Hodnocení a RVP

Pravidla pro hodnocení žáků V pravidlech pro hodnocení škola vymezí, jaký způsob

hodnocení žáků bude na jednotlivých stupních (případně v konkrétních ročnících, vyučovacích předmětech) používat (klasifikace, slovní hodnocení, kombinace obou způsobů). Dále škola stanoví pravidla, která budou učitelé u jednotlivých způsobů hodnocení uplatňovat (v čem se bude hodnocení lišit vzhledem k věku žáků, případně vzhledem k jednotlivým předmětům, jak mohou hodnocení ovlivňovat žáci atd.).

Způsob hodnocení by měl být podložen kritérii hodnocení, která by se měla odvíjet od klíčových kompetencí.

Slovní – klasické?

Rodiče stále upřednostňují klasifikaci před slovním hodnocením, takže zůstává většinou jako hlavní způsob hodnocení.

Na mnohých školách učitelé píší dopis na konci roku, kde hodnotí žákovy pokroky, nikoliv jeho osobnost.

Slovní hodnocení

Komplexní hodnocení by mělo sledovat: Cíle výuky ČJL Složky předmětu ČJL Komunikační dovednosti jako základní cíl

výuky ČJL Skutečnosti, které známka z ČJL často

nepostihuje

Bloomova taxonomie

1. Zapamatování2. Pochopení – porozumění3. Aplikace4. Analýza5. Syntéza6. Hodnocení7. Tvořivost

Zapamatování

Definuje, přiřazuje, doplňuje, řadí, píše, opakuje, vybírá, vysvětluje, určuje …

Žák si dokáže na základě pamětních procesů vybavit, reprodukovat nebo rozeznat dříve naučené informace.

Pochopení – porozumění

Konstatuje, informuje, dokáže jinak říci, ilustruje, interpretuje, odhaduje, upravuje, předkládá, vyjadřuje …

Žák dokáže vlastními slovy vyjádřit dříve naučenou látku, prokáže pochopení učiva.

Aplikace Aplikuje, demonstruje, diskutuje, řeší,

načrtne, navrhuje, plánuje, používá …

Žák dokáže použít dříve naučenou látku při zpracování látky nové, umí použít abstraktní a obecné poznatky v konkrétních situacích.

Analýza Analyzuje, provádí rozbor, rozhoduje,

rozlišuje, rozčleňuje, specifikuje …

Žák umí rozčlenit složitou věc na jednotlivé části a vysvětlit, proč je sestava vztahů uspořádána daným způsobem nebo jaké příčiny k takovému uspořádání vedly.

Syntéza

Klasifikuje, kategorizuje, kombinuje, shrnuje, vytváří obecné závěry …

Žák dokáže skládat prvky a jejich části do nového celku.

Hodnocení Argumentuje, obhajuje, oceňuje,

oponuje, porovnává …

Žák dokáže na základě dříve osvojených norem a kriterií posoudit a přezkoumat informace, vyjádřit kritické soudy.

Tvořivost Tvoří

Žák dokáže vytvářet nová užitečná řešení a produkty. Dokáže řešit problémy, u nichž si uvědomuje cíl, ale nezná předem cestu a způsob provedení.

Petr Metlička – 4. ročník ZŠ Diktáty: 1, 1, 1, 2, 1, 3, 1, 3 Pravopisná cvičení: 1, 2, 1, 1 Rozbory (větné, slovní): 1, 3, 2, 1 Přepis textu: 1, 1, 1, 1 Vypravování: 1, 1 Popis: 2, 2 Dopis: 1, 2 Ostatní činnosti ve slohu: 1, 1, 1 Mluvní cvičení, přednes básně: 1, 1 Literatura – doplňovačky: 1, 1, 1 Projekt: 1, 1, 1, 1, 1

Slovní hodnocení Petře, tvoje vypravovaní je velmi hezké a povedené,

vystihl jsi postavy, dobu a místo příběhu, povedlo se ti poutavě a zajímavě vylíčit zážitek z nedávné doby. Přesto mám jednu výtku – tvůj pravopis vyjmenovaných slov – jako žák páté třídy již znáš všechny řady vyjmenovaných slov, a tak bys ve slovech jako myslit, sypat a brzy neměl psát měkké i. Rozhodně však není nic ztraceno, protože do konce školního roku máme dostatek času na společnou nápravu.

Klasické hodnocení

1 2 1/2 1/3 1/4

???