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閱讀悅簡單 I Care , I Can , I Change 報告人:廖滿英 後龍國小圖書館閱讀推動教

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閱讀悅簡單

I Care , I Can , I Change

報告人:廖滿英

後龍國小圖書館閱讀推動教師

•充實圖書館藏

•圖書管理e化

•招募圖書志工

•班級故事媽媽

醞釀期 成熟期準備期 發展期

93-94年 99年→97-98年95-96年

•圖書館利用

•充實班級閱讀角

•推動晨讀10分鐘

•教師專業培訓

發展歷程

•閱讀獎勵•晨讀種子

學校•人員培訓•閱讀教學

專案•閱讀輔導團

中心學校•資源分享

•增設圖書館閱讀推動教師

•閱讀課內化•活化空間•改善設備•多元閱讀

活動•教師培訓

學生&

老師

學校行政家長會

閱讀推動小組學年班群

閱讀推動教師圖書館人員家長志工&學生志工

閱讀輔導團

內部資源

外部資源

閱讀推動組織架構

全校式閱讀經營模式

InPuts

投入資源

圖書設備經費圖書館班級學群閱讀推動小組閱讀輔導團行政人力閱讀策略聯盟家長、校友

OutPuts

計畫/活動

圖書館利用

閱讀專業成長

晨讀10分鐘

閱讀好好玩

教師閱讀社群

學生悅讀社群

閱讀獎勵制度

Outcomes-Impact

短期 中期 長期

整合圖書、人力資源,提高學生閱讀數量和習慣養

整合環境設備、人力、行政運作、經費等資源形成網絡

建構整體性的閱讀學習環境

↓可持續的運作模式

I Care

設計理念

• 閱讀生活化

– 使閱讀成為日常的生活作息

– 回歸閱讀的本質

• 閱讀歷程的整體性與持續性

– 整合方案設計本身與閱讀歷程,並不斷的思考、修正

– 簡單的運作形式與原則,提升永續性

圖書館帶動整體閱讀策略發展

98、99學年度獲教育部增設「圖書館閱讀推動教師」專責規劃與推動實施全校性閱讀策略及活動方案

幹事替代役

閱讀推動教師

閱讀志工

圖書館帶動整體閱讀策略發展

支援教學

閱讀推廣

學會學習

讀者利用服務

館藏管理

環境營造

圖書館動起來!

打造閱讀環境

• 圖書館隔熱防漏工程

• 改善及充實圖書室設備計畫

• 圖書排架方式

• 空間布置

• 多功能e化閱覽室

圖書館資訊化

• 館藏管理

• 圖書館自動化系統與流通

• 圖書館資訊化數位學習

提供讀者利用服務

• 班級圖書館閱讀時間

• 保持全天借、還書服務

• 到館借閱促銷

• 說故事、主題展覽

• 中華兒童叢書利用

學會學習-圖書館利用教育

• 圖書館系統

• 公共圖書館資料庫

• 1-6年級圖書館利用教育課程

• 專題學習

圖書館利用教育課程課程名稱 課程內容

一年級

下一站,圖書館!

1. 介紹圖書館在學校的位置

2. 圖書館的區域:流通區、圖畫區。

3. 圖書館的規則:輕聲慢步、不大聲說話等

4. 介紹借、還書的程序:如何使用借閱證 (以說故事《莉莉的第一張借書證》及遊戲的方式

融入借還書程序和一般性的圖書館閱覽規則 )

5. 專有名詞介紹:圖畫書、書名、著者與插圖者

二年級

Book Bingo!

1. 介紹圖書館的區域

2. 圖書館的規則:借、還書的程序與保護書的方法

3. 說明分類號各大類的意義,以「Book Bingo!」遊戲讓小朋友熟悉各類號書籍的位置及其代

表的意義。

4. 專有名詞介紹:字典、目次、連續性出版品(報紙與雜誌等)

三年級

繪本點點名1. 認識圖書的結構--序文、索引與版權頁

2. 介紹參考工具書--百科全書,學會用百科全書查檢資料

3. 藉由繪本建立分類的概念,進而介紹中國圖書分類法以及類號的意義

四年級

百變圖書館1. 認識不同類型的圖書館(國家、公共、學術、學校、與專門圖書館)

2. 認識排架的原則與根據書碼找尋資源

3. 認識圖書館自動化系統

五年級

圖書館好好玩

1. 認識各類型圖書館的功能與意義

2. 認識圖書的結構--ISBN

3. 利用OPAC查詢他館的資料

4. 國立台中圖書館線上資料庫介紹與應用

六年級

圖書館帶著走

1. 如何運用線上資料庫的資源

2. 介紹各種社會資源

3. 搜尋引擎

4. 學習評估網路資訊的正確性

5. 圖書館閱讀主題學習資源應用—The Big 6

支援教學

• 班級閱讀課

• 策略聯盟共讀

• 讀報教育

• 統整課程

I Can

架起理想與現實的橋梁

閱讀專業發展社群 如何將課程構想落實

如何將圖書資訊提供

如何將閱讀策略分享

如何將閱讀理念擴散

閱讀專業社群5w法則

why-為何要有專業社群

who-哪些人願意做

what-社群可以做什麼

where-可以在哪裡做

5 when-什麼時間做

閱讀專業社群5W法則

why 集思廣益、擴大效益、分工合作、激勵分享

who 新進教師、轉換跑道教師、求精進教師、有熱忱…

what

•讀書會~共讀式、分享式•研習或主題式分享•活動規劃•教學計畫與實作•其他

where 校內、校外、網路社群

when 週三下午、週五下午、中午、教師晨會後、臨時性會議

圖書館系統 閱讀推動小組 閱讀輔導團

親子共讀閱讀起步走故事媽媽

教師研習閱讀社群深耕課程工作坊

Learning

人員培訓

閱讀教師培訓圖書館數位資源

學習

晨讀10分鐘~

累積閱讀能量

全校一起來

每天10分鐘

持續不間斷

晨讀10分鐘~ 質量均衡、能力銜接

晨讀圖書

讀物分級

晨讀10分鐘~ 維持動機和興趣

閱讀原則

讓學生安靜的閱讀(默讀)、獨立閱讀。

每天只讀十分鐘,鼓勵學生慢慢閱讀。

兼顧閱讀質量均衡,應優先閱讀「分級書」,以做為閱讀能力進階之準備。

只要「讀」就好了

閱讀歷程

完成紀錄表,增加學生成就感,也能了解學生閱讀狀況。

晨讀10分鐘~ 維持動機和興趣

晨讀10分鐘~ 整體向上提升

閱讀指導

晨讀教室觀察

了解學生問題,改善晨讀策略

享受晨讀時光的10個幸福方法~

□1. 避免利用這個時間檢查功課、批改作業□2.建立晨讀規則□3.除了書和紀錄表外,桌面應保持淨空。□4.降低週邊噪音干擾,或放些輕音樂。□5.要求學生(家長)準時到校。□6.視學生個別程度及興趣推薦書籍給學生閱讀。□7.佈置班級閱讀角落,方便學生取閱換書。□8.鼓勵孩子們談論閱讀過的書。□9.透過唸讀、朗讀好的文章帶領學生。□10.確實填寫晨讀紀錄表,累積閱讀歷程。

省思 & 行動建築企劃案

追蹤研究

1.閱讀數量統計2.學生閱讀態度問卷

3.教師準備度調查

4.學生晨讀回饋問卷

5.晨讀教室觀察紀錄

發現挑戰

1.全體學生在閱讀樂趣、持續進行閱讀、享受閱讀上都呈現高度正向的反應。2. 教師認為需改進課程設計與實施能力、提升學生文字理解能力

改善策略

1.閱讀情形追蹤

2.閱讀專業研習

3.蒐集班級成功

經驗

4.擬定改善策略

5.閱讀小組分享

行動

2007.4.4

• 透過毎學年度的晨讀閱讀數量統計,追蹤學生閱讀情形,回饋方案執行成效與調整。

• 藉由各項改善策略,提升晨讀實施品質,以期能持續性落實閱讀生活化。

23

46.250

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

(

)

97學年度 98學年度 99學年度(預估)

學年度

圖1 後龍國小97-99學年度晨讀十分鐘學生平均閱讀冊數圖

學生與老師的改變

行動研究結果:

全體學生對於晨讀看法都呈現高度正向的反應。

尤其在閱讀樂趣、持續進行閱讀以及享受閱讀三項。

86.9%的學童認為應該要持續進行晨讀10分鐘的活動。

多數學生喜歡晨讀,認為晨讀能讓自己增長知識。

閱讀變成經常聽到的話題,學生

愛看書,愛上圖書館,借閱率逐步

上升。老師們也較積極主動的採取

策略做出改變,包括佈置晨讀環

境、淨空桌面、要求準時到校、放

音樂等。

http://parenting.cw.com.tw/issue/reading10mins/10

0s/n33.jsp

閱讀獎勵&愛閱存摺• 目標:透過獎勵方式,鼓勵學生經常閱讀、參與閱讀活動,培養閱讀習慣與興趣。

• 設計:

1.透過「愛閱存摺」集點兌換的有趣設計

2.整合圖書借閱、晨讀10分鐘、閱讀活動參與、課程教學、自由閱讀、家庭閱讀

3.孩子能隨時被鼓勵,提高閱讀興趣、動機。

閱讀好好玩

齊閱讀~文學經典 勤閱讀~挑戰閱讀力

樂分享~就是好玩 好學習~融入課程

閱 讀 戲 劇名 人 說 書閱 讀 節 慶優 質 書 展

文學月:唐詩之旅西遊記

文學沙發:小王子

繪本創作童話童畫即席朗讀好書報報藏書票知識擂台賽

鼓勵學生為興趣而閱讀

捕光捉影-印象月游於藝-遇見梵谷國際教育-和風行珍愛地球-書香日

多元有趣的閱讀活動

• 大樹下說三國

文學月~唐詩之旅

文學沙發

挑戰閱讀力

閱讀與戲劇

• Before...– 共讀與討論:透過共讀、導讀和全班討論,– 領略《小王子》一書中所蘊含的詩意、內涵和象徵意

義等豐富的文學創意。– 學生的提問及分類:了解學生關心的話題、觀察同學

思考的向度、提出文學沙發-對話的議題。– 文學的思考發想:藉由輕鬆對談的方式,老師和學生

們進行對話與想法交流,學生能抒發所知、所感、所言,並與其他人分享。

• Beginning...– 閱讀劇本:藉由劇本背景與創作理念介紹、閱讀與朗

讀劇本、文本發展和討論等過程,形成戲劇的概念。– 讀劇發展:從文本到聲音、從聲音到身體,經歷角色

扮演、聲音表達及肢體開發、劇情掌握與融入。– 讀劇呈現:讀劇的排練與呈現,再一次與《小王子》

相遇。

【小王子】的延伸導讀—舞台劇本《我要上天的那一晚》

• 文本延伸出的戲劇活動

Exercise:關於「我」的自我介紹練習

• 從讀到「說」:聲音與投射→專注力

Exercise:「叫名字」遊戲

文本發展(1)--從無聲到有聲

• 劇本背景與創作理念介紹

• 閱讀/朗讀劇本

文本發展(1)--從無聲到有聲

• 文本分析/討論

• 「讀」vs.「說」

• 讀劇的要點—

看著文本說故事

• 聲音情緒

• 角色扮演

Exercise:手偶操作

手偶練習:角色情緒/聲音語調的自然啟發工具

文本發展(2)--從文字到圖像

• 從文本中找出最喜歡的片段

• 把文字轉換成圖像

文本發展(3)--從聲音到身體

• 肢體開發

• 群體默契

• 感官訓練→

觀察力和感受力

• 節奏感練習

Exercise:爆米花遊戲

讀劇呈現前的準備(1):‧選角/工作分配‧上台/技術配合:麥克風架設、音樂cue點‧排練

讀劇呈現前的準備(2):‧舞台布置/服裝製作‧技術配合:分組麥克風試音、配樂‧綵排

讀劇呈現《我要上天的那一晚》

與小王子一起閱讀旅行

中國文學裡的美味菜湯~西遊記

I Change !

不只是閱讀…

是有意義的學習

求慢、求好、求遠

謝謝聆聽敬請指教