história das palavras: o iluminismo e seus conceitos sobre ... · planos de aula história das...
TRANSCRIPT
Planos de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Por: Gabriel Amato Bruno De Lima / 22 de Março de 2019
Código: HIS8_01UND01
Habilidade(s):
EF08HI01Anos Finais - 8º Ano - O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em criseIdentificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Gabriel Lima
Mentor: Bianca Silva
Especialista: Sherol dos Santos
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 8º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: O mundo contemporâneo : o Antigo Regime em crise
Objeto (s) de conhecimento: A questão do Iluminismo e da ilustração.
Habilidade(s) da BNCC: (EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
Palavras-Chave: Iluminismo; liberalismo; história dos conceitos.
Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5012/historia-das-palavras-o-iluminismo-e-seus-conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Materiais complementares
DocumentoTrechos de definições do dicionário Houaiss para os conceitos centrais do Iluminismo e do liberalismohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cR3ejdm9XYNKcnkWuuyr4CttNNzYgthMEDASq8wEKueBwVNVKqR6B7TunsR7/his8-01und01--trechos-de-definicoes-do-dicionario-houaiss-para-os-conceitos-centrais-do-iluminismo-e-do-liberalismo.pdf
DocumentoTrecho do livro Dois tratados sobre o governo civil, de John Locke (1689-1690)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RXbSfJQrx3bnX5ctzVMX6J7bknRsGYzT6PATpJw4q8ptvfJ4y4wNz2khY9mu/his8-01und01--trecho-do-livro-dois-tratados-sobre-o-governo-civil-de-john-locke-1689-1690.pdf
DocumentoTrecho do texto “Resposta à pergunta: o que é Esclarecimento?, de Immanuel Kant (1783)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vPwGZ6RnuzgajrDmMFpYryweqvFyQjwbp6xea9w6tvnDtgstv3hVBT2y6V4W/his8-01und01--trecho-do-texto-resposta-a-pergunta-o-que-e-esclarecimento--de-immanuel-kant-1783.pdf
DocumentoTrecho do livro A riqueza das nações, de Adam Smith (1776)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4fneAu4YwU5K6TGJCAZC5W5MpYwskBGQauJNTPGDac72wvVGuufMhPkNMjMV/his8-01und01--trecho-do-livro-a-riqueza-das-nacoes-de-adam-smith-1776.pdf
DocumentoResolução da atividadehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/D8XRujqWqmfxJGTEbqJuSBpkfFyy4QbnDuAKMAP3gJSQ5QvkNEqSynrQNgtQ/his8-01und01-resolucao-da-atividade.pdf
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Slide 1 Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você, professor, possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF08HI01 de História, que consta na BNCC. Como ahabilidade deve ser desenvolvida ao longo de todoo ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários:– cópias impressas dos textos e/ou data-showe/ou dicionários de língua portuguesa;– folhas A4 em branco e/ou quadro com giz/pincel.Material complementar :Trechos de definições do dicionário Houaiss paraos conceitos centrais do Iluminismo e doliberalismo:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cR3ejdm9XYNKcnkWuuyr4CttNNzYgthMEDASq8wEKueBwVNVKqR6B7TunsR7/his8-01und01--trechos-de-definicoes-do-dicionario-houaiss-para-os-conceitos-centrais-do-iluminismo-e-do-liberalismo.pdfAs definições das palavras retiradas do dicionárioHouaiss de língua portuguesa possuem aindicação das datas em que elas apareceram pelaprimeira vez em português, dimensão que seráexplorada durante a aula.Trecho do livro Dois tratados sobre o governo civil,de John Locke (1689):https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RXbSfJQrx3bnX5ctzVMX6J7bknRsGYzT6PATpJw4q8ptvfJ4y4wNz2khY9mu/his8-01und01--trecho-do-livro-dois-tratados-sobre-o-governo-civil-de-john-locke-1689-1690.pdfJohn Locke (1632-1704) foi um filósofo inglês,teórico do Estado liberal e um crítico do direitodivino dos reis, por isso conhecido como o “pai doliberalismo”. Em Dois tratados sobre o governocivil, publicado em 1689, Locke defende que afunção central do Estado é garantir o direito àpropriedade privada dos membros da sociedadepolítica, que se juntam por meio de um contratosocial. Além de seus trabalhos na área de filosofiapolítica, Locke também foi um teórico doempirismo.Trecho do texto “Resposta à pergunta: o que éEsclarecimento?”, de Immanuel Kant (1783):
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Esclarecimento?”, de Immanuel Kant (1783):https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vPwGZ6RnuzgajrDmMFpYryweqvFyQjwbp6xea9w6tvnDtgstv3hVBT2y6V4W/his8-01und01--trecho-do-texto-resposta-a-pergunta-o-que-e-esclarecimento--de-immanuel-kant-1783.pdfImmanuel Kant (1724-1804) nasceu na PrússiaOriental e foi um dos maiores filósofos do séculoXVIII. Publicou Crítica da razão pura (1781) e Críticada razão prática (1788), além de tratados nas áreasde estética e filosofia moral. Ao ser questionado porum jornalista sobre o que era o esclarecimento, elesistematizou a teoria do conhecimentocaracterística do iluminismo. Defendeu oracionalismo e a liberdade de questionamento, emcontraponto à autoridade do conhecimento típicado Antigo Regime e da teoria escolástica.Trecho do livro A riqueza das nações: umainvestigação sobre a natureza e a causa da riquezadas nações, por Adam Smith (1776): https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4fneAu4YwU5K6TGJCAZC5W5MpYwskBGQauJNTPGDac72wvVGuufMhPkNMjMV/his8-01und01--trecho-do-livro-a-riqueza-das-nacoes-de-adam-smith-1776.pdfAdam Smith (1723-1790) foi um economista efilósofo escocês. No chamado “século das luzes”,foi um dos principais autores a criticar osprivilégios de nascimento e as políticas econômicasintervencionistas do mercantilismo,característicos da sociedade de Antigo Regime. EmA Riqueza das nações (1776), Smith desenvolveu anoção de “mão invisível” para explicar a auto-regulação dos mercados por meio da lei de oferta edemanda. Seu pensamento foi fundamental para oliberalismo econômico, tendo sido retomado peloneoliberalismo a partir da década de 1970.Para que os alunos aprendam a interpretar fonteshistóricas, é muito importante que não fornecer aeles as Informações básicas sobre as fonteshistóricas antes da leitura de cada uma delas. Nãocomece a aula com uma exposição sobre o contextohistórico desses documentos, pois isso osimpediria de construir o contexto com base nasfontes, que é o objetivo central da aula de História.Para você saber mais:KOSELLECK, Reinhart. Uma história dos conceitos:problemas teóricos e práticos. Estudos Históricos,Rio de Janeiro, vol. 5, nº 10, 1992, p. 134-146.Disponível em:http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/reh/article/view/1945/1084Acesso em: 18 de novembro de 2018.
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Acesso em: 18 de novembro de 2018.Immanuel Kant, Guia do estudante. Disponível em:https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/immanuel-kant/ Acesso em: 18 de novembro de 2018.Immanuel Kant, The School of Life (vídeo).Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nsgAsw4XGvU Acesso em: 18 de novembro de2018.John Locke, Guia do estudante. Disponível em:https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/john-locke/) Acesso em: 18 de novembro de 2018.John Locke, The School of Life (vídeo). Disponívelem: https://www.youtube.com/watch?v=bZiWZJgJT7I Acesso em: 18 de novembro de2018.Adam Smith, The School of Life (vídeo). Disponívelem: https://www.youtube.com/watch?v=ejJRhn53X2M Acesso em: 18 de novembro de2018.HERBJORNSRUD, Dag. Os africanos quepropuseram ideias iluministas antes de Locke eKant. Folha de S. Paulo, 24/12/2017. Disponível em:https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2017/12/1945398-os-africanos-que-propuseram-ideias-do-iluminismo-antes-de-locke-e-kant.shtml Acessoem: 18 de novembro de 2018.Representações de árvore de estrutura de dados,Wikipédia. Disponível em:https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rvore_(estrutura_de_dados)#/media/File:Tree_structure_representation.svgAcesso em: 18 de novembro de 2018.
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido : 2 minutos.Orientações: Projete, leia ou escreva na quadro oobjetivo desta aula para os estudantes.
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 10 minutos.Orientações: Peça aos estudantes que se organizemem pequenos grupos e distribua as definiçõesdicionarizadas das palavras “iluminismo”,“liberalismo”, “neoliberalismo”, “razão”,“progresso” e “liberdade” para eles. Uma seleçãode trechos das definições, retirados do dicionárioHouaiss, está disponível no link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cR3ejdm9XYNKcnkWuuyr4CttNNzYgthMEDASq8wEKueBwVNVKqR6B7TunsR7/his8-01und01--trechos-de-definicoes-do-dicionario-houaiss-para-os-conceitos-centrais-do-iluminismo-e-do-liberalismo.pdfAo lerem individualmente as definições e depoiscompartilharem seus entendimentos com oscolegas, espera-se que os estudantes possamidentificar os significados de palavras centrais paraa filosofia iluminista, bem como sua presença nomundo contemporâneo. Atue como um mediadorda discussão, circulando pelos grupos, e estimuleque os alunos estabeleçam relações entre o que odicionário diz e o uso cotidiano das palavras, notempo presente, com perguntas como: você jáouviu ou usou esta palavra? Em qual situação? Peçatambém aos estudantes que empreguem a palavraem uma frase.É importante chamar a atenção dos estudantespara a data que aparece nas definições, pedindo aeles que levantem hipóteses sobre o seu significado– trata-se do momento em que elas aparecem emportuguês pela primeira vez, porém provoque oquestionamento dos estudantes para que elescheguem a esta conclusão ao invés de apenasinformá-los sobre isso. Outra questão fundamentalé mediar o uso das definições do dicionário, poiselas possuem algumas particularidades(abreviações como ECON para “economia” ou POLpara política, que indicam os contextos em que apalavra tem aquele significado; a classe gramaticaldas palavras, como “s.m.” para “substantivomasculino” e “s.f.” para “substantivo feminino”).Uma possibilidade alternativa é trazer dicionáriosde língua portuguesa diversos, disponíveis nabiblioteca da escola, para a sala de aula e distribuirpara os estudantes, pois assim eles podem tercontato direto com a experiência de procurar asdefinições por conta própria. Neste caso, atentepara os formatos dos dicionários (alguns nãotrazem as datas em que as palavras apareceram em
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
trazem as datas em que as palavras apareceram emportuguês pela primeira vez, outros são maiscompletos e trazem definições em contextos queextrapolam aqueles explorados nesta aula).Para você saber mais : A história dos conceitos é aperspectiva historiográfica que orienta a aula.Sobre ela, consulte o artigo: KOSELLECK, Reinhart.Uma história dos conceitos: problemas teóricos epráticos. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 5,nº 10, 1992, p. 134-146. Disponível em:http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/reh/article/view/1945/1084Acesso em 4 de novembro de 2018. Observe adiferenciação que o autor faz entre a sincronia ediacronia dos conceitos, pois tê-la em mente podeajudar na mediação das comparaçõespassado/presente feitas pelos estudantes ao longoda aula.
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Slide 4 Problematização
Tempo sugerido : 20 minutos.Orientações: Sem desfazer os grupos, escolha trêsestudantes para lerem os três textos abaixo em vozalta para a turma. Dependendo da estrutura daescola, é possível imprimir os trechos das fontes eentregar para os estudantes ou projetar os textoscom um data-show para a leitura.Trecho do livro Dois tratados sobre o governo civil,de John Locke (1689):https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RXbSfJQrx3bnX5ctzVMX6J7bknRsGYzT6PATpJw4q8ptvfJ4y4wNz2khY9mu/his8-01und01--trecho-do-livro-dois-tratados-sobre-o-governo-civil-de-john-locke-1689-1690.pdfTrecho do texto “Resposta à pergunta: o que éEsclarecimento?, de Immanuel Kant (1783):https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vPwGZ6RnuzgajrDmMFpYryweqvFyQjwbp6xea9w6tvnDtgstv3hVBT2y6V4W/his8-01und01--trecho-do-texto-resposta-a-pergunta-o-que-e-esclarecimento--de-immanuel-kant-1783.pdfTrecho do livro A riqueza das nações, de AdamSmith (1776):https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4fneAu4YwU5K6TGJCAZC5W5MpYwskBGQauJNTPGDac72wvVGuufMhPkNMjMV/his8-01und01--trecho-do-livro-a-riqueza-das-nacoes-de-adam-smith-1776.pdfNa leitura, os estudantes irão trabalhar com oargumento de que as palavras e os conceitosmudam ao longo do tempo e a História usa aferramenta da contextualização para explicar essasmudanças. Por isso, comece pedindo aosestudantes que identifiquem as informações sobreas fontes (autor, obra, data de publicação). Nainterpretação das fontes pelos estudantes, medeiea identificação dos significados que os conceitostrabalhados na primeira parte ganham em tempo eespaço específicos (Europa dos sécs. XVII-XVIII)nos textos filosóficos. Nem sempre as palavrasaparecem explicitamente, mas as ideias discutidasanteriormente estão presentes nos trechos.Estimule o contraste entre esses significados e oque foi discutido anteriormente, com perguntascomo: qual é o tipo de “liberdade” defendida porLocke? E por Kant? E por Smith? O que a “razão”permite, segundo Kant? Por que Locke éconsiderado um dos principais autores do“liberalismo”? Qual o sentido do “progresso”proposto por Kant? Quais as vantagens do “livrecomércio” na visão de Smith e por que ele levaria
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
comércio” na visão de Smith e por que ele levariaao “progresso”?Para você saber mais : Para entender melhor ossentidos da filosofia iluminista, leia os seguintesperfis de John Locke e Immanuel Kant:Locke, John. Guia do Estudante. Disponível em:https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/john-locke/ Acesso em: 18 de novembro de 2018.Kant, Immanuel. Guia do Estudante. Disponívelem:https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/immanuel-kant/ Acesso em: 18 de novembro de 2018.Assista também os vídeos do canal The School ofLife sobre os três filósofos. O canal é de umaorganização global focada na produção deconteúdo nas áreas de Filosofia, Cultura,Psicologia etc. Os vídeos estão originalmente eminglês, mas é possível ativar as legendas emportuguês. Eles estão disponíveis nos links:Locke, The School of Life. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=bZiWZJgJT7IAcesso em: 18 de novembro de 2018Kant, The School of Life. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=nsgAsw4XGvU Acesso em: 18 de novembro de2018Smith, The School of Life. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=ejJRhn53X2MAcesso em: 18 de novembro de 2018.Por fim, um debate interessante para contrapor oIluminismo na Europa dos séculos XVII e XVIII éproposto pelo historiador das ideias DagHerbjornsrud no texto “Os africanos quepropuseram ideias iluministas antes de Locke eKant”. Folha Uol. Disponível em:https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2017/12/1945398-os-africanos-que-propuseram-ideias-do-iluminismo-antes-de-locke-e-kant.shtml Acessoem: 18 de novembro de 2018.
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Slide 5 Sistematização
Tempo sugerido : 18 minutos.Orientações: Para que os alunos possamexpressar-se acerca dos conhecimentosdesenvolvidos, proponha uma atividade final,dividida em duas etapas:Designe um conceito e distribuia uma folha A4para cada grupo. Peça aos estudantes que escrevama palavra central e reelaborem a definição dodicionário, relacionando-a com ao menos um dostrês textos filosóficos interpretados e localizandono tempo os sentidos das definições.Na medida em que os grupos forem concluindo aprodução dos verbetes, auxilie a turma naconstrução coletiva de uma árvore de palavras naqual os conceitos e suas definições reelaboradassejam organizadas pelos estudantes segundo umcritério temporal (a partir de séculos em quesurgiram, por exemplo). Peça que um membro decada grupo leia a definição produzida e justifiquesua posição na árvore de palavras para que todosretomem os conceitos e os localizem no tempo,diferenciando seus usos em contextos diversos. Demaneira alternativa, os estudantes podemconstruir a árvore de palavras diretamente noquadro com os recursos adequados (pincel,apagador).Segue um modelo de resolução para servir dereferência neste momento da aula: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/D8XRujqWqmfxJGTEbqJuSBpkfFyy4QbnDuAKMAP3gJSQ5QvkNEqSynrQNgtQ/his8-01und01-resolucao-da-atividade.pdfLembre-se que ele não deve ser mostrado aosestudantes, pois eles irão fazer suas própriasreelaborações a partir das discussõesproporcionadas pela aula.Para você saber mais : Uma “árvore de palavras”pode ser representada de diferentes formas, demaneira parecida com uma árvore de estrutura dedados na Ciência da computação. É possível acessaralguns modelos no link:https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rvore_(estrutura_de_dados)#/media/File:Tree_structure_representation.svg
Plano de aula
História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Trechos de definições do dicionário Houaiss para palavras relacionadas ao Iluminismo e do liberalismo iluminismo s.m. (1836) 1 movimento intelectual do sXVIII, caracterizado pela centralidade da ciência e da racionalidade crítica no questionamento filosófico, o que implica recusa a todas as formas de dogmatismo, esp. o das doutrinas políticas e religiosas tradicionais; Filosofia das Luzes, Ilustração, Esclarecimento, Século das Luzes. liberalismo s.m. (1858) 1 ECON FIL POL doutrina baseada na defesa da liberdade individual, nos campos econômico, político, religioso e intelectual, contra as ingerências e atitudes coercitivas do poder estatal [...] econômico ECON aplicação das doutrinas do liberalismo à economia, que se exprime pela defesa de mercados competitivos, em obediência ao princípio de que a lei da oferta e da procura é a única que deve influir na produção, no consumo e no mecanismo dos preços. [...] liberdade s.f. (1338) 1 grau de independência legítimo que um cidadão, um povo ou uma nação elege como valor supremo, como ideal 2 p.ext. conjunto de direitos reconhecidos ao indivíduo, isoladamente ou em grupo, em face da autoridade política e perante o Estado; poder que tem o cidadão de exercer a sua vontade dentro dos limites que lhe faculta a lei <l. religiosa> <l. de pensamento> [...] 7 p.ext. possibilidade que tem o indivíduo de exprimir-se de acordo com sua vontade, sua consciência, sua natureza [...] neoliberalismo s.m. (1970) [...] ECON POL 2 doutrina, desenvolvida a partir da década de 1970, que defende a absoluta liberdade de mercado e uma restrição à intervenção estatal sobre a economia, só devendo esta ocorrer em setores imprescindíveis e ainda assim num grau mínimo [...] progresso s.m. (1674) 1 ação ou resultado de progredir 2 movimento para a frente; avanço <após um dia de marcha, verificamos que o p. havia sido pequeno> [...] 4 mudança de estado (de algo) que o move para um patamar superior; crescimento, desenvolvimento, aumento [...] razão s.f. (sXIII) 1 faculdade de raciocinar, apreender, compreender, ponderar, julgar; a inteligência <o homem tem o uso da r.> [...] 8 FIL faculdade intelectual e linguística que distingue o ser humano dos outros animais 9 FIL faculdade humana da linguagem e do pensamento, voltada para a apreensão cognitiva da realidade, em contraste com a função desempenhada pelos sentidos na captação de percepções imediatas e não refletidas do mundo externo [...] HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
Trecho do livro Dois tratados sobre o governo civil, de John Locke (1689): “Se o homem no estado de natureza é livre como se disse, se é senhor absoluto da sua própria pessoa e suas próprias posses, igual ao mais eminente dos homens e a ninguém submetido, por que haveria ele de se desfazer dessa liberdade? Por que haveria de renunciar a esse império e submeter-se ao domínio e ao controle de qualquer outro poder? A resposta evidente é a de que, embora tivesse tal direito no estado de natureza, o exercício do mesmo é muito incerto e está constantemente exposto à violação por parte dos outros [...]. Tais circunstâncias o fazem querer abdicar dessa condição, a qual, conquanto livre, é repleta temores e perigos constantes. E não é sem razão que ele procura e almeja unir-se em sociedade com outros que já se encontram reunidos ou projetam unir-se, para a mútua conservação de suas vidas, liberdades e bens, aos quais atribuo o termo genérico de propriedade. O fim maior e principal para os homens unirem-se em sociedades políticas e submeterem-se a um governo é, portanto, a conservação de sua propriedade.” LOCKE, John. Dois tratados sobre o governo civil. São Paulo: Martins Fontes, 2005, p. 494-495. Glossário eminente: mais importante que os outros. violação: fazer algo sem pedir autorização. abdicar: desistir, renunciar.
conquanto: embora, contudo. almeja: quer, deseja. mútua: correspondente, recíproco.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Trecho do livro Dois tratados sobre o governo civil, de John Locke (1689): “Se o homem no estado de natureza é livre como se disse, se é senhor absoluto da sua própria pessoa e suas próprias posses, igual ao mais eminente dos homens e a ninguém submetido, por que haveria ele de se desfazer dessa liberdade? Por que haveria de renunciar a esse império e submeter-se ao domínio e ao controle de qualquer outro poder? A resposta evidente é a de que, embora tivesse tal direito no estado de natureza, o exercício do mesmo é muito incerto e está constantemente exposto à violação por parte dos outros [...]. Tais circunstâncias o fazem querer abdicar dessa condição, a qual, conquanto livre, é repleta temores e perigos constantes. E não é sem razão que ele procura e almeja unir-se em sociedade com outros que já se encontram reunidos ou projetam unir-se, para a mútua conservação de suas vidas, liberdades e bens, aos quais atribuo o termo genérico de propriedade. O fim maior e principal para os homens unirem-se em sociedades políticas e submeterem-se a um governo é, portanto, a conservação de sua propriedade.” LOCKE, John. Dois tratados sobre o governo civil. São Paulo: Martins Fontes, 2005, p. 494-495. Glossário eminente: mais importante que os outros. violação: fazer algo sem pedir autorização. abdicar: desistir, renunciar.
conquanto: embora, contudo. almeja: quer, deseja. mútua: correspondente, recíproco.
Trecho do texto “Resposta à pergunta: o que é Esclarecimento?, de Immanuel Kant (1783) “Esclarecimento é a saída do homem de sua menoridade, da qual ele próprio é culpado. A menoridade é a incapacidade de fazer uso de seu entendimento sem a direção de outro indivíduo. [...] Para este esclarecimento, porém, nada mais se exige senão liberdade. E a mais inofensiva entre tudo aquilo que se possa chamar liberdade, a saber: a de fazer um uso público de sua razão em todas as questões. Ouço, agora, porém, exclamar de todos os lados: não raciocineis! O oficial diz: não raciocineis, mas exercitai-vos! O financista exclama: não raciocineis, mas pagai! O sacerdote proclama: não raciocineis, mas crede! (Um único senhor no mundo diz: raciocinai, tanto quanto quiserdes, e sobre o que quiserdes, mas obedecei!). Eis aqui por toda a parte a limitação da liberdade. Que limitação, porém, impede o esclarecimento? Qual não o impede, e até mesmo favorece? Respondo: o uso público de sua razão deve ser sempre livre e só ele pode realizar o esclarecimento entre os homens. O uso privado da razão pode, porém, muitas vezes, ser muito estreitamente limitado, sem contudo por isso impedir notavelmente o progresso do esclarecimento.” KANT, Immanuel. Resposta à pergunta: O que é “Esclarecimento”?. In: Textos seletos. Petrópolis: Vozes, 1974 [1783].
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Trecho do texto “Resposta à pergunta: o que é Esclarecimento?, de Immanuel Kant (1783) “Esclarecimento é a saída do homem de sua menoridade, da qual ele próprio é culpado. A menoridade é a incapacidade de fazer uso de seu entendimento sem a direção de outro indivíduo. [...] Para este esclarecimento, porém, nada mais se exige senão liberdade. E a mais inofensiva entre tudo aquilo que se possa chamar liberdade, a saber: a de fazer um uso público de sua razão em todas as questões. Ouço, agora, porém, exclamar de todos os lados: não raciocineis! O oficial diz: não raciocineis, mas exercitai-vos! O financista exclama: não raciocineis, mas pagai! O sacerdote proclama: não raciocineis, mas crede! (Um único senhor no mundo diz: raciocinai, tanto quanto quiserdes, e sobre o que quiserdes, mas obedecei!). Eis aqui por toda a parte a limitação da liberdade. Que limitação, porém, impede o esclarecimento? Qual não o impede, e até mesmo favorece? Respondo: o uso público de sua razão deve ser sempre livre e só ele pode realizar o esclarecimento entre os homens. O uso privado da razão pode, porém, muitas vezes, ser muito estreitamente limitado, sem contudo por isso impedir notavelmente o progresso do esclarecimento.” KANT, Immanuel. Resposta à pergunta: O que é “Esclarecimento”?. In: Textos seletos. Petrópolis: Vozes, 1974 [1783].
Trecho do livro A riqueza das nações, de Adam Smith (1776): “Um monopólio garantido a um indivíduo ou a uma companhia de comércio tem o mesmo efeito que um segredo no comércio ou nas manufaturas. Os monopolistas, mantendo o mercado constantemente desprovido, nunca fornecendo a demanda efetiva, vendem suas mercadorias muito acima do preço natural [....]. O preço do monopólio, numa dada ocasião, é o mais alto que pode ser atingido. O preço natural, ou o preço da livre competição, ao contrário, é o mais baixo que pode ser tomado, não em qualquer ocasião, é verdade, mas para qualquer intervalo de tempo considerável. Um é, em qualquer ocasião, o mais alto que pode ser espremido dos compradores ou, supõe-se, que consentirão a dar; o outro é o mais baixo que os vendedores podem comumente tolerar e, ao mesmo tempo, continuar seu negócio. Os privilégios exclusivos das corporações, estatutos de aprendizado e todas aquelas leis que restringem, em empregos particulares, a competição a um número menor que de outro modo poderia ocorrer, têm a mesma tendência, se bem que em menor grau.” SMITH, Adam. A riqueza das nações: uma investigação sobre a natureza e a causa da riqueza das nações. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2017, p. 160-161. Glossário monopólio: exclusividade, domínio. demanda: procura.
espremido: conseguido. consentirão: concordarão, aceitarão.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Trecho do livro A riqueza das nações, de Adam Smith (1776): “Um monopólio garantido a um indivíduo ou a uma companhia de comércio tem o mesmo efeito que um segredo no comércio ou nas manufaturas. Os monopolistas, mantendo o mercado constantemente desprovido, nunca fornecendo a demanda efetiva, vendem suas mercadorias muito acima do preço natural [....]. O preço do monopólio, numa dada ocasião, é o mais alto que pode ser atingido. O preço natural, ou o preço da livre competição, ao contrário, é o mais baixo que pode ser tomado, não em qualquer ocasião, é verdade, mas para qualquer intervalo de tempo considerável. Um é, em qualquer ocasião, o mais alto que pode ser espremido dos compradores ou, supõe-se, que consentirão a dar; o outro é o mais baixo que os vendedores podem comumente tolerar e, ao mesmo tempo, continuar seu negócio. Os privilégios exclusivos das corporações, estatutos de aprendizado e todas aquelas leis que restringem, em empregos particulares, a competição a um número menor que de outro modo poderia ocorrer, têm a mesma tendência, se bem que em menor grau.” SMITH, Adam. A riqueza das nações: uma investigação sobre a natureza e a causa da riqueza das nações. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2017, p. 160-161. Glossário monopólio: exclusividade, domínio. demanda: procura.
espremido: conseguido. consentirão: concordarão, aceitarão.
Modelo de resolução da atividade – Árvore de palavras
iluminismo s.m. (1836) 1. corrente de pensamento da Europa, nos séculos XVII e XVIII, baseada nas ideias de razão, progresso e liberdade. 2. entre os seus principais filósofos estão o escocês Adam Smith, o inglês John Locke e o prussiano Immanuel Kant. 3. as ideias iluministas ajudaram a formar o mundo contemporâneo.