La publicidad cumple con leyes del país? X X X X 11. Se tiene representación legal? X X X X
TECNICO 12. Se tienen las instalaciones adecuadas para
el proyecto? X X X
13. Se diseñaron controles de calidad para la
ejecución del proyecto? X X X X
14. Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto? X X X X
15. Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto? X X X X
16. Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto? X X X X
17. El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto? X X X X
18. Se han definido claramente las metas? X X X X 19. Las actividades corresponden a los
objetivos del proyecto? X X X X
20. Se tiene la opinión multidisciplinaria para
la ejecución del proyecto? X X X X
21. Se tiene la tecnología apropiada del
proyecto? X X X X
22. Existe la planificación del ejecución del
proyecto? X X X X
MERCADO 23. Se hizo el estudio mercadológico en la
población? X X X X
19
24. El proyecto tiene aceptación del a
población? X X X X
25. El proyecto satisface necesidades de la
población? X X X X
26. Los resultados del proyecto pueden ser
aplicados en otra institución? X X X X
27. La publicidad planificada tiene impacto en
los usuarios del proyecto? X X X X
28. Puede el proyecto abastecerse de
insumos? X X X X
29. Se cuenta con los canales de distribución
adecuados? X X X X
30. Se tienen planificas ofertas de los
resultados del proyecto? X X X X
31. El proyecto es accesible a la población en
general? X X X X
32. Existen proyectos similares en le medio? X X X 33. Se cuenta con personal calificado para la
ejecución del proyecto? X X X X
34. Se tienen medios de amplia cobertura
para la promoción del proyecto? X X X X
CULTURAL 35. El proyecto está diseñado acorde al
aspecto lingüístico de la población? X X X X
36. El proyecto violenta las tradiciones
culturales de la población? X X X X
37. El Proyecto responde a las expectativas
culturales de la región? X X X X
38. El proyecto va dirigido a una etnia en
específico? X X X X
39. El proyecto impulsa la equidad de género? X X X X SOCIAL 40. El proyecto genera conflictos entre los
grupos sociales? X X X X
41. El proyecto beneficia a la mayoría de la
población? X X X X
42. El proyecto promueve la participación de
todos los integrantes de la sociedad? X X X X
43. El proyecto toma en cuenta a las personas
sin importar su nivel académico? X X X X
44. El proyecto esta dirigido a un grupo social
en específico? X X X X
FISICO NATURAL 45. El proyecto favorece la conservación del
ambiente? X X X X
46. El clima permite el desarrollo del
proyecto? X X X X
47. Existen las condiciones topográficas para
la realización del proyecto? X X X X
48. El área del terreno es apropiada para el
desarrollo del proyecto? X X X X
49. Se tienen recurso naturales renovables en X X X X
20
el área del proyecto?
50. Existen riesgos naturales? X X X X
ECONOMICO 51. Se ha establecido el costo total de
proyecto? X X X X
52. Existe un presupuesto detallado de
ejecución? X X X X
53. El proyecto es rentable en términos de
utilidad? X X X X
54. El proyecto es rentable a corto plazo? X X X X 55. Se ha definido el efecto de inflación del
costo del proyecto? X X X X
56. El costo del proyecto es adecuado en
relación a la inversión? X X X X
57. Se cuenta con la capacidad económica
para la ejecución a gran escala? X X X X
RELIGIOSO 58. El proyecto respeta los distintos credos de
la sociedad? X X X X
59. E proyecto tendrá aceptación de los
diferentes grupos religiosos? X X X X
60. El proyecto va en contra de los principios
de algún grupo en particular? X X X X
61. El proyecto ofrece algún beneficio
espiritual para los usuarios? X X X X
62. El proyecto cuenta con la aprobación de
los líderes? X X X X
63. El proyecto afectará las prácticas
religiosas de algún grupo específico? X X X X
Total 15 48 46 17 24 39
7
56
21
1.9 Problema priorizado
Según datos obtenidos de la matriz de priorización de problemas el problema seleccionado es
el de “Deficiencia Medioambiental”.
Factores que lo producen
Propuestas de Solución
Carencia de una planificación para la
construcción de las viviendas.
Creación de un plan que se ajuste a las
necesidades de vivienda de la comunidad.
Contaminación del río Guacalate
Mejora o implementar los métodos de reciclaje
juntamente con el tren de aseo.
No existe un plan de educación ambiental
en la comunidad
Crear un modulo de educación ambiental.
Los recursos naturales no se manejan de
manera adecuada.
Crear campañas de concientización en la
población.
Áreas deforestadas
Realizar campañas de reforestación.
Manejo inadecuado de los desechos
Mejora o implementar los métodos de reciclaje
juntamente con el tren de aseo.
22
1.10. Solución propuesta como viable y factible
Considerando los resultados de la tabla de priorización de problemas y el análisis de
factibilidad y viabilidad, el proyecto a ejecutar es el siguiente:
“Módulo de Formación sobre la Biotecnología, dirigido a estudiantes del ciclo básico del
Instituto por Cooperativa del municipio de Pastores, Sacatepéquez.”
23
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Perfil del proyecto Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Elaboración del modulo de biotecnología.
2.1.2 Problema
En el municipio hay deficiencia medioambiental y debido a esa necesidad la
elaboración y socialización del modulo de biotecnología va a contribuir a buscar
nuevas formas de manejar los recursos naturales con los que cuenta la comunidad.
2.1.3 Localización
Instituto por Cooperativa del municipio de Pastores, Sacatepéquez.
2.1.4 Unidad ejecutora:
Municipalidad de pastores Sacatepéquez
Facultada de humanidades
2.1.5 Tipo de proyecto:
Tipo formativo (proyecto de formación)
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un módulo de formación sobre Biotecnología para
socializarlo con los alumnos del Instituto de Educación Básica del municipio de Pastores. El
módulo integra los medios para desarrollar contenidos, capacidades y generar conocimientos.
Dicho módulo responde a un problema, mundial, nacional y local de la degradación de medio
ambiente, por lo que el presente proyecto pretende llevar soluciones ya que proporciona
información que atreves de actividades de aprendizaje busca sensibilizar tanto a docentes
como a estudiantes sobre el problema afín de crear conciencia social en el cuidado y
conservación de nuestros recurso medioambientales.
24
2.3. Justificación
Los epesistas como etapa final para obtener el título de Licenciado en Pedagogía y
Administración educativa, debe cumplir con un proyecto consecuente con las necesidades y
realidades de comunidades determinadas, teniendo como objetivo prioritario un proyecto
ecologista que contribuya con el medio ambiente. Se consensuo como un área de inminente
necesidad el municipio de Pastores.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
Contribuir a la solución de los problemas medioambientales desde el centro educativo
atreves de la socialización del modulo con los estudiantes.
2.4.2 Específicos
Elaboración de un modulo de Biotecnología
Socialización del modulo de biotecnología.
Realizar una campaña de reforestación en las áreas circundante del municipio.
2.5. Metas
Crear conciencia en la población educativa de la necesidad de contrarrestar los
problemas medioambientales.
Crear un modulo educativo de cuatro unidades temáticas que contribuya a llevar
conocimientos biotecnológicos.
Transmitir a los estudiantes de tercero básico de sección “A” y “B” del instituto de
educación básica del instituto de pastores conocimiento para el mejor tratamiento de
los recursos naturales.
Reforestar 6316 Mts2 en el municipio de pastores.
25
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos
Estudiantes
Docentes
Indirectos
Comunidad educativa
Comunidad de pastores
Flora y fauna de especies locales y migrantes
Habitantes a nivel global
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
INSTITUCIONES
APORTE (Donación)
TOTAL (Q.)
Municipalidad de Pastores,
Sacatepéquez
-550 arbolitos de ciprés
-Transporte de arbolitos
750.00
100.00
McDonald’s de Guatemala -100 arbolitos de ciprés
-50 refrescos
500.00
100.00
Panificadora BIMBO -50 refrescos 150.00
Imprenta Saga
-Diagramación y reproducción
de 25 ejemplares del módulo
2500.00
TOTAL
Q.4 400.00
26
PATROCINANTE
RECURSO HUMANO
HONORARIOS (Q.)
Municipalidad de Pastores,
Sacatepéquez
-Chapeo y zanjeo en dos
jornadas con 3 personas
-Técnico Forestal
-Guardabosques
300.00
3 000.00
2 000.00
Independiente -Asesor Pedagógico y
Andragógico de elaboración de
módulos
3 000.00
TOTAL
Q. 8 300.00
2.8. Cronograma de actividades de ejecución
Año 2010
No. Actividad Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del
Modulo
2 Solicitud de apoyo
a la municipalidad
3
Impresión de los
Módulos
4 Talleres de
orientación a
docentes
5 Talleres de
socialización con
alumnos
6 Campaña de
reforestación
7 Informe del
trabajo realizado
27
2.9. Recursos (humanos, materiales y financieros)
2.9.1 Humanos
Epesistas
Alcalde y corporación municipal
Trabajadores municipales
Población estudiantil
2.9.2 Materiales
Equipo de reproducción
Árboles
Vehículos
Equipo de oficina
Edificio municipal
Útiles de oficina
Equipo de reproducción.
2.9.3 Financieros
Aporte municipal
Aporte de epesistas
Patrocinadores de la comunidad
28
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y Resultado
No. Actividad Descripción Fecha de
Realización
Resultando
Obtenido
1 Elaboración del
Modulo
Elaboración de
planificación, selección de
contenidos, derrotero de
páginas y diagramación
del material.
Durante todo el
mes de mayo
El Modulo de
Biotecnología
2 Solicitud de apoyo
a la municipalidad
Reuniones con el alcalde,
señores del consejo
municipal y técnico
forestal.
Durante la
tercera y cuarta
semana del mes
de mayo
Compromiso de
las autoridades
municipales en
la ejecución del
proyecto y su
posterior
sostenibilidad.
3
Impresión de los
Módulos
Se entrego el producto
final a la imprenta para la
reproducción del modulo.
Durante la
primera y
segunda semana
del mes de
junio.
Obtención de 50
ejemplares del
modulo de
biotecnología.
4 Talleres de
orientación a
docentes
Se compartió la
metodología y el contenido
del modulo con los
docentes para su posterior
socialización con los
alumnos.
Se desarrollo
durante la
tercera y cuarta
semana del mes
de junio.
Catedráticos en
capacidad de
trabajar con los
lineamientos
que demanda el
desarrollo de un
modulo
educativo.
5 Talleres de
socialización con
alumnos
Se procedió a desarrollar
con los alumnos el
contenido del modulo.
Durante todo el
mes de julio y
en la primera y
segunda semana
del mes de
agosto.
Alumnos
conscientes de la
realidad
medioambiental
y del como la
biotecnología
puede ser un
camino viable
para la solución
de algunos
problemas.
29
6 Campaña de
reforestación
Fueron convocados los
alumnos del instituto,
autoridades de la
municipalidad y miembros
de la comunidad para la
plantación de árboles en el
lugar denominado “El
Platanar”
Segunda y
tercera semana
del mes de
agosto.
Se reforestaron
6,316 Mts2 en el
municipio de
pastores
7 Informe del trabajo
realizado
Transcripción de los
procesos y los resultados
obtenidos en cada una de
las etapas del EPS.
Durante la
tercera y cuarta
semana del mes
de agosto
El informe final
de EPS.
3.2. Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Aportar material educativo para abordar la
temática medioambiental a través del
modulo sobre la biotecnología.
Contar con herramientas para abordar los
temas medioambientales con la población
estudiantil.
6316 Mts2 de área reforestada en el
municipio de Pastores, Sacatepéquez
Contar con un ambiente más agradable y
saludable digno de heredar a las futuras
generaciones.
30
El producto principal en el proceso de ejecución del proyecto, lo constituye la elaboración del
Módulo de Formación Sobre Biotecnología que a continuación se presenta:
31
Módulo sobre la Biotecnología, dirigido a estudiantes del ciclo Básico del
Instituto por Cooperativa del municipio de Pastores, Sacatepéquez
BIOTECNOLOGIA
USAC
Facultad de Humanidades
Hamilton Amarildo López Santos
32
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Sección La Antigua Guatemala
Licda. Julia Artiaga de Burgos
Coordinara Sección Departamental
La Antigua Guatemala, Facultad de Humanidades
Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso
Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado
Sección La Antigua Guatemala, Facultad de Humanidades
Hamilton Amarildo López Santos
Autor-Compilador
Lic. Fredy Waldemar Xocop Roquel
Asesoría de Elaboración y Mediación Pedagógica
Diagramación: Imprenta saga
Diagramas y Esquemas: Hamilton Amarildo López Santos
Se permite la reproducción total o parcial de este material, por cualquier medio,
Para fines educativos y no lucrativos, citando la fuente de la siguiente manera
López Santos, Hamilton Amarildo. Módulo Biotecnologia Dirigido a
estudiantes del ciclo básico, nivel medio. ¡Biotecnología! La Antigua
Guatemala, Sacatepéquez, junio de 2010. 66 pág.
BIOTECNOLOGIA
33
Tabla de Contenidos
i A
Sugerencias Metodológicas 04
Ubicación temática 05
¿Cuánto se sobre el tema? 06
PRIMERA UNIDAD
Biotecnología
¡Platiquemos de lo que sabemos! 09
Y esto… ¿Qué tiene que ver? 10
Conociendo a la biotecnología 11
La biotecnología no es nada nuevo 12
Técnicamente hablando la biotecnología
se define como: 13
Entonces… ¿Cuántos tipos de
biotecnología existen? 14
Beneficios de la Biotecnología 15
Algunos aspectos importantes de la
biotecnología 17
SEGUNDA UNIDAD
Las Ventajas de la Biotecnología
Todo está más caro y dura menos Continuemos con el caso anterior 23
Impacto de la biotecnología en al
comunidad global 24
El hambre en el mundo 28
Los líderes mundiales reconocen las
ventajas de la biotecnología 29
El crecimiento de los cultivos
biotecnológicos ayuda a alimentar
a un mundo hambriento 30
Sostenibilidad medioambiental 33
TERCERA UNIDAD
Riesgos de los organismos
genéticamente modificados
¿Tendrán para comer hoy? 40
Evaluación de los Organismos
genéticamente modificados 41
Riesgos al ambiente que provocan
los OGM 43
Efectos negativos en la
Biodiversidad 46
CUARTA UNIDAD
La salud, un tesoro invaluable!!!
¿Qué hace usted para cuidar
su salud? Los alimentos transgénicos invaden el
mercado de en Guatemala 52
Cuantos transgénicos consumimos? 53
Seguridad Alimentaria 54
Papel potencial de la biotecnología
moderna 60
Biotecnología beneficiosa para
agricultores y comunidad 61
Referencias bibliográficas 66
34
Sugerencias Metodológicas
Una buena utilización de este material
dará como resultado una mejor
comprensión del contenido,
especialmente si usted le añade el
compromiso que tiene como estudiante
de resolver los problemas que
actualmente afronta nuestro medio
ambiente. El logro de los resultados se
verá reflejado en sus prácticas diarias en
su hogar, centro educativo y su
comunidad.
Para que el proceso de estudio le resulte fácil y agradable, le sugerimos que tome este
módulo como una oportunidad de ampliar sus conocimientos y de establecer acciones para
colaborar en el rescate y protección de nuestros recursos naturales.
A lo largo del texto usted encontrará los siguientes íconos o dibujos:
Presenta conocimientos e ideas que los participantes podrán tener sobre el
tema, es la recuperación de su experiencia con la realidad.
Es un espacio de reflexión, donde los participantes compartirán sus
experiencias con su grupo de trabajo.
Presenta las teorías, conceptos y experiencias sobre el tema que trata la
unidad. Es la ampliación o profundización de sus conocimientos, así como la
aplicación de los conocimientos adquiridos en la vida real.
Es un instrumento para que cada participante realice una auto-evaluación,
ésta se debe llenar con sinceridad. Se le sugiere actividades para aplicar los
nuevos conocimientos al desarrollo comunitario.
04
35
Ubicación Temática
¿Qué ha pasado en los últimos tiempos con nuestros alimentos? Este módulo le proporciona elementos básicos y actuales y futuristas de los problemas y los
avances que la humanidad ha logrado con el uso de la ciencia aplicada a la agricultura y
como está ha repercutido en problemas ambientales que afronta nuestra Madre Tierra como
consecuencia de la falta de conciencia de la humanidad en su accionar diario. En él podrá
encontrar definiciones y ejemplos de la aplicación de la biotecnología, también es posible
visualizar los alcances y las consecuencias que esta ha provocado.
Usted querido amigo estudiante y miembro de esta sociedad tiene el compromiso de
accionar positivamente para el mejoramiento de nuestro ambiente. Este material constituye
una herramienta en la que a través de actividades individuales y grupales aprenderá sobre
los alimentos genéticamente modificados y al mismo tiempo tendrá idea de cómo poder
aportar para disminuir la problemática del deterioro de nuestro medioambiente desde su
hogar y comunidad.
BIOTECNOLOGÍA
05
36
¿Cuánto sé sobre el tema?
Lea cuidadosamente la escala y exprese su grado de acuerdo o desacuerdo con las
afirmaciones que siguen, encerrando con un círculo la puntuación elegida.
1. Totalmente de acuerdo.
2. De acuerdo.
3. Me es indiferente.
4. En desacuerdo.
5. Totalmente en desacuerdo.
Los resultados que obtenga del cuestionario los conocerá solamente usted, así que no se
preocupe por “responder lo correcto”, sino por expresar sinceramente su parecer.
AFIRMACIONES
OPCIONES
a)
Las acciones humanas en contra del medio ambiente han provocado problemas que afrontamos actualmente.
1 2 3 4 5
b)
La aplicación de pesticidas en los cultivos altera la fertilidad de del suelo.
1 2 3 4 5
c)
La variación en las temperaturas se debe al Calentamiento Global y afecta a todos los países a nivel mundial.
1 2 3 4 5
d)
Los organismos que son producto de mesclas y técnicas de cruzamiento son productos biológicamente modificados.
1 2 3 4 5
e)
Debido al aumento de la población es necesario acelerar el proceso de los cultivos para satisfacer las necesidades de alimentos que la humanidad necesita.
1 2 3 4 5
f)
Los pequeños agricultores son los más afectados con la implementación de la biotecnología por no tener la
1 2 3 4 5
06
37
capacidad de competir contra ella.
g)
De nada sirve que yo haga algo para mejorar el ambiente si los demás no contribuyen.
1 2 3 4 5
h)
Las futuras generaciones son las que deben de trabajar por mejorar su ambiente, nosotros solo estamos de paso en este planeta.
1 2 3 4 5
i)
No hay nada mejor que los productos que son cosechados de manera tradicional.
1 2 3 4 5
j)
Los productos transgénicos son la una solución para los problemas de hambruna que el mundo padece.
1 2 3 4 5
La teoría que se abordará en este módulo indica que sus respuestas deberían haber estado
más o menos así.
(a) 1 ó 2 (b) 1 ó 2 (c) 1 ó 2 (d) 4 ó 5 (e) 4 ó 5
(f) 1 ó 2 (g) 4 ó 5 (h) 4 ó 5 (i) 1 ó 2 (j) 1 ó 2
Para cuantificar, asígnese usted un punteo para verificar su trabajo:
Entre 8 y 10 buenas: excelente, este módulo le ayudará a afianzar y ampliar sus
conocimientos prácticos sobre la Deuda Ecológica
Entre 5 y 7 buenas: no está mal, este módulo le ayudará a asegurar sus conocimientos con
respecto a la Deuda Ecológica
Entre 2 y 4 buenas: Se muestra insegura o inseguro en el manejo de la temática, por lo que
la lectura de éste módulo es fundamental.
Entre 0 y 1 buenas: evidencia muy poco conocimiento de la temática, por lo que le
recomendamos estudiar con mucho interés el presente material.
Al finalizar el trabajo con este módulo, lo invitamos a que vuelva a responder este
instrumento y verificar si su opinión ha cambiado o si continúa siendo la misma.
07
38
BBiiootteeccnnoollooggííaa
PPrriimmeerraa
UUnniiddaadd
Manejo de de conceptos básicos para la
comprensión de la aplicación de
microorganismos y cultivos celulares.
39
Platiquemos de lo que sabemos
Las preguntas que deben discutir y dar respuesta en grupo son:
Lo que sé:
Formen grupos de cinco integrantes.
Busquen un coordinador y un relator para compartir en
plenaria sus ideas.
Las ideas pueden ser presentadas por medio de dibujos,
presentaciones de un noticiero u otra forma creativa que a
ustedes les parezca más original.
¿Qué hemos escuchado y leído sobre la biotecnología?
¿Cree que la biotecnología es buena o mala?, ¿Por qué?
¿En qué cosas puede ver presencia de la biotecnología?
¿traten de dar una concepto de la palabra biotecnología
con sus propias palabras?
Lo que sé:
10
40
¿Y esto … Que tiene que ver?
Observa detenidamente cada una de las imágenes y luego escribe cual crees que
se la relación entre ésta y la biotecnología.
Lo que Pienso:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
11
41
Conociendo a la biotecnología
En términos generales biotecnología se puede definir como el uso de organismos vivos o de
compuestos obtenidos de organismos vivos para obtener productos de valor para el hombre.
La biotecnología moderna está compuesta por una variedad de técnicas derivadas de la
investigación en biología celular y molecular, las cuales pueden ser
utilizadas en cualquier industria que utilice microorganismos o
células vegetales o animales. Es la aplicación comercial de
organismos vivos o sus productos, la cual involucra la
manipulación deliberada de sus moléculas de DNA.
Por tanto, podemos decir que la biotecnología abarca desde la biotecnología tradicional, muy
conocidas y establecidas, y por tanto utilizadas, como por ejemplo la fermentación de
alimentos, hasta la biotecnología moderna, basada en la utilización de las nuevas técnicas del
DNA recombinante (ingeniería genética), los anticuerpos monoclonales y los nuevos métodos
de cultivo de células y tejidos.
Lo que Aprendo:
Lo que Aprendo:
12
42
La biotecnología no es nada nuevo!
111
El yogurt es una de los
productos clásicos en los
que podemos ver presencia
de la biotecnología, esto por
al mezclar los componentes
se logra obtener un nuevo
producto.
El queso y la cerveza son
otro caso típico en donde al
fusionar, mezclar o alterar la
cantidad de elementos se
optimen resultados con
productos nuevos.
La biotecnología no es nueva, sus orígenes se remontan a los albores de la historia de la humanidad. Nuestros ancestros primitivos iniciaron, hace miles de años durante la Edad de Piedra, la práctica de utilizar organismos vivos y sus productos.
La biotecnología es un término que se ha dado a la evolución y recientes avances de la ciencia de la genética. Esta ciencia se originó hacia finales del siglo XX con el trabajo de Gregor Joham Mendel.
13
43
Técnicamente hablando la biotecnología se define
como:
A nivel básico la biotecnología
se puede definir como una
técnica que utiliza células
vivas, cultivo de tejidos o
moléculas derivadas de un
organismo como las enzimas
para obtener o modificar un
producto, mejorar una planta
o animal o desarrollar un
microorganismo para
utilizarlo con un propósito
específico.
Según esta definición, la
fabricación, entre otros, de
pan y cerveza que se basa en
el empleo de células de
levadura es un proceso
biotecnológico.
La diferencia aportada por la
biotecnología moderna es que
actualmente el hombre no
sólo sabe cómo usar las
células u organismos que le
ofrece la naturaleza, sino que
ha aprendido a modificarlos y
manipularlos en función de
sus necesidades. La
biotecnología tal como la
conocemos actualmente
empezó en los años 50 con el
descubrimiento por James
Watson y Francis Crick de la
estructura de la molécula de
ADN* (ácido
desoxirribonucleico) que es
donde se almacena la
información genética (la
herencia) en todos los seres
vivos.
En contra de lo que pueda
parecer, la Biotecnología no es un
campo nuevo de actividad
empresarial, su desarrollo puede
remontarse a varios miles de años
atrás cuando el hombre aprendió a
producir pan y otros productos
como el queso, la cerveza y el vino.
El hombre lleva varios miles de
años modificando los vegetales que
utiliza como alimento. Por
ejemplo, las repollitos de Bruselas,
la coliflor y el brócoli son
variedades artificiales de la misma
planta (aunque no lo parezcan).
Lo mismo se puede decir de las
decenas de variedades de
manzanas, maíz, papas, trigo,
entre otros. Los antecedentes
salvajes de muchas de estas
plantas, cuando existen, son tan
poco parecidas que no serían
reconocidos como tales por alguien
que no fuera experto.
14
44
Entonces…. ¿Cuántos tipos de biotecnología
existen?
Biotecnología en Salud
Humana Biotecnología Animal.
Biotecnología Industrial. Biotecnología Ambiental
Biotecnología vegetal
Las técnicas biotecnológicas utilizadas en los diferentes campos de aplicación de la biotecnología se pueden agrupar
en dos grandes grupos:
Cultivo de tejidos: Trabaja a un nivel superior a la célula e incluye células, tejidos y órganos que se desarrollan en
condiciones controladas.
Tecnología del ADN: Involucra la manipulación de genes a nivel del ADN, aislamiento de genes, su recombinación y
expresión en nuevas formas, etc.
15
45
¿Cuáles son los beneficios de la biotecnología?
La biotecnología ofrece los medios para producir alimentos de
mejor calidad, en forma más eficiente y segura para la salud y
el medio ambiente. Desde el punto de vista productivo, el uso
de estas nuevas tecnologías, permite aumentar la
competitividad de países agros exportadores como la
Argentina, aumentando los rendimientos, disminuyendo los
costos y aumentando la seguridad de la cosecha.
Una de las promesas de la biotecnología es
generar innovaciones y mejoras en los
alimentos conduciendo a prácticas
agrícolas más ecológicas, contribuyendo a
una agricultura sustentable, que utiliza con
respeto los recursos del medio ambiente y
sin hipotecar generaciones futuras.
16
46
El cultivo de granos mejorados con fines
comerciales a través de la biotecnología
se lleva haciendo desde hace más de 12
años en la agricultura. En todo el mundo
se ha adoptado el uso de estos cultivos
a niveles que exceden cualquier otro
avance en la historia de la agricultura.
Los científicos utilizan la
biotecnología para ayudar a
desarrollar aceites de soja
para el sector alimentario,
que se puede traducir
en un beneficio para los
consumidores de productos
alimentarios con cero
gramos de grasas.
.
Expertos de todo el mundo
han declarado que la
biotecnología es saludable.
17
47
Algunos Aspectos importantes de la biotecnología:
En la actualidad, los OGM comercializados con mayor frecuencia son cultivos de soja, maíz y
algodón. La soja GM domina las plantaciones de cultivos GM, seguida por el maíz GM y el
algodón GM. Se estima que los cultivos GM cubren alrededor del 4% de la tierra cultivable
total del mundo. Las características agronómicas son las características más prominentes
introducidas en los cultivos GM. En el futuro cercano, las características agronómicas
continuarán dominando las nuevas variedades de cultivos GM. Sin embargo, en el mediano
plazo, una proporción pequeña pero creciente de cultivos GM contendrá cambios en las
características de calidad y de nutrición.
Durante los últimos 50 años, los avances en la genética y
la biología molecular permitieron el desarrollo y
lanzamiento comercial de OGM con características que
superan las barreras de las especies. Las características de
los OGM pueden traer beneficios significativos para la
producción de alimentos.
18
48
Compartiendo con mis compañeros y mis maestros.
Lo que Aprendí:
En base al tema de los beneficios
de la biotecnología, elige uno,
elabora un cartel y comparte
porque crees que es importante o
relevante el aporte que elegiste,
desde tu punto de vista.
19
49
¿Qué puedo hacer para compartir mis nuevos
conocimientos sobre la biotecnología?
Desde mi familia:
Desde Escuela:
Desde mi comunidad:
20
50
Reviso lo que aprendí en esta unidad
Querido compañero o compañera, esperamos que esta unidad le
haya ayudado a despejar sus dudas en relación al los temas tratados.
Para ello realice una autoevaluación sobro que aprendió. Llene la
siguiente ficha. Anote sus comentarios y críticas sobre los temas
tratados.
Lo que aprendí Para que me van a servir estos conocimientos
Lo que no comprendí
21
51
Lo que aprendí Para que me van a servir estos conocimientos
Lo que no comprendí
22
5
52
LLaass vveennttaajjaass ddee llaa
bbiiootteeccnnoollooggííaa
SSeegguunnddaa
UUnniiddaadd
Valora los aportes de la ciencia para el desarrollo y
sostenibilidad de la humanidad.
53
Lea con atención el siguiente reporte ….
En un recorrido efectuado ayer por en la Central de Mayoreo
(Cenma) y en los mercados La Terminal y Central, se constató
que las secuelas de los fenómenos han incidido en el ciclo de
producción agrícola.
Fernando Magzul, comerciante de verduras y hortalizas en el
Mercado Central, indicó que han percibido escasez; además de
que algunos productos que despachan son de mala calidad,
sobre todo el
tomate.
“El fruto viene más maduro y rápido se
shuquea”. Dijo Maria Xoc, La libra fluctúa
entre Q4.5 y Q5.5, dependiendo de la clase de
tomate”, indicó Samuel Ismatul también
vendedor de la Cenma.
Lo que sé:
¿Cree que la biotecnología puede contribuir a evitar estos problemas?
Todo está más caro y dura menos!
24
54
Continuemos con el caso anterior.
Reúnete con otro de tus compañeros y analiza las siguientes
preguntas:
0
Lo que Pienso:
¿Qué piensa usted del caso Anterior?
¿Qué puede hacer para a los agricultores a mejorar su
métodos de producción?
25
55
La biotecnología en la agricultura puede ayudar a resolver la
crisis alimentaria mundial y a reducir el hambre en el mundo.
De acuerdo con las Naciones Unidas, para el año 2030 la
producción de alimentos deberá ser un 50% superior al actual
para satisfacer las demandas de la creciente población.
La biotecnología en la agricultura ha demostrado su
capacidad de multiplicar la producción de grano entre siete
y diez veces en algunos países en desarrollo, muy lejos de
la capacidad de producción de la agricultura tradicional, y
la comunidad internacional está tomando nota. En 2007,
12 millones de agricultores de 23 países, 12 de ellos en
desarrollo y 11 de países industrializados, plantaron 103
millones de hectáreas de cultivo biotecnológico, principalmente
soja, maíz, algodón y canola. Once millones de ellos eran
agricultores de escasos recursos en países en desarrollo.
Los agricultores de los países en los que se cultivan productos
biotecnológicos obtienen más ingresos por su cosecha. Cuando
Lo que Aprendo:
Impacto de la biotecnología en la comunidad global
A leer se ha
dicho…!
26
56
un agricultor se beneficia, también lo hace su comunidad.
El grano de soja es un buen
ejemplo, ya que próximamente se van a comercializar más
de 10 nuevas variedades de soja beneficiosas para la salud
del ser humano.
Los consumidores pueden tener la tranquilidad de que la
biotecnología en la agricultura es segura. Estos cultivos han sido
objeto de numerosos estudios y se han declarado seguros por
paneles de expertos de todo el mundo. En los más de 12 años
en que se llevan comercializando cultivos biotecnológicos,
no se ha documentado ni un solo caso de deterioro de un
ecosistema, de que alguna persona haya contraído una
enfermedad como consecuencia de estos alimentos.
Impacto positivo en la salud del ser humano
La biotecnología en la agricultura ha dejado atrás el enfoque puramente productivo y se centra ahora en aportar beneficios para la salud del consumidor.
27
57
Impacto sobre el medioambiente
Las aplicaciones de pesticidas en todo el mundo se redujeron un seis por ciento
en los 10 años posteriores a la introducción del cultivo derivado de la
biotecnología, lo que supone eliminar algo más de 172 toneladas de aplicaciones
de pesticidas.
La biotecnología mejora la calidad del
agua gracias a la reducción de residuos de
herbicidas y pesticidas en los campos y,
además, en el futuro, la excreción de
fósforo por el ganado se reducirá gracias a
la utilización de piensos con ingredientes
con bajo contenido en fitatos obtenidos
mediante biotecnología.
Los agricultores se benefician del aumento de la productividad y de los ingresos, lo que contribuye a la sostenibilidad de la agricultura
en sus comunidades.
Los consumidores se
benefician
de comida sana, segura y
abundante para alimentar a la
creciente población mundial
Por último, y posiblemente
lo más importante, la
biotecnología
ayuda a proteger el
medioambiente reduciendo
las emisiones
de carbono y las aplicaciones
químicas de uso agrícola.
26
58
La biotecnología y la
Comunidad global
Comunidades sostenibles
Muchos científicos estarían de acuerdo en que la
biotecnología contribuye de manera significativa a un
sistema agrícola sostenible, ya que puede producir más
alimentos con un menor impacto medioambiental,
comparada con la agricultura convencional. Muchos
grupos agrícolas de todo el mundo están trabajando en la
adopción de prácticas agrícolas sostenibles.
Notas________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________.
27
59
El hambre en el mundo: La biotecnología abre una gran esperanza al aumento del suministro mundial de
alimentos y a la mejora de la calidad de los alimentos. Se estima que 800 millones
de personas en todo el mundo sufren escasez crónica de alimentos y muchos
millones más podrían pasar hambre debido a las crisis alimentarias
actuales y futuras. Los cultivos mejorados a través de la biotecnología dan un mayor
rendimiento en todo el mundo para alimentar a un mundo hambriento y cada vez
más poblado.
Fuente: Base de Datos Internacional (IDB) de la Oficina del Censo de Estados Unidos, 2008
Población mundial entre 1950 y 2040 Fuente: Base de Datos Internacional (IDB) de la Oficina del Censo de Estados
Unidos, 2008.
28
60
Los líderes del G8, reunidos en Hokkaido, Japón, en la
cumbre anual celebrada en julio de 2008, acordaron
trabajar para aumentar la producción agrícola del mundo
proporcionando a los agricultores acceso a una gran
variedad de semillas desarrolladas a través de la
biotecnología.
Los líderes del G8 decidieron aumentar la producción agrícola
del mundo proporcionando a los agricultores acceso a una
gran variedad de semillas desarrolladas a través de la
biotecnología.
El grupo decidió que “acelerarían la investigación y el desarrollo,
además de aumentar el acceso a nuevas tecnologías agrícolas
para estimular la producción agrícola” en un esfuerzo por ayudar
a hacer frente a la seguridad alimentaria y a la pobreza. Además,
afirmaron que “potenciarían el análisis de riesgos basado en
hechos científicos, incluyendo la aportación de variedades de
semillas desarrolladas gracias a la biotecnología”.
Acordaron la creación de una asociación mundial para la
agricultura y los alimentos, que incluiría a los gobiernos de los
países en desarrollo, al sector privado, los grupos de sociedad
civil, donantes internacionales e instituciones multilaterales.
Lo
s líd
ere
s m
un
dia
le
s re
co
no
ce
n la
s
ve
nta
ja
s d
e la
b
io
te
cn
olo
gía
Sir David King, antiguo Asesor Jefe Científico del Gobierno del Reino Unido, es uno de los que afirma que la biotecnología es la única tecnología de que disponemos para solucionar la crisis mundial del precio de los alimentos.
29
61
El crecimiento de los cultivos biotecnológicos ayuda a alimentar a un mundo hambriento En 2007, 12 millones de
agricultores de 23 países, 12
de ellos en desarrollo y 11
industrializados, plantaron 252
millones de acres de cultivo
biotecnológico, principalmente
soja, maíz, algodón y canola.
Once millones de estos
agricultores contaban con muy
pocos recursos y se encontraban en países en desarrollo.13
El tamaño de la finca no ha sido un factor determinante para el uso de la
tecnología. Tanto las fincas grandes
como las pequeñas han adoptado el
cultivo biotecnológico. Durante más de
una década, la biotecnología en la
agricultura ha proporcionado beneficios
económicos y medioambientales.
El crecimiento de los cultivos biotecnológicos ayuda a alimentar a un mundo hambriento
30
62
Gracias a la implementación de la biotecnología en los cultivos contamos mayor
y mejor calidad de producción en:
Granos básicos frutas y verduras.
Hemos logrado mejorar la calidad de nuestras animales que satisfacen nuestra necesidad
alimentaria
.
En los más de 12 años en que se llevan comercializando cultivos
biotecnológicos, no se ha dado ni un sólo caso documentado de deterioro de
un ecosistema, ni de que ninguna persona haya contraído una enfermedad
como consecuencia de estos alimentos.
31
63
Biotecnología y salud
En alcance de los beneficios de la
biotecnología supera con
creces los aspectos medioambientales y la
economía de los agricultores. Los
consumidores ya se están beneficiando de
alimentos más sanos y es de esperar que
estos beneficios aumenten de manera
considerable. Los consumidores pronto verán
cultivos biotecnológicos cuyos nutrientes se
han mejorado y, en el caso de la soja, una
variedad de beneficios para la salud
derivados de
un contenido mejorado de aceites y proteínas.
Garantizar la seguridad del consumidor
es crucial en cualquier intento de introducir un
producto.
32
64
Sostenibilidad medioambiental
La biotecnología en la
agricultura
ayuda a los agricultores
a ofrecer un futuro
sostenible para
los sistemas agrícolas
del mundo.
Extensos y reiterados
estudios siguen verificando que
los cultivos procedentes de
una biotecnología no presentan
riesgos para el medioambiente
que sean exclusivos o diferentes
de los del cultivo desarrollado
mediante técnicas
convencionales. De hecho, estos
estudios
demuestran que la biotecnología
contribuye a reducir de forma
significativa el impacto de la
agricultura en el
medioambiente.
La biotecnología
proporciona métodos de
control de pesticidas
con objetivos definidos que
están reduciendo
drásticamente el
impacto en las especies a
las que no van dirigidos los
pesticidas.
33
65
Elabore un Collage de fotografías que indiquen el avance
biotecnológico de los utilitos tiempos.
Lo que Aprendí:
34
66
Mi cuadro sinóptico
En el siguiente espacio, elabore un cuadro sinóptico en cual exprese las principales ideas
estudiadas en esta unidad.
35
67
Mis tres ideas sobre la unidad
Escriba tres ideas de esta unidad, que a su parecer, son importantes y aplicables
a nuestra realidad.
1ª. Idea
2ª. Idea
3ª. Idea
36
68
RRiieessggooss ddee llooss OOrrggaanniizzaammooss
GGeennééttiiccaammeennttee MMooddiiffiiccaaddooss
TTeerrcceerraa UUnniiddaadd
Adquirir los conocimientos necesarios sobre el
posible impacto ambiental y riesgos de la liberación
de organismos modificados genéticamente.
69
Analicemos este reporte y luego manifestemos nuestro punto de vista.
El presidente de la compañía suiza Nestlé, Peter
Brabeck, pidió a la Unión Europea reglas más flexibles
sobre los organismos genéticamente modificados para
así hacer frente a la escalada de precios de materias
primas agrícolas. “No se puede alimentar al planeta sin
organismos genéticamente modificados”, resaltó Brabeck
en una entrevista publicada el pasado lunes en el
“Tenemos los medios para lograr una agricultura viable
a largo plazo”, señaló Brabeck, quien lamentó la falta de compromiso político en la Unión
Europea a favor de esta nueva tecnología. Desde su punto de vista, la oposición europea hacia
los transgénicos ha hecho que fueran también rechazados en África.
“La Unión Europea ha presionado políticamente para impedir que algunos países
utilicen organismos modificados genéticamente”, afirmó, antes de asegurar que esta
posición “no era necesariamente positiva para la agricultura de los países ni para sus
reservas”.
Los transgénicos “son una de las tecnologías más seguras que hayamos visto nunca,
mucho más seguras que los productos biológicos o ecológicos de moda en Europa”, concluyó Brabeck.
http//www.diario británico Financiar Times.
Qué opina de la frase: “No se puede alimentar al planeta sin organismos genéticamente
modificados”
¿Porque crees que es importante la producción de organismos genéticamente modificados?
¿Y tu estas a favor o en contra de los OGM? ¿Por qué?
Lo que sé:
38
70
¿Tendrán para comer hoy?
“Cualquier persona que muere de hambre es víctima de asesinato”, expuso Jean Ziegler, ex relator especial
para el Derecho a la Alimentación de las Naciones Unidas. Esa declaración hace eco hacia la conmemoración, el
16 de octubre próximo, del Día Mundial de la Alimentación, para no olvidar que comer es un derecho para toda
la población, no un privilegio.
La nueva estimación sobre el número de personas que sufrirán hambre crónica este año será de 925 millones, o sea, 98 millones menos respecto de los mil 23 millones calculados en el 2009, según informó la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) el 15 de septiembre último.
Dos tercios de las personas desnutridas en el mundo se concentran en siete países: Bangladesh, China, República Democrática del Congo, Etiopía, India,
Indonesia y Pakistán.
“Con un niño que muere cada seis segundos debido a problemas relacionados con la desnutrición, el hambre sigue siendo la mayor tragedia y el mayor escándalo del mundo”, aseguró el director general de la FAO, Jacques Diouf. “Es algo absolutamente inaceptable”, añadió.
El número de personas desnutridas continúa incrementándose en algunos países, incluso en períodos de elevado crecimiento económico y precios relativamente bajos, según la FAO.
La crisis económica mundial y el cambio climático —en especial las sequías, cada vez más frecuentes— han motivado que los países más pobres se hayan visto especialmente afectados por la falta de comida.
http://prensalibre.com.gt/internacionales/comer-hoy_0_346765348.html
¿Qué opinas?
¿Y la biotecnología? ¿Podría Ser de Utilidad en este tema?
Lo que Pienso:
39
71
Alergias como resultado del consumo de OGM Transferencia de la resistencia a antibióticos por el consumo de OGM que contienen marcadores genéticos con resistencia a antibióticos
Mayores residuos de agroquímicos en los alimentos diseñados para resistir un empleo mayor de agroquímicos
Recombinación de virus y bacterias que potencialmente podrían dar origen a nuevas enfermedades o cepas más patógenas de enfermedades conocidas.
Lo que Aprendo:
¿Y no corremos riesgos al consumir
alimentos con Organismos
Genéticamente modificados?
Actualmente se debate intensamente si los OGM
tienen o no efectos contraproducentes en la salud
humana. Como riesgos mas posibles se han
señalado los siguientes:
40
72
Evaluación de los Organismos Genéticamente Modificados
La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha producido una guía de 20 preguntas y
respuestas sobre los alimentos genéticamente modificados (GM), con el fin de responder a
una serie de consultas por parte de los Estados Miembros de la Organización, y a las
crecientes preocupaciones manifestadas por los consumidores.
De los alimentos genéticamente modificados, generalmente investiga:
Los efectos directos sobre la salud (la toxicidad).
Las tendencias a provocar una reacción alérgica (la alergenicidad),
Los componentes específicos con sospecha de tener propiedades nutricionales
o tóxicas.
La estabilidad del gen insertado.
Los efectos nutricionales asociados con la modificación genética; y
Cualquier efecto no deseado que podría producirse por la inserción de genes.
Anota:__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
41
73
Nuevas Investigaciones sobre los impactos de los OGM en la salud
Aunque algunos
Transgénicos se haya
aprobado y estén en el
mercado desde hace varios
años, no ha había
suficientes investigaciones
científicas sobre su
impacto en la biología de
organismos vivos.
Esto se debe en parte a que
las agencias de regulación
estatales no exigen
ensayos sobre
alimentación animal en el
actual proceso de
aprobación de la seguridad
de los transgénicos ni en la
Unión Europea ni en
Estados Unidos.
Sólo ahora se ha
empezado a obtener
algunas evidencias a partir
de un pequeño número de
ensayos hechos sobre los
impactos de los OGM en
la alimentación animal y
los efectos en la salud
gracias al progreso de una
nueva ciencia: la
epigenética.
Estos ensayos indican que
la ingeniería genética es
mucho más imprevisible y
arriesgada que el
mejoramiento vegetal
tradicional.
42
74
Riegos al Ambiente que provocan los Organismos Genéticamente
Modificados
Se ha detectado una serie de riesgos potenciales al ambiente asociados con la liberación al
campo de los organismos genéticamente modificados (OGM) y con la transferencia de los
transgenes. Estos riesgos se pueden explorar a nivel genómico, de individuos y poblaciones y
de ecosistemas. Además, se deben considerar efectos a corto, mediano y largo plazo.
La introducción de las construcciones transgénicas puede ocurrir de dos maneras: por
transferencia vertical hacia variedades criollas o a parientes silvestres cercanos, y por
transferencia horizontal a otros organismos como virus y bacterias. Los riesgos asociados con
estos procesos, así como las probabilidades de que ocurran, varían en función de distintos
factores. Una preocupación relacionada con la introducción de los transgenes a variedades
criollas es la erosión que potencialmente puede sufrir la biodiversidad del germoplasma del
cultivo. Esto ya ha ocurrido con la introducción de variedades mejoradas por métodos
convencionales. La introducción de los transgenes en las variedades criollas sólo disminuiría
la diversidad genética del cultivo si la presión de selección a favor de las plantas transgénicas
fuera muy intensa. Una vez que la hibridización ha ocurrido, el impacto en el ambiente va a
depender del transgén en cuestión y de su expresión en un nuevo contexto genético.
Otros de los riesgos que se han asociado con los organismos genéticamente modificados es
que puedan causarle daño a insectos benéficos o a especies que no se intenta controlar, y con
esto disminuir la biodiversidad y alterar en diferente medida las comunidades bióticas y los
ciclos biológicos.
Por lo anterior, el uso de los organismos transgénicos debe hacerse con una seria evaluación
de los riesgos que puedan representar para el medio ambiente, la biodiversidad y la salud
humana. Esta evaluación de riesgo debe basarse en la mejor información científica posible y
en los principios de caso por caso; es decir considerar el trinomio organismo receptor de la
modificación, la modificación genética y el ambiente en donde se pretende llevar a cabo la
liberación del transgénico; además en el principio precautorio.
¿Qué Opinas?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
____
43
75
Ya no es como Antes...!
Fíjese don Pedro que tengo mi
siembra de papas, pero el monte
está creciendo más rápido que mi
papa, que cree usted que sea?
Mire estimado amigo Juan lo que
pasa es que con tanta cosa que le
fumigamos a la tierra ya no es como
antes, la hemos cambiado y el
monte también ha reaccionado a
estos cambios y ahora es más fuerte
y resistente.
Mis
Notas:______________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
44
76
Mientras más lo uso más lo necesito.
Cuando se aplica un insecticida en un área para controlar una plaga, raramente se
exterminan todos los insectos.
Al menos algunos sobreviven al tratamiento.
Estos individuos que sobreviven, son
exactamente iguales a los demás de su
especie, pero tienen un “mecanismo de
defensa” invisible que les salva la vida.
Este mecanismo es la resistencia.
Se ha descrito la resistencia como la
respuesta atenuada de una población de
especies animales o vegetales, a un
plaguicida o a un agente enemigo, como
consecuencia de su aplicación.
Esta es otra forma de decir que una plaga consigue hacer más difícil o incluso
imposible que se le mate con un plaguicida determinado, como consecuencia de un
uso continuo de este.
Las plagas heredan la resistencia, transfiriendo de esta forma, a sus descendientes,
la capacidad de resistir a un plaguicida.
Últimamente como que los
insectos están más fuertes
que nunca.
45
77
Efectos Negativos a la Biodiversidad
Otros de los riesgos que se han asociado con los organismos genéticamente
modificados es que puedan causarle daño a insectos benéficos o a especies
que no se intenta controlar, y con esto disminuir la biodiversidad y alterar
en diferente medida las comunidades bióticas y los ciclos biológicos. Un
artículo pionero que alertó a la comunidad científica sobre este riesgo
potencial, reportó el efecto negativo del polen de maíz transgénico para la
sobrevivencia de las larvas de la mariposa monarca (Losey et al 1999). Sin
embargo, otros trabajos que han simulado mejor las condiciones de campo
no han corroborado estos resultados (Wraight et al. 2000). Resulta evidente
la importancia de realizar monitoreos sistemáticos y caracterizar la
biodiversidad que rodea a los cultivos convencionales para evaluar si hay
cambios en ésta, asociados a la introducción de las variedades transgénicas.
De igual manera, deben estudiarse a nivel genómico procesos como
disrupción genómica, inserción aleatoria de genes, e inestabilidad
genómica asociada a la introducción de construcciones transgéncias. Para
esto hay que evaluar el estado actual de los genomas y monitorear los en el
futuro, recordando que ésto es variable en función de la especie de la que se
trate. Los estudios de monitoreo y evaluación de efectos de los OGM a
varios niveles, requieren de científicos de varias disciplinas, de la
investigación seria y rigurosa y de la difusión de los resultados.
46
78
En base a lo estudiado hasta ahora, escriba en los siguientes espacios los aspectos positivos y
negativos de la biotecnología.
Lo Positivo:
Lo Negativo:
47
79
Consideraciones Finales
Algunas de las preocupaciones que involucran a la manipulación genética tienen un sentido
moral y ético:
¿Es aceptable que los científicos modifiquen genéticamente a los organismos vivos?
¿Es intrínsecamente diferente modificar genéticamente organismos que pertenecen a
linajes muy distantes evolutivamente, en comparación con modificaciones genéticas
que involucran organismos dentro de un mismo linaje evolutivo?
Escribe tu opinión sobre estas dos preguntas:
1.
2.
48
80
Preparemos nuestras Acciones
Hemos finalizado la tercera unidad de nuestro modulo de biotecnología, es necesario que
podamos delinear nuestras acciones para mejorar nuestra relación con los diferentes aspectos
de la naturaleza. Para ello le pedimos que pueda hacerlo en este espacio:
Ideas nuevas que aprendí Que acciones puedo hacer para
mejorar mi relación con el
ambiente natural.
49
9
81
LLaa ssaalluudd,, uunn tteessoorroo
iinnvvaalluuaabbllee!!!!!!
CCuuaarrttaa UUnniiddaadd
Adquiere conocimientos y sobre el consumo de
organismos genéticamente modificados y su
impacto en la salud.
82
¿Qué hace usted para Cuidar su salud?
Lo que sé:
51
83
Los Alimentos Transgénicos invaden el mercado en Guatemala
Unas organizaciones ambientalistas de Guatemala denuncian la inmovilidad del
gobierno guatemalteco sobre la entrada, movilización y consumo de alimentos
transgénicos en territorio nacional. La responsabilidad de las industrias de alimentos de
México.
¿Cuál es tu opinión sobre el
caso anterior?
Lo que Pienso:
52
84
¿Cuántos transgénicos que consumimos?
En el mercado guatemalteco se consumen varios productos transgénicos, a continuación se
mencionan algunos de ellos.
Verduras:
Tomate, papas, maíz, frijol, Lechugas, calabacín, güicoyes, ayotes, camotes, güisquiles, etc.
Productos del supermercado:
Pan Blanco Bimbo Pan Bimbo
Tostadas de Maíz Milpa Real Tortillas y Harina Bimbo
Maseca con vitaminas Maseca Tortillas y Harina Gruma
Enlatados Del Monte
Cereal infantil Nestlé Para Bebé Nestlé
Nido Kinder Nestlé Para Bebé Nestlé
Ketchup Del Monte Salsas Del Monte
Aderezo Hellman’s Aderezos Del Monte
Mayonesa Hellman’s Mayonesas Del Monte
Galletas Oreo Galletas Nabisco
Corn Flakes Kellog’s
Cerveza Superior, Sol Bebidas
y Tecate alcohólicas Cervecería Cuauhtémoc
Cerveza Corona Extra, Modelo, Bebidas
Pinguinos Marinela Dulces y Golosinas Bimbo
Atol Maizena Bebida Cocina Productos de Maíz
Tang Tang Bebida
Fuente: Greenpeace-México, 2000.
Lo que Aprendo:
53
85
¿Qué tan seguro es?
La mayoría de los alimentos que ingerimos actualmente
provienen de plantas o animales “genéticamente
modificados” por los productores a través de siglos de
procesos convencionales de cultivo y cría. Las
especies animales y vegetales se han cruzado para
desarrollar nuevas variedades útiles con propiedades
beneficiosas, como un mejor sabor o una mayor
productividad. Los cruces tradicionales también
producen cambios en la composición genética de una
planta o un animal. Las modernas técnicas de
biotecnología agrícola son distintas y se han mejorado
sustancialmente con respecto a los cruces tradicionales, debido a que permiten un desarrollo
más preciso de las variedades de cultivo y de ganado.
En los más de 12 años en que se llevan
comercializando cultivos biotecnológicos, no se ha
dado ni un sólo caso documentado de deterioro de
un ecosistema, ni de que ninguna persona haya
contraído una enfermedad como consecuencia de
estos alimentos.
De hecho, la evaluación de la seguridad de los
alimentos procedentes de la biotecnología ha
sido mucho más rigurosa que la de los alimentos
procedentes de métodos convencionales.
54
86
Alcances de la seguridad Alimentaria
La Seguridad de los Alimentos no es negociable porque todo alimento, además de nutrir,
debe ser inocuo. La industria de la
alimentación es riesgosa y hay factores que
presentan nuevos desafíos a los programas de
Seguridad Alimentaria:
- el número creciente de nuevos patógenos en
alimentos,
- los nuevos productos alimenticios,
- el crecimiento de la industria y la
diversidad de procesos,
- el incremento de alimentos importados en
número y tipo,
- la creciente importancia de la exportación
de alimentos,
- el aumento
de la
resistencia
antimicrobiana entre los patógenos transmitidos por
alimentos.
Hoy existen métodos y herramientas, tales como HACCP
(Análisis de Riesgos y Puntos Críticos de Control), POES
(Procedimientos Operativos Estandarizados de Sanitización)
y BPM (Buenas Prácticas de Manufactura), las cuales,
conjuntamente con un Sistema de Gestión (Ej.: ISO 9001), forman la base para la Gestión de
la Seguridad Alimentaria.
Además, desde septiembre de 2005, el Standard ISO 22000, referido a un Sistema de Gestión
de Seguridad Alimentaria, integra las herramientas del Sistema HACCP con las de un Sistema
de Gestión como lo es ISO 9001.
55
87
¿Qué desafíos tiene de la seguridad alimentaria?
En los países en desarrollo, 800 millones de personas sufren de malnutrición, de los
cuales una significativa cantidad vive con menos de US$ 1 diario, a pesar de una
disminución del más del 50% de los precios de los alimentos en el mundo durante
los últimos 20 años (Pinstrup-Andersen 2000). La producción mundial de alimentos
ha aumentado significativamente, lo que posibilita el acceso a una variedad de
alimentos para todos los consumidores.
Si bien la disminución de los precios de los alimentos en los países desarrollados ha
beneficiado a los pobres que destinan una proporción considerable de sus ingresos a
los alimentos, esta tendencia no ha tenido mucho impacto en la mayoría del mundo
en desarrollo, mostrando el África Subsahariana el panorama más triste (FAO 2003).
Dada la sustancial rebaja de precios en este sector de productos, los cereales se han
convertido en el alimento básico de la gente pobre (OMS 2000c).
Si bien el aumento de la producción de los principales cultivos cerealeros (arroz, trigo
y maíz) ha significado una ingesta de alimentos con más calorías, la desnutrición de
micronutrientes sigue siendo un problema grave (FAO 2003).
56
88
Hallar soluciones para las producciones de cultivos en disminución requiere un esfuerzo que
mejorará el patrimonio en el que se apoya la economía, principalmente, los suelos, el agua y la
biodiversidad. Transformar los sistemas agrícolas de
los agricultores rurales introduciendo tecnologías
que integren procesos agroecológicos en la
producción alimentaria mientras se minimizan los
efectos adversos para el medio ambiente, es
fundamental para la agricultura sostenible (Foster y
Leathers 1999; Kwa 2001). Además, se deben lograr
aumentos en la producción de cultivos con el uso de
tecnologías locales disponibles de bajo costo y
gastos mínimos sin causar daño al medio ambiente
(Feenstra et al. 1991).
Los análisis regionales muestran al África Subsahariana como la única región donde tanto el
número como la proporción de niños desnutridos ha aumentado consistentemente en las
últimas tres décadas (FAO 2003). Sin embargo, la desnutrición también es muy elevada en
Asia meridional.
Se proyecta que la población mundial será de 8
mil millones de personas para el año 2025, y se
estima que la mayoría de su crecimiento ocurrirá
en los países en desarrollo (FAO 2002a).
Alimentar y albergar a 2 mil millones de
personas más causará una presión considerable
sobre la tierra, el agua, la energía, y otros
recursos naturales.
57
89
Alcance de la seguridad alimentaria
Dentro del contexto de la definición, tres componentes claros son centrales para lograr la
seguridad alimentaria: disponibilidad, accesibilidad y aptitud (Busch y Lacy 1984; Pretty
2001; Agriculture and Agri-food Canada 2005). Dentro de cada componente, surgen
preguntas que puede ser necesario encarar para mejorar la situación de la seguridad
alimentaria a nivel nacional, regional o internacional. Las preguntas que se plantean aquí
intentan demostrar la complejidad del tema y no son en absoluto exhaustivas:
Disponibilidad: ¿hay suficiente alimento disponible mediante la producción doméstica o las importaciones para satisfacer las demandas inmediatas? ¿Es la producción ambientalmente sostenible para satisfacer las demandas a largo plazo? ¿Son efectivos los sistemas de distribución para llegar a los sectores de bajos ingresos y a las comunidades rurales?
Accesibilidad: ¿tienen los sectores vulnerables de la sociedad poder adquisitivo para lograr seguridad alimentaria? ¿Pueden acceder a la dieta básica mínima de 2100 calorías diarias para una vida activa y productiva?
Aptitud: ¿brinda el suministro de alimentos las necesidades nutricionales diferenciales, es decir, una dieta balanceada, ofreciendo la variedad necesaria de alimentos en todo momento? ¿Están los alimentos debidamente procesados, almacenados y preparados?
58
90
¿Y cuándo es seguro un
sistema de alimentos?
Un sistema de alimentos seguro es aquel
en el cual los recursos ecológicos de los
cuales depende la producción de
alimentos permiten su uso continuo, con
daño mínimo para las generaciones
presentes y futuras. En otras palabras, la
seguridad alimentaria y la agricultura
sostenible están interrelacionadas y ambas
son centrales para el concepto de
desarrollo sustentable (Bonny 1994).
59
91
El papel potencial de la biotecnología moderna
Desde el punto de vista técnico, biotecnología moderna implica tener una cantidad de
productos para encarar ciertos problemas de seguridad de los alimentos de los países en
desarrollo.
Ofrecer la posibilidad de un sistema agrícola que se apoya más en los procesos biológicos
que en las aplicaciones químicas (Rosegrant y Cline 2003).
Los usos potenciales de la biotecnología moderna en agricultura incluyen: aumentar el
rendimiento mientras se reduce el uso de fertilizantes, herbicidas e insecticidas; conferir
tolerancia a la sequía o la sal en los cultivos; aumentar la vida útil; reducir las pérdidas post
cosecha; aumentar el contenido de nutrientes del producto; y entregar productos
fitosanitarios (Bonny 1999).
La disponibilidad de dichos productos podría no sólo tener un papel importante para reducir
el hambre y aumentar la seguridad alimentaria, sino además tener el potencial para encarar
ciertos problemas de salud del mundo en desarrollo.
Lograr mejoras en el rendimiento de los cultivos esperado en los países en desarrollo
podría ayudar a aliviar la pobreza: en forma directa mediante el aumento de los ingresos
familiares de los pequeños agricultores que adoptan estas tecnologías; y en forma indirecta
mediante los excedentes, como lo evidencia la repentina baja de precios de herbicidas e
insecticidas. Los beneficios indirectos en conjunto tienden a tener impacto tanto en los que
adoptan como en los que no adoptan la tecnología, los indigentes rurales y urbanos.
60
92
La biotecnología es beneficiosa para los agricultores y para la comunidad
Los agricultores de todo el
mundo no son los únicos en
beneficiarse de la biotecnología
en la agricultura. Cuando un
agricultor se beneficia, la
comunidad local obtiene un
beneficio económico y los
consumidores de esa comunidad
también resultan beneficiados con
un suministro de alimentos seguros, nutritivos y sostenibles. Por ejemplo, en Argentina se
estima que los beneficios económicos derivados de
un aumento del 140% del área de cultivo de soja
dese 1995 han contribuido a la creación de 200.000
puestos de trabajo adicionales relacionados con la
agricultura y la biotecnología.
61
61
93
Aumento de la producción y de las plantaciones
Desde la primera vez que se comercializó el cultivo en 1996,
agricultores de todo el mundo han aumentado sistemáticamente sus
plantaciones de cultivo biotecnológico con tases de crecimiento
anuales de dobles dígitos. El aumento de 12 millones de hectáreas
entre los años 2005 y 2006 representa el segundo mayor en los
últimos cinco años y es equivalente a una tasa de crecimiento anual
del 13% en 2006. El área global de cultivos biotecnológicos
aprobados en 2006 fue de 102 millones de hectáreas.15 La
biotecnología contribuyó a aumentar la producción agrícola de los
EE.UU. en 3,78 millones de toneladas de maíz y soja en 123 millones
de acres en 2005.16 Las plantaciones biotecnológicas que resisten los
pesticidas y las enfermedades toleran condiciones de crecimiento
extremas y reducen las posibilidades de arruinar cosechas impiden
que los agricultores pierdan al año varios millones de toneladas de
cultivo alimentario.
Mis Anotaciones: ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__
62
94
Visualicemos
En el siguiente diagrama escríbalas en los espacios en blanco de cada cirulo las
características más relevantes de cada uno de los siguientes temas:
Seguridad de los
alimentos
Alcances de la
biotecnología
Papel de la biotecnología
modera
Biotecnología, beneficio
para agricultores.
63
95
Ubíquese en la página de “Alcance de la seguridad alimentaria”, y de su opinión sobre
cada una de las interrogantes que ahí se plantean:
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__
64
96
Nos interesa conocer su opinión acerca de la forma y el contenido
del módulo que tiene en sus manos, le pedimos que llene con
sinceridad la siguiente forma para concluir con el estudio de este
material. El cual le invitamos a fortalecer con otras fuentes.
Hemos llegado al final de nuestro recorrido por los senderos de la biotecnología.
Ideas Interesantes Dudas y Temores Acciones a
Implementar en mi
Comunidad
65
97
Referencias bibliográficas
1. Food, Agriculture, Conservation, and Trade Act of 1990 (FACTA), Public
Law 101-624, Title XVI, Subtitle A, Section 1603 (Government Printing Office, Washington, DC, 1990) NAL Call # KF1692.A31 1990. 2. ASA Study Confirms Environmental Benefits of Biotech Soybeans, 12
de noviembre de 2001 en http://www.soygrowers.com/ctstudy/, and Nonpoint Source News-Notes, (pub. By EPA) enero de 2003, págs. 16-17. 3.Base da e Datos Internacional de la Oficina del Censo de Estados Unidos. http://www.census.gov/ipc/www/idb/ worldpopinfo.html (acceso el 5 de octubre de 2008). Centro de Noticias de NU. Discurso del Secretario General de NU, Ban Ki-moon en Roma (Italia) en la Conferencia de Alto Nivel sobre Seguridad Alimentaria. Naciones Unidas. http:// www.un.org/apps/news/infocus/sgspeeches/statments_full. asp?statID=255 (acceso el 4 de octubre de 2008). 3. Food and Agriculture Organization of the United Nations, Statement on
Biotechnology, March 2000, http://www.fao.org/WAICENT/OIS/PRESS_ NE/PRESSENG/2000/pren0017.htm (acceso el 5 de octubre de 2008). Organización para la Agricultura y la Alimentación de Naciones. 4. Unidas. World Food Situation. http://www.fao.org/worldfoodsituation/
wfs-faq/en/ (acceso el 5 de octubre de 2008). 5. Rosenthal, Elisabeth. 2007. World Food Supply is Shrinking.
New York Times, 18 de diciembre, http://www.nytimes. com/2007/12/18/business/worldbusiness/18supply.html. 6. Cookson, Clive. 2008. A time to sow? GM food could curb
the cost of staples. Financial Times, 10 de julio. 7. Sample, Ian. 2008. Hunger in Africa blamed on western
rejection of GM food. The Guardian, 8 de septiembre. 8. Reporter’s Notebook. G8 Leaders Call for Increased Global
Access to Agricultural Biotechnology. Council for Biotechnology Information. Julio de 2008. http://www.whybiotech.com/ newsandevents/reportersnotebook/0708/index_070908.asp. 13. James, Clive. Enero de 2007. Global Status of Commercialized
66
98
SOCIALIZACIÓN DEL MÓDULO
Alumnos de 3º. Básico desarrollando hojas de trabajo Los participantes escuchando las explicaciones del modulo
Alumnos observando e video de alimentos transgénicos Alumnos de 3º. Básico desarrollando hojas de trabajo
Trabajando en grupos para exponer sus puntos de vista Aplicando herramientas de evaluación a l trabajo realizado
99
JORNADA DE REFORESTACIÓN
Preparando el terreno.
Cada quien recibió cierta cantidad de arbolitos
Transportando nuestros arboles
Sembrando hoy … para cosechar mañana….
Preparando nuestro valioso equipaje….
Apilando nuestros arbolitos para poder transportarlos
100
APOYO DE AUTORIDADES
CAPÍTULO 4
El técnico forestal también se dirigió a los presentes. Las palabras de nuestro asesor
Poniendo en alto el nombre de nuestra casa de estudio Palabras de inauguración de la presidenta de directiva
101
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del Diagnóstico
A través del diagnóstico efectuado en la institución se pudo determinar cada una de las
carencias existentes. Luego de ello se llevó a cabo la priorización a sus problemas y el
análisis de viabilidad y factibilidad respectivo para determinar el proyecto a realizar.
Para verificar el nivel de logro de los objetivos planteados para la etapa de diagnóstico se
elaboró el instrumento respectivo (Ver apéndice I. Plan de diagnostico)
4.2. Evaluación del Perfil
La elaboración del perfil del proyecto, permitió determinar los objetivos y fijar las metas a
lograr con cada una de las actividades programadas. En esta etapa se obtuvieron los
siguientes logros:
Se fijo un cronograma de ejecución que permitió visualizar el tiempo real de
realización del proyecto
Fue determinado un presupuesto concreto, así mismo las fuentes necesarias para
dicho financiamiento.
Se enumeraron claramente los recursos indispensables para llevar a cabo el
proyecto planteado.
Fue determinado un grupo específico que se verá beneficiado con dicho proyecto.
Se describe claramente el por qué de la realización del proyecto.
102
4.3.Evaluación de la Ejecución
Según el cronograma establecido para la ejecución del proyecto, esta etapa dejó como
resultado los siguientes logros:
Cada una de las actividades fueron realizadas en el tiempo establecido.
Se contó con los recursos necesarios para la realización de las distintas actividades.
La ejecución del proyecto fue lograda satisfactoriamente.
Se cuentan con productos concretos de beneficio a la comunidad como resultado
de la realización del proyecto.
Se logró la participación de la comunidad educativa en el proceso de ejecución del
proyecto.
4.4.Evaluación Final
A través del presente proyecto se contribuyó a la solución de los problemas
medioambientales que afronta el municipio de Pastores, Sacatepéquez. A nivel general los
logros obtenidos fueron los siguientes:
Se elaboró un módulo que se convierte en herramienta educativa para abortar la
temática de educación ambiental.
Se creó conciencia en la población estudiantil, como agentes divulgadores de la
problemática ambiental.
Se realizaron acciones concretas para contribuir a la solución de los problemas
medioambiental a través de las jornadas de reforestación.
103
CONCLUSIONES
Contribuir en la solución de los problemas medioambientales en un compromiso y
responsabilidad de todas y de todos ya que es un problema local, nacional y mundial que
requiere de acciones prontas y concretas para mejorar las condiciones medioambientales en
las que actualmente vivimos.
La elaboración de materiales educativos para abordar la temática medioambiental es una
necesidad para poder contar con herramientas pedagógicas en la formación de las actuales y
futuras generaciones.
La población estudiantil constituye un pilar fundamental en la solución de los problemas
medioambientales ya que a través de la formación de ellos se convierten en agentes de cambio
y difusores de la información en la comunidad en que se desenvuelven.
Mejorar las condiciones medioambientales es responsabilidad de todos los sectores de la
sociedad, los cuales se deben de involucrar en la realización de acciones concretas e
inmediatas para contrarrestar los problemas que afrontamos en la actualidad.
104
RECOMENDACIONES
Con base al proceso realizado en la ejecución del presente proyecto, a los futuros estudiantes
de Ejercicio Profesional Supervisado que ejecuten proyectos enfocados a la problemática
medioambiental, recomiendo:
Abordar la formación de los estudiantes con conocimientos contextuales y significativos,
partiendo de los problemas medioambientales presentes en la comunidad en la que ellos y
ellas se desenvuelven.
Tomar en cuenta las características particulares de la población hacia la cual va dirigida la
elaboración de material educativo, para que el mismo sea fácil de comprender y funcional.
Desarrollar la temática medioambiental a través de actividades en las que los y las estudiantes
construyan sus propios conocimientos, más que una simple transmisión de teoría.
Involucrar a las y los estudiantes en actividades concretas en las cuales se valore la
importancia de los conocimientos compartidos.
105
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1. García García, Edwin R.; et al. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS-. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía. Guatemala: 2009, 94 p.
2. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos propedéuticos. 9ª. Edición.
Guatemala: 2009, 114 p.
3. Municipalidad de Pastores Departamento de Sacatepéquez. Municipio de Pastores
[en línea]. Recuperado el 20 de agosto de 2010, de
http://municipalidaddepastores.org/
4. Municipalidad de Pastores Sacatepéquez. Estrategia de reducción de la pobreza
municipal, Municipio de Pastores. Departamento de Sacatepéquez: marzo de
2004, 38 p.
5. Oficina Municipal de Planificación de la Municipalidad de Pastores. Reseña
Histórica Municipio de Pastores Sacatepéquez., Pastores, Sacatepéquez: 2010, 22
p.
6. UTIP-AMSAC. Plan de Desarrollo Municipal y Fomento Económico Local 2009-
2020. Pastores, Sacatepéquez: junio de 2009, 34 p.
106
PLAN DE DIAGNÓSTICO
107
PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
I. DATOS INSTITUCIONALES
1. Unidad Patrocinante: Municipalidad de Pastores 2. Dirección: 3. Municipio: Pastores 4. Departamento: Sacatepéquez
II. DATOS DEL PROYECTISTA
1. Nombre: 2. Carné: 3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. 4. Facultad: Humanidades 5. Sección: La Antigua Guatemala.
III. NOMBRE Etapa de Diagnóstico de la Municipalidad de Pastores IV. JUSTIFICACIÓN La necesidad de visualizar las características internas y externas de las instituciones ediles del departamento de Sacatepéquez y enfocar el análisis en la municipalidad de Pastores, los epesistas como parte del informe final de graduación de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa; se determinarán las problemáticas que requieren soluciones prioritarias, concretas e inmediatas. V. OBJETIVOS
1. GENERAL Determinar las principales características, tanto internas como externas bajo las cuales se desempeña la institución.
2. ESPECÍFICOS a) Identificar la estructura administrativa, financiera y políticas institucionales.
108
b) Analizar los principios filosóficos, administrativos, histórico-legales, en los cuales se fundamenta para brindar el servicio en la comunidad.
c) Evaluar las características y aspectos infraestructurales, ambientales y geográficos.
d) Detectar las necesidades de la institución mediante el proceso de diagnóstico.
a) Priorizar los problemas detectados que requieren soluciones inmediatas.
a) Solucionar el problema priorizado tomando en cuenta su análisis de viabilidad y factibilidad.
VI. ACTIVIDADES
No.
ACTIVIDAD
TIEMPO
ABRIL
01 02 03 04
01. Planificación de la Etapa de Diagnóstico
02. Elaboración de instrumentos
03. Aplicación de instrumentos
04. Consolidación de la información recabada
05. Estructuración de la información
06. Análisis de la información
07. Identificación y priorización de problemas
08. Redacción del informe de la Etapa de Diagnóstico
09. Presentación del Informe Final de la Etapa
109
VII. RECURSOS
a) Técnicos: Entrevista, Matriz FODA, Fichas bibliográficas, Cuestionario, Guía de elaboración de Proyectos, Guía de análisis contextual e institucional, Guía de EPS, Árbol de Problemas, Documento impreso.
b) Humanos: Asesor, Epesista, Alcalde Municipal, Corporación Municipal,
Administrativos, Operativos, usuarios.
c) Materiales: Fotocopias, Fichas, Hojas, Cuadernos, tinta de impresión, equipo de cómputo.
d) Institucionales: Municipalidad de Pastores.
e) Financieros:
Transporte Q. 50.00 Papelería Q. 100.00 Equipo de Cómputo Q. 50.00
TOTAL Q. 200.00
110
GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E
INSTITUCIONAL
Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez
111
I.SECTOR COMUNIDAD
1. ÁREA GEOGRAFÍCA
1.1. Localización: el municipio de pastores, de departamento de Sacatepéquez; limita al
norte con El Tejar (Chimaltenango), Sumpango (Sacatepéquez), al este con
Jocotenango (Sacatepéquez), al sur con San Antonio Aguas Calientes y La Antigua
Guatemala (Sacatepéquez), al oeste con Parramos, El Tejar (Chimaltenango) y Santa
Catarina Barahona (Sacatepéquez). Está dentro de la parte central de Departamento
juntamente con la Antigua Guatemala, Jocotenango, Ciudad Vieja y Santa María de
Jesús.
Se ubica en la latitud 14º, 15’, 28’’; longitud 90º, 45’, 18’’; altitud 1,150 metros sobre
el nivel del mar.
1.2. Tamaño: este municipio cuenta con 19 kilómetros cuadrados de extensión territorial
divididos en cantones, aldeas, colonias y caseríos:
1.3. Topografía: el territorio es irregular ya que cuenta con amplios valles y varios cerros
cultivables los cuales son regados por varias corrientes fluviales, siendo la mayor el
Río Guacalate que atraviesa el municipio de norte a sur.
2. ÁREA HISTORICA
2.1. Primeros pobladores: en el siglo XVI este municipio se conoció como “Molino de
Pastores”, fundado por Don Rodrigo de Maldonado, de quien se dice fue quien
sembró los primeros 42 granos de trigo que luego llegaron a México. Así mismo otros
dicen que Pastores fue fundado por Don Pedro de Alvarado, para la crianza de ovejas
y corderos que eran pastoreados por sus vecinos y de donde surgió su nombre. Con el
112
transcurrir de los años se convirtió en una gran comunidad conocida actualmente con
el nombre de San Dionisio Pastores, quedando desde entonces como municipio del
departamento de Sacatepéquez.
2.2. Sucesos históricos importantes:
a) San Luis Las Carretas pasa a jurisdicción de San Lorenzo el Tejar por Acuerdo
Gubernativo de 27 de junio de 1,876,
b) El 12 de abril de 1,889, San Luis Las Carretas vuelve a jurisdicción de Pastores,
según Acuerdo Gubernativo de esa fecha.
c) San Lorenzo El Tejar fue anexado al municipio de pastores según Acuerdo
Gubernativo de fecha 23 de agosto de 1,935.
2.3. Personalidades presentes y pasadas
2.4. Lugares de orgullo local: entre los lugares más sobresalientes de este municipio se
encuentra su templo católico dedicado a San Dionisio Areopagita, su estilo es
barroco, data del siglo XVII y está ubicado al poniente de la plazuela central. Existe
otro templo ubicado en la aldea de San Luis Las Carretas de una arquitectura colonial
que data del siglo XIX. Entre sus joyas artísticas cuenta con la magnífica escultura
policromada, de San Dionisio Areopagita; el Nazareno con la cruz a cuestas y la
Inmaculada Concepción. Así mismo cuenta con el Edificio Municipal, de
construcción moderna, al frente existe una pila tipo colonial que aún brinda el
servicio de agua potable.
3. ÁREA POLÍTICA
3.1. Gobierno local: la corporación municipal para el período 2 008 – 2 012 se encuentra
conformada de la siguiente manera:
113
3.2. Organización administrativa: para brindar el servicio a la población de este
municipio, la municipalidad se encuentra organizada por departamentos, con
atribuciones y funciones específicas para cada uno de ellos, siendo los mismos:
a) Despacho Municipal
b) Secretaría Municipal
c) AFIM
d) Receptoría
e) Oficina Municipal de Planificación
f) Oficina Municipal de la Mujer
g) Impuesto Único Sobre Inmuebles
h) Registro de Vecindad
i) Servicio de Agua Potable
j) Apoyo a Educación
k) Apoyo a Salud y Asistencia Social
l) Servicios
3.3. Organizaciones políticas:
3.4. Organizaciones civiles apolíticas: Dentro de este municipio se cuenta con los
siguientes grupos organizados:
a) Comité Municipal de Desarrollo (COMUDE)
b) Comités Comunitarios de Desarrollo (COCODE,s)
c) Organizaciones No Gubernamentales (ONG,s)
d) Escuelas
e) Iglesias,
114
4. ÁREA SOCIAL
4.1. Ocupaciones de los habitantes: las principales actividades de la población de
Pastores son variadas y se clasifican de la siguiente forma:
Agricultura, Caza, Selvicultura 23.72%
Textil y alimenticia 21.61%
Construcción 9.08%
Restaurantes, hoteles 17.18%
Transporte alimenticio y Comunicaciones 4.21%
Seguros, bienes inmuebles
Servicios prestados a empresas 2.80%
Administración Pública, Defensa 2.58%
Servicios comunales, personales 13.65%
4.2. Producción, distribución de productos: Pastores es un municipio netamente
artesanal, sobresaliendo a nivel nacional y también reconocido en el extranjero por el
trabajo en cuero en la elaboración de botas que luego son puestas en el mercado
nacional e internacional.
La madera también constituye uno de los principales productos de este municipio. Así
como también productos agrícolas como el aguacate, el café maíz, flores, limón,
naranja, frijol, legumbres, verduras y hortalizas.
4.3. Agencias educacionales: la población estudiantil de pastores es atendida por distintas
instituciones distribuidas no solamente en la cabecera, sino también en las aldeas y
caseríos. El total de centros educativos según el nivel que atienden, es el siguiente:
115
4.4. Agencias sociales de salud y otras: este municipio cuenta con 4 puestos de salud
distribuidos 1 en la cabecera municipal y 3 en aldeas. Cuenta con el apoyo de dos
Organizaciones No Gubernamentales (ONG,s) que brinda servicios educativos y de
salud. Existen 2 clínicas privadas, una de odontología y una de medicina general.
Así mismo se cuenta con una farmacia municipal y 3 privadas. No se cuenta con un
hospital por lo que la población debe recurrir al Hospital General Pedro de
Betancourth ubicado en La Antigua Guatemala.
4.5. Vivienda (tipo): existen 1,852 (74%) viviendas urbanas y 635 (26%) rurales, por lo
que caracteriza a la población como eminentemente urbana.
Existen 2,402 hogares que cuya tendencia en relación a la propiedad de la vivienda,
es: 1,979 en propiedad, 130 en alquiler, 244 cedido y 49 bajo otra condición.
Existen 2,487 viviendas que clasificadas por el tipo de local que ocupan se visualiza:
2,067 casas formales, 7 apartamentos, 7 cuartos en casa de vecindad, 290 ranchos,
110 casas improvisadas y 6 casas de otro tipo.
4.6. Centros de Recreación: dentro del municipio existen canchas deportivas
municipales en diferentes aldeas, las cuales están disponibles para la población y
visitantes. Se cuenta también con los parques y el muy visitado balneario de Aguas
Calientes ubicado a ocho kilómetros de la cabecera departamental, cuenta con 1
piscina para adultos y 1 para niños, así como piscinas privadas, ambas de agua
caliente.
4.7. Transporte: Pastores cuenta con Transporte extraurbano con buses de La Antigua
Guatemala hacia Chimaltenango pasando por este municipio, así como también con
vía La Antigua Guatemala hacia este municipio específicamente. También se cuenta
con Transporte interurbano de moto taxis.
116
4.8. Comunicaciones: entre los medios de comunicación utilizados por la población de
este municipio se pueden mencionar:
a) Servicios de teléfonos residenciales y móviles
b) Servicio de internet residencial y móviles
c) Diarios escritos de circulación nacional
d) Revista local “El Artesano”
4.9. Grupos religiosos: la población de Pastores se divide en dos grupos: el 60%
corresponde a la población católica y el 40% a la población no católica.
4.10. Clubes o asociaciones sociales: algunas de las asociaciones o clubes que
sobresalen en la comunidad son: juntas deportivas de fút-bol y papi fút-bol, el grupo
de teatro municipal y el club de diabéticos.
5. Composición étnica.
1. El municipio se caracteriza porque únicamente posee el 2% de raza indígena, quienes
habitan específicamente en las aldeas de la localidad. Con respecto al departamento y
la República, se mantiene el mismo comportamiento donde la población no indígena es
superior a la indígena. El idioma oficial es el español.
2. Población por Grupo étnico año 2,002
Lugar Indígena No Indígena
República 11,986,558 5,087,637 6,898,921
Departamento 276,761 115,133 161,628
Pastores 13,269 266 13
117
II. SECTOR INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1. Ubicación (dirección): Calle Real de Pastores 2-12, zona 6. Pastores, Sacatepéquez.
1.2. Vías de acceso: existen varias rutas de ingreso al municipio, siendo transitables
durante todo el año. Una se efectúa por la Ruta Nacional 14, carretera asfaltada que
conduce a Ciudad Vieja (Sacatepéquez), y a la carretera que lleva a Escuintla. La
Ruta Nacional 7 vía Parramos (Chimaltenango). La Ruta Nacional 10 que empieza en
La Antigua Guatemala, atravesando el municipio de Pastores y finalizando en la aldea
San Luis Pueblo Nuevo, jurisdicción del municipio.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Tipo de institución: Gubernamental, autónoma.
2.2. Región, área, distrito: región V, área central, Distrito 3.
CARENCIAS DEL SECTOR
Poco acceso a los servicios de salud comunitaria.
Falta de promoción del turismo en la comunidad
Inexistencia de material escrito sobre datos históricos de la comunidad
No se promueve la exportación de la industria
Poca planificación en la construcción de las viviendas.
118
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1. Origen: la fundación de la municipalidad de Pastores se remonta al año de 1,561.
3.2. Fundadores u organizadores:
3.3. Sucesos o épocas especiales
4. EDIFICIO
4.1. Área construida (aproximadamente): 420 m2.
4.2. Área descubierta (aproximadamente): 10 m2.
4.3. Estado de conservación: las condiciones del edificio son favorables gracias al
constante mantenimiento que se le brinda. Es de construcción moderna, cuenta con
los servicios básicos de agua potable, drenaje y energía eléctrica. Luce con colores
atractivos.
4.4. Locales disponibles: debido a que el espacio que ocupa la municipalidad es
relativamente pequeño en relación a los servicios que presta, no cuenta con los
ambientes necesarios, únicamente con los siguientes:
a) Oficinas específicas para cada departamento
b) Servicios sanitarios
c) Bodega.
4.5. Condiciones y usos: Los espacios correspondientes para cada oficina son reducidos,
de uso exclusivo para los empleados y los usuarios respectivos según la naturaleza de
cada una de ellas. Los servicios sanitarios por su parte, ocupan dos ambientes según
119
el sexo y de uso exclusivo para el personal de la municipalidad. La bodega está a
cargo del personal de servicio y de uso exclusivo para el resguardo de los materiales
de los mismos.
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO (incluye mobiliario, equipo y materiales)
5.1. Salones de sesiones: se carece de un salón específico para las reuniones del personal,
razón por la cual se realizan, algunas veces en el despacho municipal, o bien se busca
un lugar adecuado para dicha finalidad, siempre dentro de las instalaciones de la
municipalidad.
5.2. Oficinas: se cuenta con 12 locales específicos para oficinas, organizadas
administrativamente por departamentos. Cada una de ellas cuenta con el mobiliario
adecuado según la cantidad de trabajadores, así mismo con el equipo de computación
y materiales de oficina necesarios para la realización de sus funciones.
5.3. Cocina: no existe un espacio con dicha finalidad.
5.4. Comedor: se carece de un local para dicha función. Los trabajadores cuentan con un
horario de almuerzo respectivo.
5.5. Servicios sanitarios: se cuenta con dos ambientes sanitarios. Uno para caballeros y
uno para damas. Cada uno de ellos cuenta con un sanitario cerámico con su
respectivo lavamanos.
5.6. Biblioteca: se ubica a un costado de la municipalidad y se encuentra al servicio de
toda la población.
5.7. Bodega: existe un espacio destinado específicamente para el resguardo de las
herramientas y materiales del personal de servicio.
120
5.8. Gimnasio, salón multiusos: no se cuenta con un salón para dicha finalidad dentro de
las instalaciones de la municipalidad. El salón municipal se encuentra ubicado
aproximadamente a cuatro cuadras de distancia y es donde se realizan las distintas
actividades de la comunidad.
5.9. Salón de proyecciones: no existe un local disponible.
5.10. Talleres: se realizan en el salón municipal debido a la carencia del mismo.
5.11. Canchas: no se cuenta con estos espacios.
5.12. Centro de producciones o reproducciones: se carece del mismo.
5.13. Otros:
121
CARENCIAS DEL SECTOR
Insuficiente espacio para prestar el servicio adecuadamente.
No se cuenta con salones necesarios (proyecciones, reuniones, cocina, comedor)
Inexistencia de área descubierta para la recreación.
Mal estado de conservación de las instalaciones.
No se tienen documentos sobre la historia de la institución.
III. SECTOR FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1. Presupuesto de la nación
Para el año 2010 fue asignado Q. 16, 045,000.00.
1.2. Iniciativa privada
El sector privado recibe la municipalidad para el presente año 2010 la cantidad
de Q. 800,000.00
1.3. Cooperativa
No existen cooperativas que contribuyan al financiamiento municipal.
1.4. Venta de productos y servicios
122
Transferencias corrientes 66%, cobro de tasas por servicios administrativos 30%,
impuestos y arbitrios locales 3%, prestación de servicios públicos 1%. En total
asciende a la cantidad de Q. 3.800,000.00 anualmente.
1.5. Rentas
Tarifa para arrendamiento de nichos municipales, uso salón municipal.
1.6. Donaciones, otros
La municipalidad recibe del Instituto Nacional de Bosques –INAB- la cantidad de Q.
50,000.00 anualmente.
2. COSTOS
2.1. Salarios
La municipalidad invierte mensualmente en el pago de salarios y servicios
profesionales la cantidad de Q. 388,000.00
2.2. Materiales y suministros
El gasto oscila entre los Q. 60,000.00 a Q. 80,000.00 dependiendo si hay proyectos o
reparaciones durante el mes.
2.3. Servicios profesionales
El pago de los servicios profesionales se incluye en los salarios descritos
anteriormente.
2.4. Reparaciones y construcciones
Se invierte aproximadamente Q. 250,000.00 anules.
123
2.5. Mantenimiento
Este rubro se incluye en reparaciones y construcciones.
2.6. Servicios generales (electricidad, teléfono, agua, otros)
En los servicios generales se calcula una inversión anual de Q. 1.500,000.00
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1. Estado de cuentas: sin información.
3.2. Disponibilidad de fondos: sin información.
3.3. Auditoría interna y externa
La Unidad de Auditoría Interna de la Municipalidad de Pastores, es la unidad
responsable de evaluar el ambiente y estructura de control interno de las operaciones
y sus resultados, de acuerdo con el Marco Conceptual y Normas de Auditoría Interna
Gubernamental emitidas por la Contraloría General de Cuentas, de manera
profesional e independiente. Esta función se traduce en un proceso eficiente y
oportuno para la rendición de cuentas y es un garante en la transparencia y
credibilidad de los funcionarios responsables de la administración, así como de los
recursos asignados a la Municipalidad y del Patrimonio de la misma.
Además es una unidad que funciona como asesor municipal en los campos de la
misma, basado en los exámenes que realiza para determinar la eficiencia, efectividad
y economía con que la municipalidad realiza la planificación, ejecución, control e
información de sus actividades, en relación a las políticas, planes y programas en
124
marcha; y como producto de ella, proporciona recomendaciones para la actualización
municipal y los sistemas informáticos en funcionamiento.
3.4. Manejo de libros contables
Los libros para control de fondos se utilizan bancos, caja, almacén e inventario, para
registro diario. Se cuentan con fondos rotativos a través de caja chica de Q. 15,
000.00 liquidándose cuando se haya gastado el 20%.
3.5. Otros controles
Se llevan libros de control de fondos mensual como situado constitucional (IVA,
PAZ), impuesto a la circulación de vehículos e impuesto a la distribución del Petróleo
y sus derivados, inventario y balance.
CARENCIAS DEL SECTOR
Falta de información a la comunidad sobre la ejecución presupuestaria.
Falta de recursos para implementar programas específicos
Reducción de la asignación presupuestaria
125
IV. RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1. Total de laborantes: Actualmente la municipalidad cuenta con un total de 86
personas laborando en la institución en los diferentes puestos.
1.2. Total de laborantes fijos e interinos: 86 personas
1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: 15 %.
1.4. Antigüedad del personal: Los años de servicio de los empleados varía. El más
antiguo es un empleado operativo que tiene 7 años de estar laborando en la
institución.
1.5. Tipos de laborantes (profesionales, técnicos)
1.6. Asistencia del personal: Los empleados de la institución cumplen con un horario de
lunes a viernes de 7:00 a 16:00 horas y sábado medio día.
1.7. Residencia del personal: El total de empleados son residentes de la comunidad
debido a que una de las políticas de la municipalidad es emplear únicamente a las
personas del municipio de Pastores.
1.8. Horarios, otros.
126
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1. Total de laborantes: 15 personas
2.2. Total de laborantes fijos e interinos: 14 fijos y 1 interino en secretaría
2.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 2%
2.4. Antigüedad del personal: SIN EVIDENCIA
2.5. Tipos de laborantes (profesionales, técnicos): 15 profesionales
2.6. Asistencia del Personal: de lunes a viernes de 8:00 a 17:00 horas.
2.7. Residencia del personal: el total del personal administrativo reside en la comunidad.
2.8. Horario (otros): SIN EVIDENCIA
3. USUARIOS
3.1. Cantidad de usuarios: diariamente se atiende un aproximado de 75 a 100 personas
en el horario de servicios establecido.
3.2. Comportamiento anual de usuarios: aproximadamente 2,500 personas visitan la
municipalidad al año realizando cada una de ellas diferentes trámites.
3.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad procedencia: La mayor parte de usuarios
son del municipio 50% hombres y 50% mujeres, de 18 años en adelante.
3.4. Situación socioeconómica: SIN EVIDENCIA
127
4. PERSONAL DE SERVICIO
4.1. Total de laborantes: 58 personas
4.2. Total de laborantes fijos e interinos: 58 personas
4.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente:
4.4. Antigüedad del personal: SIN EVIDENCIA
4.5. Tipos de laborantes (profesionales, técnicos):
4.6. Asistencia del Personal: De lunes a viernes de 7:00 a 16:00 horas
4.7. Residencia del personal: El total de laborantes residen en la comunidad.
4.8. Horario (otros):
CARENCIAS DEL SECTOR
Inestabilidad de los trabajadores.
No existen incentivos laborales.
Falta de capacitación y actualización a los empleados.
Manejo inadecuado del recurso humano
128
V. SECTOR CURRÍCULUM
14. PLAN DE ESTUDIOS SERVICIOS
14.1. Nivel que atiende: la municipalidad a través de los distintos programas
implementados, brinda apoyo a los niveles de pre-primaria, primaria, medio y
Alfabetización de adultos.
14.2. Áreas que cubre: los programas están dirigidos a todas las personas,
incluyendo en ellos a la cabecera municipal (área urbana) y cada una de sus aldeas,
colonias, cantones y caseríos (áreas rural)
14.3. Programas especiales:
a) Becas escolares a alumnos del nivel primario para lo cual se realiza un estudio
socio económico, se analizan las condiciones familiares y posteriormente apoya
con un incentivo económico a las personas que más lo necesiten.
b) Entrega de bolsas de útiles escolares.
14.4. Actividades cocurriculares:
a) En época de feria se realizan concursos de dibujo, pintura, declamación, y
canción, tanto para estudiantes como para personas profesionales.
b) También se desarrollan talleres de teatro, corte y confección, manualidades,
cultoras de belleza.
14.5. Currículum oculto: SIN EVIDENCIA
14.6. Tipo de acciones que realiza
14.7. Tipo de servicios:
129
a) Apoyo docente a diferentes centros educativos con la contratación de maestros.
b) Contribuir con mejorar la infraestructura educativa para que los niños y las niñas
tengan un ambiente adecuado para el proceso de formación.
c) Programas educativos dirigidos a estudiantes y a la población en general a través
de distintos concursos y talleres.
14.8. Procesos productivos:
15. HORARIO INSTITUCIONAL
15.1. Tipo de horario: El horario para los docentes contratados por la municipalidad
es rígido. Ellos deben de acatar, adaptarse y respetar el horario establecido por el
establecimiento educativo al cual sean asignados.
15.2. Maneras de elaborar el horario: Se establece según la jornada en la que
laboran.
15.3. Horas de atención para los usuarios: Los docentes contratados por esta
institución deben cumplir con el horario establecido para cada jornada el cual
regularmente es de 5 horas diarias.
15.4. Horas dedicadas a las actividades normales: Cinco horas diarias, que son las
establecidas para las tareas docentes en cada jornada en los centros educativos.
15.5. Horas dedicadas a las actividades especiales: Los docentes aparte de cumplir
con el horario regular del establecimiento en donde laboran, están comprometidos a
asistir al llamado de la municipalidad cuando sean requeridos según lo establece el
contrato que firman.
130
15.6. Tipo de jornada: La municipalidad apoyo con la contratación de maestros que
son ubicados en distintos centros educativos en jornada matutina y vespertina, según
el caso.
16. MATERIAL DIDÁCTICO - MATERIAS PRIMAS
16.1. Número de docentes que confeccionan su material: 22 (aproximadamente)
16.2. Número de docentes que utilizan textos: 22 (aproximadamente)
16.3. Tipos de textos que se utilizan:
a) En los centros educativos oficiales los maestros utilizan los libros de textos que
proporciona el Ministerio de Educación.
b) En el programa de alfabetización se implementa el programa “Yo si puedo” en el
cual se les proporcionan textos de matemática, lectura, Ciencias Naturas y
Estudios Sociales.
16.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material
didáctico.
16.5. Materias/materiales utilizados: Libros de texto, cuadernos, útiles escolares
básicos
16.6. Fuentes de obtención de las materias:
a) Para el programa de alfabetización la municipalidad se encarga de los
procedimientos necesarios para la obtención de los materiales.
131
b) Para los docentes de las escuelas, el material es proporcionado por el MINEDUC
a través de las mismas instituciones en donde laboran
16.7. Elaboración de productos:
17. MÉTODOS Y TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS
17.1. Metodología utilizada por los docentes: Metodología actualizada según las
nuevas tendencias educativas en base a los niveles y áreas en donde se trabaja.
17.2. Criterios para agrupara a los alumnos
17.3. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: La municipalidad
implementa durante este año un programa llamado “Jugando Limpio” en el cual
participan varias escuelas con la intención de recolectar botellas de plástico. El
establecimiento que recolecte más material es premiado con un viaje.
17.4. Tipos de técnicas utilizadas: Técnicas actualizadas
17.5. Planeamiento: Los docentes planifican anual y bimestralmente, según lo
establece cada centro educativo. Por parte de la municipalidad existe una persona
encargada de verificar que los docentes cumplan con esta tarea.
17.6. Capacitación: Pocas veces son programadas por la municipalidad pero los
docentes deben de participar en las que programe el MINEDUC-
17.7. Inscripciones o membrecía:
17.8. Ejecución de diversa finalidad
132
17.9. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (y otros
propios de cada institución): Para la contratación de docentes, se realiza la
convocatoria a la cual varios aspirantes responden presentando su expediente, se
estudia cada uno de los currículum y posteriormente se elijen a las personas idóneas
para ocupara dicho puesto.
18. EVALUACIÓN
18.1. Criterios utilizados para evaluar en general: Existe un coordinador de
maestros que se encarga de esta tarea, verificando el proceder de los docentes y
posteriormente informando a la municipalidad.
Los directores de los distintos establecimientos educativos de igual forma participan
de la evaluación de sus maestros municipales.
18.2. Tipos de evaluación: en un inicio, cuando las faltas son leves, se aplica una
evaluación formativa, a través de llamadas de atención. Cuando la falta cometida por
el docente es reincidente se aplica una evaluación correctiva, la cual puede llegar en
un extremo a la suspensión del contrato.
18.3. Características de los criterios de evaluación: se da una evaluación continua
y permanente, no con la finalidad de señalar errores, sino de lograr que el trabajo sea
efectivo con la ayuda de todos.
18.4. Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
133
CARENCIAS DEL SECTOR
Falta de incentivos a estudiantes del nivel medio y superior.
No está integrado el consejo de educación municipal.
VI. SECTOR ADIMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1. Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)
Plan operativo Anual (POA)
Plan semestral
Plan bimensual
Plan semanal
1.2. Elementos de los planes
Alcalde Municipal
Corporación Municipal
Ingeniero Municipal
Arquitecto municipal
Comudes (Consejo municipal de Desarrollo)
Cocodes
134
1.3. Forma de implementar los planes:
Se elaboran en base al plan de trabajo del alcalde
Se prioriza cada proyecto para la asignación de recursos
Se toman en cuenta las solicitudes de los Cocodes y Comudes
1.4. Base de los planes: políticas o estrategias, objetivos o actividades
Objetivos generales
Recursos Humanos y materiales
Actividades asignadas
Evaluación
1.5. Planes de contingencia:
135
2. ORGANIZACIÓN
2.1. Niveles jerárquicos de organización
No. DEPARTAMENTO No. EMPLEADOS
01 DESPACHO MUNICIPAL L 01
02 SECRETARIA MUNICIPAL 04
03 AFIM 06
04 RECEPTORIA 01
05 OFICINA MUNICIPAL DE PLANIFICACION 03
06 OFICINA MUNICIPAL DE LA MUJER 03
07 IMPUESTO UNICO SOBRE INMUEBLES 01
08 REGISTRO DE VECINDAD 01
SERVICIO DE AGUA POTABLE
09 PERSONAL DE OFICINA 01
10 PERSONAL OPERATIVO 08
EDUCACION
11 BIBLIOTECA/TECNICO DE COMPUTACIÓN 01
12 COMPUTO 01
13 CONSERJES Y SERVICIOS GENRALES 03
14 MECANOGRAFIA MUNICIPAL 02
APOYO A SALUD Y ASISTENCIA SOCIAL
15 FARMACIA MUNICIPAL 02
16 BOMBEROS MUNICIPALES 05
17 POLICIA MUNICIPAL 04
OPERATIVOS
18 LIMPIEZA 15
19 GUARDABOSQUES 06
20 MANTENIMIENTO DE CALLES 25
21 GUARDIANIA 01
TOTAL DE PERSONAL (EMPLEADOS) 92
136
2.2. Organigrama
2.3. Funciones cargo/nivel:
Son asignadas por el alcalde municipal, según el manual de puestos de la
municipalidad
137
2.4. Existencia o no de manuales de funciones:
Si existe el manual de normas y procedimientos
2.5. Régimen de trabajo
Se labora.
2.6. Existencia de manuales de procedimientos:
Si, el control lo lleva a cabo la secretaria municipal
3. COORDINACIÓN
3.1. Existencia o no de informativos internos:
Folletos
Manuales
Afiches
Periódicos
Trefilares
3.2. Existencia o no de carteleras:
Solo existe una cartelera en la oficina de la secretaria municipal
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas:
138
De Cuestionarios
De Notificaciones
De sugerencias
De quejas
De servicios
3.4. Tipos de comunicación:
Escrita
Oral
Tecnológica
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal
El personal de la municipalidad se reúne los días lunes de cada semana
3.6. Reuniones de reprogramación:
Solamente en caso de emergencia o necesidad
4. CONTROL
4.1. Normas de control:
Puntualidad
Responsabilidad
Eficiencia
139
4.2. Registros de asistencia:
Libro de asistencia (firma de entrada y salida)
4.3. Evaluación del personal:
Mensualmente
4.4. Inventario de actividades realizadas:
Se suscriben semanalmente
4.5. Actualización de inventarios físicos de institución:
Se actualizan cada fin de mes ¿Quién las actualiza, saber.)
4.6. Elaboración de expedientes administrativos:
Se toma muy en cuenta el perfil para la ejecución de cualquier labor municipal
durante cada tres meses.
5. SUPERVISIÓN
5.1. Mecanismos de supervisión:
A través de:
Libros de inscripción
Rendimiento laboral
Cumplimiento de normas y funciones
140
5.2. Periodicidad de supervisión:
Se realiza el día jueves de cada semana
5.3. Personal encargado de la supervisión:
Secretaria Municipal
Encargados de áreas y servicios
5.4. Tipo de supervisión:
Técnica
Administrativa
De campo
5.5. Instrumentos de supervisión:
Evaluaciones
CARENCIAS DEL SECTOR
No se aplican adecuados canales de comunicación.
No se cuenta con instrumentos específico para la supervisión.
No se aplica el manual de puestos y funciones y procedimientos
Falta de priorización de proyectos con base a las necesidades de la comunidad.
Inexistencia de un régimen laboral determinado
141
VII. SECTOR DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN-USUARIOS
1.1. Estado/forma de atención a los usuarios:
1.2. Intercambios deportivos: la actividad deportiva del municipio es motivada gracias a
los líderes deportivos organizados en juntas de fút-bol y papi fút.bol en diferentes aldeas
de esta comunidad. Las jornadas varían, algunas se realizan de lunes a viernes en
horario nocturno y otras los fines de semana, específicamente los días domingos por la
mañana y tarde.
1.3. Actividades sociales: las principales festividades del municipio son las siguientes:
a) El 09 de octubre se celebra la fiesta titular en honor a San Dionisio Areopagita,
patrono espiritual de municipio. En esta festividad se organizan actividades
culturales, sociales y deportivas.
b) El 25 de octubre se celebra el día de San Crispín y San Crispiniano, en honor a los
zapateros.
c) En el mes de enero se celebra el día de la Virgen de Concepción. En dicha fecha
los vecinos organizan el tradicional convite y baile de fieros.
1.4. Actividades culturales:
1.5. Actividades académicas:
2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1. Cooperación: existe una estrecha relación entre la municipalidad y las cooperativas
organizadas en la comunidad con la finalidad de coordinar actividades y proporcionar el
apoyo necesario.
142
3. ÁREA: INSTITUCION CON LA COMUNIDAD.
3.1 Con agencias locales y nacionales.
Ministerio de Educación
Ministerio de Gobernación
PNC
Policía Municipal
Bomberos municipales
Escuelas
Institutos
Puestos de Salud
Iglesias católicas y evangélicas
3.2 Asociaciones locales. La municipalidad tiene una estrecha relación con toda la
comunidad por medio de asociaciones locales y municipales como lo son: asociaciones
deportivas, los COMUDE, COCODE, CODEDE.
3.3 Proyección, extensión. La proyección de la institución hacia la comunidad se realiza
por medio de actividades socioculturales, también por medio de información de todos los
proyectos realizados, dicha información llega por vía TV, revistas y periódicos.
La municipalidad maneja la revista llamada EL ARTESANO, que se gira cada mes.
143
VIII. SECTOR FILOSÓFICO
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Principios filosóficos de la institución
1.1.1. Visión: Ser una institución modelo en la prestación de servicios públicos y así
poder contribuir al desarrollo integral del área urbana y rural del municipio.
1.1.2. Misión: Promover el desarrollo del Municipio a través de los servicios
públicos municipales, infraestructura vial, apoyo a la educación y salud, al
desarrollo urbano y rural, promoviendo también la cultura y el deporte para
contribuir con la salud física y mental de la juventud y así poder mejorar la
calidad de vida y satisfacer las necesidades de la población.
.
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
2.1. Políticas institucionales:
Impulsar el desarrollo a la comunidad en general en distintos ambientes como deportivos,
educativos, social cultural y religioso.
CARENCIAS DEL SECTOR
Deficiente atención a los usuarios.
Burocracia en trámites de cualquier índole
Poca relación con otras instituciones y organizaciones locales
Pocas actividades de convivencia con la población.
144
Impulsar el desarrollo a la comunidad en general en distintos ambientes
como deportivos, educativos, social cultural y religioso.
Practicas del Buen Gobierno Municipal
Probidad, Transparencia y Austeridad
Inversión Social
Educación
Fortalecer el sistema educativo del municipio para garantizar la calidad y
pertinencia del servicio en los niveles de preprimaria, primaria y básica.
Salud
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población a través de la
ampliación de la infraestructura y su funcionamiento.
Cultura y Deportes
Fomentar el deporte y la recreación en las comunidades urbanas y rurales del
municipio para contribuir con la salud física y mental de la población.
145
Agua y Saneamiento
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población a través de
dotación de infraestructura en servicio de agua y saneamiento y su
funcionamiento.
Servicios Sociales
Contribuir con el funcionamiento de las diferentes actividades que conlleven
un beneficio social a los pobladores del Municipio y dotar de la infraestructura
relacionada con las mismas.
Red Vial
Rehabilitación, ampliación y mantenimiento de la red vial del municipio.
2.2 Estrategias:
Realizar buena planificación, administración de recursos y el seguimiento e los mismos.
2.3 Objetivos:
Desarrollo de planes, metodología y procedimientos que permitan la transparencia financiera.
OBJETIVO GENERAL
146
Contar con un plan estratégico que permita a las autoridades y funcionarios de la
Municipalidad de Pastores, Departamento de Sacatepéquez, orientar sus acciones
al logro de objetivos y metas establecidos para el periodo 2009-2011.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar las actividades y recursos que la municipalidad desarrollará para el
cumplimiento de políticas definidas para el período 2009-2011.
• Contar con un instrumento que permita la toma de decisiones en la ejecución de
las acciones a realizar.
Desarrollo de planes, metodología y procedimientos que permitan la
transparencia financiera.
2.4 metas:
Implementar programas educativos para contrarrestar el alfabetismo en el municipio.
Implementar programas educativos para contrarrestar el alfabetismo en el
municipio.
Mejoramiento de las calles de diferentes lugares como: Cantón Buena Vista,
Aldea San Luis Las Carretas y Cabecera Municipal.
147
Excavación de zanjas e implementación de pozo mecánico para el
mejoramiento del servicio de agua potable.
Ampliación y construcción de edificios escolares en las aldeas, caseríos y
cabecera municipal.
Instalación de drenajes sanitarios.
Impartir charlas sanitarias, asistencia médica y servicio de farmacia
comunitaria.
Impartir cursos y capacitaciones sobre actividades productivas (artes y
oficios).
Asesoría y asistencia legal a los vecinos, a nivel de trabajo social.
Velar por el cumplimiento de los planes para el cumplimiento de los objetivos
del consejo municipal.
2.2 Estrategias:
Realizar buena planificación, administración de recursos y el seguimiento e los mismos.
2.3 Objetivos:
Desarrollo de planes, metodología y procedimientos que permitan la transparencia financiera.
148
2.4 metas:
Implementar programas educativos para contrarrestar el alfabetismo en el municipio.
3. ASPECTOS LEGALES
3.1Personería jurídica:
El representante legal de la municipalidad es el alcalde y cuenta con apoyo de un asesor
financiero y personería jurídica proveniente de la capital, contratado por la Municipalidad y
avalado por el consejo municipal.
3.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros):
La institución se rige a la Constitución Política en sus artículos 253 al 255, el código
municipal y acuerdos emitidos por el consejo municipal.
3.3 Reglamentos internos:
El reglamento interno está enfocado a los empleados en un manual de procedimientos por
dependencia.
149
CARENCIAS DEL SECTOR
Desconocimiento de la filosofía de la institución en los trabajadores.
No se cuenta con un reglamento interno
IX. SECTOR AMBIENTAL
1. RECURSOS NATURALES
1.1. Recursos hídricos: el municipio de Pastores se localiza en la zona del Valle de
Panchoy, que vierte sus aguas hacia el Océano Pacífico a través del Río Guacalate
que tiene una longitud aproximada de 95Km. Desde su afluente en el departamento de
Chimaltenango hasta el municipio de Ciudad Vieja. Así mismo el Río los Encuentros
nace a 5 Km. de la cabecera municipal y es también una de las fuentes que abastece
de agua a la población.
También se cuenta con los riachuelos: El Tizate, Paso de San Luis, Del Paso Grande
y Papur.
1.2. Recursos forestales: este municipio cuenta con varios cerros, entre ellos: Cerro
Pablo, El Manzanillo, Maturite, Cerro del Cucurucho, Cerro del Rejón, Cerro el
Rodeo.
1.3. Vocación de suelo: el suelo de este municipio, en su mayoría, es propicio para la
siembra de productos como: granos básicos, café, aguacate, frutales deciduos,
plantación forestal, viveros, hortalizas, pastos cultivos, pastos naturales y arbustos.
Así mismo bosques naturales latifiliado, conífero y mixto.
150
1.4. Épocas pluviales:
1.5. Clima.: TEMPLADO
1.6. Reservas naturales: se cuenta con una reserva natural privada “Concepción Chuito”.
Esta finca se localiza en la aldea San Lorenzo El Tejar, con una extensión de 51.99
hectáreas, de las cuales 45 están destinadas a bosques de conservación de especies y
6.99 para explotación porcina de alta calidad.
2. ACCIÓN HUMANA
2.1. Manejo de la basura: la municipalidad cuenta con un tren de aseo que se encarga de
la limpieza en las vías públicas. La recolección y traslado de la basura está a cargo de
la iniciativa privada.
2.2. Manejo de aguas negras: la mayoría de las viviendas de este municipio cuentan con
el servicio de drenaje el cual tiene un costo. Q. 125.00 para el derecho de conexión y
Q.20.00 para el respectivo título.
2.3. Foleo del agua: para la distribución del agua potable a la población de este municipio
se cuenta con 5 posos mecánicos los cuales se desinfectan constantemente con cloro
granulado, evaluando su aplicación con comparímetro, existiendo reglamento del
servicio de agua potable y de drenaje.
151
3. POLÍTICA AMBIENTAL
3.1. Proyectos a largo, mediano y corto plazo
3.2. Avances significativos
3.3. Apoyo de otras instituciones
3.4. Impacto de las políticas
3.5. Aplicación de la legislación ambiental
3.6. Programas de contingencia ante los desastres naturales
3.7. Inversión presupuestaria anual
3.8. Áreas Protegidas: dentro de la gran riqueza natural de este municipio, existen varios
espacios protegidos por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas, según resolución
338-2007, dentro de ellos están:
a) Proyecto el Platanar. Consiste en 28 hectáreas ubicadas en la aldea San Lorenzo
El Tejar donde existe un nacimiento de agua.
CARENCIAS DEL SECTOR
Contaminación del río Guacalate
Poca implementación de la educación ambiental en la comunidad
Manejo inadecuado de los recursos naturales
152
Áreas deforestadas
Manejo inadecuado de los desechos
153
GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E
INSTITUCIONAL
Instituto Por Cooperativa, Pastores, Sacatepéquez
154
II. SECTOR INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN
6. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
6.1. Ubicación (dirección): 2ª. Avenida 04-22, zona 2, Pastores, Sacatepéquez 6.2. Vías de acceso: Calle principal de Antigua Guatemala hacia Chimaltenango y
viceversa. 7. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
7.1. Tipo de institución: Cooperativa
7.2. Región, área, distrito: Distrito Escolar 03-006
8. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
8.1. Origen: este instituto abre las puertas a la población el 30 de marzo de 1990,
según Acuerdo Ministerial No. 154.
8.2. Fundadores u organizadores (sin evidencia)
8.3. Sucesos o épocas especiales: este año el instituto cumple 20 años de
funcionamiento, lo cual constituye un suceso importante. 9. EDIFICIO
9.1. Área construida (aproximadamente): 180 m2
9.2. Área descubierta (aproximadamente): 40 m2
9.3. Estado de conservación: El edificio es de construcción moderna, lo cual hace
que sus paredes, techos, pisos y pintura se encuentren en perfectas condiciones para prestar el servicio educativo a la población.
9.4. Locales disponibles: Se cuenta con un espacio para la dirección, uno para secretaría y uno para tesorería, nueve salones de clases y un laboratorio de computación, un pequeño espacio para biblioteca el cual es usado para reuniones y proyecciones.
155
9.5. Condiciones y usos: todos los locales disponibles se encuentran en perfectas
condiciones para su uso, cuentan con energía eléctrica, ventilación y mobiliario adecuado.
10. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO (incluye mobiliario, equipo y materiales)
10.1. Salones de sesiones: debido a un local específico para este fin, se
utiliza la biblioteca.
10.2. Oficinas: cuenta con tres ambientes entre dirección, tesorería y secretaría respectivamente.
10.3. Cocina (sin evidencia)
10.4. Comedor (sin evidencia)
10.5. Servicios sanitarios: se cuenta con dos ambientes para hombres y
mujeres respectivamente. Cuentan con sanitarios, lavamanos, agua potable y energía eléctrica. Además se posee un ambiente sanitario para el uso del personal administrativo y docente.
10.6. Biblioteca: se ha iniciado a implementar, lo cual hace que no se cuenta
con suficientes recursos.
10.7. Bodega: se posee un pequeño espacio para el resguardo de herramientas y materiales.
10.8. Gimnasio, salón multiusos (sin evidencia)
10.9. Salón de proyecciones: es improvisado en el local que ocupa la biblioteca.
10.10. Talleres (sin evidencia)
10.11. Canchas (sin evidencia)
10.12. Centro de producciones o reproducciones (sin evidencia)
156
CARENCIAS DEL SECTOR
- Insuficientes rutas de evacuación. - Falta de espacios para la recreación. -Pocos salones disponibles para los servicios -Espacio reducido para la atención a los usuarios.
III. SECTOR FINANZAS
4. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
4.1. Presupuesto de la Nación: se cuenta con el subsidio anual que la ley
establece para los institutos por cooperativa.
4.2. Iniciativa privada: no existe ninguna relación con instituciones de la iniciativa privada.
4.3. Cooperativa: debido a la naturaleza de la institución, se cuenta con el aporte mensual que efectúan los padres de familia.
4.4. Venta de productos y servicios: no se efectúan.
4.5. Rentas: únicamente se percibe la contribución que efectúa la tienda escolar por el permiso de la venta de productos en la institución.
4.6. Donaciones, otros (sin evidencia) 5. COSTOS
5.1. Salarios: según la planilla mensual, el costo que representa los salarios
asciende a Q.24,947.00.
5.2. Materiales y suministros: se destina Q. 5,000.00 para gasto de papelería y útiles, Q. 5,000.00 para gastos generales, Q. 6,000.00 para mobiliario y equipo y Q. 20.000.00 para imprevistos.
157
5.3. Servicios profesionales: se gasta un total de Q. 8, 000.00 en pago de personal de oficina.
5.4. Reparaciones y construcciones: se cuenta con un fondo de Q. 5,000.00 anuales.
5.5. Mantenimiento: se toma imprevistos.
5.6. Servicios generales (electricidad, teléfono, agua, otros): Q. 800.00
mensuales. 6. CONTROL DE FINANZAS
6.1. Estado de cuentas: se posee una cuenta aperturada en Banrural pero no se
tuvo acceso a los estados de cuenta actuales.
6.2. Disponibilidad de fondos: según las proyecciones realizadas anualmente,
para el presente ciclo escolar se cuenta con un aporte de Q180,000.00 en lo que se refiere al aporte que la ley establece y un ingreso de Q.105,000.00 en recaudación de pago de cuotas mensuales por los padres de familia.
6.3. Auditoría interna y externa: la auditoría interna se efectúa cada 5 meses a través de la entrega de un informe, además se cumple con el procedimiento de entrega de caja fiscal a la Contraloría General de Cuentas.
6.4. Manejo de libros contables: para el adecuado manejo de los recursos se
hace uso del libro de inventario, libro de caja fiscal, caja chica, libro de bancos y libro de planillas.
158
IV. RECURSOS HUMANOS
5. PERSONAL OPERATIVO
5.1. Total de laborantes: 2
5.2. Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: dependiendo
de las necesidades. No existe un promedio.
5.3. Antigüedad del personal: ambos iniciaron a trabajar ese año.
5.4. Asistencia del personal: trabajan de lunes a viernes sin que haya un registro específico de su asistencia.
5.5. Residencia del personal: ambos son de la comunidad.
5.6. Horarios, otros: la encargada de limpieza cumple con un horario de lunes a viernes de 16:00a 18:00 horas. El portero de 17:30 a 21:30 horas.
6. PERSONAL ADMINISTRATIVO
6.1. Total de laborantes: 3
6.2. Total de laborantes fijos e interinos: los tres son fijos.
6.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: no existe
porcentaje.
CARENCIAS DEL SECTOR
- No existen informes del manejo de fondos a la comunidad educativa. -falta de gestiones de recursos con otras instituciones.
159
6.4. Antigüedad del personal: uno labora desde del inicio del instituto (20 años)
6.5. Tipos de laborantes (profesionales, técnicos): profesionales
6.6. Asistencia del Personal: no existe registro específico.
6.7. Residencia del personal: todos residen en la comunidad.
6.8. Horario (otros): se cumple con un horario de lunes a viernes de 18:00 a 21:30 horas.
7. USUARIOS
7.1. Cantidad de usuarios: varía anualmente según la matrícula de inscripción.
7.2. Comportamiento anual de usuarios: en esta año, debido a nuevas
modalidades de educación en el ciclo básico, la cantidad de estudiantes a disminuido en un 10%.
7.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad procedencia: no se cuenta con un registro específico. Únicamente se vela por que las secciones sean conformadas según las edades y cuidando el aspecto para que en cada una exista un grupo mixto.
7.4. Situación socioeconómica: la mayoría de los estudiantes cuentan con los
recursos básicos. 8. PERSONAL DE SERVICIO
8.1. Total de laborantes: 19 docentes
8.2. Total de laborantes fijos e interinos: todo el personal es fijo. Para ello se
suscribe un acta en la que se establece el tiempo indefinido de trabajo.
8.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: no existe un porcentaje específico.
8.4. Antigüedad del personal: 1 docente lleva 20 años de laborar para la
institución.
8.5. Tipos de laborantes (profesionales, técnicos): se cuenta con docenes con pensum cerrado, Profesores de Enseñanza Media, Profesores especializados y docentes con carreras económico contables.
160
8.6. Asistencia del Personal: Se registra en el libro respectivo para tal efecto.
8.7. Residencia del personal: todos residen en la comunidad.
8.8. Horario (otros): se cumple con un horario de lunes a viernes de 18:00 a 21:30 horas, según el horario de cursos.
CARENCIAS DEL SECTOR
-Inestabilidad laboral -No se cuenta con la totalidad de personal especializado. -El personal no permanece a tiempo completo.
V. SECTOR CURRÍCULUM 19. PLAN DE ESTUDIOS SERVICIOS
19.1. Nivel que atiende: nivel medio (ciclo básico y diversificado)
19.2. Áreas que cubre: Urbana
19.3. Programas especiales (sin evidencia)
19.4. Actividades cocurriculares: debido a que es nocturno, las actividades
son puramente curriculares. Raras veces se realizan intercambios deportivos con otros centros educativos los cuales se realizan los días domingos.
19.5. Tipo de servicios: educativos.
161
20. HORARIO INSTITUCIONAL 20.1. Tipo de horario: rígido
20.2. Maneras de elaborar el horario: el horario se establece por tradición, el
personal que se incorpora debe de adecuarse al mismo.
20.3. Horas de atención para los usuarios: de 18:00 a 21:30 horas.
20.4. Horas dedicadas a las actividades normales: de 18:00 a 21:30 horas.
20.5. Horas dedicadas a las actividades especiales: dependiendo de las actividades y requerimientos de las autoridades superiores, a veces se hace necesario trabajar en horas del día.
20.6. Tipo de jornada: nocturna. 21. MATERIAL DIDÁCTICO - MATERIAS PRIMAS
21.1. Número de docentes que confeccionan su material: 19
21.2. Número de docentes que utilizan textos: el único texto que se utiliza como apoyo es el Currículo Nacional Base.
21.3. Tipos de textos que se utilizan: de apoyo docente.
21.4. Materias/materiales utilizados: pizarrón de fórmica y marcadores.
21.5. Fuentes de obtención de las materias: los materiales son proporcionados por la dirección del establecimiento.
162
22. MÉTODOS Y TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS 22.1. Metodología utilizada por los docentes: se ha iniciado a impulsar la
metodología constructivista, innovadoras y que respondan a las nuevos paradigmas educativos.
22.2. Criterios para agrupara a los alumnos: por edades en grupos mixtos.
22.3. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: no se realizan.
22.4. Tipos de técnicas utilizadas: Según las nuevas tendencias y las que
sugiere el Currículum Nacional Base.
22.5. Planeamiento: se efectúa bimestralmente incluyendo los elementos que
establece el CNB.
22.6. Capacitación: se participa únicamente a las capacitaciones que establece el Ministerio de Educación.
22.7. Inscripciones o membrecía: las inscripciones se realizan en el mes de octubre a través de un proceso de pre inscripción. No existe límite.
22.8. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (y otros
propios de cada institución): cuando existe la necesidad de nuevo personal se consulta a la Cooperativa de padres de familia, se hace la convocatoria, se reciben los expedientes y en base al perfil se selecciona a la persona más idónea para ocupar el puesto vacante.
23. EVALUACIÓN
23.1. Criterios utilizados para evaluar en general: la evaluación debe ser constante, permanente, formativa.
23.2. Tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
23.3. Características de los criterios de evaluación: ser un medio por el cual se superen las debilidades.
163
23.4. Controles de calidad (sin evidencia)
CARENCIAS DEL SECTOR
-Falta capacitación a los docentes -No existe un control del desempeño de los docentes. -Escasas actividades cocurriculares.
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO 6. PLANEAMIENTO
6.1. Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo): los planes implementados son a
corto plazo. Anualmente se realiza en Plan Operativo con la finalidad de guiar las acciones hacia la consecución de determinados fines. Se ha iniciado a elaborar el Proyecto Educativo Institucional con la intención de contar con planes a mediano y largo plazo.
6.2. Elementos de los planes: se basan específicamente en objetivos, metas, actividades, recursos y encargados.
6.3. Forma de implementar los planes: para implementar las actividades se organiza al personal en comisiones con funciones específicas.
6.4. Base de los planes: objetivos.
6.5. Planes de contingencia (sin evidencia)
164
7. ORGANIZACIÓN 7.1. Niveles jerárquicos de organización: la máxima autoridad en la institución
está a cargo del Director Técnico Administrativo, apoyado por el personal administrativo (secretaría y contador). Seguidamente se encuentra el personal docente, alumnado y personal de servicio.
7.2. Organigrama
7.3. Funciones cargo/nivel: se encuentran establecidas en el manual de
funciones.
7.4. Existencia o no de manuales de funciones: existe un pequeño manual en el que se establecen funciones específicas para cada puesto.
7.5. Régimen de trabajo: se suscribe un acta por tiempo indefinido en la que se indican las funciones del empleado.
7.6. Existencia de manuales de procedimientos (sin evidencia) 8. COORDINACIÓN
8.1. Existencia o no de informativos internos: la información interna fluye gracias
a las carteleras con se cuenta y a través de medios escritos.
8.2. Existencia o no de carteleras: se cuenta con dos pequeños espacios para dicha finalidad, uno en la dirección y otro en el corredor de las oficinas.
8.3. Formularios para las comunicaciones escritas: la correspondencia que más
se utiliza para girar las informaciones es a través de memorándum o circulares.
8.4. Tipos de comunicación: oral, escrita y tecnológica.
8.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal: se lleva a cabo una reunión de trabajo en cada bimestre.
165
8.6. Reuniones de reprogramación: se tratan de evitar pero se realizan cuando es necesario.
9. CONTROL
9.1. Normas de control: se vela por el cumplimiento de las funciones establecidas
y del cumplimiento en las responsabilidades y comisiones asignadas.
9.2. Registros de asistencia: se cuenta con un libro para dicho fin en el cual se
registra la hora de entrada y salida de los docentes.
9.3. Evaluación del personal: no existe.
9.4. Inventario de actividades realizadas: cada comisión entrega a fin de año un informe de las actividades realizan el cual forma parte de la memoria de labores del instituto.
9.5. Actualización de inventarios físicos de institución: se realiza anualmente.
9.6. Elaboración de expedientes administrativos: se archiva tanto la correspondencia enviada como recibida según la naturaleza y fecha. Se cuenta con expedientes de los trabajadores y del alumnado en general.
10. SUPERVISIÓN 10.1. Mecanismos de supervisión: a nivel interno no existen, únicamente
según los requerimientos de las autoridades superiores. 10.2. Periodicidad de supervisión: escasa.
10.3. Personal encargado de la supervisión: Coordinación Técnico
Administrativa.
10.4. Tipo de supervisión (sin evidencia)
10.5. Instrumentos de supervisión (sin evidencia)
166
CARENCIAS DEL SECTOR
- Inexistencia de planes a mediano y largo plazo. -Inadecuados medios de comunicación. -Falta de mecanismos de supervisión de los trabajadores. -Falta de planes de contingencia.
VII. SECTOR DE RELACIONES
4. INSTITUCIÓN-USUARIOS
4.1. Estado/forma de atención a los usuarios: según los procedimientos o
consultas que los usuarios desean realizar, pueden ser atendidos por el personal de secretaría, contaduría o dirección.
4.2. Intercambios deportivos: se realizan de forma escasa. Se programan
actividades inter aulas las cuales se realizan los días domingos.
4.3. Actividades sociales: se realizan actividades culturales y de convivencia, especialmente para la celebración del aniversario del instituto. Además se participa en las actividades programadas para el 15 de septiembre.
4.4. Actividades culturales: se participa en presentaciones de danzas, estampas y
festivales de bandas.
4.5. Actividades académicas (sin evidencia) 5. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
5.1. Cooperación: este instituto pertenece a la Asociación de Institutos por
Cooperativa de Sacatepéquez.
5.2. Culturales (sin evidencia)
5.3. Sociales (sin evidencia) 6. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
167
6.1. Con agencias locales y nacionales (municipalidades y otros): existe una
relación con la municipalidad de la localidad debido al aspecto económico que dicha institución aporta.
6.2. Asociaciones locales: se da una pequeña relación con la iglesia y las ligas
deportivas.
6.3. Proyección: en algunas oportunidades de realizan campañas de recolección de alimentos los cuales son llevados a comunidades de escasos recursos; de igual forma se lleva a estos lugares actividades recreativas.
6.4. Extensión: esta institución abarca la mayor parte de aldeas y cantones del
municipio.
VIII. SECTOR FILOSÓFICO
2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
2.1. Principios filosóficos de la institución (Sin evidencia)
2.1.1. Visión:
“Desarrollar un papel trascendente en el proceso de desarrollo humano en el municipio de Pastores Sacatepéquez sin tendencias lucrativas ni discriminativas.” (Plan Operativo Anual. Instituto de Educación Básica y Diversificado Por
Cooperativa. Pastores, Sacatepéquez. 2010)
CARENCIAS DEL SECTOR
-No se promueven actividades de convivencia entre la comunidad educativa -No se tiene suficiente comunicación con otras instituciones. -Falta de realización de actividades deportivas, culturales y sociales.
168
2.1.2. Misión:
“Impulsar valores intelectuales, culturales, sociales, deportivos, cívicos y la cultura de la paz en la comunidad Educativa del Instituto por Cooperativa de Pastores Sac.” (Plan Operativo Anual. Instituto de Educación
Básica y Diversificado Por Cooperativa. Pastores, Sacatepéquez. 2010)
3. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN 3.1. Políticas institucionales (Sin Evidencia)
3.2. Estrategias (Sin Evidencia)
3.3. Objetivos (o metas)
“General: Ofrecer una buena oportunidad de Educación Media a todo individuo con deseos de superarse. Específicos: a) Maximizar el aprovechamiento del tiempo en el proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
b) Administrar de manera adecuada los recursos humanos y materiales en aras del beneficio de los educandos.
c) Autogestionar recursos humanos y materiales para la adecuada implementación del CNB.” (Plan Operativo Anual. Instituto de Educación Básica y
Diversificado Por Cooperativa. Pastores, Sacatepéquez. 2010)
4. ASPECTOS LEGALES
4.1. Personería jurídica (Sin evidencia)
4.2. Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros):
4.3. Reglamentos internos (Sin evidencia)
169
CARENCIAS DEL SECTOR
- No se cuenta con el Proyecto Educativo Institucional.
170
INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO
171
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR COMUNIDAD
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿Cuáles son las principales características geográficas del municipio en cuanto a
localización y tamaño?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Con qué tipos de recursos naturales cuenta la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de clima y suelo se identifican en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la fecha de fundación del municipio?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las principales características de los primeros pobladores de la comunidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles han sido los sucesos históricos más relevantes en la comunidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
172
7. ¿Dentro de la memoria histórica de la comunidad quiénes han sido sus personajes presentes y pasados que han sobresalido en las artes y valores? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Con qué lugares turísticos cuenta la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cómo es la estructura política de la comunidad? a. Gobierno local: _____________________________________________
________________________________________________________
b. Organización administrativa: ___________________________________ ________________________________________________________
c. Organizaciones políticas existente: ______________________________
_________________________________________________________ d. Organizaciones civiles apolíticas: _______________________________
__________________________________________________________
10. ¿Cuáles son las actividades económicas más sobresalientes en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. ¿Con qué tipos de instituciones educativas cuenta la comunidad, jornadas, niveles y planes? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. ¿Con qué tipos de centros de servicio comunitario cuenta la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué tipo de materiales sobresalen en la construcción de las viviendas en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. ¿Las familias cuentan con los servicios básicos (agua, luz, servicios sanitarios, fosas sépticas)?
173
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. ¿La construcción de las viviendas están regularizadas en tema de seguridad familiar y del medio ambiente? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. ¿Cuenta la comunidad con áreas verdes para el esparcimiento de los vecinos?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Cómo es el servicio de transporte colectivo en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. ¿Cuáles son las principales vías de acceso a la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. ¿Cómo son los espacios en la comunidad para el paso peatonal? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. ¿Qué tipo de congregaciones religiosas existen en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21. ¿Qué tipo de clubes sociales, deportivos, culturales y artísticos existen en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22. ¿Qué grupos étnicos componen la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
174
23. ¿Qué idiomas se hablan en la comunidad?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24. ¿Cómo ha afectado la transculturalización en la comunidad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
175
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿Cuáles son las vías de acceso hacia la municipalidad de pastores?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué tipo de institución pertenece la municipalidad de Pastores? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿A qué región pertenece la municipalidad de Pastores?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿A qué área pertenece la municipalidad de Pastores?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es el distrito al que pertenece la Municipalidad de Pastores? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿En qué momento se origina de la municipalidad de Pastores?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuánto mide el edificio de la municipalidad? a) Área construida aproximada__________________________
176
b) Área descubierta aproximada_________________________
8. ¿Con cuántos de los siguientes ambientes cuenta la municipalidad de Pastores? a) Salón de sesiones _________________ b) Oficinas _________________ c) Cocina _________________ d) Comedor _________________ e) Servicios sanitarios _________________ f) Biblioteca _________________ g) Bodega _________________ h) Salón de multiusos _________________ i) Salón de talleres _________________ j) Otros. _________________
9. ¿Cuenta con el mobiliario y equipo adecuado para cada ambiente según la pregunta No. 8?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
177
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala
ENTREVISTA SECTOR FINANZAS
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ A. Fuentes de Financiamiento: 1. ¿Qué presupuesto asignó la nación a la Municipalidad de Pastores, para el año 2010? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué ingresos percibe la Municipalidad por parte de la iniciativa privada? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué ingresos percibe la Municipalidad de las cooperativas locales? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué cantidad de ingresos económicos obtiene la Municipalidad anualmente por prestación de servicios y rentas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué tipo de donaciones recibe la Municipalidad anualmente? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B. Costos:
178
6. ¿Cuánto invierte la Municipalidad mensualmente en el pago de salarios y servicios profesionales? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuál es el gasto mensual de la Municipalidad en cuanto a la adquisición de materiales y suministros? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Cuál es la inversión que la Municipalidad realiza en la construcción, reparación y mantenimiento de obras públicas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Cuánto invierte la Municipalidad en gastos de servicios generales, tales como: agua potable, electricidad, teléfono, entre otros? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ C. Control de Finanzas: 10. ¿Qué tipo de control financiero interno y externo maneja la municipalidad, para el manejo de los recursos? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
179
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR RECURSOS HUMANOS
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿Cuál es el total de trabajadores en la institución? a) Personal Operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 2. ¿Cuál es la cantidad de trabajadores fijos?
a) Personal Operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 3. ¿Cuál es la cantidad de trabajadores interinos? a) Personal Operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 4. ¿Cuántos trabajadores se incorporan anualmente? a) Personal operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 5. ¿Cuántos trabajadores se retiran anualmente? a) Personal operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 6. ¿Cuál es el mayor tiempo de servicio que tienen los trabajadores? a) Personal operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________
180
7. ¿Con qué tipo de personal cuenta la institución? (profesionales, técnicos) a) Personal Operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 8. ¿Qué método se utiliza para el control de asistencia de los trabajadores? a) Personal operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 9. ¿Cuántos trabajadores residen en la comunidad? a) Personal Operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 10. ¿Cuál es el horario establecido para los trabajadores? a) Personal operativo: ______________________________ b) Personal Administrativo: ______________________________ c) Personal de Servicio: ______________________________ 11. ¿Cuál es la cantidad de usuarios que atienden diariamente? _______________________________________________________ 12. ¿En qué medida aumenta o disminuye anualmente la cantidad de usuarios? ________________________________________________________ 13. ¿Cuál es el porcentaje de los usuarios según el sexo? ________________________________________________________ 14. ¿Cuál es el porcentaje de los usuarios según la edad? ________________________________________________________ 15. ¿Cómo es la situación socioeconómica de los usuarios? ________________________________________________________
181
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR CURRICULUM
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ A. Plan de Estudios / Servicios 1. ¿De qué forma apoya la institución a los Centros Educativos?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué Centros Educativos apoya la institución?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B. Horario Institucional 3. ¿A qué horario acuden los beneficiarios de los Centros Educativos apoyados
por la institución? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipo de programas educativos en plan fin de semana apoya la institución?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C. Material Didáctico 5. ¿Qué tipo de material educativo brinda la institución?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
182
D. Procedimientos 6. ¿Qué dependencia de la municipalidad es la encargada de la atención a los
programas educativos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿En qué forma se involucra la institución en aspectos relacionados con la
educación de la comunidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué accesibilidad tiene la institución para atender los requerimientos
solicitados por los Centros Educativos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
E. Evaluación 9. ¿Cómo controla la institución el apoyo o recursos brindados a los Centros
Educativos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
183
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR ADMINISTRATIVO
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿Qué departamento se encarga de la planificación en el área municipal?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipos de planes se ejecutan para beneficio de la comunidad?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un plan?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo se implementan los diferentes planes?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cómo está establecida la línea jerárquica en la institución?
184
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cómo se establecen los puestos y funciones en las diferentes dependencias? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son los instrumentos técnicos que se utilizan para hacer fluir la información dentro de la municipalidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Con qué frecuencia se realizan las reuniones técnicas de trabajo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. ¿De qué forma se rigen los trabajadores dentro de la institución? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. ¿Cómo se evalúa el desempeño del personal? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué instrumentos se utilizan para el registro de actividades de cada dependencia? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. ¿De qué forma se actualiza el inventario de bienes de la institución? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. ¿Cómo lleva la municipalidad el control de expedientes administrativos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
185
16. ¿Qué mecanismos se utilizan para la supervisión del personal? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Quiénes son los encargados de la supervisión de los trabajadores? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. ¿Cuál es el tipo de supervisión que se implementa en la institución?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
186
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR DE RELACIONES
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿De qué forma organizan la participación de la comunidad, en encuentros
deportivos dentro y fuera del municipio? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo actividades se realizan durante la feria patronal? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de actividades se realizan durante el año? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿De qué forma incentiva la municipalidad las actividades académicas del municipio?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué tipo de apoyo recibe la municipalidad del sector industrial? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo es la relación de la municipalidad con las cooperativas locales? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿De qué forma la municipalidad promueve el turismo del lugar? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
187
8. ¿De qué manera la municipalidad promueve las actividades culturales del municipio? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué tipo de apoyo recibe la municipalidad departe del INGUAT? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿En qué consiste el apoyo que brinda la municipalidad para favorecer el intercambio comercial del municipio? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
188
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala.
ENTREVISTA SECTOR FILOSÓFICO
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿Cuáles son los principios filosóficos en que se fundamenta la Institución?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la visión de la Municipalidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la misión de la Municipalidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las políticas institucionales que se implementan durante este período de gestión? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los objetivos trazados por la actual administración? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las estrategias que le ayudan a lograr sus objetivos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué leyes amparan el funcionamiento de la Municipalidad de Pastores? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuenta con algún reglamento interno, que le permite regir sus actividades?
189
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cómo está estructurado el Reglamento Interno? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
190
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Sección La Antigua Guatemala
ENTREVISTA
SECTOR MEDIO AMBIENTE
Nombre de la Institución: Municipalidad de Pastores, Sacatepéquez . Fecha de aplicación: ___________________________________ Nombre del Entrevistado: ___________________________________ Dependencia: ___________________________________ 1. ¿Con qué tipos de recursos forestales cuenta la comunidad?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué impacto ha tenido el descuido de los recursos forestales? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las fuentes que fortalecen los recursos hídricos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipo de suelos tiene la comunidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo es aprovechamiento de la vocación del suelo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué tipos de cultivos se dan en la comunidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son los beneficios económicos de la producción agrícola? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el clima que predomina en la comunidad?
191
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cómo es el proceso de recolección y manejo de la basura? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿De qué forma contribuye la institución en la conservación de los ríos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. ¿Con qué tipos de recursos se cuentan para la protección forestal? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. ¿Qué mecanismos se utilizan para la organización del ornato comunitario? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué sectores vulnerables existen en la comunidad ante los efectos naturales? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. ¿Qué control sanitario existe en el manejo de aguas negras? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. ¿De qué forma se regula el uso de productos químicos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. ¿Cómo se realiza el proceso de folleo del agua? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Qué proyectos se implementan a corto, mediano y largo plazo en la institución en materia ambiental? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. ¿Cuáles han sido los avances significativos en el tema ambiental? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. ¿Con el payo de qué otras instituciones se cuenta en la política ambiental?
192
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. ¿Qué impacto ha tenido en la comunidad la política ambiental? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21. ¿Cómo se aplican en la comunidad las leyes ambientales existentes? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22. ¿Con qué tipos de programas de contingencia se cuenta ante los desastres naturales? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23. ¿Cuál es el porcentaje anual de inversión presupuestaria para el tema ambiental? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
193
INSTRUMENTOS PARA LA ELABORACION
DEL MÓDULO
194
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sección de Antigua Guatemala
PLAN DE DISEÑO
Diseño y Elaboración de Módulo de Formación sobre Biotecnología en Guatemala.
Hamilton Amarildo López santos
Carné: 200550623
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
.
La Antigua Guatemala, mayo de 2010
195
1. Presentación
El presente documento contiene los términos de referencia a ser observados en el desarrollo
del diseño y elaboración del Módulo de Biotecnología; para el desarrollo del producto del
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS). Se constituye en el documento base para la toma de
decisiones y acciones en torno a los procesos a desarrollarse.
2. Contextualización del Módulo
El proceso de Ejercicio Profesional Supervisado tiene como fin responder a los múltiples
problemas de la sociedad, con la característica que se trabaja desde los contextos comunitarios
donde los estudiantes se desenvuelven. Esto implica mayor responsabilidad por parte del
estudiante epesista a ser actor y agente de cambio ante los problemas latentes de su realidad.
Y como producto de este proceso se diseña y elabora un módulo de formación dirigido a los
estudiantes del nivel básico de la comunidad, ya que son los que viven la realidad, una
realidad de necesidades, intereses y demandas. El módulo se estructura con base a la realidad
de los usuarios que en este caso son los estudiantes del municipio de Pastores del
departamento de Sacatepéquez.
Hoy en día nadie es ajeno a los problemas ambientales, los cambios climáticos, los desastres
naturales, las amenazas naturales y socionaturales, y un sinfín de problemas. Viendo estás
problemáticas de diferentes ángulos es necesario contribuir al menos a reducir a nivel local
algunos de estos problemas y como parte de la política del actual Decano de la Facultad de
Humanidades se ha generalizado como alternativa el módulo de formación que contiene como
tema modular los problemas ambientales y en este caso se abordará la biotecnología. Ya que
lamentablemente en nuestros medios aún no se tiene una idea clara de los aportes y los
alcances de la misma.
3. Objetivos
3.1 Objetivo General:
196
Diseñar y elaborar el Módulo de Formación sobre biotecnología para desarrollar
competencias cognitivas y actitudinales en el proceso de Educación Ambiental para
los jóvenes y señoritas del instituto de educación básica del Municipio de Pastores,
Sacatepéquez.
3.2 Objetivos Específicos:
a) Definir la metodología de formación para el conocimiento de la biotecnología como
parte de la educación ambiental de jóvenes actores y protagonistas del desarrollo
comunitario.
b) Definir criterios y procesos metodológicos claros y didácticamente operativos.
c) Formular procesos e instrumentos metodológicos congruentes con la realidad
comunitaria y medio ambiental.
4. Enfoque conceptual y estructural del Módulo de Formación
4.1 Enfoque metodológico del Módulo:
El Método requerido para el desarrollo de los contenidos es el Constructivista.
El método constructivista consiste en un proceso en el cual las personas construyen
activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras
palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde
nuestras propias experiencias", solución de problemas reales o simulaciones, normalmente en
colaboración con otras personas. Esta colaboración también se conoce como proceso social de
construcción del conocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social son:
Las personas pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden
contar sus conclusiones a otras personas.
Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
4.2 Propósito del Módulo:
197
Formar a conciencia en el tema ambiental y específicamente en la aplicación de la
biotecnología, ya que es un tema que responde a una problemática mundial, nacional y local,
con énfasis en conocimiento y aplicación de la biotecnología en nuestro país.
4.3 Principios del Diseño metodológico del Módulo:
Los principios en las que se basará el diseño del módulo son:
a) Ofrecer multiplicidad de actividades operativas: la formación en materia
biotecnología requiere del diseño y desarrollo de una amplia gama de actividades que
faciliten el cambio de actitud y sobre todo de asumir responsabilidades.
b) Con lenguaje contextualizado: cada expresión debe darse dentro de un contexto
comunicativo que le dé razón y función social. De tal cuenta las experiencias de
aprendizaje del módulo debe presentar y practicar textos comunicativos completos,
situaciones de comunicación que pueden ser reconocidos como discurso verdadero
dentro de un entorno situacional y cultural medio ambiental.
c) Que promueva el trabajo colaborativo y en grupos: se debe diseñar actividades
para los lideres que los inviten a practicar actitudes de educación ambiental de manera
significativa con todos aquellos con quienes se relaciona cotidianamente, la forma de
lograrlo es que sea de forma colaborativa (se privilegia el trabajo en grupos o
equipos).
d) Amplía y organiza los espacios de aprendizaje: en el caso biotecnología, esta
ampliación de los espacios de aprendizaje tiene el interés suplementario de ofrecer a
los participantes la oportunidad de observar los contextos y situaciones en que las
demás personas de la comunidad o de otras comunidades conocen el avance en el área
de la biotecnología.
e) Brindar espacios de evaluación y auto evaluación al participante: Esta debe ser
una actividad constante en las actividades del módulo de formación que compromete
al mismo participante y que le ayude a tomar conciencia de sus progresos. El
participante debe apreciar y tener una idea realista de lo que hace bien, de lo que
necesita mejorar, y del trabajo que este mejoramiento presupone. El conocer su
progreso de aprendizaje hace que el participante se sienta con control de su propio
proceso de aprendizaje y, consecuentemente, desarrolle su autonomía como líder. El
módulo debe incluir instrumentos y actividades para este fin.
198
4.4 Estructura del Módulo de Formación:
El módulo debe seguir los siguientes parámetros estructurales mínimos señalados en el
siguiente cuadro:
Cuadro No. 1
Estructura General: Módulo de Formación sobre Biotecnología
Segmentos y
unidades Competencias
Contenidos de los segmentos y
unidades
Portada, interior
de portada,
portadilla (falsa
portada) y página
de créditos.
Portada y portadilla: Identificación
institucional, títulos y logos.
Página de créditos: identificación
institucional, autor, diagramador,
revisor, número de edición y editorial
(si lo hubiere).
Páginas
Informativas
Tabla de contenidos, Sugerencias
metodológicas para la aplicación de
módulo, Ubicación Temática
(introducción)
Primera Unidad
(capítulos,
apartados)
Manejo de de conceptos
básicos para la
comprensión de la
aplicación
microorganismos y
cultivos celulares.
Biotecnología
¡Platiquemos de lo que sabemos!
- Y esto… ¿Qué tiene que ver?
- Conociendo a la biotecnología
- La biotecnología no es nada nuevo
- Técnicamente hablando la
biotecnología se define como:
- Entonces… ¿Cuántos tipos de
biotecnología existen?
- Beneficios de la Biotecnología
- Algunos aspectos importantes de la
biotecnología
199
Segunda Unidad Valora los aportes de la
ciencia para el desarrollo y
sostenibilidad de la
humanidad.
Las Ventajas de la Biotecnología
Todo está más caro y dura menos - Continuemos con el caso anterior
- Impacto de la biotecnología en al
comunidad global
- El hambre en el mundo
- Los líderes mundiales reconocen las
ventajas de la biotecnología
Tercera Unidad Adquirir los
conocimientos necesarios
sobre el posible impacto
ambiental y riesgos de la
liberación de organismos
modificados
genéticamente.
Riesgos de los organismos
genéticamente modificados
- ¿Tendrán para comer hoy?
- Evaluación de los Organismos
genéticamente modificados
- Riesgos al ambiente que provocan
los OGM
- Efectos negativos en la
- Biodiversidad
Cuarta Unidad Adquiere conocimientos y
sobre el consumo de
organismos genéticamente
modificados y su impacto
en la salud.
La salud, un tesoro invaluable!!!
¿Qué hace usted para cuidar
su salud? - Los alimentos transgénicos invaden
el mercado de en Guatemala
- Cuantos transgénicos consumimos?
- Seguridad Alimentaria
- Papel potencial de la biotecnología
moderna
- Biotecnología beneficiosa para
agricultores y comunidad
Páginas de cierre Referencias bibliográficas.
Cuadro No. 2
Sugerencia de fases metodológicas: Módulo de Formación sobre Biotecnología
200
METODOLOGÌA ERCA: Experiencia, Reflexión, Conceptualización, Aplicación.
Fases Metodológicas de cada unidad Descripción
Lo que sé
Presenta conocimientos e ideas que los
participantes podrán tener sobre el tema, es
la recuperación de su experiencia con la
realidad.
Lo que pienso
Es un espacio de reflexión, donde los
participantes van a compartir un poco de su
experiencia con su grupo de trabajo.
Lo que aprendo
Presenta las teorías, conceptos y
experiencias sobre el tema que trata la
unidad. Es la ampliación o profundización
de sus conocimientos, así como la
aplicación de los conocimientos adquiridos
en la vida real.
Lo que aprendí
Es un instrumento para que cada
participante realice una auto-evaluación,
ésta se debe llenar con sinceridad. Se le
sugiere actividades para aplicar los nuevos
conocimientos al desarrollo comunitario.
Cuadro No. 3
Estrategia de Mediación y su coordinación con la metodología empleada: Módulo de
Formación sobre Biotecnología
201
Inicia con la introducción del tema a tratar en la unidad, para efectos de coordinación entre
metodología y mediación, se incluirá dentro de esta estrategia los pasos metodológicos
señalados.
Estructura de la Unidad Estrategias de mediación
(metodología)
Estrategias de entrada - Lo que sé
- Lo que pienso
Estrategias de desarrollo (tema mediado) - Lo que aprendo
Estrategia de cierre. - Lo que aprendí
5. Actividades y Resultados
5.1 Actividades Estratégicas
Las estrategias deben entenderse como las formas operativas concretas a ser observadas en el
transcurso del desarrollo de las actividades reguladas por estos términos de referencia.
Diseño estructural por el epesista del Módulo de Biotecnologia (Cuadro de alcances y
secuencias y derrotero de páginas).
Aprobación o desaprobación del diseño estructural presentado por el epesista.
Revisión periódica por los participantes (asesor de EPS y epesista).
Reuniones para la revisión de observaciones, argumentación de cambios y exposición
de los insumos por el epesista.
Entrega de primer prototipo del Módulo de Formación sobre Biotecnología.
202
Inclusión de cambios posibles al primer prototipo presentado.
Entrega de segundo prototipo del insumo.
Segunda reunión de aprobación o desaprobación por contraparte técnica del insumo
diseñado.
Validación del insumo por el asesor de EPS.
Entrega de prototipo final.
Reproducción del Módulo con base a la cantidad de participantes.
Resultados: a) Primera versión del Módulo de biotecnología.
5.2 Resultados de Proceso
a) Plan de Trabajo validado y aprobado.
b) Cuadro de alcances y secuencias y derrotero de páginas elaborados y aprobados.
c) Primer prototipo del Módulo de Formación sobre la biotecnologia, diseñada y
aprobada.
d) Plan de validación del insumo de participantes.
e) Validación del insumo con los participantes de los Consejos Comunitarios de
Desarrollo.
f) Implementación de las observaciones y resultados de la validación del insumo.
g) Prototipo final.
h) Informe Final de Etapa de Ejecución del Módulo de Formación sobre la biotecnología.
6 Producto
203
El Módulo de Formación sobre Biotecnología: El módulo debe ser escrito en lenguaje
contextualizado y en castellano.
7 Organización y Logística
7.1 Sede
El trabajo de diseño la realizará el epesista donde crea más conveniente, las reuniones para
fines de orientación, planificación y evaluación del producto se harán en la sede de la sección
departamental de la Antigua Guatemala.
7.2 Duración
El período de la vigencia del diseño del Módulo de Formación será de un mes
aproximadamente a partir del 15 de marzo al 10 de abril de 2010, este período podrá ser
disminuida o ampliada razonablemente por conveniencia y acuerdo entre las partes
intervinientes.
7.3. Cronograma de implementación:
No
. Actividades
MES DE MAYO
SE
MA
NA
1
SE
MA
NA
2
SE
MA
NA
3
SE
MA
NA
4
1 Elaboración de términos de referencia
204
2 Elaboración de términos de referencia
3 Plan de operativización.
4 Diseño (Cuadro de alcance y secuencias)
5 Elaboración de Derrotero de Páginas.
6 Elaboración de derrotero de páginas.
7 Elaboración estructura y diseño.
8
Elaboración de páginas introductorias
(Portada, falsa potada, créditos, índice,
presentación, introducción, ubicación
temática)
9 Elaboración texto de primera unidad.
10 Elaboración texto de segunda unidad.
11 Elaboración texto de tercera unidad
Elaboración del texto de la cuarta unidad
7.3 Insumos
Para el desarrollo eficiente de las actividades programadas y el producto requerido, el epesista
basará su acción en los insumos siguientes:
a) Libro de mediación pedagógica.
b) Libros de textos informativos.
c) Manuales de biotecnología.
d) Útiles escolares y de oficina.
5.3 8. Perfil del usuario y evaluación del Módulo de Formación
8.1. Perfil del usuario:
a) Líderes comunitarios.
b) Escolaridad en el ciclo básico.
c) En su mayoría hijos de campesinos.
d) Personas comprendidas entre los 14 y 25 años de edad.
e) Del área rural y urbana.
8.2. Evaluación:
205
Hamilton Amarildo López Santos
Estudiante Epesista
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
La evaluación se realizará de forma procesual, es decir conforme a las etapas de avance de la
construcción, Para ello se enumeran los momentos en las cuales deben realizarse:
a) Revisión y valoración del cuadro de alcances y secuencias y el derrotero de páginas.
b) Revisión y valoración de experiencias en la elaboración del Módulo de Formación.
c) Revisión y valoración del primer y segundo prototipo del Módulo de Formación
diseñado.
d) Los resultados de la aprobación y recomendaciones, y su inclusión en el prototipo.
La Antigua Guatemala, mayo de 2010.
Elaborado por:
Revisado y autorizado por:
Lic. Guillermo A. Gaytán Monterroso
Asesor de EPS, Sección Antigua
Guatemala.
Facultad de Humanidades
f.
____________________________________
206
DERROTERO DE PÁGINAS
MÓDULO: BIOTECNOLOGIA
1Páginas informativas y de diagnóstico
Índice
3
(Poner una lustración o
imagen de fondo en marca
de agua)
Biotecnología
Sugerencias
metodológicas para
el aprovechamiento
del módulo
4
Ubicación
temática
5
Página en blanco de
interior de portada.
Contraportada
1
Créditos
2
Página en blanco
8
Continuación de
la prueba.
7
Prueba de entrada:
Reflexionemos un
momento
6
207
2 Primera unidad
PM
PROMERA UNIDAD
Biotecnología
Platiquemos de lo que
sabemos
09
EC
¿Y esto que tiene que
ver?
10
ITC
¿Cuáles son los
beneficios de la
biotecnología?
15
ITC
Algunos aspectos
importa de la es de
la biotecnología
17
OE
Compartiendo con
mis compañeros y
mis maestros
18
EEF
¿Qué puedo hacer
para compartir mis
nuevos conocimientos
sobre la
biotecnologia?
19
OE
Reviso lo que aprendí
en esta unidad
20
20
RGSR
Conociendo a la
biotecnología
11
SDE
La biotecnología no es
nada nuevo
12
6
ITC
Continuación
16
ITC
Entonces …¿cuántos
tipos de biotecnología
existe?
14
ITC
Técnicamente
hablando la
biotecnología se
define como:
13
208
3 Segunda unidad
4 Tercera unidad
3 Tercera unidad
PM
SEGUNDA UNIDAD
Ventajas de la
biotecnología
21
EC
Todo esta más caro y
dura menos…
22
ITC
Biotecnología y
comunidad global
27
ITC
Los líderes
mundiales
reconocen las
ventajas de la
biotecnología
29
UCM
Elaboración de colage
34
ITC
El crecimiento los
cultivos
biotecnológicos
30
EEF
Cuadro sinóptico
35
EO
Mis tres ideas de la
unidad
36
RGSR
Análisis del caso
anterior
23
SDE
Impacto de la
biotecnología y la
comunidad global
24
ITC
El hambre en el
mundo
28
ITC
Impacto sobre el
medioambiente
26
ITC
Impacto posititivo
en la salud del ser
humano
25
ITC
Continuación
31
ITC
Biotecnología y
salud
32
ITC
Sostenibilidad
medioambiental
33
209
4 Tercera Unidad
4 Cuarta unidad
PM
Tercera unidad
Riesgos de los
organismos
genéticamente
modificados
37
EC
Análisis de reporte
periodístico
38
ITC
Riesgos que provocan
los OGM
43
ITC
Mientras más los
uso más los
necesito…
45
UCM
Lo positivo y lo
negativo
47
CM
Efectos negativos a
la biodiversidad.
46
EEF
Consideraciones
finales
48
EO
Preparemos nuestras
acciones
.
49
RGSR
¿Tendrán para
comer hoy?
39
SDE
¿y no corremos
riesgos al consumir
OGM?
40
ITC
Ya nos es como
antes..
44
ITC
Nuevas
investigaciones
sobre los OGM.
42
ITC
Evaluación de los
OGM
41
210
5 Cuarta Unidad
6 Páginas de cierre:
PM
CUARTA UNIDAD
La salud, un tesoro
invaluable
50
EC
Que hace usted para
cuidar su salud?
51
ITC
¿Qué desafíos tiene la
seguridad
alimentaria?
56
ITC
Continuación….
58
UCM
Visualicemos
63
CM
Aumentos de la
producción y de las
plantaciones
62
ITC
¿Cuándo es seguro un
sistema de alimentos?
59
EEF
Análisis de los
alcances de la
seguridad
alimentaria
64
EO
Ideas interesantes,
dudas, temores y
acciones a implementar
en mi comunidad
65
RGSR
Análisis de texto
52
SDE
¿Cuántos
transgénicos
consumimos?
53
ITC
Continuación….
57
ITC
Alcances de la seguridad
alimentaria
55
ITC
¿Qué tan seguro
es?
54
ITC
El papel potencial
de la
biotecnología
moderna. 60
ITC
Biotecnología es
beneficiosa para
agricultores y
comunidad
61
211
Diseño de contraportada
Significación:
Estrategias de entrada.
Estrategias de desarrollo.
Estrategias de cierre.
Referencias
Bibliográficas.
66
Bio
tec
no
log
ía
Ubicar parte de la
ubicación temática.
Lomo
1
212
CUADRO DE ALCANCES Y
SECUENCIAS
ESTRATEGIAS
Entrada Desarrollo Cierre
Partes y
unidades Contenido Páginas PM EC RGSR SDE ITC CM UCM EEF EO Total
Páginas
informativas y
de
diagnóstico.
Contraportada, créditos,
índice, Sugerencias
metodológicas para el
aprovechamiento del módulo,
ubicación temática y prueba
diagnóstica.
1- 8 - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8
Primera
Unidad
¡La biotecnología!
Nociones sobre la
biotecnología. 9 - 20 1 1 1 1 5 1 1 1 1 12
Segunda
Unidad
Ventajas de la biotecnología
Aportes significativos de la
ciencia aplicada a la
producción de alimentos.
21 - 36 1 1 1 1 9 1 1 1 1 16
Tercera
Unidad
Riesgos de los organismos
genéticamente modificados
37 -49 1 1 1 1 5 1 1 1 1 13
Cuarta
Unidad
La salud, un tesoro invaluable
50 - 65 1 1 1 1 8 1 1 1 1 16
Páginas de
cierre.
Referencias bibliográficas y
nota de primera edición. 66
- -
-
- -
- - - -
- -
-
- -
-
- -
- - - -
- -
-
- -
- 1
Total de
páginas
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - 66
213
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL
PROYECTO
214
EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
INDICADORES
CATEGORÍAS
OBSERVACIONES
Total -
mente
logrado
Mediana-
mente
logrado
No
logrado
01. Se define claramente el
proyecto a ejecutar.
X
02. Delimita el grupo hacia el cual
va dirigido el proyecto.
X
03. Se hace referencia al problema
identificado hacia el cual
constituye una solución.
X
04. Describe breve y claramente en
qué consiste el proyecto.
X
05. Se definen objetivos evaluables
y realizables con el proyecto.
X
06. Determina claramente las
metas a lograr con la ejecución
del proyecto.
X
07. Cuento con un presupuesto
detallado de los gastos de
realización del proyecto
X
Los costos pueden
variar de un tiempo a
otro.
08. Se cuenta con las fuentes de
financiamiento necesarias para
cubrir los gastos que implica el
proyecto.
X
Según la elevación
de los costos este
aspecto puede verse
alterado.
09. Fue estructurado un
cronograma claro y preciso de
las actividades a realizar en
fechas reales.
X
10. Se enumeran los recursos
indispensables para la
ejecución del proyecto. X
215
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE EJECUCIÓN
No.
INDICADORES
PORCENTAJE
ALCANZADO
OBSERVACIONES
0-
25%
25-
50%
50-
75%
75-
100%
01. Se elaboró el Módulo de
Formación sobre La Deuda
Ecológica.
x
02. Fueron impresos el total de
módulos para el trabajo con los
estudiantes.
x
El total de alumnos
es mayor al número
de módulos
impresos.
03. Los docentes participaron en los
talleres de socialización del
módulo.
x
04. Los estudiantes respondieron de
forma positiva en el desarrollo de
actividades de aprendizaje. x
05. Fueron elaborados e impresos
trifoliares informativos sobre
problemas ambientales. x
06. Los estudiantes participaron en la
campaña de información a la
comunidad en general. x
Debido a que la
mayoría trabaja, no
participaron en su
totalidad.
07. Se contó con el apoyo de las
autoridades en la ejecución del
proyecto. x
08. Se logró la participación en la
jornada de reforestación.
x
Debido a que la
mayoría trabaja, no
participaron en su
totalidad.
09. Se realizaron las actividades según
el cronograma establecido.
x
10. Las actividades contaron con los
recursos necesarios para su
realización. x
216
EVALUACIÓN FINAL
No.
INDICADORES
CATEGORÍAS
OBSERVACIONES
Total -
mente
logrado
Mediana-
mente
logrado
No
logrado
01. Se elaboró un módulo de
formación sobre el tema de La
Deuda Ecológica para
estudiantes del ciclo básico
X
02. Fue Socializado el módulo con
docentes y estudiantes del
centro educativo.
X
03. Los estudiantes realizaron una
campaña de información a la
población del municipio de
pastores sobre el tema
abordado
X
04. Se realizó una campaña de
reforestación con la
participación de los
estudiantes.
X
05. Fue presentado un informe del
trabajo realizado a las
autoridades superiores
X
217
CONSTANCIAS
218
219
220