hmedu.mirae-n.com/upload/archive/learning/upload/ref_pds/... · 2015. 10. 1. · Ù hs i ~ k i ¢...

1. 문학과태도l03

이시는‘잊었노라’라는반어적표현을반복하여임을그리

워하는시적화자의정서를강조하고있다. 의미상모순되어보이

지만그안에진리를담고있는표현방법인역설은사용되지않

았다.

`②‘당신이~면, ~잊었노라’의문장구조를반복·변주하고있다.

③ 이시는대체로 3·3·4조(7·5조변형)의 율격이나타나며일정한

자수를반복하며운율을형성하고있다.

④‘잊었노라’의 애상적 어조를 통해 떠난 임을 그리워하는 화자의 정서

가드러난다.

⑤ 시적 화자는‘당신’이찾아올미래의어느날을가정하여자신의정서

를드러내고있다.

<보기>에제시된표현방법은나타내고자하는바를반대로

표현하는‘반어’에해당한다. 반어를사용하면그의미를직접적

으로표현할때보다훨씬절실하게감정을전달할수있으며겉으

로나타나지않은화자의진심을드러낼수있다. 또한반어적표

현의속뜻을알기위해화자의말에집중하게하며의미를강조하

여강한인상을남길수있다. 하지만나타내고자하는바를집약

적으로표현할수있는것은아니다.

이시에는화자가사랑하는임과이별한후, 임을잊지못하

고그리워하는정서가주로나타난다.

4연에서화자는‘오늘도어제도아니잊고먼훗날’에임을

잊겠다고하고있다. 여기에서‘먼훗날’은언제올지모르는아

득히먼시간을의미하므로, 오랜시간이흘러도임을잊지못하

고그리워할것임을반어적으로드러낸것이다.

‘잊었노라’는임을절대못잊겠다는실제속마음을반대로

표현한반어적표현으로, ‘잊었노라’를반복함으로써운율을형

성하고의미를강조하는효과를얻고있다. 그러나이는먼미래

에임이화자를찾아오는상황을가정할때의화자가대답할말이

지화자가임에게서듣고싶은말은아니다.

(가)의화자는사랑하는임과헤어지고임을여전히그리워하

고있으며, (나)의화자는‘너’와이별하고싶지않은진심을숨기

고헤어지자고말할수밖에없는슬프고괴로운상황에처해있다.

`④ (가)에만 해당하는 설명이다. (가)에서는 임이 화자를 찾아오는 미래의

상황을가정하여그때의화자의태도를나타내고있다.

1 ③ 2 ④ 3 ① 4 ③ 5 ③

Mission달성포인트 pp.18~19

이시의시적화자는먼훗날임이‘나’를찾아올때를가정

하여임과이별한뒤에임을잊지못하고그리워하는마음을드러

내고있다.

시적화자는겉으로는임을잊었다고하고있으나속으로는

먼훗날까지임을잊지못할것임을드러내고있으므로, 떠난임

에대한‘그리움’이화자의주된정서라고볼수있다.

이시는반어적표현인‘잊었노라’를반복함으로써임을잊

지못하고그리워하는시적화자의정서를드러내고있다. 또한

매연을‘잊었노라’로끝맺는문장구조를반복하여운율을형성

하고주제를강조하는효과를얻고있다. 그러나비장함을강조하

거나여운을남기지는않는다.

이시는반어적표현을사용하여의미를직접적으로표현할

때보다시적화자의감정을더욱절실하게전달하는효과를얻고

있다.

`① 바꾸어 표현하기 전과 후 모두 임을 잊지 못하고 그리워하는 시적 화

자의마음이드러난다.

② 시적화자가임을여전히잊지못하고그리워하는이유는나타나지않

는다.

④바꾸기전의표현에서감정이더직접적으로드러난다.

⑤ 임과 이별한 시적 화자의 상황은 바꾸어 표현하기 전과 후에 모두 잘

나타난다.

이 시는 3음보와 3·3·4조(7·5조의 변형)의 전통적인 율

격을바탕으로‘먼훗날`’, ‘`당신이’, ‘잊었노라’라는시어와유사

한문장구조의반복을통해운율을형성하고있다. 또한매연을

2행으로 구성하고‘잊었노라’로 동일하게 끝맺고 있다. 그러나

운율형성을위해어감이부드러운시어를사용하지는않았다.

1 ① 2 ③ 3 그리움 4 ③ 5 ② 6 ③ 7 ⑤ 8 ⑤

9 역할: 화자의진실한속마음을드러낸다. 효과: 노래를듣는이가

반어적표현에담긴화자의속마음을한번에이해할수있다. / 속마음을

감춘채거짓말을해야하는화자의슬픔이잘전달된다. 10 ①

소단원평가문제 pp.20~21

02 m바른답·알찬풀이

1 ④ 2 ③ 3 ③ 4 ④ 5 ④

적용활동응용문제 pp.14~17

‘거짓말’이제목인이노래는반어적표현이담긴대중가요

가사로, 실제로는‘너’와헤어지고싶지않지만, 이와같은진심을

감추고 반대로 헤어지자고 말하는 화자의 슬픔이 강조되어 나타

나고있다.

`ㄴ. ‘이렇게 하지 않으면 네가 떠나지 않을 것임을 / 알기에’에서 화자는

‘너’가거짓말을믿고떠나갈것이라예상하고있음을알수있다.

(나)는‘너’에게헤어지자는거짓말을할수밖에없었던화자

의속마음(진심)이드러난부분이다.

`①, ② (가)는‘너’와 헤어지고 싶지 않은 화자의 속마음을 감추고 겉으로

는헤어지자며반어적으로말하는부분이다.

④, ⑤ (다)의 괄호 안은‘너’가 떠나지 않기를 바라는 화자의 속마음이,

괄호밖은속마음을반어적으로표현한화자의거짓말이드러나있다.

이노래에는속마음과반대로이야기하는‘반어’의표현방

법이 사용되었다. ③의‘지는 것이 이기는 것’은 언뜻 보아서는

모순되지만그안에진리를담고있는표현방법인역설법이사용

되었다.

이 에는도시재개발사업으로인해터전을빼앗길위기에

처한낙원구행복동주민들의비극적상황이나타나있다. 개인이

나사회의부조리, 모순, 부정적현상등을빗대어비웃거나비판

하는표현방법인풍자는나타나지않는다.

`①난쟁이가족으로대표되는도시빈민들의궁핍한삶을다루고있다.

② 철거 계고장의 내용에 1970년대 서울의 낙원구 행복동이라는 구체적

배경이나타난다.

③ 급격한 산업화와 도시화에 대한 문제의식과 비판적 시선을 드러내고

있다.

⑤‘철거 계고장’이라는 구체적 소재를 통해 난쟁이 가족이 처한 상황을

극적으로드러내고있다.

이 에는급속하게진행된산업화로인해삶의터전을잃게

될상황에처한주민들의모습이나타나있다. 그러나이들이살

고있는지역의이름은이러한상황과는반대로‘낙원구행복동’

이라고설정하여실제주민들의삶은불행하다는것을반어적표

현을통해강조하고있다.

⑴ 먼 후일

1 ⑴× ⑵

교과서내용확인 p.11

1 반어 2 ③ 3 ① 4 ④

이해활동응용문제 pp.12~13

시적화자는겉으로는‘잊었노라’라고반복하여말하고있지

만이것은‘임을잊지못하고있음’을반어적으로표현한것이다.

‘잊었노라’는실제로는임을잊지못하는화자의마음을강

조하여드러내는반어적표현이므로, 시적화자가임을잊으려는

의지를지니고있다고볼수없다.

`①, ④ 반어적표현인‘잊었노라’를반복함으로써시의주제인‘임에대한

간절한그리움’을부각하고, 임을향한화자의마음이변하지않을것임을

드러내고있다.

② 매 연의마지막을‘잊었노라’로끝맺음으로써운율을살리고리듬감을

형성하고있다.

⑤‘그때에내말이“잊었노라.”→“무척그리다가잊었노라.”→“믿기지

않아서 잊었노라.”→ 먼 훗날 그때에“잊었노라.”’와 같이 문장의 변형·

반복을 통해‘잊지 못하겠다’는 화자의 속마음을 반어적으로 강조하고 있

다.

시적화자는임과헤어진상황에서임을그리워하고있으며,

임을잊을수없는마음을‘잊었노라’라는시어를반복하며반어

적으로표현하고있다.

이시에서는말하고자하는바를반대로표현하는반어의방

법을사용하여시적화자의진실한마음을드러내고의지를강조

하고있다.

[BOOK1 교과서 학습편] 1. 문학과태도

·


`① 이 은 난초를 소유하며 경험한 집착에 대해 쓴이가 느낀 바를 다

루기때문에사색적이고교훈적인성격을띤다.

② 쓴이의실제경험을자기고백적말하기방식으로표현하고있다.

③특별한경험이아닌난초를가꾸는평범한일상을제재로삼고있다.

④ 난초를키우며집착했던개인적체험에서깨달은바를‘진정한자유와

무소유의의미’라는삶의일반적인인식으로확대하고있다.

㉠은 역설적 표현을 사용하여 소유에 대한 집착에서 벗어난

사람이더큰행복을느끼며살아갈수있다는의미를효과적으로

전달하고있다. ①은반어법에대한설명으로㉠과는관련이없다.

1 ② 2 ④ 3 은행나무열매는향기롭고, 밤송이의 가시는너그

러우며, 복어의독은사랑이고, 술을끊은친구의독한마음은아름답다.

4 ⑤ 5 ④ 6 ④ 7 ③ 8 ② 9 ④ 10 편견을가지지

말고있는그대로대상을보자


이시는기존의일반적인관점이아닌화자가새롭게발견한

시적대상의속성이드러나있다.

`①각연의 1행과 2행이대구를이루며리듬감을형성하고있다.

③‘구린내가향기롭다’에후각적심상이, ‘날카롭게찌르는가시’에촉각

적심상이나타난다.

④‘은행나무, 밤송이, 복어’와 같은 자연물에서 각각‘향기로움, 너그러

움, 사랑’과같은긍정적가치를발견하고있다.

⑤ 이 시의 화자는 은행나무 열매의 구린내를‘향기롭다’고 하고 따가운

밤송이의가시를‘너그럽다’고하고, 복어의독을‘복어의사랑’이라고하

고, 술을 끊은 친구의 독한 마음이‘아름답다’고 하는 등 역설적 표현을

사용하여참신한느낌을주고있다.

이시에는겉으로는의미가모순되고이치에맞지않지만그

속에 진리를 담고 있는 역설적 표현이 사용되었다. ②의‘세 살

버릇여든까지간다’는어릴때부터나쁜버릇이들지않도록경

계해야함을비유한속담으로역설적표현이사용되지않았다.

이시는은행나무열매, 밤송이의가시, 복어의독, 술을끊은

친구의독한마음에서발견한새로운속성을노래하고있다.

이시는대상의일반적인속성이아닌화자가새롭게발견한

속성을제시하고있다. 이를통해기존에부정적인속성을지녔다

고여긴대상들에서긍정적인가치를새롭게발견하고인식하기

를바라는마음을드러낸것으로볼수있다.

①, ②, ③, ⑤는‘자식에대한부모의사랑’이라는관점에서

시를비평한것이고, ④는‘편견을가지지말고있는그대로대상

을보자’는관점에서시를비평한것이다.

㉠은역설적표현을사용하 다. 역설적표현을사용하면이

치에맞지않은모순된의미를제시하여문장속에숨겨진진리나

가치를더욱인상적으로전달할수있으며, 참신한표현으로새로

운느낌을줄수있다. 또한독자로하여금비논리적표현속에숨

겨진작가의의도를스스로찾게하는효과가있다.

1 ② 2 ⑤ 3 ② 4 ④


이시의시구를살펴보면, 겉으로드러난표현은논리적으로

는모순되고이치에맞지않은것처럼보이지만그속에깊은뜻을

담은역설적표현을사용하고있다. 이와같은표현을통해대상

에대한인식의전환을촉구하는이시의주제를강조하고있다.

`① 시적 대상인 은행나무, 밤송이, 복어, 친구에 대한 부정적 속성이 드러

나있지만, 이를비판적어조로부각하지는않았다.

③ 탄은 화자의 감정을 강하게 표현하는 수사법을 말하는데, 이 시에서

는사용하지않았다.

④ 이 시에는 시적 대상의 부정적 속성과 새롭게 발견한 속성 등 대상의

특징을 제시하 으나, 사람이나 사물의 소리를 흉내 낸 말인 의성어는 사

용하지않았다.

⑤실제의미와반대로표현하는반어법은사용하지않았다.

자식을낳고술을끊은친구의행동을‘독하다’고표현한것

일뿐자식을낳으면독해진다는의미는아니다.

이시는2행씩총4연으로구성되어있으며, 매연마다1행에

는‘~가(면) ~다.’2행에는‘~기(이) 어떠하다.’와같이비슷한문

장구조를반복하는대구의방식을통해리듬감을형성하고있다.

건강에해를입히거나생명을잃게하는‘독’을‘아름답다’

고역설적으로표현한제목을통해작가는이시가대상에대한

기존의부정적인인식과는달리, 새로운관점으로바라본대상의

속성을긍정적으로표현하고있음을알수있다.


(가)와 (나)에는모두반어적표현이나타난다. ⑤역시임이

떠나는슬픈상황에도죽어도눈물을흘리지않겠다는표현을통

해임과의이별을슬퍼하는마음을반어적으로표현하고있다.

`①‘내마음’이라는원관념을‘호수’라는보조관념에빗대어표현하는은

유법이사용되었다.

②는‘고와서서러워라’에서, ③은‘님은갔지마는~ 님을보내지아니하

습니다’에서 의미가 서로 모순되는 표현을 통해 심오한 진리를 드러내

는역설적표현이나타난다.

④‘나는찬밥처럼방에담겨’에서직유법을통한비유가나타난다.

(나)는헤어지고싶지않은진심을감춘채이별을고해야하

는상황을표현한노래이다. 2연에서화자는속마음을드러내며,

‘너’에게거짓말을할수밖에없었던이유를밝히고있다. 그러나

화자가‘너’와의재회를이루기위해거짓말의이유를밝히고있

다고볼수는없다.

괄호밖의말은화자의반어적마음을, 괄호안의말은화자

의속마음(진심)을드러낸다. 이를통해[A]에서는노래를듣는이

가화자의진심을한번에알수있도록하여진심을감춘채거짓

말을해야하는화자의슬픔을잘전달하는효과를거두고있다.

㉠에는속마음과반대로표현하는반어가나타난다. ⓐ에서

도‘너’를여전히사랑하는마음과는반대로싫어졌다고표현하

는반어가사용되었다.

⑵ 독은 아름답다

1 ⑴ ⑵×


1 ⑤ 2 ① 3 ③ 4 ④ 5 ②


이시는일상적인대상의부정적인면을긍정적인속성으로

새롭게인식하고있으며, 이를대구의형식으로표현하고있다.

은행나무의구린내는열매를지키기위한냄새일뿐열매의

성장과는관계가없다.

역설은서로어울릴수없는모순된표현을의도적으로연결

하여그속에진리를담는표현방식이다. ③은연결어‘~같이’

를사용해표현하려는대상인‘꽃’을다른대상인‘누님’에직접

결합하여빗댄직유법이사용되었다.

`① 대치되는 의미의 단어인‘슬픔’과‘찬란한’을 함께 사용하여 역설적으

로표현하 다.

② 떠들썩하게 기세를 올려 지르는 소리를 의미하는‘아우성’을‘소리 없

는’이라고역설적으로표현하 다.

④ 대치되는 의미의 단어인‘가까이’와‘머언’을 함께 사용하여 역설적으

로표현하 다.

⑤‘슬픔의세상’을‘슬픔도없는’이라고역설적으로표현하 다.

비평문 (가)에서는‘편견을가지지말고있는그대로대상을

보자.’는관점이나타난다. 이에대한근거로대상을인간의잣대

를들이대지말고바라보면자연그대로의아름다움을드러낸다

고하 다.

`⑤ 은행나무 열매, 밤송이, 복어에 대한 일반적인 생각은 인간 중심적인

생각의결과라고하 다.

비평문(나)에서는은행나무열매의냄새가구린것은열매를

보호하기위한것이고, 밤송이가따가운것은안에있는밤톨을

보호하기위한부모의마음같은것이며복어의독이복어의사랑

인것도같은맥락이라고하 다. 이를바탕으로할때, 이시의

주제는‘자식에대한부모의사랑’이다.

아프거나좋지않은기분이들때얼굴근육이나눈살을찌

그리는행위인‘찡그림’을이광고에서는‘세상에서가장아름다

운표정’이라고역설적으로표현하 다. 이러한표현을통해헌

혈이잠깐은아프지만남을살리는아름다운행위임을참신하게

제시하여, 광고를접하는이들의호기심을유발하고헌혈에동참

하자는광고의의도를효과적으로전달하고있다.

이 은난을키우는과정에서얻은소유의본질에대한깨

달음을전할뿐, 난키우기와관련된정보를전달하기위한목적

으로쓴 이아니다.

1 ② 2 ⑤ 3 ①



‘치숙’에서는일제강점기라는시대상황에순응하여살아가

면서부를축적하려는‘나’의모습을, <보기>에서는서양문물을

무분별하게모방하면서외모에지나치게신경쓰는세태를풍자

하고있다.

`①, ② <보기>에만나타나는내용이다.

첫번째매매증서는양반의덕목과의무에대한내용으로,

경제적으로무능하면서도생산적인일은하지않고공허한관념

과허례허식에얽매인양반의모습이제시되어있다.

양반의권리에대한두번째매매증서의내용을들은부자

는, 권위적이고부도덕하며백성들에게횡포와수탈을일삼는양

반의 모습을‘도둑놈’이라고 평하면서 양반이 되기를 거부하고

있다.

1 ① 2 ② 3 ② 4 ⑤ 5 ②, ③


이소설의서술자는작품속에등장하는‘나’로, 아저씨에대

해부정적인입장이며독단적이고무지한모습을보이는인물이

다.

‘나’가일본작가의연애소설과사무라이소설을즐겨읽는

다는것은제시되었지만, 아저씨가조선소설을즐겨읽는것은

이 을통해알수없다.

‘나’는일본인주인밑에서일하는점원으로, 일제강점기라

는시대상황에순응하며일본인처럼살면서개인적이익을우선

시하는인물이다. 따라서사회적삶보다개인적삶을중요시한다

고볼수있다.

이소설은1인칭관찰자시점으로서술자인‘나’는역사의식

이나사회의식없이일제에동조하며, 사회주의운동을하는아저

씨를비판하는모습을보인다. 독자는이러한독단적이고무지한

서술자가전달하는이야기에대해의심을품게되어비판의주체

와대상을고려해보게되고, 전체상황을고려하여스스로올바

른판단을내리게된다.

이소설에서작가는‘나’를통해시대현실에순응하며살아

가는것을당연하게여기고개인적인이익을추구하는사람들의

모습을풍자하고있다. 또한아저씨를통해부정적인현실을비판

적으로인식하고있지만이를실천하지못하고무기력하게살아

가는지식인의한계를풍자하고있다.

1 ③ 2 ④ 3 ④ 4 ⑤ 5 ⑤ 6 ① 7 ⑤ 8 ③

9 ③ 10 ⑤ 11 독단적이고무지한모습의서술자가전달하는

이야기에독자들이의심을품게하기위해서이다. / 독단적이고무지한

모습의서술자를통해비판의주체와대상에대해고려해보게하기위

해서이다. 12 ④ 13 ③ 14 ① 15 ⑤ 16 ⑤ 17 ①

18 ② 19 일제강점하의지배와수탈처럼자신의의지보다강하게

사람을흘러가게만드는힘을의미한다. 20 ④ 21 ④ 22 ③

23 ③


이 은 일제 강점기를 시간적 배경으로 하는 풍자 소설이

다. 주인공이태어났을때부터죽을때까지의이야기를서술하는

일대기적구성방식은나타나지않는다.

‘나’는예순살환갑까지만장사를해서십만원을모으겠다

는계획을밝히고, 이를이루기위해이름, 의식주, 언어까지모든

생활법식을일본식으로바꾸겠다고하고있다. 이러한‘나’의친

일적인태도에서개인의성공을위해우리문화를버리는조선인

이있었음을알수있다.

(나)에서‘나’는큰부자가되기위한목표를향해열심히노

력하고있는데사회주의는그모든것을허사로만들것이라며사

회주의에대한적대감을드러내고있다.

앞으로삼십년동안장사를해서십만원을모을것이고, 내

지여자한테장가들겠다는것으로보아‘나’는미래에대한구체

적계획을갖고있으며이를위해열심히길을가고있다고하

으므로, 계획을실천에옮기지않는다는⑤는적절하지않다.

이 은일제강점기라는시대적상황에대응하는방식이서

로다른인물들의모습을통해당시의세태를비판하는풍자소설

이다. 따라서소설속에제시된시대적배경과등장인물의가치

관, 인물간갈등양상, 작가의창작의도등을중심으로감상해야

한다. 소설은작가가허구적으로구성한이야기이므로사건에논

리적오류를검증하며읽는것은적절한감상방법이아니다.

‘나’는남들이똑똑하고재주있는사람이라고칭찬한것을


복어의 독은 알을 만들어 내기 위한 것이 아니라 복어알을

먹지못하게보호하는역할을한다.

(나)는 (가) 작품의내용과의미를주관적으로해석하고평가

한비평문이다. 쓴이의주관적견해가드러나지만, 해석에대한

근거를작품의내용과형식등을바탕으로하여설득력있게쓴

이기때문에논리성이떨어진다고보기는어렵다.

`① 비평문에는 작품을 감상한 후의 느낌이나 작품에 대한 쓴이의 의견

이등이드러난다.

③ 비평문에는비평하는사람의주체적인관점과개성적인문체가나타난

다.

④ 비평문에서 제시하는 작품 해석의 근거는 작품의 내용과 형식, 사용된

표현법등에서찾는다.

⑤ 비평하는 사람에 따라 작품에 대한 감상과 해석이 다르게 나타날 수

있다.

(나)는 (가)를인간의입장에서인간의기준과잣대를가지고

자연을바라보지말고, 있는그대로의자연의모습을존중하고아

름다움을느끼기바라는마음을담은시라고평가하고있다. 자연

과인간이공존하는방법을탐구하는내용은나타나지않는다.

(나)에서는인간중심의관점에서볼때훼손되는대상의가

치들을제시하며, 자연을인간의관점으로만볼것이아니라편견

없이있는그대로의아름다움을지닌대상으로바라보라고말하

고있다.

⑶ 치숙

1 ⑴ ⑵× ⑶ 2 ④ 3 ⑤ 4 ⑤ 5 ③ 6 ⑤

7 ⑴ ⑵ 8 ④ 9 ⑤ 10 ③ 11 ② 12‘나’, 아저씨13 ②

교과서내용확인 pp.37~46

1 ⑤ 2 ⑤ 3 ④


‘나’는보통학교도제대로못마쳤으므로아저씨에비해학

력이낮다. 또한 만화나잡지처럼그림이나사진이많은책이나

일본작가의연애소설과사무라이소설등을주로읽는모습으로

보아아저씨에비해지식이풍부하다고볼수없다.

`① 아저씨는‘나’를 철없는 속물로 여기고 있고, ‘나’는 아저씨를 사회에

서쓸모없는인간으로여기고있다.

② 아저씨는 사회적 모순을 인식하고 사회주의가 옳다고 믿고 따르지만,

‘나’는사회주의를부자사람이모아둔돈을뺏어쓰는것이라고여기고

적대감을보이고있다.

③ 아저씨는 일제에 의한 식민 통치의 상황을 부정적으로 인식하고 있지

만‘나’는식민지의현실을긍정적으로생각하고있다.

④ 아저씨는서울과동경으로유학하며대학에서경제학을공부한지식인

이고가장이지만, 집안을돌보는일은아내에게미루고아무일도하지않

는다.

독단적이고무지한모습으로상황에대한정확한판단을하

지못하는‘나’를서술자로설정함으로써독자는‘나’가전달하

는이야기에의심을품게된다. 또한‘나’가비판하는대상을있

는그대로받아들이지않고, 전체 상황을고려하여비판해야할

대상에대해독자스스로판단을내리게된다.

아저씨는 당대의 사회적 모순을 인식하는 지식인으로서 사

회주의운동을통해부정적인상황을타개하려는신념을지니고

있으므로, 세상 물정에어둡고아집에빠져시대상황을바르게

보지못한다는④는적절하지않다.

①‘나’는 일제 강점기라는 시대 상황에 순응하며 개인적인 이익을 추구

하고자생활법식도일본식으로바꾸고일본인처럼살면서부자가되기를

원하는이기적인인물이다.

②‘나’는무지함을바탕으로자신이중요시하는가치로써아저씨의행동

을평가하며아저씨를비난하고있다.

③ 아저씨는한가정의가장임에도경제적활동은아내에게미룬채일을

하지않고집에서머물며, 무기력한모습을보이고있다.

⑤ 아저씨는 사회주의 운동을 통해 세상을 변혁하고자 하는 욕망은 있으

나, 이를적극적으로실천에옮기지않고있다.

1 ④ 2 ③ 3 ①


2. 아름다운우리문자, 한 l09

`①, ②‘나’는사회주의운동을한다고가장의책임을다하지않는아저씨

를폐만끼치는존재로비판하는반면, 그런아저씨를대신하여생계를책

임지며고생하는아주머니에대해서는안쓰럽게여기고있다.

③ (가)에서‘개인의 목적이나 희망은 문제가 다르니까……, 문제가 안 되

니까…….’라는 아저씨의 대답에서 개인적인 삶보다는 사회적인 삶을 중

요시함을알수있다.

⑤ (나)에서‘아저씨도아주머니한테그은공을더러는갚아야옳을게아

니요?’라는비난섞인물음을통해‘나’는아저씨가아주머니에게은공을

갚아야한다고생각하고있음을알수있다.

이 의 전반부에서는 아저씨를 조롱하는‘나’의 무지함과

독단적태도가폭로되었다면, 후반부로갈수록아저씨의무기력

함과무능함이폭로되고있다. (가)~(다)는이소설의결말에해당

하는부분으로독자는이를읽고두인물모두에대해비판적인

시각을갖게된다.

제시된그림은우리나라에서근대화가이루어지던1920년대

젊은이들의모습을보여주는만문만화로, 서양문물을모방하는

세태와외모에지나치게신경쓰는현상을풍자하고있다.

2. 아름다운우리문자, 한

⑴ 한

1 ⑴× ⑵ ⑶ 2 ④ 3 ⑴ ⑵× 4 ③ 5 상형

6 ⑤ 7 ⑴ ⑵× 8 ③

교과서내용확인 p.67~73

1 ③ 2 ② 3 ③ 4 ⑤


‘가획’은소리의세기에따라기본자에획을더하여만드는

원리로, 초성에획을더하여다른이차적인 자를만들때사용

된다. 초성과중성의기본자는상형의원리에의해만들어졌으며,

초성은발음기관을중성은자연모양을본떴다.

‘ㅌ’은가획의원리로만들어진 자이고, ‘ㄸ’은병서의원

리로만들어진 자이므로제자원리가다르다.

‘훈민정음어제서문’에는세종이문자생활을하지못하는

어리석은백성들을위해쉽게익혀쓰기에편한 자를만들었다

는취지가드러날뿐, 협동을도모하자는취지는드러나지않는다.

한 은소리의자질을 자의모양에적용하여나타내는

자이다. 언어학자인샘슨은가획에의해‘거셈’이라는소리의자

질이문자로나타나는특성을반 하여한 을‘자질문자’로분

류하 다.

임신서기석에중국어어순인‘誓天前’이아니라, 우리말어

순인‘天前誓’로표기된것으로보아, 한자를우리말어순에따라

표기한것임을알수있다.

㉢과㉣은같은한자인‘主’로표기되지만, ‘선화공주님’과

같이풀이되는것을볼때㉢은‘主’의소리인‘주’를, ㉣은‘主’의

뜻인‘님’을활용한것이다.

`①㉠, ㉡은모두한자의소리를활용한것이다.

②㉡은한자의소리를, ㉣은한자의뜻을활용한것이다.

1 어순 2 ④ 3 ② 4 ⑤ 5 ②



믿고있으며, 자신스스로를앞길이유망한청년이라고생각하고

있다.

`⑤이 에서‘나’가조선인에게신망이두터운지알수있는부분은찾아

볼수없다.

이 은1인칭관찰자시점의소설로, 서술자인‘나’는‘아저

씨’에대한자신의주관적인판단을독백의형태로전달함으로써

아저씨의삶을못마땅하게여기고비판하는자신의내면을솔직

하게드러내고있다.

`①자신이남의집에서일을하는사람이지만, 표창까지받은똑똑하고앞

날이유망한청년이라며자신에대한정보를제시하고있다.

②아저씨에대한서술자‘나’의지극히주관적인판단이제시되어있다.

③ 아저씨를 관찰한 내용과 그에 대한 서술자의 판단을 제시하고 있으므

로, 인물의숨겨진면을폭로한것이라고볼수없다.

④ 아저씨에대한‘나’의일방적이고독단적인생각과평가가제시되었으

나, 이를뒷받침하는아저씨의일화를열거하여제시하지는않았다.

㉢‘따잡아’는‘따져서엄하게다잡아’의의미이다.

아저씨는잡지에경제와사회관련 을기고할정도의지식

인이나, 현재는일을하지않고아주머니가벌어오는돈으로생활

하고있다.

‘나’는일본잡지에는사진과만화가많고유익한교훈이나

재미나는소설이있으며한문마다가나를달아놓아서읽기쉽다

고하 다.

이 은무지하고독단적이어서신뢰를주지못하는서술자

를 설정함으로써 독자들이 서술자가 전달하는 이야기에 의심을

품게하고, 비판의주체와대상에대해고려해보도록하고있다.

㉠, ㉡, ㉢, ㉤에는조선잡지를무시하고폄하하는서술자의

태도가나타나고, ㉣에는일본잡지를우월하게여기며좋아하는

서술자의태도가나타난다.

경제에대한인식차이로인해‘나’와아저씨의논쟁과갈등

이나타나지만, 두 사람이이기기위해속마음을숨기고있다고

볼수없다. 또한, 아저씨의‘옳다, 네말이옳아!’는반어적표현

이라기보다는 사회를 바꾸지 못하는 지식인의 한계와 자조적인

태도가담긴말이다.

‘나’는경제란‘돈많이벌어서아껴쓰고, 나머지모아두는’

것이고경제학은‘돈을모으는학문’이라여기고있으며, 이러한

경제학공부를했음에도돈을벌지못하는아저씨를이해하지못

한다. ①은경제학을잘못이해하고있는‘나’에게아저씨가대답

한말로, 아저씨는경제에대한‘나’의생각은‘이재학’에가까운

것이라고지적하고있다.

‘나’는대학에서경제학을전공하고도돈을벌지못하는아

저씨를이해하지못하고있으며, 그이유를공부를잘못해서라고

평가하고있다.

아저씨는 사회주의 운동을 하 으나 성과를 거두지 못하고

감옥에갔다온인물로, 지식인으로서의역할을제대로하지못했

다는자조적마음에서㉠과같이말한것으로볼수있다.

이 에는 일제 강점기라는 현실을 무비판적으로 생각하고

순응하며살아가는‘나’와이러한‘나’의태도를비판하는아저씨

의갈등이드러나있다. 작가는‘나’처럼조선인임에도식민지현

실에순응하며살아가는것을당연시여기고, 국가와민족보다는

자신의이익을위해살아가는모습을비판적으로그려내고있다.

‘나’는 일본인과 결혼하여 생활 방식까지 모두 일본인처럼

바꾸어살고싶어하며, 힘있는일본세력에편승하여이익을취

하려는 인물이다. 반면‘아저씨’는 사회적 모순을 인식하면서도

세상을변혁하지못하는무기력한지식인이다. 두사람은가치관

의차이로인해대립하고있으며끝까지서로의생각에동조하지

않는모습을보인다.

‘나’가생각하는‘세상물정’은일본인의비위를맞추어돈을

많이버는일을뜻하고, 아저씨가생각하는‘세상물정’은‘자신

의의지보다강하게사람을흘러가게하는힘’을의미한다.

㉠은자신의이익을위해서시대적상황을고려하지않고물

질적인이득을줄수있는사람의편에서그들의입장을대변해

주는것을의미한다. 일본인의편에서서자신의이익을얻어내

려는‘나’의삶의태도를지적한말이다.

(나)에서아저씨는감옥에있을때부터지금까지희생적으로

자신을뒷바라지해온아주머니의은공을모르지않는다고대답

하고있으므로, 아내의고생을모른다거나아내의희생을당연시

여긴다고볼수는없다.

2. 아름다운우리문자, 한 l1110 m바른답·알찬풀이

㉢의 앞부분에‘한자로 국어를 전면적으로 표기’하는 것은

불가능하며이는우리민족의오랜고민이었다고제시되어있다.

ⓐ는우리말이중국과다름을인식하고우리고유의문자가

필요함을드러내는부분으로, 자주정신이잘나타나있다. ⓑ는

배우기쉽고쓰기도편한문자의실질적인쓸모를부각하는부분

으로, 실용정신이잘나타나있다.

초성의기본자는우리말소리를낼때의발음기관의모양을

본떠서만든 자이고, 기본자이외의초성은소리의세기정도에

따라획을더하 다.

‘ㅜ’는중성의기본자인‘ㅡ’와‘·’의결합으로만들어진

자이다.

재출자는초출자에기본자‘·’를결합한것이다.

‘ㅣ’는중성의기본자중하나이므로이차적인 자에속하

지않는다.

(다)에서초성은소리의세기에따라기본자에획을더하 다

고하 으므로, 기본자(ⓐ)와가획자(ⓑ)는소리의세기에서차이

가있음을알수있다.

`①‘ㄱ’(ⓐ)를나란히써서만든 자는‘ㄲ’이다.

③ 기본자인ⓐ를바탕으로획을더하여생겨난것이가획자인ⓑ이므로,

ⓑ를바탕으로하여ⓐ가만들어진다고는볼수없다.

④‘ㄱ’(ⓐ)은 발음 기관의 모양을 본떠 만든 것이지만, ‘ㅋ’(ⓑ)은‘ㄱ’에

서획을더하여만든 자이다.

⑤ 입술의 오므림과 벌림이 기준이 되어 만들어지는 자는 중성으로, 초

성인ⓐ, ⓑ는이와관련이없다.

중성의초출자로는‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ’가있다. <보기>에서‘나’,

‘`라`’, ‘`만`’에서‘ㅏ’가, ‘우’에서‘ㅜ’가사용되었다.

`①초성의기본자는‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’으로, ‘ㄹ’은포함되지않는다.

② 초성의가획자는‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’으로, ‘ㄹ, ㅅ’은포

함되지않는다.

③초성의병서자는‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ, ’로, ‘ㅁ, ㅅ’은포함되지않는다.

④ <보기>의‘리’에서‘ㅣ’가사용되었지만, ‘ㅡ’는사용되지않았다.

한 은‘거셈’이라는소리의자질을한획을더하는것에의

해서문자로나타낸다는특징을지니고있다. 이러한특징으로인

⑵ 살아 있는 읽기

1 ⑴× ⑵ 2 ⑤ 3 ③ 4 ⑴ ⑵× 5 ③ 6 ⑴×

⑵ 7 ⑤


1 ③ 2 ⑤ 3 ②


‘읽기중활동’에서 의내용이나 쓴이의주장에공감하

거나비판하며읽어야하며, 내용의사실성, 논리성, 타당성등도

판단해야한다고하 다. 즉 을 읽을때에는 쓴이의의견을

그대로받아들이는것이아니라의견의타당성에대해생각해보

고독자스스로자신의생각을정리해야한다.

나라의‘읽기전－중－후’과정에서내용의사실성과논리성

을판단하는활동은찾아볼수없다.

나라는다양한읽기전략을통해 의내용을예측하고깊이

해언어학자샘슨이문자분류의전통적인틀을깨고오로지한

을위하여‘자질문자’라는분류체계를새롭게마련하 다.

(가)에서는한 을음소문자의대표적인예로들고있다. 이

때음소문자는표음문자에포함되므로, 한 은표음문자와음

소문자의성격을모두지니고있다. 또한샘슨에의해자질문자

로분류되었으므로자질문자로서의성격도지니고있다.

<보기>의㉠에는한자가사용되었지만, 서술어가맨앞에오

는중국어순서대로표기한것이아니라서술어가맨뒤에오는

우리말의어순에따라표기하 다. 즉우리조상들은한 이창제

되기전에는한자로우리말을표기했지만, 우리말에맞게변용하

여주체적으로사용하 음을짐작할수있다.

이 작품은한 수필로, 한자를사용한작품보다더욱섬세

하고감각적으로대상을표현하고있다. 하지만한 창제이전에

도한자를활용하여대상을표현할수있었기때문에③은적절한

반응이라고볼수없다.

⑤ 기본자에서 한 획을 더한 자(가획자)로는‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ,

, ㅎ’을들수있다. ‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ, ’은자음을나란히써서만든

자(병서자)이다.

‘ㅡ’는중성의기본자이며, ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ’는초출자이다.

한 은‘거셈’과같은소리의자질이문자체계에반 되어

있기때문에자질문자로분류되었다.

한 이갑오개혁이후의근대화를이끈것은맞지만, 갑오개

혁을일어나게한원동력이라고볼수는없다.

③㉢은한자의소리만활용한것이다.

⑤㉤은조사를나타내기위해한자의소리를활용한것이다.

‘픽토그램’은사물, 행동등을상징화된그림문자로표현하

는시각디자인으로, 한 을디자인적요소로활용한예에해당한

다. 정보화시대인오늘날에한 의창제원리를활용한예로는

휴대전화의한 문자판을들수있다.

이 은 해가 떠오르는 광경을‘큰 실오리, 회오리밤, 호박

구슬, 수레바퀴’등에 비유하여, 생생하고 감각적으로 묘사하고

있다.

`① 일출 광경을 사실적으로 그려 내고 있으나 쓴이의 주관적인 감상도

함께서술하고있다.

②이 에권위자의말을인용한부분은제시되지않는다.

③ 이 은 쓴이가직접일출광경을목격했던경험을바탕으로서술한

이다.

④ 쓴이는장엄한일출광경을보고감탄하며황홀해할뿐, 두려움을느

끼지는않는다.

한 이창제되기전에도‘서동요’와같이한자를활용한우

리문학은활발하게창작되고있었다.

1 ① 2 ③ 3 ③ 4 ⑤ 5 ④ 6 ⑤


일반적으로 문자는 이웃에 전파되는 과정에서 변형을 겪으

며정착되는데, 한 은이웃나라의문자를본뜨거나고쳐서만든

것이아니라완전히새롭게만든 자라는점에서일반적인문자

와는다른특징을지닌다.

‘훈민정음어제서문’에는임금이 을모르는백성들을불

쌍히여기는애민정신이드러날뿐, 신하가임금에게충성하는

충의정신은드러나지않는다.

초성의기본자는우리말소리들을낼때의발음기관의형상

을본떠만든 자이다.

`①초성의기본자는‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’이다.

②자연의모양을본뜬것은중성의기본자에해당하는설명이다.

④병서자는자음을나란히써서만든 자이다.

1 ④ 2 ④ 3 ② 4 한 은다른문자와는달리완전히새로만든것

이기때문이다. 5 백성을가르치는바른소리 6 ④ 7 ⑤ 8 ④

9 ⑤ 10 ⑤ 11 ④ 12 ② 13 ⑤ 14 ⑤ 15 ⑤ 16 ③

17 ③


(나)에서‘한 ’이아닌, ‘훈민정음’이라는명칭에이문자를

만든세종의깊은뜻이담겨있다고하 다.

(마)에서범자와몽고문자에대해세종은어떤소리와그것

을나타내는기호사이의관계가우연적이고자의적이라는것을

가장못마땅하게여겼다고하 으므로, 소리와기호사이의관계

가 접하고체계적인문자를만들려고했음을유추할수있다.

새문자의장점으로쉽게익힐수있다는점을밝히고있지

만, 단점은언급되지않았다.

`①새문자스물여덟자를만들었다고밝히고있다.

③ 문자 생활을 하지 못하는 백성들을 불쌍히 여겨 새 자를 창제하게

되었다고밝히고있다.

④ 사람마다쉽게익혀서편하게쓸수있도록하기위해새문자를만들

었다고밝히고있다.

⑤ 우리말이 중국과 달라 한자로는 통하지 않아서 문자 생활에 어려움을

느끼는백성들이많다며당대의문제점을밝히고있다.

인류의문자는이웃나라의문자를본뜨거나조금고쳐서만

든 자인것에비해한 은완전히새로만든 자이기때문에,

세계문자사의흐름에서볼때한 을동뜬존재라고한것이다.

(나)의마지막부분에‘훈민정음’이라는명칭의의미가‘백성

을가르치는바른소리’라고제시되어있다.

3. 광고와매체l1312 m바른답·알찬풀이

이 에는‘주상관매도’에 대한 쓴이의 의견만 제시되어

있을뿐, 전문가의설명을인용한부분은찾을수없다.

`① (나)에서주상관매도의전체적인구도와풍경에대해묘사하고있다.

③ (가)에서 김홍도의시조를‘주상관매도’와함께제시하 고, (다)에서는

이를활용하여‘주상관매도’에대한 쓴이의생각을밝히고있다.

④ (다)의 마지막 부분의‘그 보일 듯 말 듯한 느낌은`~`가녀린 시조창인

듯하다.’에서주상관매도에대한느낌을시조창에빗대어표현하고있다.

⑤ (나)의‘마치여유롭고유장한평시조가락이허공중에여운을날리며

떠도는듯하다.’에서‘주상관매도’의한가로운분위기를비유적표현을통

해드러내고있다.

그림에가파른절벽위로꽃나무가있으므로봄이배경임을

알수있다, 또, (다)에서‘그림은시조그대로이고시조는그림을

꼭빼닮았다.’라고한것을바탕으로할때, 시조의계절적배경

이봄이므로그림의배경역시봄임을짐작할수있다.

㉠`은 을본격적으로읽기전에제목을보고내용을예측한

활동이며, ㉡`은 을읽는중에그내용과관련된장면을떠올리

는읽기중활동이다.

㉠`은‘음악과 문학의 만남, 김홍도의 주상관매도(舟上觀梅

圖)’라는이 의제목과(가)의그림을연관지어 의내용을예

측하고있으며, ㉡`은시조의내용을장면으로떠올리고있다.

(나)의‘각단계의활동이반드시그단계에서만적용되는것

은아니다.’에서확인할수있다.

`① (나)에서 중심 내용 정리하기와 같은 활동은 을 읽는 중에도 할 수

있다고하 다.

③ (가)에서 의 내용을 이해하기 위해서는 읽기의 일반적인 과정(읽기

전활동-읽기중활동-읽기후활동)을따르는것이좋다고하 다.

④ (다)에서 실제 읽기 과정에서 의 수준이나 읽는 이의 상황으로 인해

독서목적을달성하지못할수도있다고하 다.

⑤ (가)를 통해 3단계의읽기과정을따르면, 을 능동적으로읽을수있

음을알수있다.

(다)에서 을읽기전에예측했던내용과의상이함, 의수

준이나읽는이의상황에따른여러요인의 향등으로처음에

정한독서목적을달성하지못할수도있다고하 다. 따라서읽

기과정을점검하고조절하면처음에정한독서목적을달성할수

있다.

이 은설명문이므로, 설득이아닌정보전달에그목적이

있음을인지하고 을읽어야한다.

‘뒷간’의본질적인의미는볼일을보는집이아닌, ‘뒷마당

한켠에자리한집’이다.

1 ⑤ 2 ①


1 ⑤ 2 ④ 3 ① 4 ⑤ 5 ③


읽기의본질적의미는 의내용을받아들여이를심화·확

장하여이해하는것으므로, 의표면에드러난의미를그대로받

아들이는것과는거리가멀다.

읽기는 자기 자신 또는 다른 사람과 서로 생각을 주고받는

대화행위와비슷하므로, <보기>와같은방법을활용해서마음속

으로대화를나누며읽어야한다.

전체내용을간단하게요약해보는활동은 을다읽은뒤

에하는읽기후활동이다.

`②, ④는읽기전활동, ③, ⑤는읽기중활동에해당한다.

제시된 나라의 읽기 전략을 통해 자신이 읽었던 내용과

관련한새로운읽기활동을추가적으로계획할수있다.

실제읽기과정에서는 의수준이나읽는이의상황에따른

여러요인의 향으로인해처음에정한독서목적에도달하지못

1 ② 2 ① 3 ④ 4‘이해’는 의내용을받아들여그것을심

화하고확장하는활동을의미한다. 5 ③ 6 ② 7 ④ 8 ④

9 ④ 10 ② 11 처음에정한독서목적을달성할수있다.


이 은 읽기의 본질과 을 효과적으로 읽는 방법에 대해

설명하는 이다. 이와같은설명문은지식이나정보를전달하여

독자를이해시키는것을목적으로한다.

(가)에서의미는모른채 자만소리내어읽는행위는 쓴

이가전하려는내용을이해할수없기때문에, 일반적인읽기로

볼수없다고하 다.

(마)에서 쓴이와대화를나누듯 을읽는것이효과적이라

고하 으나, 이때자신의의견보다 쓴이의의견에비중을두라

는내용은제시되지않았다. 쓴이의의견을바탕으로자신의생

각을정리하는것이본질적의미의읽기이므로, 자신의의견보다

쓴이의의견을우위에두고읽을필요는없다.

(나)에서‘이해’는 의내용을그대로받아들이는활동만을

뜻하는것이아니라, 이를바탕으로비판하고추리하고창작하는

등의활동을모두포함하는것이라고하 다.

(라)에서 쓴이는 의표면에드러난내용(㉠)만으로는

의전체적인의미를파악할수없으므로, 에숨어있는의미(㉡)

까지 발견하며 읽어야 내용을 제대로 이해할 수 있다고 하

다.

`① 의표면에드러나는내용(㉠)과 에숨어있는의미(㉡)가 항상반대

인것은아니며, 이러한내용을이 에서확인할수없다.

② (라)에서 에숨어있는의미(㉡)를 발견해야 의내용을제대로이해

할 수 있기 때문에, 이를 위해서 의 내용을 자신의 말로 바꾸어 이해하

거나여러장면을떠올리는등여러방법을활용해야한다고하 다.

④ 의내용을제대로이해하기위해서는어느하나에중점을두는것이

아니라 의 표면에 드러나는 내용(㉠)과 에 숨어 있는 의미(㉡) 모두를

이해해야한다.

⑤ 여러장면을떠올리며 을읽는것은 에숨어있는의미(㉡)를 발견

하기위한것이다.

있게이해하 으며, 궁금했던점에대한답을찾고, 더알고싶은

내용에대한읽기활동을추가로계획하는등의효과를얻고있

다. 그러나이와같이읽기전략을세워서읽는것은빠르게읽는

효과와는거리가멀다.

`①읽기전에제목과그림을훑어보는활동을통해얻은효과이다.

③ 읽기후활동에서 과관련있는다른책에대한새로운읽기계획을

세울수있다.

④, ⑤ 읽기 전에 가졌던 궁금한 점에 대해 읽기 중 활동을 통해 답을 찾

음으로써 의내용을좀더깊게이해할수있다.

할수도있다. 따라서이러한변수들을고려해가며읽기과정을

점검하고조절해야독서목적을원활하게달성할수있다.

문제안건을제시한게시판 에따르면쓰레기가많이보여

서 3학년 2반학생들이학교와그주변의쓰레기를주웠다고하

다.

제작하려는광고는학교의쓰레기처리문제를해결하기위

해학생들을설득하려는광고에해당한다.

광고는광고의목적과활용할매체에따라설득전략이달라

질수있기때문에, 목적과매체를선정한후에설득전략을선택

하는것이효과적이다.

`ㄷ. 광고의 설득 전략은 광고 내용을 효과적으로 전달할 수 있는 것 중에

서사람들에게깊은인상을남기는것으로선택해야한다.

이광고는‘쓰레기를함부로버리지말자’는내용의광고로,

쓰레기분리수거에관한내용과는거리가멀다.

텔레비전광고는문자, 이미지, 상등을비롯하여음성언

어도사용할수있다.

광고 내용에 신뢰성과 타당성이 부족하면 사람들은 올바르

지않은정보에설득되어잘못된선택을할수있다. 그렇기때문

에광고를비판적으로수용하는자세가필요하다.

광고내용의구성은광고내용을인상깊고효과적으로전달

하는데최적화되어야하는것이므로, 굳이익숙한구성을활용할

필요는없다.

⑴ 광고와 설득

3. 광고와매체

1⑴광고 ⑵상업 ⑶공익　　2⑴ ⑵× 　　3⑤ 　　4⑴× ⑵×

⑶ 5 ④ 6 대상, 비용 7 라디오 8 ④ 9 ⑴ㄷ, ㄹ

⑵ㄱ ⑶ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ 10설득　 11③ 　 12⑴× ⑵

13 ④, ⑤ 　　14 ④ 15 ⑴ ㄱ, ㄷ ⑵ㄴ 　　16 비판


1 ② 　　　2 설득 　　　3 ④ 　　　4 ④ 　　　5 ⑴ ⑵ ⑶×

6 신뢰성, 비판적　　 7 ③


3. 광고와매체l1514 m바른답·알찬풀이

`②공공의이익을추구하는것은공익광고(㉡)이다.

③우리사회의문제를해결하기위해만들어진광고는공익광고(㉡)이다.

④상품구매를유도하는광고는상업광고(㉠)이다.

⑤ 상품의이름, 특성, 제조사등상품의기본정보를전달하는것은상업

광고(㉠)이다.

<보기>의 광고는 승용차보다 대중교통을 많이 이용하여 환

경을 보호하자는 주제를 담고 있다. 사람들의 인식을 변화시켜

공공의이익을추구하려는목적의광고이므로공익광고에해당

한다.

광고하는상품에대한정보와장점을문자위주로전달하고

있다.

(가)에따르면인터넷광고는 상이중심이되고문자나음

성, 그림, 음향등이보조적으로사용된다.

(가)에서광고대상, 제작비용, 제작기간에따라광고의표

현방법과설득전략이달라진다고설명하고있다. 광고 문구는

일반적으로선택된표현방법과설득전략에따라달라진다.

`③광고목적은광고의표현방법, 설득전략뿐만아니라광고의주제에도

향을미치는요소이다.

(다)에서는 다양한 아이들의 사진을 제시하여, 아이를 출산

하는일의소중함을알리고출산을장려하려는의도를효과적으

로드러내고있다.

`①, ② (나)는 라디오광고이므로인물의행동은제시될수없으며, 이미지

와문자를결합하여내용을전달할수도없다.

④ (다)는 인쇄광고이므로시각적요소만활용할수있으며, 상, 음악과

같은요소는활용할수없다.

⑤ (라)는 텔레비전광고이므로시각적요소와음성적요소의조화를중시

한다.

(나)~(라)의광고는공통적으로아이가미래를위한가장아

름다운선물이라는것을강조하여, 저출산문제를해결하고출산

을장려하는것을목적으로하고있다.

(다)는적합한모델을내세우는설득전략을, (라)는이야기를

만들어보여주는설득전략을사용했지만, 두광고모두텔레비

전과같은 상중심의매체를활용하고있다.

`① (가)와 (나)는인쇄매체를활용하여만든광고이다.

② (가)는 문자를 주로 사용한 광고이지만, (다)는 상을 주로 사용하고

문자를보조적으로사용한광고이다.

③ (나)는 칫솔 통사진과문구가조화를이루고있으며, (다)는 상에 등

장하는모델과자막이조화를이루고있다.

⑤ (가)~(라)는 모두사회구성원의생각이나행동을변화시키기위해만

들어진공익광고에해당한다.

(가)와 (나)는사람들의호기심을자극하는문구와시각자료

를먼저제시하고, 그후에주제를드러내고있다.

(라)에서는공공장소에서지켜야할예절을책의‘차례’에제

시하고이를이야기형식으로장면화하여보여주는설득전략을

활용하 다.

1 ⑤ 　　2 텔레비전광고에는다양하고효과적인표현방법과설득전

략이사용되기때문이다. 3 ① 　　4 ⑴공익광고 ⑵승용차대신대

중교통을이용하여환경을보호하자.(대중교통을많이이용하자.) 5①6⑤ 　　7⑤ 　　8③ 　　9저출산문제를해결하고출산을장려하자.

10④ 　　11⑤ 12 ③


광고는특정한상품이나서비스등을소비자에게알리는정

보전달의목적을지니는동시에소비자가이를구매하도록설득

하려는목적도지니고있다.

③은 손 소독제 상품을 구매할 것을 설득하는 상품 광고에

해당한다.

`①, ②, ④, ⑤는 공공의 이익을 추구하도록 사회 구성원들을 설득하는 공

익광고에해당한다.

⑤는라디오광고나텔레비전광고에서활용할수있는표현

방법이다.

‘지금 편안하십니까?’에서 상대방에게 질문을 던지는 전략

을사용하여소비자의관심을유도하고있다.

광고는그내용의타당성과신뢰성을평가하여비판적인태

도로수용해야한다. 하지만①`은이러한태도와거리가멀다.

(마)에서최근에는긴설명보다는단순하면서도강렬한이미

지를사용하는광고가늘고있다고하 다.

상품이 좋다는 말보다 텔레비전 광고의 다양하고 효과적인

표현방법과설득전략이사람들의마음을이끈다는것을 (나)에

서확인할수있다.

상업광고(㉠)는소비자가상품을구매하도록설득하는것을

목적으로하고, 공익광고(㉡)는공공의이익을추구하는방향으

로사람들을설득하는것을목적으로한다. 즉상업광고(㉠)와공

익광고(㉡) 모두설득을목적으로하는광고임을알수있다.

1 ③ 2 ③ 3 ⑤ 4 ① 5 ①


(다)는실시간으로답변을받아야하는상황이기때문에문자

메시지를활용하는것이가장효과적이다.

블로그는별도의비용없이블로그에방문하는사람들과이

웃을맺고커뮤니티를형성할수있다는장점이있다.

㉤`을 통해 알 수 있듯이 블로그는 작성자와 블로그의 을

읽은다수의사람들이소통할수있는매체이다.

⑵ 매체에 따른 쓰기

1⑴× ⑵ 　　 2ㄱ, ㄷ, ㄹ 　　 3⑴실시간 ⑵이모티콘 4①

5⑴ㄷ ⑵ㄱ ⑶ㄷ 　　　6⑴ ⑵× ⑶ 7③ 　　　8③

9⑴ ⑵× 　　10④ 　　11⑴배려 ⑵저작권 ⑶오해 ⑷줄임말


1② 　　2⑴ ⑵ ⑶× 　　3⑤ 　 4ㄱ, ㄷ 　　5⑤ 　　6④ 　

7 ⑴ ⑵× ⑶ ⑷


인터넷게시판의댓 은게시 에대한의견을비교적짧고

압축적으로드러내는것이특징이다.

다른사람이만든 상을마음대로가져다게시하는행위는

저작권을침해하는것이므로, 반드시출저를밝히거나먼저허락

을받아야한다.

`①인터넷에서 을쓸때에는상대방의상황과감정을배려해야한다.

② 인터넷에서 쓴 은 친분이 없는 사람도 읽을 수 있으므로 의 목적

에따라경어체를사용하기도한다.

③ 자신이 직접 찾은 자료라도 다른 사람이 제작한 자료일 경우, 게시할

때에는그자료의출처를밝혀야한다.

④ 인터넷에 쓴 로 인해 다른 사람이 마음의 상처를 입을 수 있으므로,

을 작성할 때에는 문제가 되는 내용이 없는지 점검하고 타인을 배려하

는태도가필요하다. 그러나이를위해되도록 을쓰지않는다는설명은

적절하지않다.

1 ④ 2 ⑤

Mission달성포인트 p.148

‘별사탕’은블로그주인의감정에대한배려가부족하며자

신의 로인해블로그주인이마음의상처를받을수있다는사

실을생각하지못하고있다.

`ㄴ. 제시된 블로그는 공적인 자리가 아닌 사적인 자리이다. 또한 적절한

상황에서이모티콘을활용하면효과적으로의사소통하는데도움이된다.

블로그는타인과공유하기위한 을주로작성하지만, 일기

는타인과공유하기위한목적으로작성하지않는경우가일반적

이다.

타인이제작한음악, 사진, 동 상등을첨부할때에는해당

첨부파일의출처가어디인지확인하고, 그내용이정확하고타당

한것인지점검해야한다.

SNS는분량을제한하는경우가있으므로자신의생각을압

축하여논리적으로정리하려는노력이필요하다. 자신의생각을

표현하기위해원하는횟수만큼 을자주쓰면 마다깊은생각

을담기어려우며읽는사람도불편을느끼게된다.

4. 문학과삶l17

<제3수>에서는쉽게변하는‘꽃’, ‘풀’과달리변하지않는

‘바위’의 원불변성이특징으로제시되었으나, 단단하거나의리

가있는지에대한내용은제시되지않았다.

화자가자연물에인격을부여하여벗으로삼은것은그들각

각이지닌덕성을본받기위함이다.

‘오우(五友)’는‘다섯친구’로화자가벗으로삼고예찬하는

다섯가지자연물을의미하며, 인간이본받아야할바람직하고이

상적인가치를지닌존재를의미한다.

화자가추구하는삶의태도는‘오우(물, 바위, 소나무, 대나

무, 달)’의덕성을통해짐작할수있다. 즉, 화자는지조와절개를

지키면서비방과논란을일삼지않고청렴하고겸허한자세로살

아가고자한다.

속성이다른자연물을대비하 으나자연과인간세계를대

비하여제시한것은아니다.

이 시의 화자는 다섯 가지 자연물이 지닌 덕성을 예찬함으

로써 인간으로서 갖추어야 할 삶의 도리와 가치에 대해 말하고

있다.

고전 문학 작품을 통해 작품이 창작될 당시의 시대 상황을

알수있고, 이를 오늘날과비교하며현재의세태를비판적으로

파악할수있지만, 고전문학작품을읽는것만으로부조리한현

대의모습을적나라하게확인할수있는것은아니다.

⑴ 오우가

4. 문학과삶

1 ⑴× ⑵ ⑶


1 ⑤ 2 ⑤ 3 ① 4 ⑤


1 ③ 2 ⑤ 3 ③ 4 ① 5 ④


1 ② 2 ⑤ 3 ⑤ 4 ⑤ 5 ① 6 ③ 7 ②


제시된 부분은 이 소설에서 예술성이 잘 드러난 장면으로,

메 꽃이피기시작한달밤의메 밭정경을그림그리듯이구체

적으로묘사하여서정적이고낭만적인분위기를연출하고있다.

달빛과어우러진‘메 밭’은서정적이고낭만적인분위기를

연출하는배경으로주인공이추구하는이상향과는거리가멀다.

제시된장면은이소설의배경을서정적이고아름다운문체

로서술한부분으로이와같은표현을통해독자는이작품을읽

으며아름다움과감동을느낄수있다.

이시는번갯불을‘노란손톱자국’(시각적심상)에비유하고,

천둥소리를쿵쿵거리며달려나오는거인의발소리(청각적심상)

에비유하는등자연현상을새로운시각으로바라보며참신하게

표현하고있으나, 틀에박힌생각을비판하고있는것은아니다.

이 시에서 소나무는 땅속 깊은 밑바닥까지 뿌리가 곧으며,

추운계절에도변하지않는특성이제시되어있다. 이를통해소

나무가고난과시련을이겨내며굽히지않는지조를지니고있음

을예찬하고있다. 하늘높이자라는것은소나무의특성으로언

급되지않았다.

이시에서‘다섯벗’은‘물, 바위, 소나무, 대나무, 달’의다

섯가지자연물을의미한다. 이는선조들이이상적으로생각한덕

목을지닌것으로, 화자가지향해야할삶의자세를실천하는존

재를의미한다.

`③‘벗’이 자연물을 의인화한 대상인 것은 맞지만 화자의 감정을 이입한

대상은아니다.

<제2수>~<제4수>에서 긍정적 가치를 지닌 대상은‘물, 바

위, 소나무’이고, 부정적 가치를 지닌 대상은‘구름 빛, 바람 소

리, 꽃, 풀, 잎’이다.

이시의시적화자는자연물에인격을부여하여그들각각이

지닌덕성을예찬하며그덕성을본받고자한다.


블로그는자신의생각을다른사람들에게널리공유할수있

으며, 여러사람들이그에대한의견을댓 로제시할수있다.

`①블로그에는특정한형식의제약을받지않고자유롭게 을쓸수있다.

②블로그는인쇄매체에비해시간적·공간적제약이거의없다.

③블로그에올릴수있는정보의양이나범위에제한은없다.

⑤ 블로그를 개인적인 사생활을 정리해 두는 공간으로 활용할 수는 있으

나, 일반적으로는 개인의 일상이나 공적인 화제에 대해 많은 사람과 소통

하는공간으로활용한다.

일기장에 을쓸때에도자신의감정을표현하기위해이모

티콘을사용할수있다.

1⑤ 2④ 3 ⑴ (다) 문자메시지 ⑵약속에늦은친구와신속하

게연락을주고받을수있기때문이다. / 문자메시지가전자우편보다신

속하게연락을주고받을수있기때문이다. 4 ③ 　　5 ② 6 ③

7⑤ 　　8④ 9①


하나의 을다양한매체로표현한다고해서언제나효과적

으로의사소통을할수있는것은아니다. 효과적인의사소통을

위해서는 의내용과형식을매체의특성에맞게조절하는것이

중요하다.

(나)에서도‘` , ^V`’와같은이모티콘이사용되고있다.

문자 메시지는 전자 우편보다 실시간으로 신속하게 상대방

과대화할수있다는특징이있으므로약속에늦은친구에게자신

의의사를빠르게전달할수있다.

(가)와 (나)는다양한의견을자유롭게올릴수있는공간이므

로반대의견을받을수있는 도쓸수있다. 다만이러한 을

쓸때에는상대방을배려하고논리적으로자신의생각을전달해

야한다.

(가)의 온라인 대화에서는 신속함을 위해 내용을 짧게 쓰는

편이고, [A]의댓 은게시 에대한간단한의견을쓰는것이기

때문에비교적 의길이가짧은편이다. 즉 (가)와 [A] 모두 이

간단하고짧은편임을알수있다.

`① (가)와 [A]모두이모티콘이사용되었다.

③ (가)와 [A] 모두 많은 사람과 의견을 나눌 수 있다는 특징을 지니고

있다.

④ (가)는 주로 친 한 관계의 사람들끼리 사용하는 경우가 많지만, [A]는

모르는사람과도의견을주고받는경우가많다.

⑤ (가)는 비공식적인 경우가 많으며, [A]는 공식적인 경우도 있지만 비공

식적인경우도있다.

상대방이소리나는대로쓴표현이나축약하는말, 이모티

콘에대해알지못하면그내용역시이해하기힘드므로, 오히려

이러한표현들로인해상대방이내용을제대로이해할수없는경

우도있다는점에유의한다.

블로그는블로그주인이자신이쓴 을자신의목적과의도

에따라범주화하여올린다.

4. 문학과삶l1918 m바른답·알찬풀이

현우는트럼펫연주자로, 서울에서교향악단오디션에연이

어떨어지고강원도탄광촌한중학교의관악부임시교사를맡게

된인물이다. 현우의꿈이원래선생님이었던것은아니다.

음악을계속하고싶어하는용석의마음을아버지에게전달

하기위해광산에서음악회를열었고, 그결과용석아버지는용

석의마음을이해하게된다.

배낭에서나온엄마의작은사진첩을본후에현우는잊고

있었던꿈과음악에대한순수한열정을되찾게된다.

이 시나리오는 강원도의 탄광촌을 공간적 배경으로 하여,

광부인용석아버지가열악한환경에서고단하게일을하는모습

이제시되긴하지만, 이를통해소외된계층의문제를사실적으로

고발한것은아니다.

지하철에서 졸고 있는 옆 사람에게 어깨를 빌려 준 경험과

그경험을통해깨달은바를바탕으로시상을전개하고있을뿐,

‘지하철’이라는 공간에서 다른 공간으로의 이동은 제시되지 않

았다.

`⑤ 2연에서차갑고딱딱했던어깨와가만히온기가도는어깨를대조하여

제시하고있다.

경험을시로형상화할때는 쓴이만의특별한의미나깨달

음을나타낼수있는데, 이는기존에널리통용된관념에서벗어

난것일수도있다.

⑵ 꽃 피는 봄이 오면

1 ⑴× ⑵ ⑶× 　　2 ⑤ 　　3 ② 　　4 ⑤ 　　5 ③ 　　6 ㄱ, ㄴ

7⑤ 　　8② 　　9④ 　　10④ 　　11 (엄마의작은) 사진첩　　12④

13 ⑤ 14 ④


1 ② 2 ②


1 ① 2 ④ 3 ② 4 ③ 5 ③


1 ⑤ 2 ⑤ 3 용석아버지는용석이현실적으로안정된직업을

갖기를원하지만, 용석은음악을계속하고싶어한다. 4 ② 　　5 현

실적인이유때문에연인이었던연희와헤어진자신의처지가떠올랐기

때문이다. 6 ③ 　　7 ④ 　　8 ④ 　　9 성공하지못하고멀리탄광촌

에와있는자신의처지가부끄러웠기때문이다. 10 ⑤ 　　11 연주

하고싶어서요. 12 ⑤ 　　13 아들(현우)에대한어머니의사랑(정성)

14④ 15 ⑤


1 ④ 2 ③ 3 ④ 4 ④


자신도꿈이있었지만꿈을꾼다고다이루어지는것은아니

라고말하는것으로보아, 용석아버지는현실적인가치관을지녔

음을알수있다.

용석아버지는아들이판검사로성공하거나일찍돈을벌어

현실적으로안정된삶을살기를바라고있다. 즉, 용석아버지가

직업을판단할때중요하게생각하는요소는사회적인지위나부

(富)이다.

계속음악을하고싶은용석의마음을알게된현우는이러

한용석의마음을전달하기위해용석아버지의일터인광산에서

음악회를열게된다.

엄마의작은사진첩은만족스럽지않은현실에서음악을하

는이유와꿈의의미조차잃어버린현우로하여금과거를회상하

도록하여내적갈등을해소하고음악에대한순수한열정을되찾

게하는계기가된다.

‘몽타주’는사건의진행을압축적으로보여주기위한것으

로, 따로따로촬 한화면을떼어붙여서편집하는기법을의미하

는시나리오용어이다. 하나의화면위에다른화면이겹치면서

장면을전환하는것은오버랩(O.L.)에대한설명이다.

이 은 화상 을목적으로쓴시나리오로, 장면단위로

구성되며촬 을위해특수한용어를쓴다. 시간과공간, 등장인

물수의제약이많은것은연극의대본인희곡이다.

용석아버지는아들의미래를걱정하는마음으로안정된직

장을가지기를바라는것이므로현실적이라고말할수는있지만

부정적인 대상과 대비되는 긍정적인 속성을 지닌 자연물을

의인화하여그자연물이지닌덕성을예찬한것은맞지만, 부조리

한현실에대한비판의식을드러낸것은아니다.

<제5수>에서는‘속은어이비었느냐’라고하며대나무의겸

허함을예찬하고있다. ‘사시(四時)에푸르니’는대나무의절개를

예찬한표현이다.

이시의화자는물의맑고 원함, 바위의불변함, 소나무의

지조, 대나무의 절개와 겸허함, 달의 밝음과 과묵함을 예찬하며

다섯가지자연물의덕성을본받고자하고있다. ③은‘구름빛,

바람소리, 꽃, 풀’과같이상황에따라순간적으로변화하는가

변적인특성을지닌사람을의미한다.

이시에서는의인법, 설의법(제1수, 제6수), 대조법(제2수`~

제4수), 대구법(제2수`~`제5수)과 같은 표현법을 사용하 다. 그

런데⑤`에서는앞구절의끝어구를다음구절의앞구절에이어

받는연쇄법과, 비슷한어구를여러개늘어놓는열거법을사용하

다.

`①의문형표현으로의미를강조하는설의법을사용하 다.

②서로반대되는내용을통해의미를강조하는대조법을사용하 다.

③ 사람이 아닌 것을 사람처럼 표현하는 의인법과, 의문형 표현으로 의미

를강조하는설의법을사용하 다.

④비슷한어구를짝지어표현하는대구법을사용하 다.

자연물의 덕성을 예찬하며 본받고자 하는 의지를 드러내고

있는이시와유사한태도를보이는작품은⑤`이다. ⑤`는오랜세

월동안변함없이언제나푸른‘청산’과‘유수’를본받고자하는

마음을나타내고있다.

`①노래를통해삶의시름을풀고싶은마음을드러내고있다.

②임을그리워하며기다리는마음을표현하고있다.

③인생의덧없음을호소하면서인생을함께즐기자고권유하고있다.

④자연의아름다운경치를즐기고자하는태도가나타나있다.

이시에서화자가‘벗’으로삼아예찬한다섯가지자연물은

선조들이이상적으로생각한덕목을지닌존재들이다. 화자는자

연물을인간과친근한존재로여기는자연친화적인태도를보여

주고있다.

<제2수>의‘물’, <제3수>의‘바위’, <제4수>의‘솔(소나무)’

은 긍정적 가치를 지닌 대상이고, <제2수>의‘구름 빛, 바람 소

리’<제3수>의‘꽃, 풀’, <제4수>의‘꽃, 잎’은부정적가치를지

닌대상으로서로대비되어나타나고있다.

(가)는자연물이지닌특성을통해유교적인이념을드러내고

있는작품이다. 대상을익살스럽게표현하거나독자의웃음을이

끌어내는부분은나타나지않는다.

<제6수>에제시된자연물은‘달’로, 시적화자는달의밝음

과과묵함을예찬하고있다. 이전에제시된자연물들의속성을아

우르는특성이드러나는것은아니다.

(나)에서는번갯불을‘노란손톱자국’에, 천둥소리를거인이

쿵쿵거리며달려나오는모습에빗대어감각적으로표현하 다.

이와 같은 참신한 표현을 통해 독자는 말의 재미와 아름다움을

느낄수있으며, 평범한대상을새롭게바라보는시선을배울수

있다.

(다)는 소설의 배경이 되는 달밤 메 밭의 아름다운 경치를

서정적인문체로묘사한부분으로, 인물의내면심리를묘사한것

은아니다.

고전문학작품을읽으면, 당시의시대상황과선조들의삶

을간접적으로경험할수있으며, 선조들이중요하게생각했던가

치나삶의자세등에대해알고오늘날에도공감을얻을수있는

보편적진리를배울수있다. 하지만문학은어디까지나허구이므

로, 작품을통해정확한역사를파악하는것은불가능하다.

1 ④ 2 ④ 3 ③ 4 ⑤ 5 ⑤ 6 자연물을선조들이이상

적으로생각한덕목을지닌존재로바라보며예찬하고있다.(자연물을

인간이지향해야할삶의자세를실천하는존재로인격화하여친근하게

대하고있다.) 7 ㉠: ‘물’은맑고 원한존재를의미하고, ‘구름빛,

바람소리’는순간적인존재를의미한다. ㉡: ‘바위’는 원히변하지

않는존재를의미하고, ‘꽃, 풀’은쉽게변하는존재를의미한다. ㉢:

‘솔’은강직하며굽히지않는존재를의미하고, ‘꽃, 잎’은외부의 향

에약한존재를의미한다. 8 ② 　　9 ⑤ 　　10 번갯불을‘노란손

톱자국’에, 천둥소리를거인이쿵쿵거리며달려나오는모습에비유하여

감각적으로표현하 다. 11 ③ 12 ②


이시에서시적화자가벗으로삼은다섯가지자연물은인

간이본받아야할덕성을지닌존재로, 기원과숭배의대상으로서

의자연물의모습과는거리가멀다.

4. 문학과삶l2120 m바른답·알찬풀이

논제의진술문에는하나의쟁점만담겨있어야한다.

상대측이 반박한 내용은 재반박을 통해 다시 반박할 수 있

다.

토론을할때는상대방을존중하는태도로상대의주장을경

청해야하고, 자신의주장을펼칠때는적절한목소리와속도로

말해야한다.

`ㄷ. 상대측주장에대해반박할때는객관적이고신뢰할만한근거를제시

해야 하며, 청중 혹은 배심원의 감정에 호소하는 전략을 사용해서는 안

된다.

ㄹ. 토론자는 정해진 규칙과 순서에 따라 사회자에게 발언권을 얻어 발언

해야하며, 상대측이발언중일때말을끊어서는안된다.

⑶ 김 반장의 행동은 옳은 것이었나

1⑴× ⑵ ⑶× 　　2③ 　　3② 　　4⑤ 　　5②


1 ② 2 ② 3 ①


1 ④ 　　2 ⑤ 　　3 ④ 　　4 ④


1③ 　　2⑤ 　　3③ 　　4김반장은정정당당하지않은방법으로경쟁

을했기때문에그의행동을정당화할수없다. 5④ 　　6③ 　　7③

8 김포슈퍼와연합하여싱싱청과물을쫓아낸김반장의행동은옳다.

9 ⑤ 10 ④ 11 김포슈퍼와동맹을맺은김반장의행동은정당

방위로볼수있으며, 자신의생존을위해김반장은독하게행동할수밖

에없었다. 12 ② 13 ② 14 ⑤


당하는것으로, 사회자는자신의입장을밝힐수없다.

토론자는자기측주장과근거뿐아니라상대측주장과근거

에도주의를집중하고들어야만적절한반론을펼칠수있다.

찬성 측은 김포 슈퍼와 연합하여 싱싱 청과물을 쫓아낸 김

반장의행동이옳다고보고있는입장이다. 그주장의근거로대

가족의생계를책임져야하는김반장의처지와그를그렇게독하

게행동할수밖에없게한상황에대해제시하고있다.

토론에서 상대의 의견을 경청하여 적절하게 반론을 펼쳐야

하는것은맞지만, 상대의반응에따라입장을바꾸어서는안되

며자신의주장을일관되게펼쳐야한다.

사회자가토론논제에대해충분히이해해야하는것은맞지

만, 논제에대한자신의입장을밝히는것은토론자의역할에해

토론은대립하는쟁점에대해논리적으로자신의의견을펼

쳐서상대방을설득하는말하기이다. ③`은토의에해당하는설명

이다.

논제를분석하여쟁점을확인시키는것역시사회자의역할

로볼수있지만, 이토론에서이와같은사회자의역할은제시되

지않았다.

‘쟁점’은찬성측과반대측의입장이나뉘는부분을말한다.

이토론에서는먹고살기힘든김반장의처지가그의행동을정당

화할수있는지에대해찬성측과반대측의견이대립하고있다.

즉, 찬성측에서는김반장의처지때문에그의행동은불가피했

다고주장하고있고, 반대측에서는아무리김반장의처지가딱

하더라도 정정당당하지 않은 방법을 동원하는 것은 바람직하지

않다고주장하고있다.

반대 측은 김 반장이 공정한 경쟁을 하지 않았음을 근거로

들어그의행동이정당화될수없다고주장하고있다.

찬성측은경기가좋지않은원미동에서대가족의생계를책

임져야하는김반장의처지를근거로김반장의행동이어쩔수

1 ⑤ 2 ⑤


토론에대한판정은배심원들이주장과논거의타당성, 합리

성등을바탕으로토론을평가한결과에따라야한다. 사회자의

평가는여기에포함되지않는다.

토론은판정을통해승패를가르는것으로양측주장의합의

점을도출하지않는다. 합의점을찾는것은토의에해당하는설명

이다.

속물적이라고말하기는어렵다. 속물적인사람이란교양이없거

나식견이좁고세속적인일에만신경을쓰는사람을말한다.

용석아버지는아들이사회적으로인정받고, 보수도안정된

직장에 다니기를 바라는 마음에서 용석에게 상고에 진학하라고

한다. 그러나용석은음악을계속하기를원하고있다.

(다)에서용석아버지는결혼을하고아이도있는인생선배

로서의경험을내세워현우의의견을일축하고현우가반론하는

것을처음부터막아버리고있다.

`① (다)에서용석아버지는자식이원하는것을고려하기보다는자신의입

장에서말하고있다.

③ (다)에서현우는용석아버지의말에적극적으로반박하지못하고있다.

④ (라)에서 현우는 현재 자신의 처지를 언급하며 감정적으로 반응하 으

나상대방을무시하는말투로말하지는않았다.

⑤ (라)에서 현우는 교사의 권위를 내세우기보다는 용석에게 친구처럼 친

근하게다가가말을건네고있다.

(가)를통해현우가처한상황을알수있는데, 현우는교향악

단 오디션에 연이어 떨어지면서 연인이었던 연희와도 결별하게

되었다고하 다. 이러한자신의처지가떠올라서용석과수정의

만남에적극적으로개입하며자신의의견을말한것이다.

관악부는올해전국대회에서우승을하지못하면강제로해

산을해야하는상황이므로, ‘층층이쌓아놓은알의위태로움’이

란뜻으로몹시아슬아슬한위기상황을비유하여이르는말인③

의‘누란지위(累卵之危)’가적절하다.

`①인생의길흉화복은변화가많아서예측하기가어렵다는말이다.

②‘한바탕의 봄꿈’이라는 뜻으로, 헛된 화나 덧없는 일을 비유적으로

이르는말이다.

④모든일은반드시바른길로돌아간다는뜻이다.

⑤나날이다달이자라거나발전한다는뜻이다.

㉡은용석이음악을계속할수있도록부탁하러온현우에게

거절의뜻을전하는용석아버지의미안한마음을표현한것이므

로, 이를현우의부탁에대한용석아버지의긍정적인태도를보

여주는것이라고볼수없다.

서울에서 교향악단 오디션에 연이어 떨어진 현우는 자신이

음악을하는뚜렷한목적을잃어버리고상심한채로강원도탄광

촌에서관악부임시교사로일하고있으며, 현재 자신의처지를

부정적으로인식하고있다.

현우는자신을보기위해멀리서힘들게오신어머니께미안

한마음과연주자로서성공하지못하고강원도탄광촌에와있는

자신의처지가부끄러워그것을감추기위해어머니에게짜증을

낸것이다.

현우와어머니의대화를통해과거에현우의아버지가현우

가음악하는것을반대했음을알수있으나, 아버지의반대에대

해현우가원망하거나속상해하는모습을보이지는않는다.

‘연주하고 싶어서요.’는 아이들이 대회에 나가려는 목적이

우승하는것이아니라그저즐겁게연주하는것임을보여주는대

사로, 현우로하여금생각을바꾸게하는계기가된다.

광산에서아이들이연주할때내리는‘비’는현우의눈물이

아니라아이들의연주를방해하는것으로인생에서의시련과고

난을상징하며, 이에아랑곳하지않고연주하는아이들의모습에

서극적인감동을연출하고있다.

㉠`은 현우의 어머니가 아들을 위해 힘들게 싸서 들고 오신

것으로, 자식에대한어머니의사랑이담겨있다.

㉡`은음악에대한순수한열정이있었던현우의어린시절을

떠올리게하는소재로, 현우가음악에대한꿈과열정을되찾는

계기가된다. 그러나함께음악을했던현우의어릴적친구들에

대한궁금증을자아내게하는것은아니다.

⑤`는등장인물간의관계를바탕으로담임선생님과의추억

을떠올리고있으므로문학적가치를자신의경험과연관지어감

상한것이라고볼수있다.

`①, ②, ③, ④ 이 의 문학적 가치는 제시되었으나, 자신의 경험과 연관

지어이 을감상한내용은제시되지않았다.

5. 독서의즐거움l2322 m바른답·알찬풀이

아버지는‘나’에게 김구 선생의 위대한 생애를 알려 주고,

‘나’가그와같이훌륭한사람이되기를바라는마음에서“백범

일지”를선물한것이다.

쓴이는“백범일지”와관련된배경지식을떠올린후흥미

를갖게되어한번읽은책을여러번읽게된다. 책을여러번읽

음으로써 쓴이는김구선생의위대한생애에대해알게되었고,

자연스럽게다른사람의삶을이해하고자신의삶을성찰하는기

회를가질수있게되었다.

쓴이가얻은감동과깨달음은독서경험의가치와중요성

을보여주는것이라고할수있지만, 다른이에게독서를권장하

는내용은찾아볼수없다.

`① 쓴이가“데미안”을읽은경험을바탕으로쓴 이다.

②‘그동안 우물 안 개구리처럼 좁은 생각으로 살아온 나 자신이 한없이

초라하게보 다.’라고하면서자신의지난삶을반성하고있다.

③“데미안”에서‘새는알에서나오려고투쟁한다. 알은 세계이다. 태어나

려는 자는 하나의 세계를 깨뜨려야 한다. 새는 신에게로 날아간다.’라는

구절이가장인상깊고감동적으로다가왔다고밝히고있다.

④ 마지막 문단의‘또한 이 구절을 통해 ~ 나 자신을 찾을 수 있게 되었

다.’에서확인할수있다.

자신의 독서 경험을 바탕으로 을 쓸 때에는 자신의 독서

경험을떠올려본뒤, 독자에게감동이나즐거움을줄만한내용

을선정하고, 자신이느낀감동과깨달음을제시하도록한다.

⑴ 내 기억 속의 책 한 권

5. 독서의즐거움

1 책선물　　2 ⑴× ⑵ 　　3 ④ 　　4 ③ 　　5 ④ 　　6 ④


1 ⑤ 2 ③


1 ④ 2 ③ 3 ③ 4 ② 5 ⑤


1 ④ 　　2 ③ 　　3 ③ 　　4 ⑤ 　　5 벌 　　6“백범일지”에마곡사이

야기가나오자마곡사에갔던자신의기억(경험, 배경지식)을떠올리며

“백범일지”에흥미를갖게되었다. 7③ 　　8③ 　　9④ 　　10①

11 ⑤ 12 ⓐ: 내용이어렵고딱딱하게느껴져책을덮어버림. ⓑ`:

아버지께서책을직접읽어주시게됨. ⓒ : 자신이아는내용이나와서

놀라고반가움. 13① 14 ②


1 ⑤ 　　2 ⑤


쓴이는“백범 일지”의 내용이 딱딱하고 이해하기 어려워

흥미를느끼지못하다가, 자신이알고있는마곡사에대한이야기

가나오자흥미를갖고적극적으로읽게되었다.

`① 쓴이가“백범 일지”를 처음 읽기 시작했을 때는 흥미를 전혀 느끼지

못했으므로점차흥미를느끼고있음을보여주는그래프는적절하지않다.

아버지는 쓴이가“백범일지”에흥미를느끼지못하자책

에대한흥미를심어주기위해직접책을읽어주셨다.

쓴이는“백범일지”읽기를재미없어하다가“백범일지”

에자신이갔던마곡사이야기가나오자그때의기억을떠올리면

서흥미를갖고적극적으로읽게되었다.

“백범 일지”는 쓴이가 제일 먼저 아버지로부터 받은 책

선물이며, 처음부터끝까지다읽은최초의책이다. 그리고겉장

과뒷장이모두해질만큼 쓴이가가장많이반복해서읽은책

이기도하다.

독서는다른사람의삶을간접적으로경험하게해줌으로써

개인의지적·정신적성장을돕고공동체의유지와발전에공헌

하는역할을한다.

이 은 쓴이가자신이어린시절에직접겪은일과그때

의감정, 깨달음등을일정한형식에얽매이지않고자유롭게쓴

수필이다.

`①상상을통해꾸며쓴 은시나소설, 극과같은문학작품이다.

②수필은형식적제약없이자유롭게쓰는 이다.

없는선택이었다고주장하고있다. 반대측또한원미동사람들이

경제적으로넉넉한상황이아니었다는점과가족을먹여살려야

하는어려운처지도이해가된다는점을언급하며원미동의어려

운경제적상황과김반장의딱한처지에대해동의하고있음을

확인할수있다.

경기가 좋지 않은 원미동에서 같은 업종의 가게가 세 개가

되는상황을문제삼은것은찬성측의토론자이다. 반대측토론

자는 모두가 공존할 수 있는 방법을 생각해야 한다고 주장하고

있다.

찬성 측에서는 김 반장의 행동이 치열한 경쟁 체제 속에서

살아남기위한어쩔수없는선택이었음을들어반대측의의견을

논리적으로반박하고있고, 가족의생계를책임져야만하는김반

장의어려운입장과처지를강조하고있다. 또한‘이둘을상대하

느라김반장은얼마나힘들었을까요?’라는발언을통해듣는사

람의인정에호소하는느낌을주고있다.

이 에서찬성측과반대측은김포슈퍼와연합하여싱싱

청과물을 쫓아낸 김 반장의 행동이 옳은지에 대해서 토론하고

있다.

김반장이개인적인이익을위해상도에어긋난행동을했다

고는볼수있으나, 김반장이원미동주민들에게경제적피해를

입힌것은아니며오히려가게간가격경쟁이심해져주민들은

저렴한가격에물건을살수있었다.

먹고살기어려웠던당시상황에서김반장이독해질수밖에

없었다는것은김반장의처지와상황을이해하는찬성측의주장

과일치한다.

(나)의찬성측토론자 1은김포슈퍼와동맹을맺은김반장

의행동이정당방위라고주장하고있으며, (라)의찬성측토론자

2는자신의생존을위해김반장이독하게행동할수밖에없었다

고주장하고있다.

반론 단계에서는 상대측이 입론에서 내놓은 주장이나 근거

의문제점을찾아서논리적으로지적해야한다.

김반장이대가족을책임져야하는처지인데다가교통사고

로많은빚까지지고있어서더이상물러설곳이없게되었다고

말하고있으므로, 이러한상황에어울리는속담은어렵거나나쁜

일이겹치어일어난다는의미인②가적절하다.

`①세상의온갖것이한번번성하면다시쇠하기마련이라는말이다.

③ 조금 주고 그 대가로 몇 곱절이나 많이 받는 경우를 비유적으로 이르

는말이다.

④ 가늘게 내리는 비는 조금씩 젖어 들기 때문에 여간해서도 옷이 젖는

줄 모른다는 뜻으로, 아무리 사소한 것이라도 그것이 거듭되면 무시하지

못할정도로크게됨을비유적으로이르는말이다.

⑤ 추울 때에는 바늘구멍 같은 작은 구멍에도 엄청나게 센 찬 바람이 들

어온다는 뜻으로, 작은 것이라도 때에 따라서는 소홀히 하여서는 안 됨을

비유적으로이르는말이다.

토론은 상대편의 주장이나 근거가 타당하지 않음을 논리적

으로지적하는말하기이다. 상대편의허점을잡아토론상황을유

리하게이끄는것은바람직하지않다.

5. 독서의즐거움l2524 m바른답·알찬풀이

‘독서기행문평가하기’는독서기행을다녀오고독서기행

문을작성한후에야가능한활동이기때문에계획을세우는단계

에서할수있는활동이아니다.

‘독서기행기록장’에는제목과체험일자, 체험장소를먼저

기록한뒤답사장소에대해조사한자료, 답사한곳에대한감상,

향후답사계획등을작성해넣는것이바람직하다. 권장독서목

록은읽을책을선택하는데도움이되는정보로, 독서계획서에

들어가기에적합한내용이다.

⑵ 독서의 생활화

1 ⑤ 　　2 ⑴여가독서 ⑵학습독서　　3 ⑴ ⑵ 　　4 ⑴인쇄

⑵국가, 공공　5 ⑴× ⑵ 　6 ⑴빠른검색, 확장검색 ⑵AND, OR

7 ④ 　　8 ⑴ ⑵ 　　9 ⑤ 　　10 ⑤ 　　11 ③ 　　12 독서계획


1 ③ 2 ①


1 ⑤ 2 ① 3 ③ 4 ④ 5 ⑤ 6 ③


1 ④ 　　2 아침에맑은정신으로집중하여책을읽을수있다. / 아침마

다꾸준히책을읽음으로써많은책(다양한분야의책)을읽을수있다.

3 ③ 　　4 ① 　　5 ① 　　6 ④ 　　7 (공공도서관이설립된목적은) 지

역주민의정보이용, 독서활동, 문화활동및평생교육을지원하기위

해서이다. 8 ⑤ 9 ㉠`: 내가찾을정보 ㉡: 내가찾은도서목록

㉢: 정보의효용성　　10 ⑤ 　　11 ② 　　12 ④ 　　13 ③ 　　14 도

서관활용 / 독서기행 / 독서토론등 　　15 학습독서 / 학습을위한

독서전략인밑줄긋기, 내용요약하기, 스스로질문하고답하기, 도식화

하기등을활용하여학습독서를한다면교과서의내용을정확하고효율

적으로파악하는데도움이되기때문이다. 16④ 17 ⑤


도서정보검색은‘내가찾을정보정리하기→도서검색하

기→내가찾은도서목록정리하기→정보의효용성판단하기’

의순서로이루어진다.

독서활동기록장에는도서명, 쓴이, 읽은시기, 내용(줄거

리), 인상깊은구절이나장면, 느낀점등을쓴다. 책에대한다른

사람의평가는독서활동기록장에꼭포함되어야하는내용은아

니다.

독서태도점검요소에는독서량, 책을읽는이유와많이읽지

못하는이유, 독서장소, 책 선택과관련된정보습득과정등이

있다. 책을어느서점에서구입하는지에대한질문은독서태도를

점검하는요소로적절하지않다.

`①은독서장소, ②는 책을읽는이유, ④는 독서량, ⑤는 책선택과관련

된정보습득과정에대한질문이다.

독서 전략을 학습 전략으로 활용하여 실용적·교육적인 내

용을배우기위한독서를학습독서라고한다. 학습을위한독서

전략에는밑줄긋기, 내용요약하기, 스스로질문하고답하기, 도

식화하기등이있다.

`①은 여가 독서, ②는 독서 기행, ③은 아침 독서, ④는 자기 주도적 독서

에대한설명이다.

학교도서관에서는학습과제해결을위한자료외에도다양

한정보를활용할수있다. 또한독서와관련된상담을할수도있

고, 독서행사나문화활동등에참여할수도있다.

<보기>는공공도서관에대한설명이다. 공공도서관은지역

주민의정보이용, 독서활동, 문화활동및평생교육을위하여

설립된곳으로, 지역주민들에게정보를제공할뿐만아니라여가

를즐길수있는장소도제공한다.

(가)는아침독서, (나)는학습독서, (다)는여가독서의방법

을활용하여책을읽은학생들의이야기이다. (다)와같이시간적

인여유가있는여가시간에책을읽는방법도있으므로, 정해진

시간에규칙적으로책을읽어야만독서의효과를얻을수있는것

은아니다.

(가)의‘또렷한정신으로책을읽으니집중도잘되고아침마

다틈틈이책을읽고나니그동안제가읽은책의분야만해도상

당해요.’를통해아침독서를하면맑은정신으로집중하여책을

읽을수있으며, 꾸준히책을읽음으로써다양한책을많이읽을

수있음을알수있다.

③정보전달을목적으로하는 은설명문이다.

⑤ 쓴이의주장제시를목적으로하는 은논설문이다.

(다)의“네가이책을읽지않으니, 오늘밤부터는매일잠자

기 전에 내가 직접 읽어 주마.”라는 아버지의 말을 통해 확인할

수있다. 또한 (라)에서‘나’는아버지가책을읽어주시는소리를

듣고누워있어야했다고하 다.

`①‘나’가애국지사에대한관심이많았는지는확인할수없다.

② 아버지는‘나’가 김구 선생을 본받아 훌륭한 인물이 되기를 바라셨을

뿐정치인이되기를바라신것은아니다.

④ 언제나‘나’의 편이었던 할머니도‘나’를 구원해 주시기는커녕 오히려

‘나’를놀리셨다고하 다.

⑤‘나’는“백범 일지”를 보고 옛날이야기에서 들은 산신령이 된 하얀 호

랑이를떠올렸지만, 이는책의내용과는아무상관없는것이라고하 다.

(가)를보면‘나’는“백범일지”의내용이이해하기힘들었고

앞머리의서문이너무딱딱하게느껴졌기때문에몇장을넘기다

가책을덮어버렸음을알수있다.

(다)에서‘나’는 책 읽기가 싫어서가 아니라 내용이 어렵고

재미가없어서“백범일지”를읽지않은것뿐인데아버지가그마

음을모르는것같아속이상하고아버지를원망스럽게느끼고있

음을알수있다.

아버지가책을읽어주시는동안에는여동생과함께자야했

고형과장난을칠수도없었기때문에, ‘나’에게는아버지가책

을읽어주시는것이고통이었다. 또한할머니의“애비가사다준

책을안읽고벌을서는구나.”라는말을통해㉡`에 들어갈말은

‘벌’임을알수있다.

쓴이는“백범일지”읽기를재미없어하다가자신이아는

마곡사 이야기가 나오자 마곡사에 갔던 기억을 떠올리며“백범

일지”를흥미를갖고읽게된다. 즉, 쓴이는자신의경험(배경

지식)과관련된마곡사이야기를접하고책에흥미를갖게된것

이다.

쓴이는“백범일지”에얽힌어린시절의책읽기경험을통

해흥미를가지고적극적으로책을읽는일의중요성을전달하고

있다.

‘나’는“백범일지”에별로관심이없어서아버지에게엉터

리질문을하고, 이에대한대답을들으면서도재미를느끼지못

하고있다. ‘마이동풍(馬耳東風)’은동풍이말의귀를스쳐간다

는뜻으로, 남의말을귀담아듣지아니하고지나쳐흘려버림을이

르는말이므로이와같은상황을설명하기에적절한한자성어이

다.

`①권세는십년을가지못한다는뜻으로, 아무리높은권세라도오래가지

못함을이르는말이다.

②같은병을앓는사람끼리서로가엾게여긴다는뜻으로, 어려운처지에

있는사람끼리서로가엾게여김을이르는말이다.

④줏대없이남의의견에따라움직임을이르는말이다.

⑤자나깨나잊지못함을의미하는말이다.

‘나’는김구선생에대한이야기를듣고김구선생을존경하

는마음이들어㉠`과같이행동한것이다.

㉡뒤에오는“나는아버지께서읽어주시는것을∼이야기

를단숨에읽어내려갔다.”를통해, ㉡`은‘나’가“백범일지”에흥

미를갖게되어아버지께서읽어주시지않아도스스로책을읽게

되었음을의미한다고볼수있다.

특정한 인물의 일생 동안의 행적을 기록한 은 전기이다.

이 은책읽기와관련된어린시절의경험을소재로하여 쓴

이의깨달음을전하고있는수필이다.

‘나’는“백범일지”의앞머리서문을읽다가내용이어렵고

딱딱하게느껴져서책을덮어버린다. ‘나’가책을읽지않자아

버지께서직접책을읽어주시지만‘나’는여전히책에흥미를느

끼지못하고아버지를원망스러워한다. 그러다책에자신이아는

마곡사이야기가나오자반가워하며책에흥미를갖게되고, 그

후스스로책을여러번반복해서읽게된다.

이 을통해“백범일지”는 쓴이가초등학교 4학년때아

버지로부터받은최초의책선물이며, 처음부터끝까지한권을

다읽어낸최초의책이고, 가장많이반복해서읽은책임을알수

있다. (마)의‘“백범일지”를통해내가나라를사랑하는정신을

배웠다고말할수도없다.’로보아①`은적절하지않다.

<보기>에서는 책을 반복해서 읽음으로써 새로운 깨달음을

얻을수있고, 이러한경험이삶을풍요롭게해준다고하 다. 이

과 <보기>에서책을반복해서읽을때마다흥미가감소한다는

내용은이끌어낼수없으므로②`의반응은적절하지않다.

모의평가l27

(가)와 (나)는모두화자의실제속마음과는반대로표현하는

반어법을활용하여상대에대한진심을더욱간절하게드러내고

있다.

이시의화자가말하는‘먼훗날’은오늘이나어제와같은일

상적인시간이아니라아득히먼시간이지난뒤에올날을의미

한다. 이를통해화자는오랜시간임을잊지못하고그리워할것

임을반어적으로표현하고있으므로, 당신을곧잊을수있을것

이라는희망을드러내고있다고볼수없다.

실제마음과반대되는표현인‘잊었노라’를반복하여실제로

는 당신을 절대로 잊지 못할 것이라는 화자의 심정을 강조하고

있다.

(나)에는 화자인‘나’의 속마음과 반어적 마음이 드러날 뿐

‘너’의 심리는 나타나지 않는다. 따라서 두 사람의 마음이 서로

다른지는확인할수없다.

이 은현실에대한작가의문제의식을허구적인인물, 사

건, 배경을통해그려낸소설이다. 정보의사실성은설명문과같

은 을읽을때고려하며읽는다.

이 소설은급격한산업화가진행되었던 1970년대를배경으

로개인과사회의갈등에초점을맞춘작품이다. 제시된부분에서

인물간의갈등은나타나지않는다.

`①, ③ 1970년대 당시 무분별하게 이루어진 도시 재개발 사업으로 인해

삶의 터전을 빼앗기고 몰락할 수밖에 없었던 도시 빈민들의 모습이 반

되어있으며이를통해작가의비판적인시각을드러내고있다.

② 1인칭주인공시점의소설로, 서술자는작품안에등장하는‘나’이다.

④‘철거 계고장’을 통해‘나’의 가족이 처한 갈등 상황이 드러나며 사건

에긴장감을부여하고있다.

㉢은‘나’의가족이각박한현실속에서도행복을꿈꾸며살

아왔음을드러내는표현이다.

ⓐ는반어적표현으로, 주인공일가족의비참한삶과대조되

는동네명칭을통해인물들의빈곤하고참혹한상황을강조하고

있다.

(가)에서는‘은행나무, 밤송이, 복어알, 친구’등각각의소재

를통해주제를부각할뿐, 표현의강도를조금씩높이는점층법

은사용하지않았다.

(나), (다)는문학작품을읽고쓴비평문이다. 비평이란문학

작품을대상으로그작품의내용과의미에대해해석하고평가하

는과정을말한다. 비평은작품에대한 쓴이의주관적인해석이

므로많은사람들의의견을종합하여대중적인해석을내놓는것

을목적으로하지않는다.

(나)에서는인간의잣대를들이대지않을때자연은자연그

대로의아름다움을지닌대상으로자신을드러낸다고하 다.

(다)는 (가)의시가자식에대한부모의사랑을노래한시라고

밝히며, 은행나무의냄새는열매를, 밤송이의가시는밤톨을, 복

어의독은‘복어알’을보호하기위한사랑으로, 부모의마음과같

다고하 다.

이 은 쓴이가난초를소유하면서겪은괴로움과집착에

대한경험과이를통해얻은깨달음과교훈을담은수필이다.

쓴이는친구에게난초를넘기고홀가분함을느꼈을뿐친구를통

해교훈을얻은것은아니다.

이 은난초를기른경험을통해무소유에대한삶의교훈

을전달하고있으며, <보기>는은행나무, 밤송이와같은자연물을

새롭게바라봄으로써부정적속성을지닌대상이라도그안에긍

정적인가치가담겨있다는삶의교훈을전달하고있다.

쓴이는난초에대한집착에서벗어나기위해자신이키우

던난초를친구에게넘겨주었다.

쓴이는자신이난초를소유하고집착하게되면서겪은괴

1. 문학과태도

1 ③ 2 ⑤ 3 실제로는당신을절대잊지못할것이라는속마음을

강조하기위해서이다. 4 ③ 5 ① 6 ⑤ 7 ③ 8 ⓐ는반어적표현으로, ‘나’의가족이처한비참한상황을부각한다. 9 ②10 ⑤ 11 편견을가지지말고있는그대로의대상의가치를인식하

자. 12 ④ 13 ② 14 ④ 15 ⑤ 16 집착과소유욕에서

벗어날때진정한자유를누릴수있다. 17 ② 18 ④ 19 일제강점기의시대상황에서아무런비판의식없이현실에순응하며살아

가는세태를풍자하고있다. 20 ④ 21 ③ 22 ④ 23 ④24 ③ 25 ⑤ 26 ⑤ 27 ② 28 ④ 29 ③ 30 양반의행동이마치남의물건을훔치는도둑놈과같이보 기때문이다.

모의평가1회 pp.2~10

[BOOK2 시험 대비편]


(나)는독서전략을학습전략으로활용하는학습독서에대

한내용이다.

(다)는여가시간에책을가까이하면서지식의폭이넓어져

동생의질문에답할때나박물관에갔을때많은도움이되었다는

내용이다. 이는알아야참으로보게된다는의미를지닌“아는만

큼보인다.”와가장관련이깊다.

`②대상에서가까이있는사람이도리어대상에대하여잘알기어렵다는

말이다.

③ 모든일에는질서와차례가있는법인데일의순서도모르고성급하게

덤빔을비유적으로이르는말이다.

④ 아무 관계없이 한 일이 공교롭게도 때가 같아 어떤 관계가 있는 것처

럼의심을받게됨을비유적으로이르는말이다.

⑤ 내용이 좋으면 겉모양도 반반함을 이르거나, 겉모양새를 잘 꾸미는 것

도필요함을비유적으로이르는말이다.

‘자기주도적독서’는스스로목표를설정하고계획과실천,

그리고평가의방법으로이루어지는독서이다.

`ㄷ. 시간적인여유가있을때책을읽는것은여가독서에해당한다.

ㄹ. 자기주도적독서는스스로목표를설정하고실천하는독서이다.

학교 도서관의 이용 시간에 대한 내용은 이 에 언급되어

있지않다.

공공도서관은지역주민의정보이용, 독서활동, 문화활동

및평생교육을위하여설립한시설이라고설명하고있다.

도서관에서자료를열람할때에는바른자세를취하여도서

관을이용하는다른사람들에게피해를주지않도록한다.

도서정보검색은‘1단계: 내가찾을정보정리하기→ 2단

계: 도서검색하기→ 3단계: 내가찾은도서목록정리하기→ 4

단계: 정보의효용성판단하기’의순서로이루어진다.

도서관자료검색방법에는빠른검색과확장검색이있다.

확장검색은두세개의검색어로검색할때사용하는방법인데,

‘AND’는두개의검색어를모두포함한자료를검색할때, ‘OR’

은두개중에서한개라도포함한자료를검색할때사용한다.

`ㄱ. 가장 간편한검색방법은빠른검색으로, 복잡한조건을주지않고하

나의검색어로검색할때사용한다.

ㄴ. 두세개의검색어로검색할때사용하는방법은확장검색이다.

독서계획을세울때에는독서분야를어느한분야로편중

되도록정하는것보다가급적다양하게정하는것이바람직하다.

<보기>는가장일반적인독후활동인독서감상문쓰기에대

한설명이다.

`①독서퀴즈는읽은내용을바탕으로퀴즈를푸는활동이다.

②책광고만들기는작품의내용이나특징을살려책을소개하는활동이다.

③ 독서 모자이크는 인상적인 장면을 모자이크 방법으로 표현하는 활동

이다.

⑤ 독서 신문 만들기는 책과 관련된 여러 가지 소재를 활용하여 신문을

만드는활동이다.

독서기행소감문쓰기는독서기행후에하는활동이다. 나

머지는모두독서기행을떠나기전계획단계에서하는활동이

다.

독서를생활화할수있는방법에는아침독서, 학습독서, 여

가독서, 자기주도적독서를실천하거나독서활동기록장을작

성하는방법외에도도서관에서의다양한활동, 독서기행, 독서

토론등과같은여러방법들이있다.

독서는학습을위한가장기본적이고효율적인수단이다. 따

라서학습을위한독서전략인밑줄긋기, 내용요약하기, 스스로

질문하고답하기, 도식화하기, 제목·목차·색인등을활용한다

면교과서의내용을정확하고효율적으로파악하는데도움이될

것이다.

(나)는책을읽고도서명, 쓴이, 읽은시기, 책의내용, 인상

깊은구절이나장면, 느낀점등을기록한독서활동기록장이다.

독서활동기록장을작성하면책의내용을 로남김으로써

오래기억할수있고, 읽은내용을 로표현하는과정을통해사

고능력과비판능력, 쓰기능력을향상시킬수있다. 또한능동

적인독서태도를길러독서를생활화하는데에도도움이된다.

모의평가l2928 m바른답·알찬풀이

(가)의화자는사랑하는사람과헤어진상태로, 사랑하는사

람을쉽게잊지못하는자신의마음을반대로표현하여그리움을

강조하고있다.

이별의원인을누가제공했는지는시의내용을통해확인할

수없으며, 작품의심층적인이해를위한질문으로보기도어렵다.

`② 3음보의전통적율격이바탕이되어민요풍의느낌을주고있다.

③ 시제 혼용을 통해 시간이 흘러도 임을 잊을 수 없는 마음을 강조하고

있다.

④ 가정적 상황을 통해 임을 잊지 못할 것이라는 화자의 애절한 정서를

드러내고있다.

⑤‘먼 훗날’, ‘당신이’, ‘잊었노라’를 반복하여 시적 화자의 간절한 마음

을드러내고, 운율을형성하고있다.

이시는반어적표현을사용함으로써겉으로드러나지않은

화자의절실한마음을전달하고있으며, 표현에숨겨진의미를알

기위해독자들이화자의말에더욱집중하게하는효과를얻고

있다.

㉠에는화자의속마음을반대로표현하는‘반어’의표현방

법이사용되었다. ③은동생을위로하기위한말로반어적표현으

로볼수없다.

‘나’의가족은동네가재개발지역으로지정되어삶의터전

을잃을상황에처해있다. 어머니는가슴을치며답답한심정을

드러낼뿐동네사람들을만나러나가지않았다. 동사무소에서동

요하는주민들의모습을본사람은이 의서술자인‘나’이다.

이 에는 도시 재개발 사업으로 인해 철거 계고장을 받고

강제로이주해야하는상황에처한‘나’의가족의모습이나타난

다. 이는 1970년대당시급격한산업화의물결속에서삶의터전

을빼앗기고몰락할수밖에없었던도시빈민들의모습을보여주

는것이다.

(다)에서‘나’는사람들이동사무소로몰려들어철거문제에

대해의견을말하는일이‘쓸데없는짓’이라고하면서‘떠든다고

해결될문제는아니’라고말하고있다. 이를통해현실을바라보

는서술자의부정적인식이나타난다고볼수있다.

‘철거계고장’의내용을통해‘나’의가족이살고있는지역

이재개발지구로지정되어강제로이주해야하는상황에처했음

을구체적으로보여주고있다.

작가는 아버지를 신체적인 결함이 있는 난쟁이로 설정하여

‘나’의가족이사회적약자이자소외계층에속함을드러내고있

다.

(가)는일상적인대상에서발견한대상의새로운속성을노래

한시로, 부정적인속성을지닌대상의가치를새롭게인식하기를

바라는작가의의도가담겨있다.

(가)는‘구린내가 향기롭다’고 표현하 고, (나)는 찡그림이

아름다운표정이라고표현하 다. 이를통해(가)와 (나)는공통적

으로모순된표현속에진리를담고있는표현방법인역설이사

용되었음을 알 수 있다. ③은‘마을’을 의인화하여 표현하 을

뿐, 역설적표현이사용되지않았다.

작가는 (가)를통해부정적인속성을지닌대상의긍정적가

치를새롭게인식하기를바라는마음을전하고있다.

(가)의 쓴이는인간의잣대를들이대지않을때자연은자

연그대로의아름다움을지닌대상으로자신을드러낸다고하면

서이를자신의생각에대한근거로제시하고있다.

비평이란문학작품을대상으로그작품의내용과의미에대

해해석하고평가하는과정이고, 주체적인관점과개성적인어조

를바탕으로자신의해석에대한근거를논리적으로제시하는

이비평문이다. 어렵고전문적인용어를사용하는것은비평문이

갖춰야할요소에해당하지않는다.

같은 작품에 대한 해석이지만 (가)와 (나)는 그 관점이 전혀

다름을알수있다. 이는같은작품도보는이에따라여러가지로

해석될수있음을보여주는것이다.

1 ① 2 ① 3 겉으로드러나지않은시적화자의절실한마음을

강조한다. / 독자들이속뜻을알기위해화자의말에더욱집중하게한다.

4 ③ 5 ④ 6 ② 7 ④ 8 철거계고장 9 ⑤ 10 ②11 ③ 12 ① 13 ③ 14 ② 15 ① 16 ⓐ: 집착함 ⓑ: 홀

가분함 17 ② 18 역설적인표현을통해소유에대한집착에서벗

어난사람이더큰행복을느끼며살아갈수있다는의미를전달하고있

다. 19 ⑤ 20 ① 21 사회주의는열심히일해모은돈을빼앗

아가고세상을어지럽히는사상이라고생각하기때문이다. 22 ⑤23 ③ 24 ⑤ 25 ③ 26 ③ 27 ③ 28 ③ 29 ③30 ③

모의평가2회 pp.11~19로움에대한경험을바탕으로소유에대한자신의생각을드러내

고있다.

이 의‘나’는일제강점기라는부정적인시대상황에서도

현실에대한문제의식없이일제에순응하는인물로, 스스로앞

날이유망하고똑똑한청년이라며현재모습에자부심을가지고

있다.

(나)에서‘나’는사회주의에대해‘온세상을뒤죽박죽만들

어놓고나라를통째로소란하게하는’것이라며부정적으로인

식하고있다. 또한아저씨가사회주의운동을하다가징역을살고

나온것으로보아일본이사회주의를받아들 다고볼수없다.

‘나’는일제강점기를긍정적으로인식하고있으며, 현실에

순응하고 살면서 자신의 개인적인 이익만을 추구하는 무지하고

미성숙한인물이다. 작가는‘나’의모습을통해일제강점기라는

현실을 무비판적으로 받아들이고 순응하는 것을 당연하게 여기

는당대의세태를풍자하고있다.

‘나’는일제강점기의현실에순응하면서개인의이익을추

구하는인물로, 이 에서비판하고자하는대상이다.

이 의서술자인‘나’는일본문화에완전히동화된인물로,

일제와비교하면서조선을폄하하는태도를보이고있다. 독자들

은역사의식과사회의식이부족하여일제강점기의현실을무비

판적으로받아들이는‘나’에대해비판적인식을갖게된다.

당시에는남자가밖에나가서경제활동을하고, 여자는집안

일을하는것이일반적이었다. 아저씨가사회주의운동을한다며

경제활동을하지않았기때문에어쩔수없이아주머니가돈을벌

어생계를꾸린것이지, 대다수의여성들이경제활동을활발히한

것은아니다.

``① (가)에서 '나‘는조선의책은어려운언문(한 )과까다로운한문을섞어

써서뜻을알기어렵다고하 다.

②‘나’는조선잡지는사진이나만화가거의없어읽을맛이나지않는다

고불평하고있다.

③ (가)에서‘나’가일본잡지를쉽게구해서읽었음을알수있다.

⑤‘나’는 조선인임에도 언문과 한자로 된 조선 잡지는 읽기 어려워하는

반면일본어로된일본잡지는쉽게읽는모습을보이고있다.

아저씨는 대학에서 고등 교육을 받은 지식인이지만 현실에

서이상을실천하지못하고, 가정의생계마저도꾸리지못하는인

물이므로무능력하다고평가할수있다.

<보기>에서 설명하는 개념은 풍자이다. ㉢에는 조선 사람임

에도불구하고언문(한 )을읽기어려워하고조선소설을부정적

으로평가하는‘나’의모습을우회적으로비판하는풍자가사용되

었다. 이를통해독자들은‘나’에대해비판적으로인식하게된다.

이 은어리석고무지한‘나’를서술자로설정함으로써서

술자가전달하는말에의심을품게하고비판의주체와대상에대

해고려해보게하고있다.

(가)에서일본인여자와결혼해서설명도갈고일본인처럼살

고싶어하는‘나’가스스로를세상물정을잘알고있다고자부

하는것으로보아, ‘나’와같이모든생활법도를일본화려는사

람들이있었음을짐작할수있다.

작가는 1930년대일제강점기의현실에순응하며살아가는

‘나’와, 지식인임에도불구하고현실에무기력하고이상을실천

하지않는아저씨의모습을통해당대조선사회의모습을비판·

풍자하고있다.

이 에는 대상의 문제점을 우회적으로 비판하는‘풍자’의

표현방식이두드러지게나타난다. ④에서도두꺼비를희화화하

여탐관오리의횡포와허장성세를풍자하고있다.

`①무인의호방한기상과기개, 우국충정의심정이나타나는시조이다.

②대나무를의인화하여겸손함과절개를노래한시조이다.

③임과이별한슬픈심정을과장법을통해나타낸한시이다.

⑤ 사랑하는 임을 애타게 기다리며 그리워하는 화자의 심정을 개의 행동

을통해해학적으로드러낸사설시조이다.

이만화는박지원의‘양반전’을각색한것으로양반매매증

서의내용을통해백성들위에군림하며착취하는양반의권위적

이고부도덕한모습을풍자하고있다.

부자는양반의권리와관련된양반매매증서의내용을듣고

‘도둑놈’이라고평하고있는데, 이는양반이누리는이익과특권

이부당한것임을단적으로드러내는말이다.


② (가)의‘아주머니는남의혼인집으로바느질을해주러갔다고없고’와

(다)에서‘나’가 아저씨에게 아주머니가 고맙고 불쌍하지 않냐고 묻는 장

면에서짐작할수있다.

④‘나’는조선의잡지를일본잡지와비교하여폄하하고있다.

⑤ (가)에서 아내가 일하러 간 사이 아랫목에 누워 있고, (다)에서 바쁘다

는핑계로경제활동은하지않으려는아저씨의모습에서알수있다.

아저씨는남들보다많이배운지식인이지만현실개혁을위

해실천하는모습을보이지않으며, 가정의경제에도전혀도움이

되지않는무기력한모습을보이고있다. 작가는이러한아저씨의

모습을통해이론만내세우면서제대로실천하지못하는무능력

한지식인을풍자하고있다.

아저씨는 아주머니를 고생시킨 자신에 대한‘나’의 핀잔이

민망하고 당황스러운 데다가, 독단적인 태도로 일관하는‘나’와

더이상대화가통하지않겠다는생각에서㉠과같이말한것이다.

(나)에서“훈민정음(訓民正音)”은 한 을 창제하고 난 후에

이 자를널리반포하기위해만든책이라고하 다. 또한(나)와

(라)에서“훈민정음(訓民正音)”(책)은 1446년에, ‘한 ’(문자‘훈

민정음’)은1443년에만들어졌다고하 으므로, “훈민정음”은한

창제후에간행되었음을확인할수있다.

“훈민정음”의‘해례’에는한 의제자원리와그용례가담

겨있을뿐, 훈민정음창제목적은제시되어있지않다. 훈민정음

창제목적은“훈민정음”첫머리의‘어제서’에제시되어있다.

(나)에1930년대에우리나라학자들이일본침략자들의압박

에도불구하고한 을연구했던일의의의가제시되어있다.

(나)에서 쓴이는1940년대에“훈민정음”원본이발견된일

을기적이라고표현하고있다.

한 을‘세계문자의꽃’으로비유하면서한 의가치를언

급하고있다.

‘한시름’은큰시름이라는의미로, 이때의‘한’은‘큰’이라는

의미를지니고있음을알수있다.

`②의‘한복판’, ④의‘한가운데’, ⑤의‘한낮’에 쓰인‘한’은‘정확한’또

는‘한창인’이라는 의미를 지니고 있다. ③의‘한집안’에 쓰인‘한’은‘같

은’이라는의미를지니고있다.

(가)에서세종은국어의소리도막을세조각으로나누는새

로운이론을세운후, 이이론을바탕으로음소체계를수립했다

고하 다. 따라서⑤의내용은적절하지않다.

2. 아름다운우리문자, 한

1 ③ 2 ② 3 민족문화의정수를지키고민족혼을일깨우는일이

었다. 4“훈민정음”의원본이경상북도안동에서발견된일을가리킨

다. 5 ① 6 ① 7 ⑤ 8 ③ 9 ② 10 ④ 11 ③

12 가획 13 ④ 14 ③ 15 ④ 16 ③ 17 ② 18 단

어의의미를이해하지못하고읽었기때문이다. 19 이해 20 ④21 ④ 22 의내용에대한자신의판단을정리할수있다. 을

읽으면서깨달은바를실천할수있는방안도생각해볼수있다. 23 ⑤24 ④ 25 ⑤ 26 ⑤ 27 ③ 28 ‘뒷간’은뒷마당한켠에

자리한집이라는의미를지닌다. 29 ④ 30 ①


쓴이는 자신이 난초를 기르면서 난초에 집착하게 되었음

을깨닫고이에서벗어나기위해친구에게난초를준다. 이후

쓴이는홀가분한해방감을느끼면서소유하지않을때비로소마

음이편안해진다는깨달음을얻고있다.

쓴이는난초를친구에게준후얽매임에서벗어나해방감

을느낀다. 또한 (다)에서‘소유관념이때로는우리들의눈을멀

게한다.’라며소유하려는욕심이현실을바르게보지못하게한

다고지적하고있다. 따라서소유가인간을구속한다는입장을지

니고있음을알수있다.

㉠은역설적표현을사용한말로, 쓴이는소유에대한집

착이괴로움을주며, 소유욕과집착을버리는사람만이행복을크

게얻을수있음을강조하고있다.

이 은시대적상황에무지한‘나’를서술자로내세워독자

가서술자의말에의심을품게하고있으며, 이를통해인물의언

행과시각에대한비판과풍자의효과를얻고있다.

‘나’는일본인밑에서일하는점원으로일제강점기라는현

실을 긍정적으로 인식하는 인물이며, ‘아저씨’는 사회주의 운동

을하다가징역을살고나와폐병을앓고있는인물이다.

‘나’는사회주의를사람들이열심히일해모은돈을빼앗아

가는불한당과다름없다고여기고, 사회주의가세상을어지럽히

고나라를통째로소란스럽게하는사상이라는주인의말에동의

하고있다.

‘나’는자신의무지는깨닫지못하고그릇된가치관에비추

어아저씨를조롱하고있다. 따라서자기의허물은생각하지않고

도리어남의허물만나무라는경우를비유적으로이르는말인⑤

가적절하다.

`① 일을 보러 가니 공교롭게 장이 서는 날이라는 뜻으로, 어떤 일을 하려

고하는데뜻하지않은일을공교롭게당함을비유적으로이르는말이다.

② 가늘게 내리는 비는 조금씩 젖어 들기 때문에 여간해서도 옷이 젖는

줄을 깨닫지 못한다는 뜻으로, 아무리 사소한 것이라도 그것이 거듭되면

무시하지못할정도로크게됨을비유적으로이르는말이다.

③ 뜨거운 국에 덴 경험이 있는 사람은 식은 국도 불면서 먹는다는 뜻으

로, 한번놀란후에는조심하게됨을이르는말이다.

④철없이함부로덤비는경우를비유적으로이르는말이다.

‘나’는 일제 강점기의 현실을 긍정적으로 인식하고 있으며,

물질적삶을중요하게여기고역사의식과사회의식이부족한인

물이다. 아저씨의말을독단적으로인식하면서아저씨에게반론

을제기하는‘나’의모습이나타나있지만이것이아저씨에대한

열등감에서비롯된것이라고볼수는없다. 오히려‘암만대학교

를다니고육조를배포했어도그렇다니깐 쎄…….’에서공부를

많이한아저씨를무시하고조롱하는‘나’의태도가나타난다.

(다)에서아저씨는아첨하는것같이더러운게없다고하면

서, ‘나’의생활태도에대한부정적인식을드러내고있다. 아저

씨가말하는‘아첨’은자신의이익을위해서시대적상황을고려

하지않고물질적인이득을줄수있는힘있는사람의편에서그

들의입장을대변해주는것을의미한다.

㉢을듣고아저씨는사회를변화시키지못하는자신을다시

돌아보며자조한다. 따라서‘나’가아저씨가깨우치지못한점을

알려주고있다는설명은적절하지않다. ㉢은‘나’가자신의무지

를 깨닫지 못하고 아저씨를 탓하는 말로, ‘나’의 무지와 독단을

풍자하려는작가의의도가드러나는부분이다.

<보기>는 1920년대의 시대 상황을 보여 주는 만문 만화로,

서양문물을모방하는세태와외모에지나치게신경을쓰는현상

을 풍자하고 있다. 이 의‘아저씨’는 일본인처럼 생활 법도를

모두바꾸고완전한일본인처럼살계획을가지고있는‘나’를시

대적상황에대한고민없이무비판적으로현실에순응하며살아

가는부정적인물로평가하고있으므로 <보기>의대상에게③과

같은말을할수있을것이다.

`①, ②, ④ 일제 강점기의 현실에 순응하면서 개인적 이익을 추구하는 가

치관을지니고있는‘나’에게해줄수있는말이다.

아저씨는 사회를 개혁하기 위해 노력했으나 성과를 거두지

는못했으므로이에대한자조적마음에서‘나’의말이옳다고한

것이다.

(나)에아저씨가잡지에기고한 이경제와사회에대한것

임이나타날뿐구체적인내용은언급하지않아, 사회에대한비

판적시각이드러나는지판단할수없다.

`① (나)의‘ 자는 아주 어려운 자만 아니면 대강 알기는 알겠는데, 붙여

보아야대체무슨뜻인지를알수가있어야지요.’에서‘나’가아저씨의

을이해하지못하고있음을알수있다.


물을매개로통합된곳을의미한다고하 다.

② 세번째문단에뒷간, 측간, 칙간, 정랑, 정방, 해우소, 북수간, 급한 데,

부정한 데, 작은 집 등 옛날에 화장실을 부르던 다양한 명칭이 제시되어

있다.

④ 마지막 문단에서 뒷간이라는 말이 처음 나타난 책은 1459년에 간행된

“월인석보”라고설명하고있다.

⑤ 첫 번째문단에서우리나라에화장실공간이처음으로살림집안에들

어온때는 1941년임을확인할수있다.

옛날화장실을‘뒷간’이라고부른이유는화장실이살림채에

붙어있지않고뒷마당에별채형태로따로떨어져있었기때문

이다.

중심 내용과 주제를 파악하는 활동은 읽기 후 활동에 해당

한다.

①의‘뒤’는사람의똥을완곡하게이르는말로, ⓐ와같은

의미를지닌다.

`②, ④의‘뒤’는 향하고 있는 방향과 반대되는 쪽을 의미하며, ③, ⑤의

‘뒤’는시간이나순서상으로나중을의미한다.

한자로 국어를 전면적으로 표기하는 것이 어려운 현실에서

우리민족의오랜고민을해소시킨역사적인사건은, 국어를전면

적으로표기할수있는한 을창제한일이다.

(라)에서세종은범자와몽고문자의여러가지결함중에서

도특히소리와기호사이의관계가우연적인것을가장못마땅하

게생각했다고하 다. 따라서이런탐색의결과말의소리를나

타내는문자를만들기로마음먹었음을알수있다.

초성에서는소리의세기에따라기본자에획을더하여가획

자를만든다고하 으므로기본자와가획자간에는소리의세기

가다름을알수있다( ㄱ-ㅋ). 하지만기본자끼리서로소리의

세기가다른지는이 을통해확인할수없다.

㉠은기본자‘ㄴ’에서획을두번더한 자이므로‘ㅌ’이고,

㉡은 기본자‘ㅅ’을 나란히 적은 병서자이므로‘ㅆ’이다. ㉢은

‘ㅏ’에기본자를결합한재출자이므로‘ㅑ’이다.

ⓐ의모음버튼에는모음의기본자인‘ , ㅡ, ㅣ’만존재한

다. 하지만ⓑ의모음버튼에는‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅡ, ㅣ’가있으므

로, 초출자(ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ)뿐만아니라기본자(ㅡ, ㅣ)도존재함을

확인할수있다.

이 은 국의언어학자샘슨이쓴“문자체계”에실린내용

을근거로들어, 한 의우수성을설득력있게제시하고있다.

`①한 에대한예찬적인시각이잘드러나있다.

③ 한 의 문제점을 지적한 부분은 없으며, 한 을 다양한 관점에서 분석

한내용역시찾아볼수없다.

④ 이 은한 의우수성에대한설명과한 을예찬하는 쓴이의의견

이함께제시되어있다.

⑤한 이지니는한계에대한언급은찾아볼수없다.

(라)에서 쓴이는한 이훌륭한문자이지만끊임없이갈고

닦지않으면곰피고녹슬것이라고경고하면서한 을소중하게

가꾸어나가야함을강조하고있다.

(가)에서표음문자는음절문자와음소문자로나뉜다고하

으므로, 음절문자역시표음문자에해당함을알수있다.

한 이우리나라를근대화로이끈주된역할을한것은맞지

만, 우리나라의근대화는한 창제당시가아닌 20세기에와서

야이루어진것이므로④는적절하지않다.

1 ⑤ 2 ④ 3 한 창제 4 세종은범자와몽고문자는어떤소

리와그것을나타내는기호사이의관계가우연적이고자의적이라는점

을한계점으로생각했다. 5 ② 6 ㉠: ㅌ ㉡: ㅆ ㉢: ㅑ 7 ④

8 ② 9 ① 10 ④ 11 ④ 12 거셈이라는자질이한획을

더하는것에의해서문자로나타나는것을의미한다. 13 ④ 14 ④

15 ⓐ: 한자의뜻 ⓑ: 한자의소리 ⓒ: 한자의소리 16 ④ 17 ④

18 ① 19 ④ 20 에숨어있는의미도발견하면서읽는것을의

미한다. 21 ③ 22 ④ 23 꽃을치켜다보는노인과옹송그린

뱃사공 24 ② 25 ② 26 ⑴읽기전에가졌던궁금한점에대

해답을얻어가며 을읽었다. ⑵ 의내용을더잘이해할수있게되었

다. 27 ④ 28 ⑤ 29 ⑤ 30 ②


(가)에서‘한 ’이라는이름은주시경과그의제자들이쓰면

서널리보급되었다고했을뿐, ‘한 ’이라는이름을누가만들었

는지는언급되어있지않다.

㉠의 뒤에 오는‘거추장스러운 한자를 가지고 문자 생활을

해보려고무척애를썼던것이다.’에서확인할수있다.

`① (가)의‘음소문자를만드는일은국어의음소체계를세우는작업으로

시작한다.’에서확인할수있다.

② (나)와 (다)에서 초성의기본자는발음기관의모양을, 중성의기본자는

자연의모양을본떠만든것임을확인할수있다.

③ (가)에서세종이독자적으로개척한이론과방법으로만든음소체계는

오늘의 우리들도 혀를 내두르지 않을 수 없는 완전한 것이라고 언급하고

있다.

④ (라)에서중성의초출자와재출자는입술의오므림과벌림에따라기본

자를결합하여만든것임을확인할수있다.

(라)에서알수있듯이‘ㅈ’은‘ㅅ’에서한획을더한 자이

다. ‘ㅅ’에서두획을더한 자는‘ㅊ’이다.

(라)에서알수있듯이‘ㅜ’는‘ ’와‘ㅡ’의결합에의한초

출자이다. ‘ ’와‘ㅣ’의결합에의한초출자는‘ㅏ, ㅓ’뿐이다.

초성의기본자는‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’이며, 중성의기본자는

‘ , ㅡ, ㅣ’이다. ‘ㄹ’은기본자에해당되지않는다.

(나)의그림에서알수있듯이, ‘ㄴ’은혀가윗잇몸에붙는모

양을본뜬 자이고, ‘ㅅ’은이모양을본뜬 자이다.

(라)에서기본자이외의초성자를만드는방법으로소리의세

기정도에따라획을더하는방법을활용하 다고설명하고있다.

‘가획’은원 자에획을더한다는의미이다.

(나)의향찰표기방식은한자를활용한것으로한자를알고

있는귀족, 중간관리, 화랑, 승려등일부계층이향유했을뿐, 일

반백성들에게까지널리활용되었던것은아니다.

‘하늘앞에맹세한다.’라는우리말순서를지켜서한자를배

열하면, ‘天(하늘천) 前(앞전) 誓(맹세할서)’가된다.

ⓓ는‘主’의뜻인‘님’을빌려표기한것이다.

이 에서는여러가지읽기활동의예를제시한후, 이를바

탕으로읽기의진정한의미에대해정의하고있다.

(가)에제시된읽기의예를통해일반적으로읽기란 을읽

으면서여러사람의생각을접하고자신의생각을정리해보는활

동임을확인할수있다. 따라서②와같이단순히 자를소리내

어읽는것은 쓴이가전달하려는내용을이해하는활동이아니

므로진정한의미의읽기활동이라고볼수없다.

이 에서일반적으로말하는읽기는 의내용을‘이해’하는

행위라고하 다. 즉세현이의경우에는 자만소리내어읽었을

뿐, 단어의의미를몰랐기때문에일반적인읽기로볼수없다.

(나)에서‘이해’는 의내용을그대로받아들이는활동만을

뜻하는것이아니라, 의내용을받아들여그것을심화·확장하

는활동모두를포함하는것이라고하 다.

(나)에서장면을떠올리면서 을읽으면 에숨어있는의

미를발견하면서 의내용을제대로이해할수있게된다고하

다. 그리고(가)에서배경지식의활용은 을풍부하게읽을수있

는바탕이된다고하 다.

을효과적으로읽기위해서는 에드러난 쓴이의의견

을그대로받아들이기보다는, 의내용과 쓴이의의견이적절

한지판단하면서자신의생각을정리하는것이좋다.

(다)의마지막부분에서마음속으로대화를나누며 을읽을

때얻을수있는효과에대해서술하고있다.

<보기>에서는 이 의 내용을 바탕으로‘음악과 문학의 만

남’이라고제목을붙인 쓴이의의도를추리하고있다.

(나)에서경물(敬物)은화면의오분의일도채되지않는다고

하 고, (다)에서‘주상관매도’는그려진경물보다에워싼여백이

전면에부각된다고하 으므로, 경물보다는여백의비중이더크

다는것을알수있다.

종장의‘늙은눈’을통해화자가나이든사람인것은유추할

수있다. 하지만시조의분위기나주제를고려할때, 화자가자신

의늙음을한탄하고있다고해석하는것은적절하지않다.

⑤는이 과관련된다른읽기활동을추가적으로계획하는

내용으로, 읽기후활동에해당한다.

`①, ②, ③은읽기중활동에, ④는읽기전활동에해당한다.

이 에는서구식화장실이우리나라에도입된역사에대해

설명하고있을뿐, 화장실의변화양상에관한전망은제시되어

있지않다.

`① 두 번째 문단에서 화장실은 전통 변소와는 달리 씻는 곳과 싸는 곳이


‘ 을통해깨달은바를실천하는방안생각하기’는읽기후

활동에해당한다.

(바)에서‘뒷간’은 살림채에 붙어 있지 않고 뒷마당에 별채

형태로따로떨어져있다고하 다. 살림채에붙어있는구조로

되어있는것은뒷간이아닌오늘날의화장실이다.

⑤는자신이알고있는한자에관한지식, 즉배경지식을바

탕으로 에제시된단어의의미를보다정확하고깊이있게이해

하는활동이다.

`①중요한내용을정리하면서읽는활동에해당한다.

②새롭게알게된내용을정리하는활동에해당한다.

③ 궁금한 내용과 관련하여 다른 읽기 활동을 계획하는 활동에 해당한다.

④예측한내용이맞는지확인하는활동에해당한다.

‘에두르다’는바로말하지않고짐작하여알아듣도록둘러대

는것을의미하며, ‘우회적’은곧바로가지않고멀리돌아서가

는것을의미한다. 즉둘다직접적으로말하지않고둘러서말한

다는의미를지니고있으므로, ㉠대신②로대체하여사용할수

있다.

`①‘우의적’은 다른 사물에 빗대어 비유적인 뜻을 나타내거나 풍자하는

것을의미한다.

③‘직설적’은바른대로말하는것을의미한다.

④‘잠정적’은임시로정하는것을의미한다.

⑤‘이면적’은겉으로나타나거나눈에보이지않는것을의미한다.

‘거셈’이라는소리의자질이한획을더하는것에의해문자

로나타나는특징때문에, 샘슨은한 을자질문자로분류한것

이다.

‘절차탁마(切磋琢磨)’는옥이나돌따위를갈고닦아서빛을

낸다는뜻으로, 부지런히학문과덕행을닦음을이르는말이다.

`①공적인일을먼저하고사사로운일은뒤로미룸을이르는말이다.

② 자기 논에 물 대기라는 뜻으로, 자기에게만 이롭게 되도록 생각하거나

행동함을이르는말이다.

③ 다른산의나쁜돌이라도자신의산의옥돌을가는데에쓸수있다는

뜻으로, 본이되지않은남의말이나행동도자신의지식과인격을수양하

는데에도움이될수있음을비유적으로이르는말이다.

⑤ 그때그때 처한 사태에 맞추어 즉각 그 자리에서 결정하거나 처리함을

이르는말이다.

(가)는한자의음과뜻을빌려우리말을표기한향찰로, 우리

말어순에따라한자를배열한표기방법이다. (나)는일출의장관

을한 로표현한근대국어자료이다. 즉 (가)와 (나) 모두우리말

어순에따라표기한작품이다.

(가)의 밑줄 친 부분의 풀이가‘맛둥서방을’임을 고려했을

때, ⓐ는‘마’라는한자의뜻을, ⓑ는‘동’이라는한자의소리를,

ⓒ는‘을’이라는한자의소리를활용한것임을알수있다.

(나)는시간의흐름에따라일출의모습을사실적, 비유적으

로표현한 로, 여성특유의섬세한표현과감각이나색채를나

타내는단어들이두드러지게나타난다. 하지만 쓴이의공간이

동은드러나지않는다.

이 은정보를전달하는설명문이다. 이러한 을읽을때에

는제시된사실을충분히이해하면서읽어야하며, 새롭게알게된

내용이나중요하다고생각되는내용은메모하며읽는것이좋다.

`①, ③, ⑤는문학작품, ②는논설문을읽는방법에해당한다.

세현이의읽기활동은의미는모르고 자만소리내어읽는

‘판독’단계에해당하며, 선 이의읽기활동은문맥적의미를파

악하여 의내용을이해하는‘이해’단계에해당한다. 또한민국

이는 의내용을바탕으로심화·확장된활동을하고있으므로

‘반응및해석’단계에해당한다.

(나)의뒷부분에서읽는이스스로의미를생각하며읽기위

해서는 의내용을자신의말로바꾸어이해하거나, 여러 가지

장면이나절차를머릿속에떠올리며 을읽어야한다고하 다.

`①, ③은마음속으로대화를나누며 을읽기위한방법이며, ②, ⑤는배

경지식을활용하기위한방법이다.

(나)에서 을읽는것은 의표면에드러나지않는내용, 즉

에숨어있는의미도발견하면서읽는것이라고설명하고있다.

이 에‘주상관매도’를창작하게된배경은제시되어있지않

다.

`① 첫 번째 문단에서‘주상관매도’의 구도와 묘사된 내용을 그림 그리듯

이표현하고있다.

②‘‘주상관매도’에서는 그려진 경물보다 에워싼 여백이 전면에 부각된

다.’에서확인할수있다.

④‘화폭은어른의키만큼이나커다란데거기에그려진경물(景物)은 화면

의오분의일도채되지가않는다.’에서확인할수있다.

⑤ 두 번째 문단에서‘주상관매도’와 김홍도의 시조를 엮어 그 유사성을

설명하고있으며, 특히‘그림은시조그대로이고시조는그림을꼭빼닮았

다.’를통해확인할수있다.

‘ㄱ’은‘옹송그린’이라는말을자신의말로다시이해한것이

고, ‘ㄴ’은‘그림은시조그대로이고시조는그림을꼭빼닮았다.’

라는 의내용에공감하는것으로볼수있다.

‘잠시멈춘조각배안에는조촐한주안상을앞에하고 ~ 다

소곳이옹송그린뱃사공이보인다.’에서확인할수있다.

(나)에서는‘예측하기, 질문만들기’등과같은활동의예를

들어각단계의활동을다른단계에서도적용할수있음을설명하

고있다. 또한(다)에서는나라의구체적인읽기활동을예로들어

읽기의과정이필요한이유를설명하고있다.

(나)에서 각 단계의 활동은 반드시 그 단계에서만 적용되는

것은아니라고하 으므로, 다른단계에서도적용이가능함을알

수있다.

(다)의‘ 을읽으면서읽기전에가졌던 ~ 의 내용을더

잘이해할수있었다.’에나라의읽기중활동에관한내용이제

시되어있다.

(다)에서최근에는긴설명을하던과거의광고와는달리단

순하면서도 강렬한 이미지나 마음을 움직이는 이야기에 초점을

맞춘광고가늘고있다고하 다. 이는시대의흐름에따라광고

의경향도달라진다는것을의미한다.

`② 공익 광고는 공공의 이익을 추구하므로 사람들의 구매 욕구를 자극하

지않는다.

③상업광고는주로제품을광고하는광고주의사적인이익을추구한다.

④ 광고의효과를높이기위해서는정보의양보다광고의주제에맞는적

절한설득전략을선택하는것이중요하다.

⑤ 공익 광고 역시 특정한 목적이 있으므로 강렬한 인상을 주기 위한 노

력이필요하다.

(다)에서복잡한사회속에서광고의효과를높이기위해단

순하면서도 강렬한 이미지나 마음을 움직이는 이야기에 초점을

맞추는설득전략이늘고있다고하 다.

(마)는장을튼튼하게해주는발효유를구매해마시자는내

용의 상품 광고이므로, 공공의 이익을 추구하는 것과는 거리가

멀다.

`① (라)의 주제는‘다문화 가정에 대한 우리 사회의 편견을 없애자.’이며,

사회 구성원 공동의 문제 해결을 위해 대중을 설득하려는 목적으로 만들

어진것이다.

② (마)는 발효유에대한정보를제공하고이를구매하도록설득하려는목

적으로만들어진것이다.

④ (바)는대중교통을이용하도록대중을설득하려는목적을지니고있다.

⑤ (라)와 (바)는 사회구성원공동의문제를해결하기위해대중을설득할

목적으로만든공익광고이다.

(라)는 다양한 이미지와 문구로 구성된 동 상 광고이지만,

(마)는제품의정보를담은문구와단순한이미지가조화를이루는

광고로, 인상적인이미지가다양하게구성되어있지는않다.

3. 광고와매체

1 ① 　　2 ③ 　　3 ③ 　　4 ④ 　　5 ① 　　6 저출산에따른사회문

제를인식하고출산을장려하자. 7 ⑤ 　　8 ② 　　9 ③ 　　10 ④

11 ③ 　　12 ④ 　　13 ④ 　　14 이모티콘을사용한이유는문자언

어만으로는감정을표현하기어렵기때문이다. 15 ⑤ 　　16 ①

17 ③ 　　18 ④ 　　19 ⑤ 　　20 ④


36 m바른답·알찬풀이 모의평가l37

인쇄 광고는 시각적 요소를 주로 활용하고, 라디오 광고는

운율적인요소와음악등청각적요소를주로활용하며, 텔레비전

광고는 상을중점적으로활용한다.

(나)~(라)에제시된상황과‘아이는미래를위한가장아름다

운선물입니다.’라는문구를통해출산을장려하기위한광고임

을알수있다.

(다)와 (라)는배경음악과내레이션등의청각적요소를공통

적으로사용하여따뜻한정서를전달하고있다.

`① 구체적인 상황을 소리로 제시하여 그 상황을 떠올리게 하는 것은 (라)

이다.

② (다)에서미래의문제상황을가정한부분은제시되어있지않다.

③ (라)는다양한상황을제시하고있을뿐, 신뢰도를높이기위한구체적자

료는제시하지않았다.

④ (라)는라디오광고이므로이미지는제시할수없다.

광고의표현방법이나설득전략이달라지는데에 향을미

치는요인은광고대상, 광고제작비용, 제작기간등이다. 광고

의주제는이러한변화에의해달라지지않는다.

교복광고는실용적인면을강조하기보다날씬해보이

고싶어하는소비자(학생)의욕구를자극하는설득전략을사용

하고있다.

<보기>에서는상대방을설득하기위해가장먼저필요한것

은상대방의주의를끄는것이고, 그후에상대방의공감을이끌

어내야한다고하 다.

광고에나오는모델과광고하는제품간의관련여부를판단

하는것보다모델을통해알수있는상품의내용이정확한지판

단하는것이중요하다.

매체를통한 쓰기에서 의내용과형식은매체의특성에

따라달라지지만, 의목적은달라지지않는다.

(다)는분량의제약이있어(나)의내용중에서핵심적인부분

만을담고있다.

(나)와 (다)에쓰인‘^ ’와같은이모티콘은문자언어로전

하기어려운감정을표현하는역할을한다.

㉠의상황에서는다수의사람들이동시에의견을나눌수있

는‘온라인대화’가적절하고, ㉡`의상황에는궁금한점을상대방

에게자세히문의할수있는‘전자우편’이적절하다. 두매체모

두인터넷이연결된컴퓨터등의통신기기가필요하므로, 통신

환경의제약을받는다고볼수있다.

작성자가독자적으로자료를보관할수있는기능을지닌것

은(가)의‘학교게시판’이아닌(나)의‘블로그’이다.

인터넷 게시판에 작성하는 댓 은 자칫 상대방에게 상처를

줄수있으므로상대방을존중하고상대방의상황을배려하며써

야한다(㉡). 또한댓 에서는문자언어로표현하기어려운감정

표현은이모티콘으로표현하기도한다(㉢).

`㉠댓 을쓰기위해정해진형식은따로없다.

㉣댓 은게시판의성격에따라개인적인친분이있는이에게쓰거나, 친

분이없는이에게쓰기도한다.

관련사이트주소는제시되어있지만봉사활동신청방법을

자세히소개하지는않았다.

이 에서는전자매체를통해‘ 의민주화’가이루어져대

중누구나 을쓸수있게되었다고하 다. 그러나전자매체의

발달로인해 을읽기어려워졌다는내용은이 에서찾아볼수

없다.

전자매체를활용하여자신의생각을표현할때에는감정을

앞세우기보다는논리적으로판단하여신중하게 을써야한다.

1 ② 　　 2 ④ 　　 3 공공의이익을추구하도록사회구성원들의생각

이나행동을변화시키는것을목적으로만든다. / 우리사회의문제를해

결하여공공의이익을추구하도록사람들을설득할목적으로만든다.

4 ④ 　　5 ⑤ 　　6 ③ 7 ⑤ 8 ③ 9 다문화가정에대한우리사

회의편견을없애자. 10② 11⑤ 12 교복광고의문제점을

지적한다. / 제품에대한올바른정보를알려준다. 13 ⑴공익광고

⑵학교에쓰레기를함부로버리지말자. 14 ① 　　15 ③ 　　16 ③

17 ④ 　　18 ③ 　　19 상대방의상황과감정을배려해야한다. / 상대

방을존중하는표현을사용해야한다. / 상대방이자신의 로인해마음

의상처를받는것은아닌지생각해야한다. 20 ④


(마)에서는다문화가정의자녀에대해흔히지니고있는편

견과이를부정하는상황들을제시하여, 이러한편견을없애자는

주제를전달하고있다.

(나)는 음식물 쓰레기 종량제 시행을 알리는 광고로, (가)의

텔레비전 프로그램을 패러디하여 해당 정보를 재미있게 전달하

고있다. 전달하고자하는바를간결하고재미있게전달하는것이

목적이므로, 공공의문제를심층적으로해결하는것과는거리가

멀다.

(나)는설득의효과를높이기위해(가)를패러디한광고이다.

㉤`은패러디를위해㉢`을응용한표현일뿐, 듣는이에게어떠한

권위도부여하지않는다.

엄마는 교복가격이싸다는딸에게그것은윗옷가격만

제시한것이라며 교복에대한올바른정보를알려주고있

다. 또한다른교복에비해덜튼튼해보인다는문제점과사은품

가격이포함되어있어가격이비싸다는문제점도함께지적하고

있다.

인터넷게시 에서는학생들이학교에쓰레기를함부로버린

다는문제점을지적하고있으며, 댓 에서는이를해결하기위해

광고를 만들자고 제안하고 있다. 이때 만들게 될 광고는 공공의

문제를해결하기위한광고이므로‘공익광고’에해당하며, 광고

의주제는‘학교에쓰레기를함부로버리지말자.’가되어야한다.

인터넷게시판에작성한 은인터넷에접속해야만 확인

과답변작성이가능하다. 따라서상대방의빠른답변을원할때

활용하기에는적절하지않다.

인터넷게시판의댓 은의견을비교적짧게적는것이특징

이지만, 띄어쓰기를지나치게생략하면내용을이해하는데에불

편을줄수있으므로피해야한다.

쓰레기줍기를미루는학생들이서로다투는일은광고를통

해해결하고자하는문제상황과는거리가멀다. 학생들이쓰레기

를함부로버리는모습을촬 하여학교가지저분해지는상황을

부각하는것이적절하다.

(라)는게시할수있는정보의양이나범위에제한이없어서

블로그주인이다양한요소를활용하여자유롭게자신의생각을

드러낼수있다는것이특징이다.

문자는인쇄광고, 텔레비전광고등에쓰이며음성은라디

오광고, 텔레비전광고등에도쓰인다. 즉광고의표현방법은여

러매체에서사용될수있음을알수있다.

<보기>의ⓐ는발효유제품을판매하기위한상업광고(㉠)이

며, ⓑ`는대중교통을이용하자는주제를전달하는공익광고(㉡)

이다. ⓑ`는‘쓰면쓸수록숲이지워집니다’라는인상적인문구와

녹색의숲이점점사라지는모습을담은시각자료가조화를이루

고있다.

공익광고는상업광고와는달리우리사회의문제를해결하

기위해사회구성원들의행동이나생각을변화시키는것을목적

으로만들어진광고이다.

(라)는인터뷰형식을통해동일한질문에대한평범한사람

들의답변을보여주어‘이웃에대한관심을실천에옮기자’라는

주제를강조하고있다. 일반인모델들은인터뷰질문에대한답변

을, 유명인모델은주제를제시하는역할을하고있다.

(가)는실제배를묶는밧줄과음식을먹는사람의얼굴사진

을조합하여인상적인이미지를만든파스타광고이다. (나)는종

이컵과나무그림을조합하여인상적인이미지를만든공익광고

이다.

(다)는아이를출산하는일의소중함을강조하는광고로, 형

제자매가있는아이와없는아이를대조하고있지는않다.

(라)의 유명인모델은핵심문구인‘생각은그만! 이제는실

천할때입니다’를강조하기위해등장한것이다. 사람들의잘못

된생각을꼬집기보다는유명인모델을내세워생각을실천으로

옮길것을권하고있는공익광고이다.

(마)에는구체적이고객관적인자료가사용된장면이없다.

`②‘어떠한 동작을 할 수 없다’는 의미의‘못’과‘나무 따위를 고정하는

데에 쓰는 물건’이라는 의미를 지닌‘못’이라는 단어를 이용하여‘다문화

가정에대한편견을없애자’는주제를강조하고있다.

④‘잘못할것이다’와‘잘할것이다’, ‘잘못사귈것이다’와‘잘사귈것

이다’, ‘잘 못 먹을것이다’와‘잘먹을것이다’와같이대조적인언어표

현을반복적으로사용하고있다.

⑤ 우리말로 연극을 잘하고, 친구와 잘 어울려 놀고, 김치찌개를 잘 먹는

다문화가정아이들의모습을제시하여사람들의공감을얻어내고있다.

모의평가l39

㉠`에서는여러사람이동시에의견을나누고의사를결정하

는데에편리한 (다)‘온라인대화’가적절하다. ㉡`에서는보고서

문서파일을전송하기에편리한 (가)‘전자우편’이적절하고, ㉢

에서는전시회의사진과그에대한자신의소감을여러사람들이

볼수있도록게시하는데에편리한(라)‘블로그’가적절하다.

(다)의참여자들은상대방의상황과감정을존중하지않고대

화하여상대방의감정을상하게하고있다. (라)의‘별사탕’역시

블로그주인의감정을배려하지않는표현을사용하고있다.

<보기>에서 전자 매체를 활용한 쓰기의 문제점으로 의

범람과과잉을들고있기는하나, 그해결방안으로전자매체를

활용한 쓰기의최소화를들고있는것은아니다.


(가)의시조에는화자가벗으로삼은다섯가지자연물의특

성이드러나있다. 이는화자가지향하는삶의가치로, 자아성찰

의매개가되고있는것은아니다.

(다)는다른사람에대한배려를경험하고느낀삶의따스함

을노래한작품이다. 시련을극복한화자의의지와관련된내용은

나타나지않는다.

‘솔’은눈서리를모르고깊은땅속까지뿌리를곧게뻗는특

성을지니고있다. 이는굽히지않는지조를지닌강직한삶의자

세를의미하는것으로, 다른자연물과조화를추구하는모습은나

타나지않는다.

(가)에는 화자가 다섯 벗이라 여기는 자연물에 대한 예찬적

태도가드러나있다. ②역시온갖고난을이겨내고겸손한자세

로이웃과더불어사는벼를노래하여자연물에대한화자의예찬

적태도가드러나있다.

`① 3월의 활기찬 분위기를‘운동장에서 뛰노는 아이들의 함성’에 빗대어

표현하고있다.

③봄을배경으로‘연분홍살구꽃’과‘나비’의만남을묘사하고있다.

④지난해묻어둔꽃씨대신꽃한송이가피어난것에대한감동을노래

하고있다.

⑤ 가난하던 어린 시절에 엄마를 기다리며 느꼈던 외로움과 두려움을 표

현하고있다.

<제2수>에서는‘구름빛’과‘바람소리’를‘물’과대조하

4. 문학과삶

1 ① 2 ④ 3 ③ 4 ② 5 ② 6 ④ 7 ⓐ`: 불변함,

원함. ⓑ`: 불변함, 강직함. ⓒ`: 구름빛, 바람소리 ⓓ`: 꽃, 잎 ⓔ: 외부

의 향에약함. 8 물, 바위, 솔(소나무), 대나무, 달 　　9 배려(관심,

온정, 인정 등) 10 ③ 　　11 ③ 　　12 ④ 　　13 ④ 　　14 ⑤

15 음악을하고싶어하는용석의마음을이해하게되었다. 16 ⑤

17 순수한열정으로꿈을위해노력해야한다. 18 ③ 　　19 ①

20 ① 　　21 ④ 22 현우가음악에대한순수한열정을되찾는계기

가된다.(현우가진정한꿈의의미를되새기는계기가된다.) 23‘사랑의트위스트’ 24 ④ 　　25 ③ 　　26 ④ 27 토론자들의발언

내용을요약하고발언순서를지정한다. 28 ⑤ 　　29 ① 　　30 치

열한경쟁체제속에서살아남기위한어쩔수없는선택이었다.


현우가광산음악회를연것은음악을하고싶은용석의마

음을용석아버지에게전달하기위한의도 다. 용석아버지는아

들의진로를걱정하며용석이관악부에나가는것을반대하는인

물로아들의숨은실력을직접보고싶어하지는않았다.

갱도안에서작게들리던연주소리는인차가서서히갱도밖

으로나오면서크게들리게된다. 연주소리가크게들리도록하여

음악에대한아이들의자신감을강조한것이라고보기는어렵다.

손님을대접하기위해내온것들이넉넉한상차림이아닌종

이컵, 소주, 김치등매우간소한차림임을보여주어탄광촌의소

박하고고단한삶을드러낸다.

㉡은꿈을향해나아가는아이들의당당한모습과음악에대

한아이들의열정을드러내는소재이다.

용석아버지는진지하게연주하는용석의모습을보고음악

을계속하고싶어하는용석의마음을이해하게된다.

ⓐ 다음에이어지는말을보면, 용석아버지가관악부연습

에용석을보내지않겠다는단호한결심을드러내고있다. 따라서

ⓐ`에는단호한결심을드러내는지시문이들어가는것이적절하

다. ⓑ다음에는현재자신의처지를부정적으로생각하는현우의

대사가이어지고있으므로ⓑ`에는현우가허탈한웃음을지어보

이는지시문이적절하다.

이 은 교향악단 오디션에 연이어 떨어지고, 꿈의 의미를

잃은 현우가 음악에 대한 순수한 열정으로 꿈을 향해 나아가는

아이들의모습을보고진정한꿈의의미를되찾는과정을그리고

있다.

시나리오에서는인물의심리가주로대사와행동을통해간

접적으로드러난다.

(가)에서현우는멀리서음식을들고찾아온어머니께미안하

고안쓰러운마음에오히려짜증을내고있고, 그러한현우의태

도에어머니는서운함을느끼고있다.

(라)에서명호는낙천적이고긍정적인성격으로용석이불참

하면 대회는 다고 여기며 우울해하는 아이들에게 즐거움을

주고있다. ① 역시행복과불행모두를긍정적으로받아들이는

화자의낙천적인태도가드러나있다.

고, <제3수>에서는‘꽃’과‘풀’을‘바위’와대조하 다. 또한 <제

2수>와 <제3수> 모두초장과중장이대구를이루고있다. 이처럼

대조법과대구법이모두사용된것은②로, ‘밖’과‘안’이대조되

며앞뒤구절의문장구조가대구를이루고있다.

`①‘고와서서러워라.’에역설법이쓰 다.

③‘이토록서로그리워하느냐`’에설의법이쓰 다.

④‘제가끔서있더군’이라는구절이뒷구절에서‘제가끔서있어도나무들

은’과같이반복되어나오는연쇄법이쓰 다.

⑤‘아! 누구인가.’에 탄법이쓰 고, 전체시구에서는문장성분의어순

을바꾸어뜻을강조하는도치법이쓰 다.

(가)는자연을인간이본받아야할바람직하고이상적인가치

를지닌존재로여기는사고를바탕으로하여, ‘벗’의모습을통

해인간이지향해야할삶의자세를보여주고있다.

<제2수>에서는맑고변하지않는‘물’과자주바뀌는‘구름

빛, 바람 소리’가 대조되고 있고, <제3수>에서는 원성을 지닌

‘바위’와쉽게변하는‘꽃, 풀’이대조되고있다. <제4수>에서는

눈서리를모르고강직한‘소나무’와외부환경에약한‘꽃, 잎’이

대조를이루고있다.

(가)에서화자가벗으로삼은다섯가지자연물은‘물, 바위,

소나무, 대나무, 달’이다.

㉠의‘온기’는지하철에서졸고있는옆사람에게어깨를빌

려준경험을통해느낀것으로, 타인에대한배려와따뜻한관심

을상징한다.

용석은조금퉁명스럽지만, 주관이뚜렷하여음악에대한꿈

을포기하지않으며자신의처지를당당하게생각하는인물이다.

`①현우는따뜻하고인간적이지만, 용석을논리적으로설득하지는못한다.

② 현우는 교사로서의 권위를 내세우지 않고 친근하게 다가가 용석을 설

득하고자한다.

④용석아버지는용석이경제적으로안정된삶을살기를바라며현실적인

가치관을중시하는모습을보이지만이는아들을걱정하는마음에서비롯

된 것이다. 아들의 일로 이익과 손해를 따지는 이해타산적인 태도를 보이

지는않는다.

⑤ 용석 아버지는‘가장’으로, ‘아버지’로 살면서 꿈을 잃었으며, 미래에

대해낙관적으로생각하지못한다.

모의평가l41

`②화자는부끄러움없는삶을지향하고있다.

③ 화자는‘반벙어리’처럼‘귀머거리’처럼‘우두커니’처럼 보냈던 자신의

지난모습을후회하고있다.

④자연을관찰하면서자신의삶을성찰하는화자의모습이나타나있다.

⑤무가치한삶을거부하겠다는화자의의지가드러나있다.

현우는자신이처음음악을하겠다고했던과거를회상하면

서음악가로성공하지못한현재자신의처지때문에부모님께죄

송한마음이들어말을잇지못하고있는것이다.

현우는‘엄마의작은사진첩’을꺼내보면서꿈과열정을지

니고음악을했던학창시절을떠올린다. 이는음악에대한순수

한열정과꿈의의미를되찾는계기가되고있다.

‘사랑의트위스트’를연주하여경직되고무거운분위기는경

쾌하게바뀌었고, 현우와아이들사이의긴장감도해소되었다.

상호협력하여서로의의견을조정하여문제를해결하는말

하기는토의에해당한다. 토론은자신의주장이옳음을내세우고

상대방의주장이나근거가부당함을논증하는말하기이다.

이토론의논제는‘김반장의행동은옳다.’로, 관점이나시각

을중시하는가치논제에해당한다. ③역시가치논제에해당한다.

`①, ②, ⑤ 구체적인사안에대한문제점과해결방안을찾아야하는정책

논제이다.

④ 구체적사례나증거제시를통한논리적인사실의증명이필요한사실

논제이다.

어려운경제적상황을해결하기위해마을사람들과모여대

책을세워야한다는것은김반장의불공정한담합행위를비판하

는반대측토론자의주장이다.

(다)와 (마)에서사회자는찬성측과반대측의의견을요약하

고, 다음발언순서를정해주는역할을하고있다.

(다)에서반대측 2 토론자는모두가공존할수있는방법의

모색이필요함을말하면서자신의이익만을생각하여행동한김

반장을비판하고있다.

`①, ②, ③, ④ 반대 측주장으로제시된내용은맞지만주장의핵심내용

이라고볼수없다.


㉠`에는남의도움을받지아니하고힘에벅찬일을해나가

는것을비유적으로이르는말인고군분투(孤軍奮鬪)가적절하다.

`②눈을비비고상대편을본다는뜻으로, 남의학식이나재주가놀랄만큼

부쩍늚을이르는말이다.

③ 한 가지일에만얽매여발전을모르는어리석은사람을비유적으로이

르는말이다.

④ 옥이나 돌 따위를 갈고 닦아서 빛을 낸다는 뜻으로, 부지런히 학문과

덕행을닦음을이르는말이다.

⑤ 낮에는농사짓고, 밤에는 을읽는다는뜻으로, 어려운여건속에서도

꿋꿋이공부함을이르는말이다.

찬성측 2 토론자는김반장의행동은가족의생계를위협받

고있는치열한경쟁상황에서살아남기위한어쩔수없는선택

이었다고주장하고있다.

1 ② 　　2 ④ 　　3 ⑤ 　　4 ② 　　5 ⑤ 　　6 지조(절개)를지키며살

아가고자한다. 7 ③ 　　8 모르는사람에게어깨를빌려준이후, 다

른사람에대한배려와관심을가지게되었다. 9 ③ 　10 ④ 　11 ④

12 아들이현실적으로안정된삶을살기를원하기때문이다. 13 소주

14 ② 　　15 ② 　　16 ⑤ 　　17 ③ 　　18 ① 　　19 ③ 　　20 ③

21 ④ 　 22 ⑤ 　 23 연주하고싶어서요. 24 ④ 　 25 ② 　 26 ②

27 상대측의반론과질문예상하기　　28 ③ 　　29 ② 　　30 김반장

은공정한경쟁을해치는(비도덕적인) 행동을했으므로비판받아야한다.


(가)는 자연물이 지닌 속성에서 인간이 본받아야 할 덕성을

이끌어내어예찬하고있을뿐, 시적대상인자연물에화자의감

정을이입하고있는것은아니다.

<보기>의‘플라타너스’와 (가)의‘벗’은화자가예찬하는대

상으로자연물을사람처럼의인화하여표현하 다. 두대상모두

화자로하여금지난날을반성하게하는존재는아니다.

㉠`은‘다섯벗(물, 바위, 소나무, 대나무, 달) 이외에는더는

필요없다.’라는화자의만족감을드러낸표현으로, 자신의처지

에대한화자의체념적태도는드러나지않는다.

(가)에서는구름, 풀, 대나무등의외양을묘사하고있으나,

<보기>에서는자연물의외양을묘사한표현이사용되지않았다.

`① <보기>의‘반가움이 이러하랴’에 설의법이 사용되었다. (가)에서는 <제

1수>의‘또 더하여 무엇하리`’와 <제6수>의‘너만 한 이 또 있느냐`’에 설

의법이사용되었다.

③ <보기>의‘말 도 웃음도 아니어도 못내 좋아하노라.’에서 산이 말도

없고 웃지 않아도 좋다고 하면서 산을 의인화하고 있다. (가)에서는 다섯

자연물을‘벗’으로의인화하고있다.

④ (가)와 <보기> 모두 우리말로창작되어우리말의아름다움과묘미를전

하고있다.

⑤ <보기>에서는‘인간만사’와‘강산’이대조적의미로쓰 으며, (가)에서

는 <제2수>~<제4수>의‘구름빛, 바람소리 물’, ‘꽃, 풀 바위’, ‘꽃,

잎 솔’등이대조적의미로사용되었다.

(가)를 읽으면 선조들이 중요하게 여긴 유교적 가치나 삶의

자세를알수있다. 또한, 현대에도공감을얻을수있는보편적

진리를배울수있으며, 우리말로표현된문학작품의아름다움을

느끼고감동을얻을수있다.

<제4수>의‘솔’과 <제5수>의‘대나무’는 눈서리를 모르고,

사시사철푸르다는속성을지니고있어예찬의대상이된다. 이는

지조와절개를지키는삶의자세와연결된다.

(나)는우리말의아름다움을살려번갯불과천둥소리를감각

적으로형상화하고있다. 이를통해작가가지닌생각의참신함과

상상력을발견할수있으며, 번갯불과천둥소리라는일상적소재

를새롭게바라봄으로써감동을느낄수있다. 한편(나)는번갯불

과천둥소리라는자연적현상을묘사한것일뿐, 자연의변화에

관한구체적지식을표현하고있지않으므로③은적절하지않다.

(다)의화자는지하철에서졸고있는옆사람에게자신의어

깨를빌려준이후온기를느끼게된경험을시로표현하고있다.

이를경험하기전에화자는‘차갑고딱딱했던어깨’를갖고있었

다고 한 것으로 보아 다른 이와 무관하게 살았음을 알 수 있고,

‘가만히온기가돌았다’를통해화자가이경험을계기로타인에

대한배려를느끼게되었음을알수있다.

㉡`은타인에대한따뜻한관심과배려를상징한다. <보기>의

‘함박눈’, ‘편지’, ‘새살’은상처받고소외된이웃에대한위로와

격려, 따뜻한마음을상징한다.

갈래상 (가)는 시나리오, (나)는 소설에 해당한다. 서술자에

의해이야기가전개되는소설과달리시나리오는등장인물의대

사와지시문등을통해사건이전개되지만, 소설은서술자에의해

사건이전개된다. 또한지시문은소설이아닌시나리오에만드러

나는요소이다. 따라서 (가)와 (나) 모두인물의대사와지시문을

통해사건이진행된다는④`의설명은적절하지않다.

`① (가)의 앞부분을보면장면번호를뜻하는용어인 S#(scene number)

가 등장하는데, 시나리오는극전체가이와같은장면을단위로하여구성

된다.

⑤ (가)와 (나)는 시간적·공간적 제약이 있는 희곡과 달리 이러한 제약으

로부터자유롭다.

(가)에서 용석 아버지는‘꿈꾼다고 다 이루어집디까?’라고

말하며, 꿈의실현가능성을낮게보고그가치를인정하지않는

모습을보이고있다.

`① 용석 아버지는 음악을 하고 싶어 하는 용석의 꿈을 반대하는 인물로

안정된삶을중시하는현실적인가치관의소유자임을알수있다.

②‘종이컵 두 개와 소주 댓 병, 김치 한 종지’라는 소재를 통해 탄광의

광부로일하는용석아버지의녹록지않은삶을짐작할수있다.

③‘막장인생이내꿈은아니었거든.’이라는용석아버지의말을통해현

재자신의처지를부정적으로생각하고있음을알수있다.

⑤‘결혼해서 나중에 애 낳아 봐.’라는 용석 아버지의 말에서 한 아이의

아버지이자인생선배로서의경험을근거로자신의생각을전달하고있음

을확인할수있다.

용석아버지는현실적인가치관을가진사람으로, 아들이안

정적인직업을얻기를바라기때문에음악을하려는아들의꿈을

반대하는것이다.

‘소주’는탄광의광부로일하는용석아버지의고단한삶을

상징하는소재로, ‘자, 내 미안해서그러니이거나한잔더하고

갑시다.’라고소주를권하는모습에서현우에대한용석아버지

의미안한심정이반 되었음을알수있다.

이작품은서정적이고감각적인문체로고요한달밤에메

꽃이핀산길의모습을낭만적으로묘사하고있다. 그러나등장인

물사이의갈등이나타나고있지는않으므로②의설명은적절하

지않다.

㉠은하나의감각이다른감각으로바뀌어인식되는공감각

적심상이나타난다. 구체적으로살펴보면, ‘방울소리’, ‘딸랑딸

랑’과같은청각적표현을‘메 밭께로흘러간다.’와같이시각적

모의평가l43

으로표현하 다. ②역시청각적심상인‘울음’을‘금빛’으로시

각화하여표현했으므로공감각적심상이나타난다.

`①은후각적심상, ③은청각적심상, ④는촉각적심상, ⑤는시각적심상

이나타나고있다.

(마)는이 의대단원에해당하는장면으로‘현우의지휘도

여느 때보다 힘차다.’라고 한 것으로 보아, 현우가 내적 갈등을

해소하고관악부지휘에열중하고있음을알수있다.

이 은음악에대한순수한열정으로자신들의꿈을실현하

기위해적극적으로노력하는관악부아이들의모습을통해현우

가진정한꿈의의미를찾게된다는내용을담고있다.

ⓐ에는현재벽지에내려와있는자신의처지를부정적으로

생각하는 현우에게 퉁명스럽게 대답하는 용석의 모습이 나타난

다. ⓑ에는 대회 연습을 하지 않고‘사랑의 트위스트’를 연주한

것때문에선생님께혼날까봐작은목소리로대답하는아이들의

모습이나타나있다.

(라)에제시된 S# 78은관악부아이들이각자의집에서자신

이맡은악기를연습하는모습을보여주고있다. 이장면에사용

된 기법은 따로따로 촬 한 화면을 떼어 붙여 편집하는 방법인

‘몽타주’이며, 이는사건의진행을압축적으로보여주는효과가

있다.

`① F.O.(fade-out): 화면을차츰어두워지게하는기법이다.

② C.U.(close-up): 어떤한부분을크게확대하는기법이다.

④ INS.(insert): 화면과화면사이에끼워넣는삽입화면을의미한다.

⑤ O.L.(overlap): 한 화면이 끝나기 전에 다른 화면을 부드럽게 겹치며

장면을전환하는기법이다.

ⓓ의‘작은빛줄기’는꿈, 희망등을상징한다. ③의‘별’도

희망, 미래에대한기대를상징한다.

`①‘나무’는자립성과생명력을지닌자연물을상징한다.

②‘풀’은끈질긴생명력을지닌민중을상징한다.

④‘숲’은조화로운공동체를상징한다.

⑤‘꽃’은의미있는존재를상징한다.

ⓔ는광산중앙광장에서줄기차게내리는비에도아랑곳하

지않고진지한태도로힘차게연주하는용석의모습을본용석


아버지가희미한미소를짓는장면이다. 이를통해용석아버지가

음악을계속하고싶어하는아들의꿈을인정하게되었음을짐작

할수있다.

㉤은광산중앙광장에서관악부아이들이연주하는곡명으

로자신들의꿈을향해당당하게나아갈것임을암시한다.

명호의‘연주하고 싶어서요.’라는 대사는 관악부 아이들이

즐겁게연주하는것자체를목적으로삼고있음을보여준다. 이

는현우가음악을우승하기위한것이라고생각했던기존의생각

을바꾸는계기가된다.

토론이란어떤논제를두고찬성과반대로대립하는양측이

정해진규칙에따라근거를통해자신의주장이옳음을내세우고

상대방의주장이나근거가부당함을논증하는말하기로, 다른사

람의의견을반박하는과정을통해논리적사고력을키우게된다.

`③ 토론자가 자신의 주장을 뒷받침하기 위해 근거를 마련하는 과정에서

자료를조사하고탐구하는방법을익히게된다.

(나)에서 사회자는 논제를 제시하고 토론을 시작하고 있으

며, (다)와 (라)에서는토론자의발언이끝나자그내용을요약하

고다음발언순서를제시하며토론을진행하고있다.

“원미동사람들”은김반장의형제슈퍼, 김포슈퍼, 싱싱청

과물을둘러싼한동네사람들의갈등을통해도시서민들의애환

을형상화한작품이다.

이와 같은 토론을 준비할 때에는 논제에 대한 입장을 정한

뒤에주장에대한근거를마련하고상대측의반론과질문을예상

하여이에대한대책을세운후상대측주장의문제점을파악해야

한다.

사회자는 객관적인 입장에서 토론을 공정하게 진행해야 하

고, 토론자는자기입장에대한근거뿐만아니라상대측에서제기

할수있는근거도미리조사하여상대방의주장을효과적으로반

박할수있어야한다.

`①사회자는토론에대해평가하지않는다.

②토론의절차와규칙, 논제와관련된지식은사회자와토론자가모두미

리알아두어야한다.

④인터넷블로그는개인적인견해를담고있는매체로신뢰성이떨어지는

의견도많기때문에주장의근거로제시하기위한자료로는적합하지않다.

⑤ 토론자는 상대의 주장을 경청해야 하며 상대측 주장에서 문제점을 찾

아논점을정리하고이에대해반박해야한다.

싱싱청과물이상권을분석하지않고개업한것이문제라는

의견은김반장의행동에문제가없다는것으로, 찬성측의주장

을지지하는입장에해당한다.

반대측 1 토론자는김반장의행동이공정한경쟁을해쳤다

는점에서비도덕적이라고주장하고있다.

이 은 쓴이가어린시절에겪은일을회상하여쓴수필

이다. 수필을읽을때는 쓴이의체험과가치관을파악하며읽는

것이바람직하다.

`①은시, ②는설명문, ④는논설문, ⑤는소설이나극을읽기에적절한방

법이다.

(다)에서어머니는“네가한번직접큰소리로읽어봐라. 엄

마좀들어보자.”라고말하며‘나’의편을들어주지않고아버지

의생각에동참하고있음을알수있다.

‘나’는여동생곁에누워서아버지가책읽는소리를듣고있지

만, 아버지는‘나’를위해책을읽고있으므로여러사람이함께책

을읽는상황이라고볼수는없다. 또한‘나’는아버지가책읽는소

리를들으면서도책에집중하지못하고그것을벌로여기고있다.

`①‘나’는 아버지가 선물한“백범 일지”에 흥미를 느끼지 못해 책을 읽지

않는다.

②‘나’는“백범 일지”를 읽어 보려 시도하지만 책의 내용이 어려워서 이

해를하지못한다.

③‘나’는 아버지가 읽어 주는 책의 내용을 주의 깊게 듣지 않아 엉뚱한

질문을한다.

④ (다)에서‘나’는 아버지께서 책을 읽어 주시는 것을 벌처럼 느끼고 있

음을알수있다.

(다)에서‘나’는책읽기가싫어서가아니라재미가없고어

려워서읽지않은것인데그마음을아버지가모르는것같아속

5. 독서의즐거움

1 ③ 　　2 ⑤ 　　3 ⑤ 　　4 ③ 　　5‘백범’의‘범’을호랑이로착각하

여‘백범’을하얀호랑이라고생각했기때문이다. 6 ① 　　7 내용을

이해하기힘들었고앞머리의서문이너무딱딱하게느껴졌기때문이다.

8 ④ 　　9 ① 10 ① 　　11 ⑤ 　　12 ② 　　13 ④ 　　14 책

을읽을때에는흥미를가지고적극적으로읽는것이중요하다는점을

“백범일지”를통해알게되었기때문이다.(어릴적“백범일지”를어렵

게읽은경험이떠오르면서, 책읽기의중요성에대해알게되었기때문

이다.) 15 ② 16 ② 　　17 ② 　　18 ③ 　　19 ③ 　　20 ④

21 철수: 자기주도적독서 희: 여가독서　　22 ④ 　　23 ④

24 ⑤ 　　25 ④ 　　26 ④ 　　27 ⑤ 　　28 ② 29 ⑤ 　　30 다

양한문학을폭넓게접할수있으며, 책을즐겨읽는계기가될수있다.


모의평가l45

상해하며아버지를원망하고있다. 또한사내대장부체면에어린

여동생곁에서자야하는벌을받아서부끄럽고, 그런자신을동

생이혀를내 며약올리자부아를내고있다. 그러나‘나’가미

안함을느끼는부분은나타나지않는다.

‘나’는“백범일지”의‘범’을‘호랑이’로착각하여“백범일

지”라는제목을보고하얀호랑이를떠올린다. ‘백범(白凡)’은스

스로를가장낮고보잘것없는사람중한명이라고낮추는겸허함

의의미가담긴김구선생의호이다.

이 은“백범일지”읽기와관련된 쓴이의경험이담긴수

필로, 흥미와배경지식을가지고적극적으로책을읽는것이중요

하다는깨달음을전달하고있다.

(가)에서‘나’는“백범 일지”의 내용을 이해하기 힘들고, 앞

머리의서문이너무딱딱하게느껴져서“백범일지”에흥미를느

끼지못하고읽지않게되었음을알수있다.

‘나’가“백범일지”의내용에서흥미를느끼는것은잠깐뿐

이었고대부분의내용에는재미를느끼지못해곧장잠에빠져버

리고는하 다.

`①, ② (라)에서할머니와함께마곡사구경을가서법당의왼쪽에걸려있

는김구선생의사진을보았다고하 다.

③ (가)에서“백범 일지”는 초등학교 4학년 때 아버지께서 선물로 사 주

신최초의책이라고하 다.

⑤ (마)에서‘나’는“백범일지”에등장하는마곡사이야기를듣고, 마곡사

에갔던기억을떠올린후스스로“백범일지”를읽게되었다고하 다.

이 에서 쓴이는“백범일지”에흥미를느끼지못하다가

자신의배경지식과관련된내용을접하고흥미를갖게된후적극

적인태도로 을읽게된다.

쓴이는“백범일지”에흥미를느끼지못하다가자신의경

험과관련된㉠을접하고난뒤“백범일지”에흥미가생겨스스

로책을읽게된다.

쓴이는“백범일지”읽기경험을통해흥미를가지고적극

적으로책을읽는일의중요성을깨달았다. 이와가장관련있는

격언은책에대한흥미와적극적인읽기태도의중요성을강조한

⑤이다.


(다)에서“백범일지”는 쓴이가제일먼저아버지로부터받

은책선물이며, 처음부터끝까지책한권을다읽어낸최초의

책이고, 가장많이반복해서읽은책임을알수있다. 또한 (라)에

서 쓴이는“백범일지”를아버지의사랑을느낄수있는책으로

여기고있음을알수있다.

㉠`은 책을 수없이 반복해서 읽은 경험에 대한 내용이므로,

한권의책을여러번되풀이해서읽음을뜻하는‘위편삼절(韋編

三絶)’과가장관련이깊다. ‘위편삼절’은공자가“주역”을즐겨

읽어책의가죽끈이세번이나끊어졌다는것에서유래된말이다.

`①낮에는농사짓고, 밤에는 을읽는다는뜻으로, 어려운여건속에서도

꿋꿋이공부함을이르는말이다.

②쇠귀에경읽기라는뜻으로, 아무리가르치고일러주어도알아듣지못

함을이르는말이다.

③ 융통성없이현실에맞지않는낡은생각을고집하는어리석음을이르

는말이다.

⑤ 갈림길이 많아 잃어버린 양을 찾지 못한다는 뜻으로, 두루 섭렵하기만

하고전공하는바가없어끝내성취하지못함을이르는말이다.

쓴이는“백범일지”와관련된독서경험을통해책을읽을

때에흥미를가지고적극적으로읽는것이중요하다는깨달음을

얻었기때문에“백범일지”를자랑스럽게생각하는것이다.

“백범일지”는 쓴이가너무어렵게읽은책이기때문에자

신의아이들도내용이어려워흥미를느끼지못할것같아서“백

범일지”같은책을사다줄생각을하지못하는것이다.

책을통해세상에대한이해를넓혀나갈수있다는<보기>의

내용과가장어울리는말은책을통해직접체험할수없는다양

한세계를간접적으로체험할수있다는의미를지닌②이다.

`①귀신도 을알고있으므로사람이라면마땅히 을배워서자신의앞

길을닦아야한다는의미의속담이다.

쓴이가“데미안”을 읽게 된 동기는 이 에 나타나 있지

않다.

`①은 첫 번째 문단에서, ③은 두 번째 문단에서, ④는 세 번째 문단에서,

⑤는네번째문단에서확인할수있다.

이 의마지막문단을통해 쓴이는“데미안”을읽고자신

의정체성과함께밝은미래의길을찾을수있었으며, 새로운세

상을보는눈을가지게되었음을알수있다. 또한잔잔한감동과

함께 많은것을생각하는기회도얻게되었음을알수있다. 그러

나학교공부나숙제와관련된내용은이 에나타나있지않다.

㉠에는문맥상좁은생각으로살아온 쓴이의삶과관련된

속담이들어가야한다. ③`은넓은세상의형편을알지못하는사

람을비유적으로이르는말로, ㉠에들어갈속담으로가장적절

하다.

`① 힘이나 비용을 아무리 들여도 한이 없고 들인 보람도 없는 사물이나

상태를비유적으로이르는말이다.

② 개는 도토리를 먹지 않기 때문에 밥 속에 있어도 먹지 않고 남긴다는

뜻에서, 따돌림을 받아서 여럿의 축에 끼지 못하는 사람을 비유적으로 이

르는말이다.

④뜻하지아니한상황에서뜻밖에입는재난을이르는말이다.

⑤별안간엉뚱한말이나행동을함을비유적으로이르는말이다.

책과 친해지기 위해서는 의무감이나 필요에 의해서 억지로

독서를하는것보다는책에관심과흥미를가질수있는활동을

통해능동적인태도로독서를하는것이바람직하다.

철수의독서방법은스스로목표를설정하고계획, 실천, 평

가를하는자기주도적독서와관련이있으며, 희의독서방법

은여유시간에관심분야의책을읽는여가독서와관련이있다.

<보기>는아침시간을활용하여책을읽는아침독서의방법

이다.

책과친해지기위해서는관심있는분야부터스스로책을선

택하여읽는것이좋다. 한분야의책들만편중되게읽는것은책

읽기를생활화하는방법으로적절하지않으며, 독서의목적과분

야는가급적다양하게선정하는것이좋다.

학교도서관은학교교육에필요한자료를수집, 정리, 보존

하여교사와학생에게제공하는시설이며, 학교도서관의정보자

료들은일정한분류와목록으로정리되어있다.

`ㄱ은공공도서관, ㄴ은국가도서관에대한설명이다.

<보기>는‘시인과의만남’행사에참여한소감을쓴 이다.

1 ④ 2 ④ 3 ③ 4 ② 5 책의내용이재미도없고어려워

서읽지않은것인데아버지께서그마음도몰라주고책을다읽어주실

때까지어린여동생곁에서자야하는벌을주셨기때문이다. 6 ④

7 배경지식　　8 ① 　　9 ⑤ 　　10 ② 　　11 ② 　　12 김구선생(님)

13‘나’가마곡사법당에서본사진의주인공이야기가“백범일지”의

내용과일치한다는사실이다. 14 ③ 　　15 ① 　　16 틀에갇혀살

아온자신의삶을성찰하게하고올바른삶의길을찾을수있게해주었

기때문이다. 17 ④ 　　18 ⑤ 　　19 등장인물의처지를이해하고

공감할수있으며, 책에대해더깊이이해할수있다. 20 ④ 　　21③

22③ 　 23③ 　 24② 　 25④ 　 26ⓐ: 빠른 ⓑ: 확장 27①

28 ② 　　29 ⑤ 　　30 읽기의가치와중요성을깨닫고평생독자로

성장할수있다. / 삶의질을높일수있다.


이는학교도서관에서제공하는독서행사및문화활동서비스와

관련이있다.

도서정보검색은‘1단계: 내가찾을정보정리하기→ 2단

계: 도서검색하기→ 3단계: 내가찾은도서목록정리하기→ 4

단계: 정보의효용성판단하기’의순서로이루어진다. 따라서도

서정보를검색하기위해서가장먼저해야할일은자신이찾을

정보를정리하는것이다.

평소의독서량과독서장소, 책을읽는이유와많이읽지못

하는이유, 책선택관련정보습득과정은모두독서습관을점검

하기위한요소로적절하다.

이 은이효석문학관을다녀와서쓴독서기행문으로, 작

가와직접만나인터뷰를한내용은언급되어있지않다.

`①, ④는 (가)에서③, ⑤`는 (나)에서확인할수있다.

‘우리’라고언급되었을뿐독서기행을함께간사람들이누

구인지는구체적으로나타나있지않다.

(나)에서 쓴이는 독서 기행이 다양한 문학을 더욱 폭넓게

접하고책을즐겨읽을수있는뜻깊은계기가되었다고하 다.

이 의갈래는 쓴이가자신의경험을바탕으로생각이나

느낌을자유롭게쓰는수필이다. 수필은정해진형식이없기에일

기, 편지등다양한형식으로쓸수있으며, 전문적인작가가아니

모의평가l47

더라도누구나쉽게쓸수있는 이다.

이 에아버지의직업에대한내용은언급되어있지않다.

`①은 (다)~(라)에서, ②는 (라)에서, ③은 (나)에서, ⑤는 (가)에서 확인할

수있다.

(가)에서‘나’는“백범일지”앞머리의서문을읽다가자신이

이해하기힘든것이라고생각하여포기해버린다. 이러한‘나’에

게해줄수있는조언으로는어려운 도여러번읽으면그뜻을

알수있다는③이적절하다.

‘나’는“백범일지”에재미를느끼지못하다가자신이가보

았던마곡사이야기가책에나온것을보고흥미를느끼며스스로

책을읽게된다. 이를통해독자는흥미를가지고적극적으로책

을읽는것이중요하다는점을깨달을수있다.

(다)에서‘나’가“백범일지”를읽지않은이유는책읽기를

싫어해서가아니라“백범일지”가재미없고어려웠기때문인데,

아버지께서이것을이해하지못하고“백범일지”를다읽어주실

때까지어린동생곁에서자야하는벌을주셨기때문에속상해하

고있다.

(라)에서‘나’는 아버지가 직접 읽어 주시는“백범 일지”를

들으면서도여전히재미를느끼지못하고엉뚱한질문을하며지

루해하 음을알수있다. 또한이 에서아버지가자신의경험

을이야기하는부분은나타나지않는다.

독자는 의의미를그대로수용하는것이아니라자신의배

경지식을활용하여 의의미를능동적으로구성하게된다. 따라

서배경지식을활성화하는것은매우효과적인독서활동이라고

할수있다.

이 은 쓴이가 어린 시절에 직접 경험한 일을 바탕으로

쓴수필이다.

`②는 논설문, ③은 기사문, ④는 소설이나 극, ⑤는 설명문의 특징에 해당

한다.

쓴이는“백범일지”를읽은경험을통해배경지식을떠올

리며흥미를가지고적극적으로책을읽는것이중요함을강조하

고있다.


(라)에서‘나’는어머니가아니라할머니와함께마곡사에갔

음을알수있다.

`①과⑤는 (라)에서, ③은 (가)에서, ④는 (마)에서확인할수있다.

㉠은‘나’가아버지께서읽어주시는“백범일지”의내용에

별흥미를느끼지못하고지루해하며잠이드는상황이다. ㉡은

책에나오는마곡사가자신이작년에할머니와함께갔던곳임을

알고기쁘고반가워서달려나가는상황이다.

‘저어른’은마곡사법당에걸린사진의주인공인김구선생

을가리킨다. ‘백범’은김구선생의호이며, “백범일지”는김구

선생의자서전이다.

‘나’는마곡사에서주지스님에게들은인물의이야기가“백

범일지”의내용과그대로일치한다는것을깨닫고기쁨과놀라

움을느낀다.

‘나’는“백범일지”에자신이가보았던마곡사의이야기가

나오자책에흥미를갖고㉤과같이적극적으로읽게된다.

이 의두번째문단에서는“데미안”에서가장인상깊고감

동적이었던구절을인용하고있다. 네번째문단에서는책을읽고

난후에어떠한태도를갖게되었는지서술하고있다.

이 의세번째, 네번째문단을보면, 쓴이는“데미안”을

읽고자신만의세상에갇혀살아온과거를반성하고새로운세상

을보는눈을가지게되었음을알수있다.

㉠은넓은세상의형편을알지못하고견문이매우좁은상태

를이르는속담이다. 이는우물속에앉아서하늘을본다는뜻으

로, 학식이나견문이매우좁음을이르는말인좌정관천(坐井觀天)

과의미가통한다.

`① 달리는 말에 채찍질한다는 뜻으로, 잘하는 사람을 더욱 장려함을 이르

는말이다.

② 비단옷을 입고 고향에 돌아온다는 뜻으로, 출세를 하여 고향에 돌아가

거나돌아옴을비유적으로이르는말이다.

③ 정도를지나침은미치지못함과같다는뜻으로, 중용(中庸)이 중요함을

이르는말이다.

⑤ 까마귀 새끼가 자라서 늙은 어미에게 먹이를 물어다 주는 효(孝)라는

뜻으로, 자식이자란후에어버이의은혜를갚는효성을이르는말이다.

㉡에서는책에서본구절을통해방황하던과거의모습에서

벗어나자신이가야할길을찾게되었음을말하고있다. <보기>의

5연에서도책에서마주친어느한구절로삶의태도가예전과달

라질수있음을말하고있으므로, ㉡`과유사한자세가나타난다.

독후활동중하나인독서신문만들기를통해소설속주인

공의처지를이해하고공감할수있으며, 책에대해더깊이이해

할수있다고하 다.

아침독서, 학습독서, 여가독서, 자기주도적독서는모두

독서를생활화할수있는다양한방법들이다. 각자자신에게필요

한독서방법을찾아활용하는것이바람직하며, 어느한가지가

가장효율적이라고말하기는어렵다.

아침독서는아침자율학습시간등을활용하여책을읽는

것으로, 평소책읽을시간이부족한학생들에게추천하기에적절

한독서방법이다.

`①의학생은학습독서를, ②와 ④의학생은자기주도적독서를, ⑤의 학

생은여가독서를추천해주기에적절하다.

<보기>의학생은여가독서를통해지식의폭이넓어졌다고

하 다.

학교도서관에서제공하는독서및정보활용상담서비스는

독서자료의선정, 효과적인독서방법, 과제해결에필요한정보

활용방법등에관한상담을제공한다.

독서퀴즈는읽은내용을바탕으로퀴즈에도전하는활동이

므로, ②는독후활동과그내용이바르게연결된것이다.

`①독서모자이크는인상적인장면을모자이크방법으로표현하는것이다.

③독서마인드맵은독서감상내용을뻗어나가는것이다.

④ 독서엽서만들기는책속의풍경이나장면중인상깊은부분을골라

그림을 그리고 친구나 부모님에게 책 소개를 비롯한 하고 싶은 이야기를

적는것이다.

⑤책광고만들기는작품의내용이나특징을살려책을소개하는것이다.

④는건축가라는장래희망의실현과관련된정보가아니므

로적절하지않다.

빠른검색은가장간편한검색방법으로복잡한조건을주지

않고하나의검색어로검색할때사용하며, 확장검색은두세개

의검색어로검색할때사용하는방법이다.

정보의효용성을판단하는단계에서는새롭게알게된정보,

정보의효용성, 이책이나에게미친 향, 더알고싶은정보등

을점검해볼수있다. ①은‘내가찾은도서목록정리하기’단계

에서점검할항목이다.

독서 기록장은 책의 줄거리보다는 인상적인 내용이나 새롭

게깨달은내용, 자신의생각이나느낌등을위주로작성하는것

이좋다.

책을읽을때는한가지읽기방법을고집하기보다는독서의

목적이나 의종류에따라읽기방법을조절하며읽는것이바람

직하다.

독서를생활화하기위한활동에는아침독서, 학습독서, 여

가독서, 자기주도적독서, 도서관에서의다양한활동, 독서기록

활동, 독서기행등이있다. 독서의생활화를통해읽기의가치와

중요성을깨닫고평생독자로성장할수있으며, 삶의질도높일

수있다.

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