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Heidy Paola Pinto Valdés
Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares, dirigida
a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San
Ignacio, municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
Asesora: Licda. Rosemary Guerra Orellana de Chanquín
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa
Guatemala, noviembre de 2014
Guatemala, noviembre de 2014
Este informe es presentado por la
autora, como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar
el grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
Introducción i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1 1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución 1.1.2 Tipo de institución 1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 1.1.7 Objetivos 1.1.7.1 General 1.1.7.2 Específicos 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos 5 1.1.10.1 Humanos 1.1.10.2 Materiales 1.1.10.3 Financieros 1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6 1.3 Lista de carencias 1.4.Cuadro de análisis de priorización de problemas 7 1.5 Datos generales de la institución beneficiada 9 1.5.1 Nombre de la institución 1.5.2 Tipo de institución 1.5.3 Ubicación geográfica 1.5.4 Visión 1.5.5 Misión 1.5.6 Políticas 1.5.7 Objetivos 1.5.7.1 General 1.5.7.2 Específicos 1.5.8 Metas 10 1.5.9 Estructura organizacional 1.5.10 Recursos 11 1.5.10.1 Humanos 1.5.10.2 Materiales 1.5.10.3 Financieros 1.6 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 1.7 Lista de carencias 1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12 1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.10 Problema seleccionado 16 1.11Solución propuesta como viable y factible
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 17 2.1 Aspectos Generales 2.1 .1 Nombre del proyecto 2.1.2 Problema 2.1.3 Localización 2.1.4 Unidad ejecutora 2.1.5 Tipo de proyecto 2.2 Descripción del proyecto 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General 2.4.2 Específicos 2.5 Metas 19 2.6 Beneficiados 2.6.1 Directos 2.6.2 Indirectos 2.7 Fuentes del financiamiento y presupuesto 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2.9 Recursos 22 2.9.1 Humanos 2.9.2 Materiales 2.9.3 Físicos
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 23 3.1 Actividades y resultados 3.2 Productos y logros 25 3.3 Aporte pedagógico 26 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 63 4.1 Evaluación del diagnostico 4.2 Evaluación del perfil 4.3 Evaluación de la ejecución 64 4.4 Evaluación final CONCLUSIONES 66 RECOMENDACIONES 67 BIBLIOGRAFÍA APÉNDICE ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala, se realizó de la siguiente manera:
En el capítulo I, diagnóstico se realizó una investigación de la institución patrocinante
siendo ésta la Municipalidad de Jalapa, y la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El
Arroyo, Aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula, Departamento de Jalapa
como institución beneficiada del proyecto, con el fin de listar las carencias y
necesidades para priorizar el problema, a través de las técnicas de la observación, la
entrevista, la guía de análisis contextual, y la aplicación de instrumentos como el
cuestionario de preguntas abiertas y una lista de cotejo, determinando que el problema
es el Deficiente Educación Ambiental y la solución, elaborar una Guía didáctica para
la creación y funcionamiento de huertos escolares dirigida a docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta Caserío El Arroyo.
En el capítulo II, se presenta el perfil del proyecto, con información general de la
institución beneficiada, se describe el nombre del proyecto, el problema seleccionado,
su localización, la unidad ejecutora, el tipo de proyecto, descripción, justificación,
objetivos general y específicos, las metas, los beneficiarios directos e indirectos, las
fuentes de financiamiento y presupuesto, el cronograma de actividades de la ejecución
del proyecto, los recursos humanos, materiales y físicos.
Capítulo III, en éste se desarrolló el proceso de la ejecución del proyecto, a través de
las actividades y resultados, los productos y logros alcanzados.
Capítulo IV, consiste en el proceso de evaluación de cada uno de los capítulos de
diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación final, para verificar el alcance de los
objetivos, las metas, los productos y logros del proyecto, aplicando técnicas e
instrumentos como listas de cotejo, entrevistas y comentarios que se obtuvieron de
autoridades educativas y municipales.
Para finalizar se presentan las conclusiones, recomendaciones, la bibliografía,
apéndice y anexos.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Jalapa
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma, su finalidad es prestar servicios públicos a la comunidad.
1.1.3 Ubicación geográfica
6ª. Av. 0-91, Zona 1, Edificio Municipal, municipio y departamento de
Jalapa.
1.1.4 Visión
Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las Políticas del Estado,
a través de ejercer y defender la autonomía municipal, conforme
lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala
y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de Jalapa,
visualiza impulsar permanentemente el desarrollo integral del
municipio y resguardar su integridad territorial, el fortalecimiento
de su patrimonio económico, la preservación de su patrimonio
natural y cultural, sobre todo promover la participación efectiva,
voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus
problemas.(4:7)
2
1.1.5 Misión
La Municipalidad de Jalapa es una Institución de derecho público,
que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del
municipio, tanto en el área urbana como del área rural,
comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos
de la población bajo su jurisdicción territorial, sin perseguir fines
lucrativos.(4:8)
1.1.6 Políticas
Políticas del Estado
1.1.7 Objetivos
Objetivo General
La municipalidad de Jalapa, tiene como objetivo primordial la
prestación y administración de los servicios públicos de la
población bajo su jurisdicción, debiendo de establecerlos,
administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos. Teniendo
bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través de
un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y
financieros.(4:7)
1.1.7.1 Objetivos Específicos
Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las
condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto en el
área urbana, como en el área rural.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de
poder realizar obras y prestar los servicios que sean necesarios.
3
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico.(4:7)
1.1.8 Metas
“La Municipalidad de Jalapa, busca alcanzar el bien común de
todos los habitantes del municipio, tanto del área urbana como del
área rural”.(4:9)
4
1.1.9 Estructura Organizacional
(4:11)
5
1.1.10 Recursos
1.1.11 Humanos
Alcalde Municipal.
Corporación Municipal.
Consejo Municipal.
Personal Administrativo.
Personal Operativo.
Personal de Servicio.
Usuarios.
1.1.12 Materiales
Equipo de cómputo.
Mobiliario y equipo.
Útiles de Oficina.
Medios de Comunicación.
Vehículos.
1.1.13 Financieros
Ingreso aporte Constitucional
Ingresos ordinarios percibidos localmente
Transferencias de Organizaciones no
Gubernamentales.(4:26)
6
1.2. Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
"Para el estudio y análisis del diagnóstico fue necesaria la aplicación de algunas
técnicas con el fin de obtener información completa y actual de la institución, las
que se enumeran a continuación:
La observación se utilizó para conocer la estructura, la organización, aspecto y
situación física de la institución, se aplicó una lista de cotejo.
La entrevista fue dirigida al Secretario Municipal, y a la Tesorera para recabar
información fidedigna de la Institución. Se aplicó un cuestionario de preguntas
acordes al objetivo que se persigue.
Se utilizó el análisis documental con el fin de recabar datos informativos de
textos, revistas, monografías y documentos que contienen información valiosa
para la investigación. Se realizaron apuntes necesarios de los mismos.
La guía de análisis contextual e institucional, se aplicó para conocer aspectos
importantes de la institución de los sectores: comunidad, institución, finanzas,
recursos humanos, currículo, administrativo, relaciones y filosófico, para obtener
información interna y externa a través de entrevistas directas a Alcalde, Secretaría
y Tesorería municipal. Después de haber analizado y sintetizado la información
se detectaron los problemas que se presentan en el cuadro de viabilidad y
factibilidad.
1.3. Lista de carencias
No hay áreas de información al usuario
No existe mantenimiento del basurero municipal
No hay acceso al ingreso de personas discapacitadas al segundo nivel
No existen guías didácticas que promuevan la educación ambiental y que
puedan ser donados a los centros educativos por la comisión de educación
de la municipalidad.
No existe atención a los usuarios.
No existe control para los basureros clandestinos en la población.
No existe reglamento interno.
7
1.4. Cuadro de análisis de priorización de problemas
PROBLEMA
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Desinterés por parte del personal administrativo de la institución para realizar trámites.
No hay áreas de atención al usuario.
Elaborar y colocar informadores visibles a los usuarios.
Insalubridad
No existe mantenimiento del basurero municipal.
No existe control para los basureros clandestinos en la población.
Capacitar a los empleados sobre el adecuado mantenimiento del basurero municipal.
Colocar colectores de basura en los puntos estratégicos del municipio.
Insuficiente espacio para el acceso al segundo nivel de personas discapacitadas.
No hay acceso al ingreso de personas discapacitadas al segundo nivel.
Construcción de rampa, tanto en la entrada como para subir al segundo nivel.
Atención especial de parte del personal municipal.
8
Descuido de relaciones educativas con escuelas e institutos del departamento de Jalapa.
No existen guías didácticas que promuevan la educación ambiental y que puedan ser donados a los centros educativos por la comisión de educación de la municipalidad.
Elaborar guías para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
Gestionar ante instituciones talleres para la creación, utilidad y cuidado de huertos escolares en centros educativos.
Inadecuadas relaciones humanas
No existe atención a los usuarios
Organizar cursos intensivos de relaciones humanas
Inconsistencia institucional
No existe manual de procesos actualizado.
Actualizar manual de procesos.
9
1.5. Datos Generales de la Institución Beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío el Arroyo.
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Institución Educativa
1.5.3. Ubicación geográfica
Caserío El Arroyo, Aldea San Ignacio, San Pedro Pinula, Jalapa
1.5.4. Visión
Ser una Institución Educativa comprometida con la Educación de los
niños y niñas a través de un proceso de formación integral que fomente
valores y capacidades que le permitan desenvolverse con éxito en su
vida personal promoviendo así una actitud de servicio en nuestro país.
(3:11)
1.5.5. Misión
Somos una Institución Educativa comprometida con brindar un servicio
de Educación de calidad que contribuya al desarrollo pleno de los niños
y niñas con igualdad de oportunidades, orientándolos a alcanzar mejores
condiciones de vida. (3:12)
1.5.6. Políticas
Políticas y estrategias establecidas del Ministerio de Educación.
1.5.7. Objetivos
1.5.8. General
Brindar a la población estudiantil una enseñanza de calidad
basándose conocimientos científicos y formativos que la sociedad
exige.
1.5.9. Objetivos Específicos
Conducir las diversas acciones educativas hacia el logro de metas y
objetivos, determinando las funciones de cada uno de los miembros
de la comunidad educativa, considerando siempre al alumno como
el centro del proceso Enseñanza – Aprendizaje.(5:2)
10
1.5.10. Metas
Ser agentes de cambio para la comunidad formando a los estudiantes
con conocimientos científicos y valores morales.(5:3)
1.5.11. Estructura Organizacional
(3:73)
1.5.12. Recursos
1.5.12.1. Recursos Humanos
Directora
Docentes
Educandos
Padres de familia
Líderes comunitarios
1.5.12.2. Recursos Materiales
Útiles de oficina
Material didáctico
Ministerio de Educación
Directores Departamentales
Supervisores Educativos CTA
Director
Docentes
Alumnos
Consejo de Padres de
Familia
11
1.5.12.3. Recursos Financieros
Aporte de gratuidad, Ministerio de Educación.
Refacción Escolar, Ministerio de Educación.(3:74)
1.6. Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Se aplicó una entrevista al señor director del centro educativo. Se utilizó
un cuestionario de preguntas abiertas.
La observación se utilizó para conocer las deficiencias de la institución.
Para obtener información se manejó una libreta de apuntes.
Se utilizó el análisis documental con el fin de recabar datos informativos
de textos, revistas, monografías y documentos que contienen
información valiosa para la investigación.
La guía de análisis contextual e institucional, se aplicó para conocer
aspectos importantes de la institución de los sectores: comunidad,
institución, finanzas, recursos humanos, currículo, administrativo,
relaciones y filosófico, para obtener información interna y externa a
través de entrevistas directas a director, docentes y pobladores de la
comunidad. Después de haber analizado y sintetizado la información se
detectaron los problemas que se presentan en el cuadro de viabilidad y
factibilidad.
1.7. Lista de Carencias
Carencia de trabajo local.
No hay ingresos económicos.
Falta de material educativo que oriente sobre la educación ambiental.
Carencia de presupuesto y desorganización del COCODE para
reparación de carretera de acceso a la comunidad.
No hay estabilidad laboral a los docentes que trabajan bajo renglones
021 como contratos del MINEDUC.
No existe depósitos para la basura orgánica y plástica dentro y fuera
del establecimiento.
No hay interés de los docentes en el conocimiento del marco legal que
Rigel el establecimiento.
12
1.8. Cuadro de análisis de priorización de problemas
PROBLEMA
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Insuficiencia de fondos económicos.
Carencia de trabajo local.
Implementar fuentes de trabajo.
Crear microempresas
Insuficiente escolaridad de los pobladores.
No hay ingresos económicos.
Fortalecimiento de programas de alfabetización.
Deficiente educación ambiental.
Falta de material educativo que oriente sobre la educación ambiental.
Elaborar guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
Gestionar con entidades ambientalistas capacitaciones para conservar el medio ambiente.
Incomunicación por carretera en mal estado
Falta de presupuesto y desorganización de COCODE para reparación de carretera de acceso a la comunidad,
Gestión de proyectos por parte del COCODE.
Inversión de las autoridades
13
Inestabilidad laboral
No hay estabilidad laboral a los docentes que trabajan bajo renglones 021 como contratos del MINEDUC.
Pertenecer a un renglón permanente dentro del Ministerio de Educación.
Insalubridad
No existe
depósitos para la
basura orgánica y
plástica dentro y
fuera del
establecimiento.
Colocar colectores de basura.
Capacitar sobre la higiene ambiental.
Desconocimiento de las Leyes y Reglamentos.
No hay interés de los Docentes en el conocimiento del marco legal que rige el establecimiento.
Gestionar ante el MINEDUC para organizar con personal especializado los círculos y capacitaciones de Leyes y Reglamentos.
14
1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción No. 1
Elaboración de Guía Didáctica para la creación y funcionamiento de
huertos escolares dirigida a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
caserío el Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula,
departamento de Jalapa.
Opción No. 2
Gestionar con entidades ambientalistas capacitaciones para la
conservación del Medio Ambiente.
No.
INDICADORES
OPCIÓN
1
OPCIÓN
2
SI NO SI NO
FINANCIEROS
1
¿Se cuanta con los recursos financieros suficientes? X X
2
¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para
imprevistos? X X
4
¿Se contempló un posible incremento en los precios?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
5 ¿Se puede obtener la autorización de autoridades
administrativas? X X
6 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para la ejecución del
proyecto? X X
7
¿Se definió la cobertura del proyecto? X X
8
¿Se obtuvieron los insumos necesarios? X X
9 ¿Se han cumplido las especificaciones para la elaboración
del proyecto? X X
10 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto? X X
11
¿Se definieron claramente las metas? X X
15
12
¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X
MERCADO
13
¿El proyecto tiene aceptación de los usuarios? X X
14 ¿El proyecto cumple con las necesidades de la población
educativa? X X
15
¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
16
¿Cuenta con personal capacitado para ejecutar el proyecto? X X
17 Se cuanta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para
la ejecución del proyecto. X X
POLÍTICO
18 ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del
proyecto? X X
19
¿El proyecto es de importancia para la institución? X X
20
¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? X X
CULTURAL
21 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de los
usuarios? X X
22
¿El proyecto impulsa la creatividad de los usuarios? X X
23 ¿El proyecto promueve la participación de la comunidad
educativa? X X
24 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la
institución?
X
X
SOCIAL
25 ¿Se producen conflictos entre la comunidad educativa por el proyecto?
X X X
26 ¿El proyecto beneficia a los usuarios sin distinción de edad? X X X
27 ¿En el proyecto participa toda la comunidad sin importar el nivel educativo?
X X
TOTAL 24 3 17 10
16
1.12. Problema seleccionado
Deficiente educación ambiental.
1.13. Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Guía didáctica para la creación y funcionamiento de
huertos escolares , dirigida a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
caserío el Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula,
departamento de Jalapa.
17
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares
dirigida a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo,
aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
2.1.2. Problema
Deficiente Educación Ambiental
2.1.3. Localización
Caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, San Pedro Pinula, Jalapa
2.1.4. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de humanidades y
Municipalidad de Jalapa.
2.1.5. Tipo de Proyecto
Servicios educativos
2.2. Descripción del proyecto
El recurso didáctico de la elaboración de la guía para la creación y
funcionamiento de huertos escolares dirigida a docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San
Pedro Pinula, departamento de Jalapa, está estructurada por cuatro
unidades con temas relacionados a la creación, cuidado y
funcionamiento de huertos escolares.
La guía didáctica contempla educar con metodología participativa, activa
y dinámica, en la cual el estudiante se sienta colaborador directo, en la
creación y mantenimiento de huertos escolares.
El proyecto de elaboración de la guía se realizará con el apoyo
económico de la Comisión de Educación de la Municipalidad de Jalapa
como una herramienta pedagógica que contribuya al proceso
enseñanza-aprendizaje en del centro educativo mencionado.
18
2.3. Justificación
Con el propósito de aprovechar los recursos naturales, después del análisis del
listado de problemas y su priorización, junto con las autoridades municipales y
educativas se determinó realizar el proyecto elaboración de una Guía didáctica
para la creación y funcionamiento de huertos escolares dirigida a docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio
de San, Pedro Pinula, departamento de Jalapa. Pues un huerto escolar les
brindará a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más conocimientos y
nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio, lo que implica
la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias significativas
con el medio físico, social y natural que lo rodea facilitándole un mejor
desarrollo, tanto en lo cognoscitivo, psicomotor, social y natural. Y con el fin de
despertar en los educandos el interés de contribuir en sus hogares a crear
medios de subsistencia laboral y alimentaria para satisfacer las necesidades
básicas, aprovechando el espacio en los terrenos de sus viviendas y los
recursos naturales disponibles sobre todo en donde existe extrema pobreza
que no cuentan con el apoyo de las instituciones. Por tal razón como estudiante
de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se
está colaborando con el fortalecimiento del sistema educativo y la conservación
del medio ambiente en las comunidades guatemaltecas.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. General
Implementar Guía didáctica para la creación y funcionamiento de
huertos escolares a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío
El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula,
departamento de Jalapa.
2.4.2. Específicos
Capacitar a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El
Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento
de Jalapa sobre la creación y funcionamiento de huertos escolares.
Contribuir con un instrumento pedagógico que sirva de herramienta
básica, para los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El
Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento
de Jalapa.
Reforestar el terreno comunal de la aldea San Ignacio, municipio de
San Pedro Pinula del departamento de Jalapa.
19
2.5. Metas
Realización de taller de capacitación a docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro
Pinula, departamento de Jalapa sobre la creación y funcionamiento de
huertos escolares.
Reproducción de cuatro guías didácticas para la creación y
funcionamiento de huertos escolares dirigidas a docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San
Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
Reforestación del terreno comunal de la aldea San Ignacio, municipio
de San Pedro Pinula del departamento de Jalapa con 600 árboles.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San
Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
2.6.2. Indirectos
Comunidad local y municipal.
2.7. Fuentes de Financiamiento y presupuesto
La municipalidad del municipio y departamento de Jalapa.
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO DESCRIPCIÓN COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Municipalidad de
Jalapa
600 arboles Q.3.00 Q.1,800.00
Gasolinera Shell 5 galones de
combustible
Q.35.00
Q.175.00
Comisión de
Educación,
Municipalidad de
Jalapa
Impresión de 4
guías.
Q.18.50
Q.74.00
Copynet Encuadernado de 4
guías
Q.18.00 Q.72.00
Municipalidad de
Jalapa
Socialización de la
guía didáctica (dos
sesiones)
Q.150.00 Q.300.00
TOTAL Q.2,421.00
20
2.8. Cronograma de ejecución del proyecto
Actividad
Febrero
2014
Marzo 2014
Abril 2014
Mayo 2014
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Selección del tema para el micro-proyecto.
Reunión con la Comisión de Educación de la Municipalidad de Jalapa.
Selección del establecimiento educativo para la aplicación de la guía para creación y funcionamiento de huertos escolares.
Presentación de solicitud de aplicación de la guía.
Autorización de la solicitud.
Investigación bibliográfica.
Clasificación de bibliografía
Elaboración de un bosquejo y clasificación
Elaboración del diseño
21
Selección de ilustraciones
Redacción de temas e ilustración de la guía.
Primera Revisión del aporte pedagógico por el asesor de EPS.
Correcciones del aporte pedagógico.
Segunda revisión del aporte pedagógico.
Impresión de la guía
Socialización de la guía con docentes del establecimiento educativo.
Entrega de guías pedagógicas.
22
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
Epesista
Docentes
Miembros de la comunidad
Miembros de la Comisión de Educación de la Municipalidad de Jalapa.
2.9.2. Materiales
Cámara fotográfica
Proyector de imágenes (cañonera)
Computadora
Impresora
Escáner
Memoria USB
Fotocopias
Hojas de papel bond
Útiles de oficina
Libros
2.9.3. Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío El Arroyo.
Municipalidad de Jalapa.
2.9.4. Financieros
Aporte por instituciones y empresas donantes Q.2,421.00
3. Nnn
23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y Resultados
NO. ACTIVIDADES RESULTADOS
1.
Selección del tema para el micro proyecto.
Se definió el tema a realizar en el micro proyecto, el cual fue: Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
2.
Reunión con la Comisión de Educación de la Municipalidad de Jalapa.
Se obtuvo la colaboración financiera para la elaboración y ejecución de la guía.
3.
Selección del establecimiento educativo para la aplicación de la guía para creación y funcionamiento de huertos escolares.
El establecimiento educativo seleccionado para la aplicación de la guía fue: Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
4.
Presentación de solicitud de aplicación de la guía.
Se presentó al director del establecimiento educativo, la solicitud respectiva para la aplicación de la guía en el centro de estudio.
5.
Autorización de la solicitud. Después de analizada la solicitud, el director de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa, autorizó la aplicación de la guía en el establecimiento.
6.
Investigación bibliográfica. 0.
Se buscó la bibliografía a ser utilizada, en base al contenido declarativo, actitudinal, procedimental e indicadores de logro, inmersos en el CNB, en bibliotecas y sitios de internet.
7.
Clasificación de Bibliografía
Posteriormente a la búsqueda de la bibliografía se procedió a su clasificación dando como resultado la bibliografía que en realidad sería utilizada.
8.
Elaboración de un bosquejo y clasificación
Se clasificaron los temas a desarrollar en la guía didáctica a través de un bosquejo, en el cual se determinaron los temas que pertenecen a cada unidad dando como resultado el contenido total de la guía.
24
9.
Elaboración del diseño Se estableció el diseño de la guía, constituida en cuatro unidades, cada una formada por sus contenidos y evaluación de lo aprendido, resultando la estructura de la guía didáctica.
10.
Selección de ilustraciones Se seleccionaron imágenes con el propósito de facilitar la comprensión de cada tema de la guía didáctica.
11.
Redacción de temas e ilustración de la guía.
Se redactaron los temas de una forma clara, para facilitar su comprensión. También se colocaron imágenes acordes a cada uno de los temas.
12.
Primera Revisión del aporte pedagógico por el asesor de EPS.
El Asesor de EPS, reviso la redacción de los temas, haciendo las correcciones respectivas.
13.
Correcciones del aporte pedagógico.
Se realizaron las correcciones indicadas.
14.
Segunda revisión del aporte pedagógico.
Con las correcciones realizadas, es revisado nuevamente por el Asesor de EPS, obteniendo como resultado la aprobación del mismo.
15.
Impresión de la guía
Fueron impresas cuatro Guías didácticas para la creación y funcionamiento de huertos escolares dirigidas a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
16.
Socialización de la guía con docentes del establecimiento educativo.
Se procedió a socializar la guía didáctica Con todos los docentes plantel educativo, dándoles una descripción y presentación de la guía.
17.
Entrega de guías pedagógicas.
Se hizo entrega oficialmente de la guía pedagógica orientada a la creación y funcionamiento de huertos escolares, al director y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
25
3.2 Productos y logros
NO. PRODUCTOS LOGROS
1.
Reforestación de área comunal de la aldea San Ignacio, San Pedro Pinula, Jalapa.
Contribución con la conservación del Medio ambiente en la Comunidad de San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula, Jalapa.
2.
Elaboración de Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de
Jalapa.
Reproducción de cuatro Guías didácticas para la creación y funcionamiento de huertos escolares dirigida a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
3.
Socialización sobre la importancia de Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
Se contó con la participación del director y los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
26
3.3 Aporte pedagógico
27
INTRODUCCIÓN i OBJETIVOS ii UNIDAD I ¿Qué es un huerto escolar? 1 ¿Qué ventajas tiene un huerto escolar? 2 Hay diferentes tipos de alimentos 3 ¿Qué beneficios nos proporcionan los alimentos 4 ¿Qué proporcionan las hortalizas? 5 ¿Qué aprendiste? 6 UNIDAD II ¿Qué se necesita para hacer un huerto? 9 ¿Qué es un plan de cultivo? 10 Rotación de cultivo 11 Siembra intercalada 11 Siembra escalonada 12 Cultivos asociados 12 Terreno disponible 13 Algunas herramientas 14 ¿Qué aprendiste? 16 UNIDAD III ¿Cómo se prepara la huerta? 18 Cercado de la huerta 19 Limpieza del terreno 19 nivelación 19 Preparación del suelo 20 ¿Qué aprendiste? 21 IV UNIDAD ¿Cómo se cultivan las plantas? 22 ¿Cómo se consiguen semillas de buena calidad? 23 ¿Cómo, cuándo y dónde se planta? 24 ¿Cómo se cuidan las plantas? 25 ¿Cómo se combaten las plagas? 26 ¿Cómo se combaten las enfermedades? 27 ¿Qué aprendiste? 29 CONCLUSIONES 30 RECOMENDACIONES 31 BIBLIOGRAFÍAS
28
La guía se presenta como un apoyo al docente para aprovechar la motivación
que se obtenga con los estudiantes para articular las referencias creativas y ecológicas
con una propuesta de Educación Ambiental. Centra el interés en la siembra de
hortalizas en espacios muy pequeños como patios, azoteas, jardines pero con
posibilidades de iluminación natural. Es una alternativa relacionada con productividad,
ocupación del tiempo libre y búsqueda de soluciones respecto a la nutrición y
valoración del consumo.
La presente guía está dividida en cuatro unidades, las cuales se describen de
la siguiente manera.
I Unidad: Trata sobre lo que es un huerto escolar, las ventajas que se dan con
la construcción de un huerto escolar. También se describen los tipos de alimentos y
los beneficios que aportan las hortalizas al organismo.
II Unidad: En esta unidad se da a conocer todo lo que se necesita para la
construcción de un huerto escolar.
III Unidad: se dan a conocer los elementos de preparación del huerto escolar
tales como: cercado del huerto, limpieza del terreno, nivelación y preparación del
suelo.
IV Unidad: se describen las formas de cómo se puede sembrar en el huerto
escolar, así también como se deben prevenir las plagas y enfermedades de las
hortalizas que se van a sembrar.
i
29
Objetivo General
Implementar una guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos
escolares.
Objetivos Específicos
Fortalecer en los docentes conocimientos orientados a la conservación y
cuidado del medio ambiente que al ser transmitidos den como resultado
la sensibilización infantil.
Motivar a los estudiantes para que participen en la creación, cuidado y
mantenimiento de un huerto escolar.
ii
30
1.1 El huerto
“El huerto escolar es un pequeño terreno donde se
cultivan hortalizas y plantas para consumo de la
comunidad escolar.
Generalmente funciona en terrenos disponibles
dentro de la escuela, pero si no los hay, se pueden
utilizar balcones, azoteas, macetas o cajas.
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas
semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles,
también árboles frutales como limoneros y naranjos, si
existe el espacio suficiente.”
(2:7)
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verduras
1
31
¿Qué ventajas tiene un huerto
escolar?
1
2
3
“Los niños aprenden a trabajar en grupo, base importante
para la fraternidad y solidaridad.
Los alumnos contribuyen con el ahorro de dinero y los
frutos cosechados se pueden utilizar en el comedor
escolar.
Los niños se encargan de cuidar el huerto y cultivar los
productos. Esto es motivante y estimula la creación de un
huerto en casa.
Si los productos no son utilizados en la escuela, se pueden
vender en la comunidad y utilizar las ganancias para
mantener el huerto y comprar materiales para la escuela.
4
Los niños aprenden un oficio que les puede servir para el
futuro y les permite contribuir en la lucha por minimizar la
contaminación.”
5 (3:2)
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2
32
Carne, pescado, queso,
huevos, leche
Harina, arroz, pan,
papas, aceite
Hortalizas y frutas
Hay diferentes tipos de
alimentos
En la huerta se pueden producir principalmente alimentos reguladores
(3:4)
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3
33
“Forman los tejidos del organismo
como los músculos, los huesos y
los dientes.
Aportan la energía necesaria para
realizar los trabajos.
Tienen vitaminas, como la
vitamina A, que es esencial para
ver bien y la vitamina C, que
ayuda a mantener las encías y los
vasos sanguíneos sanos.
También aportan sales minerales
como el hierro, que forma parte de
los glóbulos rojos de la sangre.
Además, contiene fibras que
mejoran el funcionamiento
intestinal.”
¿Qué beneficios nos proporcionan
los alimentos?
(3:6)
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4
34
¿Qué proporcionan
las hortalizas?
“Ejemplo: papa, camote o boniato, yuca. Carbohidratos
Ejemplo: ejotes, arvejas, maíz dulce, y muchas de las
hortalizas de hoja como el repollo, coliflor y bledo. Proteínas
Ejemplo: soja o soya y muchas de las semillas maduras de
hortalizas. Grasas
Mejoran el funcionamiento intestinal. Fibras
Hay muchas hortalizas ricas en vitaminas A y C.” Vitaminas y minerales
(3:8)
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5
35
1. ¿Cuál de los siguientes comestibles pertenece al grupo de los alimentos calóricos?
a) Carne
b) Pan
c) Manzana
2. ¿Cuál de los siguientes comestibles pertenece al grupo de los alimentos formadores?
a) pescado
b) aceite
c) banano
3. ¿Cuál de los siguientes alimentos proporciona vitaminas y minerales?
a) Hortalizas y frutas
b) Lácteos
c) Semillas
¿Qué aprendiste?
Indicaciones: Lea cuidadosamente cada interrogante y subraye la respuesta
correcta.
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6
36
4. ¿Cuál de los siguientes se considera un beneficio proporcionado por los alimentos formadores?
a) Contienen grasas
b) Mejoran el funcionamiento intestinal
c) Ayudan a formar los tejidos del organismo
5. ¿Cuál de los siguientes se considera un beneficio proporcionado por los alimentos calóricos?
a) Contienen grasas
b) Aportan energía al organismo
c) Ayudan a formar los tejidos del organismo
6. ¿Cuál de las siguientes no se considera una ventaja del huerto escolar?
a) Hacer una huerta permite ahorrar dinero
b) En la huerta se pueden producir alimentos formadores
c) Los niños aprenden a trabajar en grupo.
7. ¿Qué es un huerto escolar?
a) Es un campo donde los niños juegan y se divierten
b) Es un salón en donde los niños y el docente se dedican al proceso enseñanza-aprendizaje
c) Es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y
plantas
7
37
8. ¿Qué alimentos se producen principalmente en un huerto escolar?
a) Alimentos formadores
b) Alimentos calóricos
c) Alimentos reguladores
9. ¿Qué alimentos aportan la energía necesaria para hacer trabajos?
a) Alimentos formadores
b) Alimentos calóricos
c) Alimentos reguladores
10. ¿Qué vitamina ayuda a mantener las encías y vasos sanguíneos sanos?
a) Vitamina A
b) Vitamina E
c) Vitamina C
Clave
1. b
2. a
3. a
4. c
5. b
6. b
7. c
8. c
9. b
10. c
8
38
¿Qué se necesita para hacer un
huerto?
1 Un plan de cultivo
2 Terreno disponible
3
Algunas herramientas
4 Ayuda mutua
5
Trabajo en quipo
(3:14)
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9
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¿Qué es un plan de cultivo?
Los siguientes conocimientos son útiles para hacer un plan de cultivo
Rotación de cultivo
Siembra intercalada
Siembra escalonada
Cultivos asociados
1
2
3
4
(3:19)
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10
40
“Se debe hacer rotación de cultivos, es decir cambiar el tipo de hortalizas cada temporada. Con este procedimiento se evita:
Que se gasten los mismos nutrientes del suelo.
Que aparezcan malezas, plagas y enfermedades
Las hortalizas se agrupan en
diferentes familias
Familia de las solanáceas: tomate, berenjena, chile.
Familia de las leguminosas: arvejas, habas, frijol.
Familia de las cucurbitáceas: ayote, melón, sandía, ejote.
Por ejemplo, se puede intercalar hortalizas con tutores y hortalizas de baja altura. Se puede cultivar dos o más especies en hileras alternas; esto es hacer siembra intercalada. Con este procedimiento se logra:
Un mejor aprovechamiento de la tierra y de los nutrientes del suelo.
Mejor control de malezas
No conviene
rotar por
hortalizas de
la misma
familia.
Si conviene
rotar entre
hortalizas de
diferentes
familias.
11
41
Recuerden que hay hortalizas que se pueden sembrar varias veces al año. Con ellas se puede realizar siembras en distintas fechas. Esto es hacer siembra escalonada. Los cultivos escalonados les permiten una producción continua de hortalizas.
No es necesario realizar este procedimiento con especias que se conservan bien por largo tiempo; como ayote, cebolla, papa y ajo. Anote las siembras en el calendario. Por ejemplo, puede sembrar a intervalos convenientes (30 días) las siguientes hortalizas: lechuga, acelga, rabanito. ¡Así tendrá siempre verduras frescas!
Especias que se
conservan por largo tiempo
Hortalizas que se cosechan por corto
tiempo
Se puede sembrar semillas mezcladas de especies tempranas y especies tardías. Con este procedimiento se logra:
Aprovechar mejor el espacio.
Dejar menor lugar a las malezas.
Semillas de
especies tempranas:
Rabanito y lechuga
Semillas de especies tardías:
Zanahoria y cebolla” (3:22-23)
Semillas de especies
tempranas
Semillas de especies tardías
12
42
Se debe buscar la mejor ubicación de la huerta teniendo en cuenta las siguientes indicaciones
Si se hace buen uso del terreno se puede aumentar el
espacio de la huerta.
(3:26)
13
43
Pala plana Para puntear y cortar el suelo cuando está blando.
Pala-ancha Para carga y descarga de tierra, estiércol, etc.
Pala de punta Cuando el suelo es duro.
Pala de dientes Para dar vuelta tierra y sacar piedras
Azadón Para romper la costra, sacar malezas y trazar surcos. Mientras más angostas la hoja, mejor se adapta el terreno duro.
14
44
Rastrillo Para romper la costra, sacar terrones, preparar la cama de siembra y cubrir las semillas.
Escardillo Se usa para romper la costra del suelo y desmalezar cerca de la planta.
Trasplantadores Hechos con ramas. Sirven para abrir hoyos en donde irán las plantitas y para afirmar la tierra.
Cuchara o palita Para sacar las plantitas del almácigo y llevarlas al lugar definitivo
Regadera Para el riego por aspersión de los almácigos, cultivos recién sembrados.
(3:28-30)
15
45
1. Para hacer una huerta es necesario hacer un plan de cultivo.
2. Es conveniente rotar hortalizas de la misma familia.
3. Al cultivar especies en hileras alternas, se está realizando la siembra escalonada. .
4. Al realizar siembras de hortalizas en distintas fechas, se está haciendo siembra intercalada.
5. Administrar bien el terreno del huerto permite un mejor aprovechamiento del espacio.
¿Qué aprendiste?
Indicaciones: si el enunciado es verdadero coloque una “V” dentro del cuadro y
si el enunciado es falso coloque una “F”.
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16
46
6. La huerta debe estar ubicada en un terreno lejos de la escuela.
7. La pala, el rastrillo y el azadón son herramientas que pueden ser utilizadas en el huerto.
8. Los trasplantadores son una herramienta que se usa para regar los cultivos.
9. La huerta debe estar ubicada en un terreno con mucha luz solar.
10. Si se rotan los cultivos se evita que se gasten siempre los mismos nutrientes del suelo.
Clave
1. V
2. F
3. F
4. F
5. V
6. F
7. F
8. F
9. V
10. V
17
47
¿Cómo se prepara la
huerta?
Para comenzar se deben hacer las siguientes tareas
Cercado de la huerta
Limpieza del terreno
Nivelación
Preparación del suelo
1
2
3
4
(3:59)
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18
48
“Si ya se eligió el lugar más apropiado para hacer la huerta, ahora se debe hacer una cerca para protegerla de los animales y también de los robos. Si la huerta se encuentra en lugar con mucho viento, la cerca debe ser más alta y más compacta del lado del viento.
Sugerencias
Conviene aprovechar las carcas para colocar hortalizas (tomate, melón, pequeños frutales, frambuesas, vid en espaldera)
No conviene hacer cercas con plantas grandes que le quitan agua, sol y nutrientes a la huerta.
Hay que limpiar bien el terreno. Se deben eliminar:
árboles y arbustos, éstos pueden servir de leña.
Ramitas finas, las hierbas y las hojas pueden servir para preparar al abono orgánico.
Tarros, vidrios, huesos, botellas y piedras grandes, deben ser colocados en una parte separada de la huerta.
Es muy conveniente que el terreno tenga una “ligera inclinación”, así el agua de riego o de lluvia que no es aprovechada por la planta puede escurrir fácilmente.
Se debe construir una zanja en la parte alta de la huerta que sirve para regar También una zanja en la parte baja que sirve como desagüe o canal de salida.
Sugerencia
Si la pendiente es muy grande pueden hacer “Terrazas o escalones”. De esta forma, se impide que el agua de lluvia destruya el suelo y los cultivos. También se conserva el suelo y se mejora su fertilidad.” (3:61-63)
19
49
Lo que hay que saber
“Un mes antes de hacer la siembra se debe preparar el suelo ¡antes de empezar hay que ver si la humedad es adecuada! Se forma una bola firme si se deshace con facilidad significa que la humedad es adecuada.
Sugerencias
Si no se puede formar una bola y se desarma, se debe regar un poco el terreno.
Si la bola está muy húmeda y no se deshace, hay que esperar que se seque un poco.
¿Cómo se prepara el suelo?
1. Desparramar una capa de 2 a 5 kg. de abono orgánico o estiércol por cada m2 de terreno. Mezclar con los 10 primeros centímetros del suelo.
2. Con la pala de punta, enterrar 30 cm„ levantar y dejar caer la tierra dándole vuelta.
3. Seguir dándole vuelta a la tierra a lo largo del terreno y al final devolverse haciendo lo mismo en el sector del lado.
4. Ir sacando las piedras grandes y la basura.
5. Cuando se haya dado vuelta todo el terreno, pasar el rastrillo para aplanar y romper los terrones.
6. Si su región es muy lluviosa o muy seca, se puede cubrir el terreno con paja para que no se formen costras con la lluvia o se reseque con el sol.”(3:66-68)
20
50
Cercado de la huerta
Limpieza del terreno
Nivelación
Preparación del suelo
¿Qué aprendiste?
Indicaciones: explique cada uno de las tareas que sirven para preparar un huerto.
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frutas
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51
¿Cómo se consiguen semillas de
buena calidad?
¿Cómo, cuándo y dónde se
planta?
¿Cómo se cuidan las plantas? ¿Cómo se combaten las plagas?
¿Cómo se combaten
enfermedades?
¿Cómo se cultivan las
plantas?
En esta unidad se dará respuesta a las siguientes interrogantes:
1 2
3 4
5
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22
52
¿Cómo se consiguen semillas de buena calidad?
“Se necesitan semillas resistentes y libres de enfermedades. Las variedades locales serán las mejores. Las opciones son:
Semillas y esquejes de la comunidad
Semillas propias
Semillas compradas
Probablemente estarán bien adaptados al clima de la región. Sin embargo, no se puede saber con seguridad si son resistentes y están libres de enfermedades. Las semillas y esquejes se deben plantar por separado, marcando el lugar y dejando que los niños vigilen las plantas y observen su crecimiento.
A veces, se pueden obtener semillas de las plantas del huerto, si éstas no son variedades híbridas. Es la solución más económica, y puede ayudar a mejorar la calidad de los sucesivos cultivos. También es una solución muy educativa para los niños, pues éstos aprenden a seleccionar, recoger, conservar semillas y cortar esquejes.
Es recomendable comprar semillas comerciales y usarlas dentro del período especificado. Se ha de tratar de obtener donaciones de un vendedor local de semillas, pero es menester comprobar que no hayan caducado. Las semillas de verduras se deterioran muy rápidamente, mientras que las de cereales y legumbres duran más.”
(4:34)
23
53
¿Cómo, cuándo y dónde se planta?
¿Cómo se planta?
“Las semillas grandes se pueden plantar directamente en la tierra, las pequeñas requieren de siembra previa en un almácigo (semillero) o vivero, que puede ser una caja, una bandeja o una bolsa; un vivero protegido; una bandeja de semillas o un vivero dentro del aula. Las semillas necesitarán entresacado y aclimatación antes de trasplantarse.
¿Cuándo se planta?
Pedir consejo a la gente del lugar sobre cuándo conviene plantar, ya que el clima de la región generalmente condiciona el momento adecuado. Se debe adecuar la época de la siembra al calendario escolar, y sembrar durante un período si se quieren obtener cultivos continuos.
¿Dónde se planta?
Los diferentes cultivos toman los nutrientes del suelo de maneras diversas y a diferentes profundidades. Para conservar el suelo fértil es esencial rotar los cultivos, es decir, cultivar en cada cama una especie diferente, de una familia diferente, cada temporada. Al alternar cultivos que tienen raíces muy profundas con otros de raíces superficiales
se da descanso a los distintos niveles del suelo. Cultivar plantas de diferentes alturas y hábitos juntas favorece el aprovechamiento del suelo.
Almácigo y
transplante:
Se usa este método
cuando la semilla es
muy pequeña y
necesita cuidados
especiales para
germinar.
24
54
¿Cómo se cuidan las plantas?
Regar El riego regular es esencial para la mayoría de las plantas. Hay formas más o menos efectivas de regar. Todos los horticultores principiantes necesitan aprender a reconocer cuándo necesitan agua sus cultivos, y cuánta agua es suficiente; también deben aprender a regar el suelo, ¡no las hojas!
Cubrir con mantillo Consiste en cubrir la tierra en torno a las plantas con material orgánico seco. Es una práctica muy útil para prevenir las malezas y mantener la humedad de la tierra que aumenta poco a poco el contenido orgánico del suelo y previene que el suelo «se cueza» y forme una costra dura.
Desmalezar También hay que saber desmalezar (escardar o desyerbar). Se deben arrancar las malezas antes de que den semillas, y es preciso asegurarse de arrancarlas de raíz o cortarlas por debajo de la superficie de la tierra.” (4:38-39)
25
55
¿Cómo se combaten las plagas? “Para controlar las plagas se pueden hacer algunas labores antes que se produzca el problema. Hay que evitar o reducir el uso de insecticidas químicos que son muy dañinos para la salud.
Control preventivo de plagas Se pueden hacer muchas cosas para “Evitar o prevenir" que los cultivos sean destruidos por plagas:
Hacer rotación de cultivo: Recuerden que hay que cambiar el tipo de hortalizas cada año.
No dejar restos vegetales: En ellos pueden quedar insectos y seguir multiplicándose. Usar los restos vegetales para hacer el abono orgánico.
Hacer cultivos intercalados: Para los insectos será más difícil distribuirse si las plantas quedan separadas por otras hortalizas.
Preferir hortalizas más resistentes: En algunas hortalizas los insectos no causan mucho daño Por ejemplo, acelga, puerro, lechuga, cebolla, perejil, arveja, espinaca, las hortalizas nativas como el bledo, chipilín, macuy y loroco también son resistentes.
Cuidar bien la huerta:
Si las plantas de la huerta son grandes y fuertes los insectos causarán menos daños.” (3:125)
26
56
¿Cómo se combaten las enfermedades? “Cuando una planta está enferma, ya no se puede sanar. Hay que evitar que la enfermedad se disperse y afecte a las otras plantas de la huerta.
Control Preventivo Hay que tomar todos los cuidados necesarios. En la huerta no deben existir las condiciones favorables para las enfermedades.
Rotación de cultivo: No hay que sembrar hortalizas de la misma familia en el mismo terreno. Las enfermedades pueden permanecer en el suelo de un año a otro.
Variedades resistentes:
En muchas hortalizas hay variedades resistentes a una o más enfermedades. Si es necesario, consultar al técnico local para saber si las variedades de hortalizas que se quieren usar son o no resistentes.
No dejar restos vegetales: Use siempre los restos vegetales para preparar el abono orgánico Si se dejan en el terreno pueden contagiar con enfermedades las plantas de la próxima temporada.
Controlar los insectos: Los insectos también pueden transmitir enfermedades como los virus.
27
57
Control de malezas: Las malezas ayudan a crear ambientes húmedos que favorece el desarrollo de las enfermedades.
Cuidar que el agua no se estanque: El agua no debe quedar detenida en los surcos. Si esto ocurre hay que hacer canales de salida.
No plantar muy denso: Especialmente en zonas húmedas las plantas no deben quedar muy cerca una de la otra. Eso favorece la humedad y el desarrollo de enfermedades.
Proteger los frutos: Con tutores o coberturas se pueden proteger los frutos que por su peso quedan cerca del suelo. Por ejemplo, tomates, melón, ayote, sandia.
Usar semillas de buena calidad: Las semillas también pueden traer enfermedades que luego aparecerán en el cultivo.
Sembrar en la época correcta: La siembra o plantación de cada hortaliza se debe hacer en la época correcta.” (3:132)
28
58
1. Escriba dos formas de cuidar las plantas.
____________________________ ____________________________
2. Escriba dos opciones para conseguir semillas de buena calidad.
____________________________ ____________________________
3. Escriba dos formas de combatir enfermedades en las plantas de huerto
____________________________ ____________________________
4. Escriba dos formas de combatir plagas en las plantas de huerto
____________________________ ____________________________
5. Escriba dos hortalizas resistentes a las plagas
____________________________ ____________________________
¿Qué aprendiste?
Indicaciones: escriba en los espacios correspondientes las respuestas correctas.
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frutas
29
59
1. Se consiguió la implementación de una guía didáctica para la producción de
hortalizas, fomentando en los docentes la importancia de la creación y
funcionamiento de huertos escolares.
2. Con la elaboración de la guía pedagógica se logró que los docentes fortalezcan
sus conocimientos para inculcar en los estudiantes los valores indispensables
para el cuidado y conservación del Medio Ambiente mediante la creación y
mantenimiento de huertos escolares en su entorno.
3. Se logró que los docentes motivaran a los estudiantes para unirse y trabajar en
equipo en un proyecto para la creación de un huerto escolar.
30
60
1. Que el docente utilice la guía didáctica como herramienta que le permita
comprender a los y las estudiantes la importancia que tiene la creación y
funcionamiento de huertos escolares.
2. Que el docente enseñe a los estudiantes como conservar el medio ambiente a
través de la siembra y cosecha de cultivos.
3. Que el docente aproveche la motivación de los y las estudiantes para que
participen activamente en la creación y funcionamiento de un huerto escolar.
31
61
1. Díaz Vargas, Francisco. El Huerto Escolar como laboratorio vivo. Santa Cruz de
Tenerife.
2. Asociación de Amigos del País .Programa de Educación Básica Integral.
Auspiciado por A.I.D.
3. Prado, I. A. (s.f.). Manual de Capacitación para la Creación de Huertos
Escolares. Guatemala.
4. Hessayon, D.G. 1989. Manual de horticultura. Barcelona, España, Editorial
Blume.
62
1. www.verdibujosanimados.net/dibujos-animados-de-verduras
2. www.verdibujosanimados.net/dibujos-animados-de-frutas
63
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
A través de métodos, técnicas e instrumentos, se realizó el informe diagnóstico tanto de la institución patrocinante como de la patrocinada, siguiendo las directrices establecida por la Facultad de Humanidades en el Ejercicio Profesional Supervisado. Por medio de técnicas como la observación, la entrevista y la guía de
análisis contextual e institucional. También aplicando instrumentos como la
lista de cotejo y el cuestionario para recopilar información general y
especifica de la institución, obteniéndose de la última las carencias y
posteriormente identificando el problema prioritario, con el cuadro de
análisis y priorización de problemas. Seguidamente al problema
seleccionado se le aplicó una lista de cotejo que permitió poder determinar
la solución viable y factible al problema seleccionado. Distinguiéndose la
opción de elaborar una Guía didáctica para la creación y funcionamiento de
huertos escolares.
4.2 Evaluación del Perfil Con el apoyo de una lista de cotejo, se determinó que durante la realización del perfil se estableció relación entre los objetivos, metas y problema seleccionado, de igual forma se verificó que el recurso económico fue suficiente para la realización del proyecto que contribuye con el mejoramiento de actividades educativas de la institución patrocinada, existiendo así personas beneficiadas.
Los recursos humanos, materiales y financieros fueron suficientes para el
éxito del proyecto de implementación de una Guía didáctica para la creación
y funcionamiento de huertos escolares dirigida a docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de San
Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
4.3 Evaluación de la Ejecución Por medio de una serie de preguntas establecidas en el cronograma con la participación del director y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa y corporación municipal. Se utilizó una lista de cotejo, con el fin de analizar el desarrollo de las actividades, los resultados, productos y logros del proyecto ejecutado, el cual consistió en la elaboración de una Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares .
64
4.4 Evaluación Final Después de realizar cada una de las etapas, se realizó una evaluación utilizando para ello una lista de cotejo, con indicadores generales, permitiendo obtener una amplia percepción del ejercicio profesional supervisado determinando el cumplimiento de los objetivos y metas establecido, además de la efectiva aplicación del aporte pedagógico con resultados satisfactorios.
65
CONCLUSIONES
1. Se desarrollaron capacitaciones con los docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula,
departamento de Jalapa para el uso práctico de la Guía didáctica para la
creación y funcionamiento de huertos escolares; se les hizo ver como a través
de un huerto se fomentan hábitos de buena salud, nutrición y protección al
medio ambiente.
2. Se contribuyó con la elaboración de la Guía didáctica para la creación y
funcionamiento de huertos escolar dirigida a docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de San Pedro
Pinula, departamento de Jalapa, la cual será utilizada como herramienta
pedagógica en el ejercicio de su profesión.
3. Se reforestó el terreno comunal de la aldea San Ignacio, municipio de San
Pedro Pinula, departamento de Jalapa, plantando 600 árboles como parte del
Macro Proyecto.
66
RECOMENDACIONES
1. Que los docentes enseñen a los y las estudiantes por medio de la práctica los
procedimientos que se realizan para la creación y funcionamiento de un huerto
escolar.
2. Que el docente utilice la Guía didáctica para la creación y funcionamiento de
huertos escolares como instrumento pedagógico que le permita llevar a los
estudiantes a ser agentes de cambio en su comunidad.
3. Que los habitantes de la aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula,
departamento de Jalapa; se comprometan a dar seguimiento al proyecto de
plantación y aseguren la sostenibilidad del mismo.
BIBLIOGRAFÍA
1. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades.
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
2. PILOÑA O., Gabriel Alfredo. Guía Práctica sobre Métodos y Técnicas de
Investigación Documental y de Campo. 5ª. Edición, Guatemala 2002.
3. Escuela Oficial Rural Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de
San Pedro Pinula, Jalapa. Proyecto Educativo Institucional 2013.
4. Municipalidad de Jalapa, Oficina Municipal de Planificación (OMP). 2013. 64
páginas.
5. Escuela Oficial Rural Mixta, caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, municipio de
San Pedro Pinula, Jalapa. Plan Operativo Anual 2014.
PLAN DE DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS
Identificar, describir y analizar la situación actual de la Escuela Oficial Rural Mixta, caserío el Arroyo del municipio de San Pedro Pinula del Departamento de Jalapa.
Establecer los antecedentes históricos de la institución.
Aplicar Técnicas de Investigación en el proceso de realización del Diagnóstico Institucional.
ACTIVIDADES
Conocer lineamientos y directrices para la realización del proyecto.
Redacción de solicitud de autorización de realización del diagnóstico a la institución beneficiada.
Presentar solicitud a Director la institución beneficiada.
Respuesta a la solicitud autorizada.
Elaborar plan de diagnóstico.
Elaborar cronograma
Aplicar técnica de observación a la institución beneficiada.
Aplicar encuesta a docentes y miembros de la comunidad de la institución beneficiada.
Realizar Guía de Análisis Contextual e Institucional.
Realizar cuadro de análisis y priorización de problemas.
Realizar análisis de viabilidad y factibilidad.
Seleccionar problema para la realización del proyecto.
Elaborar informe de módulo de diagnóstico.
METODOLOGÍA
Guía de Análisis Contextual e Institucional
Encuesta
Observación
RECURSOS
HUMANOS
o Miembros de la comunidad
o Docentes
o Epesista
MATERIALES
o Útiles de oficina
o Equipo de computo
EVALUACIÓN
En el proceso de evaluación se utilizó una lista de cotejo una lista de cotejo, los datos obtenidos en dicha lista, reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.
CRONOGRAMA DE DIAGNÓSTICO
INSTITUCIÓN: Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío El Arroyo. DIRECCIÓN: Aldea San Ignacio, Municipio de San Pedro Pinula, Departamento de Jalapa. FECHA DE APLICACIÓN: 1 al 31 de enero del año 2014 NOMBRE DEL EPESISTA: Heidy Paola Pinto Valdés.
No. Actividad
ENERO DE 2014
M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31
1 Conocer lineamientos y directrices para la realización del proyecto.
2 Elaborar plan de diagnóstico.
3 Elaborar cronograma
4 Redacción de solicitud de autorización de realización del diagnóstico a la institución beneficiada.
5 Presentar solicitud a Director la institución beneficiada.
6 Respuesta a la solicitud autorizada.
7 Aplicar técnica de observación a la institución beneficiada.
8 Aplicar encuesta a docentes y miembros de la comunidad de la institución beneficiada.
9 Realizar Guía de Análisis Contextual e Institucional.
10 Realizar cuadro de análisis y priorización de problemas.
11 Realizar análisis de viabilidad y factibilidad.
12 Seleccionar problema para la realización del proyecto.
13 Elaborar informe de módulo de diagnóstico.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN JALAPA
La siguiente encuesta tiene como finalidad la identificación actual de establecimiento
educativo denominado: Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo, aldea San
Ignacio, San Pedro Pinula, Jalapa, con una investigación amplia, como parte del aporte
al Módulo de Diagnóstico de la Practica del EPS, en la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa. La cual va dirigida a docentes, alumnos, y
miembros de la comunidad.
Solicito su apoyo para responder las siguientes interrogantes, las cuales serán de
mucha utilidad para la realización del diagnóstico institucional
SECTOR I
COMUNIDAD
¿Cuál es la ubicación geográfica de la comunidad?
¿Cuáles son las medidas de extensión territorial de la comunidad?
¿Cuáles son los principales accidentes geográficos de la comunidad?
¿Cuáles son los principales recursos naturales con que cuenta la comunidad?
¿Quiénes fueron los primeros pobladores de la comunidad?
¿Qué sucesos históricos importantes han acontecido en la comunidad?
¿Qué personalidades presentes y pasadas se han destacado en la comunidad?
¿Cuáles son los lugares de orgullo local?
¿Cuenta la localidad con gobierno local?
¿Escriba el nombre de la Organización administrativa del Gobierno Local?
Presidente:
Vicepresidente:
Secretario:
Tesorero:
Vocales:
¿Cuáles son las organizaciones políticas existentes en la comunidad?
¿Cuáles son las organizaciones apolíticas existentes en la comunidad?
¿A que se dedican los habitantes de la comunidad?
¿Qué productos cultivan y producen en la comunidad?
¿Qué agencias educacionales existen en la comunidad?
¿Con que agencias sociales y de salud cuenta la comunidad?
¿De qué material están construidas las casas en la comunidad?
¿Cuáles son los medios de transporte con que cuenta la comunidad?
¿Qué grupos religiosos existen en la comunidad?
SECTOR II
DE LA INSTITUCIÓN
¿Cuál es el nombre del establecimiento?
¿A qué tipo de institución pertenece el establecimiento?
Oficial Privada Municipal Cooperativa
¿A qué Distrito Educativo pertenece el Establecimiento?
¿Cómo se originó el Establecimiento?
¿Quiénes fueron sus fundadores?
¿Qué sucesos históricos importantes han ocurrido en el Establecimiento?
¿En qué estado se encuentra el Establecimiento?
¿Con cuántos salones de clase cuenta el Establecimiento?
¿En qué condiciones se encuentran los salones de clase?
¿Con que salones especiales cuenta el Establecimiento?
Oficinas ____Cocina ____Comedor ____Servicios ____ Sanitarios ____
Bodega ____Gimnasio ____Talleres ____Canchas ____Centro de Producciones____
SECTOR III
FINANZAS
¿Qué fuentes de financiamiento posee el Establecimiento?
¿Quién paga el salario de los Docentes?
¿Qué materiales y suministros utilizan los Docentes del Establecimiento?
¿Con que financiamiento se realizan las reparaciones, construcciones y
mantenimiento del Establecimiento?
¿El Establecimiento posee servicios generales (agua, electricidad, teléfono, internet u
otros)?
¿Qué servicio Bancario utiliza el Establecimiento?
¿Qué auditorías internas y externas se realizan en el Establecimiento?
¿Qué libros contables se utilizan en el establecimiento?
SECTOR IV
RECURSOS HUMANOS
Datos del personal que labora en el Establecimiento
No. Nombre del Docente Grado
que
atiende
Por contrato o
presupuestado
Tiempo de
laborar en el
Establecimiento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
¿Cuál es el horario de trabajo en el Establecimiento?
¿Cuál es la cantidad de alumnos inscritos en el presente ciclo escolar?
Escriba la cantidad de alumnos inscritos en el establecimiento por sexo
Masculino Femenino
¿Cuál es la situación socioeconómica de los estudiantes?
¿Con cuanto personal de servicio cuenta el establecimiento?
SECTOR V
CURRÍCULO
¿Qué nivel se atiende en el Establecimiento?
¿Qué áreas se cubren en el Establecimiento?
¿El establecimiento cubre algún Programa Especial de Educación?
¿Qué tipo de servicio presta el Establecimiento?
¿Cómo se elabora el horario de clases en el establecimiento?
¿Qué jornada se labora en el Establecimiento?
¿Qué tipo de texto utilizan los docentes para impartir sus clases?
¿Participan los alumnos en la elaboración del material didáctico?
¿Qué materiales usan para elaborar el material didáctico?
¿Todos los docentes utilizan material didáctico para impartir sus clases?
¿Qué metodología utilizan los docentes para impartir sus clases?
¿Aplican el Plan Operativo Anual en el Establecimiento?
¿Qué clase de capacitaciones recibe el docente?
¿Qué tipo de evaluación utiliza el docente para medir el rendimiento de los alumnos?
SECTOR VI
ADMINISTRATIVO
¿Qué tipo de planes elaboran en el Establecimiento?
¿Qué planes de contingencia elaboran en el Establecimiento?
¿Cuenta el Establecimiento con un Organigrama?
¿Cuál es la base legal del Establecimiento?
¿Cuál es el régimen de trabajo en el Establecimiento?
¿Con que clase de manuales cuenta el Establecimiento?
¿Con que frecuencia tienen reuniones de trabajo los docentes?
¿Con que registro de asistencia cuentan los docentes?
¿Cuánto tiempo es evaluado el Docente?
¿Qué inventario de actividades realiza el docente?
¿Con que periodicidad realiza el Director supervisiones a los docentes?
¿Qué tipos de supervisión se realizan en el Establecimiento?
SECTOR VII
DE RELACIONES
¿De qué forma se atiende a los usuarios?
¿Qué tipos de intercambios deportivos se realizan dentro del Establecimiento?
¿Qué actividades socioculturales se realizan en el Establecimiento?
¿Qué actividades de cooperación y socioculturales se realizan con otros
Establecimientos?
¿Qué actividades socioculturales realiza con la comunidad?
SECTOR VIII
FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL
¿Cuál es la filosofía del Establecimiento?
¿Cuál es la visión del Establecimiento?
¿Cuál es la misión del Establecimiento?
¿Cuáles son las políticas institucionales del Establecimiento?
¿Cuáles son las estrategias del Establecimiento?
¿Cuál es el objetivo del Establecimiento?
¿Cuál es el Marco Legal con que cuenta el Establecimiento?
GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERÍO EL ARROYO, MUNICIPIO DE SAN
PEDRO PINULA, DEPARTAMENTO DE JALAPA
SECTOR I
COMUNIDAD
1. GEOGRAFÍA
1.1. Localización Caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
1.2. Tamaño 9 kilómetros cuadrados
1.3. Clima, suelo, principales accidentes. Templado, Fértil.
1.4. Recursos naturales Vegetación, fuentes de agua, hortalizas y animales silvestres.
2. HISTORIA
2.1. Primeros pobladores Señores: Antolín Galicia, Feliciano Pérez, Margarito Pérez.
2.2. Sucesos históricos importantes Fundación de la Comunidad. Fundación y Creación de la Escuela Primaria.
2.3. Personalidades Presentes y pasadas. Por el año de 1,915 se cree
que vinieron a vivir a lo que
ahora el caserío unos
comuneros los cuales eran tres,
siendo ellos Antolín Galicia,
Feliciano Pérez, Margarito
Pérez, quienes se radicaron en
el lugar después de esto se
fueron agregando otras
personas que fueron formando
las primeras familias que
habitaron en lo que ahora es el
caserío.
2.4. Lugares de orgullo Local
3. POLÍTICA
3.1. Gobierno local Consejo de Desarrollo Comunitario (COCODE)
3.2. Organización administrativa: Presidente: José Ángel Pérez Vice-presidente: Juan Antonio Hernández Secretaria: Hilda Gómez Agustín Tesorero: Juan Roberto López Gómez Vocal I: Ana Cecilia Jiménez
3.3. Organización política
3.4. Organizaciones civiles apolíticas: Consejo de Padres de Familia
4. SOCIAL
4.1. Ocupación de los habitantes Agricultores, Guardias de seguridad, amas de casa, albañiles.
4.2. Producción distribución de productos: Maíz, frijol, café, frutas y verduras.
4.3. Agencias Educacionales: Escuelas, colegios, otras Escuela Oficial Rural Mixta caserío El Arroyo.
4.4. Agencias sociales de salud y otros Casa de salud en casa de promotor Nicolas Pérez
4.5. Viviendas (tipos) Adobe, block, lámina y teja.
4.6. Centros de recreación
Campo de futbol
4.7. Transporte Colectivo rural. Vehículos automotores (algunos habitantes).
4.8. Comunicaciones Aparato radiofónico y celulares
4.9. Grupos religiosos Grupos católicos y Evangélicos.
4.10. Clubes o asociaciones Sociales
4.11. Composición étnica Ladina
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Pobreza
Migración de los pobladores a los Estados Unidos de Norteamérica.
Desconocimiento del valor que posee el Medio Ambiente en la comunidad.
Falta de trabajo local.
Ingresos económicos bajos, debido a la insuficiente escolaridad de los pobladores.
Falta de material educativo que oriente sobre la educación ambiental.
Implementación de fuentes de trabajo.
Que los pobladores continúen sus estudios.
Talleres de capacitación sobre la educación ambiental.
Crear micro empresas en la comunidad.
Fortalecimiento de programas de alfabetización.
Elaboración de una Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
II SECTOR
DE LA INSTITUCIÓN
ÁREAS INDICADORES
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1. Ubicación (dirección) Caserío El Arroyo, aldea San Ignacio, San Pedro Pinula, Departamento de Jalapa.
1.2. Vías de acceso Terracería y veredas
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Tipos de institución(oficial, privada, otra) Oficial
2.2. Renglón, área, distrito Oriente, Rural 21-02-07
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1. Origen Gestión con el Ministerio de Educación lográndose la creación en el año de 1997
3.2. Fundadores y organizadores Consejo de Padres de Familia
3.3. Sucesos o Épocas especiales:
4. EDIFICIO
4.1. Área construida (aproximadamente) 30 mts. X 10 mts.
4.2. 4.1. Área descubierta (aproximadamente) 10 mts. X 20 mts.
4.3. Estado de Conservación Buen Estado
4.4. Locales disponibles 2 salones de clases
4.5. Condiciones y usos
Buena condición, se utiliza como centro de formación educativa.
5. AMBIENTES Y EQUIPAMENTOS (INCLUYENDO MOBILIARIO,
EQUIPO Y MATERIALES)
5.1. Salones especiales (clases, de sesiones…) 2 salones para imprimir clases.
5.2. Oficinas
5.3. Cocina 1 cocina
5.4. Comedor
5.5. Servicio sanitario
3, 1 para niños, 1 para niñas y 1 para docentes.
5.6. Biblioteca
5.7. Bodega (s) 1 bodega
5.8. Gimnasio de salón multiusos
5.9. Salón de proyecciones
5.10. Talleres
5.11. Canchas
5.12. Centros de producciones o reproducciones
5.13. Otros
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Incomunicación por carretera en mal estado
Falta de presupuesto
Desorganización de COCODE.
Reparación del camino vecinal.
Organización de COCODE.
Gestión de proyectos por parte del COCODE.
Inversión de las autoridades.
SECTOR III
DE FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1. Presupuesto de la nación El asignado por el Ministerio de Educación.
1.2. Iniciativa privada
1.3. Cooperativa
1.4. Venta de productos y servicios
1.5. Rentas
1.6. Donaciones, otros
2. COSTOS
2.1. Salarios Pagados por el Ministerio de Educación.
2.2. Materiales y suministros Proporcionados por el MINEDUC a través del programa de Gratuidad.
2.3. Servicios profesionales
2.4. Reparaciones y construcciones Presupuesto proporcionado por parte del MINEDUC a través del programa de Gratuidad.
2.5. Mantenimiento Presupuesto proporcionado por parte del MINEDUC a través del programa de Gratuidad.
2.6. Servicios generales (electricidad, teléfono, agua, otros) Agua
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1. Estado de Cuenta BANRURAL, bajo el resguardo y manejo del Consejo de Padres de familia.
3.2. Disponibilidad de fondos Fondo de Gratuidad.
3.3. Auditoria interna y externa Externa, realizada por parte del Auditor de la Dirección Departamental de Educación.
3.4. Manejo de libros contables Libro de Caja, Almacén, Banco e Inventario.
3.5. Otros controles
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Limitado ingreso económico
Insuficiente presupuesto
Programa de Gratuidad.
Organización de la Comunidad Educativa para la realización de ingresos económicos al Establecimiento.
Llegar a un acuerdo con el Ministerio de Educación para que se puedan recibir donaciones.
Realizar gestiones, actividades y otras formas de ingreso para beneficio del establecimiento.
SECTOR IV
RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1. Total de laborantes 04 docentes
1.2. Total de laborantes fijos e interinos 01 docente bajo el renglón 011 y 03 en el renglón 021.
1.3. Porcentaje de personas que se incorpora anualmente 0%
1.4. Antigüedad del personal 01 docente renglón 011: 10 años 03 docentes renglón 021: 03 años.
1.5. Tipos de laborantes (profesional, Técnico) Profesional y técnicos.
1.6. Asistencia del personal Diaria (lunes a viernes)
1.7. Residencia del personal Departamento de Jalapa.
1.8. Horarios, otros
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO 2.1. Total de laborantes
04 docentes.
3. USUSARIOS
3.1. Cantidad de usuarios 65%
3.2. Comportamiento anual de los usuarios 100%
3.3. Clasificación de los usuarios por sexo, edad y procedencia 60% hombres y 40% mujeres entre 07 y 14 años de edad de procedencia local y vecinal.
3.4. Situación socioeconómica Media.
4. PERSONAL DE SERVICIO 4.1. Total de laborantes
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Inestabilidad laboral de los docentes.
Laborar en el renglón 021 Técnicos Auxiliares con Funciones Docentes.
Pertenecer a un renglón permanente dentro del Ministerio de Educación.
Presupuestarlos en el renglón 011, personal permanente.
SECTOR V
CURRÍCULO
1. PLAN DE ESTUDIOS SERVICIOS
1.1. Nivel que atiende Básico
1.2. Áreas que cubre Áreas Curriculares del CNB.
1.3. Programas especiales
1.4. Actividades curriculares
1.5. Currículo oculto
1.6. Tipos de acciones que realizan Acciones Educativas.
1.7. Tipo de servicio Social-Educativo
1.8. Proceso productivo
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1. Tipo de horario flexible, rígido, variado, uniforme Uniforme
2.2. Manera de elaborar el horario Establecido por el Ministerio de Educación.
2.3. Hora de atención para el usuario 07:30 a 12:30
2.4. Hora dedicada a las actividades normales 05 horas
2.5. Hora dedicada a las actividades especiales
2.6. Tipo de jornada matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia… Matutina
3. MATERIAL DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS
3.1. Número de docentes que confeccionan su material 04 docentes
3.2. Número de docentes que utilizan textos 04 docentes
3.3. Tipo de texto que utilizan Textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material didáctico Frecuentemente
3.5. Materias/ materiales utilizados Los existentes en la comunidad y los proporcionados por el docente.
3.6. Fuente de obtención de las materias Currículo Nacional Base
3.7. Elaboración del producto Cada dos meses
4. MÉTÓDOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
4.1. Metodología utilizada por los docentes Metodología activa
4.2. Criterios para agrupar a los alumnos De acuerdo al área a desarrollar.
4.3. Frecuencias de visitas o excursiones de los alumnos Esporádicamente
4.4. Tipo de técnicas utilizadas Activa, expositiva, interactiva, observación e interrogativa.
4.5. Planeamiento Anual, mensual y diario
4.6. Capacitación Las programadas y calendarizadas por el Ministerio de Educación.
4.7. Inscripciones o membrecías Inscripciones anuales
4.8. Ejecución de diversas finalidades Actividades extracurriculares y socioculturales.
4.9. Convocatoria, selección, contratación e inducción del personal y otros propios de cada institución. Actividades realizadas por parte del Ministerio de Educación y Dirección Departamental de Educación de Jalapa.
5. EVALUACIÓN
5.1. Criterios utilizados para evaluar en general Los establecidos por el Ministerio de Educación.
5.2. Tipos de evaluación Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
5.3. Características de los
criterios de evaluación Diagnostica, formativa, continua y sumativa.
5.4. Controles de calidad
eficiencia
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Desconocimiento de los programas y proyectos del MINEDUC.
Falta de capacitaciones por parte del Ministerio de Educación en cuanto a la implementación de Programas y Proyectos.
Programar capacitaciones dirigidas a los docentes de los diferentes niveles y áreas del departamento.
Incrementar en el presupuesto del Ministerio de Educación para capacitaciones.
Realización de círculos de calidad docente por distritos.
SECTOR VI
ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1. Tipo de planes corto, mediano, largo plazo Largo, mediano y corto.
1.2. Elementos de los planes Parte informativa y descriptiva.
1.3. Forma de implementar los planes De acuerdo a lo establecido en el CNB y con adecuación a las necesidades de la Comunidad Educativa.
1.4. Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades Objetivos y actividades
1.5. Planes de contingencia Plan de Prevención de Fenómenos y Desastres Naturales.
2. ORGANIZACIÓN
2.1. Niveles jerárquicos de organización Jerarquía dada por el rango.
2.2. Organigramas Cuenta con organigrama del Establecimiento.
2.3. Funciones, cargos, niveles
Ministerio de Educación
Directores Departamentale
s
Supervisores Educativos CTA
Director
Docentes
Alumnos
Consejo de Padres de
Familia
2.4. Existencia o no de manuales de funciones 1 Manual de Funciones
2.5. Régimen de trabajo
Salarial
2.6. Existencia de manuales de procedimientos
3. COORDINACIÓN
3.1. Existencia o no de informativos internos Un informativo
3.2. Existencia o no de carteleras Manual de transparencia.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas
3.4. Tipos de comunicación Verbal y escrita
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal Mensual
3.6. Reuniones de reprogramación Bimensual
4. CONTROL
4.1. Normas de control Interno
4.2. Registro de asistencia Libro de asistencia diaria
4.3. Evaluaciones del personal Anualmente (hoja de servicio)
4.4. Inventario de actividades realizadas Memoria de Labores
4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución Anualmente
4.6. Elaboración de expedientes administrativos Para cada caso en especial
5. SUPERVISIÓN
5.1. Mecanismos de supervisión Técnica y Administrativa.
5.2. Periodicidad de supervisiones Mensual
5.3. Personal encargado de la supervisión Supervisor Educativo y/o Coordinador Técnico Administrativo.
5.4. Tipo de supervisión Preventiva y Correctiva.
5.5. Instrumentos de Supervisión Ficha de supervisión e informe.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Desconocimiento de los procesos administrativos dentro de la institución
Falta de manual de Procedimientos.
Implementar manual de procedimientos.
Elaboración de manual de procedimientos por parte de autoridades educativas.
SECTOR VII
DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN – USUARIOS
1.1. Estado/ forma de atención a los usuarios Personal e interactiva
1.2. Intercambios deportivos Actividades extracurriculares
1.3. Actividades sociales (fiestas, ferias…) En apoyo a actividades sociales de la comunidad, fiestas patronales y actividades patrias.
1.4. Actividades culturales (concursos, exposiciones…) Concursos de dibujo, oratoria, ortografía y declamación.
1.5. Actividades académicas (Seminarios, Conferencias, capacitaciones) Según las señaladas por el Ministerio de Educación.
2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1. Cooperación En la gestión de proyectos.
2.2. Culturales En la realización de actividades
2.3. Sociales En la realización de actividades
3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
3.1. Con agencias locales y nacionales (municipalidad y otros) En la gestión de proyectos.
3.2. Asociaciones locales (ciudades y otros)
3.3. Proyección
3.4. Extensión
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la solución
Situación económica
Falta de presupuesto para la realización de actividades socioculturales.
Contar con un presupuesto más amplio.
Gestionar instituciones que apoyan la educación y las comunidades.
SECTOR VIII
FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Principios filosóficos de la institución
1.1.1. Visión
Ser una Institución Educativa comprometida con la Educación de los niños y niñas a través de un proceso de formación integral que fomente valores y capacidades que le permitan desenvolverse con éxito en su vida personal promoviendo así una actitud de servicio en nuestro país.
1.1.2. Misión Somos una Institución Educativa comprometida con brindar un servicio de educación de calidad que contribuya al desarrollo pleno de los niños y niñas con igualdad de oportunidades, orientándolos a alcanzar mejores condiciones de vida.
2. POLÍTICA DE LA INSTITUCIÓN
2.1. Políticas institucionales
2.2. Estrategias
2.3. Objetivos (o metas)
3. ASPECTOS LEGALES
3.1. Personería jurídica Cuenta con personería jurídica.
3.2. Marco legal que abarca a la institución (leyes generales,
acuerdos, reglamentos, otros) Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil, Constitución Política de la República de Guatemala.
3.3. Reglamentos internos Reglamento de Evaluación y Disciplina.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Desconocimiento de las Leyes y Reglamentos.
Falta de interés de los Docentes en el conocimiento del marco legal que rige el establecimiento.
Círculos de lectura y análisis de Leyes y Reglamentos.
Capacitaciones por parte del MINEDUC sobre Leyes y Reglamentos de educación.
Gestionar ante el MINEDUC para organizar con personal especializado los círculos y capacitaciones de Leyes y Reglamentos.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN JALAPA.
La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual de la
Municipalidad de Jalapa, con una investigación amplia, como parte del aporte al
Módulo de Diagnóstico de la Práctica del EPS, en la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa. La cual va dirigida a los empleados de la
institución.
Solicito su apoyo para responder las siguientes interrogantes, las cuales serán de
mucha utilidad para la realización de un diagnóstico Institucional.
1. ¿Cuál es la localización del edificio municipal?
2. ¿Cuál es el tamaño del edificio municipal?
3. ¿Qué tipo de clima y suelo posee la cabecera municipal de Jalapa?
4. ¿Cuáles son los principales accidentes geográficos que posee el municipio?
5. Mencione los recursos naturales de la cabecera municipal.
6. ¿podría resumir la historia de nuestro municipio?
7. ¿Cuál es la organización administrativa de la municipalidad de Jalapa?
8. ¿Cuáles son las organizaciones políticas que existen en la cabecera municipal?
9. ¿Cuáles son las organizaciones apolíticas que existen en la cabecera
municipal?
10. ¿Cuáles son las ocupaciones de los habitantes de la cabecera municipal?
11. ¿Qué tipo de productos se distribuyen y producen la cabecera municipal?
12. Mencione las instituciones educativas existentes en la cabecera municipal
13. Mencione las instituciones religiosas existentes en la cabecera municipal
14. Mencione las empresas de transporte que existen en la cabecera municipal
15. ¿Cuál es la dirección exacta de la municipalidad?
16. ¿Cuáles son las vías de acceso a la municipalidad?
17. ¿Qué tipo de institución considera que es la municipalidad?
18. ¿En qué año fue fundada la municipalidad?
19. ¿Quién fue el primer Alcalde Municipal?
20. ¿Cómo estuvo organizada la municipalidad en sus inicios?
21. ¿Cuáles son los sucesos más relevantes dentro del proceso administrativo de
la municipalidad?
22. ¿Cuál es el área construida que ocupa la municipalidad?
23. ¿cuál es el área descubierta que ocupa la municipalidad?
24. ¿Cuáles son las condiciones en que se encuentra el edificio municipal?
25. ¿Con cuántos locales disponibles cuenta el edificio municipal?
26. ¿con que ambientes cuenta el edificio municipal?
Despacho Municipal: Salón para actos especiales:
Secretaría: Tesorería: Oficinas:
Otros:
27. ¿con que tipo de equipo y materiales cuenta la municipalidad para equipar sus
oficinas?
28. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la municipalidad?
Gobierno: Arbitrios Municipales:
Servicios Municipales: ¿Cuáles?
29. ¿percibe la municipalidad algún ingreso extra?
Sí No ¿Cuáles?
30. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la municipalidad?
Salarios: Materiales y Suministros:
Servicios Profesionales:
Reparaciones y Construcciones: Mantenimiento:
Servicios (agua, electricidad, teléfono, internet) y otros.
31. ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la municipalidad?
32. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la municipalidad?
33. ¿Existe auditoria interna y externa en la municipalidad?
34. ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad?
35. ¿Con cuanto personal operativo cuenta la municipalidad?
36. ¿Qué porcentaje de personal operativo se incorpora y/o retira anualmente?
37. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal operativo? (en años)
38. ¿Qué título posee el personal operativo de la municipalidad?
39. ¿El personal operativo asiste regularmente a sus labores?
40. ¿Cuál es la residencia del personal operativo?
Cabecera Municipal Aldeas
Otros Municipios
41. ¿Cuál es el horario de labores del personal operativo?
42. ¿Con cuánto personal administrativo cuenta la municipalidad?
43. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal administrativo? (en años)
44. ¿Qué título posee el personal administrativo de la municipalidad?
45. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal administrativo? (en años)
46. ¿El personal administrativo asiste regularmente a sus labores?
47. ¿Cuál es la residencia del personal administrativo?
Cabecera Municipal Aldeas
Otros Municipios
48. ¿Cuál es el horario de labores del personal administrativo?
49. ¿Qué porcentaje de personal técnico se incorpora y/o retiran anualmente?
50. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal técnico? (en años)
51. ¿Qué título posee el personal técnico de la municipalidad?
52. ¿El personal técnico asiste regularmente a sus labores?
53. ¿Cuál es el horario de labores del personal técnico?
54. ¿Con cuanto personal de servicio cuenta la municipalidad?
Presupuestados Por Contrato
Interinos Otros
55. ¿Qué grado de escolaridad posee el personal de servicio de la municipalidad?
56. ¿el personal de servicio asiste regularmente a sus labores?
57. ¿Cuál es la residencia del personal de servicio?
58. ¿Cuál es el horario de labores del personal de servicio?
59. ¿Cuántas personas aproximadamente utilizan los servicios municipales
diariamente?
60. Mencione un porcentaje aproximado clasificación por género y edades de los
usuarios:
Hombres Mujeres Edades años
Hombres Mujeres Edades años
Hombres Mujeres Edades años
61. Mencione la procedencia de las personas que visitan la municipalidad:
Urbana Rural
GUÍA DE ÁNÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL MUNICIPALIDAD DE JALAPA
SECTOR I
COMUNIDAD
1. GEOGRAFÍA
1.1. Localización El departamento de Jalapa se encuentra situado en la región Sur-Oriente de Guatemala. Limita al norte con los departamentos de El Progreso y Zacapa; al Sur con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa; al Este con el departamento de Chiquimula; y al Oeste con el departamento de Guatemala. La altura es de 1,361 metros sobre el nivel del mar, la cabecera departamental de Jutiapa dista de la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, carretera asfaltada vía Jutiapa, Santa Rosa; y vía Sanarate, 97 kilómetros.
1.2. Extensión geográfica
El municipio y cabecera departamental de Jalapa cuenta con 552 kilómetros cuadrados. El departamento de Jalapa cuenta con 2063 kilómetros cuadrados con los cuales incluye sus siete municipios, siendo estos: San Pedro Pinula, Monjas, San Manuel Chaparrón, San Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, Mataquescuintla y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa cuenta con 554 kilómetros cuadrados.
1.3. Clima, Suelo. Principales accidentes.
El clima del departamento de Jalapa está registrado como templado. El suelo es de tipo arenoso. Dentro de sus principales accidentes se mencionan: Sierra Madre, que se encuentra en el municipio de Mataquescuintla por Somorro en la parte occidental, al oriente en el municipio de San Luis Jilotepeque. Resaltan el volcán Jumay teniendo una altitud de 2,200 metros y el volcán Alzatate con 2,750 metros. En las riveras del departamento de Jalapa nace el río Ostúa que es utilizado para el abastecimiento de agua potable para los habitantes de dicho departamento.
1.4. Recursos Naturales
1.4.1. Flora El departamento y municipio de Jalapa cuenta con diversidad de árboles como: pino, ciprés, árboles madereros, pinabete, cedro, caoba. Flores ornamentales como: quince años, margaritas, violetas, velo de novia, begonias y diversidad de árboles frutales como: granadillas, durazno, manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja, ciruelas, anona.
1.4.2. Fauna En el departamento de Jalapa se cuenta con variedad de animales como: ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de corral y se pueden
mencionar además animales silvestres como: conejos, zorrillos, ardillas y palomas.
2. HISTORIA
La creación del departamento de Jalapa fue según el acuerdo 107 del 24 de noviembre de 1873, su cabecera departamental se elevó a la categoría de ciudad por Decreto 208 del 26 de agosto de 1878, este acontecimiento se llevó a cabo en la época que gobernó el General Justo Rufino Barrios.
2.1. Principales pobladores Los principales pobladores fueron de la raza Pocomán en la época prehispánica.
2.2. Sucesos históricos Importantes: Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General Rafael Carrera, donde pedían la supervisión de los nuevos impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder el 24 de febrero de 1938. La guerra de los remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para combatir las fuerzas de gobierno en turno.
2.3. Personalidades Presentes y pasadas: Entre las personalidades presentes y pasadas se puede mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro, escribe en prosa “Gramática Castellana” e
mosaico, sus obras se publican en México, en el continente Europeo, en las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue hijo ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar: “El Paradigma Inmortal”, otra titulada “El Ayer”. Su obra mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico- Didáctico, de la letra del himno nacional de Guatemala que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido histórico del mismo. Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y Compositor, jefe de la Banda Militar de Música de Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El Corrido del Jumay”. Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y Cirujano, desempeñó el cargo de Director General del Hospital Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la cabecera departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo Predilecto” por su obra al servicio de la población jalapaneca. También cabe mencionar a los profesores Luis Martínez Mont, al Profesor Rafael Salguero, a la profesora Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor Fernando Cruz Argueta y otros.
2.4. Lugares de orgullo local: El departamento de Jalapa cuenta con el parque central, lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, en él se encuentra un árbol petrificado que se le calculan 2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San Pedro Pinula, La Laguna
del Hoyo y Agua Tibia en el municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo Deportivo, El Estadio, Instituto Normal Centroamericano Para Varones.
3. POLÍTICA
3.1. Gobierno Local: El Gobierno del departamento de Jalapa está conformado por las diferentes autoridades como el Gobernador Departamental, quien es el representante del ejecutivo en el departamento para coordinar ayuda institucional, así también existen las corporaciones municipales que representan el poder local de gestión y administración de los recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. También funcionan organizaciones civiles.
3.2. Organizaciones civiles Políticas: El departamento de Jalapa cuenta con diferentes asociaciones civiles y políticas en las que se puede mencionar: Asociación de Ganaderos Jalapanecos, Comité de Desarrollo de Santa María Jalapa, Comité de Damas Sociales, Comité de Desarrollo Jalapanecos Ausentes, Asilo de Ancianos y Comité de Enfermos Alcohólicos; entre otros.
4. SOCIAL
4.1. Ocupación de los habitantes: La ocupación de los habitantes del departamento de Jalapa es el comercio, compra y venta de granos básicos, verdura, fruta, etc. Trabajan en instituciones públicas y privadas, se dedican al cultivo de la tierra y a la crianza y
cuidado de ganado bovino, vacuno, caballar y aves de corral.
4.2. Producción y distribución de productos: Los habitantes del Departamento de Jalapa se dedican al cultivo de frutas y verduras como: manzanas, peras, melocotones, durazno, jocote, naranja, bananos. Entre las verduras se puede mencionar: perulero, ejote, repollo, aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y coliflor. El café es exportado a los países de El Salvador y Nicaragua. El melocotón y la manzana son vendidos a la fábrica de productos Kerns. El ganado bovino se comercializa para el destace en el departamento de Jalapa, así como la leche, crema, mantequilla de costa y queso seco.
4.3. Agencias educacionales: escuelas, colegios, academias, otros: El departamento de Jalapa cuenta con centros educativos y de enseñanza como el Centro de Bienestar Social, Escuelas Oficiales y Colegios Privados de Nivel Inicial, Preprimario, Primario, Diversificado, Superior. Cuenta con Academias de computación, mecanografía, corte y confección, cultoras de belleza entre otras.
4.4. Agencias sociales, de salud y otras: El departamento de Jalapa cuenta con el Centro de Bienestar Social, Hogares Comunitarios CARITAS, Proyecto Cactus, Cristian Children, Club de Leones, Comité
Pro-Construcción de la Casa de Ancianos. Cuenta con un hospital llamado “Nicolasa Cruz”, sanatorios privados, clínicas de APROFAM, clínicas del IGSS, que atiende a personas que están afiliadas a dicha entidad y clínicas médicas particulares.
4.5. Vivienda (tipos): En el departamento de Jalapa se observan diferentes construcciones, entre las que se pueden mencionar: viviendas de block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra, casas de varios niveles.
4.6. Centros de recreación: La cabecera departamental de Jalapa cuenta con El Parque Central, El Complejo Deportivo, Templo de Minerva, Parque Justo Rufino Barrios, café internet, discotecas, canchas de voleibol y de papi fútbol.
4.7. Transporte: En el Departamento de Jalapa se cuenta con transporte urbano local como: taxis, microtaxis, microbuses, también existen empresas de transporte extraurbano como transportes Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión Jumay, Expreso del Tiempo y Gemas.
4.8. Comunicaciones: El Departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico, líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía celular, servicio de correos y telégrafos, King Express, Western Unión,
servicio de internet, fax, correo electrónico y servicio de cable.
4.9. Grupos religiosos:
Dentro de los grupos religiosos existentes en el departamento de Jalapa están: católicos, evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová, adventistas del séptimo día, etc.
4.10. Clubes y asociaciones sociales: Se pueden nombrar: Comité Pro-Construcción de Hogar de Ancianos, Remar para niños y jóvenes de la calle, Club de Leones, Club Deportivo Jalapa, Club Hípico, etc.
4.11. Composición étnica: La composición étnica de Jalapa se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestizos y raza Indígena.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
Falta de centros de recreación natural dentro del área urbana y el perímetro.
SECTOR II
DE LA INSTITUCIÓN
ÁREAS INDICADORES
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1. Ubicación (dirección): La municipalidad se encuentra situada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia, frente al Parque Central de Jalapa.
1.2. Vías de acceso: Al este por el municipio de San Pedro Piula, al sur por el municipio de Monjas, al oeste por el circuito Manuel María Ávila Ayala.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Tipo de institución (estatal, privada, otra): Autónoma.
2.2. Región, Área, Distrito, Código: Región sur-oriente, área oriental, distrito 21.
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1. Origen: Se declaró ciudad por decreto 219 artículo 1 de fecha 26 de agosto de 1873, luego creándose departamento por el General Justo Rufino Barrios, decreto No. 107 de fecha 24 de noviembre de 1873.
3.2. Fundadores y organizadores: En 1876 se inicia la construcción del cuartel de armas y se termina la obra en el año de 1886. El albañil constructor de la obra fue David Barrientos. El costo de la obra fue de 1,562 pesos con 90 reales.
El primer Intendente Municipal fue el señor Darío Paz, de origen cobanero y fue quién diseñó la concha acústica y el gimnasio municipal. La primera partida de nacimiento del registro civil de la municipalidad de Jalapa se realizó el 22 de septiembre de 1877, del libro No. 1. La partida pertenecía a Ana Cornelia Elías. El primer matrimonio se realizó el 10 de octubre de 1877, Manuel Asunción Jiménez y Elena de la Cruz son los primeros en contraer matrimonio en la Municipalidad de Jalapa. A los primeros intendentes municipales no se les estipulaba período de gobierno municipal y trabajaban sin salario alguno, entre los Intendentes Municipales se encuentran: Darío Paz, Arturo Miranda, Eliseo Sánchez, Jorge Rocon, Ernesto Cabrera y Manuel Antonio Godoy Benavides.
4. EDIFICIO
4.1. Área Construida: 200 metros cuadrados.
4.2. Área Descubierta: 10 metros
4.3. Estado de Conservación: El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de los usuarios.
4.4. Locales disponibles:
14 disponibles para los usuarios 1 sala de Sesiones
1 salón de usos múltiples 1 bodega 4 sanitarios para uso personal
4.5. Condiciones y Usos Son suficientes para cumplir con las necesidades y usos de la institución.
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTOS (INCLUYENDO MOBILIARIO,
EQUIPO Y MATERIALES)
5.1. Salones específicos (clases de sesiones) La municipalidad cuenta con diferentes ambientes que permiten dar la mejor atención a la población. Cuenta con el equipo necesario para brindar sus servicios con un estándar de calidad.
5.2. Oficinas: La municipalidad de Jalapa cuenta con 18 oficinas provistas con el mobiliario y equipo necesario para brindar el mejor servicio. (Equipo de cómputo, material fungible, escritorios de oficina, sillas, archiveros, cañonera, enseres de oficina).
5.3. Cocina Sin evidencia.
5.4. Comedor Sin evidencia.
5.5. Servicios sanitarios: 10 sanitarios
5.6. Biblioteca: Cuenta con una biblioteca para el servicio de la comunidad educativa.
5.7. Bodega(s) Cuenta con dos bodegas en donde se guardan los
materiales para obras municipales.
5.8. Gimnasio, salón multiusos: Cuenta con un salón de usos múltiples para el servicio de la población.
5.9. Salón de proyecciones: Sin evidencia
5.10. Talleres Sin evidencia
5.11. Canchas Cuenta con una cancha deportiva para el servicio de la población.
5.12. Centro de producciones o reproducciones: Sin evidencia.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
No existe un área específica para atención de las personas que buscan al alcalde.
SECTOR III
DE FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1. Presupuesto de la nación: Según Decreto 101-97 del Congreso de la República, Ley Orgánica del Presupuesto y Acuerdo Gubernativo 240-98 Reglamento de la Ley Orgánica del Presupuesto, la municipalidad recibe un subsidio llamado constitucional cada bimestre por parte del Estado, correspondiente al 10% del presupuesto general de la nación.
1.2. Iniciativa Privada: No se cuenta con aporte.
1.3. Cooperativa: No se cuenta con aporte.
1.4. Venta de productos y servicios: Se obtiene una cuota mensual de los servicios de agua potable y energía eléctrica. Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por parte del usuario al momento de adquirir el servicio. Por los servicios de constancias de residencias, constancias de cargas familiares, el usuario paga una cuota al momento de solicitar el servicio. El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente.
1.5. Rentas: Locales del mercado municipal, el rastro, salón de usos múltiples.
1.6. Donaciones: No se cuenta con donaciones.
2. COSTOS
2.1. Salarios: Esta distribuido dependiendo el renglón en el que se encuentra el empleado. Renglón 011 personal presupuestado Renglón 031 personal por planilla Renglón 029 personal por contrato
2.2. Materiales y suministros: Se compran materiales para uso de oficina de la municipalidad y combustible de vehículos de la misma.
2.3. Servicios Profesionales: Se cuenta con personal capacitado en el área de contabilidad, economía, educación y otras.
2.4. Reparación y Construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan.
2.5. Mantenimiento.
Los fondos adquiridos de los servicios son utilizados para mantenimiento de la municipalidad.
2.6. Servicios generales: Electricidad, agua, teléfono, servicio de fas, internet.
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1. Estado de Cuentas: A diario ingresa la cantidad de veinticinco mil a treinta y cinco mil quetzales que son depositados en el Banco Crédito Hipotecario Nacional.
3.2. Disponibilidad de fondos: La institución dispone de los fondos económicos de los servicios brindados al público.
3.3. Auditoria interna y externa: Cuenta con un auditor interno que fiscaliza los documentos financieros y la auditora externa la realiza la Contraloría General de Cuentas.
3.4. Otros controles Registro de llamadas, agenda de reuniones con horarios, recibos contables.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
No existe presupuesto suficientemente grande para cubrir todas las necesidades que existen en la municipalidad.
SECTOR IV
RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1. Total de laborantes: Cuenta con 104 laborantes.
1.2. Total de laborantes fijos e internos: Presupuestados 50 Planilla 33 Contrato 21 2%
1.3. Antigüedad del personal: 20 años
1.4. Tipos de laborantes: Técnicos
1.5. Asistencia del personal: 99%
1.6. Residencia del personal: Jalapa, Guatemala.
1.7. Horarios 8 horas
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1. Cantidad de usuarios: En lo que atañe a los servicios de agua potable y energía eléctrica existen aproximadamente 20,200 usuarios.
2.2. Comportamiento anual de usuarios: Un 65% no entran en morosidad.
2.3. Clasificación de usuarios: Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable y energía eléctrica están clasificados por notificación,
casco urbano y servicios comerciales.
2.4. Situación socioeconómica: La condición socioeconómica de los usuarios les permite beneficiarse de los servicios que brinda la municipalidad.
3. USUARIOS
3.1. Cantidad de usuarios 65%
3.2. Comportamiento anual de los usuarios: 100%
3.3. Clasificación de los usuarios por sexo, edad y procedencia: 60% hombres y 40% mujeres entre los 11 y 16 años de edad de procedencia local y vecinal.
3.4. Situación Socioeconómica: Media
4. PERSONAL DE SERVICIO
4.1. Total de laborantes Cuenta con 96 laborantes.
4.2. Total de laborantes fijos e internos: Presupuestados 23 Planilla 42 Contrato 31
4.3. Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente: 10%
4.4. Antigüedad del personal: 10 años
4.5. Tipos de laborantes (profesional y técnico) Técnico
4.6. Asistencia del personal: 99%
4.7. Residencia del personal: Jalapa, Guatemala
4.8. Horarios, Otros: Jornada matutina de 8:00 a.m. a 16:30 p.m. Jornada vespertina 15:00 a 21:00 p.m.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
No existe personal capacitado para cubrir algunas plazas específicas dentro de la municipalidad y la permanencia del mismo para dar continuidad a los programas.
SECTOR V
CURRÍCULO
1. PLAN DE ESTUDIOS
1.1. Nivel que atiende: Urbano y Rural
1.2. Áreas que cubre: Cincuenta y dos comunidades rurales zonas de la ciudad.
1.3. Programas especiales: Programa anual de las comunidades.
1.4. Actividades curriculares: Comisiones, consejos y jefes de dependencia para atender las solicitudes que se presentan.
1.5. Currículo oculto: Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica).
1.6. Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación de trabajo interno y capacitación del personal.
1.7. Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica, trámites administrativos, cobros.
1.8. Procesos productivos: Estudios, planificación, ejecución de proyectos.
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1. Tipo de Horario: Flexible, rígido, variado, uniforme. Horario normal de 08:00 horas a 17:00 horas.
2.2. Maneras de elaborar el horario: No existe.
2.3. Horas de atención para los usuarios: 8 horas diarias.
2.4. Horas dedicadas a las actividades normales: 8:00 horas a 17:00 horas
2.5. Tipo de jornada: (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia)
3. MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
3.1. Metodología utilizada por los docentes: No existe
3.2. Tipos de técnica utilizadas: Motivación laboral.
3.3. Planteamiento: A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina.
3.4. Capacitaciones: Se hace de forma anual.
3.5. Inscripciones o membrecías: Organizadas a cargo de cada oficina.
3.6. Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos.
3.7. Convocatoria, selección contratación e inducción del personal: Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a convocatorias.
4. EVALUACIÓN
4.1. Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.
4.2. Tipos de evaluación: La observación en el desenvolvimiento de cada trabajador.
4.3. Características de los criterios de evaluación: Mediante el dialogo de la aplicación de lo aprendido.
4.4. Controles de calidad: La revisión del trabajo efectuado.
4.5. Instrumentos para evaluar: Revisión y observación del trabajo.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
El lapso de tiempo de atención al público es muy corto, por lo que muchas
personas quedan sin ser atendidas.
SECTOR VI
ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1. Tipo de planes( corto, mediano y largo plazo): Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los objetivos buscados. a) Objetivo estratégico: Es a
mediano plazo, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
b) Objetivo operativo: Es a corto plazo y busca mejorar en el casco urbano y rural a través de los servicios que la municipalidad presenta a la población.
1.2. Elementos de los planes:
Dentro de los elementos de los planes se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos.
1.3. Forma de implementar los planes: Los planes son con base teórica, principalmente en los rangos administrativos y basados en lo que permite legalmente el código municipal, la implementación de los planes se da con programas de ejecución y control sobre lo que se ha planificado para verificar la calidad de trabajo realizado. Se involucra dentro de la implementación a los diferentes coordinadores de las dependencias.
1.4. Base de los planes: Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad.
1.5. Planes de contingencia: Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación.
2. ORGANIZACIÓN
2.1. Niveles jerárquicos de organización: La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal. Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma: Secretaría Tesorería Dirección de servicios públicos municipales Dirección de oficina de planificación Dirección de recursos humanos Dirección de relaciones publicas Así mismo con un nivel medio constituido de la siguiente forma: Administración financiera integrada municipal Asistencia de selección y contratación Asistencia de modernización e informática Empresa eléctrica Empresa eléctrica y oficina de agua potable municipal Administración de mercado Administración de transporte
2.2. Organigrama:
2.3. Funciones cargo/nivel: Alcalde, secretario, auditor interno, tesorero, registrador civil brindando asistencia.
2.4. Existencia o no de manuales de funciones: Si existe un manual de funciones.
2.5. Régimen de trabajo: Presupuestados y por contrato.
2.6. Existencia de manuales de procedimientos: No existe.
3. COORDINACIÓN
3.1. Existencia o no de informativos internos: A través de circulares, oficios, memorando, tablero de información, boletines.
3.2. Existencia o no de carteleras: Existe una cartelera.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas: Solicitudes, oficios, circulares memorando, providencias, dictamen.
3.4. Tipos de comunicación: Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax.
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal: Dependiendo de las circunstancias.
4. CONTROL
4.1. Normas de control: No existe.
4.2. Registro de asistencia: Tarjetero de entrada y de salida.
4.3. Evaluaciones del personal: De acuerdo a su desempeño.
4.4. Inventarios de actividades realizadas: Se realiza anualmente.
4.5. Actualización de inventario físico de la institución: Se realiza anualmente.
4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Se realiza basándose en las necesidades internas y externas.
5. SUPERVISIÓN
5.1. Mecanismos de supervisión: A través de jefes de superintendencia.
5.2. Periodicidad de supervisiones: Semanal y mensual.
5.3. Personal encargado de la supervisión: Los jefes de dependencias.
5.4. Tipo de supervisión:
A través de la observación, conducta y diálogo.
5.5. Instrumentos de supervisión: Fichas de observación, cuaderno de notas y cuestionario para entrevistas.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
No se respetan las líneas de jerarquía dentro del organigrama, debido a que
varias personas realizan funciones que no son las asignadas según contrato o
nombramiento.
SECTOR VII
DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN-USUARIOS
1.1. Estado/Forma de atención a los usuarios: Atención normal al público.
1.2. Intercambios deportivos: Se realiza a nivel interno.
1.3. Actividades sociales (fiestas, ferias) Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del municipio de Jalapa.
1.4. Actividades culturales (concursos, exposiciones) La municipalidad realiza exposiciones de artesanías del departamento de jalapa durante la feria septembrina.
1.5. Actividades académicas: Conferencias cursos de recursos humanos para distintos grupos de empleados.
2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1. Cooperación: Coopera con escuelas primarias del municipio de Jalapa proporcionando personal de servicio (conserjes), brinda apoyo a centros de salud.
2.2. Culturales: La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de Cultura y Deportes en diferentes actividades programadas.
2.3. Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos Donaciones económicas.
3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros): La municipalidad de Jalapa se relaciona mutuamente con Gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ, Consejos de Desarrollo.
3.2. Asociaciones locales (clubes y otros) La relación de la municipalidad de Jalapa con asociaciones, permite coordinar actividades que promueven el desarrollo sociocultural de la comunidad.
3.3. Proyección: Las actividades deportivas, culturales y sociales se ejecutan con la participación de la sociedad jalapaneca.
3.4. Extensión: Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
No existe base de datos actualizada de las necesidades de todas las
comunidades del municipio de Jalapa.
SECTOR VIII
FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
4. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
4.1. Principios filosóficos de la institución Los principios de la municipalidad se enmarcan en la visión y misión.
4.1.1. Visión Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado a través de ejercer y defender la autonomía municipal, conforme lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala y el Código Municipal.
4.1.2. Misión La Municipalidad de Jalapa es una Institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, tanto en el área urbana como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial, sin perseguir fines lucrativos.
5. POLÍTICA DE LA INSTITUCIÓN
5.1. Políticas institucionales Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma un esquema de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo municipal donde se aplica la política de: difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan.
5.2. Estrategias Las estrategias de la municipalidad se basan en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de los servicios públicos.
5.3. Objetivos (o metas) Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural.
Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto en el área urbana, como en el área rural. Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar obras y prestar los servicios que sean necesarios. Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente
6. ASPECTOS LEGALES
6.1. Personería jurídica Trabaja con aspectos legales.
6.2. Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros) Constitución Política de la República Ley de Consejo de Desarrollo y Código Municipal.
6.3. Reglamentos internos Reglamento interno del personal Reglamento de agua potable Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de buses Reglamento de recaudación Reglamento de urbanismo Reglamento de gasto de viáticos.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Carencias del sector
No existe manual de procesos actualizado
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1. El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices del EPS de la facultad de humanidades.
2. Se realizó planificación para la realización del diagnóstico.
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas,
4. Se contó con suficiente información por parte del personal de la institución beneficiada.
5. Líderes comunitarios y miembros de la población aportaron la información que se les solicitó.
6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos de la comunidad Educativa beneficiada.
7. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico de la comunidad educativa beneficiada.
8. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la viabilidad y factibilidad.
9. El diagnóstico permitió seleccionar un problema, priorizarlo y proponer soluciones.
10. La información obtenida para la realización del Diagnóstico, permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto.
11. Se evaluó cada una de las actividades programadas dentro de la planificación, para la elaboración del diagnóstico.
12. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico.
13. Se finalizó el informe del diagnóstico en el tiempo estipulado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1. Existe relación entre los objetivos, metas y el problema seleccionado.
2. Las metas establecidas pueden ser desarrolladas.
3. El recurso económico es suficiente para la realización del proyecto.
4. Existen personas beneficiadas con el desarrollo del proyecto
5. El proyecto a realizar contribuye al mejoramiento de actividades educativas en la institución patrocinada
6. Existe fuente de financiamiento para la realización del proyecto.
7. El proyecto planificado se representa como una solución al problema seleccionado.
8. El proyecto planificado tiene posibilidad de éxito.
9. Se determinaron suficientes recursos humanos, materiales y financieros en la planificación del perfil.
10. El perfil del proyecto fue revisado y aprobado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1. Se gestionó el financiamiento del proyecto
2. La selección de temas a desarrollar, se realizó, utilizando como base los contenidos, encontrados en algunos libros.
3. Se consultaron diversas fuentes Bibliográficas
4. Las actividades fueron seleccionadas, teniendo en cuenta la Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
5.
El diseño de la Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares se desarrolló con el propósito de facilitar su aplicación, para el personal de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Arroyo del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
6. La redacción del contenido fue realizada cuidando la ortografía y la claridad de los contenidos.
7. Se seleccionaron imágenes llamativas para la elaboración del Manual.
8. Se realizaron las revisiones con la asistencia técnica debida
9. Se realizó la aprobación y reproducción de la Guía didáctica para la creación y funcionamiento de huertos escolares.
10.
Se efectuó la entrega, socialización y validación de la guía al personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Arroyo del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1. El proyecto ejecutado fue de impacto
2. Se cuenta con suficiente información para la redacción del informe del proyecto
3. Se realizaron formas de evaluación en cada capítulo del informe.
4. El proyecto ejecutado cumplió con los objetivos y metas propuestas.
5. Se realizaron las directrices establecidas por la Facultad de Humanidades en el Proyecto.
6. Es efectiva la aplicación del aporte pedagógico.
7. El problema seleccionado en el cuadro de priorización disminuye con la aplicación de la guía.
8. Se desarrolló cada uno de los capítulos del informe cumpliendo con las expectativas del tiempo y dinero.
9. Existió disponibilidad en la proporción de información por parte de la institución patrocinada, durante todo el proceso.
10. Se utilizaron métodos y técnicas en la realización del informe.
Reforestando el área comunal de la aldea san Ignacio, municipio de San Pedro
Pinula, departamento de Jalapa.
Epesista preparando lugar para plantar árbol
PLAN GENERAL DE PLANTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades del departamento de Jalapa, como parte del Ejercicio
Profesional Supervisado EPS, a través de un proceso sistemático diagnosticaron un
área que necesita ser reforestada la cual se encuentra ubicada en aldea San Ignacio,
del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa.
Se procedió a realizar el Proyecto de Plantación estableciendo un acuerdo de
seguimiento y sostenibilidad con los representantes del COCODE y la comunidad.
COMPETENCIAS:
Participa en acciones que permiten el rescate, conservación y producción del
recurso forestal de su comunidad.
Contribuye al mejoramiento del medio ambiente fomentando la sostenibilidad
forestal y la conciencia ecológica de su entorno.
Proporciona medios que permiten crear un ambiente saludable y armónico entre
las personas y la naturaleza.
Reflexiona sobre el impacto de la actividad humana sobre los recursos
forestales y formas para su conservación y rescate.
Concientiza a la comunidad sobre la importancia que tiene el recurso forestal y
los cuidados que son necesarios para que brinde beneficios a los seres vivos.
MÉTODOS:
Método de Investigación
Método Analítico
Método de Organización
Método Descriptivo
TÉCNICAS:
Técnica del Diálogo
Técnica de Observación
ACTIVIDADES:
Elaboración de plan general y cronograma de actividades
Selección del área a reforestar
Estudio de suelo
Selección del árbol según el tipo de suelo
Redacción de solicitud
Entrega de solicitud
Concientización de la población de la comunidad seleccionada
Plantación de árboles en la comunidad seleccionada
Redacción del Acta
Seguimiento del Proyecto de Plantación de Árboles
Sostenibilidad de Plantación de árboles
Conformación de Expediente concerniente a la Plantación de árboles
Entrega de Expediente al Coordinador Académico de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa.
RECURSOS:
Humanos:
Alumnos Epesistas
Alcalde Municipal
Presidente del Comité Comunitario de Desarrollo
Pobladores de la Comunidad de San Ignacio, Municipio de San Pedro Pinula
del departamento de Jalapa
Materiales:
Cámaras digitales
Árboles en pilón
Herramientas agrícolas
Financieros
Medios de transporte
Medios telefónicos
Útiles de oficina
Alimentación
Varios
LOGROS ESPERADOS
Creación de zonas forestales en la comunidad.
Mejoramiento del ecosistema y calidad de vida de la población.
Promoción de una cultura medioambientalista.
Descontaminación del ambiente.
Creación de ambientes agradables y recreativos.
Establecimiento de relaciones armónicas entre las personas y el ambiente.
Producción de beneficios para la comunidad.
Aumento de la fertilidad del suelo.
Conciencia social sobre el cuidado y preservación del recurso forestal.
Danilo Salazar Gómez Heidy Paola Pinto Valdés
201024029 201024211
Jennifer Nineth López Lima Wendy Marisol Gudiel Rivas
201024206 201024152
Vilma Esperanza Telles Castrillo Ledy Aleida Vásquez Muñoz
201024149 201024035
CRONOGRAMA PROYECTO DE PLANTACIÓN
ACTIVIDADES
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
Sem
an
a d
el
01 a
l 04
Sem
an
a d
el
05 a
l 11
Sem
an
a d
el
12 a
l 18
Sem
an
a d
el
19 a
l 25
Sem
an
a d
el
26 a
l 31
Sem
an
a d
el
01 a
l 08
Sem
an
a d
el
09 a
l 15
Sem
an
a d
el
16 a
l 22
Sem
an
a d
el
23 a
l 30
Sem
an
a d
el
01 a
l 06
Sem
an
a d
el
07 a
l 13
Sem
an
a d
el
14 a
l 20
Sem
an
a d
el
21 a
27
Sem
an
a d
el
28 a
l 31
Elaboración de plan general y cronograma de actividades.
Selección del área a reforestar.
Conocimiento del área y estudio de suelo.
Selección del árbol según el tipo de suelo.
Redacción de nota de autorización para realización de proyecto de plantación.
Redacción de solicitud al COCODE de la comunidad seleccionada para la plantación de árboles.
Entrega de solicitud al COCODE de la comunidad.
Concientización de la población de la comunidad seleccionada.
Plantación de árboles en la comunidad seleccionada.
Redacción del Acta de plantación de árboles.
Seguimiento del Proyecto de Plantación de Árboles
Sostenibilidad de Plantación de árboles
Conformación de Expediente concerniente a la Plantación de árboles.
Entrega de Expediente al Coordinador Académico de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa.
Jalapa, 20 de agosto de 2013
Señor Alcalde Elmer Guerra Calderón Su Despacho. Respetable Señor Alcalde Municipal: Por medio de la presente deseo bienestar al frente de las actividades que realiza en pro de la población jalapaneca. Al mismo tiempo solicito su autorización y apoyo para realizar mi Ejercicio Profesional Supervisado EPS, de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en cuanto ser la institución patrocinante de mi proyecto, consiste en la plantación de 600 árboles en la aldea San Ignacio, municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa. Sin otro particular y en espera de una respuesta positiva, me suscribo,
Atentamente,
PEM. Heidy Paola Pinto Valdés Carné: 201024211
Solicitando la colaboración a la comunidad para realizar el proyecto de reforestación
Pobladores de la comunidad apoyando a Epesistas en el proyecto
Recibiendo árbol en pilón; para su posterior plantación
Pobladores de la comunidad y Epesistas dirigiéndose al terreno a reforestar
Plantando árbol
Árbol plantado
Epesistas y miembros de la comunidad unidos en un mismo propósito
Grupo de Epesistas