Hva er teknologi & design?

Opprinnelsen.• Løsninger på utfordringer

• Dekker våre behov og løser de ulike ”problemene” vi støter på i vår hverdag.

I begynnelsen:• Klær• Redskaper• Hus• Våpen

UTFORMINGEN AV GJENSTANDER HANDLET MEDANDRE ORD OM OVERLEVELSE.

Fortsettelsen:• Teknologien utviklet seg

• Gjøre livet lettere og med tiden mer innholdsrikt• Forbedre allerede eksisterende løsninger

La oss ta en titt:

Design handler ikke bare om å gi form/ utforme

bruksgjenstander, det handler også om å finne

løsninger. • For eksempel

• planlegging og utforming av veier og kryss i en by

• utarbeidelsen av et nytt dataprogram eller operativsystem.

Her ligger oppgaven i å designe funksjonelle systemer.

Teknologi som gjenstand

Den tradisjonelle forståelsen av begrepet teknologi er knyttet til alle de gjenstander som er utviklet for å utvide menneskers muligheter.

Teknologi som kunnskap:• Steinalderen,bronsealderen og jernalderen • Vevemaskinen, spinnemaskinen og dampmaskinen

• Ny teknologisk kunnskap før matematisk mekanikk og termodynamikk ble utviklet som nye vitenskaper.

• Grensen mellom teknologi og vitenskap. • Teknologisk utvikling og vitenskaplig forskning.

• ”know how” og ”know why”.

Teknologi er kunnskap om og fra praksis.

Teknologi som prosess:

• Verksted, verktøy, maskiner, materialer osv. • Den teknologiske prosessen, designprosessen

omhandler alt rundt det å lage et produkt• Fra den gryende ideen til produktet settes i produksjon.• Denne prosessen stiller krav til problemløsning

• Optimal funksjon• Konkurransedyktig kvalitet og pris• Produseres i miljøvennlige materialer, osv.

Alle kravene som stilles til et produkt må tas hensyn til i prosessen.

• To hovedkomponenter i faget:

1. Design: • grunnleggende kunnskaper om designprosessen • kunnskap om formgiving • tegneferdigheter som gjør dem i stand til å illudere

form, materiale, overflate og struktur.

2. Funksjon/ virkemåte: • Kunnskap knyttet til produktets funksjon,

materialegenskaper og bruk av ulike verktøy og teknikker.

Teknologi og design Gjensidig avhengighet ift produktskaping. Funksjon/ virkemåte, materialegenskaper o.l er avgjørende for et produkts utseende og form.

T&D

teknikk

funksjon form

Design er et redskap og en metode i arbeidet med å forstå og tilegne

seg kunnskaper om og ferdigheter i teknologi.

• Elevene møter problemstillinger underveis i designprosessen• Stiller krav om faglig kunnskap i fag som

blant annet matematikk, naturfag, engelsk, norsk og samfunnsfag

• Gjør at de lettere ser den praktiske nytteverdien av de teoretiske fagene.

• Positive ringvirkninger utenfor T&D- fagets rammer kan være• Større relevans• Dette vil igjen gi kunne gi økt motivasjon

og økt læring.

Læreplanens generelle del:

Det skapende menneske

Det arbeidende menneske

Det allemenndannede menneske

Det miljøbevisste menneske

• Det skapende mennesket:

Skapende evner: • nye løsninger på praktiske problemer....• både i forbedrede maskiner, redskaper og

rutiner;.....

• Det arbeidende mennesket:• Vår teknologiske arv:

• Lettelser i livsforholdene• Løft i levestandard • Farer teknologiske nyvinninger har medført.

• Det allmenndannede mennesket: ...referanserammer for forståelse og fortolkning må

være felles for folket - må være en del av den allmenne dannelse - om det ikke skal skapes forskjeller i kompetanse som kan slå over både i udemokratisk manipulasjon og sosiale ulikheter.

Det er derfor viktig at disse referanserammer og den nye teknologiske kunnskap deles av alle grupper,... Et forskningsbasert samfunn risikerer å bli stadig mer teknologidrevet.

Strømmen av teknologiske funn og fakta krever bred viten om en skal unngå ”vitenskapelig analfabetisme”

• Det miljøbevisste mennesket:• Et hovedtrekk ved moderne samfunn er at de

mer og mer baseres på teknologi- på framgangsmåter og hjelpemidler for å omdanne naturens råstoffer for menneskenes formål...

• Kunnskap og ny teknologi har utvidet rommet for inngrep både i menneskelivet og i naturen...

• Samspillet mellom økonomi, økologi og teknologi stiller vår tid overfor særlige kunnskapsmessige og moralske utfordringer for å sikre en bærekraftig utvikling.

LAG DIN EGEN LEKE

Et Teknologi & Design- tilbud for

alle 5. Trinns elever i Tromsø

kommune

Kunnskapsløftet-06

Naturfag - mellomtrinnet:

Mål for opplæringen er at elevene skal kunne

- planlegge, bygge og teste mekaniske

leker, beskrive ulike bevegelser i lekene

og prinsipper for mekaniske overføringer.

Oppgaven til elevene• Før i tiden var det vanlig at barn lagde sine egne

leker eller at de voksne laget lekene for dem. Det var ikke som nå at man bare kan gå i butikken å kjøpe en ferdig leke. Da var det nok ekstra morsomt når man klarte å lage en leke som kunne ”gjøre noe”. Dere skal lage deres eget ”speedmonster”, en hjemmelaget mekanisk leke anno 2006. For å klare dette må dere lære dere hvordan dere skal få den til å fungere, hvordan den lages og hvordan dere vil at den skal se ut.

• Materiale som du har til rådighet er: cernitt i ulike farger, trådsnelle (hjul), strikk, lim og tråd.

Bruk av dette plukkskjemaet er et greit utgangspunkt når man planlegger et T&D-prosjekt.Her er hele prosessen fra ide til produkt organisert inn i et skjema. Denne prosessen indikerer også arbeidsgangen i prosjektet. Hvilke punkter man har med vil variere med oppgave og aldergruppe.

Lekenes historie og teknologi i historiens verden.

(se vedlegg)

Teori: Teknologiske prinsipper og virkemåter knyttet opp

mot pensum og leken de skal lage.

(se vedlegg)

Studie av eksempel- leker: *Funksjon/virkemåte

*Utseende/form/detaljform

Læreren viser eksempler av leken og forklarer hvordan den virker og hvorfor. (se teori)

Se på lekens utseende (form/detaljform)Er det en grunn til at leken har den formen den har?

Er det noen viktige hensyn du må ta angående form for at leken skal fungere?

Stikkord: uthuling under, tykkelsen på karosseriet, tyngdepunkt, hull til tråd.

Idémyldring: Hvordan kan leken din se ut, hvilket monster kan du lage? Her kan du la fantasien din løpe løpsk.

Alle ideene som kommer fram skrives opp på tavla.

Muligheter og begrensninger i forhold til

dimensjoner, form og detaljform.

Er det noen absolutte hensyn vi må ta angående form som begrenser våre muligheter når vi utformer vår egen leke?

Hvilke muligheter har vi, og hvilke konsekvenser vil disse få for funksjonen?

I denne fasen kan læreren med fordel ta utgangspunkt i noen av ideene som kom fra under idefasen.

1F og 2F

3F

Idéskisser og tanker rundt ideene. Tegn ideene dine kjapt ned på et stort ark. Det er viktig å skissere ned flere ideer uten å binde seg til en spesiell ide.´

Ikke tenk på at tegningene skal være pene. De skal kun forklare ideene og gi en pekepinn på resultatet. Noter gjerne ned eventuelle funksjonsløsninger og tanker omkring utførelse.

Valg av idé. Få hjelp av læreren til å velge den ideen som både ser bra ut og vil fungere godt.

Tegning av produktet. Tegn ei flott og forklarende tegning av den valgte ideen din. Prøv å tegne den så korrekt som mulig, helst tredimensjonal. (om dette er vanskelig for elevene på 5. trinn kan vi lage en halvkule (mal) som de kan tegne direkte på. Husk og fargelegg, skyggelegg gjerne. Denne tegningen skal du ha med til Vitensenteret den dagen dere skal dit.

Lage leken Elevene lager først karosseriet og ei kule i cernitt. Denne brennes mens elevene jobber fram selve mekanikken i leken. Veiled godt underveis slik at flest mulig elever lykkes med å få en leke som fungerer.

Vurdere leken Elevene deles inn i testgrupper ogTester om lekene fungerer som de skal. De lekene som fungerer dårlig justeres for å fungere optimalt. Husk å reflektere høyt omkring hva, hvorfor og hvordan. Det er her mye av den erfaringsbaserte læringen ligger.

4F