hubungan penggunaan media pembelajaran dan …
TRANSCRIPT
i
HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
DAN KEAKTIFAN MAHASISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR
DALAM MATA KULIAH AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN
Studi Kasus: Mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi
Universitas Sanata Dharma
Tahun Akademik 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
141334039
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Dengan penuh syukur, karya ini saya persembahkan sebagai ungkapan rasa terimakasih
saya kepada:
1. Tuhan Yesus Kristus yang telah menuntunku selama ini
2. Kedua orang tua saya, Alm. Bapak. Alexander Serneli dan Mama Cornelia Da silva
3. Kedua Saudaraku Fr. Frandi dan Calvin
4. Almamater tercinta Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Orang yang paling tidak bahagia ialah mereka yang paling takut pada perubahan
(Mignon McLaughlin)
Terimalah didikanku lebih daripada perak, dan pengetahuan lebih daripada emas pilihan
(Amsal 8:10)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya
orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana
layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 26 Oktober 2018
Penulis
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
Nomor Mahasiswa : 141334039
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN KEAKTIFAN
MAHASISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA KULIAH AKUNTANSI
KEUANGAN LANJUTAN
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak
untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk
pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau
media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 26 Oktober 2018
yang menyatakan
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
DAN KEAKTIFAN MAHASISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR
DALAM MATA KULIAH AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN
Studi Kasus: Mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi
Universitas Sanata Dharma
Tahun Akademik 2017/2018
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
Universitas Sanata Dharma
2018
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif dan signifikan
antara: 1) penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar dalam mata kuliah
akuntansi keuangan lanjutan; 2) keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar dalam
mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan.
Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto yang dilaksanakan
di Universitas Sanata Dharma pada bulan April-Mei 2018. Sampel penelitian
sebanyak 80 mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi semester
VI yang diambil dengan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan dengan
menggunakan kuesioner dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan
analisis deskriptif dan korelasi.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: 1) tidak terdapat hubungan yang
positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar
pada mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan (Correlation Coefficien= -0,036; nilai
Sig.(2-tailed)= 0,752); 2) tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar pada mata kuliah akuntansi keuangan
lanjutan (Correlation Coefficien= 0,005; nilai Sig.(2-tailed)= 0,964).
Kata Kunci: Penggunaan Media Pembelajaran, Keaktifan Mahasiswa, Dan Prestasi
Belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE RELATIONS BETWEEN THE USE OF LEARNING MEDIA
AND STUDENT ACTIVENESS AND LEARNING ACHIEVEMENT
IN ADVANCED FINANCIAL ACCOUNTING COURSE
A Case Study: Students Of Economic Education BKK Accounting
Education Program Sanata Dharma University
2017-2018 Academic Year
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
Sanata Dharma University
2018
This study aims to find out the positive and significant relationship between:
1) the use of learning media, and learning achievement in advanced financial
accounting course; 2) student activities and learning achievement in advanced
financial accounting course.
This research is an ex post facto research conducted at Sanata Dharma
University from April till May 2018. The research samples were 80 students of 6th
semester of Economic Education BKK Accounting Education Program taken by
purposive sampling technique. Data were collected by using questionnaires and
documentation. Data were analyzed by using descriptive analysis and correlation.
The results show that 1) There is not any positive and significant relations
between the use of instructional media and learning achievement in advanced
financial accounting course (correlation coefficient = -0.036 value of Sig (2- tailed) =
0.752); 2) There is not any positive and significant relationship between student’
activeness and learning achievement in advanced financial accounting course
(correlation coefficient = 0.005; Sig (2-tailed) value = 0.964).
Keywords: Use of learning media, student’ activities, and learning achievement
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa, karena atas berkat dan penyertaannya saya
akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “HUBUNGAN PENGGUNAAN
MEDIA PEMBELAJARAN DAN KEAKTIFAN MAHASISWA DENGAN PRESTASI
BELAJAR DALAM MATA KULIAH AKUNTANSI KEUANGAN LANJUTAN” skripsi
ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari
bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapat masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak.
Untuk itu penulis mengucapkan Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
3. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak
meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk
kesempurnaan skripsi ini;
4. Seluruh Dosen di Program Studi Pendidikan Ekonomi, Bidang Keahlian Khusus
Pendidikan Akuntansi, yang telah memberikan tambahan pengetahuan dalam proses
perkuliahan;
5. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Bidang Keahlian Khusus
Pendidikan Akuntansi, yang telah membantu kelancaran proses belajar selama ini;
6. Kedua orang tua saya Alm. Bapak. Alexander Serneli yang selalu menjaga dan
mendoakan saya dari jauh dan Mama Cornelia Da silva yang dengan sabar menjadi ibu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
sekaligus ayah yang telah membesarkan, menyanyangi, dan membiayai kuliah saya
hingga saat ini serta selalu mendukung dan mendoakan saya.
7. Saudara saudari (Kakak Enyyo, Frater. Frandi, Frater. Emon, Adik Calvin, Marvel, Aldo,
Icha, Misel, Greg, Maikel dan ichel) yang selalu mendukung dengan selalu menanyakan
perkembangan skripsi saya;
8. Kakak Alfonsius da Rato, Ann Wisang, dan Cornelisa yang selalu memberikan
semangat, motivasi, selama penyusunan skripsi;
9. Sahabat-sahabat tersayang (Ochy, Uhl, Cece, Naya, Vista, Agnes, Yanti, Wulan, Mega,
Oyon, Bella, Jeannie) yang selalu memberikan dukungan, semangat, dan motivasi selama
penyusunan skripsi;
10. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi angkatan 2014.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih ada banyak kekurangan. Oleh karena itu,
penulis akan menerima segala tanggapan, saran, dan kritik dari pembaca demi
penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi banyak pihak.
Yogyakarta, 26 Oktober 2018
Penulis
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv
MOTTO ..................................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................... vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................................ vii
ABSTRAK ................................................................................................. viii
ABSTRACT ................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................... x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................... 5
D. Rumusan masalah ........................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
BAB II LANDASAN TEORI .................................................................... 9
A. Prestasi Belajar ............................................................................ 9
1. Pengertian Prestasi Belajar ...................................................... 9
2. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .......... 11
3. Indikator Prestasi Belajar .................................................... 12
B. Penggunaan Media Pembelajaran .............................................. 14
C. Keaktifan Mahasiswa .................................................................. 17
1. Pengertian Keaktifan ................................................................. 17
1. Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan ...................................... 19
D. Kerangka Berpikir ............................................................................ 20
E. Hipotesis .................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 24
A. Jenis Penelitian .......................................................................... 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 24
C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... 25
D. Populasi.......................................................................................... 25
E. Sampel Penelitian .......................................................................... 26
F. Teknik Pengambilan Sampel ..................................................... 26
G. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................................... 27
H. Definisi Operasionalisasi Variabel Penelitian ............................... 28
I. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 29
J. Teknik Pengujian Instrumen ...................................................... 31
K. Teknik Analisis Data ................................................................. 40
BAB IV GAMBARAN UMUM .................................................................. 45
A. Sejarah Program Studi Pendidikan Ekonomi ................................... 45
B. Visi dan Misi Program Studi Pendidikan Ekonomi ......................... 47
C. Tujuan Program Studi Pendidikan Ekonomi ................................... 48
D. Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi ............... 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................ 50
A. Deskripsi Data ........................................................................... 50
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data .............................................. 56
1. Pengujian Normalitas .......................................................... 56
2. Pengujian Hipotesis ............................................................ 57
C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 61
BAB V PENUTUP ................................................................................. 66
A. Kesimpulan ................................................................................ 66
B. Saran .......................................................................................... 66
C. Keterbatasan .............................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 70
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ 74
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Jenis, Indikator dan Cara Evaluasi Prestasi..........................
13
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Mahasiswa PAK Semester VI .................. 25
Tabel 3.2 Skala Likert ……………………………………….............. 28
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuesioner Penggunaan
Media Pembelajaran ……………………………..............
30
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Keaktifan Mahasiswa........................ 31
Tabel 3.5 Uji Validitas Variabel Media Pembelajaran..................... 33
Tabel 3.6 Hasil Pengujian Ulang Validitas Media Pembelajaran...... 34
Tabel 3.7 Uji Validitas Variabel Keaktifan Mahasiswa…….............. 35
Tabel 3.8 Hasil Pengujian Ulang Validitas
Variabel Keaktifan Mahasiswa ………………….............
36
Tabel 3.9 Hasil Pengujian Ulang Validitas
Variabel Keaktifan Mahasiswa ……………………………
37
Tabel 3.10 Tabel Intepretasi ……………….......................................... 39
Tabel 3.11 Uji Reliabilitas ……………………………….................... 39
Tabel 3.12 Standar Patokan Penilaian dengan PAP ………………..... 40
Tabel 3.13 Tingkat korelasi dan Kekuatan Hubungan ……………… 42
Tabel 3.14 Tingkat korelasi dan Kekuatan Hubungan ......................... 44
Tabel 5.1 Data Jumlah Mahasiswa...................................................... 51
Tabel 5.2 Interval Skor Penggunaan Media Pembelajaran................. 52
Tabel 5.3 Interval Skor Keaktifan Mahasiswa…………………...... 54
Tabel 5.4 Interval Skor Prestasi Belajar…………............................ 55
Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas Hubungan Penggunaan Media
Pembelajaran dengan Prestasi Belajar ………………....
56
Tabel 5.6 Hasil Uji Normalitas Hubungan Keaktifan Mahasiswa
dengan Prestasi Belajar …………….............................
57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
Tabel 5.7 Hasil Uji Hipotesis Penggunaan Media Pembelajaran
dengan Prestasi Belajar………....................................
58
Tabel 5.8 Hasil Uji Hipotesis Keaktifan Mahasiswa dengan Prestasi
belajar……….......................................................................
60
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ............................................................... 22
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi........ 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian ............................................................ 75
Lampiran 2 Data Mentah Penelitian ....................................................... 81
Lampiran 3 Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................. 89
Lampiran 4 Uji Normalitas Bivariat ........................................................ 94
Lampiran 5 Uji Korelasi ......................................................................... 96
Lampiran 6 Tabel .................................................................................... 98
Lampiran 7 Surat ................................................................................... 101
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB l
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan masalah yang sangat menarik untuk dibahas karena
melalui usaha pendidikan diharapkan tujuan pendidikan akan segara tercapai.
Salah satu tujuan Pendidikan Nasional yang ingin dicapai dalam pembangunan
sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional yang menyatakan bahwa Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembang potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga Negara yang demokrasi sehingga bertanggung jawab.
Kualitas pendidikan pada jenjang perguruan tinggi dapat dilihat melalui
prestasi belajar yang dicapai mahasiswa. Prestasi belajar tersebut menunjukkan
sejauh mana tingkat penguasan mahasiswa terhadap mata kuliah yang telah
ditempuh. Kualitas pendidikan yang baik dapat tercapai apabila proses belajar di
kelas diselenggarakan secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan
pendidikan. Oleh karena itu partisipasi aktif dari mahasiswa selama proses
belajar seperti mengajukan gagasan, memberikan tanggapan, menyampaikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
pendapat dan terlibat aktif dalam forum diskusi perlu ditingkatkan untuk
menunjuang prestasi dalam proses pembelajaran.
Setiap subjek pembelajaran seperti mahasiswa, dosen, dan orangtua, sangat
mengharapkan prestasi belajar yang memuaskan selama proses pembelajaran
yang tertuang dalam bentuk nilai atau angka kumulatif sebagai salah satu aspek
penilaian yang utama. Mahasiswa di perguruan tinggi diharapkan memiliki
prestasi belajar yang baik sehingga perguruan tinggi tersebut dapat menciptakan
lulusan berkualitas sesuai dengan target yang ingin dicapai. Keberhasilan proses
belajar itu dapat dilihat dari prestasi belajar mahasiswanya. Namun dalam proses
pembelajaran tersebut masih saja ditemukan masalah kesulitan yang dialami
mahasiswa, bahwa tidak semua mahasiswa memiliki prestasi belajar yang
memuaskan sesuai harapan. Misalnya, ada mahasiswa yang kesulitan dalam
bidang ilmu pasti yang membutuhkan kemampuan berhitung. Mereka dituntut
untuk terus belajar mengasah keterampilan berhitungnya sehingga bisa mencapai
prestasi belajar yang maksimal.
Berdasarkan pengalaman peneliti ketika mengulang mata kuliah Akuntansi
Keuangan Lanjutan ternyata banyak mahasiswa tingkat atas juga yang ikut serta
dalam pembelajaran tersebut. Hal ini disebabkan karena mahasiswa kurang aktif
dalam mengikuti perkuliahan dan kurang adanya penggunaan media yang cocok
dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, maka peluang mahasiswa untuk
mendapatkan prestasi belajar yang baik akan menjadi semakin kecil.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Keaktifan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran
yang dilakukan oleh mahasiswa yang dapat membawa perubahan ke arah yang
lebih baik dalam prestasi belajar yang di dapat. Dalam proses pembelajaran ini
keaktifan lebih terpusat pada mahasiswa karena diharapkan mahasiswa menjadi
lebih kreativitas dalam menguasai konsep-konsep materi dalam pembelajaran.
Oleh karena itu diperlukan media yang dapat digunakan sebagai perantara dalam
menyampaikan materi sehingga memudahkan dalam pencapaian tujuan
pengajaran tersebut.
Penggunaan media pembelajaran sangat membantu dalam proses belajar
mengajar baik bagi dosen maupun mahasiswa selain itu membantu dalam
menyampaikan materi yang mungkin tidak dapat disampaikan hanya dengan
lisan, sehingga dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang
disampaikan. Oleh karena itu dalam pembelajaran harus dapat memilih media
pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan yang disampaikan, dan juga
mempunyai cara-cara yang menarik sehingga mahasiswa dapat terlibat aktif
dalam pembelajaran Akuntansi Keuangan Lanjutan. Dalam menggunakan media
pembelajaran juga harus sesuai dengan efektivitas dan efisiensi media, kualitas
media, sesuai dengan minat, kebutuhan dan kondisi mahasiswa, dan kemampuan
dalam mengoperasikan.
Berdasarkan hasil observasi yang sebelumnya, penulis memperoleh informasi
bahwa kurikulum yang digunakan masih KTSP dengan pembelajaran dari
berbagai aspek, aspek ekonomi yaitu bagaimana tindakan ekonomi berdasarkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
prinsip ekonomi dalam kegiatan sehari-hari. Salah satu alat bantu yang
digunakan adalah penggunaan media pembelajaran karena dianggap penting
dalam proses pembelajaran untuk membantu mahasiswa pada mata pelajaran.
Penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran juga menjadi kesenangan
sendiri bagi mahasiswa, karena lebih aktif jika dalam pembelajaran
menggunakan media. Selain itu, penggunaan media pembelajaran merupakan
salah satu alternatif yang dianggap tepat, karena dalam penyajian materi
pelajaran mahasiswa bukan hanya menerima secara teoritis, akan tetapi
mahasiswa dapat langsung mengamati bentuk dan gambar dari materi pelajaran
yang disajikan.
Media pembelajaran yang baik dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam
pembelajaran serta memudahkan mahasiswa dalam memahami materi yang
diajarkan, sehingga pencapaian prestasi belajar tinggi. Sebaliknya, apabila
penggunaan media pembelajaran tidak memperhatikan hal-hal tersebut, seperti
penggunaan media pembelajaran yang sembarangan, maka akan menghambat
mahasiswa yang aktif dalam pencapaian prestasi belajar. Oleh karena itu, untuk
dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa dibutuhkan penggunaan media
pembelajaran yang baik. Dari latar belakang di atas peneliti tertarik untuk
meneliti “Hubungan Pengunaan Media Pembelajaran dan Keaktifan Mahasiswa
dengan Prestasi Belajar dalam Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah tersebut dapat diidentifikasi
masalah yang terdapat dalam pembelajaran Akuntansi Keuangan Lanjutan pada
semester VI pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma diantaranya :
1. Prestasi belajar mahasiswa yang belum optimal.
2. Keaktifan yang dimiliki mahasiswa belum terlihat dengan baik.
3. Penggunaan media pembelajaran yang kurang cocok dalam pembelajaran
di kelas.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang ada, agar penelitian
ini tidak meluas dan mendapatkan temuan yang berfokus maka perlu dilakukan
pembatasan masalah. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti hanya
meneliti dua faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi yaitu
Penggunaan Media Pembelajaran dan Keaktifan Mahasiswa.
Penggunaan Media Pembelajaran oleh mahasiswa yang belum baik dipilih
karena masalah ini cukup mempengaruhi kegiatan pembelajaran di ruangan yang
menentukan keberhasilan mahasiswa lainnya dalam menguasai materi yang
disampaikan. Aktif dalam belajar mahasiswa dibatasi pada keaktifan mahasiswa
dalam mengikuti pelajaran dikelas. Prestasi belajar mahasiswa dibatasi pada
penguasaan materi dan keaktifan mahasiswa terhadap pelajaran Akuntansi
keuangan lanjutan yang berupa nilai IPS (Indeks Prestasi Sementara) semester
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
genap. Oleh karena itu, penelitian ini lebih diarahkan pada Penggunaan Media
Pembelajaran dan Keaktifan Mahasiswa pada mata kuliah Akuntansi Keuangan
Lanjutan pada mahasiswa pendidikan akuntansi semester VI Universitas Sanata
Dharma.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah yang akan dikaji
dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi
belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan pada mahasiswa Pendidikan
Akuntansi semester VI Universitas Sanata Dharma.
2. Apakah ada hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar
Akuntansi Keuangan Lanjutan pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi
semester VI Universitas Sanata Dharma.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
menyediakan bukti tentang :
1. Adanya hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi
belajar Akuntansi Keuangan Lanjutan pada mahasiswa Pendidikan
Akuntansi semester VI Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
2. Adanya hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar Akuntansi
Keuangan Lanjutan pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi semester VI
Universitas Sanata Dharma.
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat:
1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
terhadap pengembangan ilmu pengetahuan, keterampilan dan
kreativitas khususnya dalam bidang pendidikan.
b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi ilmiah dan
sekaligus motivasi untuk meneliti pengaruh prestasi belajar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi mahasiswa
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan yang baik bagi
mahasiswa untuk meningkatkan prestasi belajar.
b. Bagi dosen
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan yang baik bagi dosen
dalam memahami pengaruh prestasi belajar mahasiswa sehingga dapat
memberikan kontribusi terhadap pencapaian prestasi belajar
mahasiswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
c. Bagi peneliti
Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengetahuan, sebagai
wujud pengembangan berfikir dalam penerapan ilmu pengetahuan
yang sedang dipelajari oleh peneliti di bangku kuliah, dan untuk
mempersiapkan diri sebagai pendidik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi merupakan kumpulan hasil akhir dari suatu pekerjaan yang telah
dilakukan. Menurut Djamarah (2002),” Prestasi adalah suatu kegiatan yang
telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual maupun kelompok.”
Selanjutnya menurut Winkel (1996), “Belajar adalah suatu aktivitas mental
atau psikis yang berlangsung dalam interaksi yang aktif dengan lingkungan,
yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,
ketrampilan dan nilai sikap.
Prestasi belajar merupakan hasil dari kegiatan belajar mengajar semata.
Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2009), prestasi belajar merupakan
realisasi atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas
yang dimiliki seseorang. Menurut Muhibbin Syah (2010), “Prestasi belajar
adalah tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan
dalam sebuah program”. Prestasi merupakan kemampuan nyata seseorang
sebagai hasil dari melakukan atau usaha kegiatan tertentu dan dapat diukur
hasilnya. Suharsimi Arikunto (2009) menyebutkan bahwa prestasi belajar
mencerminkan tingkatan-tingkatan siswa sejauh mana telah dapat mencapai
tujuan yang ditetapkan di setiap bidang studi. Simbol yang digunakan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
menyatakan nilai, baik huruf belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa
setelah melakukan kegiatan belajar suatu mata pelajaran yang dibuktikan
melalui hasil tes yang dinyatakan dalam bentuk simbol atau angka.
Harjati (2008:43) menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil
usaha yang dilakukan dan menghasilkan sebuah perubahan yang
dinyatakan dalam bentuk simbol untuk menunjukan kemampuan
pencapaian dalam hasil kerja dalam waktu tertentu. Pengalaman,
pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh siswa akan membentuk
kepribadian, memperluas kepibadian, memperluas wawasan kehidupan
serta meningkatkan kemampuan siswa. Bertolak dari hal tersebut, maka
siswa yang aktif melaksanakan kegiatan dalam pembelajaran akan
memperoleh banyak pengalaman. Dengan demikian siswa yang aktif dalam
mengikuti pembelajaran akan banyak memperoleh pengalaman dan dapat
meningkatkan prestasi belajarnya. Dan hal tersebut juga berlaku
sebaliknya, siswa yang tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran maka
sedikit pula pengalaman yang mereka peroleh dan juga dapat dikatakan
tidak ada peningkatan prestasi belajar.
Menurut American Accounting Association (AAA) seperti dikutip
Alam S. (2007) Akuntansi adalah suatu proses pengidentifikasian,
pengukuran, dan pelaporan informasi ekonomi, yang memungkinkan
adanya penilaian dan pengambilan keputusan yang jelas dan tegas oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
mereka yang menggunakan informasi keuangan tersebut. Materi mata
pelajaran Akuntansi Keuangan Lanjutan pada Semester VI Pendidikan
Akuntansi Universitas Sanata Dharma adalah memahami pembentukan
persekutuan dan usahanya dimana membahas tentang bentuk-bentuk
persekutuan, perjanjian persekutuan serta akuntansi untuk usaha
persekutuan. Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
yang dimaksud Prestasi Belajar Akuntansi adalah hasil yang dicapai oleh
siswa setelah melakukan kegiatan belajar materi Akuntansi yang
dibuktikan melalui hasil tes yang dinyatakan dalam bentuk simbol atau
angka.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa berlaku juga
untuk prestasi belajar pada mata pelajaran akuntansi.
Dalyono (2009: 55-60) mengemukakan dua yang mempengaruhi prestasi
belajar yaitu sebagai berikut:
a. Faktor internal (yang berasal dari dalam diri).
Yang termasuk ke dalam faktor internal ini antara lain: kesehatan,
inteligensi dan bakat, minat dan motivasi, dan cara belajar.
b. Faktor eksternal (yang berasal dari luar diri).
Yang termasuk ke dalam faktor eksternal ini antara lain: keluarga,
sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
Dari pendapat Dalyono (2009: 57) tersebut, dikemukakan bahwa cara
belajar merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi
belajar siswa. Cara belajar yang dimiliki seseorang akan menentukan hasil
belajar yang diraihnya.
Untuk mengetahui tingkat pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi dapat
dilakukan dengan cara mengukur prestasi belajar Akuntansi. Hasil
pengukuran dapat berupa angka atau uraian tentang kenyataan yang
menggambarkan derajat kualitas, kuantitas dan eksistensi keadaan yang
diukur.
Namun demikian, hasil pengukuran itu sendiri belum dapat mengatakan
apa-apa kalau hasil pengukuran tersebut tidak ditafsirkan dengan jalan
membandingkan dengan suatu patokan atau norma atau kriteria tertentu
(Sugihartono, dkk 2007).
3. Indikator Prestasi Belajar
Menurut Muhibbin Syah (2008:150), pengungkapan hasil belajar meliputi
segala ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses
belajar siswa. Namun pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah,
khususnya ranah afektif sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil
belajar itu ada yang bersifat intangible (tidak dapat diraba). Kunci pokok
untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa adalah garis-garis
besar indikator dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
atau diukur. Dibawah ini adalah tabel yang menunjukan jenis, indikator, dan
cara evaluasi belajar.
Tabel 2.1
Jenis, Indikator dan Cara Evaluasi Prestasi
Ranah/Jenis Prestasi Indikator Cara Evaluasi
A. Ranah Kognitif
1. Pengamatan
1. dapat menunjukkan;
2. dapat membandingkan;
3. dapat menghubungkan.
1. tes lisan;
2. tes tertulis;
3. observasi.
2. Ingatan 1. dapat menyebutkan;
2. dapat menunjukan kembali.
1. tes lisan;
2. tes tertulis;
3. observasi.
3. Pemahaman
1. dapat menjelaskan;
2. dapat mendefinisikan dengan
lisan sendiri.
1. tes lisan;
2. tes tertulis;
4. Penerapan
1. dapat memberikan contoh;
2. dapat menggunakan secara
tepat.
1. tes tertulis;
2. pemberian tugas;
3. observasi.
5. Analisis
(pemeriksaan dan
pemilahan secara
teliti)
1. dapat menguraikan;
2. dapat mengklasifikasikan.
1. tes tertulis;
2. pemberian tugas.
6. Sintesis (membuat
panduan baru dan
utuh)
1. dapat menghubungkan;
2. dapat menyimpulkan;
3. dapat menggeneralisasi.
1. tes tertulis;
2. pemberian tugas.
Ranah/Jenis Prestasi Indikator Cara Evaluasi
B. Ranah Afektif
1. Penerimaan
1. menunjukkan sikap
menerima;
2. menunjukkan sikap menolak
1. tes tertulis;
2. tes skala sikap;
3. observasi.
2. Sambutan
1. kesediaan
berpartisipasi/terlibat;
2. kesediaan memanfaatkan.
1. tes tertulis;
2. tes skala sikap;
3. observasi.
3. Apresiasi (sikap
menghargai)
1. menganggap penting dan
bermanfaat;
2. menganggap indah dan
harmonis;
3. mengagumi.
1. tes skala
penilaian/sikap;
2. pemberian tugas;
3. observasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
B. Penggunaan Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata
medium yang berarti perantara atau pengantar. Banyak batasan yang diberikan
tentang media. Menurut Martinis Yamin (2007), “Media adalah suatu perangkat
yang dapat menyalurkan informasi dari sumber ke penerima informasi”. Ibrahim
dan Nana Syaodih (2003) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah
“segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi
pelajaran, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa,
sehingga dapat mendorong proses belajar-mengajar”. Sedangkan, menurut
Daryanto (2009) media pembelajaran merupakan sarana atau alat terjadinya
proses belajar mengajar, segala sesuatu yang dapat dipakai untuk memberikan
Ranah/Jenis Prestasi Indikator Cara Evaluasi
B. Ranah Afektif
4. Internalisasi
(pendalaman)
1. mengakui dan meyakini;
2. mengingkari.
1. tes skala sikap;
2. pemberian tugas
yang ekspresif (yang
menyatakan sika)
dan proyektif (yang
menyatakan
perkiraan ramalan)
3. observasi.
5. Karakteristik
(penghayatan)
1. melembagakan atau
meniadakan;
2. menjelmakan dalam pribadi
dan perilaku sehari-hari.
1. pemberian tugas
ekspresif dan
proyektif;
2. observasi.
C. Ranah Psikomotor
1. Keterampilan
bergerak dan
bertindak
1. mengkoordinasikan gerak
mata, tangan, kaki, dan
anggota tubuh lainnya.
1. observasi;
2. tes tindakan.
2. Kecakapan
ekspresi verbal dan
nonverbal
1. mengucapkan;
2. membuat mimik dan gerakan
jasmani.
1. tes lisan;
2. observasi;
3. tes tindakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
rangsangan sehingga terjadi interaksi belajar mengajar dalam rangka mencapai
prestasi belajar.
Selain itu, menurut Wina Sanjaya (2009) media pembelajaran meliputi
perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Hardware adalah
alat-alat yang dapat mengantarkan pesan seperti overhead projector, radio,
televisi, dan sebagainya. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan
bahwa yang dimaksud media pembelajaran adalah alat yang digunakan sebagai
perantara dalam proses pembelajaran sehingga memudahkan pencapaian tujuan
pengajaran.
Berdasarkan simpulan pengertian media pembelajaran, maka yang dimaksud
dengan penggunaan media pembelajaran adalah suatu cara dalam menggunakan
alat pengajaran sebagai perantara dalam proses pembelajaran sehingga
memudahkan pencapaian tujuan pengajaran. Penggunaan media pembelajaran
sangat membantu dalam proses belajar mengajar baik bagi mahasiswa maupun
dosen.
Tersedianya sejumlah media pembelajaran, bukan merupakan jaminan bahwa
peralatan itu akan digunakan secara efisien dan efektif. Penggunaan media atau
alat-alat modern di dalam pembelajaran bukan berarti mengganti cara mengajar
yang baik, melainkan untuk melengkapi dan membantu dalam menyampaikan
materi atau informasi kepada mahasiswa. Bagi universitas yang telah memiliki
sarana yang lengkap, maka disarankan menggunakan media dalam proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
pembelajaran. Menurut (Yamin, 2007) penggunaan media harus
mempertimbangkan:
1. tujuan/ indikator yang hendak dicapai;
2. kesesuaian media dengan materi yang dibahas;
3. tersedia sarana dan prasarana penunjang;
4. karakteristik siswa.
Sejalan dengan hal tersebut, Wina Sanjaya (2009) mengemukakan agar media
pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa, maka ada
sejumlah prinsip yang harus diperhatikan, yaitu:
1. media yang digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran;
2. media yang digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran.
Setiap materi pelajaran memiliki kekhasan dan tingkat kesulitannya
masing-masing;
3. media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi
siswa;
4. media yang akan digunakan harus memperhatikan efektivitas dan efisiensi;
5. media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru yang
mengoperasikannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
C. Keaktifan Mahasiswa
1. Pengertian Keaktifan
Keaktifan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keaktifan belajar
mahasiswa dikelas. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia (2001), aktif
adalah giat (bekerja, berusaha), sedangkan keaktifan adalah suatu
keadaan atau hal dimana siswa aktif. Belajar adalah proses perubahan
tingkah laku ke arah yang lebih baik dan relatif tetap, serta ditunjukkan
dalam berbagai bentuk seperti berubahnya pengetahuan, pemahaman,
sikap, tingkah laku, ketrampilan, kecakapan, kebiasaan, serta perubahan
aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.
Jadi keaktifan mahasiswa adalah suatu keadaan dimana mahasiswa
aktif dalam belajar. Keaktifan mahaiswa dapat dilihat dari keterlibatan
mahasiswa dalam proses belajar mengajar yang beraneka ragam seperti
saat mendengarkan penjelasan dosen, diskusi, membuat laporan
pelaksanaan tugas dan sebagainya.
Keaktifan belajar mahasiswa dapat dilihat dari keterlibatan mahasiswa
dalam proses belajar mengajar yang beranekaragam. Paul B. Diedrich
dalam Oemar Hamalik (2005:172) membagi kegiatan belajar siswa dalam
8 kelompok, yaitu:
a. Visual activeties (kegiatan-kegiatan visual) seperti membaca,
mengamati eksperimen, demonstrasi, pameran, dan mengamati orang
lain bekerja atau bermain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
b. Oral Activities ( kegiatan-kegiatan lisan ) seperti mengemukakan
suatu fakta, menghubungkan suatu kejadian, mengajukan pertanyaan,
memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi, dan
interupsi.
c. Listening Activities (kegiatan-kegiatan mendengarkan) seperti
mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, musik, pidato, dan
sebagainya.
d. Writing activities (kegiatan-kegiatan menulis) seperti menulis cerita
karangan, laporan, tes, angket, menyalin, dan sebagainya.
e. Drawing activities (kegiatan-kegiatan menggambar) seperti
menggambar, membuat grafik, peta, diagaram, pola, dan sebagainya.
f. Motoractivities (kegiatan-kegiatan motorik) seperti melakukan
percobaan, membuat konstruksi, model bermain, berkebun,
memelihara binatang, dan sebagainya.
g. Mentalactivities (kegiatan-kegiatan mental) seperti merenungkan,
mengingat, memecahkan masalah, menganalisis, melihat hubungan,
mengambil keputusan, dan sebagainya.
h. Emotional activities (kegiatan-kegiatan emosional) seperti
menaruh minat, merasa bosan, gembira, berani, tenang, gugup, dan
sebagainya.
Mengajar adalah membimbing kegiatan siswa sehingga siswa mau
belajar. Untuk itu keaktifan sangat diperlukan dalam kegiatan belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
mengajar. Hal ini disebabkan karena siswa sebagai subjek yang
melaksanakan kegiatan belajar, sehingga siswalah yang seharusnya lebih
banyak aktif, bukan gurunya.
Menurut HO Lingren (Usman, 1993:24) melukiskan kadar keaktifan
siswa dalam interaksi diantara siswa dengan guru dan diantara siswa
dengan siswa lainnya.
2. Faktor yang mempengaruhi Keaktifan
Keaktifan dalam proses pembelajaran dapat merangsang dan
mengembangkan bakat yang dimilikinya, siswa juga dapat berlatih untuk
berpikir kritis. Menurut Gagnedan Brings (Martinis, 2007:84) faktor-
faktor yang dapat menumbuhkan timbulnya keaktifan siswa dalam
proses pembelajaran yaitu:
a. memberikan motivasi atau menarik perhatian siswa, sehingga
mereka berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran;
b. menjelaskan tujuan instruksional (kemampuan dasar kepada siswa);
c. memberikan stimulus (masalah, topik, dan konsep yang akan
dipelajari);
d. memberi petunjuk siswa cara mempelajarinya;
e. memunculkan aktifitas, partisifasi siswa dalam kegiatan
pembelajaran;
f. memberi umpan balik (feed back);
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
g. melakukan tagihan- tagihan terhadap siswa berupa tes, sehingga
kemampuan siswa selalu terpantau dan terukur;
h. menyimpulkan setiap materi yang akan disampaikan diakhir
pembelajaran;
D. Kerangka Berfikir
1. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran dan Prestasi Belajar
Menurut Ibrahim dan Nana Syaodih (2003) mengemukakan bahwa Media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan
pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau
ketrampilan belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar mengajar
yang efektif dan efisien.
Menurut Harjati (2008:43) menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan
hasil usaha yang dilakukan dan menghasilkan sebuah perubahan yang dinyatakan
dalam bentuk simbol untuk menunjukan kemampuan pencapaian dalam hasil kerja
dalam waktu tertentu..
Penggunaan Media Pembelajaran dan prestasi belajar memiliki hubungan
yang sangat erat. Penggunaan Media pembelajaran yang baik dapat
membangkitkan keinginan belajar mahasiswa, memudahkan mahasiswa dalam
memahami materi yang diajarkan, sehingga pencapaian prestasi belajar tinggi.
Pada proses belajar mengajar juga sebagai dosen maupun mahasiswa harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
mempunyai keahlian dalam menggunakan berbagai macam pembelajaran,
terutama media yang digunakan dalam proses belajar mengajarnya sehingga
materi ataupun pesan yang disampaikan akan tersalur dengan baik pula.
2. Hubungan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2011) Keaktifan adalah hal atau
keadaan dimana mahasiswa dapat aktif dalam segala kegiatan yang bersifat fisik
maupun non fisik dalam proses kegiatan belajar mengajar yang optimal sehingga
dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif. Keaktifan merupakan hal yang
sangat penting dalam peningkatan prestasi belajar mahasiswa, karena di dalam
proses kegiatan belajar mengajar tanpa adanya keaktifan mahasiswa, maka belajar
tidak akan mencapai hasil yang maksimal.
Keaktifan mahasiswa dalam kegiatan belajar tidak lain adalah untuk
mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri. Mereka aktif membangun
pemahaman atas persoalan atau segala sesuatu yang mereka hadapi dalam proses
pembelajaran. Mahasiswa yang aktif dalam belajar akan mendapatkan prestasi
yang baik dibandingkan mahasiswa yang kurang aktif dalam belajar.
Menurut Harjati (2008:43) menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan
hasil usaha yang dilakukan dan menghasilkan sebuah perubahan yang dinyatakan
dalam bentuk simbol untuk menunjukan kemampuan pencapaian dalam hasil kerja
dalam waktu tertentu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
Keaktifan mahasiswa dan prestasi belajar memiliki hubungan yang sangat
erat. Keaktifan mahasiswa sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar,
karena segala sesuatu tidak akan tercapai secara maksimal bila setiap individu
tidak aktif dalam melaksanakan suatu kegiatan.
Dari uraian diatas hubungan antara variabel media pembelajaran dan keaktifan
mahasiswa dengan prestasi belajar dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan
pada penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2.2 Paradigma Penelitian
Keterangan :
= Pengaruh X1 dan X2 secara sendiri-sendiri terhadap Y
Penggunaan Media
Pembelajaran (𝑋1)
Keaktifan
Mahasiswa (𝑋2)
Prestasi Belajar
(Y)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
E. Hipotesis
Dari landasan teori dan kerangka berpikir yang telah diuraikan, maka dapat
dirumuskan hipotesis dalam penelitian ini adalah :
Ha1: Ada hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar
Akuntansi Keuangan Lanjutan pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi
semester VI Universitas Sanata Dharma.
Ha2: Ada hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar Akuntansi
Keuangan Lanjutan pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi semester VI
Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian ex post facto, yang dimaksud dengan
penelitian ex post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti
peristiwa yang telah terjadi dan kemudian menurut ke belakang untuk
mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut
(Sugiyono, 2010:7). Penelitian ini hanya mengungkap data mengenai peristiwa
yang telah berlangsung pada responden yang tidak ada perlakuan dan kontrol.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Data kuantitatif
merupakan data yang berupa angka atau data kualitatif yang diangkakan.
Pendekatan kuantitatif yang digunakan untuk mengukur semua variabel bebas
dengan variabel terikat menggunakan angka-angka. Penelitian ini dilakukan
untuk mencari hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.
B. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Penelitian dilakukan di Universitas Sanata DharmaYogyakarta, Jalan Affandi,
Mrican, Catur Tunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta, pada bulan April - Mei
2018
.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi
yang sedang mengikuti mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan pada
Semester VI.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian dalam tulisan ini adalah hubungan penggunaan media
pembelajaran dan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar dalam mata
kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan.
D. Populasi Penelitian
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. (Arikunto, 2006:130). Populasi
dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Semester VI Pendidikan Akuntansi
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Tabel 3.1
Jumlah Mahasiswa PAK Semester VI Universitas Sanata Dharma
Tahun Ajaran 2017/2018
No Kelas Jumlah
1 PAK A 41
2 PAK B 39
Jumlah Populasi 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
E. Sampel Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2002:109), sampel adalah sebagian atau wakil
populasi yang diteliti. Sampel juga merupakan bagian yang diambil dari suatu
populasi yang karakteristiknya diteliti dan dianggap dapat mewakili populasi
secara keseluruhan. Jadi jenis sampel yang diambil harus mencerminkan
populasi. Data yang dianalisis dalam suatu penelitian merupakan data hasil
pengukuran yang diperoleh dari sampel. Sampel pada penelitian ini adalah
mahasiswa dan mahasiswi pendidikan akuntansi semester VI Universitas Sanata
Dharma yang berjumlah 80 orang.
F. Teknik pengambilan sampel
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling, yaitu
teknik penentuan sampel dengan pertimbangan atau kriteria tertentu. Pada
Peneliti ini kriteria yang dikehendaki oleh peneliti adalah mahasiswa dengan
peminatan mata pelajaran akuntansi keuangan lanjutan atau yang mendapat
pelajaran akuntansi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
G. Variabel Penelitian dan Pengukuran
1. Variabel Penelitian
a. Variabel Independen (Variabel Bebas)
Variabel bebas yaitu variabel yang mempengaruhi variabel terikat.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan media
pembelajaran (X1), dan keaktifan mahasiswa (X2).
b. Variabel dependen (Variabel Terikat)
Variabel terikat yaitu variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat,
karena adanya variabel bebas (Sugiono, 2013:61). Dalam penelitian ini
yang menjadi variabel terikat adalah Prestasi Belajar (Y).
2. Pengukuran
Pengukuran variabel bebas dan variabel terikat menggunakan skala likert,
yaitu menggunakan pernyataan-pernyataan dengan menggunakan lima
alternatif jawaban, yaitu Sangat Setuju, Setuju, Netral, Tidak Setuju, dan
Sangat Tidak Setuju. Jawaban atas setiap instrumen yang menggunakan skala
likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif
(Mujahidin, 2014:97)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
Tabel 3.2
Skala Likert
Alternatif Jawaban Skor
Positif (+) Negatif (-)
Sangat Sesuai 5 1
Sesuai 4 2
Cukup Sesuai 3 3
Tidak Sesuai 2 4
Sangat Tidak Sesuai 1 5
H. Definisi Operasionalisasi Variabel Penelitian
Definisi operasional adalah variabel penelitian yang dimaksudkan untuk
memahami arti setiap variabel penelitian (Sujarweni, 2015:77).
1. Media pembelajaran
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan
untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan kemampuan atau ketrampilan belajar sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien.
2. Keaktifan mahasiswa
Keaktifan mahasiswa adalah hal atau keadaan dimana mahasiswa dapat
aktif dalam segala kegiatan yang bersifat fisik maupun non fisik dalam
proses kegiatan belajar mengajar yang optimal sehingga dapat menciptakan
suasana kelas yang kondusif. Keaktifan merupakan hal yang sangat penting
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
dalam peningkatan prestasi belajar mahasiswa, karena di dalam proses
kegiatan belajar mengajar tanpa adanya keaktifan mahasiswa, maka belajar
tidak akan mencapai hasil yang maksimal.
3. Prestasi belajar
Prestasi belajar merupakan hasil usaha yang dilakukan dan
menghasilkan sebuah perubahan yang dinyatakan dalam bentuk simbol untuk
menunjukan kemampuan pencapaian dalam hasil kerja dalam waktu tertentu.
Pengalaman, pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh siswa akan
mementuk kepribadian, memperluas kepibadian, memperluas wawasan
kehidupan serta meningkatkan kemampuan siswa.
I. Teknik Pengumpulan Data
1. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan metode pengumpulan data dengan cara
mengambil dokumen yang tersedia. Pada penelitian ini data yang diambil
untuk dokumentasi adalah hasil belajar mahasiswa yang dapat diambil
datanya dari nilai ujian akhir semester mahasiswa bidang studi pendidikan
akuntansi semester VI.
2. Kuesioner
Kuesioner adalah alat riset atau survei yang terdiri atas serangkaian
pertanyaan tertulis yang bertujuan untuk mendapatkan tanggapan dari
kelompok orang terpilih. Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
tentang penggunaan media pembelajaran dan keaktifan mahasiswa. Kuesioner
dalam penelitian ini berbentuk tertutup, peneliti hanya menyediakan alternatif
jawaban yang telah disediakan sehingga responden diminta memilih jawaban
yang ada. Berikut ini akan disajikan kisi-kisi kuesioner dari penggunaan
media pembelajaran dan keaktifan mahasiswa dalam bentuk tabel.
Tabel 3.3
Kisi-kisi Kuesioner Penggunaan Media Pembelajaran
No Indikator Pertanyaan
Positif Negatif
1. Mempunyai pengetahuan
mengenai media pembelajaran 1,2,3,6,7 4
2. Perasaan senang dan ketertarikan
pada penggunaan media
pembelajaran
5 9,10
3. Adanya perhatian terhadap
penggunaan media pembelajaran 8,11,12
4. Adanya pengaruh lingkungan
dalam penggunaan media 14
5. Kesesuaian dalam penggunaan
media 13,15
Pada variabel penggunaan media pembelajaran maka diajukan pertanyaan
untuk mengetahui seberapa besar ketertarikan mahasiswa pada penggunaan
media pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Tabel 3.4
Kisi-kisi Kuesioner Keaktifan Mahasiswa
No Indikator Pernyataan
Positif Negatif
1. Memiliki tingkat pemahaman untuk
materi 8,12
2. Mengukur perbandingan antara
tugas dan nilai yang diberikan 3,18 10
3. Kemampuan memberikan pendapat 2, 16
4. Kemampuan bekerja tim dalam
kelompok 1,4,5,6,7,11 9,13,14
5. Memiliki kesempatan dalam proses
pembelajaran 15 17
6. Membuat mahasiswa lebih aktif 18 19
J. Teknik Pengujian Instrumen
1. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid
apabila mampu mengukur apa yang seharusnya diukur dan dapat
mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat.
Validitas tes perlu ditentukan untuk mengetahui kualitas tes dalam
kaitannya dengan mengukur hal yang seharusnya diukur. Nunnanly (1972)
menyatakan bahwa pengertian validitas senantiasa dikaitkan dengan
penelitian empiris dan pembuktian-pembuktiannya bergantung kepada
macam validitas yang digunakan. Validitas tes perlu dilakukan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
mengetahui kualitas tes dalam kaitannya mengukur hal yang seharusnya
diukur. Bentuk validitas dibedakan menjadi dua yaitu validitas logis dan
validitas empiris. Validitas ini pengujiannya dengan cara validitas eksternal.
Validitas eksternal yaitu validitas instrumen dicapai apabila data yang
dihasilkan dari instrumen tersebut sesuai dengan data atau informasi lain
mengenai pengertian variabel yang dimaksud. Validitas eksternal harus
memungkinkan perbandingan dengan hasil-hasil studi lain. Harus ada
deskripsi atau definisi yang jelas tiap komponen (seperti konsep yang
dikembangkan, ciri-ciri populasi, sampling, situasi lokasi dan sebagainya)
agar dapat diadakan perbandingan oleh peneliti lain, sehingga orang lain
dapat memahami sesuai dengan pemahaman peneliti sendiri.
Rumus korelasi yang dapat digunakan adalah rumus korelasi product
moment yang dikemukakan oleh Pearson sebagai berikut:
𝑟𝑥𝑦 =
𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√[𝑁 ∑ 𝑥2− (∑ 𝑥2)][𝑁 ∑ 𝑦2− (∑ 𝑌)]2
Keterangan :
𝑟𝑥𝑦 = Koefisien korelasi antara variabel x dan y
𝑁 = Jumlah peserta tes
∑ 𝑥𝑦 = Jumlah perkalian antara x dan y
∑ 𝑥 = Jumlah variabel x
∑ 𝑦 = Jumlah skor variabel y
∑ 𝑥2 = Jumlah kuadrat dari x
∑ 𝑦2 = Jumlah kuadrat dari y
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Pengujian validitas dilakukan menggunakan bantuan SPSS versi 17.0 For
Windows. Kriteria butir pernyataan kuesioner dinyatakan valid apabila rhitung yang
diperoleh lebih besar dari pada rtabel, sebaliknya apabila rhitung yang diperolah lebih
kecil dari pada rtabel maka kuesioner tersebut dinyatakan tidak valid. Pengujian
validitas ini menggunakan sampel yaitu N = 80, dengan df (degree of freedom) = N-2
(80 – 2 = 78), sehingga didapatkan nilai rtabel sebesar 0,185 dengan taraf signifikan
5%.
a. Hasil Pengujian Validitas Item Media Pembelajaran
Berikut ini disajikan hasil pengujian validitas item Media Pembelajaran :
Tabel 3.5
Uji Validitas Item
Variabel Media Pembelajaran
No. Item Rhitung Rtabel Keterangan
butir 1 .580 0,1852 Valid
butir 2 .507 0,1852 Valid
butir 3 .498 0,1852 Valid
butir 4 -.185 0,1852 Tidak Valid
butir 5 .568 0,1852 Valid
butir 6 .594 0,1852 Valid
butir 7 .406 0,1852 Valid
butir 8 .499 0,1852 Valid
butir 9 -.103 0,1852 Tidak Valid
butir 10 .037 0,1852 Tidak Valid
butir 11 .526 0,1852 Valid
butir 12 .568 0,1852 Valid
butir 13 .459 0,1852 Valid
butir 14 .168 0,1852 Tidak Valid
butir 15 .563 0,1852 Valid
Sumber: Data Primer, diolah 2018
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
Pada pengujian yang pertama ini, hasil uji validitas di atas menunjukkan
bahwa dari 15 butir pernyataan yang digunakan untuk mengukur variabel media
pembelajaran, terdapat 11 butir pernyataan yang valid dikarenakan nilai rhitung
lebih besar dari rtabel, sedangkan 4 butir pernyataan dianggap tidak valid karena
nilai rhitung lebih kecil dari rtabel. Item pernyataan yang tidak valid dikeluarkan dari
data penelitian.
Berikut ini disajikan data perhitungan validitas pengujian untuk kedua kalinya :
Tabel 3.6
Hasil Pengujian Ulang Validitas Media Pembelajaran
No. Item Rhitung Rtabel Keterangan
butir 1 .631 0,1852 Valid
butir 2 .621 0,1852 Valid
butir 3 .605 0,1852 Valid
butir 5 .627 0,1852 Valid
butir 6 .639 0,1852 Valid
butir 7 .429 0,1852 Valid
butir 8 .634 0,1852 Valid
butir 11 .620 0,1852 Valid
butir 12 .639 0,1852 Valid
butir 13 .550 0,1852 Valid
butir 15 .619 0,1852 Valid
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Hasil pengujian validitas kedua di atas menunjukkan bahwa dari 11 butir
pernyataan yang digunakan untuk mengukur variabel media pembelajaran, semua
pernyataan dinyatakan valid. Hal ini dikarenakan nilai rhitung lebih besar dari
rtabel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
b. Hasil Pengujian Validitas Item Variabel Keaktifan Mahasiswa
Berikut ini disajikan hasil pengujian validitas item variabel Keaktifan
Mahasiswa:
Tabel 3.7
Uji Validitas Item
Variabel Keaktifan Mahasiswa
No. Item Rhitung Rtabel Keterangan
butir 16 .413 0,1852 Valid
butir 17 .476 0,1852 Valid
butir 18 .481 0,1852 Valid
butir 19 .369 0,1852 Valid
butir 20 .392 0,1852 Valid
butir 21 .559 0,1852 Valid
butir 22 .371 0,1852 Valid
butir 23 .463 0,1852 Valid
butir 24 -.004 0,1852 Tidak Valid
butir 25 -.055 0,1852 Tidak Valid
butir 26 .519 0,1852 Valid
butir 27 .476 0,1852 Valid
butir 28 -.134 0,1852 Tidak Valid
butir 29 -.219 0,1852 Tidak Valid
butir 30 .334 0,1852 Valid
butir 31 .298 0,1852 Valid
butir 32 -.030 0,1852 Tidak Valid
butir 33 .340 0,1852 Valid
butir 34 -.374 0,1852 Tidak Valid
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Pada pengujian yang pertama ini, hasil uji validitas di atas menunjukkan
bahwa dari 19 butir pernyataan yang digunakan untuk mengukur variabel
keaktifan mahasiswa, terdapat 11 butir pernyataan yang valid dikarenakan nilai
rhitung lebih besar dari rtabel, sedangkan 6 butir pernyataan dianggap tidak valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
karena nilai rhitung lebih kecil dari rtabel. Item pernyataan yang tidak valid
dikeluarkan dari data penelitian.
Berikut disajikan data perhitungan validitas pengujian untuk kedua kalinya:
Tabel 3.8
Uji Validitas Item
Variabel Keaktifan Mahasiswa
No. Item Rhitung Rtabel Keterangan
butir 16 .443 0,1852 Valid
butir 17 .497 0,1852 Valid
butir 18 .529 0,1852 Valid
butir 19 .411 0,1852 Valid
butir 20 .427 0,1852 Valid
butir 21 .556 0,1852 Valid
butir 22 .461 0,1852 Valid
butir 23 .559 0,1852 Valid
butir 26 .513 0,1852 Valid
butir 27 .503 0,1852 Valid
butir 30 .392 0,1852 Valid
butir 31 .164 0,1852 Tidak Valid
butir 33 .455 0,1852 Valid
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Pada pengujian yang kedua ini, hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa
dari 13 butir pernyataan yang digunakan untuk mengukur variabel keaktifan
mahasiswa, terdapat 12 butir pernyataan yang valid dikarenakan nilai rhitung lebih
besar dari rtabel, sedangkan 1 butir pernyataan dianggap tidak valid karena nilai
rhitung lebih kecil dari rtabel. Item pernyataan yang tidak valid dikeluarkan dari data
penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Oleh karena itu, pengujian akan dilakukan yang ketiga kalinya untuk
mengukur kevalidan pada data :
Tabel 3.9
Hasil Pengujian Ulang Validitas Keaktifan Mahasiswa
No. Item Rhitung Rtabel Keterangan
butir 16 .437 0,1852 Valid
butir 17 .482 0,1852 Valid
butir 18 .518 0,1852 Valid
butir 19 .394 0,1852 Valid
butir 20 .407 0,1852 Valid
butir 21 .540 0,1852 Valid
butir 22 .447 0,1852 Valid
butir 23 .548 0,1852 Valid
butir 26 .509 0,1852 Valid
butir 27 .480 0,1852 Valid
butir 30 .382 0,1852 Valid
butir 33 .464 0,1852 Valid
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Hasil pengujian validitas ketiga di atas menunjukkan bahwa dari 12 butir
pernyataan yang digunakan untuk mengukur variabel media pembelajaran, semua
pernyataan dinyatakan valid, karena nilai rhitung lebih besar dari rtabel.
2. Reliabilitas
Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen
cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena
instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat
tendensius mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban
tertentu. Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya memang
benar sesuai dengan kenyataannya, maka beberapa kalipun diambil, tetap
akan sama. Reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu.
Reliabel artinya dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan. Reliabilitas internal
diperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali hasil pengetesan. Ada
bermacam-macam cara untuk mengetahui reliabitas internal. Pemilihan
sesuatu teknik didasarkan atas bentuk instrumen maupun selera peneliti.
Berbagai teknik mencari reliabilitas yang akan diuraikan adalah dengan
rumusan Spearman-Brown. Dalam menghitung reliabilitas dengan teknik ini
peneliti harus melalui langkah yaitu membuat tabel analisis butir soal atau
butir pertanyaan. Dari analisis ini skor-skor dikelompokkan menjadi dua
berdasarkan belahan bagian soal. Ada dua cara membelah yaitu belah
ganjil – genap dan belah awal – akhir. Oleh karena inilah maka teknik
Spearman-Brown dalam mencari ini juga disebut teknik belah dua. Langkah
selanjutnya adalah mengokorelasikan skor belahan pertama dengan skor
belahan kedua, dan akan diperoleh harga rXY.
Menurut Ghozali (2005:42), suatu konstruk atau variabel dikatakan
reliabel jika memberikan nilai Cronbach’s Alpha >0,60. Menurut Arikunto
(2006:276) dalam menentukan besarnya tingkat reliabilitas dapat diliat dari
tebel interprestasi nilai r11, adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Tabel 3.10
Tabel Intepretasi
Uji reliabilitas dilakukan menggunakan bantuan SPSS versi 17.0 For
Windows. Kriteria dalam pengujian reliabilitas yaitu apabila hasil koefisien
Alpha > 60% atau 0,6 maka kuesioner tersebut reliable, sedangkan apabila
hasil koefisien Alpha < 60% atau 0,6 maka kuesioner tersebut tidak reliable.
Tabel 3.11
Uji Reliabilitas
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
.915 .915 23
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Berdasarkan tabel uji reliabilitas di atas, dapat dilihat bahwa koefisien
Cronbach's Alpha untuk semua variabel berada di atas 0,6 sehingga dapat
dikatakan bahwa semua instrumen yang digunakan dalam penelitian ini sudah
reliabel. Dari hasil uji validitas dan reliabilitas yang telah dilakukan, maka
dapat disimpulkan bahwa kuesioner sudah layak untuk digunakan sebagai
instrumen penelitian.
No Besarnya nilai r Intepretasi
1 0,800 – 1,000 Tinggi
2 0,600 – 0,799 Cukup
3 0,400 – 0,599 Agak Rendah
4 0,200 – 0,399 Rendah
5 0,000 – 0,199 Sangat Rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
K. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif dipergunakan untuk mengetahui dan mendeskripsikan
karakteristik yang ada pada mahasiswa yaitu penggunaan media
pembelajaran, keaktifan mahasiswa dan prestasi belajar dalam mata kuliah
akuntansi keuangan lanjutan. Pendeskripsian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan penyajian nilai-nilai statistik. Untuk
mendeskripsikan data dapat menggunakan patokan penilaian dengan PAP
Tipe II (Masidjo, 1995:157) sebagai berikut :
Tabel 3.12
Standar Patokan Penilain Dengan PAP II
Skor Penilaian
81%-100% Sangat Baik
66%-80% Baik
56%-65% Cukup Baik
46%-55% Kurang Baik
Dibawah 46% Sangat Kurang Baik
Mendeskripsikan kategori variabel maka harus menentukan skor interval
dengan rumus sebagai berikut:
NTR + (nilai persentil x (NTT – NTR))
Keterangan:
NTT = Nilai tertinggi yang mungkin terjadi
NTR = Nilai terendah yang mungkin terjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
2. Pengujian Persyaratan Analisis
a. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk melihat apakah sebaran data yang
digunakan berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini pengujian
normalitas berdasarkan uji normalitas bivariat. Ketentuannya yaitu jika nilai
R square > 0,8 maka data tersebut berdistribusi normal, tetapi sebaliknya,
apabila nilai R square < 0,8 maka data tersebut berdistribusi tidak normal.
b. Pengujian Hipotesis:
1) Membuat formulasi uji hipotesis:
a) Hubungan penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar
dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan.
Ho1: Tidak terdapat hubungan penggunaan media pembelajaran dengan
prestasi belajar dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan.
Ha1: Terdapat hubungan penggunaan media pembelajaran dengan
prestasi belajar dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan.
Uji hipotesis untuk variabel nomor 1 menggunakan korelasi Product
Moment pearson. Pengujian ini digunakan untuk menguji dua variable
apakah ada hubungan atau tidak, dengan jenis data berdistribusi normal.
Jika data tidak berdistribusi normal maka menggunakan Spearman
Rank.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Rumus Product Moment pearson menurut (Sujarweni, 2012:185)
sebagai berikut :
Dimana :
r = Koefisien korelasi antara X dan Y
Σx = total jumlah dari variabel X
Σy = total jumlah dari variabel Y
Σx2 = kuadrat dari total jumlah variabel X
Σy2 = kuadrat dari total jumlah variabel Y
Σxy = hasil perkalian dari total jumlah variabel X dan
variabel Y.
Berdasarkan nilai signifikansinya jika nilai sinifikansi < 0,05 maka
terdapat korelasi, sebaliknya jika nilai signifikansi > 0,05 maka tidak
terdapat korelasi.
Menurut Siregar (2003 :251), tingkat korelasi dan kekuatan
hubungan dikategorikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 3.13
Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan
No Nilai Korelasi Tingkat Hubungan
1 0,00 - 0,19 Sangat lemah
2 0,20 -0,39 Lemah
3 0,40 - 0,59 Cukup
4 0,60 - 0,79 Kuat
5 0,80 - 0,100 Sangat Kuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
b) Hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar dalam mata
kuliah akuntansi keuangan lanjutan
Ho2: Tidak terdapat hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan.
Ha2: Terdapat Hubungan Keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar
dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan
Uji hipotesis untuk variabel nomor 2 menggunakan korelasi
Product Moment pearson. Pengujian ini digunakan untuk menguji dua
variable apakah ada hubungan atau tidak, dengan jenis data berdistribusi
normal. Jika data tidak berdistribusi normal maka menggunakan
Spearman Rank.
Rumus Product Moment pearson menurut (Sujarweni, 2012:185)
sebagai berikut :
Dimana :
r = Koefisien korelasi antara X dan Y
Σx = total jumlah dari variabel X
Σy = total jumlah dari variabel Y
Σx2 = kuadrat dari total jumlah variabel X
Σy2 = kuadrat dari total jumlah variabel Y
Σxy = hasil perkalian dari total jumlah variabel X dan
variabel Y.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Berdasarkan nilai signifikansinya jika nilai sinifikansi <0,05 maka
terdapat korelasi, sebaliknya jika nilai signifikansi >0,05 maka tidak
terdapat korelasi.
Menurut Siregar (2003:251), tingkat korelasi dan kekuatan
hubungan dikategorikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 3.14
Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan
No Nilai Korelasi Tingkat Hubungan
1 0,00 - 0,19 Sangat lemah
2 0,20 -0,39 Lemah
3 0,40 - 0,59 Cukup
4 0,60 - 0,79 Kuat
5 0,80 - 0,100 Sangat Kuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Program Studi Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Ekonomi didirikan pada tahun 1957 dengan nama
Jurusan Ilmu Ekonomi PTPG Sanata Dharma oleh Dr. A.M. Kuylaars, S.J. yang
kemudian lebih terkenal dengan nama Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J. jurusan
Ilmu Ekonomi memperoleh status “ disamakan” pada tanggal 11 Juli 1962.
Status disamakan ditetapkan kembali pada tanggal 1 September 1965 dan pada
tahun 1981. Selanjutnya berdasarkan keputusan Mendikbud RI tanggal 28
Januari 1985 Jurusan Ilmu Ekonomi diganti nama Jurusan Pendidikan Dunia
Usaha (PDU) yang memiliki dua jalur yaitu Program Studi Pendidikan Ekonomi
Koperasi (PEK) dan Program Studi Pendidikan Akuntansi (PAK) dengan status
“disamakan”. Nama PDU selanjutnya melekat pada PEK dan menjadi lebih
popular di kalangan internal universitas. Status “disamakan” yang diberikan
kepada ketua prodi tersebut ditetapkan kembali pada tanggal 14 Mei 1986
berdasarkan Kpeutusan Mendikbud No. 0363/1986.
Sejak IKP Sanata Dharma menjadi universitas tahun 1993, Pendidikan Studi
Pendidikan Ekonomi (PEK) dan Program Studi Pendidikan Akuntansi (PAK)
berada di bawah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Tahun 1999, berdasarkan SK Dirjen
45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Dikti No. 143/DIKTI/Kep/1999 tentang Penataan Prodi nama Program Studi
Pendidikan Ekonomi Koperasi dan Progream Studi Pendidikan Akuntansi diganti
dengan nama Program Studi Pendidikan Ekonomi (PE) Bidang Keahlian Khusus
Ekonomi Koperasi (BKK-PE)dan BKK Pendidikan Akuntansi (PAK). Pada
tahun 2002 Kopertis Wilayah V Yogyakarta memberikan nilai A terhadap
kelayakan penyelenggaraan Prodi PE BKK-PEK dan BKK-PAK. Pada tahun
2004 Prodi PEK mendapat status terakreditasi dengan nilai A dari Badan
Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional RI
dalam Surat Keputusan No. 042/BAN-PT/Ak-VII/S1/X/2004 tertanggal 15
Oktober 2004. Sejak tanggal 26 Desember 2006 Prodi PE berganti nama menjadi
Program Studi Pendidikan Ekonomi (PE) sesuai Surat Dirjen Dikti No.
2582/D2.2/2006.
Pada tahun 2009 Program Studi Pendidikan Ekonomi berhasil
mempertahankan peringkat akreditasi A dari Badan Akreditasi Nasional
Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional RI berdasarkan Surat
Keputusan BAN.PT- No. 019/BAN-PT/Ak-XII/S1/VII/2009 tertanggal 17 Juli
2009. Status terakreditasi dengan peringkat A berlaku sampai dengan 17 Juli
2014.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
B. Visi dan Misi Program Studi Pendidikan Ekonomi
Berdasarkan visi dan misi universitas, diturunkan visi, misi, sasaran, dan
tujuan Program Studi Pendidikan Ekonomi sebagaui berikut:
1. Visi
“Menjadi program studi pendidikan ekonomi yang unggul di tingkat
nasional dalam menghasilkan pendidik an tenaga kependidikan dalam Bidang
Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan Bidang Keahlian Khusus
Akuntansi yang profesional, cerdas, dan humanis pada tahun 2017”.
2. Misi
a. Menyelenggarakan system pendidikan yang berlandaskan paradigm
Pedagogi Ignasian yang berciri cura personalis, dialogis, pluralistic, dan
transformatif untuk menghasilkan pendidik dan tenaga kependidikan dalam
Bidang Pendidikan Ekonomi Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan
Kehalian Khusus Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan
humanis
b. Menyelenggarakan penelitian yang menghargai kebebasan akademik dan
otonomi keilmuan untuk mengembangkan ilmu pendidika, ekonomi, dan
akuntansi
c. Menyelenggrakan pengabdian kepada masyarakat yang mengasah
kepekaan dan kepedulian social sebagai penerapan ilmu dan hasil
penelitian untuk memberdayakan masyarakat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
d. Menghadirkan pencerahan bagi masayarakat yang mecerdaskan melalui
publikasi ilmiah dan pengembangan kerja sama dengan lembaga mitra dan
alumni.
C. Tujuan Program Studi Pendidikan Ekonomi
1. Dihasilkannya calon pendidik dan tenaga kependidikan dalam Bidang
Pendidikan Ekonomi Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan Keahlian
Khusus Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan humanis.
2. Terselenggaranya proses pendidikan yang berlandaskan paradigm Pedagogi
Ignasian dan student centered leraning dengan memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi (TIK).
3. Terselenggaranya penelitian yang independe, objektif, dan jujur di bidang
ilmu pendidikan, ekonomi, dan akuntansi.
4. Terselenggaranya pengabdian kepada masyarakat yang terprogram untuk
memberdayakan masyarakat.
5. Terselenggaranya publikasi ilmiah dan pengembangan kerja sama yang
sinergis dengan lembaga mitra dan alumni.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
D. Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi
Dewan Dosen Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi
Kepala BKK
Pendidikan Ekonomi
Kepala BKK
Pendidikan Akuntansi
Wakil Ketua PS PE
BKK Pendidikan
Ekonomi
Wakil Ketua PS PE
BKK Pendidikan
Akuntansi
Kepala Lab. & PPL
BKK Pendidikan
Ekonomi
Kepala Lab. & PPL
BKK Pendidikan
Akuntansi
Sekretaris
Administrasi
Sekretaris
Administrasi
Dosen Pembimbing Akademik dan Dosen Mata Kuliah
Mahasiswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
BAB V
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian dilaksanakan pada tanggal 19 – 27 April 2018 di Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta. Objek dalam penelitian ini adalah hubungan penggunaan
media pembelajaran dan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar dalam mata
kuliah akuntansi keuangan lanjutan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
mahasiswa semester VI Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.
Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VI Pendidikan
Akuntansi Universitas Sanata Dharma yang berjumlah 80 mahasiswa. Peneliti
menyebarkan kuesioner sebanyak 80 dan kuesioner yang diambil kembali
sebanyak 80 sesuai dengan yang disebar oleh peneliti. Berikut ini akan disajikan
deskripsi responden berdasarkan hasil penelitian.
50
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
1. Deskripsi Responden Penelitian
Berikut ini disajikan data jumlah mahasiswa pendidikan akuntansi semester
VI Universitas Sanata Dharma :
Tabel 5.1
Data Jumlah Mahasiswa
Kelas Frekuensi Persentase
PAK A 41 51%
PAK B 39 49%
Total 80 100%
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 80 responden, mayoritas
responden berasal dari kelas PAK A yaitu sebanyak 41 mahasiswa (51%) dan
sisanya berasal dari kelas PAK B yaitu sebanyak 39 mahasiswa (49%).
2. Deskripsi Variabel
Dalam penelitian ini variabel yang digunakan peneliti berjumlah 2
variabel, yaitu penggunaan media pembelajaran dan keaktifan mahasiswa.
Variabel-variabel tersebut akan didiskripsikan berdasarkan PAP tipe II.
Perhitungan untuk setiap variabel adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
a. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran
Hubungan penggunaan media pembelajaran diukur dengan kuesioner
yang terdiri dari 11 item pernyataan sehingga skor tertinggi yang
mungkin dicapai adalah 11 x 5 = 55, dan skor terendah yang mungkin
dicapai adalah 11 x 1 = 11, maka selisih antara skor tertinggi dengan
skor terendah adalah 44, sehingga diperoleh :
Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah)
11+ (81% x (55-11)) = 46,64 = 47
11+ (66% x (55-11)) = 40,04 = 40
11+ (56% x (55-11)) = 35,64 = 36
11+ (46% x (55-11)) = 31,24 = 31
11+ (0% x (55-11)) = 11
Distribusi frekuensi dan kategori hubungan penggunaan media pembelajaran
disajikan pada Tabel 5.2 berikut ini :
Tabel 5.2
Interval Skor Penggunaaan Media Pembelajaran
Interval Frekuensi Persentasi Kategori
47-55 14 17,5% Sangat Tinggi
40-46 21 26,3% Tinggi
36-39 6 7,5% Cukup
31-35 23 28,7% Rendah
11-30 16 20,0% Sangat Rendah
Jumlah 80 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Berdasarkan Tabel 5.2 dilihat dari 80 mahasiswa yang menggunakan
media pembelajaran ada sebanyak 23 mahasiswa (28,7%) yang memiliki
tingkat penggunaan media dengan kategori “rendah”, sebanyak 21
mahasiswa (26,3%) yang memiliki tingkat penggunaan media dengan
kategori “tinggi”, sebanyak 16 mahasiswa (20,0%) yang memiliki tingkat
penggunaan media dengan kategori “sangat rendah”, 14 mahasiswa (17,5%)
yang memiliki tingkat penggunaan media pembelajaran dengan kategori
“sangat tinggi”, dan sebanyak 6 mahasiswa (7,5%) yang memiliki tingkat
penggunaan media “cukup”. Hal ini menunjukan bahwa tingkat penggunaan
media pembelajaran adalah Rendah.
b. Keaktifan Mahasiswa
Keaktifan mahasiswa diukur dengan kuesioner yang terdiri dari 12
item pernyataan sehingga skor tertinggi yang mungkin dicapai adalah 12
x 5 =60, dan skor terendah yang mungkin dicapai adalah 12 x 1 = 12,
maka selisih antara skor tertinggi dengan skor terendah adalah 48,
sehingga diperoleh :
Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
12+(81% x(60-12))= 50,8 = 51
12+(66% x(60-12))= 43,68 = 44
12+(56% x(60-12))= 38,88 = 39
12+(46% x (60-12))= 34,08 = 34
12+(0% x (60-12))= 12
Distribusi frekuensi dan kategori keaktifan mahasiswa disajikan pada Tabel 5.4
berikut ini :
Tabel 5.3
Interval Skor Keaktifan Mahasiswa
Interval Frekuensi Persentasi Kategori
51-60 24 30% Sangat Tinggi
44-50 32 40% Tinggi
39-43 13 16,25% Cukup
34-38 10 12,5% Rendah
12-33 1 1,25 % Sangat Rendah
Jumlah 80 100%
Berdasarkan Tabel 5.3 dilihat dari 80 mahasiswa yang aktif dalam
pembelajaran ada sebanyak 32 mahasiswa (40%) yang memiliki tingkat keaktifan
dengan kategori “tinggi”, 24 mahasiswa (30%) yang memiliki tingkat keaktifan
dengan kategori “sangat tinggi”, sebanyak 13 mahasiswa (16,25%) yang
memiliki tingkat keaktifan “cukup”, sebanyak 10 mahasiswa (12,5%) yang
memiliki tingkat keaktifan dengan kategori “rendah” dan sebanyak 1 mahasiswa
(1,25%) yang memiliki keaktifan dengan kategori “sangat rendah”. Hal ini
menunjukan bahwa tingkat keaktifan mahasiswa adalah tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
c. Prestasi Belajar
Nilai tertinggi yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa adalah
100 dan nilai terendah adalah 0, maka selisih antara nilai tertinggi
dengan nilai terendah adalah 100, sehingga diperoleh :
81% (100-0)) = 81
66% (100-0)) = 66
56% (100-0)) = 56
46% (100-0)) = 46
0% (100-0)) = 0
Tabel 5.4
Interval Skor Prestasi Belajar
Interval Frekuensi Persentasi Kategori
81 – 100 7 9 % Sangat Tinggi
66 – 80 12 15 % Tinggi
56 – 65 12 15 % Cukup
46 – 55 19 24 % Rendah
0 – 45 29 37 % Sangat Rendah
Jumlah 79 100%
Sumber: Data Primer, diolah 2018
Tabel 5.4 menunjukan bahwa 80 peserta didik yang memiliki prestasi belajar
dengan kategori sangat rendah 37%, kategori rendah 24%, kategori tinggi
15%, kategori cukup 15%, dan kategori sangat tinggi 9%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
B. Pengujian prasyarat Analisis Data
1. Pengujian Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh
masing-masing variabel berdistribusi normal atau tidak. Rumus uji
normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah rumus Kolmogorov
Smirnov dengan bantuan program SPSS versi 17. Hasil uji normalitas dapat
dilihat pada tabel di bawah ini
Tabel 5.5
Hasil Uji Normalitas Variabel Penggunaan Media Pembelajaran dan
Prestasi Belajar
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .768 257.993 1 78 .000 .028 .024
The independent variable is Mahalanobis Distance.
Berdasarkan tabel 5.5 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(R Square) sebesar 0,768. Oleh karena signifikansi kurang dari 0,8
(0,768 < 0,8), maka nilai residual tersebut berdistribusi tidak normal atau
non parametrik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Tabel 5.6
Hasil Uji Normalitas Variabel Keaktifan Mahasiswa dan Prestasi
Belajar
Berdasarkan tabel 5.6 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi (R Square)
sebesar 0,740. Oleh karena signifikansi kurang dari 0,8 (0,740 < 0,8), maka
nilai residual tersebut berdistribusi tidak normal atau non parametrik.
2. Pengujian Hipotesis
Dalam pengujian prasyarat analisis, dengan menggunakan rumus
kolmogorov smirnov diketahui bahwa data untuk hubungan penggunaan
media pembelajaran dengan prestasi belajar berdistribusi tidak normal,
sehingga teknik pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan
korelasi spearman.
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .740 221.648 1 78 .000 .029 .022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
1. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar
a. Rumusan Hipotesis
H01 = Tidak ada hubungan penggunaan media pembelajaran
dengan prestasi belajar
Ha1 = Ada hubungan penggunaan media pembelajaran
dengan prestasi belajar
b. Hasil pengujian hipotesis
Tabel 5.7
Hasil Uji Hipotesis Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Prestasi Belajar
Tabel 5.7 menunjukan bahwa nilai korelasi koefisien sebesar
(-)0,036. Tanda negatif menunjukkan bahwa hubungan media
pembelajaran dengan prestasi belajar mempunyai korelasi negatif.
Berdasarkan uraian di atas media pembelajaran dengan prestasi belajar
Correlations
mediapembelajaran
prestasibelajar
Spearman's rho
Mediapembelajaran
Correlation Coefficient
1.000 -.036
Sig. (2-tailed) . .752
N 80 80
Prestasibelajar Correlation Coefficient
-.036 1.000
Sig. (2-tailed) .752 .
N 80 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
mempunyai keeratan korelasi yang sangat lemah karena berada di
interval 0,00-0,19.
Nilai Sig.(2-tailed) untuk media pembelajaran dengan prestasi
belajar sebesar 0,752. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari
α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hasil pengujian hipotesis
pertama H01 diterima dan Ha1 ditolak yang artinya tidak terdapat
hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran dengan
prestasi belajar.
2. Hubungan Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar
a. Rumusan Hipotesis
H02 = Tidak ada hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar.
Ha2 = Ada hubungan keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
b. Hasil pengujian hipotesis
Tabel 5.8
Hasil Uji Hipotesis Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi
Belajar
T
a
b
e
l
Tabel 5.8 menunjukan bahwa Nilai korelasi koefisien sebesar
(+) 0,005. Tanda positif menunjukkan bahwa hubungan keaktifan
mahasiswa dengan prestasi belajar mempunyai korelasi positif.
Berdasarkan uraian di atas keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar mempunyai keeratan korelasi yang sangat lemah karena
berada di interval 0,00-0,199.
Nilai Sig.(2-tailed) untuk keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar sebesar 0,964. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari
α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hasil pengujian hipotesis
pertama H01 diterima dan Ha1 ditolak yang artinya tidak terdapat
hubungan signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar.
Correlations
Keaktifanmahasiswa
Prestasibelajar
Spearman's rho Keaktifanmahasiswa Correlation Coefficient
1.000 .005
Sig. (2-tailed) . .964
N 80 80
Prestasibelajar Correlation Coefficient
.005 1.000
Sig. (2-tailed) .964 .
N 80 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
3. Pembahasan
a. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Prestasi
Belajar Pada Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan
Hasil analisis menunjukan bahwa tidak ada hubungan yang
positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan
prestasi belajar dengan r = (-) 0,036 dan probabilitas Sig (2-tailed) =
0,752. Skala penggunaan media pembelajaran berada pada kategori
“rendah” yaitu sebanyak 28,7%, sedangkan untuk prestasi belajar
berada pada kategori “sangat rendah” yaitu sebanyak 37%.
Menurut Daryanto (2009), media pembelajaran merupakan
sarana atau alat terjadinya proses belajar mengajar, segala sesuatu yang
dapat dipakai untuk memberikan rangsangan sehingga terjadi interaksi
belajar mengajar dalam rangka mencapai prestasi belajar yang
diharapkan. Jadi media pembelajaran suatu alat terjadinya proses
belajar mengajar yang dipakai untuk memberikan rangsangan interaksi
belajar mengajar dalam mencapai prestasi yang diharapkan.
Hasil penelitian ini tidak memiliki hubungan positif dan
signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan prestasi
belajar. Hal ini terjadi karena lemahnya media pembelajaran yang
digunakan dalam meningkatkan prestasi belajar. Hasil penelitian ini
perlu diteliti lebih lanjut karena bertentangan dengan bukti empiris dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
tinjauan teoritis yang ada. Peneliti menduga adanya faktor lain yang
lebih kuat dalam mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa misalnya
faktor motivasi dan niat belajar mahasiswa dimana mahasiswa yang
memiliki motivasi belajar tinggi dapat menghasilkan prestasi belajar
yang baik. Selain itu karena penggunaan media pembelajaran hanya
pada sebatas tampilan saja bukan berdasarkan penjelasan dosen.
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh
Hamka Siregar (2012: 104) yang menyatakan tidak ada hubungan yang
positif antara media pembelajaran dengan hasil belajar bahasa arab.
Meskipun penelitian saya menunjukan bahwa tidak terdapat hubungan
antara penggunaan media dengan prestasi belajar mahasiswa pada
mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan namun penelitian yang
dilakukan oleh Didik Ari Wibowo (2010: 8) yang menemukan bahwa
terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan
media pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa. Demikian
juga penelitian yang dilakukan oleh Hamalik dalam Arsyad (2007: 15)
yang menyebutkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada tahap
orientasi pembelajaran akan sangat membantu dalam keaktifan belajar
dalam menyampaikan pesan dan juga dapat membantu mahasiswa
dalam menanggapi mata kuliah sehingga meningkatkan prestasi belajar
siswa selain itu penelitian yang dilakukan oleh Nourma Wahyuni
(2006:26) yang menyebutkan bahwa terdapat pengaruh positif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
penggunaan media belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas
X Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan. Serta dalam penelitian yang
dilakukan Hery Susilo (2016:227) yang menunjukan bahwa terdapat
pengaruh media pembelajaran dengan prssestasi belajar siswa yang
ditunjukan dengan nilai probabilitas p= 0,048 dimana hipotesis nihil
ditolak dan hipotesis altenatif diterima.
b. Hubungan Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar Pada
Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan
Hasil analisis menunjukan bahwa tidak ada hubungan yang
positif dan signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar dengan r = (+) 0,005 dan probabilitas Sig (2-tailed) = 0,964.
Tingkat keaktifan sebagian besar skala berada pada kategori “tinggi”
sebanyak 40%, sedangkan untuk prestasi belajar berada pada kategori
“sangat rendah” yaitu 37%.
Menurut Lingren (1993:24) keaktifan siswa dalam interaksi
diantara siswa dengan guru dan diantara siswa dengan siswa lainnya.
Jadi keaktifan ialah interaksi yang melibatkan guru dan siswa dalam
mencapai prestasi belajar yang diharapkan.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa tidak terdapat hubungan
yang signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
mahasiswa dalam mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan. Hal ini
terjadi karena kurangnya keaktifan mahaiswa dalam meningkatkan
prestasi belajar. Hasil penelitian ini perlu diteliti lebih dalam karena
bertentangan dengan bukti empiris dan tinjauan teoritis. Peneliti
menduga adanya faktor lain yang lebih kuat dalam mempengaruhi
prestasi belajar mahasiswa misalnya faktor motivasi belajar
mahasiswa dimana mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang
tinggi dapat menghasilkan prestasi belajar yang baik sebaliknya
apabila mahasiswa tidak memiliki motivasi untuk belajar maka
kemungkinan prestasi belajar mahasiswa tersebut rendah.
Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan
oleh Nurulliana Maharsi (2012:107) yang menunjukan terdapat
hubungan positif keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran dengan
prestasi belajar AKD II. Selain itu penelitian yang dilakukan oleh
wahyudi (2012) dan pratama (2013) yang menyatakan bahwa
terdapat hubungan positif antara keaktifan belajar dengan prestasi
belajar dimana semakin baik keaktifan mahasiswa dalam proses
pembelajaran yang dilakukan antar mahasiswa di universitas, maka
akan semakin tinggi prestasi belajarnya. Hasil penelitian yang
dikemukakan oleh Sudjana (2004:60) yang mengatakan bahwa
belajar aktif memiliki keeratan dengan prestasi belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Hamalik (2003:137) menyatakan bahwa pada hakekatnya
keaktifan belajar terjadi dan terdapat pada semua perbuatan belajar
serta memberikan kontribusi terhadap hasil yang dicapai serta
penelitian Didik Ari Wibowo (2010:9) yang menyatakan terdapat
hubungan positif antara variabel kaktifan belajar mahasiswa terhadap
prestasi belajar mahasiswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab V mengenai
hubungan penggunaan media pembelajaran dan keaktifan mahasiwa dengan
prestasi belajar maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara penggunaan media
pembelajaran dengan prestasi belajar yang dibuktikan dengan nilai korelasi
koefisien = (-) 0,036 dan probabilitas Sig (2-tailed) = 0,752.
2. Tidak ada hubungan signifikan antara keaktifan mahasiswa dengan prestasi
belajar yang dibuktikan dengan nilai korelasi koefisien = (+) 0,005 dan
probabilitas Sig (2-tailed) = 0,964.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti mencoba mengajukan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Penggunaan media pembelajaran yang efektif memerlukan banyak cara
yang dapat digunakan. Penggunaan media pembelajaran yang baik dapat
digunakan mahasiswa dalam menyampaikan materi pelajaran yang dapat
dipahami dan dimengerti oleh mahasiswa lainnya sehingga penggunaan
media yang baik juga dapat diterapkan oleh mahasiswa yang lainnya.
66
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Cara belajar dengan menggunakan media merupakan cara belajar yang
efektif karena dapat membantu mahasiswa dalam mengingat pelajaran
sehingga nilai yang diperoleh mahasiswa akan baik dan sesuai dengan
keinginan mahasiswa tersebut. Walaupun hasil penelitian ini tidak
menunjukkan adanya hubungan yang positif dan signifikan antara variabel
penggunaan media pembelajaran dengan prestasi belajar, akan tetapi
berbagai teori mendukung bahwa penggunaan media pembelajaran
berkaitan erat dengan pencapaian prestasi belajar. Jadi disarankan untuk
para mahasiswa meningkatkan penggunaan media pembelajaran yang
lebih efektif dalam menempuh pelajaran baik di dalam kelas sehingga bisa
memperoleh prestasi belajar yang baik.
2. Keaktifan mahasiswa sangat penting dalam kegiatan pembelajaran di
kelas. Adanya keaktifan dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa
tersebut. Oleh karena itu mahasiswa semakin menyadari akan pentingnya
sebuah proses yang aktif dalam pembelajaran, karena kegiatan aktif dalam
pembelajaran merupakan bagian penting dalam pembelajaran. Mahasiswa
yang aktif dalam proses pembelajaran akan mendapatkan hasil yang baik,
karena prestasi bukanlah hal yang utama dalam belajar melainkan proses
bagaimana mencapai hasil itu yang terutama. Walaupun hasil penelitian ini
tidak menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara variabel
keaktifan mahasiswa dengan prestasi belajar, akan tetapi berbagai teori
mendukung bahwa keaktifan mahasiswa berkaitan erat dengan pencapaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
prestasi belajar. Jadi disarankan untuk para mahasiswa yang belum adanya
keaktifan dalam pembelajaran yang masih rendah diharapkan lebih
meningkatkan lagi keaktifan tersebut dengan cara melakukan belajar
kelompok dengan teman dan untuk mahasiswa yang sudah mempunyai
keaktifan dalam pembelajaran yang tinggi diharapkan terus
mempertahankan proses belajar yang aktif, karena dengan aktif belajar
mahasiswa lebih memahami materi perkuliahan yang ada.
C. Keterbatasan
Penulis menyadari bahwa dalam penelitian dan penyajian data ini masih
banyak hambatan, kekurangan, dan kelemahan, meskipun penulis sudah berusaha
semaksimal mungkin.
Beberapa keterbatasan penulis sebagai berikut:
1. Penulis tidak dapat memastikan kejujuran responden dalam menjawab
kuisioner yang diberikan karena kebenaran penelitian ini tergantung dari
keseriusan mahasiswa dalam mengisi kuisioner yang telah dibagikan.
Dimana apabila ternyata responden tidak menjawab berdasarkan kondisi
yang sebenarnya maka hasil penelitian ini belum memberikan gambaran
yang sebenarnya karena banyak mahasiswa yang hanya sekedar mengisi
bukan dicermati terlebih dahulu pernyataan kuesioner yang diberikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
2. Adanya kemungkinan responden memiliki pemahaman yang berbeda
dengan yang diharapkan oleh peneliti.
3. Peneliti telah memberikan petunjuk pengisisan kuisioner yang mudah
dipahami oleh responden, dan penulis juga telah memberikan pengantar
secara lisan untuk mendorong responden lebih bersungguh-sungguh
dalam mengisi kuisioner.
4. Peneliti menyusun kuesioner dengan benar untuk menghasilkan kuesioner
yang memiliki validitas isi, namun karena adanya keterbatasan
kemampuan peneliti kuesioner belum memiliki kualitas yang baik.
5. Peneliti mengetahui ada banyak hal yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar mahasiswa, tetapi dalam penelitian ini, peneliti hanya membatasi
dua faktor yaitu penggunaan media pembelajaran dan keaktifan
mahasiswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
DAFTAR PUSTAKA
Adjani, Sagita dan Helmi Adam. (2013). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi. Jurnal Ilmiah
Mahasiswa FEB Universitas Brawijaya.
Arini, Ni Kadek Sukiati dan M. Fakhrurrozi. (2012). Pengaruh Tingkat Intelegensia
dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Akademik Siswa Kelas II SMA Negeri
99 Jakarta. Ejournal Psikologi Universitas Gunadarma.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Prestasi Belajar Siswa. Jakarta
Caroline, Mei. (2008). Motivasi Mengikuti Perkuliahan pada Mahasiswa Fakultas
Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang Ditinjau dari
Persepsi terhadap Kinerja Mengajar Dosen. Skripsi, Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Soegijapranata Semarang.
Danim, S. (2010). Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dalyono. (2009). Faktor-faktor Dalam Prestasi Belajar. Jakarta.
Diedrich, Paul, B. (dalam Oemar Hamalik). (2005). Kegiatan Belajar Siswa. Jakarta
Djamarah. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha
Nasional.
-----------. (2002 ). Prestasi Belajar siswa. Surabaya: Usaha Nasional.
Daryanto. (2009). Media Pembelajaran Siswa. Jakarta.
70
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Ghozali, imam. (2005). Aplikasi Analisis Multivariate dengan program SSPS,
Semarang: Badan Penerbit UNDIP.
Gie, The Liang . (1995). Cara Belajar yang Efisien Jilid II. Yogyakarta: Liberty.
Harjanto. (1996). Perencanaan Pengajaran. Solo: Rineka Cipta.
Ligren, Ho. ( dalam Usman). (1993). Keaktifan Siswa Dalam Belajar. Jakarta
Maharsi, Nurulliana. (2012). Hubungan Kinerja Dosen, Keaktifan Mahasiswa dan
Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Dasar II. Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata
Dharma.
Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di
Sekolah,Yogyakarta: Kanisius.
Nana, Sudjana (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Nurhayati. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Makassar: Badan Penerbit Universitas
Negeri Makassar.
Premasuti, Natalina. (2014). Modul Pengolahan Data Elektron.
Ramadhan, A, dkk. (2013). Panduan Tugas Akhir Skripsi dan Artikel Penelitian.
Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Palu.
Sadiman, A, dkk. (1984). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya). Jakarta: Rajawali Press.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Penggunaan Media pembelajaran. Jakarta : Kencana
Penada Media Group.
Santosa, Singgih. (2005). Menguasai statistik di Era Informasi dengan SSPS 12,
Jakarta: Elex Media Kompitindo.
Siregar, Hamka. (2008). Hubungan Strategi Pembelajaran Tutor Sebaya dan Media
Audio Visual dengan Hasil Belajar Bahasa Arab Kelas V di Madrasah
Ibtidaiyah Negeri Medan Tembung. Teisis. Medan: Institut Agama Islam
Negeri.
Sugihartono, dkk. (2007). Tingkat Prestasi Belajar. Bandung.
Sugiono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan Research and Depelopment. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Statistika untuk Peneliian. Bandung: Alfabeta.
-----------. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, W. V. (2012). Statistika Untuk penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susilo, Hery. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa dan Media Pembelajaran
dengan Menggunakan LCD Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas XI Mata
Pelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 3 Kota Probolinggo. Journal
Penelitian dan Pendidikan IPS. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Universitas Kanjuruhan Malang.
Syah, Muhibbin. (2010). Prestasi Belajar Siswa. Jakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Syaodih, Nana, Ibrahim. (2003). Penggunaan Media Pembelajaran. Jakarta
Tika, Pabundu. (2005). Metode Penelitian Geografi. Jakarta.
Wahyuni, Nourma. (2011). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran, Minat
Belajar, dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa
Kelas X di Man Balikpapan. Journal Sistem Informasi. Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Universitas Kanjuruhan Malang.
Winkel. (1996). Lingkungan belajar Terhadap Prestasi Belajar. Journal Pendidikan
Akuntansi Indonesia
Wibowo, Didik Ari. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata
Kuliah Kewirausahaan dan Keaktifan Belajar Mahasiswa Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Ums Angkatan
2009/2010. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Yamin, Martinis. (2007). Kiat Pembelajaran Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press dan
CLI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
DAFTAR LAMPIRAN
74
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
LAMPIRAN I
(INSTRUMEN PENELITIAN)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Hal : Permohonan kesediaan menjadi responden
Kepada :
Mahasiswa/i semester VI
Di Program Studi Pendidikan Akuntansi
Dengan hormat,
Saya mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK
Pendidikan Akuntansi bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan
topik “Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran dan Keaktifan
Mahasiswa dengan Prestasi Belajar dalam Mata Kuliah Akuntansi
Keuangan Lanjutan’’
. Kegiatan ini disusun dalam rangka persiapan penyusunan skripsi.
Saya meminta kesediaan dan bantuan saudara untuk mengisi kuesioner
penelitian ini berdasarkan perasaan, pemikiran, pengalaman, dan keadaan
yang sebenarnya. Jawablah semua pernyataan ini dengan sejujurnya,
karena saya sangat menghargai kejujuran dan keterbukaan saudara.
Jawaban yang saudara berikan pada kuesioner penelitian ini hanya
digunakan untuk menunjang penyusunan skripsi dan bukan untuk hal
lain. Saya menjamin kerahasiaan jawaban saudara. Jawaban yang saudara
berikan tidak akan mempengaruhi IPK anda. Saya berharap penelitian
ini dapat bermanfaat bagi seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi semester VI.
Demikian permohonan yang saya sampaikan, atas kesediaan waktu
saudara untuk mengisi kuisioner ini, saya ucapkan terimakasih.
Lidvina Chyntia Dua Mendora Putriany
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Kuisioner Penelitian
A. Identitas Responden
Nama :
Nim :
Kelas :
B. Tanggapan Responden
Petunjuk :
Angket ini berisi 34 pernyataan tentang penggunaan media
pembelajaran dan keakifan mahasiswa. Bacalah dengan cermat setiap
pernyataan tersebut. Kemudian tuliskan skor setiap item pernyataan pada
kolom yang telah disediakan, dengan pilihan jawaban sebagai berikut:
Item yang Positif :
Item yang Negatif :
Berikut pernyataan mengenai penggunaan media pembeajaran dan
keakifan mahasiswa. Berilah skor sesuai dengan perasaan, pemikiran,
pengalaman, dan keadaan yang sebenarnya.
1 5
Sangat Tidak Setuju Setuju
5 1
Sangat Tidak Setuju Setuju
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Kuesioner penggunaan media pembelajaran
No Pernyataan sssss
Skor
1-5
1. Mahasiswa selalu menggunakan media setiap kali pelajaran
2. Mahasiswa menggunakan media pembelajaran sesuai materi
3. Mahasiswa selalu menggunakan media secara lengkap
4. Media yang digunakan tidak sesuai dari materi pelajaran
5. Saya merasa media yang digunakan dalam presentasi sudah sesuai
6. Saya merasa media sudah digunakan dengan baik
7. Mahasiswa selalu menggunakan media dengan alat yang berbeda
8. Saya paham dengan penjelasan mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran
9. Mahasiswa selalu menggunakan media yang monoton dalam proses pembelajaran
10. Mahasiswa tidak memberikan umpan balik seusai menyampaikan materi menggunakan media
11. Penggunaan media pembelajaran membuat saya senang dalam belajar
12. Saya selalu diberikan kesempatan untuk bertanya pada saat menggunakan media
13. Mahasiswa sangat menguasai media pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan
14. Suasana kelas ramai ketika mahasiswa menggunakan media dalam pembelajaran
15. Mahasiswa membuat media pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Kuesioner keaktifan mahasiswa
No Pernyataan Skor
1-5
16. Saya memberikan pendapat setiap diskusi pada kelompok saya
17. Pendapat dari teman sekelompok sering dijadikan bahan diskusi
18. Menyelesaikan tugas yang diberikan sangat mendorong saya supaya aktif dalam diskusi kelompok
19. Saya sangat menghargai pendapat orang lain
20. Saya membantu teman dalam mencari jawaban yang benar
21. Saya menyelesaikan tugas dengan cara berdiskusi kelompok
22. Saya merasa senang bekerja dalam kelompok pada pelajaran akuntansi keuangan lanjutan
23. Saya merasa pelajaran akuntansi banyak memberikan manfaat
24. Saya lebih suka belajar sendiri daripada belajar kelompok
25. Tugas yang diberikan membuat saya bingung mengerjakan dalam kelompok
26. Saya sering memberikan ide atau pendapat dalam kelompok saya
27. Saya banyak belajar karena ingin menambah ilmu
28. Kegiatan ini tidak membantu saya dalam menjawab pertanyaan dalam diskusi
29. Pendapat saya tidak dibutuhkan dalam diskusi kelompok
30. Dosen selalu mendorong mengungkapkan ide-ide baru tentang materi yang dibahas dalam proses pembelajaran
31. Belajar secara kelompok membutuhkan waktu yang lama dibandingkan belajar sendiri
32. Saya tidak pernah berpartisipasi dalam proses pembelajaran
33. Dosen membangkitkan keaktifan mahasiswa dalam setiap kegiatan seperti bertanya, menjawab dan memberikan pendapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
No Pernyataan Skor
1-5
34. Dosen tidak memberikan kesempatan mahasiswa untuk berbicara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
LAMPIRAN II
(DATA MENTAH PENELITIAN)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
1. Data Mentah Penggunaan Media Pembelajaran
No.Item Pernyataan Jumlah Nilai
No. Responden 1 2 3 5 6 7 8 11 12 13 15
1. Responden 1 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 35 55
2. Responden 2 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 48 47
3. Responden 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 21 65
4. Responden 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 40 51
5. Responden 5 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 32 31
6. Responden 6 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 42 43
7. Responden 7 1 2 3 2 1 3 5 5 5 4 3 34 44
8. Responden 8 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 33 42
9. Responden 9 5 5 5 5 5 2 4 5 4 5 5 50 38
10 Responden 10 4 3 3 3 4 2 3 3 2 4 3 34 48
11. Responden 11 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 42 68
12. Responden 12 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 40 44
13. Responden 13 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 35 71
14. Responden 14 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 5 44 51
15. Responden 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 83
16. Responden 16 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 41 31
17. Responden 17 3 5 3 4 4 2 5 4 5 4 4 43 67
18. Responden 18 3 2 2 1 1 1 2 1 3 2 1 19 50
19. Responden 19 4 5 5 3 3 3 4 3 3 4 3 40 62
20. Responden 20 5 5 4 5 4 3 5 4 4 5 4 48 28
21. Responden 21 3 4 3 4 4 2 3 3 3 2 3 34 61
22. Responden 22 5 4 4 4 5 2 4 5 4 4 4 45 36
23. Responden 23 3 3 2 4 4 2 5 5 3 3 3 37 72
24. Responden 24 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 48 33
25. Responden 25 3 4 3 3 3 2 2 2 4 3 3 32 35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
No. Item Pernyataan Jumlah Nilai
No. Responden 1 2 3 5 6 7 8 11 12 13 15
26. Responden 26 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 50 53
27. Responden 27 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 45 64
28. Responden 28 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 43 35
29. Responden 29 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 31 46
30. Responden 30 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 48 73
31. Responden 31 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 35 66
32. Responden 32 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 26
33. Responden 33 5 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 50 42
34. Responden 34 1 3 2 2 2 2 2 2 2 5 2 25 50
35. Responden 35 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 28 39
36. Responden 36 5 5 5 4 5 2 4 5 5 5 5 50 69
37. Responden 37 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 50 55
38. Responden 38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 76
39. Responden 39 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 36 65
40. Responden 40 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 3 47 30
41. Responden 41 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 64
42. Responden 42 2 2 2 4 4 2 4 4 5 3 3 35 33
43. Responden 43 5 4 3 4 5 5 5 4 4 2 3 44 93
44. Responden 44 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 21 58
45. Responden 45 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3 2 28 46
46. Responden 46 2 4 2 4 3 3 4 4 3 2 4 35 58
47. Responden 47 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 50 28
48. Responden 48 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 39 45
49. Responden 49 3 3 2 3 3 1 4 2 3 5 5 34 40
50. Responden 50 4 4 3 4 4 3 2 4 2 3 4 37 64
51. Responden 51 3 3 2 3 3 1 4 2 3 5 5 34 36
52. Responden 52 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 37 30
53. Responden 53 5 4 3 5 4 3 3 3 4 4 4 42 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
No. Item Pernyataan Jumlah Nilai
No. Responden 1 2 3 5 6 7 8 11 12 13 15
54. Responden 54 3 3 3 3 2 2 1 3 4 2 3 29 51
55. Responden 55 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 38 76
56. Responden 56 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 47 36
57. Responden 57 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 40 40
58. Responden 58 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 30 22
59. Responden 59 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 33 66
60. Responden 60 1 2 2 1 1 1 3 3 2 2 1 19 59
61. Responden 61 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 43 86
62. Responden 62 3 3 2 2 2 2 3 5 4 3 3 32 49
63. Responden 63 4 4 3 4 4 1 1 4 4 1 1 31 53
64. Responden 64 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 43 82
65. Responden 65 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 45 83
66. Responden 66 3 3 3 4 4 3 4 3 5 5 5 42 25
67. Responden 67 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 50 50
68. Responden 68 3 5 3 5 5 1 4 2 4 5 3 40 66
69. Responden 69 2 2 2 1 1 1 4 5 4 3 2 27 50
70. Responden 70 1 2 1 1 1 1 2 3 2 3 1 18 86
71. Responden 71 4 4 4 5 4 3 4 5 5 3 3 44 80
72. Responden 72 4 4 3 5 5 3 5 4 5 4 3 45 60
73. Responden 73 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32 90
74. Responden 74 1 2 2 5 2 2 2 2 3 3 3 27 56
75. Responden 75 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 30 33
76 Responden 76 2 2 1 1 2 2 3 2 4 5 2 26 49
77. Responden 77 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 31 50
78. Responden 78 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 34 42
79. Responden 79 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 1 32 49
80. Responden 80 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 48 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
2. Data Mentah Keaktifan Mahasiswa
No. Item Pernyataan Jumlah Nilai
No. Responden 16 17 18 19 20 21 22 23 26 27 30 33
1. Responden 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 55
2. Responden 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 44 47
3. Responden 3 2 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 2 39 65
4. Responden 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 45 61
5. Responden 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 42 31
6. Responden 6 3 3 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 47 43
7. Responden 7 2 4 3 5 4 5 5 4 3 4 2 4 45 44
8. Responden 8 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 37 42
9. Responden 9 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 5 5 48 38
10 Responden 10 2 3 3 5 4 3 5 4 3 3 3 3 41 48
11. Responden 11 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 43 68
12. Responden 12 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 44 44
13. Responden 13 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 36 71
14. Responden 14 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 3 52 51
15. Responden 15 3 3 3 4 3 3 3 5 3 5 3 4 42 83
16. Responden 16 3 2 2 4 4 3 3 4 2 2 3 3 35 31
17. Responden 17 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 56 67
18. Responden 18 3 3 5 5 5 4 5 5 3 4 3 2 47 50
19. Responden 19 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 2 3 52 62
20. Responden 20 3 3 4 4 3 3 5 4 3 4 4 4 44 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
No. Item Pernyataan Jumlah Nilai
No. Responden 16 17 18 19 20 21 22 23 26 27 30 33
21. Responden 21 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 38 61
22. Responden 22 3 4 3 4 4 3 3 3 3 5 5 5 45 36
23. Responden 23 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 55 72
24. Responden 24 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 50 33
25. Responden 25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 35
26. Responden 26 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 44 53
27. Responden 27 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 53 64
28. Responden 28 3 3 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 48 35
29. Responden 29 3 3 3 4 5 5 4 4 3 4 3 2 43 46
30. Responden 30 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 55 73
31. Responden 31 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 37 66
32. Responden 32 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 57 26
33. Responden 33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59 42
34. Responden 34 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 2 54 50
35. Responden 35 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 34 39
36. Responden 36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59 69
37. Responden 37 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 58 55
38. Responden 38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 29 76
39. Responden 39 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 37 65
40. Responden 40 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 1 1 45 30
41. Responden 41 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 41 64
42. Responden 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 51 33
43. Responden 43 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 1 1 45 93
44. Responden 44 4 4 4 4 5 2 2 2 4 4 3 2 40 58
45. Responden 45 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 44 46
46. Responden 46 3 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 49 58
47. Responden 47 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 2 4 51 28
48. Responden 48 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 51 45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
No. Item Pernyataan Jumlah Nilai
No. Responden 16 17 18 19 20 21 22 23 26 27 30 33
49. Responden 49 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 56 40
50. Responden 50 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 3 52 64
51. Responden 51 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 56 36
52. Responden 52 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 43 30
53. Responden 53 4 5 3 4 4 5 3 4 4 3 4 3 46 51
54. Responden 54 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 40 51
55. Responden 55 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 49 76
56. Responden 56 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 55 36
57 Responden 57 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 3 3 47 40
58. Responden 58 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 39 22
59. Responden 59 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 47 66
60. Responden 60 4 4 4 5 5 3 5 5 3 4 3 3 48 59
61. Responden 61 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 44 86
62. Responden 62 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 50 49
63. Responden 63 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 54 53
64. Responden 64 3 3 4 4 3 3 5 5 3 3 4 4 44 82
65. Responden 65 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 56 83
66. Responden 66 2 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 46 25
67. Responden 67 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 56 50
68. Responden 68 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 44 66
69. Responden 69 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 3 49 50
70. Responden 70 2 5 4 5 5 3 4 5 4 5 5 4 51 86
71. Responden 71 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 56 80
72. Responden 72 2 4 4 5 3 5 3 5 3 5 3 4 46 60
73. Responden 73 4 4 3 5 4 4 3 2 3 3 4 3 42 90
74. Responden 74 2 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 38 56
75. Responden 75 3 3 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 46 33
76. Responden 76 2 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 38 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
No. Responden No. Item Pernyataan Jumlah Nilai
16 17 18 19 20 21 22 23 26 27 30 33
77. Responden 77 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 45 50
78. Responden 78 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47 42
79. Responden 79 3 3 4 3 3 3 2 4 3 5 3 4 40 49
80. Responden 80 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 54 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
LAMPIRAN III
(UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
1. Uji validitas Penggunaan Media Pembelajaran
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item Deleted
Butir1
Butir2
Butir3
Butir4
Butir5
Butir6
Butir7
Butir8
Butir9
Butir10
Butir11
Butir12
Butir13
Butir14
Butir15
109.07
109.00
109.37
110.41
109.01
109.01
109.72
108.89
109.29
109.80
108.92
108.86
108.85
109.51
109.12
128.247
132.304
132.921
147.486
129.253
128.494
133.468
130.886
146.056
142.415
131.539
131.209
133.192
139.519
129.756
.580
.507
.498
-.185
.568
.594
.406
.499
-.103
.037
.526
.568
.459
.168
.563
.822
.819
.844
.714
.847
.881
.663
.778
.632
.550
.784
.753
.686
.514
.792
.777
.782
.782
.805
.778
.776
.785
.781
.808
.801
.781
.779
.783
.795
.778
2. Uji Validitas ke-2 Penggunaan Media Pembelajaran
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item Deleted
Butir1
Butir2
Butir3
Butir5
Butir6
Butir7
Butir8
Butir11
Butir12
Butir13
Butir15
83.46
83.39
83.76
83.40
83.40
84.11
83.27
83.31
83.25
83.24
83.51
149.872
153.000
153.905
150.825
150.344
156.304
150.632
152.572
152.848
154.462
151.468
.631
.621
.605
.627
.639
.429
.634
.620
.639
.550
.619
.774
.776
.790
.791
.836
.614
.703
.689
.691
.620
.712
.904
.905
.905
.904
.904
.909
.904
.905
.904
.906
.905
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
3. Uji Validitas Keaktifan Mahasiswa
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item Deleted
Butir16
Butir17
Butir18
Butir19
Butir20
Butir21
Butir22
Butir23
Butir24
Butir25
Butir26
Butir27
Butir28
Butir29
Butir30
Butir31
Butir32
Butir33
Butir34
108.99
108.69
108.66
108.09
108.37
108.52
108.39
108.31
109.15
109.69
108.82
108.34
109.54
110.37
108.69
109.06
110.40
108.89
110.60
135.709
134.597
134.226
138.359
136.035
132.683
136.215
134.673
143.319
144.724
135.058
134.758
146.986
148.794
136.218
135.806
144.015
135.772
152.344
.413
.476
.481
.369
.392
.559
.371
.463
-.004
-.055
.519
.476
-.134
-.219
.334
.298
-.030
.340
-.374
.698
.759
.656
.611
.714
.726
.721
.798
.503
.630
.709
.675
.633
.630
.734
.587
.672
.742
.685
.786
.784
.784
.789
.787
.781
.787
.784
.803
.805
.784
.784
.811
.810
.789
.790
.805
.788
.814
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
4. Uji Validitas Ke-2 Keaktifan Mahasiswa
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item Deleted
Butir16
Butir17
Butir18
Butir19
Butir20
Butir21
Butir22
Butir23
Butir26
Butir27
Butir30
Butir31
Butir33
83.37
83.07
83.05
82.48
82.76
82.91
82.77
82.70
83.21
82.73
83.07
83.45
83.27
158.693
157.665
156.706
161.468
158.943
156.106
157.949
156.213
158.701
157.746
158.526
163.061
156.658
.443
.497
.529
.411
.427
.556
.461
.559
.513
.503
.392
.164
.455
.617
.606
.605
.528
.643
.628
.661
.702
.569
.603
.672
.447
.702
.908
.907
.907
.909
.909
.906
.908
.906
.907
.907
.909
.915
.908
5. Uji Validitas Ke-3 Keaktifan Mahasiswa
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item Deleted
Butir16
Butir17
Butir18
Butir19
Butir20
Butir21
Butir22
Butir23
Butir26
Butir27
Butir30
Butir33
80.00
79.70
79.67
79.10
79.39
79.54
79.40
79.32
79.84
79.35
79.70
79.90
153.266
152.441
151.412
156.142
153.785
150.910
152.699
150.931
153.226
152.661
153.200
150.927
.437
.482
.518
.394
.407
.540
.447
.548
.509
.480
.382
.464
.611
.568
.605
.518
.639
.627
.657
.697
.565
.571
.656
.696
.913
.913
.912
.914
.914
.911
.913
.911
.912
.913
.915
.913
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
6. Uji Reliabilitas Variabel Media Pembelajaran dan Keaktifan Mahasiswa
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based
on
Standardized
Items N of Items
.915 .915 23
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
LAMPIRAN IV
(UJI NORMALITAS BIVARIAT)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
1. Uji Normalitas Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Prestasi Belajar
Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .768 257.993 1 78 .000 .028 .024
The independent variable is Mahalanobis Distance.
2. Uji Normalitas Hubungan Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .740 221.648 1 78 .000 .029 .022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
LAMPIRAN V
(UJI KORELASI)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
1. Uji Hipotesis Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar
2. Uji Hipotesis Keaktifan Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar
Correlations
mediapembelajaran
prestasibelajar
Spearman's rho
Mediapembelajaran
Correlation Coefficient
1.000 -.036
Sig. (2-tailed) . .752
N 80 80
Prestasibelajar Correlation Coefficient
-.036 1.000
Sig. (2-tailed) .752 .
N 80 80
Correlations
Keaktifanmahasiswa
prestasibelajar
Spearman's rho Keaktifanmahasiswa Correlation Coefficient
1.000 .005
Sig. (2-tailed) . .964
N 80 80
Prestasibelajar Correlation Coefficient
.005 1.000
Sig. (2-tailed) .964 .
N 80 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
LAMPIRAN VI
(TABEL STATISTIK)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Daftar Tabel r dan Tabel F
df =
n - 2
r tabel f table df =
n - 2 r tabel
f table
t0,05 r0,05 f0,05 t0,05 r0,05 f0,05
1 6.31 .9877 215.71 32 1.69 .2869 2.90
2 2.92 .9000 19.16 33 1.69 .2826 2.89
3 2.35 .8054 9.28 34 1.69 .2785 2.88
4 2.13 .7293 6.59 35 1.69 .2746 2.87
5 2.02 .6694 5.41 36 1.69 .2709 2.87
6 1.94 .6215 4.76 37 1.69 .2673 2.86
7 1.89 .5822 4.35 38 1.69 .2638 2.85
8 1.86 .5494 4.07 39 1.68 .2605 2.85
9 1.83 .5214 3.86 40 1.68 .2573 2.84
10 1.81 .4973 3.71 41 1.68 .2542 2.83
11 1.80 .4762 3.59 42 1.68 .2512 2.83
12 1.78 .4575 3.49 43 1.68 .2483 2.82
13 1.77 .4409 3.41 44 1.68 .2455 2.82
14 1.76 .4259 3.34 45 1.68 .2429 2.81
15 1.75 .4124 3.29 46 1.68 .2403 2.81
16 1.75 .4000 3.24 47 1.68 .2377 2.80
17 1.74 .3887 3.20 48 1.68 .2353 2.80
18 1.73 .3783 3.16 49 1.68 .2329 2.79
19 1.73 .3687 3.13 50 1.68 .2306 2.79
20 1.72 .3598 3.10 51 1.68 .2284 2.79
21 1.72 .3515 3.07 52 1.67 .2262 2.78
22 1.72 .3438 3.05 53 1.67 .2241 2.78
23 1.71 .3365 3.03 54 1.67 .2221 2.78
24 1.71 .3297 3.01 55 1.67 .2201 2.77
25 1.71 .3233 2.99 56 1.67 .2181 2.77
26 1.71 .3172 2.98 57 1.67 .2162 2.77
27 1.70 .3115 2.96 58 1.67 .2144 2.76
28 1.70 .3061 2.95 59 1.67 .2126 2.76
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
df =
n - 2
r tabel f table df =
n - 2 r tabel
f table
t0,05 r0,05 f0,05 t0,05 r0,05 f0,05
60 1.67 .2108 2.76 86 1.66 .1765 2.71
61 1.67 .2091 2.76 87 1.66 .1755 2.71
62 1.67 .2075 2.75 88 1.66 .1745 2.71
63 1.67 .2058 2.75 89 1.66 .1735 2.71
64 1.67 .2042 2.75 90 1.66 .1726 2.71
60 1.67 .2108 2.76 91 1.66 .1716 2.70
61 1.67 .2091 2.76 92 1.66 .1707 2.70
62 1.67 .2075 2.75 93 1.66 .1698 2.70
63 1.67 .2058 2.75 94 1.66 .1689 2.70
64 1.67 .2042 2.75 95 1.66 .1680 2.70
65 1.67 .2027 2.75 96 1.66 .1671 2.70
66 1.67 .2012 2.74 97 1.66 .1663 2.70
67 1.67 .1997 2.74 98 1.66 .1654 2.70
68 1.67 .1982 2.74 99 1.66 .1646 2.70
69 1.67 .1968 2.74 100 1.66 .1638 2.70
70 1.67 .1954 2.74 101 1.66 .1630 2.69
71 1.67 .1940 2.73 102 1.66 .1622 2.69
72 1.67 .1927 2.73 103 1.66 .1614 2.69
73 1.67 .1914 2.73 104 1.66 .1606 2.69
74 1.67 .1901 2.73 105 1.66 .1599 2.69
75 1.67 .1888 2.73 106 1.66 .1591 2.69
76 1.67 .1876 2.72 107 1.66 .1584 2.69
77 1.66 .1864 2.72 108 1.66 .1576 2.69
78 1.66 .1852 2.72 109 1.66 .1569 2.69
79 1.66 .1841 2.72 110 1.66 .1562 2.69
80 1.66 .1829 2.72 111 1.66 .1555 2.69
81 1.66 .1818 2.72 112 1.66 .1548 2.69
82 1.66 .1807 2.72 113 1.66 .1541 2.68
83 1.66 .1796 2.71 114 1.66 .1535 2.68
84 1.66 .1786 2.71 115 1.66 .1528 2.68
85 1.66 .1775 2.71 116 1.66 .1522 2.68
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
LAMPIRAN VII
(SURAT KETERANGAN)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI