hva er en god digital læringsressurs?

Hønefoss, 26.03.2009

Hva er en god digital læringsressurs?

Ola Berge

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/no/


Dagsorden

• Hva jeg mener med ”kvalitet”• Hva jeg mener med ”digital

læringsressurs”• Indikatorer på kvalitet• Kvalitetskriterier for digitale

læringsressurser• Pedagogiske kvalitetskriterier


”Kvalitet”

• Egnethet til formålet• Digitale læringsressurser: egnethet for

gjenbruk• Gjenbrukbarhet: ”Reusability is the extent

to which an LO can operate effectively for a variety of users in a variety of digital environments and a variety of educational contexts over time” (www.q4r.org)


Fire aspekter ved gjenbrukbarhet

• Teknisk• Interoperabilitet og robusthet• Metadata

• Pedagogisk• Tilpasset målgruppen mht: Læringsmål, innhold,

språk, vurdering, lærings- og undervisningsstrategier• Kulturell

• Grad av individualisme, temporære forhold (samtidighet), kulturell bias, viktighet av vurdering og tilegning av innhold

• Tilgjengelighet


”Kvalitet”

• Kvalitet er ikke kun egenskaper ved ressursen

• Kvalitet oppstår ved bruk

”Digital læringsressurs”

Funksjonalitet

Stø

rrelse


”Digital læringsressurs”

• ”pedagogiske redskaper som kan brukes til læringsformål og som utnytter IKT for å fremme læring via produkter, tjenester og prosesser.” (Program for digital kompetanse)

• I vår sammenheng:• ressurser utviklet for et læringsformål• innrettet mot læringsinnhold, ikke digitale

verktøy


INDIKATORER PÅ KVALITET

Problemstilling

Metadata

© Gyldendal


NORLOM

<general>

<title>

Vygotsky i praksis - Blant pugghester og fuskelapper

</title>

<keyword>Pedagogikk</keyword>

<keyword>Sosiokulturell teori</keyword>

</general>

π r2 h


Anbefalinger på fremvisning i søkeresultat

• Relevans: I hvilken sammenheng er ressursen tenkt brukt?

• Produsent: Hvem har laget ressursen?• Tekniske egenskaper: Kan ressursen

brukes uavhengig av operativsystem og nettleser?

• Betingelser for bruk: Hva er kostnaden ved bruk av ressursen, og hvordan kan den brukes?


KVALITETSKRITERIER


Målsetning

• Rammeverket spesifiserer retningslinjer for vurdering av DLR mht. kvalitet.

• Hensikten er å bidra til at DLR brukt i utdanningen er av riktig kvalitet.

• Rammeverket er tenkt brukt som veiledning for innkjøpere, underlag for kravspesifikasjon ved utlysning av utviklingsmidler og av utviklere av DLR.


Bakgrunn

• Oppdrag fra Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet

• Gjennomført i samarbeid med ITU og NSSL

• Utformet i samråd med interessenter fra sektoren

• Gjelder for grunnopplæringa• Inneholder krav og anbefalinger


Tema

• Del 1• Pedagogiske kvalitetsprinsipper

• Del 2• Språklig parallellutgave• Teknisk interoperabilitet• Metadatamerking• Tilgjengelighet


Språklig parallellutgave

• Krav om at DLR foreligger på bokmål og nynorsk til samme tid og samme pris

• Noen unntak (>300 elever, norskfaget)• Basert på opplæringsloven med tilhørende

forskrift


Teknisk interoperabilitet

• Dokumentformat• Tegnsett• Stilark• Matematiske

uttrykk• Bilder og grafikk• Lyd og video

• Avanserte internett-programmer

• Oppgaver og prøver

• Pakking• Kommunikasjon• Autentisering

• Basert på referansekatalogen


Metadatamerking

• Krav om merking iht. NORLOM 1.1• Anbefaling om merking iht. Grep


Tilgjengelighet

• Basert på prinsipp om universell utforming• Krav om utforming iht. DIFIs

kvalitetskriterier (WAI WCAG)• Anbefaling om tilrettelegging for alternativ

betjening


Pedagogiske kvalitetsprinsipper

• Hensikten med denne delen av dokumentet er å beskrive tema som er relevante for vurdering av pedagogisk kvalitet

• Tenkt brukt som veiledning og støtte i vurdering av ressurser – ikke som en sjekkliste

• Utvalg av tema inspirert av BECTAs Quality principles for digital learning resources


Kvalitetsprinsipper

• Er ressursen tilpasset læreplanen?• Er ressursen inkluderende og tilgjengelig?• Fremmer ressursen læringsengasjement? • Er ressursen enkel å bruke?• Tilrettelegger ressursen for vurdering?• Følger det en lærerveiledning med

ressursen?• Utnytter ressursen digitale mediers

egenart?


Tilpasning til læreplan

• Ressursen bør være knyttet til kompetansemål i læreplanene

• Dette innebærer at ressursen bør ha:• klare målsettinger• innhold som er relevant, korrekt og

dekkende for den definerte målsettingen• læringsmåten representert i ressursen er

hensiktsmessig for å nå læreplanens kompetansemål


Inkludering og tilgjengelighet

• Elever har en lovfestet rett til et læringsmiljø tilpasset deres behov

• Dette innebærer at ressursen bør:• være universelt utformet• enkelt å ta i bruk med hensyn til

differensiering


Elevengasjement

• Har ressursen tydelige og gode pedagogiske mål som ikke utelukkende fungerer som underholdning eller tidsfordriv?

• Er den utfordrende, motiverende å bruke, med en god blanding av ulike medie-typer (tekst, bilde, lyd og film) i tillegg til å legge til rette for en god kultur for læring?


Enkelhet i bruk

• Trenger elevene å bruke tid på å lære å bruke selve ressursen?

• Ressursen bør benytte:• tydelige ikoner• enkel navigasjon• systemer som følger en generell konvensjon

for utforming


Vurdering

• Inneholder ressursen, eller legger til rette for, vurdering?

• Formativ vurdering:• rask tilbakemelding, tilpasset til elevens

individuelle behov, og som hjelper eleven til å gjøre forbedringer.

• pekere som viser til aktiviteter som kan hjelpe eleven med å gjøre disse forbedringene

• kunne motta tilbakemeldinger fra medelever og til egenevaluering


Vurdering

• Hvis elevens arbeid med ressursen skal inngå i en summativ vurdering, er det viktig at det er tilrettelagt for dokumentasjon av elevens aktiviteter i og med den digitale ressursen.


Lærerveiledning

• Veiledning for pedagogisk bruk av ressursen• Bør synliggjøre hvilke kompetansemål i

læreplanene som dekkes helt eller delvis av ressursen

• Beskrivelse av den spesifikke lærings-konteksten som den digitale læringsressursen er ment for

• Informasjon om funksjonalitet for tilpasning (tilgjengelighet)


Utnyttelse av medienes egenart

• Digitale læringsressurser er ofte medierike og multimodale

• De kan inneholde sammensatte tekster, der elementer som lyd, bilde, animasjoner og tekst virker sammen

• Muligheter for interaktivitet og dynamisk kunnskapsformidling

• Er virkemidlene satt sammen på en hensiktsmessig måte?


Prosess videre

• Vi ønsker å videreføre arbeidet med kvalitetskriteriene:• Operasjonalisere vurderingskriterier• Utstrakt bruk av eksempler på god praksis

• Etablere prosjektgruppe med deltakelse fra forskere, lærere og utviklere

• Diskusjoner med bredere gruppe interessenter• Utformes som et levende dokument med

muligheter for kommentarer og erfaringsutveksling

http://www.slideshare.net/olaberge/

hva er en god digital læringsressurs?

Education