historia universal s. xx xxi2012
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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXI
SEMESTRE SEGUNDO
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
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Dimensión de Formación: Social y para la vida
Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Ámbito disciplinar: HISTORIA
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI
Semestre: Segundo
Horas teóricas 3
Créditos: 8
Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio
Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Etapa en la estructura
curricular Introductoria
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: Segundo semestre
Elaboración 2011: Alanís Boyzo Javier Baca Pérez Fabián
González Gómez Minerva Nateras Estrada J. Félix Palomino Salgado Rogelio
Pérez Villalva Miguel Ángel Ríos Laureles Tomas Sánchez Cortés Juan Manuel
Tenorio Morón Eduardo
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Asistencia a clase puntalmente
Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje.
Disposición para el diálogo
Actualización docente. Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación.
Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas.
Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante
sea responsable de su propio aprendizaje. Uso de las TIC’s.
Alumno
Asistencia a clase puntalmente.
Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje. Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que
generen aprendizaje. Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
compañeros y al docente. Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en
clase.
Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo.
Participa en el trabajo colaborativo.
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PRESENTACIÓN
El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que se
convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida.
La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.
Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia que
le permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.
En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales.
PROPÓSITO GENERAL
Analiza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo, vinculándolos con su entorno inmediato.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo
largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios,
comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias,
posturas teóricas y capacidades.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como
una construcción en constante transformación.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 8. Compara las características democráticas y
autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de
la sociedad y se mantiene informado.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad y la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales.
Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidad que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones
que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los ciudadanos.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Reconoce la multi e interculturalidad
participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a
la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
Asume consciente y críticamente
como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia,
de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación
empática y responsabilidad social.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia
al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de
otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva
Estructura ideas y
argumentos de manera clara, coherente y sintética
1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
MÓDULO I
Construcción del pensamiento Histórico
1. Qué es la Historia.
a. Utilidad de la Historia 2. Categorías de la Historia:
a. Tiempo
b. Espacio c. Relación pasado
presente d. Fuentes
e. Sujetos de la Historia 3. Formas de escribir la
Historia:
a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales
4. Empatía con la Historia
a. ¿Para qué me sirve la historia a mis dieciséis años?
Comprender que la Historia es una
ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es
capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo. Actúa de manera
propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
8.- Compara las características democráticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.
MÓDULO II Formas de
gobierno desarrolladas durante el siglo XX.
1. Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo
XX. a. Conceptualización: democracia,
Monarquía, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolución China y el
comunismo.
c. La Revolución Rusa y el socialismo.
2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX
a. Dictaduras Europeas:
Analizar los principales rasgos y los resultados que tuvieron la
implementación de las democracias. Dictaduras y monarquías y la vinculación que
tiene con las relaciones familiares y el entorno.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Fascismo Italiano, Nazismo
Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés.
3. Procesos de violencia imperialista en el mundo
a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.
b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Estructura ideas y
argumentos de manera clara, coherente y
sintética
9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
3.- Interpreta su realidad social a
partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
MÓDULO III
Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los
siglos XX y XXI
1.Colonialismo e imperialismo.
-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:
Asia, África y América Latína
Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judios
Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.
2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo XX.
-Caída del socialismo en
Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.
Neoliberalismo y
Comprende la relación existente entre los principales sistemas de poder, así como su impacto en los
acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
globalización.
Los medios de información y su impacto
en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.
1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación. 3.-Interpreta su realidad social a
partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
MÓDULO IV El paradigma de la
convivencia en el mundo actual.
1. Función de los Derechos Humanos en una realidad
globalizada monopólica. 2. Repercusiones en nuestro
hábitat del desarrollo de la
tecnología y la ciencia. 3. Contracultura resultante
de los avances
tecnológicos que hoy vivimos.
4. El futuro de la humanidad ¿construcción posible?
Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un
mundo más justo y nos ayuden a preservar nuestro hábitat.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico
SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Qué es la Historia. a. Utilidad de la Historia
Reconoce las
transformaciones que
se han realizado en su
vida, entorno, país y el
mundo.
Reconstruye su
historia de vida
identificando las
etapas por las que se
ha desarrollado,
comparándolas con la
historia de la
humanidad.
Asume una opinión crítica acerca de los resultados que ha
obtenido proponiendo acciones que le permitan obtener
resultados diferentes en su vida.
Reconoce la multi e
interculturalidad participando en la promoción de relaciones
solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas
teóricas y capacidades.
1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
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2. Categorías de la Historia a. Tiempo
b. Espacio c. Relación pasado
presente
d. Fuentes e. Sujetos de la
Historia
Describe la función de
las categorías de la
historia y la utilidad
que tiene cada una de
ellas en la
reconstrucción del
pasado.
Reconstruye su
historia personal
utilizando las
categorías de la
historia en la para
después extenderlo a
describir los hechos
del pasado de la
humanidad.
Valora la utilidad de la
historia al conocer su
pasado personal y la
posibilidad de
aprender del error
para mejorar los
resultados obtenidos
hasta hoy, como
persona y sociedad.
Asume consciente y
críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los
valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de
manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,
comunicación empática y responsabilidad social.
3.-Interpreta su realidad social a partir
de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y sintética
3. Formas de escribir la Historia
a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales
Conoce los principios
que proponen el
Materialismo Histórico
y la corriente de
Annales para escribir la
historia.
Contrasta las
diferencias en la
escritura de la historia
entre el Materialismo
Histórico y la
Corrientes de Annales,
al identificar las
diferencias entre una y
otra.
Asume una opinión
crítica acerca de la
escritura de la historia
tomando como base
los postulados del
Materialismo Histórico
y la corriente de
Annales.
Reconoce la multi e
interculturalidad participando en la promoción de relaciones
solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas,
cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
1.-Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en constante
transformación.
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4. Empatía con la Historia
a. Para que me sirve la
historia a mis
dieciséis años.
Reconoce la
importancia el valor
que tiene la historia en
su vida para mejorar
las acciones que ha
realizado a través del
tiempo.
Comprende los
acontecimientos del
pasado
argumentándose a
partir de lo que ocurre
en la actualidad.
Valora el
conocimiento del
pasado para la toma
de decisiones en el
presente,
diferenciando las
condiciones actuales
con las del pasado.
Asume consciente y
críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los
valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de
manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,
comunicación empática y responsabilidad social.
3.-Interpreta su realidad social a partir
de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Actividad Integradora del
Módulo I Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas:
Materialismo y la corriente de Annales.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Qué es la Historia.
a. Utilidad de la Historia
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente adecuada
para el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
Recuperar los conocimientos que el alumno ha adquirido en
nueve años de vida escolar acerca de la Historia. Escrito sobre la historia de vida Línea de tiempo describiendo
las etapas de vida del alumnos y de la Historia universal.
Línea de tiempo Trabajo colaborativo
Libro de texto
DIA
GN
OS
TIC
O EVIDENCIAS
Línea de tiempo con
periodización de la Historia y personal
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS Identificación de los periodos de
vida personal y de la historia universal definiendo al menos tres características de cada periodo.
2. 2. Categorías de la Historia
a. Tiempo
b. Espacio c. Relación
pasado presente
d. Fuentes e. Sujetos de la
Historia DE
SA
RR
OLLO
Uso de las categorías de la historia aplicadas a un escrito donde se use como tema la
historia de vida. Ver el video de la Enseñanza de la Historia. Lectura del hombre sin
memoria. Investigar los principios que sustentan la metodología
materialista y Annales Posteriormente el docente explica a través de clase magistral.
Lectura guiada Clase magistral
Lectura del libro de texto“Hombre sin memoria”.
FO
RM
AT
IVA
N/A
N/A
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5. Formas de escribir la Historia
c. Materialismo Histórico
d. Corriente de Annales
CIE
RR
E
Debate acerca de la importancia del estudios del pasado en un adolescente
Intercambio de opiniones en equipo y realización de plenarias Reporte escrito en donde
incluya: las categorías de la historia aplicadas, análisis de las corrientes historiográficas
del Materialismo y corrientes de Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la
vida personal, social y de la nación.
Lecturas Exposición del maestro Trabajo colaborativo
Cuadro comparativo
Libro de texto Debate Exposición
SU
MA
TIV
A
Reporte escrito Lista de cotejo y/o rúbrica
Aplica las categorías de la historia en su historia de
vida Identifica y diferencia las
propuestas centrales y la
forma de escribir la Historia de cada una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente
de Annales. Analiza las formas de hacer
historia y adopta una
posición personal. Rescatar el análisis y los
argumentos que emplearon en la plenaria a través de las conclusiones.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal
usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS: CRITERIO
Lista de cotejo y/o rúbrica Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.
Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.
Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES
Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1.Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo XX
a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura, socialismo,
comunismo. b. La Revolución China y el comunismo
c. La Revolución Rusa y el socialismo
Identifica las principales
características políticas y económicas de los
sistemas del siglo XX; así como de los procesos
revolucionarios que se desarrollan
durante la primera mitad del siglo XX.
Correlaciona las semejanzas y
diferencias de los sistemas socialista Ruso y comunista
chino, en comparación a los modelos políticos de
democracia, dictadura y
monarquía.
Reflexiona en la importancia de
contar con modelos políticos democráticos,
tomando como referente el sistema político mexicano.
Asume consciente y críticamente como
principio de su acción y de sus relaciones con otros, los valores
universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia,
de manera que en el entorno inmediato adopta
actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y
responsabilidad social.
1.-Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en constante transformación.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
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2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX
a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.
b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés
Conoce las diferentes formas
de gobierno monárquicas y dictatoriales que se
pusieron en práctica en el período de la
posguerra, en Europa y Asia.
Compara los beneficios internos
con los efectos negativos mundiales que provocó la
adopción de los sistemas totalitarios europeos y asiáticos
en su desarrollo imperialista.
Valora las ventajas constitucionales y
políticas de contar con sistemas democráticos en
comparación a los modelos totalitarios
Reconoce la multi e interculturalidad
participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a
la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y
capacidades.
8.-Compara las características
democráticas y autoritarias de los diversos sistemas
sociopolíticos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
3. Procesos de violencia imperialista en el mundo
a.La primera guerra mundial y sus impactos
geopolíticos y económicos.
b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.
Reconoce la variante de ambiciones
territoriales y económicas que tuvieron algunos
líderes de Europa y Asia que provocaron
enfrentamiento s bélicos durante diferentes
momentos históricos.
Analiza los procesos de violencia imperialista de la
primera y segunda mundiales, identificando las
consecuencias geopolíticas y económicas que
provocaron, para beneficio propio.
Asume una postura crítica y reflexiva sobre la causalidad
de anhelo de poder político-territorial de algunos países
que desembocó en el surgimiento de dos grandes
conflictos mundiales.
Asume consciente y críticamente como principio de su acción y
de sus relaciones con otros, los valores universales que la
humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el
entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,
comunicación empática yresponsabilidad social.
5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Elige las fuentes de
información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad
Actividad Integradora del Módulo II Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas
republicanos).
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales
que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1 Panorama
geopolítico del mundo a principios del siglo XX
a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura,
socialismo, comunismo. b. La Revolución
China y el comunismo c. La Revolución Rusa y el socialismo.
Biblioteca,
Museos, Casa-internet, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita
integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
Investigación en internet y/o
biblioteca a elegir sobre los principales conceptos políticos a estudiar en clase
y en vigencia durante el siglo XX. Trabajo colaborativo por
pares donde realizan la investigación sobre los principales acontecimientos
políticos y bélicos del siglo XX, haciendo uso de la categoría de temporalidad y elaboran una línea de
tiempo
Trabajo colaborativo
por pares, Investigación dirigida
Líneas de tiempo.
Libro de texto,
Cuaderno de notas, Biblioteca internet,
Prensa escrita: diarios y revistas.
DIA
GN
OSTIC
O
EVIDENCIAS
N/A
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
N/A
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2. Formas de gobierno desarrolladas
durante la primera mitad del siglo XX
a. Dictaduras Europeas: Fascismo
Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.
b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés
Biblioteca central de la UAEM,
Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita
integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
Planteamiento por el docente de preguntas detonantes sobre las
características políticas de las dictaduras europeas de la posguerra.
Análisis de video documentales originales (en YOUTUBE) sobre los
sistemas totalitarios y/o proyección de videos alusivos en la sala de audiovisuales del plantel.
Clase magistral del docente, Trabajo colaborativo
por equipos de 4, Análisis de video documentales.
Libro de texto, Biblioteca internet,
Video documentales en Internet Prensa escrita: diarios y revistas.
FO
RM
ATIV
A
Línea del tiempo sobre el siglo XX con :
a. Panorama geopolítico.
b. Formas de gobierno
durante la primera mitad del siglo.
Lista de cotejo y/o Rúbrica
Trabajo colaborativo de 5 integrantes Extensión libre
Imágenes alusivas a los contenidos Elaborado en computadora,
Ortografía y sintaxis adecuados Considera los principales acontecimientos del
siglo XX: Panorama geopolítico. Formas de gobierno durante la primera
mitad del siglo. Establece relaciones entre los sucesos. Aplica la categorías de la historia: Tiempo y
Espacio, causalidad Reflexión individual Fuentes completas
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3. Procesos de violencia imperialista en el
mundo
a.La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos
y económicos. b. La segunda guerra mundial y sus
impactos geopolíticos y económicos.
Biblioteca central de la UAEM,
Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita
integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo
CIE
RR
E
Visita guiada a la biblioteca del plantel a fin de realizar investigación sobre temas
de la primera y/o segunda guerra mundiales. El docente explica a través de clase magistral el tema.
A través un organizador de información (mapas
conceptuales, mentales, cuadros sinópticos) el estudiante desarrolla el tema.
Clase magistral Visita guiada a
biblioteca
Libro de texto, Biblioteca internet,
Video documentales Prensa escrita: diarios y revistas.
SU
MATIV
A
Organizador de la información con el desarrollo del
tema.
Lista de cotejo y/o Rúbrica
Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.
Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.
Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.
Por equipos de 5 integrantes.
Extensión libre. Imágenes alusivas a los contenidos.
Elaborado en computadora. Ortografía y sintaxis adecuados.
Fuentes completas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos
o tres países con sistemas republicanos).
VALORACIÓN:
INSTRUMENTOS:
Lista de Cotejo y/o Rúbrica
CRITERIOS:
Respeto del formato indicado. Incluye Análisis de los temas solicitados.
Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad. Por equipos de 5 integrantes.
Extensión libre. Elaborado en computadora.
Ortografía y sintaxis adecuados. Fuentes completas.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
22
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la
realidad social productos de los procesos históricos.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Colonialismo e imperialismo.
-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:
Asia, África y América Latina
Conflictos en Medio Oriente:
Pugna Musulmanes Judíos Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.
Comprende el
proceso del
colonialismo e
imperialismo en
sus diversas
formas de
dominación desde
la categoría
temporal.
Relaciona los
movimientos de
liberación con los
conflictos que dieron
origen a la lucha por
el poder y territorio.
Aplica la categoría
espacial de la historia
al ubicar
geográficamente los
movimientos de
liberación y los
conflictos de medio
oriente.
Valora la importancia
de la defensa y
preservación de los
valores culturales
tomando en cuenta el
contexto global en
dónde los conflictos y
los movimientos son
generados cuando se
rompe la armonía.
Aprecia su
identidad nacional y demuestra un
sentido de pertenencia al
impulsar, defender, preservar y
difundir los valores culturales propios, comprendiendo y
respetando los de otras culturas, y
reconociendo el
3.-Interpreta su realidad
social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
6.- Sustenta una postura
personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética
9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
23
2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo XX.
-Caída del socialismo en Europa del
Este; Alemania, Polonia, Rumania,
Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. Neoliberalismo y Globalización.
Los medios de información y su impacto en las decisiones
económicas, políticas y sociales en el mundo.
Distingue los
factores que
propiciaron la
caída del
socialismo.
Describe los
conceptos de
neoliberalismo y
globalización y su
incidencia en el
contexto global.
Relaciona los
aspectos políticos,
sociales, culturales,
que impactaron en el
derrumbe de los
países de Europa del
este.
Opina acerca de las
transformaciones en el
contexto global de las
culturas y sus valores
dentro del rol que
desempeñan los
medios de
comunicación en la era
del Neoliberalismo y la
Globalización.
contexto global en el que todas se
desenvuelven.
Actúa de manera
propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Actividad Integradora del Módulo III Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en
los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de
presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
24
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social
productos de los procesos históricos.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1.Colonialismo e
imperialismo. -Lucha por territorios.
Movimientos de liberación: Asia, África y
América Latina
Conflictos en Medio Oriente:
Pugna Musulmanes Judíos
Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.
Biblioteca del plantel,
Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el
trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta y
dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos, en relación con los conceptos del colonialismo e imperialismo.
A través de clase magistral el profesor expone el tema, promueve el análisis y reflexión (de manera individual o colectiva) en torno a la situación problema que se refiere a la lucha por
los territorios y los movimientos de liberación. Elabora individualmente (o en equipo) un mapa mental, en el que reconozca las causas,
consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente
Preguntas
guiadas
Clase magistral
Mapas conceptuales
Libro de texto,
Bibliografía internet, Prensa escrita:
diarios y revistas.
DIA
GN
OSTIC
O
EVIDENCIAS
Mapa mental
INSTRUMENTOS
Escala estimativa.
CRITERIOS
Respeto de cronología, procesos
Desarrollo y
organización del conocimiento de manera adecuada
Localiza en su totalidad ideas centrales.
La información está completa y contiene todos los conceptos
esperados. Establece causas y
consecuencias.
Hace uso del formato solicitado.
Ortografía adecuada Buena presentación
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
25
2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo XX.
-Caída del socialismo
en Europa del Este;
Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia,
Bulgaria. Neoliberalismo y
globalización.
Los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y
sociales en el mundo
Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el
trabajo colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el problema
Se integran los equipos a los cuales se les asigna un tema para su desarrollo a través de organizadores de información destacando de
secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones y/o integra
concepto referidos a la caída del socialismo en los países del este, esto se realizará con la conducción y apoyo del docente, el que acompañara la construcción y dará
retroalimentación. Se presenta al grupo promoviendo la participación activa.
Trabajo colaborativo:
investigación documental Lectura reflexiva
Libro de texto, Videos Documentales
Prensa escrita: diarios y revistas. Formatos de organizadores de
información. Textos para lectura
Material para apoyo de exposición o conferencia
magistral. F
ORM
ATIV
A
Exposición del organizador de información del
tema
Lista de cotejo y/o
Rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.
Contenido:
La información está completa y aborda los conceptos
adecuadamente Identifica
adecuadamente el
tema principal. Establece
comparaciones y
relaciones de cauda-efecto
Asume una postura
personal argumentada.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
26
Biblioteca central de la UAEM, Sala de audiovisuales,
Casa-internet, Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes
y docente adecuada para el
trabajo colaborativo
CIE
RR
E
En equipo, planea y organiza las actividades de transferencia de la información a través de la elaboración de un video (por equipo).
Realiza investigación para resolver confusiones o contradicciones en relación con las características definitorias sobre el
Neoliberalismo y la globalización y los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.
Trabajo colaborativo
Análisis de hechos
Libro de texto, Biblioteca internet,
SU
MATIV
A
Avance de actividad integradora:
Video (documental) del impacto del colonialismo del
siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas
económicos.
Lista de cotejo y/o Rúbrica
El producto presenta un
desarrollo correcto y pertinente.
Original, adopta
un criterio y sin ser tendencioso.
Integra todos los
temas analizados durante el módulo.
Es diseñado con
base en un guión. Analiza las
problemáticas promoviendo el pensamiento
crítico, reflexivo. Interpreta su
realidad social
tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de
presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo y/o Rubrica
CRITERIO El producto presenta un desarrollo correcto
y pertinente. Original, adopta un criterio y sin ser
tendencioso. Integra todos los temas analizados durante
el módulo.
Es diseñado con base en un guión. Analiza las problemáticas promoviendo el
pensamiento crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en
cuenta los conflictos en un contexto global.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
27
CONTENIDO PROGRAMATICO
MÓDULO IV
El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Función de los
Derechos Humanos
en una realidad
globalizada
monopólica.
Comprende la función de los Derechos
Humanos y de qué modo afecta la existencia de grupos
empresariales monopólicos.
Relaciona el impacto
de la función al
describir un
acontecimiento en el
que se demuestre la
violación de los
Derechos Humanos,
provocada por el
fenómeno de la
Globalización.
Valora la necesidad de
existencia e inviolabilidad
de los Derechos Humanos.
Asume consciente y críticamente como principios
de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la
humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato
adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad
social.
4.-Valora las diferencias
sociales, políticas,
económicas, culturales
y geográficas de un
acontecimiento.
9. Participa con una conciencia cívica
y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
28
2. Repercusiones en
nuestro hábitat del
desarrollo de la
tecnología y la
ciencia.
Comprende cómo ha
afectado el desarrollo
de la ciencia y la
tecnología al medio
ambiente.
Analiza las
repercusiones que
provoca el desarrollo
científico y
tecnológico,
expresando su punto
de vista de manera
justificada.
Valora la importancia del
cuidado de los recursos
naturales.
Aprecia su identidad nacional y
demuestra un sentido de
pertenencia al impulsar,
defender, preservar y difundir
los valores culturales propios,
comprendiendo y respetando
los de otras culturas, y
reconociendo el contexto
global en el que todas se
desenvuelven.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
3. Contracultura
resultante de los
avances tecnológicos
que hoy vivimos.
Comprende la
influencia de las redes
sociales en la vida
cotidiana
Establece relaciones
de causalidad entre
los efectos culturales
y la tecnología en la
vida cotidiana
Toma conciencia de la
influencia de la tecnología
en su desarrollo cultural al
adoptar una postura
personal en torno al tema.
Aprecia su identidad nacional y
demuestra un sentido de
pertenencia al impulsar,
defender, preservar y difundir
los valores culturales propios,
comprendiendo y respetando
los de otras culturas, y
reconociendo el contexto
global en el que todas se
desenvuelven.
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en constante
transformación.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
29
4. El futuro de la
humanidad
¿construcción
posible?
Reconoce la
importancia de la
educación ambiental
para el desarrollo
sostenible y los
medios para regularla
a través de los
principales Acuerdos
mundiales, sobre
derechos humanos,
medio ambiente y
desarrollo
sustentable.
Analiza las principales
acciones realizadas
con la finalidad de
mejorar el medio
ambiente a través de
la educación
ambiental para el
desarrollo sostenible.
Promover la formación y
práctica de valores, la
modificación de conductas
y la creación de un respeto
al medio natural y
sociocultural.
Aprecia que el desarrollo
sustentable está centrado,
en un ser humano que
disfrute y vea respetados
todos sus derechos
humanos.
Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus
relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo
largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de
cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. Actúa de manera propositiva
frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Actividad Integradora
del Módulo IV
En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo
más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
30
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV: El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS:
Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
El
paradigma
de la
convivencia
en el
mundo
actual.
Biblioteca central de la UAEM,
Sala de audiovisuales, Casa-internet,
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
Se observa el video: “Globalización y Derechos Humanos”. Contesta las preguntas detonantes:
¿Cómo encaja el respeto a los derechos humanos en un mundo globalizado? y ¿Si estos han sido
globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos los individuos que habitan al mundo?
Guía de observación de video
Preguntas
detonantes
Video: “Globalización y Derechos Humanos”
cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
N/A
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
N/A
DE
SA
RR
OLLO
Investiga en qué medida ha afectado al medio ambiente el uso de la tecnología.
Se realiza la lectura de “Medio ambiente y tecnología”, y se observa el Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”
El docente oraganiza un debate grupal, discutiendo los puntos de los materiales proporcionados, establecen conclusiones grupales respecto del
tema.
Trabajo colaborativo
Debate
Internet Lectura: “Medio ambiente y tecnología” Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”:
http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s Exposición Debate
FO
RM
AT
IVA
N/A N/A
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
31
Biblioteca central de la UAEM,
Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo
CIE
RR
E
Busca en Internet y lee el capítulo 2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio
Ambiente Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente” y observa el video: cumbres mundiales
sobre desarrollo sustentable El docente promueve el análisis de los
materiales proporcionados vinculando con su realidad inmediata. Realiza un mapa conceptual sobre las
principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente que se ha dado en el mundo, destaca las que
pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia con el medio ambiente.
Lectura dirigida
Presentación electrónica y video
Mapa conceptual
Capítulo2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente”. Elaborado por el Centro de
Derechos Humanos y Medio Ambiente. Presentación electrónica de “Acciones humanas para proteger al
medio ambiente”
Video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable: http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related
SU
MA
TIV
A
Mapa
conceptual
Lista de cotejo
Respeto de cronología,
procesos Desarrollo y
organizació
n del conocimiento de manera
adecuada Localiza en
su totalidad
ideas centrales.
La
información está completa y
contiene todos los conceptos esperados.
Establece causas y
consecuencias.
Argumenta
su paradigma de convivencia
con el medio ambiente.
Hace uso del formato solicitado.
Ortografía adecuada
Buena
presentación
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
32
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo
y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
VALORACIÓN:
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo y/o rúbrica Utiliza el formato de DIARIO que incluye:
Una NOTICIA en el que se demuestre la violación de los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización
Otra noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo científico y
tecnológico en el hábitat. Y otra sobre los efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.
Incluye imágenes. Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.
Escribe comentarios personales de cada uno de los integrantes del equipo. Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
33
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Línea de tiempo con
periodización de la Historia y personal
Lista de cotejo Identificación de los periodos de vida personal y
de la historia universal definiendo al menos tres características de cada
periodo.
Elabora en equipo una reseña escrita acerca de
un acontecimiento de la Historia Universal usando las categorías y una de
las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente
de Annales.
Lista de cotejo y/o rúbrica
Utiliza las categorías de la
Historia para interpretar una realidad del pasado.
Escribe su opinión de la
Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en
clase. Colabora en equipos diversos
asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado
PRIMER PARCIAL
50% de actividades de portafolio acreditadas
2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y
II) + 2 actividades integradoras (1 y 2) Calificación: Promedio:
-examen (50%) -actividades integradoras (50%)
Reporte escrito Aplica las categorías de
la historia en su historia de vida
Identifica y diferencia
las propuestas centrales y la forma de
escribir la Historia de cada una de las corrientes historiográficas:
Materialismo y la corriente de Annales.
Analiza las formas de
hacer historia y adopta una posición personal.
Rescatar el análisis y los argumentos que emplearon en la
plenaria a través de las conclusiones.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
34
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
Línea del tiempo sobre el
siglo XX con : c. Panorama
geopolítico.
d. Formas de gobierno durante la
primera mitad del siglo.
Lista de cotejo y/o Rúbrica
Trabajo colaborativo de
5 integrantes Extensión libre Imágenes alusivas a
los contenidos Elaborado en
computadora, Ortografía y sintaxis
adecuados Considera los
principales acontecimientos del siglo XX: Panorama
geopolítico. Formas de
gobierno durante
la primera mitad del siglo.
Establece relaciones
entre los sucesos. Aplica la categorías de
la historia: Tiempo y Espacio, causalidad
Reflexión individual
Fuentes completas
Elabora un cuadro comparativo que incluya
las principales características políticas y económicas de cada uno
de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX:
monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y
Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).
Lista de cotejo y/o rúbrica
Respeto del formato indicado.
Incluye Análisis de los temas solicitados.
Aplica las categorías de la
historia: Tiempo y Espacio, causalidad.
Por equipos de 5 integrantes. Extensión libre.
Elaborado en computadora. Ortografía y sintaxis
adecuados. Fuentes completas.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
35
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Organizador de la información
con el desarrollo del tema.
Uso de organizador de
manera adecuada previo acuerdo con el docente.
Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista
en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.
Aplica las categorías de la historia: Tiempo y
Espacio, causalidad. Por equipos de 5
integrantes.
Extensión libre. Imágenes alusivas a
los contenidos. Elaborado en
computadora. Ortografía y sintaxis
adecuados.
Fuentes completas.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
36
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Mapa mental
Escala estimativa.
Respeto de cronología,
procesos Desarrollo y organización
del conocimiento de manera adecuada
Localiza en su totalidad
ideas centrales. La información está
completa y contiene todos los conceptos esperados.
Establece causas y consecuencias.
Hace uso del formato solicitado.
Ortografía adecuada
Buena presentación
Elabora de forma colaborativa un video
(documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX
y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando
los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico.
Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación
de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual
los alumnos estén familiarizados.
Lista de cotejo y/o rúbrica
El producto presenta un
desarrollo correcto y pertinente.
Original, adopta un
criterio y sin ser tendencioso.
Integra todos los temas
analizados durante el módulo.
Es diseñado con base en un guión.
Analiza las problemáticas
promoviendo el pensamiento crítico,
reflexivo. Interpreta su realidad
social tomando en
cuenta los conflictos en un contexto global.
SEGUNDA PARCIAL
50% de actividades de portafolio acreditadas
2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4)
Calificación: Promedio: -examen (50%)
-actividades integradoras (50%)
Exposición del organizador de
información del tema
Lista de cotejo y/o rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia,
claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.
Contenido: La información está
completa y aborda los conceptos adecuadamente
Identifica adecuadamente
el tema principal. Establece comparaciones
y relaciones de cauda-efecto
Asume una postura
personal argumentada.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
37
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Video (documental)
del impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y
las consecuencias de éste en los
sistemas económicos.
Lista de cotejo y/o rúbrica
El producto presenta un
desarrollo correcto y pertinente.
Original, adopta un
criterio y sin ser tendencioso.
Integra todos los temas
analizados durante el módulo.
Es diseñado con base en un guión.
Analiza las
problemáticas promoviendo el
pensamiento crítico, reflexivo.
Interpreta su realidad
social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
38
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Mapa conceptual
Lista de cotejo
Respeto de cronología,
procesos Desarrollo y organización
del conocimiento de
manera adecuada Localiza en su totalidad
ideas centrales. La información está
completa y contiene
todos los conceptos esperados.
Establece causas y
consecuencias. Argumenta su paradigma
de convivencia con el medio ambiente.
Hace uso del formato
solicitado. Ortografía adecuada
Buena presentación
Elabora en equipo, un Diario con noticias que
contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos
Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda
para preservar nuestro hábitat.
Lista de cotejo y/o rúbrica
Utiliza el formato de DIARIO que incluye:
Una NOTICIA en el que se demuestre la violación de
los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización
Otra noticia en que
destaque las repercusiones que provoca el desarrollo
científico y tecnológico en el hábitat.
Y otra sobre los efectos
culturales de la tecnología en la vida cotidiana.
Incluye imágenes.
Argumenta su paradigma de
convivencia con el medio ambiente.
Escribe comentarios
personales de cada uno de los integrantes del equipo.
Menciona adecuadamente
las fuentes de consulta.
Evaluación ordinaria:
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
39
VA
LO
RA
CIÓ
N O
RD
INA
RIA
:
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinariafinal, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas
El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Tener al menos 1 actividad integradora
acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en
cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en
cada módulo
50% examen escrito departamental
acumulativo
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
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COMPLEMENTARIA
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4. Bazant, Jan, (2001). Breve Historia de Europa Central (1938-1993) Checoslovaquia, Polonia, Hungría, Yugoslavia y Rumania, 5. Bénítez Juárez, Mirna Alicia y Roberto Yerena Cerdan. (1997). Historia de nuestro tiempo. Compañía Editorial Nueva Imagen, México. 6. Bernecker, Walter L. y León E. Bieber. (2002). Alemania 1945-2002. Aspectos históricos e historiográficos. El Colegio de México, México.
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12. Musalem, Doris (comp.), (1994). La guerra del Golfo Árabe Pérsico y el nuevo orden mundial, Universidad Autónoma Metropolitana, México. 13. Parent Jacquemin, Juan. (1991). Defender los Derechos Humanos. Universidad Autónoma del Estado de México. 14. Pastor, Marialba, (1999). Historia Universal, Santillana, España
15. Preciado Solís, Benjamín, (1986). India, la democracia más grande del mundo, Universidad Nacional Autónoma de México. 16. Rodríguez Frutos, Julio et al. (2002). Enseñar Historia. Nuevas propuestas. Distribuciones Fontamara, México. 17. Salazar Sotelo, Julia. (2001). Problemas de enseñanza aprendizaje de la Historia. Universidad Pedagógica Nacional, México.
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MESOGRAFÍA
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