i · 3 názov predmetu slovenský jazyk a literatúra vzdelávacia oblasť jazyk a komunikácia i....

114
G G Y YM MN ÁZ ZI IU UM M A A N NT TO ON NA A B B E ER RN NO OL ÁK KA A N N Á ÁM ME ES ST TO OV VO O ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ŠKOLSKÝ ROK 2013/2014 ( ISCED 2A - gymnázium ) Príloha – druhý ročník osemročnej formy štúdia Schválila pedagogická rada dňa 28.8.2013

Upload: others

Post on 02-Feb-2020

0 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

GGGYYYMMMNNNÁÁÁZZZIIIUUUMMM AAANNNTTTOOONNNAAA BBBEEERRRNNNOOOLLLÁÁÁKKKAAA NNNÁÁÁMMMEEESSSTTTOOOVVVOOO

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

PRE ŠKOLSKÝ ROK 2013/2014 ( ISCED 2A - gymnázium )

Príloha – druhý ročník osemročnej formy štúdia

Schválila pedagogická rada dňa 28.8.2013

Page 2: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník -2.ročník Strana

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 3

Anglický jazyk prvý cudzí jazyk 17

Nemecký jazyk druhý cudzí jazyk 25

Matematika a práca s informáciami

Matematika 31

Informatika 36

Človek a príroda Fyzika 39

Chémia 45

Biológia 50

Človek a spoločnosť Dejepis 61

Geografia 64

Občianska náuka 72

Človek a svet techniky Technika 77

Človek a hodnoty

Náboženská výchova 82

Etická výchova 89

Umenie a kultúra Hudobná výchova 95

Výtvarná výchova 103

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 109

Page 3: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

3

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike, preto dôkladné ovládanie slovenského

jazyka zabezpečuje úspešné a plnohodnotné uplatnenie v živote. Predmet poskytuje formálne

vzdelanie v jazykovej, slohovej a literárnej zložke, t. j. vedie žiakov k základnej gramotnosti

(pisateľskej a čitateľskej), k nadobudnutiu čitateľských návykov a k schopnosti orientovať sa v

známom texte. Poskytuje im tiež vedomosti a zručnosti na dosiahnutie primárneho psychického i

fyzického stupňa vývinu a vytvára predpoklady na zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov,

podporuje u žiakov osobnostný rozvoj v širšom sociálnom a kultúrnom kontexte. Formálne

vzdelávanie obsahuje vedomosti a zručnosti v každej z vyučovacích oblastí. Žiaci sa naučia popisovať,

vysvetľovať, zhodnotiť a aplikovať svoje znalosti. Osobnostný rozvoj sa realizuje v etickom,

sociálnom a kultúrnom kontexte, s čím súvisí spoločenské správanie, kontakt s prostredím, asertivita,

prosociálnosť a kultivovaná komunikácia.

Hlavné ciele súvisia s teoretickým poznávaním a praktickým ovládaním zákonitostí slovenského

jazyka na pohotovú, funkčne primeranú a kultivovanú komunikáciu. K tomuto cieľu prispievajú

všetky tri zložky slovenského jazyka. Jazyková zložka poznávaním gramatických javov a ich

vzájomných súvislostí, slohová zložka poznávaním tvorby viet a ich skladaním do súvislých celkov,

slohových útvarov a literárna zložka spolu s čítaním sa podieľajú na komunikačných zručnostiach.

Literárna výchova pomáha formovať kultivovanú osobnosť, vytvárať hodnotové postoje, poznávať hmotnú a

duchovnú kultúru národa, formovať literárne vedomie, vytvárať osobnostný vzťah k literatúre,

vzbudzovať etické a estetické cítenie, učí chápať svet, v ktorom žijú. Literárna výchova ponúka

nielen

intelektuálne a emotívne poznanie, ale aj prosociálne modely správania sa. Literárna výchova

pozitívne formuje sebavedomie žiaka, pretože mu sprostredkúva literatúru, ktorá ho chápe ako objekt

záujmu, ako člena ľudskej spoločnosti, pozná jeho túžby, vízie, problémy. Prostredníctvom umeleckej

literatúry sa

odkrýva reálny svet v jeho jedinečnosti i protirečeniach. Cieľom literárnej výchovy je viesť žiakov k

estetickému vnímaniu sveta a k spoznaniu jeho mnohoznačnosti. Pochopením otvorenosti sveta možno

pestovať u žiaka toleranciu, schopnosť vypočuť si názor druhého i poznanie, že v literatúre

zaznamenané životné situácie sú bohatou paletou rozmanitých ľudských osudov a vzťahov. Estetická

funkcia literatúry má za úlohu vysvetľovať špecifické vlastnosti umeleckého diela, ich výskyt v

konkrétnom texte skúma aj teória literatúry.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu

Všeobecné ciele: Podporovať sebadôveru žiaka vo svojom prejave tak písomnom ako i ústnom

Osvojiť si vedomosti, ktoré umožnia žiakovi vzdelávať sa po celý život

Vedieť zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote

Pripraviť žiakov na stav zodpovedného občana, schopného sa podieľať na rozvoji

demokratickej spoločnosti, kultúrnej otvorenosti

Vnímať a postupne osvojiť si materinský jazyk ako mnohotvárny prostriedok komunikácie

Zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia

Nadobudnúť k jazyku pozitívny vzťah

Nadobudnúť vzťah k slovenským umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k

rozvíjaniu pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúceho z

umeleckých textov a rozvíjať svoje emocionálne a estetické cítenie a vnímanie

Pestovať príslušnosť jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a

spolupatričnosti s inými etnikami prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka

Page 4: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

4

Viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry – verbálne i písomné jazykové prejavy

Zvládnuť a pochopiť počúvanie, komunikáciu – hovorenie, čítanie a písanie s porozumením

Špecifické ciele:

v komunikač nej oblasti

položiť základy komunikačných zručností, t. j. naučiť sa vnímať a postupne si osvojovať materinský jazyk ako prostriedok, ktorým sa získavajú a následne odovzdávajú informácie,

vedomosti a zážitky, vyslovujú vlastné názory i postoje,

účinne sa dorozumievať v bežných komunikačných situáciách,

riešiť bežné komunikačné situácie.

v spoloč enskej oblasti

učiť sa porozumieť sebe samému, vymedziť si vlastné miesto v spoločnosti rovesníkov,

správať sa asertívne, byť tolerantný, prosociálny, naučiť sa spolupracovať.

v kognitívnej oblasti

získať lásku a úctu k materinskému jazyku,

naučiť sa správne, čitateľne, esteticky a primerane rýchlo písať, t. j. osvojiť si techniku písania

a precvičovať sa v nej,

osvojiť si správnu artikuláciu a výslovnostnú normu,

naučiť sa ústne formulovať text aj s uplatnením suprasegmentálnych javov,

osvojiť si základy pravopisnej normy, naučiť sa používať správne slová/tvary slov,

naučiť sa analyzovať text, vyhľadávať jazykové javy, triediť ich, vyhodnocovať a postupne

zaraďovať do systému,

naučiť sa orientovať v jazykových príručkách,

naučiť sa reprodukovať text a cvičiť sa v uplatňovaní prebratých jazykových javov pri tvorbe

vlastných textov v ústnej a písomnej podobe,

cvičiť sa v tvorení kultivovaných jazykových prejavov,

rozoznávať štylisticky primerané a neprimerané prostriedky,

vedieť plynule s porozumením čítať veku primeraný umelecký a odborný text, poznávať a

rozlišovať tieto texty, orientovať sa v nich, vedieť zaznamenať a vypísať základné údaje z

textu,

prostredníctvom literatúry posilniť poznatkovú rovinu, ktorá rozmnožuje vedomosti;

zážitkovú rovinu, ktorá sprostredkúva emotívne poznanie sveta; výchovnú rovinu, rozvíjajúcu

osobnosť žiaka; komunikatívnu rovinu, ktorá mu umožňuje odovzdať poznané a precítené a

estetickú rovinu, formujúcu kvality jeho života.

III. Predmetové kompetencie

Kompetenčný profil absolventa/maturanta:

Verejný prejav:

Dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť Uplatňovať paralingválne javy

Reprodukovať umelecký a vecný text

Pamäť ové zruč nosti:

Poznať základné fakty, definície a vedieť demonštrovať ich znalosť Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

Page 5: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

5

Vedieť odvodiť charakteristiky nových javov

Usporiadať známe javy do systému

Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty

Vedieť aplikovať pravopisnú normu

Analytické a syntetické zruč nosti:

Vedieť uskutočniť jazykovú analýzu textu

Odlíšiť umelecký a vecný text

Odlíšiť texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov

Tvorivé zruč nosti:

Vytvoriť vlastný text

Prezentovať vlastný text – ústne i písomne

Samostatne napísať krátky príbeh

Porozprávať príbeh na danú tému

Dokončiť rozprávanie

Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text

Informač né zruč nosti:

Používať jazykovedné príručky a slovníky

Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov

Komunikač né zruč nosti:

Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu

Neverbálne sa vyjadrovať a chápať neverbálnu komunikáciu

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor

IV. Obsah vzdelávania

Ročník: SEKUNDA

Hodinová dotácia: jazyk – 2 hodiny týždenne

literatúra – 1 hodina týždenne

sloh – 1 hodina týždenne

školský rok: 2014/2015

Obsahový štandard:

1. časť – jazyk

A) ZVUKOVÁ ROVINA JAZYKA A PRAVOPIS:

a) hláskoslovie (delenie hlások – samohlásky/krátke, dlhé/, spoluhlásky/tvrdé, mäkké, znelé, neznelé,

zvučné, obojaké/, slabikotvorné spoluhlásky l,ĺ, r,ŕ; výslovnosť/splývavá výslovnosť, výslovnosť

a výskyt ä, de-di,te-ti,ne-ni,le-li v cudzích slovách/),

b) prozodický systém reči (melódia, prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz),

Page 6: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

6

c) pravopis (interpunkcia/spojovník, pomlčka, úvodzovky, bodkočiarka/, priama reč, uvádzacia veta,

spodobovanie, rozdelenie slov, vybrané slová, príbuzné slová, rytmické krátenie, rozdelenie slov na

slabiky/rozdeľovanie predponových slov/)

B) VÝZNAMOVÁ / LEXIKÁLNA ROVINA:

a) slovná zásoba (rozdelenie, slangové slová, spisovné a nespisovné slová, neutrálne – citovo

zafarbené slová, domáce a cudzie slová, zastarané a nové slová, slovníky /pravopisný, synonymický,

výkladový, cudzích slov frazeologický/),

b) tvorenie slov (odvodzovanie/odvodené slová, predpona, prípona, slovotvorný základ, základové

a odvodené slovo/, skladanie /zložené slovo/, základné pojmy),

c) významová rovina (jedno a viacvýznamové slová, synonymá, antonymá, frazeologizmy/ustálené

slovné spojenia/, príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie).

C) TVAROVÁ / MORFOLOGICKÁ ROVINA:

a) podstatné mená (charakteristika, skloňovanie, pádové otázky, rozdelenie podstatných mien

/konkrétne - abstraktné, všeobecné - vlastné, životné – neživotné/, gramatické kategórie/rod, číslo, pád

– N,G,D,A,L,I + vokatív-5.pád/, vzor / m.r. - chlap, hrdina, dub, stroj; ž.r. – žena, ulica, dlaň, kosť; s.r.

– mesto, srdce, vysvedčenie, dievča/, pomnožné podstatné mená/ich identifikácia v texte/, rod

pomnožných podstatných mien),

b) prídavné mená (charakteristika, rozdelenie /akostné – vzťahové, privlastňovacie - zvieracie/,

gramatické kategórie/rod, číslo, pád/, vzor /pekný, cudzí, páví, otcov, matkin/, stupňovanie),

c) zámená (charakteristika, skloňovanie, delenie zámen /osobné zámená – základné, privlastňovacie,

opytovacie, ukazovacie/),

d) číslovky (charakteristika, skloňovanie čísloviek, gramatické kategórie /rod, číslo, pád/,

delenie/určité - neurčité, základné – radové, násobné/),

e) slovesá (charakteristika, časovanie, gramatické kategórie/osoba, číslo, čas – prítomný, minulý,

budúci, spôsob – oznamovací, rozkazovací, podmieňovací/, slovesné tvary /jednoduchý – zložený/,

sloveso byť, plnovýznamové – neplnovýznamové slovesá/ich identifikácia v texte/),

f) príslovky (charakteristika, druhy prísloviek /miesta, času, spôsobu, príčiny/, stupňovanie prísloviek),

g) predložky (charakteristika, väzba s pádom, vokalizácia),

h) spojky (charakteristika, ich identifikácia v texte).

D) SYNTAKTICKÁ / SKLADOBNÁ ROVINA:

a) veta ( jednoduchá veta /holá, rozvitá/, jednočlenná/slovesná, neslovesná/ a dvojčlenná veta/úplná,

neúplná/ rozpoznať v texte, rozdelenie viet podľa obsahu/oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia,

želacia, zvolacia/, slovosled),

b) základné vetné členy (podmet/vyjadrený, nevyjadrený/, prísudok/slovesný, neslovesný/, vetný

základ),

c) vetné sklady (prisudzovací vetný sklad, zhoda).

Page 7: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

7

2. časť – sloh

A) ČLENENIE TEXTU A SPOSOB TVORBY TEXTU (nadpis, nápis, odsek, kľúčové slová, osnova,

koncept, konspekt, umelecký / vecný text, téma, hlavná myšlienka, oznámenie, správa).

B) ROZPRÁVACÍ SLOHOVÝ POSTUP (rozprávanie/ústne, písomne, s využitím priamej reči, v 1.

a 3. osobe sg./, vnútorná kompozícia/úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie/, vonkajšia

kompozícia, rozprávanie s prvkami opisu).

C) OPISNÝ SLOHOVÝ POSTUP (opis/ústne, písomne/, druhy opisu/statický - dynamický opis/,

umelecký opis, opis osoby, charakteristika osoby).

D) RÉTORIKA (artikulácia, sila hlasu, gestikulácia, mimika a postoj, hlavná myšlienka, téma, pointa,

názor, dialóg, diskusia, argument, protiargument, cielený rozhovor /interview/).

E) TABUĽKA (názov, hlavička, riadok, stĺpec).

F) PROJEKT (téma, správa o riešení – výsledku projektu/ústne, písomne/).

3. časť – literatúra

A) PRÓZA:

a) základné pojmy (text, ilustrácia, literárna forma /poézia, próza, divadelná hra/, literatúra pre deti,

umelecká literatúra, vecná literatúra, dobrodružná literatúra, hlavná myšlienka, dej, literárna

postava/hlavná, vedľajšia/, rozprávač – ja/on forma, vnútorná kompozícia diela /úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie/, dialóg, monológ, vonkajšia kompozícia lit. diela/nadpis, odsek,

kapitola, diel)

b) krátke formy ľudovej slovesnosti (príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota),

c) krátka próza (bájka, báj, poviedka).

B) POÉZIA:

a) báseň, populárna pieseň (básnické umelecké prostriedky /prirovnanie, zdrobnenina, personifikácia,

metafora, epiteton/, metrika/rým – združený, striedavý, obkročný; rytmus; verš, strofa, refrén/,

viazaná umelecká reč, )

C) DIVADELNÁ HRA:

a) základné pojmy (divadelná hra, rozhlas, televízia, film, dejstvo),

b) televízna, filmová a rozhlasová hra.

Výkonový štandard:

1. časť - jazyk

A) ZVUKOVÁ ROVINA A PRAVOPIS : žiak vie vysvetliť pojmy hlavný slovný prízvuk, artikulácia,

sila hlasu, dôraz, vie správne intonovať všetky druhy viet a uplatňovať správny slovný i vetný

prízvuk,

- správne vyslovuje slabiky de, te, ne, le / di, ti, ni, li, (aj v cudzích slovách) ä, plynule číta slová so

spoluhláskovou skupinou – splývavá výslovnosť, vie správne zapísať takéto slová, vie plynulo čítať

text so správnou artikuláciou, intonáciou, tempom, pozná a vo výslovnosti používa pravidlo

spodobovania spoluhlások, na základe rozdelenia hlások vie logicky prísť na princípy pravopisu,

- ovláda základné pravidlá slovenského pravopisu, využíva základné interpunkčné a diakritické

znamienka, pozná rozdiel medzi pomlčkou a spojovníkom a ich praktické využitie, v súvislom texte

používa priamu reč a vie princípy jej zápisu na základe polohy uvádzacej vety, vie opraviť chyby v

texte, rozdeľuje slová na slabiky, pri písaní slov berie do úvahy rytmický zákon a spodobovanie.

Page 8: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

8

B) VÝZNAMOVÁ ROVINA: žiak vie analyzovať lexikálnu stránku textu, dokáže v texte vyhľadať

rôzne údaje a fakty, tieto dokáže následne spojiť do komplexnej informácie, vie porovnať dve a viac

informácií, vyvodiť záver, vie vyhľadať kľúčové slová v texte, vie vyjadriť hlavnú myšlienku a pointu

textu,

- vie si overiť význam slov v jazykových príručkách, má prehľad o druhoch slovníkov, pozná spôsoby

ich využitia pri zostavovaní textov, pravopisnej a významovej stránke,

- rozlišuje rozdelenie slov v slovnej zásobe, vie vysvetliť ich význam a pozná ich štylistickú funkciu

v texte, vie použiť a rozoznáva význam frazeologizmov, rozlišuje útvary krátkej ľudovej slovesnosti,

- odlišuje slovotvorný základ, predponu, príponu, základové a odvodené slovo, vie identifikovať slová,

ktoré vznikli odvodzovaním a skladaním.

C) TVAROVÁ / MORFOLOGICKÁ ROVINA: žiak pozná ohybné slovné druhy a ich gramatické

kategórie, vie určovať gramatické kategórie slovesné i menné (viď obsahový štandard), vie určovať

slovesné kategórie slovies (okrem kategórie spôsobu, vidu a rodu), chápe dôležitosť gramatickej

zhody, informatívne pozná neohybné slovné druhy – príslovky, a predložky,

- vie rozlíšiť jednotlivé slovné druhy a pozná ich základnú funkciu, orientuje sa v rozdelení slovných

druhov (všeobecne), ale aj v delení jednotlivých slovných druhov,

- vie vysvetliť a identifikovať slovné druhy v texte, pozná a vie prakticky využiť stupňovanie, tykanie

a vykanie,

- rozoznáva rozdiely medzi vzormi podstatných i prídavných mien, pozná základné vzory čísloviek

(základné, radové), pravopisné zákonitosti písania podľa týchto vzorov,

- ovláda pravopis všeobecných a vlastných podstatných mien, prídavných mien (vzor pekný, páví,

matkin), zámen (privlastňovacie zámená môj, svoj; osobné zámená mi/my), čísloviek (základné,

radové, násobné), slovies, predložiek, spojok.

- v texte rozoznáva pomnožné podstatné mená a vie určiť ich rod a vzor.

D) SYNTAKTICKÁ / SKLADOBNÁ ROVINA: žiak vie identifikovať slová, ktoré zabezpečujú

nadväznosť, vie tvoriť vety, pričom dodržiava slovosled a správne používa interpunkčné znamienka,

vie pohotovo rozviť alebo preformulovať vety,

- pozná a používa jednoduchú vetu, jednočlennú a dvojčlennú vetu, rozlišuje holú vetu od rozvitej, po

zvukovej, pravopisnej a syntaktickej stránke pozná rozdelenie viet podľa obsahu,

- v jednoduchých vetách vyhľadá a určí základné vetné členy, sklady/prisudzovací/.

2. časť – sloh

A) ČLENENIE TEXTU A SPOSOB TVORBY TEXTU : žiak dokáže dokončiť alebo upraviť text(úvod,

záver – tvorivá práca s textom), - vie usporiadanie informácií podľa chronológie,

- chápe súvislosť nadpisu a obsahu,

- vie identifikovať odlišné alebo spoločné znaky textu.

- vie vysvetliť základné pojmy (koncept, konspekt, úvod, jadro, záver,...),

- vie tvoriť prácu na danú tému,

- vie sám navrhnúť tému,

- ovláda členenie textu na odseky,

- vie prijať hodnotenie druhých a vie hodnotiť prácu ostatných,

- ovláda postup pri písaní slohovej práce.

B) ROZPRÁVACÍ SLOHOVÝ POSTUP: žiak vie identifikovať časti vnútornej kompozície

rozprávania, vie identifikovať spoločné a odlišné znaky rozprávania s ostatnými preberanými útvarmi,

- vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej reči a všetkých častí

vnútornej kompozície,

- dokáže vybrať a posúdiť texty z formálneho i obsahového hľadiska, vie vyhľadať informácie, fakty

a rôzne údaje v texte, vie ich spojiť do komplexnej informácie,

- vie prerozprávať text, rozlišuje časti vonkajšej i vnútornej kompozície textu.

Page 9: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

9

C) OPISNÝ SLOHOVÝ POSTUP: žiak vie pripraviť na danú tému statický, dynamický opis,

- vie odlíšiť statický a dynamický opis,

- vie odlíšiť opis od rozprávania,

- pozná vonkajšiu i vnútornú kompozíciu opisu

- pozná základné znaky opisu.

D) RÉTORIKA: žiak vie na ľubovoľnú alebo zadanú tému zostaviť prívet,

- vie sformulovať a vysloviť svoj názor, rešpektuje spoločenské a komunikačné pravidlá,

- pozná základné prvky rečníckeho prejavu (artikulácia, mimika, gestikulácia, haptika, postoj, sila

hlasu),

- vie hodnotiť texty iných žiakov a svoje hodnotenie vie zdôvodniť,

- vie správne sformulovať otázky,

- vie prijať vyslovené názory ostatných žiakov,

- vie samostatne vhodne využiť informácie a jazykové prostriedky v príhovore, v príhovore vie

vhodne využiť prvky z literárnych textov, médií, internetu...,

- vie po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor.

E) TABUĽKA: žiak rozlišuje jednotlivé časti tabuľky, vie ich pomenovať a chápe vzťahy medzi nimi

- vie pohotovo reagovať,

- dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie,

- vie si systematicky a prehľadne tvoriť poznámky,

- vie zdôvodniť výber a použitie informácií z grafov a tabuliek vo svojom texte.

F) PROJEKT – žiak pozná základnú schému projektu

- dokáže pracovať v tíme,

- vie viesť správny dialóg k téme projektu,

- dokáže si vybrať podstatné informácie – podklady pre projekt,

- vie si stanoviť zameranie projektu a projektovú úlohu,

- vie zostaviť správu o projekte.

VŠEOBECNE: žiak dokáže vybrať a posúdiť texty z obsahového i formálneho hľadiska, vie

odôvodniť správnosť vybraného textu v konkrétnej situácii, dokáže identifikovať, systematizovať

a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch a žánroch (opis, rozprávanie, príhovor), vie správne

čítať texty a pochopiť informácie, vyjadriť názor na text, čitateľský dojem z prečítaného textu, vie

navrhnúť tému písania v súlade s cieľom písania, vie porovnať, rozlíšiť a vysvetliť preberané pojmy

(statický, dynamický, rozprávanie, príhovor), vie charakterizovať rozdiely vo formálnej úprave

preberaných žánrov a aplikovať znalosti o forme pri realizácii slohových prác, vie na základe analýzy

stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový útvar, vie vytvoriť slohový žáner

a zosúladiť ho s témou písania, vie si pripraviť osnovu a koncept pre pripravovaný text, vie

prispôsobiť lexiku textu komunikačnej situácii, využíva všetky oblasti slovnej zásoby a všetky vetné

štruktúry, dokáže transformovať jednotlivé žánre, vie prijať hodnotenie druhých a ich postrehy využiť

na zlepšenie slohovej práce, vie napísať čistopis s opravenými chybami.

3. časť - literatúra

A) PRÓZA: - žiak vie vysvetliť pojem próza a umelecká literatúra.

- Žiak vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť.

-Žiak vie pri štylistickej a lexikálnej analýze známeho diela vyhľadať jednotlivé jazykové a tematické

prvky a dokáže vysvetliť ich funkciu v rámci estetickej pôsobnosti diela.

- Žiak vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, ktorého obsah, štýl

a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania

tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu.

- Žiak vie samostatne sformulovať subjektívne hodnotenie prečítaného textu a vie ho primerane

obhajovať. Pri obhajobe svojho názoru dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie.

- Žiak vie vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, vyčítanka, ľudová

Page 10: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

10

pieseň, rozprávka a uviesť príklad.

- Žiak vie vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a

pranostikou.

- Žiak vie funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku vo svojom texte.

- Žiak vie vytvoriť krátky vtipný príbeh. Pri jeho tvorbe aplikuje svoje znalosti o nonsense.

- Žiak vie vysvetliť pojem bájka.

- Žiak vie identifikovať mravné ponaučenie v bájke.

-Žiak vie vymedziť pojem hlavná postava, vie ju identifikovať v bájke a dokáže charakterizovať

jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi.

- Žiak vie napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky.

- Žiak vie vysvetliť pojem báj a vie uviesť príklady bájí, ktoré prečítal.

- Žiak vie na základe textu identifikovať základné znaky báje.

- Žiak vie vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať jednotlivé postavy

(kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi.

- Žiak vie odlíšiť báj ,legendu a povesť.

- Žiak vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu

známym prozaickým žánrom.

- Žiak vie vysvetliť pojem dialóg.

- Žiak vie transformovať prozaický text na dramatický a následne ho vie výrazne prečítať a zúčastniť

sa ako postava na dramatizovanom čítaní.

- Žiak vie na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať vnútornú kompozíciu a svoje

tvrdenie vie zdôvodniť.

- Žiak vie vytvoriť báj s dodržaním vnútornej kompozície.

- Žiak vie vytvárať rôzne prozaické texty s danou tematikou.

B) POÉZIA: - Žiak vie vysvetliť pojem poézia.

- Žiak vie vysvetliť pojem báseň.

- Žiak vie vysvetliť pojem populárna pieseň.

- Žiak vie porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých

štýlových prostriedkov.

- Žiak vie vysvetliť pojem verš ako súčasť vonkajšej kompozície aj ako metrickú jednotku. Vie ho

určiť v básni.

- Žiak vie vysvetliť pojmy rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou (v básni aj

v populárnej piesni).

- Žiak vie vyhľadať rým v texte básne alebo populárnej piesne.

- Žiak vie graficky zaznačiť a pomenovať združený a striedavý rým.

- Žiak vie identifikovať v texte básne alebo populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a

vysvetliť ich význam.

- Žiak vie pri prednese básne rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu.

- Žiak vie vysvetliť pojem balada.

- Žiak vie identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom (zatiaľ nečítanom) texte.

- Žiak vie porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely.

- Žiak vie pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie.

- Žiak vie vysvetliť obraznú podstatu epiteta, vie ho odlíšiť od gramatického prívlastku.

- Žiak vie vysvetliť funkciu epiteta v umeleckom texte.

- Žiak vie tvoriť epiteton a použiť ho vo vlastnom texte.

- Žiak vie vysvetliť pojem metafora.

- Žiak vie vyhľadať v básni (piesni, balade) metaforu a vie vysvetliť jej význam.

- Žiak vie porovnať metafory v balade a populárnej piesni a zdôvodniť rozdiel medzi nimi.

- Žiak vie vytvoriť vlastnú metaforu.

- Žiak vie pri prednese balady rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu.

- Žiak vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii diela na známu baladu.

- Žiak vie identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte.

- Žiak vie v texte balady vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam.

- Žiak vie vytvoriť text, ktorý obsahuje znaky balady.

Page 11: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

11

- Žiak vie svoje hodnotenia prečítaného textu podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje

tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie.

C) DIVADELNÁ HRA: - Žiak vie vysvetliť pojem divadelná hra.

- Žiak vie vysvetliť pojem rozhlasová rozprávka.

- Žiak pozná rôzne druhy bábkového divadla.

- Žiak vie rozlíšiť dramatický a prozaický text, svoje tvrdenie vie podložiť argumentmi.

- Žiak pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry a vie ich určiť v texte vekuprimeranej

divadelnej hry, ak je uvedená hra klasicky skomponovaná.

- Vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg, dejstvo v divadelnej hre.

V. Metódy a formy práce

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania,

vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových

kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových

a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

Metódy a formy všeobecne:

- Motivačné metódy ako je motivačné rozprávanie (približovanie obsahu), motivačný rozhovor

(aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti

prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou

umeleckého diela alebo inej pomôcky).

- Expozičné metódy - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností), aktívne počúvanie, vysvetľovanie

(logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok

a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie,

posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (názorná ukážka),

pozorovanie (cielené vnímanie objektov a procesov).

- Problémové metódy - (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému,

tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení), projektová metóda (riešenie projektu,

komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k

vytvoreniu požadovaného textu a jeho vizuálnej stránky).

- Aktivizujúce metódy - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie

za účelom riešenia danej problematiky), situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej

situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne

vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej

skupiny), dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) kompozícia

(vypracovanie slohových prác).

- Fixačné metódy - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, domáce úlohy

a pod.).

Metódy a formy v jednotlivých častiach predmetu:

1. časť - jazyk

rgumentačná metóda ( výber hodín zameraných na výklad teórie a nových vedomostí)

skupinové, individuálne vyučovanie, práca v dvojiciach (pri praktickom precvičovaní jednotlivých

gramatických vedomostí a tém)

spoločenská komunikácia – dialógy, samostatné prejavy (vybrané časti z tematického celku zvuková

stránka jazyka, významová rovina – bežná komunikácia)

hravé formy výučby (uplatnené vo výbere hodín zameraných na opakovanie tematického celku, ich

využitie bude podmienené povahou cieľovej skupiny žiakov)

čítanie s porozumením – ( pri práci s jednoduchými textami, plagátmi, tabuľky, zadania jednotlivých

gramatických úloh...)

písomný prejav – (precvičovanie pravopisu)

Page 12: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

12

porovnávanie a hodnotenie ( pri porovnávaní jednotlivých gramatických odchýlok najmä

v tvarosloví)

Kooperatívne gramatické cvičenia

2. časť – sloh

Tvorba vlastných prejavov ( vybrané vyučovacie jednotky tematického celku rétorika)

argumentačná metóda ( výber hodín zameraných na výklad teórie a nových vedomostí)

skupinové, individuálne vyučovanie, práca v dvojiciach (pri praktickom precvičovaní jednotlivých

slohových postupov)

spoločenská komunikácia – dialógy, samostatné prejavy (vybrané časti z tematického celku

rozprávací slohový postup – bežná komunikácia)

hravé formy výučby (uplatnené vo výbere hodín zameraných na opakovanie tematického celku, ich

využitie bude podmienené povahou cieľovej skupiny žiakov)

čítanie s porozumením – ( pri práci s jednoduchými textami, plagátmi, tabuľkami...)

jednoduchý písomný prejav – (rozprávanie, opis)

porovnávanie textov a ich hodnotenie ( pri porovnávaní jednotlivých slohových postupov a útvarov)

3. časť - literatúra

Práca s umeleckým textom (vybrané ukážky textov na hodinách literatúry, pokiaľ nie je text k danej

téme v učebnici literatúry)

Práca s literárnymi ukážkami (výber vhodných ukážok z učebnice literatúry – ak spĺňajú požiadavky

témy vyučovacieho procesu)

Skupinová práca (pri tvorbe vlastných textov – literatúra – výber vyučovacích hodín so zameraním

na tematické celky: krátke formy ľudovej slovesnosti, krátka próza, báseň, divadelná hra.)

Tvorba skupinových „projektov“ ( viď skupinová práca)

Interpretácia diel, analýzy (pri práci s ukážkami na vybraných hodinách literatúry)

Komunikácia, debata, diskusia

IKT – PowerPoint (využitie dostupných materiálov na vybraných hodinách)

Dramatizácia (výber vyučovacích hodín so zameraním na tematické celky: divadelná hra,

rozhlasová hra.)

Prezentácia projektov (výber vyučovacích hodín so zameraním na skupinovú prácu)

Filmová produkcia (literatúra – zhrnutie tematického celku filmová hra)

VI. Učebné zdroje a pomôcky 1. časť – jazyk

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2003.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

5.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2003.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 6. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2004.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

6.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2004.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 7. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2005.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

7.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2005.

Page 13: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

13

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 8. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

8.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 9. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; KESSELOVÁ, Jana: Slovenský jazyk pre 6. Ročník základných škôl.

Prvé vydanie. Bratislava: SPN, 2009.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; BALÁŽIKOVÁ, Katarína: Slovenský jazyk I pre gymnáziá

s osemročným štúdiom. Prvé vydanie. Bratislava: OG – POĽANA, 2001.

OLOŠTIAK, Martin; OLOŠTIAKOVÁ, Lucia: Slovenský jazyk v kocke pre základné školy a nižšie

ročníky viacročných gymnázií. Prvé vydanie. Bratislava: Fragment, 2008.

SVOBODOVÁ, Margita: Diktáty zo slovenčiny pre 5. a 6. Ročník ZŠ. 6. upravené vydanie.

Bratislava: Mgr. Margita Svobodová, 2000.

LUKAČKOVÁ, Renáta; SOLČANSKÁ, Beata: Budem vedieť pravopis. Didaktis, 1998.

HEVIER, Daniel: Heviho diktátor

HEVIER, Daniel: Heviho škola tvorivosti. Prvé vydanie. Bratislava: Perfekt, 2008.

BENKOVÁ, Jozefína; RÝZKOVÁ, Anna: Cvičenia zo slovenského jazyka pre gymnáziá

s osemročným štúdiom 1. Prvé vydanie. Bratislava: MEDIA TRADE - SPN, 2002.

PATÁKOVÁ, Marta: Cvičenia zo slovenského jazyka pre gymnáziá s osemročným štúdiom 2 -

skladba. Prvé vydanie. Bratislava: MEDIA TRADE - SPN, 2002.

RÝZKOVÁ, Anna: Cvičenia zo slovenského jazyka pre gymnáziá s osemročným štúdiom 3 -

tvaroslovie. Prvé vydanie. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2003.

RÝZKOVÁ, Anna: Cvičenia zo slovenského jazyka pre gymnáziá s osemročným štúdiom 4 – náuka o

slove. Prvé vydanie. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2004.

Krátky slovník SJ

Synonymický slovník

Pravidlá slovenského pravopisu

Frazeologický slovník

Školský slovník spisovnej slovenčiny

Homonymický slovník

Paronymický slovník

Morfematický slovník

Okazionalizmy v hovorovej slovenčine

Teória motivácie v lexikálnej zásobe, Náuka Prešov

Lexikálna sémantika a derivatológia, Náuka Prešov

Život so slovotvorbou a lexikológiou, náuka Prešov

Slovné druhy – Stiefel – Eurocard

Závesná mapa – Slovné druhy I., II.

Slovenský jazyk – sada máp

Page 14: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

14

Závesná mapa – Skladba jednoduchej vety

Závesná mapa – Hlásky a rozličné znamienka

Slovenský jazyk – Skladba jednoduchej vety

DVD – Význam slovenčiny, Jazyk a folklór

DVD – Banka mojich slov, Prečo mám rád slovenčinu, Učitelia o slovenčine

DVD – Nárečia, Každý sme učiteľom slovenčiny

Výukový program – Animovaný SJ

Výukový program – Zvukové diktáty

2. časť – sloh

IHNÁTKOVÁ, Natália: Komunikácia a sloh pre 1. Až 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom.

Prvé vydanie. Bratislava: OG – POĽANA, 2002.

CESNAKOVÁ, Eva; HÚSKOVÁ, Alexandra: Cvičenia zo slovenského jazyka pre gymnáziá

s osemročným štúdiom 5 – komunikácia a sloh. Prvé vydanie. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2004.

HEVIER, Daniel: Heviho škola tvorivosti. Prvé vydanie. Bratislava: Perfekt, 2008.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2003.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 6. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2004.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

6.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2004.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 7. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2005.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

7.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2005.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 8. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk – zbierka úloh a cvičení pre

8.ročník ZŠ. Prvé vydanie. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006.

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; CALTÍKOVÁ, Milada: Slovenský jazyk pre 9. ročník ZŠ. Prvé vydanie.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007.

OLOŠTIAK, Martin; OLOŠTIAKOVÁ, Lucia: Slovenský jazyk v kocke pre základné školy a nižšie

ročníky viacročných gymnázií. Prvé vydanie. Bratislava: Fragment, 2008.

FINDRA: Štylistika slovenčiny v cvičeniach. Osveta

HOLIČ: Rétorika. Enigma

Základy praktickej rétoriky, Náuka Prešov

Závesná mapa – Funkčné jazykové štýly

Závesná mapa – Slohové postupy

DVD – Banka mojich slov, Prečo mám rád slovenčinu

Page 15: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

15

DVD – Komunikácia

DVD – Myšlienky sú riekami slov, Vieme rozprávať?

3. časť – literatúra

PETRÍKOVÁ, Daniela a spol.: Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl. Prvé vydanie.

Bratislava: LITERA, 1997.

PETRÍKOVÁ, Daniela a spol.: Literárna výchova pre 6. ročník základných škôl. Druhé vydanie.

Bratislava: OG – POĽANA, 2000.

PETRÍKOVÁ, Daniela a spol.: Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl. Druhé vydanie.

Bratislava: OG – POĽANA, 2000.

OBERT, Viliam: Literárna výchova pre 1. a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom – zbierka

cvičení. Prvé vydanie. Bratislava: OG – POĽANA, 2005.

HEVIER, Daniel: Heviho škola tvorivosti. Prvé vydanie. Bratislava: Perfekt, 2008.

ZÁTURECKÝ: Slovenské príslovia, porekadlá, pranostiky a hádanky

ŠTRAUS: Princíp hry v slovenskej poézii

ŠTRAUS: Základy slovenskej verzológie

ŠTRAUS: Slovník poetiky

PAVLOVIČ: Lov slov

Kol. autorov: Hviezdoslav v interpretáciách

VALČEK: Slovník literárnej teórie

Kontúry slovenskej lit. pre deti a mládež, Náuka Prešov

CD nosiče s nahrávkami detských populárnych piesní

Filmy

DVD – Rozprávky, P.O.Hviezdoslav

DVD – Krása recitácie

DVD – Hory a krásy Slovenska v slovenčine, Tvorivé písanie

EZOP: Bájky

Staré grécke báje a povesti

HEVIER: Odlet papierových lastovičiek

DUŠEK, D.: Pištáčik

JOBUS, B.: Láskavé rozprávky

HEVIER: Futbal s papučou

VII. Hodnotenie predmetu Predmet je hodnotený váhovým systémom.

Počet známok za polrok: 6

(2x diktát, 2x známka z jazykového učiva – skúšanie formou testov, 1x známka z literárneho učiva, 1x

Page 16: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

16

kontrolná slohová práca + priebežne /test, skúšanie, aktivity, problémové úlohy.../)

Váhy známok:

Váha 1

- „motivačné známky“ – za báseň, dobre vypracovanú DÚ, za samostatnú prácu na hodine

/čítanka, krátka esej - úvaha, vynikajúci referát, cvičná slohová práca, práca s problémovou úlohou,

päťminútovka apod./

- ústna odpoveď Váha 2

- diktát /2x za polrok/

- kontrolná slohová práca (1x za polrok)

- testy (opakovanie tematických celkov)

Váha 3

- len v prípade riaditeľských testov /sú v kompetencii riaditeľa školy alebo zástupcu

prípadne predsedu PK/

V prípade neúčasti žiaka na niektorej dôležitej kontrolnej činnosti (ústnej alebo písomnej),

určiť náhradný termín. V prípade, že žiak sa nedostaví ani na náhradný termín skúšania (zo

subj.dôvodov), za nepreukázanie vedomostí na riadnom alebo náhradnom skúšaní učiteľ má právo

hodnotiť známkou nedostatočný.

Hodnotenie kontrolných diktátov: 0 – 1 chyba = 1

2 – 3 chyby = 2

4 – 6 chýb = 3

7 – 9 chýb = 4

10 – viac chýb = 5

Hodnotenie kontrolnej slohovej práce:

Pri hodnotení jednotlivých slohových útvarov treba vychádzať z hodnotiacich kritérií maturitných

písomiek, treba však zohľadniť časové okolnosti pri vypracovaní sloh.práce, najmä rozsah práce.

Hodnotenie vychádza z kritérií MS – /vonkajšia a vnútorná forma spoločne s celkovým dojmom práce/

- 24 bodov.

Stupnica hodnotenia testov a písomných prác SJL:

100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 30% = 4

29% - 0% = 5

Page 17: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

17

Názov predmetu Anglický jazyk úroveň A1.2–sekunda

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

I. Charakteristika predmetu Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú

oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom. Umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe

života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú aj prehĺbenie vedomostí

a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl

na medzinárodných projektoch. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre

podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú plne využívať slobodu pracovať a študovať

v niektorom z jej členských štátov. Na naplnenie týchto cieľov slúži aj vyučovanie anglického ako 1.

cudzieho jazyka.

Na vyučovanie anglického jazyka ako 1. cudzieho jazyka podľa štátneho vzdelávacieho

programu je určená štvorhodinová dotácia

Požiadavky pre vzdelávanie v anglickom jazyku vychádzajú zo Spoločného Európskeho

referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje jednotlivé úrovne ovládania cudzieho jazyka podľa

stupnice A1 – C2. Vzdelávanie v anglickom jazyku ako druhý cudzí jazyk smeruje k dosiahnutiu

úrovne B1 pre absolventa a v prípade ukončenia vzdelávania maturitnou skúškou k dosiahnutiu

úrovne B2.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Regionálna výchova /Môj rodný kraj/ - Slovensko -moja vlasť.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Cieľom vzdelávanie a anglickom jazyku v sekunde je dosiahnuť úroveň A1.2 podľa SERR pre

jazyky. Preto vyučovací proces sa bude organizovať tak, aby vzdelávanie v tomto predmete

smerovalo k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov, t.z. porozumieť (počúvať, čítať),

hovoriť ( ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať, ako aj k osvojovaniu si základných

komunikačných zručností v anglickom jazyku.

1. Všeobecné kompetencie

Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre

rôzne činnosti, vrátane rečových zručností.

Učiaci sa na úrovni A1.2 si osvojuje a ďalej rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

vedome získavať vedomosti a zručnosti,

uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku

udržať pozornosť pri prijímaní informácií,

pochopiť zámer zadanej úlohy,

účinne spolupracovať vo dvojiciach a v pracovných skupinách,

využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

2. Komunikačné jazykové kompetencie

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať konkrétne jazykové

prostriedky v komunikácii.

A/ Jazyková kompetencia

Učiaci sa na úrovni A1.2:

používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov,

Page 18: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

18

má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich sa na

dané konkrétne situácie,

prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré sú

súčasťou osvojeného repertoáru,

ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru osvojených slov a slovných spojení,

dokáže odpísať známe slová a krátke slovné spojenia a bežne používané ustálené spojenia,

dokáže vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.

B/ Sociolingvistická kompetencia

Učiaci sa na úrovni A1.2 :

dokáže nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie spôsoby

vyjadrenia zdvorilosti: dokáže pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať, ospravedlniť sa atď.

C/ Pragmatická kompetencia

Učiaci sa na úrovni A1.2 :

dokáže spájať slová a skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spájacích výrazov (a,

potom),

dokáže zvládnuť veľmi krátke izolované alebo vopred naučené výpovede

3. Komunikačné zručnosti

Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1.2:

dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho

rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď sa hovorí pomaly a jasne.

Čítanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1.2:

rozumie známym menám, názvom a slovám a veľmi jednoduchým vetám na plagátoch,

pohľadniciach,

rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života.

Ústny prejav – dialóg

Učiaci sa na úrovni A1.2:

dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom s partnerom, ktorý je pripravený zopakovať alebo

preformulovať svoju výpoveď,

dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe

témy,

používa jednoduché zdvorilostné formulácie ( pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má),

vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú.

Ústny prejav – monológ

Učiaci sa na úrovni A1.2:

dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami dokáže opísať seba, ľudí,

ktorých pozná, miesto, kde žije, čo robí a pod.

dokáže poskytnúť informácie o sebe a svojej rodine (adresa, telefónne číslo, národnosť, vek,

rodina, záujmy),

vie opísať miesto, kde býva,

vie porozprávať o svojich záľubách,

vie poskytnúť informácie o svojom priateľovi, spolužiakoch

vie porozprávať jednoduchý príbeh.

Písomný prejav

Učiaci sa na úrovni A1.2:

Page 19: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

19

dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi,

dokáže napísať jednoduché vety o sebe a iných ľuďoch , o tom, kde žijú a čo robia,

vie napísať pozvanie a reagovať na pozvanie prijatím alebo odmietnutím

III. Predmetové kompetencie

sú vyjadrené v spôsobilostiach, ktoré súvisia s komunikačnými situáciami v ústnom aj v písomnom

prejave a zahŕňajú aj reakcie všetkých účastníkov komunikačnej situácie, a vo funkciách, ktoré sú

chápané ako základné časti komunikácie, ktoré žiak musí ovládať, aby sa mohla komunikácia

uskutočniť.

Učiaci sa na úrovni A1.2 vie:

Spôsobilosti: Funkcie:________________________

1. Nadviazať kontakt v súlade Upútať pozornosť

s komunikačnou situáciou Pozdraviť

Odpovedať na pozdrav

Rozlúčiť sa

Poďakovať

2. Vypočuť si a podať informácie Informovať sa

Začleniť informáciu

3. Vybrať si z ponúkaných možností Identifikovať

Opísať

4. Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj názor, súhlas, nesúhlas

5. Vyjadriť svoju vôľu Vyjadriť svoje želania, túžby

6. Vyjadriť svoju schopnosť Vyjadriť vedomosti, poznatky, zistenia

Vyjadriť neznalosť a neschopnosť

Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú

činnosť

7. Vnímať a prejavovať svoje city Vyjadriť radosť, smútok

Vyjadriť fyzickú bolesť

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne Zistiť spokojnosť/ nespokojnosť niekoho s niečim

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči

Vyjadriť, že niekoho/ niečo nemám rád

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá Vyjadriť príkaz/zákaz

alebo povinnosti Dať súhlas, potvrdiť niečo

12. Reagovať na nesplnenie pravidiel Ospravedlniť sa

alebo povinností

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť Vyjadriť záujem/nezáujem o niečo

Page 20: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

20

Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva

Vyjadriť prekvapenie

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku Žiadať od niekoho niečo

Navrhnúť niekomu aby niečo vykonal

Odpovedať na návrh niekoho

16. Reagovať na niečo, čo sa udialo Spomenúť si na niečo/ niekoho

v minulosti Vyjadriť, že som na niekoho/ niečo zabudol

17. Reagovať pri prvom stretnutí Predstaviť sa

Predstaviť niekoho

Reagovať na predstavenie niekoho

Privítať

19. Telefonovať Začať telefonický rozhovor

Udržiavať telefonický rozhovor

Ukončiť telefonický rozhovor

20. Vymieňať si názory, komunikovať Začať rozhovor

s niekým Ujať sa slova v rozhovore

24. Uistiť sa v rozhovore, že jeho slová Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje

boli pochopené vyjadrenia

IV. Obsah vzdelávania Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 4 hodiny týždenne

TC Obsahový štandard Výkonový štandard

Rod

ina a

spolo

čno

Osobné údaje

Národnosť/štátna príslušnosť

Rodina – vzťahy v rodine

Spôsobilosť č. 1

Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou

Spôsobilosť č. 2

Vypočuť si a podať informácie

Spôsobilosť č. 3

Vybrať si z ponúkaných

možností

Spôsobilosť č. 4

Vyjadriť svoj názor

Spôsobilosť č. 5

Vyjadriť svoju vôľu

Spôsobilosť č. 6

Vyjadriť svoju schopnosť

Spôsobilosť č. 7

Vnímať a prejavovať svoje city

Spôsobilosť č. 8

Vyjadriť očakávania a reagovať

na ne

Spôsobilosť č. 9

Predstaviť svoje záľuby a svoj

Ľu

dsk

é te

lo

Fyzické charakteristiky (základné)

Časti tela

Choroby a nehody

Nemocnica, lekáreň, lieky

Page 21: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

21

Vzd

elá

va

nie

a p

ráca

Školské pomôcky

Zariadenie v triede

vkus

Spôsobilosť č.11

Stanoviť, oznámiť a prijať

pravidlá alebo povinnosti

Spôsobilosť č.12

Reagovať na nesplnenie

pravidiel alebo povinností

Spôsobilosť č.13

Reagovať na príbeh alebo

udalosť

Spôsobilosť č.14

Ponúknuť a reagovať na ponuku

Spôsobilosť č.16

Reagovať na niečo, čo sa udialo

v minulosti

Spôsobilosť č.17

Reagovať pri prvom stretnutí

Spôsobilosť č.19

Telefonovať

Spôsobilosť č.20

Vymieňať si názory,

komunikovať s niekým

Spôsobilosť č.24

Uistiť sa v rozhovore, že moje

slová/môj výklad, môj

argument boli pochopené

Vo

ľn

ý č

as

a z

áľu

by

Záľuby, aktivity

Knihy a čítanie

Televízia

Mu

ltik

ult

úrn

a

spolo

čnosť

Zvyky a tradície v rôznych krajinách

Rodinné sviatky

Štátne a cirkevné sviatky

Člo

vek

a p

ríro

da Zvieratá

Príroda

Str

avovan

ie

Stravovacie návyky

Mäso, zelenina a ovocie

Nápoje, múčne jedlá

Mliečne výrobky

Stravovacie zariadenia

Recept

Kra

jin

y, m

está

, m

iest

a

Krajiny a svetadiely

Moja krajina

Geografický opis

Page 22: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

22

JA

ZY

KO

P

RO

ST

RIE

DK

Y

Morfológia

Podstatné mená

- počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

- určenosť- členy: určitý a neurčitý

Prídavné mená

-stupňovanie prídavných mien pravidelné/nepravidelné

-porovnávanie- as....as

Zámená

- osobné

- privlastňovacie

- ukazovacie

- neurčité some/any

-kvantifikátory- a few, a bit of

Číslovky

-základné, radové

- dátum

Slovesá

- plnovýznamové slovesá be, have, do

- pomocné sloveso do

- pravidelné a nepravidelné slovesá

- slovesné časy. prítomný čas jednoduchý, prítomný čas

priebehový, minulý čas jednoduchý, sloveso going to

- modálne sloveso shall

- opisné tvary modálneho slovesa have to

Príslovky

- frekvencie

- tvorenie prísloviek pomocou -ly

Predložky

- jednoduché

Syntax

Slovosled

- oznamovacie vety

- opytovacie vety: zisťovacie, doplňovacie

- rozkazovacie vety

Vety

- jednoduché

Podmet

- zhoda podmetu a prísudku

Page 23: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

23

V. Metódy a formy práce A/ Motivačné:

Motivačné vstupné: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,

problém ako motivácia, brainstorming

Motivačné priebežné: motivačná výzva, aktualizácia obsahu učiva, pochvala, povzbudenie

B/ Expozičné:

Metódy priameho prenosu poznatkov:

Monologické slovné: rozprávanie, opis, výklad

Dialogické slovné.: rozhovor, beseda, brainstorming, napodobňovanie životných situácií

Metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov: demonštrácia obrazu, demonštrácia

filmov,nahrávky

Metódy problémové: problémové vyučovanie

Metódy samostatnej práce a audiodidaktické: samostatná práca s knihou, písanie,

vypracovanie osnovy, témy, samostatné štúdium s využitím techniky

C/ Fixačné metódy:

Metódy opakovania a precvičovania vedomostí, spôsobilostí : ústne opakovanie učiva,

metóda otázok a odpovedí, písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej

literatúry

D/ Klasické didakticko-diagnostické:

ústne skúšanie, písomné skúšanie

Využitie metód a foriem práce sa líši v závislosti od jednotlivých vyučovacích hodín. Využité metódy

a formy práce na konkrétnej vyučovacej hodine sú uvedené v tematických výchovno-vzdelávacích

plánoch.

VI. Učebné zdroje Project 2

Prekladové slovníky

Výkladové slovníky

Časopisy

Gramatické príručky

Internet

VII. Hodnotenie predmetu Kritériá hodnotenia a klasifikácie vychádzajú z Metodického pokynu č. 21/ 2011 na hodnotenie

a klasifikáciu žiakov stredných škôl.

Hodinová dotácia - 4 hodiny týždenne

V jednom klasifikačnom období žiak získa minimálne 5 známok:

2 známky zo slovnej zásoby – písomnou alebo ústnou formou

1 známka z ústnej odpovede (konverzácia, reprodukcia, rozprávanie

1 známka z polročnej / koncoročnej kontrolnej práce

1 známka z gramatického testu

Pri ústnom skúšaní sa hodnotí s ohľadom na úroveň A1.2

obsahové zvládnutie témy

samostatnosť a plynulosť prejavu,

gramatická správnosť

použitá slovná zásoba, výslovnosť, intonácia

Page 24: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

24

Písomné slohové prejavy sa hodnotia podľa nasledujúcich kritérií:

členenie a stavba textu

zodpovedajúci obsah a rozsah textu

gramatická správnosť, pravopis

slovná zásoba

Základom pre klasifikáciu bude žiakov dosiahnutý počet bodov z maximálneho počtu bodov

jednotlivých hodnotených prác a odpovedí, prevedený na percentá a následne na známku podľa

nasledujúcej klasifikačnej stupnice:

100 – 90 % = výborný

89 - 75% = chválitebný

74 - 50% = dobrý

49 - 30% = dostatočný

29 - 0% = nedostatočný

V prípade, že žiak nezískal za klasifikačné obdobie v čase vyučovania 5 známok, učiteľ určí

náhradný termín na preskúšanie. Ak sa žiak nedostaví na náhradné skúšanie, za nepreukázanie

vedomostí z daného učiva mu učiteľ môže udeliť známku nedostatočný.

Pri výslednej klasifikácii treba však zohľadniť aj systematickú a sústavnú pripravenosť žiaka

na vyučovanie, jeho aktivity a výkony na hodinách.

Page 25: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

25

Názov predmetu Nemecký jazyk-druhý cudzí jazyk

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia -Sekunda- úroveň A 1.2

I. Charakteristika predmetu. Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú

oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom. Umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe

života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú aj prehĺbenie vedomostí

a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl

na medzinárodných projektoch. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre

podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú plne využívať slobodu pracovať a študovať

v niektorom z jej členských štátov. Na naplnenie týchto cieľov slúži aj vyučovanie nemeckého jazyka

ako 2. cudzieho jazyka.

Na vyučovanie nemeckého jazyka ako 2. cudzieho jazyka podľa štátneho vzdelávacieho

programu je určená jednohodinová dotácia, doplnená predmetom konverzácia v nemeckom jazyku

s 1-hodinovou dotáciou v rámci školského vzdelávacieho programu.

Požiadavky pre vzdelávanie v nemeckom jazyku vychádzajú zo Spoločného Európskeho

referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje jednotlivé úrovne ovládania cudzieho jazyka podľa

stupnice A1 – C2. Vzdelávanie v nemeckom jazyku ako druhý cudzí jazyk smeruje k dosiahnutiu

úrovne B1 pre absolventa a v prípade ukončenia vzdelávania maturitnou skúškou k dosiahnutiu

úrovne B2.

Rozvíjajúce ciele predmetu.

Učiaci sa na úrovni A1.2 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,

opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať,

pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným,

systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho

rozvoja,

udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,

pochopiť zámer zadanej úlohy,

účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,

využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,

byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

2. Komunikačné jazykové kompetencie

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať konkrétne jazykové

prostriedky v komunikácii.

konkrétnych jazykových prostriedkov.

Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré

je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.

Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1.2

rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom

je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používať,

dokáže predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných

údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní,

Page 26: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

26

dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v

komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.

1 Jazyková kompetencia

Učiaci sa na úrovni A1.2

používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a

potrieb konkrétneho typu,

má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich

sa na dané konkrétne situácie,

prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré

sú súčasťou osvojeného repertoáru,

ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení

zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,

dokáže odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo

inštrukcie, názvy každodenných predmetov, názvy obchodov a bežne používané ustálené

spojenia,

dokáže vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.

2 Sociolingvistická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1.2

dokáže nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie

spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáže pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať,

ospravedlniť sa, atď.

3 Pragmatická kompetencia

Učiaci sa na úrovni A1.2

dokáže spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích

výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,

dokáže zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú

poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových prostriedkov, na

artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.

3. Komunikačné zručnosti

Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a

dopĺňajú (integrované zručnosti).

Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1.2

dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého,

jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,

rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na

pochopenie zmyslu,

rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže

porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.

2 Čítanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1.2

rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na

oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,

Page 27: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

27

rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť

predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,

rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

3 Písomný prejav

Učiaci sa na úrovni A1.2

dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno,

štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,

dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde

žijú a čo robia,

vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej,

vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy

ako „a“, „ale“ alebo „pretože“.

4 Ústny prejav

Ústny prejav – dialóg

Učiaci sa na úrovni A1.2

dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v

komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri

pomalšej rýchlosti reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať,

dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb

alebo na známe témy,

používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho

ako sa má,

vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,

rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých

konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré

sa dozvie,

rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo

požiadať a niekomu niečo oznámiť.

Ústny prejav – monológ

Učiaci sa na úrovni A1.2

dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto,

kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.

II. Predmetové kompetencie

sú vyjadrené v spôsobilostiach, ktoré súvisia s komunikačnými situáciami v ústnom aj v písomnom

prejave a zahŕňajú aj reakcie všetkých účastníkov komunikačnej situácie, a vo funkciách, ktoré sú

chápané ako základné časti komunikácie, ktoré žiak musí ovládať, aby sa mohla komunikácia

uskutočniť.

Page 28: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

28

Učiaci sa na úrovni A 1.1.2 vie:

Výkonový štandard:

Spôsobilosti Funkcie

Učiaci sa na úrovni A 1.2 vie:

Vyjadriť svoju vôľu

Vypočuť si a podať informáciu

Vybrať si z ponúkaných možností

Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus

Ponúknuť a reagovať na ponuku

Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo

povinnosti

Vie:

Vyjadriť svoje želania, túžby, vyjadriť

svoje plány, blízke a budúce

Informovať sa,

Potvrdiť

Začleniť informáciu

Odpovedať na žiadosť

Opísať

Potvrdiť-vyjadriť nesúhlas

Opraviť

Vyjadriť, že niekoho a niečo mám, nemám

rád

Vybrať si z ponúkaných možností

najobľúbenejšiu

Odpovedať na žiadosť

Odpovedať na návrh niekoho iného

Odmietnuť

Získať povolenie, súhlas

Zakázať

III. Obsah vzdelávania.

Ročník: Sekunda v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 2 hodiny týždenne

Tématický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Domov a bývanie Môj dom, byt

Zariadenie bytu

Domov a jeho okolie

Bývanie v meste a na

dedine

Vyjadriť svoju vôľu

Vypočuť si a podať

informáciu

Vybrať si z ponúkaných

možností

Predstaviť svoje záľuby

a svoj vkus

Ponúknuť a reagovať na

ponuku

Stanoviť, oznámiť a prijať

pravidlá alebo povinnosti

Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky

Osobná doprava

Príprava na cestu

a cestovanie

Turistika a cestovný ruch

Človek a príroda Zvieratá, fauna

Počasie

Rastliny

Klíma

Človek a jeho životné

prostredie

Príroda okolo nás- ochrana

životného prostredia

Page 29: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

29

Stravovanie Stravovacie návyky

Mäso a mäsové výrobky

Zelenina a ovocie

Nápoje

Cestoviny a múčne výrobky

Mliečne výrobky

Stravovacie zariadenia

Príprava jedál

Kultúra stolovania

Zdravá výživa

Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia

Odevné doplnky

Výber oblečenia na rôzne

príležitosti

Druhy a vzory odevných

materiálov

Móda a jej trendy

Jazykové prostriedky Skloňovanie podstatných mien v datíve

Predložkové väzby

Privlastňovacie zámená“ jej , jeho, náš, váš, Váš“

Modálne slovesá

Väzba“ ich möchte“

Osobné zámená v akuzatíve a datíve

Stupňovanie prídavných mien a prísloviek

V. Metódy a formy práce skupinové, individuálne vyučovanie, práca v dvojiciach,

jednoduchá spoločenská komunikácia – dialógy, samostatné prejavy

hry, piesne, riekanky, básničky = hravé formy výučby

posluchové cvičenia, jednoduchý telefonický rozhovor

čítanie s porozumením – jednoduché texty, plagáty, pohľadnice

jednoduchý písomný prejav – pozvanie, pohľadnica, opis

samoštúdium a samohodnotenie

VI. Učebné zdroje Učebnice: Projekt Deutsch Neu 1(6.-8.lekcia) + Projekt Deutsxh 2 (1. 2.lekcia)

Doplnkové materiály Prekladové slovníky

CD, DVD , video a audio nahrávky

IKT

VII. Hodnotenie predmetu

Kritériá hodnotenia a klasifikácie vychádzajú z Metodického usmernenia č. 15/ 2006 – R zo 7. júna

2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v SR, a z praktických

pedagogických skúseností vyučujúcich.

Hodinová dotácia - 2 hodiny týždenne

Page 30: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

30

V jednom klasifikačnom období žiak získa minimálne 5 známok:

2 známky zo slovnej zásoby – písomnou alebo ústnou formou (váha 2)

1 známky z ústnej odpovede (konverzácia, reprodukcia, rozprávanie – váha 2)

1 známka z polročnej / koncoročnej kontrolnej práce (váha 3)

1 známka z gramatického testu (váha 2)

Pri ústnom skúšaní sa hodnotí s ohľadom na úroveň A1.1.2

obsahové zvládnutie témy

samostatnosť a plynulosť prejavu,

gramatická správnosť

použitá slovná zásoba, výslovnosť, intonácia

Základom pre klasifikáciu bude žiakov dosiahnutý počet bodov z maximálneho počtu bodov

jednotlivých hodnotených prác a odpovedí, prevedený na percentá a následne na známku podľa

nasledujúcej klasifikačnej stupnice:

100 – 90 % = výborný

89 - 75% = chválitebný

74 - 50% = dobrý

49 - 30% = dostatočný

29 - 0% = nedostatočný

V prípade, že žiak nezískal za klasifikačné obdobie v čase vyučovania 5 známok, učiteľ určí

náhradný termín na preskúšanie. Ak sa žiak nedostaví na náhradné skúšanie, za nepreukázanie

vedomostí z daného učiva mu učiteľ môže udeliť známku nedostatočný.

Pri výslednej klasifikácii treba však zohľadniť aj systematickú a sústavnú pripravenosť žiaka

na vyučovanie, jeho aktivity a výkony na hodinách ( v zmysle Metodického usmernenia Čl. 4)

Page 31: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

31

Názov predmetu Matematika

Vzdelávacia oblasť matematika a práca s informáciami

I. Charakteristika predmetu

Predmet zahŕňa požiadavky Štátneho vzdelávacieho programu pre ISCED 2 . Učebný predmet matematika na gymnáziách je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament. Tento predmet zahŕňa

matematické poznatky a zručnosti, ktoré študenti budú potrebovať v svojom ďalšom živote (osobnom, občianskom, pracovnom a pod.) a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v iných vedných disciplínach

rozvoj presného myslenia a formovanie argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia

súhrn matematických modelov, ktoré patria k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka

informácie dokumentujúce potrebu matematiky pre spoločnosť prezentácie a aplikácie vzorcov, čítanie a používanie diagramov, grafov a tabuliek využívať osvojené postupy a algoritmy pri riešení úloh a tak budovať vzťah medzi

matematikou a realitou rozvíjať schopnosť používať prostriedky IKT na vyhľadanie spracovanie a prezentáciu informácií.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém : Finančná gramotnosť /Výhodnosť a nevýhodnosť kúpy, odhady/ Percentá.

Dopravná výchova / Triezvo a bezpečne/ Geometrie.

Enviromentálna výchova / Problémy životného prostredia/ Percentá, riešenie úloh.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Cieľom matematiky na gymnáziách je komplexne rozvíjať žiakovu osobnosť. Proces vzdelania smeruje k tomu, aby žiaci:

získali schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote rozvíjali funkčné a kognitívne kompetencie, metakognitívne kompetencie a vhodnou

voľbou organizačných foriem a metód výučby aj ďalšie kompetencie potrebné v živote rozvíjali logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať, komunikovať a

spolupracovať v skupine pri riešení problému získali a rozvíjali zručnosti súvisiace s procesom učenia sa nové vedomosti získavali špirálovite, s množstvom propedeutiky prostredníctvom

riešenia úloh s rôznym kontextom správne používali matematickú symboliku, znázorňovali vzťahy čítali s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé

texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť vedeli používať rôzne spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky,

grafy, diagramy) rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore, priestorovú predstavivosť boli schopní pracovať s návodmi a tvoriť ich naučili sa samostatne analyzovať texty úloh, a riešiť ich, odhadovať hodnotiť a

zdôvodňovať výsledky, vyhodnocovať rôzne spôsoby riešenia používali prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu

informácií, čo by malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému

III. Predmetové kompetencie Štúdium matematiky v sekunde prispieva k rozvoju kľúčových kompetencií: Žiak

používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách

Page 32: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

32

používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky)

používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov

uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analytickokritickom a tvorivom myslení

je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov

dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika

má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií

používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom

prostredí uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a

osobného rozvoja dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní

nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky

využívať kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie

rozvojové možnosti dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní

informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú

základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti

dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť - nezávislosť ako člen celku

vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami

si vie osvojiť základné postupy efektívnej spolupráce v skupine uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať pri dosahovaní spoločných cieľov

dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch

je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote

uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie

vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti

uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv

je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

Page 33: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

33

IV. Obsah vzdelávania Ročník - sekunda Hodinová dotácia - 4 /132/ Obsahový štandard - prehľad tematických celkov a ich obsahu

1. Zlomky 2. Percentá 3. Objem a povrch kvádra a kocky 4. Pomer, úmera, priama a nepriama úmernosť, mierka mapy 5. Riešenie rôznych úloh z kombinatoriky

TC

Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Počtové výkony so zlomkami. Racionálne čísla. Zlomok, znázornenie zlomkovej časti celku. Rovnosť zlomkov, ich krátenie a rozširovanie. Porovnávanie zlomkov s rovnakými a rôznymi menovateľmi. Sčitovanie a odčítavanie zlomkov s rovnakými menovateľmi, sčítanie a odčítanie prevodom na spoločný menovateľ, krížové pravidlo. Násobenie a delenie zlomku prirodzeným číslom . Interpretácia násobenia zlomkov ako výpočtu zlomkovej časti z čísla. Násobenie a delenie zlomkov. Zložený zlomok. Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom.

Žiak vie: pomenovať a prečítať zlomok graficky naznačiť na číselnej osi zlomok

znázorniť zlomkovú časť v celku

vie vyjadrovať zlomkom rôzne časti celkov

porovnať zlomky s rovnakými a rôznymi menovateľmi

sčítať a odčítať zlomky

nájsť spoločného menovateľa

násobiť a deliť zlomky

pracovať so zloženým zlomkom

previesť zlomok na desatinné číslo a opačne

ovláda prioritu operácii pri úprave zlomkov

používať zlomky pri riešení praktických úloh

2. 3.

Percentá Percento, základ, počet percent. Promile. Vzťah percent (promile), zlomkov a desatinných čísel. Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným diagramom. Jednoduché úrokovanie. Objem a povrch kvádra a kocky Niektoré spôsoby zobrazovania priestoru (voľné rovnobežné premietanie, perspektíva).Obrazy kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní, viditeľnosť hrán. Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, pôdorys a bokorys, úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a kocky.

Žiak vie: určiť základ, jedno percento základu, počet

percent, percentovú časť určiť jedno promile vyjadriť zlomkom daný počet percent znázorniť graficky percentovú časť

z rôznych základov aplikovať získané poznatky o percentách

pri riešení rôznych typov úloh z reálneho života

rozumie pojmu úrok a vie ho aplikovať v úlohách

riešiť úlohy na jednoduché úrokovanie

Žiak vie : určiť odlišnosť medzi kockou a kvádrom znázorniť vo voľnom rovnobežnom

premietaní kocku a kváder vyznačiť viditeľnosť hrán narysovať sieť kocky a kvádra špecifikovať hranu, stenu, uhlopriečku

steny a uhlopriečku telesa vypočítať objem a povrch kocky a kvádra premieňať jednotky objemu a povrchu v praxi vykonať potrebné merania

Page 34: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

34

4. 5

Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu a ich premena. Povrch kvádra a kocky. Pomer. Priama a nepriama úmernosť Pomer, rozdeľovanie celku v danom pomere. Priama a nepriama úmernosť. Trojčlenka. Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky. Kombinatorika Riešenie úloh z kombinatoriky.

a následne ich použiť pri riešení úloh analyzovať a riešiť aplikačné geometrické

úlohy používať získané zručnosti pri riešení úloh

z reálneho života Žiak vie:

rozumie pojmu pomer porovnať dané veličiny pomerom rozdeliť rôzne celky v danom pomere rozlíšiť priamu a nepriamu úmernosť vytvoriť graf priamej a nepriamej

úmernosti z grafu čítať znázornené údaje pracovať s mierkou máp rozumie pojmu trojčlenka riešiť úlohy pomocou trojčlenky riešiť úlohy, v ktorých aplikuje osvojené

poznatky Žiak vie :

zhromaždiť jednotlivé údaje usporiadať jednotlivé prvky do radu (rôzne

systémy vypisovania) graficky znázorniť popísanú situáciu tvoriť dvoj, troj, štvor prvkové skupiny riešiť úlohy s vypísaním možností riešiť slovné kontextové úloh s reálneho života

s kombinatorickou motiváciou – rôznymi spôsobmi

V. Metódy a formy práce K tomu, aby žiak dosiahol výkonový štandard budeme používať:

problémové vyučovanie TC 4, 5 projektové vyučovanie TC 1, 2, 3 samostatnú prácu TC 1, 2, 3, 4, 5 práca v skupinách TC 1, 2, 3, 4, 5 klasické formy vyučovania TC 1, 2, 3, 4, 5 pamäťové počítanie TC 1, 2, 3, 4, 5 rozhovor TC 1, 2, 3, 4, 5 prácu s internetom práca na PC s výukovými programami

VI. Učebné zdroje

Učebnica pre 6. 7. Roč. Šedivý Zbierka úloh z matematiky pre 6.7.ročník Učebnica pre 6.7. - ročník základnej školy Repáš Odborná literatúra Didaktické pomôcky Internet a výukové programy

Page 35: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

35

VII. Hodnotenie predmetu Kritériá hodnotenia budú zisťovať, či žiak vzdelávací výkonový štandard zvládol alebo nie. Zisťovanie úrovne osvojených kompetencií v zmysle výkonových štandardov bude prevádzané nasledovne .:

priebežné individuálne skúšanie slovné hodnotenie hodnotenie známkou, bodmi/ústna odpoveď, prezentácia projektu aktivita žiakov samostatná práca písomné skúšanie

Pri hodnotení žiaka budeme dodržiavať nasledovné zásady :

každú písomnú prácu je potrebné oznámiť s náležitým časovým predstihom opravenú písomnú prácu dôsledne analyzovať, žiak musí vedieť kritériá hodnotenia a

opravenú písomku musí vidieť o každej známke musí byť žiak informovaný každú ústnu odpoveď je potrebné ústne vyhodnotiť ohodnotiť každú úspešnú účasť v matematickej súťaži žiak musí mať minimálne 5 známok za polrok, z toho 2 zo štvrťročných prác a aspoň

jednu z ústnej odpovede. Hodnotenie sa prevádza z zmysle platného klasifikačného poriadku známkami 1 – 5. Výsledná známka sa vypočíta ako vážený priemer známok, pričom jednotlivé váhy priradíme nasledovne :

štvrťročná práca váha 4 kontrolná práca váha 2 iné hodnotenie váha 1

Pre RP – 2 hodinové všetky pravidlá zostávajú, iba povinný počet známok je 4. Pre VP : k tomu, aby žiak predmet absolvoval je potrebná 30 % úspešnosť. Vyučujúci budú jednotne požívať nasledovnú stupnicu známok: výborný od 90% - 100% chválitebný od 75% - 89% dobrý od 50% - 74% dostatočný od 30% - 49% nedostatočný menej ako 29%

Page 36: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

36

Názov predmetu Informatika

Vzdelávacia oblasť matematika a práca s informáciami

I. Charakteristika predmetu Dôležité postavenie informatiky vo vzdelávaní a poslanie jej vyučovania je

charakterizované v ŠVP a rovnako aj v ŠkVP. Informatika rozvíja súčasne niekoľko

kľúčových kompetencií žiaka a to:

Riešenie problémov

Komunikatívne kompetencie

Informačné a komunikačné technológie

Učiť sa učiť.

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov,

postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových

systémoch.

Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí

rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a

znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Vzdelávací obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na päť

tematických okruhov:

Informácie okolo nás

Komunikácia prostredníctvom IKT

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Princípy fungovania IKT

Informačná spoločnosť

Predmet informatika v sekunde ďalej rozširuje vedomosti získané v prime prevažne

v tematických okruhoch:

1) Informácie okolo nás

2) Princípy fungovania IKT

3) Komunikácia prostredníctvom IKT

4) Informačná spoločnosť

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém : Dopravná výchova / Som členom veľkého dopravného mraveniska/ Jednoduchá animácia.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Cieľom informatickej výchovy v prime až kvarte je zoznámenie sa s počítačom a

možnosťami jeho využitia v každodennom živote. Prostredníctvom aplikácií primeraných

veku majú žiaci získať základné zručnosti v používaní počítača. Využitím vhodných tém z

ostatných predmetov (matematika, výtvarná výchova, hudobná výchova) sa žiaci zoznámia s

možnosťami kreslenia, trénovania písania, prácou v počítačovej sieti, základné práce s

tabuľkou a ďalšími najtypickejšími druhmi aplikácií.

Výchovno-vzdelávací proces v prime až kvarte má:

naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky

budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov

informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania

informačných technológií a produktov

aplikovať informačné technológie (IT) vo vyučovaní iných predmetov a v

organizovaní a riadení školy

Page 37: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

37

súčasné rýchlo sa rozvíjajúce možnosti práce s informáciami s hľadiska hardware

i software sú v premete prezentované ako prostriedok k dosiahnutiu cieľa, nie ako cieľ

samotný

III. Predmetové kompetencie Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci:

rešpektovali intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov

a aplikácií (pochopili, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej

práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne

aspekty informatiky.

vedeli efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti

a naučili sa vyhľadávať pomocou vyhľadávačov;

získali pokročilé zručnosti v práci s textom;

získali základné zručnosti v práci s tabuľkovým kalkulátorom;

vedeli pracovať so zvukovým súborom;

dokázali vytvoriť digitálnu informáciu;

nadobudli ďalšie schopnosti potrebné pre realizáciu jednoduchého projektu;

dokázali zistiť základné hrozby z Internetu;

získali ďalšie zručnosti kreslenia v grafickom prostredí

IV. Obsah vzdelávania Ročník - sekunda

Hodinová dotácia - 1 /33/

TC

Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Informácie okolo nás

textový editor – písmo, symboly,

číslovanie, stĺpce, tabuľky, číslovanie

stránok,

tabuľkový kalkulátor – spracovanie

informácií, ich prezentácia,

digitalizácia zvuku a obrazu

grafická informácia – LogoMotion,

záverečný projekt

Žiak:

dokáže vytvoriť kalendár, pexeso

pozná používanie symbolov v texte

dokáže číslovať text a dokument

vie upraviť kalendár, pexeso

vie vytvoriť jednoduchú tabuľku a graf

dokáže nahrať a prehrať zvuk

pracuje s jednotlivými nástrojmi a paletou farieb,

upravuje obrázok

2. Princípy fungovania IKT

lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede,

princípy fungovania internetu, adresa,

doména, IP, http.

Žiak:

dokáže pracovať v lokálnej sieti

pozná logické princípy fungovania internetu

dokáže zistiť IP adresu počítača

3. Komunikácia prostredníctvom IKT

webová adresa, katalógy, portály,

vyhľadávače.

Žiak:

vie pomocou dostupného vyhľadávača vyhľadať

konkrétnu informáciu

pozná školský web

pozná online služby e-spoločnosti

Page 38: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

38

4. Informačná spoločnosť

licencie programov, legálnosť

používania, freeware, shareware,

vírusy, antivírusové programy.

Žiak:

vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér

pozná rozdiel v používaní a šírení programov

s rôznymi stupňami licencií

V. Metódy a formy práce a) klasické výučbové metódy

slovné – vysvetľovanie, prednáška, práca s textom, rozhovor

názorno-demonštračné – prezentácia a pozorovanie, práca s obrazom

zručnostno - praktické – napodobňovanie, experimentovanie, vytváranie zručností

b) aktivizujúce metódy

diskusné

heuristické, riešenie problémov

c) komplexné výučbové metódy

frontálne vyučovanie

skupinové a kooperatívne vyučovanie

samostatná práca žiakov

projektové vyučovanie

vyučovanie podporované počítačom

VI. Učebné zdroje Informatika pre stredné školy – Ivan Kalaš a kolektív, SPN 2001

Práca s textom – Jana Machová, SPN 2002

Práca s grafikou – Ľubomír Salanci, SPN 2000

Práca s Internetom – Ľudmila Jašková a kolektív, SPN 2000

Práca s tabuľkami – Stanislav Lukáč a kolektív, SPN 2001

VII. Hodnotenie predmetu Kritériá hodnotenia budú zisťovať, úroveň osvojenia výkonového štandardu žiakom.

Zisťovanie úrovne osvojených kompetencií v zmysle výkonových štandardov bude

prevádzané:

obhajobou záverečných prác

prezentáciou práce v skupinách

praktickou prácou pri PC

písomnou formou /testy/

Zásady klasifikácie

každý test je potrebné oznámiť týždeň dopredu

opravený test dôsledne analyzovať, žiak musí vedieť kritériá hodnotenia a opravený

test musí vidieť

o každej známke musí byť žiak informovaný

každú ústnu odpoveď je potrebné ústne vyhodnotiť

žiak musí mať minimálne 5 známok za polrok

Hodnotenie sa prevádza v zmysle platného klasifikačného poriadku známkami 1 – 5.

Výsledná známka sa vypočíta ako vážený priemer známok, pričom jednotlivé váhy priradíme

nasledovne :test váha 2, záverečná práca váha 4, iné hodnotenie váha 1.

Page 39: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

39

Názov predmetu Fyzika

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

I. Charakteristika predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými

vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku

spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu

k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná

súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú

bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len

prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov

IKT.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach

a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto

budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne)

formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia

prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané

vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú

zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy

práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca

s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne

vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied

s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové

a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To

bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo

overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí

a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach.

Získa schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné

prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne,

spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy

a vzťahoch s technikou.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu

Intelektuálna oblasť

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť

navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,

vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí,

Page 40: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

40

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných

vedeckých a technologických informačných zdrojov,

využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach,

vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých

informácii,

vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch,

vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych

veličín,

nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,

využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,

vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,

vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,

zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,

vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať

obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

riešiť problémové situácie,

vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich

kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,

byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,

snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je

súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,

osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo

základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti,

ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich

schopností.

Sociálna oblasť

uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality

nášho okolia

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti,

vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a

techniky pre rozvoj spoločnosti,

vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,

vedieť sa rozhodovať,

byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom

samovzdelávaní,

mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

Page 41: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

41

III. Štruktúra kompetencií rozvíjaných vyučovaním fyziky

Poznávacia

(kognitívna) Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne

operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.

Formulovať a riešiť

problémy, používať

stratégie riešenia.

Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.

Vytvárať si vlastný

hodnotový systém.

Uplatňovať kritické

myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.

Tolerovať odlišnosti

jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl

učenia a vedieť sa

učiť v skupine.

Diskutovať a viesť

diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.

IV. Obsah vzdelávania

Ročník: sekunda

Hodinová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Ročník Prehľad tematických celkov Orientačná hodinová dotácia

sekunda 1.Teplota a čas 6

2.O časticiach 7

3.Niektoré skupenské premeny 8

4. Teplo 12

Obsahový štandard

téma (základné pojmy) Konkretizácia obsahu Výkonový štandard

1. Teplota a čas Teplota. Teplomer.

Meranie teploty.

Teplotná rozťažnosť

látok

Meranie času

Meranie teploty

v priebehu času

· znázorniť reálny teplomer modelom

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich

spoločne a rozdielne znaky

- premieňať jednotky času

2.O časticiach Sú látky z častíc?

Ustavičný pohyb častíc

Vzájomné silové

pôsobenie častíc

Molekuly a atómy

Kryštály

Zloženie atómov a iónov

- jednoduchými experimentami potvrdí, že látky sa

skladajú z častíc

- pozná závislosť rýchlosti pohybu častíc od

teploty

´- experimentálne potvrdí vzájomné silové

pôsobenie častíc

- popíše model atómu

3.Niektoré skupenské

premeny

Vyparovanie

Var, tlak vzduchu a var

Kondenzácia

Topenie

Tuhnutie

· vypracovať záznam údajov z meteorologických

pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje

v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť

hodnotu rosného bodu napr. v triede

Page 42: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

42

· opísať kolobeh vody v prírode

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov

- získava informácie pre tvorbu projektov

z rôznych zdrojov

-tvorivo využíva poznatky na vypracovanie

projektu

- prezentuje a obháji svoju prácu v triede

4. Teplo Predstavy o teple

Šírenie tepla, kalorimeter

Výmena tepla

Ako meriame teplo

Výpočet tepla

Teplo a premeny

skupenstva

Teplo a využiteľná

energia

-formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu

vlastnosť látok – vodivosť tepla

· dodržať podmienky platného experimentu

· odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla

medzi horúcou a studenou vodou

· pracovať s tabuľkami MFCHT

· riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím

vzťahu pre výpočet tepla

· opísať technologické postupy, napr. spôsob

stanovenia energetickej hodnoty potravín

spaľovaním

· získať informácie o energetickej hodnote

potravín

· vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích

motorov

· posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích

motorov na životné prostredie a spôsoby ich

eliminácie

V. Metódy a formy práce

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

1. Teplota a čas informačno-receptívna,

reproduktívna,

problémový výklad,

heuristická metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov,

2.O časticiach informačno-receptívna,

reproduktívna,

problémový výklad,

heuristická metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov,

3.Niektoré skupenské

premeny informačno-receptívna,

reproduktívna,

problémový výklad,

heuristická metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov,

4. Teplo informačno-receptívna,

reproduktívna,

problémový výklad,

heuristická metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca žiakov,

skupinová práca žiakov,

Page 43: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

43

VI. Učebné zdroje

Názov

tematického

celku

Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

1. Teplota a čas Fyzika pre

6.ročník ZŠ,

2.diel,

M.Macháček,

SPN Bratislava

Fyzika pre

6.ročník ZŠ,

študijná časť A,

SPN Bratislava

Fyzika pre

6.ročník ZŠ,

časť B,

SPN Bratislava

tabuľa,

notebook,

dataprojektor,

videotechnika,

pracovné listy,

fyzikálne

pomôcky

internet,

knižnica,

2.O časticiach Fyzika pre

6.ročník ZŠ,

2.diel,

M.Macháček,

SPN Bratislava

Fyzika pre

6.ročník ZŠ,

študijná časť A,

SPN Bratislava

Fyzika pre

6.ročník ZŠ,

časť B,

SPN Bratislava

tabuľa,

notebook,

dataprojektor,

videotechnika,

pracovné listy,

fyzikálne

pomôcky

internet,

knižnica,

3.Niektoré

skupenské

premeny

Fyzika pre

7.ročník základnej

školy a 2. ročník

gymnázia

s osemročným

štúdiom Viera

Lapitková

didaktis 2010

tabuľa,

notebook,

dataprojektor,

videotechnika,

pracovné listy,

fyzikálne

pomôcky

internet,

knižnica,

4. Teplo Fyzika pre

7.ročník základnej

školy a 2. ročník

gymnázia

s osemročným

štúdiom Viera

Lapitková

didaktis 2010

tabuľa,

notebook,

dataprojektor,

videotechnika,

pracovné listy,

fyzikálne

pomôcky

internet,

knižnica,

Page 44: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

44

VII. Hodnotenie predmetu

Hodnotenie a klasifikácia prebieha na základe Metodického usmernenia č. 15/2006-R zo 7. júna

2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v Slovenskej

republike.

Klasifikácia

K polročnej a koncoročnej klasifikácii sú potrebné minimálne 4 známky (z ústnych alebo písomných

odpovedí a projektov), pričom väčší dôraz sa kladie na písomné odpovede absolvované po

tematických celkoch. Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ bezprostredne po odpovedi a svoje hodnotenie

zdôvodní. Písomnú odpoveď absolvujú študenti v priebehu, alebo po skončení tematického celku.

Učiteľ musí informovať študentov so stupnicou bodovania a poskytnúť študentovi ohodnotenú

písomnú odpoveď k nahliadnutiu. Podľa počtu dosiahnutých bodov hodnotí učiteľ písomnú odpoveď

stupnicou známok 1-5. O téme a termíne písomnej skúšky sú študenti informovaní s týždenným

predstihom, o termíne krátkej písomnej skúšky (päťminútovky) učiteľ nie je povinný informovať

vopred, pričom jej témou sú maximálne 3 posledné vyučovacie látky.

predstihom, o termíne krátkej písomnej skúšky (päťminútovky) učiteľ nie je povinný

informovať vopred, pričom jej témou sú maximálne 3 posledné vyučovacie látky.

Stupnica hodnotenia písomných odpovedí: počet bodov známka

1) 100% - 90% - výborný

2) 89% - 75% - chválitebný

3) 74% - 50% - dobrý

4) 49% - 25% - dostatočný

5) 24% - 0% - nedostatočný

Výpočet polročnej a koncoročnej známky sa uskutočňuje na základe váhového priemeru

známok:

druh odpovede váha známka z

odpovede

ústna odpoveď 2 x

päťminútovka 1 y

vopred oznámená písomka (v polovici alebo na konci

tematického celku)

2

z

test na konci tematického celku 2 t

referát, projekt, prezentácia 1 r, p

Vzorec na výpočet váhového priemeru:

váhhodnôtsúčúč

prtzyxVP

1.1.2.2.1.2.

V prípade výsledných známok 1,5; 2,5; 3,5; 4,5 sa zaokrúhľuje smerom nadol

Page 45: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

45

Názov predmetu CHÉMIA

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

I. Charakteristika predmetu

Predmet chémia umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a

procesov.

Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v

každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky,

liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.

Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i

dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo

pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej

zložitosti.

Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych

prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a

návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu:

Oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo

umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia.

Prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových

kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.

Podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj

čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom

na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh.

V rámci samostatnej práce majú byť žiaci schopní samostatne získavať potrebné informácie

súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra,

internet) a využívať multimediálne učebné materiály.

Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované

metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu

logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi

štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností.

Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami,

ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy,

vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).

V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce

v chemickom laboratóriu.

Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na

hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.

Spracovanie informácií a ich využitie pri plánovaní, realizovaní praktických postupov

zameraných na spoznanie a kvantitatívne meranie prírodných javov, s ktorými sa stretávame

v praktickom živote.

Interpretácia získaných poznatkov a informácií so schopnosťou prezentovať, kriticky

prehodnocovať a obhajovať svoje názory.

Rozvíjanie schopnosti logického a kritického myslenia žiakov, schopnosti tímovej práce.

Získavanie návykov spojených so správnym zaobchádzaním s chemickými látkami, na

dodržiavaní zásad bezpečnej práce pri činnostiach z bežného života ako aj pri práci v laboratóriu.

Page 46: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

46

III. Predmetové kompetencie:

Identifikácia a správne používanie pojmov. Žiak vie správne používať základné pojmy a

identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické odrecitovanie

definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že

ich aktívne používa v správnom kontexte.

Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať a poprípade

načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti, modelu alebo nákresu vie

popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov

(napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).

Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou

jednoduchších javov.

Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch

predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav možný

alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).

Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý

experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý

jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady

veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či

roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).

Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých

prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie určiť

hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.

Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy a v jednoduchších

prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady aplikácie určitých prírodných

javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých

javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo zdravotného hľadiska

(napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného k zimnému posypu ciest).

V učebnom predmete chémia by žiaci mali nadobudnúť a rozvíjať nasledovné kompetencie

k učeniu

plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť,

kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať a využívať pri

svojom štúdiu.

komunikačné schopnosti

vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,

vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,

zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti,

urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek,

spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky

a ich využitie.

riešenie problémov

analyzovať vybrané problémy,

aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh,

používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri riešení

problémových úloh,

využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh,

posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu riešenia problémovej úlohy,

zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy

logicky spájať poznatky nadobudnuté štúdiom chémie a iných učebných predmetov

a využiť ich pri riešení problémových úloh.

manuálne

používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,

Page 47: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

47

dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

sociálne

vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,

pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,

vzájomne si pomáhať pri riešení úloh teoretického a praktického charakteru,

prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

prijímať ocenenie, radu a kritiku a čerpať poučenie pre ďalšiu prácu.

IV. Obsah vzdelávania

Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne

TC OBSAHOVÁ ČASŤ VÝKONOVÁ ČASŤ

1 FYZIKÁLNE A CHEMICKÉ DEJE

Fyzikálne deje

Chemické deje

Skúmanie fyzikálnych a chemických

dejov

Vedieť rozlíšiť fyzikálne chemické deje

Poznať fyzikálne a chemické deje využívané

v domácnosti

Na jednoduchých príkladoch uskutočniť

rozlíšenie fyzikálnych a chemických dejov

2 CHEMICKÉ REAKCIE

Čo sú chemické reakcie

Zákon zachovania hmotnosti

Charakterizovať chemické reakcie

Rozlíšiť reaktanty a produkty

Vedieť, že reaktanty sa počas chemickej

reakcie menia na produkty

Poznať uplatnenie zákona zachovania

hmotnosti pri chemických reakciách

3 CHEMICKÉ ZLUČOVANIE A CHEMICKÝ ROZKLAD

Chemické zlučovanie

Chemický rozklad

Na príkladoch rozlíšiť reakcie chemického

rozkladu a chemického zlučovania

Uviesť príklady chemických reakcií

z bežného života

4 HORENIE

Čo je horenie

Skúmanie horenia

Požiar a jeho hasenie

Čo robiť v prípade požiaru

Hasiace látky

Poznať horenie ako chemický dej

Vymenovať príklady horľavých

a nehorľavých látok

Poznať označenie horľavín

Vedieť, čo je požiar

Vysvetliť podstatu hasenia horiacich látok

Vedieť telefónne číslo požiarnikov

Vymenovať niektoré hasiace látky

Opísať spôsoby správneho hasenia pri horení

konkrétnych látok

5 ENERGETICKÉ ZMENY PRI CHEMICKÝCH REAKCIÁCH

Page 48: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

48

Energetické premeny pri chemických

reakciách

Poznať reakcie, pri ktorých sa energia

uvoľňuje a reakcie, pri ktorých sa energia

spotrebúva s dôrazom na bežný život

6 RÝCHLOSŤ CHEMICKÝCH REAKCIÍ

Rýchlosť chemických reakcií

Ako prebiehajú chemické reakcie

Faktory ovplyvňujúce rýchlosť

chemických reakcií

Rozlišovať pomalé a rýchle reakcie

s dôrazom na bežný život

Poznať príčiny priebehu chemických reakcií

Jednoducho zdôvodniť vplyv rôznych

faktorov na rýchlosť chemických reakcií

(teplota, množstvo reaktantov, plošný obsah

reaktantov, katalyzátor) s dôrazom na bežný

život

Vedieť, prečo je dôležité ovplyvňovanie

rýchlosti chemických reakcií v bežnom živote

7 ZÁKLADNÉ OPERÁCIE A ÚKONY

Pozorovanie vlastností látok –

skupenstvo, farba, lesk, tvrdosť, stálosť

na vzduchu, rozpustnosť, kyslosť,

zásaditosť, vodivosť

Využitie výsledkov pozorovania na

správnu manipuláciu s látkami

Využitie pracovných postupov pri

uskutočňovaní, pozorovaní a správnom

využití premien látok (horenie,

rozpúšťanie, vývoj a zachytávanie

plynov)

Vedieť pozorovať základné vlastnosti látok –

skupenstvo, farba, lesk, vôňa

Vedieť pozorovať tvrdosť látok na základe

praktickej skúsenosti

Vedieť prakticky určiť rozpustnosť látok vo

vode a v etanole

Vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý,

zásaditý alebo neutrálny

Vedieť pracovať s indikátorovými papierikmi

a indikátorovými roztokmi

Vedieť zapojiť jednoduchý elektrický obvod

so školským zdrojom napätia a so skúmaným

roztokom

Vedieť správne zostaviť jednoduchú

aparatúru na vývoj plynu

8. LABORATÓRNE PRÁCE

Laboratórny poriadok

Skúmanie rozkladu peroxidu vodíka

Hasenie plameňa oxidom uhličitým

Skúmanie vplyvu rôznych faktorov na

rýchlosť chemickej reakcie vápenca

s octom

Skúmanie vplyvu rôznych látok na

rýchlosť rozkladu peroxidu vodíka

Dodržiavať zásady bezpečnej práce

v chemickom laboratóriu

Dodržiavať zásady bezpečnej práce

s chemickými látkami v praxi

Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus,

vyhodnotiť a interpretovať ich

Vedieť zaznamenať výsledok pokusu

Vedieť používať ochranné pomôcky:

okuliare, rukavice, ochranný štít

Vykonať podľa návodu rozklad peroxidu

vodíka za prítomnosti burelu

Vykonať podľa návodu hasenie plameňa

oxidom uhličitým

Pozorovať podľa návodu vplyv rôznych

faktorov na rýchlosť chemickej reakcie

vápenca s octom

Pozorovať podľa návodu vplyv rôznych látok

na rýchlosť rozkladu peroxidu vodíka

Page 49: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

49

V. Formy a metódy práce

METÓDY

výkladovo-ilustratívna metóda

reproduktívna metóda

výkladovo-problémová metóda

heuristická metóda

výskumná metóda

FORMY

metodické (výkladové, dialogické, demonštračné, samostatná práca žiakov)

sociálne (frontálna, individuálna a skupinová práca)

organizačné (vyučovacia hodina, laboratórna práca, projekty ...)

VI. Učebné zdroje:

Chémia pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom

Pracovné listy

VII. Hodnotenie predmetu

Predmet sa klasifikuje

Hodnotenie a klasifikácia žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 8/2009-R zo 14. mája

2009

Žiak musí mať minimálne 3 známky 3x test

Test – váha 4

Odpoveď – odporúča sa váha 2

Projekty, účasť na súťaži – váha 2 (prípadne individuálne posúdenie)

Malé písomky – váha 2

Seminárne práce, referáty- váha 1

Laboratórne práce – váha 1

Aktivita študenta – váha 2

Stupnica hodnotenia písomných odpovedí: 100% - 90% výborný

89% - 75% chválitebný

74% - 50% dobrý

49% - 30% dostatočný

29% - 0% nedostatočný

VZ = známka x váha + známka x váha + známka x váha ...

súčet hodnôt váh

počítame na 2 desatinné miesta: - 0,50 (zaokrúhľujeme nahor)

Page 50: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

50

Názov predmetu BIOLÓGIA

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

I. Charakteristika predmetu

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom

na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým

zložkám prostredia.

Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie

konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí.

Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí

živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov.

Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať

aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch

a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným

štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.

Usporiadanie učiva nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných

súvislostí.

Štruktúra učiva umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a

na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov

individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských

vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja.

Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred

škodlivými vplyvmi.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Dopravná výchova /Triezvo a bezpečne/ - Prejavy negatívnych vplyvov na život človeka.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu:

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch

ako súčastí celku.

Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného

pôsobenia prírodných procesov a javov.

Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

III. Predmetové kompetencie:

Kompetencie v oblasti prírodných vied:

Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka.

Chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor

organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov

a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi.

Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek,

jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania.

Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu

človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia.

Page 51: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

51

Poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérii, rastlín, húb a živočíchov,

podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka.

Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života

organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsob

života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov:

v oblasti komunikačných schopností:

identifikovať a správne používať základné pojmy,

objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a

procesov, podstatu procesov a vzťahov,

vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme,

vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,

vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,

zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,

vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry,

vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky

a ich využitie.

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,

navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov,

rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ

z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,

využívať tvorivosť a nápaditosť,

samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh,

predpokladať a určiť príčinné súvislosti,

pozorovať, experimentovať a odhadovať.

v oblasti sociálnych kompetencií:

vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,

pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,

prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,

využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,

rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach,

aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

IV. Obsah vzdelávania

Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne / 1 hodina celá trieda + 1 hodina delená

TC OBSAHOVÁ ČASŤ VÝKONOVÁ ČASŤ

1 STAVBA TELA STAVOVCOV

Povrch tela stavovcov.

Spoločné a odlišné znaky.

Uviesť príklady stavovcov pokrytých

šupinami, perím, srsťou.

Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov

stavovcov.

Page 52: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

52

Označiť na ukážke časti vtáčieho pera.

Zdôvodniť na príklade stavovca význam

sfarbenia podľa prostredia v ktorom žije.

Oporná sústava stavovcov.

Pohybová sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov

životnému prostrediu na ukážke kostry

končatín

Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u

vtákov.

Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov.

Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka

na ukážke kostry končatiny.

Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo

končatín, vnútorných orgánov, srdca

stavovcov.

Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov.

Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje

plávaním, skákaním, plazením, lietaním,

kráčaním a behom.

Tráviaca sústava rýb,

obojživelníkov, plazov a

vtákov.

Tráviaca sústava cicavcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy

stavovcov.

Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami.

Uviesť význam jazyka obojživelníkov,

plazov, niektorých vtákov.

Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a

svalnatého žalúdka vtákov.

Určiť na ukážke orgány na prijímanie

potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov.

Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom

cicavcov.

Určiť bylinožravého, hmyzožravého

a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu.

Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého

cicavca

Dýchacia sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha

žiabrami a pľúcami.

Pomenovať dýchacie orgány žubrienky,

dospelého obojživelníka.

Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka

a cicavca.

Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo

vody.

Vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov.

Obehová sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Opísať význam krvi pre život stavovcov.

Opísať význam srdca a ciev pre život

stavovcov.

Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej

sústavy.

Zistiť rozdiely stavby srdca ryby,

obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na

ukážke.

Vylučovanie.

Močová sústava stavovcov.

Vymenovať odpadové látky v organizme

stavovcov.

Page 53: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

53

Základné funkcie a význam

orgánov.

Zdôvodniť význam vylučovania.

Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov

zbavuje tekutých odpadových látok.

Pomenovať na ukážke orgány močovej

sústavy stavovcov.

Nervová sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú

látkovú a nervovú reguláciu.

Vymenovať hlavné orgány ústrednej

nervovej sústavy.

Porovnať na ukážke predný mozog

stavovcov.

Charakterizovať podnet a nervový vzruch.

Uviesť podľa ukážky význam reflexného

oblúka.

Uviesť príklad nepodmieneného a

podmieneného reflexu stavovcov.

Zmyslové orgány stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Opísať umiestnenie zmyslových orgánov

stavovcov.

Uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom.

Uviesť príklad uloženia hmatového orgánu

stavovca.

Vysvetliť význam bočnej čiary rýb.

Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým

zrakom a sluchom.

Rozmnožovanie stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti

stavovcov.

Pomenovať samčie a samičie pohlavné

bunky.

Vysvetliť podstatu oplodnenia.

Vysvetliť význam rozmnožovania.

Rozmnožovacia sústava

stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov.

Vývin mláďat, starostlivosť o

potomstvo.

Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin

ryby.

Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin

obojživelníka.

Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka.

Opísať na ukážke vývin mláďat cicavcov.

Typické životné prejavy,

správanie stavovcov.

Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci.

Uviesť význam značkovania priestoru.

Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie

stavovca.

Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka.

Význam stavovcov v prírode a

pre človeka.

Uviesť príklad stavovca živiaceho sa

hmyzom alebo hlodavcami.

Uviesť príklad stavovca, ktorý po

premnožení ohrozuje úrodu na poliach a

potraviny v domácnosti.

Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a

mäsožravých cicavcov v prírode.

Ochrana stavovcov.

Ohrozenia a možnosti ochrany.

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a

obojživelníkov.

Uviesť príklad ohrozenia životných

podmienok vtáka alebo cicavca.

Page 54: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

54

Uviesť príklad možnosti ochrany

obojživelníkov.

Uviesť príklad chráneného obojživelníka,

plaza, vtáka a cicavca.

2 ĽUDSKÝ ORGANIZMUS A ĽUDSKÉ SPOLOČENSTVO

Ľudský a živočíšny organizmus.

Špecifiká ľudského

spoločenstva a ľudskej

populácie.

Vysvetliť na príklade význam človeka v

ľudskom spoločenstve.

Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky,

chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho

organizmu.

Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho

dôsledky.

ČLOVEK A JEHO TELO

3 POVRCH TELA A KOŽNÁ SÚSTAVA

Koža.

Stavba a funkcie kože.

Význam pre styk s vonkajším

prostredím a vnútorným

prostredím.

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré

zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú

teplotu, vylučovanie, vodný režim a

zmyslové podnety.

Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej

koži.

Uviesť význam kože pre človeka.

Starostlivosť o kožu.

Typické poranenia, zásady

predlekárskej prvej pomoci.

Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a

kožné útvary.

Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na

prudkom slnku.

Opísať postup predlekárskej prvej pomoci

ošetrenia popáleniny a omrzliny.

Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo

pľuzgiera.

4 OPORNÁ A POHYBOVÁ SÚSTAVA

Kosti. Kostra a jej stavba.

Význam kostí a kostry.

Opísať na ukážke stavbu kosti.

Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník,

chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť.

Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom,

chrupkou, zrastením, kĺbom.

Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti

kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili.

Lebka a chrbtica.

Stavba a význam.

Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej

časti lebky.

Určiť na ukážke kostry tri kosti tvárovej časti

lebky.

Určiť na ukážke kostry časti chrbtice.

Kostra končatín.

Stavba kostry horných

a dolných končatín.

Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny

na ukážke (vlastnej končatine).

Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny

na ukážke (vlastnej končatine).

Porovnať stavbu kostru ruky a nohy.

Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi

Page 55: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

55

podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby

nohy.

Svaly.

Svalové tkanivá, činnosť a

význam svalov.

Určiť na ukážke základné typy svalového

tkaniva.

Porovnať činnosť hladkého a priečne

pruhovaného svalového tkaniva.

Opísať na ukážke kostrového svalu jeho

stavbu.

Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade

ohnutia a vystretia ruky v lakti.

Svaly hlavy, trupu a končatín. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku.

Určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu.

Určiť na ukážke aspoň tri svaly hornej a

dolnej končatiny.

Predviesť jednoduché cviky na posilnenie

svalov hrudníka, chrbta, brucha a končatín.

Význam opornej a pohybovej

sústavy.

Poranenia kostí a svalov.

Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci

pri otvorenej a zatvorenej zlomenine.

Ukázať postup predlekárskej prvej pomoci

pri vytknutí, vykĺbení.

5 TRÁVIACA SÚSTAVA

Tráviaca sústava.

Stavba a činnosť orgánov

tráviacej sústavy.

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy.

Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach.

Určiť na ukážke vnútorné časti zuba.

Rozlíšiť druhy zubov v chrupe.

Porovnať mliečny a trvalý chrup.

Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej

sústavy.

Zložky potravy.

Premena látok a energie.

Energetická hodnota potravín.

Uviesť príklad enzýmu a jeho význam.

Opísať podstatu trávenia, vstrebávania,

látkovej premeny.

Vymenovať základné živiny v potrave

človeka.

Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov

(cukrov), tukov, vitamínov, vody,

minerálnych látok.

Uviesť dva druhy potravín s vysokou a

nízkou energetickou hodnotou.

Zásady správnej výživy.

Zlozvyky v stravovaní,

poškodenia a prevencia

ochorení tráviacej sústavy.

Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre

človeka.

Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave

človeka.

Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia

alkoholu na činnosť tráviacej sústavy.

Zdôvodniť škodlivosť prejedania.

Uviesť následky hladovania človeka.

Uviesť význam tráviacej sústavy.

6 DÝCHACIA SÚSTAVA

Dýchacia sústava.

Stavba a funkcia orgánov

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej

sústavy.

Page 56: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

56

dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty.

Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v

pľúcach.

Dýchanie.

Mechanizmus vonkajšieho

dýchania.

Význam dýchacej sústavy.

Vysvetliť podstatu dýchania.

Porovnať zloženie vdychovaného a

vydychovaného vzduchu.

Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly.

Zistiť pohyby bránice a medzirebrových

svalov pozorovaním nádychu a výdychu.

Starostlivosť o dýchaciu

sústavu.

Škodlivosť fajčenia,

vdychovania toxických látok.

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre

človeka.

Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách.

Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu

sústavu.

Poškodenia dýchacej sústavy.

Zásady prvej predlekárskej

pomoci.

Význam dýchacej sústavy.

Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení

dychu.

Opísať na ukážke postup pri umelom

dýchaní.

Uviesť význam dýchacej sústavy pre život

človeka.

7 OBEHOVÁ SÚSTAVA

Krv.

Zložky krvi, vlastnosti, krvné

skupiny, darcovstvo krvi.

Význam krvi.

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich

význam.

Vymenovať krvné skupiny.

Uviesť význam transfúzie krvi.

Srdce.

Stavba a činnosť srdca, krvný

obeh.

Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca.

Opísať podľa schémy veľký a malý krvný

obeh.

Uviesť význam srdcových chlopní pre

činnosť srdca.

Krvné cievy.

Význam a činnosť ciev.

Miazgové cievy a slezina.

Význam obehovej sústavy.

Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa

významu.

Uviesť význam vencovitých tepien pre

činnosť srdca.

Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia

krvi.

Poznať význam miazgy pre ľudský

organizmus.

Opísať význam miazgových ciev.

Určiť umiestnenie a význam sleziny.

Vysvetliť funkcie obehovej sústavy.

Poškodenia obehovej sústavy.

Zásady predlekárskej prvej

pomoci pri krvácaní a zastavení

činnosti srdca.

Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca

a ciev.

Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy

zapríčineného nevhodným spôsobom života.

Ukázať na ukážke alebo slovne opísať

nepriamu masáž srdca.

Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri

poranení tepny a žily.

8 VYLUČOVANIE A MOČOVÁ SÚSTAVA

Page 57: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

57

Vylučovanie.

Močová sústava.

Stavba a činnosť, poškodenia a

prevencia ochorení.

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri

činnosti ľudského organizmu.

Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a

opísať

ich tvar.

Ukázať na svojom tele uloženie obličiek.

Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest.

Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej

sústavy.

Vymenovať zásady prevencie ochorení

obličiek.

Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu

obličiek.

Vysvetliť význam močovej sústavy pre

človeka.

9 REGULAČNÉ SÚSTAVY

Regulovanie organizmu.

Látková a nervová regulácia.

Význam regulačných sústav.

Pomenovať spôsoby regulácie organizmu

človeka.

Pomenovať orgánovú sústavu, ktorá

umožňuje nervovú reguláciu.

Uviesť význam regulovania činnosti

organizmu.

Žľazy s vnútorným

vylučovaním.

Význam hormónov.

Určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným

vylučovaním.

Uviesť význam inzulínu.

Uviesť príklad významu troch žliaz s

vnútorným

vylučovaním.

Nervová sústava.

Stavba a funkcia nervov,

reflexná povaha nervovej

činnosti.

Opísať význam nervovej bunky.

Pomenovať časti reflexného oblúka na

schéme.

Uviesť príklad reflexnej činnosti človeka.

Opísať na ukážke základné časti ústrednej

nervovej sústavy.

Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu.

Vysvetliť význam mozgovej kôry predného

mozgu.

Uviesť základné časti obvodovej nervovej

sústavy.

Zmyslové orgány chuti, čuchu a

hmatu.

Receptory a zmyslové vnemy.

Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre

človeka.

Ukázať na svojom tele uloženie orgánov

chuti, čuchu a hmatu.

Rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky

podľa podnetov, ktoré prijímajú.

Zrak. Sluch.

Stavba, činnosť a význam

zrakového a sluchového orgánu.

Opísať na ukážke stavbu oka.

Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti

a ďalekozrakosti.

Opísať na príklade možnosti poškodenia

zraku.

Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a

Page 58: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

58

vnútorné ucho.

Pomenovať na ukážke časti stredného ucha.

Určiť na ukážke uloženie a význam

rovnovážneho orgánu.

Opísať na príklade možnosti poškodenia

sluchu.

Poškodenia zraku a sluchu.

Zásady hygieny zraku a sluchu.

Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový

orgán.

Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový

orgán.

Uviesť príklad komunikácie s osobou s

poškodeným zrakom lebo sluchom.

Vyššia nervová činnosť.

Myslenie, pamäť, reč,

schopnosti a vedomosti človeka.

Uviesť príklad podmieneného reflexu.

Uviesť príklad nepodmieneného reflexu.

Uviesť význam myslenia a reči v živote

človeka.

Zásady hygieny duševnej

činnosti.

Význam nervovej sústavy.

Zásady predlekárskej prvej

pomoci pri poranení mozgu,

chrbtice a miechy.

Vymenovať zásady hygieny duševnej

činnosti.

Uviesť na príklad správneho režimu dňa.

Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri

poranení mozgu, chrbtice a miechy.

Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu

na ukážke.

10 ROZMNOŽOVANIE, VÝVIN JEDINCA A RODIČOVSTVO

Rozmnožovacia sústava.

Pohlavné bunky, funkcia.

Stavba a funkcia reprodukčných

orgánov.

Určiť a pomenovať na ukážke ženské a

mužské pohlavné orgány.

Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria

ženské

a mužské pohlavné bunky.

Vysvetliť význam menštruačného cyklu.

Vývin jedinca.

Oplodnenie, tehotenstvo a

pôrod.

Obdobia ľudského života.

Označiť na ukážke pohlavných orgánov

miesto splynutia vajíčka a spermie.

Uviesť dĺžku trvania tehotenstva.

Opísať začiatok, priebeh a koniec

tehotenstva.

Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy.

Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý

vývin novorodenca.

Zdôvodniť význam výživy dieťaťa

materským mliekom.

Uviesť príklad troch znakov dospievania.

Uviesť typické znaky troch období ľudského

života.

Pohlavné ochorenia.

Prevencia pohlavných ochorení

a AIDS.

Priateľské a partnerské vzťahy,

rodina.

Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti

nákazy.

Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti

jej predchádzania.

Uviesť zásady predchádzania pohlavných

ochorení

Uviesť príklad priateľských vzťahov,

vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí.

Page 59: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

59

Uviesť na príklade význam rodiny.

Námety praktických aktivít

Pozorovanie a určovanie kostí (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.).

Porovnanie stavby a funkcie kostry stavovcov (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.).

Porovnanie šupiny ryby, pera vtáka a chlpu cicavca.

Stavba vtáčieho vajca.

Pozorovanie stavby pera vtáka.

Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení.

Prvá pomoc pri zastavení dychu.

Prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny.

Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca.

Prvá pomoc pri šoku.

Činnosť zmyslových orgánov

Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé)

Vonkajšie prejavy dýchania a v pokoji a pri telesnej aktivite.

Zmeny tepu v pokoji a pri pohybovej činnosti.

Námety na tvorbu projektov

Režim dňa.

Zdravý životný štýl.

Škodlivosť fajčenia.

Drogy okolo nás.

Živíme sa správne?

Medziľudské vzťahy v našej triede.

V. Formy a metódy práce

METÓDY

výkladovo-ilustratívna metóda

reproduktívna metóda

výkladovo-problémová metóda

heuristická metóda

výskumná metóda

FORMY

metodické (výkladové, dialogické, demonštračné, samostatná práca žiakov)

sociálne (frontálna, individuálna a skupinová práca)

organizačné (vyučovacia hodina, laboratórna práca, projekty ...)

VI. Učebné zdroje:

Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií

Biológia pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom

Pracovné listy

Page 60: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

60

VII. Hodnotenie predmetu

Predmet sa klasifikuje

Hodnotenie a klasifikácia žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 8/2009-R zo 14. mája

2009

Žiak musí mať minimálne 3 známky = 3x test

Test – váha 4

Odpoveď – odporúča sa - váha 2

Projekty, účasť na súťaži – váha 2 (prípadne individuálne posúdenie)

Malé písomky (nové učivo + 3 učivá z opak.) – váha 2

Seminárne práce, referáty, laboratórne práce – váha 1

Aktivita študenta – váha 2

Stupnica hodnotenia písomných odpovedí: 100% - 90% výborný

89% - 75% chválitebný

74% - 50% dobrý

49% - 30% dostatočný

29% - 0% nedostatočný

VZ = známka x váha + známka x váha + známka x váha ...

súčet hodnôt váh

počítame na 2 desatinné miesta: - 0,50 (zaokrúhľujeme nahor)

Page 61: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

61

Názov predmetu Dejepis

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Ι. Charakteristika predmetu

Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť

spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi

v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie

žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické

spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä

z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy

života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti

a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už

z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej

odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov

a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti

a premietli sa do obrazu našej prítomnosti.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Regionálna výchova/ Tradičná ľudová kultúra/Stredoveká spoločnosť.

ΙΙ. Rozvíjajúce ciele predmetu

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových,

medzipredmetových kompetencií- spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí

v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii

len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si

v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na

minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.

Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj

exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktickému systému výučby

dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.

ΙΙΙ. Predmetové kompetencie

Žiaci si kladú otázky a používajú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením

základných operácií:

s historickým časom

s historickým priestorom

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním

aplikujú ich v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri

vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných , obrazových, grafických

a hmotných prameňoch- stopách po minulosti

pri vyhľadávaní relevantných informácií

pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

pri štruktúrovaných výsledkoch, výstupov a potvrdení vybraného postupu

ΙV. Obsah vzdelávania

Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia:2 hodiny týždenne(66 hodín ročne)

Page 62: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

62

Tematický

celok

Predkovia

Slovákov

v Karpatskej

kotline

Slováci

v Uhorskom

kráľovstve

Obrazy

novovekého

sveta

Habsburská

monarchia

Obsahový štandard

Predkovia Slovákov

v Karpatskej kotline

Príchod Slovanov

Veľká Morava

Kráľovstvo mnohých jazykov

a mravov

Banské mestá

Kríza stredoveku

Humanizmus a renesancia

Kníhtlač

Zemepisne objavy

Objavitelia a dobyvatelia

Hospodárske zmeny

Reformácia a protireformácia

Habsburgská monarchia

Slovensko na hranici dvoch

svetov

Výkonový štandard

Žiaci :

vedia vysvetliť príchod Slovanov

a popísať ich pravlasť, migrovanie,

poznajú prvý štátny útvar Samovu ríšu

a jeho zakladateľa

dokážu opísať vznik a vývoj Veľkej

Moravy a poznajú jej hlavných vládcov

ako Pribina, Rastislav a Svätopluk

a dokážu identifikovať počiatky

kresťanskej misie Cyrila a Metóda na

území Veľkej Moravy

Žiaci:

poznajú a vedia charakterizovať dynastie

v Uhorsku a ich predstaviteľov od

arpádovcov, anjouovcov cez dynastiu

Luxemburgovcov až po vládu Mateja

Korvína. Vedia popísať gotickú cestu

charakterizujú banské mestá ako

Kremnica, Banská Štiavnica či Banská

Bystrica, ako sa vyvíjal život baníkov

a pojem dukát

vedia sa vyjadriť ku kríze stredoveku

a začiatku novoveku, vedia

charakterizovať pojmy ako humanizmus

a renesancia a poznajú prvých

predstaviteľov novovekej spoločnosti,

ktorí sa zaslúžili o jej rozvoj( Mikuláš

Koperník, Leonardo da Vinci)

Žiaci:

poznajú spoločensko-kultúrny pojem

humanizmus a renesancia

chápu význam pojmov humanizmus a

renesancia

poznajú dôležitý historický medzník

novoveku- vznik kníhtlače a jeho

konštruktéra Jána Gutenberga

poznajú začiatky zámorských objavov-

objavenie Ameriky Krištofom Kolumbom

a oboplávanie zemegule F. Magalhaesom

vedia vysvetliť hospodárske zmeny ako

kolonializmus, prechod od cechu k

manufaktúre a obchod v zámorí a úlohu

mešťana v novoveku

dokážu charakterizovať reformáciu

a protireformáciu a ich predstaviteľov ako

Martin Luther či Ignác z Loyoly

Žiaci:

identifikujú Slovensko na hranici dvoch

svetov a udalosti s ním spojené- bitka pri

Moháči a turecká expanzia v Uhorsku,

Bratislavu ako centrum uhorského

kráľovstva

Page 63: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

63

Osvietenský

absolutizmus

Vláda Márie Terézie a Jozefa II. vedia charakterizovať znaky

osvietenského absolutizmu

vedia identifikovať rozdiely medzi

absolutizmom a osvietenským

absolutizmom

vedia charakterizovať osvietenský

absolutizmus a jeho reprezentantov

Máriu Teréziu a Jozefa ΙΙ., vedia

opísať kultúru, a spoločenský vývoj

osvietenského absolutizmu( Matej

Bell, Adam F. Kollár) a dôležité

reformy v rámci tohto obdobia

V. Metódy a formy práce

aktívne počúvanie

metóda rozhovoru

kooperatívne učenie

tvorenie projektov

simulačné hry

dramatizácia

VI. Učebné zdroje

učebnica dejepisu 2- Európa v období stredoveku, Slovensko v období stredoveku

historické pramene

atlasy, časopisy

populárnovedecká literatúra

historická beletria

VII. Hodnotenie predmetu

Kritéria hodnotenia a klasifikácie vychádzajú z Metodického usmernenia č. 21/2011, ktorým sa

upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v SR, a z praktických pedagogických

skúsenosti vyučujúcich.

Za jedno klasifikačné obdobie

Počet známok : minimálne 4

Písomné práce, testy: 2 známky s váhou 2

Ústna odpoveď: 2 známka s váhou 1

Základom pre klasifikáciu bude žiakov dosiahnutý počet bodov z maximálneho počtu bodov

jednotlivých hodnotených prác a odpovedí, prevedený na percentá a následne na známku podľa

nasledujúcej klasifikačnej stupnice:

100% - 90% = výborný

89% - 75% = chválitebný

74% - 50% = dobrý

49% - 30% = dostatočný

29% - 0% = nedostatočný

V prípade, že žiak nezískal za klasifikačné obdobie v čase vyučovanie 4 známky, učiteľ určí náhradný

termín na preskúšanie. Ak sa žiak nedostaví na skúšanie, za nepreukázanie vedomostí z daného učiva

mu učiteľ môže udeliť známku nedostatočný.

Page 64: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

64

Názov predmetu GEOGRAFIA

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

I. Charakteristika predmetu Regionálna geografia Afriky a Ázie tvorí základ vyučovania geografie v sekunde. Pre žiakov je

prijateľným spôsobom ako získať veľa zaujímavých informácií o štátoch týchto svetadieloch a pritom

sa o nich naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých

regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych príkladov žiaci získajú informácie, naučia sa ich

porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.

Prostredníctvom geografie žiaci získavajú schopnosť rozpoznať a pochopiť význam tolerancie

a úcty k iným národom, dôležitosť poznania a ochrany prírodnej a kultúrnej krajiny, kladný postoj

k svojmu okoliu a k sebe samému.

Obsahom predmetu je i geografia oceánov a Antarktídy, v ktorom si žiaci uvedomujú väzby

prírody a ľudskej spoločnosti. Nezanedbateľnou súčasťou kompetencií, ktoré geografia buduje sú

analýzy premien krajiny v čase a priestore. Ich cieľom je poznať zákonitosti vývoja krajiny a možnosti

tvorby prognóz pri jej ďalšom využívaní, ochrane a zveľaďovaní.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Ciele predmetu sa odvíjajú od hlavného cieľa – zvládnuť a správne využívať nadobudnuté

geografické poznatky v praxi.

Žiakovi pomáhajú:

získať základné vedomosti o Afrike, Ázii, Svetovom oceáne a Antarktíde,

rozvíjať si chuť učiť sa,

rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať,

hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe

vedomostí,

rozumieť grafom, diagramom,

hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať,

diskutovať o návrhoch,

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

orientovať sa na mape podľa súradníc,

podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales,

uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Afriku a Áziu,

získavať informácie, hľadať odpovede na otázky,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru,

rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

III. Predmetové kompetencie Základné otázky geografie sú: Čím je to zaujímavé? Kde to je? Ako to vyzerá? Ako to vzniklo?

Ako tam žijú ľudia?

Názov tematického celku Predmetové kompetencie Afrika žiaci dokážu čítať s porozumením odborný text, vyberať z

neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať.

sú schopní získavať údaje z nesúvislých textov – grafov,

diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov a tiež

Page 65: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

65

získavať informácie o rôznych kultúrach sveta, o vzťahoch

jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, a hodnotiť

ich.

dokážu informácie objektívne spracovať

Ázia žiaci dokážu čítať s porozumením odborný text, vyberať z

neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať.

sú schopní získavať údaje z nesúvislých textov – grafov,

diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov a tiež

získavať informácie o rôznych kultúrach sveta, o vzťahoch

jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, a hodnotiť

ich.

dokážu informácie objektívne spracovať

Svetový oceán žiaci dokážu čítať s porozumením odborný text, vyberať z

neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať.

sú schopní získavať údaje z nesúvislých textov – grafov,

diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov a tiež

dokážu informácie objektívne spracovať

Antarktída žiaci dokážu čítať s porozumením odborný text, vyberať z

neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať.

sú schopní získavať údaje z nesúvislých textov – grafov,

diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov a tiež dokážu informácie objektívne spracovať

IV. Obsah vzdelávania

Ročník: sekunda

Hodinová dotácia: 1. hodina týždenne, 33.hodín ročne

Prehľad tematických celkov Orientačná hodinová dotácia

Afrika 10 hodín

Ázia 16 hodín

Svetový oceán 6 hodín

Antarktída 1 hodina

AFRIKA

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Objavujeme

Afriku

Poloha Afriky, zobrazenie

Afriky na mapách.

Vie určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahu

k ostatným svetadielom a oceánom.

Určiť polohu Afriky v geografickej sieti.

Prezentovať získané poznatky.

Page 66: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

66

Prírodné

podmienky

Afriky.

Socio-

ekonomické

podmienky

Afriky.

Členitosť pobrežia a povrch –

Kilimandžáro, Etiópska

vysočina.

Vie určiť na mape vybraté povrchové celky.

Vymenovať a ukázať polostrovy, ostrovy,

zálivy na mape (Somálsky, polostrov,

Madagaskar,..)

Poznať najvyššie pohorie, oblasti

zemetrasení.

Prezentovať získané poznatky.

Podnebie. Podľa mapy vie určiť oblasti jednotlivých

podnebných pásiem a ich charakteristické

znaky.

Vznik Sahary, vplyv pasátov – vysvetliť

prúdenie pasátov.

Vysvetliť podnebné pásma (Sahara, sahel,

savana, dažďový prales).

Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú

podnebie Afriky (morské prúdy,

geografická šírka, prúdenie vetrov, ...).

Vodstvo na pevnine a okolo

nej.

Pracovať s mapou.

Podľa mapy vie vymenovať najväčšie rieky,

jazerá, zálivy, prielivy,...

Rastlinstvo a živočíšstvo.

Určiť podľa mapy rozloženie typov krajín

(rastlinných a živočíšnych pásiem)

Vysvetliť ako súvisí rozloženie rastlinných

a živočíšnych pásiem s podnebnými

pásmami.

Opísať polohu národných parkov .

Obyvateľstvo Afriky. Pôvodní

obyvatelia, staré civilizácie,

náboženstvá.

Popísať obyvateľov Afriky, ich život na

vidieku a vo veľkomestách.

Určiť oblasti husto osídlené a riedko

osídlené a uviesť dôvody ich osídlenia

(napr. severné pobrežie Afriky).

Poznať históriu osídlenia Afriky.

Určiť polohu vybraných miest podľa mapy -

geografickými súradnicami.

Získavať údaje z grafov, diagramov,.... pre

súčasné zloženie obyvateľstva.

Prezentovať získané poznatky.

Oblasti Afriky – severná

Afrika, západná, východná

a južná Afrika. Hospodárstvo

Afriky.

Vedieť charakterizovať severnú, západnú,

východnú a južnú Afriku:

Vytvárať zoznam zaujímavých miest

a najväčších miest Afriky.

Osvojiť si priemyselné odvetvia,

poľnohospodárske plodiny (ťažba ropy,

zlata, tropické ovocie).

Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie

regióny.

Charakterizovať dopravu v jednotlivých

regiónoch.

Dokáže vysvetliť druhy kultúry a ich

význam pre život človeka.

Page 67: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

67

Environmentálne súvislosti a

zaujímavosti o Afrike.

Problémy v Afrike (hlad,

choroby, nepokoje, škodcovia).

Rozširovanie púští.

Národné parky.

Vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre

cestovný ruch.

Opísať čo všetko je potrebné si uvedomiť

pri ceste do Afriky, čo by sme mali

dodržiavať pri návšteve Afriky.

Osvojiť si nár. park Serengeti.

Oboznámiť sa s najznámejšími pyramídami.

Vysvetli problémy života v Afrike (hlad,

choroby, nepokoje, škodcovia, rozširovanie

púští).

ÁZIA

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Spoznávame

Áziu

.

Poloha Ázie, zobrazenie Ázie

na mapách.

Na mape vie určiť polohu Ázie vo vzťahu

k iným svetadielom a oceánom.

Čítať geografickú mapu, určovať polohu

podľa geografických súradníc.

Určiť polostrovy, ostrovy, moria pri Ázii

(India, Japonské o., Arabské more)

Prírodné

podmienky Ázie.

Povrch. Vie vysvetliť ako vznikli pohoria na

príkladoch podľa tematických máp.

Osvoj si pohoria, nížiny a plošiny

(Himaláje, Veľ. Čínska n., Tibet).

Vysvetli sopečnú činnosť a zemetrasenia

v Ázii.

Podnebie.

Podľa mapy vie popísať podnebné oblasti

Ázie (chladná, suchá, monzúnová).

Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú

podnebie Ázie (morské prúdy, geografická

šírka, prúdenie vetrov, ...).

Vodstvo na pevnine a okolo

pevniny.

Pracovať s mapou.

Ukázať na mape a osvojiť si najväčšie

rieky, jazerá (Lena, Ob, Chu-ang-che,

Bajkal, Kaspické more)

Rastlinstvo a živočíšstvo.

Vie vysvetliť vznik rastlinných pásiem

(tundra, tajga, listnaté lesy, stepi – prérie,

pampy, púšte, dažďové lesy).

Vie vysvetliť vzťahy podnebné pásmo-

rastlinné pásmo.

Podľa mapy vie ku každému podnebnému

pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho

podľa typických znakov.

Socio –

ekonomické

podmienky Ázie

Obyvateľstvo v Ázii.

Dokáže získať údaje z grafov, diagramov,....

pre súčasné zloženie obyvateľstva.

Osvojiť si poznatky o náboženstvách a ich

rozšírení (islam, budhizmus,..)

Page 68: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

68

Členenie Ázie na časti –

Južná, juhovýchodná,

východná, severná,

juhozápadná.

Podľa mapy vie vymenovať štáty, hlavné

mestá.

Vymenovať oblasti husto a riedko osídlené -

rozmiestnenie obyvateľstva.

Vie si vyhľadať informácie o jednotlivých

štátoch.

Riešenia problémov súvisiacich s rastom

miest.

Popísať priemyselné odvetvia,

poľnohospodárske plodiny (výroba

elektroniky, ryža)

Vymenovať problémy, ktoré môžu byť

v jednotlivých oblastiach.

Environmentálne súvislosti

a zaujímavosti o Ázii.

vysvetli problémy života v Ázii (nadmerná

hustota obyvateľstva).

Popísať vznik a dôsledky tajfúnov

a povodní.

Opísať živelné pohromy – tsunami,

zemetrasenia, sopečná činnosť

Oboznámiť sa s rýchlo sa rozvíjajúcimi

ekonomikami (J. Kórea, Taiwan...)

Ukázať na mape významné kult. a prír.

pamiatky (Veľ. Čínsky múr, mrakodrapy).

SVETOVÝ OCEÁN

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Svetový oceán

Atlantický, Severný ľadový

oceán, Indický a Tichý oceán.

Čítať základné údaje z mapy.

Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej

legendy.

Vie vymenovať a ukázať na mape vybrané

moria, prieplavy, zálivy.

Opísať vznik morských prúdov.

Vedieť vplyv morských prúdov na podnebie

priľahlých pevnín a obeh vody v prírode.

Uviesť príklady využitia oceánov a morí.

Ukázať na mape najväčšie loviská rýb.

Vymenovať nerastné suroviny, ktoré sa

najviac ťažia v okrajových moriach

(Atlantického, Tichého oceánu).

Ukázať na mape oblasti častých zemetrasení

a sopečnej činnosti v Tichom oceáne.

Cesty objaviteľov do rôznych

častí sveta.

Čítať základné údaje z mapy.

Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej

legendy.

Pripraviť si diskusný príspevok o cestách a

ich význame pri objavovaní sveta.

Popísať plavby K. Kolumba, F.

Magalhaesa, J. Cooka, Vasco da Gama.

Page 69: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

69

ANTARKTÍDA

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Antarktída Antarktída, poloha povrch,

okrajové oblasti.

Vedieť históriu dobývania južného pólu.

Význam Antarktídy pre ľudstvo.

V. Metódy a formy práce V rámci usporiadania učiva, činnosti učiteľa a žiaka, ktoré sú zamerané na dosiahnutie cieľov

vyučovacieho procesu uplatníme tieto metódy a formy práce:

Prehľad tematických celkov Metódy práce Formy práce

Afrika informačno-receptívna

metóda,

problémový výklad,

metóda výkladu,

metóda rozhovoru,

práca s mapami

sociálne formy

- individuálna,

- skupinová,

- frontálna,

Ázia informačno-receptívna

metóda,

problémový výklad,

metóda výkladu,

metóda rozhovoru,

práca s mapami

sociálne formy

- individuálna,

- skupinová,

- frontálna,

Svetový oceán informačno-receptívna

metóda,

heuristická metóda,

metóda výkladu,

práca s mapami

metóda rozhovoru,

sociálne formy

- individuálna,

- skupinová,

- frontálna,

Antarktída informačno-receptívna

metóda

práca s odbornou literatúrou

metóda výkladu,

metóda rozhovoru,

práca s mapami

sociálne formy

- individuálna,

- skupinová,

- frontálna,

VI. Učebné zdroje Názov

tematického

celku

Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne

vyučovacie

prostriedky

Ďalšie

zdroje

Afrika Tolmáči, L. a i.2000.

Geografia sekunda. 1.vyd.

Bratislava : Poľana, 2000.

120 s. ISBN 8089002161

Kol. 2005. Školský atlas svet.

1.vyd. Harmanec : VKÚ,

2005. 150 s. ISBN

6003321385

Kol. 2001. Zemepisný atlas

sveta. 1.vyd. Harmanec :

VKÚ, 2001. 190 s. ISBN

8080422389

tabuľa

notebook

data-

projektor

video-

technika

pracovné

listy,

internet,

časopisy-

National

Geographic

Geografia,

GEO, ...

populárno-

náučná

literatúra

DVD

Page 70: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

70

nástenné mapy jednotlivých

kontinentov

Ázia Tolmáči, L. a i.2000.

Geografia sekunda. 1.vyd.

Bratislava : Poľana, 2000.

120 s. ISBN 8089002161

Kol. 2005. Školský atlas svet.

1.vyd. Harmanec : VKÚ,

2005. 150 s. ISBN

6003321385

Kol. 2001. Zemepisný atlas

sveta. 1.vyd. Harmanec :

VKÚ, 2001. 190 s. ISBN

8080422389

James, F.L. 2004. Zem -

encyklopédia. 1.vyd.

Bratislava : Ikar, 2004. 520

s. ISBN8055107963

nástenné mapy jednotlivých

kontinentov

tabuľa

notebook

data-

projektor

video-

technika

pracovné

listy,

internet,

časopisy-

National

Geographic

Geografia,

GEO, ...

populárno-

náučná

literatúra

DVD

Svetový oceán Tolmáči, L. a i.2000.

Geografia sekunda. 1.vyd.

Bratislava : Poľana, 2000.

120 s. ISBN 8089002161

Kol. 2005. Školský atlas svet.

1.vyd. Harmanec : VKÚ,

2005. 150 s. ISBN

6003321385

Kol. 2001. Zemepisný atlas

sveta. 1.vyd. Harmanec :

VKÚ, 2001. 190 s. ISBN

8080422389

Kol. 2005. Lexikón krajín

sveta. 2.vyd. Harmanec :

VKÚ, 2005. 168 s. ISBN

8080424306

nástenné mapy jednotlivých

kontinentov

tabuľa

notebook

data-

projektor

video-

technika

pracovné

listy,

internet,

časopisy -

National

Geographic

Geografia,

GEO, ...

populárno-

náučná

literatúra

Antarktída Tolmáči, L. a i.2000.

Geografia sekunda. 1.vyd.

Bratislava : Poľana, 2000.

120 s. ISBN 8089002161

Kol. 2005. Školský atlas svet.

1.vyd. Harmanec : VKÚ,

2005. 150 s. ISBN

6003321385

Kol. 2001. Zemepisný atlas

sveta. 1.vyd. Harmanec :

VKÚ, 2001. 190 s. ISBN

8080422389

Kol. 2005. Lexikón krajín

sveta. 2.vyd. Harmanec :

VKÚ, 2005. 168 s. ISBN

8080424306

tabuľa

notebook

data-

projektor

video-

technika

pracovné

listy,

internet,

časopisy-

National

Geographic

Geografia,

GEO, ...

populárno-

náučná

literatúra

Page 71: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

71

VII. Hodnotenie predmetu

Zásady hodnotenia v predmete Geografia sú v súlade s Metodickým usmernením č. 15/2006-R

zo 7. júna 2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl

v Slovenskej republike. K polročnej a koncoročnej klasifikácii sú potrebné minimálne 3 známky (z

ústnych, písomných odpovedí alebo orientácie na mape). Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ bezprostredne

po odpovedi a svoje hodnotenie zdôvodní. Písomnú odpoveď absolvujú študenti v priebehu, alebo po

skončení tematického celku. Učiteľ musí informovať žiakov so stupnicou bodovania a poskytnúť

žiakovi ohodnotenú písomnú odpoveď k nahliadnutiu. Podľa počtu dosiahnutých bodov hodnotí učiteľ

písomnú odpoveď stupnicou známok 1-5. O téme a termíne písomnej skúšky sú žiaci informovaný

s týždenným predstihom, o termíne krátkej písomnej skúšky (päťminútovky) učiteľ nie je povinný

informovať vopred, pričom jej témou sú maximálne 3 posledné vyučovacie látky.

Stupnica hodnotenia písomných odpovedí: počet bodov známka

1 100% - 90% výborný

2 89% - 75% chválitebný

3 74% - 50% dobrý

4 49% - 30% dostatočný

5 29% - 0% nedostatočný

Klasifikácia sa uskutočňuje na konci každého klasifikačného obdobia. Stupeň prospechu sa

určuje na základe známok získaných v danom klasifikačnom období, zároveň sa prihliada na

systematickosť v práci študenta, na jeho prejavované osobné a sociálne kompetencie ako je

zodpovednosť, snaha, iniciatíva, ochota a schopnosť spolupracovať a to počas celého klasifikačného

obdobia.

Page 72: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

72

Názov predmetu Občianska náuka

Vzdelávacia oblasť Človeka a spoločnosť

I. Charakteristika predmetu Predmet prispieva k orientácii žiakov v spoločnosti. Vedie ich k poznávaniu sociálnej štruktúry

spoločnosti. Umožňuje žiakom pochopiť príčinu zmien v spoločnosti. Učí ich demokraticky myslieť a

konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné

vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej angažovanosti ochrany ľudských práv.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém:

Multikultúrna výchova/(Medzi)ľudské vzťahy/ Sociálne vzťahy v spoločnosti

Osobnostný a sociálny rozvoj/ Hodnoty/ Sociálne vzťahy v spoločnosti.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Názov tematického celku Všeobecné ciele Špecifické ciele

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

žiak vie

vymenovať

jednotlivé

zložky

obyvateľstva

žiak vie

vysvetliť

príčinu

sociálnych

zmien

žiak zaujme

stanovisko

k problematike

akceptácie

multikultúrnost

i na Slovensku

žiak vie vymenovať prejavy sociálnych zmien

v spoločnosti

žiak vysvetlí podstatu pojmu sociálna mobilita

žiak dokáže formulovať nevyhnutnosť

tolerancie medzi jednotlivými rasami

žiak dokáže definovať podstatu terorizmu

a jeho prejavy

žiak vie vymenovať a popísať znaky siekt

a cirkevných organizácií

žiak zaujme postoj k náboženstvu ako

psychologickej potrebe jednotlivca

žiak vie ilustrovať na jednotlivých prípadoch

prejavy netolerancie v spoločnosti na

Slovensku

Občiansky život ako

proces formovania

demokracie

žiak vie

vymenovať

základné znaky

právneho štátu

žiak pozná

obsah Ústavy

SR

žiak zaujme

stanovisko

k ochrane

ľudských práv

na Slovensku

žiak dokáže popísať vývoj právneho štátu

žiak vie argumentačne podložiť nevyhnutnosť

ochrany ľudských práv

žiak vie vysvetliť dôležitosť ochrany ľudských

práv u detí ako bezbrannej zložky spoločenskej

štruktúry

žiak pozná obsah II. hlavy Ústavy SR

žiak popíše činnosť organizácii, ktoré slúžia na

ochranu ľudských práv

žiak vie porovnať ochranu ľudských práv u nás

a vo svete

žiak vie analyzovať dokumenty slúžiace na

ochranu ľudských práv

žiak vie vysvetliť nevyhnutnosť spojenia práv a

povinnosti

III. Predmetové kompetencie Názov tematického celku Predmetové kompetencie

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

žiaci sú si vedomí jedinečnosti a neopakovateľnosti každého

človeka v spoločnosti

žiaci sa naučia rešpektovaniu základných princípov demokracie a

Page 73: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

73

tolerancie,

žiaci si vytvoria pozitívne vzťahy k opačnému pohlaviu v prostredí

školy a mimo školy,

žiaci získajú schopnosť využívať ako zdroj informácií rôzne

verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného

charakteru

žiaci vedia rešpektovať a uplatňovať mravné princípy a pravidlá

spoločenského spolunažívania

žiaci sa učia preberať zodpovednosť za svoje názory

Občiansky život ako proces

formovania demokracie

žiaci sú si vedomí aktívneho občianstva a osobnej angažovanosti

žiaci si uvedomujú práva a povinností

žiaci rešpektujú základné princípy demokracie a tolerancie,

žiaci vedia uplatňovať vhodné komunikačné prostriedky na

vyjadrovanie vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,

žiaci dokážu k obhajovať vlastné postoje a obhajovať svoje práva

IV. Obsah vzdelávania Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 1 hodina

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Sociálne vzťahy

v spoločnosti

Spoločnosť, jej vznik, vývoj a

charakteristika

spoločnosť, človek

vývoj človeka

vývoj spoločnosti

charakteristika spoločnosti

komunita

Žiak vie použiť informácie z dejepisu o

vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti

a človeka.

Pozná základné znaky ľudskej

spoločnosti.

Rozlišuje medzi vidieckou a mestskou

komunitou.

Štruktúra spoločnosti a sociálne

vzťahy v nej

štruktúra spoločnosti

štruktúra spoločnosti na Orave

vzťahy v spoločnosti

- typy štruktúr spoločnosti

Žiak vie rozčleniť ľudskú spoločnosť

na jednotlivé typy štruktúr

Vníma seba ako súčasť jednotlivých

štruktúr spoločnosti.

Veľké spoločenské skupiny

veľké spoločenské skupiny

spoločenské vrstvy, triedy

kasty, stavy

Pozná základné rozvrstvenie ľudskej

spoločnosti.

Vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny

od malých.

Vie vysvetliť význam príslušnosti k

sociálnej skupine pre život jednotlivca.

Sociálne zmeny v spoločnosti a

ich príčiny

sociálne zmeny

sociálne zmeny na Orave

príčiny sociálnych

zmien

Žiak vie vysvetliť nutnosť sociálnych

zmien.

Pozná hlavné príčiny sociálnych

zmien.

Vie identifikovať dôsledky sociálnych

zmien na Orave.

Prirodzený pohyb obyvateľstva

prirodzený pohyb (migrácia)

obyvateľstva

príčiny, dôsledky migrácie

pohyb v rámci spoločenského

rozvrstvenia

-sociálna mobilita

Pozná súvislosti medzi sociálnymi

zmenami a migráciou obyvateľstva.

Vie vysvetliť príčiny a dôsledky

migrácie.

Pozná možnosti zmeny postavenia

jednotlivca v spoločnosti.

Page 74: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

74

Štruktúra obyvateľstva – rasy,

národy

štruktúra obyvateľstva

štruktúra obyvateľstva na Orave

rasy, národy, národnosti

etnické skupiny

Žiak vie vymenovať rasy a ich znaky.

Učí sa byť tolerantný voči rasám,

národom a národnostiam.

Posilňuje svoju národnú a regionálnu

identitu.

Štruktúra obyvateľstva –

náboženstvá

náboženstvá na Zemi

funkcia náboženstiev v

spoločnosti

náboženské organizácie

Žiak pozná hlavné náboženstvá.

Chápe úlohy náboženstva v modernej

spoločnosti.

Vie odlíšiť sekty od cirkevných

organizácií.

Je tolerantný voči náboženstvám iných

ľudí.

Kultúra, multikultúrnosť

kultúra

multikultúrnosť

kultúra na Orave

Žiak chápe kultúru ako výsledok

činnosti ľudskej spoločnosti.

Chápe hodnoty jednotlivých kultúr a

toleruje kultúrnu rozmanitosť.

Vie prejaviť hrdosť na svoje kultúrne

hodnoty. Pozná kultúrne hodnoty

svojho regiónu.

Sociálne a politické napätie v

spoločnosti – vojny,

terorizmus...

napätia, konflikty medzi

spoločenskými skupinami

sociálne hnutia

miestne vojny

terorizmus

Žiak pozná príčiny konfliktov medzi

spoločenskými skupinami.

Vie vysvetliť význam sociálnych hnutí

pre jednotlivca a spoločnosť.

Pozná príčiny a dôsledky vojen a

terorizmu.

Občiansky život

ako proces

formovania

demokracie

Občan, občianstvo

občan

občianstvo

štát

Žiak vie vysvetliť vzťah medzi

občanom a štátom. Pozná vznik a

vývoj občianstva.

Vie vymenovať znaky štátu

prospešného pre občana.

Proces formovania občianskej

spoločnosti

občania v starovekom Grécku

občianska spoločnosť v rímskej

republike

vývoj občianskej spoločnosti

Žiak pozná korene občianskej

spoločnosti.

Vie porovnať postavenie občanov v

Aténskej demokracii a Rímskej

republike.

Vznik štátu

prvé štáty na svete

Aténska demokracia, Rímska

republika

štát, znaky štátu

Žiak vie použiť informácie z dejepisu o

vzniku štátov.

Vie vysvetliť pojem štát.

Vie vymenovať znaky štátu.

Demokracia, jej vznik a vývoj

dejiny demokracie

priama a nepriama demokracia

Žiak vie vysvetliť význam slova

demokracia.

Pozná korene demokracie.

Vie vysvetliť priamu a nepriamu

demokraciu a uviesť príklady.

Princípy demokracie

princípy demokracie

Žiak vie vymenovať princípy

demokracie.

Vie posúdiť podľa konkrétnych situácií

stav demokracie v krajine a vo svojom

Page 75: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

75

regióne.

Čo je a nie je demokracia

občianska spoločnosť a

demokratický štát.

Žiak vie, ako môžu občania

ovplyvňovať riadenie štátu.

Rozumie pojmu politická pluralita.

Voľby, volebné právo

volebné právo

slobodné a čestné voľby

voľby v demokracii

Žiak vie vysvetliť čo znamená

všeobecné a rovné volebné právo.

Vie vysvetliť význam slobodných

volieb v demokratickej spoločnosti.

Parlamentné, komunálne voľby

parlamentné voľby

komunálne voľby

Žiak pozná rozdiel medzi

parlamentnými a komunálnymi

voľbami.

Zaujíma sa o komunálne voľby v obci.

Štátna správa, samospráva

štátna správa

samospráva

Žiak vie rozlíšiť orgány štátnej moci

od samosprávnych orgánov.

Pozná starostu svojej obce.

Zaujíma sa o činnosť obecnej

samosprávy.

Záujmové a občianske aktivity,

činnosť mimovládnych

organizácií

záujmové aktivity občanov

občianske združenia

mimovládne organizácie

Pozná najdôležitejšie mimovládne

organizácie v SR.

Vie rozlišovať medzi občianskymi

aktivitami.

Dobrovoľnícka a charitatívna

činnosť

dobrovoľnícka činnosť

charitatívna činnosť

Chápe podstatu dobrovoľníckej a

charitatívnej činnosti.

Zaujíma sa o možnosti pomáhať ako

dobrovoľník.

Angažuje sa vo svojom užšom

prostredí (škola, krúžky..).

Organizuje pomoc tým, čo ju

potrebujú.

Triedny žiacky a školský

parlament

triedny žiacky parlament

školský žiacky parlament

Pozná funkcie a právomoci obidvoch

parlamentov.

Zaujíma sa o ich činnosť, aktívne sa

zapája do spolupráce.

Pozná meno predsedu školského

parlamentu

Obvodný žiacky parlament

obvodný žiacky parlament

Pozná fungovanie obvodného žiackeho

parlamentu. Vie, kto zastupuje ich

školský žiacky parlament v obvodnom

parlamente.

Zaujíma sa o aktivity obvodného

žiackeho parlamentu (vie, že sa

pripravuje na aktívny občiansky život v

dospelosti).

Občianska participácia v širšom

prostredí – v obci

účasť na zasadnutiach obecného

zastupiteľstva

Získava zručnosti občianskeho života.

Občianska participácia v širšom

prostredí – v obci

účasť na zasadnutiach obecného

zastupiteľstva

Získava zručnosti občianskeho života.

Page 76: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

76

V. Metódy a formy práce Názov tematického celku Metódy Formy práce

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

Výkladovo – ilustratívna

Dialogická

Heuristická

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Diskusia

Písomné a grafické práce

Občiansky život ako proces

formovania demokracie

Výkladovo – ilustratívna

Dialogická

Heuristická

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Diskusia

Písomné a grafické práce

VI. Učebné zdroje Názov

tematického

celku

Odborná literatúra a ďalšie zdroje Didaktická

technika

Materiálové

výučbové

prostriedky

Sociálne

vzťahy v

spoločnosti

SOPÓCI, J. – BÚZIK,B.: Základy sociológie, 1.

vydanie. Bratislava: SPN, 1995.

KEENE, M.: Svetové náboženstvá. Bratislava:

Ikar, 2003.

DRÍŽA a KOL. : Občianska náuka pre 7. ročník.

SPN - Mladé letá, 1997.

Internet, knižnica

Tabuľa,

notebook,

dataprojektor

Pracovné

listy

Občiansky

život ako

proces

formovania

demokracie

DRÍŽA a KOL. : Občianska náuka pre 7. ročník.

SPN - Mladé letá, 1997.

REPÍK, B.: Ľudské práva v súdnom konaní.

Bratislava: Manz, 1999.

KRSKOVÁ, A. – KRÁTKA, D.: Základy práva, 4.

vydanie. Bratislava: SPN, 2001.

TÓTH, R.: Základy politológie, 1. vydanie.

Bratislava: SPN, 1994.

Tabuľa,

notebook,

dataprojektor

Pracovné

listy

VII. Hodnotenie predmetu K polročnej a koncoročnej klasifikácií sú potrebné minimálne dve známky (z ústnych alebo

písomných odpovedí), pričom väčší dôraz sa kladie na písomné odpovede absolvované po každom

tematickom celku. Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ bezprostredne po odpovedi a svoje hodnotenie

zdôvodni. Písomnú odpoveď absolvujú študenti v priebehu alebo po skončení tematického celku.

Učiteľ musí oboznámiť žiakov so stupnicou bodovania a poskytnúť žiakovi ohodnotenú písomnú

odpoveď k nahliadnutiu. O téme a termíne písomnej skúšky sú žiaci informovaní s týždenným

predstihom, o termíne krátkej písomnej skúšky ( päťminútovky ) učiteľ nie je povinný informovať

vopred, pričom sú jej témou dve posledné vyučovacie látky. Klasifikácia sa uskutočňuje na konci

každého klasifikačného obdobia, ale prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok.

O orientačnej váhe sú študenti oboznámení. Zároveň sa však prihliada na systematickosť v práci žiaka,

na jeho prejavovaná osobné a sociálne kompetencie ako je zodpovednosť, snaha, iniciatíva a to počas

celého klasifikačného obdobia.

Druh odpovede Orientačná váha

Ústna odpoveď 2

Päťminútovka 1

Vopred oznámená písomka – V polovici alebo na konci tematického celku 2

Test na konci tematického celku 3

Referát, projekt, prezentácia 2

Page 77: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

77

Názov predmetu TECHNIKA

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce

I. Charakteristika predmetu

Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie

žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a

prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov.

Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v

ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých

podobách a širších súvislostiach.

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé

základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v

spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená

na tvorivej spolupráci žiakov.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra /Tradičná ľudová kultúra/ Grafická komunikácia.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu

Ciele predmetu smerujú k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov tým, že

vedú žiakov k:

pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov

práce

osvojení základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach, k

organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri

práci i v bežnom živote

vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných

nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku

autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému

postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a životnému prostrediu

chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a

k rozvíjaniu podnikateľského myslenia.

orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu

potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť uplatnenie, pre voľbu vlastného

profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu

k schopnosti bezpečne sa správať v doprave a na komunikáciách

III. Predmetové kompetencie

Všeobecné (univerzálne) kompetencie:

1. schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci,

2. schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a

vyjadrovať vlastný názor,

3. schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie,

4. schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť,

Pracovné kompetencie žiaka:

1. používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené

Page 78: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

78

pravidlá, plní povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené nebo nové pracovné

podmienky,

2. pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i

zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských

hodnôt,

3. využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme

vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené rozhodnutia o ďalšom

svojom vzdelávaní a profesionálnom raste,

4. orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského

zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje

podnikateľské myslenie.

IV. Obsah vzdelávania Ročník: druhý osemročného štúdia

Hodinová dotácia:1. hodina týždenne, 33.hodín ročne

Vzdelávací obsah je rozdelený do 3 tematických celkov:

1. Človek a technika

2. Grafická komunikácia 3. Materiály a technológie

Prehľad tematických celkov Orientačná hodinová dotácia

Človek a technika 7 hodín

Grafická komunikácia 9 hodín

Materiály a technológia 17 hodín

ČLOVEK A TECHNIKA Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Technika a príroda

Veda a technika na Slovensku

História techniky

Konštrukcia z vlny a drôtu

Žiaci sa v tomto tematickom

celku oboznámia s. pojmom

technika, spoznajú vzťahy

medzi technikou a prírodou,

technikou a spoločnosťou s

využitím osobných

skúseností. Získajú základné

informácie o slovenských

vynálezoch a histórii

techniky všeobecne a na

Slovensku.

Vznik výrobku, cesta:

myšlienka – konštrukcia –

výroba – využitie.

Vedieť vysvetliť pojem

technika, technické prostredie

a technické dielo ako produkt

ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať pozitívne a

negatívne dôsledky techniky.

Oboznámiť sa s poznatkami

histórie na Slovensku a so

slovenskými vynálezcami.

Oboznámiť sa s

najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20. storočia.

Vedieť vysvetliť pojem

technologický postup a opísať

všeobecne cestu vzniku

výrobku.

GRAFICKÁ KOMUNIKÁCIA Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Tvoríme a konštruujme -

Postavička zo sadry

Základy navrhovateľskej

činnosti – technické tvorivé

myslenie.

Vedieť realizovať drobný

projekt (zhotoviť technický

náčrt, vybrať vhodný

Page 79: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

79

Návšteva IKT učebne

Tvorba IKT projektu

Zhotovenie drevárskeho výrobku

podľa techn. výkresu – „vtáčia

búdka“

Technická dokumentácia

výrobku

Zhotovenie výrobku podľa techn.

výkresu – „stojan na CD“

Základy technickej

komunikácie –

zobrazovanie, technický

náčrt – kreslenie, technický

výkres – čítanie.

Počítač a technické kreslenie

(softvéry na kreslenie). Porozumenie technickému

zobrazovaniu a zhotovovanie

jednoduchých náčrtov výrobkov.

Praktické zhotovenie výrobku

materiál, zvoliť konštrukčné

riešenia a spoje, navrhnúť

technológie).

Poznať proces vzniku

technického produktu.

Materiálne schopnosti

vytvárať a realizovať

technické myšlienky pre

vlastné potreby pre potreby

školy, pre komerčné aktivity

a pod.

MATERIÁLY A TECHNOLÓGIA

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Doskové drevárske výrobky

Jednoduché konštruovanie –

spájanie dreva

Tvorba výrobkov

Obsah tohto tematického

celku je zameraný na hlavné

druhy technických

materiálov, ich základné

vlastnosti a využitie.

Základné technologické

postupy pri spracovaní

technických materiálov,

zodpovedajúce náradie a

pomôcky na ich ručné

opracovanie.

Základné technické

materiály – drevo, kovy,

plasty – polotovary. Základy

jednoduchého – ručného

obrábania technických

materiálov. Pravidlá správania sa v školskej

dielenskej učebni a v technickom

prostredí.

Poznať základné druhy

technických materiálov.

Vedieť správne preniesť tvar

a rozmery predmetu z

výkresu na opracúvaný

materiál, správne voliť

meradlá a pomôcky na

obrysovanie.

Vedieť pracovať podľa

jednoduchého

technologického postupu a

technického výkresu.

Poznať a rozlíšiť základné

druhy technických materiálov

- drevo, kovy, plasty.

Poznať základné náradie na

ručné opracovanie dreva,

kovu a plastov. Prakticky si precvičiť (podľa

možností a vybavenia školy) a

osvojiť jednotlivé elementárne

zručnosti pri opracovaní dreva,

kovov a plastov (pilovanie, vŕtanie

dreva, ohýbanie plastov a plechu,

strihanie, sekanie drôtu a plechu).

V. Metódy a formy práce

V rámci usporiadania učiva, činnosti učiteľa a žiaka, ktoré sú zamerané na dosiahnutie cieľov

vyučovacieho procesu uplatníme tieto metódy a formy práce:

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Page 80: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

80

Človek a technika

informačno-

receptívna,

reproduktívna metóda,

problémový výklad,

heuristická metóda,

výskumná metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca

žiakov,

skupinová práca žiakov,

Grafická komunikácia informačno-

receptívna,

reproduktívna metóda,

problémový výklad,

heuristická metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca

žiakov,

skupinová práca žiakov,

Materiály a technológie informačno-

receptívna,

reproduktívna metóda,

problémový výklad,

heuristická metóda,

frontálna výučba,

individuálna práca

žiakov,

skupinová práca žiakov,

VI. Učebné zdroje

školský pozemok,

biologický materiál ,

technické výkresy,

IKT učebňa

vzorkovnice

VII. Hodnotenie predmetu

Zásady hodnotenia v predmete technika sú v súlade s Metodickým usmernením č. 15/2006-R zo 7.

júna 2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v Slovenskej

republike. K polročnej a koncoročnej klasifikácii sú potrebné minimálne 2 známky (z ústnych alebo

písomných odpovedí), pričom väčší dôraz sa kladie na písomné odpovede absolvované po tematických

celkoch. Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ bezprostredne po odpovedi a svoje hodnotenie zdôvodní.

Písomnú odpoveď absolvujú študenti v priebehu, alebo po skončení tematického celku. Učiteľ musí

informovať žiakov so stupnicou bodovania a poskytnúť žiakovi ohodnotenú písomnú odpoveď

k nahliadnutiu. Podľa počtu dosiahnutých bodov hodnotí učiteľ písomnú odpoveď stupnicou známok

1-5. O téme a termíne písomnej skúšky sú žiaci informovaní s týždenným predstihom, o termíne

krátkej písomnej skúšky (päťminútovky) učiteľ nie je povinný informovať vopred, pričom jej témou

sú maximálne 3 posledné vyučovacie látky.

Stupnica hodnotenia písomných odpovedí: počet bodov známka

1) 100% - 90% - výborný

2) 89% - 75% - chválitebný

3) 74% - 50% - dobrý

4) 49% - 30% - dostatočný

5) 29% - 0% - nedostatočný

klasifikácia sa uskutočňuje na konci každého klasifikačného obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na

základe priemeru známok získaných v danom klasifikačnom období, ale prihliada sa k dôležitosti

a váhe jednotlivých známok. O orientačnej váhe sú študenti vopred oboznámení. Zároveň sa však

prihliada na systematickosť v práci žiaka, na jeho prejavované osobné a sociálne kompetencie ako je

zodpovednosť, snaha, iniciatíva, ochota a schopnosť spolupracovať, a to počas celého klasifikačného

obdobia.

Page 81: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

81

druh odpovede orientačná

váha

ústna odpoveď 2

päťminútovka 1

vopred oznámená písomka (v polovici alebo na konci tematického celku) 2

test na konci tematického celku 3

referát, projekt, prezentácia 1

Page 82: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

82

Názov predmetu Náboženská výchova

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

I. Charakteristika predmetu Vyučovací predmet rímskokatolícke náboženstvo na základných a stredných školách je

povinne voliteľný výchovno-formačný učebný predmet s hodinovou týždennou dotáciou.

Predmetom vyučovania rímskokatolíckeho náboženstva sú vybrané poznatky z jednotlivých

teoretických a praktických teologických disciplín v spojitosti s vedami, ktoré vstupujú do

vzťahu s učivom, hlavne so psychológiou, filozofiou, etikou, estetikou, sociológiou,

biológiou.

Vyučovanie predmetu na stredných školách nadväzuje na vyučovanie náboženskej výchovy

na základných školách. Na strednej škole sa dáva dôraz na hlbšie a komplexnejšie

porozumenie, kritické reflektovanie, aplikáciu poznatkov a vedomie vlastnej identity. Celé

vyučovanie prispieva k zrelosti žiakov a dovoľuje im celistvejšie pochopiť realitu. So

vstupom Slovenska do Európskej únie je nutné viesť k zachovaniu vlastnej kresťansko-

katolíckej a kultúrnej identity a zároveň sa vo výchove zamerať aj na hodnoty iných kultúr a

vzájomné chápanie. „Totiž každá kultúra je prejavom reflexie nad tajomstvom sveta a

človeka; je spôsobom, ktorý možno vyjadriť transcendentný rozmer ľudského života.“ Iným

rozmerom výchovy v období globalizácie sa javí výchova k aktívnemu a zodpovednému

spolužitiu, kde sú vzťahy násilia nahradené vzťahmi spolupráce vo vízii spoločného dobra.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sô začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Osobnostný a sociálny rozvoj -Hodnoty-TC: Sloboda a človek

Multikultúrna výchova- Medziľudské vzťahy- Rešpektovanie vierovyznaní.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Ciele učebného predmetu rímskokatolícke náboženstvo (ďalej len náboženstvo)

vychádzajú:

a. z cieľa katechézy: „...cieľom nie je len jednoduché stotožnenie s náboženskými pravdami,

ale odovzdanie sa celého človeka Kristovi.“

b. z cieľa školy: predmet spĺňa výchovno-vzdelávaciu úlohu pri formovaní osobnosti

v oblasti viery a jej syntézy s kultúrou a so životom.

Cieľom procesu výchovy a vzdelávania v danom predmete je otvárať sa Bohu,

prehlbovať s ním svoj vzťah a mať plnú, uvedomelú, aktívnu účasť na živote Cirkvi

a spoločnosti pre službu Božieho kráľovstva.

Predpokladom pre plnú účasť je oslovenie celého človeka v jeho rozumovej,

emocionálnej a duchovnej oblasti a ponuka uceleného poznania kresťanského posolstva.

Formácia žiaka k uvedomelej účasti vyžaduje:

uznať potrebu hľadania zmyslu vlastnej existencie,

pochopiť a stotožniť sa s kresťanskou identitou a vedieť ju odlíšiť od pseudokresťanských

a nekresťanských identít,

nadobudnúť súlad medzi vierou a vedou, vierou a kultúrou, vierou a životom,

osvojiť si schopnosť mravného úsudku a rozlišovania,

nechať sa formovať Duchom Svätým a uznať jeho pôsobenie vo vlastnom živote, v Cirkvi

a v spoločnosti,

uznať hodnoty rodiny ako domácej Cirkvi a základnej bunky spoločnosti,

v súlade s tradíciou Slovenska si osvojiť mariánsku úctu a národné povedomie,

vedieť vyjadriť cez liturgické postoje svoj vzťah k Bohu.

Page 83: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

83

Pod vyjadrením aktívna účasť rozumieme schopnosť:

aplikovať nadobudnuté poznatky v praktickom živote,

vlastným postojom svedčiť o prijatej viere,

vedieť poznanú vieru sláviť a žiť v každodennom živote,

sláviť liturgický rok v spoločenstve Cirkvi,

čerpať silu z modlitby,

aktívne sa zapojiť do života svojej farnosti,

osvojiť si pravdivé chápanie slobody a jej zodpovedné prežívanie,

prevziať zodpovednosť za seba ako jednotlivca i člena určitého spoločenstva a ochotne sa

podieľať a spolupracovať na verejnom živote svojej obce, regiónu, štátu. Spoznávať Božiu

pravdu. Oceniť hodnotu pravdy. Orientovať svoj život podľa pravdy. Praktizovať život v

pravde podľa hlasu svedomia.

III. Predmetové kompetencie komunikačné kompetencie:

Žiak

• prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede

• kladie otázky a zisťuje odpovede

• učí sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený pre odlišnosti

• osvojuje si vhodnú argumentáciu, učí sa vypočuť spoludiskutujúceho

• formuluje otázky, porovnáva, oponuje

• formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory

• rozširuje svoje kultúrne horizonty diskusiou

• učí sa reagovať primerane situácii

• je schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte

• vie vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať „ja - správu“ a

vyjadriť svoje pocity

• učí sa dešifrovať a vhodne používať symboly

• rozumie symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboženského

života

kompetencie k učeniu sa:

• učí sa vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocuje výsledky svojho učenia a diskutuje o

nich

• podieľa sa na spoločnej práci projektového vyučovania s použitím IKT (teleprojekty)

• učí sa učiť spoluprácou

kompetencie k riešeniu problémov:

Žiak

• zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci

• dobre prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi

• plánuje a podieľa sa na riešení úloh s druhými

• vníma, rozpozná a pochopí problém závislostí, premyslí a naplánuje riešenie problému na

modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti

• obhajuje svoj názor

existenciálne kompetencie:

Žiak

• objavuje opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa v dejinách ľudstva

• oceňuje skúsenosti druhých ľudí – vzorov z dejín Cirkvi

• vysvetlí kresťanský pohľad na hodnotu individuálneho ľudského života

• je pripravený niesť zodpovednosť

Page 84: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

84

• učí sa odhadnúť dôsledky rozhodnutí a činov človeka

• oceňuje prínos kresťanských hodnôt v ľudskej kultúre

• na konkrétnych príkladoch porovná rôzne životné štýly, oceňuje etické hodnoty

• rozhoduje o svojich hodnotách a cieľoch

• objavuje existenciu nemennej pravdy

• vytvára si rebríček hodnôt, hľadá víziu pre svoju budúcnosť a objavuje a osvojuje si životný

štýl na základe etických princípov,

• hľadá svoju úlohu vo svete aj v cirkvi

• oceňuje postoj vzájomnej tolerancie medzi mladými ľuďmi, posúdi mravný aspekt vzťahu a

chápe zmysel vernosti

• objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na pohlavie

• objavuje kresťanský pohľad na zmysel života človeka

• aplikuje vo svojom živote jednotlivé prvky spirituality

občianske kompetencie:

Žiak

• adaptuje sa na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich schopností a možností

sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní

• chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri vytváraní zákonov obohacujúcich

spoločnosť

• aktívne participuje na triednych a školských aktivitách

• zapája sa do občianskeho života vo svojom okolí

• háji svoje práva aj práva iných

• vníma dôležité postavanie rodiny ako základnej bunky spoločnosti

kultúrne:

Žiak

• osvojuje si postoj vzájomnej tolerancie, učí sa akceptovať druhých ľudí takých, akí sú

• angažuje sa a rešpektuje vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky

• všíma si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník

• iné kultúry a ich umenie považuje za rovnocenné a inšpirujúce

• učí sa tolerancii a empatickosti

• má záujem o poznávanie seba, ostatných ľudí, reality, v ktorej žije, spoločnosti a prírody

• objavuje v biblickom prameni ekologické posolstvo, vníma človeka ako súčasť prírody

• má úctu k živým aj neživým súčastiam prírody, aktívne ich poznáva a ochraňuje

• správa sa spôsobom, ktorý podporuje trvalú udržateľnosť kvality životného prostredia

• vníma obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť (kroje, výšivky, ornamenty)

• rešpektuje kultúrne tradície ako základ súčasného umenia

• osvojuje si prácu s literárnymi žánrami a druhmi

• uvedomuje si korene, tradíciu a historický vývoj výtvarnej kultúry

• vníma pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (obraz, literatúra, hudba,

móda)

• osvojuje si kritický prístup k médiám

• má predstavu o vhodnej kombinovateľnosti farieb, tvarov

• pozná pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou oblečenia, vlasov či tváre

• pozná pravidlá spoločenského kontaktu a v súvislosti s tým aj štýl obliekania sa na rôzne

udalosti

• objavuje vyjadrovanie pravdy o svete pomocou rôznych literárnych a myšlienkových foriem

• ocení prínos štátu a Cirkvi pre dobro jednotlivca a spoločnosti

• rozumie rozdielom a spoločným prvkom svetových náboženstiev, osvojí si postoj vzájomnej

tolerancie

• osvojí si kritéria pre rozlíšenie učenia rôznych náboženských siekt a vie popísať ich techniky

Page 85: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

85

manipulácie

sociálne a interpersonálne:

Žiak

• učí sa tolerancii, ústretovosti ale aj kritickosti, k iným, učí sa chápať ich potreby a postoje

• objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať výkon

• objavuje mravný aspekt umelého potratu a eutanázie

• osvojí si kritický prístup k vlastnej osobe, prijíma sám seba

• uvedomuje si svoje silné a slabé stránky

• vníma sa ako časť celku

• chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje skúsenosti

druhých ľudí

• podieľa sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme, ohľaduplnosťou k opačnému

pohlaviu prispieva k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v prípade nutnosti poskytne

pomoc alebo o ňu požiada

• dokáže si uvedomiť svoje potreby

• identifikuje sa so svojím vnímaním pocitov

• dôveruje si, uvedomuje si silné a slabé stránky, ktoré vníma ako svoje rozvojové možnosti

• vníma životnú situáciu starého a chorého človeka

• učí sa spätnej väzbe na vlastnú osobu

• uvažuje nad humánnymi princípmi v duchu solidarity a lásky, objavuje rozmer empatie pre

rozvoj sociálneho cítenia

• je pripravený byť v interakcii s inými ľuďmi v rôznych kontextoch

• buduje návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu

• vysvetlí význam manželstva a rodiny a uvedomuje si ich hodnotu

• posúdi vzťahy v rodine s výchovou k vzájomnej úcte, asertívnemu, empatickému správaniu

v rodine aj spoločnosti. Uvedomuje si potrebu celoživotných vzťahov (priateľstva,

manželstva, rodiny). Objavuje princípy tvorivého budovania osobných vzťahov.

IV. Obsah vzdelávania Ročník: Druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 1 hodina

TC Obsahový štandard Výkonový štandard

1.S

LO

BO

DA

A Č

LO

VE

K

Chápanie slobody Povolanie k slobode Otroctvo človeka Závislosti Exodus – cesta k slobode Hranice slobody - Desatoro

Žiak vie:

• na konkrétnej životnej situácii rozoznať život v slobode a v

otroctve hriechu

• posúdiť potrebu Božieho zákona v živote

• definovať pojem slobody ako vnútorný stav človeka

• vysvetliť, v čom spočíva zneužitie slobody

• vymenovať dôsledky prvotného hriechu

• vysvetliť rozdiel medzi zamestnaním a povolaním

• vysvetliť pojem závislosť

• uviesť príklady rôznych závislostí

• reflektovať svoje vlastné rozhodnutia

• posúdiť a modifikovať biblické príbehy z pohľadu dnešnej doby

• rozlišovať rôzne spôsoby slobody, chápať Desatoro ako ich

vyjadrenie

Page 86: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

86

2. S

LO

BO

DA

A

RO

ZH

OD

NU

TIA

Slobodné

rozhodnutie (nutnosť

voľby)

Sloboda a

zodpovednosť

Riešenie

problémovej situácie

– príbeh s mravnou

dilemou

Princípy

rozhodovania

(autonómna a

heteronómna

morálka)

Žiak vie:

• na základe analýzy problémovej situácie vysvetliť dopad

rozhodnutí na život jednotlivca a spoločnosti

• definovať svedomie

• posúdiť hodnotu spravodlivosti vo svete

• vyrozprávať biblické príbehy a posúdiť ich hodnotu pre dnešný

život

• vysvetliť vývoj svedomia z pohľadu vývoja človeka

• na problémových situáciách s morálnou dilemou posúdiť vývoj

morálneho úsudku

• posúdiť princípy rozhodovania z pohľadu autonómnej a

heteronómnej morálky

3

. B

OH

OS

LO

BO

DZ

UJE

ČL

OV

EK

A Vina a odpustenie vo

svetle prirodzenej

morálky

Kresťanský pohľad

na vinu a odpustenie

Zaobchádzanie s

vlastnou vinou

Sociálny hriech

Chápanie viny v

iných kultúrach a

náboženstvách

Kristus oslobodzuje

(formy pokánia –

sviatostné i mimo

sviatostné)

Žiak vie:

• predstaviť vinu a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky

• vysvetliť archetypálnu skúsenosť človeka s vinou a previnením

v rôznych kultúrach a náboženstvách v dejinách ľudstva

• uvedomovať si mravné rozmery svojich rozhodnutí a ich dopad

voči sebe, druhým ľuďom, svetu, Bohu

• opísať postup sviatosti zmierenia

• rozlíšiť sviatostnú formu pokánia a mimo sviatostnú formu

• osvojovať si kresťanský pohľad na vinu a odpustenie

4

. R

PE

KT

OV

AN

IE V

IER

OV

YZ

NA

rešpektovanie

inakosti

rozdelenie sveta

podľa kultúr

(myslenie kultúr)

rozdielne cesty

hľadania Boha

(hinduizmus,

budhizmus, islam,

judaizmus,

kresťanstvo..)

putovanie po ceste

predkov

Žiak vie

• vymenovať základné monoteistické náboženstvá

• vymenovať základné polyteistické náboženstvá

• porovnať učenie svetových náboženstiev s kresťanským učením

• priradiť základné symboly svetových náboženstiev

• vyjadriť úctu voči ľuďom iného vierovyznania

• rešpektovať slobodu vierovyznania

• opísať pozitívne hodnoty svetových náboženstiev

• vysvetliť kresťanský pôvod v histórii vyvoleného národa

• vyjadriť úctu k osobným koreňom vychádzajúcim z kresťanstva

a identifikovať sa s nimi

Page 87: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

87

5. L

ÁS

KA

AK

O P

RIN

CÍP

SL

OB

OD

Y sloboda a vzťah k

autoritám

(hierarchia, anarchia,

nezávislosť)

láska ako cesta k

slobode

(blahoslavenstvá)

sloboda a

prosociálne

správanie

(angažovanosť v

rodine, spoločnosti,

Cirkvi)

Žiak vie

• orientovať sa v cirkevnom členení a hierarchickom usporiadaní,

vymenovať diecézy Slovenska a ich biskupov

• uvedomiť si dôležitosť autority v spoločnosti

• vnímať napätie medzi vnútornou poslušnosťou k autoritám a

nutnosťou odoprieť poslušnosť pri zneužití autority

• formovať svedomie ako zvrchovanú normu mravnosti

• poznávať hranice osobnej slobody

• interpretovať texty blahoslavenstiev na chápanie konkrétnych

životných situácií, ako výzvu pre kresťanské konanie vo svete a

ako prejav spolupráce na rozvoji Božieho kráľovstva

• je pripravený zapojiť sa do spoločného projektu kresťanskej

pomoci

• reálne oceniť vlastné dary a je pripravený použiť ich pre svoje

dobro aj dobro blížnych

V. Metódy a formy práce Motivačné metódy, ako motivačné rozprávanie (približovanie obsahu učenia), motivačný

rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie

pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie

záujmu pomocou umeleckého diela). Demonštračná metóda (demonštrácia obrazov),

pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi

(práca so symbolom, didaktická hra). heuristická metóda, projektová metóda , diskusia,

filozofická diskusia ,situačná metóda inscenačná metóda, didaktické hry, kooperatívne

vyučovanie, dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia

(simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi

skupinou žiakov a jednotlivcami), kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné

rozvíjanie témy, príbehu a pod.)

VI. Učebné zdroje Poznávanie pravdy - Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre siedmy ročník

základných škôl

VII. Hodnotenie predmetu Hodnotenie žiaka v predmete náboženstvo/náboženská výchova

Vo vyučovacom predmete náboženstvo/náboženská výchova pri priebežnej klasifikácii učiteľ

hodnotí očakávané výstupy stanovené vo výkonovom štandarde v príslušnom ročníku, alebo

v cieľoch učebných osnov, prípravu na vyučovanie (domáce úlohy) riešenie teoretických

a praktických úloh.

Pri súhrnnej klasifikácii hodnotí:

učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami

vymedzenými v učebných osnovách , osvojené kľúčové kompetencie, stupeň tvorivosti

a samostatnosti prejavu, osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, zručností a ich tvorivú

aplikáciu, usilovnosť a vzťah žiaka k činnostiam v edukačnom procese snahu o rozvoj svojich

kompetencií

Známkou hodnotíme:

Page 88: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

88

l. prácu s pracovným zošitom – priebežne

2. vytvorenie projektu – raz za polrok

3. krátke overenie vedomostí formou testu – raz za štvrťrok

4. aktivitu na hodine, ústna odpoveď, iná práca žiaka aj praktická

Kritéria hodnotenia projektu:

1. obsah –2 body

2. forma – 2 body

3. prezentácia – 4 body

4. obhajoba – 2 body

Page 89: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

89

10 – 9 bodov ....výborný

8 – 7 bodov ......chválitebný

6 – 5 bodov.......dobrý

4 – 3 bodov.......dostatočný

2 – 0 bodov.......nedostatočný

Stupnica pri testoch:

100% - 90% výborný

89,9% - 75% chválitebný

74,9% - 50% dobrý

49,9% - 35% dostatočný

34,9% a menej nedostatočný

Najväčšiu váhu pri klasifikácii má hodnotenie projektu a testu.

GEMBALOVÁ, A.: Kritéria klasifikácie (a základné kritéria slovného hodnotenia) výchovno

– vzdelávacích výsledkov žiaka v predmete náboženstvo/náboženská výchova. In: Katolícky

učiteľ, č. 1 2009/2010.

Názov predmetu Etická výchova sekunda

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

I. Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou

a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné

hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním

informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a

interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v

Page 90: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

90

súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu

harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v

národe a medzi národmi.

Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych

postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a

prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia,

empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej

prevenciu porúch správania a učenia.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť,

má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,

jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami,

vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od

tlaku spoločnosti,

má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne

reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,

charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,

koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi

emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,

prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis,

ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,

je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré

uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK:

K kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy

E emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie,

rozvíjať jeho city

M motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity

S socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť

progresívne medziľudské vzťahy

A axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť

K kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života.

III. Predmetové kompetencie Kompetenčný profil absolventa

Názov tematického celku Predmetové kompetencie

Vyjadrovanie citov

Osvojiť si ďalšie prosociálne zručnosti, ako napr.

vyjadrovanie citov, empatia, asertivita,

prosociálne správanie.

Page 91: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

91

Empatia

Osvojiť si pojmy empatia, asertivita, spolupráca a

prosociálne (sociálne pozitívne) správanie.

Asertivita

Osvojiť si pojmy empatia, asertivita, spolupráca a

prosociálne (sociálne pozitívne) správanie.

Reálne a zobrazené vzory

Osvojiť si ďalšie prosociálne zručnosti na základe

vzorov

Identifikácia vzorov v každodennom

živote,hrdinovia okolo nás

Vedieme žiakov k citlivosti na vnímanie ľudí

okolo seba .

Prosociálne správanie

Komponenty prosociálneho správania: - správanie

v prospech druhého, správanie bez očakávania

protislužby, alebo vonkajšej odmeny, správanie

podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší

identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne.

IV. Obsah vzdelávania Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 1 hodina

TC Obsahový štandard Výkonový štandard

Page 92: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

92

Vyja

dre

nie

cit

ov

v l a s t n ý c h c i t o v o é z i a – v e r š o v ý s y s t é m

City a ich základné členenietie Identifikácia vlastných citov,

pomenovanie,uchopenie,vyjadrenie

citov

spôsob usmerňovania citov

verbalizácia citového života

.

chápe dôležitosť vyjadrenia citov pre život

-z vlastnejskúsenosti chápe,ako vplývajú city na

zdravie a výkonnosť

vie narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka

identifikácie citov (vie pomenovať rôzne spôsoby

vlastného prežívania)

badať snahu vyjadrovať city zrozumiteľne a bez

zraňovania iných

Em

pati

a

Empatia – kognitívna, emocionálna Moje zrkadlo – aktivity

Kto som a kam smerujem

Strom záujmov

V škole mám problém s

Priateľstvo

chápe významnempatie vo svojom životea je

ochotný ponúkať ju iným v komunikácii badať prvky aktívneho počúvania a

prejavenia empatie

Ase

rtiv

ita

Spôsoby správania v kolíznych

situáciách

Vysvetlenie podstaty

asertivity.Výhody a nevýhody

všetkých troch typov správania

je schopný reflektovať vo svojom život všetky tri

formy správania -agresívne,pasívne a asertívne

chápe výhodnosť asertívneho správania pri strete

záujmov je schopný komunikovať asertívne, hájiť

si svoje právo, avšak vnímať a rešpektovať i

oprávnený nárok iného

Reá

lne

a z

obra

zen

é vz

ory

Vysvetlenie pojmov vzor, model,idol.

. Pozitívne vzory správania v histórii

Literárne vzory

Filmoví hrdinovia

hrdinovia.

Koľko dobrých ľudí napočítam vo

svojom okolí

Ako chcem žiť ja.

V čom ja môžem byť vzorom pre

iných

chápe pojmy vzor, model, idol vo svojom živote

cíti obdiv voči prosociálnym vzorom a chce sa im

podobať je schopný posúdiť a detronizovať svoj

idol ,

prejavuje schopnosť mravného úsudku pri

posudzovaní pozitívnych a negatívnych literárnych

i historických vzorov

Chápe dôležitosť prítomnosti prosociálnych vzorov

vo svojom živote

sám sa identifikuje s niektorými vlastnosťami

svojich vzorov

pripúšťa možnosť byť potencionálnym vzorom a

v tomto zmysle badať prvky väčšej zodpovednosti

Page 93: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

93

Pro

soci

áln

e sp

ráva

nie

Aké je prosociálne správanie

Pomoc

Darovanie

Delenie sa

Spolupráca

Priateľstvo

Spolupráca

z vlastnej skúsenosti si uvedomuje, čo je to

nezištnosť pri konaní dobra

tešia ho rôzne druhy prijatého i vykonaného

prosociálneho správania

badať rozvoj empatie ako predpokladu

prosociálneho správania je ochotný pomôcť,

podeliť sa vie prijať ponúkanú pomoc

participuje na tvorbe sociálnych projektov

V. Metódy a formy práce Dosahovanie cieľov sa realizuje najmä prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku a zvnútorňovanie ponúkaných hodnôt.

Postup prijatia hodnôt ETV do života žiakov je daný skutočnosťou, že každému rozhodnutiu človeka predchádza

poznanie (reflexia) a každé poznanie sa začína zmyslovým vnímaním. V ETV je odporúčaná schéma vyjadrená v

pojmoch:

1. senzibilizácia – scitlivenie (emocionálne i kognitívne) na problém, na tému, na hodnotu

2. nácvik v podmienkach triedy,

3. reálna skúsenosť - transfer (v rodine, na ulici, medzi kamarátmi…).

Učiteľ pritom používa rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, hranie scénok, anketové metódy,

metódu posilňovania, problémové vyučovanie, dramatizácia …) V etickej výchove im hovoríme

zjednodušene – cvičenia, aktivity. Je dôležité si uvedomiť, že aktivity sú len prostriedkom, ktorý

umožní hodnotovú reflexiu, tá je súčasťou každého kroku. (Hodnotenie prežitého rozumom napr. – Čo

som prežil? Čo som si uvedomil? Ako to súvisí so životom vo mne, okolo mňa? Čo z toho vyplýva pre

môj život?) Bez reflexie by ostal žiakovi iba pekný zážitok, ktorý sotva ovplyvní jeho postoje a

správanie. Preto je v metodických príručkách osobitná časť venovaná otázkam vhodným na reflexiu.

Ak nacvičíme so žiakmi určité správanie (napr. pozdrav, ospravedlnenie, odmietnutie…) v triede, ešte

to neznamená, že to budú robiť aj doma a na ulici.

Máme však k dispozícii viacero techník, ktoré napomáhajú tomu, aby žiaci osvojené zručnosti a

skúsenosti prenášali do každodenného života (napr. záznamy pozorovaní, vedenie denníka, zbieranie

článkov, interview s rodičmi alebo inými osobami…). Tejto časti hovoríme v etickej výchove transfer

– prenos z hodiny ETV do bežného života rodiny, triedy a iných vzťahov, do ktorých žiak vstupuje.

Základom výchovno-vzdelávacieho procesu etickej výchovy je zážitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho

technikách, cvičeniach a aktivitách prispôsobuje veku žiakov a situácii v žiackom kolektíve.

Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumieť normám, ktoré súvisia

s očakávaným správaním, umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných skúseností

do správania sa v reálnom svete.

Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je

to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné

usporiadanie priestoru

VI. Učebné zdroje Etická výchova nepoužíva učebnicu. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických

príručkách a v iných materiáloch, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov

Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny a cieľov.

Lencz, L.: Pedagogika etickej výchovy. Výchova k prosociálnosti. Bratislava : Metodické centrum v

Bratislave, 1998.

Lencz, L.: Metódy etickej výchovy. Bratislava: Metodické centrum v Bratislave, 1993.

Lencz, L. – Križová, O.: Metodický materiál k predmetu etická výchova, Bratislava: Metodické

centrum v Bratislave, 1997.

Páleník, Ľ.: Prosociálne správanie. In: Vybrané kapitoly zo psychológie. Bratislava: Metodické

Page 94: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

94

centrum v Bratislave, 1995.

VII. Hodnotenie predmetu

Povinne voliteľný predmet etická výchova sa neklasifikuje. Hodnotí sa na konci každého

klasifikačného obdobia slovným vyjadrením absolvoval(a) respektíve neabsolvoval(a). Zásady

hodnotenia v predmete etická výchova sú v súlade s Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie

a klasifikáciu žiakov stredných škôl.. Pri hodnotení sa prihliada najmä na:

aktívny vzťah k predmetu,

využívanie osobných predpokladov,

autentickosť, kreativita a originalita pri riešení úloh,

nachádzanie a používanie medzipredmetových vzťahov a súvislostí,

schopnosť zaujať postoj a vyjadriť vlastný názor.

Podmienkou absolvovania je výstup študenta v podobe prezentácie, projektu, dramatizácie a pod, na

vopred zadanú tému z tematického celku na konci každého klasifikačného obdobia.

aktívny vzťah k predmetu,

využívanie osobných predpokladov,

autentickosť, kreativita a originalita pri riešení úloh,

nachádzanie a používanie medzipredmetových vzťahov a súvislostí,

schopnosť zaujať postoj a vyjadriť vlastný názor.

Podmienkou absolvovania je výstup študenta v podobe prezentácie, projektu, dramatizácie

a pod, na vopred zadanú tému z tematického celku na konci každého klasifikačného obdobia.

Page 95: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

95

Názov predmetu Hudobná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

I. Charakteristika predmetu Hudobná výchova je procesom hudobného rozvoja jedinca a zohráva dôležitú úlohu aj ako

jedna z foriem realizácie tvorivosti človeka. Úlohou predmetu je sprostredkovanie národného

a svetového kultúrneho dedičstva a tak zvýšiť všeobecnú vzdelanosť. Hudobnú výchovu

chápeme ako predmet výchovy človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou a výchovu

k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby formujú osobnosť žiaka

v emocionálnej oblasti. Predmet formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti

s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu, sebareflexiu, porozumenie kultúrnych hodnôt

Slovenska a regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Žiaci si tvorivo osvojujú hudbu

a spoznávajú hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia.

Hudobná výchova sa realizuje prostredníctvom rôznych hudobných činností zameraných na

rozvoj hudobnosti žiakov, prehlbovanie ich záujmu o hudbu, rozvoj individuálnych

schopností, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej

kultúry. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, skúsenosti,

názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku, uvedomelé vnímanie

a aktívny hudobný prejav. Posilňuje vkusovú a hodnotovú orientáciu žiakov, ktorí majú

možnosť vysloviť a obhájiť svoj názor, no súčasne rešpektovať názor iných.

Prostredníctvom hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové,

percepčné - počúvanie hudby a hudobno-dramatické činnosti) vytvára hudobná výchova

predpoklady na prehlbovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov. Hudobno-

dramatické činnosti sú integráciou ostatných hudobných činností so slovnými, výtvarnými,

pohybovými prejavmi prostredníctvom hier, tvorivej dramatiky a zážitkového učenia. Pri

takejto činnosti žiaci využívajú vedomosti a zručnosti z iných predmetov.

Hlavnou zásadou je postup od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam, ktoré sa následne uplatňujú a prejavujú pri vnímaní a interpretovaní umeleckých diel.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Osobnostný a sociálny rozvoj /Psychohygiena / - Relaxačná funkcia hudby.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu Cieľom hudobnej výchovy je pochopenie hudobnej kultúry, národnej kultúry, zmysel pre

identitu a rešpektovanie rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania.

Kognitívne ciele

získanie poznatkov, vedomostí a zručností v procese komunikácie s hudbou v rôznych

slohových obdobiach,

získané vedomosti a zručnosti uplatniť pri aktívnom vnímaní hudby a hudobnej tvorivosti,

oboznámenie sa s najvýznamnejšími slovenskými a svetovými hudobnými skladateľmi

jednotlivých období a spoznať ich vybrané diela,

uvedomenie si národnej identity prostredníctvom spevu slovenských ľudových piesní

a počúvania ľudovej hudby v kontexte s európskou kultúrou, získať úctu k svojej kultúre,

žiaci získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, postoje, komunikovať umeleckými

prostriedkami,

Page 96: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

96

využitie poznatkov z ostatných predmetov (analýza, syntéza a porovnanie vedomostí

z dejepisu, etiky, výtvarnej výchovy, literatúry, geografie, cudzieho jazyka),

schopnosť prijímať a hodnotiť hudobné diela,

slovne, pohybom, výtvarne, literárne vyjadriť pocity a prežívanie,

spoznávanie slovenskej hudobnej kultúry a kultúry iných národov,

nadobudnúť schopnosť prijať, hodnotiť a vážiť si hudbu svojho a iných národov

orientácia v grafickom zázname piesní, rytmickom sprievode,

rozlišovať charakteristické črty národných piesní.

Socioafektívne ciele

prostredníctvom práce s hudobným dielom dokázať prekonať svoj egocentrizmus, vedieť

pochopiť autora diela(stotožniť sa s jeho citovým a myšlienkovým svetom), čo nenásilne

vedie k empatii a socializácii žiaka,

schopnosť pracovať skupinovo i individuálne, vedieť spolupracovať, plánovať a realizovať

spoločnú a vlastnú prácu,

slovne, pohybom, výtvarne, literárne vyjadriť pocity a prežívanie,

vnímať a rozširovať umelecké hodnoty iných kultúr, vedieť ich tolerantne prijať

a pochopiť ich význam,

spoznávať a prežívať výnimočnosť umeleckých osobností, v ich tvorivých osudoch hľadať

inšpiráciu pre svoj život. Rešpektovať estetické a etické hodnoty hudby,

vedieť oceniť silu hudby a jej zmysluplné využívanie vo voľnom čase,

vedieť oceniť silu umenia ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia života.

Psychomotorické ciele

vedieť správne realizovať vokálne, inštrumentálne a pohybové hudobné prejavy,

integrovať ich pri hudobno-dramatickej činnosti,

získané zručnosti v intonačnej a sluchovej analýze vedieť využiť pri hudobných

činnostiach,

vychovať aktívneho a vnímavého poslucháča,

rozvoj osobnosti žiaka,

dokázať na primeranej úrovni využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich

myšlienok, pocitov a postojov, a tak rozvíjať schopnosť komunikovať prostredníctvom

hudby.

III. Predmetové kompetencie Hlavnou prioritou hudobnej výchovy je, aby sa podieľala na dosiahnutí kľúčových

kompetencií žiakov sekundárneho vzdelávania. Úlohou predmetu je rozvíjať kľúčové

kompetencie tak, aby sa:

Page 97: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

97

formoval a rozvíjal emocionálny svet žiakov,

formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy

k prírode a k životu,

boli žiaci hrdí na slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku

kultúrnemu životu a podieľaním sa na ňom,

vhodne a nenásilne spájala hudba s inými druhmi umenia (poézia, výtvarné umenie, tanec,

film, video, moderné komunikačné technológie...),

vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez

nekritického podliehania módnym trendom, reklame a subkultúre, ale aj bez predsudkov

k nim,

hudobná výchova podieľala na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej, občianskej, komunikačnej

kompetencie.

IV. Obsah vzdelávania Ročník: druhý v osemročnej forme štúdia

Hodinová dotácia: 1 hodina

TC Obsahový štandard Výkonový štandard

Hu

dob

pre

ch

ád

zky s

toro

čiam

i

Opakovanie dejín hudby (hudobné obdobia

pravek – hudba 20. storočia – stručný

prehľad)

Poslanie hudby (umenia) v 20. storočí

(tvorba, ktorá oslovuje a podnecuje

myslenie poslucháča)

Význam a dielo najznámejších skladateľov

20. storočia vo svete

Význam a dielo najznámejších skladateľov

20. storočia na Slovensku

Hudobné myšlienky a dominujúce výrazové

prostriedky hudby 20. storočia

Nové prístupy spracovania hudby v 20.

a 21. storočí

Žiak vie prijímať, analyzovať, hodnotiť,

porovnávať hudobné diela a prejavy.

Získané poznatky prepája s poznatkami z iných

predmetov.

Na základe počúvania hudby pozná minimálne 6

hudobných diel a ich autorov.

Žiak rozvíja vlastnú hudobnosť v skupinových

hudobných činnostiach.

Vie vytvoriť hudobný sprievod k piesňam

a dotvárať znejúcu hudbu na rytmických

a melodických nástrojoch Orffovho

inštrumentára.

Pozná najvýznamnejších slovenských

a svetových hudobných skladateľov 20. storočia

a ich vybrané diela.

Získané vedomosti a zručnosti uplatňuje pri

aktívnom vnímaní umeleckých diel a pri

elementárnej tvorivosti.

Uvedomuje si svoju národnú identitu, získava

úctu k svojej kultúre na základe umeleckej

výpovede hudobných diel v kontexte

s európskou hudobnou kultúrou.

Dokáže vyjadrovať svoje emócie, vzťahy

a postoje k umeniu, teda komunikuje

umeleckými prostriedkami.

Rešpektuje estetické a etické hodnoty v hudbe.

Dokáže reprodukovať (na základe individuálnych

schopností) motívy, témy a časti skladieb.

Vie zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky, nájsť

zmeny a kontrasty v znejúcej skladbe.

Na znejúcu hudbu reaguje pohybom, pozná

základy dirigovania.

Orientuje sa v znejúcej hudbe, chápe funkciu

použitých vyjadrovacích prostriedkov

a komunikačné schopnosti hudby.

Dokáže zaradiť skladbu do slohového obdobia

a žánru.

Vie prijať názor ostatných a viesť diskusiu

o hudobných zážitkoch, predstavách.

Vie uplatňovať a integrovať všetky hudobné

činnosti.

Vie sa asertívne a empaticky správať.

Page 98: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

98

Pes

trá

pale

ta p

op

ulá

rnej

hu

db

y

Vývoj populárnej hudby

Džez (od New Orleansu po súčasnosť –

bratislavské džezové dni)

Rock´n Roll

Hudba mladých (od Beatles po súčasnosť)

Nástup rockovej scény (Rolling Stones po

súčasnosť)

Najmodernejšie hudobné štýly

Najznámejšie a najpopuárnejšie hudobné

programy, súťaže...

Tanečné hudobné štýly

Vážna verzus populárna hudba

Žiak dokáže zaspievať intonačne čisto, rytmicky

presne moderné piesne (nie len slovenské).

Orientuje sa v grafickom zázname piesní

a skladieb.

Dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu

ostatných žiakov.

Pozná najnovšie smery vo vážnej aj populárnej

hudbe.

Vie vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod

k piesňam.

Dokáže pohybom vyjadriť charakter piesne, tvorí

jednoduché tanečné choreografie.

Pozná, váži si a rešpektuje špecifiká slovenskej

kultúry a kultúry iných národov.

Má osvojené pozitívne etnické postoje.

Bez predsudkov pristupuje k vnímaniu

a rozširovaniu umeleckých hodnôt iných kultúr.

Pozná základné tanečné kroky – spoločenské

a latinsko-americké tance.

Znejúcu skladbu vie zaradiť k štýlu populárnej

hudby.

Pozná najnovšie princípy tvorenia hudobných

skladieb.

Vie podrobnosti vývoja populárnej hudby, jej

štýlov a období.

Sleduje a kriticky hodnotí známe hudobné

programy a súťaže.

Vie zaspievať populárne piesne rôzneho

charakteru a posúdiť umeleckú hodnotu jej častí

(melódia, rytmus, výraz, hudobné spracovanie,

spev, text).

Hu

db

a n

a p

om

edzí

Prieniky rôznych druhov a žánrov hudby

Country a western

Šansón

Hudba k filmom

Hudba na internete

Etno a worldmusic

Hudba a ja

Projekty žiakov

Žiak pozná základné znaky a rozdiely hudby

country, western, šansón, etno, wordmusic.

Orientuje sa v skladbách, ktoré využívajú rôzne

druhy a žánre, ich kombinácie a originálny

prístup k spracovaniu hudby.

Pozná piesne populárnej hudby, ktoré využívajú

motívy vážnej hudby.

Vie kriticky pristupovať k vnímaniu hudby

a posúdiť hodnotu umenia propagovaného

prostredníctvom médií.

Vie si vybrať hodnotné skladby a ich hodnotu

zdôvodniť.

Pozná funkciu a postavenie hudby vo svojom

živote.

Aktívne pracuje s hudobným materiálom

a počúvanou hudbou.

Dokáže prezentovať svoj názor na hudbu.

V. Metódy a formy práce

Učiteľ využíva rôzne spôsoby práce, aby podnecoval hudobnú aktivitu žiakov (skupinové

práce, projekty, diferencované vyučovanie, návšteva hudobných predstavení a koncertov,

Page 99: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

99

organizovanie triednych koncertov, besedy + zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy,

dialóg a diskusia, metódy hrania rol, špecifické metódy – intonačná, imitačná, kombinovaná

metóda osvojovania piesní ; riadené spoznávanie hudby, informačno-receptívna metóda,

improvizácia.

Vokálne činnosti - ich úlohou je:

rozširovanie vedomostí o práci s hlasom, kultivácia speváckeho a hlasového prejavu,

získavanie správnych speváckych návykov, rozširovanie hlasového rozsahu, základy

hlasovej hygieny, artikulácia, spievanie jednohlasných a viachlasných piesní,

intonácia durových a molových motívov, melodických variácií,

základné vokálne tvorenie – melodická otázka - odpoveď, melodizácia textu, mien,

riekaniek, predvetie - závetie, tvorivé hudobné hry,

sluchové rozlišovanie durových a molových motívov, súzvukov a melódií,

hudobné metrum a rytmus – spev v 2/4, 3/4, 4/4 takte,

orientácia v grafickom zázname jednoduchej piesne, určovanie metra, tempa,

dynamiky.

Inštrumentálne činnosti - obsahom je:

hra a tvorba sprievodov na detských hudobných nástrojoch a ich využívanie počas

vnímania hudby, tvorba sprievodu pre hudobno-dramatické prejavy,

hra na ľahkoovládateľných hudobných nástrojoch, nástrojová reprodukcia,

improvizácia a využitie nástrojov pri hudobno-dramatických prejavoch, vyjadrovaní

pocitov, nálad a javov,

pochopenie farby a možností hudobných nástrojov,

poznanie histórie rozvoja a uplatnenia niektorých základných nástrojov v praxi,

rozoznávanie nástrojov na základe zvukového i vizuálneho záznamu,

poznanie nástrojového zloženia orchestra a populárnych skupín.

Hudobno-pohybové činnosti - obsahom je:

reagovanie na znejúcu hudbu, stvárňovanie hudby pomocou pohybu, tanca, gesta,

improvizácie, pantomímy,

používanie taktovacích gest,

vyjadrenie charakteru, hudobného výrazu a nálady skladby pomocou pohybu

(improvizácia, pantomíma, hra na telo, tanečné kroky..),

pohybový sprievod znejúcej hudby (taktovanie, tanec, vlastné pohybové stvárnenie...),

reakcia na zmeny počas znejúcej skladby pomocou pohybu (tvarové, tempové,

dynamické, harmonické zmeny).

Percepčné činnosti - obsahom je:

aktívne vnímanie a prežívanie hudby rôznych štýlov a žánrov, poznávanie hudby

rôznych období, hudbu analyzovať a charakterizovať,

orientácia v hudobnom priestore a základná analýza hudobnej skladby

prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov, ich význam pre pochopenie hudobného

diela, funkcia hudby v spoločnosti, vplyv médií, populárna hudba a mladý človek,

kultúrne tradície a história hudby,

hudobné dielo a jeho autor,

rozlišovanie hudobných žánrov pomocou sluchu na základe ich charakteristických

znakov,

Page 100: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

100

sprievod znejúcich skladieb spevom, inštrumentáciou, recitáciou, pohybom... ,

verbálne vyjadrenie svojho názoru a zážitku z počúvanej hudby.

Hudobno-dramatické činnosti - obsahom je:

využitie všetkých činností (vokálne, hudobno-pohybové, percepčné, inštrumentálne),

zručností a vedomostí na budovaní a predvedení dramatického príbehu,

využitie ostatných vedomostí a zručností z ostatných esteticko-výchovných predmetov

(výtvarná výchova, literárna výchova, dramatizácia, tanec, etická výchova).

VI. Učebné zdroje Dostupné učebnice pre 6.,7.,8.,9. ročník

Hudobná výchova pre 6. ročník ZŠ

Odborná literatúra

Odborné časopisy

Materiálno-technické prostriedky

Organizované predstavenia, koncerty, výstavy, návšteva expozícií, exkurzie

Internet

Médiá

Nahrávky (CD, DVD)

Vlastná činnosť učiteľa a žiakov

VII. Hodnotenie predmetu Žiak spoznávaním hudby rôzneho typu, žánrov a období rešpektuje špecifiká, váži si kultúru

svojho a iných národov. Dokáže verbalizovať svoj názor na hudobné umenie rôznych

štýlových období, hudby súčasnosti, tanečnej, populárnej, džezovej, ako aj na iné formy

tvorivých prejavov (literatúra, výtvarné umenie, divadlo...). Žiak dobre usmerňovanou

výchovou k hudbe pochopí, že hudobné aktivity sú ušľachtilou formou trávenia voľného času.

Podporuje sa samovzdelávanie a sebahodnotenie, vzbudzuje sa zvedavosť, snaha byť lepším –

podnecovaním záujmu žiakov o kvalitnú hudbu, tvorcov a interpretov. Osvojuje si správanie

na koncertoch, kultúrnych a slávnostných podujatiach. Prostredníctvom spoločných činností

na hodine získava kompetenciu spolupracovať s druhými, chápať a rešpektovať

multikulturalitu a odlišnosť, osvojuje si pozitívne etnické postoje.

Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu má motivačnú,

informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu. Hodnotenie sa považuje za akt

objektívnej spätnej väzby, motivačný a výchovný prostriedok, ako aj prostriedok pozitívneho

podporovania zdravého sebaobrazu žiaka.

V predmetoch vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra sa ťažko hodnotí výkon žiaka výlučne

kvantitatívne. Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe,

jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu

vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy.

Hodnotenie HUV sa realizuje na základe Metodického pokynu č. 21/2011.

Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť a

pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy

vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.

Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakoch. Preto

učiteľ musí brať ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony žiaka, teda

brať do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a

záujmu o hudbu a hudobnú výchovu, až potom úroveň hudobných činností a vedomostí. Teda

Page 101: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

101

aktuálny výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti. Hodnotenie HUV vyžaduje

osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.

Forma hodnotenia:

ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomostí žiaka na

základe pozorovania,

hodnotenie známkou. Nie je nutné známkovať každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa,

ktoré výkony, resp. úlohy bude hodnotiť, aby poskytol žiakovi i prostrediu dostatočný

obraz o jeho kvalitách a vývoji.

Hudobnú výchovu hodnotíme škálou od 1 do 5. 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý,

4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka získava učiteľ

najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania,

sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na

vyučovaní – neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň

hudobných činností sledujeme v skupinách,

analýzou výsledkov rôznych činností žiaka vrátane aplikovania osobných

a sociálnych kompetencií pri činnosti a jeho prosociálneho správania, hodnotením

reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom,

ústnym preverovaním úrovne vedomostí o hudbe hlavne pri hudobných

činnostiach,

konzultáciami s ostatnými pedagógmi školy,

v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakom a

zákonnými zástupcami žiaka.

Kritériá hodnotenia:

Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby

učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie (uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich

postupné dosahovanie na zreteli.

Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:

a) priebeh vytvárania postojov:

záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,

schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch

a edukačných úlohách,

schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon

spolužiakov.

b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí:

žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne

so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačné

a sluchové zručnosti a návyky,

orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie,

hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských

hudobných nástrojoch a hrou na telo,

orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových

prostriedkov hudby a ich funkcií,

Page 102: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

102

pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky

verbalizovať a zdôvodniť,

integrácia a transfer hore uvedených zručností a spôsobilostí pri realizácii

hudobno-dramatických činností,

aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia.

c) priebeh získavania hudobných vedomostí:

vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich

s preberanými edukačnými úlohami,

poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické

piesne a tance, slovenské zvykoslovie,

poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných

skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových

období.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete HUV klasifikujú podľa horeuvedených

kritérií stupňom:

VÝBORNÝ - žiak spĺňa kritériá (a – c) na vynikajúcej úrovni:

je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo

a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v zadaných úlohách,

úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave,

dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie,

má aktívny záujem o hudobné umenie,

individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v

ostatných hudobných činnostiach.

CHVÁLITEBNÝ - žiak spĺňa kritériá:

je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý,

menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave,

potrebuje sústavnú pomoc učiteľa.

DOBRÝ - žiak realizuje edukačné úlohy priemerne:

chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť,

je málo aktívny a snaživý,

potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa.

DOSTATOČNÝ - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu.

NEDOSTATOČNÝ - žiak nespĺňa kritériá. (Neodporúča sa používať stupeň nedostatočný pri

celkovom hodnotení žiaka.)

Page 103: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

103

Názov predmetu Výtvarná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

I. Charakteristika predmetu

Predmet výtvarná výchova vychádza z autentických skúsenosti žiaka, získaných výtvarnou

činnosťou z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a seba vyjadrovania sa. Rozvíja

osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia –

vedomých i nevedomých duševných aktivít.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Osobnostný a sociálny rozvoj

Komunikácia/ - škola v galérii/ galéria v škole

Mediálna výchova

Komunikácia v médiách a cez médiá/ - Podnety fotografie

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Môj rodný kraj/ - Podnety tradičných remesiel

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Objavujeme Slovensko/ - tradícia a identita/ kultúrna krajina.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu

Poznávať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky, základne kompozične

princípy,

vybrané techniky a procesy vizuálnych médií.

Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho

spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup,

vlastný názor a vkus.

Rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať

žiakovu nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu.

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa

výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

Formovať kultúrne postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných

kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií.

Formovať celistvú osobnosť žiaka. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti –

rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a

taktiež formovanie a aktívne používanie zručnosti – to všetko prostredníctvom

činnostného a zážitkového vyučovania.

III. Predmetové kompetencie

Vo väzbe na kľúčové kompetencie možno vyčleniť tieto hlavné výtvarné kompetencie, ktoré

rozvíja predmet výtvarná výchova:

Vyjadrovacie zručnosti, ktoré predstavujú základy znalostí vyjadrovacích prostriedkov

(jazyka) vizuálnych umení (gramotnosť v oblasti vizuálnej kultúry).

Page 104: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

104

Osvojenie si technických zručností, schopnosť narábať s rôznymi nástrojmi (ceruza,

štetec, pero, fixky, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.).

Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a prežívania

zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov (vlastných koncepcii), rozumového

posudzovania, konvergentného a divergentného myslenia.

Tvorivý prístup žiaka k jednotlivým výtvarným problémom.

Schopnosť pristupovať k edukačnej téme vlastným autentickým riešením.

IV. Obsah vzdelávania Ročník: 2 v osemročnej forme štúdia Hodinová dotácia: 1 hodiny

TC Obsahový štandard

Výkonový štandard

výtv

arný j

azyk

/

zákla

dné

prv

ky

výtv

arnéh

o

vyja

dro

van

ia

Poriadok a chaos,

usporadúvanie prvkov v

kompozícii

Žiak sa dokáže vyjadrovať pomocou výtvarných vyjadrovacích prostriedkov

Žiak zvláda základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu

Žiak nadobudne gramotnosť v oblasti vizuálnej kultúry

možn

ost

i zo

bra

zov

ani

a vid

enéh

o

svet

a

Kreslenie priestoru /

perspektíva

Žiak ovláda základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí)

Žiak ovláda základné postupy a techniky kreslenia videnej skutočnosti

podnet

y v

ýtv

arnéh

o

um

enia

/ m

édiá

, št

ýly

, pro

cesy

, te

chnik

y, te

chnik

y,

tém

y

Dada,/ neodada

Akčné umenie

Žiak tvorivo používa vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponuje a štylizuje – prostredníctvom toho vie vyjadriť vlastné nápady a koncepty

Žiak vo svojom vyjadrovacom procese spracúva charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť

podnet

y

výtv

arné

-ho

um

enia

Renesančné umenie

Žiak vo svojom vyjadrovacom procese spracúva charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť

podnet

y

foto

gra

fie

Fotografická reportáž

/spájanie obrazov ,tvorba

deja, záznam akcie,

performancie

Žiak dokáže vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika)

Page 105: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

105

podnet

y f

ilm

u a

vid

ea

Scenár

/literárna príprava filmu

a videa/

Žiak dokáže variovať jednoduché animačné triky, kamuflážou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry)

Žiak vie vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu – tieto znalosti vie funkčne využiť pri zostavovaní vlastného konceptu – scenáru

podnet

y

arch

itek

túry

Typ, funkcia a výraz stavby

Žiak vie vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu

Žiak vo svojom vyjadrovacom procese spracúva charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia

podnet

y d

izaj

nu

Dizajn výrobku

/návrh úžitkového

predmetu

Žiak ovláda konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.)

Žiak hľadá vlastné cesty sebavyjadrenie, snaží sa o budovania vlastného vkusu a tváre (imidžu) prostredníctvom vlastného tvorivého procesu

Žiak vie vytvoriť kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu

podnet

y t

radič

ných

re

mes

iel

Podnety krajčírstva

/podnety čipkárstva/

Žiak vo svojom vyjadrovacom procese spracúva charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia

Žiak vníma a analyticky porovnáva charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomuje si a výtvarne reflektuje špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky) ...

elek

tronic

méd

Morfing

/transformácie tvaru na iný

tvar prostredníctvom

softvéru

/alt.: transformácie tvaru

na iný tvar

prostredníctvom

rozkresby, princípy

morfingu

Žiak ovláda techniku skladania a spájania

priestorových tvarov do asambláží,

Žiak ovláda základné grafické operácie na počítači

Žiak vie odôvodniť výber časti alebo prvkov

zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo

hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé –

nezaujímavé)

podnet

y h

udby a

li

tera

túry

, /

synes

teti

cké

podnet

y

Vizuálna poézia

/pokus o recitáciu/

Žiak vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracúva podnety z iných predmetov

Žiak je otvorený voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou

Žiak dokáže transformovať slovesné vyjadrovacie prostriedky do výtvarnej, vizuálnej podoby za pomoci emocionálneho prežívania a vlastnej fantázie

Page 106: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

106

podnet

y r

ôzn

ych

obla

stí

pozn

ávan

ia s

vet

a Telo človeka, zvieraťa

Žiak získava vedomosti o možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy

Žiak zvládne techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru – balenie (paketáž), obliepanie, obväzovanie, odrôtovanie

Žiak ovláda jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.)

Žiak ovláda základné techniky kresby anatómie človeka a zvieraťa – tieto vedomosti dokáže prakticky využiť vo svojej práci

trad

ícia

a i

den

tita

/ k

ult

úrn

a kra

jina

Rozprávky, príbehy,

legendy a história obce,

regiónu -

spracované výtvarnou

formou

Žiak je otvorený voči hľadaniu analógií (tvarových,

materiálových, výrazových)

Žiak vie vytvoriť jednoduchú ilustráciu ako odozvu

na počutú legendu, príbeh...vlastného regiónu

Žiak vytvára odklon od vyjadrovacích schém –

inovuje grafické stereotypy na základe podnetov

fantázie a (primerane veku) vlastného názoru

(myslenia)

Žiak vo svojom vyjadrovacom procese spracúva

charakteristické podnety z prostredia svojej obce

(regiónu), svojho sociálneho prostredia

škola

v g

alér

ii

/gal

éria

v š

kole

Slovo a obraz

Žiak dokáže prepájať a komponovať prvky rozličných umeleckých druhov, dokáže vyjadriť silu, emóciu slova farbou, rytmus líniou,...

Jednotlivé komponenty žiak dokáže tvorivo a vedome spájať a variovať na základe vlastného konceptu

Žiak dokáže slovesné vyjadrovacie prostriedky nahradiť výtvarnými, dokáže komunikovať vizuálnymi vyjadrovacími prostriedkami

V. Metódy a formy práce

Vyučovanie predmetu výtvarnej výchovy je programovaný a riadený proces, v ktorom učiteľ

iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne riešenia žiaka.

Metódy a formy tohto procesu sú:

Priame tvorivé činnosti žiakov, ktoré vychádzajú z myšlienkových, formálnych a

technických procesov výtvarných a vizuálnych umení, sú založene na súčasnom stave

poznania vizuálnej kultúry.

Témy /námety /obsahy zobrazovania, ktoré majú svoj dôležitý antropologický a

kultúrny

charakter.

Predmet výtvarná výchova predstavuje v rámci metód edukačného procesu vyučovania

jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty:

koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka …),

Page 107: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

107

kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodne polarity...),

kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť ...),

kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ ...),

kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, nálada ...). VI. Učebné zdroje

ČARNÝ, L., FRIDMAN, L., LAPITKA, M., ŠMECKOVÁ, J.: Základy kultúry.

Pokusný učebný text pre 1.a 2. ročník stredných škôl (dostupné na edukačnom DVD

na adrese: ftp:// ypsarion.afad.sk)

PIJOAN, J.: Dejiny umenia I-XII. Ikar, 1999

GERŽOVÁ, J. a kol.: Slovník svetového a slovenského výtvarného umenia 2.

polovice 20. storočia. Bratislava, Profil, 1988

KULKA, J.: Umění a kýč. Praha: Torst, 2000

VII. Hodnotenie predmetu

Ťažiskovou formou hodnotenia predmetu výtvarná výchova je osobný rozhovor so žiakom, v

ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o

rôznych aspektoch jeho činnosti. Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky,

alebo zdôvodniť svoj prístup. Nevyhnutnou formou hodnotenia je aj škálovanie formou

známok:

výborný

žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je

otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu,

žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spoluprácu, individualitu) v

oblasti vizuálnej kultúry,

žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek

ročníkových kompetencii na vynikajúcej úrovni,

žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti – na úrovni vnímania,

prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcii,

žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich

výsledky,

žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerane edukačným úlohám

(v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch nástrojoch, základných

technikách a druhoch vizuálnych umení,

žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým

prejavom, názorom a vkusu iných,

žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam,

chválitebný

žiak v podstate spĺňa kritéria 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny

a tvorivý,

Page 108: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

108

dobrý

žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť,

tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky,

podlieha predsudkom a stereotypom,

dostatočný

žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami

aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach,

nedostatočný

žiak nespĺňa kritéria, nemá záujem o výtvarne aktivity, neguje vyučovací proces.

Page 109: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

109

Názov predmetu Telesná a športová výchova

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

I. Charakteristika predmetu

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických,

fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti

a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen

počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne

využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených zručností a

návykov.

Do vzdelávacieho obsahu predmetu sú začlenené nasledovné okruhy prierezových tém :

Osobnostný a sociálny rozvoj /Psychohygiena/ Pozdrav slnku.

II. Rozvíjajúce ciele predmetu

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je

umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať

si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú

gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom

vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej

aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne

potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej

starostlivosti o vlastné zdravie.

III. Predmetové kompetencie

Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových

kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:

Pohybové kompetencie:

Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako

prevencia civilizačných chorôb.

Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie

a zlepšenie zdravia.

Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach

telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie:

Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime

so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.

Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného

charakteru.

Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.

Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej

činnosti.

Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.

Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Page 110: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

110

Komunikačné kompetencie:

Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať.

Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľno

časových aktivít.

Učebné kompetencie:

Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.

Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon

i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie:

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.

Žiak efektívne pracuje v kolektíve.

Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.

Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových

činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie:

Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality

súpera.

Žiak dodržiava princípy fair-play.

Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu

a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.

IV. Obsah vzdelávania

Ročník: druhý

Hodinová dotácia: 2 hodiny týždenne

POZNATKY Z TELESNEJ VÝCHOVY A ŠPORTU

V telovýchovnom procese sú poznatky základným predpokladom uvedomelého osvojovania

si pohybových činností, rozvíjania pohybových schopností a výchovy charakterových a iných

vlastností osobnosti. Majú dôležitý význam pri vytváraní postojov k zdravému životnému

štýlu i k celoživotnej pohybovej aktivite. Sú podmienkou úspešného vykonávania praktických

činností. Delia sa na všeobecné a špecifické. Špecifické poznatky sa dotýkajú každého

tematického celku.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Všeobecné poznatky:

základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime dňa (ranné cvičenie, spontánna

pohybová aktivita, racionálne využívanie voľného času a pod.),

úloha rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností

význam správnej ţivotosprávy pre pohybový výkon a negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu

a nedovolených látok na zdravie a pohybový výkon,

telesné zaťaženie, meranie a vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekvencii

úspechy našich športovcov na OH, MS, ME

Page 111: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

111

Špecifické poznatky:

odborná terminológia vo všetkých TC

technika, taktika a metodika osvojovaných pohybových činností

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

poznať drobné organizačné formy telesnej a športovej výchovy,

vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti,

dodržiavať pravidlá správnej životosprávy

VŠEOBECNÁ GYMNASTIKA

Žiak v tematickom celku všeobecnej gymnastiky dosahuje takú úroveň osvojenia

gymnastických činností – polôh, pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, ţe je schopný predviesť

pohybový celok, pohybovú skladbu individuálne a skupinovo, podľa stanovených poţiadaviek

(pravidiel). Dosahuje tak zvýšenie úrovne pohybových schopností, osvojenie gymnastických

zručností, ktoré pomáhajú zlepšiť zdravotne orientovanú zdatnosť beţnej školskej populácie.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Vedomosti:

štruktúra gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná, záverečná časť vyučovacej

hodiny,

prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh,

pohybov, cvičebných tvarov, väzieb

Zručnosti a schopnosti:

cvičenia rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné, koordinačné schopnosti,

technicky správne polohy a pohyby hlavy, trupu, nôh, paţí, lokomócie, cvičenie na- a s

náradím, s náčiním, tyče, aeróbne činky, expandre, netradičné), výrazová estetika

rytmických a aerobikových pohybov vykonávania všeobecných gymnastických činností

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

vedieť správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary

vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie

vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové

kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca alebo skupiny

A T L E T I K A

Žiak vie využívať základné atletické lokomócie pri udržiavaní a zvyšovaní svojej telesnej

zdatnosti a uplatňuje získané vedomosti, zručnosti a návyky v každodennom živote

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Vedomosti:

základná terminológia a systematika atletických disciplín,

technika atletických disciplín,

základné pravidlá súťaženia a rozhodovania atletických súťaží

bezpečnosť a úrazová zábrana

Zručnosti a schopnosti:

Page 112: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

112

základy racionálnej techniky pohybových činností (atletická abeceda, nízky a polovysoký

štart,vytrvalostný beh,skok do diaľky skrčmo,hod loptičkou)

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a

prakticky demonštrovať

poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj

organizmu a využíva ich vo svojej spontánnej pohybovej aktivite

poznať význam rozcvičenia a vie sa aktívne zapojiť do jeho vedenia

ZÁKLADY GYMNASTICKÝCH ŠPORTOV

Žiak v tematickom celku základy gymnastických športov dosahuje takú úroveň osvojenia

činností gymnastického športu, že je schopný predviesť individuálne alebo v skupine zostavu

podľa daných pravidiel.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Vedomosti:

disciplíny a cvičebný obsah športovej gymnastiky ţien, muţov; športového aerobiku,

modernej gymnastiky, gymteamu,

prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh,

pohybov

terminológia polôh a pohybov, cvičebných tvarov

Zručnosti a schopnosti:

cvičenia rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné, koordinačné schopnosti,

prípravné a imitačné cvičenia, polohy a pohyby častí tela, lokomočné pohyby

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

poznať gymnastické športy, vedieť popísať disciplíny, ich cvičebný obsah, zameranie, a

cieľ

vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary

vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport,

vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné cvičenia, základné cvičebné tvary

Š P O R T O V É H R Y

Žiak vo vybraných športových hrách dosahuje takú úroveň osvojenia herných činností

jednotlivca, herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie podľa pravidiel.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Vedomosti:

systematika herných činností, základná terminológia,

technika herných činností jednotlivca

základné pravidlá vybraných športových hier

Zručnosti a schopnosti:

kondičná príprava, základné kondičné a koordinačné schopnosti,

popísať a prakticky ukázať správnu techniku herných činností jednotlivca:

basketbal – prihrávka jednou rukou od pleca, dribling

Page 113: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

113

futbal – prihrávka, tlmenie lopty, streľba

softbal – hra na jednotlivých postoch

hokejbal – prihrávka, streľba príklepom, zápästím

florbal – prihrávka, streľba

vybíjaná – prihrávka, vybíjanie

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, v hre (stretnutí) uplatniť techniku

základných herných činností jednotlivca

vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných športových hier

vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku,

vedieť zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj skupinu spoluţiakov) pred hrou,

resp. stretnutím

V. Metódy a formy práce

Metódy práce pri vyučovaní telesnej a športovej výchovy:

slovné metódy – monologické ( rozprávanie, opisovanie, vysvetľovanie)

- dialogické ( rozhovor, diskusia, dialóg)

demonštračné metódy – demonštrácia statických obrazov a schém

-projekcia statická a dynamická

praktické metódy – nácvik pohybových zručností

- didaktické hry

- simulačné metódy

Organizačné formy povinného vyučovania telesnej a športovej výchovy

Vyučovacia hodina - základnou organizačnou formou je 45 minútová vyučovacia hodina

telesnej a športovej výchovy. Zúčastňujú sa jej všetci žiaci zaradení do I. a II. zdravotnej

skupiny.

Žiaci so zdravotným oslabením sú zaradení do oddelenia zdravotnej telesnej výchovy, žiakov

ponecháme na vyučovacích hodinách telesnej a športovej výchovy s intaktnými žiakmi

a realizujeme integrované vyučovanie.

Žiak môže byť oslobodený od účasti na vyučovaní telesnej a športovej výchovy iba na návrh

lekára.

Bezpečnosť pri vyučovaní zabezpečuje učiteľ svojou prítomnosťou po celý čas vyučovacej

hodiny, dôsledným uplatňovaním obsahu učebných osnov, premyslenou a účelnou

organizáciou práce, používaním adekvátnych vyučovacích metód a foriem, vydávaním

presných a zreteľných povelov na riadenie činnosti, vysvetľovaním a dôsledným

uplatňovaním zásad bezpečnosti pri práci v rôznych podmienkach telovýchovného procesu,

sústavným overovaním bezpečnosti a funkčnosti náradia pred jeho používaním a zreteľným

označením poškodeného náradia a náradia nezodpovedajúceho technickým normám.

Ak nastane úraz, okamžite poskytne učiteľ prvú pomoc, zabezpečí lekárske ošetrenie,

oznámenie rodičom a napíše záznam o úraze.

Žiaci používajú na hodinách zodpovedajúci cvičebný úbor, ktorý zodpovedá zásadám

bezpečnosti a hygieny telovýchovnej činnosti.

Kurzová forma výučby - kurzové formy výučby sú súčasťou vyučovania predmetu, majú

samostatnú časovú dotáciu. Sú formou s povinným obsahom a riadia sa samostatnými

smernicami. V sekunde absolvujú žiaci plavecký kurz.

Page 114: I · 3 Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia I. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike,

114

VI. Učebné zdroje

Jursík : Didaktika telesnej výchovy

A.Melicher,J.Slezák a kol.: Pokyny na hodnotenie vzdelávacích štandardov z telesnej

výchovy žiakov strdných škôl

Kampmiller T. a kol.: Teória a didaktika atletiky I.

Hatiar B.: Teória a didaktika športovej gymnastiky

Mačura P.: Teória a didaktika basketbalu

Zapletalová L. - Přidal V.: Teória a didaktika volejbalu

Učebné osnovy pre gymnáziá

VII.Hodnotenie žiakov

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to,

aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a

výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti

vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj

mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu.

Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje:

posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu

telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie;

rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne

orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne

predpoklady žiaka;

proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a

teoretických vedomostí.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe

dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu,

snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i

mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej

výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné

vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej

pohybovej výkonnosti sa používajú batérie somatometrických a motorických testov. Na

hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie

škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa

na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne

počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť

klady a nedostatky žiakov a pre mnohých, a to osobitne pre dievčatá, je dôležitým a často aj

silnejším motivačným činiteľom.