Presentación 3/11Electiva: Introducción a la Psicomotricidad.

Escuela de Psicología-UCV.Semestre 2012-2

Prof (a). Josnil Rojas

Sensibilizar a los participantes ante la relevancia de la psicomotricidad en el desarrollo humano.

Que los participantes conozcan formas de evaluar el desarrollo psicomotor.

Los reflejos. Pautas específicas de conducta, estereotipadas y se presentan brevemente ante determinados estímulos. Son conductas innatas o instintivas, por lo que:Son universales.Están programadas biológicamente.Son mínimamente influenciables por el entorno.Cumplen funciones de supervivencia.Aportan información sobre el desarrollo y cerebro del bebé. Algunos permanecen toda la vida, pero interesan más los que desaparecen en el 1er año de vida porque su desaparición indican el desarrollo de funciones cerebrales avanzadas.

Desarrollo motor con dos categorías generales:Locomoción y desarrollo postural Presión

Motricidad gruesa Motricidad finaControl del tronco del cuerpo y a la

coordinación de brazos y piernas para moverse

Uso de las manos como instrumentos para hacer cosas

Ley céfalo-caudal Ley próximo-distalMetas: •Locomoción autopropulsada: Caminar, correr, saltar, brincar.•Movimientos de estabilidad: Inclinarse, estirarse, girarse, balancearse, caminar de manos, parada de manos.

Meta: Movimientos de manipulación: lanzar, agarrar, patear, golpear, regatear.

Facilitan: organizar el mundo, comprensión espacial (distancia y

altura), buscar protección, explorar

Facilitan: manipulación, exploración

Patrones observados N %1 2 3 4 5 6 340 41,71 3 2 4 5 6 295 36,11 3 4 2 5 6 69 8,5

Otros patrones 77 9,4Sin gateo 35 4,3

Total 816 100

Secuencias de aparición observadas en seis hitos motores gruesosEstudio multicéntrico OMS (2006)

1= sentado sin apoyo, 2= gateo, 3= de pie con apoyo, 4= marcha con apoyo, 5= de pie sin apoyo, 6= marcha sin apoyo.

86%

Características:

Aparición irregular. 8-10meses. Entre el sentarse y el ponerse de pie. Requiere el control de músculos

paravertebrales, cintura escapuIar y cintura pélvica.

Repercusión física y psicológica:

Estimulación de la conexión interhemisférica (movimientos alternos, coordinados y sincronizados).

Combina control voluntario con el automático.

Estimula la visión: binocular, periférica, estereoscópica (lo tridimensional). Convergencia y acomodación (cerca-lejos).

Estimula la coordinación ojo-mano.

Estimula sentido del tacto. Capacidad cardiorrespiratoria y respuesta

muscular. Inicio de la independencia. Aumento de la exploración (auto y

ambiental).

Cuando no se gatea: estrabismo, dificultad para ver de cerca, fracaso escolar.

Tratamiento: arrastre y gateo.

¿Por qué algunos no gatean?

De la cuna a la andadera por: Por higiene, control, sobreprotección. Para evitar accidentes. Percepción errónea del acto de gatear.

Videos

Inicio de la motricidad visual con el nacimiento.

Etapas: 1. De naturaleza refleja al nacer. 2. Automatismo de persecución visual (2do-3er

mes).3. Información visual-movimiento (3er-4to mes).4. Persecución visual de la mano. 4to mes (1ra

manifestación óculo-manual).5. Desplazamiento del objetivo. Ya no son manos

ni pies (4to-6to mes). Al inicio “reflejo de prensión” y al 5to mes “prensión voluntaria”.

6. Período de manipulación (6to-10mo mes). Aparece postura sentada.Aproximación lateral porque el hombro es la única articulación móvil.Prensión palmar.Hay intención pero falta coordinación.

8 meses. Menos lateral. Codo adquiere mayor movimiento. Uso del pulgar. Objetos pasan de una mano a otra.

7.Aproximación directa (9no-10mo mes). Características definitivas de coordinación: movilidad hombro, codo, muñeca y dedos. Uso de pinza. Piso para adquirir concepto de relieve y profundidad.Aumenta la fuerza: empujar, agarrar, llevar, arrancar. Piso para satisfacer necesidades sociales: uso de taza, vaso y cucharilla. Girar pomos de puerta. Abrir cajas. Agarrar objetos por el asa y tirarlos al suelo.

8. Grafismo primitivo y garabatos (18meses-2años).

9. Grafismo controlado (2-3 años).Con significado simbólico (niño proyecta su idea sobre el espacio y su propio cuerpo). No es la propia realidad sino un modelo coherente con la realidad.

10. Grafismo no figurativo (3-4 años).Líneas rectas, ángulos y formas geométricas.

Estimular la coordinación precisa de la manos y de los dedos, necesaria para la escritura.

El movimiento repetitivo introducirá el ritmo y la alternancia de la tensión-relajación relativas, exigidas en el acto gráfico.

Importante: adquirir desde lo vivido el código gráfico de la relación arbitraria: izq - der.

Adquisición y desarrollo del lenguajeFactores orgánicos Factores sociales

Sistema sensorial (destaca la audición)

Medio social(adultos significativos o cuidadores naturales)

Aparato motor fonatorio _______

El niño se comunica con el entorno antes de desarrollar el lenguaje hablado

Fases del desarrollo del lenguajePeríodo pre-lingüístico

(0-12meses)Período lingüístico (1año en adelante)

Antes de los 7meses. Comunica estados afectivo, necesidades biológicas, éxitos y fracasos sin necesidad de palabras. Se sirve de la melodía, el timbre y altura del sonido. 3er-4to mes. Gritos y gorjeos.

1,6años. Conexión palabras-vocalizaciones.2años. Frases de dos palabras.

2,6-3años. Gramáticas infantiles.

7-10meses. Designa objetos con el gesto y el adulto interpreta.

3,6años. Adquisición y utilización diferenciada de los elementos de la frase.4-5años. Inicia aprendizaje de la traducción gráfica de la expresión verbal, el lenguaje escrito. Su lectura y escritura.5-6años. Aumento del vocabulario.

Componentes del sistema lingüístico oralNivel fonológico

Organización de los sonidos, atendiendo a su valor funcional.

Nivel semántico

Contenido y significado de las palabras, así como sus combinaciones. Influenciado por sus interacciones sociales y características culturales.

Nivel pragmático

Lenguaje en función de con quién se usa y las circunstancias de la comunicación. Conocimiento práctico en cuanto al momento apropiado para usar determinados actos del habla: emplear un determinado nivel, permanecer en silencio, etc.

Nivel sintáctico

Construcción adecuada de las oraciones. Expresión oral coherente.

Nivel morfológico

Estudio de las unidades más pequeñas del lenguaje que tienen sentido, así como las reglas que determinan la estructura de las palabras y de sus formas variadas.

Al nacer. Satisfacción de necesidades corporales.

1-2meses. No distingue entre estímulos proporcionados por objetos y personas.

3meses. Inicio de conductas gregarias. Distingue entre objetos y personas. Llanto-calma.

4meses. Respuestas de anticipación. 5-6meses. Distinguen entre risas y regaños. 6meses. Explora rasgos faciales.

7-9meses. Imitación de sonidos del habla y gestos sencillos.

12 meses. Comprensión de una prohibición.

15meses. Interés creciente por los adultos.

2años. Conducta de cooperación.

2-6años. Contactos sociales fuera del hogar.

Comunicación efectiva entre madre e hijo:

•Diálogo tónico•Expresión y reconocimiento de las emociones•Socialización de las emociones

Moderadores del desarrollo social

Entorno cultural rico en estímulosAlimentación balanceada, desde antes de la gestación

Control prenatal y de niños sanos. Vacunas.

Moderadores del desarrollo en general

Hoy se un poco más