hubungan karakteristik terpilih guru-guru smkk di propinsi ... · lulusan sekolah menengah kejuruan...
TRANSCRIPT
HUBUNGAN KARAKTERISTIK TEISPILIH GURU - GURU SMKK Dl
PROPlNSl JAWA BARAT DAM KEBUTUHAN LATIHAN
MEREKA DALAM BIDANG STUD1 TATA BUSANA
Oleh :
LENA MARWANI POELOENGAN
FAKULTAS PASCASARJANA
INSTITUT PERTAMIAN BOGOR
1986
RINGKASAN
LISNA MARWANI POELOEEGAN. Hubungan Karakteristik Terpilih
Guru-Guru SMKK Di P~opinsi Jawa Barat dan Kebutuhan
Latihan Mereka Dalam Bidang Studi Tata Busana (dibawah
bimbingan AMRI JAHI sebagai Ketua, DARWIS S. GANI, dan
PRABOWO TJITROPRANOTO sebagai Anggota).
Latar belakang penelitian ini bertitik tolak dari
tekad pemerintah menggalakkan pendidikan kejuruan dan ke-
trampilan, sehingga mampu menghubungkan dunia pendidikan
dengan dunia kerja. Karena dunia industri, dunia usaha,
dan masyarakat yang berkepentingan pada lulusan sekolah
menengah kejuruan sering mengeluh. Akibat kekurang mampuan
lulusan sekolah menengah kejuruan melaksanakan tugas dan
pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan'tingkat pendidik-
annya. Sehingga adanya upaya peningkatan mutu dan relevansi
lulusan sekolah menengah kejuruan dengan kesempatan kerja
sangat diperlukan.
Keberhasilan usaha ini bertumpu pada kemampuan guru
yang berperan sebagai komunikator, edukator, dan motivator
bagi anak didiknya. Agar peranan ini dapat dilakukan
dengan baik, seorang guru membutuhkan pengetahuan, ke-
trampilan, dan sikap yang sesuai dengan pekerjaannya.
Pengetahuan, ketrampilan, dan sikap ini dapat diperoleh
melalui latihan semasa kerja. Latihan akan sempurna
apabila materi latihan disesuaikan dengan karakteristik
guru dan kebutuhan dari guru.
Berdasarkan ha1 tersebut, maka penelitian ini men-
coba mencari jawahan pertanyaan-pertanyaan: ( 1 ) apa
distribusi guru-guru SMKF: jurusan tata bus- di Propinsi
Jawa Barat pada beberapa karakteristik yang diamati? ( 2 )
apa kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tata busana
di Propinsi Jawa Barat? (3) sampai seberapa jauh terdapat
hubungan antara karakteristik terpilih guru-guru SMKK
jurusan tata busana dan kebutuhan latihan mereka dalam
bidang tata busana di Propinsi Jawa Barat?
Penelitian ini hertujuan untuk: ( 1 ) menentukan
distribusi guru-guru SMKK jurusan tata busana bi Jawa
13arat pada beberapa kacakteristiknya, ( 2 ) menentukan
kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tat& husana di
Jawa Barat, dan (3) menetapkan hubungan karakteristik
terpilih guru-guru SMKIC jurusan tata busana di Jawa Barat
dan kebutuhan latihan mereka dalam hidang tata busana.
Kegunaan dari penelitian ini ialah: ( 1 ) untuk me-
netapkan kurikulum latihan guru-guru SMKK hidang studi
tata busana, (2) dijadikan acuan bagi para perencana
program latihan guru SMKK bidang studi tata busana dalam
mempersiapkan dan menyelenggarakan program latihan guru,
supaya lebih baik, (3) sebagai saran bagi penentu ke-
bijaksanaan pembinaan dan pengembangan guru SMKX jurusan
tata busana dalam meningkatkan pengetahuan dan ketrampil-
an guru-guru SMKK bidang studi tata busana.
3
K a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h guru-guru SMKK j u r u s a n ta ta
busana t e r d i r i d a r i t u j u h peubah i a l a h : ( 1 ) j e n i s ke lamin ,
( 2 ) umur, ( 3 ) t i r i g k a t p e n d i d i k a n , ( 4 ) pengalaman meng iku t i
l a t i h a n g u r u , ( 5 ) pengalaman mengajar , ( 6 ) p o s i s i g u r u ,
dan ( 7 ) macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a .
Kebutuhan l a t i h a n guru-guru SMKK j u r u s a n tata busana
m e l i p u t i : ( 1 ) kebutuhan penge tahuan ta ta busana, dan ( 2 )
kebutuhan k e t r a m p i l a n tata busana. Kebutuhan penge tahuan
ta ta busana m e l i p u t i : ( 1 ) t e o r i wiraswasta busana, ( 2 )
penge tahuan t e k s t i l , ( 3 ) mode, ( 4 ) p o l a busana, ( 5 ) d a s a r
d i s a i n busana , ( 6 ) t e o r i m e n j a h i t busana , ( 7 ) bagian-
b a g i a n busana, ( 8 ) t e o r i pembuatan d i s a i n , ( 9 ) t e o r i pem--
b u a t a n busana , ( 1 0 ) pe rband ingan t ubuh , dan (11 ) pe-
m e l i h a r a a n t e k s t i l . Sedangkan kebutuhan k e t r a m p i l a n tata
busana m e l i p u t i : ( 1 ) memasarkan busana , ( 2 ) menyeras ikan
busana pada s e s e o r a n g , ( 3 ) melaksanakan p r a k t e k k e r j a
n y a t a , ( 4 ) membuat p o l a d a s a r , (5) membeli busana , ( 6 )
m e n j a h i t busana , ( 7 ) mengukur badan, (8 ) memotong k a i n ,
( 9 ) memilih mode busana , ( 1 0 ) memelihara t e k s t i l , d a n
( 1 1 ) memelihara busana.
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i i a l a h 94 o r a n g guru-guru
SMKK Iuegeri dan Swas ta b idang s t u d i t a t a busana. Pengambil-
a n sampel d i l a k u k a n pada semua guru-guru SMKK j u r u s a n tata
busana . Guru-guru i n i t e r s e b a r pada 11 k o t a d i Jawa Barat
y a i t u : ( 1 ) Bandung, ( 2 ) Sukabumi, ( 3 ) C i r ebon , ( 4 ) Cimahi,
( 5 ) Tasikmalaya , ( 6 ) Tangerang, ( 7 ) G a r u t , ( 8 ) C i a n j u r ,
( 9 ) Purwakarta , (10) Serang , dan (11 ) Sumedang.
Pengumpulan d a t a d i l akukan dengan menggunakan
kues ioner . Bagian pertama kuesioner digunakan untuk me-
nentukan k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h reaponden yang d i j a d i k a n
peubah pengaruh i a l a h : ( 1 ) j e n i s kelamin, ( 2 ) umur, ( 3 )
t i n g k a t pendidikan, ( 4 ) pengalaman merlgikuti l a t i h a n
guru , ( 5 ) pengalaman mengajar, ( 6 ) p o s i s i guru, dan ( 7 )
macam SMKK dimana guru beke r j a . Bagian kedua kues ioner
digunakan untuk mengukur kebutuhan l a t i h a n responden yang
d i j , ad ikan peubah te rpengaruh i a l a h : ( 1 ) kebutuhan
pengetahuan ta ta busana, dart ( 2 ) kebutuhan ke tnampi lan
tata busana.
Penentuan r e l i a b i l i t a a k u e s i o n e r - i n i d i l akukan
dengan mengikut i prosedur s p l i t h a l f - t e s t yang dikemukakan
o l e h Thorndike (1969:183). Responden untuk u j i i n i b e r a s a l
d a r i 11 o r a n g guru-guru SMKK Negeri dan S w a s t a juruaan
tata busana d i Bogox. Koef i s i en r e l i a b i l i t a s yang d i -
pexoleh untuk kebutuhan pengetahuan tata busana ialah.
0,9975 dan untuk kehutuhan ke t r ampi l an tata busana i a l a h
0.9920. Indeks ini menuujukkan hahwa k u e s i o n e r t e r s e h u t
d a p a t diandalkan.
D a t a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h guru-guru SMKK j u r u s a n
tata busana d i a n a l i s i s dengan metoda t a b u l a s i . Sedangkan
hubungan a n t a r a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g-uru-guru SMKg
jurusan tata busana dengan kebutuhan l a t i h a n n y a d i a n a l i a i s
dengan menggunakan k o r e l a s i j e n j a n g Spearman u u h k peubah
yang memi l i k i dua l e v e l , dan k o r e l a s i Kenda l l W un tuk
peubah yang memi l ik i l e b i h d a r i dua l e v e l .
H a s i l p e n e l i t i a n t e n t a n g k a x a k t e r i s t i k xesponden
yang d i a m a t i dalam p e n e l i t i a n i n i i a l a h : ( 1 ) 5 p e r r a e n l a k i -
l a k i dan 95 p e r s e n w a n i t a , ( 2 ) 91 p e r s e n berumur r e l a t i f
muda (20-54 t a h u n ) dan 9 p e r s e n berumur re la t i f tua (54-
63 t ahun ) , ( 3 ) 25 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n SMTA Kejuruan.
Bidang Tata Busana, 13 p e x s e n b e r p e n d i d i k a n PGSLP, 1 2
p e r s e n be rpend id ikan Prognam Diploma 111 Guxu Kejuruan
Bidang Tata Busana, 20 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ k a d e m i / S a ~ j a n a
Muda IKIP J u r u s a n T a t a Bysana, Bahasa Indonesia, F i l s a f a t ,
Ekonomi, d a n 31 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ n i v e r s i t a s / ~ n s t i t u t .
yang b e r a s a l d a r i IKIP ( J u r u s a a Tata Busana, Kurikulum d a n
P e n g a j a r a n , Bahasa I n g g r i s , Bahasa Indones i a , F i l s a f a t
Pend id ikan , Ekonomi Umum, ~ a t e m a t i k a ) , Lembaga A d m i n i s t r a s i
Negara, d a p Seko l ah T i n g g i I lmu Kemasyarakatan, ( 4 ) 3 7
p e r s e n helum pernah merlgikuti ku raus , 74 p e r s e n merigikuti
sa tu sampai dua k u r s u s , 29 p e r s e n mengiku t i l e b i h d a r i dua
k u r s u s , ( 5 ) 84 p e r s e n be rpenga laman mengajar 0.5 sampai 21
t a h u n d a n 6 p e r s e n berpengalaman menga ja r 21 sampai .33
t ahun , ( 6 ) 60 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e b a g a i g u r u tata
busana, 16 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e h a g a i pembantu guru
tata busana , dan 24 p e r s e n mempunyai p o s i s i sehagai
pengurus s e k o l a h , ( 7 ) 68 p e r s e n r e sponden b e k e r j a pada
SMKK Nege r i dan 32 p e r s e n b e k e r j a pada SMKR Swasta .