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Herausforderungen bei der Implementierung des Lernfeldkonzepts im beruflichen Unterricht am
Beispiel Agrarwirtschaft
Antje Eder, Fachdidaktik Agrarwirtschaft - TU München 2
Herausforderungen bei der Implementierung des Lernfeldkonzepts im beruflichen Unterricht am Beispiel Agrarwirtschaft
1. Unterscheidung fachsystematischer LP zu lernfeldorientierte LP 2. Konsequenzen für den Unterricht 3. Handlungsfeld Lernfeld Lernsituation (Dida-Plan)
Arbeitsphase: Erstellung von Handlungsfelder!
Lernfeldorientierte Lehrpläne im Berufsfeld Agrarwirtschaft
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Berufsfeld Agrarwirtschaft
Landwirt
Gärtner in den sieben
Fachrichtungen
Floristen
Winzer/Küfer
Fischwirt
Tierwirt
Fachkraft Agrarservice
Landmaschinen-mechaniker
Tierpfleger Lern-gebiete
Lern- felder
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Fachsystematischer Lehrplan
Formulierung der Lernziele anhand der LZ-Taxonomie
Verbindliche Mindestinhalte
Methodische und didaktische Hinweise
Lernzielorientierung:
Input Prozess Output
Fachwissen Methodisches Vorgehen über Lernziele und Maßnahmen
Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Kompetenzorientierung
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Lernerfolg gemessen über SA/EX/MA
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Kompetenzorientierung:
Input Prozess Output Outcome
Kontextsteuerung Wirkungs-steuerung
Fachwissen Methodisches Vorgehen
Lernziele, Maßnahmen
Erfolge im Anwendungskontext
Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Kompetenzorientierung
Durch immanenten Praxisbezug Kompetenzgewinn möglich! Antje Eder, Fachdidaktik Agrarwirtschaft - TU München
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Antje Eder, Fachdidaktik Agrarwirtschaft - TU München
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Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Kompetenzorientierung
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Berufsschulen (BGJ-Landwirtschaft - vollschulisch)
Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Makroebene
- Lehrplan besteht seit 1996 - fachsystematischer Ansatz (stark inhaltsorientiert; zielt auf kognitive
die Befähigungen ab) [Riedl, 2011, S. 144 ff ] - Unterrichtsfächer sind praxisfern, Transfer zur Anwendung im Betrieb
schwierig
Lernfeld thematische Einheit, die sich an berufliche Aufgabenstellungen und
Handlungsabläufe ausrichtet.
- didaktisch begründet
- Lernzielbeschreibungen basieren auf Kompetenzen
- zeichnet sich aus, dass das Situations- und Wissenschaftsprinzip ineinander verzahnen.
[Riedl, Alfred: Didaktik der beruflichen Bildung; 2011 S. 144]
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Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Makroebene
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Berufsschulen (BGJ-Landwirtschaft - s)
Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Makroebene
- Lehrplan besteht seit 1996 - fachsystematischer Ansatz (stark inhaltsorientiert; zielt auf kognitive
die Befähigungen ab) [Riedl, 2011, S. 144 ff ]
- Unterrichtsfächer sind praxisfern, Transfer zur Anwendung im Betrieb schwierig
- Orientierung der Lernziele an Kompetenzen (Outcome) - Ausrichten des Lernens an konkreten Handlungen (Situationsprinzip) - Orientierung an Produktions- und Geschäftsprozessen - Berücksichtigung regionaler Besonderheiten (Grüner Bereich)
[Riedl, Alfred: Didaktik der beruflichen Bildung; 2011 S. 144]
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Aufbau eines Lernfelds
Quelle: ISB: Didaktische Jahresplanung, Kompetenzorientierten Unterricht systematisch Planen; http://www.isb.bayern.de/download/10684/druck_dj_v21.pdf
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Phasen der vollständigen Handlung
Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler
Orientieren Gestellte Aufgabe (LS) analysieren
Informieren Die zur Lösung der Aufgabe notwendigen Informationen, Materialien und Arbeitsmittel beschaffen, exzerpieren und aufbereiten
Planen Ziele und Teilziele bilden Ziele auf Durchführbarkeit prüfen Entscheidungen treffen
Durchführen Planung umsetzen Aufgaben erfüllen
Bewerten Ergebnisse kontrollieren und Ziele vergleichen
Reflektieren Arbeitsprozess bewerten
Dokumentieren/ Präsentieren
Gewonnene Erkenntnisse festhalten Ergebnisse vorstellen
Konkrete Merkmale in der Lernfelddidaktik
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Strukturelle Merkmale - Fächerübergreifenden Ansatz
bei inhaltlicher Offenheit - Kompetenzorientierung und
Tätigkeitsbezug
Didaktisch-organisatorische Implikation - Präzisieren der offenen Vorgaben im
Rahmen eines Schulcurriculums - Organisatorische Maßnahmen
Didaktischer Jahresplan/Lernsituationen) - Entwicklung organisatorischer Strukturen
(Lehrerteambildung)
Lehrerrolle muss sich ändern!
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Vorbereitung
Besprechungen/Konferenzen
Unterricht
Funktionen und zusätzliche Dienstaufgaben Schulentwicklung
Klassenleitertätigkeit Beraten/Administratives
„Schulen sind aus guten Gründen eher konservative Institutionen, die nicht jeder pädagogischen Mode nachjagen, sondern die vom Bewährten ausgehen!“ (Oelkers 2010, S.58)
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Ziel: Begleitende Einführung des Lernfeldkonzepts in der Landwirtschaft!
„Man kann Schulreformen nicht gegen die Lehrer, sondern nur mit den Lehrern machen.“ (Terhart 2013)
Durch die wissenschaftliche Begleitung, Lehrer in den Prozess der Lehrplanumstellung aktiv mit einzubeziehen und den Paradigmenwechsel sichtbar machen.
Zentrale Herausforderungen: Implementierungsprozess des Lehrplanes nach Lernfeldern in der Landwirtschaft gut zu gestalten!
mit den Lehrern Lernfelder entwickeln
Transparenz/Information breite Akzeptanz!
!!! Immanenter Praxisbezug notwendig, um konsistente und
authentische Lernfelder zu erarbeiten und diese zu verstehen !!!
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Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz
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Workshop Handlungsfeld Lernfeld Lernsituation
1. Bilden Sie Gruppen für die jeweiligen Fachbereiche!
2. Einigen Sie sich innerhalb Ihres Fachbereichs auf einen Ausbildungsberuf! (Lehrjahr)
3. Versehen sie vier Applikationen mit einer berufstypischen Handlung! (5 Min.)
4. Tauschen Sie sich in der Gruppe aus und erstellen Sie ein „Begriffs-Cluster“ mit den gefundenen berufstypischen Handlungen. Ergänzen Sie im nächsten Schritt inhaltliche Aspekte und stellen Sie Synergien zwischen den einzelnen Handlungen her! (20 Min.)
5. Präsentieren Sie Ihr Ergebnis der Gruppe und folgenden Aspekten: - Ist der fächerübergreifende Ansatz mit einbezogen ? (Allgemeinbildung) - Sind berufstypische Grundhandlungen beachtet? - Ist eine didaktische Planung in Ihrem Lehrerteam zu realisieren?
Landwirt 2030
Ackerbau
Grünland
Lagerung W
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angewandte Landtechnik
Grundlagen: Schleppertechnik,
Computergestützte Landtechnik/Pflege
Tierische Produktion Grundlagen, begleitend: (160 Std.) - Anatomie - Physiologie - Züchtung - Tierwohl - Angewandte Berechnungen - Computergestützte Produktion
Bsp.: Pflügen, Ernte/
Transport……
Stallbau, Pfege, Melken,
..
Rind
Schwein
„Exoten“ / Geflügel
Energie-gewinnung
Ökologischer Landbau Vermarktung/
Veredelung
Innenwirtschaft (60 Std.)
Buchhaltung/Bilanz/EDV/Antragswesen/
angewandte Berechnungen/Betriebserfolg/Standortfaktoren
Tierhaltung/-pflege
Pflanzliche Produktion Grundlagen, begleitend: (160Std.)
- Bodenkunde - Pflanzenernährung - Düngung - Pflanzenzüchtung - Pflanzenkunde - Angewandte Berechnungen - Computergestützte
Produktion
Außenwirtschaft
Vermarktung/Veredelung
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