hubungan motivasi belajar dan persepsi …digilib.uin-suka.ac.id/4276/1/bab i,v, daftar...
TRANSCRIPT
HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI ILMU KIMIA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP KEKHASAN
ATOM KARBON SISWA KELAS X SEMESTER II SMA KOLOMBO SLEMAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN
2008 / 2009
Skripsi
untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Kimia
diajukan oleh Whendy Gunawan
04441029
Kepada PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2010
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Yogyakarta, 22 Desember 2009
Whendy Gunawan
ii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-01/R0
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR Hal : Persetujuan Skripsi/Tugas Akhir Lamp : - Kepada Yth. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Di Yogyakarta Assalamu’alaikum wr.wb Setelah membaca, meneliti, dan memberikan petunjuk dan mengoreksi serta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi Saudara:
Nama : Whendy Gunawan NIM : 04441029 Judul Skripsi : Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi Ilmu
kimia Terhadap Pemahaman Konsep Kekhasan Atom Karbon Siswa Kelas X Semester II SMA Kolombo Sleman Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008 / 2009.
Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Sains dan Teknologi Jurusan/Program Studi Pendidikan Kimia UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Bidang Pendidikan Kimia. Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas dapat segera dimunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih. Yogyakarta, 22 Desember 2009 Pembimbing I Pembimbing II
Drs. H. Sedya Sentosa, S.S., M.Pd. Nina Hamidah, S.Si, M.A. NIP. 150249226 NIP. 197706302006042001
iii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-01/R0
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR Hal : Persetujuan Skripsi/Tugas Akhir Lamp : - Kepada Yth. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Di Yogyakarta Assalamu’alaikum wr.wb Setelah membaca, meneliti, dan memberikan petunjuk dan mengoreksi serta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi Saudara:
Nama : Whendy Gunawan NIM : 04441029 Judul Skripsi : Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi Ilmu
kimia Terhadap Pemahaman Konsep Kekhasan Atom Karbon Siswa Kelas X Semester II SMA Kolombo Sleman Yogyakarta Tahun Pelajaran 2008 / 2009.
Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Sains dan Teknologi Jurusan/Program Studi Pendidikan Kimia UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Bidang Pendidikan Kimia. Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas dapat segera dimunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih. Yogyakarta, 28 Januari 2010
Konsultan
Panji Hidayat NIP.
SKSKSKSKRIPSI INI DIPERSEMBAHKAN RIPSI INI DIPERSEMBAHKAN RIPSI INI DIPERSEMBAHKAN RIPSI INI DIPERSEMBAHKAN
UNTUKUNTUKUNTUKUNTUK ::::
ALMAMATER TERCINTAALMAMATER TERCINTAALMAMATER TERCINTAALMAMATER TERCINTA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
KIMIAKIMIAKIMIAKIMIA
FAKULTAS SAINS DAN FAKULTAS SAINS DAN FAKULTAS SAINS DAN FAKULTAS SAINS DAN
TEKHNOLOGITEKHNOLOGITEKHNOLOGITEKHNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGA
vi
(1) QS. Yusuf : 87
¢¢ ¢¢ ÍÍ ÍÍ____ tt tt7777≈≈≈≈ tt ttƒƒƒƒ (( ((####θθθθ çç çç7777 yy yyδδδδ øø øøŒŒŒŒ $$ $$#### (( ((####θθθθ ÝÝ ÝÝ¡¡¡¡ ¡¡ ¡¡¡¡¡¡ yy yyssss tt ttFFFF ss ssùùùù ÏÏ ÏÏΒΒΒΒ yy yy#### ßß ßß™™™™θθθθ ãã ãッƒƒ ÏÏ ÏϵµµµŠŠŠŠ ÅÅ ÅÅzzzz rr rr&&&& uu uuρρρρ ŸŸ ŸŸωωωω uu uuρρρρ (( ((####θθθθ ÝÝ ÝÝ¡¡¡¡ tt tt↔↔↔↔ ÷÷ ÷÷ƒƒƒƒ (( (($$$$ ss ss???? ÏÏ ÏÏΒΒΒΒ ÇÇ ÇÇyyyy ÷÷ ÷÷ρρρρ §§ §§‘‘‘‘ «« ««!!!! $$ $$#### (( (( ………… çç ççµµµµ ¯¯ ¯¯ΡΡΡΡ ÎÎ ÎÎ)))) ŸŸ ŸŸωωωω
ßß ßߧ§§§ tt tt↔↔↔↔ ÷÷ ÷÷ƒƒƒƒ (( (($$$$ tt ttƒƒƒƒ ÏÏ ÏÏΒΒΒΒ ÇÇ ÇÇyyyy ÷÷ ÷÷ρρρρ §§ §§‘‘‘‘ «« ««!!!! $$ $$#### ωωωω ÎÎ ÎÎ)))) ãã ããΠΠΠΠ öö ööθθθθ ss ss)))) øø øø9999 $$ $$#### tt ttββββρρρρ ãã ãã���� ÏÏ ÏÏ����≈≈≈≈ ss ss3333 øø øø9999 $$ $$#### ∩∩∩∩∇∇∇∇∠∠∠∠∪∪∪∪
Artinya: Hai anak-anakku, pergilah kamu, Maka carilah berita tentang Yusuf
dan saudaranya dan jangan kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya tiada berputus asa dari rahmat Allah, melainkan kaum yang kafir".
“....Dan Jangan Kamu Berputus Asa Dari Rahmat ALLAH,
Melainkan Kaum Yang Berfikir”. (Q.S. Yusuf : 87)
(2) QS. al – Mujaadilah : 11
$$$$ pp ppκκκκ šš šš‰‰‰‰ rr rr'''' ¯¯ ¯¯≈≈≈≈ tt ttƒƒƒƒ tt tt ÏÏ ÏÏ%%%% ©© ©©!!!! $$ $$#### (( ((#### þþ þþθθθθ ãã ããΖΖΖΖ tt ttΒΒΒΒ#### uu uu #### ss ssŒŒŒŒ ÎÎ ÎÎ)))) ŸŸ ŸŸ≅≅≅≅ŠŠŠŠ ÏÏ ÏÏ%%%% öö ööΝΝΝΝ ää ää3333 ss ss9999 (( ((####θθθθ ßß ßßssss ¡¡ ¡¡¡¡¡¡ xx xx���� ss ss???? †††† ÎÎ ÎÎûûûû ÄÄ Äħ§§§ ÎÎ ÎÎ====≈≈≈≈ yy yyffff yy yyϑϑϑϑ øø øø9999 $$ $$#### (( ((####θθθθ ßß ßßssss || ||¡¡¡¡ øø øøùùùù $$ $$$$$$ ss ssùùùù ËË ËËxxxx || ||¡¡¡¡ øø øø���� tt ttƒƒƒƒ ªª ªª!!!! $$ $$####
öö ööΝΝΝΝ ää ää3333 ss ss9999 (( (( #### ss ssŒŒŒŒ ÎÎ ÎÎ)))) uu uuρρρρ ŸŸ ŸŸ≅≅≅≅ŠŠŠŠ ÏÏ ÏÏ%%%% (( ((####ρρρρ ââ ââ““““ àà àà±±±±ΣΣΣΣ $$ $$#### (( ((####ρρρρ ââ ââ““““ àà àà±±±±ΣΣΣΣ $$ $$$$$$ ss ssùùùù ÆÆ ÆÆìììì ss ssùùùù öö öö���� tt ttƒƒƒƒ ªª ªª!!!! $$ $$#### tt tt ÏÏ ÏÏ%%%% ©© ©©!!!! $$ $$#### (( ((####θθθθ ãã ããΖΖΖΖ tt ttΒΒΒΒ#### uu uu öö ööΝΝΝΝ ää ää3333ΖΖΖΖ ÏÏ ÏÏΒΒΒΒ tt tt ÏÏ ÏÏ%%%% ©© ©©!!!! $$ $$#### uu uuρρρρ (( ((####θθθθ èè èè????ρρρρ éé éé&&&& zz zzΟΟΟΟ ùù ùù==== ÏÏ ÏÏèèèè øø øø9999 $$ $$####
;; ;;MMMM≈≈≈≈ yy yy____ uu uu‘‘‘‘ yy yyŠŠŠŠ 44 44 ªª ªª!!!! $$ $$#### uu uuρρρρ $$$$ yy yyϑϑϑϑ ÎÎ ÎÎ//// tt ttββββθθθθ èè èè==== yy yyϑϑϑϑ ÷÷ ÷÷èèèè ss ss???? ×× ×× '''' ÎÎ ÎÎ7777 yy yyzzzz ∩∩∩∩⊇⊇⊇⊇⊇⊇⊇⊇∪∪∪∪
Artinya: Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-
lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.
“.... ALLAH Akan Meninggikan Orang-orang Yang Diberi Ilmu
Pengetahuan Beberapa Derajat”. (QS. al – Mujaadilah : 11)
vii
KATA PENGANTAR
������ ��� ���� ��� ������ ��� ������� �� ���� ������������� ������ ����������� �!�" ���#�$%& �����'��� ���(������ ���)�*�& +,�& -. ����/ 0.�/ 1�� �2������ -. �3�(���* ���� ���)�*�&�� 0,�& �4� ��5�$ �2���6�" �� ��%��#�7�� �. � �6�� ��2������ ��)0!�� 89�: ��8!�7�� �!�" �����7�& �3�;��<�#%!�=�$ ��������7 �> ��5�$ �!�"�� ����? ���6�5�:�� ���������@�& $�&� ������
Segala puji bagi Allah SWT yang telah mengajarkan makhluk-Nya melalui
perantara kalam (tulis baca), yaitu Dzat yang mengajarkan kepada manusia
sesuatu yang belum pernah diketahui, hingga akhirnya perjalanan yang cukup
panjang dan melelahkan ini menghasilkan suatu tulisan yang begitu sederhana
dari hasil perenungan dan penjelajahan intelektual penulis selama di kota
pendidikan dan budaya ini yaitu Yogyakarta.
Tulisan ini mustahil dapat terwujud tanpa uluran tangan banyak pihak baik
secara individu maupun lembaga yang secara tertulis telah memberikan dukungan
kepada penulis. Di kesempatan yang bahagia ini penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, M.Si., selaku Dekan Fakultas Sains dan
Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Atas restunya yang berguna
dalam surat perjanjian keluar kampus pada penelitian ini.
2. Bapak Khamidinal, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia.
3. Ibu Susy Yunita Prabawati, M.Si., selaku Pembimbing Akademik (PA) yang
telah memberikan bimbingan dengan baik.
viii
4. Bapak Drs. H. Sedya Santosa, S.S., M.Pd. dan Ibu Nina Hamidah, S.Si., M.A.,
selaku pembimbing skripsi yang telah dengan sabar dan telaten membimbing
dan memotivasi penulisan ini hingga selesai.
5. Ibu Dra. Sri Rejeki Andadari (selaku Kepala SMA Kolombo Sleman
Yogyakarta) dan Bapak Kimin (selaku guru kimia) yang telah memberikan
izin penelitian dan memberikan kemudahan dalam pengambilan data
penelitian.
6. Civitas Akademia MIPA Fakultas Sains dan Teknologi yang telah banyak
memberikan bantuan dari mulai pendaftaran seminar peroposal hingga
pelaksanaan munaqosah penulis.
7. Bapak Saifuddin Eshari, S.P. dan Ibu Saheran (kedua orang tua) penulis
tercinta yang telah dengan sabar dan ikhlas memberikan do`a, dana, dukungan,
dan dorongan hingga usai studi penulis.
8. Kakak (Zulil, S.Pd.) dan adik-adikku (Oky dan Aji), terutama dek Aji yang
banyak menghibur penulis walaupun selalu ada tuntutan selama penulis
menempuh studi di Yogyakarta.
9. Semua teman-teman Pendidikan Kimia angkatan `04 dengan segala perannya
yang berupa ide-ide dan memotivasi kepada penulis.
10. Siswa-siswi kelas XA dan XB SMA Kolombo Sleman Yogyakarta yang
dengan semangat dan ikhlas mengisi angket dan tes hingga pengumpulan data
selesai.
ix
11. Sdr. Solihin Bakok, Zainul enonk, Robby, Aan ba`ank dan Sdri. Intan Kd.,
Wiena yang telah dengan ikhlas memberikan bantuan berupa fasilitas yang
mendukung selesainya skripsi ini.
12. Keluarga besar Kos GK 1 / 575 terutama (Bapak Aji, Ibu Umi, dan Ibu Mur),
selaku wali kos GKI / 575.
13. Semua pihak yang telah membantu dalam perencanaan proposal,
pengumpulan data, dan penulisan hasil laporan skripsi ini.
Akhirnya demi kelengkapan dan kesempurnaan tulisan ini, penulis
harapkan saran dan kritik dari pembaca. Semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Yogyakarta, 30 Januari 2010
Penulis
Whendy Gunawan
x
DAFTAR ISI
halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................... ii SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI .............................................................. iii SURAT KONSULTAN SKRIPSI ................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi HALAMAN MOTTO................................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................. viii DAFTAR ISI ............................................................................................... xi DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xiii DAFTAR TABEL......................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv ABSTRAK ................................................................................................... xvi ABSTRACT................................................................................................... xvii BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1 B. Rumusan Masalah dan Batasan Masalah............................................ 5 C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .......................................................... 6 D. Keaslian Penelitian ............................................................................ 8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 9 B. Landasan Teori.................................................................................. 10 C. Hipotesis Penelitian........................................................................... 32
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian............................................................................... 32 B. Operasionalisasi Variabel Penelitian.................................................. 32 C. Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 33 D. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ......................... 34 E. Uji Coba Instrumen Penelitian........................................................... 40 F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 41
BAB IV. HASIL dan PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data................................................................................... 51 B. Pengujian Persyaratan Analisis.......................................................... 57 C. Hasil Analisis Regresi (Hasil Uji Hipotesis) ...................................... 61 D. Pembahasan Hasil Analisis................................................................ 65
xi
BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................................... 72 B. Saran ................................................................................................ 73
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 74 CURRICULUM VITAE................................................................................. 76 LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................ 77
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Soal Angket dan Prestasi Belajar Kimia.................................... 77 Lampiran 2. Hasil Analisis Kesahihan Butir Soal.......................................... 94 Lampiran 3. Hasil Uji Normalitas, Uji homogenitas, Uji Indepedensi, Uji
Linearitas.................................................................................. 106 Lampiran 4. Hasil Analisis Regresi............................................................... 114 Lampiran 5. Tabel Statistik........................................................................... 125 Lampiran 6. Bukti Seminar Proposal dan Surat Izin Penelitian ..................... 130 Lampiran 7. Kartu Bimbingan Skripsi .......................................................... 131 Lampiran 8. Sertifikat................................................................................... 132
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kisi-kisi Indikator Motivasi Belajar.......................................... 36 Tabel 2. Kisi-kisi Indikator Persepsi Ilmu Kimia.................................... 37 Tabel 3. Kisi-kisi Indikator Pemahaman Konsep Kekhasan Atom
Karbon ..................................................................................... 38 Tabel 4. Rumus-rumus Analisis Variansi Garis Regresi ......................... 47 Tabel 5. Data Motivasi Belajar............................................................... 52 Tabel 6. Data Persepsi Ilmu Kimia ......................................................... 53 Tabel 7. Data Pemahaman Konsep Kekhasan Atom Karbon................... 55 Tabel 8. Deskripsi Data X1, X2, dan Y .................................................. 57 Tabel 9. Ringkasan Hasil Uji Normalitas................................................ 58 Tabel 10. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ............................................ 59 Tabel 11. Ringkasan Hasil Uji Linearitas ................................................. 61
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Proses Motivasi Dasar.................................................................. 15 Gambar 2. Histogram Data Motivasi Belajar ................................................. 52 Gambar 3. Histogram Data Persepsi Ilmu Kimia ........................................... 54 Gambar 4. Histogram Data Pemahaman Konsep Kekhasan Atom Karbon..... 56
xv
HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI ILMU KIMIA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP KEKHASAN ATOM KARBON
SISWA KELAS X SEMESTER II SMA KOLOMBO SLEMAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2008 / 2009
Oleh:
Whendy Gunawan NIM. 04441029
Dosen Pembimbing: 1. Drs.H. Sedya Satosa, S.S., M.Pd.
2. Nina Hamidah, S.Si., M.A.
ABSTRAK
Skripsi ini disusun berdasarkan penelitian yang dilakukan pada siswa kelas X semester II di SMA Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008 / 2009. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah variabel motivasi belajar dan variabel persepsi ilmu kimia berpengaruh terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester II SMA Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008/2009 yang terdistribusi dalam dua kelas yaitu kelas XA dan kelas XB yang berjumlah 69 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik insidential sampling yaitu menetapkan subyek siswa yang hadir saat pengumpulan data dilakukan, sehingga diperoleh sampel sebanyak 62 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan 3 instrumen yaitu : instrumen angket motivasi belajar kimia, instrumen angket persepsi ilmu kimia, dan instrumen tes prestasi belajar kimia yaitu soal tes pemahaman konsep kekhasan atom karbon.
Data yang diperoleh dianalisis dengan regresi dua prediktor. Persamaan regresi yang diperloleh adalah Y = 0,082798X1 + 0,203976X2 – 6,069971 dengan koefisien korelasi ganda sebesar 0,645 dan koefisien determinasi sebesar 0,416. harga Fhitung yang diperoleh sebesar 56,817 dan Ftabel pada taraf signifikansi 5 % sebesar 3,18 (Fhitung > Ftabel). Sumbangan efektif kedua prediktor sebesar 64,479 %. Sumbangan efektif motivasi belajar (X1) terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon (Y) sebesar 23,176 % dan sumbangan efektif persepsi ilmu kimia (X2) terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon (Y) sebesar 41,312 %. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi belajar (X1) berpengaruh terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon (Y), variabel persepsi ilmu kimia (X2) berpengaruh terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon (Y) dan variabel motivasi belajar (X1) dan variabel persepsi ilmu kimia (X2) secara bersama-sama berpengaruh terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon (Y).
Kata Kunci : motivasi belajar, persepsi ilmu kimia, pembelajaran kimia, dan
pemahaman konsep kekhasan atom karbon
xvi
THE RELATION OF LEARNING MOTIVATION AND CHEMISTRY PERCEPTION TO UNDERSTANDING OF SPECIFICATION CONCEPT
OF CARBON ATOM TO STUDENT OF X CLASS IN SECOND SEMESTER OF KOLOMBO SENIOR HIGH SCHOOL OF SLEMAN
YOGYAKARTA 2008 / 2009 EDUACATED
By:
Whendy Gunawan NIM. 04441029
Counsellor Lecturer: 1. Drs. H. Sedya Satosa, S.S., M.Pd.
2. Nina Hamidah, S.Si., M.A.
ABSTRACT
This skripsi compiled based on done research at class student X second semester in SMA Kolombo Sleman Yogyakarta school of year 2008 / 2009. This research aim to know a motivation variable of learning and perception variable of chemistry influential to understanding of specification concept of carbon atom. Population in this research is all class student of X in second semester in SMA Kolombo Sleman Yogyakarta school of year 2008/2009 distributed in two classes that is class of XA and class of XB 69 students. Sampling in this research applies technique insidential sampling that is specifying student subject present when data collecting is done, so obtained in 62 sample students. Data collecting technique in this research applies in 3 instrument that is: instrument of motivation enquette of chemistry learning, instrument of perception enquette of chemistry, and instrument of chemical learning achievement test that is the problem of understanding test of specification concept of carbon atom.
Data obtained analysed with regression two predictors. Equation of regression found is Y = 0,082798X1 + 0,203976X2 - 6,069971 with double correlation coefficient 0,645 and coefficient of determination 0,416. the price of Fcounting obtained 56,817 and Ftable at signifikansi level 5 % in 3,18 (Fcounting > Ftable). Effective contribution both predictors in 64,479 %. Effective contribution motivated learning (X1) to understanding of specification concept of carbon atom (Y) in 23,176 % and effective contribution of perception of chemistry (X2) to understanding of specification concept of carbon atom (Y) in 41,312 %. Based on result of research and analysis done, hence inferential that motivation variable of learning (X1) influential to understanding of specification concept of carbon atom (Y), perception variable of chemistry (X2) influential to understanding of specification concept of carbon atom (Y) and motivation variable of learning (X1) and perception variable of chemistry (X2) influential together to understanding of specification concept of carbon atom (Y). Keyword: motivation of learning, perception of chemistry, chemistry study, and
understanding of specification concept of carbon atom
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini menuntut
sumber daya manusia yang berkualitas. Upaya peningkatan kualitas sumber daya
manusia telah dilakukan melalui berbagai usaha. Perbaikan di bidang pendidikan
adalah salah satu upaya yang dapat dilakukan. Seiring dengan tujuan bangsa
Indonesia yang terdapat dalam pembukaan UUD 1945 alinea IV yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa, maka dalam hal ini pendidikan sangat berperan
dalam pencapaian tujuan tersebut.
Peningkatan kualitas pendidikan yang perlu mendapat perhatian adalah
kegiatan pembelajaran di kelas yang dimonitor dengan baik. Upaya ini bukan hal
sederhana, namun memerlukan penelitian pendidikan yang dapat berbentuk
deskripsi respon dalam pembelajaran, persepsi, dan kemampuan siswa dalam
penguasaan materi pembelajaran, baik yang diadakan di dalam kelas maupun di
luar kelas. Dalam hubungan ini diharapkan melalui pembelajaran yang
dilaksanakan, siswa mampu menerima dan menerapkan ilmu pengetahuan dengan
baik. Hal yang paling pokok dalam peningkatan kualitas pendidilkan adalah aspek
pengembangan pribadi siswa yang fokusnya ditekankan agar siswa mampu
mengembangkan kemampuan dan potensinya. Ini tentu memerlukan peran serta
guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa lewat respon dan persepsi siswa
yang tepat terhadap materi pelajaran khususnya mata pelajaran kimia.
2
Banyak faktor yang menentukan keberhasilan siswa dalam pendidikan,
salah satunya melalui perbaikan proses pembelajaran. Guru sebagai komponen
yang terlibat langsung dalam interaksinya dengan siswa harus menguasai materi
dengan baik, mampu menggunakan strategi dan metode yang tepat dalam
penyampaian materi, mengenal karaktristik siswa, dan materi. Hal ini bertujuan
agar proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan siswa serta mampu
menyerap apa yang disampaikan oleh guru dengan baik.
Peningkatan kualitas pendidikan di sekolah terlaksana dengan baik jika
didukung oleh perhatian terhadap faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
internal siswa merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa yang meliputi
faktor psikis (kognitif, afektif, dan psikomotorik), dan faktor fisik (kelengkapan
dan kesempurnaan panca indera). Faktor fisik banyak ditekankan pada pemulihan
kondisi jasmani dan rohani siswa yang dipengaruhi oleh kondisi lingkungan di
mana seorang siswa menetap. Faktor eksternal merupakan faktor dari luar
individu siswa yang terkait dengan pengaturan lingkungan tempat belajar.1
Pendidikan mempunyai tujuan yang sangat mulia yaitu perintah Allah SWT
dalam ayat Al-Qur’an yang pertama kali diturunkan yaitu (Q.S. al-Alaq: 1-5),
dalam ayat ini diperintahkan agar manusia membaca.
ù& t�ø%$# ÉΟ ó™$$Î/ y7 În/ u‘ “Ï% ©!$# t,n=y{ ∩⊇∪ t, n= y{ z≈|¡ΣM}$# ôÏΒ @, n=tã ∩⊄∪
ù& t�ø%$# y7 š/u‘uρ ãΠ t�ø.F{$# ∩⊂∪ “Ï%©!$# zΟ ¯=tæ ÉΟ n=s)ø9 $$ Î/ ∩⊆∪ zΟ̄=tæ z≈ |¡ΣM}$# $tΒ óΟs9 ÷Λs>÷è tƒ ∩∈∪
1 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: Remaja
Rosda Karya, 2003), hal. 162-165
3
Artinya:
“Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah, bacalah, dan Tuhanmulah yang
maha pemurah yang mengajarkan (manusia) dengan perantaraan kalam Dia
mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.”(QS. al-Alaq 1-5).2
Membaca merupakan salah satu unsur dalam belajar. Dengan membaca,
baik berupa teks maupun gejala-gejala alam akan membuka cakrawala berfikir
dan mampu memaknai ayat–ayat kauniyah yang berkaitan dengan alam semesta,
sehingga kita dapatkan peningkatan keyakinan atas kebesaran dan kekuasaan
Allah SWT. Manusia sebagai khalifah di bumi ini dituntut agar memanfaatkan
potensi akal untuk mengkaji, menghayati, mempelajari, memanfaatkan dengan
baik dan dapat memelihara kestabilan alam ini. Sebagaimana diungkapkan oleh
Dr. Yusuf Qardhawi “Dengan pengetahuan akan dibukakan kebenaran atas apa
yang turunkan pada nabi Muhammad SAW, ilmu akan membuahkan keimanan,
keimanan akan membuahkan ketundukan dan ketaatan pada penciptanya”.3
Persepsi sebagai salah satu faktor internal siswa merupakan bagian yang
tak terpisahkan dengan respon alat indera terhadap stimulus yang dihadapinya.
Stimulus ini dapat beraneka ragam bentuknya dan stimulus yang berhubungan
dengan ilmu kimia terkait dengan respon indera terhadap kejadian alam. Di
2 Departemen Agama RI, Al – Qur’an dan Terjemahannya (Bandung: Diponegoro, 2004),
hal. 479 3 Yusuf Qardhawi, Al – Qur`an Berbicara Tentang Akal dan Ilmu Pengetahuan (Jakarta:
Gema Insani Press, 1998), hal. 108
4
hamparan alam semesta dengan gejala keunikan dan keteraturanya, stimulus yang
berupa gejala dapat direspon dengan cepat cenderung dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa. Motivasi ibaratnya sebagai niat seseorang untuk bertindak
atau suatu dorongan dalam diri manusia untuk mencapai tujuan. Timbulnya
motivasi belajar tidak lepas dari peran alat indera untuk menggapai stimulus
dalam pembelajaran. Mengingat kajian kimia bersifat fisis, maka persepsi siswa
terhadap objek-objek tertentu erat kaitannya dengan timbulnya motivasi belajar.
Harapan besar kepada guru dalam mengarahkan potensi secara tepat antara
lain kemampuan profesional dalam mengelola, memanfaatkan media dan sarana
tersedia sebagai stimulus dalam pembelajaran sehingga sukses. Siswa yang
memiliki motivasi belajar dan persepsi ilmu kimia yang tinggi terhadap
pembelajaran kimia sehingga dimungkinkan memperoleh prestasi belajar yang
baik.
Dengan adanya persepsi siswa yang negatif terhadap mata pelajaran kimia
dan motivasi belajar yang rendah, guru diharapkan mampu memberikan contoh
sikap yang positif terhadap pribadi dan tugasnya. Selain menguasai materi dengan
baik, guru harus mampu mengaplikasikan teori-teori dalam keterkaitan dalam
gajala kehidupan sehari-hari, sehingga akan memunculkan persepsi siswa yang
positif dan motivasi belajar yang tinggi terhadap mata pelajaran kimia.
Pemahaman konsep kekhasan atom karbon dalam ilmu kimia merupakan
dasar yang penting karena gejala yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari atau senyawa yang paling banyak ditemukan di alam, baik yag berasal dari
senyawa organik, senyawa anorganik, maupun yang dihasilkan secara sintesis di
5
laboratorium atau industri.4 Melalui penghayatan konsep kekhasan atom karbon
yang lebih baik maka dimungkinkan siswa akan lebih mengerti sehingga
dinyatakan dalam simbol verbal maupun angka. Berangkat dari uraian di atas,
dapat simpulkan bahwa motivasi belajar kimia dan persepsi siswa terhadap ilmu
kimia merupakan prediktor yang baik bagi penguasaan materi kimia sehingga
menjadi menarik untuk diteliti. Oleh karena itu, penelitian dengan judul
“Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi Ilmu Kimia Terhadap Pemahaman
Konsep Kekhasan Atom Karbon Siswa Kelas X Semester II Tahun Pelajaran 2008
/ 2009” perlu dilakukan dalam rangka mengetahui hubungan dua variabel bebas
yaitu variabel motivasi belajar (X1) dan variabel persepsi ilmu kimia (X2) serta
satu variabel terikatnya yaitu pemahaman konsep kekhasan atom karbon (Y).
B. Batasan Masalah dan Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan pada latar belakang di atas,
maka ruang lingkup penelitian ini dibatasi pada hubungan antara motivasi belajar
dan persepsi ilmu kimia terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon.
Untuk data pemahaman konsep kekhasan atom karbon dibatasi pada nilai sumatif
siswa khususnya materi tentang kekhasan atom karbon, sedangkan objek
penelitiannya adalah siswa kelas X semester II SMA Kolombo Sleman
Yogyakarta tahun pelajaran 2008 / 2009.
4 Jaka Wismono, dkk., Kimia dan Kecakapan Hidup (Bandung: Ganeca Exact, 2004), hal.
59
6
Bertolak dari latar belakang masalah dan batasan masalah, maka secara
operasional permasalahan yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar
dan persepsi ilmu kimia terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon
pada siswa kelas X semester II di SMA Kolombo Sleman Yogyakarta tahun
pelajaran 2008 /2009.
2. Apakah faktor motivasi belajar memberikan sumbangan pada pemahaman
konsep kekhasan atom karbon pada siswa kelas X semester II di SMA
Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008 / 2009.
3. Apakah faktor persepsi ilmu kimia memberikan sumbangan pada pemahaman
konsep kekhasan atom karbon pada siswa kelas X semester II di SMA
Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008 /2009.
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara motivasi belajar dan persepsi ilmu
kimia terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon pada siswa kelas X
semester II di SMA Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008 /
2009.
b. Mengetahui apakah variabel motivasi belajar berpengaruh terhadap
pemahaman konsep kekhasan atom karbon pada siswa kelas X semester II di
SMA Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008 / 2009.
7
c. Mengetahui apakah variabel persepsi ilmu kimia berpengaruh terhadap
pemahaman konsep kekhasan atom karbon pada siswa kelas X semester II di
SMA Kolombo Sleman Yogyakarta tahun pelajaran 2008 / 2009.
2. Manfaat Penelitian
Manfaat praktis
a. Bagi Guru Kimia
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam
pemilihan dan penggunaan media sebagai upaya untuk menyajikan materi
pelajaran yang lebih menarik.
b. Bagi Para Peneliti
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan informasi atau
rujukan pada penelitian selanjutnya yang relevan dan tidak terjangkau dalam
penelitian ini.
c. Bagi Siswa
Kegunaan penelitian bagi siswa di antaranya: 1) dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa dalam proses belajar; 2) meningkatkan hasil belajar
kognitif dan pemahaman terhadap materi kimia; 3) meningkatkan kemampuan
berfikir siswa sesuai dengan tingkat perkembangannya.
Manfaat teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang
berguna bagi perkembangan pendidikan, khususnya pendidikan kimia.
Sumbangan yang masih sederhana ini perlu dikaji dan dikembangkan lebih lanjut.
8
D. Keaslian Penelitian
Penelitian tentang motivasi belajar dan persepsi siswa sudah banyak
dilakukan, beberapa penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tentang
motivasi berprestasi (motivasi intrinsik) yang dihubungkan dengan lingkungan
belajar di rumah, motivasi belajar yang dihubungkan dengan persepsi siswa
tentang pendagogik guru, persepsi siswa tentang ilmu fisika, dan sebagainya.
Penelitian yang penulis lakukan sangatlah berbeda dengan peneliti-peneliti
sebelumnya karena yang penulis teliti adalah lebih spesifik pada peningkatan
motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik melalui persepsi siswa yang positif
terhadap ilmu kimia. Motivasi intrinsik timbulnya tidak memerlukan rangsangan
dari luar individu yaitu motivasi dalam diri siswa yang berhubungan dengan rasa
kebutuhan untuk mendapatkan penguasaan ilmu kimia sehingga mendorong siswa
untuk lebih giat belajar (motivasi berprestasi). Sedangkan motivasi ekstrinsik
timbulnya memerlukan rangsangan dari luar individu yang mengidentifikasikan
tingkah laku seseorang yang merasa senang terhadap sesuatu; apabila ia
menyenangi kegiatan tersebut, maka akan termotivasi untuk melakukan kegiatan
tersebut yang didukung persepsi siswa yang positif tehadap ilmu kimia yaitu
rangsangan berupa respon alat indera terhadap stimulus yang berhubungan dengan
bahan kimia berkait respon alat indera terhadap kejadian alam yaitu senyawa yang
mengandung atom karbon. Di mana, senyawa yang mengandung atom karbon
merupakan senyawa yang paling banyak ditemukan di alam.
Selain itu yang membedakan pada media yang dipakai, obyek dan subyek
yang diteliti sangatlah berbeda.
72
BAB. V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan
pemahaman konsep kekhasan atom karbon siswa kelas X semester II SMA
Kolombo Sleman Yogyakarta jika persepsi ilmu kimia dikendalikan dengan
sumbangan efektif sebesar 23,167 %, sumbangan relatif sebesar 35,927 % dan
koefisien korelasi parsialnya 0,395 dengan rtabel = 0,254 (ry1-2 > rt5%).
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi ilmu kimia
dengan pemahaman konsep kekhasan atom karbon siswa kelas X semester II
SMA Kolombo Sleman Yogyakarta jika motivasi belajar dikendalikan dengan
sumbangan efektif sebesar 41,312 %, sumbangan relatif sebesar 64,073 % dan
koefisien korelasi parsialnya 0,554 dengan rtabel = 0,254 (ry2-1 > rt5%).
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dan
persepsi ilmu kimia terhadap pemahaman konsep kekhasan atom karbon siswa
kelas X semester II SMA Kolombo Sleman Yogyakarta dengan sumbangan
efektif sebesar 64,479 %, sumbangan relatif sebesar 100,000 % dan koefisien
korelasi ganda sebesar 0,645.
73
B. Saran
1. Guru hendaknya menumbuh kembangkan dan mengembangkan motivasi
belajar siswa yang tinggi dan memunculkan persepsi siswa yang positif
terhadap ilmu kimia dengan memberikan contoh sikap yang positif terhadap
pribadi dan tugasnya, menguasai materi dengan baik serta mampu
mengaplikasikan teori-teori yang terkait dengan gejala kehidupan sehari-hari
pada mata pelajaran kimia pada umumnya dan pemahaman konsep kekhasan
atom karbon pada khususnya.
2. Perlu dilakukan penelitian serupa pada kelas XI dan kelas XII pada sekolah
menengah umum maupun madrasah lainya.
74
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Aziz Al-Syalhub, F.B. 2005. Quantum Teaching. Jakarta: Zikrul Hakim. Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Anwar, Sifuddin. 2001. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arifin, Zainal. 1991. Evaluasi instruksional. Bandung: Rosda Karya. Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta. Barady, J.E.. 1999. Kimia Universitas Asas dan Struktur. Jakarta: Bina Rupa
Aksara. Basriyatun, Siti.. 2002. Hubungan Antara Minat Belajar dan Persepsi Siswa
terhadap Fisika dengan Pemahaman konsep Gerak dan Gaya Pada Siswa Kelas I Semester II MAN Kutowinangun Kebumen. Yogyakarta: Ty, IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Dakir. 1997. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: IKIP Press Departmen Agama RI. 2004. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Bandung:
Dipenegoro Djamaluddin dan Aly, A. 1998. Kapita Selekta Pendidikan. Bandung: Pustaka
Setia. Mazhahiri, Husain. 1999. Pintar Mendidik Anak. Jakarta: Lentera. Qardhawi, Yusuf. 1998. Al-Qur`an Berbicara Tentang Akal dan Ilmu
Pengetahuan. Jakarta: Gema Insani Press. Rinawati, Sri. 2002. Hubungan Antara Lingkungan Belajar di Rumah dan
Motivasi Belajar Kimia dengan Prestasi Belajar Kimia Siswa Kelas I Semester II MAN Yogyakarta. Yogyakarta: Ty, IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Salim, Peter dan Salim, Yanni. 1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer.
Jakarta: Modern English Press. Sari, L.P.. 2001. Statistik Terapan (Diktat Kuliah). Yogyakarta: FMIPA UNY Singer, Kurt. 1987. Membina Hasrat Belajar di Sekolah. Bandung: Rosda Karya.
75
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Subagya. 2006. Dasar-Dasar Perkembangan Peserta Didik (Diktat Kuliah).
Yogyakarta: Tadris MIPA Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga.
Subiyanto. 2001. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Depdikbud. Sudjiono, Anas. 2005. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo. Sukmadinata, N.S..2003. Landsasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosda Karya. Surapranata, Sumarna. 2004. Analisis, validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Tes.
Bandung: Remaja Rosda Karya. Suryabrata, Sumardi. 1984. Psikologi Pendidikan.Jakarta: Rajawali. Uno, Hamzah.B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Aksara. Wahyono, Budi. 2002. Hubungan Antara Motivasi Berprestasi dan Apresiasi
Pengalaman Beragama dengan Pemahaman Konsep Gerak dan Gaya Kelas I MTs Muhammadiyah 9 Babad Trucuk Klaten. Yogyakarta: Ty, IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Walgito, Bimo. 2001. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. Wismono, J., dkk. 2004. Kimia dan Kecakapan Hidup. Bandung: Ganeca Exact.
76
CURRICULUM VITAE
A. Data Pribadi
Nama Lengkap : Whendy Gunawan
TTL : Pancor, 15 April 1984
Jenis Kelamin : Laki-laki
Status : Belum Nikah
Alamat Asal : Lombok Timur, NTB
Alamat Jogja : Jl. Timoho, Sapen GK 1/575, Sleman Yogyakarta
No. HP : 0818468407
Email : [email protected]
B. Riwayat Pendidikan
1. SDN 3 Pancor : 1991 – 1997
2. SLTPN 1 Selong : 1997 – 2000
3. SMUN 2 Selong : 2000 – 2003
4. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta : 2004 – 2010 (Program Studi
Pendidikan Kimia Fakultas Sains dan Teknologi)
77
Lampiran I
Soal angket (motivasi belajar dan
persepsi ilmu kimia) dan soal tes
pemahaman konsep kekhasan atom
karbon (tes prestasi belajar kimia)
78
Nama : Kelas : No. absen :
BUTIR-BUTIR ANGKET MOTIVASI BELAJAR
Petunjuk Pengisian
1. Pada lembar ini terdapat butir-butir pernyataan untuk mengetahui motivasi anda dalam pelajaran ilmu kimia.
2. Tulis nomor absen dan nama anda pada lembar jawaban yang telah tersedia. 3. Bacalah tiap pernyataan dengan seksama, kemudian jawablah semua
pernyataan tersebut menurut keadaan anda yang sebenarnya. Angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai kimia Anda, oleh karena itu jawablah sesuai dengan keadaan Anda sebenarnya.
4. Semua jawaban adalah benar, apabila jawaban tersebut benar-benar yang paling sesuai dengan anda.
5. Kemungkinan jawaban ada 4 (empat), yaitu: SS = Sangat Setuju S = Setuju TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju 6. Berilah tanda silang ( X ) pada jawaban yang Anda pilih pada lembar jawaban
yang tersedia.
Selamat Mengerjakan dan Terima Kasih
79
PERNYATAAN 1. Apabila saya merasa kurang memahami pelajaran kimia yang diberikan guru
di kelas, maka saya akan berusaha mempelajarinya di rumah. a. SS b. S c.TS d. STS
2. Apabila tugas kimia yang diberikan guru saya cukup sulit, maka saya tidak
akan mengerjakan tugas tersebut. a. SS b. S c.TS d. STS
3. Saya selalu berusaha mengerjakan latihan soal-soal kimia yang ada dalam buku
kimia wajib maupun buku-buku lain yang behubungan dengan kimia. a. SS b. S c. TS d. STS
4. Saya akan bertanya pada teman yang lebih pandai apabila saya mengalami
kesulitan dalam memahami ilmu kimia. a. SS b. S c. TS d. STS
5. Apabila ada tugas kimia yang diberikan guru, maka saya cenderung
mempercayakan pada teman yang pandai untuk mengerjakannya. a. SS b. S c. TS d. STS
6. Apabila catatan kimia saya kurang lengkap, maka saya akan berusaha untuk
melengkapinya. a. SS b. S c. TS d. STS
7. Saya selalu membaca buku pelajaran kimia sebelum jam pelajaran kimia
dimulai. a. SS b. S c. TS d. STS
8. Saya selalu berusaha mengerjakan tugas kimia yang diberikan oleh guru.
b. SS b. S c. TS d. STS
9. Apabila catatan kimia saya kurang lengkap, saya merasa kurang semangat untuk melengkapinya. a. SS b. S c. TS d. STS
10. Saya senang memebaca buku-buku yang berkaitan dengan ilmu kimia. a. SS b. S c. TS d. STS
11. Saya kurang semangat belajar kimia, karena kimia adalah pelajaran yang
sangat sulit. a.SS b. S c. TS d. STS
80
12. Setiap ada tugas kimia yang diberikan guru, saya merasa malas untuk mengerjakannya.
a. SS b. S c. TS d. STS 13. Apabila orang tua saya tidak menyuruh saya belajar ilmu kimia, maka saya
tidak akan belajar. a. SS b. S c. TS d. STS 14. Saya berusaha keras belajar kimia, karena saya akan melanjutkan ke
perguruan tinggi untuk mengambil jurusan kimia. a. SS b. S c. TS d. STS 15. Saya akan belajar giat dalam pelajaran kimia, karena pelajaran kimia sangat
menunjang cita-cita saya. a. SS b. S c. TS d. STS 16. Saya berusaha belajar keras dalam pelajaran kimia, karena saya ingin menjadi
siswa berprestasi terbaik dalam pelajaran kimia. a. SS b. S c. TS d. STS 17. Saya merasa bersemangat dalam belajar kimia, karena saya tahu bahwa
pengetahuan kimia sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. a. SS b. S c. TS d. STS 18. Saya merasa kurang semangat untuk belajar kimia, karena saya tidak tahu
untuk apa belajar kimia. a. SS b. S c. TS d. STS 19. Saya selalu rajin belajar kimia karena saya ingin nilai ulangan saya selalu
baik. a. SS b. S c. TS d. STS 20. Kegagalan dalam tes kimia, bagi saya merupakan cambuk untuk belajar kimia
yang lebih giat karena saya tahu bahwa kegagalan adalah awal kesuksesan. a. SS b. S c. TS d. STS 21. Kegagalan dalam ulangan atau tes kimia, membuat semangat saya menjadi
menurun. a. SS b. S c. TS d. STS 22. Saya merasa mampu untuk bersaing dengan teman saya yang pandai dalam
pelajaran kimia. a. SS b. S c.TS d.STS
81
23. Saya selalu terdorong untuk mendapatkan nilai terbaik dalam setiap setiap tes kimia.
a. SS b. S c. TS d. STS 24. Saya merasa kurang mampu untuk mencapai prestasi kimia yang lebih baik di
antara teman-teman saya. a. SS b. S c. TS d. STS 25. Saya lebih senang bila bisa mencontek pekerjaan teman dalam setiap tes
kimia. a. SS b. S c. TS d. STS 26. Saya merasa yakin untujk brhasil menjadi siswa berprestasi terbaik dalam
pelajaran kimia. a. SS b. S c. TS d. STS 27. Saya selalu merasa yakin bahwa ilmu kimia yang saya pelajari, suatu saat
nanti pasti berguna. a. SS b. S c. TS d. STS 28. Apabia saya menjadi siswa terbaik dalam pelajaran kimia maka saya tetap
berusaha meningkatkan prestasi demi masa depan saya. a. SS b. S c. TS d. STS 29. Saya ingin mencapai prestasi pelajaran kimia demi masa depan saya. a. SS b. S c. TS d. STS 30. Belajar kimia bagi saya tidak bisa menjamin masa depan. a. SS b. S c. TS d. STS 31. Saya perlu belajar giat pelajaran kimia, karna saya berpendapat bahwa masa
depan seseorang bergantung pada nasib. a. SS b. S c. TS d. STS 32. Saya mempelajari ilmu kimia, karena ilmu kimia merupakan salah satu ilmu
yang say butuhkan di masa depan. a. SS b. S c. TS d. STS 33. Belajar kimia bagi saya hanya menyita waktu saja, karena keberhasilan hidup
tidak berdsarkan keberhasilan dibidang ilmu kimia. a. SS b. S c. TS d. STS 34. Saya selalu mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru, karena saya
takut menerima hukuman bila tidak mengerjakannya. a. SS b. S c. TS d. STS
82
35. Saya belajar keras dalam pelajaran kimia, bukan supaya mendapat pujian orang lain tapi saya ingin menjadi siswa berprestasi terbaik dalam pelajaran kimia.
a. SS b. S c. TS d. STS 36. Saya ingin berprestasi dalam pelajaran kimia, agar diberi hadiah oleh orang
tua. a. SS b. S c. TS d. STS 37. Saya selalu semangat belajar kimia bukan karena takut dimarahi orang tua
tapi karena saya ingin menguasai kimia demi kebutuhan saya. a. SS b. S c. TS d. STS 38. Saya ingin menjadi siswa terbaik dalam pelajaran kimia agar dipuji oleh
orang lain. a. SS b. S c. TS d. STS 39. Saya belajar ilmu kimia karena saya tidak ingin dimarahi oleh keluarga. a. SS b. S c. TS d. STS 40. Saya merasa optimis dalam menjalani hidup bila saya bisa berprestasi dalam
ilmu kimia. a. SS b. S c. TS d. STS
83
Nama : Kelas : No. absen :
BUTIR-BUTIR ANGKET PERSEPSI ILMU KIMIA (PERSEPSI SISWA
TERHADAP ILMU KIMIA)
Petunjuk Pengisian
1. Pada lembar ini terdapat butir-butir pernyataan untuk mengetahui motivasi anda dalam pelajaran ilmu kimia.
2. Tulis nomor absen dan nama anda pada lembar jawaban yang telah tersedia. 3. Bacalah tiap pernyataan dengan seksama, kemudian jawablah semua
pernyataan tersebut menurut keadaan anda yang sebenarnya. Angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai kimia Anda, oleh karena itu jawablah sesuai dengan keadaan Anda sebenarnya.
4. Semua jawaban adalah benar, apabila jawaban tersebut benar-benar yang paling sesuai dengan anda.
5. Kemungkinan jawaban ada 4 (empat), yaitu: SS = Sangat Setuju S = Setuju TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju 6. Berilah tanda silang ( X ) pada jawaban yang Anda pilih pada lembar jawaban
yang tersedia.
Selamat Mengerjakan dan Terima Kasih
84
PERNYATAAN 1. Kimia merupakan ilmu yang mendasari ilmu-ilmu lain.
a. SS b. S c. TS d. STS
2. Pengembangan ilmu kimia menunjang terciptanya generasi kreatif dan bertaqwa.
a. SS b. S c. TS d. STS
3. Setelah eksperimen kimia berhasil, hanya sebagai bukti empiris. a.SS b. S c. TS d. STS
4. Pembelajaran ilmu kimia memebosankan, karena hanya bergelut dengan angka, rumus, dan teori. a.SS b. S c. TS d. STS
5. Saya banyak mengetahui asas-asas dalam ilmu kimia. a.SS b. S c. TS d. STS 6. Saya banyak mengetahui ilmuan muslim di bidang kimia yang berhasil dari
membaca berbagai sumber buku. a.SS b. S c. TS d. STS 7. Saya senang membaca profil ilmuan muslim di bidang kimia. a.SS b. S c. TS d. STS 8. Ilmu kimia menarik karena berkaitan dengan hal-hal nyata tentang gejala alam. a.SS b. S c. TS d. STS 9. Iqra’ merupakan perintah wajib bagi umat manusia dalam mempelajari
sunatullah. a.SS b. S c. TS d. STS 10. Ilmu kimia menarik karena adanya eksperimen dan berfikir yang taat asas. a.SS b. S c. TS d. STS 11. Adanya praktek memperkuat teori dalam ilmu kimia.
a.SS b. S c. TS d. STS
12. Temuan dalam bidang ilmu kimia memacu daya cipta, rasa, dan karsa pada manusia. a.SS b. S c. TS d. STS
13. Senyawa yang paling banyak ditemukan di alam adalah senyawa yang mengandung atom karbon. a.SS b. S c. TS d. STS
85
14. Asap kendaraan bermotor, alkohol, bensin, plastik, arang, intan, dan grafit merupakan senyawa yang mengandung atom karbon. a.SS b. S c. TS d. STS
15. Saya sering merenungkan, jika membaca Al-Qur’an menemui kata iqra’ sehingga memacu saya dalam belajar. a.SS b. S c. TS d. STS
16. Mengikuti perkembangan ilmu kimia semakin pesat, saya merasa terpanggil untuk ikut mempelajarinya. a.SS b. S c. TS d. STS
17. Ilmu kimia tidak menarik karena mempelajari hal-hal yang abstrak. a.SS b. S c. TS d. STS
18. Sedikit ilmuan muslim yang saya ketahui yang berhasil dalam bidang ilmu kimia. a.SS b. S c. TS d. STS
19. Keberhasilan eksperimen membuka mata dan hati akan kebesaran pencipta alam semesta ini Allah SWT. a.SS b. S c. TS d. STS
20. Saya tertarik dengan ilmuan muslim yang telah berhasil, seperti Abdussalam, Al Baihaqi, Al Gazali, dll. a.SS b. S c. TS d. STS
21. Lewat penemuan dalam bidang ilmu kimia membuka kesempatan untuk mempelajari Al-qur’an. a.SS b. S c. TS d. STS
22. Teori Wholer menggugurkan pendapat bahwa senyawa organik berasal dari makhluk hidup. a.SS b. S c. TS d. STS
23. Banyak asas dalam ilmu kimia yang tidak bermanfaat bagi umat manusia. a.SS b. S c. TS d. STS
24. Lewat belajar ilmu kimia semakin mengenalkan pada sang pencipta alam semesta yakni Allah SWT. a.SS b. S c. TS d. STS
25. Semakin meningkatkan keyakinan saya setelah mempelajari beberapa ciptaan-Nya yang berhubungan dengan ilmu kimia. a.SS b. S c. TS d. STS
86
26. Eksperimen melatih khusudhon terhadap rahmat Allah SWT. a.SS b. S c. TS d. STS
27. Dalam Al-qur’an banyak ayat mengupas tentang alam semesta. a.SS b. S c. TS d. STS
28. Mempelajari ilmu kimia memerlukan cukup konsentrasi. a.SS b. S c. TS d. STS
29. Lewat eksperimen menutup mata dan hati saya pada adanya wujud Allah SWT.
a.SS b. S c. TS d. STS
30. Iqra’ merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran. a.SS b. S c. TS d. STS
31. Alam semesta merupakan sunatulah. a.SS b. S c. TS d. STS
32. Sedikit umat manusia yang telah berhasil memanfaatkan ilmu kimia pada ilmu lain. a.SS b. S c. TS d. STS
33. Eksperimen dalam bidang ilmu kimia melatih untuk senantiasa taat beribadah, saling membantu dalam mempelajari kesulitan dalam belajar. a.SS b. S c. TS d. STS
34. Bahan-bahan yang berkaitan dengan ilmu kimia merupakan bahan yang berbahaya dan menakutkan bagi umat manusia. a.SS b. S c. TS d. STS
35. Pembelajaran ilmu kimia melatih dan mendorong seseorang untuk rajin dan tekun beribadah. a.SS b. S c. TS d. STS
36. Pembelajaran ilmu kimia semakin meninggalkan Al-qur’an. a.SS b. S c. TS d. STS
37. Eksperimen melatih orang Qona’ah. a.SS b. S c. TS d. STS
38. Dengan membaca profil para ilmuan, menambah semangat belajar.
a.SS b. S c. TS d. STS
87
39. Eksperimen dalam bidang ilmu kimia ilmu melatih berfikir ilmiah, bijaksana dalam mengambil keputusan. a.SS b. S c. TS d. STS
40. Ilmu kimia membuat seseorang berfikir kreatif dan logis. a.SS b. S c. TS d. STS
88
Nama : Kelas : No. absen :
BUTIR SOAL TES PRESTASI BELAJAR KIMIA KELAS X SEMESTER II SMA KOLOMBO SLEMAN YOGYAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2008/2009
Petunjuk Umum 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum Anda mengerjakan butir soal tes prestasi
belajar kimia ini! 2. Tulislah nama dan nomor absen Anda dilembar jawaban yang telah tersedia! 3. Periksa nama dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum Anda menjawabnya! 4. Jawablah soal sebanyak 25 butir soal objektif dan semuanya harus dijawab! 5. Kerjakan pada lembar jawaban Anda dengan memberi tanda silang ( X ) pada
jawaban yang anda anggap benar untuk soal objektif! A B C D E
6. Apabila ada jawaban yang anda anggap keliru dan anda ingin
memperbaikinyapada soal objektif, maka berilah coretan pada jawaban yang salah sebanyak 2X kemudian berilah tanda silang pada jawaban yang anda anggap benar. A B C D E
SELAMAT MENGERJAKAN
89
I. Soal objektif 1. Senyawa yang paling banyak ditemukan di alam adalah senyawa yang
mengandung …. a. atom C d. atom Cu b. atom H e. atom O c. atom Co
2. Dalam sistem periodik unsur, atom karbon terletak pada ….
a. golongan IA dan periode ke-1 d. golongan IVA dan periode ke-2 b. golongan IIA dan periode ke-3 e. golongan VA dan periode ke-6 c. golongan IIIA dan periode ke-4
3. Senyawa berikut termasuk senyawa karbon, kecuali ….
a. plastik d. garam dapur b. alkohol e. asam cuka c. benzena
4. Atom karbon dapat membentuk dua senyawa oksida yaitu ….
a. karbon monoksida (CO) dan dan karbon dioksida (CO2) b. natrium oksida (Na2O) dan kalium oksida (K2O) c. kalsium oksida (CaO) dan karbon dioksida (CO2) d. barium oksida (BaO) dan alumunium oksida (Al2O3) e. karbon monoksida (CO) dan alumunium oksida (Al2O3)
5. Senyawa yang merupakan senyawa hidrokarbon tidak jenuh ialah ….
a. CH4 d. C8H18 b. C3H6 e. C10H22 c. C4H10
6. Senyawa-senyawa tersebut termasuk hidrokarbon, kecuali ….
a. bensin d. metana b. propana e. air c. etuna
CH3 7. CH3 CH C CH CH2 CH3
CH2 CH3 CH3
CH3
Jumlah atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner berturut-turut adalah ….
90
a. 6, 2, 2, dan 1 d. 3, 3, 4, dan 5 b. 5, 5, 6, dan 4 e. 2, 3, 4, dan 5 c. 3, 2, 3, dan 1
8. Nama senyawa dari rumus molekul C3H8 adalah ….
a. metana d. butana b. etana e. pentana c. propana
9. Nama gugus alkil dari CH3- dan C2H5- berturut-turut adalah ….
a. metil dan etil d. butil dan pentil b. metil dan propil e. heksil dan heptil c. propil dan etil
10. Nama senyawa dari CH3 – CH – CH2 – CH3 adalah ….
CH3
a. 2 – metil butana d. 2 – etil butana b. 3 – metil butana e. 2,2 – etil butana c. 4 – metil butana
11. Nama senyawa untuk rumus struktur di bawah ini ialah ….
CH3 – CH – CH2 – CH2 – CH – CH2 – CH3
CH3 C3H7
a. 3 – metil – 5 – propil heptana d. 5 – etil – 2 – metil oktana b. 3 – propel – 2 – metil heptana e. 4 – etil – 7 – metil oktana c. 2 – metil – 5 – etil oktana
CH3
12. Nama senyawa alkena dari CH3 – CH = CH– C – CH3 adalah …. CH3
a. 4,4 – dimetil 1 pentena d. 2,2 – dimetil 4 pentena b. 4,4 – dimetil 5 pentena e. 4,4 – dimetil 2 pentena c. 2,2 – dimetil 3 pentena
91
13. Golongan senyawa hidrokarbon yang sering dipakai sebagai bahan dasar pembuatan plastik adalah …. a. golongan alkana d. golongan atom karbon b. golongan alkena e. golongan alifatik c. golongan alkuna
14. Salah satu sumber hidrokarbon, kecuali …. a. karbit d. gambut b. vaselin e. lilin c. plastik
15. Sifat khas atom karbon dalam senyawa karbon ialah ….
a. Sukar bereaksi dengan unsur lain b. Membentuk empat ikatan kovalen dengan atom lain c. Terletak pada periode ke – 2 d. Terletak pada golongan IVA e. Hanya bereaksi dengan atom H saja
16. Perhatikan senyawa berikut C3H8, C5H12, C7H16, C8H18, dan C2H6. Senyawa yang mempunyai titik didih paling rendah ialah ….
a. C2H6 d. C7H16 b. C3H8 e. C8H18 c. C5H12
17. Jumlah isomer yang dimiliki senyawa pentana adalah ….
a. 2 d. 5 b. 3 e. 6 c. 4
18. Perhatikan reaksi HO- + CH3CH2 – Br CH3CH – OH + Br-
disebut reaksi …. a. penjenuhan d. adisi b. subtitusi e. polimerisasi c. pembakaran
19. Gas asitelina dibuat dengan mereaksikan senyawa ….
a. etena dengan gas oksigen d. kasium karbida dengan oksigen b. etena dengan gas klor e. glukosa dengan CuO c. kalsium karbida dengan air
20. Reaksi penghilangan atom atau ion dalam sebuah molekul dengan suatu
pereaksi disebut reaksi …. a. eliminasi d. subtitusi b. polimerisasi e. hidrogenasi c. adisi
92
21. Konfigurasi elektron untuk atom C adalah …. a. 2 8 2 d. 2 4 b. 2 6 4 e. 2 2 8 c. 2 10
22. Senyawa karbon dalam makhluk hidup dapat dijumpai dalam ….
a. intan d. batu kapur b. grafit e. karbit c. kacang tanah
23. Alkena merupakan senyawa hidrokarbon yang dapat digunakan sebagai
bahan dasar pembuatan …. a. plastik d. kain b. kertas e. keramik c. cat
24. Senyawa C8H18 mempunyai wujud …. a. gas d. semipadat b. cair e. gel c. padat
25. Jumlah isomer C4H6 ialah ….
a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3
93
Kunci jawaban soal prestasi belajar kimia (pemahaman konsep kekhasan atom karbon): 1. A 2. D 3. D 4. A 5. B 6. E 7. A 8. C 9. A 10. A 11. C 12. E 13. B 14. D 15. B 16. A 17. B 18. B 19. C 20. A 21. D 22. C 23. A 24. B 25. B
94
Lampiran II
Analisis kesahihan butir soal (angket motivasi belajar, persepsi ilmu kimia,
dan pemahaman konsep kekhasan atom karbon)
96
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Butir (Item Anmalysis) Program : ANALISIS KESAHIHAN BUTIR (VALIDITY) Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta - Indonesia Versi IBM/IN; Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : whendy_1 Nama Konstrak : MOTIVASI Jumlah Butir Semula : 40 Jumlah Butir Gugur : 2 Jumlah Butir Sahih : 38 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Data Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** RANGKUMAN ANALISIS KESAHIHAN BUTIR ══════════════════════════════════════════════════ Butir No. r xy r bt p Status ────────────────────────────────────────────────── 1 0.392 0.372 0.002 sahih 2 0.500 0.406 0.012 sahih 3 0.503 0.419 0.010 sahih 4 0.383 0.332 0.035 sahih 5 0.571 0.491 0.003 sahih 6 0.555 0.495 0.003 sahih 7 0.364 0.303 0.041 sahih 8 0.729 0.681 0.000 sahih 9 0.430 0.355 0.005 sahih 10 0.366 0.308 0.047 sahih 11 0.200 0.129 0.251 gugur 12 0.482 0.409 0.012 sahih 13 0.394 0.282 0.014 sahih 14 0.729 0.681 0.000 sahih 15 0.502 0.449 0.006 sahih 16 0.783 0.743 0.000 sahih 17 0.491 0.399 0.014 sahih 18 0.449 0.382 0.011 sahih 19 0.431 0.355 0.026 sahih 20 0.455 0.397 0.004 sahih 21 0.491 0.399 0.014 sahih 22 0.678 0.628 0.000 sahih 23 0.539 0.491 0.003 sahih 24 0.437 0.365 0.022 sahih 25 0.480 0.327 0.003 sahih 26 0.503 0.419 0.010 sahih 27 0.766 0.726 0.000 sahih 28 0.414 0.328 0.037 sahih 29 0.441 0.383 0.023 sahih 30 0.531 0.451 0.006 sahih ══════════════════════════════════════════════════ (bersambung)
97
** Halaman 2 ══════════════════════════════════════════════════ Butir No. r xy r bt p Status ────────────────────────────────────────────────── 31 0.509 0.414 0.011 sahih 32 0.687 0.635 0.000 sahih 33 0.542 0.491 0.003 sahih 34 0.145 0.076 0.347 gugur 35 0.431 0.355 0.026 sahih 36 0.457 0.201 0.014 sahih 37 0.544 0.460 0.005 sahih 38 0.766 0.723 0.000 sahih 39 0.420 0.330 0.036 sahih 40 0.451 0.397 0.031 sahih ══════════════════════════════════════════════════
98
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Butir (Items Analysis) Program : UJI-KEANDALAN TEKNIK ALPHA CRONBACH Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Versi IBM/IN; Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : whendy_1 Nama Konstrak : MOTIVASI ** TABEL RANGKUMAN ANALISIS ════════════════════════════════════════ Jumlah Butir Sahih : MS = 38 Jumlah Kasus Semula : N = 62 Jumlah Data Hilang : NG = 0 Jumlah Kasus Jalan : NJ = 62 Sigma X : ΣX = 1857 Sigma X Kuadrat : ΣX² = 116569 Variansi X : σ²x = 9.194 Variansi Y : σ²y = 54.023 Koef. Alpha : rtt = 0.873 Peluang Galat α : p = 0.000 Status : Andal ════════════════════════════════════════
100
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Butir Program : ANALISIS KESAHIHAN BUTIR (VALIDITY) Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta - Indonesia Versi IBM/IN; Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : whendy_2 Nama Konstrak : PERSEPSI Jumlah Butir Semula : 40 Jumlah Butir Gugur : 3 Jumlah Butir Sahih : 37 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Data Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** RANGKUMAN ANALISIS KESAHIHAN BUTIR ══════════════════════════════════════════════════ Butir No. r xy r bt p Status ────────────────────────────────────────────────── 1 0.616 0.573 0.000 sahih 2 0.433 0.383 0.007 sahih 3 0.465 0.405 0.005 sahih 4 0.697 0.661 0.000 sahih 5 0.477 0.311 0.002 sahih 6 0.632 0.592 0.000 sahih 7 0.415 0.347 0.034 sahih 8 0.194 0.259 0.104 gugur 9 0.580 0.528 0.000 sahih 10 0.468 0.409 0.004 sahih 11 0.447 0.407 0.004 sahih 12 0.362 0.306 0.026 sahih 13 0.654 0.612 0.000 sahih 14 0.438 0.385 0.007 sahih 15 0.615 0.570 0.000 sahih 16 0.432 0.373 0.029 sahih 17 0.103 0.345 0.155 gugur 18 0.460 0.398 0.007 sahih 19 0.420 0.374 0.011 sahih 20 0.539 0.484 0.001 sahih 21 0.606 0.569 0.000 sahih 22 0.610 0.565 0.000 sahih 23 0.404 0.345 0.014 sahih 24 0.419 0.355 0.030 sahih 25 0.428 0.307 0.026 sahih 26 0.460 0.401 0.005 sahih 27 0.444 0.389 0.006 sahih 28 0.430 0.376 0.008 sahih 29 0.524 0.468 0.001 sahih 30 0.395 0.346 0.013 sahih ══════════════════════════════════════════════════ (bersambung) ** Halaman 2 ══════════════════════════════════════════════════
101
Butir No. r xy r bt p Status ────────────────────────────────────────────────── 31 0.610 0.261 0.019 sahih 32 0.120 0.065 0.137 gugur 33 0.633 0.092 0.032 sahih 34 0.601 0.076 0.030 sahih 35 0.639 0.258 0.039 sahih 36 0.721 0.300 0.018 sahih 37 0.718 0.305 0.016 sahih 38 0.623 0.420 0.012 sahih 39 0.532 0.301 0.038 sahih 40 0.687 0.079 0.039 sahih ══════════════════════════════════════════════════
102
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Butir (Items Analysis) Program : UJI-KEANDALAN TEKNIK ALPHA CRONBACH Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Versi IBM/IN; Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : whendy_2 Nama Konstrak : PERSEPSI ** TABEL RANGKUMAN ANALISIS ════════════════════════════════════════ Jumlah Butir Sahih : MS = 37 Jumlah Kasus Semula : N = 62 Jumlah Data Hilang : NG = 0 Jumlah Kasus Jalan : NJ = 62 Sigma X : ΣX = 2736 Sigma X Kuadrat : ΣX² = 9038 Variansi X : σ²x = 11.46 Variansi Y : σ²y = 61.03 Koef. Alpha : rtt = 0.840 Peluang Galat α : p = 0.000 Status : Andal ════════════════════════════════════════
104
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Butir (Item Anmalysis) Program : ANALISIS KESAHIHAN BUTIR (VALIDITY) Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta - Indonesia Versi IBM/IN, Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : whendy_3 Nama Konstrak : PRESTASI Jumlah Butir Semula : 25 Jumlah Butir Gugur : 0 Jumlah Butir Sahih : 25 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Data Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** RANGKUMAN ANALISIS KESAHIHAN BUTIR ══════════════════════════════════════════════════ Butir No. r xy r bt p Status ────────────────────────────────────────────────── 1 0.613 0.557 0.005 sahih 2 0.673 0.634 0.001 sahih 3 0.549 0.495 0.013 sahih 4 0.579 0.524 0.008 sahih 5 0.452 0.380 0.015 sahih 6 0.547 0.497 0.012 sahih 7 0.507 0.444 0.024 sahih 8 0.405 0.344 0.034 sahih 9 0.487 0.425 0.030 sahih 10 0.631 0.576 0.004 sahih 11 0.378 0.217 0.042 sahih 12 0.673 0.634 0.001 sahih 13 0.513 0.447 0.023 sahih 14 0.619 0.564 0.005 sahih 15 0.547 0.484 0.015 sahih 16 0.579 0.524 0.008 sahih 17 0.390 0.325 0.039 sahih 18 0.596 0.540 0.007 sahih 19 0.536 0.491 0.013 sahih 20 0.756 0.717 0.000 sahih 21 0.513 0.466 0.018 sahih 22 0.407 0.307 0.039 sahih 23 0.597 0.544 0.006 sahih 24 0.530 0.474 0.016 sahih 25 0.587 0.530 0.008 sahih ══════════════════════════════════════════════════
105
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Butir Program : UJI-KEANDALAN TEKNIK KUDER-RICHARDSON KR- 20 Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta - Indonesia Versi IBM/IN; Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : whendy_3 Nama Konstrak : PRESTASI ** TABEL RANGKUMAN ANALISIS ════════════════════════════════════════ Jumlah Butir Sahih : MS = 25 Jumlah Kasus Semula : N = 62 Jumlah Data Hilang : NG = 0 Jumlah Kasus Jalan : NJ = 62 Sigma X Total : ΣX = 305 Sigma X² Total : ΣX² = 5357 Variansi Total : σ²x = 35.288 Sigma Tangkar pq : Σpq = 4.788 r KR : rtt = 0.904 Peluang Galat α : p = 0.000 Status : Andal ════════════════════════════════════════
107
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Uji Asumsi Program : Uji Normalitas Sebaran Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Parmadiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta – Indonesia Versi IBM/IN, Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : WHENDY Nama Dokumen : NORMAL Nama Variabel Tergantung X1 : X1 Nama Variabel Tergantung X2 : X2 Nama Variabel Tergantung X3 : Y Variabel Tergantung X1 = Variabel Nomor 1 Variabel Tergantung X2 = Variabel Nomor 2 Variabel Tergantung X3 = Variabel Nomor 3 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Data Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** TABEL RANGKUMAN - VARIABEL X1 ══════════════════════════════════════════════════════════════════ (fo-fh)² Klas fo fh fo-fh (fo-fh )² -------- fh ────────────────────────────────────────────────────────────────── 10 0 0.51 -0.51 0.26 0.51 9 1 1.72 -0.72 0.51 0.30 8 7 4.91 2.09 4.37 0.89 7 9 9.87 -0.87 0.76 0.08 6 16 13.99 2.01 4.03 0.29 5 9 13.99 -4.99 24.93 1.78 4 10 9.87 0.13 0.02 0.00 3 9 4.91 4.09 16.72 3.41 2 1 1.72 -0.72 0.51 0.30 1 0 0.51 -0.51 0.26 0.51 ────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 62 62.00 0.00 -- 8.06 ────────────────────────────────────────────────────────────────── Rerata = 77.097 S.B. = 14.388 Kai Kuadrat = 8.059 db = 9 p = 0.528 ══════════════════════════════════════════════════════════════════
108
** Halaman 2 ** KECOCOKAN KURVE : VARIABEL X1 ════════════════════════════════════════════════════════ Klas fo fh ──────────────────────────────────────────────────────── 10 0 1.00 : * 9 1 2.00 : oo * 8 7 5.00 : oooooooooo*oooo 7 9 10.00 : oooooooooooooooooo * 6 16 14.00 : oooooooooooooooooooooooooooo *oooo 5 9 14.00 : oooooooooooooooooo * 4 10 10.00 : oooooooooooooooooooo* 3 9 5.00 : oooooooooo*oooooooo 2 1 2.00 : oo * 1 0 1.00 : * ──────────────────────────────────────────────────────── ooo = sebaran empiris. * = sebaran nor mal. Kaidah : p > 0.050 ──> sebarannya normal Kai Kuadrat = 8.059 db = 9 p = 0.528 *** Sebarannya = normal *** ════════════════════════════════════════════════════════ ** TABEL RANGKUMAN - VARIABEL X2 ══════════════════════════════════════════════════════════════════ (fo-fh)² Klas fo fh fo-fh (fo-fh )² -------- fh ────────────────────────────────────────────────────────────────── 10 0 0.51 -0.51 0.26 0.51 9 2 1.72 0.28 0.08 0.05 8 7 4.91 2.09 4.37 0.89 7 6 9.87 -3.87 14.98 1.52 6 19 13.99 5.01 25.07 1.79 5 14 13.99 0.01 0.00 0.00 4 5 9.87 -4.87 23.72 2.40 3 5 4.91 0.09 0.01 0.00 2 4 1.72 2.28 5.21 3.03 1 0 0.51 -0.51 0.26 0.51 ────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 62 62.00 0.00 -- 10.70 ────────────────────────────────────────────────────────────────── Rerata = 76.823 S.B. = 9.408 Kai Kuadrat = 10.700 db = 9 p = 0.297 ══════════════════════════════════════════════════════════════════
109
** Halaman 3 ** KECOCOKAN KURVE : VARIABEL X2 ══════════════════════════════════════════════════════════════ Klas fo fh ────────────────────────────────────────────────────────────── 10 0 1.00 : * 9 2 2.00 : ooo*o 8 7 5.00 : oooooooooo*oooo 7 6 10.00 : oooooooooooo * 6 19 14.00 : oooooooooooooooooooooooooooo *oooooooooo 5 14 14.00 : oooooooooooooooooooooooooooo * 4 5 10.00 : oooooooooo * 3 5 5.00 : oooooooooo* 2 4 2.00 : ooo*ooooo 1 0 1.00 : * ────────────────────────────────────────────────────────────── ooo = sebaran empiris. * = sebaran nor mal. Kaidah : p > 0.050 ──> sebarannya normal Kai Kuadrat = 10.700 db = 9 p = 0.297 *** Sebarannya = normal *** ══════════════════════════════════════════════════════════════ ** TABEL RANGKUMAN - VARIABEL X3 ══════════════════════════════════════════════════════════════════ (fo-fh)² Klas fo fh fo-fh (fo-fh )² -------- fh ────────────────────────────────────────────────────────────────── 10 0 0.51 -0.51 0.26 0.51 9 0 1.72 -1.72 2.95 1.72 8 4 4.91 -0.91 0.83 0.17 7 14 9.87 4.13 17.05 1.73 6 18 13.99 4.01 16.05 1.15 5 13 13.99 -0.99 0.99 0.07 4 7 9.87 -2.87 8.24 0.83 3 1 4.91 -3.91 15.29 3.11 2 3 1.72 1.28 1.65 0.96 1 2 0.51 1.49 2.22 4.38 ────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 62 62.00 0.00 -- 14.62 ────────────────────────────────────────────────────────────────── Rerata = 16.000 S.B. = 3.544 Kai Kuadrat = 14.623 db = 9 p = 0.102 ══════════════════════════════════════════════════════════════════
110
** Halaman 4 ** KECOCOKAN KURVE : VARIABEL X3 ════════════════════════════════════════════════════════════ Klas fo fh ──────────────────────────────────────────────────────────── 10 0 1.00 : * 9 0 2.00 : * 8 4 5.00 : oooooooo * 7 14 10.00 : oooooooooooooooooooo*ooooooo o 6 18 14.00 : oooooooooooooooooooooooooooo *oooooooo 5 13 14.00 : oooooooooooooooooooooooooo * 4 7 10.00 : oooooooooooooo * 3 1 5.00 : oo * 2 3 2.00 : ooo*ooo 1 2 1.00 : o*ooo ──────────────────────────────────────────────────────────── ooo = sebaran empiris. * = sebaran nor mal. Kaidah : p > 0.050 ──> sebarannya normal Kai Kuadrat = 14.623 db = 9 p = 0.102 *** Sebarannya = normal *** ════════════════════════════════════════════════════════════
111
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Uji Asumsi Program : Uji Homogenitas Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Parmadiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta – Indonesia Versi IBM/IN, Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : WHENDY Nama Dokumen : homog Nama Amatan Ulangan A1 : X1 Nama Amatan Ulangan A2 : X2 Nama Amatan Ulangan A3 : Y Amatan Ulangan A1 = Variabel Nomor : 1 Amatan Ulangan A2 = Variabel Nomor : 2 Amatan Ulangan A3 = Variabel Nomor : 3 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Data Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** TABEL STATISTIK INDUK ════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Ulangan n ΣX ΣX² Rerata Var. ──────────────────────────────────────────────────────────────────────── A1 62 4780 381150 77.097 207.007 A2 62 4763 371305 76.823 88.509 A3 62 992 16638 16.000 12.557 ──────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 186 10535 769093 56.640 931.853 ════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** TABEL RANGKUMAN ANAVA AMATAN ULANGAN ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Sumber JK db RK F R² p ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Antar Kasus 11,106.880 61 -- -- -- -- Antar A 153,600.400 2 76,800 .190 1,219.110 0.891 0.000 Galat 7,685.625 122 62 .997 -- -- -- ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 172,392.900 185 -- -- -- -- ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** UJI-F PASANGAN ═════════════════════════════════════════════ Sumber F p status ───────────────────────────────────────────── A1xA2 1.339 0.141 homogen A1xA3 1.485 0.098 homogen A2xA3 1.048 0.166 homogen ═════════════════════════════════════════════
112
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Uji Asumsi Program : Uji Linieritas Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Parmadiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta – Indonesia Versi IBM/IN, Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : WHENDY Nama Dokumen : linier Nama Variabel Bebas X1 : X1 Nama Variabel Bebas X2 : X2 Nama Variabel Tergantung Y : Y Variabel Bebas X1 = Variabel Nomor : 1 Variabel Bebas X2 = Variabel Nomor : 2 Variabel Tergantung Y = Variabel Nomor : 3 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Data Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** TABEL RANGKUMAN ANALISIS LINIERITAS : X1 dengan X3 ════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Sumber Derajat R² db Var F p ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Regresi Ke1 0.084 1 0 .084 5.510 0.021 Residu 0.916 60 0 .015 -- -- ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Regresi Ke2 0.084 2 0 .042 2.714 0.073 Beda Ke2-Ke1 0.000 1 0 .000 0.008 0.926 Residu 0.916 59 0 .016 -- -- ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Korelasinya Linier ════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** TABEL RANGKUMAN ANALISIS LINIERITAS : X2 dengan X3 ════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Sumber Derajat R² db Var F p ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Regresi Ke1 0.052 1 0 .052 3.280 0.072 Residu 0.948 60 0 .016 -- -- ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Regresi Ke2 0.054 2 0 .027 1.678 0.194 Beda Ke2-Ke1 0.002 1 0 .002 0.123 0.727 Residu 0.946 59 0 .016 -- -- ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Korelasinya Linier ════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
113
Uji Independen Antara Variabel Bebas
Motivasi * Persepsi Crosstabulation
Count
5 0 0 0 0 0 5
0 4 8 0 0 0 12
0 0 8 9 0 0 17
0 0 0 10 0 0 10
0 0 0 4 7 1 12
0 0 0 0 0 6 6
5 4 16 23 7 7 62
96.5-106.5
86.5-96.5
76.5-86.5
66.5-76.5
56.5-66.5
46.5-56.5
Motivasi
Total
92.5-99.5 85.5-92.5 78.5-85.5 71.5-78.5 64.5-71.5 57.5-64.5
Persepsi
Total
Chi-Square Tests
189.364a 25 .000
137.050 25 .000
52.142 1 .000
62
Pearson Chi-Square
Likelihood Ratio
Linear-by-LinearAssociation
N of Valid Cases
Value dfAsymp. Sig.
(2-sided)
35 cells (97.2%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is .32.
a.
dk = (B-1) (K-1)
= (6-1)(6-1)
= 37.562
Jadi = 189.364 > 37.562 maka kesimpulannya kedua
variabel tersebut independen
)%,5(22 dktaraftabel χχ =
tabelhitung22 χχ >
)%,5(22 dktaraftabel χχ =
115
** Halaman 1 Paket : Seri Program Statistik (SPS-2000) Modul : Analisis Regresi (Anareg) Program : ANAREG Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Parmadiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta – Indonesia Versi IBM/IN, Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi UU Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : WHENDY Nama Dokumen : REGRES Nama Variabel Bebas X1 : X1 Nama Variabel Bebas X2 : X2 Nama Variabel Tergantung Y : Y Variabel Bebas X1 = Variabel Nomor : 1 Variabel Bebas X2 = Variabel Nomor : 2 Variabel Tergantung Y = Variabel Nomor : 3 Jumlah Kasus Semula : 62 Jumlah Kasus Hilang : 0 Jumlah Kasus Jalan : 62 ** MATRIKS INTERKORELASI ═══════════════════════════════ r x1 x2 y ─────────────────────────────── x1 1.000 0.644 0.712 p 0.000 0.000 0.000 x2 0.644 1.000 0.756 p 0.000 0.000 0.000 y 0.712 0.756 1.000 p 0.000 0.000 0.000 ═══════════════════════════════ p = dua-ekor. ** KOEFISIEN BETA DAN KORELASI PARSIAL - MODEL PENU H ══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ X Beta (ß) SB(ß) r-parsial t p ────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 0 -6.069971 1 0.082798 0.018745 0.395 5.064 0.000 2 0.203976 0.028668 0.554 6.671 0.000 ────────────────────────────────────────────────────────────────────────── p = dua-ekor. Galat Baku Est. = 2.10 6 Korelasi R = 0.64 5 Korelasi R sesuaian = 0.64 5 ══════════════════════════════════════════════════════════════════════════
116
** TABEL RANGKUMAN ANALISIS REGRESI - MODEL PENUH ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Sumber Variasi JK db RK F R² p ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Regresi Penuh 504.211 2 252.105 56.817 0.416 0.000 Variabel X2 437.552 1 437.552 98.612 0.329 0.000 Variabel X1 66.659 1 66.659 15.023 0.087 0.001 Residu Penuh 261.790 59 4.437 -- -- -- ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 766.000 61 -- -- -- -- ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** PERBANDINGAN BOBOT PREDIKTOR - MODEL PENUH ══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Variabel Korelasi Lugas Korelasi Parsial Sumbangan Determinasi (SD) X r xy p rpar-xy p SD Relatif % SD Efektif % ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1 0.689 0.000 0.395 0.000 35.927 23.167 2 0.761 0.000 0.554 0.000 64.073 41.312 ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total -- -- -- -- 100.000 64.479 ══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ p = dua-ekor.
117
** Halaman 1 Modul : Statistik Deskriptif Program : SEBARAN FREKUENSI DAN HISTOGRAM Edisi : Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta - Indonesia Versi IBM/IN; Hak Cipta (c) 2005, Dilindungi Nama Pemilik : Hery Kusnandar, SE Nama Lembaga : ═══ sakura computer ═══ A l a m a t : Jl. Glagahsari No.73, Yogyakarta 02 74-389691 ════════════════════════════════════════════════════════════ Nama Peneliti : Whendy Gunawan Tgl. Analisis : 06-22-2009 Nama Berkas : WHENDY Nama Dokumen : DESKRIPS Nama Variabel X1 : X1 Nama Variabel X2 : X2 Nama Variabel X3 : Y Variabel X1 = Variabel Nomor : 1 Variabel X2 = Variabel Nomor : 2 Variabel X3 = Variabel Nomor : 3 ** TABEL SEBARAN FREKUENSI - VARIABEL X1 ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Variat f fX fX ² f% fk%-naik ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 96.5- 106.5 5 504.00 50,840.0 0 8.06 100.00 86.5- 96.5 12 1,110.00 102,746.0 0 19.35 91.94 76.5- 86.5 17 1,373.00 110,959.0 0 27.42 72.58 66.5- 76.5 10 728.00 53,116.0 0 16.13 45.16 56.5- 66.5 12 744.00 46,252.0 0 19.35 29.03 46.5- 56.5 6 321.00 17,237.0 0 9.68 9.68 ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 62 4,780.00 381,150.0 0 100.00 -- ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Rerata = 77.10 S.B. = 14.39 Min. = 47.00 Median = 78.26 S.R. = 11.80 Maks. = 106.00 Mode = 81.50 ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** HISTOGRAM VARIABEL X1 ════════════════════════════════════════ Variat f ──────────────────────────────────────── : 46.5- 56.5 6 : oooooo : 56.5- 66.5 12 : oooooooooooo : 66.5- 76.5 10 : oooooooooo : 76.5- 86.5 17 : ooooooooooooooooo : 86.5- 96.5 12 : oooooooooooo : 96.5- 106.5 5 : ooooo : ════════════════════════════════════════
118
** TABEL SEBARAN FREKUENSI - VARIABEL X2 ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Variat f fX fX ² f% fk%-naik ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 92.5- 99.5 5 470.00 44,192.0 0 8.06 100.00 85.5- 92.5 4 361.00 32,581.0 0 6.45 91.94 78.5- 85.5 16 1,303.00 106,187.0 0 25.81 85.48 71.5- 78.5 23 1,737.00 131,245.0 0 37.10 59.68 64.5- 71.5 7 473.00 31,993.0 0 11.29 22.58 57.5- 64.5 7 419.00 25,107.0 0 11.29 11.29 ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 62 4,763.00 371,305.0 0 100.00 -- ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Rerata = 76.82 S.B. = 9.41 Min. = 58.00 Median = 76.67 S.R. = 6.89 Maks. = 97.00 Mode = 75.00 ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** HISTOGRAM VARIABEL X2 ══════════════════════════════════════════════ Variat f ────────────────────────────────────────────── : 57.5- 64.5 7 : ooooooo : 64.5- 71.5 7 : ooooooo : 71.5- 78.5 23 : ooooooooooooooooooooooo : 78.5- 85.5 16 : oooooooooooooooo : 85.5- 92.5 4 : oooo : 92.5- 99.5 5 : ooooo : ══════════════════════════════════════════════ ** TABEL SEBARAN FREKUENSI - VARIABEL X3 ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Variat f fX fX ² f% fk%-naik ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 21.5- 24.5 1 22.00 484.0 0 1.61 100.00 18.5- 21.5 17 336.00 6,650.0 0 27.42 98.39 15.5- 18.5 18 304.00 5,146.0 0 29.03 70.97 12.5- 15.5 18 255.00 3,625.0 0 29.03 41.94 9.5- 12.5 3 35.00 409.0 0 4.84 12.90 6.5- 9.5 5 40.00 324.0 0 8.06 8.06 ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Total 62 992.00 16,638.0 0 100.00 -- ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Rerata = 16.00 S.B. = 3.54 Min. = 7.00 Median = 16.33 S.R. = 2.77 Maks. = 22.00 Mode = 2-Modus ═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ** HISTOGRAM VARIABEL X3 ═════════════════════════════════════════ Variat f ───────────────────────────────────────── 6.5- 9.5 5 : ooooo : 9.5- 12.5 3 : ooo : 12.5- 15.5 18 : oooooooooooooooooo : 15.5- 18.5 18 : oooooooooooooooooo : 18.5- 21.5 17 : ooooooooooooooooo : 21.5- 24.5 1 : o ═════════════════════════════════════════
119
Analisis regresi: ”Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi Ilmu Kimia Terhadap Pemahaman Konsep kekhasan Atom Karbon Siswa Kelas X semester II SMA Kolombo Sleman Yogyakarta Tahun Pelajaran 20 08 / 2009”. 1. Menentukan Variabel Penelitian
X1 = Motivasi belajar X2 = persepsi ilmu kimia (persepsi terhadap ilmu
kimia) Y = pemahaman konsep kekhasan atom karbon (presta si
ilmu kimia)
kasus X 1 X 2 Y 1 76 70 13 2 84 77 18 3 101 94 21 4 79 73 14 5 65 60 12 6 80 74 15 7 90 77 19 8 91 77 19 9 62 76 7
10 93 85 20 11 94 90 20 12 81 84 17 13 91 79 19 14 72 83 17 15 82 79 18 16 76 71 14 17 96 90 20 18 99 93 20 19 106 97 22 20 84 77 19 21 80 74 15 22 75 83 17 23 71 82 17 24 99 93 21 25 58 65 16 26 90 82 19 27 78 72 14 28 93 85 20 29 54 76 13 30 96 90 20 31 76 58 9 32 65 77 13 33 83 79 18 34 56 76 15 35 67 81 16
120
36 65 77 16 37 47 76 13 38 83 80 18 39 81 67 15 40 99 93 21 41 64 59 11 42 80 75 15 43 76 58 9 44 62 68 8 45 57 64 16 46 81 76 15 47 77 72 14 48 58 65 16 49 82 79 18 50 96 91 20 51 89 77 19 52 91 79 19 53 56 77 15 54 58 67 7 55 72 83 17 56 56 61 16 57 78 73 14 58 80 75 15 59 67 82 17 60 52 76 13 61 64 59 12 62 66 80 16
Hasil perhitungan dengan kalkulator casio fx-350TL didapatkan harga statistik dasar sebagai berikut: N = 62 ∑X1 = 4780 ∑X2 = 4768 ∑Y = 992 ∑X2 = 381150 ∑X2 = 372100 ∑X1. X2 = 372976 ∑X1. Y = 78623 ∑X2. Y = 77840 X1 = 77,097 X2 = 76,903 Y = 16
121
2. Menentukan Persamaan Regresi Ganda
∑X1.Y = ∑X1.Y – ( ∑X1)( ∑Y) = 78623 – (4780)(992) = 2143 N 62 ∑X2.Y = ∑X2.Y – ( ∑X2)( ∑Y) = 77840 – (4768)(992) = 1552 N 62 ∑X1. X2= ∑X1. X2 – ( ∑X1. ∑X2) = 372976 – (4780)(4768) = N 62 = 5378,581 ∑X2 = ∑X2 – ( ∑X1)
2 = 381150 – (4780) 2 = 12627,419 N 62 ∑X2 = ∑X2 – ( ∑X2)
2 = 372100 – (4768) 2 = 5425,419 N 62
( ) ( )=−=
∑−=∑∑ 62
16638992
22
22
N
YYY 766
Harga-harga di atas dimasukkan ke dalam persamaan sebagai berikut: y = a 1x1 + a 2x2.........................(1) ∑X1.y = a 1 ∑X2 + a 2 ∑X1. X2................(2) ∑X2.y = a 1 ∑X1. X2 + a 2 ∑X2................(3) 2143 = 12627,419 a 1 + 5378,581 a 2.......(2) 1552 = 5378,581 a 1 + 5425,419 a 2........(3) Persamaan (2) dibagi dengan 5378,581 dan persamaan (3) dibagi dengan 5425,419 maka: 0,3984 = 2,3477 a 1 + a 2 0,2861 = 0,9914 a 1 + a 2 – 0,1123 = 1,3563 a 1 a1 = 0,0828
122
a1 dimasukkan ke persamaan (3): 1552 = (0,0828)(5378,581) + 5425,419 a 2 1552 = 445,340 + 5425,419 a 2 a 2 = 1106,66 5425,419 a2 = 0,2039 Persamaan regresi ganda didapatkan sebagai berikut : y = a 1X1 + a 2X2............(1) Y – Y = a 1 (X 1 – X 1) + a 2 (X 2 – X 2) Y = 0,0828 (X 1 – 77,097) + 0,2039 (X 2 – 76,823) + 16
Y = 0,0828X 1 + 0,2039X 2 – 6,0699
3. Menentukan Koefisien Korelasi Ganda dan Koefisie n Determinasi
( )( )( ) ( )( )
766
15522039,021430828,021221
2,1
+=+
=∑
∑ ∑yaaR
yxyxy
=
= 0,6447
koefisien determinasi = ( ) ( ) == 6447,02
2,12Ry 0,4156
4. Menentukan Koefisien Korelasi Parsial
= = ( )( )766419,12627
2143 = 0,6890
= = ( )( )766419,5425
1552 = 0,7613
r xx 2.1= ( )( )∑∑
∑ 2.1 xx =
( )( )419,5425419,12627
581,5378 = 0,6498
123
Jadi, korelasi parsialnya adalah:
( )( )
( )xxyx
xxxxrr
ryryry
2
21
2
2
212121
11 −
−
−=−
=( )( )
( )( )6498,017613,0122
6498,07613,06890,0
−−−
= 0,3942
( )( )
( )xxyx
xxxxrr
ryryry
2
21
2
1
211221
11 −
−
−=− =
( )( )( )( )6498,016891,01
22
6498,06891,07613,0
−−−
= 0,5692
5.Menentukan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efekti f
a. Menentukan sumbangan relatif (SR)
SR%X1 = ∑∑
∑+ yxyx
yx
aaa
21
1
21
1 X 100% =
=( )( )
( )( ) ( )( )15522039,021430828,0
21430828,0
+ X 100% =
= =%1008936,493
4408,177X 35,927%
SR%X2 = ∑∑
∑+ yxyx
yx
aaa
21
2
21
2 X 100% =
=( )( )
( )( ) ( )( )15522039,021430828,0
15522039,0
+ X 100%
= =%1008936,493
4528,316X 64,073 %
124
b. Menentukan sumbangan efektif (SE) Efektivitas garis regresi =
%48,64766
8936,493%100 ==X
JKJK
total
reg
Jadi, sumbangan efektifnya adalah SE%X1 = SRX1 X Efektivitas garis regresi = 0,3593 X 64,48% = 23,17% SE%X2 = SRX2 X Efektivitas garis regresi = 0,6407 X 64,48% = 41,48%
126
TABEL χ2
Taraf Signifikansi db 50% 30% 20% 10% 5% 1% 1 0,455 1,074 1,642 2,705 3,841 6,635 2 1.386 2,408 3,219 3,605 5,991 9,210 3 2,366 3,665 4,642 6,251 7,815 11,341 4 3,357 4,878 5,989 7,779 9,488 13,277 5 4,351 6,064 7,289 9,236 11,070 15,086 6 5,348 7,321 8,558 10,645 12,592 16,812 7 6,346 8,383 9,803 12,017 14,017 18,475 8 7,344 9,524 11,030 13,362 15,507 20,090 9 8,343 10,656 12,242 14,684 16,919 21,666 10 9,342 11,781 13,442 15,987 18,307 23,209
11 10,341 12,899 14,631 17,275 19,675 24,725 12 11,340 14,011 15,812 18,549 21,026 26,217 13 12,340 15,119 16,985 19,812 22,362 27,688 14 13,339 16,222 18,151 21,064 23,685 29,141 15 14,339 17,322 19,311 22,307 24,996 30,578
16 15,338 18,418 20,645 23,542 26,296 32,000 17 16,338 19,511 21,615 24,769 27,587 33,409 18 17,338 20,601 22,760 25,989 28,869 34,805 19 18,338 21,689 23,900 27,204 30,144 36,191 20 19,337 22,775 25,038 28,412 31,410 37,566
21 20,337 23,858 26,171 29,615 32,671 38,932 22 21,337 24,939 27,301 30,813 33,924 40,289 23 22,337 26,018 28,429 32,007 35,172 41,638 24 23,337 27,096 29,553 33,194 36,415 42,980 25 24,337 28,172 30,675 34,382 37,652 44,314
26 25,336 29,246 31,795 35,563 38,885 45,642 27 26,336 30,319 32,912 36,741 40,113 46,963 28 27,336 31,391 34,027 37,916 41,337 48,276 29 28,336 32,461 35,139 39,087 42,557 49,588 30 29,336 33,530 36,250 40,256 43,773 50,892
127
Tabel r Taraf signif Taraf signif Taraf signif N
5% 1%
N
5% 1%
N
5% 1%
3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.266 0.345 4 0.95 0.99 28 0.374 0.478 60 0.254 0.33 5 0.878 0.959 29 0.367 0.47 65 0.244 0.317 6 0.811 0.917 30 0.361 0.462 70 0.235 0.306 7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296 8 0.707 0.834 32 0.349 0.449 80 0.22 0.286 9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278 10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.27
11 0.602 0.735 35 0.334 0.43 95 0.202 0.263 12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.256 13 0.553 0.684 37 0.325 0.418 125 0.176 0.23 14 0.532 0.661 38 0.32 0.413 150 0.159 0.21 15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.148 0.194
16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.181 17 0.482 0.606 41 0.308 0.398 300 0.113 0.148 18 0.468 0.59 42 0.304 0.393 400 0.098 0.128 19 0.456 0.575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.115 20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.08 0.105
21 0.433 0.549 45 0.294 0.38 700 0.074 0.097 22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.07 0.091 23 0.413 0.526 47 0.288 0.72 900 0.065 0.086 24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081 25 0.396 0.505 49 0.281 0.364 26 0.388 0.496 50 0.279 0.361
128
NILAI - NILAI distribusi t α Untuk Uji Satu Pihak
0,50 0,20 0,10 0,05 0,02 0,01
α Untuk Uji Dua Pihak
dk 0,25 0,10 0,05 0,025 0,01 0,005 1 1,000 3,078 6,314 12,706 31,821 63,657 2 0,816 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925 3 0,765 1,638 2,353 3,182 4,541 5,841 4 0,741 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604 5 0,727 1,476 2,015 2,571 3,365 4,032 6 0,718 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707 7 0,711 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499 8 0,706 1,397 1,860 2,306 2,896 3,355 9 0,703 1,383 1,833 2,262 2,821 3,250
10 0,700 1,372 1,812 2,228 2,764 3,169 11 0,697 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106 12 0,695 1,356 1,782 2,178 2,681 3,055 13 0,694 1,350 1,771 2,160 2,650 3,012 14 0,692 1,345 1,761 2,145 2,624 2,977 15 0,691 1,341 1,753 2,132 2,623 2,947 16 0,690 1,337 1,746 2,120 2,583 2,921 17 0,689 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898 18 0,688 1,330 1,734 2,101 2,552 2,878 19 0,688 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861 20 0,687 1,325 1,725 2,086 2,528 2,845 21 0,686 1,323 1,721 2,080 2,518 2,831 22 0,686 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819 23 0,685 1,319 1,714 2,069 2,500 21,807 24 0,685 1,318 1,711 2,064 2,492 2,797 25 0,684 1,316 1,708 2,060 2,485 2,787 26 0,684 1,315 1,706 2,056 2,479 2,779 27 0,684 1,314 1,703 2,052 2,473 2,771 28 0,683 1,313 1,701 2,048 2,467 2,763 29 0,683 1,311 1,699 2,045 2,462 2,756 30 0,683 1,310 1,697 2,042 2,457 2,750 40 0,681 1,303 1,684 2,021 2,423 2,704 60 0,679 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660 120 0,677 1,289 1,658 1,980 2,358 2,617 ∞ 0,674 1,282 1,645 1,645 2,326 2,576
129
Tabel F
V2 = dk v1 = dk pembilang
penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 100 200 500 ∞ 30 4,17 3,32 2,92 2,69 2,53 2,42 2,34 2,27 2,21 2,16 2,12 2,09 2,04 1,99 1,93 1,89 1,84 1,79 1,76 1,69 1,66 1,64 1,62
7,56 5,39 4,51 4,02 3,70 3,47 3,30 3,17 3,06 2,98 2,90 2,84 2,74 2,66 2,55 2,47 2,38 2,29 2,24 2,13 2,07 2,03 2,01
32 4,15 3,30 2,90 2,67 2,51 2,40 2,32 2,25 2,19 2,14 2,10 2,07 2,02 1,97 1,91 1,86 1,82 1,76 1,74 1,67 1,64 1,61 1,59
7,50 5,34 4,46 3,97 3,66 3,42 3,25 3,12 3,01 2,94 2,86 2,80 2,70 2,62 2,51 2,42 2,34 2,25 2,20 2,08 2,02 1,98 1,08
34 4,13 3,28 2,88 2,65 2,49 2,38 2,30 2,23 2,17 2,12 2,08 2,05 2,00 1,95 1,89 1,84 1,80 1,74 1,71 1,64 1,61 1,59 1,57
7,44 5,29 4,42 3,93 3,61 3,38 3,21 3,08 2,97 2,89 2,82 2,78 2,66 2,58 2,47 2,38 2,30 2,21 2,15 2,04 1,98 1,94 1,91
36 4,11 3,26 2,80 2,63 2,48 2,36 2,28 2,21 2,15 2,10 2,06 2,03 1,89 1,93 1,87 1,82 1,78 1,72 1,69 1,62 1,59 1,56 1,55
7,39 5,25 4,38 3,89 3,58 3,35 3,18 3,04 2,94 2,86 2,78 2,72 2,62 2,54 2,43 2,35 2,26 2,17 2,12 2,00 1,94 1,90 1,87
38 4,10 3,25 2,85 2,62 2,46 2,35 2,26 2,19 2,14 2,09 2,05 2,02 1,96 1,92 1,85 1,80 1,76 1,71 1,67 1,60 1,57 1,54 1,53
7,35 5,21 4,34 3,86 3,54 3,32 3,15 3,02 2,91 2,82 2,75 2,69 2,59 2,51 2,40 2,32 2,22 2,14 2,08 1,97 1,90 1,86 1,84
40 4,08 3,23 2,84 2,61 2,45 2,34 2,25 2,18 2,12 2,07 2,04 2,00 1,95 1,90 1,84 1,79 1,74 1,69 1,66 1,59 1,55 1,53 1,51
7,31 5,18 4,31 3,83 3,51 3,29 3,12 2,99 2,88 2,80 2,73 2,66 2,56 2,49 2,37 2,29 2,20 2,11 2,05 1,94 1,88 1,84 1,81
42 4,07 3,22 2,83 2,59 2,44 2,32 2,24 2,17 2,11 2,06 2,02 1,99 1,94 1,89 1,82 1,78 1,73 1,68 1,64 1,57 1,54 1,51 1,49
7,27 5,15 4,29 3,80 3,49 3,26 3,10 2,96 2,86 2,77 2,70 2,64 2,54 2,46 2,35 2,26 2,17 2,08 2,02 1,91 1,85 1,80 1,78
44 4,06 3,21 2,82 2,58 2,43 2,31 2,23 2,16 2,10 2,05 2,01 1,98 1,92 1,88 1,81 1,76 1,72 1,66 1,63 1,56 1,52 1,50 1,48
7,24 5,12 4,26 3,78 3,46 3,24 3,07 2,94 2,84 2,75 2,68 2,62 2,52 2,44 2,32 2,24 2,15 2,06 2,00 1,88 1,82 1,78 1,75
46 4,05 3,20 2,81 2,57 2,42 2,30 2,22 2,14 2,09 2,04 2,00 1,97 1,91 1,87 1,80 1,75 1,71 1,65 1,62 1,54 1,51 1,48 1,46
7,21 7,21 4,24 3,76 3,44 3,22 3,05 2,92 2,82 2,73 2,66 2,60 2,50 2,42 2,30 2,22 2,13 2,04 1,98 1,86 1,80 1,76 1,72
50 4,03 3,18 2,79 2,56 2,40 2,29 2,20 2,13 2,07 2,02 1,98 1,95 1,90 1,85 1,78 1,74 1,69 1,63 1,60 1,52 1,48 1,46 1,44
7,17 5,06 4,20 3,72 3,44 3,48 3,02 2,88 2,78 2,70 2,62 2,56 2,46 2,39 2,26 2,48 2,40 2,00 1,94 1,82 1,76 1,74 1,68
70 3,98 3,43 2,74 2,50 2,35 2,32 2,44 2,07 2,04 1,97 1,93 1,89 1,84 1,79 1,72 1,67 1,62 1,56 1,53 1,45 1,40 1,37 1,35
7,01 4,92 4,08 3,60 3,29 3,07 2,91 2,77 2,67 2,59 2,54 2,45 2,35 2,28 2,45 2,07 1,98 1,88 1,82 1,69 1,63 1,56 1,53
80 3,96 3,44 2,72 2,48 2,33 2,24 2,42 2,05 1,99 1,95 1,94 1,88 1,82 1,77 1,70 1,65 1,60 1,54 1,54 1,42 1,38 1,35 1,32
6,96 4,88 4,04 3,58 3,25 3,04 2,87 2,74 2,64 2,55 2,18 2,44 2,32 2,24 2,44 2,03 1,94 1,84 1,78 1,65 1,57 1,52 1,49
100 3,94 3,09 2,70 2,46 2,30 2,49 2,40 2,03 1,97 1,92 1,88 1,85 1,79 1,75 1,68 1,63 1,57 1,54 1,48 1,39 1,34 1,30 1,28
130
6,90 4,82 3,98 3,54 3,20 2,99 2,82 2,69 2,59 2,54 2,43 2,36 2,26 2,19 2,06 1,98 1,89 1,79 1,73 1,59 1,51 1,46 1,43
200 3,89 3,04 2,65 2,41 2,26 2,44 2,05 1,98 1,92 1,87 1,83 1,80 1,74 1,69 1,62 1,57 1,52 1,45 1,42 1,32 1,26 1,22 1,19
6,76 4,74 3,88 3,41 3,11 2,00 2,73 2,60 2,50 2,44 2,34 2,28 2,17 2,09 1,97 1,88 1,79 1,69 1,62 1,48 1,39 1,33 1,28
1000 3,85 3,00 2,61 2,38 2,22 2,40 2,02 1,95 1,89 1,84 1,80 1,76 1,70 1,65 1,58 1,53 1,47 1,44 1,36 1,26 1,19 1,13 1,08
6,68 4,62 380 3,34 3,04 2,82 2,66 2,53 2,43 2,34 2,26 2,20 2,09 2,04 1,89 1,84 174 1,64 1,54 1,38 1,28 1,19 1,11 ∞ 3,84 2,99 2,60 2,37 2,21 2,09 2,04 1,94 1,88 1,83 1,79 1,75 1,69 1,64 1,57 1,52 1,46 1,40 1,35 1,24 1,17 1,11 1,00
6,64 4,60 3,78 3,32 3,02 2,80 2,64 2,54 2,41 2,32 2,24 2,18 2,07 1,99 1,87 1,79 1,69 1,59 1,52 1,36 1,25 1,15 1,00
131
Lampiran VI (Surat-Surat: Bukti Seminar Proposal,
Surat Keterangan Penelitian, Surat
Izin Penelitian, Surat Persetujuan
Skripsi, Undangan Ujian
Munaqasyah, Surat Keterangan
Bebas Nilai E, Surat Keterangan
Bebas Laboratorium, Surat
Keterangan Habis Teori)
132
Lampiran VII (Kartu Bimbingan Skripsi, Perbaikan
Skripsi/Tugas Akhir, Blangko Isian
Pembuatan Ijasah, Syarat Pengajuan
Munaqasyah, Pendaftaran
Munaqasyah, Berita Acara
Munaqasyah, KRS Terakhir)