Hastío gratificante:Evaluación DHI para el aprendizaje

independiente

Ponencia:Quinto Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas“Diagnóstico y evaluación: Elementos fundamentales para los

programas de alfabetización informativa”Universidad Autónoma de Ciudad Juárez / DIA

Ciudad Juárez, Chihuahua, MéxicoOctubre 18-20, 2006 / miércoles-viernes

Jesús Lau, PhDjlau@uv.mx

www.jesuslau.comwww.dhi.org.mx

Director, USBI VER y Coordinador, Biblioteca Virtual UVUniversidad Veracruzana

Boca del Río, Veracruz, MÉXICO

Tópicos

1. Concepto de evaluación2. Proceso de aprendizaje DHI3. Tipos de evaluación4. Factores importantes5. Experiencias particulares

Necesidad DHI

• El conocimiento se incrementa y se vuelve más inter/intra-disciplinar rápidamente:

– Preparar estudiantes para toda la vida– Facilitar que sean independientes

• Se debe proveer principalmente el marco de referencia de la alfabetización informativa:

– Sugerir estrategias y fuentes, pero…– Mostrar explícitamente el proceso, esto es lo más importante del

proceso DHI

Aprendizaje - Educación

• Objetivo educativo: ofrecer la mayor calidad posible de aprendizaje en el alumno

• Meta central: apoyar al estudiante a aprender mas efectiva y eficazmente

• Aprendizaje Vs Enseñanza. El aprendizaje puede darse sin la enseñanza, pero esta no puede darse sin el aprendizaje

• Medio: la evaluación permite obtener retroalimentación sobre qué, cuánto y qué tan bien aprenden los alumnos

Concepto de evaluación

• Enfocada al aprendedor. Proceso para medir el desempeño del alumno, mediante el cual se recoge información acerca de lo que aprenden los estudiantes, para conocer mejor qué y cómo facilitar la enseñanza.

• Aprendizaje. Evaluación esta íntimamente relacionada con las tareas y ejercicios de aprendizaje

• Contextualización. Debe realizarse en el contexto de autenticidad, proceso educativo, integración en curricula, pensamiento complejo y aprendizaje independiente

Tipos de evaluación

• Diagnóstica (pre): Evaluación inicial, antes de que inicie un proceso o etapa DHI

• Formativa (durante): Evaluación progresiva que se realiza a lo largo de un proceso de aprendizaje

• Sumativa (post): Evaluación final que se hace al término o conclusión de un proceso

Por qué evaluar

• Enriquece el crecimiento de los estudiantes (formativa)

• Mejora la instrucción (formativa)

• Reconoce el logro (sumativa)

• Modifica y mejora el programa (sumativa)

Autenticidad de evaluación

• Pensamiento complejo: aplicación, análisis, síntesis, y evaluación, más que comprensión del conocimiento

• Profundidad del conocimiento: aprendizaje intradisciplinar más que compilación de hecho aislados

• Relación con el mundo: más allá del aula de clase, aplicación a los problemas reales del mundo

• Conversación sustantiva: interacción entre profesores y estudiantes y entre estos, para formular generaliza-ciones y hacer preguntas

Integración con currícula

• Definir la conexión entre distintas disciplinas

• Relacionar el contenido y proceso de una disciplina con otras y aplicar el conocimiento intradisciplinar

• Usar ejercicios de incluyan tareas las materias relacionadas a su carrera

Pensamiento complejo

• Los estudiantes requieren oportunidades para aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información

• Aunque las habilidades bajas de recordar y comprender tienen todavía su lugar en el aprendizaje

• Enseñar a los estudiantes a buscar y evaluar recursos informativas les da significado y valor a las habilidades DHI

• Determinar como desempeñan estos procesos requiere de nuevos enfoques a técnicas de evaluación

Aprendizaje independiente

• Los estudiantes requieren desarrollar capacidad para auto-evaluarse en cómo usan información para resolver problemas

• Estos deben experimentar diferentes técnicas de evaluación

• Las experiencias evaluatorias deben se frecuentes por facilitadores, pares, y entre ellos mismos

Factores importantes evaluación

• Definir claramente objetivos DHI

• Relacionar íntimamente con estrategias de aprendizaje

• Evaluar antes, durante y al final

• Aplicar resultados para corregir curso

• Redefinir contenidos y pedagogía DHI

Herramientas valoración aprendizaje

• Listas de verificación

• Rúbricas

• Diálogo grupal/individual

• Portafolio

• Reportes/ensayos

• Exámenes tradicionales

• Cuestionarios

Enfoque aprendizaje independiente

• Desempeño. La valoración debe estar basada en el desempeño, de manera que los estudiantes estén preparados para la vida, no sólo para la escuela

• Autoevaluación. Promoviendo técnicas de autovaloración, los estudiantes aprenden cómo evaluar la información para resolver problemas, tomar decisiones y convertirse en aprendedores independientes

• Participación estudiantes. Capacite a los estudiantes para crear un conjunto de estrategias de valoración y criterios para monitorear su trabajo (Donan y Stein, citados en Stripling, 1999)

Capacite para auto-evaluación

• Metacognición. Ayude a los estudiantes en su auto-reflexión

• Desempeño. La valoración debe estar diseñada de manera deliberada para mejorar y ayudar en el desempeño del estudiante

• Aprendizaje significativo. Una auténtica valoración significa medir el desempeño del estudiante en base a tareas que son relevantes y utilizadas en la vida real (Baron, 1995)

• Necesidades del aprendedor. Diseñe y use la valoración enfocándose en las necesidades del estudiante

Cuestionario exploratorio PID: docentesUniversidad Veracruzana

• Objetivo: tener indicadores de cultura informativa – 3,000 profesores TC y MT– Indagar su formación, edad y antigüedad– Relación con uso de servicios informativos– Uso de catálogo, correo-e, bases de datos– Solicitud y frecuencia de préstamos de libros – Solicitud de redactar ensayo a alumnos

Curso Competencias Informativas para el Aprendizaje Evaluación formativa

• Curso DHI básico, parte de currícula en licenciaturas a distancia de 29 instituciones de Veracruz

• Revisión y retroalimentación en 50 ejercicios de aprendizaje

• Un cuestionario de auto-respuesta por cada uno de los 8 módulos

• Portafolio de ejercicios de aprendizaje como herramienta principal sumatoria

CENEVAL

• Organismo evaluador con varias herramientas y amplia experiencia (1994)

– EXANI-I (Ingreso al nivel Medio Superior)– EXANI-II (Ingreso al nivel Superior) – PRE EXANI I (Examen Diagnóstico 3er. Año de Secundaria)– PRE EXANI II (Examen Diagnóstico 3er. Año de Preparatoria)– EXANI-III (Ingreso a Posgrado)– E.G.E.L. (28 Examenes Generales de Egreso de Licenciatura)

• Necesario convencer para que genere un test DHI nacional

• Oportunidad de evaluación DHI diagnóstica y final para nivel universitario y otros niveles educativos

COPAES: Consejo para la Acreditación de la Educación Superior

• Integrar procesos de aprendizaje DHI a currículos de instituciones educativas

• Incluir factores DHI en evaluación diagnóstica CIEES (Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior)

• Incorporar a procesos de acreditación de diferentes organismos

• COPAES es básico en el cabildeo de crear un instrumento evaluatorio DHI

Diagnóstica:Experiencia internacional

SAILS – Standardized Assessment of Information Literacy: www.projectsails.org

• Para estudiantes de educación superior

• Test de respuestas de elección múltiple• Basadas en normas ACRL• Sede Kent State University – ACRL, etc.• Se administra vía web – o – impreso papel • Costo US $3 por estudiante – Máx. $2,000

ICT Literacy Assessment (ETS)

• Para estudiantes de preparatoria (Básico) y educación superior (Avanzado)

• Mide habilidad de uso de tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información

• Mide capacidad de entendimiento fundamental sobre problemas éticos y legales de acceso y uso de la información

Test ICT (Encuadra modelo ACRL)

• Usa escenario en tiempo real basados en tareas (no opciones múltiples)

• Costo US $33 desde 1-100 estudiantes

• Evalúa 7 habilidades en 75 minutos1. Define 2. Access

3. Manage 4. Integrate

5. Evaluate 6. Create

7. Communicate

Retos para México

• Cultura evaluativa• Contar con estudios diagnósticos• Enfocar evaluación a tipo constructivista• Tener test nacionales para comparación

estratégica (Benchmarking)• Crear un banco de reactivos• Manuales para realizar evaluación• Incorporar evaluación a proceso de

aprendizaje

Conclusiones

• Evaluación es vital para lograr procesos de aprendizaje

• Requerimos instrumentos de evaluación diagnóstica y formativa a nivel nacional

• Necesario crear una cultura de evaluación en todas las acciones DHI

• Necesario tener capacitación en este rubro