Bron n e lys

A bbo t H , 2004 . T our i s t i n fo r m a t ion – Env i r onm en t – H i s to r y –

Peop le – o f Hope town . E l ek t ron i e s a fge t r ek van h t tp : / / abbo t t -

i n fo t ech . co . z a /hope tow n / op 20 N ovember 2009 .

A bbo t H , 2004 . Hope town G enea logy . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / abbo t t - i n fo t ech . co . za /hope tow n /hope tow n- genea log y. h t m op

20 N ovember 2009 .

A bd i A A , Korb l a P en S e fa D e i G J ( r eds ) 2006 : Afr i can Educa t ion

and G loba l i z a t ion Cr i t i ca l Pers pec t i v e s . Lex ing ton Books , N ew

Y ork en O xfo rd .

A bd i A A en C legho rn A ( r eds ) , 2005 : I s s ues i n A f r i can Educa t ion

Soc io l ig i ca l Per s pec t i v e s . P a lg r ave M acmi l l an , N ew Y ork .

A dams F , 2005 . Cr i t i ca l t heor y and schoo l gover nance : A cas e

f o r dem ocr a t i c c i t i z ens h ip . O ngepub l i s ee rde p roe f s k r i f .

S t e l l enbos ch , U n ive r s i t e i t van S t e l l enbos ch .

A kooj ee S , Gew er A en M cG ra th S , 2005 . Sou th A f r i ca : Sk i l l s

deve lopm en t as a t oo l f o r s oc ia l and econom ic deve lopm en t . I n

A kooj ee S , Gew er A en M cG ra th S , 2005 . Voca t iona l educa t ion

and t r a in ing in Sou ther n A f r i ca A com par a t i ve s tudy . K aaps t ad ,

H S RC Pre s s .

A non iem, 2009 . Jean P iage t . Wik iped ia ,

h t t p : / / en .w ik iped ia .o rg /w ik i / J ean_P iag e t

A non iem, 2009 . Buz an wor ld .

h t t p : / /w w w .buzanw or ld . co m/ Buzan_C en t r e s . h t m

A non iem, 2009 . Hope town . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / / a f .w ik iped ia .o rg /w ik i /H ope tow n op 23 N ovember 2009 .

A non iem, s a . Mar x i s t I n t e r ne t Ar ch ive L ib r ar y Com ple t e i ndex o f

wr i t e r s . E l ek t ron i e s a fge t r ek van h t tp : / /w w w . marx i s t s . o rg / a r ch ive /

op 3 A ugus tu s 2009 .

A nr iquez G en S t amou l i s K , 2007 . Rur a l deve lopm en t and pover t y

r educ t ion : I s agr i cu l tu r e s t i l l t he key? I n ESA Wor k ing Paper 07 -

02 , June 2007 . FA O , Rome . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

f t p : / / f t p . f ao .o rg /doc r ep / f ao /010 /ah885e /ah885e .pd f op 7 Augus tu s

2009 .

A ok i TT , 2005 (1990 ) . Ins p i r i t i ng t he cur r i cu lum . I n P ina r WF en

RL I rw in ( r eds ) , 2005 . Cur r i cu lum in a new key T he co l l ec t ed

wor ks o f T ed T Aok i . LEA P ub l i s he r s , M ahw ah , N ew Je r s e y en

Londen .

A ok i TT . 2005 (1991 ) . Pr inc ipa l s as m anager s : An incom p le t e

v i ew . I n P ina r WF en RL I rw in ( r eds ) , 2005 . Cur r i cu lum in a new

key T he co l l ec t ed wor ks o f T ed T Aok i . LEA P ub l i s he r s , M ahw ah ,

N ew J e r s e y en Londen .

A rno ld A M , 2005 . D ie im pak van u i t kom s gebas eer de onder wys -

as s e ss e r ing op d i e wer ks lad ing van onder wys ers . O ngepub l i s ee rde

M ag i s t e r ve rhande l ing , U n ive r s i t e i t van S t e l l enbos ch .

A pp le MW, K enw a y J en S ing M ( r eds ) 2005 : G loba l i z ing

Educa t ion Po l i c i e s , Pedagog ie s & Po l i t i c s . P e t e r Lang , N ew York

en Be r lyn .

A rnove RF , 1999 . In t r oduc t ion : Re f r am ing Com par a t i ve

Educa t ion : The D ia l ec t i c s o f t he g loba l and the l oca l . I n A rnove

en To r r e s ( r eds ) , 1999 . Com par a t i ve Educa t ion The d ia l ec t i c o f

t he g loba l and the l oca l . Row man and L i t t l e f i e ld , N ew Y ork en

O xfo rd .

A ut io T , 2003 . Pos tm oder n par adoxes i n F in land : T he

con f inem en t s o f ra t i ona l i t y i n curr i cu lum s tud i e s . I n In Ina r WF

( r ed ) 2003 . In t e r na t iona l handbook o f cu rr i cu lum r es ear ch .LEA

P ub l i s he r s , M ahw ah , N ew J e r s e y en Londen .

Ba rna rd SS , 1979 . Blanke onder wys i n Tr ans vaa l i n h i s to r i e s -

pedagog ie s e pe r s pek t i e f . Bu t t e rw or th , D urban .

Ba r ton L en Walke r S , 2007 . D oing Res ear ch in Schoo l s and

C las s r oom s . I n M e ighan R en Harbe r C , 2007 . A Soc io logy o f

Educa t ion . Con t inuum Books , N ew Y ork .

Ba te s RH , 1990 : T he Po l i t i ca l Fr am ewor k fo r Agr i cu l tu r a l Po l i cy

D ec i s ions i n E i che r CK en S t aa t z JM ( r eds ) , 1990 : Agr icu l tu r a l

D eve lopm en t i n t he T h i r d Wor ld . The J ohn H opk ins Un ive r s i t y

P re s s , Ba l t imore en Londen .

Beau j eu -G arn i e r J , 1978 : G eogr aphy o f Popu la t ion . Longman ,

Londen en N ew York .

Beach D , 2005 : Fr om F ie ldwor k to T heor y and Repr es en ta t ion in

E thnogr aphy i n T roman G , J e f f r ey B en Wal fo rd G ( r eds ) 2005 :

Methodo log ica l I s s ues and Pr ac t i s e s i n E thnogr aphy . Els ev ie r

S c i ence , A ms te rda m en N ew Y ork .

Ben - P e re t z M , 2003 . Cur r i cu lum r e fo r m in I s r ae l : T he power o f

i nd i v idua l s and o ther f o r ces . I n V an den A kke r J , Ku ipe r W en

H ame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends .

K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

Be rns t e in H , 1992 . In t r oduc t ion . I n Be rns t e in H , C row B en

J ohns en H ( r eds ) 1992 . Rur a l L i ve l i hoods , Cr i s i s and Res pons es .

O pen U n ive r s i t y , Londen .

Berns t e in H , 1992 . Pover t y and the poor . I n Be rns t e in H , C row B

en Johns en H ( r eds ) 1992 . Rur a l L i ve l i hoods , Cr i s i s and

Res pons es . O pen U n ive r s i t y , Londen .

B ipa th K , 2005 . T he l eader s h ip o f a f unc t iona l s choo l i n a

dy s func t iona l ar ea . Tes i s t e r ve rvu l l i ng van d i e ve r e i s t e s v i r d i e

g r aad Doc to r Educa t ion i s , Un ive r s i t e i t van J ohannes bu rg .

B lank KJ , M e lav i l l e A en S hah BP , 2003 : Making the d i f f e r ence :

Res ear ch and pr ac t i s e i n com m un i t y s choo l s . Coa l i t i on fo r

Commun i t y S choo l s , Was h ing ton D C.

B loom BS , 1982 . Al l our ch i ld r en l ear n ing A p r im er f o r par en t s ,

t eacher s and o ther educa tor s . M cG raw -H i l l Book Comp an y, N ew

Y ork en Londen .

Bordeau M, 2008 . Augus t e Com te . S t an fo rd Encyc l op ed ia o f

P h i lo s oph y. E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / p l a to . s t an fo rd . edu /en t r i e s / comte /#Law ThrS ta op 2 A ugus tu s

2009 .

Bos ho f f CWH , 2006 . Or an ia en Su id -A f r i ka . I n Vr ye A f r i kaan 20

Januar i e 2006 . FA K , P re to r i a .

Bos ho f f WJ , 2004 . Or an ia ‘n ekodor p : ‘ n S tud i e na eko log ie s e

ag t e r u i tgang en m ens l i ke r eaks i e s daar op . Ongepub l i s ee rde MV L

ve rhande l ing , Un ive r s i t e i t van d i e V rys t a a t , B loemfon t e in .

Brohman J , 1996 . Popu lar D eve lopm en t Re th ink ing the Theor y

and Pr ac t i s e o f D eve lopm en t . B l ackw e l l , Oxfo rd .

Bube r M, 1949 . Be tween man and m an . Rou t l edge , Londen .

Burge r D ( r ed ) , 2010 . Pocke t gu ide t o Sou th A f r i ca 2009 /10 .

G ove rnmen t Commun ica t ion and In f roma t ion S ys t e m, P re to r i a .

Elek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w . in fo .gov . za / abou t s a / educa t ion .h t m op 24 J anua r i e 2011 .

Burke y S , 1996 . Peop le F i r s t : A gu ide t o s e l f - r e l i an t ,

par t i c ipa to r y r u r a l deve lopm en t . Zed , Londen .

Burne t J 1978 . Gr eek Ph i lo s ophy Fr om T ha le s t o P la to . The

M acmi l l an P re ss , Londen .

Bu t l e r J D , 1968 : Four Ph i lo s oph ie s and the i r p r ac t i s e i n

educa t ion and r e l i g ion . H a rpe r & Row , N ew Y ork en Londen .

Buzan T en Buzan B , 1997 . T he Mind Map Book . BBC Books ,

Londen .

Ca r l A E , 2002 . T eacher em powerm en t t h r ough cur r i cu lum

deve lopm en t Theor y i n to p r ac t i s e . Ju t a , K aaps t ad .

Ca r s pecken PF en Wal fo rd G ( r eds ) 2001 : Cr i t i ca l E thnogr aphy

and Educa t ion . E l s ev i e r S c i ence , A ms te rda m en N ew York .

Ca r t e r M R en M ay J , 1998 . Pover t y , l i v e l i hood and c la s s i n r ur a l

Sou th A f r i ca Cen t r e f o r Soc ia l and D eve lopm en t S tud i e s Wor k ing

Paper no17 . S choo l o f D eve lopmen t S tud ie s , D urban .

Chamb er s R , 1995 . Pover t y and l i v e l i hoods : whos e r ea l i t y coun t s ?

i n D eve lopm en t Jour na l o f Soc i e t y f o r In t e r na t iona l D eve lopm en t .

B l ackw e l l Pub l i s he r s , Oxfo rd .

Chu ta E en L iedho l m C , 1990 : Rur a l Sm a l l - Sca le Indus t r y :

Em p i r i ca l Ev idence and Po l i cy I s s ues , i n E i che r CK en S t aa t z J M

( r eds ) , 1990 : Agr icu l tu r a l D eve lopm en t i n t he T h i r d Wor ld . The

J ohn H opk ins Un ive r s i t y P re s s , Ba l t imore en Londen .

Coer t ze P J , 1977 . In l e id ing to t d i e A lgem ene Vo lkekund e .

P e r s ko r , J ohannes bu rg .

Coe tzee JC , 1977 . In l e id ing to t d i e H is to r i e s e O pvoedkunde .

P e r s ko r , J ohannes bu rg .

Co lc lough C , 2002 . Educa t ion fo r a l l I s t he wor ld on t r ack? EFA

g loba l m on i to r ing r epor t 2002 . U nes co , P a r ys .

Cook LA en Cook EF 1950 . A s oc io log i ca l appr oach to educa t ion

A r ev i s ion o f com m un i t y backgr ounds t o educa t ion . M cG raw -H i l l ,

N ew Y ork en Londen .

Corne l l S , 1983 . Ar t A h i s to r y o f chang ing s t y l e . P ha idon Pre s s ,

O xfo rd .

Cough lan S , 2004 (a ) . Educa t ion key t o econom ic s ur v i va l .

h t t p : / / n ew s .bbc . co .uk /2 /h i /uk_new s /educ a t ion /4031805 . s tm

Cough lan S , 2004 (b ) . Fin land tops g loba l s choo l t ab l e .

h t t p : / / n ew s .bbc . co .uk /1 /h i / educ a t ion /4073753 . s tm

Cough lan S , 2004 (c ) . H els ink i ’ s s por t ing chance .

h t t p : / / n ew s .bbc . co .uk /2 /h i /uk_new s /educ a t ion /4035401 . s tm

Cough lan S , 2004 (d ) . Schoo l t ha t becom es a f am i l y . E l ek t ron i e s

a fge l aa i van

h t tp : / / n ew s .bbc . co .uk /2 /h i /uk_new s /educ a t ion /4033593 . s tm

Cul l en R , 2001 . Adr es s ing the d ig i ta l d i v ide i n Onl ine In fo r m a t ion

Rev i ew Vo lum e 25 I s s ue 5 . MCB U P L td . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / / 0 -

w ww .emera ld in s igh t . co m. innopac .up . ac . za / In s igh t /v i ew P D F . j s p?

con ten tT ype = A r t i c l e &F i l en ame= h t ml /O u tpu t /P ub l i s hed /Emer a ldF u l

lTex tA r t i c l e /P d f /2640250503 .pd f op 15 J u l i e 2010 .

D ada f , D ipho lo T , H oad le y U , K hemba E , M ul l e r S en Vo l mink J ,

2009 (gepub l i s ee r 1 J un ie 2010 ) . Repor t o f t he t a s k t eam fo r t he

r ev i ew o f t he im p lem en ta t ion o f t he Na t iona l Cur r i cu lum S ta t em en t

F ina l Repor t O c tober 2009 Pr es en t ed to t he Min i s t e r o f

Educa t ion , Ms Ange la Mo t s hekga . D epa r t emen t van Onde rw ys ,

P r e to r i a . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w .educa t ion .gov . za / con t en t /docu me n t s /F IN A L

%20REP O RT%20N CS %20IM P LEM EN TA TIO N %20TA S K %20TEA M

%20O CT%202009 .pd f op 21 J u l i e 2010 .

D a l l a l G E , 2008 . U ni t s o f ana ly s i s . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w . j e r r yd a l l a l . com/LH S P /un i t s . h tm op 30 Ju l i e 2010 .

D e Lange D 2008 . 80% o f Sou th A f r i can s choo l s dy s func t iona l –

r epor t i n Pr e to r ia News , 7 Apr i l 2008 .

D enz in NK en L inco ln YS , 2005 . In t r oduc t ion T he d i s c ip l i ne and

p r ac t i s e o f qua l i t a t i v e r e s ear ch i n D enz in N K en L inco ln YS ( r eds )

T he Sage Handbook o f Qua l i t a t i v e Res ear ch . S age Pub l i s he r s .

D epa r t e men t van O nde rw ys , 2002 . H er s i ene Nas iona le

Kur r i ku lum ver k la r ing Gr aad R – 9 (Sko le ) Be l e id O or s ig .

D epar t e men t van O nde rw ys , P r e to r i a .

D epa r t e men t van O nde rw ys , 2005 (1 ) . Nat iona l Cur r i cu lum

S ta t em en t G r ades 10–12 (G ener a l ) AG RICU LT U RAL

T ECH NOL O GY . D epa r t emen t van Onde rw ys , P r e to r i a .

D epa r t e men t van O nde rw ys , 2005 (2 ) . Nat iona l Cur r i cu lum

S ta t em en t G r ades 10–12 (G ener a l ) HO SPIT AL IT Y STU D IES .

D epa r t e men t van O nde rw ys , P r e to r i a .

D epa r t e men t van O nde rw ys , 2008 . Abr idged Repor t 2008

Na t iona l Sen io r Cer t i f i ca t e Exam ina t ion Res u l t s . D epa r t e men t van

O nde rw ys , P r e to r i a .

D epar t e men t van Bas i e s O nde rw ys , 2009 . T he H ead o f

D epar tm en t : Mpum alanga D epar tm en t o f Educa t ion and o ther s v

H oër s koo l Er m e lo E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .educa t ion .gov . za /d yn a mi c / d yna mic . a s px?

page id= 310&id= 9028 op 26 O k tobe r 2009 .

D epa r t e men t van Bas i e s e Onde rw ys , 2010 . S ta t em en t f r om the

D epar tm en t o f Bas i c Educa t ion . S t r eng then ing curr i cu lum

im p lem en ta t ion f r om 2010 and beyond . D epa r t emen t van Bas i e s e

O nde rw ys , P r e to r i a . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w .educa t ion .gov . za / con t en t /docu me n t s /D ep t%20of

%20Bas i c%20educa t ion .pd f op 21 J u l i e 2010 .

D epa r t e men t van O nde rw ys , F in l and , 2009 . T he Educa t ion Sys t em

o f F in land . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .edu . f i / eng l i s h /S ubP age . a s p? pa th= 500 ,4699 op 17

A ugus tu s 2009 .

D e V os H , 1957 . In l e id ing to t de w i j s begeer t e . CF Ca l l enbach

N .V . U i tgeve r , N i j ke rk .

D ew ey J , 1934 . D em ocr acy and educa t ion An in t r oduc t ion to

ph i lo s ophy o f educa t ion . M acmi l l an , N ew York .

D o l l WE, 2008 . Com plex i t y and the cu l tu r e o f cu r r i cu lum . I n

Educa t iona l Ph i lo s ophy and theor y , Vo lum e 40 , I s s ue 1 .

E l ek t ron i e s a fge t r ek van h t tp : / / 0 -

w ww 3. in t e r s c i enc e .w i l e y . c om. i nnopa c .up . ac . z a / cg i -

b in / fu l l t ex t /119389951 /P D F S TA RT op 19 J u l i e 2010 .

D reye r P S , 1974 . In l e id ing to t d i e f i l o s o f i e van d i e ge s k i eden i s .

H AU M , P re to r i a .

D u P reez R en Jones P , 2008 . T he r o l e o f f r u i t t r ee s i n t he

deve lopm en t o f an i n t egr a t ed v i l l age r enewa l p r ogr am in r u r a l

v i l l ages o f t he Eas t e r n Cape . I n Su id -A f r i kaans e g r oen te en

v r ug te No 124 , Augus tu s /Sep tem ber 2008 . M ed iacom,

P o tche f s t roo m.

D u To i t PS en N e l l WL, 1982 . Onder wys i n Kaap land 1652 – 1980

‘n H i s to r i e s e oor s ig . V an S cha ik s , P r e to r i a .

Eas t e r l e y J , 2007 . T he ideo logy o f deve lopm en t . I n For e ign

Po l i cy Ju l y /Augus t 2007 . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w . fo re ignpo l i c y. co m/u s e r s / l og in .php?

s to r y_ id= 3861&U RL= ht tp : / /w w w . fo re ignpo l i c y. co m/s to r y/ c ms .php?

s to r y_ id= 3861 op 17 A ugus tu s 2009 .

E i s ne r EW, 2005 . O pen ing a shu t t e r ed w indow . An in t r oduc t ion

to a spec ia l s ec t i on on the a r t s and the i n t e l l e c t . I n T he Ph i D e l ta

Kappan , Vo l 87 , No 1 (Sep tem er 2005 ) . P h i D e l t a K appa

In t e rna t ion a l . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . j s to r . o rg / s t ab l e /20441920 op 15 J anua r i e 2010

El l i s C en Be rge r L , 2003 . T he i r s to r y /My s tor y /O ur s to r y

Inc lud ing the r es ear cher ’ s exper i ence i n i n t e r v i ew r e s ear ch . I n

G ubr ium JF en H o l s t e in JA ( r eds ) , 2003 . Pos tm oder n In t e r v i ew ing .

S age Pub l i ca t i ons , Thous and O aks en Londen .

E lo f f A , 1998 . Elke k lo f i e t e l . I n H uis genoo t , 4 Jun ie 1998 .

M ed ia 24 , K aaps t ad .

Eps t e in RA , 2004 . Scep t i s i s m and f r eedom A moder n cas e f o r

c la s s i ca l l i be r a l i s m . Un ive r s i t y o f Ch icago P re s s , Ch igago .

Er s k ine JM , 1996 . Rur a l comm un i t y deve lopm en t : Fac ing r ea l i t y .

U n ive r s i t e i t van N a ta l , P i e t e rmar i t zbu rg .

Evans L , 2002 : Re f l e c t i v e Pr ac t i s e i n Educa t iona l Res ear ch .

Con t inuu m, Londen en N ew York .

F ede ra l G ove rnmen t o f t he US A , 2002 . T he No Ch i ld L e f t Beh ind

Ac t , Pub l i c L aw 107 -110 , 107 t h Congr es s . F ede ra l e r ege r ing van

d i e VS A , Was h ing ton DC.

h t t p : / /w w w .ed .gov /po l i c y/ e l s ec / l eg / e s ea02 /107 - 110 .pd f Afge t r ek

op 28 J u l i e 2008 .

F re i r e P ao lo , 1972 . Pedagogy o f t he O pr es s ed . E l ek t ron i e s

a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . marx i s t s . o rg / s ub j ec t / educa t ion / f r e i r e /p edagog y/ op 21

J u l i e 2009 .

F ou r i e I en Bo thma T , 2007 . Addr es s ing the d ig i ta l d i v ide i n

t each ing in fo r m a t ion r e t r i eva l . A t heor e t i ca l v i ew on tak ing

s tuden t s f r om ICT acces s t o knowledge s har ing . I n openU P

(Mar ch 2007 ) . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

c i t e s ee rx . i s t . p s u . edu /v i ew doc /dow n load? do i= 10 .1 .1 .108 .4087 . . .

F oss S K en Wate r s W, 2003 : Cod ing qua l i t a t i v e da ta . U n ive r s i t e i t

van Denve r . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .abds u rv iva lgu ide . co m/N ew s /020603 .h tm op 21 Jun ie

2010 .

F ow le r F C , 2006 : A Cur r i cu lum o f d i f f i cu l t y Nar r a t i ve r es ear ch

in educa t ion and the p r ac t i s e o f t each ing . P e t e r Lang , N ew Y ork

en Be r lyn .

G ardne r W, 2008 . L es s ons f r om F in land : T he way to Educa t ion

Exce l l ence . A anvank l ik gepub l i s ee r i n T he Pr ov idence Jour na l

(Rhode I s land ) 27 Febr uar y 2008 . h t t p : / /w w w .co mmondr eams .o rg .

G a r r i s on J , 1995 . D is t inc t ions , Dua l i s m s and D eweyan

Pr agm at i s m : A Res pons e t o Dav id Carr . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .ed .u iuc . edu /EP S /P ES - Y ea rbook /95_docs /ga r r i s on .h t ml

op 13 A ugus tu s 2009 .

G as pe r in i L , 2000 . T he Cuban Educa t ion Sys t em : L es s ons and

D i l em m as i n Educa t ion Re fo r m and Managem en t Pub l i ca t ion Ser i e s

Vo l no 5 Ju l y 2000 . Wêre ldbank , Was h ing ton D C.

G ibbs G R en Taylo r C , 2010 . How and wha t t o code . Un ive r s i t e i t

van Hudde r s f i e ld , V K. E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / on l ineqd a .hud . ac .uk / In t ro_Q D A /how _w ha t_ to_code .php op

21 J un ie 2010 .

G i lbe r t K R ( r ed ) 2001 : T he Em ot iona l Na tur e o f Q ua l i t a t i v e

Res ear ch . CRC P res s , Londen en N ew York .

G i l i o mee H, 2004 . D ie A f r i kaner s B iogr a f i e van ‘n vo l k .

Ta fe lbe rg , K aaps t ad

G i l io mee H, 2009 . A No te on Ban tu Educa t ion , 1953 – 1970 .

Sou th A f r i can Jour na l o f Econom ics , Vo l 77 .

G i roux H , 1983 . T eacher Educa t ion and the Ideo logy o f Soc ia l

Con t r o l . I n G i roux H en Pu rpe l D ( r eds ) 1983 , T he H idden

Cur r i cu lum and Mor a l Educa t ion . M cCu tchan P ub l i s h ing

Corpo ra t ion , Be rke l e y .

G i roux H , 2009 . Neo l iber a l i s m , you th , and the l ea s ing o f h igher

educa t ion . I n H i l l D en K umar R , 2009 : G loba l neo l ibe r a l i s m and

educa t ion and i t s cons equences . Rou t l edge , Londen en N ew Y ork .

G oos en DP 2006 . Ver bee lde Ins t e l l i ngs . Ongepub l i s ee rde a r t i ke l .

G raham- Brow n S , 1991 . Educa t ion in t he deve lop ing wor ld

Con f l i c t and c r i s i s . Langman , Londen en N ew Y ork .

G ran t AJ en Te mper l e y H , 1963 . Eur ope in t he n ine t een th and

twen t i e th cen tu r i e s . Longman’ s , Londen .

G ran t N , 2009 . For ewor d . I n H i l l D en K umar R , 2009 : G loba l

neo l ibe r a l i s m and educa t ion and i t s cons equences . Rou t l edge ,

Londen en N ew York .

G rob le r G , 2008 . Mediaver k la r ing 27 O k tober 2008 UG O Mis luk .

w ww .bcvo . co . za . A fge t r ek op

G ross R 1973 . Af t e r D es choo l ing , Fr ee L ear n ing . I n G a r tne r A ,

G ree r C en R ie s s man F ( r eds ) 1973 . Af t e r D es choo l ing , Wha t? .

H a rpe r & Row P ub l i s he r s , N ew Y ork .

G ubr ium JF en H o l s t e in JA , 2003 . Pos tm oder n s ens ib i l i t i e s . I n

G ubr ium JF en H o l s t e in JA ( r eds ) , 2003 . Pos tm oder n In t e r v i ew ing .

S age Pub l i ca t i ons , Thous and O aks en Londen .

G ubr ium JF en H o l s t e in JA , 2003 . New Hor i z ons Fr om ind i v idua l

i n t e r v i ew to i n t e r v i ew s oc i e t y . I n Gubr iu m J F en Ho l s t e in J A

( r eds ) , 2003 . Pos tm oder n In t e r v i ew ing . S age P ub l i ca t i ons ,

Thous and Oaks en Londen .

G u t t i ng G 2008 . Miche l Foucau l t . S t an fo rd Encyc l op ed ia o f

P h i lo s oph y. E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / p l a to . s t an fo rd . edu . en t r i e s . f oucau l t /

H abe rmas J , 1968 . T he idea o f t he t heor y o f knowledge as s oc ia l

t heor y . I n H abe rmas J . Knowledge & H um an in t e r e s t . E l ek t ron i e s

a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . marx i s t s . o rg / r e f e r enc e / a r ch ive /h abe rmas /1968 / theo r y-

know ledge .h tm op 11 A ugus tu s 2009 .

H abe rmas J , 1998 . Com m un ica t i ve e th i c s . I n H abe rmas J . T he

inc lu s ion o f t he O ther . S tud i e s i n po l i t i ca l t heor y . M IT P re s s ,

Bos ton . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . marx i s t s . o rg / r e f e r enc e / a r ch ive /h abe rmas /1998 /co mmun i

ca t ive - e th i c s . h tm op 11 A ugus tu s 2009 .

H ame ye r U , 2003 . Im ages o f t he i nqu i r y curr i cu lum : I nnova t i ve

p r o f i l e s o f p r im ar y s choo l s i n G erm any . I n V an den A kke r J ,

K u ipe r W en H ame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and

t r ends . K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

H ermann N, 1999 . H aber m as and Ph i lo s ophy o f Educa t ion .

Encyc loped ia o f Ph i lo s ophy o f Educa t ion ,

h t t p : / /w w w .vus s t . h r /EN CY CLO P A ED IA /habe rmas eng l i s h

H ew i t t TW, 2006 . U nder s tand ing and s hap ing cur r i cu lum Wha t

we t each and why . S age P ub l i ca t i ons , Thous and Oaks , Londen en

N ew D e lh i .

H oë r s koo l H ope tow n , 2004 . H oër s koo l H ope town

Skoo lges k i eden i s . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w .hs hope tow n .co . za / op 20 Nove mber 2009 .

H oppe r s CAO , 2000 . Fur ther educa t ion and t r a in ing and the

cha l l enge o f s oc ioeconom ic deve lopm en t and r enewa l i n Sou th

A f r i ca . I n N a t iona l I n s t i t u t e f o r Communi t y Educa t ion Trus t ,

2000 . T he fu r ther educa t ion and t r a in ing im p lem en ta t ion

handbook Fr om po l i cy t o pr ac t i s e . J u t a , Kaaps t ad .

H uss e r l E , 1927 . Phenom eno logy T he Encyc lop ed ia Br i t t an i ca

a r t i c l e D r a f t A . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w .s t an fo rd . edu /d ep t / r e l s tud / f a cu l t y / s h eehan .bak /EH t rans /

5 - eb .pd f op 23 Jun ie 2010 .

H uss e r l E , 1929 . D ie Par i s er Vor t r äge Zwe i t e Doppe lvor l e s ung

am 25 . Febr uar 1929 . B ib l io t ecan a A ugus t ana E l ek t ron i e s

a fge l aa i van h t tp : / /w w w .hs -

augs bu rg .de /~ha r s ch /ge r ma n ica /Chrono log i e /20J h /H us s e r l / hus _pa r2

.h tml op 22 J un ie 2010 .

I l l i ch I 1973 . Af t e r D es choo l ing , Wha t? . I n G a r tne r A , G ree r C en

R ie s s man F ( r eds ) 1973 . Af t e r D es choo l ing , Wha t? . H a rpe r &

Row P ub l i s he r s , N ew York .

J ones J E , 1999 . T he pr oces s o f s t r uc tu r ing a comm un i t y - bas ed

cur r i cu lum in a ru r a l s choo l s e t t i ng : A g r ounded theor y s tudy .

O ngepub l i s ee rde dok to ra l e p roe f s k r i f a an d i e Un ive r s i t e i t van

N ebra s ka , V SA . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / p roqu es t . umi . com/d i s s e r t a t i ons /p r ev i ew _a l l / 9951298 op 5

J anua r i e 2010 .

K agan D , O zmen t S en Tu rne r F , 1987 . T he Wes t e r n H er i tage 1300

1815 . M acmi l l an , N ew York .

K eev y J en B lo m R , 2007 . T he in t egr a t ion o f educa t ion and

t r a in ing in a com pr ehens i ve l i nked Na t iona l Q ua l i f i ca t ion

Fr am ewor k : a c r i t i ca l r e f l e c t i on o f r ecen t deve lopm en t s i n Sou th

A f r i ca . S AQ A , P re to r i a . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

rw l5 .uw c . ac . za /u s r f i l e s /u s e r s /99062813 / . . . / K eevy _J a mes _284 .doc

K enn y D A , 2003 . Uni t o f ana ly s i s . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / d av idak enn y. ne t /u_o_ a .h t m op 30 Ju l i e 2010 .

K enw ay J en Bu l l en E , 2005 . G loba l i z ing the Y oung in t he Age o f

D es i r e : Som e Educa t iona l Po l i cy I s s ues . I n S ing M , K enw ay J en

A pp le MW ( r eds ) 2005 . G loba l i z ing Educa t ion Po l i c i e s ,

Pedagog ie s and Po l i t i c s . P e t e r Lang P ub l i s h ing , N ew Y ork .

K re ide r A , 2009 . Ralph W T y le r pub l i s hes Bas i c Pr inc ip l e s o f

Cur r i cu lum and In s t r uc t iuom . I n D . S chugurens ky (Ed . ) , H is to r y o f

Educa t ion : Se l ec t ed Mom en t s o f t he 20 th Cen tur y . [O n l ine ] .

A va i l ab l e a t :

h t t p : / / f c i s . o i s e .u to ron to . ca /~d an ie l_ s chugurens k y/ a s s ignmen t1 /194

9 t yl e r . h t ml [2009 ]

K ru i j e r GJ , 1987 . D eve lopm en t t h r ough l i be r a t ion . Th i r d Wor ld

p r ob lem s and s o l lu t i ons . M acmi l l an , Londen .

K u ipe r W, N ieveen N en V i s s che r -V oe rman I , 2003 . Cur r i cu lum

deve lopm en t f r om a t echn ica l - p r o f e s s iona l pe r s pec t i ve . I n V an

den Akke r J , K u ipe r W en H ame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum

lands capes and t r ends . K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t ,

N ede r l and .

Lehe r R , 2009 : Br az i l i an educa t ion , dependen t cap i ta l i s m , and the

Wor ld Bank . I n H i l l D en K umar R , 2009 : G loba l neo l ibe r a l i s m

and educa t ion and i t s cons equences . Rou t l edge , Londen en N ew

Y ork .

Lehoh la P , 2004 . No cons p ia r cy beh ind S ta t s SA’ s j ob l e s s f i gur e s .

S t a t i s t i ek S u id -A f r ika , P r e to r i a . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .s t a t s s a .gov . za /n ew s _a rch ive /14o c t2004_1 . a s p op 26

A ugus tu s 2010 .

Le t s che r t J en K es s e l s J , 2003 . Soc ia l and po l i t i ca l f ac to r s i n t he

p r oces s o f cu r r i cu lum change . . I n V an den A kke r J , Ku ipe r W en

H ame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends .

K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

L lo yd - J ones G , 2005 : T heor e t i ca l I n f e r ence and gener a l i s a t ion

w i th in t he cas e s tudy i n T roman G, J e f f r e y B en Wal fo rd G ( r eds )

2005 : Methodo log ica l I s s ues and Pr ac t i s e s i n E thnogr aphy .

E l s ev i e r S c i ence , A ms te rdam en N ew Y ork .

Logs don A , s . a . L ear n ing d i s ab i l i t i e s : U nder s tand ing l ear n ing

d i s ab i l i t i e s i n bas i c m a th s k i l l s . A bou t . com. E l ek t ron i e s a fge t r ek

van

h t tp : / / l e a rn ingd i s ab i l i t i e s . abou t . co m/ od / l ea rn ingd i s ab i l i t yba s i c s /p /

l dbas i c ma th .h tm op30 Ju l i e 2009 .

Loo t s AG J , 2009 . Focus g r oups i n r es ear ch : i n fo r m a t ion

ga ther ing o r rea l i n -dep th va lue? I n Ac ta Academ ia 2009 41 (1 ) .

U n ive r s i t e i t van d i e Vr ys t aa t . E l ek t ron i e s a fge l aa i van h t tp : / / 0 -

w ww .u f s . ac . za . i nnopac .up . ac . za / f acu l t i e s /do cumen t s / j ou rna l /9 /35 /3

27 /Loo t s . pd f op 27 Ju l i e 2010 .

Louw A JN , 2005 . S tak ing van s tud i e s aan landbou-

op le id ings in s t e l l i ngs i n d i e Wes - Kaap: Waar s kyn l i ke oor s ake en

m oon t l ke s t r a t eg i eë v i r s t uden te - onder s t eun ing . Ongepub l i s ee rde

p roe f s k r i f , Un ive r s i t e i t van S t e l l enbos ch .

M acfa r l ane M ( r ed ) , 2008 . Sou th A f r i ca Sur vey 2007 / 2008 . S A

In s t i t u t e o f Race Re la t i ons , J ohannes bu rg .

M a lo t t C , 2009 : Educa t ion in Cuba: Soc ia l i s m and the

encr oachm en t o f cap i ta l i s m . I n H i l l D en K umar R , 2009 : G loba l

neo l ibe r a l i s m and educa t ion and i t s cons equences . Rou t l edge ,

Londen en N ew York .

M cG rego r K , 2007 . S ou th A f r i ca : Wan ted : 100 000 more s tuden t s

i n Un ive r s i t y Wor ld N ew s The G loba l Window on H ighe r

Educa t ion 2 D es emb er 2007 .

M cM ahon WW, 1999 : Educa t ion and D eve lopm en t Meas ur ing the

Soc ia l Bene f i t s . Ox fo rd U n ive r s i t y P re ss , O xfo rd .

M c N e i l l P W, 2003 . Re th ink ing H igh Schoo l : The Nex t Fr on t i e r

f o r S ta t e Po l i cym aker s . The As pen In s t i t u t e , Queens tow n ,

M ar yl and .

M anue l TA , 2008 . Budge t Speech 2008 by t he Min i s t e r o f F inance .

h t t p : / /w w w . in fo .gov . za / s peeches /2008 /08022016151001 .h tm

M agard i e S JA , 2004 . D ie im p lem en te r ing van Kurr i ku lum 2005 in

d i e L aers koo l Bakenkop , M ag i s t e r ve rhande l ing , Ts hw ane

U n ive r s i t e i t van Tegno log ie , P r e to r i a .

M a land D , 1970 . Eur ope in t he s even teen th cen tu r y . M acmi l l an ,

Londen en Bas ings toke .

M ar s h CJ , 2004 . Key concep t s f o r under s tand ing cur r i cu lum .

Rou t l edgeF a l me r , Londen en N ew York .

M ar t inek s s , 1972 . Revo lu t ionar y educa t ion : Reas ons and ways

Paper pr e s en t ed a t t he Am er i can Soc io log ica l As s oc ia t ion Annua l

Mee t ing (67 t h , New Or leans , L ou i s iana )

M arx K F , 1903 (1857 ) . In t r oduc t ion to a con t r ibu t ion to c r i t i que

o f po l i t i ca l e conom y . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / ma rx . e s e rve r . o rg /1857 - in t ro . cpe /1 - p roduc t ion . tx t op 29 J u l i e

2009 .

M arx K F en Enge l s F , 2004 (1848 ) . Mani f e s to o f t he Comm un i s t

Par t y . M arx i s t s I n t e rne t A rch ive (marx i s t s . o rg ) . E l ek t ron i e s

a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . marx i s t s . o rg / a r ch ive /marx /w orks /1848 /commun i s t -

man i f e s to / i ndex .h t m op 29 J u l i e 2009 .

M as emann V L, 1999 . Cul tu r e and educa t ion . I n Com par a t i ve

Educa t ion The d ia l ec t i c be tween the g loba l and the l oca l .

Row man and L i t t l e f i e ld N ew Y ork en O xfo rd .

M a ya tu l a S , 2009 . Fur ther Educa t ion & T r a in ing (FET ) Co l l eges :

G over nm en t i n t e r ven t ions . P a r l i amen ta r y M on i to r ing Group , S ou th

A f r i ca . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .p mg .o rg . za / r epo r t / 20090204- depa r t men t - educa t ion -

gove rnmen t - in t e rven t ions - fu r the r - educa t ion - and - t op 22 Ju l i e

2010 .

M bek i T , 1998 . S ta t em en t o f depu ty p r e s iden t Thabo Mbek i a t t he

open ing o f t he deba te i n t he Na t iona l Ass em b ly on Reconc i l i a t i on

and na t ion bu i ld ing . AN C, J ohannes bu rg . E l ek t ron i e s a fge t r ek

van

h t tp : / /w w w .anc .o rg . za / ancdo cs /h i s to r y / mb ek i /1998 / s p980529 .h tml

op 17 A ugus tu s 2009 .

M e ighan R en H arbe r C , 2007 . A Soc io logy o f Educa t ion .

Con t inuu m Books , N ew York .

M e l lo r J W, 1990 : Agr icu l tu r e on the road to i ndus t r ia l i z a t ion . I n

E iche r CK en S t aa t z JM , 1990 : Agr icu l tu r a l deve lopm en t i n t he

T h i r d Wor ld , The J ohn Hopk ins U n ive r s i t y P res s , Ba l t i more en

Londen .

M er s e t a , s a . L ear ner s h ip s A gu ide f o r em p loyer s . E l ek t ron i e s

a fge l aa i van

h t tp : / /w w w . mer s e t a . o rg . za / LETQ A /L ea rn ingP rog ra mmes /L ea rne r s h i

p / t ab id /151 /D efau l t . a s px op 18 J anua r i e 2011 .

M in i s t e r van A rbe id en M in i s t e r van O nde rw ys , 2007 . Enhanc ing

the e f f i cacy and e f f i c i en cy o f t he Na t iona l Q ua l i f i ca t ions

Fr am ewor k Jo in t Po l i cy S ta t em en t by t he Min i s t e r s o f Educa t ion

and L abour . h t t p : / /w w w .s aqa .o rg . za /docs /po l i c y/p o l s t a t emen t . pd f

M in i s t e r van O nde rw ys , 2006 . Nat iona l Educa t ion Po l i cy Ac t

(27 /1996 ) and Fur ther Educa t ion and T r a in ing Ac t (98 /1998 ) :

Na t iona l Po l i cy r egar d ing Fur ther Educa t ion and T r a in ing

Pr ogr amm es : Appr ova l o f t he docum en t s , po l i cy f o r t he Na t iona l

Cer t i f i ca t e s (Voca t iona l ) : Qua l i f i ca t ions a t L eve l s 2 t o 4 on the

Na t iona l Q ua l i f i ca t ions Fr am ewor k (NQ F) . S t aa t s koe ran t

Repub l i ek van Su id - Af r ika V o l 489 , 29 M aar t 2006 , n r 28677 .

S t aa t s d rukke r , P r e to r i a .

M kos i N , 2005 . In t e r na t iona l F inanc ia l I ns t i t u t i ons and Educa t ion

in Sou th A f r i ca : A Cr i t i ca l D i s cus s ion . I n A bd i A A , Korb l a PP en

D e i GJ S ( r eds ) , 2006 : Afr i can Educa t ion and G loba l i z a t ion

Cr i t i ca l Pers pec t i v e s . Lex ing ton Books , Oxfo rd .

M lambo- N gcuka P , 2006 . Addr ess de l i ve r ed by t he depu ty

p r e s iden t , Phumz i l e Mlam bo-Ncguka , a t t he l aunch o f t he Jo in t

I n i t i a t i v e f o r Pr io r i t y Sk i l l s Acqu i s i t i on (J IPSA ) , Pr es iden t ia l

G ues t H ous e . E l ek t ron i s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .s ea rch .gov . za / in fo /p r ev i ew D ocu men t . j s p? dk= %2F da ta

%2F s ta t i c%2F in fo%2F s peeches %2F 2007%2F 07032613451001 .h t m

%40G ov&q= (+ ( (mla mbo- ngcuka )%3CIN %3ETi t l e )+ )+ %3CA N D

%3E(+ Ca tego r y%3 Cmat ches %3Es + )&t= P + M la mbo-

N gcuka+ on+J o in t+ In i t i a t i ve+ fo r+ P r io r i t y+ S k i l l s + A cqu i s i t i on+ repo

r t op 17 Augus tu s 2009 .

M ol l i s on B , 1991 . In t r oduc t ion to pe r m acu l tu r e . Taga r i

P ub l i ca t i ons , Tya l gum, Aus t r a l i ë .

M oon B , 2003 . Con t r as t i ng t r ad i t i ons : T he Eng l i s h exper i ence o f

cu r r i cu lum change 1960 -2000 . I n V an den A kke r J , Ku ipe r W en

H ame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends .

K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

M CC, 2006 . Mondr agon Cor por ac ion Cooper a t i va “ T he H i s to r y o f

an Exper i ence” . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . mcc . e s / i ng /qu ienes s o mos /h i s to r i aM CC_ing .pd f op 17

A ugus tu s 2009 .

M oore R en M oore D , 1994 . T he Suces fu l H om es choo l Fam i l y

H andbook A cr ea t i ve and s t r es s - f r ee appr oach to hom es choo l ing .

Thomas N e l s on , I nc . , P ub l i s he r s , N as hv i l l e , Tennes s ee .

M ot s hekga A , 2009 . Media s ta t em en t by t he Min i s t e r o f Bas i c

Educa t ion on the ou t com e o f t he Counc i l o f Educa t ion Min i s t e r s ’

m ee t ing , Sand ton , Johannes bur g , G au teng Pr ov ince , 02 n d O c tober

2009 . D epa r t e men t van Bas i e s e onde rw ys , e l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .educa t ion .gov . za /d yn a mi c / d yna mic . a s px?

page id= 310&id= 8904 op 26 O k tobe r 2009 .

M ou ton j , 1995 . D ie Pos i t iw i s m e . I n S nyma n J ( r ed ) , 1995 .

Wet ens kapbee ld e i n d i e gees t e s we tens kappe . RG N U i tgew ery ,

P r e to r i a .

M ur ray C , 1996 : L and Re fo r m in t he Eas t e r n Fr ee S ta t e : Po l i cy

d i l em m as and po l i t i ca l con f l i c t s i n Jour na l o f Peas an t s tud i e s ,

23 (2 /3 ) .

N ico l in F , 1978 . Bi ld ing im Spannungs f e ld von

Ber u f s qua l i f i ka t ion und Hum an i tä t Kr i t i s che Re f l ex ionen z u e inem

ak tue l l en Begr i f f . I n Bi ldungs theor i en Pr ob lem en und Pos i t i onen .

H e rde r F re ibu rg , Bas e l en Wene .

N i j ho f WJ en Brands man J ( r eds ) 1999 : Br idg ing the Sk i l l s G ap

be tween Wor k and Educa t ion . K luw er A cademi c P ub l i s he r s ,

D ord rech t , Bos ton en Londen .

N ixon H , 2005 . Cul tu r a l Pedagog ie s o f T echno logy in a

G loba l i z ed Econom y . I n S ing M , K enw ay J en App le M W ( r eds )

2005 . G loba l i z ing Educa t ion Po l i c i e s , Pedagog ie s and Po l i t i c s .

P e t e r Lang P ub l i s h ing , N ew Y ork .

N kos i A E , 2008 . T he ro l l o f f u r the r Educa t ion and Tr a in ing

Co l l eges i n Sk i l l s deve lopm en t i n Mpum alanga p r ov ince as

pe r ce i ved by t he l oca l i ndus t r i e s . Ongepub l i s ee rde p roe f s k r i f ,

U n ive r s i t e i t van S t e l l enbos ch .

N oord -K aaps e O nde rw ys dea r t emen t , 2008 . Educa t ion Nor ther n

Cape A S ta t i s t i ca l Repor t 2008 . N oord -K aaps e

O nde rw ys dep a r t e me n t , K imber l e y .

O berho lze r A , 2008 . Com m en t f r om the CEO , 2008 . I ndependen t

Exa mina t ion Boa rd , Johannes bu rg .

O rns t e in AC en H unk ins F P , 2009 . Cur r i cu lum Founda t ions ,

Pr inc ip l e s , and I s s ues . P ea r s on , Bos ton .

P a lmer RE , 1969 : H er m eneu t i c s I n t e r pr e ta t ion theor y i n

Sch le i e r m acher , D i l t hey , H e idegge , r and Gadam ar . No r thw es t e rn

U n ive r s i t y P re ss , Evans ton .

P andor G N , 2008 . S ta t em en t by Mr s Na led i Pandor MP, Min i s t e r

o f Educa t ion , on the r e l eas e o f t he 2008 na t iona l s en io r ce r t i f i ca t e

exam ina t ion r e s u l t s , So l P laa t j e H ous e , Pr e to r ia . D epa r t e men t van

O nde rw ys , P r e to r i a .

P a yn e SG , 1970 . T he Span i s h Revo lu t ion .We iden fe ld & N ico l s on ,

Londen .

P i age t J , 1974 . T he ch i ld and r ea l i t y p r ob lems o f gene t i c

p s ycho logy . F r ede r i ck M ul l e r L td , 1974 .

P ina r WF , 2003 . In t r oduc t ion . I n P ina r WF ( r ed ) 2003 .

In t e r na t iona l handbook o f cu r r i cu lum r e s ear ch .LEA Pub l i s he r s ,

M ahw ah , N ew J e r s e y en Londen .

P ina r WF , 2004 . Wha t i s cu r r i cu lum theor y? LEA P ub l i s he r s ,

M ahw ah , N ew J e r s e y en Londen .

P ISA , 2006 (a ) . T im e l ine o f t he F inn i s h educa t iona l h igh l igh t s .

E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .p i s a2006 .he l s ink i . f i / f i nn i s h_s choo l / t ime l ine / t i me l i ne .h t

m op 13 M aar t 2008 .

P ISA , 2006 (b ) . Res u l t s . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .p i s a2006 .he l s ink i . f i / f i n l and_p i s a / r e s u l t s / r e s u l t s . h tm op

17 J anua r i e 2011 .

P os t e r C en Z imme r J (Reds ) , 1992 . Com m un i t y educa t ion in t he

T h i r d Wor ld . Rou t l edge , Londen en N ew Y ork .

Rade me ye r A , 2009 . Min i s t e r w i l UG O behou , maar wys . I n

Bee ld , 15 Me i 2009 . M ed ia 24 , Johannes bu rg .

Raen to P , 2002 . In t egr a t ion and d i v i s ion in t he Bas que

bor der land . I n K ap lan H en H äk l i J , 2002 . Boundar i e s and p lace .

Row man and L i t t l e f i e ld , Londen . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / books .goog l e . co . za /books ? id= edb -

7V L6H 0cC&pr in t s ec= f ron tcove r#v= onep age&q= &f= fa l s e op 12

A ugus tu s 2009 .

Ramph e le M, N dungane N , H ead B , M ache l G , M apha i V en M enne l

R ( s amero epe r s ) , 2009 . T he D inokeng Scenar io s

O ps om m ings boek i e D r i e t oekom s m oon t l i khede . G ebo rg deu r O ld

M utua l en N edbank . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .d inokengs cena r io s . co . za /pd f s /d inokeng_a f r ikaans .pd f

op 9 A ugus tu s 2010 .

Rappor t , 2008 . Hoofar t i ke l . Rappor t , 27 D es ember 2008 , M ed ia

24 , J ohannes bu rg .

Re yn o lds J , 2006 . Jacques D er r ida (1930 – 2004 ) . The In t e rne t

Enc yc lo ped ia o f P h i lo s oph y.

RG N , s a . H RD and the s k i l l s c r i s i s . RG N , P re to r i a . E l ek t ron i e s

a fge l aa i van w ww .hs rc . ac . za /Res ea r ch_P ub l i c a t i on - 8062 .ph tml op

17 A ugus tu s 2009 .

Roln ick A en G runew a ld R , 2003 . Ear ly ch i ldhood deve lopm en t :

Econom ic D eve lopm en t w i th a h igh pub l i c r e tu r n . E l ek t ron i e s

a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .w ork ing fa mi l yr e s ou rcec en te r . o rg /w f rc /docs /ECD -

EconD evH ighP ubRe tu rn .pd f op 13 A ugus tu s 2009

Ros s ouw H , 1995 . Fenom eno log ie en m ens kunde . I n S nyma n J

( r ed ) , 1995 . We tens kapbe e lde i n d i e gees t e s we tens kappe . RG N

U i tgew er y, P r e to r i a .

Ros s ouw J , 2006 . Hoe A f r i kaner s s e s im bo l i e s e pr odus en te hu l l e

f aa l . I n Vr ye A f r i kaan 20 Januar i e 2006 . F ak , P r e to r i a .

S amof f J , 1999 . In s t i t u t i ona l i z ing in t e r na t iona l i n f l uence . I n

A rnove RF en To r r e s CA , 1999 . Com par a t i ve Educa t ion T he

d ia l ec t i c o f t he g loba l and the l oca l . Row man and L i t t l e f i e ld , N ew

Y ork en O xfo rd .

S ampl e I , 2009 . Ray Kurz we i l t o head fu tu r o logy s choo l backed by

Nas a and G oog le . G ua rd i an . co .uk , 3 F eb rua r i e 2009 . E l ek t ron i e s

a fge l aa i van h t tp : / /w w w .gua rd i an . co .uk / s c i en ce /2009 / f eb /03 /n as a -

goog le - fu tu ro log y- ku rzw e i l - s ingu la r i t y op 16 Apr i l 2010 .

S AQ A , s a . Wha t i s t he Sou th A f r i can Q ua l i f i ca t ion Au thor i t y? .

E l ek t ron i e s a fge t r ek van h t tp : / /w w w .s aqa .o rg . za / abou t / abou t . h t ml

op 12 N ovember 2007 .

S AQ A , s a . NQ F H is to r y . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .s aqa .o rg . za / abou t /nq fh i s to r y. h t ml .o p 12 N ovember

2007 .

S ch le mmer L , 2006 . G loba le hande l en s im bo l i e s e e l l ende . I n

Vr ye A f r i kaan 20 Januar i e 2006 . F AK , P re to r i a .

S chu l t z TW, 1990 . Inves t i ng in peop le . I n E iche r CK en S t aa t z

J M , 1990 . Agr icu l tu r a l deve lopm en t i n t he T h i r d Wor ld . J ohn

H opk ins U n ive r s i t y P re s s , Ba l t imore en Londen .

S chus s l e r M , 2007 . T he 5 t h Sou th A f r i can em p loym en t r epor t .

Reg iona l Bus ines s A na lyt i c s , J ohannes bu rg .

S chus s l e r M , Thoms on A D , P re to r iu s N , He i s S , 2008 . Educa t ion

Repor t 2008 : Sk i l l s shor tage an ur ban l egend o r f ac t? Elek t ron i e s

a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .econo mis t s . co . za / me d i a /S A _educa t ion_ repo r t_2008 .pd f

op 18 A ugus tu s 2009 .

S c ru ton R , 2007 . Cul tu r e Coun t s Fa i th and Fee l ing in a Wor ld

Bes i eged . Encoun te r Books , N ew York .

S en A , 1990 . Food , Econom ics and En t i t l em en t s . I n E iche r CK en

S t aa t z J M , 1990 . Agr icu l tu r a l D eve lopm en t i n t he T h i r d Wor ld .

J ohn H opk ins Un ive r s i t y P re s s , Ba l t imore en Londen .

S inaga tu l l i n IM , 2006 : T he Im pac t o f G loba l i z a t ion on Educa t ion .

N ova S c i ence P ub l i s he r s , N ew Y ork .

S ing M , K enw ay J en App le M W 2005 . G loba l i z ing Educa t io :

Per s pec t i ve s f r om Above and Be low . I n S ing M , Kenw a y J en A pp le

M W ( r eds ) 2005 . G loba l i z ing Educa t ion Po l i c i e s , Pedagog ie s and

Po l i t i c s . P e t e r Lang P ub l i s h ing , N ew Y ork .

S l abbe r t J A en H a t t i ngh A , 2006 . ‘ Wher e i s t he pos -moder n t r u th

we have l o s t i n r educ t ion i s t knowledge? ’ Acur r i cu lum ’s ep i taph .

I n Jour na l o f cu rr i cu lum s tud i e s , Vo lum e 38 , I s s ue 6 D ecem ber

2006 . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . in fo r maw or ld . com/s mpp / s ec t ion?

con ten t= a763038315&fu l l t ex t= 7132409 op 5 J anua r i e 2010 .

S la t t e r y P , 2006 . Cur r i cu lum deve lopm en t i n t he pos tm oder n e r a .

Rou t l edge , Londen en N ew Y ork .

S mi t B , 2006 . Q ual i t a t i v e D a ta Ana ly s i s Sem inar f o r PhD

s tuden t s Un ive r s i t y o f Pr e to r ia 21 Augus t 2006 . P r e to r i a .

S mi th A dam, 2000 (1776 ) . T he Wea l th o f Na t ions . Renas cence

Ed i t i ons , U n ive r s i t e i t van O regon . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / d a rkw ing .uo regon . edu /%7Erbea r /w ea l th /w ea l th .h t ml op 3

A ugus tu s 2009 .

S mi th , A . 2002 . Acce le r a t ed l ear n ing in t he c la s s r oom . N e tw ork

Educa t ion a l P r e s s , VK . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .ne tw orkcon t inuum.co .uk /P rev i ew _pages /A LI TC_s ample

.pd f op 13 A ugus tu s 2009 .

S mi th D L en Lova t TJ , 2003 . Cur r i cu lum Ac t ion on r e f l e c t i on .

S oc i a l S c i ence P re s s , Tugge rah , N ew S ou th Wale s , A us t r a l i ë .

S mi th D G, 2003 . Cur r i cu lum and t each ing face g loba l i z a t ion . I n

Ina r WF ( r ed ) 2003 . In t e r na t iona l handbook o f cu rr i cu lum

r e s ear ch .LEA Pub l i s he r s , M ahw ah , N ew J e r s ey en Londen .

S mi th D W, 2008 . Phenom eno logy . I n S tan fo r d Encyc loped ia o f

Ph i lo s ophy . S t an fo rd Un ive r s i t e i t . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / p l a to . s t an fo rd . edu /en t r i e s /ph enomeno log y/ #1 op 21 J un ie

2010 .

S mut s J C , 1941 . G r o te r Su id -A f r i ka P lanne v i r ‘ n be t e r wêr e ld

T oes pr ake deur d i e hoog ede lagbar e JC Sm u t s , PC , CH , KC, D TD .

To rch Commando , Johannes bu rg .

S mut s J P , 1924 . Pog ing om d i e k loo f t u s s en skoo l en l ewe t e

oor br ug . D ie Wes te - Drukke r y, Po tche f s t roo m.

S n yman J , 1995 . Voor woor d . I n S nyma n J ( r ed ) , 1995 .

Wet ens kapbee ld e i n d i e gees t e s we tens kappe . RG N U i tgew ery ,

P r e to r i a .

S ommer B en S ommer R , 1997 . A pr ac t i ca l gu ide t o behavor ia l

r e s ear ch T oo l s and t echn iques . Ox fo rd U n ive r s i t y P re ss , O xfo rd

en New Y ork . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w . fa mus oa .ne t /mpow er s / t r andp /docs /15%20In te rv i ew s

%20b y% 20S omme r .pd f op 26 Ju l i e 2010 .

S t aa t z J M en E iche r CK , 1990 . Agr icu l tu r a l deve lopm en t i deas i n

h i s to r i ca l pe r s pec t i ve . I n E iche r CK en S t aa t z JM , 1990 .

Agr icu l tu r a l deve lopm en t i n t he T h i r d Wor ld . John H opk ins

U n ive r s i t y P re ss , Ba l t i mor e en Londen .

S t a t i s t i c s SA , s a . SA Cens us 2001 . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w .s t a t s s a .gov . za / cens us 01 /h tml / C2001pub l i ca t i ons . a s p op

23 N ovember 2009 .

S t ab l e s A , 2005 : ESSAY REVIE W Re th ink ing the s choo l

cur r i cu lum . I n Jour na l o f Curr i cu lum S tud ie s , 2005 , Vo l 37 , no 1 .

Rou t l edge , Londen .

S t avenhagen R , 1990 . T he e thn i c ques t i on . U n i t ed N a t ions

U n ive r s i t y P re ss , Tok io .

S tokk ing K , 2003 . Ef fo r t s t o im p lem en t an open env i r onm en ta l

educa t ion cur r i cu lum . I n V an den A kke r J , Ku ipe r W en H ame ye r

U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends . K luw er

A cade mic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

S tone L , 2001 . Revo lu t ianar y Educa t ion PV Power ed . I n Hom e

Power # 86 Decem ber 2001 / Januar y 2002 .

h t t p : / /w w w .s o l a r ene rg y.o rg / r e s ou rces /docs /Cuba%20s choo l s . pd f

A fge t r ek 24 Ju l i e 2009 .

S tö r ig HJ , 1972 . G es ch ieden i s van de f i l o s o f i e 2 . U i tgeve r i j H e t

S pec t ru m, U t r ech t en A n tw erpen Exp lo r ing Soc io - Cu l tu r a l T hem es

in Educa t ion Read ings i n Soc ia l Founda t ions . .

S t rous e J H ,2001 . P r en t i ce H a l l , Uppe r S add le R ive r , N ew J e r s ey .

S t r yd om CA , 2009 . ‘n Ver an twoor de l i ke en s o r gs am e gem eens kap

i s ‘ n l ewende gem eens kap . G em eens kap en om gewing : twee kan te

van d i e s e l f de m un t . I n In D iep t e By lae t o t Voor gr ond , O ran i a

Bew eg ing , Oran ia .

S u the r l and A en S and fo rd S , 1998 (a ) . Incor por a t ion o f f a r m er

par t i c ipa to r y r e s ear ch in t he s ou ther n r eg ion o f E th iop ia

Pr oceed ings o f a wor ks hop he ld i n As s awa 18 t h and 19 t h Mar ch

1998 . F A RM A f r i ca In s t i t u t e f o r S us t a inab le D eve lop men t , Add i s

A baba .

S u the r l and A en S and fo rd S , 1998 (b ) . Rev iew o f e xper i ences w i th

par t i c ipa to r y on - fa r m t r ia l s i n t he Sou ther n Reg ions o f E th iop ia

Pr oceed ings o f a wor ks hop he ld i n As s awa 17 t h and 22 n d May 1998 .

F A RM A f r i ca In s t i t u t e f o r S us t a inab le D eve lop men t , Add i s A baba .

Ta yl o r O H , 1960 . A h i s to r y o f e conom ic t hough t . M c G raw H i l l ,

N ew Y ork .

Te rw e l J , Vo l man M en Wardekke r W, 2003 . Subs tan t i ve t r ends i n

cur r i cu lum des ign and im p lem en ta t ion : An ana ly s i s o f i nnova t ions

i n t he Ne ther lands . I n V an den A kke r J , Ku ipe r W en H ame ye r U

( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends . K luw er

A cade mic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

Thoms on P , 2002 . Schoo l ing the Rus tbe l t k id s Mak ing a

d i f f e r ence i n chang ing t im es . T r en tha m Books , S toke - on -Tren t ,

V K en S t e r l i ng , VS A .

Torche F en R ibe i ro CC, 2010 . Pathways o f change in s oc ia l

m ob i l i t y : I ndus t r ia l i z a t ion , educa t ion and gr owing f l u id i t y i n

Br az i l . I n Res ear ch in soc ia l s t r a t i f i ca t ion and m ob i l i t y . A r t i ke l

i n pe r s , e l ek t ron i e s gepub l i s ee r 31 M aar t 2010 . E l ek t ron i e s

a fge l aa i van h t tp : / / 0 -

w ww .s c i enced i r e c t . co m. innopac .up . ac . za / s c i enc e / j ou rna l /02765624

op 19 J u l i e 2010 .

Troch i m WM K , 2006 . U ni t o f ana ly s i s . I n Res ear ch m e thods

knowledge bas e , Web cen t r e f o r s oc ia l r es ear ch m e thods .

E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .s oc i a l r e s ea r chme t hods .ne t /kb /un i t ana l . php op 30 Ju l i e

2010 .

Troman G , J e f f r ey B en Wal fo rd G ( r eds ) 2005 : Methodo log ica l

I s s ues and Pr ac t i s e s i n E thnogr aphy . Els ev ie r S c i ence , A ms te rda m

en New Y ork .

T yl e r RW, 2004 . Bas ic p r inc ip l e s o f cu r r i cu lum and in s t r uc t ion .

I n F l inde r s DJ en Thorn ton SJ ( r eds ) , 2004 . T he cur r i cu lum

r eader . Rou t l edge , Londen en N ew Y ork . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / / books .goog l e . com/b ooks ?

h l= en&l r= &id= u iH S b8ub i tM C&oi= fnd&pg= P A 51&dq= + cur r i cu lu m

+ T yl e r &o t s = ngoO RS G ynB &s ig= J I j N C7LC9M rS w gQQ l_5ZF 3G gD vk

#v= onepage&q= cur r i cu lu m% 20T yle r& f= fa l s e op 29 D es emb er

2009 .

U malus i , 2003 . T he or gan i s a t ion o f qua l i f i ca t ions i n t he Fur ther

Educa t ion and Tr a in ing band : Cur r en t t h ink ing and pos s ib i l i t i e s

U m alus i d i s cus s ion docum en t . U ma lus i , P r e to r i a .

U malus i , 2005 . Dr a f t c r i t e r ia f o r t he accr ed i ta t i on & m on i to r ing

o f f u r the r educa ton and t r a in ing in s t i t u t i ons D is cus s ion

D ocum en t . U ma lus i , P r e to r i a .

U ni t ed N a t ions , 1997 . H um an D eve lopm en t Repor t 1997 .

h t t p : / /w w w .undp .o rg /undp /hd ro /ov e rv i ew .h t m. E lek t ron i e s a fge l aa i

13 N ovember 2003 .

U n i t ed N a t ions , 2005 . U ni t ed Na t ions m i l enn ium deve lopm en t

goa l s . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .un .o rg / mi l l enn iumgoa l s / op 15 S ep te mber 2006 .

U n i t ed N a t ions , 2009 . S ta t i s t i c s | Hum an D eve lopm en t Repor t s

(H D R) |U n i t ed Na t ions D eve lopm en t Pr ogr am m e (U ND P) .

V e ren igde N as i e s . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / / hd r . undp .o rg / en / s t a t i s t i c s / op 19 N ovember 2009 .

V ä l l i j ä rv i J , 2003 . Im p l i ca t ions o f t he modu lar cur r i cu lum in t he

s en io r s econdar y s choo l i n F in land . I n V an den A kke r J , Ku ipe r W

en Hame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends .

K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

V a l l ance E , 1983 . H id ing the curr i cu lum : An in t e r pr e ta t ion o f t he

l anguage o f j u s t i f i ca t ion in N ine t een th - Cen tur y Educa t iona l

Re fo r m . I n G i roux H en Pu rpe l D ( r eds ) , 1983 . T he h idden

cur r i cu lum and m or a l educa t ion D ecep t ion o r d i s cover y .

M cCu tchan P ub l i s h ing Corpo ra t ion , Be rke l e y , K a l i fo rn i ë .

V an den A kke r J , 2003 . Cur r i cu lum per s pec t i ve s : An

In t r oduc t ion . I n V an den A kke r J , K u ipe r W en H ame ye r U ( r eds ) ,

2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends . K luw er A cademic

P ub l i s he r s , D ord rech t , N ede r l and .

V an den A kke r J , 2003 . D utch secondar y curr i cu lum r e fo rm

be tween idea l s and im p lem en ta t ion . I n V an den A kke r J , K u ipe r W

en Hame ye r U ( r eds ) , 2003 . Cur r i cu lum lands capes and t r ends .

K luw er A cademic Pub l i s he r s , Dord rech t , N ede r l and .

V an de r Rheede C , 2006 : “O ns kan n i e l anger ons p l i g ve r s aak

n i e” ‘n Onder houd m e t Chr i s to van der Rheede . I n Vr ye A f r i kaan

20 Januar i e 2006 . FA K , P re to r i a .

V an de r Rheede C , 2009 . ’n Kr i t i e s e ana l i s e van d i e u i t s p r aak in

d i e s aak Hoër s koo l Erm e lo v s d i e H oo f van d i e D epar t em en t van

O nder wys Mpum alanga . S t i g t i ng v i r Bemag t ig ing deu r A f r ikaans ,

K aaps t ad . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w .a f r ika ans . com/con ten t /behee r l i gga am- ho

%C3%A Brs koo l - e rme lo op 22 J anua r i e 2011 .

V an de r S toep F , 1969 . D idak t i e s e Gr ondvor m e . H &R-A cade mica ,

P r e to r i a en K aaps t ad .

V an J aa r s ve ld FA , 1980 . Wes te r s e h i s to r iogr a f i e en

ges k i eden i s f i l o s o f i e . HA UM , P re to r i a .

V an S cho t t e r RD , H aas JD , K ra f t RK en S cho t t JC , 1985 . Soc ia l

f ounda t ions o f educa t ion . P r en t i ce - H a l l s , Eng lew ood C l i f f s , VS A .

V an S l yk e B , 2008 . T he Educa t ion o f Mondr agon .

h t t p : / / b log . f r ee s choo l ing .o rg /2008 /11 /03 the - educa t ion - o f -

mondragon .

V an S t aden A , 2009 . P e r s oon l ike meded e l ing .

V eren ig ing van Regs lu i v i r A f r ikaans , 2007 . Reeks : Wa t i s

t r ans fo r m as i e? Er m e lo : S taa t v s . d i e Mens e i n

h t t p : / /w w w .v r ye a f r ik aan . co . z a / l e e s . php? id= 834 . F AK , P r e to r i a .

V in j evo ld P , 2007 . FET Co l l ege Re - cap i ta l i s a t ion Pr es en ta t ion to

Sou ther n A f r i can Reg iona l FET Con fe r ence 15 Novem ber 2007 .

E l ek t ron i e s a fge t r ek van

w ww .s k i l l s po r t a l . co . za /dow n load_ f i l e s / f e t / v in j evo ld .pp t op 22

J u l i e 2010 .

V olks b lad , 2008 : Kinder s be taa l nou d i e p r y s v i r m i s luk t e RG O i n

Volk s b lad 10 Maar t 2008 , M ed ia 24 , B loemfon te in .

We lch A , 1999 . T he t r ium ph o f t e chnocr acy o r t he co l laps e o f

c e r ta in t y? Moder n i t y , Pos tm oder n i t y and pos t co lon ia l i s m . I n

A rnove RF en To r r e s CA ( r eds ) , 1999 . Com par a t i ve Educa t ion

T he d ia l ec t i c o f t he g loba l and the l oca l . Row man and L i t t l e f i e ld ,

N ew Y ork en Oxfo rd .

Whi t e G , Cha l ip L en M ars ha l l S , 1998 : G r ounded theor y and

qua l i t a t i v e ana ly s i s . I n H RMAS News le t t e r s 9 , 10 and 11 –

d i s t r ibu t ed in Augus t 1998 . E l ek t ron i e s a fge l aa i van

h t tp : / /w w w . f mhs . auck l and . ac .nz / s oph /cen t r e s /h rmas /_do cs /G rounde

d_ theo r y_ an d_qua l i t a t i ve_da t a_ana l ys i s . pd f op 21 Jun ie 2010

Whi t e J , 2005 : RESPO NSE Re th ink ing the s choo l cur r i cu lum :

r ep l y t o Andr ew S tab le s . I n Jour na l o f Cur r i cu lum S tud ie s , 2005 ,

Vo l 37 , no 6 . Rou t l edge , Londen .

Wi id R , 2009 . H ope town . Exc lu s ive S o lu t ions , H ope tow n .

Wi l s on LO , 2005 . Wi l s on ’ s curr i cu lum pages – Wha t i s

cu r r i cu lum ? And wha t a r e t he t ypes o f cu r r i cu lum ?

h t tp : / /w w w .uw s p . edu /Educa t ion / lw i l s on /cu r r i c / cu r t yp .h tm .

A fge t r ek op 16 Ju l i e 2009 .

Wi l s on LO , 2009 . Dr . L es l i e Owen Wi l s on ’ s Hom epage .

h t t p : / /w w w .uw s p . edu /Educa t ion / lw i l s on / index .h tm Afge t r ek op 20

J u l i e 2009 .

Wins t an l e y K , 2007 . Cons t r uc t ing Iden t i t i e s : Par am i l i t a r y

D i s arm am en t and Ceas e f i r e i n Nor ther n I r e land and the Bas que

Coun t r y . A angeb ied by d i e Canad ian P o l i t i c a l S c i ence Confe r ence

S as ka toon , S as ka t cew an , K anada . E l ek t ron i e s a fge t r ek van

h t tp : / /w w w .cps a - ac s p . ca /pape r s - 2007 /Wins t an l e y. pd f 12 A ugus tu s

2009 .

Wi r t F M en S ho r i s h MM 1993 . Us es o f com par a t i ve e thn i c i t y

r e s ear ch , Ed i to r ia l Es s ay . I n Com par a t i ve Educa t ion Rev i ew

Vo lum e 37 , no 1 , Febr uar y 1993 . Compar a t iv e and In t e rna t ion a l

Educa t ion S oc i e t y, Ch icago .

Wol f f , J ona than , "K ar l M arx" , T he S tan fo r d Encyc loped ia o f

Ph i lo s ophy (Fa l l 2008 Ed i t i on ) , Edw ard N . Za l t a ( ed . ) , URL =

h t tp : / / p l a to . s t an fo rd . edu /a r ch ives / f a l l 2008 /en t r i e s /marx / A fge t r ek

op 29 J u l i e 2009 .

Wolhu te r CC , 2007 . T he deve lopm en t o f com par a t i ve educa t ion i n

Wolhu te r CC , Le mmer EM en D e Wet N C ( r eds ) 2007 .

Com par a t i ve educa t ion Educa t ion s y s t em s and con tem por ar y

i s s ues . V an S cha ik P ub l i s he r s , P r e to r i a

Aanhangsel 1: Vraelyste en antwoorde: Matrieks

Vraelys vir VOO-leerders1 18 Hopetown2 18 Hopetown3 18 Hopetown4 18 Hopetown 5 18 Hopetown 6 18 Hopetown7 18 Hopetown 8 18 Hopetown 9 18 Hopetown 10 18 Hopetown 11 18 Hopetown12 18 Hopetown 13 17 Hopeown 14 17 Hopetown 15 19 Steynville 16 20 Steynville 17 18 Steynville 18 18 Steynville 19 22 Steynville 20 19 Steynville21 20 Steynville22 18 Steynville23 19 Steynville24 17 Steynville

Vakke1 Afrikaans Huistaal, Engels, Rekeningkunde, Biologie, Wiskunde,

Besigheidstudie2 Afrikaans Huistaal, Engels FAL, Toerisme, Wiskundige Geletterdheid,

Besigheidstudies, Rekenaartoepassingstegnologie3 Afrikaans Huistaal, English FAL, Wiskundige Geletterdheid,

Besigheidstudies, Rekenaartoepassingstegnologie, Reis en Toerisme4 Afrikaans Huistaal, Engels, Rekeningkunde, Wiskunde,

Lewenswetenskappe, Fisiese Wetenskappe5 Afrikaans Huistaal, Engels Eerste Add Taal, Wiskunde, Fisiese

Wetenskappe, Lewenswetenskappe, Rekeningkunde, Toerisme6 Engels Huistaal, Afrikaans Huistaal, Rekeningkunde, Wiskunde,

Lewenswetenskap, Fisiese Wetenskap7 Rekeningkunde, Wiskundige Geletterdheid, Engels Huistaal, Afrikaans

Huistaal, Ekonomie, Besigheidstudies8 Afrikaans, Engels, Biologie, Wiskunde G, Bedryfstudies, Reis en Toerisme9 Afrikaans Huistaal, Engels FAL, Lewenswetenskappe, Fisiese Wetenskappe,

Rekeningkunde, Wiskunde10 CAT, Afrikaans, Engels, Reis en Toerisme, Besigheidstudies, Wiskunde

Geletterdheid11 Afrikaans Huistaal, Engels FAL, Lewenswetenskappe, Rekeningkunde,

Besigheidstudies, Wiskunde

12 Eng FAL, Wisk Geletterdheid, Afrikaans, Besigheidstudies, Reis en Toerisme, Lewens Wetenskappe

13 Wikunde, Lewenswetenskappe, Rekeningkunde, Afrikaans, Engels, Besigheidstudies

14 Afrikaans Huistaal, Engels Eerste Addisionele Taal, Wiskunde, Rekeningkunde, Biologie, Besigheidstudies

15 Afrikaans, Engels, Wiskundige Geletterdheid, Lewenswetenskappe, Geografie, Geskiedenis

16 Afrikaans (eerste taal), Engels (tweede taal), Wiskunde Geletterdheid, Aardrykskunde, Rekeningkunde, Ekonomie

17 Lewenswetenskappe, Geografie, Wiskunde G, Geskiedenis, Engels FAL, Afrikaans Huistaal

18 Aardrykskunde, Bedryfstudie, Ekonomie, Wiskunde Geletterdheid19 Isixhosa, English FAL, Geography, Maths Literacy, History, Life Sciences20 Afrikaans Huistaal, Engels FAL, Wiskundige geletterdheid, Geografie,

Lewenswetenskappe, Geskiedenis21 Isixhosa, Life Sciences, Geography, History, Mathematics L, English FAL22 Lewenswetenskappe, Geografie, Wiskundige Geletterdheid, Geskiedenis,

Afrikaans, Engels FAL23 English FAL, Mathematics, Life Orientation, Biology, Geography, History,

Tourism24 Afrikaans Huistaal, Engils FAL, Wiskunde, Toerisme, Ekonomie,

Rekeningkunde

1. Watter voordele sien jy daarin om matriek te voltooi? Noem soveel as moontlik.1 Om die grootmens wêreld te betreë en om ook ‘n lewe vir jouself te begin, saam ‘n gesin. Om te presteur en om iets van jouself te maak en ‘n sukses te wees

i. Jy kan jou eie geld begin verdien, jy is verewig kla met skool, jy kan gaan swot of werk, jy kan begin dink aan jou toekoms vir die res van jou lewe en daaraan werk

ii. Jy hoef nie meer skool te gaan nie Jy kry ‘n matrieksertifikaat Jy kan gaan studeer

iii. Om die grootmens lewe aan te pak en op jou eie twee voete te staan. Doelwitte te bereik.

iv. Studeur daarna: Loopbaan begin met kwalifikasies agter my naam. Onafhanklik daarna – eie bestaan. Matrieksertifikaat vir die res van jou lewe.

v. Maak deure oop in die toekoms. Het dit nodig vir universiteit en werk. Leer baie wat ek gaan nodig hê.

vi. Jy het iets agter jou naam. Is dan meer geletterd as meeste ander mense. Iets voltooi wat jou vorentoe kan help.

vii. Om matriek te voltooi, maak nuwe deure oop. Jy maak klaar met skool. Om geld te verdien en my eie ding te doen. Om myself te ontwikkel.

viii. Verder gaan studeer, inkomste verdien, nuwe uitdagings.ix. Het dan alle nodige opleiding gekry en kennis vir die toekoms. Sonder

matriek kan jy nêrens kom. Kan makliker werk kry.x. Kan verder gaan studeer, Kan makliker werk kry

xi. Jy kry ‘n nuwe begin, ‘n nuwe blaaitjie, Jy word “groot” en gaan nou ‘n indivudie word. Jy kan ander raad gee en ‘n nuwe werk (doel) stel.

xii. As jy matriek voltooi kan jy verder gaan studeer by ‘n tersiêre instelling – kan dan ‘n loopbaan volg. Word toegerus vir die lewe. Kan ‘n goeie werk kry en ‘n beter salaris verdien.

xiii. Beter opgelei. Kan ‘n beter werk kry. Kan verder gaan studeer. Kan makliker werk kry. Het beter kennis opgedoen en meer lewenservaring.

xiv. Jy kry ‘n matrieksertifikaat wat jou kan help om maklik werk te kry. Daar sal baie mense wees wat my sal wil aanstel. Ek sal goeie uitdagings en geleenthede het.

xv. Om ‘n sukses te maak in jou lewe. Om nou te begin om jou visie te beplan. Om begin voorbereid wees vir enige beroepskeuse

xvi. Indien ek matriek voltooi kan ek moontlik ‘n werk kry. Ek kan van ‘n tersiêre instansie gebruik maak indien ek goed slaag. Ander kinders kan na my opkyk en ook matriek wil bereik.

xvii. ‘n Beter voordeel trek om ‘n loopbaan te begin. Meer bevoordeel. Kan verder studeer.

xviii. You can get a job easy, its easy to read and write you have a oppurtunity to go and study

xix. Om ‘n beter lewe woortoe in die lewe te kan hê. Om ‘n sertifikaat te kan kry en verder gaan studeer.

xx. I will easily a job with a matric certificate. I will get more challenges to try new things. There will be more people to look up at me.

xxi. Jy kan maklik werk kry as jy ‘n matrieksertifikaat het. Ek kan ‘n voorbeeld wees vir ander familie wat nie skool voltooi het nie.

xxii. It is a beginning or getway of life. If I finish it, than I can even start my life from the scratch – It allows us to go to university.

xxiii. Jy het voordeel tot werk wat matriek ‘n minimumvereiste het.

2. Verdere studie:1 Ja, Lugwaardin – Kempton Tambo International

i. Ja, Grondslagfase onderwys = Die “pukke” institiet bied ‘n kursus vir 3 jr in KBY aan

ii. Ja, Personal Training – Kimberley Virgin Active (HFPDA)iii. Ja, Chemiese Ingenieur, Pretoria Universiteitiv. Ja, B.Arbeidsterapie / Fisiologie: Potch of Matiesv. Ja, B Rek in Stellenbosch of Potchefstroom

vi. Ja, Maatskaplike werk / Politieke studies aan Universiteit van Pretoriavii. Ja, By Kovsies en Pukke. MBW Kursus

viii. Ja, B Ing by Universiteit Stellenbosch / NWUix. Ja, seketareël by UNISA.x. Ja, B.rek by Universiteit van Oranje Vrystaat

xi. Ja, Bloemfontein CTU: Graphic Designxii. Ja, B.Ed (Intermediêre fase) Noordwes Universiteit (Potchefstroom)

xiii. Ja, B.Co. Toerismebestuur en Rekreasiekunde by Potchefstroomxiv. Nee, die geld is nie daar om verder te gaan studeer nie.xv. Nee, swak finansies, maar wil eintlik begin werk

xvi. Ja, B.Ed en Teologie aan die Universiteit van Pretoriaxvii. Ja, verder studeer as onderwyser of maatskaplike werker

xviii. Yes, I would like to go to at the technicon of the free statexix. Ja, Verpleegkunde by Universiteit van Vrystaatxx. Yes, Nursing course

xxi. Ja, B.Soc.Sc (Verpleegkunde) en B.Ed by Universiteit van Vrystaatxxii. Yes, University of Pretoria (MbChB) or (BSc)

xxiii. Ja, B.Ed

3. Noem 6 beroepe wat jy graag sal wil beoefen.1 Pilot, Brandweerman, Grafiese musiekkunstenaar Fotografie, ‘n Juffrou, Veearts

i. Onderwys, Skoonheid (naels, hare), verpleegster, hokkie-afrigter, Bestuur van besigheid, vee ards

ii. Persoonlike afrigter, Aërobiese afrigter, Gym instruktrise, Bestuurder van eie besigheid, Toerleier, Fotografie

iii. Ingenieurswese, Prokureur, Risikobestuurder, Aktuaris, Wetenskaplike, Navorser

iv. Barbeidsterapeut, Fisioterapeut, Maatskaplike werker, Pediater, Lugwaardin, Boer

v. Geoktrooieerde Rekenmeester, Rekenmeester, Skrywer, Joernalis, Natuurbewaring, Bedryfsingenieur

vi. Regte, Kunstenaar, Eiendomsagent, Maatskaplike werk, Politikus, Natuurbewaarder, Ekonoom

vii. Provinsiale afrigter, Bionetikus, Sport Ontwikkelaar, Sport winkel oopmaak, Bestuurder by ‘n groot Sport Maatskappy

viii. Meganiese Ingenieurswese, Landbou Ingenieurswese, Landbou, Sport, Bourekenaar, Veearts

ix. Advokaat, Seketaresse, Prokereur, Bestuur, Rekenaarprogrammeerder, Website ontwerper.

x. Geoktrooierde rekenmeester, Bourekenaar, Oogkunde, Veearts, Tandarts, Aktuaris

xi. Au pair, Perde Boer, Web designer, Event Management, Argeoloog, Diere verpleegster

xii. Onderwys, Sielkundige, Kindersielkundige, Boer, B.Com-Tale, Labratorium werk

xiii. Hotelbestuurder, Toerleier, Duikinstriktrise, Advokaat, Diere verpleegster/vee-arts, Lugwaardin

xiv. Mediese dokter, Apteker, Verpleegster, Veearts, Onderwyser, Maatskaplike werker

xv. Onderwys, Maatskaplike dienste, Ingenieur, chef, Business management, Sporting management

xvi. Onderwys, Veearts, Velterapeut, Digter, Haarkapperxvii. Bewaarder, Maatskaplike werker, Onderwys

xviii. Social sciences, medical investigator, a phamisist, tyraphy doctor or counseling, a actor, prison guard

xix. Verpleegster, Sangeres, Onderwyser, Mediese dokter, Maatskaplike werkster, Bewaarder

xx. Shop manager, Teaching, Security, Social workerxxi. Verpleegkunde, Onderwys, Mediese dokter

xxii. Doctor, Teacher, Farmer, Lecturer, Red Meat Examiner, Working fothe country, Shop owner

xxiii. Onderwys, Maatskaplike werk, Ekonoom, Rekenmeester, Politieke werk, Sokker speel

4. Noem 6 beroepe wat jy definitief nie wil beoefen nie.1 Loodgieter, Skoolhoof, Straatveër, Veearts

i. Gym instrukteer, Arobiese instrukteer, Dokter, Polisievrou, seketares, Tandaards

ii. Onderwys, Haarkapper, Tandarts, Dokter, Brandweer, Oogartsiii. Veearts, Pediater, Polisieman, Brandweerman, Petroljoggie, Loodgieteriv. Onderwyser, Rekenmeester, Huisdokter, Ingineur, Sekretaressev. Loodgieter, Verpleegster, Straatveër, Onderwyser, Sekretaresse, Polisie

vi. Dokter, Rekenmeester, Verpleegster, Onderwyser, Skrywer, Joernalisvii. Onderwys, Sport Organiseerder, Straat veeër, Petroljoggie, Polisie, Tandarts

viii. Onderwys, Rekenmeester, Tandarts, Aktuaris, Makelaar, polisieix. Boer, akteur, toeroperateur, Dokter, vee arts, tand artsx. Onderwys, Ingenieurswese, Makelaar, Polisieman, Winkelassistent,

Brandweer.xi. Poliesie!!!, Onderwys, Afrigter, Doktor, Tandarts, Kelnerin

xii. Rekenmeester, Dokter, Ingenieur, Winkeleienaar, Prokureur, Landdrosxiii. Onderwys!!! Dokter, Tandartsxiv. Velterapeut, huishulp, kroegwerker, sangeres, sekuriteitswag, polisievrouxv. Plaaswerk, Nywerheidswerke, Weermag, Akteur, Rekenmeester,

Korrektiewe dienstexvi. Verpleegster, Huishulp, Plaaswerker, Kroegwerkster, Kelnerin

xvii. Huiswerker, Bestuurderxviii. Sercurity, police, geoligist, vectenarian

xix. Veearts, Gesig velterapeut, Rekenmeester, Sekuriteitswag, Huishulp, Brandweerman

xx. Bar tender, Domestic workerxxi. Winkelassistent, Polisie, Plaaswerker

xxii. Sewerage worker, Cleaner, Hawker, Coroner, Saloon man, Security guard, Police man, Army

xxiii. Mediese Dokter, Munisipale werk, Bank werk, Tuinier, Trokdrywer, Ambulans bestuurder

5. Wil jy graag as volwassene in die Hopetown omgewing bly? Hoekom / Hoekom nie?1 Nee, dit nie vir my nie. Kan ook nie my beroep hier beoefen nie.

i. Ja. Baie graag. My 4 jr in Hopetown was die beste tyd van my lewe. Sal graag wil terugkom Hopetown toe en skool gee by Hoërskool Hopetown

ii. Ja, om ‘n verskil te maak. Om besigheidsgeleenthede aan te gryp en ‘n sukses te maak van dit waarvoor ek lief is.

iii. Nee, ek gaan Pretoria toe, want my familie woon daar.iv. Ja, sal graag eendag wil terugkeer platteland toe. Ek wil hier kom vestig –

nie in stad eendag bly nie – ek’s ‘n boeremeisie.v. Ja, ek is lief vir die dorp en sy mense. Ek bly al my lewe lank hier en sal

hier wil oud word.vi. Nee, mense hou te veel van skinder hier. Nie werksgeleenthede nie. Het nie

toegang tot alle winkels nie.vii. Nee, omdat hier nie ‘n geleentheid is nie. Hier is te min foete om ‘n

besigheid te begin of iets. Hier is nie genoeg mense nie.viii. Nee, daar is nie ‘n werksgeleentheid vir my gekose beroep nie.

ix. Ja, dit is ‘n baie hegte en beskermde omgewing en gemeenskap

x. Nee, my beroep sal dit nie toelaat nie.xi. Nee, Ek wil nuwe plekke ervaar en nuwe mense ontmoet. Hier is ook

minimum werksgeleenthedexii. Ja, want dit is lekker op die platteland. Dis veiliger, nie so gejaag, rustiger

as stadslewexiii. Nee, sit al 12 jaar hier en wil eerder die wêreld plat toer en nuwe plekke sien

en nuwe dinge ervaar.xiv. Ja, Ek sien nie kans om so ver van my familie te gaan nie. Ek wil in die

dorp verewig bly waar ek groot geword het.xv. Nee, want hier is niks wat kan maak laat jy jou doel eintlik wil bereik.

xvi. Nee! Byna al my familie het hier gebore en grootgeword en uitgesterf en daar is baie min wat weet hoe ander plekke lyk. Ek wil net ‘n verandering maak.

xvii. Ja, ek wil terugkeer na my omgewing om ‘n verander te kom maak aan die nodig dingewat mense in ons omgewing nodig het bv. Maatskaplike werker – met die mense in die omgewing werk, vir hulle omsien.

xviii. Yes, because what I have learn here have aprove my social life and physical life. I would like to work out in other town and cities.

xix. Nee, die werkloosheidsyfer is te hoog. En hier is so baie werksgeleenthede maar niemand staan op om iets te doen nie.

xx. No! because there is not much job oppurtunities There is not much employment There is no relaxation activities

xxi. Nee. Ek wil graag by my geboortedorp, Kimberley, as volwasse gaan woon en my kinders eendag daar groot maak.

xxii. No. Lack of oppurtunities, infrastructure. Poor local government. Lack of recreational facilities.

xxiii. Ja, ek wil die omgewing op ‘n mate uitbrei en ek wil graag my bydrae in die gemeenskap lewer.

6. Watter van jou skoolvakke dink jy sal jou help in die beroepslewe?1 Engels, Afrikaans, Wiskunde, Rekeningkunde

i. Rekenaartoepassingstegnologie, Besigheidstudies, Afrikaans, Engelsii. Rekenaartoepassingstegnologie, Reis en Toerisme, Besigheidstudies, Engels

iii. Wiskunde, Fisiese Wetenskappe, Afrikaans, Engels, Rekeningkundeiv. Lewenswetenskappe, Wiksunde, Fisiese Wetenskappev. Wiskunde, Rekeningkunde, Engels, Afrikaans

vi. Ekonomie, Engels, Afrikaans, Besigheidstudies, Lewensoriënteringvii. Biologie, Wiskunde G, Besigheidstudies, Engels, Afrikaanse

viii. Wiskunde, Fisiese wetenskappe, Afrikaans, Engelsix. CAT, Besigheidstudies, Afrikaans, Engelsx. Wiskunde, Rekeningkunde, Besigheidstudies, Engels, Afrikaans

xi. Besigheidstudies, Wiskundige Geletterdheid, Engils, Afrikaansxii. Besigheidstudies, Lewenswetenskappe, Wiskunde, Engels

xiii. Engels, Afrikaans, Rekeningkundexiv. Lewenswetenskappe, Geografie, Afrikaans, Engels, Geskiedenis,

Lewensoriënteringxv. Rekeningkunde, Ekonomie, Wiskunde Geletterdheid, Life Orientation,

Aardrykskunde, Engelsxvi. Lewenswetenskappe, Geografie, Afrikaans, Engels, LO

xvii. Afrikaans, Wiskunde, Engels

xviii. Life sciences, geography, Maths literacy, LOxix. Lewenswetenskappe, Geografie, Wiskundige Geletterdheidxx. Life sciences, Life Orientation, isixhosa, English

xxi. Lewnswetenskappe, Afrikaans, Engels, Wiskundige Geletterdheid, Lewensoriëntering

xxii. Mathematics, Biology, Geography, (Torism)xxiii. Afrikaans, Engels, Lewensoriëntering

7. Weet jy van ander vakke wat jou skool nie aanbied nie, maar wat jy graag sou wou neem? Indien wel, noem dit asseblief.1 Grafiese ontwerp, Tekstiel, Tekstuur

i. Huishoudkundeii. Huishoudkunde

iii. n/aiv. Aardrykskunde, Verbruikerstudies, Gasvryheidsbestuurv. Nee

vi. Kuns en Kultuur tot graad 12vii. Nee

viii. Landbou, ingenieursgrafika en –ontwerp, aardrykskunde, Meganikaix. Huishoudkunde, Grafiese ontwerp, Geskiedenisx. Landbou, Aardrykskunde, houtwerk

xi. Huishoudkunde, Aardrykskunde, Geskidenisxii. Verbruikerstudies (Huishoudkunde)

xiii. Aardrykskunde, Huishoudkunde, Geskiedenis, Duitsxiv. Gasvryheid, CATxv. Geen

xvi. Vakke wat jou leer hoe om te kook en goeie huisgewoontes aan te leerxvii. Nee

xviii. Handworkxix. CAT, Gasvryheitxx. Subjects that will teach me how to cook, design, computer classes

xxi. Rekenaarklasse, Skeikundexxii. Computer studies, French studies, Spanish studish, Arts

xxiii. Gasvryheid

8. Sal jy graag eendag in jou eie diens wil staan, of liewer ‘n salaris verdien? Hoekom?1 Nee, ‘n salaris verdien. Minder verantwoordelikheid

i. ‘n Salaris verdien. Ek sal graag hard werk en skool gee en dan ‘n salaris verdien

ii. My eie diens staan. Dit is ‘n uitdaging waarin ek belang stel.iii. Ek sal ‘n salaris wil verdien. Maandeliks. As ek in my eie diens staan sal ek

opofferings moet maak en soms sonder ‘n fooi in ‘n maand gaan. Wat nadelig is.

iv. Eie diens – ek wil vir myself werk. My eie praktyk open. My eie ding doen!v. Ja, dan is ek in beheer. Ek help ander wat werkloos is en sal nie werkloos

wees nie.vi. Ja, aangesien ons in Suid-Afrika bly wat so min werksgeleenthede het, is dit

nodig om jou eie besigheid te begin.

vii. Sal eerder in my eie diens wil staan. Omdat hoe harder ek werk hoe meer geld gaan ek verdien.

viii. Eie diens, ek is in beheer. Verdien meer geld.ix. As ek in ‘n besigheid in gaan Ja. Maar anders sou ek liewers ‘n salaris wil

verdienx. In eie diens, jy is jou eie baas en salaris is beter.

xi. ‘n salaris verdien. As jy in jou eie diens is danhet jy meer goed waaroor jy jou m oet bekommer.

xii. ‘n Salaris verdien. Dan kan jy gaan werk en terugkom – het nie so baie risiko’s, verantwoordelikhede. Kan makliker weggaan / afstand doen

xiii. In my eie diens wil werk. Meer bevredigend en beter. Werk ook harder as jy vir jouself werk.

xiv. ‘n Salaris wil verdien, dit sal beterder wees, want baie besighede muslik so baie en dan moet ‘n mens baie geld weer spandeer om te besigheid weer te begin.

xv. Eie diens, omdat ek sien waarnatoe is dorp in staat is en ek wil die leiding kom gee

xvi. So te sê alby. Indien ek my eie baas is kan ek my eie besluite neem en sal nie hoef om winste te deel nie maar ek kan bankrot word. Indien ek ‘n salaris verdien is dit ‘n inkomste maar kanse is groot om dit te verloor.

xvii. ‘n Salaris verdien – want om my eie besigheid te hê kan hy die besigheid miskien misluk.

xviii. To get a salary because when you work for yourself you bussines can die easy. To earn one will help me to improve my understanding from what I learn from my work

xix. Ek sal graag eendag ‘n salaris wil verdien om na my familie om te sien.xx.

xxi. Ja. Dit was nog altyd my droom om my eie baas te wees, want ek ontvang my eie geld.

xxii. It depends. I am not consious about it. As long as I had paid good enough or achieving experience.

xxiii. Ja, soos die ekonomie huidiglik sy wanbalans het dink ek nie ons kan nog werkloosheid duld nie

9. Die volgende bedrywe is belangrik of kan belangrik word in die omgewing se ekonomie. Hoeveel sal jy belangstel om ‘n loopbaan daarin te volg?

Bedryf Stel beslis belang

Stel belang Laat my koud

Stel nie belang nie

Enigiets, net nie dit nie!

Landbou (Boer, plaasbestuurder, plaaswerker)

X XXXXXXXX XXXXX XXX XXXXXX

Dienste aan die landbou

XX XXX XXXXXXX

XXXXXXXXXXX

X

Delwery XX XXXX XX XXXXXXXX XXXXXXX

Toerisme XXXXXX XXXXXXXXXX

XXX X X

Gasvryheid (Gastehuis, gasteplaas, restaurant ens)

XXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXX

XX

Aanhangsel 2: Antwoorde van matrieks in geïnterpreteer en getabuleer

S ubvraag 1 Wa t i s d i e i nd i ens nemings behoe f t e s van p l a t t e l ands e g r aad 12 l ee rde r s w a t n i e ve rde r gaan s tudee r

n i e?

Planne vir na-skoolse stude

Ja, duidelike planne Ja, maar planne is vaag Nee

Hopetown 14 0 0

Steynville 4 4 2

In die studie (hoofstuk 2) is landbou as die basis van die plaaslike ekonomie geïdentifiseer, met groeipotensiaal in toerisme/gasvryheid Die doel met die vrae wat in die volgende twee tabelle weegegee word, was om te toets vir opvallende voor- of afkeur vir dié sektore. Dit was ook om ‘n opvallende voor- of afkeur vir ander sektore te identifiseer.

Beroepe waaroor leerders positief is

Landbou/Landbouverwant Gasvryheid Ambag/handearbeid Persoonlike dienste Professionele dienste

Hopetown 9 2 0 6 13

Steynville 2 1 0 2 10

Beroepe waaroor leerders negatief is Hier word die eerste 3 kategorieë in ag geneem, en 2 professionele dienste wat algemeen genoem is

Landbou/Landbouverwant Gasvryheid Ambag/handearbeid Onderwys Mediese dienste

Hopetown 2 1 4 10 12

Steynville 5 (Spesifiek plaaswerker) 2 9 0 2

Leerders dui aan hoeveel hulle in ‘n bepaalde sektor belang stel. Neutrale antwoorde is geïgnoreer.

Landbou Delwery Toerisme Gasvryheid

Positief Negatief Positief Negatief Positief Negatief Positief Negatief

Hopetown 8 5 1 7 9 1 12 2

Steynville 1 4 5 3 6 1 9 0

S ubvraag 2 Wa t i s d i e a rbe id s behoe f t e s van w erkgew er s i n d i e geme ens kap en w a t t e r t i pe s w e rk kan b inne d i e

s pes i f i eke p l a t t e l ands e kon teks aan skoo lve r l a t e r s na d i e ve rw erw ing van d i e N as iona l e S en io r s e r t i f i kaa t

geb i ed w ord en w a t i s d i e ku r r iku lumv ere i s t e s w a t aan h i e rd i e behoe f t e s gekoppe l w ord?

S ubvraag 3 : I s d i e nod ige kund ighe id en vaa rd ighe id i n d i e gemeens kap bes k ikbaa r om ge ïden t i f i s ee rde

komponen te t o t d i e ku r r iku lum by t e d r a?

S ubvraag 4 : H oe moe t d i e gemeens kaps ku r r iku lu m geope ra s iona l i s ee r word . D i t behe l s d i e v r ae w a t d i e

i nhoud moe t wees , hoe d i t i n d i e Su id - Af r ikaans e onde rw ys bede l ing moe t i npas , w ie d i e i n i s i a t i e f moe t neem,

en hoe d i e ro l van p l aa s l i ke s ko le ge s i en w ord .

Aantal leerders met beroepsgerigte vakke per skool

RTT Toerisme Besigheidstudies (hpt) / Ekonomie(st)

Rekeningkunde

Hopetown 2 6 9 7

Steynville NVT 2 2 2

Vakke wat leerders neem en wat volgens hulle nut in die beroepslewe sal hê

Tale Wiskunde / Wiskundige Geletterdheid

Natuurwetenskaplike vakke

Geesteswetenskaplike vakke

Beroepsgerigte vakke (RTT, Besigh, Rekeningkunde, Toerisme)

Hopetown 13 (11 Afr+Eng; 2 Eng) 8 6 (Fis Wet 3; Lew Wet 3)

1 (Lewensoriëntering) 16 (RTT 3; Besigh 8; Rek 4; Toerisme 1)

Steynville 7 (5 Afr + Eng; 1 Eng; 1 Eng + Xhosa)

6 7 (Slegs lewenswetenskappe)

13 (LO 7; Ges 1; Geog 5)

Geen aangebied

Vakke wat leerders graag sou wou neem

Akademiese vakke Beroepsvakke Derde Taal

Hopetown 8 (Geog 5; Gesk 3) 14 (Verbruikerstudies/Gasvryheid 7; Kuns/Ontwerp/Tekstiel 4; Landbou/Meganies 3)

1 (Duits)

Steynville 0 12 (Verbr.studies/Gasvryheid 6; RTT 5; Kuns 1 “Handwork” 1 – die leerder is 22))

2 (Spaanse en Frans)

Gegewens om oor te dra na hoofstuk 2

Aantal matriekleerders van verskillende ouderdomme

17 18 19 20 en ouer

Hopetown 2 12 0 0

Steynville 1 2 3 3

Wiskunde en Wiskundige Geletterdheid per skool

Wiskunde Wiskundige Geletterdheid

Hopetown 8 6

Steynville 2 7

Redes om matriek te voltooi, per skool

Beroepsvoordele Verdere studie Nuttige kennis Algemene sukses/Rolmodel vir ander/Betree volwasse lewe

Hopetown 8 8 7 13

Steynville 8 5 2 7

Redes waarom leerders as volwassenes graag in Hopetown wil vestig / nie wil vestig nie. (Meer as 100% reaksies moontlik)

Ja, sosiale redes Ja, loopbaanredes Nee, sosiale redes Nee, loopbaanredes

Hopetown 6 0 5 6

Steynville 4 0 6 4

Aantal leerders wat in eie diens wil staan, of liewers salaris wil verdien, met motivering

Eie diens – wil eie baas wees Eie diens – beter verdiesnste Salaris – minder risiko

Hopetown 7 3 (2 weens beide motiverings) 6

Steynville 3 0 6

Aanhangsel 3: Opvolgvraelys rakende indiensneembaarheid

van skoolverlaters

Vraag 1 : V o lgens d i e ekonoom M ike S chus s l e r se Vy f d e

I nd ien s n em in gs vers lag , ( 2007 ) i s daa r ‘ n t oena me van 30% in d i e

aan t a l Su id - Af r ikane r s me t ma t r i ek a s hoogs t e kw a l i f i ka s i e .

O nge lukk ig i s s ow a t 27% van hu l l e w e rk loos en 36% me t g r aad

11 . V o lgens d i e 2001 s ens us i s 40% van d i e Temb e l ih l e d i s t r i k s e

bevo lk ing tu s s en 15 en 65 in d i ens , 13% i s w e rk loos , en 47%

ekonomies onak t i e f .

Wa t d ink u kan gedoen w ord om h i e rd i e hoë w erk loos he id , ve r a l

b y s uks es vo l l e s koo lve r l a t e r s , u i t t e skake l ?

Vraag 2 : S ou u ‘n g r aad 9 l e e rde r aanbevee l om skoo l by t e

w oon to t ma t r i ek , o f s ou u i e t s ande r s voo rs t e l ? Wa t be s kou u a s

d i e w aa rde van ma t r i ek? Behoor t i nd i ens neembaa rh e id ‘n

mikpun t t e w ees me t ma t r i ek?

A s ‘n mens d ink aan d i e vakke op skoo l , op w a t t e r man ie r d ink u

d r a d i e vak inhoude by to t skoo lve r l a t e r s s e i nd i ens neembaa rhe id?

Bes kou u bepaa lde vakke a s mee r w aa rdevo l as ande r? Wa t t e r

vakke sou u g r aag byge voeg s i en t o t d i e p l aa s l i ke s ko le s e

aanb ied ing?

Vraag 3 : D ie i n fo rme l e ku r r iku lu m i s d i é d inge w a t k inde r s op

s koo l l e e r , maa r w a t nê r ens voo rges k r yf w ord n i e . D inge soos

hoe be l ang r ik d i t i s om s e l f s t and ig t e w e rk , ‘ n t a ak a f t e hande l ,

w a t t e r p r e s t a s i e s e rkenn ing k r y, d i e i nv loed van onde rw ys e r s s e

pe r s oon l ikhede , en s ovoor t s . V o lgens u e rva r ing : Word

ind i ens nee mba a rhe id deu r d i e i n fo rme l e ku r r iku lu m van s ko le

bevo rde r o f ve rh inde r?

Vraag 4 : P rob leme w a t dee lne me r s r eeds aangedu i he t , i s

ma a t s kap l ike pens ioene w a t t e mak l ik be s k ikbaa r i s ,

a rbe id s w e tgew ing w a t k inde r s ve rhoed om op ‘n b i l l i ke man ie r

e rva r ing op t e doen , en ‘n onbu igs ame a rbe id s mark w a t ma ak da t

‘ n mens tw ee kee r d ink voo r j y i e mand aans t e l . D ie p rob leme he t

n ik s me t d i e skoo l t e doen n i e . Wa t kan d i e gemeens kap bu i t e d i e

s koo l ( oue r s , be s ighede , p l aa s l i ke r ege r ing , j ong mens e s e l f ) doen

om ind i ens neembaa rhe id t e ve rhoog?

Vraag 5 : D aar i s bepaa lde moon t l i khede w a t r eeds na vo re

gekom he t , om d i e p rob lee m t e han tee r . Le t w e l , da t h i e rd i e

moon t l i khed e n i e noodw end ig d i e men ing van d i e navo r s e r i s n i e ,

ma a r w e l u i t vo r ige onde rhoude , o f d i e l i t e r a tuu r wa t ge r aadp leeg

i s , na vo re gekom he t . O ns w i l g r aag vas s t e l w a t d i e ge s indhe id

t e enoo r d i e moon t l i khede , en d i e p r ak t i e s e u i t voe rbaa rh e id

daa rvan s a l w ees . S a l u a s s eb l i e f ko r t l i k s kommen taa r l ew er :

• A rbe ids w e tgew ing moe t gew ys ig word om voo rs i en ing t e

ma ak da t k inde r s w e rks e rva r ing kan opdoen . S oos d i t nou i s ,

gaan d i e he l e p l aa s t r ad i s i e onde r w e rke r s ve r lo r e .

• D ie onde rw ys depa r t emen t moe t w e rkgew er s aanmoed ig om

s en io r skoo lk inde r s i n d i ens t e neem, t e r w i l l e van e rva r ing . D i t

i s noods aak l ik v i r s i nvo l l e be roeps keus es .

• M aat s kap l ike pens ioene moe t mind e r ge r ede l ik be s k ikbaa r

w ees .

• S ko le moe t mee r aandag gee aan s e l f s t and ige w erk . D i t

he lp n i e d i e k inde r s hand ig p r ag t ige t ake i n , ma a r d i t w as d i e

oue r s s e w e rk n i e .

• S koo l moe t mind e r akade mies ge r ig w ees . S ommige

t a l en tvo l l e k inde r s i s n i e akademi es s t e rk n i e , en l oop l ew ens l ank

me t ‘n s w ak s e l fbee ld , w eens skoo l s e s t e rk akademies e k l e m.

• S ko le moe t mee r be roeps ge r ig t e vakke v i r g r 10 , 11 en 12

aanb ied .

• S ko le kan me t VO O ( t egn ie s e ) ko l l eges en w erkgew er s

s aams pan om (vak ) l ee r l i ngs kappe aan t e b i ed .

• P laas l i ke r ege r ing moe t i n f r a s t ruk tuu rp ro j ek t e vo l too i en

hu i s e bou . D i t s a l w e rk s kep en mens e op l e i t ege l yk , en dan me e r

mens e na d i e omgew ing lok .

• I emand he t ‘ n Bes ighe id s in s t i t uu t voo rges t e l , w a t op l e id ing

gee , maa r ook navo r s ing doen na moon t l i ke onde rnemings i n d i e

omgew ing , en kap i t aa l be s k ikbaa r s t e l daa rvoo r .

Vraag 6 : I s daa r en ig i e t s ande r s i n t e r me van ma t r i eks s e

i nd i ens nee mba a rhe id w a t u d ink be l ang r ik i s?

Baie d an k ie

Aanhangsel 4: Fisiese opname van besighede in Hopetown

Hopetown (dorp

1. OVK (Landboumaatskappy)

2. Trekkerhandelaar

3. Haarsalon

4. Ingenieurswerke

5. Boeke + Skryfbhoeftes

6. Versekeringsmaatskappy

7. Kafee

8. Algemene handelaar

9. Drankwinkel

10. Materiaal + meubels

11. Groentewinkel

12. Klerewinkel (PEP)

13. AGS

14. Kitskos

15. Algemene handelaar

16. Bank (Standard)

17. Groentewinkel

18. Meubelwinkel

19. Meubelwinkel (Lewis)

20. Algemene handelaar

21. Selfoon + toebehore

22. Kruideniers (OK)

23. Drankwinkel

24. Slaghuis

25. Apteek

26. Groothandelaar

27. Groothandelaar

28. Bank (FNB)

29. Supermark

30. Algemene handelaar

31. Restaurant

32. Bakkery

33. Onafhanklike kerk

34. Stenehandelaar

35. Motorwas

36. Afvalmetaal

37. Gastehuis

38. Kerk (NG)

39. Ouetehuis

40. Gastehuis

41. Haarsalon

42. Ontwikkelingsagentskap

43. Mediese dokters

44. Kerk (APK)

45. Begrafnisondernemer

46. Misdaadondersoekeenheid

47. Paneelklopper

48. Kerk (onafhanklik)

49. Prokureurfirma

50. Prokureurfirma

51. Prokureurfirma

52. Stoffering

53. Wegneemetes

54. Begrafnisondernemer

55. Klerewinkel

56. Drankwinkel

57. Algemene handelaar

58. Motorhersteldiens

59. Vulstasie

60. Bank (ABSA)

61. Gastehuis\

62. Opleidingsakademie

63. SA Polisiediens

64. Haarsalon

65. Blindings

66. Landbouchemikalieë

67. Klub

68. Wegneemetes

69. Meubelwinkel

70. Mikrolener

71. Gastehuis

72. Gastehuis

73. Elektrisiën

74. Landbouchemikalieë

75. Gevangenis

76. Telkom

77. Bande (Hi-Q)

78. Hospitaal

79. Rekenmeesterspraktyk

80. Kafee

81. Kwekery

82. Ingenieurswerke

83. Herwinning + afvalmetaal

84. Ingenieurswerke

85. Slaghuis

86. Landboumaatskappy (GWK)

87. Motorherstel

88. Meule

89. Mikrolener

90. Telkom

Steynville1. Drankwinkel

2. Mobile tuck shop

3. Kerk (Nuwe Apostolies)

4. Snoepie / Alg handelaar

5. Begrafnisondernemer

6. Klerewinkel

7. Tavern

8. Alg handelaar

9. Kerk (VGK)

10. Kerk (AGS)

11. Kliniek

12. Kerk (onafhanklik)

13. Kerk (onafhankli)

14. Drankwinkel

15. Mini supermark

16. Wegneemetes

17. Mini supermark

18. Drankwinkel

19. Tuck shop

20. Kerk (onafhanklik)

21. Bande herstelwerk

22. Alg handelaar