handlungsorientiertes lernen & kooperation in altersdurchmischten abteilungen
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Handlungsorientiertes Lernen & Kooperationin altersdurchmischten Abteilungen
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Ablauf
Einstieg
Weshalb altersdurchmischte Abteilungen?
handlungsorientiertes Lernen anhand derWaldvormittage und der Speziellen Förderung
Kooperative Lernformen
Abschluss
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Weshalb adL?
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Altersdurchmischtes Lernen (adL)
Grosse Vielfalt/Heterogenität positiv nutzen
Administrative Vorteile
Voraussetzung zur Integration
SuS übernehmen Verantwortung für ihr Lernen
Setzt Binnendifferenzierung voraus, um ein altersunabhängiges, entwicklungs- und lernstandorientiertes Lernumfeld zu schaffen
Vorbereitung zur Partizipation in der Gesellschaft
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Partner-Check
1. Kärtchen lesen
2. besprechen und der Tabelle zuordnen
Zeit: 2 Minuten
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Handlungsorientiertes Lernen
Erkläre mir, und ich vergesse.
Zeige mir, und ich erinnere.
Lass es mich tun, und ich verstehe.
Konfuzianische Weisheit
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Handlungsorientiertes Lernen
Entwicklungsstufen nach Jean Piaget:
1. senso-motorische Phase: bis 2 - jährig
2. prä-operative Phase: 2 – 7 - jährig
3. konkret-operative Phase: 8 – 11 - jährig
4. formal-operative Phase: 12 – 15 - jährig
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Handlungsorientiertes Lernen
prä-operative Phase (2 - 7 Jahre): Sprach- und Vorstellungserwerb
konkret-operative Phase (8 – 11 Jahre):Denken beruht auf anschaulicher Erfahrung durch Handlung
formal-operative Phase (12 -15 Jahre):Abstraktes Denken, logische Schlussfolgerungen
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Waldvormittage 1./2. KlasseHandlungsorientiertes Lernen und Kooperation
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Binnendifferenzierung im gemeinsamen Thema ermöglicht die
Beteiligung aller
Koop
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Gegenseitige Achtung und Wertschätzung
Lernumfeld
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Waldvormittage
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Waldsofa
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Waldsofa
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Waldwerkstatt
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Ringelnatter
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Ausflug mit dem Förster
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Waldbilder
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Waldbilder
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Waldbilder
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Waldbilder
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Bewegungsposten
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Schaukel
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Waldbühne
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Wurzelstock
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Mutsprung!
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Eins – zwei – allethink – pair - share
1. Wo ist mir die Umsetzung des handlungsorientierten Lernens gelungen?
2. Tausche mit dem Nachbarn aus.
Zeit: 3 Minuten
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Eins – zwei – allethink – pair - share
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Individuell - gemeinsam
„Dem Eingehen auf individuelle Bedürfnisse und Unterschiede muss mit einer gezielten Gemeinschaftsbildung die Balance gehalten werden. Im integrativen Unterricht geht es darum, miteinander dafür zu sorgen, dass individuell optimal gelernt werden kann.“ (Klaus Joller)
Rezeptbuch schulische Integration, S.57
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Kugellager
1. Wo sind individuelle Aufgaben wichtig?
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Spezielle Förderung in der 3./4. Klasse
Individualisierenden und gemeinschaftsbildenden Unterricht
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individuell
SF – Kinder zu Experten ausbilden und in der Klasse einsetzen, um erworbenes Wissen zu vermitteln:
LÜK – Lernspiele Stellenwerttabelle Einmaleins – Trainer am PC Mathe Wortschatzspiel Etc.
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Einmaleins – Trainerwww.schulekappelen.ch/1x1-Trainer
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Wortschatzspiel
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gemeinsam
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gemeinsam
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gemeinsam
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gemeinsam
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gemeinsam
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gemeinsam
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gemeinsam
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Kooperatives Lernen
Partner – Check (was Schüler speichern...)
Eins – zwei – alle (Wo ist die Umsetzung gelungen?)
Kugellager (individuell – kooperativ)
Experten erklären (Bewegungsposten im Wald, Spiel)
u.a.Kooperatives Lernen/Kooperativer Unterricht,
Cordula Hoffmann, Pocket-Ratgeber Schule,
Verlag an der Ruhr
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Kooperatives Lernen
„Hervorzuheben ist, dass die Sozial-kompetenz nicht über ein spezielles Sozialtraining, sondern durch die Art des Lernens im ganz normalen Fachunterricht erreicht wird, also keine zusätzliche Zeit in Anspruch nimmt.“
Kooperatives Lernen / Kooperativer Unterricht,
Cordula Hoffmann