histoire - gÉographie · l’histoire et la géographie n’ont pas seulement des démarches...

Nov. 2006 Ch. Beauvarlet. CPC ASH 1

HISTOIRE - GÉOGRAPHIE

Réunion Pédagogique n°2-10

« HISTOIRE – GÉOGRAPHIE EN SEGPA »

Mardi 28 novembre 2006Collège Lassagne CALUIRE


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEProgrammes du Collège

�Un projet pour le Collège� Des finalités intellectuelles, civiques, patrimoniales et

culturelles• La pratique de l’Histoire et de la Géographie contribue à former

l’intelligence active…

• « Comprendre le monde contemporain et agir sur lui en personne libre et responsable… »

• Enseigner l’Histoire et la Géographie, c’est chercher à donner aux élèves une vision du monde et une mémoire…


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEProgrammes du Collège

�Un projet pour le Collège� La cohérence des programmes

• Les programmes d’Histoire et de Géographie du Collège prennent en compte les acquis de l’École Primaire.

• Au Collège, les élèves étudient l’Histoire et la Géographie à une autre échelle : une première approche de l’histoire de l’humanité ; un premier inventaire raisonné du monde des hommes.

• Au terme du Collège, les élèves doivent comprendre le monde dans lequel ils vivent. L’acquisition des grands repères historiques et géographique est fondamentale.


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEProgrammes de 6ème

� Les thèmes d’étude• Le programme d’Histoire est consacré au monde antique. Les

élèves apprennent les mots qui disent la vie des hommes, leurs croyances, leur organisation politique et sociale.

• Le programme de Géographie est consacré à un premier regard sur le monde. Les élèves apprennent les repères fondamentaux indispensables pour situer les hommes sur la terre.

� Les indications horaires� Les convergences avec les autres disciplines

• Avec le Français : l’Odyssée, la Bible, l’Énéide.• Avec les SVT : observation de phénomènes terrestres.• Avec l’Éducation civique : identité, citoyenneté, patrimoine.



� Approches et méthodes• Lire, écrire, s’initier à la recherche documentaire…

• Acquérir les repères chronologiques et spatiaux fondamentaux, enseigner c’est choisir, ces repères sont porteurs de sens…

• Les documents au centre du programme d’Histoire, ils ne sont pas des « illustrations » mais de nature patrimoniale…

• La carte et l’image au centre du programme de Géographie, deux outils pédagogiques qui permettent l’acquisition des repères àl’échelle du monde…



� Conclusion• On incitera les élèves à lire et observer ;

• On multipliera les occasions d’expression écrite autonome ;

• On vérifiera la mémorisation des grands repères culturels ;

• On aidera les élèves à maîtriser les opérations élémentaires de la construction du savoir ;

• La pratique du récit (en Histoire), de la description (en Géographie) enrichiront, comme en Français, l’imaginaire des élèves.


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEProgrammes du cycle central

�La place du cycle central� Le cycle central s’appuie sur les acquis des élèves en 6ème, dans les

finalités intellectuelles, civiques, patrimoniales et culturelles.

� Les élèves ont mémorisé quelques grands repères chronologiques de l’histoire de l’Antiquité, et quelques grands repères spatiaux du globe terrestre.

� Ils ont appris à identifier des documents patrimoniaux et des paysages. Ils ont été entraînés à lire des documents, des cartes et des images. Ils ont appris à rédiger des phrases simples, à élaborer des croquis élémentaires.

� Histoire : Moyen Âge, Temps Modernes, XVII, XVIII, XIX, siècles

� Géographie : Afrique, Asie, Amérique, Europe (y compris la France)



�Les programmes de 5ème et 4ème : l’Histoire� Le champ chronologique couvre un millénaire en 5ème, trois siècles en

4ème. Le programme repose donc sur des choix.� En 5ème, 3 temps forts :

• Confrontation des 3 grandes civilisations (Byzance, l’Islam, l’Occident chrétien)

• Caractères essentiels de l’Occident médiéval• Bouleversements du XVIè siècle

� En 4ème, 3 temps forts :• La monarchie absolue en Europe• La période révolutionnaire• Le XIXè siècle

� Cartes, repères chronologiques et documents sont au centre des programmes



�Les programmes de 5ème et 4ème : la Géographie� Décrire et expliquer les caractères essentiels des continents� L’Afrique, l’Asie et l’Amérique en 5ème, l’Europe en 4ème� Aborder, à partir de cartes, le croisement des données

historiques, naturelles, culturelles, démographiques et économiques.

� L’étude des continents est complétée par une présentation de quelques grands États ou groupes d’État

� L’étude croisée des cartes et des paysages permet de reconnaître et de connaître le monde



�Les convergences entre les deux disciplinesL’Histoire et la Géographie n’ont pas seulement des démarches intellectuelles communes, les contenus des programmes permettent de multiples rencontres qu’il est indispensable de favoriser. Ainsi, par exemple, les programmes d’Histoire préparent àl’étude de la géographie de l’Europe et de la France ;Le peuplement et l’organisation des territoires en Afrique et en Amérique sont étudiés du point de vue de la Géographie comme du point de vue de l’Histoire dans le cycle central du Collège.



�Approches et méthodes� Lire, observer, identifier

� Mettre en relation

� Rédiger et cartographier

� Mémoriser des repères, utiliser des notions

� Le manuel et le cahier, outils de travail des élèves



�Convergences disciplinaires� Les convergences avec l’enseignement de l’Éducation

Civique sont évidentes en terme de finalités (thème de la solidarité en 5ème, étude des libertés et des droits en 4ème)

� Les liens avec l’enseignement du Français sont également naturels : lecture, expression, élaboration de textes argumentatifs

� On peut aussi harmoniser les approches avec l’enseignement des langues vivantes, avec les mathématiques, les enseignements artistiques, la technologie, la physique et les SVT



�La place de la classe de 3ème� Mêmes finalités intellectuelles, civiques, patrimoniales et

culturelles� En fin de 3ème, les élèves doivent pouvoir donner du sens

au monde dans lequel ils vivent� En Histoire, les élèves ont mémorisé les principaux repères

chronologiques et culturels de l’histoire de la France, de l’Europe et du monde jusqu’au début du XXè siècle

� En Géographie, les élèves ont été familiarisés avec les différents territoires, continents et États. Ils ont étudiél’Europe et la France



�Le programme de 3ème� Dans un 1er temps, quelques cartes du monde actuel permettent des

constats simples sur le monde et son organisation. Le programme explique ces constats

� L’Histoire et la Géographie sont complémentaires

� La 1ère partie est historique ; c’est l’étude des 2 guerres mondiales, des totalitarismes et des difficultés des démocraties

� La 2ème partie croise les approches historiques et géographiques pour expliquer le monde d’aujourd’hui

� La 3ème partie est géographique et étudie trois puissances économiques majeures

� La 4ème partie est consacrée à la France



�Approches et méthodes� Les élèves ont acquis des connaissances et des notions. Ils utilisent les

démarches intellectuelles propres à l’Histoire et à la Géographie

� En 3ème, les élèves doivent être capables de pratiquer différents types de lecture (documentaire, analytique, cursive). Face à un document ou une carte, ils ont appris à identifier des informations

� L’étude des œuvres (photographies, films, affiches…) constitue un moyen privilégié de l’apprentissage de l’esprit critique et de la citoyenneté

� Les élèves sont capables de rédiger un paragraphe cohérent, impliquant la mise en œuvre de connaissances



�Convergence avec les autres disciplines� Avec le Français : lecture documentaire et cursive, écriture

de textes narratifs, pratique à l’écrit comme à l’oral de l’argumentation raisonnée

� Avec l’Éducation Civique : apprentissage de la citoyennetéresponsable

� Les professeurs d’Histoire et de Géographie s’appuient sur les ressources du CDI ; en liaison avec les documentalistes, ils initient à la recherche documentaire et à l’usage des T.I.C.


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEAccompagnement des programmes pour la SEGPA

�Enseigner avec le document� Rendre l’élève acteur

� Adaptation nécessaire• Adapter en faisant des choix

• Adapter en articulant savoirs et savoir-faire

• Adapter en articulant les compétences transversales des programmes

- Construire l’espace-temps

- Maîtriser la langue


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEAccompagnement des programmes pour la SEGPA

• Adapter en variant les approches pédagogiques- Des finalités énoncées par l’enseignant et comprises par l’élève

- Des approches pédagogiques variées et des projets communs

- Le travail individuel de l’élève

- L’enseignant, lecteur-référent

• Adapter en donnant du sens aux apprentissages- Le manuel

- Le cahier

- L’espace-classe

� Propositions de mise en œuvre des programmes


HISTOIRE – GÉOGRAPHIEProgrammes du C.A.P.

�Des ambitions� Aider à la compréhension du monde d’aujourd’hui

� Donner à tous des éléments forts de culture commune qui leur permettront d’être autonomes dans leurs choix et leurs opinions et d’exercer une citoyenneté responsable

� Aborder des sujets de réflexion en prise avec les grands problèmes de société actuels



�Des objectifs� Consolider les grands repères historiques et spatiaux indispensables à

la compréhension des thèmes étudiés

� Mobiliser des connaissances et des notions essentielles d’Histoire et de Géographie permettant de donner du monde actuel une vision globaleet cohérente

� Renforcer les capacités d’analyse et de synthèse

� Apprendre à rechercher et à traiter les informations en utilisant des ressources documentaires diverses

� Proposer des démarches conduisant progressivement à l’autonomie

� Développer des capacités d’expression orale et écrite



� Le programme : 7 grands thèmes généraux1. Du mondial au local : les territoires contemporains2. Guerres et conflits contemporains3. Inégalités et dépendances dans le monde d’aujourd’hui4. Culture mondiale, pluralité des cultures contemporaines5. La démocratie contemporaine en France et en Europe6. Les progrès contemporains des sciences, des techniques et de la

communication7. L’Homme et sa planète aujourd’hui

• Les thèmes 2, 5 et 6 sont à dominante historique• Les thèmes 1, 3 et 5 sont à dominante géographique• Le thème 4 croise les deux approches



�Chaque thème général comprend deux sujets d’étude� L’enseignement de l’Histoire et de la Géographie développe tout au

long de la formation aussi bien des compétences spécifiques que des compétences communes aux autres disciplines ou enseignements, particulièrement en Français et en ECJS

� Le cours est conçu comme une réponse argumentée à une problématique explicitement posée

� L’enseignant utilise systématiquement des documents variés qu’il s’agit d’analyser, mettre en relation pour mobiliser des connaissances et construire des savoirs élaborés

� Les candidats ont à présenter deux dossiers lors des situations d’évaluation en CCF


HISTOIRE - GÉOGRAPHIE

FIN

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