hubungan status sosial ekonomi orang tua dan … · siswa-siswi kelas 2 dan 3 ... kangen nech jadi...

HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN

PRESTASI BELAJAR KEJURUAN SISWA DENGAN

MINAT BERWIRAUSAHA Studi Kasus Kelas 2 dan 3 Jurusan Penjualan

SMK Sanjaya Pakem, Sleman, Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh :

Angela Nucifera Haidityasari

NIM : 041334006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

Bapa di Surga, Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria

Ayah A. Bambang Utoyo dan Mama A. Eny Waljiyati

Adikku Agatha dan Ancilla

Bramaku tersayang

Almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta


v

MOTTO

Saat Hidup Tak Terangkai Sempurna

Banyak Berkat Terselubung di Balik

Kepedihan dan Pencobaan

Ya... Kita Tidak Dapat Melihat

Apa yang Allah Rencanakan

Namun, Lewat Penderitaan

Kita Menjumpai Kasih Allah,

Serta Dapat Merasakan Damai

Yang Dilaimpahkan-Nya Dari Surga

(Kathy C. Miller)

Roh Kudus Datang Menolong Dalam Kelemahan Kita

Dan Menjadi Pengantara Kita

(bdk Rm 8:26)


vi


vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas segala berkah dan

rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Prestasi Belajar Kejuruan

Siswa dengan Minat Berwirausaha”.

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh banyak

bimbingan, kritik, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada

kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono. S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Drs. Bambang Purnomo, SE., M.Si. Selaku Dosen Pembimbing, yang

telah meluangkan waktu dan dengan sabar membimbing penulis menyusun

skripsi, memberikan saran, masukan, semangat, serta motivasi, sehingga

skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Saya menghaturkan terimakasih

banyak ya Pak tanpa bimbingan dari Bapak penulis tidak bisa apa-apa.


viii

5. Ibu B. Indah Nugraheni, S.Pd.,SIP.,M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah

bersedia meluangkan waktu memberikan bimbingan, dukungan, kritik, dan

saran untuk kesempurnaan skripsi ini

6. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah bersedia

meluangkan waktu memberikan bimbingan, dukungan, kritik, dan saran untuk

kesempurnaan skripsi ini

7. Para Dosen Program Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.

8. Semua karyawan di Sekretariat Pendidikan Akuntansi (Mbak Aris dan Pak

Wawik) terimakasih atas segala pelayanan dan bantuannya selama penulis

kuliah di USD.

9. Bapak Y. Supriyadi, Bc. Hk, S.Pd, selaku Kepala SMK Sanjaya Pakem

Sleman Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk

melakukan penelitian.

10. Bapak dan Ibu Guru beserta Staf Karyawan di SMK Sanjaya Pakem Sleman

Yogyakarta yang telah memberikan bantuan dan arahan kepada penulis.

11. Siswa-siswi kelas 2 dan 3 Jurusan Penjualan yang telah membantu penulis

dalam melengkapi data. Terimakasih atas kerjasamanya.

12. Ayah Agustinus Bambang Utoyo dan Mama Agnes Eny Waljiyati tercinta,

terimakasih untuk segala kasih sayang, kesabaran, dan doa-doanya serta

pengorbanannya baik moral maupun materiil sehingga penulis mampu

menyelesaikan skripsi ini.


ix

13. Adiku Agatha Previan Chrisditya dan Ancilla Thertia Milleena atas segala doa

dan dukungannya ( Ta, belajar yang rajin biar bisa masuk TEKIM UGM

yach!!! La, jangan maen kasti terus, belajar dong biar rangking 1 lagi OK??!!).

14. CintaQyu, SweetyQyu, Honey-BoneyQyu “Brama Eka Prasetya” makasih ya

atas doa, motivasi dan kasih sayangnya, Say, ternyata bener yang kamu bilang

“Kamu pasti bisa!!” he9.. terbukti juga aku bisa lulus nich… Aku selalu

dukung kamu biar cepet nyusul aku ok?! I Love You…..

15. Evi Lastriani Sitorus (my best friend… thank’s ya bukunya, thank’s bawelnya..

kangen nech jadi anak SMA lagi ha9… Sukses buat km!!!.)

16. Bu Yanti Kriting, Deyas, Sigit makasih atas doa dan bantuannya. (Buat Deyas

n Sigit kapan married?)

17. Mbah Gabel, Budhe Is, Om Dwix, Om Tyas, Om Joko, Tante Ema, Michael, n

Adiknya terimakasih atas doa dan dukungannya.

18. Bapak Rujito, Ibu Gumi, Ari, dan Tika Terimakasih atas doa dan

dukungannya.

19. Astri (tri… Kamu memang diutus oleh Tuhan buat bantu aku he9… Thank’s

atas semuanya)

20. Mba Yohana ’03 (thank’s for all… aku ga bs ngungkapin perasaanku, yg jelas

aku seneng bs kenal km jd byk hal yg aku dapat he9…)

21. Pungki (Hai…Teman seperjuanganku ayo kita cari kerja!!!), Bunda Fenti n P

Ady (Kangen nech ma Dex Ndi…, Uda bs apa? Bs minta adex yach?!

Makasih ya bunda uda kasih support, jadi temen curhat yang OK bgtz. Sukses


x

buat kamu!!), Siska (Cis,mkch t4 kostnya, makanan, minuman, dll. Chayo Cis

Km pasti bisa!!!), Mba Esti PBI ’04 (Mksh bantuannya)

22. Tantri (Jenx, met berjuang yach. Yucks.. kpn Qta Tour bareng lagi?!), Evi

(Chep, kangen nech!!! Mksh buat kerjasamanya, buat curhat2annya, cariin

kerjaan donx buat aku.), Mbokde Gareth (Jaga De2’x Oni baex2, jgn diajari

yg aneh2 he9…)

23. Ika, Nia, Yanita, Cece, Rani, Pasca, Shela, Yani, Dikha, Shinta, Ember,

Lasme’x, Indra, Heru, Yoga, Ucup, Blakcy, Agung, Beni, Te.Pe, Moko,

pakde Acon’x, Agus ’03, Gambul (terimakasih atas bantuan kalian selama

kuliah dan dukungannya dalam penyelesaian skripsi ini kapan kita bisa

kumpul lagi aku kangen ni ma kalian smua………)

24. Sulis, Kriyas, Danang, Maz Eko, Maz Aris, n anak2 Mudika GabrieL

(Makasih atas dukungan, semangat, n canda tawa kalian yg buat aku ga BT

lagi)

25. Mas Moko n familly ( Terimakasih buat pinjeman komputer n scan virus

he9… flashdisk ku skrg uda bersih low mas ha9…)

26. Temen2 PS. Jubilate, Komunitaz Pemazmur, Komunitas Lektor (Terimakasih

buat kebersamaan kita… GBU)

27. Buat teman-teman seperjuangan di PAK 2004 kelas A dan B, sukses untuk

semuanya ya………

28. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, terimakasih atas

segala bantuan dalam penyusunan skripsi ini.


xi

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari

sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik, dan masukan sangat diharapkan

demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi para pembaca dan semua pihak yang berhubungan dengan

pendidikan.

Yogyakarta, 12 Januari 2009

Penulis

Angela Nucifera Haidityasari


xii

ABSTRAK

HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN PRESTASI BELAJAR KEJURUAN SISWA DENGAN

MINAT BERWIRAUSAHA

Studi kasus : Siswa-siswi kelas 2 dan 3 Jurusan Penjualan SMK Sanjaya, Pakem, Sleman, Yogyakarta

Angela Nucifera Haidityasari Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah : (1) ada hubungan yang positif signifikan antara status sosial ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha, (2) ada hubungan yang positif signifikan antara prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat berwirausaha pada siswa-siswi kelas 2 dan 3jurusan penjualan SMK Sanjaya Pakem Sleman Yogyakarta.

Pengumpulan data dilaksanakan pada bulan September 2008. Populasi penelitian berjumlah 52 siswa. Pengumpulan data menggunakan metode kuesioner dan wawancara. Untuk menguji hipotesis penelitian menggunakan metode analisis korelasi product moment dari Pearson.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara status sosial ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha, hal ini berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi bernilai positif dan nilai r = 0,349, sedangkan hasil pengujian thitung

= 2,751 lebih besar dari ttabel = 1,676.

(2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat berwirausaha, hal ini berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi bernilai positif dan nilai r = 0,254, sedangkan thitung = 2,029

lebih besar dari ttabel = 1,676.


xiii

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN THE ECONOMIC AND SOSIAL STATUS OF THE PARENTS AND STUDENTS’ ACHIEVEMENT

TOWARD THE INTEREST OF ENTREPRENEURSHIP

A Case Study on : The second and third year students of Marketing Department Sanjaya Vocational Senior High School

in Pakem, Sleman, Yogyakarta

Angela Nucifera Haidityasari Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

This research aims to know whether : (1) there is any positive and

significant relationship between the economical and social status of the parents towards entrepreneurship ; (2) there is any positive and significant relationship between students’ achievement towards entrepreneurship of the students of the second and the third of students Marketing Department of Sanjaya Vocational Senior High School.

Data collecting was done in September 2008. The population of the research was 52 students. The data were collected by using questionnaire and interviews methods. To analyse the hypotheses, product moment from Pearson correlation analysis was applied.

The result of the research shows that : (1) there is a positive and significant correlation between the economical and social status of the parents towards entreprenerurship; the value of r = 0,349, while the examination result is tcount

=

2,751 it is bigger than ttable = 1,676. (2) there is a positive and sigificant

correlation between students’ achievement towards entrepreneurship, this positive calculation coefficient value and value of r = 0,254, while the examination result is tcount = 2,029 is bigger than ttable = 1,676.


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................. vii

ABSTRAK ..................................................................................................... xii

ABSTRACT .................................................................................................. xiii

DAFTAR ISI ................................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1

B. Batasan masalah .................................................................................... 6

C. Rumusan Masalah ................................................................................. 6

D. Tujuan Penelitian .................................................................................. 7

E. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7

F. Sistematiaka Isi Skripsi ......................................................................... 8


xv

BAB II TINJAUAN TEORITIK

A. Status Sosial Ekonomi ........................................................................... 10

B. Prestasi Belajar ....................................................................................... 16

C. Minat Berwirausaha ............................................................................... 21

D. Hakekat Prestasi Kejuruan ..................................................................... 29

E. Kerangka Berpikir .................................................................................. 31

F. Paradigma Penelitian .............................................................................. 34

G. Hipotesis ................................................................................................. 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 36

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 36

C. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................................ 37

D. Populasi .................................................................................................. 37

E. Operasionalisasi Variabel ...................................................................... 38

F. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 42

G. Teknik Pengujian Instrumen .................................................................. 43

H. Teknik Analisis Data .............................................................................. 48

BAB IV GAMBARAN UMUM

A. Sejarah SMK Sanjaya Pakem ............................................................... 53

B. Latar Belakang Pendirian Sekolah ........................................................ 54

C. Visi dan Misi SMK Sanjaya Pakem ...................................................... 54


xvi

D. Sistem Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem .................................. 55

E. Kurikulum Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem ........................... 58

F. Sumber Daya Manusia di SMK Sanjaya Pakem ................................... 60

G. Data Siswa SMK Sanjaya Pakem ......................................................... 64

BAB V DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data........................................................................................ 66

B. Analisis Data .......................................................................................... 69

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data .................................................. 69

2. Pengujian Hipotesis.......................................................................... 70

C. Pembahasan............................................................................................ 73

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................ 78

B. Keterbatasan Penelitian ......................................................................... 78

C. Saran....................................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA

Lampiran-lampiran


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kisi-kisi Operasionalisasi Variabel Status Sosial Ekonomi ......... 38

Tabel 3.2. Kisi-kisi Operasionalisasi Variabel Minat Berwirausaha ............. 42

Tabel 3.3. Rangkuman Uji Validitas Status Sosial Ekonomi ........................ 44

Tabel 3.4. Rangkuman Uji Validitas Minat Berwirausaha ............................ 46

Tabel 3.5 Rangkuman Uji Reliabilitas ........................................................... 48

Tabel 5.1. Responden Penelitian .................................................................... 66

Tabel 5.2. Sebaran Klasifikasi Status Sosial Ekonomi Orang Tua ................ 66

Tabel 5.3. Sebaran Klasifikasi Prestasi Belajar Kejuruan Siswa ................... 67

Tabel 5.4. Sebaran Klasifikasi Minat Berwirausaha ...................................... 68

Tabel 5.5. Rangkuman Uji Normalitas .......................................................... 70


xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 5.1. Sebaran Klasifikasi Status Sosial Ekonomi Orang Tua ............67

Gambar 5.2. Sebaran Klasifikasi Prestasi Belajar Kejuruan Siswa ...............68

Gambar 5.3. Sebaran Klasifikasi Minat Berwirausaha ..................................69


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Ijin Penelitian ................................................................................. 81

Lampiran Kuisioner ....................................................................................... 84

Lampiran Data Prapenelitian .......................................................................... 90

Lampiran Output Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................ 93

Lampiran Data Penelitian ............................................................................... 96

Lampiran Output Uji Normalitas ...................................................................102

Lampiran Output Uji Hipotesis ......................................................................103

Lampiran Deskripsi Data ...............................................................................105

Lampiran Daftar Tabel ...................................................................................107


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Saat ini banyak di jumpai Sekolah Menengah kejuruan (SMK)

yang didirikan oleh pemerintah maupun swasta untuk dapat memenuhi

tuntutan masyarakat terlebih dalam dunia industri. Dengan adanya

pertumbuhan Sekolah Menengah Kejuruan yang semakin banyak

diharapkan akan menghasilkan calon tenaga kerja yang semakin terampil,

namun hal ini akan menimbulkan permasalahan yang baru yaitu

penempatan tenaga kerjanya.

Dari sejumlah calon tenaga kerja yang dihasilkan oleh SMK

ternyata masih banyak yang belum mendapatkan pekerjaan. Hal tersebut

dikarenakan keterampilan para lulusan SMK masih banyak yang belum

memenuhi harapan dari pihak industri. Situasi ini lebih diperburuk lagi

dengan semakin banyaknya lulusan SMU yang tidak dapat melanjutkan

pendidikan ke Perguruan Tinggi, sehingga hal ini akan menambah jumlah

pencari kerja (Ida Bagus Mantra, 1980:59)

Untuk mengatasi permasalahan di atas ada beberapa alternatif

pemecahannya antara lain dengan memperluas lapangan kerja atau bisa

juga dengan berwirausaha. Pemerintah dalam hal ini juga sudah berusaha

keras, namun dengan adanya keterbatasan modal untuk menyeimbangkan

antara jumlah angkatan kerja dengan jumlah lapangan pekerjaan akan


2

membutuhkan waktu yang sangat lama. Sedang jumlah lulusan sekolah

sebagai calon tenaga kerja terus meningkat setiap tahunnya.

Menghadapi kenyataan tersebut, SMK sebagai penyelenggara

pendidikan kejuruan yang siap kerja perlu untuk meningkatkan kualitas

lulusan agar mampu bekerja maupun menciptakan usaha sendiri. Salah

satu caranya adalah memberikan pendidikan yang sesuai dengan bidang

keahliannya serta menanamkan sikap berwirausaha kepada siswa.

Beberapa jurusan yang ditawarkan oleh SMK sangat membantu

siswa khususnya dalam menggeluti bidang keahlian yang dimilikinya.

Misalnya di SMK yang menawarkan jurusan penjualan, jurusan boga,

jurusan busana, jurusan otomotif, mereka dipersiapkan sesuai bidang

keahliannya agar setelah lulus nanti mereka bisa menerapkan kompetensi

yang dimilikinya dengan membuka lapangan kerja baru baik itu bagi

dirinya sendiri maupun bagi orang lain, tentunya dengan bekal yang telah

diperoleh sesuai bidang keahliannya masing-masing. Namun ada juga

SMK yang menawarkan jurusan Akuntansi yang tentunya mereka juga

sama-sama dipersiapkan untuk bisa terjun ke dunia kerja atau industri

namun mereka cenderung untuk mencari kerja karena keahlian dalam

bidang akuntansi yang mereka miliki hanya bisa diterapkan ketika mereka

bekerja di suatu perusahaan atau industri seperti misalnya kemampuan

dalam membuat laporan keuangan.

SMK Sanjaya Pakem Sleman Yogyakarta khususnya program studi

Penjualan sebagai tempat pendidikan formal bagi calon tenaga kerja


3

diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang benar-benar memiliki

keterampilan yang memadai dengan demikian mampu mandiri dan mampu

menciptakan lapangan pekerjaan bagi dirinya sendiri maupun bagi orang

lain yaitu dengan berwirausaha.

Berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti, minat

berwirausaha masing-masing siswa jurusan Penjualan SMK Sanjaya

Pakem Sleman Yogyakarta berbeda-beda, bahkan sebagian besar

mempunyai kecenderungan ingin mencari pekerjaan setelah lulus.

Perbedaan latar belakang siswa tidak terlepas dari status sosial ekonomi

orang tua siswa itu sendiri.

Status sosial ekonomi orang tua merupakan faktor ekstern yang

mencakup tingkat pendidikan orang tua, jabatan dalam masyarakat, dan

kekayaan yang dimiliki orang tuanya. Pengamatan peneliti menyatakan

siswa-siswi yang bersekolah di SMK Sanjaya Pakem Sleman Yogyakarta

sebagian besar berasal dari keluarga yang status sosial ekonomi orang

tuanya sedang bahkan rendah. Hal ini dapat dilihat dari penampilan siswa

yang sangat sederhana terlihat dari sepatu dan tas yang dipakai tidak

bermerek bahkan sudah usang, transportasi yang mereka gunakan untuk

bersekolah yaitu bus dan ada juga yang berjalan kaki, dan di tempat parkir

siswa tidak banyak yang menggunakan sepeda motor. Pada saat jam

istirahat berlangsung terlihat ada beberapa siswa yang tidak pergi ke

kantin, hal ini dimungkinkan karena uang saku yang mereka terima dari


4

orang tua hanya cukup untuk keperluan transportasi atau dengan kata lain

uang saku mereka hanya pas-pas an saja.

Orang tua yang mempunyai pendidikan lebih tinggi diduga akan

lebih aktif dalam mendorong perkembangan anak. Pengalaman

mengenyam dunia pendidikan yang lebih baik memudahkan mereka untuk

membantu menyelesaikan kesulitan belajar anak karena pengalaman yang

mereka miliki dan cara mengatasi permasalahan dengan berbekal

pengetahuan yang luas. Anak dari keluarga yang tingkat pendidikan orang

tuanya lebih tinggi menunjukkan nilai lebih baik dalam kemampuan

akademik dan dalam lamanya bersekolah dibanding dengan anak-anak

yang tingkat pendidikan orang tuanya rendah. Selain itu, diduga derajat

hubungan kekayaan yang dimiliki orang tua dengan minat berwirausaha

akan lebih tinggi dibadingkan dengan siswa yang orang tuanya tidak

memiliki kekayaan. Hal ini disebabkan orang tua memiliki ketersediaan

modal material yang berupa fasilitas sarana dan biaya untuk membuka

usaha.

Faktor intern yang dapat mempengaruhi minat seseorang untuk

berwirausaha, salah satunya adalah keterampilan yang dimiliki siswa. Pada

kenyataannya keterampilan yang dimiliki oleh para siswa SMK Sanjaya

Pakem Sleman Yogyakarta berbeda-beda. Hal tersebut dapat dilihat dari

hasil prestasi belajar kejuruan yang berbeda-beda, sehingga minat

berwirausaha juga berbeda-beda. Pada umumnya seseorang yang senang

dengan pelajaran tertentu akan menghasilkan prestasi belajar yang baik,


5

karena itu ia akan lebih cenderung memilih pekerjaan yang berkaitan erat

dengan pelajaran yang disenangi, diduga dengan prestasi yang tinggi dapat

menimbulkan minat berwirausaha siswa yang tinggi pada sekolah

kejuruan. Sebab dengan prestasi yang tinggi dapat membawa siswa dalam

berkreativitas dan berusaha sehingga menimbulkan minat berwirausaha.

Adanya Praktek Kerja Lapangan (PKL) di dunia industri dapat

menjadi sarana bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan yang

dimilikinya. Dari sinilah mereka dilatih baik itu keterampilan yang

berhubungan dengan kompetensinya juga kepribadiannya seperti percaya

diri, tanggung jawab, disiplin, kerjasama, cepat tanggap, tekun dan ulet

(www.yasmin-barbeku.org/content/view/154/34/). Selain itu keterampilan

mengelola usaha kecil misalnya koperasi siswa dan mata pelajaran

kewirausahaan juga menjadi sarana bagi siswa untuk dapat

mengembangkan bakat terutama yang berhubungan dengan minatnya

dalam dunia wirausaha. Di sana mereka dilatih untuk mengelola koperasi

siswa serta dalam mata pelajaran kewirausahaan mereka dilatih untuk

membuat dan menawarkan barang dagangan, dengan adanya rasa

ketertarikan, perasaan senang dan keinginan untuk terlibat di dalamnya

maka diharapkan hal tersebut dapat menimbulkan minat berwirausaha

siswa.

Berdasarkan uraian dan fakta tersebut diatas, maka peneliti

tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Hubungan Status Sosial

Ekonomi Orang Tua dan Prestasi Belajar Kejuruan Siswa Dengan


6

Minat Berwirausaha”. Penelitian ini merupakan studi kasus pada siswa-

siswi kelas 2 dan 3 jurusan Penjualan pada SMK Sanjaya Pakem, Sleman,

Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

Agar dapat diperoleh gambaran yang jelas dan menghindari

penafsiran yang menyimpang, maka perlu diberi batasan mengenai

permasalahan. Oleh karena banyak faktor yang mempengaruhi minat

berwirausaha siswa, maka dalam penelitian ini dibatasi pada faktor intern

yang meliputi prestasi belajar kejuruan siswa dan faktor ekstern yaitu

status sosial ekonomi orang tua yang dibatasi oleh tingkat pendidikan

orang tua, jabatan orang tua dalam masyarakat, dan kekayaan yang

dimiliki oleh orang tua

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka dapat

diambil rumusan masalah sebagai berikut :

1. Apakah ada hubungan positif antara status sosial ekonomi orang tua

dengan minat berwirausaha?

2. Apakah ada hubungan positif antara prestasi belajar kejuruan siswa

dengan minat berwirausaha?


7

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas, penelitian ini

bertujuan :

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif antara status sosial

ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha.

2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif antara prestasi belajar

kejuruan siswa dengan minat berwirausaha.

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi :

1. Sekolah

Penelitian diharapkan dapat dipergunakan sebagai langkah untuk

mengembangkan minat siswa dalam berwirausaha.

2. Mahasiswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk

mengembangkan kemampuan berpikir serta untuk menambah

pengetahuan.

3. Orang Tua

Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan kepada orang tua

siswa agar lebih intensif mendorong dan mendampingi siswa dalam

belajar.


8

G. Sistematika Isi Skripsi

Gambaran mengenai isi skripsi disajikan dalam sistematika sebagai

berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Dalam bab ini akan diuraikan tentang latar belakang penelitian,

batasan penelitian, rumusan penelitian, manfaat penelitian, tujuan

penelitian, dan sistematika penulisan skripsi, dimana semuanya

merupakan landasan dalam penulisan skripsi ini.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Dalam bab ini mengemukakan tentang teori-teori yang berasal

dari pendapat para ahli yang telah diakui kebenarannya, yang

merupakan landasan sebagai syarat penunjang untuk

memecahkan masalah tentang hubungan status sosial ekonomi

orang tua dan prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat

berwirausaha.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini mengemukakan beberapa metode atau cara yang

digunakan dalam penelitian baik dari awal penyusunan kuesioner

sampai pengambalian data menggunakan kuesioner tersebut serta

beberapa metode untuk menghasilkan perolehan data yang

terkumpul.


9

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH

Bab ini mengemukakan tentang sejarah dan berbagai sarana dan

prasarana penunjang pendidikan serta sumber daya manusianya

di mana penelitian ini dilaksanakan.

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini mengemukakan tentang penerapan metode yang

digunakan hingga ditemukan suatu hasil yang dapat

dipertanggungjawabkan. Kemudian dari hasil tersebut kita dapat

suatu pembahasan.

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

Dalam bab ini mengemukakan tentang kesimpulan dan saran

yang telah kita tarik dari pembahasan. Kesimpulan tersebut dapat

memberikan pengertian kepada pihak yang berkepentingan

sehingga hasil penelitian tersebut dapat digunakan sebaik-

baiknya. Disini juga tertulis saran yang membangun dan

bermanfaat untuk beberapa pihak yang berkepentingan.


10

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. Status Sosial Ekonomi

Menurut Sukamto (1990:264) status adalah tempat atau posisi

seseorang dalam suatu kelompok sosial sehubungan dengan orang-orang

lainnya dalam kelompok tersebut atau tempat suatu kelompok sehubungan

dengan kelompok-kelompok lainnya di dalam kelompok yang lebih besar

lagi.

Sukanto kembali menyatakan bahwa status sosial berarti tempat

seseorang secara umum dalam masyarakat sehubungan dengan orang lain

dalam arti lingkungan pergaulannya, prestisnya dan hak-hak serta

kewajibannya. Sehubungan dengan status sosial tersebut Sukamto

menggolongkan menjadi tiga (3) yaitu :

1. Ascribed status yang berarti bahwa kedudukan yang diperoleh karena

kelahiran, misalnya keturunan ningrat secara otomatis dalam

masyarakat akan mempunyai kedudukan yang tinggi.

2. Achieved status merupakan kedudukan yang dicapai oleh seseorang

dengan usaha-usaha yang disengaja, misalnya orang dapat menjadi

hakim karena memiliki syarat-syarat tertentu.

3. Assigned status adalah kedudukan yang diberikan, misalnya

kedudukan yang diberikan masyarakat kepada seseorang menjadi

lurah atau kepala desa.


11

Pendapat tersebut sejalan dengan pendapat yang disampaikan

oleh E. Roucek dan Warren (1984:80) yang menyatakan bahwa status

sosial selalu mengacu kepada kedudukan khusus seseorang dalam

masyarakat berhubungan dengan orang lain dalam lingkungan yang

disertainya, martabat yang diperolehnya dan hak serta tugas yang

dimilikinya.

Status sosial ekonomi merupakan kedudukan seseorang dalam

masyarakat berdasarkan pekerjaan, pendapatan, tingkat pendidikan dan

pemilikan barang-barang berharga dari orang tersebut.

Sukamto (1990:266) mengemukakan beberapa kriteria

penggolongan status sosial ekonomi yaitu :

1. Ukuran kekayaan

Barangsiapa mempunyai kekayaan paling banyak termasuk lapisan

atau golongan teratas.

2. Ukuran Kekuasaan

Barangsiapa yang mempinyai kekuasaan atau wewenang terbesar

menempati golongan teratas.

3. Ukuran kehormatan

Orang yang paling disegani dan dihormati mendapat tempat teratas.

4. Ukuran ilmu pengetahuan

Ilmu pengetahuan dipakai sebagai ukuran masyarakat yang

menghargai ilmu pengetahuan.


12

Hal tersebut di atas sesuai dengan pendapat Keeves yang dikutip

oleh Budi Indarta (1996:8) bahwa status sosial ekonomi mencakup unsur

pendidikan, jabatan, penghasilan, pemilikan barang berharga yang dimiliki

seseorang di dalam suatu masyarakat atau kelompoknya.

Keadaan keluarga mempunyai hubungan terhadap perkembangan

pendidikan anak. Dapat diartikan bahwa sikap, cita-cita, minat, motivasi

anak terhadap suatu obyek ada hubungannya dengan keadaan ekonomi

orang tuanya. Menurut Gerungan (1989;57), dalam kondisi ekonomi

keluarga yang cukup, seseorang akan mendapat kesempatan yang lebih

luas untuk mengembangkan bermacam-macam kecakapan yang tidak

dapat ia kembangkan apabila tidak ada alat-alat. Dari pendapat tersebut

diartikan bahwa anak yang berasal dari keluarga yang ekonominya cukup,

mempunyai kesempatan yang lebih luas untuk mengembangkan

kemampuannya daripada anak yang berasal dari keluarga yang

ekonominya rendah. Dari berbagai pendapat yang telah dikemukakan

diatas dalam penelitian ini peneliti hanya membatasi status sosial ekonomi

menjadi tiga unsur saja, yaitu :

1. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar yang

mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam sekolah dan

berlangsung seumur hidup. Mendidik atau pendidikan adalah

mempengaruhi anak dalam usaha membimbingnya supaya menjadi

manusia dewasa. Usaha membimbing adalah usaha yang disadari dan


13

dilaksanakan dengan sengaja. Pendidikan hanya terdapat dalam suatu

pergaulan yang disengaja antara orang dewasa dengan anak (manusia

muda).

Yang dimaksud orang dewasa adalah orang yang memiliki

kemampuan-kemampuan intelektual dasar dan mempunyai

keterampilan yang cukup berguna untuk berperan aktif dalam hidup

bermasyarakat serta juga berwawasan sama dengan sesama dan

bersedia bekerja bagi kesejahteraan bersama (Mardiatmojo, 1986:

53).

Menurut Muri Yusuf (1982:61), pendidikan dapat

diklasifikasikan dalam :

a. Pendidikan Formal merupakan pendidikan sekolah

b. Pendidikan Informal merupakan pendidikan yang diperoleh

dari pengalaman sehari-hari dengan atau tidak disengaja sejak

lahir sampai mati dalam keluarga, dalam pekerjaan atau

pengalaman sehari-hari.

c. Pendidikan Nonformal merupakan pendidikan yang teratur

dengan sadar dilakukan tetapi tidak selalu mengikuti peraturan

yang ketat dan tetap.

Yang dimaksud dengan orang tua adalah setiap orang tua yang

bertanggungjawab dalam satu keluarga atau rumah tangga yang

dalam penghidupan sehari-hari lazim disebut ibu bapak (Nasution,

1985: 1). Sedangkan tingkat pendidikan orang tua maksudnya adalah


14

tingkat pendidikan yang berhasil dicapai orang tua dalam hal ini

jenjang pendidikan formal yang berhasil diselesaikan yaitu SD,

SLTP, SMU / SMK, dan Perguruan Tinggi. Tingkat pendidikan

formal yang dicapai akan membawa hubungan yang luas pada

kehidupan seseorang yaitu bukan hanya berhubungan terhadap

tingkat penguasaan pengetahuan, tetapi juga berhubungan pada

jenjang pekerjaan formal, penghasilan, kekayaan dan status sosial

dalam masyarakat. Seseorang yang lulusan SD cenderung memiliki

pengetahuan yang lebih baik dibandingkan mereka yang tidak

sekolah sama sekali, seorang tamatan SLTP lebih berpengalaman

daripada tamatan SD dan akhirnya tamatan Perguruan Tinggi lebih

berpengalaman dari tamatan SMU / SMK. Bagaimanapun seorang

yang berpendidikan tinggi lebih berpengalaman atau berpengetahuan

(Nasution,1985:2).

Orang tua yang tingkat pendidikannya rendah akan sulit untuk

membantu anak mereka dalam menghadapi kesulitan belajarnya,

karena pengetahuan yang terbatas akibat dari tingkat pendidikannya

rendah menyebabkan orang tua mengalami kesulitan untuk

membantu kesulitan belajar. Kemampuan orang tua menyelesaikan

jenjang pendidikan yang tinggi menjadi pemicu dan semangat bagi

anak untuk mencapai hal yang serupa. Hal ini dikarenakan

pendidikan yang tinggi akan membuat orang tua akan semakin

positif sikapnya pada dunia pendidikan, sehingga akan selalu


15

menyadarkan dan mendorong anak untuk rajin belajar. Disisi lain,

anak juga akan meniru orang tuanya, seperti yang dikatakan Herbert

N.Cusson, (Nasution, 1985:1) meniru adalah sifat manusia, maka

perlulah setiap orang menjadikan dirinya contoh yang baik untuk

ditiru.

Orang tua yang berpendidikan tinggi akan lebih aktif dalam

mendorong perkembangan anak. Pengalaman mengenyam dunia

pendidikan yang lebih baik memudahkan untuk membantu

menyelesaikan kesulitan belajar anak, karena mereka memiliki

pengalaman dan cara mengatasi permasalahan dengan berbekal

pengetahuan yang luas. Anak dari keluarga yang tingkat pendidikan

orang tuanya lebih tinggi menunjukkan nilai lebih baik dalam

kemampuan akademik dan dalam lamanya bersekolah dibanding

dengan anak-anak yang tingkat pendidikan orang tuanya rendah.

2. Jabatan Dalam Masyarakat

Yang dimaksud dengan jabatan adalah kedudukan yang

dimiliki oleh seseorang yang dipercayakan masyarakat kepada

dirinya, misalnya menjadi Ketua RT, Ketua RW, Lurah, dan lain

sebagainya. Jabatan yang dimiliki seseorang dapat menunjukkan

kedudukannya di dalam masyarakat sehingga dia lebih dihormati dan

mempunyai kedudukan yang lebih tinggi daripada rakyat jelata.


16

3. Kekayaan Yang Dimiliki

Uang dan harta benda lainnya merupakan hal yang dapat

digunakan untuk mengukur kekayaan seseorang. Semakin banyak

hartanya, semakin menjadikan orang tersebut lebih terpandang baik

di dalam masyarakat maupun dalam lingkungan pergaulan.

Kekayaan tersebut misalnya : rumah mewah, mobil, motor, dan lain

sebagainya.

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang

dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan

dalam rangka menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan, yang

hasilnya dapat dilihat secara nyata dan dapat diukur menggunakan alat

ukur yaitu test. Hasil yang diperoleh itu merupakan bentuk aktualisasi

diri (Winkel, 1985: 16). Belajar merupakan perubahan tingkah laku

seseorang terhadap situasi baik disadari maupun tidak disadari dalam

proses pembelajaran.

Pengertian belajar menurut Hilgard dan Bower seperti yang

dikutip oleh Ngalim Purwanto (1990:84)

Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap situasi tertentu disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atas dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat dan sebagainya).


17

Ngalim Purwanto (1990:85) mengemukakan adanya ciri-ciri

belajar yang meliputi empat hal yang hampir sama dengan pendapat di

atas, yaitu:

1. Belajar merupakan perubahan tingkah laku 2. Belajar merupakan perubahan melalui latihan atau pengalaman 3. Untuk disebut belajar maka perbuatan itu harus relatif menetap 4. Tingkah laku yang mengalami perubahan oleh karena belajar

menyangkut berbagai aspek kepribadian baik fisik maupun psikis

Keberhasilan seseorang siswa dalam kegiatan belajar salah

satunya dapat dilihat dari nilai-nilai yang dilaporkan dalam raport

secara periodik. Hal ini sesuai dengan pendapat Sumadi (1984:234)

yang mengemukakan bahwa nilai yang tercantum dalam raport

merupakan perumusan terakhir yang diberikan guru mengenai

kemampuan belajar siswa selama masa tertentu.

Sumadi juga menegaskan bahwa prestasi belajar adalah hasil

yang dicapai seseorang dalam usaha belajarnya yang dinyatakan

dengan nilai-nilai raportnya.

Menurut pendapat Bloom yang dikutip oleh Suharsimi

(1987:205) prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku yang

meliputi tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Poerwadarminto (1995:787) merumuskan bahwa prestasi

belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang oleh

mata pelajaran lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai

yang diberikan oleh guru.


18

Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa

faktor, menurut Entang (1987:7) faktor-faktor tersebut adalah :

1. Faktor internal yang meliputi :

a. Intelegensi, kecerdasan, kecakapan, dan bakat

b. Panca Indra

c. Sikap dan kebiaasaan belajar

2. Faktor eksternal yang meliputi :

a. Situasi belajar

b. Kurikulum

c. Keadaan lingkungan

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat dibedakan

menjadi dua yaitu faktor yang berasal dari diri individu yang belajar

baik faktor psikis maupun fisik dan faktor yang berasal dari luar

individu misalnya faktor lingkungan, sosial ekonomi, guru, metode

mengajar dan lain-lain. Sesuai dengan pendapat diatas, Usman

(1993:10) mengungkapkan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

adalah :

1. Faktor yang berasal dari diri sendiri, misalnya sikap, motivasi,

minat, kecakapan nyata, kecerdasan, dan bakat.

2. Faktor yang berasal dari luar diri sendiri, misalnya lingkungan

sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.


19

Senada dengan pendapat diatas Suharsimi (1987:21)

mengemukakan ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar :

1. Faktor internal

a. Biologis yang meliputi usia, kematangan, kesehatan

b. Psikologis yang meliputi minat, motivasi, suasana hati

2. Faktor eksternal

a. Manusia : di keluarga, di sekolah, di masyarakat

b. Non manusia : udara, suasana, bau-bauan

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah

hasil belajar yang berasal dari dalam dan luar individu.

2. Pengertian Praktek Kerja Industri

Praktek Kerja Industri (prakerin) yang dahulu adalah Program

Sistem Ganda atau Praktek Kerja Lapangan merupakan kurikulum

wajib bagi siswa SMK untuk melakukan praktek kerja di Dunia Usaha

dan Dunia Industri (Du/Di) yang sesuai dengan program keahlian yang

bersangkutan. Tujuan Prakerin salah satunya adalah untuk

membelajarkan siswa untuk mempraktekan ilmu dan keterampilan

yang sudah diperoleh di sekolah serta membelajarkan siswa terhadap

suasana dunia kerja. Sedangkan feed back bagi sekolah adalah

memperoleh masukan tentang kesesuaian antara ‘kurikulum’ dunia

kerja dengan kurikulum sekolah.

http://www.yasmin-barbeku.org/content/view/154/34/


20

Pendidikan sistem ganda adalah suatu bentuk penyelenggaraan

pendidikan dan pelatihan keahlian kejuruan yang memadukan secara

sistematik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program

penguasaan keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung di dunia

kerja, dan terarah untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional

tertentu. Dalam PSG, lembaga pendidikan atau lembaga pelatihan lain

dan industri secara bersama-sama menyelenggarakan suatu program

pendidikan atau program pelatihan mulai perencanaan,

penyelenggaraan, dan penilaian, sampai dengan upaya penempatan

lulusan. PSG adalah salah satu modal pendidikan yang paling efektif

dalam mendekatkan kesesuaian antara dunia kerja itu sendiri dan

penyelenggara pendidikan. Kesediaannya untuk tempat magang itu

berarti dunia kerja ikut membentuk peserta didik menjadi manusia

yang produktif dan berpenghasilan selama tidak mengganggu proses

produksi. http://smkn1purwakarta.blogspot.com/2008/05/pengertian-

pendidikan-sistem-ganda-p-s.html

Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa Praktek

Kerja Industri yang dilaksanakan di SMK sangat membantu para siswa

dalam mempraktekkan apa yang di dapat di sekolah pada dunia

industri. Dengan adanya Prakerin ini para siswa dilatih jiwa

berwirausaha yaitu percaya diri, tanggung jawab, disiplin, kerjasama,

cepat tanggap, tekun dan ulet.


21

C. Minat Berwirausaha

1. Pengertian Kewirausahaan

Kata wirausahawan merupakan terjemahan dari kata

entrepreneur. Kata tersebut berasal dari bahasa Perancis ”entrependre”

yang berarti ”bertanggungjawab”. Wirausahawan adalah orang yang

bertanggungjawab dalam menyusun, mengelola dan mengatur resiko

suatu usaha bisnis (Machfoedz dan Machfoedz, 2004:1). Menurut

Drucker, kewirausahaan adalah suatu kemampuan untuk menciptakan

sesuatu yang baru dan berbeda (ability to create the new and different).

Menurut Zimmere (Suryana, 2003:4), kewirausahaan adalah penerapan

kreativitas dan keinovasian untuk memecahkan permasalahan dan

upaya untuk memanfaatkan peluang yang dihadapi setiap hari.

Kreativitas sebagai kemampuan untuk mengembangkan ide-ide

baru dan untuk menemukan cara-cara baru dalam memecahkan

persoalan dan menghadapi peluang, sedangkan inovasi diartikan

sebagai kemampuan untuk menerapkan kreativitas dalam rangka

memecahkan persoalan-persoalan dan peluang untuk meningkatkan

dan memperkaya kehidupan Zimmere dalam (Suryana, 2003:2). Jadi

kewirausahaan adalah suatu kemampuan dalam berpikir kreatif dan

berperilaku inovatif yang dijadikan dasar, sumber daya, tenaga

penggerak, tujuan siasat, kiat dan proses dalam menghadapi tantangan

hidup.


22

Lampiran Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 4

tahun 1995 tanggal 30 Juni 1995 (Priyono dan Soerata, 2004:16),

tentang “Gerakan Nasional Memasyarakatkan dan Membudayakan

Kewirausahaan” pada poin 1 menyatakan bahwa kewirausahaan adalah

semangat, sikap, perilaku dan kemampuan seseorang dalam menangani

usaha dan atau kegiatan yang mengarah pada upaya mencari,

menciptakan, menerapkan cara kerja, teknologi dan produk baru

dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka memberikan pelayanan

yang lebih baik dan atau memperoleh keuntungan yang lebih besar.

Dalam modul pelatihan CEFE (Creation of Enterpreses Formation of

Entrepreneurs) yang diadakan oleh proyek PIKM Provinsi DIY

Kanwil Departemen perindustrian Provinsi DIY tanggal 5 Mei sampai

dengan 13 Juni 1995 (Priyono dan Soerata, 2004:16), disebutkan

bahwa kewirausahaan adalah tanggapan terhadap peluang usaha yang

terungkap dalam seperangkat tindakan serta membuahkan hasil berupa

organisasi usaha yang melembaga, produktif, dan inovatif.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan kewirausahaan adalah

suatu kemampuan dalam berpikir kreatif dan berperilaku inovatif

untuk memanfaatkan peluang usaha.

Istilah wirausaha pada waktu yang lalu lebih dikenal dengan

istilah wiraswasta, keduanya mempunyai pengertian yang sama.

Wirausaha atau wiraswasta berasal dari kata “wira” yang berarti

utama, gagah, luhur dan teladan. “Swa” yang berarti sendiri, “sta”


23

yang berarti berdiri. Jadi wirausaha atau wiraswasta adalah orang-

orang yang mempunyai sifat kewiraswastaan atau kewirausahaan

seperti : keberanian mengambil resiko, keutamaan dan keteladanan

dalam menangani usaha dengan berpijak pada kemauan dan

kemampuan sendiri (Priyono dan Soerata, 2004:15). Menurut

Prawirokusumo (Suryana, 2003:11), wirausaha adalah seseorang yang

melakukan upaya-upaya kreatif dan inovatif dengan jalan

mengembangkan ide, dan meramu sumber daya untuk menemukan

peluang (opportunity) dan perbaikan (preparation) hidup.

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa wirausaha ialah

seseorang yang melakukan upaya kreatif dan inovatif dengan jalan

mengembangkan ide untuk menemukan peluang dan perbaikan hidup

dengan keberanian, keutamaan, keperkasaan, serta dapat memecahkan

permasalahan dengan kekuatan yang ada pada diri sendiri.

2. Pengertian Minat

Minat merupakan faktor psikologis yang dapat menentukan

suatu pilihan seseorang, selain itu minat merupakan salah satu faktor

psikologis yang sangat kuat dan penting untuk suatu kemajuan dan

keberhasilan seseorang. Seseorang yang mengerjakan suatu pekerjaan

dengan disertai minat sebelumnya, pada umumnya akan memperoleh

hasil yang lebih baik daripada mereka yang tidak berminat

sebelumnya.


24

Pengertian Minat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(Balai Pustaka, 1995:656), adalah kecenderungan hati yang tinggi

terhadap sesuatu, keinginan. Sejalan dengan itu menurut Mapiare

(1982:62), minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari

campuran perasaan, harapan, pendirian, prasangka atau kecenderungan

yang mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu. Ini berarti

selain karena perasaan senang, orang yang berminat terhadap suatu

objek juga mempunyai harapan-harapan untuk memperoleh manfaat

dari objek tersebut. Kalau memberikan manfaat dia cenderung untuk

memilih objek tersebut. Menurut Witherington (1963:90), minat

adalah kesadaran seseorang, bahwa suatu objek, seseorang, suatu

situasi mengandung sangkut paut dengan dirinya. Minat harus

dipandang sebagai suatu sambutan yang sadar, kalau tidak demikian

minat itu tidak mempunyai arti sama sekali.

Menurut The Liang Gie (1995:16), minat melahirkan

perhatian wajar yang tidak dipaksakan dengan tenaga kemauan. Minat

melahirkan perhatian wajar yang tidak dipaksakan akan memudahkan

terciptanya konsentrasi dan menjadi benteng pelindung melawan

gangguan-gangguan perhatian apapun dari luar. Minat selain

memungkinkan pemusatan pikiran, juga akan menimbulkan

kegembiraan dalam usaha belajar. Keriangan hati akan memperbesar

daya kemampuan belajar seseorang dan juga membantunya tidak

mudah melupakan apa yang dipelajarinya itu. Menurut William


25

Amstrong (The Liang Gie, 1995:133), ada 10 (sepuluh) cara untuk

memperoleh minat sebagai berikut :

1. Hendaknya berusaha menetapkan apa yang ingin diperbuatnya dan ke mana akan menuju.

2. Tetapkan suatu alasan bagi pekerjaan yang dilakukan dan dengan demikian membersihkannya dari unsur pekerjaan yang membosankan.

3. Hendaknya berusaha menentukkan tujuan hidupnya : ingin menjadi apa?

4. Lakukan suatu usaha yang sungguh-sungguh untuk menangkap keyakinan dan pengabdian diri pada pelajaran yang bersangkutan.

5. Hendaknya membangun suatu sikap yang positif, yaitu mencari minat-minat yang baik ketimbang alasan-alasan penghindar yang buruk.

6. Hendaknya menerapkan keaslian dan kecerdasannya dalam mata pelajaran sebagaimana dilakukannya pada kegemarannya.

7. Berlakulah jujur terhadap diri sendiri. 8. Praktekan kebajikan-kebajikan dari minat dalam ruang kuliah,

yaitu tampak dari berbuat seakan-akan sungguh berminat. 9. Hendaknya menggunakan nalurinya menghimpun untuk

mengumpulkan keterangan. Hal ini tidak saja membantu perkembangan minat, melainkan juga konsentrasi.

10. Janganlah takut untuk menggunakan rasa ingin tahu.

Menurut Freeman (The Liang Gie, 1995:135), ada 10 (sepuluh)

cara untuk memperoleh minat sebagai berikut :

1. Hendaknya menyingkirkan pengganggu-penggangu yang tak penting dan tak dikehendaki seperti misalnya suara, rasa lapar, dan rasa dingin.

2. kesampingkanlah urusan-urusan mendesak lainnya dengan cara mencatatnya atau menyusun jadwal penyelesaiannya.

3. Tekanlah pikiran-pikiran yang tak dikendaki dengan cara secepatnya beralih ke topik yang sedang dipelajari.

4. Hendaknya memahami apa yang sedang dipelajarinya. 5. Punyailah suatu minat yang hidup terhadap mata pelajaran di luar

jam studi. 6. Hendaknya menggunakan banyak sumber-sumber ide dan

keterangan sehingga memperoleh banyak sudut pandangan terhadap suatu mata pelajaran dan membangkitkan minatnya.


26

7. Janganlah berusaha mempelajari suatu mata pelajaran secara tersendiri, melainkan berusaha mempertalikannya sepanjang waktu dengan kehidupan sehari-hari.

8. Hendaknya berusaha membaca suatu buku mengenai sejarah sesuatu mata pelajaran.

9. Usahakan mengetahui pertalian mata pelajaran itu dengan mata pelajaran lainnya dan bagaimana mata pelajaran itu dipergunakan dalam kehidupan sehari-hari.

10. Perhatikan film-film, acara televisi dan radio yang berhubungan dengan mata pelajaran itu.

Mengenai cara untuk mengembangkan minat terhadap mata pelajaran

yang tak disenangi, Colin Woodley (The Liang Gie, 1995:135),

menyatakan bahwa dengan mempelajarinya secara sungguh-sungguh

dan baik.

Menurut Winkel (1985:30) dan Walgito (1981:8) sebagai

kecenderungan yang menetap pada diri seseorang terhadap suatu

obyek dan merasa senang berkecimpung dalam hal itu yang mana

disertai rasa ingin tahu, ingin mempelajari, dan kemudian ingin

membuktikan lebih lanjut tentang hal yang diketahui. Mengeani

munculnya minat, Winkel memberikan urutan-urutan untuk mencapai

minat sebagai berikut :

Perasaan Sikap minat

Bila dihubungkan dengan minat seseorang untuk berwirausaha,

mula-mula seseorang akan merasa senang terhadap wirausaha.

Perasaan tersebut muncul karena seseorang telah mengenal dan karena

dia memandang bahwa berwirausaha dapat memberikan manfaat dan

berharga bagi dirinya, maka timbulah sikap yang positif. Dia akan

selalu memperhatikan, berusaha mendekati dan menyesuaikan dirinya


27

dengan sikap wirausaha. Dengan demikian dapat dikatakan minat

seseorang untuk berwirausaha telah muncul.

Minat pada diri seseorang tidak terjadi secara tiba-tiba

melainkan suatu proses. Anak mempunyai minat dari pembawaannya

kemudian memperoleh perhatian dan interaksi dengan lingkungan

sehingga minatnya dapat tumbuh dan berkembang. Minat merupakan

suatu pernyataan psikis yang menunjukkan adanya pemusatan

perhatian terhadap suatu obyek tertentu yang menarik perhatian

(Widodo, 1989:18). Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan

bahwa minat adalah dorongan psikis yang ditunjukkan oleh adanya

kesadaran yang mendorong perhatian pada suatu obyek disertai dengan

keinginan untuk terlibat dengan obyek tersebut dalam usahanya untuk

memenuhi harapan-harapan yang telah ada dalam dirinya, maka di

dalam minat terdapat adanya unsur-unsur kesadaran, perhatian,

keinginan, dan juga harapan untuk terlibat langsung pada suatu obyek

tertentu yang diminati.

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat berwiraswasta

menurut Haryono (1995: 10) adalah faktor dari dalam dirinya (faktor

intern) dan faktor yang berasal dari luar dirinya (faktor ekstern).

a. Faktor-faktor dari dalam meliputi :

1. Faktor Bakat

Bakat adalah kecakapan khusus dalam bidang tertentu yang

diperoleh karena keturunan. Dalam hal ini misalnya seseorang


28

yang dilahirkan dari orang yang berwiraswasta maka

setidaknya anak tersebut akan mempunyai kecakapan khusus

dalam bidang wiraswasta yang dapat menyebabkan anak

tersebut juga ingin terjun dalam bidang wiraswasta.

2. Faktor Kepribadian

Kepribadian adalah totalitas perilaku seseorang yang sifatnya

menetap. Kepribadian seseorang ini sangat berpengaruh dalam

pemilihan jenis pekerjaan, karena pilihan kerja yang baik yang

berakar dari cocoknya kepribadian tersebut yang

memungkinkan diekspresikannya sifat-sifat kepribadian

tersebut.

3. Faktor Kemampuan

Kemampuan adalah suatu kecakapan seseorang dalam bidang

tertentu yang dapat diperoleh dari hasil belajar, melalui

pendidikan formal maupun pendidikan non formal. Kecakapan

seseorang itu sangat berpengaruh dalam pemilihan jenis

pekerjaan.

b. Faktor-faktor dari luar meliputi :

1. Adanya sarana atau fasilitas

Tersedianya modal material yang berupa fasilitas sarana dan

biaya untuk membuka usaha, dengan sendirinya akan

mempengaruhi minat seseorang untuk berwiraswasta.


29

2. Faktor keluarga atau latar belakang keluarga

Adanya dorongan orang tua, saudara-saudara, merupakan

pengaruh bagi bidang kerja seseorang.

3. Latar belakang pendidikan seseorang

Misalnya jurusan penjualan dipersiapkan untuk menjadi

wirausaha karena dia mempunyai bekal ilmu yang diperoleh di

sekolah dapat mendukung minatnya dalam berwirausaha.

4. Latar belakang sosial masyarakat

Adanya pekerjaan yang mendomonasi suatu daerah akan sangat

berpengaruh terhadap pilihan pekerjaan. Apabila dalam

masyarakat banyak dijumpai wiraswastawan yang berhasil,

maka akan mempengaruhi minat berwiraswasta seseorang.

Dengan pengertian minat dan pengertian kewirausahaan yang

telah diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan pengertian minat

berwirausaha sebagai suatu keadaan dimana seseorang mempunyai

perasaan senang menaruh perhatian pada sesuatu serta berusaha untuk

mengetahui, melakukan pendekatan, memperhatikan dengan seksama,

melibatkan diri dan mengarahkan individu pada suatu pilihan tertentu.

D. Hakekat Prestasi Kejuruan

Di dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia istilah Prestasi diartikan

sebagai hasil yang dicapai, misal Siswa Sekolah Menengah Kejuruan

mempunyai prestasi kejuruan yang memuaskan maka prestasi yang


30

dimaksud adalah hasil dari belajar siswa tersebut yakni memuaskan.

Pengukuran prestasi belajar diketahui dari total nilai semester II. Dari nilai

total dibagi jumlah mata pelajaran akan didapat nilai rata-rata siswa.

Sedangkan kejuruan, yang berarti Sekolah Kejuruan atau Lembaga

Pendidikan Kejuruan sebagai suatu proses belajar-mengajar yang

menekankan lulusannya memiliki ketrampilan khusus untuk bekerja atau

memenuhi kualitas pekerjaan yang diinginkan. Pernyataan demikian

diperkuat oleh (Widodo1898:22) bahwa Sekolah Kejuruan merupakan

lembaga pendidikan yang menyiapkan lulusannya untuk langsung terjun ke

lapangan kerja, oleh karena itu Sekolah Kejuruan mempunyai hubungan erat

dengan dunia kerja. Jadi sekolah kejuruan mempersiapkan lulusannya untuk

langsung dapat memasuki dunia kerja atau memperoleh dan menciptakan

lapangan pekerjaan sesuai dengan disiplin ilmu pengetahuan serta

keterampilan atau skill yang dimilikinya.

Dari pengertian seperti tersebut di atas maka prestasi kejuruan dapat

diartikan sebagai berikut yaitu suatu kemajuan yang dicapai melalui

pendidikan yang dihasilkan dari pengembangan dan kemampuan kognitif,

afektif, dan psikomotorik, sehingga dapat diwujudkan dengan kecakapan

yang nyata.


31

E. Kerangka Berpikir

1. Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Minat

Berwirausaha

Status adalah tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok

sosial sehubungan dengan orang-orang lainnya dalam kelompok

tersebut atau tempat suatu kelompok sehubungan dengan kelompok-

kelompok lainnya di dalam kelompok yang lebih besar lagi.

Oleh sebab itu status sosial dapat diartikan tingkatan, keadaan, jati

diri atau hal yang sebenarnya ada pada diri seseorang, misalnya tingkat

pendidikannya ataupun kedudukannya dalam masyarakat.

Sedangkan ekonomi dapat diartikan sebagai pengetahuan dan

pendidikan mengenai asas-asas penghasilan, pembagian (distribusi) dan

pemakaian barang-barang mengenai kekayaan (seperti halnya keuangan,

urusan rumah tangga, kehematan). (Poerwadarminto, 1995: 267) adapun

yang dimaksud ekonomi yang berhubungan dengan orang tua adalah

tingkatan materiil atau segala sesuatu yang berhubungan dengan

kekayaan materi orang tua.

Sedangkan orang tua dapat diartikan sebagai setiap orang yang

bertanggungjawab dalam suatu keluarga atau rumah tangga, yang dalam

kehidupan sehari-hari lazim disebut ibu bapak (Nasution, 1985: 1).

Sehingga orang tua adalah yang utama dan terutama memegang

dalam kelangsungan hidup suatu rumah tangga atau keluarga.

Sedangkan semua anak-anaknya yang berada di bawah pengawasan


32

maupun dalam asuhan dan bimbingan disebut anggota keluarga. Di

mana mereka harus patuh pada ketentuan-ketentuan yang telah

digariskan dalam rumah tangga. Sehingga orang tua mempunyai

peranan-peranan yang penting dan memiliki tanggungjawab yang besar

terhadap anggota keluarga yang berada dibawah tanggungjawabnya.

Dari pengertian tersebut di atas maka, status sosial ekonomi orang

tua dapat diartikan sebagai tingkatan kemampuan seseorang untuk

mencukupi kebutuhan hidupnya dilihat kepemilikan barang-barang

berharga, tingkat pendidikan orang tua dan kedudukan bapak atau ibu di

dalam masyarakat.

Seorang anak yang berasal dari keluarga dengan status sosial

ekonomi yang tinggi akan mempunyai kesempatan yang lebih luas

dalam mengembangkan kemampuan serta ketrampilan yang dimilikinya

daripada seorang anak yang berasal dari keluarga yang mempunyai

status sosial ekonomi yang rendah. Orang tua yang mempunyai status

sosial ekonomi sedang atau tinggi akan selalu mendampingi

perkembangan anak baik itu dalam hal pendidikan maupun dalam

menyediakan fasilitas berupa alat dan modal bagi anak untuk menjadi

wirausaha. Sedangkan anak yang berasal dari keluarga yang mempunyai

status sosial ekonomi rendah mempunyai kesempatan yang lebih

terbatas dalam mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang

dimilikinya misalnya kurangnya dukungan dari orang tua baik itu dalam


33

hal pendidikan, modal maupun fasilitas untuk menumbuhkan minat

berwirausaha.

Dengan demikian minat berwirausaha bagi lulusan SMK tidak

lepas dari keberadaan orang tua. Diduga status sosial ekonomi

mempunyai hubungan positif dengan minat berwirausaha.

2. Hubungan Prestasi Belajar Kejuruan Dengan Minat Berwirausaha

Prestasi merupakan tujuan utama di dalam belajar mengajar baik

pada Lembaga Pendidikan Kejuruan maupun Lembaga pendidikan

Umum. Seorang anak akan lebih banyak mengenal pengetahuan

sehingga prestasi atau kemampuan yang dimilikinya akan lebih tinggi.

Prestasi yang dimiliki tersebut dapat dipergunakan untuk memasuki

lembaga pendidikan yang lebih tinggi, yang berarti sesuai dengan tujuan

pendidikan pada Sekolah Umum yaitu dipersiapkan untuk memasuki

jenjang pendidikan yang lebih tinggi, tetapi lain halnya dengan prestasi

belajar kejuruan diharapkan dapat digunakan untuk mencari pekerjaan

atau membuka lapangan pekerjaan sesuai dengan kemampuannya.

Prestasi belajar dapat dipakai sebagai petunjuk ke arah mana

seseorang seharusnya memilih pekerjaan. Karena keberhasilan dalam

belajar akan menjadi motivasi dan modal dasar dalam memilih suatu

pekerjaan. Prestasi belajar kejuruan siswa pada program keahlian

penjualan yang tinggi mencerminkan penguasaan keterampilan pada

program keahlian penjualan yang tinggi pula. Hal ini akan sangat

mendukung apabila seseorang siswa akan berwirausaha di bidang


34

keahlian yang ditekuninya. Sebaliknya apabila prestasi belajar kejuruan

siswa rendah dapat menimbulkan keraguan apabila akan berwirausaha

karena merasa keterampilan yang dimiliki kurang memadai. Dari uraian

diatas dapat diduga bahwa prestasi belajar kejuruan siswa mempunyai

hubungan positif dengan minat berwirausaha.

F. Paradigma Penelitian

Berdasarkan pada deskripsi dan kerangka berfikir, maka akan dibuat

paradigma penelitian sebagai berikut:

Status Sosial Ekonomi Orang Tua

(X1)

Minat Berwirausaha (Y)

Prestasi Belajar Kejuruan Siswa

(X2)

Melalui gambar diatas, maka dapat diketahui bahwa terdapat

hubungan antara status sosial ekonomi orang tua (X1) dan prestasi belajar

kejuruan siswa (X2) dengan minat berwirausaha (Y).


35

G. Hipotesis

Berdasarkan pada kerangka teoritis dan kerangka berpikir di atas maka

dapat diajukan hipotesis sebagai berikut :

1. Ada hubungan positif antara status sosial ekonomi orang tua dengan

minat berwiraswasta.

2. Ada hubungan positif antara prestasi belajar kejuruan siswa dengan



36

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan meliputi :

1. Deskriptif

Yaitu suatu penelitian yang terbatas pada usaha mengungkapkan

maksud dan keadaan sebagaimana adanya berdasarkan fakta-fakta yang

tampak.

2. Studi Kasus

Yaitu penelitian tentang subyek tertentu dimana subyek tersebut

terbatas, maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada subyek

yang diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Sanjaya Pakem Sleman Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada bulan September 2008 – November

2008.


37

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian,

dalam hal ini mereka bertindak sebagai pemberi informasi yang

berhubungan dengan penelitian yang dilakukan. Subyek penelitian ini

meliputi kepala sekolah, guru, dan siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem

Sleman Yogyakarta kelas II dan III jurusan penjualan.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pokok pembicaraan

dalam penelitian. Dalam hal ini yang menjadi obyek penelitian adalah

status sosial ekonomi orang tua, prestasi belajar kejuruan siswa, dan


D. Populasi

Pengertian populasi menurut Sugiyono (1999:72) adalah wilayah

generalisasi yang terdiri dari objek dan subjek yang mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas

II dan III Jurusan Penjualan SMK Sanjaya Pakem Sleman Yogyakarta.

Berdasarkan survai awal penelitian ini, didapat jumlah populasi siswa kelas II

jurusan penjualan sebanyak 31 siswa dan kelas III jurusan penjualan sebanyak

21 siswa. Jadi keseluruhan responden sebanyak 52 siswa. Dalam penelitian

ini, seluruh populasi diambil sebagai sarana penelitian sehingga penelitian ini


38

merupakan penelitian populasi. Penelitian populasi (Arikunto, 2006:130),

adalah pendekatan semua elemen yang ada di dalam wilayah penelitian.

Alasan dari pemilihannya adalah karena siswa kelas II dan III jurusan

Penjualan sudah menempuh mata pelajaran kewirausahaan.

E. Operasionalisasi Variabel

Variabel penelitian adalah obyek penelitian yang bervariasi atau apa

yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Dalam penelitian ini ada 3

variabel yaitu variabel bebas (Independen Variabel), yang meliputi status

sosial ekonomi orang tua (X1) dan prestasi belajar kejuruan siswa (X2).

Variabel terikat (Dependent Variabel) adalah minat berwirausaha (Y).

1. Variabel status sosial ekonomi

Status sosial ekonomi mencakup unsur pendidikan, jabatan dalam

masyarakat, penghasilan yang dimiliki oleh orang tua, pemilikan barang-

barang berharga yang dimiliki seseorang di dalam suatu masyarakat atau

kelompoknya. Berikut ini disajikan tabel kisi-kisi operasionalisasi

variabel status sosial ekonomi orang tua.

Tabel 3.1 Kisi-kisi Operasionalisasi Variabel Status Sosial Ekonomi

No Indikator No Pertanyaan 1. Pendidikan terakhir orang tua 1,2 2. Jabatan dalam masyarakat 3 3. Kondisi tempat tinggal 4,5,6,7,8,9

4. Kepemilikan barang-barang berharga 10,11,12,13,14,15,16,17

Skor setiap pernyataan selanjutnya dinyatakan dalam 4 skala Likert

dengan model multiple choice.


39

Pengukuran status sosial ekonomi orang tua siswa terlebih dahulu di

kuantitatifkan dengan memberi skor dan jika tidak menjawab akan diberi

skor 0 pada bagian kepemilikan barang berharga.

Deskripsi Item Skor Pertanyaan

1. Pendidikan terakhir Ayah anda : a. Tamat SD 1 b. Tamat SLTP 2 c. Tamat SLTA 3 d. Tamat Diploma / Sarjana 4

2. Pendidikan terakhir Ibu anda : a. Tamat SD

1 b. Tamat SLTP 2 c. Tamat SLTA 3 d. Tamat Diploma / Sarjana

4 3. Jabatan yang dimiliki oleh orang tua anda di kampung :

a. Yang dituakan dalam masyarakat 1 b. Pengurus RT / RW 2 c. Kepala Dukuh 3 d. Kepala Desa 4

4. Status rumah orang tua anda : a. Menumpang saudara 1 b. Sewa tanah 2 c. Kontrak rumah dan tanah 3 d. Milik sendiri 4

5. Luas rumah orang tua anda : a. Kurang dari 36 m2 1 b. 37 m2 – 75 m2 2 c. 76 m2 – 100 m2 3 d. Lebih dari 100 m2 4

6. Atap rumah orang tua anda terbuat dari : a. Genteng kripik 1 b. Genteng asbes 2 c. Genteng pres 3 d. Genteng semen 4

7. Dinding rumah orang tua anda terbuat dari : a. Gedeg 1 b. Papan biasa (bukan jati) 2 c. Setengah Tembok 3 d. Tembok 4

8. Lantai rumah orang tua anda terbuat dari : a. Semen / Plesteran 1 b. Tegel biasa 2


40

c. Keramik 3 d. Marmer 4

9. Langit-langit rumah anda terbuat dari : a. Tidak ada langit-langit 1 b. Gipsum 2 c. Triplek 3 d. Anyaman bambu 4

Barang-barang yang dimiliki orang tua anda :

Barang yang

dimiliki Jumlah dan Perkiraan harga Skor Pertanyaan

10. Mesin Cuci a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

1 2 3 4

11. Kulkas a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

1 2 3 4

12. Sepeda motor 2 – 3 buah, perkiraan harga : a) Rp 5.000.000-Rp 10.000.000 b) Rp 10.000.000-Rp 20.000.000 c) Rp 20.000.000-Rp 35.000.000 d) > Rp 35.000.000

1 2 3 4

13. Sepeda a. < Rp 100.000 b. Rp 100.000 – Rp 500.000 c. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 d. > Rp 1.000.000

1 2 3 4

14. Komputer a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

1 2 3 4

15. Televisi a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

1 2 3 4

16. VCD player a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

1 2 3 4

17. Hand Phone a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

1 2 3 4


41

2. Variabel prestasi belajar kejuruan

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki

seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam

rangka menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan, yang hasilnya

dapat dilihat secara nyata dan dapat diukur menggunakan alat ukur yaitu

test. Hasil yang diperoleh itu merupakan bentuk aktualisasi diri. Sejauh

mana anak menguasai dan memahami materi pelajaran ditunjukkan

dengan adanya nilai yang berhasil dicapai siswa. Pengukuran prestasi

belajar diketahui dari total nilai semester II. Dari nilai total dibagi jumlah

mata pelajaran akan didapat nilai rata-rata siswa.

3. Variabel minat berwiraswasta

Minat berwiraswasta merupakan aspek psikologis seseorang untuk

menaruh perhatian terhadap kegiatan tertentu dan mendorong orang yang

bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Pengukuran

variabel minat berwirausaha dalam penelitian ini didasarkan pada 8

(delapan) indikator yang meliputi: (a) ketertarikan; (b) perasaan senang;

(c) keinginan/dorongan untuk terlibat dalam kegiatan wirausaha; (d)

harapan untuk memperoleh manfaat; (e) pendirian; (f) kemampuan; (g)

konsentrasi; (h) rasa ingin tahu.

Berikut ini disajikan tabel kisi-kisi operasionalisasi variabel minat

berwirausaha.


42

Tabel 3.2 Kisi-kisi Operasionalisasi Variabel Minat Berwirausaha

No Indikator No Pertanyaan 1. Ketertarikan 1,2 2. Perasaan senang 3,4

3. Keinginan/dorongan untuk terlibat dalam kegiatan wirausaha

5,6,7,8,9

4. Harapan untuk memperoleh manfaat 10 5. Pendirian 11 6. Kemampuan 12,13 7. Konsentrasi 14 8. Rasa ingin tahu 15

Skor setiap pernyataan selanjutnya dinyatakan dalam 4 skala Likert

dengan model multiple choice.

Pengukuran variabel minat berwirausaha dengan memberi skor pada

setiap jawaban yaitu untuk jawaban A skor 1, B skor 2, C skor 3, dan D

skor 4.

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuisioner merupakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada

reponden untuk diisi sesuai dengan keadaan responden. Metode ini

digunakan untuk mengumpulkan data tentang status sosial ekonomi orang

tua, prestasi belajar kejuruan siswa, dan minat berwirausaha.

2. Wawancara

Wawancara merupakan dialog yang dilakukan oleh peneliti dimaksudkan

untuk mendapatkan keterangan-keterangan yang diperlukan. Metode ini

diperlukan untuk mendapatkan data-data untuk melengkapi data-data yang

telah dikumpulkan dengan metode kuesioner.


43

G. Teknik Pengujian Instrumen

Agar alat ukur yang dipakai dapat dipertanggungjawabkan atau dapat

dipercaya harus diuji terlebih dahulu. Pengujian tersebut dimaksudkan untuk

mengetahui apakah alat ukur tersebut memang cocok dan mantap jika

diterapkan pada variabel yang diukur. Dalam dunia penelitian kecocokan dan

kemantapan alat ukur disebut dengan validitas dan realibilitas instrumen.

1. Validitas

Pengujian validitas (test of validity) dimaksudkan untuk

mengetahui apakah butir-butir pertanyaan mampu mengukur yang

seharusnya diukur (sahih) atau tidak. Pengujian validitas dilakukan dengan

mengkorelasikan antar skor jawaban masing-masing item pertanyaan

dengan skor total yang diperoleh dari penjumlahan skor pertanyaan. Uji

validitas digunakan dengan rumus Korelasi Product Moment Pearson

(Arikunto, 2006:170), yaitu :

( )( )( ){ } ( ){ }222

12

1

1111

Ynn

nr

YXXYXYX

∑−∑∑−∑

∑∑−∑=

Keterangan: r = Koefisien korelasi n = jumlah item pertanyaan Yi = Skor total setiap item tes ke-i Xi = Skor masing-masing item tes ke-i Untuk menentukan apakah instrumen ini valid atau tidak, maka

ketentuannya sebagai berikut :


44

Jika rhitung ≥ rtabel dengan tingkat kepercayaan 95%, maka instrumen

tersebut valid.

Jika rhitung ≤ rtabel dengan tingkat kepercayaan 95%, maka instrumen

tersebut tidak valid.

Pelaksanaan uji validitas dilaksanakan dengan responden siswa-siswi kelas

III jurusan Penjualan dengan jumlah 30 orang di SMK Koperasi

Yogyakarta.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel status

sosial ekonomi orang tua dan minat berwirausaha. Uji validitas ini

dilakukan untuk tiap-tiap butir, sehingga tiga puluh enam (36) pertanyaan

yang akan dilakukan uji validitas.

a. Hasil Pengujian Validitas Variabel Status Sosial Ekonomi

Ada dua puluh satu (21) butir pertanyaan pada variabel ini.

Rangkuman uji validitas untuk status sosial ekonomi orang tua adalah

sebagai berikut :

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas untuk Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,239 0,274 Valid 2 0,239 0,382 Valid 3 0,239 0,365 Valid 4 0,239 0,289 Valid 5 0,239 0,297 Valid 6 0,239 0,351 Valid 7 0,239 0,266 Valid 8 0,239 0,509 Valid 9 0,239 0,467 Valid 10 0,239 0,680 Valid 11 0,239 0,580 Valid


45

14 0,239 0,465 Valid 16 0,239 0,276 Valid 17 0,239 0,556 Valid 18 0,239 0,295 Valid 19 0,239 0,440 Valid 21 0,239 0,256 Valid

Sumber : Data Prapenelitian (Lampiran iv , hal 94)

Dari item pertanyaan pada variabel status sosial ekonomi orang tua

menunjukkan bahwa sebanyak tujuh belas (17) butir pertanyaan adalah

valid. Sedangkan empat (4) butir soal dinyatakan tidak valid yaitu butir

nomor 12,13,15,20. Kemudian butir yang tidak valid ini selanjutnya

dibuang dan tidak dipergunakan pada kuesioner penelitian. Empat (4)

butir soal yang dinyatakan tidak valid terdapat pada bagian barang-

barang yang dimiliki orang tua yaitu meliputi mobil, sepeda motor

dengan jumlah 1 buah, sepeda motor dengan jumlah 4-5 buah, dan

pesawat telepon. Pengambilan kesimpulan ini bisa dilakukan dengan

membandingkan nilai rhitung dengan nilai rtabel . Dengan jumlah data

(n) sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan (α ) = 5% atau 0,05

maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,239.

b. Hasil Pengujian Validitas Variabel Minat Berwirausaha

Ada lima belas (15) butir pertanyaan pada variabel ini. Rangkuman uji

validitas untuk minat berwirausaha adalah sebagai berikut :

Tabel 3.4 Rangkuman Uji Validitas untuk Minat Berwirausaha

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,239 0,287 Valid


46

2 0,239 0,324 Valid 3 0,239 0,315 Valid 4 0,239 0,353 Valid 5 0,239 0,467 Valid 6 0,239 0,494 Valid 7 0,239 0,360 Valid 8 0,239 0,437 Valid 9 0,239 0,311 Valid 10 0,239 0,274 Valid 11 0,239 0,312 Valid 12 0,239 0,299 Valid 13 0,239 0,684 Valid 14 0,239 0,282 Valid 15 0,239 0,298 Valid

Sumber : Data Prapenelitian (Lampiran iv, hal 95)

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada variabel

minat berwirausaha menunjukkan bahwa sebanyak lima belas butir

pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini bisa dilakukan

dengan membandingkan nilai rhitung dengan nilai rtabel . Dengan

jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan (α ) =

5% atau 0,05 maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,239. Dari hasil

perhitungan diperoleh bahwa keseluruhan nilai rhitung semuanya

menunjukkan angka lebih besar dari nilai rtabel . Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan variabel status sosial

ekonomi orang tua adalah valid.

2. Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen dapat

dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen

tersebut sudah baik. Untuk menghitung reliabilitas kuesioner dalam


47

penelitian ini menggunakan Koefisien Alpha Cronbach dengan taraf

signifikansi 5% (Arikunto, 2006:196).

Rumus Alpha :

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥⎦

⎤⎢⎣⎡

−= ∑

21

2

11 11 σ

σ b

kkr

Keterangan: r11 : Reliabilitas instrumen k : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑σ 2

b: Jumlah varians butir

σ 2

1 : Varians total

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dapat dikerjakan dengan program SPSS for windows

versi 12.0. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden dengan dk = n-

2 (dk=30-2 =28) menunjukkan nilai rtabel = 0,239. Hasil perhitungan nilai

r untuk variabel status sosial ekonomi orang tua nilai rhitung = 0,791

Sementara pada variabel minat berwirausaha nilai rhitung = 0,761.

Dengan demikian instrumen penelitian ini dapat diandalkan atau reliabel.

Rangkuman hasil pengujian reliabilitas adalah sebagai berikut :

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status Status Sosial Ekonomi Orang Tua

0,239 0,791 reliabel

Minat Berwirausaha 0,239 0,761 reliabel Sumber : Data Prapenelitian (Lampiran iv , hal 94,95)


48

Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen

penelitian ini memenuhi kedua prasyarat instrumen yang baik yaitu valid

dan reliabel.

H. Teknik analisis Data

1. Statistik Deskriptif

Statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara

mendiskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku

umum (Sugiyono,1999:142). Deskripsi data penelitian ini dilakukan

dengan berdasarkan Pedoman Acuan Patokan (PAP) tipe II.

2. Pengujian Prasyarat Analisis

Uji Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang

terjaring dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Untuk

menguji normalitas distribusi data setiap variabel digunakan one sample

Kolmogrov-Smirnov. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan

program SPSS 12.0. Jika α hitung untuk tiap-tiap variabel penelitian ini

di bawah α = 0,05, maka distribusi data tersebut tidak normal. Jika

masing-masing variabel mempunyai nilai di atas 0,05, maka dapat

disimpulkan bahwa variabel penelitian berdistribusi normal. Adapun

rumus uji Kolmogrov-Smirnov (Gozali,2002:36), sebagai berikut:

D = Maksimum [ F o ( x1) - Sn ( x1

)]


49

Keterangan : D = Deviasi maksimum Fo ( x1

) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika nilai F hitung > dari nilai Ftabel pada taraf signifikansi 5%

(α = 0,05) maka distribusi data dikatakan tidak normal. Sebaliknya jika

nilai F hitung < dari nilai Ftabel maka distribusi data dikatakan normal.

3. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis pertama

Hipotesis pertama diuji menggunakan Korelasi Product Moment

dari Pearson (Sugiyono, 1999:182). Teknik ini digunakan untuk

mengetahui hubungan antara status sosial ekonomi orang tua (X1)

dengan minat berwirausaha (Y). Langkah-langkah yang harus

dilakukan untuk menguji hipotesis pertama adalah sebagai berikut :

1) Rumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan positif antara status sosial ekonomi

orang tua dengan minat berwirausaha siswa

Ha : Ada hubungan positif antara status sosial ekonomi orang

tua dengan minat berwirausaha siswa

2) Pengujian Hipotesis


50

r xyYYXX NN

YXXYN=∑ ∑∑ ∑

∑ ∑ ∑⎥⎦⎤

⎢⎣⎡ −⎭⎬⎫

⎩⎨⎧ −

−

)) 2222 ()(()(

))(()(

Keterangan : rxy = koefisien korelasi xy X = hasil pengukuran Y = kriteria yang dipakai N = jumlah subyek

3) Untuk dapat memberi interpretasi terhadap kuat atau lemahnya

hubungan maka dapat digunakan pedoman interpretasi

koefisien korelasi (Sugiyono, 1999:183)

Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Tinggi 0,80 – 1,000 Sangat Tinggi

4) Pengujian signifikansi koefisien korelasi

Pengujian signifikansi dilakukan berdasarkan uji t (Sudjana,

2002:377) dengan rumus :

r

nrt2

1

2

−

−=

Keterangan : r = Koefisien korelasi n = Jumlah sampel r 2

= Koefisien determinasi

5) Kriteria pengujian atau pengambilan keputusan

Dalam pengujian korelasi ini digunakan taraf signifikansi 5 %.

Ho ditolak jika thitung > ttabel . Ini berarti ada hubungan positif


51

antara status sosial ekonomi orang tua (X1) dengan minat

berwirausaha (Y).

b. Hipotesis kedua

Hipotesis kedua diuji menggunakan Korelasi Product Moment dari

Pearson (Sugiyono, 1999:182). Teknik ini digunakan untuk

mengetahui hubungan antara prestasi belajar kejuruan siswa (X2)

dengan minat berwirausaha (Y). Langkah-langkah yang harus

dilakukan untuk menguji hipotesis kedua adalah sebagai berikut :


Ho : Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar

kejuruan siswa dengan minat berwirausaha siswa

Ha : Ada hubungan positif antara prestasi belajar kejuruan

siswa dengan minat berwirausaha siswa


r xyYYXX NN

YXXYN=∑ ∑∑ ∑

∑ ∑ ∑⎥⎦⎤

⎢⎣⎡ −⎭⎬⎫

⎩⎨⎧ −

−

)) 2222 ()(()(

))(()(

Keterangan : rxy = koefisien validitas X = hasil pengukuran Y = kriteria yang dipakai N = jumlah subyek

3) Untuk dapat memberi interpretasi terhadap kuat atau lemahnya

hubungan maka dapat digunakan pedoman interpretasi

koefisien korelasi (Sugiyono, 1999:183)


52

Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Tinggi 0,80 – 1,000 Sangat Tinggi

4) Pengujian signifikansi koefisien korelasi

Pengujian signifikansi dilakukan berdasarkan uji t (Sudjana,

1992:380) dengan rumus :

r

nrt2

1

2

−

−=

Keterangan : r = Koefisien korelasi n = Jumlah sampel r 2

= Koefisien determinasi

5) Kriteria pengujian atau pengambilan keputusan

Dalam pengujian korelasi ini digunakan taraf signifikansi 5 %.

Ho ditolak jika thitung > ttabel . Ini berarti ada hubungan positif

antara prestasi belajar kejuruan siswa (X2) dengan minat

berwirausaha (Y).


53

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Sejarah SMK Sanjaya Pakem

SMK Sanjaya Pakem berlokasi di Jalan Kaliurang KM 17 Pakem,

Kabupaten Sleman, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. SMK Sanjaya

Pakem didirikan pada tanggal 1 Januari 1966 dengan nama Sekolah Menengah

Ekonomi Atas Sugiyo Pranoto. Awalnya SMK Sanjaya Pakem belum

memiliki gedung, sehingga kegiatan belajar mengajar berlangsung di gedung

SMP Kanisius Pakem pada waktu sore hari.

SMK Sanjaya Pakem didirikan oleh Yayasan Sanjaya, Keuskupan

Agung Semarang, dengan dibentuk suatu panitia yang diketuai oleh bapak FX.

Dirjo Widarsono yang beranggotakan :

a. Bpk. Drs. Ramidjo Sutanto

b. Bpk. Drs. Y Sukijo

c. Bpk. Y. Susmadi, BA

Sekolah Menengah Ekonomi Atas Sugiyo Pranoto yang didirikan oleh

Yayasan Sanjaya kemudian berganti nama sesuai dengan pendirinya yakni

SMK Sanjaya Pakem hingga saat ini. SMK Sanjaya Pakem didirikan dengan

akte notaris nomor 43 tahun 1979 dengan notaris Bpk. S. Siswandi, SH.


54

B. Latar Belakang Pendirian Sekolah

Yang menjadi latar belakang didirikannya Sekolah Menengah

Kejuruan Ekonomi di daerah Pakem ini adalah :

a. Pada saat itu daerah Pakem sudah ada SMA dan SPG

b. Keadaan ekonomi masyarakat di Pakem banyak terlihat anak-anak

berumur kurang lebih 20 tahun sudah dituntut untuk bekerja.

Dari keadaan itulah maka dirasa tepat apabila didirikan Sekolah

Menengah Kejuruan. Sebagai bukti bahwa keberadaan sekolah ini diperlukan

adalah bahwa pada tahun 1986 SMEA Sanjaya Pakem mendapatkan status

akreditasi DISAMAKAN oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

dengan Surat Keputusan No. 0292/H/1986, yang kemudian disahkan tanggal 8

Mei 1986.

C. Visi dan Misi SMK Sanjaya Pakem

1. Visi

Menyiapkan siswa yang cerdas, terampil, mandiri yang berkepribadian

cinta kasih.

2. Misi

a. Disiplin dalam belajar dan bekerja

b. Tertib dalam belajar dan bekerja

c. Jujur dan bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas

d. Menumbuhkan sikap dan semangat kekeluargaan, kebersamaan, serta

aktif dan kreatif


55

e. Menumbuhkan rasa kepedulian/rasa memiliki terhadap seluruh warga

sekolah sesuai dengan ciri khas sekolah

f. Melayani dalam segala aspek kehidupan sekolah dengan rasa cinta

kasih

g. Mendorong siswa untuk belajar keterampilan yang sesuai dengan

kompetensi yang dimilikinya

D. Sistem Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem

Sistem Pendidikan di SMK Sanjaya, Pakem, Sleman, Yogyakarta

merupakan satu kesatuan yang terpadu dari semua satuan dan merupakan

kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan yang lainnya untuk

mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan di SMK. Sistem pendidikan

yang diterapkan di SMK Sanjaya Pakem menggunakan Sistem Ganda

dimana siswa-siswi di SMK Sanjaya Pakem melakukan praktek kerja di

dunia usaha dan dunia industri (DU/DI) yang sesuai dengan program

keahlian yang bersangkutan.

1. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda

Pada tahun 2007 sistem era globalisasi telah berlaku di negara-

negara di Asia Tenggara. Untuk dapat bersaing di era globalisasi, maka

diperlukan sumber daya manusia yang pintar, mampu bersaing, aktif,

dan berkualitas. Guna mempersiapkan tenaga ahli yang berkualitas,

pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan dan Kebudayaan telah

mengambil kebijaksanaan program praktek sistem ganda. Praktek sistem


56

ganda tersebut dilakukan di luar sekolah yakni perusahaan swasta

maupun pemerintah.

Pendidikan Sistem Ganda atau yang disebut PSG adalah suatu

kegiatan ganda yang dilakukan oleh para siswa-siswi SMK Sanjaya

Pakem, Sleman, Yogyakarta. Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan

kurikulum yang berlaku agar para siswa-siswi SMK dapat terjun

langsung ke dunia kerja setelah lulus maka dari itu mereka sudah

dipersiapkan untuk dapat bersaing di dunia bisnis dengan materi-materi

pelajaran yang berhubungan dengan dunia usaha.

Pendidikan Sistem Ganda adalah program pendidikan dan

pelatihan dengan sistem ganda pada SMK dengan dunia usaha, dunia

industri, dunia kerja, instansi terkait (Depdikbud). Menurut Kurikulum

1994, Pendidikan Sistem Ganda adalah suatu bentuk penyelenggaraan

pendidikan keahlian profesi yang memadukan secara sistematik situasi

kondisi antara program pendidikan sekolah dengan program penguasaan

keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung di perusahaan.

Sedangkan menurut Wardiman Djojonegara, Pendidikan Sistem Ganda

adalah model penyelenggaran pendidikan kejuruan yang dipilih untuk

mewujudkan misi kebijaksanaan link and match (keterkaitan dan

kesepadanan) khusus SMK.

2. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda

Menurut panduan pelaksanaan PSG bagi siswa SMK kelompok

Bisnis dan Manajemen adalah :


57

a. Tamatan dapat menampilkan dirinya sebagai manusia yang beriman,

taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, sehat

jasmani dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri serta

memiliki rasa tanggungjawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

b. Memiliki kemampuan dan keterampilan praktis sesuai dengan

program studinya masing-masing.

3. Isi Pendidikan Sistem Ganda

Isi Pendidikan Sistem Ganda memiliki 5 komponen yaitu :

a. Komponen Pendidikan Umum (normatif) dimaksudkan untuk

membentuk peserta didik menjadi warga negara yang baik yang

memiliki karakter sebagai warga negara dan bangsa Indonesia.

b. Komponen Pendidikan Dasar menunjang bagi penguasaan keahlian

profesi dan bekal kemampuan untuk mengikuti perkembangan

IPTEK.

c. Kemampuan teori kejuruan, dimaksudkan untuk membekali

pengetahuan teknis dasar keahlian kejuruan.

d. Komponen praktik dan profesi yaitu berupa latihan kerja untuk

menguasai teknis bekerja secara baik dan benar sesuai tuntutan

persyaratan keahlian profesi.

e. Komponen keahlian profesi yaitu berupa kegiatan secara terprogram

dalam situasi sebenarnya untuk mencapai tingkat keahlian dan sikap

profesional.


58

E. Kurikulum Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem

Kurikulum merupakan seperangkat rencana kegiatan dan pengaturan

mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Kurikulum

dimaksudkan untuk memperlancar proses belajar mengajar dan membina

pengembangan program studi untuk mempersiapkan lulusan yang cakap,

terampil, sesuai dengan tuntutan kurikulum.

Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) memuat tentang materi

apa yang harus dipelajari siswa. Buku GBPP tentang kurikulum SMK yang

disebut buku II berisi tentang kerangka dasar program pembelajaran yang

terdiri dari tujuan yang hendak dicapai, susunan program kurikulum berupa

mata pelajaran yang harus dicapai, susunan program kurikulum berupa mata

pelajaran yang harus dipelajari, serta diskripsi singkat setiap materi

pelajaran.

Untuk melaksanakan kurikulum, SMK menganut pedoman

pelaksanaan proses belajar-mengajar dan GBPP sebagai dasar penyusunan

petunjuk pelaksanaan meliputi :

1. Pedoman proses belajar mengajar

2. Pedoman penilaian

3. Pedoman bimbingan

4. Pedoman pembinaan guru

5. Pedoman sistem kredit

6. Pedoman pelaksanaan penataran


59

7. Pedoman kerja lapangan untuk sekolah lanjutan

Struktur program mata pelajaran dikelompokkan dalam program

pilihan. Program ini masih dikelompokkan menjadi mata pelajaran dasar

umum dan mata pelajaran dasar kejuruan. Dalam hal ini dikenal dengan

istilah :

a. Program studi, yaitu program pendidikan pada Sekolah Menengah

Kejuruan.

b. Jurusan, adalah kumpulan program studi yang memiliki mata pelajaran

dasar kejuruan yang sama.

c. Kelompok, merupakan pengelompokkan pendidikan di SMK, yang

terdiri dari :

1). Kelompok pertanian dan kehutanan

2). Kelompok rekayasa

3). Kelompok bisnis dan manajemen

4). Kelompok budaya

5). Kelompok kesejahteraan masyarakat

Kekhususan Kurikulum SMK Sanjaya Pakem :

1. Mengacu pada upaya menyiapkan siswa untuk menjadi tenaga kerja

yang lebih sesuai dengan tuntutan kebutuhan pembangunan nasional.

2. Memuat kerangka umum program pembelajaran berdasarkan

kompetensi standar minimal yang harus dikuasai oleh tamatan.

3. Memberi peluang bagi guru-guru SMK untuk mengembangkan strategi

dan pola pembelajaran secara inovatif.


60

Kekhususan kurikulum SMK ini diharapkan akan memberi peluang

tumbuhnya potensi SMK untuk mandiri dan bertanggungjawab dalam

mengembangkan program pembelajaran yang lebih sesuai dengan kondisi

dan kebutuhan setempat, dengan tetap mengikuti standar yang telah

ditempatkan secara nasional.

SMK Sanjaya Pakem sudah mulai menerapkan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk siswa kelas I dan II Akuntansi,

kelas I dan II Administrasi Perkantoran. Sedangkan Kurikulum 2004

dipergunakan untuk kelas III Akuntansi, kelas III Administrasi

Perkantoran, dan kelas I, II, III Penjualan. KTSP bagi kelompok Bisnis

dan Manajemen Program Keahlian Akuntansi disusun dengan berpedoman

pada KTSP yang disusun oleh BSNP. Sedangkan Kurikulum 2004 dan

Kurikulum 1999 juga terkadang masih diperlukan, sehingga buku acuan

yang bersumber pada Kurikulum 2004 dan Kurikulum 1999 masih

dipergunakan.

F. Sumber Daya Manusia di SMK Sanjaya Pakem

1. Personalia

a. Kepala Sekolah

Sejak berdiri (1 Januari 1966 hingga sekarang), sudah tercatat 6

(enam) orang yang pernah dan sedang menjabat Kepala Sekolah

yaitu:

1). Periode 1966-1969 : Drs. Y. Sukidjo


61

2). Periode 1969-1975 : St. Teguh Setiadi, B.A.

3). Periode 1975-1977 : Drs. V. Sumarno

4). Perode 1977-1999 : F. Sutoyo, B.A.

5). Periode 1999-2001 : Drs. Ig. Suryadi S.W, S.E.

6). Peride 2001-sekarang : Y. Supriyadi, Bc.Hk.,S.Pd

Dalam tugasnya, kepala sekolah dibantu langsung oleh 3

(tiga) Wakil Kepala Sekolah yaitu Bidang Kurikulum dan

Pengajaran, Bidang Adminitrasi Keuangan dan Bendahara, serta

Bidang Sarana dan Prasarana yaitu sebagai berikut :

1. Bidang Kurikulum dan Pengajaran : Dra. F. Heny Prihasworo

2. Bidang Adminitrasi Keuangan : Dra. Z. Sri Utami

dan Bendahara

3. Bidang Sarana dan Prasarana : Yc. Agus Budiyanto, S.Pd

Setiyo Budi Kriswanto, S.Pd

Untuk memperlancar kegiatan belajar mengajar, Kepala

Sekolah juga mengangkat Ketua Program Keahlian, yaitu sebagai

berikut :

Akuntansi Ketua

Sekertaris

B. Endah Wahyuningsih, S.Pd. /

NIP 490035597

Marsia Peniati, S.Pd

Administrasi

Perkantoran

Ketua

Sekertaris

Dra. Suwarti / NIP 131689001

Dra. L. Suci Puji Astuti / NIP

131842777

Penjualan Ketua

Sekertaris

Budi Rahayu, B.A / NIP 130931829

Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd


62

b. Guru-guru

Dalam melaksanakan proses belajar mengajar SMK Sanjaya

Pakem mempunyai 32 orang guru yang terdiri dari :

1. Guru tetap sebanyak 12 orang yang terdiri dari 5 orang guru

tetap yayasan dan 7 orang guru DPK

Guru Tetap Yayasan Guru Tetap (DPK)

1. Y. Supriyadi, Bc.Hk.,S.Pd

2. A. Ibud Sudarmanto, B.A

3. M. Murniyati, B.Sc

4. Dra. Z. Sri Utami

5. C. Dwi Sabtiningsih, A.Md

1. Budi Rahayu, B.A

2. Dra. F. Heny Prihasworo

3. Dra. Suwarti

4. YB. Anjar Sugiyanto, B.A

5. Dra. L. Suci Puji Astuti

6. B. Endah Wahyuningsih, S.Pd

7. Y. Broto Purwanto, S.Pd

2. Guru tidak tetap sebanyak 20 orang

Guru Tidak Tetap

1. G. Sarwitri, S.Pd

2. Dra. Rini Kusparwati

3. Yc. Agus Budiyanto, S.Pd

4. Triswinarti, S.Pd

5. M. Peniati, S.Pd

6. Tri wahyu

7. Bambang Murwanto, S.Pd

8. Th. Ruscahyo, S.Pd

9. Setiyo Budi Kriswanto,

S.Pd

10. Fr. R. Subiyantoro Putra

Perdana

11. Y. Rini Kusuma Indrawati,

S.Pd

12. Frater Pensies

13. Drs. Harsono

14. M. Priwantoro

15. In. Pharida Wulansari, S.T.P

16. Dra. Rosalia Endang Widiastuti

17. R. Kurnia Noviyanto, S.T

18. V. Yeny Indrayanti, SH

19. Fr. Anita

20. Lusia Endang Ratnawati, S.Pd


63

c. Pegawai

Pegawai di SMK Sanjaya sebanyak 7 orang, terdiri dari 3 orang

pegawai tetap yayasan dan 4 pegawai tidak tetap.

Dilihat dari fungsinya, guru SMK Sanjaya Pakem dapat

dikategorikan sebagai berikut: guru kelas biasa, guru kelas

merangkap guru bimbingan dan wali kelas.

Jumlah wali kelas sebanyak 10 orang, seperti tertera dalam

tabel sebagai berikut :

NO KELAS NAMA WALI / NIP

1 I AK 1 Setiyo Budi Kriswanto, S.Pd

2 I AK II Dwi Sabtiningsih, S.Pd

3 I AP M. Murniyati, B.Sc.,SE

4 I PJ Yc. Agus Budiyanto, S.Pd

5 II AK Marsia Peniati, S.Pd

6 II AP Dra. F. Heny Prihasworo / NIP. 131689021

7 II PJ Budi Rahayu, B.A / NIP. 130931829

8 III AK B. Endah Wahyuningsih, S.Pd / NIP. 120600443

9 III AP Dra. Z. Sri Utami

10 III PJ Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd

d. Karyawan

SMK Sanjaya Pakem juga mempunyai beberapa orang karyawan

yang turut membantu kelancaran proses belajar-mengajar.

Adapun karyawan tersebut dapat dibagi sebagai berikut :

a) Kasubag Tata Usaha : 1 orang

b) Pustakawan : 1 orang


64

c) Staf Tata Usaha : 1 orang

d) Pesuruh Sekolah : 2 orang

e) Penjaga Sekolah : 2 orang

Jumlah : 7 orang

G. Data Siswa SMK Sanjaya Pakem

Siswa adalah warga negara terdidik, oleh sebab itu harus dapat

menjadi warga negara yang baik dan memiliki sikap hidup : taqwa, jujur,

bertanggungjawab, kebersamaan, dan menghargai. Untuk itu dalam mendidik

siswa diperlukan peraturan atau tata tertib siswa agar tingkah laku siswa

menjadi terkontrol.

Pembagian program keahlian dilakukan di kelas satu pada saat

penerimaan siswa baru melalui tes penjurusan yang berupa tes psikologi.

Adapun program keahlian yang terdapat di SMK Sanjaya yaitu :

1. Program Keahlian Akuntansi

2. Program Keahlian Administrasi Perkantoran

3. Program Keahlian Penjualan

Jumlah siswa SMK Sanjaya Pakem tahun ajaran 2007/2008 menurut

data terakhir dengan rincian sebagai berikut :

Putra : 20 siswa

Putri : 267 siswa


65

Perincian menurut masing-masing kelas sebagai berikut :

Kelas Putra Putri Jumlah

X AK 1 33 34

X AP - 33 33

X PJ 8 23 31

XI AK 1 3 24 27

XI AK 2 1 26 27

XI AP - 33 33

XI PJ 2 27 29

XII AK 1 25 26

XII AP - 24 24

XII PJ 4 19 23

Jumlah 20 267 287


66

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September 2008 sampai dengan

November 2008. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II dan III Jurusan

Penjualan SMK Sanjaya Pakem, Sleman, Yogyakarta. Jumlah responden

penelitian adalah 52 siswa. Keseluruhan responden tersebut telah mengisi

secara lengkap sehingga jumlah sumber data penelitian ini adalah 52

kuesioner. Berikut ini disajikan tabel yang memuat uraian tentang

responden.

Tabel 5.1 Responden Penelitian

Kelas Jumlah Frekuensi Relatif (%)

II Penjualan 31 59,62 III Penjualan 21 40,38

Jumlah 52 100 Berikut ini disajikan deskripsi data variabel-variabel penelitian ini

1. Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Deskripsi status sosial ekonomi orang tua didasarkan pada Pedoman

Acuan Patokan (PAP) tipe II :

Tabel 5.2 Sebaran Klasifikasi Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Skor Frekuensi Persentase (%) Kriteria 55 – 68 0 0 Sangat Tinggi 45 – 54 0 0 Tinggi 38 – 44 2 3,85 Sedang 31 – 37 3 5,77 Rendah

< 31 47 90,38 Sangat Rendah


67

Jumlah 52 100 Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran viii , hal 105)

Dari tabel 5.2 menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang status sosial

ekonomi orang tuanya tinggi serta sangat tinggi, 2 siswa atau 3,85%

status sosial ekonomi orang tuanya sedang, 3 siswa atau 5,77% status

sosial ekonomi orang tuanya rendah, dan 47 siswa atau 90,38%

status sosial ekonomi orang tuanya sangat rendah. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mempunyai orang tua

dengan status sosial ekonomi yang sangat rendah.

01020304050

StatusSosial

EkonomiOrang

Tua

Sangat RendahRendah Sedang

Gambar 5.1 Sebaran Klasifikasi Status Sosial Ekonomi Orang Tua siswa

2. Prestasi Belajar Kejuruan Siswa

Deskripsi prestasi belajar kejuruan siswa didasarkan pada Pedoman


Tabel 5.3 Sebaran Klasifikasi Prestasi Belajar Kejuruan Siswa Skor Frekuensi Persentase (%) Kriteria

8,00 – 10,00 0 0 Sangat Tinggi 7,00 – 8,00 3 5,77 Tinggi 6,00 – 6,99 36 69,23 Sedang 5,00 – 5,99 13 25 Rendah

< 5,00 0 0 Sangat Rendah Jumlah 52 100


68

Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran viii, hal 105)

Dari tabel 5.3 menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang mempunyai

nilai pada kategori sangat tinggi, 3 siswa atau 5,77% mempunyai nilai

pada kategori tinggi, 36 siswa atau 69,23% mempunyai nilai pada

kategori sedang, 13 siswa atau 25% mempunyai nilai pada kategori

rendah, dan tidak ada siswa yang mempunyai nilai pada kategori sangat

rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa mempunyai nilai pada kategori sedang.

05

10152025303540

PrestasiBelajar

%

Tinggi

Sedang

Rendah

Gambar 5.2 Sebaran Klasifikasi prestasi belajar kejuruan siswa

3. Minat Berwirausaha

Deskripsi prestasi belajar kejuruan siswa didasarkan pada Pedoman


Tabel 5.4 Sebaran Klasifikasi Minat Berwirausaha

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 51 – 60 6 11,54% Sangat Tinggi 42 – 50 13 25% Tinggi 40 – 41 0 0 Sedang 36 – 39 5 9,61% Rendah

< 36 28 53,85% Sangat Rendah Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran viii , hal 106)


69

Dari tabel 5.4 menunjukkan bahwa 6 siswa atau 11,54% mempunyai

minat berwirausaha sangat tinggi, 13 siswa atau 25% mempunyai

minat berwirausaha yang tinggi, tidak ada siswa yang mempunyai

minat berwirausaha yang sedang, 5 siswa atau 9,61% mempunyai

minat berwirausaha yang rendah, dan 28 siswa atau 153,85%

mempunyai minat berwirausaha sangat rendah. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mempunyai minat

berwirausaha yang sangat rendah.

0

5

10

15

20

25

30

MinatBerwirausaha

Sangat rendahRendahSedangTinggiSangat Tinggi

Gambar 5.3 Sebaran Klasifikasi Minat Berwirausaha

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah

data berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini pengujian

normalitas didasarkan pada uji One Sample Kolmogorov Smirnov

dengan bantuan program SPSS versi 12,0. Berikut ini disajikan

rangkuman hasil pengujian :


70

Tabel 5.5 Rangkuman Pengujian Normalitas Masing-masing Variabel

Penelitian No Variabel Asymp

Sig2-tailed Α Kesimpulan

1 Status Sosial Ekonomi Orang Tua 0,103 0,05 Normal

2 Prestasi Belajar 0,488 0,05 Normal 3 Minat Berwirausaha 0,135 0,05 Normal

Sumber : Output normalitas (Lampiran vi , hal 102)

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa nilai-nilai probabilitas

(asymptot significance) variabel Status Sosial Ekonomi Orang Tua

=0,103. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0,05. Hal

tersebut berarti distribusi data status sosial ekonomi orang tua adalah

normal. Nilai probabilitas prestasi belajar kejuruan siswa = 0,488.

Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut

berarti distribusi data prestasi belajar kejuruan siswa adalah normal.

Nilai probabilitas minat berwirausaha = 0,135. Nilai probabilitas

tersebut lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut berarti distribusi data

minat berwirausaha normal.

2. Pengujian Hipotesis

a. Hubungan status sosial ekonomi orang tua dengan minat

berwirausaha. ( Lampiran vii, hal 103)

Tabel 5.6

Hubungan status sosial ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha

SSE minat Pearson Correlation 1 .349(**)Sig. (1-tailed) . .006

SSE

N 52 52Pearson Correlation .349(**) 1Sig. (1-tailed) .006 .

minat

N 52 52** Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).


71


Ho : Tidak ada hubungan positif antara status sosial ekonomi

orang tua dengan minat berwirausaha siswa

Ha : Ada hubungan positif antara status sosial ekonomi orang

tua dengan minat berwirausaha siswa


Hasil perhitungan untuk status sosial ekonomi orang tua

menunjukkan bahwa besarnya rhitung = 0,349. Koefisien sebesar

0,349 menunjukkan bahwa hubungan antara status sosial

ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha adalah positif

dengan kategori derajat hubungan rendah. Sementara hasil

pengujian signifikansi pada taraf 5% diperoleh hasi perhitungan

nilai thitung = 2,633. nilai ttabel pada taraf signifikansi 5% dengan

db = 52-2 adalah 1,676. Dari analisis menunjukkan bahwa nilai

thitung = 2,633 > ttabel = 1,676, maka dapat disimpulkan bahwa

Ho ditolak dan menerima Ha. Hal ini berarti bahwa ada

hubungan positif dan signifikan antara status sosial ekonomi

orang tua dengan minat berwirausaha.


72

b. Hubungan prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat

berwirausaha. ( Lampiran vii, hal 104)

Tabel 5.7 Hubungan prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat berwirausaha

Prestasi minat Pearson Correlation 1 .254(*)Sig. (1-tailed) . .035

Prestasi

N 52 52Pearson Correlation .254(*) 1Sig. (1-tailed) .035 .

minat

N 52 52* Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed). 1) Rumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar kejuruan

siswa dengan minat berwirausaha siswa

Ha : Ada hubungan positif antara prestasi belajar kejuruan siswa

dengan minat berwirausaha siswa


Hasil perhitungan untuk prestasi belajar kejuruan siswa

menunjukkan bahwa besarnya rhitung = 0,254. Koefisien sebesar

0,254 menunjukkan bahwa hubungan antara prestasi belajar

kejuruan siswa dengan minat berwirausaha adalah positif dengan

kategori derajat hubungan rendah. Sementara hasil pengujian

signifikansi pada taraf 5% diperoleh hasi perhitungan nilai thitung

= 1,857. nilai ttabel pada taraf signifikansi 5% dengan db = 52-2

adalah 1,676. Dari analisis menunjukkan bahwa nilai thitung =

1,857 > ttabel = 1,676, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak


73

dan menerima Ha. Hal ini berarti bahwa ada hubungan positif

dan signifikan antara prestasi belajar kejuruan siswa dengan

minat berwirausaha.

C. Pembahasan

1. Hipotesis pertama ”Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua

dengan Minat Berwirausaha”

Hasil analisis hubungan antara status sosial ekonomi orang tua

dengan minat berwirausaha menunjukkan bahwa besarnya rhitung =

0,349 dan hasil pengujian nilai t menunjukkan nilai thitung = 2,633

lebih besar dari nilai ttabel = 1,676. Hal ini berarti bahwa ada

hubungan positif dan signifikan antara status sosial ekonomi orang tua

dengan minat berwirausaha.

Status sosial ekonomi orang tua adalah tempat atau kedudukan

seseorang di dalam masyarakat berdasarkan tingkat pendidikannya,

kedudukan khusus seseorang dalam masyarakat berhubungan dengan

orang lain dalam lingkungan yang disertainya, martabat yang

diperolehnya dan hak serta tugas yang dimilikinya, dan juga kekayaan

yang dimiliki serta kondisi tempat tinggal seseorang. Keadaan

ekonomi keluarga berhubungan dengan perkembangan pendidikan

anak. Dapat diartikan bahwa sikap, cita-cita, minat, motivasi anak

terhadap suatu objek akan dipengaruhi oleh keadaan ekonomi orang

tuanya. Dengan kata lain status sosial ekonomi yang dimiliki oleh


74

orang tua siswa berhubungan dengan minat siswa tersebut dalam

berwirausaha.

Dalam kondisi ekonomi keluarga yang cukup maka seseorang

akan mendapatkan kesempatan yang lebih luas untuk mengembangkan

bermacam-macam kecakapan yang tidak dapat ia kembangkan apabila

tidak adanya alat-alat (Gerungan,1989:57). Jadi anak yang berasal dari

keluarga yang ekonominya cukup, mempunyai kesempatan yang lebih

luas untuk mengembangkan kemampuannya daripada anak yang

berasal dari keluarga ekonominya rendah. Hal ini disebabkan pada

siswa dimana kekayaan materiil yang dimiliki oleh orang tua itu tinggi

maka tersedia modal materiil yang berupa fasilitas, sarana dan biaya

misalnya untuk membuka usaha karena dalam berwirausaha diperlukan

modal, ketekunan dan kemampuan (WRM/DAI, http://wrm-

indonesia.org/index.php?option). Jadi status sosial ekonomi orang tua

yang tinggi mampu mendukung anak untuk mengembangkan

wirausaha berbeda dengan orang tua yang mempunyai status sosial

ekonomi rendah hampir seluruh penghasilan akan habis untuk

kebutuhan primer. Anak yang orang tuanya yang memiliki status sosial

ekonomi yang rendah setelah tamat sekolah kemudian mencari kerja

bukan untuk menjadi pencipta kerja, karena modal uang memegang

peranan penting dalam berwirausaha.

Orang tua dengan tingkat pendidikan yang rendah akan sulit

untuk membantu anak mereka dalam menghadapi kesulitan belajarnya,


75

karena pengetahuan yang mereka miliki terbatas. Sedangkan orang tua

dengan tingkat pendidikan yang tinggi akan lebih aktif dalam

mendorong perkembangan anak dikarenakan pengalaman mereka

mengenyam dunia pendidikan yang lebih baik.

Selain itu orang tua yang memiliki kemampuan materiil yang

cukup akan membelanjakan pendapatannya untuk kepentingan sekolah

sehingga prestasi belajarnya akan baik dan cenderung mempunyai

minat berwirausaha yang baik pula (Sutarto, 1999:23). Dari hasil

analisis data diketahui bahwa status sosial ekonomi orang tua siswa

sangat rendah sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin rendah

status sosial ekonomi orang tua maka minat berwirausaha rendah.

Dengan demikian, dari hasil analisis tesebut dapat disimpulkan

bahwa status sosial ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha

memiliki hubungan yang positif dan signifikan.

b. Hipotesis kedua ”Hubungan Prestasi Belajar Kejuruan Siswa

dengan Minat Berwirausaha”

Hasil analisis hubungan antara prestasi belajar kejuruan siswa

dengan minat berwirausaha menunjukkan bahwa besarnya rhitung =

0,254 dan hasil pengujian nilai t menunjukkan nilai thitung = 1,875

lebih besar dari nilai ttabel = 1,676. Hal ini berarti bahwa ada

hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar kejuruan siswa

dengan minat berwirausaha.


76

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki

seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam

rangka menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan, yang hasilnya

dapat dilihat secara nyata dan dapat diukur menggunakan alat ukur

yaitu test. Hasil yang diperoleh itu merupakan bentuk aktualisasi diri

(Winkel, 1985: 16).

Keberhasilan seseorang siswa dalam kegiatan belajar salah

satunya dapat dilihat dari nilai-nilai yang dilaporkan dalam raport

secara periodik. Hal ini sesuai dengan pendapat Sumadi (1984:234)

yang mengemukakan bahwa nilai yang tercantum dalam raport

merupakan perumusan terakhir yang diberikan guru mengenai

kemampuan belajar siswa selama masa tertentu.

Prestasi belajar dapat dipakai sebagai petunjuk ke arah mana

seseorang seharusnya memilih pekerjaan. Karena keberhasilan dalam

belajar akan menjadi motivasi dan modal dasar dalam memilih suatu

pekerjaan. Prestasi belajar kejuruan siswa pada program keahlian

penjualan yang tinggi mencerminkan penguasaan keterampilan pada

program keahlian penjualan yang tinggi pula. Hal ini akan sangat

mendukung apabila seseorang siswa akan berwirausaha di bidang

keahlian yang ditekuninya. Sebaliknya apabila prestasi belajar

kejuruan siswa rendah dapat menimbulkan keraguan apabila akan

berwirausaha karena merasa keterampilan yang dimiliki kurang

memadai.


77

Dari hasil analisis data diketahui bahwa prestasi belajar kejuruan

siswa sedang sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin rendah

prestasi belajarnya maka minat berwirausaha rendah.

Dengan demikian, dari hasil analisis tesebut dapat disimpulkan

bahwa prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat berwirausaha

memiliki hubungan yang positif dan signifikan.


78

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah mengadakan penelitian dan analisis data, maka penelitian ini

menyimpulkan bahwa :

1. Ada hubungan positif dan signifikan antara status sosial ekonomi orang

tua dengan minat berwirausaha. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

analisis koefisien korelasi menunjukkan rhitung = 0,349 dan hasil pengujian

thitung = 2,633 lebih besar dari ttabel = 1,676.

2. Ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar kejuruan siswa

dengan minat berwirausaha. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

analisis koefisien korelasi menunjukkan rhitung = 0,254 dan hasil pengujian

thitung = 1,875 lebih besar dari ttabel = 1,676.

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan penyajian hasil

penelitian memiliki keterbatasan dan kelemahan. Beberapa keterbatasan dan

kelemahan penulis sebagai berikut :

1. Keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis yang masih kurang.

2. Penulis tidak dapat melacak kebenaran dan kejujuran responden dalam

menjawab kuesioner, meskipun sebelumnya peneliti sudah berusaha untuk


79

meyakinkan bahwa jawaban responden akan dijamin kerahasiaannya,

namun demikian penulis tetap menggunakan data asli dari responden.

C. Saran

1. Bagi Siswa

Sebagai siswa sebaiknya selalu meningkatkan prestasi belajarnya

karena hal itu merupakan kunci utama untuk meraih keberhasilan dalam

proses pembelajaran dengan cara menekuni setiap mata pelajaran sesuai

dengan Program Keahlian misalnya mata pelajaran kewirausahaan,

mengelola usaha kecil, dan praktek kerja lapangan yang bisa lebih

meningkatkan minat dalam menggeluti dunia usaha. Siswa juga tidak perlu

merasa malu atau minder dengan keadaan ekonomi orang tua yang rendah

karena modal maupun fasilitas bukanlah satu-satunya yang bisa

mempengaruhi keberhasilan suatu usaha.

2. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini bagi pihak sekolah dapat dipergunakan sebagai

salah satu cara untuk meningkatkan minat berwirausaha siswa dengan cara

pihak sekolah mengoptimalkan sarana yang ada misal menyediakan

tempat khusus bagi para siswa untuk melaksanakan kegiatan praktek

kewirausahaan. Sekolah juga dapat bekerjasama dengan lembaga pelatihan

kewirausahaan agar bisa lebih meningkatkan minat berwirausaha pada


80

siswa di SMK Sanjaya Pakem agar lebih semakin siap dan mantap dalam

menghadapi dunia bisnis.

3. Bagi Orang Tua

Bagi orang tua diharapkan tetap mendampingi anak dalam belajar

di rumah agar anak lebih berprestasi di sekolah, selain itu dengan adanya

hasil penelitian ini diharapkan orang tua selalu mendukung anak apabila

mereka akan menggeluti dunia usaha.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka

Cipta.

_______ . 1987. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Malang : Bina Aksara.

Bimo Walgito. 1981. Bimbingan Penyuluhan di Sekolah. Yogyakarta : Yayasan

Penerbit Fakultas Psikologi UGM.

Budi Indarta. 1996. Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan

Prestasi Belajar dengan Minat Siswa dalam Memilih Pekerjaan pada

Siswa Kelas III Yapemda. Yogyakarta : Skripsi FPIPS.

Drucker, Peter E. 1986. Menciptakan Kondisi Demi Timbulnya Para Wirausaha.

Jakarta : Manajemen No.26 Januari-Febuari.

Entang, M. 1987. Diagnosa Kesulitan Belajar. Jakarta : PPG Depdikbud RI.

Gerungan. 1989. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Yayasan Penerbit Franklin.

Ghozali, Imam. 2002. Statistik Non Parametris. Semarang : Universitas

Diponegoro.

Hamzah. 1983. Menumbuhkan Jiwa Wirausaha dan Perusahaan Keluarga di

Indonesia. Jakarta : Manajemen no.26 tahun III.

Haryono, Kir. 1995. Wawasan dan Gagasan Kewirausahaan dan Berwiraswasta.

Yogyakarta : Makalah FPIPS IKIP.

Ida Bagus Mantra. 1980. Hasil Proyeksi Persediaan Tenaga Kerja dan Kebutuhan

Tenaga Kerja Daerah Istimewa Yogyakarta. Gajah Mada University

Press.

Machfoedz, Mas’Ud dan Mahmud Machfoedz. 2004. Kewirausahaan Suatu Pendekatan

sosial. Yogyakarta : AMP YKPN

Mapiare, Andi. 1982. Psikologi Remaja. Surabaya : Usaha Nasional.

Mardiatmodjo. 1986. Tantangan Dunia Pendidikan. Yogyakarta : Kanisius.

Menumbuhkan Jiwa Wirausaha Pada Anak. 2006. http://www-

indonesia.org/index.php?option:contens&task:view&id:294.

Nasution S. Prof, Dr, MA. 1985. Sosiologi Pendidikan. Bandung : Jammars.


Noto Widodo. 1989. Minat Wiraswasta Siswa STM Otomotif di Kodya

Yogyakarta. Laporan Penelitian. Yogyakarta : IKIP Yogyakarta.

Muri Yusuf. 1982. Pengantar Ilmu Pendidikan. Jakarta : Ghalia.

Poerwadarminta, W.J.S. 1995. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai

Pustaka.

Priyono, susilo dan Soerata Ps. 2004. Kiat Sukses Kewirausahaan. Yogyakarta :

Palem Pustaka.

Purwanto Ngalim. 1990. Psikologi pendidikan, Bandung : PT Remaja

Rusdakarya.

Roucek, J.S dan Warren, R.L. 1984. Pengantar Sosiologi. Jakarta : Bina Aksara.

Soerjono Soekamto. 1990. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajawali Pers.

Sudjana. 1996. Metode Statisitika. Bandung : Tarsito.

Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Alfabeta.

Sumadi Suryabrata. 1984. Pengantar Psikologi Pendidikan. Jakarta : CV

Rajawali.

Suryana. 2003. Kewirausahaan Suatu Pedoman Praktis, Kiat dan Proses Menuju

Sukses. Jakarta : Salemba Empat.

Sutarto. 1999. Dasar-dasar Kepemimpinan Administrasi. Yogyakarta : Gajah

Mada University Press.

The Liang Gie. 1995. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta : Liberty

User Usman, Noh. dan Lilis Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan

Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Winkel, WS. 1985. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi. Jakarta : Gramedia.

Witherington. 1963. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Yayasan Penerbit Franklin.

www.yasmin-barbeku.org/content/view/154/341

http://smkn/purwakarta.blogspoot.com/2008/05/pengertian-pendidikan-sistem-

ganda-p-s.htm1


LAMPIRAN I

IJIN PENELITIAN


81


82


83


LAMPIRAN II

KUISIONER


84

Kepada Yth. Siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem Sleman Dengan Hormat, Saya adalah mahasiswi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Prestasi Belajar Kejuruan Siswa dengan Minat Berwirausaha” . Bagi saya penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penyusunan tugas akhir (skripsi). Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas Saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan terima kasih. Yogyakarta, Agustus 2008 Hormat saya, Mengetahui Angela Nucifera Haidityasari Peneliti Drs. Bambang Purnomo, S.E.,M.si


85

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri atas 4 (empat) bagian

Bagian I : Identitas Responden Bagian II : Prestasi Belajar Kejuruan Bagian III : Status Sosial Ekonomi Orang Tua Bagian IV : Minat Berwirausaha

2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap sesuai dengan keadaan Saudara.

3. Setelah mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pertanyaan dalam kuesioner ini telah dijawab semuanya.

BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN

1. Nama : 2. Program Keahlian : 3. Kelas / No absen :

BAGIAN II PRESTASI BELAJAR KEJURUAN

Nilai rata-rata raport semester yang lalu :

BAGIAN III STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

1. Pendidikan terakhir Ayah anda :

a. Tamat SD b. Tamat SLTP c. Tamat SLTA d. Tamat Diploma / Sarjana

2. Pendidikan terakhir Ibu anda : a. Tamat SD b. Tamat SLTP c. Tamat SLTA d. Tamat Diploma / Sarjana


86

3. Jabatan yang dimiliki oleh orang tua anda di kampung : a. Yang dituakan dalam masyarakat b. Pengurus RT / RW c. Kepala Dukuh d. Kepala Desa

4. Status rumah orang tua anda : a. Menumpang saudara b. Sewa tanah c. Kontrak rumah dan tanah d. Milik sendiri

5. Luas rumah orang tua anda : a. Kurang dari 36 m2 b. 37 m2 – 75 m2 c. 76 m2 – 100 m2 d. Lebih dari 100 m2

6. Atap rumah orang tua anda terbuat dari : a. Genteng kripik b. Genteng asbes c. Genteng pres d. Genteng semen

7. Dinding rumah orang tua anda terbuat dari : a. Gedeg b. Papan biasa (bukan jati) c. Setengah Tembok d. Tembok

8. Lantai rumah orang tua anda terbuat dari : a. Semen / Plesteran b. Tegel biasa c. Keramik d. Marmer

9. Langit-langit rumah anda terbuat dari : a. Tidak ada langit-langit b. Gipsum c. Triplek d. Anyaman bambu

Barang-barang yang dimiliki orang tua anda :

Barang yang dimiliki Jumlah dan Perkiraan harga 10. Mesin Cuci a. < Rp 500.000

b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

11. Kulkas a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000


87

12. Sepeda motor 2 – 3 buah, perkiraan harga : a) Rp 5.000.000-Rp 10.000.000 b) Rp 10.000.000-Rp 20.000.000 c) Rp 20.000.000-Rp 35.000.000 d) > Rp 35.000.000

13. Sepeda a. < Rp 100.000 b. Rp 100.000 – Rp 500.000 c. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 d. > Rp 1.000.000

14. Komputer a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

15. Televisi a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

16. VCD player a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

17. Hand Phone a. < Rp 500.000 b. Rp 500.000 – Rp 1.000.000 c. Rp 1.000.000 – Rp 5.000.000 d. > Rp 5.000.000

BAGIAN IV MINAT BERWIRASWASTA

1. Setelah lulus dari Sekolah Menengah Kejuruan saya akan

a. Tidak Bekerja b. Mencari Pekerjaan c. Melanjutkan Kuliah d. Membuka lapangan kerja baru (wirausaha)

2. Pekerjaan sebagai wirausaha bagi saya a. Tidak menarik sama sekali karena pendapatan yang diperoleh rendah b. Biasa-biasa saja karena wirausaha tidak menjamin kehidupan menjadi lebih baik c. Menarik karena dapat mengembangkan keterampilan yang saya dapat di SMK d. Sangat menarik karena banyak tantangan yang dihadapi


88

3. Penadapat saya mengenai pelajaran kewirausahaan a. Pelajaran kewirausahaan harus diikuti karena teman-teman yang lain juga mengikuti b. Pelajaran kewirausahaan terpaksa harus diikuti karena tuntutan kurikulum dari sekolah c. Pelajaran kewirausahaan mudah dimengerti dan dipahami d. Pelajaran kewirausahaan dapat dipraktekkan kelak jika lulus dari sekolah

4. Agar lebih mengerti tentang arti penting berwirausaha maka yang akan saya lakukan

a. Bangga melihat keberhasilan seseorang tetapi tidak pernah berniat untuk menjadi wirausaha

b. Membaca buku dan artikel kisah sukses berwirausaha c. Melakukan sharing dengan orang-orang yang sukses berwirausaha d. Mengikuti pelatihan-pelatihan tentang kewirausahaan yang diadakan

baik di lingkungan masyarakat, sekolah, maupun lembaga yang mengadakan pelatihan

5. Jika ada teman yang mengajak untuk membuka wirausaha maka yang akan saya lakukan

a. Menolak tawaran tersebut karena tidak berminat b. Berpikir dua kali sebelum melakukannya c. Mencoba melakukan dengan setengah-setengah d. Langsung menerima tawaran tersebut

6. Pekerjaan sebagai wirausaha itu banyak tantangannya sehingga membuat saya a. Tidak akan memilih jalan sebagai wirausaha b. Cepat putus asa dan berhenti untuk menjalaninya c. Menjalaninya tetapi dengan penuh pertimbangan d. Tidak putus semangat untuk menjalaninya dan berani mengambil resiko yang mungkin akan terjadi

7. Bagi saya kegiatan yang berhubungan dengan kewirausahaan itu a. Sangat sulit untuk dilaksanakan b. Memerlukan banyak tenaga, waktu, dan pikiran c. Lebih bebas karena tidak mendapat tekanan dari orang lain d. Mudah untuk dilaksanakan karena saya sudah mendapatkan bekal

keterampilan dari sekolah (seperti PKL dan mengelola koperasi sekolah)

8. Untuk mengembangkan potensi kewirausahaan yang ada pada diri saya maka saya akan

a. Cukup puas dengan keberhasilan orang lain tanpa mau mengembangkan kemampuan diri

b. Membaca buku-buku dan artikel kewirausahaan c. Sesering mungkin bertukar pikiran dan pengalaman dengan para

wirausahawan d. Mencoba mempraktekkan ilmu kewirausahaan dalam kehidupan

sehari-hari dengan mencoba berwirausaha kecil-kecilan


89

9. Daripada menunggu adanya lowongan pekerjaan maka yang akan saya lakukan adalah

a. Bermain bersama teman b. Tetap menganggur dan menggantungkan biaya hidup kepada orang

tua c. Membantu pekerjaan orang tua d. Membuka usaha kecil (seperti berjualan pulsa,sembako,dll)

10. Harapan saya ketika saya sudah memulai menjalankan usaha a. Tidak akan berharap lebih pada usaha tersebut b. Pujian dari keluarga dan masyarakat c. Usaha akan semakin berkembang d. Keuntungan yang maksimal

11. Ketika saya sudah memiliki komitmen untuk berwirausaha maka a. Melupakan komitmen yang pernah dibuat b. Melimpahkan komitmen kepada orang lain c. Akan merubah komitmen saat usaha saya mengalami penurunan d. Saya akan setia dan bertanggungjawab pada komitmen itu

12. Kemampuan, pengetahuan, dan keterampilan yang saya dapat di SMK akan a. Saya lupakan karena itu semua tidak begitu penting b. Saya simpan dan hanya akan saya pergunakan sendiri c. Saya bagikan kepada orang lain d. Saya kembangkan sesuai bidang keahlian saya

13. Seberapa besar tingkat kemampuan saya untuk berwirausaha a. Tidak mampu sama sekali b. Cukup mampu tetapi terbentur modal c. Mampu tetapi kurang percaya diri d. Sangat mampu karena saya sudah berlatih di sekolah

14. Pada saat mata pelajaran kewirausahaan berlangsung di kelas maka yang akan saya lakukan

a. Tidak pernah mengikuti pelajaran tersebut b. Sibuk berbicara dengan teman karena pelajaran tersebut tidak begitu

penting c. Duduk tenang dan hanya menjadi pendengar d. Berkonsentrasi penuh untuk memahami pelajaran tersebut dan

sesekali melakukan tanya jawab dengan guru 15. Keingintahuan diri saya terhadap dunia wirausaha saya buktikan dari

a. Tidak pernah mengikuti pelajaran tersebut b. Menekuni mata pelajaran di sekolah yang berhubungan dengan

kewirausahaan c. Mempelajari buku-buku tentang wirausaha d. Menyimak acara TV dan radio yang membahas mengenai wirausaha

TELITILAH KEMBALI JAWABAN SAUDARA DAN PASTIKAN TIDAK ADA YANG SOAL YANG TERLEWATKAN


LAMPIRAN III

DATA PRAPENELITIAN


90

DATA MENTAH UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

1. STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 4 4 2 4 4 3 4 3 3 2 2 0 0 2 0 2 2 2 2 1 2 482 3 3 1 4 2 3 3 1 4 0 0 0 4 0 0 0 0 2 1 0 2 333 1 1 1 1 4 1 4 1 1 0 0 0 3 0 0 2 0 3 2 0 2 274 2 3 1 3 4 3 4 3 2 0 0 0 1 0 0 2 0 1 0 0 0 295 1 1 1 1 3 3 3 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 2 216 1 1 1 2 3 3 4 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 217 2 1 2 4 4 3 4 1 1 0 4 0 3 0 0 2 0 2 2 0 1 368 3 2 2 3 4 3 4 1 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 2 289 3 2 1 4 3 3 4 3 2 3 3 0 0 2 0 2 0 3 2 0 2 42

10 2 1 1 1 3 3 4 1 1 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 2 2 2411 2 1 1 2 2 1 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1512 3 2 2 4 3 4 4 3 4 0 0 0 3 0 0 2 0 1 0 0 1 3613 3 3 2 4 3 3 4 3 3 1 2 0 2 0 0 0 2 1 1 0 2 3914 2 1 1 4 2 3 4 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 1 2315 1 1 1 4 4 1 4 1 1 0 0 0 2 0 0 1 0 3 1 0 2 2716 1 1 1 4 3 3 4 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 2317 1 3 1 4 4 3 4 1 1 0 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 1 2918 3 3 2 1 2 3 4 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 0 2 2819 3 1 1 3 4 3 4 1 1 0 0 0 2 0 0 2 0 1 0 0 1 2720 4 3 1 1 2 2 3 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2021 3 2 1 4 2 1 1 1 1 0 0 0 3 0 0 2 0 2 0 0 2 2522 1 1 1 4 4 3 2 3 2 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 1 2523 1 1 1 4 3 3 3 1 1 0 0 0 1 0 0 2 0 2 2 0 1 2624 1 1 2 4 1 1 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1625 3 3 1 2 2 3 4 1 1 0 0 0 3 0 0 0 0 2 1 0 0 2626 3 3 1 1 3 1 3 1 1 0 0 0 4 0 0 2 0 1 1 0 0 2527 4 3 2 2 4 3 3 3 2 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 1 3028 4 3 1 3 3 1 4 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 2529 3 3 2 1 2 3 3 3 2 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 2530 3 3 1 4 2 3 4 1 3 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1 0 2 31 830


91

2. PRESTASI BELAJAR

1 7.25 2 7.7 3 8.5 4 5.58 5 6.06 6 5.83 7 6.13 8 6.89 9 6.75 10 6.5 11 6.26 12 7.29 13 6.5 14 7.87 15 7.02 16 6.86 17 6.25 18 7.25 19 6.9 20 7.47 21 7.31 22 6.18 23 7.51 24 6.99 25 7.21 26 7.15 27 6.88 28 7.45 29 7.13 30 6.89 6.943929


92

3. MINAT BERWIRAUSAHA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 2 3 4 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 402 2 4 4 2 2 4 2 4 3 3 3 3 4 4 2 463 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 524 2 3 4 2 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 465 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 556 2 3 4 2 2 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 477 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 548 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 549 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 53

10 2 3 3 2 2 1 3 2 3 3 3 4 1 3 2 3711 2 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5312 2 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 3 2 3 3 4613 2 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4914 2 4 4 2 2 3 2 2 4 3 4 3 3 4 2 4415 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 5116 2 3 4 4 2 4 3 2 4 3 2 3 2 4 2 4417 2 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 4 2 4818 2 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 4 2 4919 2 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5420 2 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5321 2 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 5122 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 5223 2 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 5124 2 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 5125 2 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 5026 2 3 4 4 3 4 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4827 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5728 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 5429 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5630 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 56 1501


LAMPIRAN IV

OUPUT UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


93

Variabel Status Sosial Ekonomi Orang tua

Langkah 1 Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items ,749 ,782 19

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted SOAL1 25,37 46,309 ,266 ,732 ,744SOAL2 25,70 45,459 ,360 ,823 ,735SOAL3 26,43 49,013 ,318 ,740 ,742SOAL4 24,83 45,178 ,265 ,527 ,748SOAL5 24,77 46,737 ,310 ,807 ,740SOAL6 25,20 46,303 ,343 ,578 ,737SOAL7 24,20 48,234 ,250 ,515 ,744SOAL8 26,20 44,924 ,462 ,918 ,727SOAL9 26,13 44,257 ,498 ,784 ,724SOAL10 27,53 45,223 ,631 ,930 ,721SOAL11 27,37 42,723 ,580 ,739 ,715SOAL13 26,27 51,306 -,093 ,667 ,788SOAL14 27,37 46,654 ,362 ,883 ,736SOAL16 26,80 46,648 ,292 ,456 ,741SOAL17 27,60 47,214 ,550 ,669 ,731SOAL18 26,17 47,454 ,283 ,787 ,742SOAL19 27,13 45,361 ,482 ,809 ,727SOAL20 27,63 50,585 ,098 ,479 ,751SOAL21 26,50 47,500 ,301 ,678 ,740


94

Variabel Status Sosial Ekonomi Orang tua

Langkah 2

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items ,791 ,809 17



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted SOAL1 23,80 45,614 ,274 ,731 ,790SOAL2 24,13 44,602 ,382 ,814 ,781SOAL3 24,87 48,120 ,365 ,728 ,784SOAL4 23,27 44,202 ,289 ,501 ,793SOAL5 23,20 46,303 ,297 ,777 ,787SOAL6 23,63 45,620 ,351 ,569 ,783SOAL7 22,63 47,482 ,266 ,460 ,788SOAL8 24,63 43,826 ,509 ,905 ,771SOAL9 24,57 44,047 ,467 ,735 ,774SOAL10 25,97 44,240 ,680 ,928 ,765SOAL11 25,80 42,166 ,580 ,731 ,764SOAL14 25,80 44,993 ,465 ,834 ,775SOAL16 25,23 46,254 ,276 ,437 ,789SOAL17 26,03 46,585 ,556 ,652 ,776SOAL18 24,60 46,731 ,295 ,714 ,786SOAL19 25,57 45,220 ,440 ,798 ,777SOAL21 24,93 47,375 ,256 ,648 ,789


95

Variabel Minat Berwirausaha Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items .761 .763 15



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted SOAL1 47.90 21.610 .287 .281 .755SOAL2 46.77 20.599 .324 .495 .751SOAL3 46.20 21.407 .315 .764 .754SOAL4 46.50 19.431 .353 .525 .750SOAL5 47.23 18.323 .467 .620 .737SOAL6 46.37 19.344 .494 .786 .735SOAL7 46.83 18.902 .360 .516 .751SOAL8 46.50 19.086 .437 .453 .740SOAL9 46.33 20.851 .311 .213 .752SOAL10 46.80 21.131 .274 .534 .755SOAL11 46.43 20.737 .312 .309 .752SOAL12 46.37 20.861 .299 .387 .753SOAL13 46.80 17.614 .684 .709 .712SOAL14 46.23 21.426 .282 .571 .755SOAL15 47.20 19.752 .298 .348 .757


LAMPIRAN V

DATA PENELITIAN


96

DATA PENELITIAN

1. STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 0 0 2 2 0 2 1 3 222 3 3 1 2 2 4 2 1 2 0 1 1 1 0 1 1 1 263 2 1 1 2 2 1 2 1 1 0 0 3 0 0 2 0 1 194 4 4 1 2 1 1 2 3 3 1 2 2 3 3 2 1 2 375 2 3 1 2 2 2 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 206 1 1 1 4 2 3 2 1 1 0 0 0 0 0 2 0 0 187 3 1 1 2 2 1 2 3 2 0 2 3 0 0 3 3 2 308 2 2 1 4 3 3 2 4 2 0 3 2 1 3 2 1 1 369 3 3 1 2 2 1 2 1 1 0 0 2 1 0 1 0 2 22

10 1 1 1 2 2 3 2 1 3 0 0 1 0 0 3 1 1 2211 1 1 1 2 1 1 2 1 3 0 0 2 0 0 2 1 1 1912 3 1 1 2 2 2 2 1 1 0 0 2 1 0 1 1 1 2113 1 1 1 2 3 1 2 3 3 0 4 2 0 0 1 1 1 2614 3 1 1 1 1 3 2 1 4 0 0 0 0 0 2 2 1 2215 1 1 1 2 2 3 4 3 1 0 0 1 0 0 2 1 1 2316 1 2 1 2 1 4 2 1 1 0 0 3 0 0 2 2 2 2417 3 3 2 2 2 3 2 2 3 0 2 2 2 3 2 2 2 3718 1 1 1 2 1 3 2 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1619 3 3 1 1 2 1 2 1 3 0 0 1 0 0 2 2 2 2420 1 3 1 2 2 1 2 1 3 0 0 1 1 0 2 1 2 2321 4 4 2 2 4 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4322 3 3 1 2 2 3 3 1 3 0 0 0 0 0 2 1 2 2623 1 1 1 1 2 1 4 1 1 0 0 0 2 0 3 2 2 2224 2 3 1 3 2 3 2 3 2 0 0 0 2 0 1 0 0 2425 1 1 1 1 3 3 3 1 1 0 0 0 0 0 2 0 2 1926 1 1 1 2 3 2 2 1 1 0 0 0 0 0 1 0 2 1727 2 1 2 1 4 2 2 1 1 0 4 0 2 0 2 2 1 2728 3 2 2 3 3 2 4 1 1 0 0 2 0 0 1 0 2 2629 3 2 1 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 0 3 2 2 3830 2 1 1 1 3 3 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 2 1731 2 1 1 2 2 1 3 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1532 3 2 2 2 3 3 2 3 3 0 0 0 2 0 1 0 1 2733 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1834 2 1 1 1 2 3 2 1 1 0 0 1 0 2 2 0 1 2035 1 1 1 1 4 1 1 2 1 0 0 0 1 0 3 1 2 2036 1 1 1 1 3 2 2 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1637 1 3 1 1 4 2 2 2 1 0 0 3 2 0 3 0 1 2638 3 3 2 1 2 2 1 2 1 0 0 0 1 0 2 2 2 2439 3 1 1 3 4 2 2 2 1 0 0 0 2 0 1 0 1 2340 4 3 1 1 2 2 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 2141 3 2 1 1 2 1 2 2 1 0 0 0 2 0 2 0 2 2142 1 1 1 1 4 2 2 3 2 0 0 0 0 0 1 0 1 1943 1 1 1 1 3 3 3 2 1 0 0 0 2 0 2 2 1 23


97

44 1 1 2 1 1 1 2 2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1345 3 3 1 2 2 3 2 2 1 0 0 0 0 0 2 1 0 2246 3 3 1 1 2 1 1 2 1 0 0 0 2 0 1 1 0 1947 1 1 1 1 2 1 1 1 1 0 0 0 2 0 1 0 1 1448 1 1 1 3 2 2 2 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1949 2 1 1 1 3 1 3 1 1 0 0 1 2 0 2 1 1 2150 2 1 1 1 3 1 3 1 1 0 0 1 2 0 2 1 1 2151 1 1 1 3 2 2 2 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1952 1 1 1 1 2 1 1 1 1 0 0 0 2 0 1 0 1 14 105 91 60 91 121 105 110 84 82 7 24 46 48 13 84 44 66 1181

2. PRESTASI BELAJAR

1 5.05 2 5.21 3 6.45 4 6.1 5 6.8 6 6.25 7 6 8 6.38 9 6 10 6.35 11 5.1 12 6 13 6.36 14 6 15 6.48 16 5.29 17 5.4 18 5.89 19 5.14 20 6.24 21 6.35 22 6.7 23 6.3 24 5.58 25 6.12 26 5.23 27 5.5 28 6.75 29 6.45 30 6.5 31 6.56 32 6.25 33 6.5


98

34 6.59 35 6.05 36 6.14 37 6.25 38 6.65 39 6.5 40 7.75 41 7.89 42 6.75 43 7.34 44 6.87 45 5.67 46 6.5 47 6.23 48 5.14 49 6.32 50 5.25 51 5.71 52 5.21

6.155577

3. MINAT BERWIRAUSAHA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 312 2 2 4 2 2 3 2 4 4 3 2 4 2 4 3 433 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 354 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 4 3 4 2 365 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 3 316 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 337 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 308 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4 3 4 2 389 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30

10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3011 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2912 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2813 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 5314 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2915 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3016 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5517 2 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5218 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3219 2 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 4 3 4 2 4820 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3121 2 2 3 2 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3822 2 4 4 2 2 4 2 4 3 3 3 3 4 4 2 4623 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 1 1 2 4 2 33


99

24 2 2 4 2 2 4 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3625 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3326 2 3 4 2 2 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 4727 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3928 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 5429 3 3 3 2 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4930 2 3 3 2 2 3 2 1 2 2 2 4 1 2 2 3331 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3332 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3033 2 3 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 3 2 2834 2 4 4 2 2 3 2 2 4 3 4 3 3 4 2 4435 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3436 2 2 4 4 2 4 3 2 4 3 2 3 2 4 2 4337 2 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 4 2 4838 2 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 4 2 4939 2 2 3 3 2 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 3340 2 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5341 2 2 3 4 3 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4842 2 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 5143 2 4 2 4 2 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4744 1 2 2 1 2 3 2 2 1 2 1 3 2 2 2 2845 2 2 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4746 2 2 3 4 2 4 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4547 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 3 2 2548 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2149 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2350 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2351 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2152 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 3 2 25 106 123 141 127 113 140 124 129 133 125 133 138 126 156 117 1931


100

RANGKUMAN DATA PENELITIAN Responden Status Sosial

Ekonomi Prestasi Belajar Minat Berwirusaha

1 22 5.05 31 2 26 5.21 43 3 19 6.45 35 4 37 6.1 36 5 20 6.8 31 6 18 6.25 33 7 30 6 30 8 36 6.38 38 9 22 6 30

10 22 6.35 30 11 19 5.1 29 12 21 6 28 13 26 6.36 53 14 22 6 29 15 23 6.48 30 16 24 5.29 55 17 37 5.4 52 18 16 5.89 32 19 24 5.14 48 20 23 6.24 31 21 43 6.35 38 22 26 6.7 46 23 22 6.3 33 24 24 5.58 36 25 19 6.12 33 26 17 5.23 47 27 27 5.5 39 28 26 6.75 54 29 38 6.45 49 30 17 6.5 33 31 15 6.56 29 32 27 6.25 30 33 18 6.5 28 34 20 6.59 44 35 20 6.05 34 36 16 6.14 43 37 26 6.25 48 38 24 6.65 49 39 23 6.5 33 40 21 7.75 53 41 21 7.89 48 42 19 6.75 51 43 23 7.34 47 44 13 6.87 28 45 22 5.67 47


101

46 19 6.5 45 47 14 6.23 25 48 19 5.14 21 49 21 6.32 23 50 21 5.25 23 51 19 5.71 21 52 14 5.21 25


LAMPIRAN VI

OUTPUT UJI NORMALITAS


102

UJI NORMALITAS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

Status sosial

ekonomi Prestasi belajar

Minat berwirausaha

N 52 52 52Normal Parameters(a,b) Mean 22.71 6.1556 37.06 Std. Deviation 6.298 .64245 9.771Most Extreme Differences

Absolute .169 .116 .161

Positive .169 .084 .161 Negative -.086 -.116 -.115Kolmogorov-Smirnov Z 1.218 .836 1.161Asymp. Sig. (2-tailed) .103 .488 .135


LAMPIRAN VII

OUTPUT UJI HIPOTESIS


103

OUTPUT

1. Hubungan status sosial ekonomi orang tua dengan minat berwirausaha Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N Status sosial ekonomi 22.71 6.298 52

Minat berwirausaha 37.06 9.771 52

Correlations

Status sosial

ekonomi Minat

berwirausaha Status sosial ekonomi

Pearson Correlation 1 .349(**)

Sig. (1-tailed) . .006 N 52 52Minat berwirausaha

Pearson Correlation .349(**) 1

Sig. (1-tailed) .006 . N 52 52** Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

Perhitungan t hitung menggunakan uji t (Sudjana, 2002:377)

r

nrt2

1

2

−

−=

349,0 21

252349,0

−

−=t

9371227241,0467802666,2

=t

t = 2,633

2. Hubungan prestasi belajar kejuruan siswa dengan minat berwirausaha Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N Prestasi belajar 6.1556 .64245 52Minat berwirausaha 37.06 9.771 52


104

Correlations

Prestasi belajar Minat berwirausaha

Prestasi belajar Pearson Correlation 1 .254(*)

Sig. (1-tailed) . .035 N 52 52Minat berwirausaha

Pearson Correlation .254(*) 1

Sig. (1-tailed) .035 . N 52 52

* Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

Perhitungan t hitung menggunakan uji t (Sudjana, 2002:377)

r

nrt2

1

2

−

−=

254,0 21

252254,0

−

−=t

967242184,0796051224,1

=t

t = 1,857


LAMPIRAN VIII

DESKRIPSI DATA


105

DESKRIPSI DATA MENGGUNAKAN PEDOMAN ACUAN PATOKAN (PAP) TIPE II

Pendeskripsian Data Kriteria 81% - 100% Sangat Tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Sedang 46% - 55% Rendah < 46% Sangat Rendah

1. VARIABEL STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA Skor tertinggi yang dicapai = 4 x 17 = 68 Skor terendah yang dicapai = 0 x 17 = 0 0 + 81% (68 – 0) = 55,08 dibulatkan menjadi 55 0 + 66% (68 – 0) = 44,88 dibulatkan menjadi 45 0 + 56% (68 – 0) = 38,08 dibulatkan menjadi 38 0 + 46% (68 – 0) = 31,28 dibulatkan menjadi 31

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 55 – 68 0 0 Sangat Tinggi 45 – 54 0 0 Tinggi 38 – 44 2 3,85% Sedang 31 – 37 3 5,77% Rendah

< 31 47 90,38% Sangat Rendah

2. VARIABEL PRESTASI BELAJAR KEJURUAN SISWA Skor tertinggi yang dicapai = 10 Skor terendah yang dicapai = 0 0 + 81% (10 – 0) = 8,1 dibulatkan menjadi 8 0 + 66% (10 – 0) = 6,6 dibulatkan menjadi 7 0 + 56% (10 – 0) = 5,6 dibulatkan menjadi 6 0 + 46% (10 – 0) = 4,6 dibulatkan menjadi 5

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 8,00 – 10,00 0 0 Sangat Tinggi 7,99 – 8,00 3 5,77% Tinggi 6,00 – 6,99 36 69,23% Sedang 5,00 – 5,99 13 25% Rendah

< 5,00 0 0 Sangat Rendah


106

3. VARIABEL MINAT BERWIRAUSAHA Skor tertinggi yang dicapi = 4 x 15 = 60 Skor terendah yang dicapi = 1 x 15 = 15 15 + 81% (60 – 15) = 51,45 dibulatkan menjadi 49 15 + 66% (60 – 15) = 42,45 dibulatkan menjadi 38 15 + 56% (60 – 15) = 40,2 dibulatkan menjadi 34 15 + 46% (60 – 15) = 35,7 dibulatkan menjadi 28

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 51 – 60 6 11,54% Sangat Tinggi 42 – 50 13 25% Tinggi 40 – 41 0 0 Sedang 36 – 39 5 9,61% Rendah

< 36 28 53,85% Sangat Rendah


LAMPIRAN IX

DAFTAR TABEL


107


108


hubungan status sosial ekonomi orang tua dan … · siswa-siswi kelas 2 dan 3 ... kangen nech jadi...

Documents