HISTORICIDAD, HISTORICIDAD, CONTEXTUALIZACIÓN DE LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA

PRÁCTICA DOCENTE, EL PRÁCTICA DOCENTE, EL DIAGNÓSTICO Y EL ÁMBITO DE DIAGNÓSTICO Y EL ÁMBITO DE

INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

HistoricidadHistoricidad

Se designa con el término de historicidad a toda cuestión, cosa o persona que presenta calidad de histórico, es decir, que es relativo o parte de la historia. La historia, en tanto, es aquella ciencia social que tiene por objeto estudiar el pasado de la humanidad.

En un sentido más estricto, la historicidad implicará la interpretación de la temporalidad, que es la característica de los hechos ya sucedidos que ocurren en el transcurso del tiempo, de los hechos pasados.

Entonces, la historicidad sería algo así como la reflexión sobre la temporalidad de los hechos acontecidos, siendo la misma propia y exclusivaa de los seres humanos, porque solo los hombres están capacitados para reflexionar acerca del tiempo y de su paso. Esta cuestión supone, que si la historia son en efecto los hechos interpretados y se dice que la misma es relativa, también la interpretación de la misma, o sea la historicidad, lo será

El contextoEl contexto..

Denominamos contexto al conjunto de factores tanto externos, como el medio físico y social donde se inserta la escuela, las características y demandas del ambiente socio-económico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con otras instituciones; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestión y el accionar del plantel docente. Así como variables internas, tales como los recursos, infraestructura edilicia, actores escolares.

Las personas realizamos lecturas del contexto que permiten una comprensión de lo que sucede y una reconstrucción histórica destinada a arrojar claridad sobre ese presente (Prieto Castillo, 1990:41). Dichas lecturas están cribadas por la percepción; la cual refiere a una serie de operaciones que implican interpretar aquello que miramos a través de las representaciones que se generan al interior de la propia cultura.

El contexto escolarEl contexto escolar

El contexto escolar o entorno escolar es lo que rodea a la escuela, hay varios factores que tienes que observar: como localización de la comunidad, nivel económico de los habitantes, servicios con los que cuenta (luz, agua, salud, transporte) áreas verdes y recreativas en la comunidad, todo esto enfocado a como afecta el rendimiento académico, emocional y físico de los niños en la escuela, si hay varios datos que puedes incluir pero no son relevante para tu proyecto de intervención no los incluyas.

Después del contexto escolar, sigue las características de la escuela, estructura (organigrama), infraestructura, profesores, programas inscritos, índices de deserción, reprobación, número de alumnos, entre otros.

Por ultimo sigue los alumnos en donde se debe incluir, relación alumno-alumno, profesor-alumno, alumno-profesor. características psicogenéticas de los niños en las tres esferas del desarrollo (cognitivo, emocional, psicomotor ) todos los aspectos mencionados enfocados a los alumnos que tienes. además de como aprenden, que intereses y necesidades tienen, que los motiva.

EL CONTEXTO DE LA ESCUELAEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

La relación escuela comunidad se La relación escuela comunidad se ha caracterizado por un limitado e ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de los insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para recursos de la comunidad para vigorizar el currículum de los vigorizar el currículum de los programas escolares, no programas escolares, no aprovechando las experiencias de aprovechando las experiencias de aprendizaje directo en el aprendizaje directo en el tratamiento al contenido.tratamiento al contenido.

La clase constituye una vía La clase constituye una vía eficaz para potenciar la relación eficaz para potenciar la relación escuela - comunidad, en tanto escuela - comunidad, en tanto aproveche las potencialidades aproveche las potencialidades educativas del contenido y los educativas del contenido y los que brinda la comunidad para la que brinda la comunidad para la formación de los alumnos en una formación de los alumnos en una preparación para la vida.preparación para la vida.

Es preciso que en los centros docentes el Es preciso que en los centros docentes el tratamiento de la comunidad de la escuela tratamiento de la comunidad de la escuela en los programas escolares se convierta en en los programas escolares se convierta en una verdadera vía para potenciar el una verdadera vía para potenciar el vínculo con la vida, logrando que los vínculo con la vida, logrando que los maestros y maestras participen en el maestros y maestras participen en el estudio de la comunidad de la escuela, por estudio de la comunidad de la escuela, por lo que se hace necesaria la preparación de lo que se hace necesaria la preparación de los docentes para el uso de las los docentes para el uso de las potencialidades de la comunidad en las potencialidades de la comunidad en las clases.clases.

El contexto educativo son la serie de elementos y factores que favorecen o en su caso, obstaculizan el proceso de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales están inmersos.

Por ejemplo, aunque existen los mismos planes y programas de estudio para las asignaturas de educación básica, no se abordan de la misma manera en un comunidad rural y una urbana, en una escuela particular a una pública, en una zona montañosa a una costera. Es importante hacer las adecuaciones pertinentes y necesarias de acuerdo al nivel y tipo de población (así como la ideología predominante o cultura) para sacar provecho del los contenidos escolares.

Contextualización de la práctica docenteContextualización de la práctica docente Puntualiza el ámbito en el que se desarrolló la Puntualiza el ámbito en el que se desarrolló la

práctica, sus características práctica, sus características “sui generis”, “sui generis”, cuyo conocimiento es “casi” exclusivo del cuyo conocimiento es “casi” exclusivo del docente-investigador.docente-investigador.

Descripción de las características del grupo Descripción de las características del grupo en el que se centró la Intervención, fortalezas en el que se centró la Intervención, fortalezas y debilidades que se vinculan y/o determinan y debilidades que se vinculan y/o determinan ciertas condiciones del problema estudiado.ciertas condiciones del problema estudiado.

Circunstancias en las que se presentó la Circunstancias en las que se presentó la problemática. Teje situaciones o condiciones problemática. Teje situaciones o condiciones que determinan el nudo problemático. que determinan el nudo problemático.

Recupera información de espacios, sujetos y Recupera información de espacios, sujetos y procesos inherentes a la problematización. procesos inherentes a la problematización. (Incluye los cambios de estos elementos, (Incluye los cambios de estos elementos, considerando a la realidad como un proceso considerando a la realidad como un proceso en movimiento).en movimiento).

FASE DE DIAGNÓSTICOFASE DE DIAGNÓSTICO

Definir el análisis de la realidad significa Definir el análisis de la realidad significa poner límites, referirlo un marco poner límites, referirlo un marco conceptual concreto. De modo genérico, se conceptual concreto. De modo genérico, se considera como la fase del proceso de considera como la fase del proceso de intervención social en la que se realiza una intervención social en la que se realiza una investigación sobre el problema en el que investigación sobre el problema en el que se pretende actuar… Asimismo, el se pretende actuar… Asimismo, el diagnóstico social recoge información sobre diagnóstico social recoge información sobre la situación o problema, sus síntomas, su la situación o problema, sus síntomas, su gravedad, y propone un Programa de gravedad, y propone un Programa de Intervención para resolverlo (2004, p. 91).Intervención para resolverlo (2004, p. 91).

El diagnóstico aporta todos aquellos El diagnóstico aporta todos aquellos elementos indispensables que expliquen elementos indispensables que expliquen una realidad determinada con el fin de una realidad determinada con el fin de programar una acción transformadora. programar una acción transformadora. Además, aborda varios aspectos:Además, aborda varios aspectos:

Una correcta formulación del problema Una correcta formulación del problema y su ubicación en un contexto global.y su ubicación en un contexto global.

Un análisis de las variables que Un análisis de las variables que intervienen en el problema y las intervienen en el problema y las relaciones hipotéticas existentes entre relaciones hipotéticas existentes entre ellas.ellas.

Un pronóstico del desarrollo futuro del Un pronóstico del desarrollo futuro del problemaproblema

M. T. Sirvent, citado por Ofelia Pérez M. T. Sirvent, citado por Ofelia Pérez (2002, p. 299) aboga por un diagnóstico (2002, p. 299) aboga por un diagnóstico participativo. Este tipo de diagnóstico participativo. Este tipo de diagnóstico implica asumir determinadas premisas:implica asumir determinadas premisas:

Todo participante en el problema tiene Todo participante en el problema tiene potencialidades para definir sus potencialidades para definir sus problemas y necesidades mediante un problemas y necesidades mediante un proceso de aprendizaje mutuo y proceso de aprendizaje mutuo y reflexivo.reflexivo.

El diagnóstico, si se quiere que sea El diagnóstico, si se quiere que sea exitoso, debe suscitar la participación exitoso, debe suscitar la participación real de la población escolar en el real de la población escolar en el propio proceso de diagnóstico.propio proceso de diagnóstico.

El diagnóstico participativo implica en El diagnóstico participativo implica en sí mismo una estrategia de educación.sí mismo una estrategia de educación.

Los objetivos principales del Los objetivos principales del diagnóstico son cuatro:diagnóstico son cuatro:

Recopilar información con el fin de Recopilar información con el fin de planificar acciones educativasplanificar acciones educativas

Crear una motivación y actitud Crear una motivación y actitud positiva hacia el Programa de positiva hacia el Programa de Intervención Educativa.Intervención Educativa.

Iniciar la experiencia participativa de Iniciar la experiencia participativa de los involucrados en la problemáticalos involucrados en la problemática

Detectar futuros problemas a los que Detectar futuros problemas a los que se enfrentarán los involucrados en la se enfrentarán los involucrados en la problemática.problemática.

Todo diagnóstico debe comenzar Todo diagnóstico debe comenzar con una investigación preliminar con una investigación preliminar con objeto de acercarse a la con objeto de acercarse a la problemática; captando las problemática; captando las necesidades o problemas más necesidades o problemas más significativos o urgentes desde significativos o urgentes desde el punto de vista de la propia el punto de vista de la propia comunidad escolarcomunidad escolar

Las técnicas de recolección de Las técnicas de recolección de datos a utilizar son las siguientes:datos a utilizar son las siguientes:

Observación participante y no Observación participante y no participante.participante.

Entrevista Entrevista CuestionarioCuestionario Fuentes documentales Fuentes documentales

Para el conocimiento de una comunidad Para el conocimiento de una comunidad escolar y su entorno es importante tener escolar y su entorno es importante tener en cuenta una serie de factores, C. Ware en cuenta una serie de factores, C. Ware enumera los siguientes:enumera los siguientes:

La situación y organización geográficaLa situación y organización geográfica Los antecedentes históricosLos antecedentes históricos Las características de la poblaciónLas características de la población La organización institucionalLa organización institucional Las condiciones en infraestructura y Las condiciones en infraestructura y

apoyos tecnológicos para la docenciaapoyos tecnológicos para la docencia Los principales problemas en el campo Los principales problemas en el campo

educativo de la comunidad escolareducativo de la comunidad escolar

Determinación de las potencialidades de la Determinación de las potencialidades de la comunidad de la escuelacomunidad de la escuela

A lo largo de la historia,  la comunidad ha A lo largo de la historia,  la comunidad ha sido objeto de diagnóstico de psicólogos, sido objeto de diagnóstico de psicólogos, sociólogos, arquitectos,, instituciones sociólogos, arquitectos,, instituciones gubernamentales y no gubernamentales, gubernamentales y no gubernamentales, existiendo existiendo diferentes modelos en materia de diferentes modelos en materia de 

estrategias estrategias  que tienen algunos puntos de vistas en que tienen algunos puntos de vistas en

cuanto a la metodología empleada, cuanto a la metodología empleada, aunque en todas existe diversidad aunque en todas existe diversidad de criterios y posiciones para de criterios y posiciones para materializarla.materializarla.

La comunidad de la escuela, cualquiera La comunidad de la escuela, cualquiera que sea la extensión que se tome para que sea la extensión que se tome para designarla, es siempre designarla, es siempre una unidad compleja e una unidad compleja e interrelacionada de una variedad interrelacionada de una variedad de organizaciones y grupos sociales. Es de organizaciones y grupos sociales. Es por ello que cada comunidad tiene por ello que cada comunidad tiene características que le dan características que le dan cierta identidad, a manera de una cierta identidad, a manera de una personalidad social.personalidad social.

Cada comunidad es única por lo que Cada comunidad es única por lo que los procedimientos que se empleen los procedimientos que se empleen para su estudio no deben ser rígidos, para su estudio no deben ser rígidos, varían en dependencia del espacio, tipo varían en dependencia del espacio, tipo de comunidad donde está enclavada la de comunidad donde está enclavada la escuela, y el tiempo histórico de esta, escuela, y el tiempo histórico de esta, su pasado, la realidad presente y las su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes.expectativas futuras de sus habitantes.

Etapa organizativa:Etapa organizativa: En esta etapa  En esta etapa se realiza el trabajo de mesa, donde se realiza el trabajo de mesa, donde es necesario cumplir con uno de los es necesario cumplir con uno de los pasos más importante de la pasos más importante de la investigación: la selección del investigación: la selección del sistema de indicadores. Para ello sistema de indicadores. Para ello deben emplearse los indicadores deben emplearse los indicadores elaborados elaborados

Para la obtención de la información, una Para la obtención de la información, una vez seleccionado el sistema de indicadores vez seleccionado el sistema de indicadores es preciso tener en cuenta los es preciso tener en cuenta los instrumentos a utilizaren próximas etapas. instrumentos a utilizaren próximas etapas. Entre los que se podrían utilizar se Entre los que se podrían utilizar se encuentran:encuentran:

Trabajo de campo.Trabajo de campo. Observación directa.Observación directa. Entrevista.Entrevista. Análisis de documentos.Análisis de documentos. Trabajo con mapas.Trabajo con mapas. Estadísticos.Estadísticos.

Se determinan las personas a las cuales Se determinan las personas a las cuales acudir para la obtención de la acudir para la obtención de la información, información, es decir, informantes claves. Pueden es decir, informantes claves. Pueden considerarse informantes claves considerarse informantes claves aquellas personas que cuentan con un aquellas personas que cuentan con un conocimiento acerca del medio o conocimiento acerca del medio o problemas sobre el que se va a realizar problemas sobre el que se va a realizar el estudio. Hay que tener en cuenta que el estudio. Hay que tener en cuenta que la información que estos puedan la información que estos puedan ofrecer es sumamente valiosa.ofrecer es sumamente valiosa.

En la comunidad existen tipos de informantes En la comunidad existen tipos de informantes claves, ellos son:claves, ellos son:

Funcionarios y técnicos que Funcionarios y técnicos que realizan investigaciones en las cuales realizan investigaciones en las cuales deben conocer a profundidad a la comunidad.deben conocer a profundidad a la comunidad.

Profesionales que disponen de información Profesionales que disponen de información pertinente y relevante sobre la comunidad.pertinente y relevante sobre la comunidad.

Líderes y dirigentes de Líderes y dirigentes de organizaciones populares entre los que se organizaciones populares entre los que se destaca el presidente del consejo popular por ser destaca el presidente del consejo popular por ser la máxima autoridad de la comunidad y y la máxima autoridad de la comunidad y y dominar los elementos que caracterizan al dominar los elementos que caracterizan al consejo.consejo.

Gente de pueblo que ayudan a clarificar y Gente de pueblo que ayudan a clarificar y organizar la vida cotidiana y la organizar la vida cotidiana y la memoria colectiva.memoria colectiva.

Etapa informativa:Etapa informativa: Este es la fase de  Este es la fase de trabajo en el terreno, el momento de trabajo en el terreno, el momento de recogida de la información, se recorren recogida de la información, se recorren los lugares que le dan vida al entorno, los lugares que le dan vida al entorno, se aplican los instrumentos y sobre la se aplican los instrumentos y sobre la base de la información obtenida se base de la información obtenida se elaboran otros instrumentos que elaboran otros instrumentos que permitan obtener una aproximación a la permitan obtener una aproximación a la realidad.realidad.

Etapa de discusión:Etapa de discusión: Esta es la parte  Esta es la parte más importante del trabajo más importante del trabajo en equipos, ya que de en equipos, ya que de la interpretación que cada cual halla la interpretación que cada cual halla sido capaz de realizar depende sido capaz de realizar depende el éxito del trabajo. Cada miembro el éxito del trabajo. Cada miembro del equipo interdisciplinario debe ser del equipo interdisciplinario debe ser capaz de interpretar la información capaz de interpretar la información obtenida para luego en equipos obtenida para luego en equipos integrar la información obtenida en integrar la información obtenida en un informe común. un informe común.

Etapa de elaboración del informe Etapa de elaboración del informe final:final: Es necesario que una vez  Es necesario que una vez terminada la integración de la terminada la integración de la información, se realice la elaboración información, se realice la elaboración del informe final, donde se muestren del informe final, donde se muestren las características de la comunidad las características de la comunidad estudiada y las potencialidades que estudiada y las potencialidades que presenta el entorno y que pueden ser presenta el entorno y que pueden ser empleado por los profesores en las empleado por los profesores en las clases.clases.

El ámbitoEl ámbito

El concepto de El concepto de ámbitoámbito tiene su origen en el tiene su origen en el vocablo latino vocablo latino ambitusambitus y permite describir al y permite describir al contornocontorno o límite o límite perimetral de un sitio, de un sitio, lugar, espacio o territorio. La idea de lugar, espacio o territorio. La idea de ámbito, por lo tanto, puede presentarse ámbito, por lo tanto, puede presentarse como aquella que refiere al como aquella que refiere al área que está área que está contenida o comprendida dentro de contenida o comprendida dentro de ciertos límitesciertos límites..

AMBITO DE INTERVENCIÓNAMBITO DE INTERVENCIÓN

Delimita y explicita el nivel de Delimita y explicita el nivel de realidad y la dimensión (social, realidad y la dimensión (social, pedagógica, áulica o didáctica) pedagógica, áulica o didáctica) en la que se operó el proyecto de en la que se operó el proyecto de Intervención.Intervención.

Señala el aspecto de la realidad Señala el aspecto de la realidad escolar que fue observado, escolar que fue observado, innovado o intervenido innovado o intervenido

El ámbito escolarEl ámbito escolar

La escuela es el lugar donde se La escuela es el lugar donde se pasa una importante parte de los pasa una importante parte de los primeros años de la vida. Junto con primeros años de la vida. Junto con la familia, es el ámbito en donde el la familia, es el ámbito en donde el individuo va creciendo, tanto a individuo va creciendo, tanto a nivel individual como social, nivel individual como social, adquiriendo conocimientos y adquiriendo conocimientos y habilidades básicas para su habilidades básicas para su desarrollo.desarrollo.

Los establecimientos escolares Los establecimientos escolares constituyen un espacio ideal para detectar constituyen un espacio ideal para detectar precozmente posibles factores de riesgo precozmente posibles factores de riesgo entre los adolescentes y jóvenes. Los entre los adolescentes y jóvenes. Los profesores, así como directores, profesores, así como directores, sostenedores y apoderados, entre otros sostenedores y apoderados, entre otros actores de la comunidad educativa, son actores de la comunidad educativa, son agentes preventivos debido a su cercanía agentes preventivos debido a su cercanía con los alumnos, a su papel como modelos con los alumnos, a su papel como modelos y a su función educadora.y a su función educadora.

Por lo tanto, la escuela es un Por lo tanto, la escuela es un escenario clave para realizar escenario clave para realizar intervenciones educativas intervenciones educativas ( entre ellas, de promoción de la ( entre ellas, de promoción de la salud, incluyendo la prevención salud, incluyendo la prevención de las drogodependencias, entre de las drogodependencias, entre otras muchas más). otras muchas más).