hanna kędzierska monika maciejewska
DESCRIPTION
Odpowiedzialny nauczyciel - (nie)odpowiedzialna wspólnota – co pomaga, a co przeszkadza w budowaniu nauczycielskich wspólnot praktyków. Hanna Kędzierska Monika Maciejewska. Projekt badań Kariery zawodowe nauczycieli - Konteksty- wzory- pola dyskursu. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Odpowiedzialny nauczyciel - (nie)odpowiedzialna wspólnota
– co pomaga, a co przeszkadza w budowaniu nauczycielskich wspólnot praktyków
Hanna KędzierskaMonika Maciejewska
Projekt badańKariery zawodowe nauczycieli - Konteksty- wzory- pola dyskursu
Poszukiwanie nowej perspektywy rozumienia społecznego świata szkoły.
Poszukiwanie nowych punktów odniesienia , które pozwoliłyby przekroczyć architekturę pytań typowych dla pedeutologii konstruowanych wokół kategorii: struktura idealnych cech, wzorce osobowości profesjonalnej, struktura kompetencji, efektywność pracy….
Poszukiwanie nowego języka pozwalającego oddać procesualny i dynamiczny charakter zjawisk edukacyjnych.
Badania pracy nauczyciela jako doświadczenia biograficznego usytuowane w interakcjonistycznej koncepcji pracy szkoły chicagowskiej oraz metodologii teorii ugruntowanej pozwoliły na:
o analizę znaczeń jakie nadają badani pojęciu praca nauczyciela
o umożliwiły analizę mechanizmów i kontekstów w jakich konstruowane są indywidualne kariery
o umożliwiły analizę mechanizmów socjalizacji zawodowej.
• Pozwoliły na wyodrębnienie obiektów granicznych, wokół których konstruowane są areny społecznego świata nauczycieli.
Areny społecznego świata nauczycieli
1.Znaczenia nadawane pracy nauczycieli- (pomiędzy etatyzmem a merytokratyzmem)
2. Syndrom „lęku o pracę”3. Samotność zawodowa nauczycieli 4. Indywidualizm / kolektywizm
Odpowiedzialność nauczyciela = odpowiedzialność wspólnoty
Odpowiedzialność nauczyciela = interakcja działanie wspólnotowe
Metafora
• Orkiestra – to przykład pracy zespołowej, w której wszyscy muzycy grając perfekcyjnie swoje partie muszą siebie nawzajem słuchać i wsłuchiwać się w siebie, podążać za centralnym, podstawowym rytmem, zmieniać opinie, nabywać nowe umiejętności, inspirować siebie nawzajem, dzielić entuzjazm. W procesie tworzenia praca dyrygenta z zespołem ma tak samo kluczowe znaczenie, jak współgranie ze sobą muzyków poszczególnych sekcji i wszystkich członków zespołu
Wspólnoty praktyków
Grupa ludzi, którzy spotykają się, aby podzielić się wiedzą w czasie bezpośrednich lub wirtualnych spotkań. Wspólnota istnieje dzięki zaangażowaniu jej uczestników, pragnieniu wspólnego rozwiązywania problemów oraz wspólnym doświadczeniom.
Cechy wspólnoty praktyków• powstają samoistnie, są nieformalne i nietrwałe; • rozwijają się one wokół spraw, które mają znaczenie dla
ludzi;• ich zaangażowanie, praktyka i obszar działania wywodzą
się ze wspólnych doświadczeń w pracy;• tworzą je ludzie, którzy mają różne doświadczenia i zasoby
wiedzy profesjonalnej, ale łączy ich wspólne poczucie celu i prawdziwa potrzeba, aby wiedzieć to, co inni wiedzą;
• tworzący je pracownicy są przekonani o potrzebie uczenia się wspólnie z innymi, (współdziałają i uczą się od siebie nawzajem oraz doskonalą swoją zdolność do stawiania i rozwiązywania problemów).
Poziomy uczestnictwa we wspólnotach praktyków
Autoewaluacja a tworzenie wspólnot praktyków
Wykorzystanie najważniejszych atutów autoewaluacji:
• możliwości wyboru przedmiotu ewaluacji, który wynika z potrzeb i potencjałów danej szkoły;
• odwołania się do wartości podkreślanych przez dialogiczne podejście do ewaluacji.
Wymaga to:
• wyjścia poza przejęte z zewnątrz schematy badania ewaluacyjnego i wykorzystywanie „gotowych” narzędzi badawczych
• korzystania z metod badań jakościowych, stymulujących różne postaci dyskursu;
• otwarcia na możliwości wzajemnego uczenia się, komunikacji, a nawet animacji związanej ze zmianami całego przedsięwzięcia,
• tworzenie zespołu ewaluacyjnego jako wspólnoty praktyków
Zogniskowane wywiady grupowe (FGI - Focus Group Interview)
Istotą tych wywiadów jest „słuchać ludzi i uczyć się od nich”. (D.L. Morgan)
Zalety wywiadów fokusowych (tzw. 5S):• Synergia• Efekt śnieżnej kuli (snowballing)• Stymulacja• Bezpieczeństwo (security);• Spontaniczność
(za: J. M. Hess)
Dziękujemy za uwagę
• Czy wszystkie instrumenty grają na raz?
• Czy wszystkie instrumenty grają jednakowo głośno?
• Czy kiedy solista nie gra orkiestra nie gra także orkiestra?
• Co to znaczy współbrzmieć?• Czyim sukcesem jest sukces
orkiestry?