Hvordan gjennomføre eksamen etter ny eksamensordning?

Harald Skottene, avdelingsleder ved Oslo Handelsgymnasium

H. Aschehoug & Co Sehesteds gate 3, 0102 OsloTlf: 22 400 400

www.aschehoug.no

Disposisjon1.Historisk: Hvorfor har det kommet nye

regler for muntlig eksamen?

2.Systematisk: Hva går de nye reglene ut på?

3.Pedagogisk: Eksempler på gode eksamensoppgaver?

4. Metodisk: Konsekvenser for undervisningen?

Medieoppslag juni 2012Store forskjeller i praktiseringen av reglene mht:

• Bruk av forberedelsestid eller ikke• Lengden på evt. forberedelsesdel• Om elevens evt. presentasjon teller eller ikke• Hvor lenge presentasjonen og eksamineringen varer• Om elevene får velge eller må trekke oppgaver• Hva elevene får vite om kommunikasjonen mellom sensorene på

forhånd

«Dagens system er uklart, rotete og urettferdig. Det favoriserer elever med ressurssterke foreldre, og elever som går på skoler der det tas snarveier i regelverket.» (Emilie Sverdrup, Bærum Unge Høyre i Aftenposten 25.06.12.)

Høring våren 2013Mål: «tydeliggjøre reglene og sikre en mer felles nasjonal praksis»• Modell A: Muntlig eksamen gjennomføres uten forberedelsesdel• Modell B: Muntlig eksamen gjennomføres med forberedelsesdel, som

er begrenset til 24 timer• Ingen presentasjon under eksamen• Heller ingen hjelpemidler, inkludert elevens egne notater

Tolkning: Forsøk på kraftig innstramming av praksis, bestemt av:• Politisk vilje til å motvirke sosiøkonomiske forskjeller• Kunnskapspolitisk dreining fra Reform 94 til K06: Fra

prosjektorientering med «virkelighetsnære» oppgaver som måler anvendelse av kunnskaper til vurdering av kompetanse og ferdigheter

Resultat våren 2014• Enormt engasjement i høringsrunden, med

sprikende synspunkter

• Sterke negative reaksjoner fra norskfaglig hold på å fjerne presentasjonen, evt. at den ikke skal telle

• Resultat: Et kompromiss med avkortet forberedelsesdel og presentasjon som ikke skal telle

Styringskjeden• Stortinget – Opplæringsloven

• Kunnskapsdepartementet – Forskrift til Opplæringsloven

• Utdanningsdirektoratet – Rundskriv Udir 1 -2010 og 2 – 2014

• Skoleeier, f.eks. Utdanningsetaten i Oslo – Retningslinjer for avvikling av muntlig eksamen i Oslo

• Den enkelte skole – Handlingsrom for lokale bestemmelser innenfor rammene gitt ovenfor

De nye reglene• Melding om trekk av fag gis 48 timer før eksamen• Ikke eksamen på mandager eller dag etter helligdag• Tema/problemstilling for eksamen oppgis 24 timer

før, oppgavene først på eksamen• Forberedelsesdelen er obligatorisk skoledag der

elevene forbereder en presentasjon av temaet• I forberedelsestiden kan læreren bare drive

veiledning av elevene, ikke undervisning• På eksamen skal kandidaten presentere temaet eller

problemstillingene fra forberedelsesdelen, begrenset til 1/3 av tiden

De nye reglene• Presentasjonen skal ikke inngå i vurderingsgrunnlaget.

Det er den kompetansen eleven viser under fagsamtalen som sensorene skal vurdere

• Under eksamen kan eleven også prøves i flere og relevante deler av læreplanen enn det som kan leses direkte ut av temaet

• Eksamensoppgavene og eksamineringen må gi eleven mulighet til å vise kompetanse i en så stor del av faget som mulig

• Sensorene skal lete etter elevenes kompetanse, og ikke den kompetansen de ikke har

• Bare egne notater knyttet til den forberedte presentasjonen kan brukes som hjelpemidler

• Rammen for muntlig eksamen er inntil 30 minutter

Presiseringer for Oslo• Det må lages så mange oppgaver at elevene kan

trekke blant dem.• Innholdet i kommunikasjonen mellom sensorene

på forhånd skal ikke meddeles elevene.• Under veiledningen skal læreren stille spørsmål

til materialet elevene har med seg. Faglærer skal avstå fra å gi råd og/eller foreslå løsninger.

• Dersom sensorene blir enige om det, kan presentasjonen være en del av vurderingsgrunnlaget i fag som krever kommunikative ferdigheter.

• Men det er eksaminseringen som skal sikre riktig karakter

Presiseringer for Oslo• Oppgavene skal være så åpne at de åpner for oppklarende,

utdypende og utvidende spørsmål.• Det er kompetansen, ikke et konkret innhold som skal

vurderes. Oppgavene må derfor gi grunnlag for valg.• Alle oppgaver skal utstyres med forslag til kompetansemål.• Krav om vurderingskriterier og kjennetegn på

måloppnåelse på minst tre nivåer.• Eksaminator må bli enig med sensor om hvilke

problemstillinger som skal tas opp i samtalen etter presentasjonen, men disse skal eleven ikke vite om på forhånd.

• Klagegrunn hvis elevene bes om å legge vekk notatene under presentasjonen. Notatene kan mao. bare benyttes under elevforedraget, ikke under samtalen.

Fra læreplanens Formål:• Faget skal bidra til kunnskap om og respekt for

ulike religiøse, livsynsmessige og etiske ståsteder i lokalt, nasjonalt og globalt perspektiv. Opplæringen i faget skal utvikle teoretisk og praktisk kompetanse til å analysere og sammenligne religioner, livssyn og filosofiske retninger.

• Som holdningsdannende fag skal religion og etikk også gi rom for refleksjon over egen identitet og egne livsvalg.

Forslag til temaer/problemstillinger

A. Riter i religioner og livssynB. Religionenes estetiske dimensjonC. Fortellings- og læredimensjonene i religionerD. Etikk i religioner, filosofi og livssynE. Frihet, frelse og frigjøring i religioner, filosofi og livssynF. Virkelighetsoppfatning og menneskesyn i religioner, filosofi

og livssynG. Kjønn i religioner, filosofi og livssynH. Det helligeI. Religion og samfunnJ. Religion i forandring

Forslag til oppgavemodeller1. Gitt tema/problemstilling, selv gjøre faglig utvalg2. Gitt problemstilling, selv velge religion, filosof,

livssynshumanisme eller bilde(r)/tekste(er)3. Utdelt bilde, selv lage problemstilling og velge bilde fra en annen

religion4. Utdelt tekst, selv lage problemstilling og velge tekst fra en annen

religion5. Definere begreper, selv velge og drøfte problemstilling(er)6. Gitt problemstilling7. Gitt problemstilling og tekst, selv velge religion å sammenligne

med8. Gitt tema og tekster, selv lage problemstilling9. Definere begrep, selv velge religioner å sammenligne10.Definere begrep med utgangspunkt i gitte tekster/bilder , selv

velge religioner å sammenligne11.Gitt tema, drøfte påstand12.Definere begrep, peke på problemstillinger

Konsekvenser for undervisningen• Vektlegge kunnskap om og kompetanse i på

analysere og sammenligne religioner, livssyn og filosofer

• Oppøve evnene til å drøfte religiøse, etiske og filosofiske problemstillinger

• Øve elevene i å lage gode problemstillinger• Øve elevene i å holde poengterte presentasjoner• Trene elevene i fagsamtaler – individuelt og i

grupper• Øve elevene i å bruke relevant fagspråk

Kilder• Aftenposten 15.06.12.: "Krever opprydding i eksamenskaos"• Aftenposten 16.06.12.: "Vil endre reglene – om to år"• Aftenposten 12.01.13.: "Mindre presentasjon og mer fag på

eksamen"• Aftenposten 09.06.13.: "Muntlig eksamen lik for alle neste år"• Forskrift til opplæringslova• Retningslinjer for eksamensavvikling i osloskolene• Skottene, Harald: "Muntlig eksamen med fem døgns

forberedelsestid", s. 40-45 i Religion og livssyn 2/04• Sverdrup, Emilie: "Lik eksamensordning for alle!, Aftenposten

25.06.12.• Utdanningsdirektoratet 10.01.13.: Høring-Forslag til forskriftsend

ringer-Lokalt gitt muntlig eksamen• Udir-1-2010 Individuell vurdering• Udir-2-2014 Lokalt gitt muntlig eksamen