herrera pahola

Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: (Segundo Grado)

Pahola Janira Herrera Estrada

COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDADES:

Matematiza situaciones Elabora y usa estrategias Comunica y representa ideas matemáticas Razona y argumenta

INDICADORES:

Ordena datos en problemas de una etapa que demanda acciones de comparar e igualar con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico gráfico.

Elabora representaciones graficas (esquemas) y simbólicas de los significados de la sustracción de un número de hasta dos cifras.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

Hacer comparaciones de sus edades Hacer comparaciones con material concreto Usar el ábaco para realizar comparaciones Utilizar la tabla del 20 y tapas de colores para hacer comparaciones Efectuar una operación aritmética

MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS

INICIO

Saluda en forma cordial a los niños. Se acuerdan con los niños las normas de convivencia

que les permita aprender en un ambiente favorableo Ser solidarios al trabajo en equipoo Mantener el orden y la limpieza

Observan el cartel y responden:¿Cuántas gallinas menos que patos hay en la granja?876543210

10min LaminaPizarra

temperas


Gallina conejo pato cuy Responde a la pregunta: ¿Cómo averiguaremos la

cantidad que nos falta?Se comunica el propósito de la sesión :

DESARROLLO

Leen el enunciado del problema en forma individual Se organizan en pares y comentan lo que han

entendido Responden a las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?¿Qué animal existe en mayor cantidad?¿Qué animal existe en menor cantidad?¿¿Cuántas gallinas hay? ¿Cuántos patos hay?¿Existen datos que no son necesarios usar en el problema?¿Qué nos pide el problema?¿Cómo preguntarías lo mismo pero con otras palabras?

Se orienta a través de interrogantes:¿Cómo resolveríamos el problema? ¿Qué haremos primero?¿Qué materiales podríamos usar par resolver este problema?¿Será necesario hacer un dibujo?Reciben una hoja con el problema propuesto y material como: tapas, tabla del 20, ábacos, etc.Construyen el problema con el material entregado.

Representan en forma gráfica en una hoja el problema.

¿La representación gráfica nos ayudó a resolver el problema? ¿Qué operación tendrás que realizar para encontrar la respuesta? ¿existirá otra forma de encontrar la respuesta? Hallan la respuesta al problema planteado.

Reflexionan a través de las siguientes preguntas:¿Cómo hemos encontrado la respuesta? ¿Qué materiales hemos utilizado?¿Qué otros materiales podemos utilizar?¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Crees que el material que utilizaste te ayudó?

Formalizamos los aprendizajes Aplica lo aprendido en situaciones problemáticas

planteadas en las hojas de prácticas resolviendo en forma individual los problemas propuestos por la docente teniendo en cuenta los procedimientos realizados, luego entregan a la docente para realizar la heteroevaluación.

70 min LaminasHojas

impresasTapasAcabosBase 10

tablero del 20

ColoresCuadernos

CIERRE

Se promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron en esta sesión

Participan en la metacognición: ¿Qué prendí? ¿Cómo lo qprendí? ¿Qué es lo que más me gustó? ¿Qué resultó fácil? ¿Qué resultó más difícil? ¿para qué me sirvió lo que aprendí?

Finalmente llevan una practica a casa

5min Hojas impresascuaderno

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a resolver problemas que demandan comparar cantidades .


SEGUNDO GRADO DE LA I.E. 43004 CORONEL JUSTO ARIAS Y ARAGUEZ

Los niños trabajando en grupo.


Las niñas con el material de trabajo y con la hoja de trabajo.

ESTRATEGIAS:


Usando el tablero 20 y tapas de gaseosas para representar el problema planteado, donde las tapas azules representan la cantidad de gallinas y las tapas verdes la cantidad de patos.

Usando el ábaco para representar el problema planteado, donde en la primera fila esta representando la cantidad de gallinas y la segunda fila la cantidad de patos.


Usando el tablero 20 y fichas de base 10 para representar el problema.

Aquí la niña está graficando el problema luego de haberlo representado con material concreto.


En esta imagen podemos observar que eesta utilizando la operación correspondiente (resta) para hallar la respuesta al problema planteado.

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