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Heimat und Welt Weltatlas und Geschichte Rheinland-Pfalz (978-3-14-100268-3) – Abgleich mit dem
Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Lernfeld I.1: Orientierung in Rheinland-Pfalz und Deutschland
Leitfragen/Leitgedanken:
Wo leben wir im Bundesland Rheinland-Pfalz?
Welche Raumstrukturen prägen unser Bundesland?
Was macht verschiedene Regionen in Rheinland-Pfalz lebenswert?
Inhalte
Basis:
Individuelle Lebensräume und Lebenswege der Lernenden
Rheinland-Pfalz und seine Natur- und Kulturräume Rheinland-Pfalz – Bodenbedeckung im Satellitenbild: 12.1 Rheinland-Pfalz – physische Übersicht: 13.2 Rheinland-Pfalz – nördlicher Teil: 14/15 Rheinland-Pfalz – südlicher Teil: 16/17 Rheinland-Pfalz – Landwirtschaft: 18.1 Rheinland-Pfalz – Tourismus und Naturschutz: 24.1
Lebenswelten im Vergleich, z. B. mit Bezug auf Lage (Stadt/Land, Zentrum/Peripherie) und Ausstattung
Vom Bild zur thematischen Karte – Kaiserslautern: 6.1-3 Vom Bild zur physischen Karte – Meerfelder Maar: 7.1-4 Welterbe Oberes Mittelrheintal – Tourismus, Weinbau und Verkehr: 10/11.1 (> Land/Peripherie) Ludwigshafen/Mannheim – Siedlungsentwicklung und Wirtschaft: 22.1. Landeshauptstadt Mainz – Innenstadt: 25.3 Trier heute – Innenstadt: 29.3
Bundesländer Deutschlands im Überblick Deutschland – politische Übersicht: 31.2 Deutschland – physische Übersicht: 34/35
Erweiterung:
Rheinland-Pfalz und seine Nachbarn Deutschland – politische Übersicht: 31.2 Deutschland – physische Übersicht: 34/35
Vertiefung:
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Heimat und Welt Weltatlas und Geschichte Rheinland-Pfalz (978-3-14-100268-3) – Abgleich mit dem
Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Rheinland-Pfalz und Lebenswelten im Partnerland Ruanda Afrika – physische Übersicht: 134/135 Victoriasee – Fischerei und Landnutzung: 131.4
Grundbegriffe:
Atlas, Bundesland, Globus, Gradnetz, Himmelsrichtung, Karte, Kulturraum, Legende, Maßstab, Naturraum
M4, M5: Den Maßstab verstehen, Mit dem Maßstab arbeiten: 8/9.1-4 M6: Eine Karte lesen und auswerten: 10/11 M11, M12: Gradnetz und Orientierung: 170/171 Arbeitsheft: Atlasnavigation: 1 Von der Wirklichkeit zur Karte: 2 Höhenlinien und Höhenschichten: 3 Maßstab: 5 Orientieren auf der Karte: 6 Physische Karten: 7 Signaturen: 9 Gradnetz der Erde: 15
Lernfeld I.2: Landwirtschaft
Leitfragen/Leitgedanken:
Was essen wir und wo kaufen wir ein?
Woher stammen unsere Nahrungsmittel und wie werden sie erzeugt?
Wie hat sich die Landwirtschaft entwickelt und wie wird ihre Zukunft voraussichtlich aussehen?
Inhalte
Basis:
Ernährungsgewohnheiten
Herkunft und Transportrouten der Nahrungsmittel Rheinland-Pfalz – Landwirtschaft: 18.1 Weinanbau-Zyklus: 19.6 Deutschland – Landwirtschaft: 40.1 Der Weg der Banane: 148.2 Erde – Fleischproduktion / Fischfang: 181.4
Landwirtschaftlich strukturierte Räume im Nahraum und einer weiteren Region in Rheinland-Pfalz Welterbe Oberes Mittelrheintal – Tourismus, Weinbau und Verkehr: 10/11.1 Rheinland-Pfalz – Landwirtschaft: 18.1
Produktion im Wandel, z. B. Mechanisierung, Massentierhaltung, ökologischer Landbau, Energieerzeugung
Weinanbau-Zyklus: 19.6 Deutschland – Landwirtschaft: 40.1 Ökologischer Landbau bei Mölln (Schleswig-Holstein): 41.2 Integrierte Landwirtschaft am Niederrhein – Schweinemastbetrieb mit
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Heimat und Welt Weltatlas und Geschichte Rheinland-Pfalz (978-3-14-100268-3) – Abgleich mit dem
Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Biogasanlage: 41.3
Erweiterung:
Großlandschaften in Deutschland und ihre Eignung für die Landwirtschaft Deutschland – physische Übersicht: 34/35 Deutschland – Landschaften: 36.1
Vertiefung:
Verfügbarkeit von Nahrungsmitteln zu jeder Jahreszeit
Grundbegriffe:
Biogas, Massentierhaltung, Mechanisierung, Monokultur, nachwachsender Rohstoff, ökologischer Landbau, Sonderkultur, Strukturwandel
Lernfeld I.3: Leben in Extremräumen
Leitfragen/Leitgedanken
Was ist in Extremräumen so einmalig?
Welche Gefahren drohen in diesen Räumen?
Wie können Menschen in Extremräumen (über-)leben?
Inhalte
Basis:
Entdecker und Expeditionen Entdeckungsreisen und koloniale Eroberungen (15. Jahrhundert bis Mitte 17. Jahrhundert): 168/169.5
Lage und Merkmale des Tropischen Regenwaldes, der Wüsten und Polargebiete Wüstenarten und Wüstenausbreitung (Desertifikation): 128.1 Sahara – Wüstenarten im Satellitenbild: 128.2 Afrika – Landwirtschaft: 126.1 Amerika – Landwirtschaft: 148/149.1 Amazonien – Eingriffe in den tropischen Regenwald: 164.1 Nordpolargebiet (Arktis): 166.1 Südpolargebiet (Antarktis): 167.2 Erde – Ökozonen / Vegetation: 178/179
Lebens- und Wirtschaftsweise der Menschen in einem ausgewählten Extremraum im Wandel der Zeit und ihre Folgen
Norilsk – Nickelabbau unter subpolaren Bedingungen: 99.3 Aralsee – Landschaftswandel 1960/2010: 99.4 Ouargla – Brunnenoase in Algerien: 129.3 Halbnomadismus der Fulbe in der Sahel-Zone: 129.5 Amazonien – Eingriffe in den tropischen Regenwald: 164.1
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Erweiterung:
Traditionelle Formen der Landwirtschaft in den Tropen und ökologisch- und sozialverträgliche Alternativen
Halbnomadismus der Fulbe in der Sahel-Zone: 129.5 Amazonien – Eingriffe in den tropischen Regenwald: 164.1
Vertiefung:
Polartag – Polarnacht Niederschläge im Juli (Nordsommer/Südwinter): 174.3 (> Grafik zur Tageslänge am 21. Juni) Niederschläge im Januar (Nordwinter/Südsommer): 175.4 (> Grafik zur Tageslänge am 21. Dezember) Die Bahn der Erde um die Sonne: 191.6
Grundbegriffe:
Äquator, Arktis und Antarktis, Artenvielfalt, Klimadiagramm, Nährstoffkreislauf, Nomaden, Oase, Plantage, Pol, Polarkreis, Selbstversorger, Stockwerkbau, Tropischer Regenwald, Wanderfeldbau, Wendekreis, Wüste
Klimadiagramme: z.B. 122 (Afrika), 166/167(Polargebiet), 175/176 (Welt)
Lernfeld I.4: Tourismus und Erholungsräume
Leitfragen/Leitgedanken
Wohin und warum reisen wir in unserer Freizeit?
Wodurch werden verschiedene Räume zu beliebten Reisezielen?
Wie wirken sich verschiedene Tourismusarten auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft aus?
Inhalte
Basis:
das eigene Reiseverhalten und Reisen als gesellschaftliches Phänomen
naturgeographische Voraussetzungen und Infrastruktur touristisch geprägter Räume Deutschland – Tourismus: 50.1 Seebadtourismus auf Sylt (Nordseeküste): 51.2 Bergtourismus im Wettersteingebirge (Alpen): 51.3 Europa – Tourismus: 68.1 Balearen – Tourismus: 69.2 Mallorca – Landnutzung und Tourismusstandorte: 69.3 Südliches Europa (Mittelmeerraum) – Wirtschaft und Tourismus: 92/93 Dubai – Wandel zur Tourismusmetropole: 121.2
Auswirkungen verschiedener Tourismusarten auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft in ausgewählten Erholungsräumen
Nürburgring – Sport- und Freizeitzentrum: 25.2 Seebadtourismus auf Sylt (Nordseeküste): 51.2 Bergtourismus im Wettersteingebirge (Alpen): 51.3
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Mallorca – Landnutzung und Tourismusstandorte: 69.3 Dubai – Wandel zur Tourismusmetropole: 121.2
Erweiterung:
Urlaubsziele in der Werbung – Raumwahrnehmung und -konstruktion
Vertiefung:
Künstliche Erlebniswelten Nürburgring – Sport- und Freizeitzentrum: 25.2 Dubai – Wandel zur Tourismusmetropole: 121.2
Grundbegriffe:
Infrastruktur, Künstliche Erlebniswelt, Massentourismus, Naherholung, Naturschutz, Saison, sanfter Tourismus
Lernfeld I.5 Rohstoffe und Produktion
Leitfragen/Leitgedanken
Welche Rohstoffe nutzen wir in unserem Alltag?
Woher stammen diese und wo werden sie verarbeitet?
Wie gehen wir mit Ressourcen um?
Inhalte
Basis:
Rohstoffe im Alltag: Ursprung, Verarbeitung, Entsorgung Deutschland – Energiewirtschaft: 46.1 Abfallverwertungsanlage und Deponie im Breisgau (Baden-Württemberg): 47.3
Rohstoffabbau in Deutschland an einem Raumbeispiel Ruhrgebiet – Strukturwandel einer Wirtschaftsregion: 43.2 Braunkohlenrevier Niederlausitz – Landschaftswandel: 47.2
Industrielle Produktion an einem ausgewählten Standort Ludwigshafen / Mannheim – Siedlungsentwicklung und Wirtschaft: 22 BASF – Standorte in Deutschland, Europa und der Welt: 23.2
Recycling an einem konkreten Beispiel
Erweiterung:
Strukturwandel einer industriell geprägten Region Ruhrgebiet – Strukturwandel einer Wirtschaftsregion: 43.2 Braunkohlenrevier Niederlausitz – Landschaftswandel: 47.2
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Vertiefung:
Rohstoffe und Energiegewinnung Deutschland – Energiewirtschaft: 46.1 Europa – Bergbau, Industrie und Dienstleistungen: 66/67.1 Europa – nicht erneuerbare Energierohstoffe: 67.2
Alternative Energiequellen und ihre Standorte Deutschland – Sonnenenergie und Erdwärme: 39.6 Deutschland – Windenergie: 39.7 Europa – erneuerbare Energiereserven: 67.3
Grundbegriffe:
Bergbau, Industrie, Recycling, Rekultivierung, Standortfaktor, Tagebau, Ver- und Entsorgung
Lernfeld I.6: Dienstleistungen
Leitfragen/Leitgedanke
Welche Dienstleistungen nutzen wir in unserem Alltag?
Wo konzentrieren sich Dienstleistungen heute?
Wer erbringt sie und zu welchem Preis?
Inhalte
Basis:
Dienstleistungen im Schulalltag
Ein durch den tertiären Sektor geprägter Raum Rheinland-Pfalz- Wirtschaft und Verkehr: 20.1 Landeshauptstadt Mainz – Innenstadt: 25.3 Deutschland – Wirtschaft: 42.1 Hauptstadt Berlin: 52/53
Einzelhandel gestern, heute und morgen
Erweiterung:
Wege zur Arbeit
Dienstleistungsvielfalt rund um das Internet
Vertiefung:
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Arm und Reich im Dienstleistungsbereich
Grundbegriffe:
Dienstleistung, Einzelhandel, Konsum, Wirtschaftssektoren
Lernfeld II.1: Geofaktoren als Lebensgrundlage
Leitfragen/Leitgedanken
Worin besteht die Einzigartigkeit des blauen Planeten?
Wie wirken die Geofaktoren zusammen, so dass Leben auf der Erde möglich ist?
Welche Rolle übernimmt der Mensch in diesem Gleichgewicht?
Inhalte
Basis:
Sonnenenergie und Geozonen Klimate der Erde (genetische Gliederung nach Neef): 174/175.1 Schema der globalen Windzirkulation: 175.2 Erde – Niederschläge im Juli/Januar: 174/175.3-4 Erde – Thermische Klimazonen: 176.1 Erde – Extremklimate der Erde: 176/177.2 Erde – Jahreszeitenklimate und Tageszeitenklimate: 177.3 Klimate der Erde – Klimaklassifikation nach A. Siegmund und P. Frankenberg (effektive Gliederung): 176/177.4 Ökozonen / Vegetation: 178/179
Die Lufthülle der Erde und der natürliche Treibhauseffekt Schema der globalen Windzirkulation: 175.2
Der Boden als Lebensgrundlage Ökozonen / Vegetation: 178/179
Zusammenwirken von Klima, Boden, Vegetation an einem zonalen Beispiel Halbnomadismus der Fulbe in der Sahel-Zone: 129.5 Kalifornien – Wasser und Landnutzung: 160/161.1-5 Amazonien – Eingriffe in den tropischen Regenwald: 164.1
Der anthropogene Treibhauseffekt als eine Gefahr und Herausforderung für das Leben auf der Erde Erde bei Nacht: 180.1 Erde – Treibhausgas Kohlenstoffdioxid: 180.2
Erweiterung:
Zusammenwirken der Geofaktoren an einem weiteren zonalen Beispiel
Vertiefung:
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Bedeutung und Verletzbarkeit der Weltmeere Erde – Fleischproduktion / Fischfang: 181.4 (> Fischbestände)
Grundbegriffe:
Atmosphäre, Boden, Emissionen, Geozone, Jahreszeiten, Klimawandel, Klimazone, Treibhauseffekt, Treibhausgase, Vegetation, Vegetationszone, Wasserkreislauf, Zenitstand
Lernfeld II.2: Endogene Naturkräfte verändern Räume
Leitfragen/Leitgedanken
Wo liegen die für Menschen gefährlichen Räume der Erde?
Welche Potenziale und Risiken sind mit endogenen Kräften verbunden?
Wie leben Menschen mit ihnen?
Inhalte
Basis:
Vulkanismus – Erscheinungsformen und Verbreitung Europa – Alter der Gebirge/Rohstofflagerstätten: 87.4 (> Tektonik der Gegenwart) Erde - Plattentektonik, Vulkanismus und Erdbeben: 172/173.1 Schalenbau der Erde: 172.2 Schnitt durch die Erde: 172/173.3
Leben und Wirtschaften in Vulkanregionen Golf von Neapel – Leben am Vulkan: 86.2 Japan – Naturrisiken: 108.1
Von der Kontinentalverschiebung zur Plattentektonik Erde - Plattentektonik, Vulkanismus und Erdbeben: 172/173.1 Schnitt durch die Erde: 172/173.3
Entstehung von Erdbeben Erde - Plattentektonik, Vulkanismus und Erdbeben: 172/173.1 Schnitt durch die Erde: 172/173.3
Leben und Überleben in Erdbebenregionen Istanbul (Türkei) – erdbebengefährdete Megastadt: 87.5 Japan – Naturrisiken: 108.1 Erdbeben im Raum Tokio: 108.2 Tokio – erdbebengefährdete Weltstadt: 108.3
Erweiterung:
Tsunami Japan – Naturrisiken: 108.1 Erde - Plattentektonik, Vulkanismus und Erdbeben: 172/173.1
Hot Spot
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Vertiefung:
Geothermie Deutschland – Sonnenenergie und Erdwärme: 39.6 Europa – erneuerbare Energiereserven: 67.3 Toskana (Italien) – Nutzung geothermischer Energie: 86.1
Grundbegriffe:
Endogene Kräfte, Erdbeben, Erdzeitalter, Geologie, Kontinentalverschiebung, Plattentektonik, Schalenbau der Erde, Verwitterung, Vulkan
Lernfeld II.3: Exogene Naturkräfte verändern Räume
Leitfragen/Leitgedanken
Welchen Formenschatz schaffen exogene Naturkräfte?
Welche Potenziale und Risiken ergeben sich für den Menschen?
Wie geht der Mensch damit um?
Inhalte
Basis:
Flussabschnitte und Talformen, z. B. des Rheins Welterbe Oberes Mittelrheintal – Tourismus, Weinbau und Verkehr: 10/11 Die Mittelgebirge – Entstehung von Schwarzwald und Vogesen (Bruchschollengebirge mit Grabenbruch): 37.3 (> Blockdiagramm)
Vielfältige Nutzungsmöglichkeiten einer Flussregion anhand eines Raumbeispiels Huang He und Jangtsekiang: 112.1 Der Nil – ein Fremdlingsfluss: 122.1
Bedrohung durch Hochwasser und Hochwasserschutz Deutschland – Umwelt und Naturschutz: 48.1 Niederlande – Neulandgewinnung: 81.2 Bangladesch – physisch: 101.2 (> Überschwemmungsgebiete) Huang He und Jangtsekiang: 112.1 Bombay (Mumbai): Überflutung nach Monsunregen: 116.1
Erweiterung:
Transfer: Wind als exogene Kraft Deutschland – Windenergie: 39.7 Hurrikan Katrina: 147.4 Entstehung eines Hurrikans: 147.5
Vertiefung:
Gletscher Nordeuropa – physisch: 74/75
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Alpenländer – physisch: 84/85 Bangladesch – physisch: 101.2 Nordpolargebiet (Arktis): 166.1 Südpolargebiet (Antarktis): 167.2
Küstenformen und Küstenschutz Deutschland – Landschaften: 36.1 Die Küsten – Aufbau von Steil- und Flachküsten: 37.2 Seebadtourismus auf Sylt: 51.2 Niederlande – Neulandgewinnung: 81.2
Karstformen
Grundbegriffe:
Erosion, Exogene Kräfte, Fluss, Hochwasserschutz, Mäander, Renaturierung, Sedimentation, Tal
Lernfeld II.4: Grenzen der Raumnutzung
Leitfragen/Leitgedanken
Warum und wie nutzt der Mensch besonders verwundbare Räume?
Welche ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen sind damit verbunden?
Wie sehen zukunftsfähige Handlungsweisen aus?
Inhalte
Basis:
Leben und Wirtschaften an der Trockengrenze Afrika – Landwirtschaft: 126.1 Wüstenarten und Wüstenausbreitung (Desertifikation): 128.1 Halbnomadismus der Fulbe in der Sahel-Zone: 129.5 Niederschlagsvariabilität in der Sahel-Zone: 129.6
Wasser und Boden als limitierende Faktoren
Aralsee – Landschaftswandel 1960/2010: 99.4 Der Nil – ein Fremdlingsfluss: 122.1 Ouargla – Brunnenoase in Algerien: 129.3 Grundwasser führende Gesteinsschichten in der Nordostsahara: 129.4 Halbnomadismus der Fulbe in der Sahel-Zone: 129.5 Kalifornien – Wasser und Landnutzung: 160/161
Zusammenwirken von Natur- und Humanfaktoren am Beispiel der Bewässerungslandwirtschaft
Aralsee – Landschaftswandel 1960/2010: 99.4 Ananpundur (Südindien) – Bewässerungsprojekte: 116.2 Der Nil – ein Fremdlingsfluss: 122.1 Ouargla – Brunnenoase in Algerien: 129.3
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Kalifornien – Wasser und Landnutzung: 160/161
Zukunftsfähige Wirtschaftsweisen in semiariden Räumen
Erweiterung:
Entstehung von Regen- und Trockenzeiten
Asien – Temperaturen und Winde im Januar/Juli: 105.2/3 Asien – Niederschläge im Jahr: 105.4 Südasien – Monsun: 105.5 Südwest-Monsun: 105.6 Schema der globalen Windzirkulation: 175.2 Erde – Niederschläge im Juli/Januar: 174/175.3-4
Transfer: Leben und Wirtschaften an der Kältegrenze Russland / Zentralasien – Wirtschaft: 96/97 Norilsk – Nickelabbau unter subpolaren Bedingungen: 99.3 Asien – Temperaturen und Winde im Januar/Juli: 105.2/3 Amerika – Temperaturen im Januar: 146.1 Amerika – Landwirtschaft: 148/149 Nordpolargebiet (Arktis) – 166.1 Südpolargebiet (Antarktis) – 167.2
Vertiefung:
Desertifikation – Bodenschutzmaßnahmen Aralsee – Landschaftswandel 1960/2010: 99.4 Wüstenarten und Wüstenausbreitung (Desertifikation): 128.1 Erde – Landschaftswandel: 181.3
Wassergewinnung – Wasserkonflikte Ananpundur (Südindien) – Bewässerungsprojekte: 116.2 Der Nil – ein Fremdlingsfluss: 122.1 Ouargla – Brunnenoase in Algerien: 129.3 Grundwasser führende Gesteinsschichten in der Nordostsahara: 129.4
Grundbegriffe:
Arid, Bewässerungslandwirtschaft, Bodenversalzung, Desertifikation, humid, Regenfeldbau, Trockengrenze, Verdunstung
Lernfeld II.5: Welternährung zwischen Überfluss und Mangel
Leitfragen/Leitgedanken
Wie ist die Ernährungssituation bei uns und anderswo?
Welche Faktoren sind hierfür verantwortlich?
Welche Wege zu einer gerechteren Verteilung und nachhaltigeren Ernährungssicherung gibt es?
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Inhalte
Basis:
Die Ernährungssituation bei uns im Vergleich zu derjenigen in anderen Regionen Erde – Fleischproduktion/Fischfang: 181.4 Erde – Alphabetismus und Ernährung: 185.4
Ursachen von Problemen der Ernährungssicherung an einem Raumbeispiel Anteil Afrikas an der Weltproduktion: 126.2 Wüstenarten und Wüstenausbreitung (Desertifikation): 128.1 Victoriasee – Fischerei und Landnutzung: 131.4 Erde – Landschaftswandel: 181.3
Maßnahmen zur Verbesserung der Ernährungssituation
Erweiterung:
Versorgung aus dem Meer: Chancen und Risiken
Fleischkonsum und seine Auswirkungen
Vertiefung:
Ressourcennutzung und Ernährungssicherheit, z. B. Hunger durch Bioenergien
Fastfood – Produktion und Konsum
Grundbegriffe:
Cash Crop, Dürre, Export, Fehlernährung, Food Crop, Hunger, Import, Mangelernährung, Subsistenzproduktion, Weltagrarmarkt, Welternährung
Lernfeld II.6: Nachhaltigkeit
Leitfragen/Leitgedanken
Was kennzeichnet unseren Lebensstil und unser Konsumverhalten?
Wie wirken sich diese lokal bzw. global aus?
Welchen nachhaltigen Beitrag kann ich und können wir leisten?
Inhalte
Basis:
Soziale, ökonomische und ökologische Auswirkungen des eigenen Lebensstils auf lokaler und globaler Ebene an ausgewählten Beispielen, z. B. Ernährung, Konsumgüter, Verkehr, Energie
Deutschland – Verkehr: 44.1 Deutschland – Energiewirtschaft: 46.1 Europa – Tourismus: 68/69.1
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Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Balearen – Tourismus: 69.2 Europa – Individuelle Mobilität: 71.5
Lokale Projekte nachhaltigen Handelns
Erweiterung:
Ökologischer Fußabdruck
Virtuelles Wasser
Vertiefung:
Interkulturelle Partnerschaften
Grundbegriffe:
Agenda 21, Fairer Handel, global, lokal, nachhaltige Entwicklung
Lernfeld III.1: Europa – Einheit und Vielfalt
Leitfragen/Leitgedanken
Was bedeutet Europa für uns?
Wie leben Menschen in unterschiedlichen Regionen Europas?
Welche Potenziale und Perspektiven bietet der europäische Lebens- und Wirtschaftsraum?
Inhalte
Basis:
Europa im Alltag junger Menschen
Vielfältige Lebens- und Arbeitswelten in Europa: ausgewählte europäische Länder im Vergleich Europa – politische Übersicht: 58.1 Europäische Union – Wirtschaftskraft der Regionen: 59.2 Europa – Bergbau, Industrie und Dienstleistungen: 66.1 Europa – Bevölkerungsdichte: 70.1 Nördliches Europa – Wirtschaft: 72/73 Südliches Europa (Mittelmeerraum) – Wirtschaft und Tourismus: 92/93
Potenziale und Perspektiven Europas anhand eines länderübergreifenden Projekts
Erweiterung:
Umweltbelastung kennt keine Grenzen Osteuropa / Russland / Zentralasien – Umweltschäden und –gefahren: 98.1
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Vertiefung:
Die Türkei zwischen Europa und Asien Istanbul (Türkei) – erdbebengefährdete Megastadt: 87.5 Südostasien / Türkei – physisch: 90/91 Südliches Europa (Mittelmeerraum) – Wirtschaft und Tourismus: 92/93
Europa in Afrika – Afrika in Europa Südliches Europa (Mittelmeerraum) – Wirtschaft und Tourismus: 92/93
Grundbegriffe:
Binnenmarkt, Europäische Union, Peripherie, regionale und soziale Disparitäten, Zentrum
Lernfeld III.2: Möglichkeiten der Raumplanung
Leitfragen/Leitgedanken
Warum gibt es bei Planungsvorhaben häufig Konflikte?
Welche Perspektiven und Gestaltungsmöglichkeiten gibt es bei der Planung?
Welche Konzepte erweisen sich als menschen- und umweltgerecht?
Inhalte
Basis:
Raumentwicklung im Nahraum: Hintergründe, Akteure und Interessen
Planung als Möglichkeit der Raumentwicklung: Raumpotenziale und Ressourcen, Ziele und Maßnahmen
Mögliche Auswirkungen der Planungsumsetzung auf Mensch und Umwelt
Erweiterung:
Regionales Projekt der Landesentwicklung, z. B. zur Förderung einer strukturschwachen Region
Vertiefung:
„Unser Dorf / unsere Stadt hat Zukunft“
Grundbegriffe:
Bebauungsplan, Flächennutzungsplan, Raumnutzungskonflikt, Raumplanung
Lernfeld III.3: Bevölkerungsentwicklung
Leitfragen/Leitgedanken
Wie entwickelt sich die Bevölkerung bei uns und weltweit?
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Warum entwickelt sie sich regional unterschiedlich?
Was bedeutet dies für die dort lebenden Menschen und für die Region?
Inhalte
Basis:
Familienstrukturen in Deutschland und in Ländern Afrikas Deutschland – Bevölkerungsdichte: 54.1 Altersaufbau: 55.2 Deutschland – natürliche Bevölkerungsentwicklung: 55.3 Deutschland – Bevölkerungsveränderung: 55.5 Afrika – Bevölkerung: 125.3
Ursachen des generativen Verhaltens
Auswirkungen der Bevölkerungsentwicklung für die jeweilige Region Deutschland – natürliche Bevölkerungsentwicklung: 55.3 Deutschland – Bevölkerungsveränderung: 55.5 Erde – Bevölkerungsentwicklung: 182.2
Ansätze der Regulierung
Erweiterung:
Demographische Transformation
Bevölkerungsentwicklung – Tragfähigkeit der Erde Erde – Bevölkerungsdichte und Megastädte: 182/183.1 Erde – Bevölkerungsentwicklung: 182.2
Vertiefung:
Stellung der Frau in bevölkerungsreichen Gesellschaften
Grundbegriffe: :
Bevölkerungspyramide, Demographische Entwicklung, Geburtenrate, Sterberate, Tragfähigkeit, Überalterung, Wachstumsrate
Lernfeld III.4: Migration und Verstädterung
Leitfragen/Leitgedanken
Warum verlassen Menschen ihre Heimat?
Was zieht Menschen in Ballungsräume?
Wie lassen sich dort menschenwürdige Lebensbedingungen schaffen und erhalten?
Inhalte
Braunschweig 2017 Seite 16 von 18
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Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Basis:
Ursachen und Motive für Migration und ihre Folgen Metropolregion Perlflussdelta (Südchina): 107.2 China – regionale Entwicklungsunterschiede: 112.2 Erde – Bevölkerungsdichte und Megastädte: 182/183.1 Erde – Bevölkerungsentwicklung: 182.2 Erde – Bevölkerungsdichte und Megastädte: 182/183.1 Erde – Bevölkerungsentwicklung: 182.2 Erde – Lebensbedingungen: 184.1 Erde – Wirtschaftskraft: 184.2 Erde – Lebenserwartung und Säuglingssterblichkeit: 185.3 Erde – Alphabetismus und Ernährung: 185.4 Erde – Konflikte und Flüchtlinge: 222/223.1 Erde – Menschenrechte: 222.2
Unterschiedliche Lebenswelten in schnell wachsenden Metropolen Rio de Janeiro – Segregation: 165.3 São Conrado / Favela da Rocinha – Benachbarte Wohnviertel der Ober- und Unterschicht: 165.4
Planerische Maßnahmen zur Verbesserung der Lebensbedingungen
Erweiterung:
Struktur und Entwicklung ländlicher Räume
Transnationale Migration
Vertiefung:
Informeller Sektor
Georisiken und Risk-Management in Megastädten Istanbul (Türkei) – erdbebengefährdete Megastadt: 87.5 Erdbeben im Raum Tokio: 108.2 Tokio – erdbebengefährdete Weltstadt: 108.3
Grundbegriffe:
Megastadt, Metropole, Migration, Push- und Pull-Faktoren, Slum, Stadtplanung, Verstädterung
Lernfeld III.5: Länder und ihre Entwicklungsmöglichkeiten
Leitfragen/Leitgedanken
Was heißt „Entwicklung“?
Wie lassen sich Unterschiede in der Entwicklung erklären?
Wohin kann und soll sich ein Land entwickeln?
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Heimat und Welt Weltatlas und Geschichte Rheinland-Pfalz (978-3-14-100268-3) – Abgleich mit dem
Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Inhalte
Basis:
Einteilung der Welt nach verschiedenen Kriterien Erde – Lebensbedingungen: 184.1 Erde – Wirtschaftskraft: 184.2 Erde – Lebenserwartung und Säuglingssterblichkeit: 185.3 Erde – Alphabetismus und Ernährung: 185.4
Strukturen und Potentiale eines ausgewählten Landes des globalen Südens Afrika – Landwirtschaft: 126.1 Afrika – Wirtschaft (Übersicht): 130.1 Nigerdelta – Erdölwirtschaft: 131.3 Victoriasee – Fischerei und Landnutzung: 131.4 M13: Informationen zu einem Raum sammeln: 188
Wechselbeziehungen in der Einen Welt
Erde – Wirtschaftsbündnisse und Kommunikation: 186/187.1 Erde – Bodenschätze und der Welthandel mit Rohstoffen: 186/187.2
Ruanda – Partnerland von Rheinland-Pfalz: ein Projekt der Entwicklungszusammenarbeit Victoriasee – Fischerei und Landnutzung: 131.4
Erweiterung:
Armut trotz Rohstoffreichtum Nigerdelta – Erdölwirtschaft: 131.3 Erde – Bodenschätze und der Welthandel mit Rohstoffen: 186/187.2
Vertiefung:
Bildung und Gesundheit als Entwicklungsmotoren
Grundbegriffe:
Bruttonationaleinkommen (BNE), Entwicklungsland, Entwicklungszusammenarbeit, Human Development Index (HDI), Industrieland
Lernfeld III.6: Globalisierung
Leitfragen/Leitgedanken
Wie globalisiert sind wir?
Wie funktioniert Globalisierung?
Welche Bedeutung hat unser Alltagshandeln in der globalisierten Welt?
Inhalte
Basis:
Unsere globalisierten Lebenswelten BASF-Standorte in Deutschland, Europa und der Welt: 23.2
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Heimat und Welt Weltatlas und Geschichte Rheinland-Pfalz (978-3-14-100268-3) – Abgleich mit dem
Lehrplan für Erdkunde (Jahrgangsstufen 5-10)
Jahrgänge 5 - 10 Mögliche Karten im Atlas
Erde – Wirtschaftsbündnisse und Kommunikation: 186/187.1 Erde – Bodenschätze und der Welthandel mit Rohstoffen: 186/187.2
Grundstrukturen und Akteure der Weltwirtschaft
Gewinner und Verlierer der Globalisierung
Erweiterung:
Ein global agierendes Unternehmen in Rheinland-Pfalz Ludwigshafen/Mannheim – Siedlungsentwicklung und Wirtschaft: 22.1 BASF-Standorte in Deutschland, Europa und der Welt: 23.2
Vertiefung:
Containerschifffahrt Hamburger Hafen: 45.2 Erde – Bodenschätze und der Welthandel mit Rohstoffen: 186/187.2 (> Seehandel)
Grundbegriffe:
Arbeitsteilige Produktion, Container, Globalisierung, Global Player, Outsourcing