hewan di sekitarku - stkip bbg banda acehi hewan di sekitarku tema 4 disusun oleh: rini andayani,...
TRANSCRIPT
-
i
Hewan Di Sekitarku
Tema 4Disusun oleh:
Rini Andayani, S.Pd.
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2016
Buku Tematika Terpadu Kurikulum 2013
Buku Guru SDLBTunagrahita Kelas III
-
ii
Hak Cipta © 2016 pada
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAKDIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus yangdipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Bukusiswa ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi KementerianPendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yangfleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi,kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahanzaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkankualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan KebudayaanHewan di Sekitarku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta :Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.vi, 272 hal- Untuk SDLB Kelas III
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas IIIISBN: 978-602-358-178-8Buku tematik Terpadu-Studi dan PengajaranKementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Rini Andayani, S.Pd.Penelaah materi : Dr. Triyanto PWPenyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang
KemdikbudIlustrator/Layouter : Joko / IsmailDiterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan
Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2016Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
-
iii
KATA PENGANTAR
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya
dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan
penilaian yang diperlukan peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan
tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya
dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang
sesuai. Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya
keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Kemampuan
berkomunikasi dan meningkatkan kemampuan daya konsentrasi anak
Tunagrahita untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
Buku Panduan Guru Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas 3
SDLB-C ini memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang mendukung
buku siswa yang harus dilakukan peserta didik Kelas 3 SDLB-C untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih
dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas 3 Tunagrahita yang
sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajar
melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana
kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan
lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran
multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi
mata pelajaran dapat dihindari demi tercapainya efisensi materi pembelajaran
dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.
Buku panduan guru ini mengarahkan pada apa yang harus dilakukan
guru bersama peserta didik dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai
kompetensi tertentu. Buku ini bermanfaat bagi guru ketika mempraktikkan
materi-materi kegiatan yang tercantum didalam buku siswa secara mandiri
atau kelompok.
Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, guru
mengajak peserta didik menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain
yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam
-
iv
meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan
ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat
memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Edisi pertama, buku panduan guru ini sangat terbuka dan perlu terus
dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para
pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan
terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi
kemajuan dunia pendidikan pada umumnya, dan khususnya bagi anak
berkebutuhan khusus Tunagrahita.
Penulis,
-
v
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ..................................................................................... iii
Daftar Isi ............................................................................................... v
Tentang Buku Panduan Guru .............................................................. 1
Bagaimana Menggunakan Buku Guru ................................................ 2
Panduan Penilaian ............................................................................... 4
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) .................................................... 19
Standar Kompetensi Inti ...................................................................... 20
Tema 4 Hewan Di Sekitarku ................................................................ 21
A. Subtema 1
Hewan Berkaki Dua ..................................................................... 23
B. Subtema 2
Hewan Berkaki Empat .................................................................. 85
C. Subtema 3
Hewan Yang Hidup Darat ............................................................ 147
D. Subtema 4
Hewan Yang Hidup Di Air ............................................................ 207
Daftar Pustaka ...................................................................................... 271
Grosarium ............................................................................................. 272
-
vi
-
1
Tentang Buku Panduan GuruPembelajaran Tematik Terpadu
Kelas III
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam
melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal
sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator
dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
-
2
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjukpenggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagaiberikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga keg iatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnyasiswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkanmelibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
-
3
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia dilingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 4 subtema.Masing masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiappembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4minggu.
12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagaiaplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan
subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalardan berpikir tingkat tinggi. Keg iatan dirancang untuk membuka
kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan
keseharian siswa.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu
berdasarkan situasi dan kondisi di sekola h dan pendekatan tematik-terpad u.Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran
hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan
sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan
pendekatan tematik terpadu.
14. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalandengan pencapa ian kompetensi.
15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalamportofolio siswa.
-
4
16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtemaselesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran
berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdasdalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahamantentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor
penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untukmendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
PENILAIAN
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta didik
pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk
pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan
sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas
sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun,
saat bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun
dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama
teman.
Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan
pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.
-
5
Penilaian diri dan penilaian antarteman dilakukan oleh peserta didik
sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap
Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan
format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi atau
jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan guru
dalam membuat lembar observasi atau jurnal.
a. Observasi
Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa
matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan
dari perilaku peserta didik dalam satu semester.
Tabel 3.1a. Contoh Lembar Observasi
Nama : ......................................................
Kelas : ......................................................
Pelaksanaan pengamatan : ......................................................
Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar
pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal
perkembangan sikap.
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan
1.
2.
3.
4.
-
6
Tabel 3.1b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap
b. Penilaian diri
Tabel 3.1b. Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : ......................................................Kelas : ......................................................Pelaksanaan pengamatan : ......................................................
Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
2. Saya sholat lima waktu tepat waktu
3. Saya tidak mengganggu teman saya yang
beragama lain berdoa sesuai agamanya
Saya berani mengakui kesalahannya.
Saya menyelesaikan tugas tepat waktu
Saya berani menerima resiko atas tindakan yang
saya lakukan.
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
Saya meminta maaf jika saya melakukan
kesalahan.
Saya melakukan praktikum sesuai dengan
langkah yang ditetapkan
Saya datang ke sekolah tepat waktu
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yagn dinilai,Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapatmengembangkan sesuai kebutuhan
No TanggalCatatn
Perilaku Butir Sikap
1.
2.
3.
Nama Pesertadidik
-
7
2. Pelaksanaan Penilaian Sikap
Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang
dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai
berikut:
1) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan
di luar pembelajaran
2) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan
lembar observasi.
Contoh pengisian jurnal seperti pada Tabel 3.5 dan Tabel. 3.6 berikut.
Tabel 3.5. Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : AroraKelas : Kelas I/Sem 1.Pelaksanaan pengamatan : di luar pembelajaran
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru
1.
2.
3.
Taat beribadah 21/07/14
10/12/2014
mengajak teman seagama untuk
melakukan ibadah
Mengajak temannya untuk sholat
berjamaah
Keterangan:Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapatmengembangkan sesuai kebutuhan
-
8
Tabel 3.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran : 2014/2015
No WaktuNama
pesertadidik
Catatan Perilaku Butir Sikap
Lukito mendapat bantuan untukbeli buku dan setelahmenerima pergi tanpamengucapkan kata terimakasih
Berperilaku syukur
2 22/07/14 Arora setiap ada kegiatanapapun selalu berdoa
Berdoa sebelum dansesudah melakukankegiatan
Lukito memberi kesempatansembahyang pada temanyang beda agama
Berperilaku syukur
1 21/07/14 Arora Selalu mengajak teman-teman seagamamelakukan ibasah
Ketaatan beribadah
3 23/07/14 Arora Bangga akan pemberianorang tuanya walaupunterasa kurang
Berperilaku syukur
Mengajak temannya untukberdoa sebelum makan
Berdoa sebelum dansesudah melakukankegiatan
Lukito Mengeluhkan makananringan yang dibawakanorangtua karena kurangbanyak
Berperilaku syukur
-
9
Tabel 3.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-2)
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran : 2014/2015
No WaktuNama
pesertadidik
Catatan Guru Butir Sikap
Lukito mengkui belummenyelesaikan tugskarena tertidur
2 22/07/14 Arora terlambat datang kesekolah
Lukito selalu datang ke sekolahtepat waktu
Disiplin
1 21/07/14 Arora Menemukan uang dilingkugnan sekolah danmenyerahkan kepada gurukelas
Jujur
3 23/07/14 Arora meminta maaf karenalupa membawa alat-alatuntuk menggambar
Jujur
Jujur
·
·
·
·
·
·
·
-
10
Tabel 3.8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : Rumonang
Kelas : I (satu)
Semester : I (satu)
Waktu Penilaian : 13 Nopember 2014
Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuli pembelajaran dengan penuh
perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat
waktu.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak
dipahami.
Saya berperan aktif dalarn kelompok.
Saya menyerahkan tugas tepat waktu.
Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya
anggap penting.
4.
5.
6.
7.
Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yang dinilai,Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapatmengembangkan sesuai kebutuhan
-
11
Tabel 3.9 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar teman.
Nama teman yang dinilai : Arora
Nama penilai : Lukito
Kelas : 1 (satu)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2014
Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan yang sebenarnya.
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan
dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Berperan aktif dalam kelompok
2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain
3. Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya
Mau bekerja sama dalam kelompok
Mengerjakan tugas yang diberikan
4.
5.
-
12
1) Menindaklanjuti hasil pengamatan
Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik
dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap peserta
didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan berperilaku baik,
namun hasil penilaian lebih ditekankan pada peningkatan dan ada pula
yang mengalami penurunan terhadap sikap peserta didik. Sebagai tindak
lanjut bagi peserta didik yang mengalami peningkatan, perlu diberikan
suatu penghargaan baik secara verbal maupun non-verbal, sedangkan
untuk peserta didik yang mengalami penurunan sikap maka perlu
diberikan program pembinaan atau motivasi.
1. Pengolahan Penilaian Sikap
Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data
hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap
peserta didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam
jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan
satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan
pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,
petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan
pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi
capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
-
13
A. Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi
dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam
... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
B. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didikyang
sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang berkembang.
C. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
D. Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap peserta
didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi
sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran dan guru
kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir
semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan
bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi sangat baik, baik,
atau mulai berkembang.
Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester
Observasi harian
Rapor Deskripsi Sikap
(KI-1 dan KI-2)
Rapat
Dewan Guru
Rekap Jurnal
SemesterJurnal
Harian
-
14
No. Namasiswa
Berperilakusyukur
KetaatanBeribadah Berdoa
ToleransiBeragama Deskripsi Raport
Arora sangat taat beribadah, berperilakusyukur, dan selalu berdoa sebelummelakukan kegiatan. Dengan bimbingan danpendampingan yang lebih, Arora akan mampumeningkatkan sikap toleransi beragama.
Lukito sangat toleransi dalam beragama.Dengan bimbingan dan pendampingan yanglebih, Lukito akan mampu meningkatkan sikapberperilaku syukur.
Dino taat beribadah, berperilaku syukur, danselalu berdoa sebelum melakukan kegiatanserta sangat toleransi dalam beragamaFani taat beribadah, berperilaku syukur, danselalu berdoa sebelum melakukan kegiatanserta sangat toleransi dalam beragama.
1. Arora
2. Dino
3. Fani
4. Lukito
II I II II
III I
- - - - - - - -
- - - - - - - -
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1
SB PB SB PB SB PB SB PB
- - - - - -
No. NamasiswaDisiplinJujur PercayaDiri Santun Deskripsi Raport
Arora sangat jujur dan percaya diri. Denganbimbingan dan pendampingan yang lebih,Arora akan mampu meningkatkan sikapdisiplin
Lukito sangat jujur dan disiplin. Denganbimbingan dan pendampingan yang lebih,Lukito akan mampu meningkatkan sikapsantun
Dino jujur, percaya diri, santun, peduli,tanggungjawab, dan disiplin
Fani jujur, percaya diri, santun, peduli,tanggungjawab dan disiplin
1. Arora
2. Dino
3. Fani
4. Lukito
II - II -
- -
- - - - - - - -
- - - - - - - -
Contoh Rekap Sikap Sosial Semester-1
SB PB SB PB SB PB SB PB
----
I I II- - -
Tabel 3.11 Contoh Rekap Jurnal KI-2
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor
penilaian sikap sebagai berikut :
-
15
Penilaian di Rapor.
Nama Peserta Didik : Arora Kelas : 3-A
NISN/NIS : 30401540/1415001 Semester : 1 (Satu)
Nama Sekolah : SDLB Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alamat Sekolah : Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan
A. SIKAP
Deskripsi
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, danselalu berdoa sebelum melakukan kagiatan. Denganbimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akanmampu meningkatkan sikap toleransi beragama
1. Sikap Spiritual
Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dantanggung jawab. Dengan bimbingan danpendampingan yang lebih, Arora akan mampumeningkatkan sikap disiplin
2. Sikap Sosial
-
16
B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah
maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan
dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode
tertentu. Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian
pengetahuan dan keterampilan.
Start
Perencanaan
Pemetaan KD dari Kl-3 dan Kl-4
Penetapan KKM
Perencanaan Bentuk dan TeknikPenilaian
Kinerja (Unjuk Kerjadan Produk
Tes Tertulis Proyek
Kisi-Kisi(PH,PTS,PAS)
Soal(PH, PTS, PAS)
PelaksanaanPenilaian
AnalisisPenilaian
Remidial
KKM
Pengayaan
Rekap NilaiAkhir
PenulisanRapor
Instrumen PenilaianKinerja
Instrumen PenilaianProyek
Pelaksanaan
Pengolahan
Yes
no
-
17
Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan
Instrumen penilaian : Tes tertulis ( Isian)
Tes tertulis : Skor
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : —————————————— x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai(Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50D D (Kurang )
a. Penentuan KKM
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai
berikut:
1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap
kelas.
2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan
dengan kemampuan masing-masing aspek:
-
18
a. Aspek Kompleksitas:
Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi
semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.
b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya
pendukung maka nilainya semakin tinggi.
c. Aspek intake
Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya
semakin tinggi.
3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk
menentukan KKM setiap KD!
4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran!
5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung
pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.
Interaksi dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk
orang tua yang berjudul “Interaksi dengan orang tua”.
Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan
anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa
belajar dari lingkungan.
Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak.
Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan
juga pada akhir setiap pembelajaran.
KOMPETENSIINTI
KOMPETENSIDASAR
KOMPLEKSITAS SUMBER DAYA PENDUKUNGINTAKE
(POTENSISISWA)
KETUN-TASAN KD
(%)Pendidik*) Sarana Prasarana
**)
40-100 40-100 40-100 40-100
-
19
Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan
dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di
rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS III
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Domain SLB
SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orangberiman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, danbertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam di lingkunganrumah, sekolah, dan tempat bermain.
Memiliki pengetahuan faktual dan konseptualberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalamwawasan keman usiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait fenomena dan kejadian dilingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
PENGETAHUAN
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktifdan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuaidengan yang ditugaskan kepadanya.
KETERAMPILAN
-
20
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI KELAS III
Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,dan guru.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dandi sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas danlogis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
1.
2.
3.
4.
-
21
TEMA 4 HEWAN DI SEKITARKU
Buku Guru SDLB-C (Tunagrahita) dengan Tema HEWAN DI SEKITARKU
disusun sebagai pendamping buku siswa yang dapat digunakan oleh guru
dalam penyampaian materi pembelajaran yang terdiri dari 4 subtema yaitu:
1. Subtema 1 Hewan Berkaki Dua
Tema ini berisi tentang pengembagan kemampuan, membaca, menulis
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan penanaman
sikap atau nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan Hewan berkaki
dua
2. Subtema 2 Hewan Berkaki Empat
Tema ini berisi tentang pengembagan kemampuan, membaca, menulis
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan sikap atau
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan berkaki empat .
3. Subtema 3 Hewan yang Hidup di Darat
Tema ini berisi tentang pengembagan kemampuan, membaca, menulis
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan sikap atau
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan yang hidup di
darat sebagai perwujudan rasa syukur terhadap anugrah Tuhan.
4. Subtema 4 Hewan yang HIdup di Air.
Tema ini berisi tentang pengembangan kemampuan, membaca, menulis
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan sikap atau
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan deskripsi hewan yang
hidup di air.
Setiap subtema terdiri dari 6 pembelajan dan evaluasi. Satu pembelajaran
idealnya diajarkan dalam satu hari tetapi pelaksanaannya dapat disesuaikan
dengan kemampuan siswa tunagrahita yang ada di sekolah.
Uraian isi pembelajaran setiap subtema dapat dicontohkan sebagai
berikut:
-
22
Subtema 1 :Hewan Berkaki Dua
-
23
Tema : Hewan Di SekitarkuSubtema : Hewan Berkaki Dua
PPKn
1.3..Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungan sekitar
2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di lingkungan sekitar
3.3. Menggal i maknakeberagaman karakteristikindividu di lingungan sekitar
4.3. Menyaji maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di lingkungan sekitar
SBdP
3.3 Mengenal lagubertanda birama empat
4.3. Menyanyikan lagubertanda biramaempat.
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasigerak dasar lokomotordan non-lokomotor dalambentuk permainansederhana dan ataupermainan tradisionalyang dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan gerakvariasi gerak dasarlokomotor dan non-lokomotor dalam bentukpermainan sederhanadan atau permainantradisional yangdimodifikasi.
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami teks deskriptif sederhana tentang lingkungansekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yangdibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.1. Menyebutkan isi teks deskriptif sederhana tentang lingkungansekitardalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yangdibantu dengan kosakata bahasa daerah.
Matematika
3.3. Memahami perbedaanbanyak -sedikit bendadengan menggunakanbenda-benda di sekitarnya.
4.3. Mengurutkan benda daribanyak ke sedikit atausebaliknya
SUBTEMA 1Hewan Berkaki Dua
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)
-
24
RUANG LINGKUP PEMBELAJARANSubtema 1 : HEWAN BERKAKI DUA
Pembe-lajaran
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
1. Mengamati gambar danmenyebutkan nama-namaburung yang ada disekitarnya
2. Menyanyikan lagu " BurungKutilang"
3. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhanatentang burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.
4. Menyalin teksbacaan"Burung"
5. Melengkapi kalimatrumpang yangberhubungan dengan teksdeskriptif yang di baca.
6. Menyebutkan danmenuliskan nama -namahewan berkaki dua yangada di lingkungan sekitardengan permainan tebak-tebakan
7. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitburung kutilang /hewanyang ada di sekitar.
8. M e n g u r u t k a nbanyakburung kutilanghewan berkaki dua dariyang sedikit ke yang banyaksesuai gambar
9. Mempraktikkan gerakanburung kutilang sambilbernyanyi
PKn1.3.1 Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungansekitar
2.3.1 Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar
3.3.1 Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks " Burung"
4.3.1 Memberi contoh maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkakiberdasarkan teks " Burung"
Bahasa Indonesia3.1.1 Siswa dapat menirukan membaca
teks bacaan " Burung"3.1.2 Siswa dapat membaca teks
bacaan"Burung"4.1.1 Siswa dapat menyalin teks deskripsi
sderhana tentang "Burung" dalambahasa Indonesia, baik lisan maupuntulis yang dibantu dengan kosakatabahasa Daerah
4.1.2 Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan"Burung"
4.1.3 Siswa dapat menebak dan menulistebakan tentang hewan yang berkakidua
Matematika3.3.1 Siswa dapat mengenal banyak-
sedikit burung3.3.2 Siswa dapat menyebutkan banyak
burung yang lebih banyak4.3.1 Siswa dapat membedakan banyak -
sedikit burung4.3.2 Siswa dapat mengurutkan banyak
burung dari yang lebih sedikit keyang lebih banyak
Seni Budaya3.3.1 Siswa dapat mengenal lagu"Burung
Kutilang" berirama 44.3.1. Siswa dapat menirukan lagu"Burung
Kutilang" berirama 4
-
25
Pembe-lajaran INDIKATOR
PJOK3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak meniru
gerak burung terbang ke kiri3.1.2. Siswa dapat mengenaal gerak
meniru gerak burung terbang kekanan
4.1.1. Siswa dapat melakukan gerakmeniru gerak burung terbang kekanan
4.1.2. Siswa dapat melakukan gerakmeniru gerak burung terbang ke kiri
1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaanatau keberagaman individu.
2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhanatentang bagian tubuhburung kakatua Hewanberkaki dua" di lanjutkandengan bertanya jawabtentang isi teks yangdibaca.
3. Menyalin teksbacaan"Baagian TubuhBurung"
4. Melengkapi kalimatrumpang yangberhubungan dengan teksdeskriptif yang di baca.
5. Menyebutkan danmenuliskan urutan nama -nama bagian tubuh burunghewan berkaki dua yangada di lingkungan sekitar.
6. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitbagian tubuh burung /hewan yang ada di sekitar.
7. Mengurutkan banyakbagian tubuh burunghewan berkaki dua dariyang sedikit ke yang banyaksesuai gambar
PKn1.3.1. Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungansekitar
2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks " Bagian TubuhBurung"
4.3.1. Memberi contoh maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkakiberdasarkan teks " Bagian tubuhBurung"
Bahasa Indonesia3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
"Bagian tubuh burung"3.1.3 Siswa dapat bertanya tentang teks
bacaan"Bgian Tubuh Burung"4.1.1. Siswa dapat menyalin isi teks
bacaan "Bagian Tubuh Burung4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang sesuai teks bacaan"Bagian Tubuh Burung"
Matematika3.3.2.Siswa dapat menyebutkan letak
bagian tubuh burung3.3.3.Siswa dapat menghitung gambar
bagin tubuh burung yang lebihbanyak
4.3.1. Siswa dapat mengurutkan gambarbagian tubuh burung danmengurutkan dari bagian atas kebagian bawah
KEGIATAN PEMBELAJARAN
-
26
Pembe-lajaran INDIKATOR
4.3.2.Mengurutkan gambar bagian tubuhburung dari yang sedikit ke yanglebih banyak
Seni Budaya3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik
lagu"Burung Gelatik" berirama 43.3.3.Siswa dapat menghafal lirik lagu
"Burung Gelatik" birama 44.3.2.Siswa dapat menyanyikan
lagu"Burung Gelatik" berirama 4
PJOK3.1.2. Siswa dapat mengenal gerak burung
gelatik yang luka sayapnya gerak kekanan
3.1.3. Siswa dapat mengenaal gerakburung gelatik yang luka sayapnyagerak ke kiri
4.1.2. Siswa dapat melakukan gerakburung gelatik yang luka sayapnyagerak ke kanan
4.1.3. Siswa dapat melakukan gerakburung gelatik yang luka sayapnyagerak ke kiri
1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaanatau keberagamanindividu.
2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhanatentang manfaat ayamHewan berkaki dua” dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.
3. Melengkapi kalimatrumpang yangberhubungan dengan teksdeskriptif yang di baca.
4. Menyebutkan danmenuliskan nama –namamanfaat ayam hewanberkaki dua yang ada dilingkungan sekitar.
PKn1.3.1. Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungansekitar
2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks "Doni Dan AyamPeliharaannya"
4.3.1. Memberi contoh makna kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan berkaki dua berdasarkan teks"Doni dan Ayam Peliharaannya"
Bahasa Indonesia3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan "
Doni Dan Ayam Peliharaannya"3.1.3. Siswa dapat ber tanya teks
bacaan"Doni dan AyamPeliharaannya"
4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaan"Doni dan ayam pemeliharaannya"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
8. Menyanyikan lagu "Burunggelatik" dengan empatketukan, sambil menirukangerak burung gelatikterbang yang sayapnyaluka ke kanan dan ke kiri
-
27
Pembe-lajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Matematika3.3.1. Siswa dapat mengenal
banyak-sedikit kemuceng.3.3.2.Siswa dapat menyebutkan
banyak gambar kemucengyang lebih banyak
4.3.1. Siswa dapat membedakanbanyak sedikit gambarkemuceng
4.3.2.Siswa dapat mengurutkanbanyak manfaat ayam darisedikit ke yang lebih banyak
Seni Budaya3.3.3 Siswa dapat menghafal lirik
lagu"Cit Cit Cuit" birama 44.3.2.Siswa dapat menyanyikan
lagu"Cit Cit Cuit" berirama 4
PJOK3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak
meniru gerak bebek berenanggerak ke kanan dan ke kiri
4.1.1. Siswa dapat melakukan gerakmeniru bebek berenang gerakke kanan dan ke kiri
5. Mengamati gambar dan penjelasanguru tentang perbedaan banyak-sedikit manfaat ayam /hewan yangada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak manfaat ayamhewan berkaki dua dari yang sedikitke yang banyak sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu “Cit cit cuit “dengan empat ketukan, sambilmenirukan gerak bebek berenang kekanan dan ke kiri
-
28
Pembe-lajaran INDIKATOR
1 .Mendengarkan cerita gurutentang keberagaman individuyang dikaitkan denganpenanaman sikap menghargaiperbedaan atau keberagamanindividu.
2 Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhana tentangmakanan burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.
3 .Melengkapi kalimat rumpangyang berhubungan denganteks deskriptif yang di baca.
4 Menyebutkan dan menuliskanmakanan burung kutilanghewan berkaki dua yang adadi lingkungan sekitar.
5 Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitmakanan burung kutilang /hewan yang ada di sekitar.
6 Mengurutkan banyakmakanan burung kutilanghewan berkaki dua dari yangsedikit ke yang banyak sesuaigambar
7 Menyanyikan lagu "AmbilkanKroto Kak " sesuai patitur lagu" Ambilkan Bulan Bu "denganempat sambil menirukangerak melompat ke sampingke kanan dan ke kiri
PKn1.3.1. Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungansekitar
2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkancerita dengan ter tib teksmakanan"Burung Kutilang"
4.3.1. Memberi contoh maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkaki duaberdasarkan teks makanan"Burung Kutilang"
Bahasa Indonesia3.1.1. Siswa dapat menirukan membaca
teks bacaan " Burung Kutilang"3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
tentang makanan"BurungKutilang"
4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaantentang makanan"BurungKutilang"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan.
Matematika3.3.1. Siswa dapat mengenal banyak-
sedikit kroto makanan burung3.3.2.Siswa dapat menyebutkan kroto
yang lebih sedikit4.3.1. Siswa dapat membedakan banyak
sedikit kroto4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
kroto dari yang banyak ke yanglebih sedikit
Seni Budaya3.3.1. Siswa dapat mengenal
lagu"Ambilkan Kroto Kak"patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.ATMahmud dengan birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu"Ambilkan Kroto Kak"patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.ATMahmud dengan berirama 4
KEGIATAN PEMBELAJARAN
-
29
Pembe-lajaran INDIKATOR
1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaan ataukeberagaman individu.
2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhana tentangtempat hidup burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.
3. Melengkapi kalimat rumpangyang berhubungan denganteks deskriptif yang di baca.
4. Menyebutkan dan menuliskantempat hidup burung kutilanghewan berkaki dua yang adadi lingkungan sekitar.
5. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitsangkar burung kutilang /hewan yang ada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak sangkarburung kutilang hewanberkaki dua dari yang banyakke yang sedikit sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu "BurungDalam Sangkar "dengansambil menirukan gerak majudan mundur
PKn1.3.1. Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungansekitar
2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks "Tempat HidupBurung Kutilang"
4.3.1. Menceritakan makna kebersamaandalam keberagaman karakteristik"Tempat Hidup Burung Kutilang"
Bahasa Indonesia3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
"Tempat HidupBurung Kutilang"4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang sesuai teks bacaantentang tempat hidup burungkutilang
Matematika3.3.2.Siswa dapat menyebutkan sangkar
burung yang lebih sedikit4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
sangkar burung dari yang banyakke yang l sedikit
Seni Budaya3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik
lagu"Burung Dalam Sangkar" Cipt........ dengan birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu"Burung Dalam Sangkar" Cipt. .........
PJOK3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak
maju3.1.4. Siswa dapat mengenal gerak
mundur4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak
maju4.1.4. Siswa dapat melakukan gerak
mundur
KEGIATAN PEMBELAJARAN
-
30
Pembe-lajaran INDIKATOR
1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaan ataukeberagaman individu.
2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhana tentangcara merawat burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.
3. Melengkapi kalimat rumpangyang berhubungan denganteks deskriptif yang di baca.
4. Menyebutkan dan menuliskancara merawat burung hewanberkaki dua yang ada dilingkungan sekitar.
5. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitburung kutilang /hewan yangada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak burungkutilang hewan berkaki duadari yang sedikit ke yangbanyak sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu "Aku HewanSehat " sesuai dengan patiturlagu" Aku Anak Sehat "denganempat sambil menirukangerak melompatke depan danke belakang
PKn1.3.1. Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan dilingkungan sekitar
2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makna kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar
3.3.3.Siswa mampu menjawab tentangsikap menghargai keberagamancara merawat burung
4.3.3.Siswa dapat menceritakan maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkaki duaberdasarkan teks "Sayangibinatang Peliharaanmu"
Bahasa Indonesia3.1.3. Siswa dapat bertanya tentang teks
bacaan "Sayangilah BinatangPeliharaanmu"
3.1.4. Siswa dapat menjawab pertanyaanteks bacaan"Sayangilah BinatangPeliharaanmu"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan"Sayangilah BinatangPeliharaanmu
Matematika3.3.3.Siswa dapat menghitung banyak
botol vaksin4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
botol vaksin dari yang banyak keyang lebih sedikit
Seni Budaya3.3.3.Siswa dapat menghafal lirik
lagu"Burungku" Cipt. ....... denganbirama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu"Burungku" Cipt. .........
PJOK3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak maju3.1.4. Siswa dapat mengenal gerak
mundur4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak
maju4.1.4. Siswa dapat melakukan gerak
mundur
KEGIATAN PEMBELAJARAN
-
31
Pemetaan Indikator Pembelajaran 1
PPKn
1.3. Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungansekitar
1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagaman hewandi lingkungan sekitar
2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu
2.3.1.Membiasakanbertanggungjawabterhadap maknakeberagaman dalam dalamkeberagaman karakteristikhewn
3.3. Menggali maknakeberagaman karakteristikindividu di lingungan sekitar
3.3.1. Siswa mampumendengarkan ceritadengan tertib teks " Burung"
4.3. Menyaji makna kebersamaandalam keberagamankarakteristik individu dilingkungan sekitar
4.3.1. memberi contoh maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikhewan berkaki duaberdasarkan teks"Burung"
Bahasa Indonesia3.1. Memahami teks deskriptif
sederhana tentanglingkungan sekitar dalambahasa Indonesia, baiklisan maupun tulis yangdibantu dengan kosakatabahasa daerah.
3.1.1Siswa dapat menirukanmembaca teks bacaan "Burung"
3.1.2Membaca teksbacaan"Burung"
4.1 Menyebutkan teksdeskripti f sederhanatentang l ingkungansekitardalam bahasa Indo-nesia, baik lisan maupuntulis yang dibantu dengankosakata bahasa daerah
4.1.1Siswa dapat menyalin teksdeskripsi sederhanatentang"Burung" dalambahasa Indonesia, baiklisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakatabahasa daerah
4.1.2Siswa dapat melengkapikalimat rumpang sesuaiteks bacaan"Burung"
4.1.3. Siswa dapat menebak danmenulis tebakan hewanyang berkaki dua
SUBTEMA 1Hewan Berkaki Dua
SBdP
3.3 Mengenal laguber tanda biramaempat
3.3.1. Mengenal lagu "Burung Kutilang "birama 4
4.3. Menyanyikan laguber tanda biramaempat
4.3.1. Menirukan lagu "Burung Kutilang "birama 4
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan ataupermainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.1. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kriri3.1.2. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kanan4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana danatau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.1. Melakkan gerak meniru gerak burung terbang ke kiri4.1.2. siswa dapat melakukan gerak meniru burung terbang ke
kanan
Matematika
3.3. Memahami perbedaanbanyak -sedikitbenda denganm e n g g u n a k a nbenda-benda disekitarnya.
3.3.1. Mengenal banyak-sedikit burung
3.3.2. Menyebutkanbanyak burung yanglebih banyak
4.3. Mengurutkan bendadari banyak ke sedikitatau sebaliknya
4.3.1. M e m b e d a k a nb a n y a k - s e d i k i tburung
4.3.2.M e n g u r u t k a nbanyak burung
Pembelajaran 1
-
32
Subtema 1 Hewan Berkaki Dua
Pembelajaran 1
1TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mengamati teks lagu dan contoh lagu “Burung Kutilang” cip. Ibu
Sud yang ditayangkan guru melalui kaset CD, siswa dapat menirukan
menyanyikan lagu tersebut.
2. Melalui gambar dan teks bacaan “ Burung “ yang dibacakan guru siswa
dapat menjawab pertannyaan yang berhubungan dengan gambar dan
isi teks bacaan yang ada pada buku siswa.
3. Melalui mengamati gambar siswa dapat melengkapi kalimat rumpang
sesuai gambar yang diamati
4. Melalui mengamati gambar siswa dapat menyebutkan dan menuliskan
nama hewan yang berkaki dua.
5. Melalui mengamati gambar penjelasan guru siswa dapat membedakan
banyak –sedikit burung kutilang sesuai gambar .
6. Melalui mengamati gambar banyak burung yang ada pada buku siswa,
siswa dapat mengurutkan gambar burung dari yang sedikit ke yang
banyak.
7. Dengan mengamati gambar meniru gerak burung terbang , siswa dapat
melakukan gerakan tersebut.
Media / Alat Bantu Belajar
1. Gambar burung kutilang, gelatik, kakatua, elang, ayam
2. Teks lagu, CD, tape ricorder
3. Buku Teks Siswa
Langkah – langkah Pembelajaran
Ayo mengamati
1. Pada awal pelajaran guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar jenis-jenis burung dan membacakan
teks bacaan tentang burung kutilang. (Ayo mengamati)
-
33
2. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: apakah di rumahmu
ada burung? Burung apa saja yang ada di rumahmu?
3. Biarkan siswa mengembangakan jawabannya sendiri secara mandiri
dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi sekaligus sebagai
penanaman sikap menghargai keberagaman ciptaan Tuhan.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang nama hewan yang berkaki
dua.
· Siswa memiliki rasa sayang dan menghargai atas keberagaman burung.
Ayo Menyanyi
Pada kegiatan menyanyi guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar teks lagu’ Burung Kutilang”.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks lagu’Burung Kutilang
‘ lewat CD yang ditayangkan guru.
3. Guru membimbing siswa menirukan lagu”Burung Kutilang” secara
bersama-sama dengan melihat CD.
4. Siswa menIrukan lagu’Burung Kutilang” seara mandiri
5. Guru mengarahkan siswa untuk menirukan lagu “Burung Kutilang”. Secara
mandiri
6. Siswa menyanyikan lagu “Burung Kutilang” secara mandiri dengan birama
4 secara benar
Hasil yang di harapkan:
· Siswa dapat mengamati teks lagu”Burung Kutilang” lewat CD yng
ditayangkan guru.
-
34
· Siswa dapat menirukan lagu”Burung Kutilang”secara bersama-sama
dengan melihat CD
· Siswa dapat menirukan lagu”Burung Kutilang”secara mandiri dengan
melihat CD
· Siswa dapat menyanyikan lagu”Burung Kutilang”secara mandiri dengan
melihat CD
Ayo Bertanyajawab
Pada kegiatan Bertanyajawab guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
langkah sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jawab berkaitan dengan bacaan.
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
bacaan.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
1) Apa judul bacaan diatas?
2) Sebutkan mcam-macam hewan berkaki dua?
3. Siswa membuat pertanyaan berkaitan bacaan.
4. Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian disampaikan pada guru
dan teman-temannya.
5. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara
klasikal.
*Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
Langkah-langkah Pembelajaran
Ayo mencoba
Pada kegiatan ayo mencoba, kegiatan yang dilakukan adalah:
1. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa
mengamati per kalimat .
-
35
2. Guru menyajikan teks bacaan secara utuh yang telah dibacanya, siswa
mengamati per kalimat .
3. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa
mengamati dan melengkapinya .
Catatan:
Pembimbingan kepada siswa dalam mengamati kalimat rumpang sesuai
dengan teks bacaan yang telah dibacanya, mengamati teks bacaan secara
utuh, mengamati dan melengkapi kalimat rumpag dilakukan secara klasikal
dan individual.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memililki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat rumpang
sesuai teks bacaan yang dibaca
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat yang utuh
dalam teks bacaan yang telah dibacanya.
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai teks bacaan yang telah dibacanya.
Langkah-langkah pembelajaran:
Ayo menebak dan menulis
1. Pada kegiatan ayo menebak dan menulis, Guru menyiapkan teks sebuah
tebakan, siswa membacanya.
2. Kemudian guru menyajikan lagi teks sebuah tebakan tersebut, siswa
membacanya lagi, kemudian menebak dan menuliskan jawabannya pada
buku tugas siswa .
Catatan:
Pada kegiatan ini siswa berlatih menggunakan penalarannya untuk
menebak suatu teks tebakan tentang nama hewan yang berkaki dua
pada buku siswa .
-
36
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk menebak dan
menuliskan nama hewan yang berkaki dua pada buku tugasnya masing-
masing .
Langkah-langkah kegiatan:
Ayo Berhitung
1. Pada kegiatan ayo berhitung, guru mengawalinya dengan menunjukkan
contoh gambar banyak burung pada buku siswa dan cara membedakan
mana yang lebih banyak, Kemudian siswa berlatih mengurutkan gambar
banyak burung dari yang sedikit ke yang banyak secara mandiri.
Catatan:
Pada kegiatan ini siswa berlatih menggunakan ketrampilan berhitung
untuk membedakan banyak – sedikit banyak burung dan mengurutkannya
yang ada pada gambar yang terdapat pada buku siswa.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki ketrampilan dalam mengurutkan banyak burung dari yang
sedikit ke yang banyak .
Langkah-langkah kegiatan:
Ayo lakukan
1. Pada kegiatan ayo lakukan, guru mengawali dengan menunjukkan
gambar anak sedang melakukan gerakan meniru gerak burung terbang,
siswa megamati dan menirukan sesuai arahan guru .
2. Dengan arahan guru, siswa melakukan gerakan meniru gerak burung
terbang ke kiri , lalu ke kanan sambil menyanyikan lagu”Burung Kutilang”
3. Kegiatan ini diakhiri dengan berdoa bersama
-
37
Catatan:
Pembimbingan siswa dalam melakukan gerakan meniru gerak burung
terbang ke kiri dan ke kanan dilakukan secara klasikal dan individual.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki ketrampilan dalam melakukan gerak meniru gerak burung
terbang ke kiri dan ke kanan secara mandiri
Refleksi
· Mempertegas penanaman sikap menghargai kebersamaan dalam
keberagaman mahkluk hewan berkaki dua ciptaan Tuhan.
· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan mengidentifikasi jenis
hewan berkaki dua
Interaksi dengan Orang Tua
Langkah-langkah Pembelelajaran:
1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk mengidentifikasi jenis
hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa dan PR
siswa pada buku penghubung.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah dengan
mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
Siswa diberi remedial (pengulangan) kembali sesuai dengan kemampuan
siswa dengan pendekatan pembelajaran yang berbeda, misalnya dalam
menyanyikan lagu ‘ Burung Kutilang “ sambil melakukan gerak meniru gerak
burung sedang terbang ke kenan dan ke kiri.
PENGAYAAN
a. Menyanyikan lagu birama 4/4 yang lain
b. Membaca teks deskripsi tentang hewan berkaki dua
c. Mengurutkan 4 bilangan dari yang sedikit ke yang banyak
-
38
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
· Mengurutkan banyak burung kutilang dari yang lebih sedikit ke
yang lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung”
3. Penilaian Ketrampilan
· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang ke kanan
dan ke kiri dan menyanyikan lagu”Burung Kutilang”Cipt.Ibu Sud
Mata Pelajaran: ...................
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
Penilaian
1. Penilaian sikap
KD Kinerja Proyek Portofolio
1.
2.
3.
4.
5.
-
39
Pemetaan Indikator Pembelajaran 2
PPKn
1.3. Menyetujui makna kebera-gaman karakterikstikindividu di lingkungansekitar
1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagamanhewan di lingkungan sekitar
2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu
2.3.1. Membiasakan bertanggungjawab terhadap maknakeberagaman dalam dalamkeberagaman karakteristikhewan
3.3. Menggali makna kebera-gaman karakteristikindividu di lingungansekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengar-kan cerita dengan tertibteks " Burung"
4.3. Menyaji makna kebersa-maan dalam keberagamankarakteristik individu dilingkungan sekitar
4.3.1. memberi contoh maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikhewan berkaki duaberdasarkan teks"Burung"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitar dalam bahasaIndonesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengankosakata bahasadaerah.
3.1.2. Siswa dapat membacateks bacaan " BagianTubuh Burung"
3.1.3. siswa dapat bertanyateks bacaan tentangbagian tubuh burung .
4.1. Menyebutkan teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitardalam bahasa In-donesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengankosakata bahasadaerah.
4.1.1. Siswa dapat menyalin isiteks bacaan " BagianTubuh Burung"
4.1.2. Siswa dapat melengkapikalimat rrumpangsesuai teks bacaan"Bagian Tubuh Burung
SUBTEMA 1Hewan Berkaki Dua
SBdP
3.3 Mengenal lagu bertandabirama empat
3.3.2. Menirukan lirik llagu'Burung gelatik" birama 4
3.3.3. Menghafal lirik lagu 'Burung gelatik" birama 4
4.3. Mempraktikkan gerakvariasi gerak dasarlokomotor dan non-lokomotor dalam bentukpermainan sederhanadan atau permainantradisional yangdimodifikasi.
4.3.2. Menyanyikan laguBurung gelatik"
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dannon-lokomotor dalam bentuk permainan sederhanadan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.2 Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patahgerak ke kanan
3.1.3. Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patahgerak ke kiri
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotordan non-lokomotor dalam bentuk permainansederhana dan atau permainan tradisional yangdimodifikasi.
4.1.2. Melakkan gerak meniru gerak burung gelatik yangsayapnya patah gerak ke kanan
4.1.3. Melakkan gerak meniru grak burung gelatik yangsayapnya patah gerak ke kiri
Matematika
3.3. M e m a h a m iperbedaan banyaksedikit bendadengan mengguna-kan benda disekitarnya.
3.3.2. Menyebutkan letakbagian tubuh burung
3.3.3. Menghitung gambarbagian tubuh burungyang lebih banyak.
4.3. Mengurutkan bendadari banyak ke sedikitatau sebaliknya
4.3.1. M e n g u r u t k a ngambar bagian tubuhburung dari atas kebagian bawah
4.3.2. M e n g u r u t k a ngambar bagian tubuhburung dari yangsedikit ke yang lebihbanyak
Pembelajaran 2
-
40
Subtema 1 Hewan berkaki dua
Pembelajaran 2
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mengamati gambar , siswa dapat menyebutkan bagian-bagian
tubuh burung secara mandiri.
2. Melalui mengamati gambar dan membaca, siswa dapat mennyebutkan
bagian tubuh burung dan letaknya .
3. Melalui mengamati gambar, siswa dapat bertanya jawab tentang bagian
tubuh burung dan letaknya.
4. Melalui membaca teks tentang bagian tubuh burung, siswa dapat
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan.
5. Melalui mengamati gambar bagian tubuh burung,siswa dapat
mengurutkan gambar sesuai letaknya.
6. Melalui mengamati gambar banyak bagian tubuh burung, siswa dapat
membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan bagian tubuh burung
dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku siswa.
7. Melalui teks lirik lagu” burung Gelatik” yang disajikan guru dan mengamati
gambar gerak meniru burung gelatik terbang yang sayapnya luka, siswa
dapat menyanyikan lagu sambil melakukan gerak tersebut
Media / Alat Bantu Belajar
1. Gambar bagian tubuh burung
2. Kaset CD lagu anak-anak “Burung Gelatik” cip. NN.
3. Laptop/ LCD/ TV
4. Buku Teks Siswa
Langkah – langkah Pembelajaran
1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari dalam pembelajaran 2
-
41
2. Siswa mengamati gambar yang bagian tubuh burung dan menunjukkan
bagian tubuh burung hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara
cermat .
4. Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa.
Langkah – langkah Pembelajaran
Ayo mengamati
Pada kegiatan mengamati guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar bagian tubuh burung.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar bagian tubuh
burung.
3. Guru membimbing siswa menunjukkan gambar, menyebutkan gambar
dan mengidentifikasi gambar.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat bagian tubuh burung
dan menyebutkan.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memahami konsep gambar bagian tubuh burung
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar bagian
tubuh burung
Ayo membaca
Langkah – langkah Pembelajaran
Pada kegiatan membaca guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Bagian Tubuh Burung”.
2. Siswa membaca teks “Bagian Tubuh Burung”.
-
42
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan bagian
tubuh burung dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
a. Apakah kalian memelihara burung?
b. Apakah burung mempunyai bagian tubuh?
c. Sebutkan bagian tubuh burung?
4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya
mengenal bagian tubuh burung
Hasil yang diharapkan:
· Siswa mampu mebaca teks”Bagian Tubuh Burung”
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Doni dan Ayam peliharaanya.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang bagian tubuh
Ayo menanya
1. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: Bagian tubuh apa
yang kalan amati ? apa saja bagian –tubuh burung? Dimana letak bagia-
bgian tersebut? (ayo menanya)
2. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya sendiri secara mandiri
dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenal bagian
tubuh burung.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang bagian tubuh burung
Langkah-langkah Pembelajaran
Ayo mencoba
Pada kegiatan ayo mencoba, kegiatan yang dilakukan adalah:
-
43
1. Guru menyajikan ulang teks bacaan tentang bagian tubuh burung, siswa
membacanya ulang .
2. Guru menyiapkan teks bacaan dengan kalimat – kalimat yang rumpang,
siswa disuruh melengkapi tentang bagian tubuh burung mengucakan
dan menebalkan kalimat yang ada kalimat –kalimat yang masih rumpang
tersebut pada buku siswa.
3. Lalu siswa menyebutkan letak bagian tubuh burung , kemudian siswa
mengurutkan gambar tentang letak bagian tubuh burung
Catatan:
Pembimbingan kepada siswa dalam membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang dilakukan secara klasikal dan individual.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk membaca teks
bacaan dan melngkapi kalimat yang rumpang pada teks bacaan tentang
bagian tubuh burung.
Langkah-langkah pembelajaran:
Ayo Berhitung
1. Pada kegiatan ayo berhitung, guru mengawali kegiatan dengan
menyajikan gambar himpunan bagian tubuh burung
2. Kemudian dilanjutkan dengan memberi tanda centrang pada gambar
bagian tubuh burung yang lebih banyak pada buku siswa .
3. Guru menyajikan kembali gambar-gambar himpunan bagian tubuh burung
, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas untuk mengurutkan
himpunan tesebut dari yang sedikit ke yang banyak
Catatan:
Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap menghargai dalam
menentukan yang lebih banyak dari bagian tubuh burung dan
mengurutkannya.
-
44
Hasil yang diharapkan:
· Siswa dapat menyebutkan himpunan yang lebih banyak
· Siswa dapat mengurutkan himpunan bagian tubuh burung dari yang
ebih sedikit ke yang lebih banyak
Langkah-langkah kegiatan:
Ayo menyanyikan
1. Pada kegiatan ayo menyanyikan, guru mengawalinya menyanyikan lirik
lagu “Burung Gelatik” cip…......... Kemudian siswa menyanyikan lagu
tersebut bersama-sama.
2. Kegiatan dilanjutkan dengan masing-masing siswa menampilkan
menyanyikan lagu tersebut secara bergantian.
3. Kemudian siswa mengamati gambar meniru burung terbang yang
sayapnya luka
4. Dilanjutkan siswa menyanyikan lagu “ Burung Gelatik” sambil melakukan
gerak meniru gerak burung terbang yang sayapnya luka .
5. Kegiatan ditutup dengan berdoa bersama.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Burung
Gelatik” cip…............, sambil melakukan gerak meniru gerak burung
terbang yang sayapnya luka
Refleksi
· Mempertegas kembali penanaman sikap menghargai saat mengenal
bagian tubuh burung
· Guru mempertegas kembali tentang melengkapi kalimat rumpang.
Interaksi dengan Orang Tua
-
45
Langkah-langkah Pembelelajaran:
1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk berlatih membaca dan
melengkapi yang rumpang tentang bagian tubuh burung.
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa di sekolah
dan Pekerjaan Rumah (PR) siswa pada buku penghubung.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah
dengan mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
Siswa diberi remedial (pengulangan) kembali sesuai dengan kemampuan
siswa dengan pendekatan pembelajaran yang berbeda, misalnya dalam
melengkapi kalimat yang rumpang
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Burung Gelatik” cip. …......, dengan iringan alat musik.
Penilaian
1. Penilaian sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
-
46
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
· Mengurutkan banyak burung kutilang dari yang lebih sedikit ke
yang lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung”
3. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
· Mengurutkan banyak bagian tubuh burung dari yang lebih sedikit
ke yang lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Bagian Tubuh
Burung”
4. Penilaian Ketrampilan
· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang sayapnya
luka gerak ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Burung
Gelatik”Cipt. NN
Mata Pelajaran: ...................
KD Kinerja Proyek Portofolio
1.
2.
3.
4.
5.
-
47
Pemetaan Indikator Pembelajaran 3
PPKn
1.3. Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungan sekitar
1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagaman hewan dilingkungan sekitar
2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di lingkungan sekitar
2.3.1. Membiasakanbertanggungjawab terhadapmakna keberagaman dalamdalam keberagamankarakteristik hewn
3.3. Menggali makna keberagamankarakteristik individu dilingungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkancerita dengan tertib teks " DoniDan Ayam Peliharaannya"
4.3. Menyaji makna kebersamaandalam keberagamankarakteristik individu dilingkungan sekitar
4.3.1. Siswa dapat memberi contohmakna kebersamaan dalamkeberagaman karakteristikhewan berkaki berdasarkanteks " Doni Dan AyamPeliharaannya"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitar dalam bahasaIndonesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengan kosakata bahasa daerah.
3.1.2. Siswa dapat membacateks bacaan " Doni DanAyam Peliharaannya"
3.1.3. Siswa dapat bertanyatentang manfaat ayambinatang peliharaan
4.1. Menyebutkan teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitardalam bahasaIndonesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengankosakata bahasadaerah.
4..1.1. Siswa dapat menyalnteks bacaan" Doni DanAyam Peliharaannya"
4.1.2. Siswa dapat meleng-kapi kalimat rumpangsesuai teks bacaan
SUBTEMA 1Hewan Berkaki Dua
SBdP
3.3. Mengenal lagu bertandabirama empat
3.3.3 Menghafal lirik lagu ' CitCit Cuit"
4.3. Menyanyikan lagubertanda birama empat.
4.3.2.Menyanikan lagu " Cit CitCuit " dengan biramaempat
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotordan non-lokomotor dalam bentuk permainansederhana dan atau permainan tradisional yangdimodifikasi.
3.1.1 Mengenal gerak meniru gerak bebek berenang kekkanan dan ke kiri
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasarlokomotor dan non-lokomotor dalam bentukpermainan sederhana dan atau permainantradisional yang dimodifikasi.
4.1.1 Melakukan gerak bebek berenang ke kanan dan kekiri
Matematika
3.3. M e m a h a m iperbedaan banyak -sedikit benda denganmenggunakan benda-benda di sekitarnya.
3.3.1. Mengenal banyak-sedikit kemuceng daribulu ayam
3.3.2. Menyebutkan banyakgambar kemucenglebih banyak
4.3. Mengurutkan bendadari banyak ke sedikitatau sebaliknya
4.3.1. M e m b e d a k a nb a n y a k - s e d i k i tgambar kemuceng
4.3.2. Mengurutkan banyakgambar manfaatayam dari sedikit keyang lebih banyak
Pembelajaran 3
-
48
Subtema 1 Hewan berkaki dua
Pembelajaran 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati gambar “ayam betina bertelur”, siswa dapat
menyebutkan manfaat ayam secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “Doni dan ayam
peliharaannya”, siswa dapat mennyebutkan manfaat hewan berkaki
dua peliharaannya di rumah secara mandiri .
3. Melalui kegiatan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan sesuai
dengan bacaan dengan menggunakan EYD yang tepat dan cermat.
4. Melalui kegiatan mencoba melengkapi kalimat yang rumpang sesuai
dengan teks bacaan, siswa dapat melengkapi kalimat yang rumpang sesuai
dengan bacaan tersebut benar,kemudian menyebutkan manfaat ayam
yang lainnya.
5. Melalui kegiatan berhitung gambar himpunan kemuceng, telur, dan daging
ayam , siswa dapat membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan
himpunan tersebut dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku
siswa dengan cermat dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Cit Cit Cuit”, dan mengamati gambar
gerak meniru gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri, siswa dapat
menyanyikan lagu sambil melakukan gerakan tersebut dengan birama
yang benar
Media , Alat dan sumber Pembelajaran
1. Gambar ayam betina bertelur
2. Teks bacaan
3. Teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
4. Gambar himpunan kemuceng, telur, nuget
5. Kaset CD Lagu “ Cit Cit Cuit”
6. TV/LCD
7. Gambar gerak meniru gerak bebek berenang
8. Teks lagu “Cit Cit Cuit “
9. Buku Teks Siswa
-
49
Langkah- langkah Pembelajaran
1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari dalam pembelajaran 3
2. Siswa mengamati gambar ayam betina bertelur yang menunjukkan
manfaat ayam hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara
cermat .
4. Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
Pada kegiatan mengamati guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar ayam betina bertelur.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar ayam betina
bertelur.
3. Guru membimbing siswa menunjukkan gambar, menyebutkan gambar
dan mengidentifikasi gambar.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat ayam bertelur dan
menyebutkan.
5. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam
peliharaannya”
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memahami konsep gambar manfaat ayam
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar
manfaat ayam
Ayo membaca
Pada kegiatan membaca guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
-
50
1. Siswa membaca teks “ Doni dan Ayam Peliharaannya”.
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
manfaat ayam dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
a. Apakah ayam itu bertelur?
b. Berapa banyak ayam itu bertelur?
c. Apa manfaat telur bagi kita
d. Apa manfaat ayam yang lainnya ?
3. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya
manfaat memelihara ayam
Hasil yang diharapkan:
· Siswa mampu mebaca teks” Doni dan Ayam Pemeliharaannya”
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Doni dan Ayam peliharaanya.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang ayam bertelur
Ayo membaca
Langkah – langkah Pembelajaran
Pada kegiatan membaca guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam
peliharaanya”.
2. Siswa membaca teks “ Doni dan ayam peliharaanya.”.
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan “ Doni
dan ayam Peliharaanya’dalam kehidupan sehaoni-hari.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
a. Apakah kalian memelihara ayam?
b. Apakah ayam bermanfaat bagi kita?
c. Sebutkan manfaat ayam bagi kita?
4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya
mengenal manfaat ayam bagi kita.
-
51
Hasil yang diharapkan:
· Siswa mampu mebaca teks”Donu dan Ayam Pemeliharaanya”
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Doni dan Ayam peliharaanya.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang manfaat ayam bagi
kita.
Ayo menanya
Pada kegiatan menanya guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jawab berkaitan dengan bacaan.
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
bacaan.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
1) Apa judul bacaan diatas?
2) Apa yang dipelihara Doni?
3. Siswa membuat pertanyaan berkaitan bacaan.
4. Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian disampaikan pada guru
dan teman-temannya.
5. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara
klasikal. Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall
manfaat ayam.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa mampu bertanya jawab berkaitan dengan bacaan
· Siswa mampu mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bacaan
· Siswa mampu membuat pertanyaan berkaitan bacaan
-
52
· Siswa mampu menulis pertanyaan , dan mampu menyampaikan kepada
guru dan teman-temannya
Ayo Mencoba
Pada kegiatan mencoba guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan teks bacaan dengan kalimat yang rumpang sesuai
teks bacaan halaman sebelumnya.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan sebelumnya.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan dengan
kalimat rumpang
4. Guru memberikan penjelasan cara melengkapi kalimat yang rumpang
pada teks bacaan
5. Guru mengarahkan siswa untuk melengkapi kalimat rumpang dengan
teliti dan benar sesuai teks bacaan “Doni Dan Ayam Peliharaan.
6. Guru mengadakan penilaian kegiatan melengkapi kalimat dengan angka
Catatan:
Pembimbingan kepada siswa dalam membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang dilakukan secara klasikal dan individual.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa mampu memahami konsep kalimat rumpang .
· Siswa mampu melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan
Ayo Berhitung
Pada kegiatan berhitung guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengkondisikan siswa mengamati gambar himpunan kemuceng,
telur, dan nuget .
-
53
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyebutkan nama himpunan dan
banyaknya anggota
3. Guru mengkondisikan siswa untuk membedakan gambar kemuceng, telur,
dan sate yang lebih banyak dengan memberi tanda centang
4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya kemuceng,
telur, dan naget ayam dari sedikit ke yang lebih banyak yang ada pada
buku siswa.
Catatan:
Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap teliti, disiplin,
mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih banyak dan
mengurutkannya.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa dapat menyebutkan nama himpunan dan banyaknya anggota.
· Siswa mampu membedakan banyaknya anggota himpunan kemuceng,
telur, dan nuget yang lebih banyak
· Siswa dapat mengurutkan himpunan kemuceng, telur, dan nugget dari
yang sedikit ke yang banyak
Ayo menyanyikan
Pada kegiatan menyanyikan guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
langkah sebagai berikut:
1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik
lagu”Cit Cit Cuit” cipt.Papa T.Bob, Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak lagu cit cit cuit secara
bersama-sama dari tape ricorder.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk menirukan lagu secara mandiri dan
bergantian sesuai birama
4. Guru mengkodisikan siswa untuk berbaris membentuk lingkaran ,
menirukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri
-
54
5. Guru mengkondisikan siswa untuk meniru gerak bebek berenang ke kanan
dan ke kiri sambil menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit“ secara bersama-sama.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa dapat menyimak lagu” Cit Cit Cuit “ dari tape recorder
· Siswa dapat menirukan lagu Cit Cit Cuit secara mandiri sesuai birama
· Siswa dapat berbaris membentuk lingkaran , lalu menirukan gerak bebek
berenang kek kanan dan ke kiri
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Cit
Cit Cuit “ cipt.Papa T.Bob, sambil melakukan gerak meniru gerak bebek
berenang ke kiri dan ke kanan
Refleksi
· Mempertegas kembali penanaman sikap menghargai saat mengenal
manfaat memelihara ayam
· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan siswa dalam
menyebutkan, bertanya jawab , melengkapi kalimat rumpang,
membedakan banyak-sedikit, mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan
menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak meniru gerak
hewan berkaki dua.
Interaksi dengan Orang Tua
Langkah-langkah Pembelelajaran:
1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk berlatih membaca dan
melengkapi yang rumpang tentang manfaat ayam hewan peliharaan
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa di sekolah
dan Pekerjaan Rumah (PR) siswa pada buku penghubung.
-
55
Hasil yang diharapkan:
· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah dengan
mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
Siswa diberi remedial (pengulangan) kembali sesuai dengan kemampuan
siswa dengan pendekatan pembelajaran yang berbeda, misalnya dalam
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit” cip. …......, dengan iringan alat music
Penilaian
1. Penilaian sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
· Mengurutkan banyakmafaat ayam dari yang lebih sedikit ke yang
lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan ”Doni dan Ayam
Peliharaannya”
-
56
3. Penilaian Ketrampilan
· Kemampuan melakukan gerak meniru gerak bebek berenang gerak
ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Cit Cit Cuit”Cipt.
Mata Pelajaran: ...................
KD Kinerja Proyek Portofolio
1.
2.
3.
4.
5.
-
57
Pemetaan Indikator Pembelajaran 4
PPKn
1.3. Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungan sekitar
1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagaman hewan dilingkungan sekitar
2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di lingkungan sekitar
2.3.1. Membiasakan bertangg