handsout_kljucne kompetencije ucitelja_nljk
DESCRIPTION
handsout_Teachers Key CompetenciesTRANSCRIPT
KLJUČNE KOMPETENCIJE UČITELJA, PRETPOSTAVKA
ZA OSTVARIVANJESUVREMENE NASTAVE
mr. Nataša Ljubić Klemše,učiteljica savjetnica
RAZRADA
PROBLEMATIKA
PREMISE
Section 1
ZAKLJUČAK
KOMPETENCIJA – definicija (1)
… kombinacija znanja, vještina, stavova, vrijednosti, želja i navika koje pojedincu omogućavaju aktivno i učinkovito djelovanje u određenom području i profesiji
(Deakin Crick, R. 2008)
UVOD
RAZRADA
PROBLEMATIKA
PREMISE
Section 1
ZAKLJUČAK
KOMPETENCIJA – definicija (2)
… skupina znanja, vještina i iskustva potrebnih za budućnost, a koja se očituje u aktivnosti
(Katane, 2006) … znanja, vještine, stavovi, vrijednosti, motivacije i vjerovanja potrebna ljudima kako bi bili uspješni u poslu
(Gupta, 1999)
UVOD
RAZRADA
PROBLEMATIKA
PREMISE
Section 1
ZAKLJUČAK
EU KOMPETENCIJE UČITELJA
“Education and Training 2010”:1. rad s informacijama, tehnologijom i
znanjem2. rad s ljudima – učenicima,
suradnicima i ostalim partnerima u obrazovanju
3. rad u društvu i s društvom, na svim razinama
UVOD
Section 2
PROBLEMATIKA
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
TEMELJNE UČITELJSKE KOMPETENCIJE
- planiranje i pripremanje za nastavu- izvedba nastavnog sata (vođenje i tijek)- razredna klima i ugođaj (disciplina)- ocjenjivanje učenikova napretka- osvrt i prosudba vlastitog rada
(prema Kyriacou, 1998)
RAZRADA
profesionalna
istraživačka
kuriku
larna
cjeloži
votna
soc.-kult.
emoci
onlna
komuni
kacijska
IKT
okolin
ska
Section 2
PROBLEMATIKA
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
VRIJEDNOSTI VAŽNE U PODUČAVANJU
- učenik u centru poduke
- učiteljski (profesionalni) identitet
- služenje profesije zajednici
RAZRADA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
NOVE KOMPETENCIJE UČITELJA
- ključna uloga učitelja u: • pripremanju učenika za život• preuzimanju odgovornosti za
svoje cjeloživotno učenje
- osam ključnih kompetencija CŽ učenja (EU okvir, Lisabon 2000.)
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
KOMPETENCIJE UČITELJA U NOVOM SVIJETU
1. sposobnost korištenja alataza interakciju s okolinom
2. sposobnost komuniciranja s heterogenim skupinama
3. autonomno djelovanje
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
PODRUČJA NOVIH KOMPETENCIJA
- poučavanje uz upotrebu IKT-a- integracija učenika s posebnim potrebama- rad u skupini učenika i s multikulturalno mješovitim skupinama- menadžment škole - rješavanje konflikata
(Eurydice, 2003)
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
DIMENZIJE UČITELJSKE KOMPETENCIJE
1. PROFESIONALNA
2. PEDAGOŠKO – DIDAKTIČKO – METODIČKA
3. RADNA
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
PROFESIONALNA KOMPETENCIJA
- razina općeg znanja- sposobnost planiranja- sposobnost izvedbe zadatka- sudjelovanje u projektima- samovrednovanje i vrednovanje- stručno usavršavanje
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
PEDAGOŠKO – DIDAKTIČKO – METODIČKA KOMPETENCIJA
- poznavanje, primjena i povezivanjepedagoške teorije i prakse- kreiranje nastavnih sadržaja (planiranje, programiranje, pripremanje za nastavu)- sposobnost poučavanja i praćenja- vještina evaluacije i ocjenjivanja
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
PEDAGOŠKO – DIDAKTIČKO – METODIČKA KOMPETENCIJA (2)
- prepoznavanje i rješavanje obrazovnih problema- razvijanje vještina upravljanja razredom- pronalaženje odgovora na problemeu disciplini- motiviranje učenika i njihovo uključivanje u razredne aktivnosti
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
PEDAGOŠKO – DIDAKTIČKO – METODIČKA KOMPETENCIJA (3)
- razumijevanje socijalnih i drugihokolnosti koje mogu utjecati na učenikovo izražavanje i ponašanje- učenje komunikacije s roditeljimai uključivanje roditelja - snalaženje u međunarodnim pitanjima
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
RADNA KOMPETENCIJA – PRAKTIČNO ZNANJE
- vještina suradnje- timski rad- kvaliteta rada- motiviranost za rad- znanje IK tehnologija i njihovaprimjena- poznavanje stranog jezika
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
RADNA KOMPETENCIJA – PRAKTIČNO ZNANJE (2)
- savjesnost- odgovornost i njezino preuzimanje- inicijativa- optimizam - izgrađivanje i njegovanje pravilnoggovornog i pisanog izraza- opća komunikacija i jezična pismenost
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
SPECIFIČNE KOMPETENCIJE UČITELJA
- organiziranje okruženja poticajnog za učenje- upravljanje učeničkim napredovanjem- poticanje novih obrazovnih ishoda (EU orijentacijam, ekološka osviještenost, multikulturalnost)- poticanje motivacije za učenje- timski rad s kolegama i edukacijskim stručnjacima
PROBLEMATIKA
RAZRADA
Section 3
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
SPECIFIČNE KOMPETENCIJE UČITELJA (2)
- sudjelovanje u kreiranju školskog kurikuluma- upotreba informatičkih tehnologija u svakodnevnoj praksi- sposobnost rješavanja etičkih pitanja- spremnost na samoevaluaciju i profesionalni razvoj
PROBLEMATIKA
RAZRADA
PROBLEMATIKA
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
OSOBINE KOMPETENTNIH (USPJEŠNIH) UČITELJA
- kritičko mišljenje- kreativno mišljenje- prosocijalno mišljenje i mišljenjeusmjereno na društvo- mišljenje usmjereno na budućnost
PREMISE
RAZRADA
PROBLEMATIKA
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
OBILJEŽJA KOMPETENTNIH (USPJEŠNIH) UČITELJA
POVJERENJE U:
- svoju struku- svoja znanja i vještine- vrijednosti i stavove koje zastupa- poticanje sposobnosti učenika zaučenje i promjene- stav o važnosti obrazovanja
PREMISE
PREMISE
PROBLEMATIKA
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
BUDUĆNOST – DRUGAČIJA OD PROŠLOSTI
KONTINUIRANI PROFESIONALNI RAZVOJ:1. osnovno (inicijalno) učiteljsko
obrazovanje2. uvođenje u posao3. obrazovanje učitelja tijekom rada4. cjeloživotno učenje
ZAKLJUČAK
RAZRADA
PROBLEMATIKA
PREMISE
UVOD
ZAKLJUČAK
IZAZOVI BUDUĆNOSTI - zadaće
Kompetencijski profil:
1. stručne vještine i sposobnosti2. stručna znanja i poznavanje struke3. kreiranje i razvoj novih znanja4. profesionalne i odgojne vrijednosti i
osobna posvećenost radu
ZAKLJUČAK
Tko želi nešto naučiti naći ćenačin, tko ne želi, naći će izliku.
Pablo Picasso